时间：2022-09-05 15:56:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇挂职锻炼心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
按照县委的统一安排，我于**年3月开始到市甘井子区大连湾街道办事处进行挂职学习，任街道办事处主任助理，协助分管副主任抓经济工作。在三个月的时间里，我始终按照县委的要求，服从街道的分配，积极工作，努力学习，谦虚谨慎，广交朋友。先后走访了大连湾街道所辖的十四个居民委会和一些重点企业，系统学习了他们在招商引资、国企改革、私有制经济发展、城市建设等方面的主要做法和成功经验，自我感觉收获很多，尤其是在个人的思想、工作、学习等方面都有了不同程度的提高。
一是思想观念更加解放。
通过这次挂职学习，我们充分感受到了我浓厚的发展氛围，也被高度发达的经济水平所震惊。相对突泉而言，大连在客观条件上具有沿海、沿边、交通便利、对外开放港口城市等很多优势，这决定了在发展上我们不能盲目与之攀比。但是，大连干部群众的思想观念和精神风貌以及分析处理问题的方式方法却是我们必须要看到、必须要学习借鉴的。思想不保守，观念不守旧，敢于创造性开展工作，这是大连除客观优势外能够促进经济大发展的最大动力。反观我自己，虽然总想解放思想、总说解放思想却不知从何做起，以致于思想上仍然存在着梗阻，存在着障碍，对于一些事情和工作，习惯于问为什么，习惯于品头论足，习惯于争论不休，从而贻误了机遇，延误了发展。可以说正是这次挂职学习，让我清楚地看到了自己的差距，进而改变了观念、更换了脑子。
二是工作经历更加充实。
这次挂职学习，让我接触到了许多新鲜事物，看到了真正意义上的工业企业，学到了服务新型工业的基本技能，使自己平凡的工作经历变得更加充实。我曾经多次跟随分管工业经济的副主任深入到工业园区和一些重点企业现场办公、学习考察，系统学习了发达地区政府部门指导、服务工业企业的工作方法。目前，我县正处在由农业为主向工业为主转变的关键时期，但是长期以来，如何发展工业经济、政府在发展工业中承担什么样的角色、如何发挥职能作用，我却不是十分清楚。在这些方面，大连湾地区抓住各种机遇，发挥多项优势，走出了一条切实可行的路子。他们积极推进企业产权制度改革，盘活了企业资产，破除了制约工业经济发展的症结所在；完善工业园区管理体制，不断加强软硬环境建设，为企业提供了最优质的发展平台；充分利用国家政策和地域优势，加强大项目建设，培育了拉动地区经济发展的龙头。这些做法和成功经验，让我学到了先进，开阔了眼界，也增强了为实现突泉工业经济超常规、跨越式发展做出更大贡献的信心和决心。
三是学习意识更加强烈。
学习永无止境。昨天的文盲是不识字的人，今天的文盲是不会电脑的人，而明天的文盲将是不会学习的人。这次挂职学习，不仅使我感受到大连湾浓厚的发展氛围，也感受到大连湾浓厚的学习氛围。大连湾的干部意识到，在风起云涌的竞争浪潮中，政府工作面临许多挑战，光靠翻“老皇历”，光凭经验来办事是万万行不通的，必须“活到老，学到老”，否则就将面临“知识恐慌”、“能力恐慌”、“本领恐慌”。在这种意识驱动下，大连湾的干部都自觉地把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种人生乐趣，人人争做热爱学习、学会学习、终生学习的楷模。和他们比较，我过去虽然知道学习的重要性，也曾利用一些时间去学习，但是却存在着学习不够扎实、不够系统等诸多问题。在他们的感染下，我自觉地自加压力，确立了短期学习目标，较为深入系统地学习了有关市场经济、法律等方面的知识以及十六届四中全会精神，自我感觉受益很多，不虚此行。四是自我约束更加严格。挂职学习期间，我始终按照县委领导的要求，始终不忘宣传突泉、树立突泉形象的重任，严格要求自己，认真接受领导。在集体生活中，我能够做到服从领导、团结同志、严于律已。在对外交往中，我时刻不忘自己的特殊身份，时刻注意自己的一言一行，自尊自信，谦虚谨慎，广交朋友，基本按照县委的要求完成了这次挂职学习任务。
20__年5月21日至7月21日，在县委党校的统一安排下，我获得了为期两个月在县发改委挂职锻炼学习的机会。挂职期间，我牢记党校领导临行前座谈会上的嘱托，倍加珍惜此次挂职锻炼的机会，在挂职单位领导及同事们的关心帮助下，通过认真学习、主动参与、用心思考，得到了较为全面的锻炼，在政治素养、理论知识、思维方式等方面都有了一定程度的提升，达到了学习经验、开阔眼界、增长见识、拓宽思路的目的。现将挂职工作以来的心得体会汇报如下：
挂职学习期间，我被安排在县发改委办公室学习交流，除完成办公室负责同志安排的日常事务外，还参与了县发改委“产业政策指导目录”和“业务指南”两类材料的编制。在搜集、整理、学习、消化材料的过程中，通过主动参与和虚心请教，我对发改委的职能有了进一步了解，逐步熟悉了各个股室的职责分工及各项具体事务的办理程序，同时与新同事增进了友谊，收获很大。
（一）扑下身子，认真学习搞调研。挂职锻炼初期，我认真查阅了县发改委的各项资料，包括收发公文、工作手册、科室简报、各级发改部门政策等等，逐渐了解了该委的日常工作及具体职能。此外，我还积极深入学习调研，逐一深入到每个科（股）室，向各股市负责人和业务骨干学习具体的业务知识，了解相关的程序流程，目标责任，掌握了比较全面的基本情况，对我县的重点工作、产业布局、经济指标等情况有了比较清晰的认识，为今后教学科研积累了大量的一手资料。
（二）摆正位置，从不越位添麻烦。作为挂职人员，我十分明确此行挂职的目的，清醒地认识到挂职人员的身份，找准自己“旁听生”的角色，调整好心态，认真履职尽责，在实践中增长才干，把挂职真正变成锻炼自己的大好机会。在参加会议、例会时，仔细听、认真记，做到不轻率表态不擅自发言。在日常工作中，能帮的就帮，不清楚的就多看多学，从不越位工作，不给挂职单位“帮倒忙”、添麻烦。
（三）从零开始，主动学习获新知。县发改委作为经济职能部门，它所涉及的业务知识，对于党校教师，尤其是我这样一直从事党史党建领域教学的教师，是非常陌生的，因此我要从零开始学习。为了更好地了解挂职单位的职能，挂职期间，我利用工作之余，通过各种渠道主动学习发改委的产业政策目录、服务流程、工作守则等全新的知识，对以前从未接触过的知识领域有了一定了解，拓宽了自己的知识领域。
（一）增长了见识，体会了一些做人处事的道理。两个月来，县发改委上下和蔼可亲的接待，精心的生活安排，工作上的大力支持帮助，让我宾至如归，快速融入。单位领导和同事与人为善、热情好客、稳重大方、恪守规矩、敢于担当的处事作风，确实值得我深入钻研和认真学习。
（二）开阔了视野，培养了更高、更远的观察眼光。到了一个全新的单位，进入一个全新的工作环境，使我跳出党校教学科研工作的局限，学习范围更广、接受各类信息的渠道更多，判断是非的标准更加客观。通过了解全县面上的经济发展宏观战略，接触各类重大政策实施纲要的拟定，使我学习、观察的眼光趋向高远。
（三）加强了学习的主动性，养成了勤于思考、总结提高的好习惯。在县发改委学习锻炼的时间虽然不长，但是挂职单位团结高效的工作作风、严谨务实的工作态度、较高的政治理论水平和优秀的业务能力，对我产生了深刻的影响。置身于这样一个先进集体当中，耳濡目染，见贤思齐，驱使我养成了主动学习、积极思考的习惯。挂职期间，我坚持每天把疑惑的整理出来，把学到的记下来，把记下来的总结出来，通过认真学习、勤于思考、善于总结的过程来达到改进自我、完善自我的目的。
选派党校教员到县直机关和乡镇挂职锻炼，是党校培养锻炼教员的有效措施，对我来说也是一次全新的工作体验，引导我在今后的工作当中将学习所得、实践经验与深入思考有机结合起来。挂职以来的学习和耳闻目睹使我体会到，挂职首先是要融入，融入新的工作和生活环境，融入新的群体。能否尽快融入新环境考察的是一个人的适应能力，也可以锻炼在面临新任务、新问题时的应变能力，只有不断地学习才能很好地融入。其次是要思考。怎样将自己的党校教学科研与全新的工作紧密结合，如何发挥自己的长处，高效地开展学习，获取工作经验，在挂职工作与本职单位岗位寻找区别与联系，是整个挂职期间我不断思考的课题，也是挂职工作的主要任务。最后是要交流。挂职不仅是人才的交流，同时也是通过人才交流，带动两家单位、两种职能互动交流的一种新形式。如何发挥好纽带作用，也是挂职期间我经常思考的问题。
以上就是我两个月挂职锻炼的基本情况和几点心得体会，非常感谢党校和挂职单位给我提供这次宝贵的学习锻炼机会。两个月的时间虽然短暂，但通过挂职锻炼学习，相互交流借鉴工作经验、思路方法，提高了自己的知识水平。在今后的工作中，我一定会深刻反思总结，最大程度地把挂职锻炼积累的宝贵财富运用到实际工作中去，努力实现党校教学科研理论与实践相统一的目标。
关键词：教师流动中心；高职院校；教师专业发展
中图分类号：G715 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）06-0047-04
当前，高职教师如何有效利用各种渠道实现专业发展，成为提升教育质量的重要环节。笔者在工作中发现，很多高职院校建设了教师流动中心，但其功能却没有充分发挥出来。笔者拟据此探索如何以教师流动中心为载体推动系统化的教师专业发展，以期对高职院校教师专业发展提供新的思路。
一、基于教师流动中心的高职教师专业发展的现状
（一）教师流动中心
近几年，伴随着国家示范高职院校与骨干高职院校的建设，很多高职院校建设了教师流动中心（也称为教师流动工作站或教师流动站）。这是一个校企双方合作设立的机构，在这个机构里，校企双方共同制定运行管理机制、共同参与运行，其功能也定位于以师资队伍建设为主体、多元化校企资源共享、互动共赢的机制。教师可以通过教师流动中心进入企业，完成挂职锻炼、指导学生顶岗实习、进行实践教学、开展企业调研等，也可以为企业进行员工培训、合作开展技术咨询与横向课题研究、促进科研成果转化等；企业也可以委派专业技术人员作为兼职教师指导学生实训、开展“订单班”教学与培养、举办专题讲座、创业讲座、职业技能鉴定等。因此，教师流动中心既有利于锻炼师资队伍、促进教师专业发展、提高人才培养质量，又可帮助企业发展、创造社会经济价值。
（二）基于教师流动中心的高职教师专业发展模型
基于教师流动中心的高职院校教师专业发展是指教师借助教师流动中心进驻企业，充分利用校企资源，通过多种手段实现专业发展。例如，教师在企业挂职锻炼，可以在生产一线顶岗操作，锻炼实践技能；以企业调研、课程开发等教改与课改项目为引领，可以在项目实施中提升教学水平；以企业管理咨询或技术服务为驱动，可以在为企业提供智力服务的过程中，强化专业知识，最终实现全面的专业发展，如下页图1所示。
