时间：2022-09-25 07:25:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学前教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
所谓学前教育，即幼儿教育，是指对3周岁以上学龄前儿童实施的保育和教育。它是我国学制中的第一阶段，是基础教育的有机组成部分。在党和各级人民政府的关怀下，我国学前教育事业如雨后春笋般地蓬勃发展，取得了令人可喜的长足进步。然而，我们不能不看到，当前我国的学前教育在新的形势下却遇到了前所未有的困难和问题。本人结合近几年来从事幼教事业的工作实践对此作些探索，以期引起各方面的高度重视。
1.当下学前教育的认识误区和错误做法
由于社会需求和期望值越来越高，以幼儿园为载体的学前教育，像雨后春笋般蓬勃发展起来，这些幼儿园大多数属于民办，不少人是冲着赚钱而来，于是匆促上马，条件并未达标，尤其是对学前教育仍处于一种简单、肤浅的低层次认识，以致产生一些认识误区和欠科学的做法。比如：
1.1 有些地方和有些教师把学前教育看成是小孩托管所、留守儿童集散地的收管工作。
1.2 有些地方和有些家长，把学前教育窄化为单纯的幼儿园教育，却忽略了从出生到入幼儿园之前这一段的学前教育。
1.3 有些地方和有些教师，把学前教育看成是入小学之前的教育，以为是给小学的预备性教育。
2.学前教育必须具有"学前性"特征
2.1 从"学前教育"的产生意义来看，学前教育本来就是"学前性"的，是因"学前性"而产生的。学前教育，顾名思义，是关于儿童在正式入学前的教育，现在一般通称从初生到六岁前儿童的教育。严格地说，这是一种具有"儿童性"特征、针对人的"幼稚性"阶段的教育，也就是关于人成长的启蒙性教育。一句话，就是一种具有"学前性"特征的教育。
2.2 从"学前教育"的发展历程来看，学前教育从来就是"学前性"的，是在"学前性"前提下走向进步的。学前教育，最早散见于古代一些著作中，如在《礼记・内则》篇中有从儿童能食能言时便进行教育的记载。魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出，对儿童应从"婴稚"时期起"便加教诲"，强调父母对年龄幼小的子女不能"无教而有爱"。
2.3 从"学前教育"的实施情况来看，学前教育的主流仍然是"学前性"的，且都在为"学前性"而认真探索。首先，中外教育家把"学前教育"作为一门科学来研究，进一步明确了学前教育的"学前性"特征。
3.学前教育与小学教育的区别
学前教育和小学教育是教育的两个不同阶段，前者是非义务教育，后者属义务教育。两者在课程设置、教学内容、教学模式等方面都是不同的。
3.1 教学内容的不同。传统的小学教育的教学内容以书本知识教育为主，兼对德育、体育、美育教育等各方面的发展教育。课程一般为数学、语文、英语、自然、品德、体育与健身、美术等学科。幼儿教育的教学内容是根据《幼儿教育工作规程》和《幼儿教育指导纲要》中规定的幼儿园保育与教育融为一体的教育内容，一般以游戏活动为主要内容，着眼于幼儿基本素质的提高，引导幼儿主动参与，加强幼儿思维训练，促进幼儿体，智、德、美等各个方面全面发展。除此之外，还要照料幼儿的生活与保育养育等。
3.2 教学方式的不同。小学教育一般都是通过课堂教学模式的形式进行组织教学，每个学科都有比较明确的教学目标和教学任务，各科教学一般都是通过教师上课、课堂练习、课下作业、各种考查考试来完成的。尽管提倡素质教育已经多年了，新课程改革已经全面落实，但是在平时的小学教育教学中还是往往以知识的传授为主，甚至有的个别地区小学升初中还进行必要的升学考试。这样无疑会或多或少的给学生产生一定的压力。幼儿教育教学就不同了，因为学前教育一般都是以游戏活动为主，让孩子们在生动有趣的游戏中获得知识，增进了解，孩子们在玩中学，边游戏，边学习，兴趣浓厚，不会感到枯燥无味。
4.做好学前教育的措施
4.1 从大的方面说，一个国家的经济政策决定了国家经济的发展方向，一个国家的教育政策则影响着千千万万幼儿的人生。
4.1.1 结合中国国情，借助国外的先进学前教育研究成果、科学的学前教育方向和方式着重培养更多的优秀幼师，重视提高幼师的职业道德素养，同时，也可尽力改善幼师的薪金福利问题。
4.1.2 大力发展公办幼儿园，提供"广覆盖、保基本"的学前教育公共服务。加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园。
4.1.3 建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。发展残疾儿童学前康复教育。中央财政设立专项经费，支持中西部农村地区、少数民族地区和边疆地区发展学前教育和学前双语教育。地方政府要加大投入，重点支持边远贫困地区和少数民族地区发展学前教育。规范学前教育经费的使用和管理。
4.2 从小的方面说，家庭也应该承担起抚养和教育小孩的责任。
4.2.1 正确地组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼儿的聪明才智。游戏是幼儿最主要的学习活动，也是促进幼儿心理发展的最好活动方式。幼儿由于知识经验少，独立活动的能力较弱，因此在游戏时尽可能加以引导，给予积极的协助。
4.2.2 要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神。幼儿的知识经验缺乏，智能正在发展，当他们接触到复杂的社会和自然现象时，处处感到新鲜、好奇、疑惑。他们有强烈的求知欲，头脑中藏有许许多多的"为什么"，这是智慧的火、创造力的萌芽。父母要把握这大好的时机，循循善诱，启发其进一步探索的动机，以培养出积极主动的学习意愿。
在当前形势下，许多幼儿园中幼师的职业道德与技能不足，出现了多起幼师虐待儿童事件，这不得不引起我们的深思。倘若仅仅只是从职业技能的掌握程度方面来进行幼师人才的选拔，那么，幼儿园能够在社会上招聘熟练工，也能够节约人力资本，然而，是什么原因使得幼儿园更加倾向于招收中职学校学前教育专业毕业生呢？事实上，幼儿园用工更加重视的是幼师的职业素质，尤其是是否具备良好的礼仪，这是由于礼仪才是一个合格的幼师可持续发展的基本要素。所以，为了确保幼儿园的幼师能够更好地工作，有必要加强中职学校学前教育专业学生礼仪培养，将中职学校学前教育专业学生礼仪培养贯穿于中职学校学前教育专业学生的所有教育工作中。接下来，本文将对此进行深入的探索。
二、加强中职学校学前教育专业学生礼仪培养的各种意义
中职学校培养的根本目的就是要引导学生学会一定的职业技能，从而在学生毕业之后能够更好地适应岗位需求，同时获得良好的发展空间。加强中职学校学前教育专业学生礼仪培养，引导学生逐步形成良好的人际交往习惯，切实提升他们的职业礼仪技能，能够最大限度地防止这些学生在今后的就业过程中由于不具备良好的职业礼仪而失去机会。加强中职学校学前教育专业学生礼仪培养，是继续加强针对性技能教育、培养学生健全人格、提升学生综合能力的非常科学有效的教育方式。具体来说，加强中职学校学前教育专业学生礼仪培养的各种意义如下所述。
一方面，加强中职学校学前教育专业学生礼仪培养是规范学前教育专业学生日常礼仪的关键方法。礼仪在对于学前教育专业学生的人际交往活动进行控制和调节的基础上，也能够成为第一印象中他人的主要衡量和判断方式。只有学前教育专业学生具备良好的礼仪技能，才能够更加容易地获取幼儿以及将来的同事的好感和尊重。
另一方面，加强中职学校学前教育专业学生礼仪培养是提高学前教育专业学生人际关系协调能力及社会心理承受力的良好途径。通过加强中职学校学前教育专业学生礼仪培养，能够引导学生在交往的过程中建立非常和谐融洽的人际关系，有利于塑造学生独立的人格，这也非常符合学生从学校逐步向幼师工作过渡的心理成长需要，有利于实现学生的自信心、自尊心的大幅度提升。
