时间：2022-11-16 20:18:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有趣的游戏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
铅山县河口一小三（1）班 付浩楠
童年乐趣多，今天我在快乐作文班上玩了一个有趣的传话游戏。
丁老师先把游戏规则说出来：“我拿写了一个句子的四张纸条给最前面四个小朋友，他们要记住上面写的话，再传到后面的人，一直传到最后一个人，那个人要上来把这句话再说出来，看谁传的对。”我们听了知道怎样玩了，个个兴奋极了。
第一轮游戏开始了，老师把写了句子的纸条给了四组开头的小朋友，四个小朋友都记了起来。这句话是：“张深爸爸昨天喝醉酒在卫生间睡着了，妈妈到处找也没有找到。”然后，老师说：“一、二、三，开始。”前面的人都开始传话了。第一组的邓晨曦马上站起来，抱住徐湖佳的脑袋，把嘴巴凑在他耳朵边，徐湖佳像一个乖宝宝一样，连忙站起来，歪着脑袋听。他的眼睛瞪得溜圆，聚精会神地听。邓晨曦说完，就想：真担心把这句话传错。徐湖佳似乎听明白了，又好像没听清楚，准备告诉吴佳星的时候，又回来叫邓晨曦再说一遍。可邓晨曦不管徐湖佳了。徐湖佳就想：你说什么，我就传什么，我可是不管的。然后转过头用五指合拢，放在吴佳星嘴边，生怕被别人听见。最后，后面的人又说成了：“张深爸爸昨天喝酒，妈妈也在酒吧里喝酒。”他就传错了，我们哄堂大笑。
第二轮开始了。纸条上写的是：徐湖佳上午捡到100元钱，却被警察抓起来了。第二组的人传的很慢，特别是邱晨雨跟汤嘉俊传的时候，那个邱晨雨似乎嘴里有奶嘴，说不出话来，让汤嘉俊听不见，所以他们传得都有老半天了，然后，汤嘉俊向下一个人传。汤嘉俊不知道该传什么，都用手拍脑门四次了。最后，汤嘉俊听到什么就传什么，最后一个人传成了：“徐湖佳在路上捡到100块钱，被警察抓起来了。”他也传错了。
通过这个游戏，我知道传言不可信，耳听为虚，眼见为实。（指导教师 丁铭军）
今天，我一个人待在家里很无聊，所以我自己设计了一个游戏叫“逃生”。我是这样玩的，把充气泳圈放在地上，我用瓶子砸泳圈旁边，瓶子飞回来或掉进泳圈就算逃生失败，飞过去、不掉进游圈内就算逃生成功。我一投没投准，再投飞回来再投终过去了。我就一直练一直练，终于百发百中了。我明白了一点，只要不泄气多练习准能把这件事做好。
今天，我很开心！
二年级:胡云翔
有孩子的地方就会有游戏，往往一些游戏会一下子在学校风靡起来，在辅导班里，就流行起一个游戏——算二十四点。
初次听这个名字，你可能会有点陌生，这是什么意思呢？就是用四张牌或是写4个数字，用加减乘除的来计算出“24”，谁先算出来谁就赢了，可以拿走对方的牌，直到对方的牌全部输完，但是，不是每次都能成功计算出“24”的，遇到无法计算的，那就每人拿走自己的牌。平常在家里，我是用扑克牌和外公或爸爸妈妈一起玩，不过，在学校里没有扑克牌，就改用几张小纸片，在上面写上数字，虽然要求没那么高，但是我们仍然玩的不亦乐乎。
每一次下课的时候，我们两个一组几个一堆的聚在一起，硬是把好好的“双人战”变成了“群殴”模式。有时人太多了，不得不组成队进行分队战。下课了，我们立刻摆开架式，首先遇到的数字是：“9“、”2“、”3“、”3“，这几个数字一出来，我们就蒙了，当对手算不出来准备放弃时，我一下子看出了计算方式，可是对方不服输，比赛继续，几局下来，由于我赢的太多了，对方竟偷偷拿起笔，在我不注意的时候改了改数字，并很快的说了正确答案，正当他准备拿走时，我看出了蹊跷，抓他个“现形”，他也不好意思的摸着头说：“对…对不起，我不会再这样了…”看着他那样子，我不由得笑了，此时刚好上课铃起响起，大家立刻一哄作鸟兽散。
