时间：2023-01-04 12:55:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学校师德师风建设，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0016-02
中职学校的教育不仅要传授给学生理论知识和专业技能，而且还应对学生的思想品德进行培养教育。对于中职学生而言，教师就是他们的榜样，一言一行都会对他们造成深刻的影响。因此，教师良好的师德师风对学生最具有影响力和说服力，对学生起着吸引、示范和导向的作用。要履行好教师的职责，教师应具有高尚的师德师风。本文就中职学校师德师风建设进行探讨。
一、中职学校师德师风建设方面存在的问题
学校作为师德师风建设的一个载体，在师德师风建设过程中应起到搭建平台、引导、监督的作用，然而部分中职学校并没有履行好这一职责，主要表现在以下方面。
（一）师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环境的影响，一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等有失道德风范的现象。然而，面对教师中的道德失范现象，学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师专业以及教学技能的培训，然而对于师德师风的培训相对比较少，没有成型的师德师风培训模式，有的学校甚至不曾开展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无法提高，甚至出现失范的现象，从而造成学生良好思想品质的形成受到影响。
（二）监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教学与思想道德教育分开，即教学由专职教师负责，德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课，而忽略了学生的道德教育，忽略了自身道德行为对学生的影响。即使发现有的教师有违反学校纪律的行为，校方往往选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，因为要顾及学校的外在形象，稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示作用，只会使部分教师的师德师风水平继续滑落，而学生可能由于教师师德师风的欠缺，价值观、人生观也会受到消极影响。
（三）缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分，评价指标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学生的好评，课堂上主动迎合学生的喜好，却忽略了教学目标的要求。而在同事之间的互相打分评价时，由于缺乏量化评分标准，很难做到公平、公正的评价，有的是提前做好相互约定，有的是碍于同事的面子，有的则是忌惮上级的权威而在评价时一律给了好评，但是在存在竞争关系或者有矛盾的教师之间，往往也可以看到一些不公正的评价，甚至是恶意的中伤。这种相对单一的考核评价体系，往往很难真正体现出教师的师德师风水平。
二、中职学校师德师风建设对策
针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题，可以采取以下对策。
（一）重视师德师风建设，加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求，更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一，应摆在教师队伍建设的首要位置。因此，学校应高度重视师德师风建设，加强对教师师德师风的培训，大力提高教师师德师风水平。例如，教师上岗后，进行定期或者不定期的师德培训，让教师在培训学习过程中增强责任心，提高职业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训，进而不断提高教师的技能水平，改善师德师风现状。
（二）完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教师队伍进行有效的监督和管理，避免教师出现违纪行为，违反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管，开展教师教育教学质量评估，教育教学质量评估的结果与教师职称的评定等方面挂钩，实行教师择优上岗制度，不断鼓励教师自我加压，严格自律。成立师德师风建设工作小组，负责规划、组织和落实教育活动，成立师德师风督导小组，深入教学第一线，了解教师工作生活中存在的实际困难，及时发现并解决问题。利用现代网络技术，在校园网内建立“师德师风监督网站”，鼓励学生对教师师德师风进行监督，教师之间相互监督，通过监督机制的完善，教师完善自身道德修养，严格遵守教学行为准则，践行师德师风要求。
（三）完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过程中，学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组，制定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求，结合教育教学管理和培养要求，制订出行之有效的量化评定方案，实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德的行为要严格进行处理，并记录在案。此外，考核评价教师德师风要从多角度进行，多方面评价。评价方式有学生评、家长评、自评、教师互评、考核领导小组评，各占一定比例。评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面，以职业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指标。对于表现良好者，给予师德师风模范称号，并给予物质上的奖励和精神上的表扬，鼓励教师向这些标兵学习。师德师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考，以此刺激教师不断提升自己的师德师风水平，督促其做好本职工作。
此外，在已有基础上还可增加一些举措，如在师德师风培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标兵为全校教师做讲座、树标杆；把科研和教师参加或指导的各种活动技能比赛纳入师德量化考评；以爱岗敬业，为人师表为切入点，制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标，采取目标式引导，目标分固定和自选两部分，并实施量化式考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学督导组，要改变传统的“只督不导，只管不培”的现象，改为“管培结合，以培导为主”，这样才有利于青年教师的成长。同时，还可通过校园文化建设，创设良好的校园环境，如通过校园的广播、简报及橱窗宣传，让全校师生耳濡目染。最后，还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学习，结合学校自身特点，借鉴它们好的方面。
综上所述，中职学校教师师德师风建设应结合中职学校自身的规律和特点，切切实实地开展，落到实处。良好的师德师风应该深入每位教师的心中，体现在教师的一言一行之中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓，促进良好师德师风的形成。
【参考文献】
[1]郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2008