二、基于教师流动中心的高职教师专业发展的意义
作为高职教育的核心力量，高职教师的专业水平、实践技能和职业素质是我国现代职业教育改革的重要保障。当前，高职院校教师专业发展的途径有很多，如外出培训、校际交流、企业实践、继续教育等，不同的高职院校其教师专业发展的模式也不尽相同。但是，很多教师培养模式并不能与教师自身的专业发展需求相适应，培训效果并不理想。例如，外派教师进修培训是各高职院校师资队伍建设普遍采用的方法。各院校大多是利用节假日集中一段时间，派出教师到师资培训机构学习，虽然教师参加了进修培训，但是培训内容却不能满足教师自身的专业发展需要，很难做到理论联系实际，教师的实践操作技能并没能有效提升。相比上述教师专业发展模式，教师流动中心具有其他途径所不具备的诸多优势，研究推广基于教师流动中心的高职教师专业发展模式，具有现实的社会价值。
首先，基于教师流动中心的高职教师专业发展具有较强的理论意义。教师流动中心是校企合作的新模式，是校企双方的常设机构，具有相对完善的组织架构、管理机制及运行评价机制，可以为教师的挂职锻炼、顶岗操作、岗位调研与交流合作提供制度保障与激励措施，使教师在合作机构下开展工作更有动力。教师通过该机构可以实现与企业的双向交流、把握行业动向，也可深入企业进行实践锻炼，发现自身不足，进而调动专业发展的主动性，使教师的专业发展更具针对性和专业性。因此，基于教师流动中心的高职教师专业发展有别于传统的进修培训、挂职锻炼、实践调研、继续教育等专业发展途径，是高职教师实现专业发展的新路径，它拓展了教师专业发展的手段，开辟了以校企合作机构为载体的教师专业发展新模式，丰富了教师专业发展的理论，为高职教师实现系统化、专业化、技能化的专业发展提供了新的研究方向。
其次，基于教师流动中心的高职教师专业发展具有实践意义。高职教师专业发展具有明显的实践性、前沿性、动态性特征，需要教师时常关注企业工作岗位的动态，及时把握企业的用人需求与职业能力的变化，既要更新理论知识、又要熟练专业技能、提升师德修养。近年来，我国在高职教育领域大力开发实施工学结合课程，推广现代学徒制等现代职业教育方法，这从客观上需要教师将理论知识与实践技能整合到具体的教学项目中去，从而提升教学效果。由于教学的理实一体化特点，决定了高职教师除了要有专业理论基础，还要有较强的实践操作能力。当前，很多高职教师并不具备企业工作经历，这在教学中形成了明显的“短板”，加强实践技能培养显得尤为重要。而加强实践技能培养，就要深入企业学习，尤其是要做好校企合作，教师流动中心正是一个很好的师资队伍建设与教师专业发展的载体。因此，高职院校应将教师流动中心作为师资队伍建设与教师专业发展的常设机构，为教师群体制定完善的、长期的专业发展规划，建立健全的机构制度，为教师实现全面的专业发展提供新的渠道。
三、基于教师流动中心的高职教师专业发展路径
通过调查发现，很多教师对传统的进修培训等专业发展模式认可度很低，对参与企业实践与调研工作热情却很高，但是在与企业合作时又找不到很好的对接平台，进驻企业成为一件难事，失去了很多与企业专家交流学习的机会，挫伤了教师专业发展的积极性。高职院校要高度重视教师流动中心，建立完善可行的运行管理机制和激励措施，为教师专业发展提供坚实的组织与制度保障。还要加强宣传力度，让教师充分认识到教师流动中心的性质与功能，主动通过教师流动中心进驻企业，提高参与实践工作的积极性。
（一）建立教师流动中心管理运行机制
教师流动中心要建立对挂职锻炼的激励、约束机制和制度保障，如教师参与企业实践工作的薪酬补贴制度、教师提供培训与技术服务的激励措施、企业方为教师提供工作岗位的制度约束、教师挂职锻炼的过程管理与效果评价机制等。通过机构制定的组织制度为教师顺利开展工作提供保障，如果教师为企业做出特殊贡献则要有相应的激励，通过制度保障与激励手段，激发教师参与挂职锻炼的积极性，提高挂职锻炼的效果。
高职院校要加强与合作企业沟通协调，建立长期挂职锻炼机制，鼓励教师深入企业生产一线，深度参与企业实践工作。例如，教师可以利用一个完整的学期或几个月的时间进驻企业，以企业员工的身份直接参与工作，接受企业直接管理；也可以利用上课间歇期，安排固定时间到企业工作，进行岗位调研、开展横向课题研究等。在长期挂职锻炼的过程中，教师流动中心的管理职能不可缺位，要加强教师、企业、院校的沟通，掌握教师的动态，及时做出调整，让长期挂职有效益、出成果。在工作中我们发现，不同类型的企业对教师挂职锻炼存在不同的要求。例如，加工制造业比较倾向“师带徒”形式，希望教师与实习学生一起参与工作；能源化工业独立顶岗操作的学习周期比较长，企业更加希望教师提供技改服务；商贸流通业的岗位操作技能可以在短时期内掌握，但是需要教师提供培训服务等等。因此，高职院校要根据不同类型企业的特点安排教师挂职锻炼，力争使挂职锻炼产生最好的效果。
高职院校应高度重视教师挂职锻炼，要在教师流动中心的平台上，对不同系部、不同专业的教师集中管理，取代过去的分散管理模式，做好校企沟通，激励企业接受教师挂职，消除教师进入企业挂职的障碍，从教师专业发展的角度制定切实可行的挂职锻炼制度，提高挂职锻炼效果。
（二）注重专业与岗位对口，以教改与课改项目为引领
当前，教师到企业挂职锻炼的方法主要有如下几种：教师跟随工作人员观察学习、岗位调研、跟随技术人员操作、独立顶岗操作、参与企业管理与技术改造等。通过挂职锻炼，教师可以亲自参与到企业生产、运行、管理等工作中去，既可了解企业工作流程与岗位要求，也能够掌握到企业人才需求的动向。为此，高职院校应通过教师流动中心丰富挂职锻炼的手段，强化挂职锻炼过程管理，针对不同专业的教师，选择对口的企业与工作岗位，使挂职锻炼更具针对性与专业性。
现代职业教育对高职教师的教学能力提出了越来越高的要求，高职教育要求教师要将课堂教学、科研与生产实践有效结合，不断更新知识与技能以适应时代的需要。高职院校每年都要申报立项教改、课改项目，很多教改与课改项目需要以企业调研为基础才能实施。当前，教师群体对教师流动中心所具备的开展各类调研与课程开发的功能认识不足，没有利用该机构取得组织支持，使企业调研困难重重，获得的信息不完整、不准确。笔者认为，教师要善于通过教师流动中心的协调机制获得企业对调研的支持，周密地组织调研，以严谨、务实的态度完成调研，让教改、课改项目有据可依；在企业调研的基础上，以教改、课改项目为引领，认真完成项目工作，掌握行业动态，在项目的实施过程中及时发现不足，努力改进，促进教育教学水平的提升。
当前，高职院校正在大力开发工学结合课程、“教学做一体化”课程、编写校本教材、建设精品课程，实施教学模式改革与考试考核方法改革等各类教学改革。笔者认为，要将这些教改、课改项目落到实处，必须要以企业调研为基础，而借助教师流动中心开展调研能消除诸多障碍。教师要通过教师流动中心深入工作岗位现场，开展专业技术调研、课程开发调研及实践教学调研，了解工作过程所需要的职业技能，提炼出典型工作任务，构建完整、真实的工作场景，转化为教学内容，形成工学结合的一体化课程，实现教学与工作岗位的无缝对接。教师还可以收集岗位工作素材，转化为教学资源，让精品课与教材开发作到课岗融合、内容新颖、注重实践能力培养。因此，应以教改、课改项目为引领，促进教师不断进行教学反思，作好教学评价，在项目实践中发现专业知识与教学的不足之处，及时学习，更新教育理念与教学方式，提升教学能力。
（三）以企业服务为驱动力，强化专业知识
高职院校教师的专业发展是一个学习――实践――再学习――再实践的循环往复、不断提升的过程。当教师实现个人专业发展后，更应该让所学到的知识与技能发挥其应有的效能，让从实践中习得的知识重归于实践去接受检验、创造新的价值。
对于高职院校而言，教师流动中心是一个整合师资队伍的机构，教师的智力资源都集中于该机构，为此教师流动中心有义务、有责任将高职教师群体的专业与资源优势推介出去。在校企资源的对接中，要努力发挥教师流动中心的平台功能，大力宣传教师的教科研成果与专业特长，积极承揽各类企业技术服务项目与横向课题，既要紧紧依靠企业，又要服务企业，发挥职业教育特长，规避理论化研究，以实践型专业知识提供服务。
教师流动中心要从教师专业发展的角度制定企业与社会服务中长期规划，提供体制机制保障和校企对接措施。教师要抓住企业委托咨询服务项目与横向课题的契机，并以此为驱动力，在利用校企平台资源的基础上，认真完成各类项目，为企业改善经营管理提供实质性帮助，促进产学研结合。教师在提供企业服务的实践中应进一步挖掘专业知识、强化专业知识，推动教师在更高的层面上发现不足、持续改进，取得更高层次的专业发展，创造更大的价值。
（四）建立资源共享平台，借助团队力量实现全面的专业发展
教师的专业发展除了依靠个人的努力学习和实践外，更离不开团队的帮助。在教师流动中心的平台上，教师的专业发展是与专业团队、院校紧密联系在一起的，教师既要通过教师流动中心实现专业发展，又要为专业建设与院校发展贡献力量，而且专业团队与院校得到发展，又会带动教师个人实现专业发展，形成良性循环。因此，在教师流动中心内部要建立教师专业发展资源共享机制，将各位教师收集到的企业资源素材、心得体会、教科研项目、企业服务资料等构建为教师专业发展资源库，让专业团队内所有教师都能共享使用这些资源，共同发展。例如，在教师流动中心和专业教学团队内部可以组织教学观摩、教改成果分享、技术服务汇报、专题讲座等活动，在活动中让团队成员对教师个人的教学手段、专业知识、技能水平作出评价，找到差距。教师本人则要虚心接受、努力改正，从其他团队成员那里借鉴学习、取长补短。另外，教师在挂职锻炼、企业调研、开展教科研项目、为企业技术服务过程中，要形成发展团队，尽量以团队的形式完成各项任务，既可保证任务完成质量，也可在实践过程中相互交流、共同进步，借助团队的力量实现专业知识、实践技能、教学能力全方位的专业发展。
教师流动中心是重要的校企合作形式，是高职院校师资队伍建设与教师专业发展的创新载体。高职教师要充分了解教师流动中心的功能与潜在价值，挖掘其丰富的校企资源，通过教师流动中心平台开展各项活动，通过多种途径实现专业发展。教师不但要在教师流动中心实现专业发展，也要为教师流动中心的运行、管理与发展积极建言献策，促进教师流动中心可持续发展，最终实现互动共赢。
参考文献：
[1]杭海荣.高职教师专业发展探析[J].吉林省教育学院学报，2015（8）：86-87.
[2]滕苏苏.高职院校教师专业发展研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报， 2015（3）：88-90.
[3]张刚.促进教师专业发展的策略研究[J].教育教学论坛，2014（12）：22-23.