这个游戏不仅有趣可以开发大脑，锻炼我们的计算能力，下课时欢迎更多的小伙伴们一起来玩吧！
今天，我来到学校。老师带我们玩了一个拼句游戏。
上课时，老师带来三叠纸片，并宣布今天上课不讲课，只玩游戏，正当我们诧异时，老师指着这三叠纸片说：“今天的游戏内容就在这些纸片中。”我们仔细一看，三叠纸片分别是描写人物或事物、地点、事件一些词语或短语。
游戏开始了，老师点了三个同学，要求分别从三叠纸片中各选择一张纸片，然后要拼成了一个句子，第一轮三位同学拿到的纸片上分别写着“玩电脑”、“在沙发上”、“青蛙”，拼成的句子就是：青蛙在沙发上玩电脑。同学们一看，“哈哈哈！”，太好笑了。有的同学捧腹大笑，有的同学笑得直拍桌子，还有的同学笑得一头钻进了桌子底下。第二轮老师又点了三个同学，组成的句子是：亮亮在天空中吃饭。“笑死我了！”“哈哈——！”同学们笑得前仰后翻。第三轮拼成的兔子是：小鱼在厕所里写作业。这就是搭配不当的结果，你不觉得这些句子好笑吗？
这有趣的游戏，不但带给了我们快乐，还告诉了我们写作文的时候不要乱搭配，否则就会闹出笑话来。
五年级:王俊玮
欢 迎 投 稿作文库
有趣的游戏
岐山实验小学三年级四班 杨之宇
我最喜欢的游戏是老鹰抓小鸡的游戏。
体育课上，我和小伙伴玩老鹰抓小鸡的游戏。李婷怡当老鹰，史佩
文当鸡妈妈，我和其他小朋友一个抓着一个背后的衣服当小鸡。
游戏开始了，老鹰左右晃动身体，伺机扑上去，准备抓小鸡，鸡妈妈伸开双臂，来回摆动，拼命地保护小鸡。一番激烈的争斗之后，老鹰有点累了，蹲下来休息，鸡妈妈也带着小鸡休息起来。不料，老鹰突然跳起来，绕过鸡妈妈，扑向后面的小鸡。这下子可糟了，我们的队伍大乱，小鸡四处逃窜，鸡妈妈挺身而出，连忙保护小鸡，慌乱的队伍顷刻间平静了下来。小伙伴们累的一个个满头大汗，脸红得像熟透的苹果一样。
下课铃响了，我们才停止游戏，依依不舍地离开操场。尽管很累， 但我们玩得非常开心。
欢 迎 投 稿作文库
有趣的智力游戏 福建省漳州 南靖山城中心小学四年四班 曾雨舒
今天，我刚走进教室，就被眼前的景象给惊呆了：教室里挂着许许多多的气球，简直是气球的海洋、气球的世界。我和同学们纷纷议论着：“今天又不是六一儿童节，也不是什么别的节日，挂那么多气球干什么呀？“
这时，老师走了进来，笑容满面地对我们说：“同学们，我们来做智力游戏好吗？”大家异口同声地说；“好！”老师让几个同学把四张桌子围成个圈，再把一个个气球拆下来，放进桌子围成的洞中。接着，老师向我们宣布了游戏的内容和规则：“老师在黑板上出智力题，同学们以‘击鼓传花’的形式答题，答对了奖本子，答错了或答不出就要跳入“智力陷阱——气球堆里。”
同学们看着老师搬来了小鼓。个个紧张极了，我也不例外。看来，大家都怕掉进智力陷阱里。老师开始敲鼓了，一双双眼睛都盯着那朵花。鼓声时而快时而慢，我的心也跟着起伏。“咚！”鼓声停了下来。那朵花落在青青手中，青青迈着步子走上台，老师出了道题“什么星星长尾巴？”青青抓抓后脑勺，想了想，想不出来。她急了，脸都急红了。“跳吧！快跳吧！”同学们纷纷 叫道。青青硬着头皮走上桌子，捂着耳朵，闭着眼睛，跳了下去，“砰砰”几声响，气球一连破了好多个，只见她给吓呆了，嘴巴张得老大，大家忍不住笑了。我们朝着她大喊：“是彗星——”
接着，那朵花不落在同桌那，偏落在了我的手里。我无奈地走上台，一看题目：“我国的四大发明分别是什么？”我绞尽脑汁想了想；“指南针、造纸术、火药。最后一个……”最后一个我一直想不出来，同学们开始倒计时了：“十、九、八、七……”说时迟，那时快，我急中生智大喊：“还有印刷术！”顿时，教室里顿时响起了一片掌声，我答对了！我乐滋滋地从老师手里领过奖品，甜甜地笑了。