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[3]刘彦.中职师德师风建设的现状及路径探求[J].职教通讯，2015（5）
[4]陈洪福.浅谈中职学校师德师风建设[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（20）
[5]张然，王利，黄伟，等.高校师德建设的实践与思考[J].山东青年政治学院学报，2013（4）
[6]丁宁.中职学校师德师风考核评价机制研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（27）
一、加强政治理论学习，提高教师的政治理论水平和思想道德素质。
1、全体教师采取每月集中学习与自学相结合的方式，进一步学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，做到学法、懂法、守法，提高教师的法律意识，并在工作中依法治教、依法治校。认真及时的收听、收看广播电视，关心国内外重大新闻，建立政治学习笔记，丰富自己的理论知识，提高政治思想觉悟。
2、突出抓好职业道德及其相关知识的学习，使教师在师德教育活动中树立高尚的品格。本学期组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，在全体教职工中进行职业道德规范大讨论，切实把师德建设内化为教师的自觉行为。不但做到不体罚和变相体罚学生，不加重学生负担，更重要的是学会赏识教育、平等教育、学会尊重学生人格、尊重学生个体差异、尊重学生自主选择。主要学习篇目有《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《新教师职业道德规范解读》、《师德师风学习材料》等。要求全体教师通过学习提高理论水平和认识能力，联系自己的工作实际落实到行动上。
二、开展丰富多彩的师德教育活动，促教师师德水平的提高。
1.积极探索新形势下师德建设的新途径，努力提高师德建设的质量和水平。树立“以人为本，敬业奉献”的师德理念，引导教师敬业奉献，促进学生发展，并在成就学生的同时，实现自身的不断进步。积极开展“树良好教师形象”活动，加强教师的政治理论学习，增强教师职业道德素质和职业责任感，并能落实到平日的教育教学中。
2、本学年围绕在广大教师中开展“立高尚师德，争文明教师——雷锋家乡人学雷锋”活动，即对自己要讲道德，对学生要讲爱心，对同志要讲友情，对工作要讲责任，对教学要讲质量，对事业要讲奉献，对社会要讲公德，对祖国要讲贡献。
3、严格落实《中小学教师道德行为“十不准”》、《中小学教师用语“十提倡”》等。“十不准”即：①不准参加组织和迷信活动;②不准从事有偿家教和收费补课;③不准上课时吸烟和接打手机;④不准侮辱、体罚和变相体罚学生;⑤不准在工作时间上网玩游戏、聊天以及其他娱乐活动;⑥不准利用任何形式传播有害学生身心健康的言论;⑦不准训斥、指责和羞辱学生家长;⑧不准私自向学生收费、摊派读物及推销商品;⑨不准赌博、酗酒以及说脏话;⑩不准穿奇装异服、戴奇特饰品、浓妆艳抹，留怪发型。“十提倡”即①“你真聪明，真能干”;②“你真可爱，真活泼”;③“你还有什么样问题?”;④“你的问题一定能解决”;⑤“别着急，慢慢说”;⑥“别灰心，再来一次”;⑦“看到你进步，真高兴”;⑧“今天，你做得很好”;⑨“相信你，一定行”;⑩“通过努力你一定能成功”。
4、实施“五师”教育工程：
(1)铸师魂 要求教师具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。
(2)育师德 要求教师做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。对后进学生有“三心”：爱心、耐心、信心。
(3)树师表 要求教师实现“一二三四”目标：一强——强化为人师表意识;二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度;三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神;四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术。
(4)正师风 通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。
(5)练师能 对不同层次的教师提出不同的要求，按师德先进集体和师德标兵目标进行培养。
5、学校将结合“八对八讲”、“五师”教育工程和“十不准”、“十提倡”活动，学年末评选师德先进教师，以培植推广先进典型，树立教师良好形象。
三、完善考核评价制度，确保师德建设实施。
将教师职业道德确立为年度考核等首要条件，实行一票否决制。不断完善考核评价制度，进一步推动师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，使师德建设落到实处。
一、师德师风建设的重要意义
教师是人类灵魂的工程师，长期以来，广大教师坚守岗位，教书育人，深受学生的爱戴。但是，在尊重知识人才，尊重教师的政策还未全面落实的情况下，在人生观价值观不断受到冲击的情况下，个别教师受社会上不良思想意识的影响，忽视师德修养，理想情操失落，道德观念下降，过分讲实惠、讲自我，一切向钱看。一些教师重技术业务，轻政治理论学习，不能树立正确的人生观和价值观。思想松懈，要求不严，服务意识淡薄，育人观念欠缺。极少数教师违反教师职业道德，从教行为不规范，为教不廉，以教谋私，不讲诚信，严重影响了教师队伍和教育事业的整体形象。
具有极高的教学水平并不能使教育者成为一个优异的教育工作者。一个优异的教育工作者除了具有相当高的教学水平外，还应该具有良好的师德师风，而良好的师德师风来自于教育工作者不断地对师德师风的学习认识。加强师德师风建设，不断提高教师道德修养和觉悟，激发他们工作的自觉性、积极性和创造性，这对于提高教师素质，促进校精神文明建设，推动教育事业的发展有着重要的现实意义。
二、师生关系是师德师风建设的风向标
师德师风建设并不是教师个人的活动，良好的师德师风要表现在具体的教学过程当中，这就必须要求教师正确处理与学生之间的关系。良好的师生关系不仅能体现出教师的专业技能，更能体现出教师的人格魅力。
第一，以德为先，树立榜样。教师的高尚师德，首先体现在为人师表，模范地遵守国家的法律、纪律和社会公德上。教师的道德、性格、意志、情操深深地影响着学生。我们平时常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”，就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行。正如孔子在《论语・子路》中所云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”叶圣陶指出：“教师必须讲究师德，处处以身作则，为人师表。”（《叶圣陶语文教育论集》第71页）
儿童、青少年接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但许多研究表明，教师的作用最大。因此，教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。
常言道“身教重于言教”。教师应该表里如一，言传身教。如果教师言行不一致，说得漂亮，做得很差，这样会对学生心灵产生极坏的影响。因此，每个优秀的人民教师都要加强师德修养，在各个方面成为学生的楷模，严于律己，率先垂范。南京市特级教师斯霞说得好：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”（斯霞《对青年教师谈几点希望》，《人民教育》1982年第12期）
第二，热爱学生，诲人不倦。教师工作的对象是学生，“教过”不等于“教好”“教会”，按时上课，照本宣科，按规定布置作业，机械地批改作业，不能算有师德。在崇高的神圣的事业心的鞭策下，满腔热情地教导学生，不仅关心学习和思想的进步，还要关心学生性格、习惯与兴趣的养成，这才是有师德。教师具有师德，才会真正去爱学生，帮助学生，使之能健康成长。否则，对学生造成的伤害也是无以复加的。