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以使我们更有效率，为此要我们写一份总结。你所见过的总结应该是什么样的?下面是小编收集整理的教师挂职锻炼心得体会范文合集，欢迎大家分享。
教师挂职锻炼工作总结范文参考一
根据学校推荐和教育局安排，我于20xx年8月30日来到中学进行为期一年的青年后备干部挂职锻炼，挂任中学德育处副主任一职。现已时过近半，特总结如下。
鉴于学校的实际状况，苏苑中学没有给我安排具体工作，主要是在完成必须教学任务的基础上协助开展学校各类德育活动，一个学期以来，我自觉服从安排，用心争取主动，不断总结别人好的经验，学习好的做法，理解新的观念，较好地完成了挂职锻炼任务。主要做了以下几个方面的工作：
一是虚心学习。
除自觉参加有关会议，还用心主动学习苑中好的经验，好的做法，学到手、学进脑，在学习的同时，经常和苑中的领导干部、同事们一齐交朋友、话家常。并把我们中人的热情好客，追求提高，团结稳定介绍给苑中的各位朋友，并始终当好友谊的桥梁，连接两校的友谊，把真诚、团结、互爱的心相互传递，以期对两校的共同发展起推动作用。
二是深入思考。
无论是学习阅读苑中的各类文件，还是参加学校的各个会议，随时注意用自我的思维反思自我以往的工作思路和工作方法，坚持取人所长，弥补以往工作过失。始终不忘对照自我工作的实际，做深度思考，从中探索别人好的经验，透过学习从中使自我的思想进一步解放，思路进一步开阔，脑筋进一步灵活，进一步增强职责感和精神动力，为今后工作奠定基础。
三是加强沟通。
加强和苑中干部交流并融洽感情，上班瞅机会，下班抓机会，虚心做他们的学生，诚心和他们交朋友，并相互建立了深厚的感情和友谊。努力融汇到苑中的各项活动中去，深入到苑中的教师干部中去，加强了沟通，结交了朋友。
四是严格要求。
挂职一个学期以来，我能克服路途较远的实际困难，严格按照苑中作息时间上下班，不迟到早退，有事请假打招呼。上班时认真学习，认真完成教学及管理任务，并在不干扰、不添乱的前提下，随时注意与苑中领导和有关科室沟通交流。坚持多听、多看、多学，做到边学习，边交流，边思考。尊重领导，团结周围同志。一切行动服从组织安排，严格按照既定日程及资料开展工作，从未提出不合理的要求。
一个学期来，透过交流、学习，对苏苑中学在努力打造“活力苑中”的建设有了更进一步的了解，获得了许多新信息、新思想、新观念，学到了很多新方法、新知识、新经验，尤其是在我所挂职的德育工作中受到很多启发。
启示一：转变教育理念是关键。我们的学校为什么总是把学生仅仅当作是教育的对象来看待呢而没有注意到学生才是德育工作中最活跃，最能动的因素，看来落实“以生为本”的教育理念要有实践才行，单单培训了教师的理论知识，离这个理念还有很远的距离。学校应建立和完善德育机构，开展和加强德育观念理论的研究工作，尽快改变德育工作滞后于社会现实生活、滞后于学生思想变化的现状，实行知行统一的科学化原则和重学生品德素质的构成性和发展性评价原则进行育人。学校德育要与学生的学习、生活实际相联系，要与学生的生理、心理成长规律相联系，要与学校工作实际相联系。
启示二：更新教育方法是正路。我们的教育方法大多停留在教师对学生的检查批评整改的形式上，教育方法简单，教育手段单一，教育效果低下。为什么我们不能够改变一下管理者的主体呢为什么我们不能够改变一下学生干部的作用呢为什么我们不能够取得家长的支持呢抓好青少年的德育教育，是全社会共同的职责。要建立和完善中学生德育管理机构，吸收学校、家长和社会代表参加，定期研究学生思想现状和对策。学校、家庭、社会三方要实行统一的德育资料、统一步调、统一方法和措施，实现齐抓共管的局面。这样既可避免存在于少数学生中的不健康东西在社会上找到“避风港”，又可使青少年的德育工作得到系统全面的管理。三者相互配合、相互补充，共同营造一个良好的有利于青少年健康成长的环境，增加德育的整体效益。
启示三：积淀优良传统是起点。没有文化积淀的学校不能算名校，同样，没有优良传统的学校不能算好校。有优良传统的学校，学生会以学校的传统为荣，新生一到学校就被这些传统所感染，他们对学校的认同感就油然而生了。
启示四：结合本校实际是活路。把先进学校的先进经验和本校实际结合起来，对借鉴就不会生吞活剥了。就如苑中的德育工作方法，虽然有许多值得我们学习的，但也不是全部都适应我们学校的。
透过一个学期的挂职锻炼，使我思想得到了解放，观念得到了更新，同时开阔了视野，丰富了经验，增长了才干，各方面素质也有明显提高，收益颇深。在以后的挂职工作中，我将进一步加强个人学习，用心主动地深入苑中的各项教学教育管理实践中去，提高自我各方面管理潜力，同时我们还要继续加强与直中学的联系，尽最大努力地利用好挂职锻炼期间的关系，充分发挥桥梁作用，为促进两校教学合作，为实现两校共同发展做出我应有的贡献。
教师挂职锻炼工作总结范文参考二
在学院及系部支持下，我于20xx年3月至5月，在天职国际会计师事务所有限公司株洲分所进行了为期三个月的企业挂职锻炼。挂职期间，全程参与了该事务所承接的长沙某经济型连锁酒店的管理咨询项目，以下是我此次挂职锻炼的工作资料与收获体会：
一、项目背景与工作资料
此次与天职所签订管理咨询业务的是湖南一家经济型连锁酒店，近年来随着经济型酒店的市场竞争日趋激烈，原材料价格上涨以及人工成本提升等因素可能对酒店未来的资金、盈利本事和利润水平产生较大影响。同时随着酒店规模的不断扩张，管理层级的增加和管理幅度的增大导致公司的财务管控风险不断加剧。另外，为了适应公司扩张的需要，财务人员规模也随之扩大，新进人员增多，这些因素对公司财务管理工作的规范性提出了更高的要求。所以这次的项目目标主要是设计该酒店的财务管理制度，指导公司及其下属分店规范财务管理工作，梳理公司财务管理相关流程、提升公司财务管理水平与监控本事。
此次管理咨询的业务分为四个阶段进行，第一阶段是现场调研阶段，对公司管理层、财务部、审计部、工程部、行政部及其他相关部门与人员进行现场调研，了解公司相关工作流程、权责、工作资料、管理活动、相关制度等资料。第二阶段是工作成果编制阶段，对现场调研取得的资料进行整理、分析，在信息分析的基础上，编制工作成果；第三阶段是工作成果讨论阶段，与公司相关人员就工作成果的资料进行讨论，完善相关资料。第四阶段是修改与交付阶段，针对以上相关意见的基础上工作成果进行修改，构成正式稿成果交付。
参与该项目的总共有四人，项目经理将任务进行分解，安排给我的任务是编制编制酒店的资金管理制度与财务人员岗位职责。虽然我在企业从事会计与财务管理工作长达二十年，可是酒店的财务管理与工业企业还是有很大的区别，经济业务处理没有工业企业的复杂，管理着重点在资金监控上，所以资金管理制度的制定显得尤为重要。在经过一周的现场调研，我针对酒店的具体情景，参考了其他经济型连锁酒店的先进经验，与酒店的财务财务中心总经理与财务部各岗位的人员交换意见后制定了酒店资金管理制度，资料涉及资金计划、资金支付、资金监控、现金管理、银行帐户管理等，同时用VOSIO软件编制了与资料配套的资金管理各分项的流程图。并且根据资金管理制度编制了内部权限控制指引及相关的资金表单。
在制定财务人员岗位职责时，参考了酒店原有的制度，根据酒店这次的人事改革，对岗位安排进行调整，围绕资金管理的要求，对财务各岗位的职责进行了详细的规定。
二、收获与提议
经过这次在会计师事务所的学习，不仅仅了解了事务所工作的主要职责范围、机构构成，了解了最近的会计政策法规，并逐渐熟悉了管理咨询业务的流程以及关键步骤。并且对经济型连锁酒店的经营管理模式与财务管理也有了大致的了解，体会到会计师事务所管理咨询职责的重要性。无论从社会发展还是企业生存，完善的财务制度是至关重要的，而作为事务所人员必须具备良好的个人品质，同时应具备较好的业务本事和身体素质，这样才能很好的适应并胜任这一重要的工作。此次挂职锻炼，除了提高了自身的职业素质，让我对学院的人才培养的改革也有进一步的认识。
尽管近年来，毕业生就业难，但企业选择贴合自身要求的会计人员，尤其是电算会计人员并不容易。经过这次锻炼，我认为，原因有两点：其一，较难找到同时了解企业所在行业、了解企业所用软件、知晓企业生产经营特点并能快速融入企业的会计人才；其二，除专业素质外，较难找到综合素质较高的会计人员，尤其是沉稳细致，吃苦耐劳的会计人员。所以，我认为在会计教学中应当做如下改善：
1、确定应加强的人才素养培养资料
在教学过程中除了培养的是学生的专业技能，还需要对人际关系、分析本事进行培养。具体来说更应侧重以下四种素养的培养：
（1）具有较高的职业确定力；
（2）严格遵守纪律的习惯；
（3）具有搜集、获取、提炼信息本事；
（4）具有组织、协调和沟通本事。
2、确定课程改革资料
高职教育必须重视实践课程的教学，课程体系更需具有应用性和实践性，必须加大现场教学、实验和模拟实训，开展“工学交替”等实践教学。在会计课程改革中，应以会计工作流程为基础对课程体系进行构建以岗位本事为核心确定课程建设方法与资料。实际上，学校、任课教师无法全部安排学生到企业实训、顶岗实习，那么会计专业实践教学注定要走“以仿真教学为主，企业实训为辅”的路。而教师对企业会计实务工作了解的程度直接影响到仿真教学的“仿真”程度，也直接影响到专业教学与企业实际需求的贴合程度。所以，企业挂职锻炼应当是长期的，普及到大部分没有企业实践工作的教师。
3、以岗位本事为核心确定课程建设方法与资料
会计专业核心本事模块，具体可分解为会计实务处理模块和财务管理与审计实务操作本事模块。围绕这两大模块，经过对原先会计专业主干课程进行解构，以职业岗位核算本事和人才培养基本规格要求为依据，确定专业核心主干课程。
在进行课程设置时，应将核心本事模块进行本事细分，根据细分的各项本事，组合课程，才能课程中知识点相互之间内在的有机联系，避免简单重复或遗漏，有利于学生理解系统的专业训练，提高教学效果。
如：出纳业务处理本事应掌握核心课程为基础会计、出纳实务课程；会计业务处理本事应掌握会计实务和会计模拟实训（分岗位）课程；财务分析本事应掌握财务报表分析课程；职业素质本事应掌握财经法规、人际交际、会计职业道德、管理学、ERP沙盘模拟等课程。
根据上头两点对会计专业进行重新课程体系构建，构成有利于组织教学，贴合高职教育理念的新的课程体系，为企业、为社会培养生产、经营、管理、服务第一线的高技能应用型人才。
4、结合企业实际，确立科研方向
企业在经营与发展过程中也遇到许多财务处理、税收筹划、优化业务流程等问题、有些问题直接决定着企业的盈亏和生存发展问题，他们也十分期望能得到专业机构和专业人士的帮忙，这些企业需求为我们供给了科研方向。
这次很感激学院与系部领导，作为天职所与学院进行校企合作签约后首位派出的教师，让我有一个这么好的学习和提高的机会。在挂职期间，我严格遵守天职所的各项规章制度，尤其是考勤制度，进取独立完成管理咨询的工作，遇到不明白的地方，主动请教天职所的注册会计师。坚持撰写挂职学习日记，记录学习期间的点滴收获，虽然这几个月的挂职不能解决很多问题，但这是专业课教师很好的一种培训模式，是我今后继续加强实践锻炼的开端。也是增加我们教师“一桶水”的份量的一个很好的途径。
教师挂职锻炼工作总结范文参考三
20xx年10月12日，是一个难忘的日子，根据伍家岗区教育局的要求，我来到了伍家实小挂职学习两周时间，这对今年刚刚走向教育教学管理工作岗位的我来说，无疑是一次难得的学习机会，我倍加珍惜，在过去的两周时间里，我充满着感恩之心，洋溢着感激之情，感激教育局领导为我们供给宝贵的学习机会，感激伍家实小为我们搭建学习的平台，也感激中南路小学的教师们对我学习的支持，分担了我的很多工作，让我能静心学习。在实小这座文化氛围浓厚、学习风气醇厚的美丽学校，我感动于实小管理者的忙碌，感动于实小教师强烈的主人翁意识，感动于学生们的多才多艺，感动于实小深厚的文化精神，有很多收获，也有很多的思考。现将挂职以来的学习情景和体会、感受总结如下。
一、挂职学习基本情景：
挂职期间，我先后参加了宜昌市习作研讨会；参加挂职学校教学研讨活动1次（余新艳教师参加省骨干教师说课数学案例展示活动1次）；参加学校行政例会、全体教师会、教研组长会各1次；参加湖北省“先锋中队”验收准备工作（先后参与广播室布置、参与“诗情华彰”大型经典诵读展示活动演练2次）；参加了学校少先队建队日活动；编写了1—6年级数学月考试卷；学习了《学生第二》、《副校长：有效学校领导的关键要素》两本专著，学习了《人民教育》、《中国教育报》等教育教学报刊杂志，并摘抄了笔记；坚持每一天写挂职日记。在此期间，有两个半天时间回中小整理特色学校档案。
二、不断创新，让实小站得高、看得远。
不断创新是一所学校发展的动力，从20xx年以来，实小走在校本研究的创新之路上：从课例研究到案例研究，从推门听课到白纸化备课，从教育教学叙事到专题反思叙事，从读书摘抄到二次阅读，从校本教研活动到这学期的“智慧”教师行动计划，总是不断的创新，不断的推进，教师不断的提高，学校在不断的发展。在实小这两周，我亲身体验到了“创新”在实小无处不再。
制度创新是实小不断发展的保障。制度管理是学校管理十分重要的手段，实小的制度建设完善，所以来到实小，我十分期望了解学校教育教学管理的各项制度，想“拷贝、复制”回去。当我和教科室的周主任谈及这一问题时，她告诉我，其实制度本身没什么，制度管理的关键在于在实施的过程中不断发现问题，根据问题进行修改，应当是一个动态的过程，唯有这样制度才能不断促进教师的发展，促进学校的发展，有些制度每年都在不断的修订。这番话让我深受启发，制度的最终目的什么，这是作为刚接触管理工作的我应当思索的问题。
管理创新是实小不断前行的动力。实小管理创新之处很多，最让我们惊叹的是校本研究活动中实施教研组长负责的管理制度，实小各学科（包括小学科、兼任学科如科学学科）的校本教研活动、大型展示活动都由组长们挑大梁，由组长负责组织、安排活动，进行专业引领，进行常规管理，组内教研氛围十分浓厚，教研组管理成为教学管理至关重要的环节，实小是怎样打造这样的教研组、培养这样的组长的呢?这都是学校打造学习型组织的成果。