与此同时，加强中职学校学前教育专业学生礼仪培养能够促使学前教育专业学生综合技能的大幅度提升，有利于提升学生的道德自觉意识，保证学生能够不断地自我锻炼、改造礼仪品质。礼仪是道德技能的外化表现形式，学前教育专业学生以得体的言谈举止、平和的心态、恰当的事件处理方式来走进幼师工作，是赢得幼儿园的管理者以及同事、幼儿的认可和支持，获取长远职业发展的重要保证。
三、如何做好中职学校学前教育专业学生礼仪培养工作
做好中职学校学前教育专业学生礼仪培养工作是非常重要的，必须引起我们高度的重视。具体来说，做好中职学校学前教育专业学生礼仪培养工作应该从下面的几点来着手努力。
（一）高度重视职业礼仪教学。
在做好中职学校学前教育专业学生礼仪培养工作的过程中，必须保证职业礼仪教学同时兼顾“学”“用”二者，也就是说，必须做到理论结合实际。在职业礼仪教学过程中，应该综合利用案例教学法和情景教学法，具体来说，可以安排学生参加模拟招聘会、模拟工作流程等，安排学生灵活运用他们掌握的礼仪知识，将其用到具体的实践过程中来。
（二）教师必须做到率先垂范，体现出教师礼仪技能的示范作用。
在做好中职学校学前教育专业学生礼仪培养工作的过程中，教师始终具备言传身教的关键角色。在平时的教学和生活过程中，教师的一举一动都能够极大地对学生产生影响。由此看来，不管在什么情况下，教师都必须根据教师礼仪的规范来严格要求自己，真正做到为人师表，通过自己的行为来为学生树立良好的礼仪示范榜样。
（三）进一步完善礼仪课程考核办法，改进评价体系。
礼仪是一门具备非常强的实践性的学科，在进行礼仪课程的考核的过程中，必须以实践检验为主，以笔试测试为辅。其中，笔试主要是对于学生掌握礼仪理论知识的具体情况进行考核，而实践主要是对于学生应用礼仪的具体情况进行考核。较为完善的礼仪课程考核办法必须综合考核学生的课堂表现、平时活动、岗位礼仪等等各个方面，从而彻底实现借助于职业礼仪培养来实现学生的综合技能的大幅度提升的目的。
（四）创设具备浓厚的礼仪氛围的校园文化。
浓厚的校园礼仪文化氛围可以引导学生改变不良的礼仪习惯，有利于实现学生的礼仪修养的大幅度提升。在校园内部，必须借助于各种各样的方式来倡导文明言行。具体来说，可以借助于黑板报、宣传栏、校园广播站、校园网络等各种各样的途径来进行礼仪知识的传播；也可以借助于演讲、辩论、专题讲座、文艺活动等各种各样的途径来进行礼仪知识的传播，反映出学生所关注的礼仪问题，通过浓厚的礼仪文化氛围的校园文化来逐步地影响学生。
与此同时，中职学校应该举办丰富多彩的礼仪活动，进一步强化礼仪培养。具体来说，中职学校应该以校园文化活动为载体，通过组织开展丰富多彩的礼仪知识竞赛和礼仪实践活动，在校园中营造浓厚的礼仪氛围，具体来说，可以开展“礼仪使我如此美丽”演讲比赛、小品表演、礼仪知识专题宣传、主题班会、讲座等，特别是每学年举办为期三个月的全校学生人人参与的“校园礼仪之星”比赛，借助于抢答、情景模拟、场景分析、礼仪形象展示等各种各样的途径，保证礼仪知识形象化，深入到每个同学的心间，真正实现普及礼仪文化的目的。
关键词：幼儿；学前教育
中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0260-01
幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少的，是必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。
1.学前教育的重要性
1.1 对于家庭的重要性。当前我国幼儿的入园率正在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从实践上为家长参加工作和学习提供便利的任务，而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关系着家长能否放心地工作、安心地学习。有人曾言，关闭一所幼儿园比关闭一所大学，或一所低质量幼儿园的存在比一所低水平大学的存在，更会让家庭、社会不得安宁，这从另一个侧面反映了学前教育及其质量对家庭生活的稳定等所具有的重要作用。
1.2 对于人的社会性、人格品质发展和人的认知发展的重要性。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好社会和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。
1.3 学前教育对生理的价值。根据脑科学研究者认为：丰富的环境刺激可以促进脑的发展，而适宜的早期教育是促进脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。
2.家庭教育应为幼儿园教育做好提前准备
很多幼儿在入园后，突然接触陌生的环境和人群，会变得脆弱、敏感，甚至有一些幼儿会厌恶到幼儿园上学，出现哭闹的情况。如果家长在幼儿入园前做一些准备工作，会大大减轻幼儿入园的不适应感和焦虑感，并使其对幼儿园学习产生向往。 家长在幼儿入园前一段时期，要多给幼儿讲一些关于幼儿园的故事和有趣的事情，并多带着幼儿到幼儿园转转，看其他小朋友做游戏、上课学习，让幼儿对幼儿园产生熟悉感和兴趣。
2.1 家庭教育要成为幼儿园教育的延伸和巩固。幼儿园比较注重规则教育，家庭教育也应该辅助幼儿园教育，给幼儿设立一定规则，告诉他什么是必须要遵守的。如：在平时生活中，不能因为幼儿的哭闹就答应他的无理要求。 家长还应多与幼儿园教师沟通，了解幼儿在幼儿园的学习、生活习惯以及表现，在家里的时候也要像在幼儿园的要求一样要求幼儿做到，以此来巩固幼儿的学习、生活习惯。 长要多与幼儿沟通，了解他在幼儿园的生活学习情况。可以在离园后问一些他可能感兴趣的问题，比如：今天在幼儿园都学了些什么啊？有没有让你特别开心和很不高兴的事情呢？老师有没有表扬你呀？等等。家长要从幼儿的回答中了解其心理，对不正确的价值观要及时给予纠正。并且，在幼儿回答的过程中，可以锻炼其记忆力。
2.2 家庭该教育要补充幼儿园教育的缺失。父母是幼儿的启蒙老师，是幼儿行为的指导者，和谐宽松的家庭氛围对幼儿性格的形成有至关重要的作用。幼儿园教育多倾向于专业化，家庭教育情感性更重。并且在平时的幼儿园教育中，提供给幼儿的只是图片和视频，因为安全隐患等问题，很难带领幼儿接触真实场景。但是在家庭生活中，平时与父母外出看到的场景，接触真实的大自然，是幼儿最好的人文教师。
3.针对教学管理方面出现以上问题的思考
3.1 建立一支高素质、懂业务的幼儿教师队伍。就现在幼儿教育存在师资状况而言，光有先进的教学设备是不够的。必须有一支受过专门培训的、懂教育、掌握儿童心理的教师队伍。才能使孩子受到良好的教育，才能做到不误人子弟，才能保证在二十一世纪我们的国家、我们的民族永远的立于世界的前列。定期搞好幼儿教师培训工作，制定切实可行的培训计划，不断提高教师业务基本能力及职业道德修养水平。要求幼儿教师养成讲普通话、写规范字的好习惯，同时在琴法、音乐、舞蹈、绘画等技能等方面不断提高水平。在教师职业道德方面，树立良好的为人师表形象，不穿奇装异服，禁止奇特发型。待人接物要热情，注重礼仪。
学前教育是整个教育体系中的基础环节，并且是当前社会公众关注的热点。北京师范大学学前教育研究所自参与绿色教育项目以来对项目投入了大量的人力和精力。所长霍力岩教授亲自担任首席专家，抽调系里的中青年教师为项目组建了一支复合型的专家团队，实现了每个基地园有园所建设指导专家，每一个幼儿园课程领域有分类项目专家。同时，学前教育组吸收了国际上知名的学前教育专业教授、国内著名的教育专家和国内知名的幼教实践专家的力量，建立了专家团队来合作开展工作。
自2010年绿色教育实施以来，参与绿色教育的幼儿园不断增多。从一开始的2所基地园到8所公办幼儿园，到后来包括公办园和民办园在内的12所幼儿园，再到现在包括多种类型幼儿园在内的30所幼儿园。甚至，现在全区的幼儿园都有机会参与绿色学前教育组开展的培训。
