时间：2022-09-11 00:28:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生科技创新，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1 引言
培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要内容，在当前知识经济与信息高速发展的时代，无论是对国家、民族、还是对大学生自身的发展都具有重要意义。《中国汽车人才发展战略研究》指出，汽车产业人才需求在2015年将达到500万人，到2020年会突破776.23万人。上海市国际汽车城需要汽车贸易、研发设计以及科技博览为一体的人才以万计，具体数据如表1所示。
进入21世纪以来，中国汽车产业进入快速发展时期。汽车工业在国民经济中的地位也日益突出，汽车社会正在快步向我们走来，对汽车服务业的需求也因此猛增。在这样的背景下，社会对汽车科技创新人才数量和质量都提出了更高要求，高素质科技创新人才供不应求的局面已持续多年[1]。基于此背景，本文通过对大学生科技创新能力现状及影响因素进行分析，提出相应的措施，为汽车类创新人才的培养提供一定的借鉴。
2 大学生科技创新能力现状及影响因素分析
2.1 大学生科技创新能力现状
我国大学生的科技创新活动相对于国外来说起步较晚，成效并不显著，到目前为止，还处于摸索发展的阶段，没有一个完善的体系。总体就是我国大学生科技创新人才培养起步较晚，仍未得到普及，同时也未形成相应的制度;大学生创新能力的培养在人才培养计划中未得到足够的重视，大多数高校既没有列入大学生教育的日常环节，也未普遍开展，只有部分高校将大学生科技创新列入了人才培养计划，但是也不是作为主要模块，仅是增设相应的基础课，比如“创新教育”课程，或者列入选修模块，参与相应的科技创新获得相应的学分，但是学生有其他更便捷的途径获取选修学分，就会不考虑科技创新方向，因此，大学生的科技创新能力培养体系急需构建[2]。
2.2 影响大学生科技创新能力的因素
(1)学生对科技创新认识较浅显，不能体现活动主体性
目前，在大学生科技创新活动中，很少有体现学生的主体性的。一方面，当一个科技创新赛事出来的时候，大多数都是由老师组队，给学生命题，然后学生完成相应的任务;另一方面，还有很多学生参与的科技活动是以指导老师的科研项目为基础的，他们只需按照老师的要求做项目即可，这严重地影响了他们的想象力与创造力，同时也减弱了他们对科技创新活动的兴趣。大学生科技创新的整体素质不高，并不主要是由于他们缺少相应的科技创新能力知识，而是由于他们对科技创新的认识不够深入，没有发挥他们的活动主体性，缺乏独立的创造过程，没有真实的体验，只有将自身的创新素质运用到实质性的问题上，才能提高自己。
(2)缺乏相应的制度、资金和激励
由于我国大学生科技创新教育起步较晚，本身还处于摸索发展阶段，没有形成完善的体系，大多数高校对于科技创新缺少相应的明文规定，具体的实施细则或激励制度，使得大学生科技创新活动难以持续，难以形成体系。据不完全统计，目前仅有不到1/3的高校有对大学生科技创新活动活动及项目进行资助，而汽车类大学生科技创新活动许多项目科技创新作品是需要做出实物的，都是需要大量资金作为后盾的，例如本田节能大赛，飞思卡尔等，需要做出相应的赛车，那么就需要资金投入，如果没有学校的资金扶持，是能难进展下去或出好成绩的。同时，如果学校的不资助不扶持，也间接使学生认为学校不够重视创新项目，严重的影响学生的积极性。另外，在校内没有构建相应的制度，缺少宣传，没有激励，学生往往不知道科技创新的时间节点，也没有动力去完成。
(3)注重职业资格证件，轻视科技创造
应试教育的存在使得升学考试是我国评判学生的唯一标准。目前，在很多高校出现了“双证”，即学生毕业后都有相应的职业资格证，学生为了使自己在毕业后更有竞争力，能适应岗位需求，因此在大学期间会花时间精力去考虑相应的资格证书，比如“二手车鉴定评估师”、“汽车修理工”、“汽车营销师”等，且这类资格证书比科技创新更容易，而且同样可以获得相应的选修或课外学分，因此学生会毫不犹豫的选择去考证而不是去进行科技创新。
3 提高汽车类大学生创新能力的措施
3.1 营造良好的创新氛围
对于高校科技创新各级管理部门，特别是系部和学生辅导员、老师要大力做好相关宣传工作，让更多的师生参与进来，逐渐形成一个良好的科技创新氛围，并且传承。科技创新能力的培养，要注重相应的科技创新氛围，大宣传，对历届科技创新的成功案例或获奖作品进行展示，需要的科技创新能力要求进行说明。目前许多高校已经开始重视科技创新氛围培养，并选择主要科技创新项目作为特色、重点去培养，然后逐渐扩大科技创新范围。比如有的高校，汽车类学生以“机械创新大赛”、“全国数字化创新大赛”为汽车系的传承赛事，专人专项进行负责，成立科技创新小组，逐渐又发展到“节能减排”、“挑战杯”等影响力较大的科技创新项目中。
3.2 重视课内外结合
仅限于课外活动是无法使大学生科技创新能力得到良好运用，一定要与课内结合才能起到较好的效果。可以从以下几个方面来做：首先要学生有相应的汽车科技前沿知识，那么必须改革教学内容，在课堂上引入最新的汽车科研进展，同时改革教学方法，以学生为主，培养学生思考问题，解决问题的能力，注重创新意识的培养;其次，要注重学生实践能力的培养，提高学生的动手能力，汽车类科技创新很多需要做出实物，需要进行相应的程序编写，那么就需要加大实践教学比例;最后要做到课内与课外有机结合，课内学习理论知识，课外将理论知识灵活有效的运用，构建课内外结合的大学生科技创新能力培养体系[3]。
3.3 加强科技创新实践环境建设
大学生科技创新需要一个良好的平台，就需要不断去优化科技创新环境，这对大学生的创新能力培养有良好的促进作用。首先应在资源上给予更大力度支持，比如提供专项实验室，满足相应的创新活动的场地和仪器设备，汽车类科技创新很多赛事需要相应的跑道，就必须有相应的场地和环境，这样学生有了创新环境，也能够全身心去投入。其次是引进科技创新指导老师，目前许多老师没有相应的科技创新经历，虽然理论知识丰富，但是很难将学生带入最高赛项，那么就需要学校引入企业技术人才。同时，学校相关管理部门应积极运作，为高校创新项目和企业牵线搭桥，联合各汽车制造厂、修理厂、4S店，建立校企合作基地，为学生创建一个与企业一线技术人员交流的平台，激发学生的创新灵感。
3.4 充分发挥大学生的科技创新主体
大学生科技创新活动的主体是学生。因此，在大学生科技创新活动中，应该在教师把关，学生自主实施，包括，自主选题、自主设计实验、自主开展科学研究等。而目前，很多高校提倡大学生科技创新，甚至在年终考核中加入科技创新的指导情况，因此，很多都是老师找学生组队，老师筛选题目，指导学生完成相应的项目，学生缺乏创新的过程，从长远来讲，是不利于学生科技创新氛围和能力培养的。其次，学生过多依赖指导老师，遇到问题不是独立解决而是寻求老师帮助。
目前很多高校的大学生科技创新项目多半是指导老师的研究项目，有限的创新能力使得大学生参与科学研究项目主要是做一些基础性的工作，基本按教师的计划或方案开展研究，很少有自己的创意想法。虽然这在一定程度上对大学生的创新能力培养也起到了积极推动作用，但从长远和大学生高层次的科技创新能力培养来讲，这可能是学生过多依赖指导老师，自己的创新意能力也得不到较大的提升，所以必须鼓励部分原创性的项目，充分未能发挥学生的主动性 [4]。因此，必须重视这一现象，加强学生的创新教育，充分发挥学生的科技创新主体[5]。
4 总结
由于汽车专业对实践要求高，提高汽车类大学生创新能力，首先必须加强学生的实践能力，同时学校要有完善的科技创新规章制度，使科技创新活动形成一套完整的体系，给予支持与激励，其次要校内外科技创新环境，校内基地，校外实践平台，最后要注重学生的科技创新教育，加强学生科技创新的引导与培养，发挥学生科技创新的主体性。
关键词 大学生；科技创新；辐射力
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)09-0029-02
Students Science and Technology Innovation Activities in Radiation Research//Wang Xuefei
Abstract College students’ science and technology innovation is the students to study hard, the pursuit of truth, to show themselves, breakthrough ego, improve the comprehensive quality of the big stage, increase the intensity of technological innovation activities for college students, and further enhance the students’ science and technology innovation activity of the radiation force, to promote students’ science and technology innovation education, enhance the quality of personnel training, enhance the ability of independent innovation in higher education is of great historical and realistic significance.