其实，在实小很多地方都能看到教师们的创新之举，在建队日活动中，教师拿着无线话筒用mp4放音乐，艺术组的教师们用线装的课题档案古香古色……
学校创新从何而来，从学习分享中来。实小有扎实的学习分享制度，包括行政学习分享、教师学习分享，行政领导的“学习分享”活动分三步走，首先由一位领导介绍自我推荐的文章并谈自我的体会，然后由其他行政领导结合文章及自我的工作谈自我的体会，最终由胡校长做精彩点评，每一次的学习分享活动都是一次思想的碰撞和升华。这样扎实的分享活动促进了每个人思维的脑细胞，极大的激发了大家的创新意识。
三、实干作风，让实小走得实、走得稳。
在实小，有一支作风实的“铁”班子，从胡校长到班子每一位成员都有着扎实的工作作风，他们的下班时间是每一天晚上十点，刚到实小第一天，五点已过，我和一同学习的詹校长没有动，准备和大家一齐下班，胡校长催促我们下班，笑着说“我们一般都十点才下班”。作为名牌学校，承担的任务、举行的活动之多是我们没法想象的，作为名牌学校的校长，胡校长的忙碌也不是我们能想象的，我深深感到胡校长是一位指挥者，对宏观、微观的准确把控，对目标、任务实施过程全程监控，进取参与。在胡校长的带领下，班子成员群策群力，和衷共济，同心突进。学校四大管理中心齐头并进，高效务实，体现关注细节，注重实效；把握方向，聚焦问题，落在实效，是一支充满正气，紧密合作的领导团队。“学在前，写在前，做在前”这就是实小的领导团队，在他们率先垂范引导下，实小的教师团队构成了扎实的工作作风，“要做就要做好”已成为每个实小人的共识，让我们惊叹不已！
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2021年个人第一季度挂职工作总结范文
在___和领导的关心下，我有幸得到由团中央___的高校团干部到县级团委挂职锻炼的机会，__月__日，我前往共青团___州委报道，随后奔赴共青团布拖县委，并担任团县委副书记，挂职至今已有两个月。挂职期间，工作、学习、生活均得到学校、团州委、___布拖县委、县政府等各级领导的关心和支持，挂职工作非常顺利并取得良好效果，现总结
一、端正挂职态度，深入学习和贯彻落实全州共青团和县委___届十三次全会精神，正确把握共青团工作理念的科学内涵。
1、我深知挂职团干的形象不仅代表个人，更重要的是代表派出学校的整体形象。所以我认真遵守工作部门的相关规定，做到自重、自警、自励，自觉遵守挂职单位的规章制度和治理，认真履行自己的职责，积极完成___部门交给的各项任务。挂职期间我深深地感受到：基层团委，特别是县域共青团是锻炼青年干部的大熔炉，只有珍惜机遇认真学习，才能在思想政治素质、思维方式、工作能力等方面得到不同程度的提高，才能达到学经验、开眼界、长见识、提素质、拓思路、交朋友、增才干的目的。
2、深入学习，提升自身理论素养。深入学习《团省委基层共青团工作指导手册》、《共青团___大报告》、《团章学习读本》、《挂职工作指导手册》、《布拖县__五发展规划纲要》等___本书籍和近___份文件，很快融入了县域共青团工作和当地工作重心。
在团县委___的帮助下，熟悉了布拖县___以及乡（镇）社情，并与县级相关部门在工作上进行配合，初步融入了当地经济发展和禁毒防艾等工作。
二、发挥自身专业优势，勤奋务实，主动融入工作。
充分发挥自身专业优势，负责简报撰写、新闻稿、活动方案起草、文件起草、发言稿撰写。先后制作《布拖县关于成立应急志愿者的筹备方案》、《祖国杂志社和___州关工委领导一行到布拖采访和指导工作》、《省关工委莅临布拖指导工作网吧专项汇报》、《县委常委、___部长在九都乡慰问仪式上的发言》、《布拖县团建工作调研问卷》等___多项工作。
三、深入基层，调研基层团建，慰问孤寡人员。
在团县委的___下，__月__日，前往布拖县拉达乡特尔村走访慰问了艾滋病致孤家庭和贫困家庭，给他们送去了棉被、书包、慰问金等；__月__日前往九都乡中心校参加关爱孤儿捐赠仪式（___张棉被、___张床单等物资）；__月__日和__日，分别前往乐安乡、九都乡发放桌子、凳子、棉被等，物资价值达___万元。
四、融入关工委工作，做好___安排的相关工作。
积极筹备《祖国》杂志社和___州关工委领导在布拖县关工委工作座谈会，___省关心下一代工作委员会常务副主任、原___省最高人民检察院检察长龚读纶等省关工委领导莅临布拖工作汇报会，受团县委领导派遣作为获奖___代表参加纪念___关工委成立__周年暨表彰大会等。
五、工作的感受：
1、团的基层工作必须务实；如果务虚，基层工作开展无从进行。
2、县级团委工作的开展，有自己的工作运作方式，那就是调动一切社会资源的能力。
3、必须发挥市州团委在支持、监督工作中的作用，做到信息的上传下达。
六、未来工作目标：
1、系统介绍经验。搭建学校与县级团委的联系沟通，注重利用本校的人才、资源等优势，切实推动当地团的工作全面发展。
2、推动重点工作。制定布托县乡镇团委情况调研问卷，配合县级团委班子成员，推广乡镇、街道团的___格局创新，努力推动农村团建载体创新，力争在落实全团和全省重点工作上取得成效。
3、挖掘基层典型。深入基层、深入青年，把全部精力放在促进基层团建工作上，挖掘___个不同领域具有一定代表性的基层工作典型，特别是团的重点工作领域的典型，分别形成10字左右的书面材料。
4、及时总结经验。建立工作微博，通过微博谈感受，寻思考，及时对挂职工作进行阶段性总结。与所在县级团委书记共同向团中央、教育部递交___篇书面总结报告，内容主要包括一年来开展了哪些工作、如何推动县级团委和基层团___的建设和工作、如何协调资源支持基层团___工作、探索出了哪些好的经验、有何心得体会以及对县级团委工作的客观评价等。
【关键词】 在校大学生；进社会；职业素养；提升；内容；原则
一、在校大学生“进社会”的必要性
职业素养包括基本的职业素养和专业职业素养，基本的职业素养包括：职业礼仪、职业道德、人格修养、人际交往等。专业职业素养是指特定专业领域的行业规范、法律法规、职业道德等。目前很多高校毕业生在就业初期不能立刻转换角色，很难融入职场生活，无法面对职场激烈的竞争。造成这一现象的主要原因是他们在大学期间缺少职业素养的培养，如敬业精神、责任意识、诚信品质和团队精神培养。人的素质是“德、智、体、美、劳”的统一，这里的“劳”指的是“劳动”，也就是进行社会实践。大学生要成才，就必须充分的“劳”，在“劳”中体验，在“劳”中收获。在校大学生“进社会”可以深化自身对知识、人和社会的理解，有助于大学生提升自身职业素养，找到职场生存的方法。
二、在校大学生“进社会”对职业素养提升作用
1、促进学生形成正确的职业观
在校大学生“进社会”能帮助他们更全面了解社会，树立正确的职业观。有些大学生由于不了解中国社会的历史和现状，不了解中国国情，虽不乏热情，却往往陷入幻想和空想，愿望与现实相距甚远。[1]很多大学生在就业选择时，由于不知自己所长，容易限入迷茫、好高骛远或眼高手低，影响着他们的就业效率和就业质量。
2、激发职业技能学习的动力
大学生“进社会”之后才能发现自身素质与职业要求的差距。在校大学生“进社会”后，直接与社会的不同阶层、角色、性格的人接触、交流、了解他们的生活经历和工作经验，体会到了劳动的艰辛和知识技能的匮乏。如暑期打工是学生“进社会”的一个重要方式，暑期的工作经验给他们带来许多工作经验的积累，在这个过程中，他们会发现自己还不太会运用自己所学知识，也不擅长处理人际关系和与人协作，他们甚至连最基本的职场礼仪和职业规则及相关法律都不懂……。“书到用时方恨少”，大学生通过“进社会”，会激发他们努力学习职业技能的决心。
3、促进职业专业技能的提升
由于传统观念根深蒂固，使得教师认为学校的主要职能就是教书育人，至于学生是否全面发展及学生的学习和实践能力能否并驾齐驱则不关我事。[2]纵观世界各大学的教学改革，其大多是围绕完善学生的实习内容、环节、制度等方面的内容进行的，尤其注重学徒制和产学合作制的实施。目前我国大多高校“产学合作制”还处于摸索阶段，学生的职业素养的提升主要依赖毕业实习，时间仓促而内容单一。因此，在校大学生职业素养的培养，应重在平时主动“进社会”，向社会学习，积累经验，尤其专业技能的提升要积累。由于专业技能的提升是需要“实地演练”才容易达成。因此，在校大学生“进社会”应该常态化，特别是参加专业对口的实习、挂职锻炼、兼职，有利于增强大学生动手能力、灵活应变能力，也有利于行业经验的积累，自身职业竞争力的提升。
4、促进从技能到能力的转变
在校大学生“进社会”有助于促进大学生的社会化。“社会化”是指从自然人到社会人转化的过程，是个体不断学习和掌握必要知识、技能及特定的社会规范、准则，以获得社会成员资格的过程。[3]在校大学生，已经具备一定的知识、技能，但社会规范、做人准则、道德习俗等方面还有待于深入社会实践中习得。在校大学生“进社会”将理论知识和技能应用实际生产实践，在这个过程中，技能不断熟练，能够有效灵活地处理各种事务，培养和健全了自己的心理素质和能力素质，从而实现了从技能到能力的转变，推动自身的全面发展。
5、促进职业道德的提升
在校大学生大多对爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等品质的认识停留在感性认识阶段，但在实际从业中常常知行脱节。在实践中，学生积极参加义工、志愿者，为老年人、退休者服务，参与环境治理项目等，在校内，参与学校管理、图书馆服务等，把正确的价值观念融入到实践行动之中，增强学生对民族、国家、人民的感情，也强化了他们为国家发展竭心尽力学习和工作的意识。[4]大学生“进社会”进行社会服务活动，有利于促使传阅社会责任感觉，形成正确的价值观。此外，在校大学生参与顶岗实习、挂职锻炼、兼职等，会自然地接受到了职场文化的熏陶，形成良好的职业道德。
三、在校大学生“进社会”的主要内容
1、深入了解社会
曾说过：“认识中国的国情，乃是认清一切革命问题的根源”，深入了解社会是社会实践的前提，也是社会实践的目的。深入了解社会有利于正确地指导社会实践，达到改造世界和改造自身的目的。人生亦如一场革命，要提升自身素质，就应首先了解社会，了解中国国情。深入了解社会主要有几种途径。首先，网络调查。对在校大学生而言，网络是了解世界的重要窗口，应养成长期对新闻的关注，特别是对党的重大方针政策的关注，对社情民意的关注的习惯。其次是观察社会。大学生通过外出活动如购物、旅游、探亲、交友、兼职等活动留心观察、有意识地与人交谈，获取当前社会人们的生产生活变化和思想认识的变化等信息。
2、深入体验社会生活
社会生活包括经济生活、政治生活、法律生活、群众日常生活等等。大学生在课堂所学知识是感性认识，感性认识只有回到实践才能获得理性认识。大学生将学到的理论知识应用生产或生活实际，通过见习或亲身实践中找出理论与实际的差距，让他们体验到工作和生活的不易，激发他们继续努力学习的斗志。大学生应利用闲暇时间，积极与社会的人联系、接触，交流思想，分享心得。同时也主动走出校门，感受现实中的社会，把感想、心得及时地记录下来，供以后的实践中再检验和再实践。
3、从事社会实践
辩证唯物论认识论认为，实践是检验认识的真理性的唯一标准。只有通过实践检验的认识才是正确的认识，也只有通过实践检验了的认识才能理解深刻。大学生可以通过积极参加各种有组织的社会实践，如义工、志愿者、社会考察，或自身选择的社会实践，如实习、挂职锻炼、兼职等机会参与社会实践。大学生由于时间精力有限，参加的大多实践都是与未来职业相关的，客观上有利于他们自身职业素养的提升。
四、在校大学生“进社会”应把握几个原则
1、主观符合客观原则
理论联系实际是实事求是思想路线前提和基础。理想中的社会与现实中的社会总是有差距的。在校大学生由于生活环境单纯，人际关系简单，社会阅历少，因此，对整个社会的认识缺乏宏观性、整体性。因此，大学生“进社会”时，一定要做要主观符合客观，一切从实际出发：首先应该本着虚心学习的姿态，向社会学习，向人民学习，把以前的认识――理想主义的认识或固执偏激的认识，都暂时放一边，另起炉灶般地重新学习，重新认识，重新评判。大学生“进社会”首先要学会适应社会，学会坦然面对社会现实，接受社会现实。做到这些，大学生的将会变得成熟、理性、智慧，“敬业意识”、“奉献精神”、“团队意识”等职业素养自然形成。
2、主动锻炼原则
当前，大学生一直生活在学校环境中，且多为独生子女，在一定程度上存在贪图享受，吃不得苦；经得表扬，受不起挫折，动辄轻生；凡是以自己为中心，对国家、对社会漠不关心，缺乏爱心。[5]在校大学生要意识到自己的不足，主动“进社会”参与社会实践。“进社会”时，要不怕苦、脏、繁、累，主动挑战困难，不惧犯错，不畏艰险，勇于探索，以弥补自己的短板，达到完善自己的目的。
3、勤于思考原则
勤于思考，理论联系实际，可以有效培养学生实践能力和创新创造力，提高独立工作能力和社会适应能力。勤于思考主要体现在：一是工作过程中要养成全盘考虑、边做边想的习惯，避免一味苦干、蛮干。要常向领导或有经验的前辈虚心请教，提高做事效率和成功率；二是工作完成后，要擅于总结，铭记经验教训，养成记录或撰写总结的习惯。勤于思考，不仅做“书斋学问”，也要做“社会大学问”。在校大学生“进社会”养成勤于思考的习惯，能较为迅速地提高大学生的工作能力。
总之，在校大学生“进社会”，主动关注、融入社会及参与社会实践，能弥补学校学习的不足，对他们的职业素养提高具有较大的帮助。在校大学生应该积极发挥自己所长，锻炼自己所短，主动走进社会，为自身全面发展创造更多的条件。
【参考文献】
[1] 扬宝玲，吴敏.国外大学生社会实践的经验及启示[J].高等农业教育，2011（08）.