第三，敢于担当，尽职尽责。热爱学生与严格要求是并行不悖的。有的教师认为，开展师德师风建设活动，“这个不准，那个不准，教师也不能管学生了，只好放任自流。俗话说“严师出高徒”、“教不严，师之惰。”这些话是有道理的，但是严格要求不等于体罚。教师对学生要严慈相济，严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对自己敬而有爱，而不是敬而远之。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他。”对所有的学生一视同仁，对好的学生不迁就，对待差学生，更要付出格外的爱心，精力和时间，批评教育和帮助，同情了解学生的苦衷，启发学生的自信，扶植他们跨出正确的一步。著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是值得我们思考的。
教师的严格要求也不能狭隘地表现在仅是对学习过程的严格要求上，这是不全面的。教师更应该严格要求学生学会做人，要经常关心他们思想状况、道德修养、心理素质的健康发展。
第四，尊重个性，发扬民主。热爱学生，就应该尊重学生，发扬班级民主，不搞“一言堂”。在教学过程中要允许学生学习中有错误，允许学生改变看法，允许学生保留意见，允许学生向老师随时质疑，允许学生同老师争论问题。并给自己规定“四条守则”，要积极表彰和采纳学生的正确意见，肯定学生发言中的正确意见，妥善处理学生的错误答案，不断纠正自己的错误与疏漏。
学生是祖国的未来，教师应该如何对待学生，把学生放在什么位置，对于学生能否形成正确的集体民主意识至关重要。如果教师能把学生看作是与自己地位完全平等的人，看作班级的主人，决不包办代替，那么学生参与的积极性就会被调动起来。在这个过程中，学生切实感受到自己是班级的主人，对这个集体负有义不容辞的责任，他们会想方设法把这个集体弄好；如果教师不这样做，总是自以为是，独断独行，听不得学生一点意见，一切都是自己说了算，缺少民主作风，那么，在这种环境下，学生很难体会到作为集体一分子的责任感。
三、制度是规范师德师风的有效手段
一、师德师风建设目标责任制度
学校把师德师风建设责任落实到每一位教师，具体的各项事务均由专人负责，力求做到责任明确，无死角、无漏洞、无空白。
二、师德师风互助制度
学校挑选师德好，业务强，思想道德修养高的教师帮助个别易犯错误、脾气暴躁、性格内向、易冲动自控能力差和刚参加工作的年轻教师，主要从安全、师德等方面对其进行思想教育，主要是了解他们的工作情况和思想动向，及时纠正出现的问题或不良思想趋向。重大问题必须及时报告校长，并作及时处理。
三、师德师风学习制度
学校利用教师例会，对教师进行师德教育，并组织学习有关教育法律法规知识，让每一位教职工明白：作为一位人民教师应该努力做好什么，不能做什么，而且每位教师都要有学习笔记。
四、师德师风督促制度
1、学校的师德师风建设由全体教职工相互监督、学生监督、社会舆论监督，并设有公开监督电话。（校长56991155）
2、定期听取社会人士对学校师德建设的评议。学校成立“家长委员会”，开展家长、学生评价老师，老师评价学校行政的活动，多方听取社会各界的意见和建议。根据收集的意见和建议，制订整改措施，并限期整改到位。
3、学校行政干部、教职工凡发现有教师违纪、违法犯罪现象不论是否属于自己的直接工作范围，都必须向学校有关人员反映，凡视而不见，推委纵容、任其发展的，学校将按照情节和后果加以责任追究。
4、增强学生的自我保护意识，学生一旦自身合法权益受到威胁或侵害要立即举报，争取保护。
五、师德师风考评制度
学校坚持做好每日巡查。每月和每学期的师德考核工作，坚持由学校考核及学生、教师评议相结合的方式。坚持把教职工师德考核的结果纳入教师教学年段岗位考核和教师的职称年度考核内容，与教师岗位聘任、晋职晋级、提干评优等切身利益挂钩。
六、师德师风评议制度
学校在每学期期末放假前或下半年开学前，集中对全校教职工师德师风进行评议，通过教师自我总结剖析和日常工作情况记录，查找学校师德师风管理和教师遵守师德师风规范等方面的不足，制订整改措施，督促落实，提高教师的师德师风水平。
七、师德师风奖惩制度
学校每年评选表彰一次师德先进个人或先进教师。学校每学期评选表彰师德师风优秀教师一次，报告师德师风建设中优秀教师的典型事迹，作好宣传，扩大影响。如：评选学校“文明班级集体”“优秀班主任”、“优秀教师”“优秀辅导员”等。
八、预防和杜绝教师犯罪制度
1、加强领导，落实责任。预防和杜绝教师犯罪。学校将杜绝教师犯罪纳入师德师风建设的重要内容，把杜绝教师犯罪的责任分解给每一个年段或每一位教职工，形成有效的防范机制。
2、认真开展预防和杜绝教师犯罪的教育活动。学校必须严格执行《师德师风学校制度》，认真组织教职工学习法律法规、党纪政纪条款、职业道德规范和准则等相关内容。
3、加强教师管理，严格规范教师行为。每位教职工必须严格遵守学校十项教学禁令。
4、加强学生自我保护意识教育，强化教师对每一个学生的保护意识。学校结合中小学生安全知识教育，广泛开展学生自我防范、保护、救护能力的教育活动，重点抓好学生日常行为习惯养成教育，不断增强学生的道德修养和自我保护的能力。
5、加强监督、及时报告，认真处理。学校认真执行《师德师风监督制度》，完善校内教职工相互监督和社会舆论监督制度。学校教职工一旦发现有教师犯罪的必须按照《师德师风监督制度》的规定进行处理和报告，否则将按照有关规定进行责任追究。
九、师德师风责任追究和连带责任追究制度
教职工发生不遵守师德师风规范的行为，根据上级文件精神，按以下制度进行责任追究和连带责任追究：
小学师德师风自查报告范文(一)
为了更好的落实《 浙江省教育厅关于建立中小学和幼儿园教师师德师风检查制度的通知》(浙教人〔2019〕10号)精神，进一步加强我校教师师德师风建设，按北仑区教育局工作要求，对我校开展“师德师风”建设情况进行了一次专项检查。现将有关情况报告如下：
一、领导重视，抓住思想教育不放松。
学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。成立了由翁飞霞校长任组长，学校其他行政领导为成员的师德师风领导小组，具体负责师德师风工作，制定了学校师德师风实施意见。组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》，要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率。
二、学先进典型，塑教师形象。
学校始终抓住师德建设不放，利用各种舆论，宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。
抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，组织教师向他们学习。
三、存在问题
在自查自纠过程中，我们发现，我校老师师德师风的主流是好的，关爱学生、遵纪守法、无私奉献、不计得失，无聚众赌博、推销商品、索要财物等不良现象。但也有一些问题。
1、个别教师对自身要求不严，有违反学校规章制度现象。
2、个别教师对教育工作不热爱，对后进学生缺乏耐心，对后进学生的个别辅导不够。对学生关爱不够。
3、个别教师存在体罚和变相体罚学生的情况。
四、整改措施
1、师德师风建设组织领导机构并召开了领导小组会，研究贯彻落实师德师风活动实施方案及细则，研究落实途径、步骤，近期远期的工作目标。动员教职工学习文件，落实各项教育法律法规。规范教师从业行为，自重，自律，自省，自强，提高师德修养。
2、建立健全教师师德师风建设保障机制和监督机制。校长是师德师风建设的第一责任人，开展各种活动，宣传师德典型，创设和谐校园环境，以丰富多彩的活动，美化师生心灵，让师生在良好的氛围中不断学习，不断进步，并建立长效机制，让师德师风建设活动长期开展下去，为创建社会和家长满意的学校而努力。
