时间：2022-07-30 18:13:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英文写作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1. 社会上对某事物的错误观念2. 分析批驳其错误所在3. 给出如何看待该事物的建议 写作模式（批驳分析类）
1) With the of …, sth. is becoming more and more … 2) Affected with this trend, some / many people come to believe / contend that ...(错误观念) 3) But their viewpoint / belief could not arouse any echo in my mind.(作者的立场) 4) It is true that sth. is in one’s …(让步法分析) 5) On any scale of …, in fact, there is almost nothing heavier than sth.. 6) If we see sth. in its true colors, however, it is nothing (批驳分析I) 7) ... (进一步阐述lead one to …, as can be easily seen in the cases of …(批驳分析II) 9) Therefore, necessary to take a correct attitude towards sth. 10) On the one hand, … (正确看法I) 11) On the other, ... (正确看法…… 结论句)
What Attitude Should We Take to Money
1分析批驳其错误所在。2社会上对金钱的错误观念。3给出如何正确看待金钱的建议。 Reference model:
What Attitude Should We Take to Money
1) With the arrival of market-based economy, money is becoming more and more important in our life. 2) Hit with this trend, many people come to believe that money is above everything else in their life. 3) But their belief could not arouse any echo in my mind. 4) It is true that money is a key ingredient in one’s struggle towards happiness, without which, for example, there would be no way to go to college or form a family. 5) On any scale of one’s daily worry, in fact, there is almost nothing heavier than money. 6) If we see it in its true colors, however, money is nothing but a means to an end. 7) Money can buy us food, but not appetite; medicine, but not health; diplomas, but not knowledge; and days of joy, but not the whole life of happiness.8) And moreover, laying any undue stress on money may lead one to stop at nothing in making it, as can be easily seen in the cases of most corrupt officials. 9) Therefore, it is necessary to take a correct attitude towards money.10) On the one hand, money is vital to our daily life, in which case, it is wise of you to spend not where you may save. 11) On the other, money is something to be plowed into something more important, so it is better to spare not where you must spend. 12) In sum, money means something but not everything to our life.
Effects of Sth. On Sb. / Sth. Else
1分析某事物的正面效应2分析某事物的负面效应3给出怎样对待该事物的建议 写作模式（分析建议类） 1) As is known to all, sth. does bring a lot of benefits to sb. / sth. else. 2) First, it can greatly …, thereby changing …for the better.(正面分析… (正面分析, it can help sb.…(正面分析III)
5）But all the above does not mean / follow that we can turn a blind eye to the negative effects ） If…, as a succession of scientific studiesthere are more chances that… (负面分析I) 7) In addition, the more ..., the worse... (负面分析II) 8) And worst of all,… (负面分析III) 9) Therefore, a scientific approach must be (建议I) 11) On the other, ... (建议II)
good or harm, all depending on … (结论句)
The Effects of Exercise on Our Health
1.分析体育锻炼给我们带来的益处。2.分析体育锻炼给我们带来的坏处。3.给出如何参加体育锻炼的建议。
Reference model:
The Effects of Exercise on Our Health
1) As is known to all, exercise does bring a lot of benefits to our health. 2) First, it can greatly strengthen our hearts, lungs, bones and muscles, thereby changing our whole health for the better. 3) Besides, it can make our brains better able to react to what is going on around us. 4) And best of all, it can help us breed optimism about our tough life. 5) But all the above does not mean that we can turn a blind eye to the negative effects exercise brings about. 6) If you are normally inactive and then, contrary to your usual habit, start a program of undue exercise, as a succession of scientific studies reveals, there are more chances that you have yourself injured. 7) In addition, the more exercise those on a fat-reducing diet take, the more loss of iron they will suffer and the worse their health will get.8) And worst of all, continual as well as excessive exercise can result in sudden death. 9) Therefore, a scientific approach must be adopted to the problem of exercise.10) On the one hand, our physical exercise must be based on both progressiveness and regularity. 11) On the other, we must go in for physical exercise according to local as well as health conditions of our own. 12) In sum, exercise can do us good or harm, all depending on how we make use of it.
How to Do Something
1. 某一事物的现状2. 分析该事物的重要性(或危害性／社会意义等)3. 怎样对待该事物 写作模式（分析建议类） much improvement / a widespread neglect of sth. (议论的主题) in society. 2) According to a 佐证陈述) 3) If this current is allowed to run its course, things are bound to turn for the better / worse.(Para. 1)4) The importance / to sb. / sth. else, (however), can be seen from the 分析分析above all, …(分析III) 8) To sum up, ... (归纳总结)
(Para. 2)now is how to… 10) In my opinion, the first step should be focused upon …(建议I) 11) Then, greater efforts must be made to ... (建议, where there is …, there is …(结论句) (Para. 3)
How to Conduct Patriotic Education Among the Youth of Today
1. 我国爱国主义教育的现状。 2. 分析爱国主义教育的重要意义。3. 如何在青少年中开展爱国主义教育？
1) Much to our distress, these years have seen a widespread neglect of patriotic education in our society. 2) According to someofficial reports, many patriotic education centers have been closed down or kept open to the public for other more profitable purposes while many of our national heroes have given way to today’s pop stars in youths’ minds. 3) If this current is allowed to run its course, I am afraid, things are bound to turn for the worse, with less and
less sense of patriotism left in the youth.4) The significance of patriotic education to our society, however, can be seen from the perspectives as follows. 5) In the first place, the patriotic education can make youth more aware of the glorious history and culture of our nation, thus building up their sense of pride as Chinese. 6) In the second, the patriotic education helps youth value today’s hard-earned life so as to hold dearer their golden chances of enriching themselves with knowledge in peace. 7) And above all, the patriotic education can push youth to draw upon more of their capabilities in order to make tomorrow’s life better than today’s and leave behind themselves more highlights for the nation’s culture. 8) To sum up, patriotic education is a key ingredient in the all-round development of youth.9) So the most pressing for us now is how to effectively inculcate patriotism in the youth of today. 10) In my opinion, the first step should be focused upon giving fuller play to the potentials of patriotic education centers instead of running them for the purpose of making money. 11) Then, greater efforts must be made to integrate the patriotic education into the curriculums throughout youth’s education. 12) In one word, where there is an effective patriotic education of youth, there is a greater enhancement of national cohesiveness.