Key words college students; technological innovation; radiation force
Author’s address Department of Humanities and Social Science, Nanjing Institute of Technology, Nanjing, China 211167
1 引言
在科学技术高速发展的21世纪，大力发展教育事业必须依靠创新，只有创新才能培养出适应时代需求的创新人才，才能使中华民族自立于世界民族之林。随着科学技术的迅猛发展和社会经济的不断进步，科技创新在社会发展中起着越来越重要的作用。高校作为高层次人才培养的摇篮，在全面贯彻落实“科教兴国”战略、推进我国创新体系建设中应起到积极的作用，当代大学生是祖国的未来，应该不断加强对他们科技创新能力的培养，大学生科技创新活动为他们提供了这样一个舞台。大学生科技创新活动是指组织引导大学生通过对科技文化知识的学习、转化、运用和自主创造，培养其科技创新意识、创新精神和创新能力的教育实践活动，它是高校培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才的重要途径。
2 高校开展大学生科技创新活动的必要性
2.1 高校是培养创新人才的摇篮
高校以培养各类专业人才为目的，而人才是国家创新体系诸多要素中最根本、最活跃的要素。所有从事科技创新的人才都依赖于高校的培养。从高等教育发展的历史看，获得诺贝尔奖金人数较多的机构都是世界上著名的高校。高新技术的竞争实际上是人才的竞争。
2.2 高校具有培养科技创新人才深厚的知识基础
创新是在已有的知识整合基础上的再创造，高校教育具有知识传递、知识积累、知识创造的功能，创新人才没有基础知识的积累就不会有基础研究，高新技术及产品的创新就无从谈起。
2.3 高校是高新技术产业群的依托
目前全世界已建成的300多个高校技术产业区，有200多个是依托高校建立的，如闻名世界的“硅谷”是依托斯坦福大学，以“中关村”为标志的北京高新技术产业开发试验区也是以科技力量雄厚的大学为中心，形成了科学――技术――生产三位一体的技术基础，从而加速高新技术的推广与应用。
3 大学生科技创新活动的辐射范围
3.1 大学生科技创新活动的辐射力
辐射力是指单位时间物体单位表面积向半球空间所有方向发射出去的全部波长的辐射能的总量。辐射力从总体上表征物体发射辐射能本领的大小。大学生科技创新活动辐射力是一种能力的大小，无法计算出来，但可以通过各种途径来增强这种能量。大学生科技创新活动的辐射力主要表征大学生科技创新活动所产生的影响力、作用大小。
3.2 大学生科技创新活动辐射国家发展
历史一再证明，一个国家，没有科技的强大就没有国力的强大，没有科技的创新就没有国家的发展以及长久生存下去的动力。科技创新活动的辐射力已经上升到与国家兴亡有关的高度，当代大学生应注意对自身科技创新能力的培养，使国家拥有强大的国力和旺盛的生命力，以便在未来的发展中立于不败之地。
3.3 大学生科技创新活动辐射社会的需求
中国当代的大学生，有许多人重理论而轻实践，因循守旧而不注重科技创新能力的培养。而事实上科技创新能力已经成为大学生基本素质之一。许多跨国公司认为中国大学生缺乏科技创新能力。在他们的眼中，最好的员工，值得公司用最好的待遇去挽留的员工是那些勇于创新、勇于开拓的人，而不是那些空有满腹理论而不知如何去运用、去发挥的人。
3.4 大学生科技创新活动辐射学校工作
现在越来越多的高校纷纷增加了对大学生科技创新活动的投入，有的学校成立了专门的部门负责科技创新活动，有的则引进先进的设施供学生进行科学实践，这些都是由于大学生科技创新活动直接影响了学校在社会上的影响力。一个学校的科技创新活动众多，成果也比较突出，则说明该学校所培养出来的高质量的学生多，能够适应社会的需求，学校的知名度也会得到提高。
3.5 大学生科技创新活动辐射大学生自身综合素质
科技创新往往与良好的专业基础、实验技能密不可分，即科技创新一般都需要以专业学习为基础，以良好的专业理论、知识水平为保证，善于学习和良好的学习习惯都会为科技创新的成功带来机遇。另一方面，科技创新是一项综合素质，需要多领域学科知识的支持，如果不拓宽自己的知识面，科技创新就无从谈起。因此，科技创新对知识的需要可调动大学生学习的积极性和涉猎其他学科领域的主动性。
4 目前大学生科技创新活动辐射力存在的问题
4.1 学生实际参与率低
有调查显示，大学生在校期间曾参与科技普及性学术讲座的比例仅占28.6%，参加过科技节系列赛事的学生占21.8%，而有63.3%的学生表示没有参加过任何学术科技讲座和竞赛活动，因此学生参与科技创新活动的积极性和主动性仍有待提高。
4.2 学生科技创新的激励机制不健全
科技创新激励机制是推动大学生科技创新活动深入、均衡和有效发展的重要制度基础。科技创新激励机制应与课程改革、学分设置、学生评价制度、物质精神奖励等因素相互之间的联动密切相关，形成科技创新的校园氛围，学校的科技创新活动的数量和质量才能得到提高。
4.3 物质保障条件不到位
必要的资金、场地和实验设备等是开展学生科技创新活动的重要物质保障。学生科技活动经费来源主要依靠学校行政拨款方式，学生科技活动阵地少，专门用于学生开展科技活动的设施设备数量极其有限，有的高校甚至是空白。这些物质保障条件的不到位，在很大程度上制约了学生科技创新活动层次与质量的同步提高，是影响大学生科技创新活动开展的重要物质因素。
4.4 大学生科技创新水平亟待提高
现代大学生科技创新水平亟待提高，有的学生虽然参加了科技创新活动，积极性也很高，但经过一段时间的研究以后，就失去耐心，无法坚持下去，致使科技创新活动无法继续进行。大学生的认识偏差使科技创新活动无法深入开展，这些行为既难以保证科技创新活动的突破性成果的产生，又使得科技创新活动的辐射力无法扩张开来。
5 如何增强大学生科技创新活动辐射力
5.1 解放思想，培养创新能力，营造良好的科技氛围
培养创新素质，就是寄希望于每一个学生个性的充分发挥。客观上讲很难掌握每个学生的个性，为了让学生发展个性，只能依赖于学术范围这一育人土壤。必须解放思想，真正树立以学生为本的思想，全面推行以学生“自学为主”，教师“导学为辅”的思想，为培养大学生科技创新素质营造活泼宽松的学习、工作和生活环境，使科技创新活动在学校各处开花结果。
5.2 要加强制度建设，改革管理体制
要制定相应的规章制度，使科技创新活动有章可循。在此基础上，要加强学生科技创新活动的管理工作，把学生科技创新活动纳入到院系年度工作目标考核体系，并与奖学金评定挂钩，从而调动主体和个体的积极性。同时促进学生深入开展科技创新活动，获得更多的研究成果。
5.3 建立培养创新人才体系，提高科技创新活动的水平
要培养创新人才，活动体系可以分层次，采用特色化方式。例如，一、二年级大部分学生不具备科技开发能力，因此主要针对所学专业和兴趣开展一些论坛和讲座类的课外学术活动；而对于高年级，则可以组成项目小组，开展科技开发活动，在科研中锻炼创新思维能力。
掌握了科学知识的一般技能，还不能说已经形成了创新能力，应该说只是具备了创造的基本条件和良好基础。由知识和技能形成创新能力，实践是一个必不可少的过程。学校要为学生的创造活动创造机会和条件，要经常开展科技创新活动，要建立固定的创新活动场所和开放的实验室，并在专业教师的指导下，把学生的科技活动落到实处，这将会使科技创新活动在社会上产生影响，科技创新活动的辐射力也会大大增强。
参考文献
[1]陈德静.科技创新与高等教育改革[M].南京:东南大学出版社,2006.