游戏还在进行着，有的同学从老师手里领过奖品，有的同学掉进了‘智力陷阱’，欢呼声、笑声、掌声飘出了教室，飘上了蓝蓝的天……
指导教师：方清桂
“叮铃铃”，下课了同学们像一只只小鸟“飞”出教室。
这十分钟什么呢一个在大的问号浮现在我的头脑里这时我听见黄钇谋在说：“来、来、来，我们来玩“打鬼”。”我一听一个箭步冲上去说我也来一个打鬼是这么玩的。陈俊兆笑嘻嘻的说：“一个人当鬼没有当鬼的人用枪打鬼呢，鬼呢？来抓人，我们打鬼时他不能动，被鬼抓到的人变成鬼，鬼则变成人，变成鬼的人又去抓人，懂了吗？”我知道了。”我说道。
打鬼开始了，先是陈俊兆当鬼，一开始，我们一起向他射击，可是，我们没有料到他射过子弹向我们冲过来，我找开腿就跑；射在了门缝里，陈俊兆搜索过来，我的心怦怦直跳，他找了半天，没发现我，我心中的石头落地了，高兴得又蹦又跳，这声音被陈俊兆听见了，他又回来找了大半天，没找到，走远了。我叹了一口气，只差一点就被发现了。下一步是要找到大团队，找了半天，没找到，这时，大团队来了，我一看，啊，鬼在后面追，这时，上课铃响了，可救了我一命。
要是课间时间起来越长，上课时间越来越短，那可多好啊！
然而，有一个同学例外，他便是来自日本大阪的井上。井上的成绩很好，一直遥遥领先于我们，他认为自己的智商远高于其他人，因此很不屑和我们这些一般人走到一起，而愿意活在高傲的自我世界里。他平时很少跟我们交流，总是一个人独来独往，非常不合群，课上课下都不愿意和我们一起行动，有时还会讽刺和挖苦我们。
井上不屑式的“不合群”持续了很久，最终引起了英文老师比尔的注意。
一天，在课堂上，比尔老师突然对我们说：“今天我们做一个游戏，主题是，当你死后，周围来‘吊唁’你的人，会对你说些什么样的告别话。”然后，比尔老师请上了第一个同学――来自俄罗斯的库斯科，并让他躺下，然后让其他同学拿来一张提前准备好的白被单子，将库斯科整个人都盖住，并对他说：“你已经‘死了’，灵魂早已飞逝，现在请听听别人过来对你说些什么吧。”
然后，班上的同学开始一个接着一个对着“死去”的库斯科说话。因为库斯科平时为人非常友善热情，因此大家都对他的突然“离去”感到非常悲痛，几乎每个人对他所说的“告别语”都充满了无限的尊重、赞扬和不舍，有的甚至失声痛哭。
接着，第二个上来装死的人是井上。和库斯科一样，前来“吊唁”的同学们也开始纷纷对白布覆盖下的井上说话――
“死吧，死吧，你这个讨厌鬼！”第一人如是说。
“很高兴看到你与世长辞，孤独鬼，自命清高的家伙。”第二个人这样说。
接着是第三个人：“整天看着你一副冷冰冰的样子，真受不了，现在我们终于解脱了，感觉好极了。”
“说什么好呢，你不喜欢大家，久而久之，大家也不喜欢你，希望你在另一个世界里，改掉这个坏性格，早日重生。”
……
三十多名同学，80%都是这样说的，全是刺激和攻击井上的话。
等所有的同学都说完时，比尔老师拿开了白被单子。出乎我们所有人意料的是，躺在地上的井上满脸是泪，早已哽咽不已。
“好了，你已经重新回到现实世界中了，你刚才听到的都是真实的声音，你现在该知道别人是怎么看待你的吧？”比尔老师问道。
抹干了眼泪的井上连声说：“对不起，我从来没有意识到我会伤害大家这么深，原来，我给你们留下的印象是这样的。之前，我没有顾忌到别人的感受，‘死了’一次后才知道，我以后再也不这样了，请大家给我一次机会！”
听完了井上的表达，我们热烈地鼓起掌来，一致同意让井上回到我们中来。
死后才知道大家到底是怎么看你的，这跟我们中国的“盖棺定论”如出一辙，而这种“盖棺定论”其实早在活着的时候，就已定下了。事实上，当你死后，别人对你说什么，完全取决于你自己活着时对别人的态度。