3、对个别违反师德师风的教师，在全校进行点名通报批评，扣除当年师德考核奖，三年内不得评比各级各类先进荣誉，三年内不得晋升高一级职称。并通过学校党支部对其进行帮扶教育，努力使其转变教育观点，改正教学方法。
当然我们也深知，师德建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训。
小学师德师风自查报告范文(二)
为进一步做好我园师德师风建设工作，提升教师个人师德师能，根据县教体局、教育督导室相关文件要求，我园对教职工师德师风建设情况进行了认真自查，现将自查情况汇报如下：
一、成立了组织机构，夯实了工作职责
成立了以园长李莉同志为组长的师德师风建设工作领导小组，进行了人员分工。具体分工如下：
组 长：李XX (园 长)
副组长：柯 XX (副园长)
成 员：兰XX 何XX
工作领导小组负责幼儿园师德师风建设工作，负责对教师日常行为规范进行监督，负责纠正教师不良的师德表现等。
二、师德建设情况
1.坚持政治学习。我园组织广大教职工认真学习党的理论，积极开展了党风廉政建设，积极践行党的群众路线。结合工作实际，开展了如何贯彻落实xx大会议精神，如何理解与处理新时期讲奉献、如何做一名合格教师等问题的大讨论。
2.认真实施《中小学教师职业道德规范》和《幼儿园教师职业道德规范》以及《公民道德实施纲要》，并制定有《汉阴县幼儿园教师十要十不要》和《汉阴县幼儿园教师誓言》，经常性地利用教职工大会和党员民主生活会进行学习和巩固。
3.严格师德考核制度，大力开展幼儿家长师德评议活动，并对全园教师师德全面考核，与工作津贴挂钩，与年度考核挂钩，力争做到“家长满意、自己满意、同事满意”。实行师德师风问题一票否决制。
4.积极开展一系列师德创建活动，开展有5期道德讲堂活动，提出：多微笑、少埋怨、少脾气、宽心胸、勤做事、高效率。
5.积极开展了“微笑服务”活动。让家长和老师互评微笑明星，并定期进行公示。
6.建立师德师风评价机制、家长投诉机制，严格值班制度，值日员每天到各班进行检查，发现有师德师风问题立即进行指正，情况严重的进行谈话，并进行通报。
7.近三年来，我园无一起体罚或变相体罚幼儿现象发生，教师师德水平正稳步提升。
三、存在的问题
1.有部分教师在课堂上使用手机，个别教师存在私自调课和请人顶岗代课情况。
2.小部分教师存在无故迟到情况。
3.个别教师利用工作之便接收家长宴请等。
四、改进的方向
关键词：职业教育；医护人才；医药院校；师德师风建设
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0036-02
教育大计，教师为本。教师作为人类灵魂的工程师，有着“传道、授业、解惑”的光荣职责，不仅在学生的理论知识学习和专业技能的训练中起着言传身教的作用，而且在学生的思想道德素养、身心健康素质培养中起着为人师表的作用。因此，教师对学生形成正确的世界观、人生观、价值观，其影响深远。教师大计，师德为先。师德师风建设是培养高素质医护人才，推动医药职业院校快速、健康发展的根本保障。
一、医药高职院校师德师风建设存在的问题
1.教育职业化倾向严重，人文化教育薄弱。一方面，医药高等职业院校主要是以培养技能型人才为主，着重于对学生技能的培养，忽略了学生道德素质的教育，导致教书与育人分裂化现象严重。部分教师师德师风建设意识淡薄，不注重自身道德素质的培养，从而严重阻碍了师德师风建设。另一方面，在人才使用上，往往重学历和文凭、看业务能力和水平，忽视了思想道德素质方面的要求，忽略了道德的考核和量化。长此以往，导致许多教师将更多的精力放在追求个人职称的评定、学历的提高、科研的开发与研究上，而忽视了自身的职业道德修养的提高[1]。
2.责任意识和敬业精神淡薄。医药高职院校的教师，大多对职业道德观和职业理想缺乏足够的认识，责任意识和敬业精神淡薄，如有些教师认为自身的主要职责是搞好教学工作，从而忽略了学生的心理需求，对学生缺乏关爱和生活上的指导。有些教师在教学之余，还身兼多职，以致不能将更多的时间投入到教学工作中，严重影响了教学质量，而且在教师队伍中容易形成效仿之风，影响整个师资队伍的建设。
3.师德建设重形式轻内容、重理论轻行动。师德师风建设的途径通常是加强理论学习，且往往停留在座谈、交流、表彰等常规形式上。师德师风的培养，固然需要强大的理论基础，但更应注重行动的践行。教育教学实践是教师职业道德形成的根基，通过日常的教育教学活动，教师才能有效地将职业道德规范转化为职业道德行为，并进一步内化为自身生命的常态。
二、加强师德师风建设，培养高素质医护人才
（一）教师自身方面
高尚师德师风的形成，离不开教师自身的努力，其主要途径有如下五个方面：（1）坚定职业理想，提高自身修养。学校应加强新上岗教师的思想教育，使之树立正确的职业观和师德观。（2）爱岗敬业，忠于职守。身在其位，应尽其职。身为教师，应对自己所从事的职业有强烈的认同感，忠诚于人民的教育事业。（3）关爱学生，师生互重。热爱学生是师德的基本要求，每一位学生都渴望得到教师的理解和尊重。教师在教育中要做到严中有爱，爱中有严，形成学生敬重老师、老师关爱学生的和谐校园氛围。（4）以身作则，为人师表。教师的言行举止、穿着谈吐等都潜移默化地影响着学生，正人先正己，身为人师，更应当严于律己，以身作则。（5）教书育人，知行并重。新时期，教师由传统的“传道”这个单一角色向教书育人的双重角色转变。教师不仅是学生知识道路上的导师，更是学生人生道路上的导师。这就要求教师要不断提升自身专业知识修养和道德文化修养。
（二）学校方面
1.明确师德师风建设的总体要求。统筹兼顾好师德建设与教师发展、与学校发展的关系。弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想素质、职业理想和职业道德水平为重点，不断提高师德水平[2]，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。
2.建立长期有效的师德师风建设机制。师德师风建设是一项长期艰巨而伟大的工程，不可能一蹴而就。学校及相关部门要因地因校制宜，制定配套措施，完善师德建设规章制度，建立师德建设长效机制。（1）科学的监管、监督机制。首先，学校要严格执行教师准入制度，杜绝师德师风低下的人员进入到教师队伍中，从源头上保证师资队伍的整体质量。其次，高校应成立师德师风督导小组，通过课堂听课、问卷调查和建立监督电话、信箱、网站等形式，形成全面、有效的师德师风监督体系，并将多渠道获得的信息及时反馈给教师，以使其对自身的不足有更深刻、全面的认识[3]。（2）有效的激励机制。一方面，定期进行师德师风状况民主测评，如学生评价、家长评价、同行评价及自我评价，将测评结果列入教师年末测评项目中；另一方面，将激励政策渗透到教师的日常工作与生活中，提高其职称、津贴、补助等物质待遇，从而更有效地调动教师的积极性，加快师德师风的塑造[4]。（3）公平公正的惩处机制。对于出现师德师风败坏的个人或组织，要严肃处理，处罚时要有据可依，以公平、公正、公开的原则开展工作，不能出现包庇、迁就、的不良示范。
3.积极探索师德师风建设的新途径。长期以来，学校的师德师风建设过于理论化、形式化。理论的学习只能从思想上提升教师对师德师风的认识和理解，但不能转化为自觉的行动认知。师德师风建设，需要理论知识的指导，更需要实践的锻炼。学校应当积极探索师德师风建设的新途径，让广大教师走出理论的知识塔，在教育教学的实践中去体验“德”、实践“德”，通过教育教学实践，将师德师风的理论认知内化到日常的教学活动中，营造良好的校园氛围，以利于学生的健康成长、社会的健康发展。
教师的思想道德、文化涵养、敬业精神对学生的全面发展起着潜移默化的作用。教师素养的提高和学生素质的培养，是一对相互联系和相互促进的互动关系。医药卫生行业与人类的健康息息相关，医护人才道德素质的高低直接影响着医药卫生行业道德素质的发展。医药职业院校作为医护人才培养的重要基地，责任重大。师德师风的建设不仅系关学生全面健康发展、高素质师资队伍建设、和谐校园构建，更系关社会主义精神文明建设，国家、社会、学校和教师都应给予高度的重视。
参考文献：
[1]刘冰芝.论高职院校教师的师德建设[J].高教论坛，2009，（5）：114-115.