[2]崔玉娟,周凯,龚瑜.科技挑战未来，创新凝聚人才[N].中国青年报,2005-11-17.
[3]薛绯,管桂香.构建大学生科研能力培养体系的意义和路径[J].中南林学院学报,2005(9).
在当今科技日新月异、经济全球化日益深入的形势下，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。大学生科技创新活动是培养大学生创新精神和科学素养的重要途径，以素质教育为主题的大学生科技创新活动已成为我国高校学生工作的一个重要特色项目。开展科技创新活动，可以激发大学生创新意识、培养科技创新精神、提高学生综合素质。因此，建立科学的、符合大学生实际的大学生科技创新管理模式，对推进科技创新和提升学生的创新实践能力具有重要意义。
二、大学生科技创新活动现状分析
为广泛激发大学生的科技创新意识，、教育部、中国科协等部门在1989年联合发起了具有导向性、示范性、权威性和群众性的中国大学生学术科技“奥林匹克”盛会——“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛。之后，国家级、省市级大学生创新创业训练计划在全国各地区相继展开，有力推动了大学生科技创新活动和高等教育教学的改革。在国家大力倡导下，多年来大学生科技创新工作取得了巨大成绩，培养了一批批高层次创新型人才，但在具体实施过程中也面临着一些考验。为了解大学生科技创新活动的现状，我们对上海应用技术学院某学院大二100名同学进行调查研究。调查发现，学生参与率整体偏低。通过调查问卷，显示100名同学仅有23名同学参与过科创活动。没有参加过科创的同学中有45%的同学表示有兴趣参加但找不到合适的课题和指导老师，有23%的同学不自信认为自己没有参加科技创新的能力，有17%的同学表示对科技创新活动不了解，还有15%的同学认为只要学好课本知识就行对科技创新没太大兴趣。由此可以看出，相当一部分大学生还没有充分认识到科技创新的重要性，对科技创新的参与率有待提高。大学生科技创新活动不应该只是少数同学参与，而应该是对大多数学生起到促进作用，在校园内形成良好的创新氛围，培养更多的创新型人才。究其原因，主要有以下几点。首先，由于目前在初高中阶段教学模式仍然以灌输为主，以致相当一部分学生踏进大学校门后难以转变固有的学习方法和思维模式，在学习过程中缺乏思考能力和创新精神，导致创新精神和创新能力缺失。其次，很多高校对大学科技创新重视程度有待提高，尤其是一些人文学科认为科创主要是理工科专业参与的活动，缺乏对人文社科类专业大学生参与科技创新活动的引导和支持。再次，对指导教师的激励机制不完善，缺乏真正有志于指导大学生科技创新的指导老师，且一部分指导教师存在经验不足、缺乏理论指导等诸多问题。最后，很多学生对参与科创活动的目的并不是十分明确，抱着从众心理参与了科创活动，但最终科技成果水平不高、创新不足、半途而废的情况屡有发生。
三、大学生科技创新活动组织模式探索
以上问题在不同程度影响着大学生科技创新活动的健康发展，大学生科技创新活动的开展机遇和挑战并存，因此，传统组织模式在一定程度上无法满足高校创新人才的需求，对大学生科技创新活动组织模式的改革势在必行。
1.注重学生创新能力培养的四年不断线的引导模式按照人才培养和能力形成的规律，从了解—参与—提升三个层次分阶段构建大学生科技创新能力。在组织过程中对不同年级学生分阶段引导，以学生参与为核心，指导教师为辅助角色，突出学生团队培养。第一阶段为了解阶段，主要是针对大一学生。教师在基础课程讲授过程中，注重活跃学生思想，从发现问题开始，分析、引导、渗透，推出创新理论的讲授，启发学生的创新灵感，帮助学生形成创新的意识。同时结合校园的科技创新活动宣传，开展各种科创讲座、经验交流会，同时有效利用学生社团自发组织各种课外科技作品活动，培养学生对科技创新的兴趣与参与意识。第二阶段为参与阶段，主要是针对大二学生。该阶段测重学生动手能力、实践能力的培养。通过在一年级广泛参与的基础上，通过考核、选拔赛等挑选一部分优秀的大二同学集中培训，通过大学生创新项目立项的方式，让学生开始逐步进入实验室，指导教师利用课余时间讲授，通过上届带下届传、帮、带教学模式进行创新研究，培养学生的创新思维。第三阶段为提升阶段，主要是针对大三和大四学生。确立在未来一至两年内的工作计划，将毕业设计和项目研究有机结合，完成具有社会价值的创新实践项目。根据个人特长开始承担一些创新实验设计，遴选部分同学参加全国大赛、省级比赛，提升学生的创新能力。
2.建立有效的大学生科技创新活动组织实施环节通过申请及答辩，在竞争中选拔团队，立项成功的团队由此获得人力与资金的支持，最终完成科技创新成果并展示，提高学生在科技创新活动中创新能力。大学生科技创新活动的组织实施环节主要有以下四个步骤：培训。以专题培训讲座、经验交流会等形式，为大学生科技创新活动开展前期宣传及培训辅导，对参加流程、申报经验、书写申报书、研究方法、论文撰写等方面对学生予以指导，提高学生参与的积极性。申报及答辩。由学生自主组队申报科技创新项目，指导教师在专业方面给予必要的辅导。团队完成申报后通过答辩的形式进行选拔。通过数名在专业方面和科创方面经验丰富的专家从众多团队中挑选出创新性、可行性、操作性强的团队，并根据项目的创新程度及成果意义给予不同层次的经费。实践。项目成果立项后，团队利用课余时间开展科技创新项目的实践工作，为期一年左右。组织者在该时期的主要角色是监督项目的实践进度，并在适当时期进行中期考核，以更好地促进项目顺利完成。成果展示。在项目完成之后，通过举办展示会展示各团队科技创新的成果，通过专家评价对创新性强的项目进行宣传与表彰，使学生能够自觉的参与其中,营造良好的创新氛围，以此激励学生的参与意识和创新意识。鼓励表现优秀的学生参加校内外学术会议和竞赛，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的环境与机会。
3.完善大学生科技创新活动的导师制鼓励教师积极参加科研活动，并把科技创新理念融合到课堂教学中，加强对学生科技创新主动意识的培养。对指导教师给予一定的工作量补贴，获得奖项的导师给予相应奖励，落实指导工作量，制定相关激励政策来提高老师参与科技宣传、科技讲座、科研指导等的积极性、主动性和责任感，鼓励更多的优秀教师主动、积极地参与到指导学生的工作中来，从而提高大学生科技创新活动的水平。
四、小结
关键词:大学生；科技创新；问题；对策
随着现代高新科技的发展和知识经济时代的到来，社会对人才的创造性、创新能力提出了新的更高的要求。在这种新的形势下，哈尔滨工程大学二次党代会明确提出了：“建设高水平研究型大学，培养高素质创新型人才。”的人才培养目标。随着这一人才培养目标的提出，学生的课外科技创新活动越来越受到学校的重视。通过几年的实践证明，学生课外创新活动作为学生创造性思维、创新能力培养的重要一环，是对课内教学的重要补充和拓展，是提高学生实践动手能力，培养学生创造性的重要环节。因此，如何更好地开展学生课外科技创新活动，培养大学生的创新能力和实践能力则显得尤为重要。
一、大学生课外科技活动现状及存在的主要问题