项目管理与运作
学前教育组坚持了绿色教育项目组整体的理念与原则，同时，基于石景山区幼儿园教育的实际情况研究和实施了一套独特的管理和运作方法。
用雁阵模式规划区域学前教育发展
为了推动全区幼儿园优质、均衡的发展，基于幼儿园之间教育水平差异较大的情况，项目组决定采用雁阵模式全面规划石景山区的学前教育发展。项目组先从两所基地园的建设入手，将两所“头雁”的示范作用充分地调动和发挥出来，带动全区幼儿园的发展。同时，项目组面向全区幼儿园开展教师培训等工作，为区内所有幼儿园提供参与项目的机会。在此过程中，项目组采用多种形式适时、灵活地挖掘其他幼儿园的发展潜力，变换“头雁”，激发区域内幼儿园之间的竞争，推动整个“雁阵”的运行。
用伙伴协作机制推动区域学前教育发展
为了推动区域学前教育的快速发展，并最大程度地整合和发挥教育资源的作用，学前教育组广泛地采用了伙伴协作机制，并对这一机制进行了丰富的解读。伙伴协作不仅包括高校和幼儿园之间的协作，还包括区域内幼儿园之间的协作和不同区域幼儿园团体之间的协作。在同一区域内不同幼儿园之间拥有不同的特色与发展优势、在不同区域内幼儿园之间的差异更加明显，互相借鉴和学习的可能性也就更大。
用课程开发带动幼儿园教师专业发展
课程和教师是决定幼儿园教育质量的两个关键要素。学前教育组紧紧围绕课程开发和教师培养两个核心工作来开展项目，并实现了课程开发与教师培养一体化。适宜的课程就是最好的课程。开发适宜某一区域的课程必须依靠本区域教师的力量。那么，教师在与项目专家共同开发课程的过程中就会得到专业素养上的提升。相应地，为该区域的教师提供培训能够推动他们开发出适宜自己区域的课程。
项目举措
品牌园建设
在项目实施之初，项目组选择了石景山区实验幼儿园和师范附属幼儿园两所幼儿园作为基地园实施品牌园建设，以更好地发挥两所幼儿园对其他幼儿园的示范作用。项目组为两所幼儿园各配备了两名园所建设指导专家。指导专家在充分调研和考察的基础上，与园长共同商议制定品牌园建设方案。同时，指导专家每个月到园视导，指导园长和教师开展教育教学工作。
教师培训
项目开启之后，学前教育组面向石景山全区幼儿园开展了多次集体培训，满足了全区幼儿园教师培养的需要。一方面，项目专家面向教师开展专题讲座，内容涉及绿色教育的含义、学前教育各领域课程的关键经验等。另一方面，项目专家联合两所基地园开展了观摩教学活动，给全区幼儿园提供了实践性培训。
京深工作坊
作为国内交流和伙伴学习的一种形式，学前教育组在2010年底组织石景山区幼儿园园长代表到深圳市，与那里优秀的幼儿园园长代表共同开展了京深园长领导力工作坊，并参访了深圳市最优秀的幼儿园。这项活动，一方面让石景山区幼儿园园长们看到了更多样的教育模式，丰富了园长们的专业设想，调动了她们的发展积极性；另一方面将绿色教育的理念传递到了深圳市的幼教团体中，宣传了石景山区幼儿园的优秀经验，树立了园长们的发展信心。
幼教名师论坛
为了培养石景山区的“名师”，并发挥石景山区优秀教师的经验优势，学前教育组设计和实施了“幼教名师论坛”活动，大力提升了石景山区优秀教师的专业素养。论坛邀请石景山区相对优秀的教师总结个人经验，面向北京师范大学学前教育专业的学生进行宣讲。一方面，幼儿园教师在准备宣讲的过程中对个人教育经验进行了全面的总结和梳理，在反思自我的过程中提升了自己的专业素养；另一方面，大学学生在聆听宣讲的过程中学习了实践经验，并用自己的批判性思考和提问再次促进了幼儿园教师的发展。
课程研发
学前教育组提出了要构建一套适宜石景山区的绿色课程，以满足该区的幼儿园教学需要。目前，项目组已经开启了这项活动，采用专家指导和基地园引领相结合的形式组建了研发团队。各个课程领域的研发团队正在按计划实施自己的研发工作。
幼儿园课程不能脱离“以学定教”：按照幼儿身心发展规律来实行教育，就是要“以学定教”。从宏观上说，“以学定教”就是要关注学习者的身心发展规律和学习特点，避免跨龄教育、揠苗助长。从微观层面看，“以学定教”意味着关注自己面对的特定班级儿童的需要、兴趣和现实的学习状况，关注现实的社区、家庭和幼儿园环境资源条件，选择和组织教育内容，采用适合儿童的活动方法和策略，确保活动的有效性。
幼儿园各类课程都需要有机整合：儿童是一个有机体，幼儿园教育要让儿童以整体的方式去感受和表达这个世界，建立对世界整体的认识。因此，整合对幼儿园教育非常重要，整合的核心意义就是有机联系、相互渗透。整合的要求是“有机”：符合生活和经验的逻辑，是自然延伸，有自然联系，不是重复和机械拼接，是补缺和扩展。
《中国教育报・学前教育周刊》2014年9月21日
国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问陶西平：当前幼教发展最大难点是什么？
过去三年中我国学前教育的普及率大幅提高，但社会对于学前教育的不满程度也开始增加，出现幼儿园老师打孩子、幼儿园对安全问题关注不够等问题。这都反映出我们还未找到规模发展和质量提高之间的平衡点。
难道是我们规模发展的太快了吗？我国的学前教育规模还要进一步扩大，但是更重要的是，要以质量的提高作为协调。这涉及很多相关问题，比如财政投入、硬件软件的投入，还有是否坚守教育本位，和以孩子为中心的发展理念。中国未来的学前教育不应是一种模式，应该是多样的，因为只有多样才可相互交流，交流才会有交锋，交锋才能最终达到交融。
《人民网》2014年7月27日
华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授朱家雄：幼儿园课程的组织形式重要吗？
幼儿园课程的组织形式并不重要，重要的是课程的结构化程度，因为课程的结构化程度反映了课程对教学和游戏之间关系的处理，以及教师在课程实施中可以如何运用与之相适应的策略、方法和资源。
主题是课程编织者所使用的一种载体。课程编织者所确定的教育教学目标、内容，又能承载课程编制者无法完全确定幼儿发展所需要的东西的载体，主题就是这样一种可以被使用的载体。
主题式课程在实施过程中有可能产生误用。主题式课程在实施过程中可能会产生诸多误用，所有这些误用都可能是与将主题看得太重有关，即没有将主题看作是课程的一个载体，这本身就是一件本末倒置的事情。
《幼儿教育》2014年第9期
中国人民幼教办主任孙慧：“送教入园”怎样才能更接地气？
“送教入园”活动要有质量有实效，我认为需要在以下几个重点环节上下功夫：
选人环节。在一定意义上，支教人员的能力素质决定了“送教入园”活动实效。要对支教人员师德、学历、职称、从教时间和专业能力等方面进行把关，才能起到保教示范、业务指导的作用。
需求环节。支教人员可以采取事先收集需求开展“菜单式”按需送教;也可以根据现阶段工作重点，结合需求进行主题送教。
内容环节。幼儿园要事先准备，优化内容，重视理念引领。送教活动中既要有教学活动、废旧材料玩教具制作、环境创设等接“地气”可操作的技能、方法的指导，还要有教育理念的学习和引领。
时间环节。时间安排的科学性在一定程度上体现了帮扶的深度和质量。支教人员可以根据不同的任务、不同的帮扶对象确定不同的完成时间。
考核环节。考核的目的是检验、评估成效。支教人员可以采取依据支教日志、情况总结、与帮扶园签订责任书、幼儿园等级评估、教师职称晋升和任期考核、名园长名师示范引领任务挂钩等办法进行。
关键词：儿童；钢琴；学前教育
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0230-01
一、学前儿童钢琴教育的历史发展
钢琴是一件外来乐器，传入中国只有一百多年的历史，但已成为中国人民喜闻乐见，深入家庭的最普及的乐器之一。中国的钢琴教育水平在近半个世纪中有了很大的发展和提高，这与中国儿童钢琴教育的迅速发展是分不开的。建国后到改革开放之前，我国的钢琴教育事业得到了迅猛发展，一大批优秀的钢琴家为钢琴教育事业奉献终身、许多中国题材的钢琴作品面世。而这个时期，儿童钢琴教育的发展尚属薄弱，仅在少数专业院校和个别有条件的家庭中开展。改革开放以来，随着我国经济不断发展，人民生活水平日益提高，人们对精神生活的需求越来越迫切，很多家长希望孩子通过学习钢琴来提高艺术修养。