“向上向下……再向左……向有一点……唉，错了错了”……咦，教室里怎么这么吵？原来，同学们在玩画“鼻子”的游戏，快跟我去看看吧！
只见老师用粉笔在黑板上画了一个胖胖的“娃娃脸”，可就是缺少了鼻子，不用说了，这个鼻子需要我们来给加上啦。
第一个上台的是朱蕾影，她可是我们班绘画最好的同学，你看她迈着小碎步，笑眯眯的来到台前，一副胸有成竹的样。她刚拿起粉笔，只听老师一声“慢着”，只见她拿起一个红色眼罩：“这份可不是考验你绘画技巧的时候，咱得先把眼睛蒙上，不过，你可以先看清楚鼻子的位置。”哈哈，原来如此，我觉得也不能这么简单嘛。朱蕾影可没被吓倒，她瞪大眼睛看了一会儿，郑重其事的向老师点了点头，看来她是记住了鼻子的位置了。
老师笑嘻嘻的给她戴上了眼罩，不对，我怎么觉得老师的笑声有点不怀好意呀。果然如此，朱蕾影戴上眼罩高之后，老师又拉着她在原地转了四圈。看了老师的这个举动，同学们可炸开了锅，有的说：“老师你赖皮，原来可没这么说。”还有的在替朱蕾影鼓劲：“小朱朱你稳住，一定要画好。”
唉，这可苦了我们的小朱同学了，虽说他也想画好，可现在哪还分得清东西南北呀。你看他，东倒西歪的，连黑板都找不到了，还是老师扶着他找到黑板。她找到了黑板，可刚才记在脑子里的“娃娃脸”呢？
得，用手摸吧。不过这画在黑板上的东西，用手摸，可真不好找呀。小朱同学是左摸摸，右摸摸，胖娃娃的腮帮被她擦掉了不少，可就是找不准位置。这可急坏了同学们，这不，都给她出谋划策，这就出现了文章开头的一幕。
在同学们大力“协助”下，小朱同学似乎下定了决心，只见她用力点了点“胖娃娃”的右耳朵，嘟嚷了一句“好就这儿了！”说完，大家还没来得及制此，一个漂亮的“鼻子“就在”胖娃娃“的右耳下诞生了！看到这情景，同学们早忘了刚才的友善的提醒，全都哄堂大笑起来。有的伏在桌子上，有的捧着肚子，有的把桌子砸的嘭嘭响，有的眼泪都笑出来了……朱蕾影发觉了问题，拿开眼罩一看，也“扑哧”一声乐开了。
接下来，又有几个同学上前挑战。咱先不说这鼻子画得怎么样，就光看这位置，就够“雷人”的了。他们把鼻子有的放在了脑门上，有的放在了眼睛上，有的干脆就不在脸上……唉，还真是五花八门，无奇不有呀！
在欢声笑语中，这节课很快就结束了，可大家还是意犹未尽。因为大家都“出丑”了可我们的老师还没示范呢，下节课，嘿嘿，老师你可小心了！
例1. 把1～8填入下图内，使每边上3个数的和最大，并求出最大的和是多少？
【解题分析】
这道填数题的图形相对比较简单，要使每边上3个数之和最大，容易想到把8、7、6、5填在四角，因为4个角上的数在求和时各用了2次，其他数各用了1次。由此可以列出求和的算式为：
[（8+7+6+5）×2+4+3+2+1]÷4=62÷4
和不是整数，说明四条边上的总和要减少2才行，这只要将填在角上的5换成3即可。所以，最大的和为：（62-2）÷4=15。
例2. 把9个数1、2、3……9填进图1中的各个圆圈，使下图中7个等腰三角形顶点上3个数的和都相等。
【解题分析】
在填数之前，先看看图中有哪七个等腰三角形？
首先从图中看到4个小三角形，其中有3个分别在图形的左上部、右上部和下部，另一个在图形的中间。然后看到3个大三角形，它们各有一边在图形的六角形边界上，这一边所对的顶点在六角形的内部。
图形的6个圆圈，各属于一个小三角形和一个大三角形；图形中间的3个圆圈，每一个都同时属于两个小三角形和一个大三角形。
先考虑角上的3个小三角形，它们各据一方，互不干扰。其中每个小三角形顶点上的3个数编成一组。要能解答这个填数问题，先要把1、2、3……9分成3个一组，使各组的和相等。这恰好就是刚刚做过的“均匀搭配”的问题，它的答案是：