My Way of Seeing Something
1. 人们从不同的角度看待某一事物2. 我的看法是······(说明理由)
写作模式（理由陈述类） 1) Something may be many things to many people. 2) Some may see it as …while others may view it as …(人们的看法举例) 3) As far as I am concerned, however, I would prefer to value it as … (我的看法) (Para. I)4) My insight into outlook on / My understanding of sth.) is bound up with three major factors.5) Primarily, sth. is so …that …(理由I) 6) …(进一步阐述is also … (理由II) 8) ... (进一步阐述) (理由III) 10) …(进一步阐述)
(Para. II)11) I have (not) much freedom / option in this matter, but I have never found any other way of seeing than mine. 12) Thus, I will leave no stone unturned during the course of … in order to pave the way for ...(Para. III)
My Way of Seeing Life
1. 人们从不同的角度看待人生2. 我所推崇的看法是······(说明理由)
My Way of Seeing Life
1) Life may be many things to many people. 2) Some may see it as building up as much material wealth as possible while others may view it as enjoying to the fullest the pleasures each day offers. 3) As far as I am concerned, however, I would prefer to value it as my sole chance to enrich myself with knowledge first, then to serve the society with all my heart, and finally to leave the world without any regrets.4) My outlook on life is bound up with three major factors.5) Primarily, life is so wondrous that I am eager to explore it. 6) Set your heart on a mystery and you can find something new; attach more of your mind to a challenge and you can get a sense of success, all of which, however, depends on how much knowledge you have equipped yourself with first. 7) Secondly, life is also short to any individual like me. 8) The flower you have just kissed for the first time is now fading away while the love from others you have come to cherish more is already on the wane. 9) And
most of all, both wondrousness and shortness of life push me to seize every golden minute and every golden chance. 10) Once I idle away the time I am supposed to grasp to study or work for the people, there will be no more hope of making up for it. 11) I have much option in this matter, but I have never found any other way of seeing life more reasonable and acceptable than mine. 12) Thus, I will leave no stone unturned during the course of my college studies in order to pave the way for my meaningful and colorful life.
What Causes Something New
1. 近几年在社会上出现了······2. 导致该现象的原因3. 分析该现象的社会影响
写作模式（原因分析类）
Para.1: 1) Believe it or not/Like it or not, these years have witnessed a boom in…/a … 2) According to…, people, especially showing more and more interest in … 3) To get find that three main factors are well worth our concern/should call for more of our concern.
5) In the first place, 原因I) 6) In the second, 原因II) 7) And above all, 原因III) 8) ,…Para. 3:9) The effects of this change on 分析the other,...(分析II) 12) With more and more…added / attached to the trend, I am fully , it will certainly … / is bound to…in the time to come.What Causes a Boom in Celebrating Foreign Festivals
1 近几年大学校园出现了一股过洋节热。2. 阐明导致该现象的原因。3. 分析该现象的社会影响
Para. 1: 1) Believe it or not, these years have witnessed a boom in celebrating foreign festivals on the Chinese campus.2) According to an official report/survey, young people, especially college students, are showing more and more interest in such festivals as Valentine’s Day, April Fools’ Day, Thanksgiving Day and Christmas Day. 3) To get a better sense of the boom, it is necessary for us to find out its causes. Para. 2:4) A closer analysis of the phenomenon can find that three main factors are well worth our concern.5) In the first place, it is the product of students’ seeking after individuality and novelty, for which the college campus offers an ideal climate. (原因I)6) In the second, it is seen, among the students, as an ideal way of freeing themselves from stress for the time being, since most college students, single child of each family, are subjected to the unprecedented pressures from all sides although they enjoy the abundance of material wealth. (原因II)7) And above all, it is an inevitable result of more and more exchanges between Western and Eastern cultures. (原因III)8) While the Chinese watch their children thirst for the joy derived from foreign festivals, in fact, the Americans are discussing whether or not to list the Chinese Spring Festival among their official holidays. Para. 3:9) The effects of this change on our college life are positive. 10) On the one hand, it has created more chances for students to gain a better insight into other cultures. (分析I) 11) On the other, it has enriched the college life, thus making the campus a more pleasant place to live on. (分析II) 12) With more
and more health and color added to the trend, I firmly believe, it will certainly bring more benefits to our campus life in the time to come.
Views on Something
1. 有人认为该事物······ 理由是······2也有人认为该事物······3我的看法
写作模式（各抒己见类） 2) But this agreement ceases to exist just when it comes to…(议论的主题) (Para. I)
3) Many / Some people contend / believe / argue that… (一方观点) 4) They base their contention / belief / argument on the grounds that… (理由I) 5）out, ... (理由II) 6）Yet others react to the issue / matter the other way around and hold / assert (另一方观点) 7) From their angle of view, … (理由I)8) And even worse, as they claim, … (理由that anything new, including…, can depending on ... (我的看法) 10) On the one hand, … (理由I) 11) But on the other, ... (理由II) 结论句)