二、当前学前儿童钢琴教育中所存在的问题
（一）专业教师的匮乏
由于全国有数以百万的儿童开始学习钢琴，合格教师的匮乏就成了客观存在又难以解决的问题。很多不具备教琴能力的“老师”纷纷走上了儿童钢琴教育的讲台。这样，一些琴童由于得不到科学、系统的指导而使他们的学琴之路越走越艰辛，有的琴童很早开始学琴又很快地放弃了学琴。
（二）家长观念的误区
众所周知，在学前儿童钢琴教育过程中，家长的作用非常重要。许多家长拥有乐观的心态和持之以恒的决心陪伴孩子享受音乐带来的快乐。也有求学心切又不懂音乐的家长，也许是虚荣心作祟，他们要求孩子不停地参加考级来检验孩子的学习程度。孰不知，学前钢琴教育应该属于素质审美教育的范畴，学习钢琴应该是怡情悦性的，应该是享受美的过程，但这样急功近利的家长使钢琴教育似乎和文化教育一样，逐步走向了应试教育，这并不是教育的初衷，也不是考级的初衷。
（三）适龄教育的问题
有研究表明，手指的精密运动，有助于儿童智力的早期开发，且认为学习钢琴的孩子更聪明。有了这样的导向，那些望子成龙的父母们，希望自己的孩子不要输在起跑线上的父母们都积极行动。于是，年龄幼小的孩子开始了严格且枯燥的钢琴学习生活，这样就给儿童钢琴教育提出了一个崭新的课题—适龄教育。根据儿童特定年龄心理和生理状况的特点来选择适合他们使用的教材和教学方法，有助于儿童享受音乐带给他们的快乐。适龄教育就成为大家所关注、并且需要研究解决的问题。
三、解决儿童钢琴教育问题
学前儿童钢琴教育三位一体模式研究教育者（包括家长和老师）在对儿童进行教育的时候，必须遵守两个基本原则：第一，遵守儿童动作技能发展的顺序和能力，避免揠苗助长；第二，重视儿童兴趣，只设置适于儿童发展程度的活动场所，不刻意规定动作技能应遵守的程序和达到的标准同样，钢琴教育也要遵循儿童本身身心发育的特点以儿童兴趣为重要引导，对儿童实施符合其身心发展的钢琴教育。因此，本文就根据前文分析的学前儿童的发育特点，结合钢琴教育的特性，提出学前儿童钢琴教育三位一体模式。此模式将家长教师和儿童三者统一到钢琴教育中来，以儿童为中心，家长和教师各司其位，使钢琴教育与学前儿童自身的发展相适应，并能有益于儿童各方面能力发展。
儿童进行钢琴教育的过程可以简单理解为一个输入到输出的过程。输入是指对儿童进行的识谱、指法、踏板、节奏、力度、声部、音高、触键方式乃至情感等方面的教育，而通过钢琴教育，儿童在智力和非智力因素上都会得到较大的发展在智力发展方面，主要表现在儿童的视觉、听觉感受的发展、记忆力的提高、想象力更加丰富、注意力更加持久细致、思维能力更加立体化、反应能力更加敏锐、观察力和理解能力得到提高等；在非智力因素发展上，儿童通过钢琴的学习能提高修养，使他们感情丰富情绪开朗，同时能培养坚强的意志品质和良好的学习习惯等等 。
钢琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要长期的、系统的学习在这个过程中，需要儿童、家长和教师的协调合作。“钢琴热”的现象出现，一方面表现了人们对艺术的追求和渴望，但另一方面是是因为人们的偏位认识和功利心，而这对钢琴教育是有害无利的。儿童的学习需要与其身心发育匹配，因此，只有以儿童为中心，教师与家长各司其位，通力合作，才能为孩子创造一个良好的氛围，帮助孩子走向艺术的殿堂。
黑龙江省高等学校教改工程项目：学前专业学生音乐类课程结业验收标准改革研究与应用，编号：JG 201202087
我国学前教育发展的不均衡主要表现在地区差距、城乡差距、公办与民办的差距等方面，在地区差距方面主要表现在中、东、西部发展得不均衡。学前教育发展水平与地区经济发展水平密切相关，不同地区生均学前教育经费支出差别很大。城乡差距方面表现在城市与农村在办学条件、收费情况等各方面都存在差距。公办学前教育方面，我国公办幼儿园在办学上是国家在人员工资上给予财政拨款，在园舍建设、装备配备上每年也会投入一定资金，但在收费标准上却还停滞不前，比如省级示范幼儿园的收费标准还停留在很多年前的水准，导致公办幼儿园价廉，而这些优质的教育资源却只为少数人享有，呈现出教育不公平的局面。虽然近年各种规模的私立幼儿园发展得也较快，但在收费标准、办园设施、师资力量、教育质量等方面是否符合国家要求，却没有规范的学前教育法律法规去制约。相反在欧洲国家的教育体制及法制建设在这一方面相对很完善，教育较为公平，政府投入到公办学校的硬件配备以及师资分配都比较均衡。因此家长很自然地就近选择学校，从而避免了盲目择校、扎堆入学、乱收费等一系列教育不公平的现象，私立幼儿园的收费也很规范。针对我国学前教育存在的上述问题，政府部门应予以高度重视，尽快制定相关的法规政策与措施，以保障学前教育的规范和均衡发展促进学前教育的公平。
二、注重培养幼儿主体性、创造力
幼儿阶段是人一生发展的基础阶段，是培养一个人各方面素质的起点，是激发兴趣、塑造个性的最佳时期。教育从某种程度上讲是人类摆脱愚昧枷锁，摆脱心理束缚，走向自由的阶梯。在教育和学习的过程中，掌握知识、克服恐惧、征服自然，但这种学习应是自发的，而非强制灌输。因此在学前教育阶段应给予幼儿自由发展的空间和选择的机会，使他们能够按照天性自然和快乐地成长为有主体能动性和创造性的个体。
（一）幼儿主体性的培养
由于个体存在差异，人理解事物、处理问题的方式、方法都会有所不同，为了让幼儿的主体性得到发挥，我们提倡尊重个性，让个性得到自由发展。当然，在这一过程中，也要进行恰当引导，对于幼儿的顽劣与破坏的本能应加以制止，为今后的发展打下坚实的基础。在培养幼儿主体性方面，首先应充分尊重幼儿个体，不因为幼儿年龄小而强迫或被动让幼儿做事，应通过健康快乐的方式积极地引导幼儿成长。比如，英国幼儿园就重视用游戏的教育方式，在愉快的游戏过程中让幼儿的主体性得到了发展。这一教育方式符合幼儿的心理特点，英国幼儿教师所有的教学方法都充分体现了尊重儿童的“主体性”这一教育方式，我国的幼儿教育也应该朝着这个方向努力，我国的幼儿教育也应广泛吸取英国的先进经验，在与幼儿互动的过程中，及时给予恰当的支持与引导，使幼儿能在积极主动、愉快的状态下学习，充分发挥幼儿主体的能动性，而不是被动地接受教师的指令进行活动，从而引导幼儿健康快乐的成长。
（二）幼儿创造力的培养
在幼儿创造力的培养方面，幼儿教师应积极鼓励幼儿独立自主地完成某件事情。为培养孩子的独立和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同活动区域，让孩子们自己选择活动区域，让幼儿能动地完成某件事情。比如让幼儿自己取、放物品和玩具，以及在活动结束后收拾场所等。除此之外还要培养孩子对环境的信任感，这时教师会将玩具等物品分类摆放，有条有理，幼儿不会因为找不到东西而感觉茫然或不安。为了让孩子感受到重视，教师将孩子做的各种剪纸、图画、功课等，贴在幼儿一眼就能看到的地方。以上的这些教育方式都是为了培养孩子独立探索以及创造的能力。而我们国家对孩子传统的教育方式中，家长和教师在培养孩子创造力方面比较欠缺，因此我们有必要学习美国的幼教培养模式，让孩子从小能够独立生活，并时刻有主人翁的感觉，这有利于培养孩子大胆创新的能力。
三、发展形式多样的学前教育机构和开设多样化学前教育课程