[2]教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见（2005）[Z].
加强和改进师德师风建设，全面提高教师队伍素质，是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育、促进学生全面发展的迫切要求，是进一步加强教师队伍建设的首要任务。为进一步加强中小学教师师德师风建设，促进教师职业道德建设工作制度化、规范化，省教育厅决定在全省中小学开展师德师风先进校创建活动。现提出以下意见，请认真贯彻落实。
一、指导思想
全省中小学师德师风先进校创建活动总的指导思想和要求是：以党的十七大精神和科学发展观为指导，认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，以提高教师思想政治素质、职业道德水平和树立正确的教师职业理想为重点，弘扬高尚师德、践行师德规范、强化师德教育、优化制度环境，引导中小学校高度重视师德师风建设，激励广大教师更加关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，进而促进学校形成“昂扬向上、积极进取”的校风，形成教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的浓厚氛围，为教育事业改革发展和学生健康成长做出贡献。
二、活动对象和内容
（一）活动对象
全省各级各类普通中小学校和广大教师。
（二）活动内容
1、开展师德教育。各地、各学校要把师德师风教育作为中小学教师队伍建设的首要任务和重要内容，多渠道、分层次地开展师德教育。一是要认真学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，
加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。二是要加强法制教育，学习相关法律法规，提高依法执教水平，树立为民服务的教育思想。三是要深入开展教师的心理健康教育，通过开展心理健康知识讲座和咨询活动，关注教师心理成长，帮助教师减轻负担，促进教师心理健康发展。同时，要让教师学会运用心理健康知识、心理咨询手段解决学生心理健康问题。四是要把师德教育作为新一轮中小学教师全员培训的首要任务和重点内容，依托有关培训基地，做好全省中小学教师的师德集中教育和培训工作，提高广大中小学教师师德素养。
2、加强师德制度建设。各中小学校要逐步建立和完善师德建设的学习教育制度、考评奖罚制度、档案建设、民主监督机制以及经费保障等制度。要将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的重要内容，强化年度师德考核工作。
3、构建良好师德氛围。各中小学校要通过强化教学管理，美化校园环境，丰富校园文化内容，加强家长、学校、教师之间的联系和沟通，改善教师工作、生活条件等多种措施，营造学校重视师德、教师注重师表、学生尊重教师、家长配合学校的良好师德育人氛围。
4、开展形式多样的师德创建工作。形式多样、丰富多彩的创建活动是搞好师德师风建设的有效载体。各地、各学校要把师德师风先进校创建活动与提高教师业务素质（）结合起来，与名师培养培育、师德标兵和师德先进个人评选结合起来，与其他争先创优活动结合起来，通过树立典型、办讲座、搞演讲、开论坛、研讨交流等多种形式，创新活动载体，丰富活动内涵，使创建工作扎实有效，推动师德建设不断提高。
三、活动步骤
1、宣传动员（2010年1—3月）。制定印发有关文件，研究制定《河南省中小学校师德建设工作评估标准》（试行）（见附件），并在全省开展中小学师德师风先进校创建活动。各地、各校要认真学习有关文件、评估标准，明确活动目的、意义，统一思想，提高认识，结合实际制定本地、本校具体的创建活动实施方案和措施，做到广泛动员，积极宣传，深入人心。
2、组织实施（2010年4—10月）。通过树立典型、办讲座、搞演讲、开论坛、研讨交流等活动形式，扎实有效地开展创建活动。
3、学校自评（2010年11月）。各地、各学校参照《河南省中小学校师德建设工作评估标准》（试行），认真组织自评和总结。
4、评估总结（2010年12月）。省教育厅将在各地各学校自评的基础上，组织力量对各地中小学师德师风先进校创建活动进行评估，并对评估优秀的中小学校授予“河南省中小学师德师风先进校”荣誉称号。
四、活动要求
1、加强领导。开展中小学师德师风先进校创建活动是省教育厅为进一步加强师德建设工作作出的重要举措。各地、各学校要把创建活动作为贯彻落实党的十七大精神、大力加强师德建设的一项重要工作，高度重视，加强领导，统筹部署，采取得力措施，切实抓紧抓好。
2、加强宣传。以创建活动为契机,充分利用电视、广播、报刊等新闻媒体，以主题性系列报道、专访、专栏、专题节目等各具特色的宣传形式，大力褒奖人民教师的高尚师德，广泛宣传中小学师德师风创建活动中成绩显著的单位和师德高尚教师的先进事迹，展示新时期人民教师的精神风貌，为师德建设和教育事业健康发展营造良好的社会舆论环境。
关键词：师德；师风；建设；应对策略
作为一名教师，师德师风是必然需要具备的，所谓一名教师应该具备的师德师风，即是指拥有健全和优秀的人格，即为人正直、品行端正、遵纪守法等等，教师就如同学生的一面镜子，这面镜子必须干净、明亮，只有教师具备真正的师德师风，学生才能有独立以及正直的品行，作为一名学生，学习是重要的，但人格素养的培养和形成更为关键，而教师在其中有着极其重要的影响。
1师德师风建设中的问题分析
师德师风的建设有利于提升教师独立的人格和教师队伍整体素质的提高，同时也是高校教育的基本，一名教师的师德师风在各大高校有非常大的影响，并且其建设也是与时俱进，随着社会的进步，教育体制的不断完善，对其也有越来越多的要求。但在师德师风的建设中仍存在着许多的问题，本章节即对存在的问题进行具体的分析。
1.1师德师风的建设形式化严重。在各大高校师德师风的建设可以说是非常重视的，对于教师自身素质的完善有着相应的措施，比如会进行学术交流，座谈会等形式，但形式化的问题也是普遍的现象，师德师风在各大高校是倡导的，但在其多样的形式下面往往有着空洞的内容，教师本身往往对这一内容有基本的重视，形式化的师德师风建设可以说是毫无作用的，它不能使教师真正的随着社会发展，形成更加健全的人格，甚至有的教师受着社会不良风气的影响以及各种不好思想的潜移默化，产生精神的失落感以及个人欲望的追求等。
1.2师德师风建设制度不完善。任何一项工作都应该有相应的规章制度加以完善，师德师风的建设亦不例外，但这一建设由于是在教师队伍中进行，并没有严格的规章制度，这一现象首先会导致学校管理方面盲区的出现，即教师存在师德师风方面问题时，往往只是简单的教育和批评，甚至由于一直勤于工作的老师，而导致忽视，这种方式的解决，只会变本加厉，使不良之风蔓延，长久以来，也会在师德师风建设中出现更多复杂的问题。