1.大学生参与课外学术科技活动的氛围还不浓，意识还比较淡薄。许多学生还把学习定格在“接受”型学习上，还没有意识到“创造”型学习的重要性，因而把更多的时间投放到知识的巩固和理解上，还没有把知识和实践结合起来的习惯。据统计，有近86.2%的学生把课余的学习时间都用在复习功课上，只有7.5%的学生阅读课外书籍、进入实验室参与科研或者参加学校组织开展的各种课外科技创新活动。对于大多数学生来讲，考试取得优异成绩才是最关键的，这才是提高综合测评名次及获得奖学金以及日后保研、就业的唯一途径。由此，大学生参加课外科技活动的意识还比较淡薄，氛围还不浓厚。
2.课外科技创新活动的影响面还不够，广泛性不强，普及率不高。通过调查我们发现，参加课外学术科技活动的总是集中在部分大学生身上，这些学生对参加科技活动有足够的兴趣，而且也在实践创新中尝到了甜头。尽管这部分学生参加各种竞赛取得了优异的成绩，也给学校争得了荣誉，但我们冷静地看，这部分学生在大学生中所占的比例微乎其微，影响面很小。究其原因，多数学生觉得课外科技创新活动离自己还比较远，自己还不具备这样的能力，有的学生想参加，因缺乏正确的引导，无从下手，因而就放弃了参加课外科技创新活动的机会，同时学校组织、动员的力度还不够，一定程度上还存在“重竞赛、轻普及”的短视倾向，没有给学生提供相对优越的科技创新活动场所和空间以及必要的引导。
3.组织学生参加课外科技活动的良性机制还没有形成。目前，很多学校缺少统一的规划，把科技创新变成一种随机性的活动。遇到重大比赛，便组织学生参加，缺少平时的经常性的训练过程，没有完备的激励和制约措施，学生参加不参加创新活动，完全取决于学生本身的兴趣和爱好，这就使得这项工作的开展非常被动，往往是组织者着急而学生不愿意参加，或者是学生想参加而学校没有这方面的组织和考虑，二者相互脱节；另一方面，有些学校对课外科技活动没有相应的激励机制。无论是教师还是学生，参与科技创新活动和带领学生参与科技活动，学校都应该有一定的激励措施，以最大限度地调动教师和学生的积极性。
4.大学生参加课外科技创新活动的保障措施不到位。目前，高校对大学生课外科技活动，无论从政策上、经费上、保障上都没有达到应有的重视程度。许多高校大学生课外科技活动都受到多方面的限制。在时间上，由于教学计划中课程总学时较多，学生的课外时间甚少，大学生参加课外科技活动难有充分的保证；其次，在与学生座谈中我们了解到，多数高校的大学生在谈到课外科技创新活动时，都反映找不到合适的老师指导，或者没有开放的实验场所，限制了课外科技创新活动的开展；再次，大学生课外科技创新活动缺乏充足的经费保障，没有专项研究基金，无论是教师还是学生，都因为各种原因的限制而对这项工作望而却步。
二、对开展学生课外科技活动的几点思考
（一）处理好第一课堂与第二课堂之间的关系
在人才培养目标中，多样化、创造性的要求尤为重要。学生要达到这一培养目标的要求，关键要处理好第一课堂与第二课堂之间的关系。近几年，虽然学校在压缩第一课堂总量，减轻学生学业负担方面已经做了大量的工作，收到了一些成效，但与同学的实际要求尚有一定的差距。同时，我们也应该看到，为保证教学质量，大幅度地压缩第一课堂学时也不现实。因此，协调好两个课堂之间的关系，不在于时间量上的此消彼长，而在于将两个课堂有机地结合起来，使课外科技创新活动的开展既能与课堂教学相结合，又能发挥其在多样性、创造性培养方面的优势。在这方面，机电学院已经做了一些有益的探索和尝试，比如，学院在大一开设了四门与创新有关的研讨课，引领学生入门，在大二开设32学时的创新实践选修课，理论与实践相结合，突出实践教学。大三的课程设计与学生的创新相结合，鼓励学生自主创新，多出成果，学校也为学生设立了创新学分，这些举措都为学生在创新时间上给予了充分保障，调动了学生的积极性。
（二）进一步加强对学生课外科技创新的指导，设立专门的指导教师
目前，在学生课外科技创新中的一个较为突出的问题就是缺乏相应的指导。由于学生自身能力有限，所学的专业知识和经验相对缺乏，使得学生在从事科技创新活动时显得力不从心，虽然有好的想法和较高的热情，但是在实际创新过程中会经常遇到困难。同时，由于学科专业的局限，使得一些跨学科、跨专业的创新项目很难开展。比如，这次全国机器人电视大赛，由于只有机电学院学生参加，所以，在技术上受到了很大局限。所以，建立相应的教师指导体系以及跨学科专业的协调体系成为一个重要而又紧迫的任务。要想作品上层次，没有指导教师参与指导是很难完成的。
造成这一情况的原因主要是，当前学生课外科技创新活动的教师指导体系尚未真正建立。教师对学生科技创新活动的指导还基本停留在自发阶段，缺乏相关政策的规范及保障。这需要相关部门早日出台措施，为建立教师指导体系提供政策上的保证。目前，机电学院已经把教师指导学生参加课外科技创新竞赛纳入到了学院年终老师的绩效考核当中，并对指导学生科技创新活动取得成绩的教师给予奖励，鼓励教师参与到学生的科技创新当中去。
（三）搭建平台、烘托气氛
目前，基层科技普及活动相对较少，学生参与面不大，普及率不高这是当前学生课外科技创新活动开展中的一个较为突出的问题。直接面向同学的普及性的基层课外科技活动的缺乏，使广大学生对课外科技创新接触较少，直接影响了学生科技创新活动的效果。很多同学反映很想参加一些普及性的科技活动，但是总觉得无从下手，没有机会。由学校组织的科技活动在数量、质量上虽然近年来有了很大提高，但是，学生的参与面有限，这就需要有相当数量的基层院系活动作为补充。目前，机电学院除了开设创新实践课外，还面对低年级和高年级不同层次的学生举办两类科技竞赛，并成立了以培训学生创新能力，培养学生创新思维为宗旨的机器人协会，在低年级成立了创新小团队，要求每班至少一个，学院的实验室全面向学生开放，只要学生有项目就可以进实验室。这些举措旨在搭建创新平台，烘托气氛，让更多的学生了解科技创新，参与到科技创新中来。
（四）校企联合、筹措资金
阻碍学生课外科技创新发展的另外一个难题是资金问题，很多好项目的实施，需要很大一笔资金，完全靠学生自己拿钱或完全靠学院投入都有一定困难。目前，学校团委为学生科技立项准备了一些资金，但也只能解决一部分，和一些项目的预算相比还有一些差距。另外，初次接触科技创新制作的学生还很难立项，为激发学生的创新热情，免去学生的后顾之忧，学院走出校门与企业联合设立了学生课外科技创新活动基金。企业每年为学院出资用于科技创新，学院每年所举办的各类科技创新赛事以企业的名字冠名，为企业扩大影响，并为企业提供技术服务。
通过学院几年来的探索和努力取得了像全国挑战杯一等奖、全国机器人电视大赛亚军、亚太地区季军、全国机械创新设计大赛一等奖等一系列突出的成绩，学院的科技创新普及率也达到了80%。随着学校人才培养目标的进一步确立，学生科技创新活动会越来越受到学校和社会的重视，我们将继续努力，继续探索，以“崇尚科学、追求真知、勇于创新、迎接挑战”作为学生科技创新的宗旨，以培养学生的创新思维、创新能力为目标，营造“严谨、求实、勤奋、创新”的优良学风，努力培养具有全面素质的创新型人才。
参考文献：
关键词 大学生;科技创新;活动
中图分类号G64 文献标识码A 文章编号 1674-6708(2010)30-0138-02
0 引言
迄今为止,我国学生科技实践已取得了非常丰盛的成果,各类科技作品和创新型人才的涌现,让我们更加自信,实践经验也逐步丰富起来。但现实又提醒着我们,这些都还有待改善,比如说,在大学四年中以基础课程、专业课程学习为主,实践环节还相当薄弱,禁锢了学生的创造性思维;关于培养科技实践类作品及创新型人才,我国还并没有一个完整的体系;科技作品的管理机制也有待健全;好多新奇创新的想法由于各种原因都没能实施等等。