尽管各国学前教育都有较大发展，但是正规的学前教育机构仍难以满足社会各方面的需要，近年来世界各国都呈现出办园形式多样化、灵活化的趋势。各国都在积极运用适当的策略，兴办各种各样的学前教育机构。在英国，主要有幼儿学校、幼儿班、日托中心、游戏小组、幼儿保育学校等；在澳大利亚，主要有学前教育中心、儿童保育中心、家庭日托、游戏小组等；在美国，主要有日托中心、保育学校和幼儿园；在北欧五国主要有托儿所、幼儿园、综合幼儿园、保育中心、日托中心、学前学校等；在南非，主要有保育中心、游戏小组、小学预备学校、母亲日托等。从以上各国的学前机构可以看出各种形式的学前教育机构的存在满足了各年龄段的学前儿童的教育需求，从而也推动了各国学前教育的发展。在我国学前教育机构主要有托管机构和幼儿园，其他形式的学前教育机构并不多。因而很有必要发展形式多样的学前教育机构来满足社会各种层次的需要。在学前教育课程方面，国外一些国家学前教育课程的形式比较多样化，比如芬兰为儿童开设了“学前教育核心课程”，瑞典开设了“学前学校国家课程”，挪威规定了学前教育七个综合性学习领域。在我国幼儿园学习的课程形式并没有太多学习课程。因此我国在学前教育阶段很有必要开设形式多样的课程满足幼儿学习的需要。比如可以开设一些将幼儿的学校生活、自然生活、社会生活三者有机联系在一起的课程，开设一些培养幼儿主体性、创造性的课程等。
【参考文献】
【1】张繁，王雨露.国外学前教育改革与发展探析【J/OL】.教育与教学研究，2010（1）
【2】吕建玲.试论幼儿教育中的主要任务与方法【J/OL】.改革与开放，2011（20）
【3】刘琳.西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示【J/OL】.改革与开放，2010（3）
【4】胡春光.德国学前教育面临的主要问题与改革策略【J/OL】.学前教育研究，2009（8）
【5】袁衍套.国外的学前教育活动方式【J/OL】.师范教育，1985（08）
姓 名：×××
性 别：女
年 龄：22
婚姻状况：未婚
籍 贯：江苏
现所在地：江苏
工作经验：应届毕业生
求职意向/概况
意向岗位： 小学教育/幼儿教育/保育员
求职类型： 全职
期望月薪： 2200元
到岗时间： 随时到岗
期望工作地点：江苏
学前教育实习报告范文【一】
xx幼儿园是一个公办园，在短短的三个月实习期间，我受益匪浅，通过这次实习真是让我明白了很多，只有理论是不够的，也得有实践，但是光有实践是不够的，要理论实践相结合。在幼儿园各位领导和老师的帮助下，我比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务，并且我觉得自己学到了很多东西，并深刻了解了作为一名幼儿教师该面对的生活是怎样的、该具备的心态是怎么样的、在以后的工作生活中，我该怎样要求自己及自己又该向怎样的一个层次迈进。我认为这次实习对我的职业生涯计划来说是十分重要的，我的收获很多。
听课是提高自身教育教学能力一个好方法，新教师只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对每次听课的机会我都十分珍惜，听课的主要对象是一些工作经验丰富的老教师，这期间我听了很多 课，我的收获很大，逐步把握了一些上课的技巧。
这次实习，虽然我的主要工作是教学，可我觉得在实习中，我做的更多是保育工作，也许是因为我在大班，在教学上，我上过几个活动，在这些活动中，我看到了自己的不足，如：1、我们的语言不够美丽，不够吸引小朋友，表情，动作不丰富，不够感染小朋友，可能是自己的一些不足，没有做到适度的夸张，2、评价语言过少，3、没有照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好做到因材施教，对亲外答案和突发行为和语言，不能迅速的灵活地应答和处理，以上3点是我自己反思后小结才出来的，做到不够地方我们，我们同学之间在一起交流的时候，他们说自己也有这些不足，我也问过老师，得出结论大部分是因为我们新手老师造成的，慢慢磨练会让我们这些不足得到改进。 在保育方面，这几周我做了很多从来没有过的事情，也学会不少，比如说：哄他们睡觉，隔毛巾，梳头发等，我们同学聊天时说道，我们是提前体验做妈妈的生活，为以后做准备，像这些琐碎的生活常规事情，每天都要做，我觉得可以练习一个人的耐心，忍耐心，恒心，细心等等对于人的性格确实有些帮助。
我做好的方面或者说是基本令自己满意的方面在于：
1、对于教学活动态度认真，备课和准备充分
2、虚心请教和接受指导老师的建议与指导，
3、组织活动时教态比较自然，语言清楚声音语速适度。
4、课后认真总结课堂上的成功的地方和不足之处。
每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人。
在这三个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。以前总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多课本上没有学过的东西。虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一年也就这样过去了。这一年经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长.而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。
学前教育实习报告范文【二】
实习地点：xx
实习班级：xx班
指导教师：xx
实习目的：能将在学校学习的基本知识和理论知识更好地运用于实践。初步获得从事幼教工作的实际能力，比如：如何与幼儿相处，如何很好地控制幼儿的小课堂，掌握幼儿园的教育教学方法。
一、实习内容
(一)保育工作
进入幼儿园的第一天，我对保育工作的内容不是很清楚。一整天，我都在认真观察并且学习，了解作为一个保育老师应该做什么，到底怎么做。第二天我很快进入了状态，在接下来的一周，我进行了保育工作。 每天早上到园以后，我都会按时进行各方面的消毒工作，包括玩具、图书、橱柜、餐具等。但保育老师需要做的事并不仅仅是消毒，小到一件小事老师都要提醒幼儿，如：户外活动要注意幼儿的安全;热时，提醒幼儿减衣服;喝水时，不说话以免被水呛到等等。在这些细小的方面需要老师细心、耐心的帮助每个幼儿。午睡时要注意到会尿床的幼儿，定时叫他起床上厕所，来培养他不尿床的好习惯。虽然只是一周的保育工作实习，让我知道要想成为一个合格的幼儿老师必 须从一点一滴的保育工作做起。
(二)听课见习
听课是提高自己教学能力的一个好办法。听课时，做好听课记录，谈听课的感想。多听课才能多积累经验，取长补短，所以对于每次的听课机会我都十分珍惜。我听过的课程有语言活动《我的本领大》、社会活动《成长小相册》、数学活动《谁的号码牌不见了》、音乐活动《我上幼儿园》、数学活动《快乐幼儿园》、美术活动《有趣的手印》、语言活动《小乌龟上幼儿园》、数学活动《比高矮》、音乐活动《小牙刷》。听过很多节课后，收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧。我懂得了上课前，必须做好充分的准备，才能随机应变处理幼儿各种怪异的提问，让幼儿觉得老师什么都懂。
(三)课堂教学
来到幼儿园实习已经是第三周了。接下来的时间里我的主要任务就是课堂教学的实习。幼儿生来具有的天性就是好动爱闹，集中教育活动时不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是喊破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课的时候安静地听讲，自己也会觉得很有成就感。
记得我的第一次集中教育活动是语言活动《拔萝卜》。尽管我用了两天的时间来准备我的教案和教具，但在第一次面对幼儿上课时，我还是那么的手足无措。对他们提出的问题难以回答，又没有整顿好课堂纪律。我准备了20分钟的教案，到实际上课我只用了7分钟就讲完了。经过我的反思找到的原因主要是我讲课时语速太快，幼儿说 的时间几乎没有。语言课本来就是发展幼儿的语言，而我却恰恰忽略了让幼儿多说，发表自己的看法这个环节。课后和幼儿闲聊时，发现幼儿根本不知道我讲的是《拔萝卜》，只有个别幼儿知道其中的一小部分。这次讲课是我最糟糕的一次，让我反思到我没有照顾到每个幼儿，只有个别幼儿在听，我没有等幼儿集中注意力再开始讲课。这次让我知道课前做一个小游戏，能把幼儿的注意力集中到老师身上，这样可以更好地开展教学。