9+4+2=8+6+1=7+5+3，
9+5+1=8+4+3=7+6+2。
由此可见，9、8、7这3个数，每一个都只能属于2个不同的等腰三角形，并且每两个都不能填写在同一个等腰三角形的顶点上。因而9、8、7必须相间排列在图形的六角形边界上，如左图。
例3. 把1、3、5……31这16个单数填入图中的小三角形内，使6个大三角形内的4个数之和都等于64。该怎么填？
【解题分析】
本题要填的数字比较多，似乎很难理出头绪，但是分析一下题干发现，从1、3、5……31这些数中不难可以看出：1与31、3与29……15与17的和都是32。不妨用图来表示：
每个大三角形又都有4个小三角形，因此可以选两组和是32的数，4个数的和正好就是64。可以从中间开始，先选15、17，再选两头的两个数1、31。这4个数填在一个大三角形里，正好满足要求。
为了简便，填的时候可从左至右，首先填在左边第一个大三角形，它是正着放的，再填左边第二个倒放的三角形。就这样一正一反，使所有三角形都按要求填一个数字。如左面这种填法。
练习题
1. 将1～10这十个数字分别填入下图的小圆圈中，使每条线上四个数的和是21，每个三角形顶点上三个数的和都等于17。
一次有趣的“猜成语”游戏
南昌市东湖小学三年级（4）班 丁雨辰
今天，同学们都兴高采烈，因为王老师和我们玩了一次“猜成语“的游戏。
整个游戏活动都很有趣，但最有趣的还是刘超荣和另一位同学表演的“垂头丧气”了，想不想知道它的“庐山真面目”？好，听我给你们细细说来！
首先，王老师让一位同学扮演老师。这位“老师”递给递给刘超荣同学一张试卷。刘超荣同学毕恭毕敬地接过试卷，就象对方真是她老师的。她拿过试卷，看了看分数，低下头，伤心地低声说道：“又是零分，回家又要被爸爸妈妈骂了。”表演结束了，老师请同学们猜表演的是什么成语。
这时，班上一大半同学争先恐后举起手来，老师点了一位同学，那位同学激动地说：“垂头丧气？！”
“No!”表演者回答道。
老师又点我来回答。我心平气和地说：“灰心丧气！”表演者这才点了点头。
“耶！”我兴奋得大叫一声。
怎么样，有趣吧？！
关键词：游戏化教学 幼儿
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0046-01
游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是促进幼儿心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。由于传统幼儿教育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。
一、游戏化教学应遵循的原则
1.游戏为目标服务的原则
游戏活动的开展必须为保育目标服务，不能为了游戏而游戏。游戏化教学较之幼儿日常的其他游戏不同之处在于：课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它有极强的目的性，任何一种游戏的设计都直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习。游戏可以用于教学的多个环节，但选择游戏的恰当时机很重要，并不是所有的教学内容都需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。
2.游戏为发展智力的原则