1 我国科技实践活动情况
我国学生科技实践活动比较受国家的重视,有很多种鼓励学生科技创新的措施,开展了各种各样的竞赛类活动。有许多积极参与的学生提供了很有价值的想法,不仅推动了教育事业的发展,而且对我国的科技发展也起到一定的积极作用。但是在让全国学生都参与其中的制度上仍有一些不足。
国家级科技实践类的竞赛主要有“挑战杯”竞赛、大学生科技创新大赛、全国电子科技大赛、全国大学生机器人大赛等。其中“挑战杯”是由、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术实践竞赛。“挑战杯”竞赛在中国共有两个并行项目,一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛;另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。
2 北航科技实践情况
北航在支持鼓励学生进行科技创新方面做得比较出色,采取的形式也很广泛。北航不仅有“冯如杯”这类大型的科技竞赛活动,还举办一些规模较小的科技类活动。学校会经常邀请知名的国内外教授在北航讲座,本科生可以从这些讲座中了解到一些前沿科技。北航还在较低年级举行创意大赛,学生学术经验交流会等活动,培养低年级本科生科技创新的兴趣和意识。
北航学生科技实践活动在各个领域都取得了丰厚的成果。在节约能源方面,有“风力优化式太阳能路灯”“立体风车”等作品;在生活辅助方面,有“盲人用手机”“I-Car汽车综合电子系统”等;在智能化与自动化方面,“有E-Farm全智能化农场监测控制系统”“嵌入式北航无人驾驶公交车”等。其中一大批作品,经过时间和技术的检验,或已经申请专利,或间接应用于生产建设。
在北航,有众多学生在本科阶段加入实验室参与科研工作。例如,宇航学院的师生们从2005年开始“造火箭”项目,分别于2006年11月1日和2008年12月5日发射“北航一号”和“北航二号”,参与设计研制的大部分都是本科生。
北航还有很多优秀的科技类社团,比如北斗巡星会、小飞机协会、科普志愿者协会等。其中北航航模队就是一个发展良好的社团。航模队于2004年在学生协会的基础上成立,是一支以开展航模活动和航空创新活动为主的高水平业余代表队,航模队队员不仅在北航“冯如杯”竞赛中多次获得一等奖,并且在全国“挑战杯”竞赛中取得优异成绩。在2004、2005、2006年连续三届获得全国大学生无线电遥控载重项目个人和团体冠军并创造全国纪录,2007年~2010年获得3kg油动遥控模型限时载运空投项目的三次冠军和一次亚军。
3 国内学生科技实践阻滞因素和负面影响
在学生科技实践蓬勃发展的同时,也应该看到有很多不利因素阻滞着它的发展。首先,学校的硬件设施条件以及支持力度制约着学生科技实践的发展。其次,学生的科技实践热情和能力欠缺也是一个很大的因素。再次,学生在科技实践过程中欠缺团队合作意识也是阻滞科技实践开展的原因之一。
再者科技实践如今仍存在着些许负面影响。第一,科技实践已经有着功利化的趋势。随着学校科技实践与其他一系列政策(如保研加分)联系之后,很多学生参加科技实践已经不是出于单纯的像锻炼自己等目标,这使得科技实践开始变质了。第二,科技实践可能是有的学生荒废了学业,舍本逐末,得不偿失。学校里,学习是学生的第一职责,有些同学为科技实践花费了大量时间和精力,导致了成绩下滑。
4 国外学生科技实践借鉴和反思
科技实践成果尽快转化成商品,流入市场,服务社会,不仅是政府的责任,也是现代大学的使命。柏林工业大学校长库特・赖纳・库茨勒教授认为,科技知识的创新与应用是德国国力强大的根本原因,大学是科学知识的发现者,也是科技成果转化的参与者。柏林工业大学科技产品流入市场最常见的途径有3种:一是该大学与经济界和产业界以及消费者直接对话,探讨有关课程设置、学科内容及其改进方法等问题,并以此为基础,建立新的本科与研究生教育、教学计划;二是大学加入柏林技术基金会,通过基金会网络,促进大学与公共机构以及私人部门的合作,进而实现技术转让,柏林技术基金会成立的目的就是把科研活动与产业界联系起来,为产业界人士与科研人员共同搭建科技转让的平台;三是成立技术转让机构。柏林工业大学在20世纪70年代就成立了技术转让机构,科研人员通过申请专利和许可证的方式进行技术转让。目前,仅在柏林地区的大学就有14家这样的机构,使得大学的科研产品很快转入市场。
由此而见,如果学生科技实践作品能够与社会需求结合,才能最大限度提高科技实践的意义,也才能更大程度上促进社会的进步。“有用的创新才是最好的创新”,李开复如是说。
目前,我国大学生科技创新活动面临着难得的历史发展机遇,虽然我国大学生科技创新活动中的问题是多方面的,产生这些问题的原因也是多种多样的。对这些问题以及产生的原因我们应该给予高度的重视并对之进行深刻的分析,开创大学生科技创新活动的新局面,以发展的眼光看待大学生科技创新活动,这样才能使大学生科技创新活动得到健康、深入、持久的发展。
参考文献
高校是传播知识、创新知识的重要阵地，是弘扬创新精神、培育创新型人才的摇篮。自2004年以来，深入开展学生科技竞赛活动，努力培养优秀创新人才成为本院长期坚持的一项重点工作。近十年来，在总结育人经验的基础上，学院始终坚持紧扣“一个目标”、突出“一个龙头”、完善“三个机制”、打造“三个平台”、把握“三个结合”、发挥“三个作用”的工作思路，通过开展科技竞赛活动，努力培养优秀创新人才，打造学生工作特色品牌。紧扣“一个目标”，即以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为目标。突出“一个龙头”，即以全国大学生数学建模竞赛为龙头，全面带动各类大学生科技竞赛活动。“四个三”分别为：完善“三个机制”，即有力的领导机制，有序的推进机制，有效的激励机制；打造“三个平台”，即氛围营造平台，支持培训平台，竞赛评比平台；把握“三个结合”，即第一与第二课堂相结合，教师与学生相结合，科技竞赛与实习实践相结合；发挥“三个作用”，即学生的主体作用，教师的指导作用，辅导员的组织作用。
二、实施方法与过程
（一）多途径宣传，营造积极参与氛围
开展大学生科技竞赛活动的首要环节是大力宣传，发动学生积极参与，营造氛围，这是竞赛活动顺利开展的思想保障。1.举办竞赛报告，加强宣传引导。每学年初，学院会通过邀请有经验的专家、老师，举办各类科技竞赛报告会、讲座、论坛等活动，如邀请有多年指导经验的老师召开数学建模竞赛报告会、专利申报讲座；邀请获得奖项比较多的高年级学生举办大学生创新论坛等，加强对学生的宣传引导，让学生全面了解竞赛规划，充分认识竞赛意义，科学把握竞赛活动。2.编印竞赛指南，辅助学生竞赛。为辅助学生尽快进入状态，学院结合各指导老师的指导心得，总结组织活动经验，编印各类竞赛活动指南及参考书，使学生全面深入了解竞赛，顺利参与竞赛活动。3.开辟网上专栏，宣扬榜样魅力。为积极宣传科技竞赛成绩，充分发挥优秀学生的榜样作用，学院借助网络平台进行宣传。如，在学院网页和学院团委网页开辟科技竞赛专栏，在辅导员博客里开辟“学海无涯”栏目，对往届获奖作品和获奖学生进行展示，激励学生开拓创新，迎接挑战。
（二）优势互补，组建团队