Views on Cloning
1. 有人认为克隆技术的应用利大于弊，理由是····2. 也有人认为弊大于利，···3. 我的看法。 Reference model:
Views on Cloning
1. In general, I don’t agree with
2. In my opinion, this point of view doesn’t hold water。
3. The chief reason why… is that…
4.There is no true that…
5. It is not true that…
6. It can be easily denied than…
7. We have no reason to believe that…
8. What is more serious is that…
9. But it is pity that…
10. Besides, we should not neglect that…
11. But the problem is not so simple. Therefore…
12. Others may find this to be true, but I believer that…
13. Perhaps I was question why…
14. There is a certain amount of truth in this, but we still have a problem with regard to…
15. Though we are in basic agreement with…,but
16. What seems to be the trouble is…
17. Yet differences will be found, that’s why I feel that…
18. It would be reasonable to take the view that …, but it would be foolish to claim that…
19. There is in fact on reason for us so believe that…
20. What these people fail to consider is that…
21. It is one thing to insist that… , it is quite another to show that …
22. Wonderful as A is , however, it has its own disadvantages too。
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一、观察现实生活，写生活中的事
无论哪一 类写作都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来——”进行想象，写一 篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一 些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，多积累。
二、结合课文内容，进行再造想象
现行的小学英语课本，都是以对话形式出现的课文，这对学生进行写作的训练是极好的材料。除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生把对话在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，重复使用课文中出现的、要特别注意的重点词汇、词组和例句，有意识地使学过的知识得到复习和巩固，把已学知识和现学知识联系起来，使语言能力得到发展和提高，又可扩大学生的附加词汇量，增加背景知识，培养语感，加深对英语特点的理解，从而为写作打下基础。此外，在“跨越式发展”的教学理念指导下，我鼓励学生进行“手工画”的创作，鼓励和引导学生发挥自己丰富的想象力，结合已学过的英语知识，把英语的词句与画很好的结合在一起，更加体现出学生学习的主体性。
三、根据图片所给的情景练习写作
通过看图让学生充分发挥自己的想象力，结合自己的实际生活经历，创编对话，让学生在符合情景的条件下把自己看到的、想到的有意义的内容用文字自由地表达出来。如，一副图上操场上有的小朋友在放风筝，有的踢足球，有的骑自行车，选择怎样的主线来串联这幅图呢？——儿童节。“On Children’s Day, the students don’t have school. They are playing in the playground. Some of them are flying kites, some boys are playing football, two girls are riding bikes. They are very happy today！”在看图写作中，教师要选择适当的图片给学生，刚开始接触时，教师要选择一些生动的、活泼的图片给学生，让学生有话可写。图片的选择还要尽量贴近学生的实际生活，让他们有写的欲望。在这样的教学过程中，教学目的比较明确，教学任务清楚，学生的书面表达能力会得到很大的提高。
四、多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子
（1）积累一个词，应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了一个词。例如“Actually，no rules of the game states you must do anything”这个句子中，查字典了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，用法之一是“…state…”。以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“The high marks of the tests state you’ve made great progress in your studies”。
（2）对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。这里说的“精彩”，并不是专指那些生僻的、羞涩难懂的句子，而是一些表达方式新颖、生动形象的句子。例如《The Climate & Clothing of the UK》一文中有一句“September may find you eating your lunch on some grassy spot in the sun one day and trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale the next！”这个句子尽管长却不难理解，正是由于其倒装句式的妙用。假如将它变成一般性的陈述句便是“In September you may be eating lunch on some grassy spot one day and the next day you may be trying to shelter from the rain under an umbrella that has turned itself inside-out in a howling gale.”这样的陈述句就显得单调枯燥。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。
五、培养英语学习兴趣
一、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力
任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词―词组―句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督：另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学、想记的欲望。
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词―词组―句子，这三点中由于时态和语态，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正弄明白，掌握时态和语态的用法，做到运用自如。
二、注意英汉差异，使用正确的英语表达法
许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。
1.忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语、介词短语等一些固定搭配
2.常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯
3.忽视英语中的一致现象
包括动词与其主语的一致，称谓的一
致，主从句中时态的一致等。
4.忽视英语中的平行结构现象
平行结构中常借助于并列连词and，or等。
5.由于文化差异，表达方式不同
汉语说：强壮如牛。而英语说：as strong as a horse。汉语称妻子“糟糠”而英语中则昵称“better half”。
这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用的恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
三、掌握一定的写作技巧，熟悉文体格式，是提高英语写作的必备条件
习作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧。
四、运用适当的训练方法
写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。笔者在这方面做了如下几方面的尝试：
1.消除学生对英语写作的恐惧感
很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者从来不搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。
2.训练方法的有效性、生动性
要克服消除学生写作的恐惧感，训练方法的有效性和生动性是非常必要的，笔者在训练写作时，很少给学生完整的范文。如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文，自己去背。长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。为了避免发生这种现象，笔者要求学生上黑板上去写，然后加以评改。评改时，一个句子可以多给学生几种表达方式，使学生有选择，增加了写作材料的广度。
3.多鼓励，多表扬
学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中，老师切忌说：“你写得不行”，而是应该说：“好，这个句子用得好”。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性，写作这一教学难题也就迎刃
英文写作是高职院校英语专业开设的一门非常重要的专业课，一直倍受关注。相对于英语专业本科学生，高职院校录取的学生基础相对薄弱，在他们语言学习过程中写作往往被视为巨大障碍。学生的思路不清晰，不知道从何入手，怎么写； 语法基础差，用词造句错误连篇；知识储备不足，写作过程中感觉无话可说。这些问题几乎在所有高职院校的英文写作教学中普遍存在。教学效果不好，学生学习兴趣不高，成为英文写作课程亟待解决的问题。
二、高职院校英文写作课程教学设计
1.教学方法。任务教学法：教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法。在写作课中，教师根据单元主题，布置具体的、可操作的课前、课中、课后任务，以达到学习和掌握语言的目的。