在接下来的课堂教学中，我不断积累经验。在一次美术活动《漂亮的纸杯花》中，我很好地把示范、讲解融合到一起。先出示纸杯让幼儿自由说出纸杯可以用来干什么，然后给出成品让幼儿欣赏，最后一步一步示范给幼儿。这次教学我照顾到了每个幼儿，他们也很好的掌握了操作技巧，并且通过他们丰富的想象力给纸杯花进行了装饰。这次课和第一次相比，我取得了很大的进步，让我在以后的教学中更加充满信心。
(四)家园联系 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”，家园合作的重要性是不言而喻的。在实习期间，我注意观察我的指导教师与家长的交流和沟通，争取在每个家长来接孩子离园时，都要简要地跟他们汇报一下今天幼儿的在园表现情况。
二、实习体会
时间过得太快，幼儿园的实习结束了。回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作，达到了预先的实习目的，完成了实习任务，让我对幼儿园和幼儿有了一定的认识。首先我知道了对待每一个幼儿必须要用心去倾听，这是与幼儿沟通的有效方法。其次，教师要组织好一个课堂并不只是准备好教案就可以，还必须在教学过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主。比如，在我组织的健康活动《保护眼睛》中，用谜语导入，很好地抓住了幼儿的好奇心来开展活动，这让这次的课堂效果很好。当然，将游戏贯穿于幼儿的一日生活也是这次实习让我受益匪浅的。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了手偶豆豆参加我们的活动，让幼儿置身于情景中参加活动，从而使幼儿很好的理解“上、下、里面”等这些方位词。
在实习过程中，我也看到了自己的一些不足：首先，在技能方面，我的弹唱技能还需要在以后的学习中提高。其次，在语言的表达能力上，我和大多数同学一样，在组织课堂教学中语言不能吸引幼儿的兴趣，达不到口语儿童化。另外，表情、动作比较僵硬、不自然。在组织教学活动中，照顾到多数幼儿是我容易忽略的，而我只是一味的把我需要上的教案组织完，没有注意到课后的效果。
对于学前教育专业的学生来说，他们毕业以后就应该可以自然而然地去接管学龄前儿童的教育任务，音乐是一门全面的、很贴近现实生活的学科，可以同时对孩子的文化气质和艺术气息进行培养。如果要想成为一位优秀的幼师，学生音乐素养的高低就十分重要，不仅关系到他们能否找到一个称心如意的好工作，更重要的还是学龄前儿童是否开心幸福，甚至还关系到中国以后几十年的发展。笔者探究了本专业学生音乐素养教育的重要性。
关键词：
学前教育；音乐素养；教育
学前教育专业由于将来工作关系到下一代儿童的成长发育，因此本专业对学生的教育是要求很严格的，他们学习的东西要十分具体、完整，同时还要求持续的扩大自己的知识面，努力提高专业素养，丰富自己的精神世界，也要加深对更复杂知识点的理解，让自己很好地适应社会发展，为以后的工作打下良好坚固的基础。音乐作为一门高雅的充满艺术气息的学科，它会对人们，尤其是儿童的情绪产生特别大的影响，就像人们看电影是什么样的背景音乐就会把人们带到什么样的情绪当中，儿童更是如此。音乐可以陶冶孩子的情操，让他们体会到什么是真正的美。
一、加强音乐素养教育在学前专业人才培养中的重要性
在针对学龄前儿童的教育中，大部分教学活动都是在游戏中进行的，帮助孩子们在愉快、轻松、和谐的氛围中进行学习，当然这一切都离不开音乐。通过小故事、小游戏、小短剧中的音乐，让儿童的身心健康得到了良好的教育，让他们度过一个开心快乐的童年。只要就读于音乐专业或者和它有关系的专业，良好的音乐素养是必不可少的，他主要包括识谱、辩音、跟节奏还有编词编曲的素养，通过对这些技能的学习，可以成为一个理论与实践相结合的全面人才，音乐素养得到全面发展。由于本专业的重点培养方向就是学龄前儿童的教育工作，并且关于学龄前儿童的上课形式基本上就是通过音乐来进行的，孩子们可以通过老师的曼妙的舞姿、优美的歌声、动听的乐器演奏声中，感受到音乐的动人之处，陶冶自己高尚的情操。只会照搬照抄地来重复别人留下来的美妙事物的人，是不配享受这么美好的东西的，只有让音乐真正走进自己的内心世界，和自己的精神世界发生碰撞，才会给孩子以美的享受。
二、目前学前教育专业音乐教育存在的普遍问题
第一，学前教育专业教学中对音乐素养教育未给与高度重视对于目前一些学前教育的专业来说，他们做的并不专业，他们只会一味追求常规知识的学习，而不注重身为一个幼师最重要的东西的学习，那就是音乐、体育、美术等注重操作的课程，他们大大压缩了这些科目学习的时间，却把时间浪费在了根本无用并且同时他们也不感兴趣的科目上，与其让这些时间白白浪费掉，还不如改变方式策略，让他们多学几门乐器，多弹几首曲子，多做几幅画，多练一会体操，打牢他们的基本功，变得更加扎实，让他们的音乐素养更进一步得到提高。学校要从根本上重视起来。第二，是急功近利思想影响音乐教育教学毋庸置疑的是，随着社会的发展，家长对孩子的教育越来越重视，导致本专业的招生数量和速度增加的越来越快，所以导致招生根本良莠不齐，参差不齐，连之前一直保留的传统的面试过程都予以取缔，连最基本的技艺考察都没有，可见现在的招生条件是有多放松了，尤其是那些初中开始学习的同学。能不能考进这个专业就只有卡住分数即可。根据中国目前的国情来说，对于九年义务教育来说，我们学到的仅仅是书面上的知识，连最基本的音乐美术体育课，都被以各种莫名其妙的理由取消，这就导致了生源的学习音乐的综合素质教育并不是很高，就给教学的老师增加了一定的难度，尤其是分班时每个学生的基础不同，有的甚至有十分巨大的差距，很不就不在同一起跑线，有的十分专业，有的根本对音乐方面的知识从来没接触过，这就更加使老师无从下手了。
三、学前教育专业学生音乐素养提高策略
1、音乐学习环境多元化
环境对人的影响是很大的。只有有一个能让人全身心投入的环境氛围，才能更加用心的学习。学前教育作为一个人的人生的启蒙教育，更要有三观十分正的人教育，才能让孩子的人生得到启迪，一个幼师的素养决定了他能教出什么样的孩子，因此要对他们实行严格的教育工作。要教育出一个成功的幼师，就要让他们感受到什么是他们以后真实的生活，带领他们体验什么是幼师的生活，可以带他们去实习，进入到幼儿园等地方，认真观察那些老师怎么带领小朋友，怎么教他们玩耍与学习，从而丰富自己的经验，并学会亲身实践，切身体会，逐渐完善自己。同时还要让他们知道怎样才是一个真正的教师，要学会运用现代化技术进行授课，让小朋友对自己顺从、喜爱，而不是通过逼迫他们。与此同时，可以组织同学们在闲暇时间去画展、音乐厅、话剧社等高尚雅致的地方陶冶自己的情操，提高自己的审美能力，为培养祖国未来的栋梁做出自己的贡献。
2、音乐教育内容实用化
有的学校为了或许追求技巧的复杂牛化，而忽略了在实际教学过程中根本用不到如此复杂的技巧，我们应该从现实出发，并与实际结合，才能不过于简单或过于复杂。
3、音乐理论知识广泛化
一个好的音乐只有理解了他所产生的条件，才能更好地理解他们美的所在，虽然某些内容确实很无趣，但只要将他们系统的结合起来，就会觉得容易很多。
4、音乐教育格局大众化
由于学生大部分是当代流行的东西追随者，教学过程中应该善于把握利用这些优秀的音乐作品，可以让他们更有积极性参与课堂的教学过程。
四、结语
音乐的教育是学前教育专业中必不可少的关键一环，它关系到本专业学生的工作水平，以及未来的发展方向是否能有一个很好的前途，还有也将对孩子早期对世界的各种各样各方面的认识产生巨大的影响，因此，本专业的学生应该不断提高自己的音乐素养，为未来走上工作岗位打下基础。
作者：田甜 单位：咸阳职业技术学院
参考文献
[1]邹建中.音乐素养问题[J];观察与思考，2006，（11）.