高效率的团队是科技竞赛活动取得成功的基石。学院按照共同的目标、明确的定位、核心凝聚力、技能优势互补和优秀的团队管理者五个要素努力打造高效率的科技竞赛团队。1.拓展选择范围，利用外部资源。学院在进行科技竞赛活动团队组建时，按照公平自愿的原则，通过对学生进行引导，拓展团队选择范围，不局限于一个专业或一个学校，允许相关专业或其他学院的优秀学生共同参与，组建团队，充分利用外部资源。2.教师选拔引导，打造最佳团队。针对学生专业素养、创新能力等方面的差异，学院组织经验丰富的竞赛指导教师对参赛学生进行选拔引导，根据学生的能力、专长及性格等情况的不同，在优势互补、强强联合的基础上组建竞赛团队，重点培育优秀团队，精心打造最佳团队。
（三）参加竞赛，激发活力
1.调动各种力量，采取启发选题。对于绝大多数科技竞赛活动而言，选择研究主题成为首要的关键问题，参赛选题情况直接影响到竞赛活动所取得的效果。竞赛主题不是任意选择的，所选主题应具有现实可行性、技术创新性，同时应与时展相结合，具有良好的研究开发前景。学院在科技竞赛活动中，充分调动各种力量，积极采取多种形式的启发，例如往届获奖作品的参考启发，学生的实习实践启发，教师的指导启发等，选择竞赛主题。2.定期开展检查，不断强化服务。竞赛期间，对参赛团队定期进行进度检查，并给予反馈信息，对于出现问题的团队及时给予帮助指导，保证各参赛团队能顺利完成竞赛任务。同时，竞赛期间，学院努力做好竞赛服务工作，如为竞赛学生提供设备、书籍、资料、生活用品等，为竞赛活动顺利进行创造有利条件。
（四）表彰总结，持续发展
学院在开展大学生科技竞赛活动时注意引入“奖金+荣誉”的激励机制，以增强学生的参赛热情。竞赛活动结束后，学院及时对竞赛活动进行表彰总结，表彰先进，总结经验，使竞赛活动持续健康发展。1.奖金荣誉激励，增强师生热情。学院设立多种科技竞赛活动奖金，如数学建模奖金、“挑战杯”奖金等，用于奖励在竞赛活动中表现突出的个人、团队和组织，设立多项科技竞赛奖项，如优胜奖、优秀指导教师、优秀组织奖等，用于表彰在竞赛活动中表现突出的个人团队和组织。充分发挥“奖金+荣誉”的激励作用，切实增强师生的参赛热情。2.总结成功经验，科学持续发展。科技竞赛活动结束后，学院及时召开竞赛活动总结会议，对活动中取得的成功经验进行提炼推广，对活动中出现的问题和不足之处，提出改进意见，促使学院科技竞赛活动得以科学持续发展。
三、工作成效与总结
（一）十年砺剑，成绩斐然
从2004年参加首届全国计算机仿真大奖赛至今，学院已开展大学生科技竞赛活动近十年。在这十年里，学院紧紧围绕“开展科技竞赛活动，培养优秀创新人才”这一主题，思路清晰，措施得当，工作扎实，成绩斐然。2014年，学生参加大学生科技竞赛15类，获得省级以上奖励90余项，全校名列第一。截至目前，学院学生已获得省级及以上科技创新奖共450余项。2011年11月16日，学院教师和学生代表到北京人民大会堂参加第四届全国计算机仿真大奖赛特等奖决赛及颁奖仪式，受到王子才院士的亲切接见。2011年12月6日，时任河南省委书记卢展工还曾莅临学院考察指导大学生科技创新工作。学院连续六年被评为河南师范大学“大学生科技创新活动先进集体”。
（二）以人为本，科学发展
关键词：大学生；科技创新；有效措施；能力培养
作者简介：陈立福（1979-），男，河北沧州人，长沙理工大学电气与信息工程学院，讲师；
何纯芳（1965-），男，湖南益阳人，长沙理工大学电气与信息工程学院党委书记，副教授。
基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：2011-151）、长沙理工大学教改项目（项目编号：CN1209）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0032-03
科技创新能力是一种解决问题的能力，是智力因素和非智力因素的高水平结合。周济同志曾说：“中国的大学要构建创新人才的培养体系，培养数以千万计的创新型专门人才和一大批拔尖创新人才。”[1]这是围绕如何培养科技创新人才，从国家发展的战略高度对高等学校提出的历史性要求。大学生的创新能力在很大程度上决定着国家未来的核心竞争力，同时也是构建国家创新体系的需要。
在我国，由于受传统应试教育的束缚，使得学生在学习中养成了重视分数而轻视能力、重视理论而轻视实践的习惯，养成了墨守成规的保守思想，[2]大大抑制了自己的想象力和创造力。更有不少学生在校学习成绩很好，但走出校门面对实际工作中的科研问题时往往感到一筹莫展。缺乏创新思维和创新实践的能力使他们因不能学以致用而对未来感到迷茫，同时企业又因找不到具有创新能力的实用性人才而焦急万分。[3]因此，大学生的创新能力必须通过在校期间的科技创新活动来得以锻炼、[4]培养和积蓄能量，使得学校培养的大学生既有理论水平又有出色的创新能力。
一、大学生科技创新能力的发展现状
经过大量的调查研究发现，目前中国大学生科技创新能力的发展现状主要呈现两个特点。
1.大学生参与科技创新活动的氛围不浓，积极性不高，意识比较淡薄
究其原因主要有两点：
一是学生本身原因。许多学生目前还停留在接受型的学习方式上，尚没有主观意识到创造型学习的重要性和紧迫性，对学习的知识只注重巩固理解，而没有和实践相结合来消化吸收。据统计，有近87%的学生把课余学习时间用在复习功课上，只有7.5%的学生阅读课外书籍、进入实验室参与科研或参加学校组织开展的各种课外科技创新活动。
二是学校的科技活动影响力不够大，没有做好宣传和普及工作。据调查，参加科技创新活动的总是集中在一部分大学生身上。这些学生有很浓厚的兴趣，且取得了较为优异的成绩。但这部分学生所占比例微乎其微，主要是学校没有对学生加大动员力度，往往挑选比较有基础的学生进行比赛，不注重大学生总体科技创新的发展，缺乏统一规划和良性发展机制。
2.大学生参加科技创新活动时后续保障措施不完善，不能解决学生的后顾之忧
目前有些大学生想进行一些科技创新活动或是得不到经费及政策等方面的支持，或是由于教学计划的安排导致学生参加科技创新活动的时间很少，或是虽有想法但得不到老师指导而不知如何下手，或是传统的大学生评价体系和奖学金评定标准过分看重考试成绩，而科技创新活动的考核标准难以制订等，从而影响了大学生进行科技创新的积极性。这些都使得大学生参加科技创新的热情大减，影响了高校科技创新的发展进程。
二、发展大学生科技创新能力的意义
学校的育人目标总体上是通过课内教学和课外实践“两个课堂”来体现和落实的。教学环节是主渠道，着重培养和训练学生的业务素质，也培养学生的非业务素质；“第二课堂”——课外实践以提高学生综合素质为重点，是教学主渠道的有益补充和拓展。
开展科技创新活动是大学生提高综合素质、增强社会竞争力的需要，也是国家和社会发展对他们提出的更高要求。
1.发展大学生的科技创新能力有助于培养大学生的优良品格
大学生在科技创新活动中不断遇到问题和挫折，需要他们去解决和接受挑战，将使他们的身心都得到锻炼，能培养他们不怕挫折、吃苦耐劳、严谨求实、团队协作及坚忍不拔的精神和品格。这将会成为他们一生的财富，也为日后进一步的科研或工作打下坚实基础。
2.发展大学生的科技创新能力将会锻炼他们的动手能力和主观能动性