合作学习课堂模式：将学生分成若干小组，在教师的指导下，通过讨论、合作的手段，调动学生的积极性，让每位学生都投入到学习中来，共同完成小组学习目标。
翻转课堂：学生在课前完成知识的学习，在课堂中与老师沟通互动，教师对学生进行答疑解惑、帮助学生理解问题、引导学生应用知识等，从而达到更好的教育效果。
2.教学手段。依托空间大学城平台，微课等信息化教学手段，利用95后学生对互联网的喜爱与熟悉，提高学生学习兴趣，设计新型英文写作课程教学。世界大学城是一个以云技术为支撑的网络平台，以Web2.0、Web3.0、云计算等先进理念和技术为构建基础，动态集成了互联网的各种功能，为每个老师和学生构建一个功能强大的个性化网络学习空间。目前，长沙民政职业技术学院现已实现了世界大学城网络学习空间人人通的推广应用，依托空间进行的学校管理、教学与学习。
3.教学实施。
（1）课前任务一：阅读。语言技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。很多高职学生感觉到无话可写，很大一部分原因是因为其阅读量不够，语言输入过少。学生通过阅读可以积累词汇、句型、篇章、修辞、内容等知识，汲取可用于写作的营养。
课前任务二：视频学习。教师在课前录制微课，内容可包括：相关词汇、基本句型、框架结构等。教师将微课视频上传至大学城空间，要求学生学习，并记录重点。对于基础不好的学生来说，句型、语法的进一步巩固对于写作练习起到举足轻重的作用。在高职阶段的英语学习中，熟记背诵仍不失为一个快速见效的方法。建议学生在学习这些精彩的句子时，用笔记本进行摘抄，经常回顾，举一反三。
（2）课堂实施：答疑及复习――小组讨论――现场写作――教师点评。在课堂教学中，教师首先设立主题，并针对学生的课前预习中存在的问题进行答疑，随后进行词汇复习和句型练习。在知识复习过后，针对主题，教师组织学生进行小组讨论（4人一组），进行头脑风暴。讨论通常较为热烈，学生结合课前阅读的背景材料，加上自己的见解，罗列写作要点。在此环节，教师可以将学生讨论过程中出现的观点进行提炼，分类，并在逻辑上进行调整、优化，为接下来的集体创作做准备。
（3）课后任务：小组互批――二稿撰写――写作反思。在课后，教师要求以小组为单位，依照教师课上建立的评判标准，对其它小组的作品进行批改。读世界这一共同协作超文本编辑的功能，能使地理上分布在不同位置的用户通过网络来对同一共享文本对象进行查看和编辑。因此，学生可以在寝室上网，讨论，并对他组的作品进行修改，评论。读世界栏目下的文本编辑，可以记录修改人、修改原因、修改时间，并将修改人和上一编辑作者的内容用不同底色笔迹进行区分。每一次的修改，都会通知创建项目者（在这情况下为教师），因此教师可以很清楚的知道学生对作品的修改是否正确，掌握的知识点是否到位等。学生群组一稿修改后，教师再进行批改，并据此对学生的学习情况进行总结，记录，有针对性的对学生进行个性化辅导沟通。教师评阅后，要求学生小组依据修改意见撰写二稿，并记录此次写作训练的反思。通过二稿的创作，学生在不断修改的过程中使文章得到完善，加深了知识的巩固，而通过反思，学生能对自己的学习、练习进行主动思考，培养了学生独立思考的意识，对教师而言，也能获取学生对写作教学效果最直接、深刻的感受，从而获得教学启示。
4.教学成效与反思。通过实践表明，依托空间大学城的信息化英文写作教学设计，突出了学生的主体性，教师在教学的过程中发挥引导作用；通过95后学生们对电脑网络的熟悉和喜好，充分调动其积极性；利用翻转课堂的新型教学模式，实现学生课前学习，课中训练，及时反馈，加深了学生的印象；小组合作培养了学生之间相互协作的团队精神，而写作训练后的教学反思，可以促使学生独立思考，也给教师提供宝贵的教学启示。
然而，要实现此种教学设计，对学校的教学条件有较高要求，并非所有学校都能提供电脑与网络；与此同时，教师与学生可能需要花费加倍的时间和精力，这对师生都提出了更高的要求。这些问题都有待在今后的教学当中继续探索、解决。
关键词：非正式写作；写作训练；写作教学；教学对策
一、非正式写作训练的界定及其重要意义
写作训练可以分为正式写作训练和非正式写作训练两种形式。正式写作训练也就是所谓的“精讲精练”，即教师在课堂上进行写作主题相关理论知识的讲授，之后让学生在课堂上或课后时间完成某一写作训练任务。学生将写好的文章交予老师，老师认真批改学生作文，最后就学生作文的情况进行评析，指出作文中的优缺点，并给予修改意见，从而进一步的加深学生写作技能的熟练程度和提高其写作水平。非正式写作训练是一个相对概念，它是指更大范围上的英文写作训练，几乎包括任何形式的英文书面表达训练形式，比如写英文日记；写英语书信；写英语假条；写英文留言；写英文博客等。与正式写作相比，非正式写作训练形式更为丰富和多样，它没有内容上和时间上的限制，也不需要教师的监督和批改，学生可以自如的发挥自己的写作特长和进行意愿的自由表达。
非正式写作在学生写作训练中有着重要意义。首先，非正式写作训练在更大的程度上减少了学生的写作焦虑感，促进学生最大程度上发挥自身的写作水平。其次，丰富多彩的写作形式更能吸引学生的创作兴趣，激发他们的写作表达欲望。再次，在不受写作内容和形式的限定下，学生的写作自主性更强，更能进一步的提高学生的写作训练量。最后，非正式写作训练具有一定的工具性，即写作的过程就是完成某一现实任务的过程，比如完成日记、写完信件等，实现了用英语做事的目标，因此，比起正式写作，它更能催发学生的写作成就感，激发他们的功利性动机。
二、非正式写作训练的主要途径及其训练方法
激发学生的非正式写作训练动力是需要一定的技巧和方法的，学生非正式英语写作训练主动性的发挥和习惯的形成是一个相对较长的过程的，而教师在这其中发挥着重要的引导作用。大学英语教师可以从以下几个方面来引导学生的非正式英语写作训练：
（一）激发学生用英语进行日记写作的热情，使学生养成英语“泛写”训练的习惯
用英文进行日记写作是进行英语非正式写作训练的最传统和可行的做法。以日记的形式进行英文写作训练具有多重的意义。首先，日记的内容千变万化，写日记可以改变学生为寻求一个合适的写作题材而冥思苦想的状态。而且，不断改变的生活以及不同时期的生活经历会激发学生进行事件陈述和情感抒发的欲望。其次，日记的内容可长可短，学生完全可以根据自己的心情和喜好来决定日记的篇幅，因此，学生完全没有任何写作训练上的压力。再次，日记是一种心灵历程和生活经历的印记，通过英文日记，学生不但可以体验到用英语做事的快乐，也可以通过对日记的阅读来感受生活给自己带的快乐，同时体验到自己英文写作水平在每一个阶段的进步和变化，从而促成学生积极的写作情感体验，激发学生更大的写作热情。而在这过程中，教师所要做的就是激发学生用英语写日记的热情，特别是在初始阶段。除了对学生传输用英语写日记的诸多好处外，更重要的是要借助现代计算机网络技术来激发学生的写日记的热情。由于计算机互联网的发展，现在越来越多的人更倾向于写网络日记，即以个人网页中日志的形式存现的日记。这种日记的最大好处在于它可以便捷的将自己的“作品”公诸于众，从而得到大家的阅读、赏析和认同。为了吸引更大的阅读量，日记作者往往会想方设法去提高自身的写作水平，这就间接促进了学生写作水平的提高，激发了他们的写作动机。
（二）以计算机网络技术为支撑，为学生的自由互动英文写作提供平台
除了网络日志外，计算机网络技术还为人们的交流提供了强大的功能。教师可以充分利用网络技术的这种功能为学生创建一个英文写作互动的平台，从而激发学生的英文表达和提高他们英文写作的训练量。比如，教师可以利用现在大学生热衷于用网络聊天工具QQ进行人际交流的特点，建立一个班级QQ群，邀请所有的学生加入该群。并规定学生在群里进行对话的时候只能用英文编写信息，从而迫使学生进行自觉的英文表达训练。此外，教师也可以指定其中一两名学生作为群的管理人员，禁止学生发表一些不健康的内容，并确保学生间的交流以英文的方式进行。此外，教师可以通过群聊的方式，组织学生定期开展主题讨论活动。教师给出一个主题，引发学生的不同观点，从而让他们通过英文写作的方式发表自己对某一问题的看法，从而间接的提高学生英文写作训练的数量和质量。除此之外，教师也可以建立英语学习博客的方式，通过学生对博客的访问、留言和教师对学生留言的回复来实现师生间的英文互动交流。这种互动方式不受访问时间的限定，从而更能促进学生参与的积极性。
（三）定期在学校范围开展英语有奖征文活动，激发学生的自主创作热情
学生英文写作训练动力不足的一个重要原因是英文写作现实使用率非常的低。比如，具备较好的听力能力，学生可以收听一些英文电台节目和观看一些英文电视、电影节目；提高阅读能力，学生可以阅读一些英文原著来获取更多的一手信息；提高口语技能，可以有效的与外国人进行面对面交流或参加英语口语大赛等。而在学生看了，写作训练的目的只是为了应付考试，因此，写作的训练就是要以提高应试技巧为目标。这种观点的存在，在很大的程度上抑制了学生的创作热情。因此，在目前的情况下，提高学生的自主英文创作热情，进而提高他们非正式英语写作训练的积极性的一个有效途径就是定期在学校范围内开展英语有奖征文活动。除了给获奖学生提供一定的物质和精神奖励外，更重要的是要将每一届比赛中获奖学生作文中的优秀篇章集中起来，制作成优秀作文集，并将它们发给学生传阅，以提高比赛的影响力，同时在无形中给予获奖学生更大的精神鼓励。
参考文献
[1]胡春洞，王才仁．外语教育心理学[M]．南宁：广西教育出版社，1999．
[2]刘上扶．英语写作论[M]．桂林：广西教育出版社，1999．
关键词 元认知 动机 相关性 英语写作水平
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.045
On Correlation of English Writing Meta - cognition，
Motivation and Writing Proficiency
JIANG Lan， ZHANG Xusong
（[1]Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028;
[2]Changchun Auto Economic and Technological Development Zone No.3 Middle School， Changchun， Jilin 130011）
Abstract English writing is an important part of students' English learning， English writing level of the students and the overall level of spoken English proficiency have a great impact. Although the current number of college students clearly excellent English writing standards， but they are far less than excellent English writing standards， the causes of various aspects， mainly because most of the students there are painful experiences in the process of learning English Writing a language barrier. Based on the different grades and different universities are in English as the first foreign language a certain number of college students were found in English Writing Metacognition and students' writing levels were positively correlated， student motivation and students' English writing skills is not always significant correlation， while the English writing metacognition and motivation to learn and have some relevance.