1.3师德师风建设轻实践。任何一种理论知识的学习都是离不开实践的，师德师风的建设也是为了教师在教学实践的过程中能够对学生产生深刻的影响，但在各大高校的师德师风建设中却往往只重视理论的灌输，忽视实践。可以说，关于师德师风的建设无论在理论方面多么深入，对于学生甚至自身来讲也是毫无用处的，只有理论和实践真正的结合，师风师德的建设才会发挥真正的作用。而重理论而轻实践的建设是不利于提升教师以及学生的品格。师德师风的建设尽管存在着许多问题，但整体上还是好的，所以，我们要对其中存在的问题基本的了解并进行相应的分析，加以解决、完善，以促进高校教育整体的提升，促进我国国民教育的发展。
2师德师风建设中问题的应对策略
师德师风建设是各大高校都极其重视的一项工作，其中存在的问题也是迫切需要解决的问题，师德师风建设这一工作的重要性不仅是教师的要求，也是教育甚至国情的需要，它关系着教师整体素质的提升和国民教育的发展。本章节即对其中存在的问题提出相应的建议，使师德师风的建设能够有效的进行，并发挥应有的作用。
2.1师德师风建设应该具有明确的目标和规范。师德师风建设能成为空洞的口号，首先就要具有明确的目标，这应该在建设的内容中加以完善，而不是形式化，在各大座谈会、交流会上都应有明确的主题，并实现真正的“交流”，教师可以根据社会现状以及建设方面的问题各抒己见，并且教师能够积极的发挥创新精神，在一些细节中，教师也能够规范自己的行为，有自己明确的目标等，使这一建设在局限于形式化。
2.2建立完善的师德师风建设制度。制度即是对一个人行为的规范，这一制度主要是规范教师的品行和教师的教学工作的。这一制度能够有效的对教师不合理的行为加以完善和规范，在师德师风的建设过程中对有所忽视的问题及时的加以完善，使教师形成完善的人格，避免不良之风的影响，不断的规范不正的意识和行为，始终保持正确的价值观和人生观。
2.3注重实践和理论的结合。师德师风建设应该是一种说教，必须在实践中发挥应有的作用，因此必须注重实践，无论是在学生的活动中，还是教师的教学工作中，教师都应该重视学生品行的培养，使师德师风建设充分的发挥它的影响，以教师的人格影响学生的精神和行为。师德师风的建设不仅需要各大高校的重视以及各种制度的规范，更加需要教师的自主意识的形成，师德师风的建设是一项在任何时期都有着重要影响的一项工作，任重而道远，我相信，我国教育会随着师德师风的建设不断的完善，教师的整体素质以及学生健全的品行也会不断的提升。师德师风的建设在未来的社会与教育工作中仍然需要每一个人的努力，教师也永远会使“人类灵魂的工程师”，影响着每一个学生。
参考文献:
[1]刘枧.高校师德师风建设探究[J].遵义师范学院学报.2005(01)
[2]阴玥,阴澍宇.关于加强高校师德师风建设的思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估版).2005(10)
［关键词］高校青年教师；师德师风；机制探析
根据教育统计，高校教师中46岁和35岁以下的教师占总教师人数的78%和45%，成为高校主力军的青年教师，已挑起高校教育育人和科学研究的重担。但在高校青年教师中，由于部分青年教师缺乏良好的职业素养和道德品质，自律意识薄弱，在科学研究成果方面弄虚作假，物质化较严重，互相攀比，对教师良好的形象产生了负面影响。
一、高校青年教师师德师风建设的重要性
所谓师德和师风，就是指人民教师一定要具备道德修养、道德操守，教师风貌、精神风貌、思想作风和工作作风。以高校来讲，师德师风不仅决定着高校的校风和学风，还决定着学校校园文化乃至整个学校的精神文化，对学校的形象和声誉有着决定性作用。师德师风作为软实力推动着高校的教学质量和高校间的竞争力。它是高校的灵魂，也是高校的传承。青年教师成为高校发展的重要力量，其师德师风水平关系着每一位大学生的健康成长。虽然青年教师思想活跃、敢于创新、精力充沛，但他们的师德师风还是存新时期高校青年教师师德师风建设机制探析吉林大学注册与考试中心张嘉洺在一些问题，有部分青年教师思想道德意识薄弱，是非观不强等等，有时候还喜欢追名逐利，这些问题严重影响了教师育人的高大形象，间接影响了学生的身心健康，造成了严重的负面影响。因此，在高校建设青年教师师德师风机制是非常重要的，它是新时期下高校精神文明建设的重要途径。
二、高校建设青年教师师德师风机制的探析
加强青年教师师德师风建设机制在高校的发展是势在必行的，以高校青年教师队伍的自身需求为基础，进而改进高校的校风、学风。适应新时期下人才培养的需求。因此，建立高校青年教师师德师风机制应从以下几点着手。1.建立有效积极的思想导向机制由于青年教师刚刚加入教师队伍，对于师德师风的概念还没有全面的认识，利用积极的导向机制对青年教师师德师风的形成有良好的促进作用。通过政府的政策与社会舆论氛围来影响青年教师的价值取向。因此，须建立积极有效的思想导向机制，加强青年教师思想政治学习，对其进行社会主义精神文明建设思想的教育，保障青年教师坚定的社会主义立场。提升教师职业道德及自律意识的培养，强化青年教师的责任感与使命感。2.完善制度，建立师德师风的长效机制良好的教师文化需要长期的培养，因此，高校青年教师师德师风的建设是一项长期而又艰巨的工作，不是几日就能建立的，必须坚持以人为本的理念，建立完善的制度，实现长效化管理。首先，应完善师德师风制度的建立。建立高校青年教师师德师风的具体方案与考评制度，科学有效地对其工作进行评估，完善各类相关制度，为青年教师师德师风的建设提供保障制度。其次，建立科学、合理的激励机制，青年教师的发展与科研能力是相辅相成的，学校应尽可能地提供平台，为青年教师能力的提升提供必要的奖励，同时也要重视情感激励，通过高校管理者和青年教师有效沟通，解决他们在生活、工作中的实际困难，营造团结向上的工作氛围。再次，合理的完善评价制度和培训制度，良好的师德师风的形成要靠科学的评价制度来保障，建立师德师风的评价体系，应从为人师表、科研成果、教学质量等方面考查，公开、公正的科学评价制度才能有效地提高青年教师师德师风。对青年教师进行全面的培训，积极开展岗前培训、在岗培训、建立教学导师制，并进行严格的监控，明确师德师风、教学要求，让师德高尚的教师为青年教师的导师，并对青年教师实施传、带、帮，导师应在青年教师的教学、科研上进行指导，而且还要对师德师风的培养进行引导。
三、结束语
高校教师的师德师风直接影响着学生的思想品德，青年教师作为高校教师队伍的主力军，更要将良好的师德师风发扬光大，充分实现新时期下的教育理念。青年教师应充分认识到师德师风的重要意义，高校应不断完善师德师风的长效制度，科学地引导青年教师提高自身道德品质，促进高校的发展，达到新形势下的教学目标。
参考文献：
［1］陈小环.加强和改进新时期高校青年教师师德建设的对策探析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2014,12:108-110.