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[3] 于晓萍 刘素红，朱以财.大学生社会实践育人实效性与发展路径研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（03）.
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[5] 杨宝玲，吴敏，国外大学生社会实践的经验及启示[J].高等农业教育，2011（08）.
【作者简介】
一、高职院校教师普遍出现的不良现象
（一）高职院校教师普遍存在的不良现象表现为职业倦怠。普遍认为，职业倦怠属于心理综合症的表现之一，通常表现在那些就职于要求连续性紧张并且与他人进行互动的职业中。倦怠情况的产生是从事该类型工作的个体，在长期连续压力下的一种反应。作为高职院校教师，由于工作压力强度较大，工作过程相对单一，加之授课对象知识层次结构较低，教学模式受限性较大，获得物质报酬不高等等因素的影响，普遍存在一定程度的职业倦怠现象。职业倦怠现象的产生，从很大程度上挫伤了高职教师教学的积极性，容易让人产生得过且过，虚晃度日的情绪，使得一部分教师只满足于简单完成学院规定的教学任务，对于很多前沿性的行业知识、信息的关注度削弱，知识体系不能及时更新、完善，进而大大影响了教师参与职业教育改革的热情，同时也阻碍了我国整体职业教育事业的推进。（二）高职院校的教师中显现的一个更为严重的倾向，就是关于教师专业知识和技能的培训和提升问题。目前我国的一些高职院校不乏资历深厚的教师，他们有着相对较为丰富教学经验，但是由于当今专业知识更新较快，而他们获得知识的时间相对较为久远，从而使得教师跟不上步伐，导致这部分教师出现了专业知识和专业技能落后的现象。而高职院校的广大新晋教师，虽然掌握了最新知识结构，但是缺乏实际动手的能力，致使教学效果不够理想，在教学过程中往往陷入“说一套，做一套”的怪圈。由此可见，作为高职院校教师，只有定期接受新专业知识和专业技能的培训，才能更好掌握新知识新技能，更好去教授给学生们最新鲜的知识。面对当下90后高职院校在校学生，他们对教师的要求是多方面的。传统的“粉笔加黑板”的单一教学模式，再加之缺乏时效性、毫无新鲜度可言的教学知识，通过这种途径培养出来的学生缺乏新时代思维接轨能力。只有授课教师的知识体系与时俱进，不断更新，能够跟得上时展节奏，同时又紧密结合行业职业特色，才能够培养出时展要求的新型的高级职业技能型人才。
二、高职院校教师应具有的专业素质和专业知识以及技能
教师的专业素质、教师的专业知识以及教师的专业技能的发展水平代表了教师这个职业的发展水平。（一）教师的专业素质，就是指一个教师所具备的的的专业素养，它与能力无关，代表的是一个教师在专业方面的态度和修为。（二）教师的专业知识，教师的专业知识包括以下几个方面。1.教学学科的知识内容；2.教师在课堂教学的过程中应该掌握的一般教学方法和教学知识；3.课程知识，即要掌握作为教师应该掌握的材料和程序等方面的知识；4.掌握学科课程知识与教育方面的专业知识；5.了解和掌握学生的基本心理及特性，为下一步更好的给学生进行授课奠定好基础。（三）教师的专业技能。教师在教育学、心理学等方面的指导下，在以专业知识为基础的前提下，仔细掌握一个教师从事学科教育教学的基本要求，从而更好的形成从事学科教学这个工作的技能，即为教师的专业技能。作为一名合格的高职院校教师，一般来说必须具备以下基本技能。1.教学设计方面的技能，包括：课程环节的设计，能唤起学生的注意力，刺激激发学生的学习兴趣等方面的技巧；能适当的对学生的正确学习行为给予一定奖励等方面的技巧；能变换教学途径、变换与学生交流模式等方面的技巧；能训练和改善学生的反应能力，增强学生参与到学习和讨论等方面的技巧；2.能够熟练应用教学媒体的技能，例如一些行业实践场景的使用以及其他相关现代化教学方式的掌握；3.在课堂教学方法上的技能，包含有应用书面语言的使用，口头语言的表达以及一些肢体语言的使用等；4.在课堂教学之外的关于教学研究方面的技能，主要体现在对于行业职业发展的最新趋势的了解、分析，以及对于行业职业教育发展前景的展望，对于学生职业生涯的规划和指导，对于高职教育建设的思考和创新等。
三、高职院校的教师参与职业教育改革的必要性及有效途径
鉴于高职院校的教师普遍出现的不良现象，基于行业的要求，教师参与职业教育就显得异常重要。当代企业，要想在这个竞争激烈的行业中长远发展，就必须要学会接受新事物，必须要创新和发展。不管是一个企业还是一个人，如果他停止不前，就必定会被他人超越，就必定会被这个时代所淘汰。教师这个职业也是一样，知识的更新替换变化之快，要求教师必须要不断的学习，不断的接受新事物，才能跟上这个时代的发展，高职院校教师参与职业教育的改革途径主要有：（一）充分鼓励高校教师利用先进的网络资源，广泛参与职业教育理论建设。当今各种发达的教育手段不断的被运用于高职教育中，例如远程教育、多媒体、网络自主学习等。这些先进实用的学习途径，便捷高效，使得教师们在办公室里就可以进行职业教育，从而节省了大量的人力、物力和财力。因此高职院校的教师通过网络的途径来参与职业教育改革，是最佳的参与途径。（二）高职院校内定期进行的教师集体培训，对于参与职业教育改革也是行之有效的办法之一。在高职院校内部定期进行的教师集体培训，所有的教师集中在一起进行培训，教师与教师之间可以在知识问题上进行相互的交流与沟通，每个教师的理解不同，收获也不同，所有教师都能交流分享自己的培训心得，这样的效果也很显著。如果是单个教师独自进行职业教育，他对培训内容的理解有限，有些地方甚至会不明了，不能彻底领悟所培训的职业教育，这样，培训的目的就没有充分达到，如果是有很多教师在一起交流，教师们可以就同一件新事物进行探讨，所有的结论汇集在一起，这个新事物就会被分析的很透彻。（三）鼓励高职教师积极参与行业培训辅导、行业企业挂职锻炼等实践参与手段，可以给广大高职教师提供更加贴近专业的实践机会。高职教师普遍具有较为全面完善的专业理论背景，知识体系结构较为完整，但是由于平时工作性质的制约，缺乏将个人理论、经验付诸实践的机会和途径。广泛的参与相关行业培训，既不会使得教师脱离其自身角色定位，又必然使得高职教师在培训时，针对授课对象的变化主动转变知识讲授方法，从而能够更多的联系行业实际。合理安排高职教师到行业企业挂职锻炼，对教师个人和行业企业部门都是大有裨益的。高职教师到企业中，能够带来最新最为全面的行业动向信息，从而更加坚实了行业企业今后科学稳健发展的理论基石；同时，行业企业提供的各个挂职岗位都与企业生产管理息息相关，把高职教师放到此类岗位上，让他们能够在第一时间接触到最为直观形象的专业训练，更加合理的将自身已经具备的抽象性知识建构与具体化的专业实践相结合，对于高职教师职业素养的培养乃至各个新型高职院校学术专业建设能够发挥举足轻重的作用。（四）通过关注国家有关职业教育的动态研究和政策方针来帮助教师参与其中。作为一名新时期的高职院校教师，应该及时将国家与之行业相关的政策方针以及各类有效信息进行积极的消化吸收。同时，高度关注发达国家高职教育中的一切优秀、可供借鉴的经验和方法，以此来完善自身的教育方式。这些信息的了解和掌握，能够让教师在第一时间确立自身发展的方向，更好地推进职业教育改革。与此同时，这些新信息中也包含了大量详细生动的解释和例证，几方面的结合作用也能够最大程度的丰富高职教师的内在素养。
四、高职院校的教师参与职业教育改革的动力机制
高职院校的教师参与职业教育改革，一个是教师自身发展的需要，另一个就是时代的需求，这就迫使教师不断地去学习、去完善自己各方面的能力。（一）不断完善高职院校内的考核机制。相对于传统高等教育体制，高职院校属于新兴的教育组织形式。但是从当今高职院校的教师考核机制来看，大多数院校仍然停留在按职称、授课情况、学生反馈等综合情况来对其教师进行考评，从而使得教师对于工作出现“倦怠”，积极性不高。结合这种现状，建议相关高职院校将教师参与职业教育改革的情况更多的纳入考评机制中，并且加重其在教师考核过程中所占的更大比例及影响，让参与职业教育改革建设的教师，不再把这种活动作为一种“走过场”的形式，仅仅将这一过程当成一种职业“镀金”的行为。（二）努力尝试建立可行性的校外奖励、激励机制。正如上文所分析的，让高职院校教师参与行业企业培训、挂职活动具有不可比拟的优势，因此如何给参与的教师以相应的奖励，从而更好地激励他们参与职业教育改革的热情。参与职业教育改革的方式方法多种多样，高职院校的教师应该拥有较为宽松的参与形式。如果能够在相关行业、挂职企业中认真制定一些适当的奖励机制，如合理地将挂职工时与授课课时进行折算；挂职期间参与企业各类评比、竞赛成绩与院校内部评比、评奖活动的相互认定；适当提高挂职教师在企业服务期间的津贴标准；对于教师在企业期间发明专利产品、科研成果进行相应奖励等等。这些校外奖励激励机制的设立，能够更好地促进提升教师参与度，对于各类高等职业院校师资整体水平的提高将有良好的推动作用，也必将为我国高职教育的发展的趋势所向。当今时代是一个“逆水行舟，不进则退”的时代，教师行业也是一样，要不断的去进行职业教育才能跟得上教育事业不断发展的步伐。当前的形式下，高职院校教师广泛积极参与职业教育改革已经成为大势所趋，是我国高等职业教育发展的必由之路。
作者:宁蓓单位:安徽财贸职业学院
今年，全县各委局机关深入开展“三提升”活动，“三提升”即“提升能力、提升标准、提升效率”，开展“三提升”活动对巩固和扩大学习实践科学发展观活动成果，继续深入推进干部作风建设年活动具有深远而重大的意义，“三提升”活动是对学习实践科学发展观活动和作风建设年活动成果的延伸和巩固。我认真参加了“三提升”学习，认为有以下几点心得体会
一是要提高认识。开展“三提升”活动是延伸和巩固学习实践科学发展观和作风建设年活动成果的重要举措。“三提升”活动为我们巩固提升学习实践科学发展观活动提供了具体抓手，为我们延伸拓展作风建设成果提供了具体载体，更为我们推进纪检监察工作提供了重要支撑。开展“三提升”活动是新形势下深入开展党风廉政建设和反腐败工作的现实需要。在反腐倡廉严峻形势面前，我们要认识到目前还有许多不适应工作需要的地方，这就要求我们在“三提升”活动中必须全方位提升工作能力、标准和效率，适应形势发展需要。开展“三提升”活动是全面提升纪检监察干部素质的迫切要求。我们干部队伍的自身素质影响着纪检监察工作职能的有效发挥。“打铁还需自身硬”。因此，我们要自加压力，以强烈的政治责任感和历史使命感，高标准、严要求，积极参加到“三提升”活动中来，努力以个人的全面提升带动委局各项工作再上新台阶。