Key words Metacognitive; motivation; correlation; English writing level
0 引言
英语写作作为一项输出技能，在英语学习者综合运用英语语言能力的提高过程中起着重要的作用。本文通过对大学英语写作学习和教学方法进行科学深入的研究总结后发现，学生在英语写作中的元认知是好的英语写作教程的重点所在，所以大学教师应该多注意培养学生英语写作的元认知，同时要加强培养学生的英语写作学习动机，更要注重培养学生将自己的英语写作动机转化为学习动力，尤其要着重培养学生在文化兴趣、语言偏爱及社会责任方面的动机，学生的成绩动机和学习环境动机也要同时关注。无论是从大学生的角度还是大学英语教师的角度出发，都应该重视英语写作这一部分，共同努力来提高学生的英语写作水平与技能。
1元认知与动机
元认知是指人对自己的认知过程的认知，是认知活动的核心，元认知的发展受个人所接受的教育训练影响。元认知由美国心理学家 Flav ell首先提出，他认为，元认知是关于个人认知过程的知识和调节这些过 程的能力。其实质是人们对认知活动的自我意识与自 我调节。元认人对自己元认知活动的了解、评估、检验和调整等一般都是通过元认知来进行的，元认知一般可以分为元认知知识、体验和监控三部分，而元认知的策略一般包括有计划、监控和调节策略。学生的元认知在英语写作学习中对学生学习英语写作的兴趣及学习积极性起着很重要的作用，所以培养学生在英语写作中的元认知对提高学生英语写作水平至关重要。
动机一般指涉及人的某种行为的发端、方向、强度和持续性，是人在产生决定做某些事情的念头时，形成的一种内在的驱动力，这种内在的驱动力驱动人做出一些可以让事物朝着自己内心期望方向发展的行为。培养学生的英语写作动机能在一定程度上对学生英语写作的写作元产生影响，从而对学生学好英语写作起到一定作用，好的学习动机能促进学生为内心期望的学习方向做出努力。
2元认知、动机与英语写作水平相关性问题的提出与研究
2.1 问题的提出
现代认知心理学认为学生的元认知水平与学生的学习成绩之间有着密切的关系，原因在于现代认知心理学将学生的学习活动分为监统、材料、目标、操作和产品系统等几大系统，而这几大系统中监控系统占有主导地位，控制协调其他系统。在对学生的英语写作方面元认知与写作水平之间进行研究以后，总结发现学生英语写作元认知与学生英语水平显示正相关的关系，即学生的英语写作水平随着学生英语写作元认知水平的提高而提高，也就是说学生的英语写作元认知对学生英语写作水平起着同向的影响作用。但是现代认知心理学对学生英语写作水平的研究起着同样重要影响的动机性因素却没有被考虑其中。
动机对元认知有着起着重要的影响作用，动机性因素包括有成就目标、自我效能、任务价值、心理控制源等方面，研究总结发现，英语写作的元认知与动机性因素中的四大因素间存在着一定的差异。
调查学习发现之前的学者们对元认知、动机与英语写作水平三者之间进行的关系研究一般呈现以下特点。一是三个变量之间两两进行研究，即元认知与英语作文成绩之间或元认知与动机性因素之间分别进行研究;二是并没有将三者放在一起同时进行研究，没有清晰明确的指出三者之间的影响因素和被影响因素。三是没有对三个变量之间的影响力进行研究。本文将对英语写作元认知、动机与英语写作水平三者之间的关系及互相影响进行研究，以便大学英语写作教学中教师有一个明确的参考方向。
2.2 问题的研究
英语写作元认知的测量一般是通过问卷调查的方式进行的，问卷调查的维度一般有四个，通过调查让学生分别对自身优缺点进行了解及语言策略与评价标准知识。调查问卷一般有成就目标量表、内控性量表、英文写作成绩测定、英文写作自我效能量表及英文写作价值量表。测试要综合选取第一外语为英语的不同高校不同年级且一定数量的大学生为测试对象，由学生在限定时间内完成所有问卷调查的内容，并由专业的学者对所得数据进行分析处理。
3研究结果与分析
3.1 三者间的相关性研究分析
研究结果中显示英语写作元认知、动机性因素中的四大要素即自我效能、成就目标、任务价值、内控性因素与英文写作水平都显示正相关的关系，也就是说英语写作元认知与动机性因素对提高学生英语写作水平都发挥着重要作用。同时还发现英语学习中的四个动机性因素内控性因素、自我效能、任务价值、成就目标英语与英语写作元认知中的三个成分即元认知控制、体验和知识都有着正相关关系，也就是说动机性因素可能在实际具体的英文写作智力活动中对英语写作元认知起到影响。而在动机性因素的四个因素中，元认知的三个成分对英文写作水平的相关性只同自我效能比较接近，而高出了其他三个因素，也就是说英语写作水平与英语写作元认知及动机性因素中的自我效能关系更加密切。
3.2 三者间的相关性路径分析
本文通过将自我效能、内控性因素、成就目标、任务价值与英文写作水平应用到协方差结构模型的方法，进一步验证了动机性因素四个因素自我效能、内控性因素、成就目标、任务价值与英语写作水平之间的关系，结果表明动机性因素的四个因素之间两两相关，同时对英语写作元认知与英语写作水平都有着影响作用，而由三个成分元认知即体验、调控和知识合成的英文写作元认知作为潜变量也会直接影响到英文写作水平。
在对协方差模型中加入嵌套模型进行研究之后，进一步发现动机性因素中的自我效能对英语写作元认知与英语写作水平都有着显著的影响，即自我效能高的学生在英文写作中的元认知更高，英文写作水平也更高，动机性因素的其他三因素对英语写作水平的直接影响不够显著，但是对英语写作元认知也有着一定的影响，进而通过英语写作元认知产生影响又间接地对英语写作水平产生影响。
总而言之，英语写作元认知与动机性因素中的自我效能在研究中的各变量中是对英语写作水平影响最大的。这就为提高大学英语写作水平实际教学引入相关变量给出了一个可行性高，可信性高的参考。
4研究启示及影响
研究表明，在动机性因素的四大因素中，自我效能对英语写作元认知的影响最大，而且四大因素中只有自我效能对英语写作水平起的是直接作用，其他三要素即内控性因素、成就目标、任务价值对英文写作水平都是间接产生影响的。自我效能直接作用于人的行为成就，任务价值、焦虑等则是间接作用于人的行为成就。大学英语写作教学中，对学生进行英语写作元认知训练的过程中，要引入自我效能变量的训练，结合学生自身实际情况针对英语写作元认知较低的学生进行个体训练，并对其进行英文写作自我效能的测验，对自我效能测试结果较低的学生要多加以培训，而有的学生在自我效能达到一定限度以后，再对其进行自我效能培训就起不到太大作用，因为自我效能是有一个极限的。
之前有学者认为成就目标、任务价值、心理控制源、自我效能对学生英语写作元认知有着重要的影响，在后来的研究中已经通过两两相关的形式将其纳入到模型中去，研究结果也认证了上一理论的正确性，即动机性因素中的四个因素在发展中一直两两相关，即四个因素中前一变量的变化必然引起后一变量产生同向变化，所以在大学英语实际教学中，教师要结合学生实际学习状况选取学生实际学习过程中对学生学习影响最大的动机因素进行培训，以最大限度地提高学生的英语写作水平，另一方面对动机性因素中的其他因素起到正向影响作用，从而对大学生英语写作水平产生综合积极影响。
5 结束语
英语教学强调教学的双向性和学生的主体性，培养元认知能力对于解决教 会学生如何进行英语写作自主学习的问题提供非常重要的保证。动机性因素的四大因素两两相关，都对英语写作认知元有着直接影响，再通过元认知对英语写作水平起到间接影响作用，自我效能是其中对英语写作元认知影响最大的因素。大学教学应在培养学生英语语言基础的同时，更加关注培养学生英语写作元认知及学习动机性因素，从各方面出发提高学生英语写作水平。
本文系吉林省大数据写作研究成果，项目编号GZGZ54 14-81
参考文献
[1] 张爱卿.大学英语写作能力滞后探源[J].外语与外语教学，1998（1）.