[2]杜涓.高师学前教育专业音乐、舞蹈技能训练中存在的一些问题[J].楚雄师范学院学报，2010，（08）.
[3]时丽;当前我国幼教师资培养存在的问题及对策[D];济南：山东师范大学，2005.
关键词：学前教育 实习 岗前培训
学前教育是由家长及幼儿园老师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。而随着国家事业单位的招录，近几年学前教育专业是前所未有的火爆，但出来的效果参差不齐，而且各个学校特色鲜明，但大多数学校只注重了各项技能，而忽略了实习前的岗前培训，导致许多学前教育专业的学生无法胜任幼儿园老师这个职业。[1]
一、 素质及常规培训
1.心理素质
学前教育专业直接面对的对象是3―6岁的学龄前儿童，而对于私立幼儿园来说，年龄会放的更小，同时这部分儿童大多第一次离开熟悉的生活环境，恐惧新的环境和新的事务，甚至新的面孔，伴随着出现各种焦虑症和狂躁症等，如何安抚幼儿在新的环境中更快的熟悉相关的事务起到了关键的作用，否则牵一发而动全身;在这种大混乱的环境里，有些幼儿园老师能合理、明确的安排好相应的工作。心理学家皮亚杰则认为人的一生中3―6岁的适应新鲜事务的能力最强，如何在一周之内让全班的小朋友不论是从生理还是心理上都能愉快的在幼儿园生活，这时就得看幼儿园老师的心灵安抚。这时体现的不光是幼儿的心理素质，还有幼儿老师的心理素质。[2]
2.幼儿园一日活动时刻表
根据各当地教委下达的《幼儿园一日活动时刻表》来进行相关的考核，在《幼儿园一日活动时刻表》中明确指出在规定的时间内完成相对应的日常活动，此表是根据营养学家、心理学家及符合幼儿生长规律而制定的;作为一名合格的幼儿园老师连最基本的一日活动的流程都不尽熟悉，随心所欲的安排幼儿的日常生活，那么容易教出无组织、无目的、无纪律、无规划的幼儿，同时也影响了幼儿在生理和心理上不健康的发展。
3.仪容仪表
从事幼儿工作，在仪容仪表上必须更加注重，因长时间和幼儿近距离接触，面部的妆容及衣着不得影响幼儿的安全及生理和心理的健康发展。
3.1仪容：必须明确做到：以淡妆为易，不擦口红、有色唇彩;面部不得擦粉质的物品，腮红等，面带笑容，提高亲和力。
3.2仪表：无耳饰、首饰、手指上应无饰品;头饰不应有尖锐物品;服饰应以裤装为主，短、透、露、过长的衣物不得出现;鞋子以平底为易，不得出现高跟、细跟、尖嘴等鞋子;
二、技能培训
在幼儿园工作中，“弹、唱、说、跳、做、画、写”应是学前教育专业必修课程，基础的七大技能是评定幼儿教师最基本教学能力，不论小班、中班、还是大班，每学期教学的内容围绕七大技能而开展，益智活动、游戏时间及扩展培训都体现出幼儿教师不论是大运动还是粗细动作的准确度。
1.唱、跳――舞蹈
按照舞蹈的分类，可以分为很多种，但是由于学前教育专业就业所面临对象的针对性是3-6岁的儿童，不应全面撒网，全部学习，而是应该重点选择适合3-6岁的幼儿学习的舞蹈，例如：民族舞（中国具有代表性的民族的舞蹈都要学）、儿童舞、传统民俗等;
2.做、画、写――绘画
幼儿美术是3-6岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。主要分为绘画、手工和欣赏三大类，而这个阶段的学龄前儿童绘画主要以简笔画、线条画、拼接画为主，不光要绘得好，还要在绘画的过程讲述绘制的过程和方式方法;同时还得注意区分和练习在纸上作画和在黑板及白板上作画的差异，达到一个熟能生巧的目的。
3.唱、说――讲故事、儿歌戏曲等
说唱，其中以故事为例，对故事而言，故事是指具有故事情节的文章，内容简单、篇幅短小，与儿童的接受相适应，供儿童阅读和聆听的叙事性文学体裁。同时故事还具有完整连贯、生动有趣，语言口语化和生活化等特征，而学前教育专业的学生主要以讲：民间故事、生活故事、历史故事、谜语故事、动物故事、侦探故事、儿童小故事、睡前童话故事为主。
4.弹、唱――钢琴
钢琴弹奏技巧是每个钢琴演奏者和学习者谈论最多的课题之一，同时也是学前教育专业必修课之一。因此，熟练掌握、运用钢琴弹奏技巧，是揭示音乐内涵，塑造艺术形象，刻画典型意境的基础。应该掌握以下注意事项：掌握到准确的手型、指法、力的运用以及识谱能力。要注意手型、用力、指法是否准确了，弹奏时是否做到了放松。要做好这些必须通过多次的练习才能达到。[3]
三、综合技能
综合技能指的除了在心理素质及技能培训之外的一些全部应急技能。
1.安全
在幼儿园中，安全是首重之重，幼儿园老师，必须排除一切安全隐患，在每学期幼儿园开学日上，都必须告知家长，尽可能把一些存在安全隐患的物品不带到幼儿园来。在每天早上接待幼儿入园时的拥抱中，检查是否有安全隐患，如果有，当天必须得随时的特别关注。特别是身上衣服上的小珠子、尖硬的装饰物，女孩的发卡等;中午的午休，当天的值班老师，也必须把这些相应物品远离幼儿，同时必须每隔一段时间检查幼儿体温，防止出现发烧等生理疾病的出现。
2.生理急救在幼儿园中，幼儿之间的磕磕碰碰难免发生，当出现这咱情况时，必须马上采取紧急救治，如果是小的碰擦，必须马上冰敷，如果出现大的情况送医务室或者医院，并同一时间告知家长。如果出现生理上的疾病，先送医院，同时告知家长。[4]
3.记录
每天幼儿在幼儿园发生的一切信息、幼儿园老师所完成的一切教学和日常活动应及时记录在案，方便家长的查阅和观看自己小朋友的信息。如：卫生记录薄、教学活动记录薄、教学活动计划薄、家长通讯录、每日幼儿日常生活记录册、喂药情况记录薄、告知家长薄等。
总之当每个学前教育的学生进入到幼儿园实习时，这是一个新的开始，不仅从角色的转变从学生到老师，还有心理的转变，不能以自我为中心，一切应以幼儿为主。到一个新的环境，不光是幼儿的挑战，也是这些即将成为一名教师的学生的挑战，只有在即将要离开的校园里熟练的掌握可能面临的问题，才能迅速的融入幼儿园工作。这就是我们在实习前的岗前培训。
参考文献
[1]学前教育的专业教育实习问题分析-张焕荣《考试周刊》- 2012年59期
[2]学前教育学生专业实习态度情况分析――以红河学院07级学前教育专业学生为例 吕进锋，甘绿霞 - 《红河学院学报》，2011， 09（2）