二是要把握要求、结合实际。以素质建设工程为抓手，进一步提升干部队伍的履职能力。干部在“三提升”活动中，要通过个人自学、集中学习、辅导讲座等多种形式，加强对政治理论、政策法规、业务知识以及与自身工作紧密联系的相关知识的学习；通过岗位练兵等形式，开展对机关干部在执法执纪、文字处理、调查研究、综合协调和计算机网络应用等方面的能力培训锻炼；通过建立和完善领导班子成员联系基层蹲点调研、机关干部双向挂职锻炼等制度，使委局干部贯彻科学发展观自觉性有新的增强，干部队伍素质能力有新的提高，反腐倡廉建设有新的突破，服务更好更快发展有新的成效。以“对标定位、创优争先”为核心，进一步提升纪检监察工作标准。对标，就是要瞄准一流标准；定位，就是要明确努力方向。他要求要把纪检监察工作放到全县工作大局中来思考和、来谋划，找准工作的切入点和着力点，做到在谋划中找准定位、在兼顾中把握关键、在开拓中创出特色、在协调中促进发展，真正形成了“比、学、赶、超”的良好态势；要通过对照群众意见查不足、对照一流标准找差距、对照专家建议找问题，剖析落后的原因，提出切实可行的操作措施，着力解决制约委局工作成效的“瓶颈”问题，从而进一步提高我们的效率。继续抓好干部作风建设，进一步提升纪检监察工作效率。通过“三提升”活动的开展，切实在解放思想中转变观念、开拓创新、雷厉风行、有所作为、提高效率，力争形成与时俱进的思想观念，奋发有为的精神状态，团结和谐的干事氛围，规范严明的工作机制，使委局机关成为人民满意的机关，委局干部成为人民满意的干部，以深入推进党风廉政建设和反腐败工作的实际成果取信于民。充分发挥纪检监察职能作用，全力推动全县“三提升”活动落到实处。开展“三提升”活动的关键是要解决问题，问题解决得越好，成效越明显，发展水平越高，人民群众就越满意。因此，在“三提升”活动中，县纪委监察局不仅要带头搞好抓好，走到全县前列，起到表率作用；还要紧紧围绕县委“开放创新、全民创业、特色创优、富民强县”总思路，按照“保增长、调结构、强基础、惠民生”总要求，充分发挥纪检监察职能作用，全力推动活动取得实效。一要牵头抓总，大力深化行政权力运行监控机制。特别是对机构变更和掌控人权、事权、物权的重点单位和部门，继续查找易发风险的关键节点，建立权力行使过程中的风险提示制度，做到关口前移。二要督促有关部门继续深化“服务窗口亮起来”工程。三要认真开展集中整治行动。要以整治少数部门和公务人员“乱收费乱罚款”行为、整治公务人员利用职权“吃拿卡要”行为、“治懒治庸”和整治“铺张浪费”行为为重点，通过明查暗访、督查督办等形式，加大监督检查和查办案件力度，狠刹不良风气。同时，要继续加大对中央、省、县重大决策部署贯彻落实情况，工程建设领域突出问题和“小金库”专项治理，强农惠农政策，节能减排、环境保护、土地管理和房地产县场调控等方面的监督检查力度。
机关工作人员三提升个人心得体会
关键词：网络培训；双师型；高校教师；培养模式
作者简介：李晓庆（1982-），女，黑龙江大庆人，东北石油大学土木建筑工程学院，讲师；刘晓燕（1962-），女，辽宁绥中人，东北石油大学土木建筑工程学院，教授。（黑龙江 大庆 163318）
基金项目：本文系黑龙江省教育厅规划课题“新专业建设与‘双师型’教师培养模式的对接研究”（项目编号：GBC1212011）、黑龙江省高等教育教学改革项目“应用型本科‘双师型’师资队伍建设的研究与实践”（项目编号：JG2013010164）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0190-01
目前在我国“双师型”教师这个概念被广泛提及和应用，但却没有统一的定义。高校“双师型”教师首先应是合格的高校教师，应取得高等教育法规定的教师资格；其次应具备相应的实践经验或应用技能，因为只有教师本身的实践经验丰富，才可能培养出理论与实践能力相结合的实用型人才。[1]然而，如果高校教师一直身处校园之内，重复讲授书本上相同的内容就不可能与时俱进，更无法有效培养和训练学生的实践能力。因此，作为高校教师，必须不断参加学习培训，时刻充实自己，丰富自己的实践经验和专业知识，将学术前沿的新理论、新方法传授给学生，提高学生的专业素质和实践能力。
一、网络培训对于教师培养的意义
培训是“双师型”教师培养中必不可少的一环。国家向来重视对高校教师的培训工作，“十二五”期间国家将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训。[2]教师丰富和提高自身能力的方法与途径很多，作为高校教师，可以通过外出培训扩大专业领域的知识面，提高自身的专业素质；也可以去企业参加生产实践，将理论与实践紧密结合；还可以通过教学与科研相结合来丰富自身的实践经验，将专业知识与实际应用结合在一起等等。但是这些往往需要一定的相对集中的时间。对于部分高校教师来说，平时的课程较多，很难抽出集中的时间进行外出培训或科研工作，那么如何利用好这些零散的时间有效提高教师的专业素质就成为一个至关重要的问题。
随着信息时代的来临，网络为人们提供了一个十分广阔的平台，在日常生产、生活和教学活动中，网络的应用已经越来越广泛，并且正逐渐成为不可或缺的一部分。信息革命对社会各个领域都产生了深刻的影响，教育行业也受到了信息化的冲击，特别是高校教育的发展也需要教师拥有更新的知识体系，从而更快地把握专业领域的变化。但是传统的教育模式显然已经无法跟上专业知识的更替步伐。
世纪之初的教育正在向“终身化”方向发展。[3]网络作为信息的天然载体，必将通过其在教育领域所特有的功能来回应信息化潮流。网络的发展促进了教育的发展，网络培训为参加培训的辅导人员提供了便利的学习条件。由于网络培训具有诸多优势，许多时间不充裕或喜欢自由、自主学习的考生较多的选择网络培训学校进行学习，使网校在国内迅速发展起来。[4]国外，网络培训由于网络硬件条件好，教育资源丰富，已经进入普遍网络教育的时期。随着国内网络硬件条件的逐步提高，网络教育资源的不断丰富与提高，未来的网络培训、网络教育将成为每个人在学习中都会接触到的学习渠道。
二、网络培训及其模式
网络培训是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播与快速学习的方法，又称为E-Learning、在线培训、网络学院、网络教育和在线学习等。E-Learning[5]的“E”代表电子化学习、高效率学习、探索性学习、经验化学习、拓展化学习、延伸化学习、便捷化学习、增强化学习等多重含义。知识经济时代需要每个人不断学习，加强教师的教育培训工作尤其重要。使用网络远程教学，教师可以在自己方便的时间、合适的地点，按照自己学习的速度和方式进行学习，工作学习两不误。利用网络进行培训时间灵活、方式方法多样、内容丰富、形式新颖、易于接受。目前网络培训的模式主要有以下几种：[6]
1.网络远程教育
网络远程教育是目前最常用的网络培训模式之一。这种培训方式可以有效进行资源共享，通常情况下是一方授课，多方学习，对于教学双方的时间和空间限制性小，对于上课的模式也没有太多要求，形式比较灵活，还可以为跨区域的学术交流活动构建一个多人共享的平台。但是这种情况对于互联网平台和多媒体教学辅助设备往往有硬件要求，特别是学习方需要有配置较高的多媒体教室，否则课堂效果会受到影响，对于“双师型”教师的网络培训，则更应注意多媒体的合理应用。
2.网络视频工作会议
高校教师培训中由于培训需求，经常会安排工作会议或教学观摩，由于被培训的教师往往来自全国各地，将参与培训者全部集中起来召开会议需要合理确定会期，还要集中安排学习及食宿，花销巨大，劳民伤财。而网络视频工作会议可以有效解决这一问题，与会者可以直接就地利用网络参会，不必再长途跋涉抵达会议举行地点，可以节省一大部分时间和经费。这种模式比较适合小范围的教学讨论和观摩，当培训人数较多时，视频及语音交流相对困难，优势不明显。
3.学术交流
传统的学术交流会议要求与会者集中时间、集中地点进行参会，同样需要大量的精力和时间，另外，学术交流只能在与会期间进行，平时很难进行交流，这对于“双师型”教师的培训极为不利。而建立长期有效的网络平台，培训者可以随时提问或回答各种专业问题，能够有效地进行学习或答疑解惑，同时还可以互相交流学习心得，不受时间、空间的限制，对于“双师型”教师的成长非常有帮助。
三、网络培训的优点
1.最大化利用资源
“双师型”教师培养中的各种资源可以通过网络跨越时间及空间的限制，来自不同地域的教师可以充分交流、互换经验，在提高、丰富自己的同时，也能提高、促进彼此的专业素质及实践能力。
2.自主化学习
将远程教育应用于“双师型”教师培养，可以冲破时间和空间的限制，学习者可以根据自身的兴趣或需求进行选择性学习，寻找适合自己的切入点。这样可以有效调动学习者的兴趣，进行自主化学习，同时也可以节约大量的时间和精力。
3.交互化学习
教与学双方可以通过网络进行全方位的交流，增加了双方的交流机会和范围。利用网络平台可以为教学双方提供充分的交流和学习机会，对于“双师型”教师的培养尤为适用。教师可以通过教学平台相互讨论，达到教学相长的效果。
4.个性化教学
网络教育可以建立强大的数据交互平台，数据库中可以根据每个学员的不同需求建立不同的学习系统，跟踪记录个人的学习过程及学习成果，储存学习资料等多种信息。另外，还可以根据不同成员的具体情况制定适合每位学员的学习计划，提出学习建议，实现个性化学习。
四、总结
在“双师型”教师培养过程中，培训是不可或缺的重要组成部分。信息时代的教师培训，形式多样，方法灵活，网络培训作为众多培训手段之一，有其不可替代的优势，可以方便教师自行组织学习安排，充分实现资源共享，全方面实现教学平台讨论，方便学习形式的交互和教学形式的个性化设置。通过形式精彩纷呈的网络培训，高校教师可以从中获取丰富的专业知识资源，同时通过学习和讨论可以增强自身的实践能力，促进教师专业素质的培养和实践能力的提高。目前，我国许多地区和高校已经开展了一系列的教师网络培训，都取得了很好的收效。随着信息时代的不断发展，网络培训必将成为教师培训的必要环节，同时为“双师型”教师的成长提供有力的帮助与支撑。
参考文献：
[1]刘凤英.基于学习型组织理论的高校教师培训与开发体系研究[D].南京：南京理工大学，2010.
[2]魏杨.浅议高职学院教师挂职锻炼与双师型教师培养[J].现代阅读，2012，（9）.
[3]姜振鹏.“双师型”师资队伍建设浅谈[J].中国职业技术教育，2002，（6）.
[4]黄红啟.高等职业技术院校专业教师到企业挂职锻炼浅探[J].武汉商务服务学院学报，2010，（4）.