[2] 吴锦，张在新.英语写作教学叹息[J].外语教学与研究，2000（3）.
【关键词】有声思维英汉写作英汉语言特点
【中图分类号】H05【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0019－02
一 引言
有声思维的调查方法是心理语言学研究中主要的研究方法之一，在外语教学研究中占有重要的地位。有声思维运用到写作分析时，主要可以从三个方面进行研究：写作过程研究、写作策略研究和写作因素研究。而对于这些方面的分析，大多数人都在研究写作者在进行二语习得时的状况，比如母语对二语写作的影响，即母语迁移的特点。本文选取了两名母语分别为中文和英文的受试者进行有声思维的写作测试，因未涉及二语写作，测试过程和分析都与母语迁移无关，仅仅通过该测试对比两种语言的表达方式和关注点，分析两种语言的受试者写作过程的差异，进而研究英汉写作各自表述的特点。
二 研究方法
本实验要解决的问题是英汉母语写作者写作过程的不同和相同之处、各自的写作策略，以及写作过程和写作结果之间是否有关系。
三 数据分析
本实验采取有声思维的研究方法，该方法作为有效的数据收集手段，被广泛应用于各写作策略分析和过程分析的实验当中。受试者的全部写作过程均进行录音，写作原稿也被收集。测试前对受试者进行了必要的测试培训，使用了其他材料进行有声思维的准备练习。开始录音即开始计时，确保写作的图画素材未提前给受试者准备，录音后由受试者检查实验过程中表述不清楚的部分，包括语言不清楚和字迹不清楚。实验结束后由笔者对原文进行输入和转写工作，主要分成两部分：一是将受试者手写的原文输入到电脑，完全忠于手写原文本身，不考虑受试者的说话是否和手写一致；二是对文章进行转写，该转写完全记录下受试者说的话，包括语言的停顿、重复、口齿不清等问题，不考虑是否与受试者的书写相一致。笔者整理好音频转写后，还要统计受试者在测试时的停顿总时长，两名受试者的停顿时长均未超过总测试时间的10%，符合进行有声思维研究的要求。
四 结果讨论
1．英汉写作过程中决定表述所关注的情况
研究的第一个问题是母语为汉语的受试者的汉语写作过程和母语为英语的受试者的英语写作过程有何相同和不同之处。接下来将从决定表述所关注的情况来判断写作过程中受试者的思维活动，即除了有效使用的写作语言外，停顿、语调和上下文意义这三项在写作过程中占的比重。总体上看，汉语写作者的作文时间长，持续时间为20分6秒，字数为961个字。英语写作者的作文时间为2分26秒，字数为295个字。汉语写作者的决定表述明显比英语写作者要多，最明显的差别在超过三秒的停顿上，英语写作者的停顿较少，有可能的原因是之前提及的母语为英语的受试者在进行测试时未由笔者亲自监督，无法保证其是否提前阅览到测试的图画材料。
2．中英文写作表述的具体差别
第一，中英文写作投入方向的差异。在具体的写作过程中，中文写作者在结构方面的投入不大。主要的停顿关注点都放在内容的思考上。例如：
“……这只猫、和这只狗……（5′）……好可怜……到最后……什么都没有，吃到……（5′）……嗯……（4′）……狗；为什么，会，叼鱼呢……（4′）……是不是，看到了；猫，嘴里的骨头……（4′）…… ”
这段话中超过三秒的停顿次数在全文中最多，可以看到写作者在对图画进行分析处理的时候，将关注点都放在了内容的部分，思考内容的逻辑性和故事性上面。而英文写作者关于内容的决定表述大多体现在一些表达自身观点的部分，例如：
“unfortunately，［it turns out］the fox took a little too much fish.［Now the fish is］lighter than the bone……（4′）……Again, he offers to help out［the dog and the cat］，by eating a little bit of the bone，to make them the same……”
一些词语的省略主要是由于作者更注重从句中内容的实际意义，而“now”“it turns out”这类的词虽然作者说出来了，但却没有记录在文章中，说明英文写作者在内容方面的考量虽然也比较多，但是不像中文写作者那样字字在意，而是突出重点即可。同时，体现出英文写作者的句子结构性也比较强，这和中英文两种语言之间本身的差异也有关。
第二，中英文对结构的重视度差异。英语非常重视句子结构，而汉语的语法结构意识则相对较弱。我国著名语言学家王力先生说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的”（王力，1984）。如上句中英文写作者省略的三处：第一次省略了“it turns out”，其引导的主语从句具有内容的实际意义，因此写作者很自然地进行省略，且不影响句子实质；第二次省略了“now the fish is”，显然将该句中的主语省略了，然而由于上一句的结尾是“fish”，也就是本句中的主语，写作者省略后，句子变成了“the fox took a little too much fish，（which is）lighter than the bone.”由此形成的句型也符合英语句法；第三次句子的宾语被省略了，“Again，he offers to help out［the dog and the cat］”，但因为句首出现了again，此处的省略也是不影响句子意义的。由此可以看到，英语语法突出句子的结构，在不影响句子意义的前提下可以做某些省略。
第三，中英文语法省略或补充差异。英语一方面十分注重句子结构，另一方面又喜欢使用省略。英语省略的类型很多，有名词的省略、动词的省略，有句法方面的省略，也有情景方面的省略。在并列结构中，英语往往省略前面已出现过的词语，而汉语则往往重复这些省略了的词。与之相反，汉语语法不仅不能省略，反而需要更多的内容进行补充：“这只猫和这只狗好可怜，到最后什么都没有吃到。狗为什么会叼鱼呢，是不是看到了猫嘴里的骨头。”这句话中的主语、谓语、宾语非常多，且在不停地变换，没有明显的主句，句子信息一直处在补充的状况。再如，“那只小鸟在树上坐着，它是来围观的吗，还是来当裁判的？但是它好像没有做一个好法官，没有为它们两个争取到东西”。
第四，中英文语句形式差异。英语多用从句，而汉语多用分句。英语句子不仅可以在简单句中使用很长的修饰语使句子变长，同时也可以用从句使句子变复杂，而这些从句往往通过从句引导词与主句或其他从句连接，整个句子尽管表面上看起来错综复杂，但却是一个整体。汉语本来就喜欢用短句，加上表达结构相对松散，英语句子中的从句翻译成汉语时往往成了一些分句。这与王向东对英汉语言的分析相一致，他认为英语写作呈“形合”状态，结构固定、周密而严谨，力求言能尽意，关系外露，表述精确，呈现出程式化、形式化的特征；汉语写作表现为“意合”状态，结构属于内相连，内外融通，结构富有弹性，所提供的语言信息主要依赖于“意会”（王向东，2007）。
五 结论
本文通过对两名母语分别为中文和英文的写作者进行写作过程研究，结果发现，两名受试者在写作过程中的四个方面的关注度有所不同：两者对于语言的关注度相近；中文写作者对内容的关注比英文写作者多；英语写作者则在结构方面体现出了较多的关注。这与Cumming的研究有相似也有不同之处。两者都发现英汉对语言的重视度，而在内容和结构方面，Cumming的受试者均为母语为法语的对象，本文中的两名受试者均采用母语进行写作，对于分析英汉写作最传统最原味的写作状态更具有参考价值。本试验中的写作者表现出的语言表述特点是：英语表达更重视篇章段落句子的结构，而中文表达倾向于内容的完整，多用分句等做补充。本文只是对2个个案进行研究，结论不具有普遍性。未来的研究可以采取较大样本进行分析，进一步探讨英汉写作过程的特点。
参考文献
［1］王力.中国语法理论.王力文集第一卷［M］.济南：山东教育出版社，1984
中国式英语是英语学习者和使用者由于受语言环境的影响，生搬硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语。其产生的根本原因是母语思维模式的负迁移。正因为思维、文化和写作密不可分，所以不顾及中西文化和汉英思维差异的写作教学是失败的。培养学生的跨文化意识，强化英语写作思维模式，学习符合英语习惯的表达方式是英语写作教学要解决的首要问题。
关键词：英语写作；常见；中国式英语；对策
一、中国式英语在写作过程中经常碰到的几种不恰当的类型
1.词汇方面
1.1用词不当。由于受到汉语对等词或词组的影响，学生常常生搬硬套，把汉语逐字翻译成英语，出现了许多用词不当的错误。例如：
（1）He can communicate with foreigners fluently with English.