想象力是创造力的翅膀，充分利用游戏可以发展想象力，从而发展幼儿的智力。例如故事表演，要求孩子必须把自己置身于故事情境之中，融入剧中的角色。一旦孩子会用他们的视觉、听觉、触觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，就意味着他们的想象力得到了发展。游戏中，常用图片、实物、情境引导孩子观察、分析，有利于孩子思维的发展。游戏还可以促进孩子学会独立思考，虽然游戏是集体活动，但是，参与游戏的每个人都很重要。当大家讨论如何参与一项游戏活动时，要鼓励每个孩子开动脑筋，团结合作去赢得胜利。
3.游戏多样性、趣味性原则
孩子天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚上课时，绝大部分的孩子都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，随着时间的推移、教学内容的枯燥，有一部分孩子的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持孩子学习兴趣便成了亟待解决的问题。因此教师在教学实践中要注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“角色表演”、“唱唱跳跳”、“开火车”等新颖有趣的游戏活动，会使孩子耳目一新，能较好地调动孩子，满足孩子好动、好奇、好胜的心理。
4.游戏精心设计的原则
游戏化教学要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，教师必须精心设计，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。所谓精心设计是指：既要重视形式，又要重视内涵；既要重视怎么教，又要重视怎么学；既要重视步调一致，又要重视自由发挥等。还要注意在设计游戏时不能过分依赖，夸大游戏的作用；不能只考虑童趣童真，而忽略游戏的真实性。
二、游戏化教学须采取的策略
1.选择恰当的游戏形式
根据不同学科，不同教学内容、不同年龄阶段、不同兴趣爱好，还要结合教师自己的特长，选择恰当的游戏形式。如：为了发展幼儿的语言能力，可采取以说为主的游戏；为了发展幼儿的表演能力，可选择角色游戏、表演游戏等；为了发展幼儿的想象能力，可选择绘画游戏、智力游戏等。
2.创设快乐的游戏环境
快乐游戏环境的创设非常重要。首先是教师的精神状态要饱满，热情要高涨，老师的情感特别是幼儿老师的情感状态对幼儿影响很大，老师笑幼儿笑，老师哭幼儿哭；其次游戏化教学中的游戏设计要依托幼儿已有的生活经验，在熟悉的情景中幼儿更容易融入游戏；三是提供丰富多样的游戏道具，要保证游戏时每个幼儿都有事可做。
3.把知识蕴藏在游戏中
在教学活动中，教师要把教育目标适当隐蔽起来，物化在材料中，使幼儿在教学活动中有更多游戏般的体验，通过材料的提供把外在的教学要求转变为孩子的内在需要。要创造条件，让孩子担当多种角色，甚至可以当导演，充分体现师生、生生互动的和谐氛围。不管教师在游戏中的角色如何，教师一定是一个智慧的隐者，从整体上把握孩子游戏的程序、节奏和效果。
4.把孩子融入到游戏中
要是孩子全身心的融入到游戏中，设计游戏时首先就要注意面向全体孩子，使每一名幼儿都明白自己的任务；其次设计要建立在幼儿已有经验基础上，是最近发展区内的活动等，让所有的孩子都会做、都能做、能做好；三是根据实际水平分层次开展游戏活动，让全体孩子都能体验到成功的喜悦；另外，游戏角色分配可根据幼儿的能力，分别担任不同角色，也可提供角色让幼儿自己选择，从而调动孩子学习的积极性。
三、游戏化教学应该注意的问题