［2］张恩茂.新时期高校青年教师师德师风建设机制探析[J].科技经济市场,2015,04:111.
1师德师风的现实问题
社会转型时期，由于政治、经济体制的改革和文化价值观的多元，思想道德领域呈现多元化、多层次、多趋向的复杂情况。市场经济恰是一柄“双刃剑”，既斩断了束缚教育工作者的一些与实际不符、落后于时代潮流的陈腐观念，同时也滋生了一些以拜金主义的消极的观念和行为，对师德师风建设的健康发展产生不利影响。
1.1敬业精神弱化
有些教师的使命感责任感有所下降。一是学校忽视教师的职业发展，尤其是青年教师的负担过重压力过大，疲于奔命；二是师生之间欠缺交流沟通，不利教学相长和对学生的培育；三是重科研轻教学。由于目前的评价体系主要是以科研成果和科研论文为依据，对教学和人才培养没有给予足够的考量，使教师教书育人的基本价值未能得到充分和公正体现，严重影响了教师教学积极性。
1.2职业理想淡化职业理想是师德的重要组成部分
崇高的职业理想对职业行为和规范起着激励和导向的重要作用。由于国家教育投入比例偏低以及教师队伍建设制度滞后等多种因素，导致教师职业尚未达到应有的社会地位，教师社会美誉度和职业认同度偏低，加上社会上不良风气的影响，一些急功近利的目标常常淹没了理性精神的培养，导致了理想情操的退化与弱化，亵渎了教师这个神圣的职业，“尊师重教”也有沦于“口号化”的危险。
1.3行为方式
利化教师作为一种社会职业，应该也可以有自己的正当利益诉求。但是，由于受当前社会生活中功利主义和追求物质利益思想的影响，有的教师把等价交换的原则不适当地运用到教书育人、培养人才的工作中，而丧失了教师公益性和化育性的崇高操守，那种“视名利淡如水，看事业重如山”的知识分子的高尚情操在慢慢淡化，严重影响了教师的良好社会形象。[1]
2师德师风建设创新的对策
在社会转型时期，学校要想立于不败之地，就必须认清社会经济和文化多元化发展的特点，以人为本，进一步提高对师德师风建设重要意义的认识，更新观念，根据科学发展观理念，结合学校实际，实事求是，把师德师风建设作为学校建设和发展的一项长期任务和重要工作来抓好抓实，实现师德师风建设的“五大结合”，从而为形成良好的校风学风和学校的全面可持续发展打下坚实的基础。
2.1师德师风建设与“以学生为中心”的服务理念相结合
以人为本是科学发展观的核心，“以学生为中心”是教育教学发展的最终诉求和归宿。学校应避免把学生当做原料、产品或财源的错误倾向，而更应该将其看做是能动的个体和服务对象。教师应有“与学生为友”的平等观念，与学生多方沟通、融洽相处，努力营造和谐活跃的校园文化氛围。针对不同的学生亚文化群体，采取各式有效措施，最大程度激发学生学习、生活的热情，引导和满足学生的精神追求。在教学过程中保障学生的正当权益，减轻学生不必要的负担，不断学习、改进和创新教育方式方法和技术手段，真正体现以人为本的人性化教育服务。师生之间的相互沟通有助于教师了解学生的身心状态，更准确地判断其学习和成长心理，同时向学生提供正确的信息和积极的引导，减轻心理负担，激发学习活力，提升学习境界，以良好的师德师风来促成良好学风的建设与成长。
2.2师德师风建设与学校精神文化建设相结合
精神引领是科学发展观的必然要求。社会转型时期，面对各种文化思潮和复杂社会现实问题的影响，一些教师的世界观、人生观和价值观出现动摇和模糊的现象，正如美国心理学家马斯洛所言：“我们时代的根本疾患是价值的沦丧……这种危险比历史上任何时候都严重。”[2]面对这一现实，学校要坚守思想政治和多种形式的师德教育的主阵地，促进全体教师树立正确的“三观”和高尚的师德情操，坚定师德信念，培植良好师德风范；开展经常性的以精神境界和师德修养为主题的论坛、讲座和评选；树立先进典型，营造向上氛围，日积月累，潜移默化地启发地调动广大教师的积极性，将师德师风规范有机融入到精神文明建设之中。
2.3师德师风建设与学校管理工作相结合
统筹兼顾是科学发展观的根本方法。要将师德师风建设融入到学校管理工作的各个环节和过程之中，统筹安排，相互协调，形成合力，努力向教职员工的自我管理、自我服务和自我完善的目标过渡。坚持定期调研分析、不断发现和研究问题，总结经验教训、更新和完善师德师风建设的管理工作模式；建立和完善岗位、部门师德师风建设工作的责任制体系，把师德师风建设作为学校日常管理和工作计划的重要组成部分，与学校各项工作协同配合，同步进行，分级落实，实行“谁主管、谁负责”，打造一个有机协调的师德师风管理工作立交网络。
2.4师德师风建设与教职工切身利益相结合
代表人民群众的根本利益是科学发展观的根本宗旨。高校教师属于社会精英群体，总体而言具有较高层次的需要和追求，但这种高层次需要也是以基本需求的满足为基础与条件的，否则就会使这种高层次需要“虚置”并带来危害。学校是知识分子的身与心的“栖息地”，而学者、教授一般具有较为敏感的自尊心，他们将更多的心思与精力用于学问，大多不善于也不肖于蝇营狗苟地“为稻粱谋”。如果学校管理者只盯着教师“工作”而罔顾其“生活”，只热衷于“管理”而不肖于“服务”，只强调“成果”而不注重“培植”，正所谓“竭泽而渔，则蛟龙不处其渊；覆巢破卵，则凤凰不翔其邑”[3]。那种量化物化的刚性管理、杀鸡取卵的思想与行为将会破坏教师高层次需求滋长的“生态”，从而危及其成长和发展本身。因此，学校各级管理者应真正做到“以人为本”、“以师为本”，广开言路，真实、及时了解各层面教职工的实际情况和困难，为其排忧解难，解除后顾之忧，想方设法为教职工创造良好的工作生活环境和较好的福利待遇，使其过上“有尊严”的生活，以此调动广大教职工的工作积极性和创造性，提升校园的“幸福感”与“和谐性”，从客观上创造师德师风提升的良好氛围。
2.5师德师风建设与学校整章建制相结合
根据国家、省、市教育局关于加强师德师风建设的要求，建设师德高尚、爱岗敬业、业务精湛的教师队伍，全面提高教育教学质量，以《中小学教师职业道德规范》为准绳，结合实际，我校积极开展师德师风建设活动，弘扬高尚师德，提高教师的职业道德素养和责任感。
一、 调研情况：
1、强化学习，提高教师的思想境界。