大学生通过参加科技创新活动能将学到的理论知识与实践相结合，加深了知识的理解程度。同时在活动中又会发现新问题和很多不了解的知识，进一步激发他们进行理论知识学习的兴趣，实现学习与成长的良性循环，从而使得大学生的理论水平和实践能力都得到较大提升。
3.发展大学生的科技创新能力将激发他们的创新思维
在科技创新活动中会遇到很多问题，需要他们开动脑筋思考，调动所有知识并想出新的办法去解决问题。这个过程中使得他们的创新思维得到发挥、展示和锻炼，为以后创造性地解决问题做好准备。
4.发展大学生的科技创新能力是国家和社会提出的更高要求
近些年，用人单位非常重视学生的综合能力，如知识灵活运用的能力、语言表达能力、团队协作能力和吃苦耐劳能力等。在学生参加的科技创新活动中，他们相互讨论，集思广益，发现问题，并积极思考解决问题。因此，在这个过程中，他们的这些能力都得到了较好的锻炼，使他们的综合素质得到了全面提高，从而使他们在人才市场上增强了竞争力，在就业竞争中掌握了主动权，也为未来国家发展培养了出色的创新人才。
三、发展大学生科技创新能力的有效措施探讨
由目前中国大学生科技创新能力的发展现状及意义可知，大学生的科技创新能力整体发展还很不乐观，社会和国家对这种能力的需求缺口也很大，因而有必要探讨较为有效的措施来发展大学生的科技创新能力。对此，本文主要从以下几个方面提出了改善措施：
1.学校和院系对科技创新活动的宣传、动员力度要加大
据调查发现，在制约从事科技创新活动的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表现在：缺乏自信、缺乏开拓精神、不能自觉创造科技创新机会等。大部分大学生或是不知道有科技创新活动，觉得很陌生；或是觉得太难，离自己太遥远，没信心参加。因而学校、院系要发挥宣传和动员作用，积极利用校内的电视、广播、报刊、网络等媒介积极宣传科技创新活动。并对科技创新中取得优异成绩的典型人物和事例进行通报奖励，使大学生科技创新活动深入人心；通过召开表彰大会、举办优秀学生论文报告会等活动充分发挥优秀学生的示范和辐射功能，吸引更多的同学参与到科技创新活动中来。
2.学校和院系对科技创新活动的资金支持、后续保障工作要到位
这方面主要体现在学校对学生科技创新活动的具体支持措施和对教师的激励考核上。
（1）提供资金支持，开展多个创新平台。没有资金支持，再好的想法也不能较好地得到实现。因此，为了发展科技创新活动，学校可以在多个方面提供资金的支持。如：可以设立学生科技创新基金，为学生科研活动提供一定的资金支持，充分调动学生积极性。允许他们申报各级创新性项目，学校组织评审并相应批准觉得可行的项目，尚有问题的项目可继续修改。在完成这种项目的过程中将锻炼他们的文献综述能力、[5]创新思维、创新设计及团队协作能力，将使他们的科技创新能力有较大的提升。还可以建立并利用好一些科技创新团体。这些团体通过参与科技竞赛、申报创新性实验项目、举办大学生科技节、各类学术讲座、大学生课外学术和科技成果展吸引大学生到各类科技创新的活动中，学校在这些活动中给予一定资金支持，扩大科技创新交流广度和提高科技创新素养。另外，为各种级别的科技创新竞赛或比赛提供资金支持。如全国大学生“挑战杯”竞赛、校级或院级的课外学术科技作品竞赛、创业计划竞赛、计算机知识与技能大赛、网页设计大赛等等。通过这些竞赛让大家互相交流，共同提高科技创新能力。
（2）为学生设立科技创新学分要求及相应的奖励制度。为学生设立科技创新相关课时和要求，并健全创新的激励机制。每周设定几节课的创新课程编入课表，以便使学生有时间保证。对积极参与创新活动并取得一定成绩的学生给予创新学分，可调动学生参加创新活动的积极性。对于创新成绩优异的学生给予一定的物质奖励，并作为评优的一个较为重要的组成部分。但在实施过程中要根据各年级大学生的个性特征、掌握知识的层次水平和知识经验情况实行有层次、分阶段的科技创新活动安排。
（3）为了更好地发展学生的科技创新能力，对教师提出一定的指导学生要求。在对学生科技创新进行指导时要针对教师种类（如理论科研型、工程实践型教师）提出不同要求，明确指导老师的资格、职责、考核办法等相关要求。对指导老师给予合理的创新工作量和创新指导奖励，可使教师的工作和付出得到认可、激励。
（4）多次邀请专家学者进行各种讲座，并及时通知学生。每年举行数次院士、专家、教授及企业家的讲座，并鼓励学生积极提问，锻炼学生的勇气，激发积极思考的动力。设立覆盖多学科的博士讲坛、创业论坛以及大学生科技创新论坛，营造氛围，激发大学生的创新意识和创新冲动，消除学生对科技创新的神秘感，吸引广大学生加入到科技创新的行列中来。
3.校企联合推动科技创新活动的发展
学校与企业可联合设立大学生课外科技创新基金。每年学校花费的科技创新资金由企业全额或部分出资，每年举行的科技创新比赛可以为企业冠名，扩大企业影响力，并为企业提供技术服务。大学生可以到企业实习锻炼科技创新能力，以达到学校、学生和企业三赢的目的。
4.建立并利用好科技创新基地
科技创新基地可有效实现科技创新活动普及化的目标，发掘和培养骨干学生，发挥优秀创新人才的旗帜作用。根据兴趣爱好组建大学生科技创新研究团队，进行分组重点培养，发挥其示范和辐射作用，带动更多的大学生参与进来，以期提高高校的整体科技创新能力，产生品牌效应，赢得社会声誉，更有利于人才的培养。
长沙理工大学的大学生科技创新能力正在逐步得到提高，科技创新也越来越受到学校重视。以电气与信息工程学院为例，学院的大学生经常参加各种科技创新比赛。如全国大学生电子设计竞赛、中国机器人大赛、湖南省“挑战杯”创业设计大赛、校级大学生研究性学习与创新性实验计划项目、院里举办的“华自杯”长沙理工大学校园电子设计大赛等。我院学子数次在这些比赛中获奖，涌现出了很多优秀的创新型大学生。学院还于2005年建成了长沙理工大学电子创新训练中心。它将原来分散单一的学生课外科技创新活动和学科竞赛辅导转化为集中系统化的训练模式，每年吸引近300名大学生进入中心展开培训，为提高大学生的科技创新能力提供了有效的平台。此外，学院目前已经与多个公司和企业建立了校企合作关系，拥有2个校内实习基地、16个校外实习基地，其中湖南省电力公司为湖南省优秀校外实习教学基地。这些资源也在大学生科技创新能力的培养和提高过程中发挥了非常重要的作用。但也应该看到，大学生的科技创新能力整体上尚有较大欠缺，取得较大进步的只是其中一小部分。这就需要加大对科技创新的宣传和动员力度；加大资金投入力度，尤其是后续保障制度的制订和实施要做好；还要考虑如何更好地与企业深度合作推动大学生科技创新能力的提高。
四、结论
本文就大学生科技创新能力的培养与提高问题进行了较为深入的探讨。对目前大学生科技创新能力的发展现状进行了细致的分析，探讨了发展大学生科技创新能力的重要意义，并针对存在的问题提出了4点较为可行的有效措施。最后根据长沙理工大学电气与信息工程学院在大学生科技创新能力方面发展的现状提出了进一步提高大学生创新能力的措施。下一步还需深入思考如何在校企合作中最大程度发挥企业的资源优势培养大学生的科技创新能力。
参考文献：
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[2]夏婷.大学生科技创新活动的探索与思考[J].广西青年干部学院学报，2006，16（2）：47-49.
[3]张春华，孟令辉，徐慧芳.大学生科技创新活动中的能力培养与实践[J].教育教学论坛，2011，（23）：7-8.