农业职业经理人是农业生产经营中的组织者和领导者，对他们的培养既要做到宏观引领，又要微观示范；既要恪守规则，又要创新求变。为此，长春市农民职业教育中心作为农业职业经理人培训承办单位，始终坚持以农业产业经营管理为主线，以龙头企业和示范社发展为导向，以素质和能力提升为目标，努力打造长春特色的农业职业经理人培养模式，加快推动长春市农业现代化发展进程。
一、领导重视，多方联动，保障培训工作稳步推进
一是强化组织领导，层层落实责任。成立了由副市长任组长的长春市农业职业经理人培训领导小组，领导小组下设办公室，具体负责培训目标落实、进度安排、措施保障、考核监督、政策扶持等事宜。长春市农民职业教育中心成立了由主任任组长、精干教师任组员的农业职业经理人培训工作小组，具体负责学员组织管理、师资调度、课程安排、参观考察、跟踪回访等工作。培训小组上下形成“领导亲自抓、小组成员全面负责、相关人员协调配合”的齐抓共管的培训新格局。
二是强化部门联动，形成工作合力。依托长春各县（市、区）政府，根据当地实际择优筛选学员。县（区）级农业行政主管部门把符合基本条件、有意愿从事农业生产经营管理的人员结合区域经济特点和人才培养的方向进行遴选，并坚持两个优先原则，即大中专毕业生、回乡创业者优先，合作社运营过程中达到一定规模者优先。依托长春市农民职业教育中心具体负责组织实施，充分发挥职教中心在农民教育培训工作中的主阵地、主渠道、主力军作用。依托农民示范社、农业龙头企业培养学员实践应用能力（学员到农企单位挂职锻炼），着力构建“政府主导、部门承办、企业参与”的培训新框架。
三是强化责任分工，实行分组管理。建立目标责任制，每期培训班都依据农业经营种类，把学员分为若干学习小组，每个小组配备一名专职教师负责管理，具体包括培训期间的学习、食宿、考勤、联络、安全等事宜，步步跟进，全程督导。培训结束后，小组负责教师要继续做好对本小组学员的跟踪服务，并一跟到底，如学员在工作学习中产生的疑问、在经营管理过程中遇到的困难、对农业相关政策的咨询、对农产品市场的把控等实际需求，均需要负责教师与相关部门及专家学者沟通联系，及时为学员提供指导和帮助，逐步探索培训工作新思路。
二、整合资源，优化质量，助力培训工作深入落实
为了使农业职业经理人培训工作充满活力，取得实效，培训工作领导小组严抓质量、稳抓落实、强抓效益。
一是优化师资配置。教育大计，教师为本。农业职业经理人培训不同于普通的农民培训，长春市农民职业教育中心择优选聘专业性强，实践经验丰富，长期扎根农业生产一线、熟悉农业职业经理人现实需求、深析党的支农惠农政策、对农民合作社和农业企业发展具有远见卓识的农业专家、大学教授、农广校一线教师、龙头企业经理、示范社理事长、培训班优秀学员等为学员倾力讲授。中央农广校副校长齐国、国家农业信息化工程技术研究中心主任赵春江、吉林农业大学教授戴昀弟、吉林省12316首席专家梁琦、长春市农委副主任孙长占、廊坊期货经理王晨等专家教授为农业职业经理人培训构筑了强大的师资阵容。
二是优化教材资源。根据课程设置，精心选购了《农民专业合作社财务管理与会计》《现代农业企业经营与管理基础读本》《农产品市场营销》《农产品电子商务》等10余本实用书籍发放到学员手中，并制作教学课件和视频上百份，保证学员随时随地“线上线下”同步学习。
三是优化服务环境。结合“分段式”的培训模式需求，选择教学设施齐全、学习氛围良好、交通相对便利的吉林大学、吉林农业大学、长春市委党校、国信现代农业科技发展有限公司、长春农博园等场所用于实施理论教学；选择生产规模大、空间布局好、现代化程度高的现代农业种植园区、生态旅游园区、国家级示范社、龙头企业等作为实训场地进行实践教学。
三、点面结合，多措并举，三个四培训模式突显亮点
围绕理论讲授、座谈交流、参观学习、实践锻炼和自学探讨这5个环，长春市农业职业经理人培训按模块设计培训内容，教学形式灵活多样。
（一）设计四个模块，夯实培训牢固基础
一是农业创业模块，紧紧围绕创业者应具备的素质能力、思维意识、市场估判及政策信息分析等方面开展参与互动式教学。
二是农业经营管理模块，分类讲解农业生产经营过程中所涉及的政策法规、财务知识和人事管理等内容，提升学员的经营管理能力。
三是品牌建设模块，通过讲解申报无公害农产品、无公害基地、绿色食品和有机食品认证、注册农产品商标和地理标志及农产品溯源管理制度等方面，提高学员农产品品牌建设和农产品质量安全意识。
四是农产品市场营销模块，着力加强农村电子商务知识的培训，培养学员线上线下销售能力。
（二）突出四个结合，坚固培训主体功能
一是集中培训与分散自学相结合。每期培训班历时两个月180学时的培训课程，分阶段集中5～6次进行培训，其余时间为学员自学，即分散学习。这样既确保了学习工作两不误，也给学员消化理解和复习巩固留有空间。
二是“要我学和我要学”相结合。在完成培训计划内的课程基础上，根据学员实际需求，采取“学员点餐、教师下厨”的方式，增设培训内容。如根据学员意愿，聘请农业政策专家对我国农业经营体系的发展及扶持政策等实用信息进行专题辅导；组织学员到具有一定经营规模的农业企业及合作社交流学习等。“要我学和我要学”教学模式的运用，使培训更加人性化，更有针对性。
三是参观考察和座谈交流相结合。主要采用一听、二看、三议的方式进行。先后组织学员到北京、武汉两地多家知名农业企业及专业合作社参观考察学习；到吉林省农信通综合信息服务平台听取12316和12582专家讲解涉农政策法规、种养技术、市场行情、灾害预警等各类涉农信息服务；到域内多家新型农业经营主体参观交流学习。每次参观结束后，职教中心都会组织学员开展座谈交流活动，通过座谈总结经验、查找不足，互通感受，并及时把交流心得形成报告，编辑成册，供全体学员仔细研读，使得考察学习不是走马观花的沿途欣赏，而是真正落到实处。
四是传统教学和特色教W相结合。在保持传统课堂教学的基础上，创新教学形式，激发学员参与热情，通过参与式、互动式、研讨式、走览式等教学形式，提高培训的吸引力和实效性。如在提高学员创业技巧的课堂上，培训教师从创业项目的考察确立、资金筹措、原材料采购、成品销售、市场风险的抵御与防范等各环节进行设计，让学员进行模拟经营，体验真实的经营感觉，达到前所未有的培训效果。
（三）打造四个课堂，营造培训活力氛围
室内课堂采用“请进来”的方式，聘请专家名师为学员讲授理论实用课程。优越的培训场所、浓郁的学习氛围、精细的分类讲解、系统的知识体系，给学员提供了大学讲堂般的视听效果。
示范课堂采取“走出去”的方式，组织学员到多家合作社和农业企业参观学习。一是通过组织学员到武汉、北京参观学习，开阔学员视野，增长学员见识，展示学员风采。二是通过学员间相互走访参观，彼此交流经营管理经验，为学员合作发展创造条件。三是通过到农民合作社或农业企业挂职锻炼，积累学员实战经验。“走出去”还能“引进来”，通过走访交流，把长春市农产品推向全国，把现念和先进做法推广出去，吸引外地农企到长春参观及合作。
网络课堂采取“动手指”的方式，为学员建立微信群和QQ群（先为每期培训班创建小的微信群，再为所有学员创建大的微信群），群里汇集省市专家、教授、领导及职教中心教师。通过微信群随时随地关注学员发展动态，全天候为学员答疑解惑，实现一对一、一对多、多对一在线辅导。学员间相互交流学习心得，探讨农业生产技术，发送农业政策信息，推广自有品牌等等。
交流课堂采取“坐下来”的方式，先后组织长春市农业职业经理人与湖北省农业职业经理人在武汉市开展座谈联谊会；与中央农广校举办的“贫困地区产业发展带头人”培训班学员在北京共同学习并分散交流；为一期、二期、三期学员打造“集中交流――分组讨论――典型座谈――统一讲评”的过渡升级版的学习心得交流会。
四、立足实际，积极探索，农业职业经理人培训成效显著
一是服务“三农”的意识普遍提升。培训提高了学员的大局意识，增强了学员爱农务农强农的信念和信心，使之充分认识到农业职业经理人在新型农业经营主体中的重要作用以及在推动长春现代农业发展、提高农产品市场竞争力、促进农民增收致富的发展进程中所肩负责任和使命。
二是职业素质和能力大幅度提高。通过学习合作社注册与管理、合同法、经济法、财务管理、农产品质量安全、农产品认定、农业金融等内容，提升了学员经营管理能力。通过农产品市场营销、农产品品牌建设培训，建立了学员对农村电子商务、渠道建立、品牌塑造等深层次认识。通过对农业专业技术的理论与实践学习，增强了学员的农业科技应用能力。通过手把手、面对面的商务社交礼仪培训，提高了学员社交沟通能力。
三是视野与思维更加开阔明晰。参观过的合作社、农业企业、家庭农场其经营理念现代化、技术服务现代化、人力资源现代化，都令学员大开眼界，受益匪浅，更加明确了他们的方向。新型农业经营主体要想得到长足发展，产业化势在必行，把一产、二产、三产高效融合，逐步探索“工农互补、城乡融合、技术集约、生态农业、观光休闲”等模式，走专业化、产业化、集约化的现展之路。
四是社会关注度显著提升。培训使一批优秀农民被社会关注和认知，朱博、金大焕、倪秀辉、丛百元等优秀学员相继接到各大媒体的约访，部分学员的先进事迹登上人民日报、长春日报等媒体版面，吉林电视台、吉林人民广播电台、长春电视台对农业职业经理人培训多次跟踪报道。郝文等一批学员参训后脱颖而出，得到国家农业项目政策资金扶持。
五是典型示范效应明显增强。农业职业经理人是新型农业经营主体的组织者和领导者，他们的每一步可谓是牵一发而动全局。而今参训后的他们真正肩负起“带头人”作用，带动周边农民科学种植、现代管理、诚信经营，更是带动一批学员积极加入到农业职业经理人大家庭中来。
关键词：高职院校；英语教师；职业发展
随着经济全球化的程度越来越高，社会发展呼吁培养国际化的高端应用型人才。对高职院校的学生来说，要想在激烈的人才竞争中占据优势，必须具备较高的英语交际能力。如何培养从事某种特定职业人员的英语能力，使英语为他们将来的职业发展服务，成为摆在广大英语教师面前的一项重大任务。
教师素质是高职英语课程教学成功与否的关键。要提高学生的职业能力，增加他们在未来就业市场中的优势，英语教师必须更新教学理念，将行业英语教学与基础英语教学有机结合起来。然而，目前英语教师队伍中存在的一个主要问题就是教师知识结构单一，缺乏相应的行业背景，这在很大程度上阻碍了行业英语教学的顺利开展。
英语教师只有不断加强自身的职业发展，完善知识结构，提高综合素质，树立终身学习的理念，才能从根本上提高教学质量。
一、教师职业发展的内涵
教师职业发展（Teacher Career Development）的研究自20世纪60年代末在美国兴起后，被不断赋予新的含义。教师职业发展强调的是教师的终身学习理念，教师主动发展自己，通过开展教学行动研究，自我观察、反思、发展和改进自己的教学实践（韩露，2012）。教师的职业发展应该是一个持续、动态、全面的发展过程，具体包括以下内容：
第一，教学能力不断提高。教学是教师的首要任务。在当前形势下，英语教师的教学能力指教会学生应用英语，使他们能够用英语在未来的工作中展开交际。
第二，知识结构不断完善。知识是教师从事教育教学活动的基本条件之一，不管是理论性知识还是实践性知识都是教师解决其教学中遇到的各种情境和问题的依据（尹静、王笃勤，2013）。当前的社会发展对综合型、高素质的人才需求越来越多，这对教师的知识结构是一个挑战。要培养复合型人才，英语教师应具有多元化的知识结构并不断更新现有的知识。
第三，实践能力不断增长。英语教师的实践能力是指教师除了课堂的理论教学外，还应深入到企业或者生产一线进行亲身体验，积累丰富的实践经验，以便更好地指导学生的实践活动。
第四，教学理念不断更新。终身学习是教师专业化发展的核心观念，树立终身学习的理念，广泛学习与不断拓展专业和非专业知识是教师专业成长的根基（程颖，2010）。
二、高职英语教师职业发展的现状
教师的职业发展受到社会环境、学校管理、个人素质等多方面因素的制约。在有行业背景的高职院校，在英语教学改革不断深化的形势下，英语教师的职业发展暴露出一系列问题，主要表现在：
1.知识结构有待提升
为了满足社会发展对人才的需求，高职院校将人才培养目标转变为应用型、复合型人才的培养。在这一人才培养目标下，英语教师必须促进自身的职业发展，使自己成为既具有英语专业知识又具有行业知识背景的“双师型”教师。
目前，高职院校中承担英语教学的教师一般有两类：一类是英语语言文学专业出身的英语教师，另一类是英语基础较好的相关专业教师。前一类教师具有扎实的英语基础知识，但缺乏相应的行业知识；后一类教师具有较好的行业背景，但英语知识基础比较薄弱。如何把二者结合起来，是目前高职院校英语教师职业发展的一大挑战。
2.教学理念有待更新
随着就业市场的竞争日趋激烈，越来越多的高校开始意识到教学必须要与社会经济的发展结合起来，满足学生今后个人发展的需要。在这种形势下，教师的职业发展只有紧跟社会发展的步伐，才能有持续发展的后劲。
目前，英语教师还是把更多的精力放在基础英语教学上，使用的教材重复不变，教学内容脱离学生职业发展的需要，教学方法上重理论轻实践。这在很大程度上反映了英语教师的教学理念不能及时更新，没有将自己的教学融合在社会这个大环境当中，没有将自身的发展建立在学生的个性需求之上去寻求一种可持续发展。
3.实践教学能力亟需提高