学前教育是随着我国教育水平的发展逐渐形成的一门以幼儿为教育对象的新兴学科，由于学前教育的受教育对象是智力尚且处于初级发展阶段的儿童，所以学前教育专业相比于其他的教育有一定的特殊性。幼儿处于智力发展的关键时期，正确的引导、适宜的教育对于他们日后的智力发展起着巨大的作用，可以为他们的终身发展奠定坚实的基础。钢琴作为学前教育的一门主要学科，对于培养幼儿的艺术兴趣，提高儿童的综合素养起着关键性作用。随着社会的发展，教育水平和教育理念也在发生着巨大的改变，为了激发孩子们的艺术兴趣，提高他们的艺术素养，就急需对作为学前教育专业主要艺术课程之一的钢琴教学进行改革，使它的教学内容、教学模式和教学理念等更加符合素质教育的标准。
关键词：
学前教育专业；钢琴教学；改革
一、学前教育专业钢琴教学的现状和改革的必要性
学前教育是一门新兴的学科，尚处于发展阶段，虽然由于科学技术和经济水平的发展，人们对它的重视程度逐渐加强，学前教育理论的研究也取得了丰硕的成果，但是它的发展还很不成熟。学前教育对于儿童对社会的感知和认识，以及后期的综合发展都起着不容小觑的作用，其中钢琴教学对于培养幼儿的艺术素养尤为关键，适宜的教学方法和教学模式能够帮助孩子更好地成长。综合分析目前我国学前教育专业钢琴教学所存在的问题，我们便可以感受到对学前教育专业钢琴教学的改革势在必行。第一，由于受到我国传统的教学模式和教学理念的禁锢，以及经济水平的限制，大多数学前教育艺术类专业的招生情况并不乐观，我国的学前教育专业的学生的生源质量难以得到保证，许多学生是“半路出家”，他们可能并未接受过系统的钢琴演奏方面的训练，只是对钢琴知识稍有了解，通过一些应试前的突击训练掌握了部分曲目的弹奏技巧，这些学生最大的缺点就是缺乏真正的艺术修养，没有扎实的基本功[1]。由于自身都很难对钢琴艺术进行深刻的理解和掌握，当他们作为老师再去向智力尚未发育成熟的儿童传授知识的时候，自然无法保证教学质量。第二，虽然素质化教育的口号喊得嘹亮，但是教育改革之路走得尤为艰难，大多数学校仍旧停留在传统的应试教育的层次上。在教学过程中老师更注重培养学生的应试技巧，培养学生的演奏技能，而忽视了培养学生自身的教育能力，没有从学生将来的职业发展方面对学生进行培养和要求。作为学前教育专业的学生，他们将来要踏上教师这条职业道路，他们面对的教育对象是心智尚未成熟的幼童，如何把自己所掌握的知识传授给这些幼儿是他们所要面临的一个主要问题[2]。因此，学前教育不应该仅仅局限于培养学生的钢琴技能和专业知识，也应该教会他们该如何成为一个优秀的教育者，在学校他们可能是一名掌握了钢琴弹奏技巧的优秀学生，但是当他们踏上工作岗位，他们未必能成为一名优秀的学前教育的钢琴老师。为了达到学前教育职位对他们的要求，他们就必须扎实地掌握学前教育技能。
二、学前教育专业钢琴教学的改革策略
1.对教学内容的改革
学前教育专业的钢琴教学有其自身的特殊性，它不同于传统的音乐专业的钢琴教学，传统意义上的钢琴专业教学注重培养学生的艺术修养以及钢琴技能，偏向于培养学生对艺术的理解和领悟，以使他们掌握良好的钢琴弹奏技巧，成为一名优秀的钢琴艺术家。但是学前教育专业培养出来的学生将来是要踏入教育岗位的，所以学前教育专业的钢琴教学应该有针对性的设置自己的教学方案，不能盲目的照抄照搬钢琴专业的教学内容。教师在教会他们钢琴技法的同时，也应该培养和锻炼他们的教育技能，不仅要教会他们钢琴知识，还应该教会他们如何把自己掌握的知识和技能传授给别人。这也是将来他们所要从事的职业对于他们的最基本的要求。
2.对教学手段的改革
教师在教学过程中把信息传递给学生们的过程中所用到的工具或者设备被称作教学手段，随着社会的发展，教学手段也经历了一系列的变化，口头语言、文字、印刷教材、电子视听设备和网络技术是教学手段不断发展完善过程中所经历的的五个阶段[3]。新的教学手段的出现并不能完全取代旧的教学手段，但是它可以起到辅助完善的作用。学前教育的钢琴教学也属于艺术类教学范畴中的一种，具有一定的艺术性，强调视听效果，所使用的教学手段就不能再仅仅的局限于粉笔、黑板、教科书的传统教学手段。幻灯机、投影仪等新兴的多媒体设备应该充当主要的教学手段，因为这些设备可以让学生更加直观地感受到良好的视听效果，对学生的学习起到很好的指导作用。
3.对教学模式的改革
随着社会的发展，人们对于教育的理念认识的也越来越深入，传统的教育教学模式已经不能达到教育想要培养的具有自主意识的人才的标准[4]。传统的灌输式教学无法调动学生学习的积极性，难以使学生自主参与到学习中来，也不利于培养学生的思维能力，不能对他们起到很好的启发作用，学生对于艺术的悟性难以被挖掘出来，一个没有艺术感悟能力的学生自然难以成为一名优秀的钢琴教师。作为一门艺术性学科的教学，课堂更不应该是死气沉沉的，老师应该尝试使用多种教学模式来调动学生的学习热情，不能仅仅的局限于“你教我学”的学习模式，老师应该多与学生互动，做到协作交流，共同探究，把学生作为学习的主体，双方可以互相交流对于钢琴艺术的心得。为了使培养出来的学生与学前教育职业对于钢琴教师的要求相吻合，教师可以与学生进行角色互换，让学生锻炼传授知识的教育技能，以便毕业之后更好的从事教育工作。
三、结语
学前教育专业钢琴教学有自己的独特性，作为教育者不能照搬其他专业的教学内容和教学模式，应该有针对性的制订自己的教育方针，培养出适合社会需要，符合职业要求的优秀学生。教学改革不是朝夕之事，它需要老师和学生相互配合，共同努力，老师要结合专业性质、社会需求、学生特点制定适当的教学计划，学生也要对自己的学习和将来的职业做好规划，严格要求自己，积极配合老师，既要掌握精湛的钢琴专业技能，又要锻炼自己将来为人师的教育技能。
作者：孙晨 单位：西安美术学院艺术教育学院
参考文献：
[1]王亚楠.对学前教育专业钢琴课程改革的几点思考和建议——以“运城幼儿师范高等专科学校”为例[J].音乐大观,2013,09:12-13.
[2]王刚.创新中职学校钢琴教学内容及方法的思考——以学前教育专业为例[J].科教文汇(中旬刊),2014,04:151-152.