加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是促进教育教学质量提高的关键。我校不定期地组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《师德师风“十不准”》等法律法规，学习省、市、县教育部门关于进一步强化师德师风建设的文件，学习省教育厅、市教育局、县教科局严肃处理教师违反师德等问题情况的通报，引导教师严格遵守《教师廉洁自律规范》，坚定职业理想，坚持职业操守，时刻保持头脑清醒，始终严守规矩，淡泊名利，敬业爱岗，乐于奉献。全校没有发现教师有偿家教、体罚学生、索请索礼、以教谋私等各种师德失范问题。
2、建章立制，规范教师的从教行为。
我校一方面抓思想、抓学习、抓教育，从源头上加强师德师风建设。一方面抓制度、抓管理、抓惩戒，加大对教师的约束力度，规范从教行为，推进依法治教。各学校建立了师德师风建设的制度、学校教育制度、考核制度、集中培训制度等。通过解读上级文件、警示教育、专项督查等方法和途径，让全体在职教师增强法规意识和廉洁从教意识，树立正确的教育观、质量观和利益观。结合“四有好教师”评选活动，对教师进行评议。通过“问卷调查”、 “四评”评价、家长座谈会等多种方式，全面掌握师德师风情况。重点开展了“治理在职教师从事有偿家教、乱办班、乱补课、乱收费”、“群众最不满意十件事”专项整治工作。学校对查摆出的问题进行梳理归类，分析原因，责令相关教师认真整改，并对整改情况跟踪监督，确保整改效果。
3、开展活动，引导教师做师德师风的践行者。
为使师德师风建设工作具有时代特色，更好地服务于教育教学大局，学校积极开展丰富多彩的师德师风建设活动。学校开展“强师德、正师风、树形象---向师德楷模学习做学生喜欢的教师、人生的领航人、最美教师、特色教师”等主题系列活动，举行师德公开承诺暨教师集体宣誓仪式，开展“最美教师、学生喜欢的教师”、等评选评比，树立典型，弘扬正气，引领广大教师坚定职业理想、恪守职业规范，自觉履行职责，建立良好的教师形象。促进教师肩负重任，奋发进取，追求卓越。
4、成效明显，提升了我校教师的新形象。
通过活动的开展，广大教师的师德修养进一步提高，敬业精神进一步增强，教学质量进一步提升。学校坚持以师生的综合素质提升为中心，坚持因材施教，以生为本，深化课堂教学改革，充分调动师生的积极性，学校先后获得县级师德师风先进集体、县教育教学先进集体。
二、 师德师风仍存在一些问题
由于受各方面因素的影响，师德师风建设中也存在一些不容忽视的问题。
一是有的教师业务学习能力不强，对教育教学不深入钻研，工作效率不高。二是少数教师爱岗敬业精神不强，使命感、责任感淡薄，对教学工作精力投入不够。三是仍有个别教师有体罚或变相体罚学生等现象。四是有的教师不爱读书、不善于学习，理论知识储备量不够丰厚，教学方法陈旧，接受现代教育思想慢。五是个别教师师德师风败坏，出现违法犯罪现象。六是依然存在“庸懒散浮拖”现象。
三、 加强师德师风建设的建议
1、进一步完善配套学校各项规章制度。
激发教师爱 岗敬业热情、提高教书育人本领。通过行之有效的措施，让教师始终牢记自己的神圣职责，忠诚于人民教育事业。对工作高度负责，不计较个人名利得失，爱校如家，为人师表，尽职尽责。
2、进一步完善师德师风考核评价激励长效机制。
建立个人师德考核档案，实行与工资、奖金晋升挂钩。把师德师风建设作为学校精神文明建设和教育教学工作的重要内容，实行定期考核制度。对师德师风出问题的教师，实行“一票否决”，认真开展教师职业道德考核工作，公开考核标准，公开测评结果，让学生、家长参与测评，接受社会、学校监督。
一、贯彻落实迅速、组织有条不紊
在周应佳书记作完学院师德师风建设年动员大会散会之后，学院党委书记博士立刻将“三办”人员组织在一起，传达了大会精神，并确定院综合办公室负责落实具体活动方案和组织实施工作。
为了确保此次活动深入实施、取得实效，学院领导高度重视，认真研究部署。首先成立了管理学院师德师风建设年活动领导小组，院长亲自挂帅，与张弢书记一起担任组长，副院长、副书记任领导小组副组长，三办、各教研室主任与年级组长担任领导小组成员，并制订了明确的工作职责，加强了师德师风活动的领导和管理，为师德师风活动的开展实施架起了强有力的龙头。其次制订了《管理学院“师德师风建设年”活动实施方案》，明确了活动的目标、主要任务、实施步骤和措施，入党申请书确保本次活动做到有章可循、计划周密、措施得力。
二、广泛宣传、营造氛围
1、召开全院动员大会。活动领导小组成立、学习制度健全之后月日下午由张弢书记主持召开了管院师德师风建设年活动动员大会，组织全体教职工深入学习、深刻领会学校开展师德师风建设年活动的目的和意义，提高全员参加活动的自觉性和积极性。大会学习了周书记在大会上的讲话和学校文件，宣读了《管理学院师德师风建设年活动实施方案》。动员大会统一了全体教师的思想，认识到师德师风教育的必要性与紧迫性。
2、利用管理学院板报、宣传栏、网页和校园广播等宣传媒体，
广泛宣传我院的师德师风活动开展情况，及时跟踪报道活动动态、先进人物、典型事迹等，努力营造和形成以德立教、教书育人、为人师表的良好氛围。活动中制作师德师风宣传海报1副，悬挂横幅标语2副，板报4块、建立专题网页1个，提供新闻报道5篇和大量活动图片报道、设立意见箱2个。
三、“师风、作风、学风”三管齐下、齐头并进在加强和改进教师师德师风的同时，对干部作风和学生学风也提出进一步的要求。“三风”即教师的师德师风、干部的能力与作风、学生的学风统一到一起，共同建设、互相促进，为我校良好校风的形成打下坚实基础。
对于专业教师，学院要求严格按照《学院》的要求认真履行教师职责，做好教学工作，要求全体教师务必具有良好的精神风貌和工作状态，教师在课堂上必须仪表整洁、文明得体，不出现迟到、提早下课和拖堂现象，教师上课要备齐各项教学文件;要求教师不能随意调课和调换教室，无论任何情况都不允许教师在上课时接听手机等。
对于领导干部，学院要求全体学院领导和各科室认真履行工作岗位职责;上班时应具有良好的精神风貌和服务热情，勤政廉政、团结带领学院教职工高质量完成学校和学院的各项任务，在工作中积极起表率作用。
对于学生，学院要求学生应树立正确的学习目的和巨大的学习动力;正确的学习态度，如勤奋、严谨、好思、创新等;良好的和习惯，如理论联系实际，勇于探索进取等。