英语教师除了完成课堂教学任务外，还要指导学生参加实践活动，以提高学生对知识的实际应用能力。在高职院校中，英语实践教学是指在仿真模拟的或真实的工作岗位语境下，设计并开展语言实践活动，培养学生能够凭借自身的英语语言能力完成岗位的职责与任务（张晓红、严金波，2012）。
目前，高职院校的英语教师教学工作量较大，科研任务也较繁重，很难抽出时间和精力到企业去实践，对真实的工作环境缺乏基本了解，不能有效地开展实践教学，在一定程度上影响了教师实践教学能力的提高。
三、促进英语教师职业发展的策略
英语教师的职业发展是一个综合性、系统性的工程，需要社会、学校、教师个人三方面的努力。以下主要从学校和教师个人层面进行分析：
1.学校层面
（1）努力构建行业英语教学体系
行业英语教学是指讲授与某个行业相关的英语知识，其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力。它是高职英语课程的一个重要组成部分，是基础英语教学的扩展和延续（李静，2010）。高职院校要设置行业英语课程，实现公共英语教学与行业英语教学的有效衔接。
首先，整合教师资源，加强跨学科教师的团队建设。要促进教师的发展，必须改变目前教师的心智模式，构建共同愿景，形成系统思考和团队学习机制，也就是构建学习型组织（尹静，2013）。可以大胆地尝试英语教师与专业教师之间的全面合作教学，英语教师向专业教师学习行业知识，专业教师在英语教师的帮助下提高语言能力。
其次，加强行业英语校本教材的开发。行业英语教学必须从学生的需求出发，不同专业的学生英语水平不同，对英语的需求也不同。在编写教材时，必须考虑到行业的特点和学生的特点，增强教材的实用性和趣味性。
（2）鼓励教师到相关行业企事业单位挂职锻炼
首先，学校要加大校企合作的力度，定期安排英语教师到企业进行挂职锻炼。英语教师可以到公司担任英语翻译，展开贸易谈判，用英文撰写有关的贸易文件等。学校要出台教师到企业挂职锻炼的相关政策，以规范管理。
其次，学校要增加英语教师对企业人员的培训机会。英语教师在对企业人员的培训过程中，可以参观企业的工作环境，了解企业的生产流程，知晓企业用人标准。一方面，教师增加了相关的行业知识；另一方面，教师可以掌握学生就业的最新动向。
再次，学校要完善教师对学生顶岗实习的指导制度。英语教师由于教学任务量比较大，很难全程跟随学生到企业进行顶岗实习。学校可以选派一部分英语教师专门负责学生的顶岗实习工作，制定实习计划，撰写实习报告，进行实习指导。
（3）加强对教师的校本培训
培训是完善教师知识结构、提高教师专业素质的重要途径。首先，学校要根据教师对职业发展的需求，邀请专家开展形式多样的培训活动，使教师明确自身发展的目标，制定合理的职业发展规划。
其次，学校要在政策上支持教师的发展。比如鼓励英语教师跨学科进修，攻读其他专业的硕士或博士。
再次，学校要创造更多的出国交流的机会，教师出国交流有利于他们英语交际能力的提高，有利于他们用英语授课。
（4）完善对教师的评价机制
目前，高职院校对教师的评价主要是通过教学评估进行。对教师的奖惩也主要依据于教学竞赛、科研的数量等。这种评价机制关注教师之间的横向比较，而忽略了教师自身的纵向发展，在一定程度上阻碍了教师的职业发展。
高职院校要树立发展性评价的理念，把评价和发展结合起来，以评价结果确定教师下一步的发展目标，制定教师的个人发展计划，实现有针对性的发展（尹静，2013）。
2.教师个人层面
教师专业发展主要受两个方面的影响：一是外在的影响，二是教师内在因素的影响，即教师的自我完善。教师的自我完善主要通过教学反思和科学研究两种途径实现。
（1）教学反思是促进教师职业发展的重要手段
Richards和Lockhart认为，反思性教学就是教师对课堂上所发生的事件加以注意，通过教学日记、问卷调查、座谈、录音或录像、听课等研究方式，研究思考自己的教学行为，从而加深对外语教学的认识和理解（Richards&Lockhart，2000）。
教师的教学反思可以分为3个阶段：
课前反思是指教师在教学活动之前，参照以往的教学经验，根据目前学生的特点，在教学内容、教学方法、课堂活动设计等方面进行教学预测和分析。课前反思也可以通过集体备课或者说课演练的形式展开。
课中反思是指教师在进行教学活动时，对课堂进行有效的监控和管理，对教学中出现的突发事件能够及时应对。
课后反思是指教师在教学活动结束后，对整个教学过程进行回顾，反思总结教学中存在的问题，在今后的教学中加以改进。教师可以通过日记或者博客的形式记录下课后的教学心得，还可以通过设计问卷调查及观摩听课的方式进行课后反思。
熊川武认为，反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，是自己成为学者型教师的过程（熊川武，1999）。教师通过教学反思，可以不断改进教学方法，完善教学思想，修正教学理念，对教师的专业成长极为重要。
（2）提高科研能力是推动教师职业发展的重要途径
高职院校教师不仅要搞好教学，还要参与科研，努力使自己成长为一名“学者型”教师。目前，很多高职院校教师不会总结自身教学中存在的问题，不会运用专业理论指导教学实践，更不会借鉴最新的研究成果来改进教学。青年教师在做研究时，研究方向过于分散，不能运用科学的研究方法。这些都阻碍了英语教师的职业发展。
Donald Freeman对“教学”新的界定是包含课堂教学活动和教师个人思维活动两个方面的内容，也就是说完整的教学过程应该是课堂教学实践和科学研究的结合（Freeman，2002）。科学研究实际上也是一种教学反思，是对教学中存在的问题进行系统的研究，有利于把理论和实践有机结合起来，用科学理论解决实际教学中存在的问题，提高教学质量。高校教师参与科学研究，能唤起并增强教师的自信心与自我效能感。通过不断探索新的教学理念，解决新问题，能够不断消除教师的职业倦怠感，能提高教师的专业素质，树立教师的学术形象。
四、结 语
加强高职院校英语教师的职业发展，既满足了社会发展不断变化的人才需求，也是深化英语教学改革的需要。目前，我国高职院校英语教师职业发展在发展理念、课程设置及师资队伍方面还存在着一些问题，这既是压力也是挑战。教师作为教学实践的主导与关键，肩负着传道授业解惑的重任，全面提高教师的专业素质，促进教师的职业发展是高校管理人员和教师自身应长期考虑和解决的问题。我们可以通过构建行业英语教学体系、加强对教师的职业培训、提高教师的反思及科研能力等途径促进教师的职业发展。
参考文献：
[1] 尹静.大学英语教师发展问题与对策[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2013，（5）.
[2] 尹静，王笃勤.教育设计研究与教师实践性知识的构建[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2013，（2）.
[3] 韩露.浅谈高职院校英语教师的职业发展[J].职教论坛，2012，（36）.
[4] 李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究[J].教育与职业，2010，（15）.
[5] 张晓红，严金波.高职院校英语教师实践教学能力拓展研究[J].职教通讯，2012，（21）.
[6] 程颖.高职院校英语教师专业化发展途径探究[J].教育与职业，2010，（5）.
[7] 熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
针对前几年我校在发展中的曲折经历两年来我们一直认定我校进一步的发展目标是内涵建设即要在做精做强上下功夫。今年暑假的校长读书会上**教育局向全区中小学提出了加强精细化管的新命题。我校随即在学习落实精细化管上开展了以下工并取得了一定的成效。
一、加强学习 达成共识 为学校推行精细化管造势
现代管认为管有三个层次一是规范化二是精细化三是个性化。其中精细化管要求层层完善、系统健康权力层层有任务个个担责任人人负。在日常管中它要求每一个步骤都要精心每一个环节都要精细每一项工都是精品精心是态度精细是过程精品是成绩。精细化管体现在教育中就应该是“用心工爱心育人真心服务”。在暑假教师师德学习会上校长主持介绍了一本名叫《没有任何借口》的世界畅销书以此为切入点拉开了我校精细化管的学习讨论工尝试。“没有任何借口”所体现出的是一种负责、敬业的精神一种服从、诚实的态度一种完美的执行能力。在接下来的几次教师大会教研组活动中学校又通过组织观看汪中求主讲的“细节决定成败”讲座录像布置学习会、讨论会撰写心得体会使全体教师认识到：借口只能让人逃避一时却不能让人如意一世；一个人对自己的工、学习不负责任就是对自己不负责任一个对自己不负责任的人就没有任何前途可言；对待工学习的正确态度是正视现实踏实敬业以一种积极的心态去努力学习、不断进取、发现并肯定自己的能力。
二、完善要素 注重细节 提高学校制度的人性化可行性
制度是学校目标在工规范上的具体体现学校制订、完善各项制度引导教职工日常工规范约束教职工个体工行为明确教职工遵守或违反规定的奖励惩罚措施保障学校各项措施执行的政令畅通对学校发展起着决定性的用。本学期学校行政在听取了广大教职工意见建议后经过讨论重新修订了以下一些制度：
1、《校务公开制度》、《学籍管制度》、《学校安全制度》、《重大突发事件紧急预案》等。这些制度以往就有但是有些条款在具体执行过程中存在一定的模糊性学校通过对一些条款文字等的修改增删进一步明确了指代方便了操。
2、《值周班班主任值周学生岗位细则》《值夜值周教师工职责》。制度详细指导并规范了值周、值夜教师及值周班级班主任、值周学生在履行工时应该落实的具体工规程使初次参值周人员也能明确工职责了解操程序做到事事有人负责人人有事负责。
3、《班主任考核办法》、《晋升专业技术职务推荐办法》、《教职工年度量化考核办法》等。这些制度的修改更新是学校尝试从以往对教职工较多地关注查错揪误转变到地激励创优争先上来更细致地关心教职员工的心受是制度的执行用积极的态度心情来对待学校工个人成长。当然惩罚也是必要的但是惩罚的方式有所变通“重奖励、轻处罚”是现代员工管的一个趋势。表彰优秀就是对犯规的一种惩处。
4、修改完善《办公用品领用制度》对办公用品进行细致分类明确领用条件严格报批手续加强仓库管落实各类登记尽量减少损耗浪费把好节流关。
三、多头并举 细致入微 用可靠的执行推动学校工上一个新台阶
1、加强培训、注重实践不断提升师资队伍水平
学校以培养双师型教师为重点以建设一支数量足够、结构合、素质优良、有职业教育特色的教师队伍为目标本着先进性、实用性、科学性的则把校外培训校内培训相结合全力造就一支素质高、业务精的师资队伍为全面开展核心技能教学提供强有力的保障。
首先推行“百名教师下企业”活动。本学期派出二位机械组教师到****挂职锻炼一个月让教师在实践中了解企业的技术、工艺生产流程掌握企业所需的人才规格并提高教师自身的技术水平。
其次送教师到高校深造有计划的选派具有本科学历的教师到高校攻读硕士学位选派优秀教师和骨干教师到高校进修。
第三选派教师参加技能培训考核。我们根据专业教师要成为双师型教师的要求有计划地派出教师参加高校举行的技能培训使教师取得技师、高级工等职业资格证书。今年暑假参加省级技能培训的专业教师有43人参加国家级技能培训的教师有4人。
学校加大校本培训的力度在学期初制订了切实可行的培训工计划做到时间、地点、指导教师、参人员、培训内容五落实。在培训形式上做到体培训个人自学相结合专题讲座业务研讨相结合走出去请进来开展各种比赛活动。在培训内容上有师德教育、法制教育职业教育论教育、如何优化课堂教学如何应用现代教育技术、如何进行科研、撰写论文等等。
在市区两级首届“首席技师”评选中我校**获台州市车工“首席技师”称号。**获得椒江区钳工第一名的好成绩********等老师获得**技术能手”荣誉称号。
2、提升念、落实抓手促进学生品德技能的共同进步
的学生毕业后大部分成为一线操工涉及到的论知识和技能水平一般并不十分高深复杂学生相对容易掌握但工环境和条件却相对较为艰苦。企业在录用职高生时固然会充分考虑学生的论知识和技能水平但最关心的却是他们的人品素质、行为习惯、劳动态度强调是否具备吃苦耐劳的个性品质强调是否具有组织性和纪律性。依据企业的用人需求我们不断转变提升职校的育人念。
学业成绩普遍较差抽烟、打架、逃课、甚至老师发生冲突诸如此类的问题不断地发生。面对这样地情况我们职校老师的职业成就在哪里呢？通过学习讨论从职校德育层面看我们认为职校教师的角色定位很大程度上有如“医生”我们老师工的意义就在于帮助学生改正错误。就像治病救人是医生的天职面对病人没有一个医生会说：“你没救了去死吧”。学生犯错是他有性格上的缺陷我们要有医生一样的爱心和耐心运用科学的教育念和正确的教育学、心学论寻找问题的症结才能治“病”育人。
有了念还须有切实的抓手。我们的一些做法是：
①进一步推行“三全”管模式即坚持全员、全面、全程的德育管。实行全体教职工坐班晚自修轮班相结合制度；行政值日教师值日相结合制度；生活指导管班主任下寝室、教师值夜相结合制度；校警巡逻值周班定点值班相结合制度；班主任思政工家长学校、家长会相结合制度。通过这一系列的“相结合”逐步形成了学生“在家有人管、在校有人教、在社会有人问”的综合教育管体制。