（2）Under the help of him ， my English improved greatly.
例（1）中“with English.应改为in English.例（2）中“Under the help of him”是常见的错误。应为“With the help of him”。
1.2词汇冗余。现在的高考只要求写120字作文，而在英文中则最忌讳“flowery words”，用词简洁明了是英文写作的原则之一。但学生往往堆砌一些无关紧要词汇，所以学生通常会把简单的词汇弄得画蛇添足。例如：
（3）Personally speaking，I think social practice plays an important role in learning knowledge.
例（3）中“personally speaking和“I think”表达的意思一样，应去掉一个；“learning”有“学习知识”的意思，后面的“knowledge”可以去掉。
1.3搭配不当。学生往往把词语和语境孤立，忽略了词汇的文化伴随意义，因此写作中受汉语影响，产生词汇搭配不当的错误。例如：
（4）Just because the parents and the teachers pay special attention on their children’s class learning，social practice was neglected.（c.f.social performance）
2.句法方面
2.1语态错误。汉语中被动语态很少使用，而且是通过附加词“被”来实现的。而英语中被动语态使用频率较高，通过被动结构“be+动词的过去分词”来实现。于是，汉语和英语对于语态使用的完全不同常导致学生写出中式语态英语。例如：
（5）That was surprised me very much and made me realized the social reality is important in education.（应去掉was；realized改为realize）
例（5）中“使……惊讶”应为主动式；“使我意识到……”这一短语中，宾语与宾补之间是主动关系，应为动词原形。
2.2句式过于单一。英语句式具有多变性，读起来感觉形象生动。而学生在写作中，受较为固定的汉语句式影响，往往使用一连串的简单句或雷同的复合句，造成句式单一，读起来感到单调乏味。
3.语篇层面
3.1语篇衔接。一个有效的段落必须具备统一性、连贯性，即段落内句子之间的连接要清楚、自然，前后必须呼应。“中式英语”在语篇上主要表现为不使用逻辑词语或使用得不够准确。
3.2写作习惯。英语文章一般强调用事实说话，语气比较适中；而中国学生写作时比较注重文章的感染力，以自己的格调表示立场或态度，主观性过强。
二、中国学生中国式英语写作现状
对比中英文写作，结合教学实践和文化研究，本文总结出中国学生的几大写作特点。
①写作目的含糊不明。英语是明显的直线式，表达直接明了；而汉语是螺旋式，表达迂回、隐含。因此，中国学生在英文写作时较少直观地表达写作目的
②内容拘谨。中国学生在英文写作中有很强的语法意识，会主动纠错，因此写作中重语法、结构，而忽略内容的流畅表达，写作较为拘谨。
③语篇结构多总结。中国学生写作多采取归纳法，常常先铺垫、摆材料，最后给结论，起笔多平铺，结笔多圆满。而英文写作多采取西演绎法，倾向于先提论点、摆态度，起笔多突兀，结笔多洒脱。
④结论多概括、少具体。英文写作中常在结尾处提出具体的行动措施，而中国学生常在文章结论部分立大志、表心愿。
三、相应的写作教学策略
中国式英语的大量出现已成为不容忽视的问题，如果不加以纠正，势必影响学生写作水平的提高。在平日教学中，教师如果能采取以下几方面的教学策略，一定会帮助学生尽可能地减少中国式英语的出现，学生的写作水平也会提高。
1.跨文化意识的培养
语言与文化有着密切的联系。由于语言的产生和发展，人类文化才得以产生和传乘。语言既是文化的载体，又是文化的写照。要学会地道的外语就必须要了解西方国家的文化和风土人情，了解中西文化差异，及其不同表达方式。
2.多听多读，增加目的语的输入
中国俗语说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这同样适用于英语写作。教师应鼓励学生大量阅读和收听地道的英文材料，培养英语的语感。
3.结果评估与过程评估相结合的写作评估
老师们可能都有体会：辛辛苦苦批改了作文，指出了语言错误，对学生作文也有“等级”评价，可是写作教学效果就是不佳。研究发现：有建设性的、鼓励性的反馈，加上写作过程的评估，有助于培养学生对写作的正确态度。过程评估一般在写作过程中进行，小组合作式学习方式在过程评估中非常有效。
4.多读、多背好文章、范文
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
四、亲自实践，动手写作
“临渊羡鱼，不如归而结网”。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。
动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting； 第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。
五、注重语言环境的使用
英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。
一些放于特定环境下的习语：
e.g.
1. You look the picture of health，（您看起来身体健康）
2. black tea 指的是红茶而非黑茶）
3. big apple 是New York 的代名词
4. Centigrade（C）指摄氏度，Fahreheit（F）指华氏，两者之间有区别。
5. B.C.指公元前，A.D.指公元。
6. VOA指美国之音，BBC是英国广博公司。
7. American Indian指印第安人而非印度人。
初中英语写作训练写作能力初中英语写作训练属于英文书写应用的初级阶段，这个过程中的教学主要是要依靠模仿完成教学任务，但是在进行模仿的过程中，传统反复表达同类意思的写作模式让学生感到无趣又没有实际作用。那么，如何进行初中英语的写作训练呢？
一、初中英语写作训练关键点
1.内容决定形式
初中英语写作教学过程中必须要针对写作的内容进行相关的训练，因为内容决定形式是基本的辩证原理，同时也是基本的教学要求，写作的内容决定了英语表达形式，而且形式也随着内容的发展而改变。初中生首次接触英文写作，因此，教学过程中教师更要针对写作的具体内容进行相关的指导，这种指导模式更像是小学生刚开始学习写作文，教师要重视选择贴近于学生的生活的题目，然后指导学生考虑分析怎样安排文章内容，怎样组织英文篇章，并对可能用到的语法进行指导复习，最后让学生能够根据题目设置简单的内容，并流畅组织成文，体现出简单的作文立意。
2.仿写训练能力
初中生刚接触英文写作，除了完成英语教材之中的写作内容之外，教师要根据整体的英文写作能力培养来设计相应的仿写训练内容。例如：初级的训练就可以指导学生用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。而后期则要根据写作需要，针对不同的文章体裁、立意、语言等方面进行综合的专项训练，全面提升学生的英文表达能力和书写能力。
二、初中英语写作全面训练对策
1.内容训练
初中英语写作的内容训练要针对写作的具体内容指导学生收集素材，并学习能够自主设计写作提纲，完成写作内容的设置，写出内容完整的英语作文。
（1）收集素材
收集素材为英语写作内容提供的基本内容，教师要鼓励学生养成收集素材的习惯。首先，教师要鼓励学生收集自己生活的真实素材，如教师布置英语作文内容《Memorable photos》，在布置作业后教师要提出问题“Do you have a story about photo？”让全班同学以小组为单位进行回忆，收集生活素材，这种素材内容就是生活的本真，是最为有效的素材内容。同学在讨论的过程中回忆生活经历，或者从别人的经历之中引起回忆，找到可写的内容。当然除了这些直接的生活经验外，教师还要鼓励学生收集间接的生活经历，来源于习作者间接生活经历，包括自己从课本、课外读物、报刊、广播电视、网络等各方面得来的人或事。当然生活素材收集后，还需要收集语言素材，因为英文作文也需要优美的语言来作文铺垫，例如：针对刚才的作文内容，教师要鼓励学生收集有关“Unforgettable”的名句等，诸如“The best preparation for tomorrow is doing your best today.”“Like mother， like daughter.”等都是可以用的内容，要鼓励学生随时积累。总之，收集素材是写作前的准备工作，也是写作教学的一项重要内容。
（2）拟定提纲
教师要指导初中生根据作文题目拟定相关的提纲内容。首先，要指导学生审题，也就是要针对题目内容进行思考，怎样安排文章内容，这个环境与语文作文相似，但是又一点要提醒学生，尽可能选择自己熟悉的“语法”“词汇”内容等进行选材。其次，要指导学生完成提纲内容，教师要告诉学生英文写作要遵循着从一般到具体，从概括到举例，从整体到部分之“先总后分”的原则，这也是因为英美人士多数习惯先对事物界定其内涵再描述其外延。其实，这点要求看似简单，但是学生往往不能转变过来，主要是因为在语文作文过程中学生往往习惯于对事物进行全面的描述，因此教师要让学生养成这种英文写作习惯，并采用自己喜欢的图标模式表示出提纲内容。另外，为了让学生尽快掌握拟定提纲的方法，教师要鼓励学生讲自己要写的每段内容简单表述出来，然后将可能用到的语法设计完整。另外，在提纲设计的过程中开头内容的设计最为主要，有些学生会感觉无从下笔，教师可以给学生首篇的开头内容，如“Why are people all over the world learning English ”，教师给出该篇的首句“English is the world language， can make people better communication”这样学生很容易理清写作思路。
2.仿写训练
英语教材之中有许多可以仿写的内容。例如，在教学教材Go for it，Book7 Unit8 When is your birthday后，要求学生写“My birthday party”这一与课文话题有关的作文题。又如，Go for it！中九年级的课程编每一个单元都有一、二个主要句型，有较强的代表性和实用性。教师完全可以根据这些句型的内容来设计作文题目，让学生进行课堂小练笔。例如：Unit 4 What would you do？从这个句型出发，让学生练习写一下“They are the things that will happen to me after 20 years.”除了根据句型进行仿写训练之外，教师还要设定文章结构仿写，例如，在课文讲解的过程中用多媒体技术表示出过渡词插入框架中，让学生更直观清晰的了解文章的框架，和过渡词的使用和作用。从而为随后对这篇文章框架结构，过渡词的仿写做好铺垫。同时，针对不同的体裁内容也可以根据课文进行仿写，例如，学习了七年级下册Unit 1 Where is your pen pal from？中的书信，教师可以引导学生仿写英文书信。总之，仿写基本原则是形似质新、形神兼备，要体现文字表达与语意语境的和谐统一。
一、基础性写作
1、抄写。写作需要学生们有一个良好的语言基础，要从词汇量积累开始。我们可以让学生们在平时学英语时，边读边抄，抄写可以让他们的注意力加倍集中，还可以让他们深刻了解英语的表达方式，能让他们看到抄写与朗读也是有联系的。如果有些学生对于抄写也有困难，我们可以降低要求，让他们从临摹开始。这是为他们写作打基础的，需要他们认真的完成。
2、配对。配对是学生们喜欢做的，我们可以用一些图片，可以是踢球：play football；可以是画画：draw a picture；可以是看电视：watch TV；可以是唱歌：sing a song……在图片旁边配上一两句话，让学生们把句子与图片搭配。当他们搭配完成以后，再让他们读句子，学学怎样用一两句话概况图片的大意。当他们会搭配以后，还可以让他们看着图片，自己想一想是否还能写出一些句子。如果能写出一句完整的话，我们就要给予表扬，让学生们在教师的赞扬中越来越想写。
3、选择。在最初阶段的英文写作，我们可以让学生们用选择的方式完成。比如：给出一些句子We went to the zoo. We watched a funny film. We are going to visit the History Museum. Then we went to the supermarket. It’s got many animals.然后，让学生们把这些句子填到短文中。这种形式的填空练习，学生们觉得可以轻松应付，对于锻炼他们的逻辑思维能力也有好处。
4、记忆。在上英语课时，我们可以把一些短句写在黑板上，或者用课件打到大屏幕上。让学生们先读一读，然后把黑板上的短句盖住，或者把课件上的短句移走。让学生们回忆并写出刚才所看到的句子。这样的训练，既可以锤炼学生们的记忆力，也可以让他们多积累一些英语知识，让他们在写作时，可以信手拈来，增加写作速度。
5、听写。对于小学生来说，听写的内容可以是他们熟悉的短语和句子。让他们在听写中积累更多的，可以在作文中运用的句型。给学生们做听写时，语速不要太快，要让他们能够接受，能在听写中达到我们训练的目的，是我们最为关注的。因此，我们要找一些符合他们实际情况的内容让他们听写。
二、指导性写作
1、填词。There are 1 people in Jack’s family. 2 father， mother， Betty， Jack and Ted. Jack’s father is a teacher. He 3 English at school. His mother works in a 4 . She is a nurse. She is a good mother. She likes 5 very much. And she often does housework at the weekends.
这样的填词可以让学生们了解写作的思路，也能让他们知道该如何运用英文去描述自己的家庭状况。
排序。让学生们知道写作的次序也很重要，我们可以给出一段话让他们试着去排列顺序，当他们能够正确的写出句子的顺序时，他们也应该能够了解一些写作的诀窍。如：
Nice to meet you， too. 2）Oh， I see. 3）Nice to meet you， Helen！ 4）What are you doing？ 5） It’s about public signs. It’s interesting. 6）What is it about？ 7）I’m reading a book.
补充句子。教师只说一个开头，让学生们自己写出完整的句子。我会说：I like .让学生们接着补充完整。或者说：I don’t like .学生们在补充这些句子时，他们的写作能力也得到了锤炼，会扩句，就会写出更多的句子。
三、自由式写作
学生们在经历了上述两项训练之后，他们已经掌握了一些写作技巧。这时，我们可以让他们进行自由式写作。在他们写之前，我们可以让他们先确定主题，然后想一想自己要写什么，列出提纲，之后才能动笔去写。例如：写My friend，教师可以先问：Who is your best friend？ What can he/she do？ ……在与学生交流时，可以把关键词汇写到黑板上，便于学生们在写得时候可以运用。接下来就可以让他们自由写作了。