[关键词]大学生；科技创新素质；培养
[中图分类号]G812.4 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2008)44-0143-02
1 大学生科技创新素质的结构
创新素质是指一个人所具备的创新意识和创新能力的总和，它是现代高素质劳动者和高层次人才所必备的基本素质，是大学生素质教育的核心。大学生科技创新素质是大学生在科技创新活动过程中所表现出的能力特征，它由以下几个方面构建而成：
1.1 科技创新思维
科技创新思维是指主体发明或发现新思想、新知识、新技术、新产品、新服务的客观反映方式的一种思维过程。科技创新思维的本质是能够产生创新性结果的思维，其表现形式包括聚合思维、发散思维、辩证思维、批判思维、逻辑思维。
1.2 科学精神
科学精神是指个体产生科技创新的动机、愿望、意图的自觉心理倾向。科学精神既是科技创新活动的出发点和内在动力，又是影响科技创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，支配着主体对科技创新活动的态度和行为，是科技创新素质结构中的动力系统。
1.3 科技创新人格
科技创新人格是指主体在科技创新实践活动中所具有一定倾向性的心理特征的总和。这些特征通常表现为对主体的心理和行为起调节作用的个性特质。根据科技创新人格的内涵和作用，可以用意志力、观察力、想象力、独立精神、乐观精神、合作精神、幽默感、责任感八种形式来表现。科技创新人格具有生动性、主动性、持久性、丰富性、自控性等特征。
1.4 科技创新技能
科技创新技能是指个体完成科技创新所必备的行为技巧和动作能力的总和。其内容主要包括“熟练的试验技巧和能力、新技术与新工艺的操作能力、熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表现能力及物化能力等”。它具有现实性、操作性、具体性等特征。
2 大学生科技创新素质和能力的现状分析
2.1 有一定的创新意识，但缺乏创新性思维能力
创新能力的发展与创新行为的提出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上。大学生虽然有一定的创新意识，对创新也有不同程度的认识，但由于大学生知识面较窄，学科之间缺乏合理的整合，致使他们的思维方式往往是单一的和直线式的，特别是在自觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面显得普遍不足，导致了大学生创新能力薄弱。
2.2 有一定的创新灵感，但缺少必备的创新技能
许多大学生经过长期的脑力劳动，形成了善于思考的习惯，在特定因素的诱发和引领下，会产生灵感。由于大学生缺少实践经验、创新技能和对社会的全面了解，虽然产生灵感，但这些灵感往往是短暂的，缺少横向联系，昙花一现，此时若有较强的创新技能，才会使灵感成为现实。
2.3 有一定的创新兴趣，但缺乏毅力和热情
创新过程中不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，在智力和创新情感的共同作用下，创新才可能获得综合效应的能力。现在大学生的兴趣与热情往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度、广度、稳定度及毅力。大学生在创新活动中由于缺乏毅力，导致了在实际工作过程中出现虎头蛇尾、见异思迁，甚至放弃追求的现象。
3 大学生科技创新素质培养策略
3.1 转变教育观念，培养大学生的创新意识
要创新，就必须有浓厚的创新意识。现今的大学教育，由于过弱的人文熏陶、过窄的专业教育、过重的功利导向等因素，造成了大学生科技创新意识的严重缺失。因此，必须转变旧的教育思想和观念，树立与知识经济时代相适应的现代教育思想和观念：在人才培养目标上，摈弃过去那种片面以智力为中心的教育观念，树立以科技创新为核心的教育思想；在人才培养模式上，转变专业对口的教育观念，树立综合素质教育的观念，以科技创新素质培养为核心，构建新的人才培养模式；在人才培养过程中，转变偏重知识传授的教学观念，树立“重在培养学生创新精神和创新能力”的教学观，根据学生个性的差异培养其独立思考的能力，学会用已知的知识获取未知的知识，并逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，从而将大学生创新意识的培养融入到整个教学过程和实践环节。
3.2 建立一支高素质、有创新能力的师资队伍
教师是培养大学生科技创新能力的主体因素。由于大学生优秀创新人才的出现，既有一定的自发性和个体性，但更关键在于教师的引导、扶持和培养。
3.3 优化拓展大学生实践能力的目标体系
大学生实践能力是科技创新素质的基础，是提高学生创新能力的重要途径。因此，要将大学生实践能力培养作为教学计划不可分割的重要组成部分，为培养大学生的实践能力创造一个良好的环境。学校应结合不同专业的设置情况，制定详细的、符合市场需要的、操作性强的大学生实践能力培养目标，在此基础上认真进行教学改革，探索教学、科研、生产相结合的培养有创新能力的人才的途径。从而激发学生的科技创新欲望，培养学生的创新精神和创新意识，开发他们的创新思维和创造潜能。
3.4 着力构建大学生科技创新活动的平台
大学生科技创新活动平台的构建是涉及教学、科研、管理以及学生工作的一项“系统工程”。首先，建立适应学生科技创新活动开展的组织体制，理顺学校各职能部门在学生科技创新活动中的关系和主要职责，充分利用全校的资源促进学生科技创新活动的顺利开展；其次，建立大学生科技创新活动的科研阵地，通过专门性的科研实践活动，有助于学生理解、巩固理论知识，提高学生的知识运用能力和动手实践能力，激发学生内在的科研创新能力；最后，建立激励机制，调动师生参与创新活动的积极性。要制定通过建立大学生科技创新活动导师制，实施创新学分制管理等相关的激励政策，从根本上调动教师的指导积极性和学生的参与积极性，从而保障大学生科技创新活动的健康发展。
参考文献：
关键词：团队文化；大学生科技创新团队；团队建设
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0091-02
围绕大学生的创新创业实践教育，国内各高校一直在进行着改革和探索。积极引导大学生积极参加科技创新实践活动，组建大学生科技创新实践团队，建立大学生科技创新实践的机制成为各高校教育共识[1]。其中，大学生科技创新团队作为创新性人才培养的有效载体，如何进行团队建设、如何开展团队活动、发展怎样的团队模式等问题成为研究关注的焦点[2，3]，而针对大学生科技创新团队文化的研究比较欠缺。大学生科技创新团队文化是指团队成员所共有的科技创新态度、价值观念和行为规范，是一种团队个性的信念和行为方式，是团队系统协同有序发展必不可少的精神环境激励[4]，是团队发展的“灵魂”。本文以国内知名的优秀大学生科技创新团队如华中科技大学Dian团队、联创团队和哈工大竞技机器人队为研究对象，分析总结他们共同的优秀团队文化特征，为高校大学生科技创新团队文化建设提供参考。
一、优秀大学生科技创新团队文化共同特征
华中科技大学Dian团队、联创团队、哈工大竞技机器人队等是目前国内知名优秀大学生科技创新团队，是国家宣传和号召学习的优秀典型，这些团队经过多年的探索、建设，已形成了自己稳定的团队文化，并通过传承创新，不断促进着团队的发展。通过整理分析不难发现，这些优秀大学生科技创新团队都具有如下几个重要的共同文化特征。
1.明确的发展目标和宗旨。团队明确的发展目标和宗旨是团队发展的方向，是团队文化建设中最重要的要素。如，Dian团队的宗旨是：“培养队员高尚的道德情操、优秀的工作作风和过硬的技术能力。”联创团队的发展目标是：“为那些有潜力、肯努力，且富有激情的学生创造条件，引导他们快速成长，使每个联创人都能够成为独当一面的人才。”竞技机器人队团队宗旨和目标是：“对在校大学生进行创新思维的培养，提供大量的动手实践机会。致力于推动竞技机器人比赛在机器人设计、制造、场地快速测量和控制、调试界面、算法优化、综合传感器应用、机器人通信、机器视觉和机器智能等领域的技术更迭与应用革新。”每个大学生追求的目标不同，当学生在选择加入某个团队时，会考虑个人的发展和兴趣是否与团队发展目标宗旨相一致，只有与团队发展志同道合者才会更有积极性，更有动力去付诸行动。
2.良好的团队精神。团队精神是优秀大学生科技创新团队文化建设的第一要点，是团队成员的思想指引，是凝聚团队、推动团队发展的精神力量。如Dian团队团训：“优秀是一种习惯，细节决定成败，态度决定一切，好态度会带来更多机会。”联创团队的团队精神：“合作、积极主动、精英意识与创新”；竞技机器人队的团队精神：“规格严格，功夫到家”。除了这些团训、口号，如Dian团队有自己的队歌“咱团队的人”，竞技机器人队有自己的队颂“哈工大机器人队颂”。正是这些良好的团队精神指引着怀有共同信念的优秀大学生们向着同一个方向，齐心协力、共同前进。
3.健全的团队制度和规范。团队制度和规范是团队文化维系的保障，是团队成员的行为准则。这些知名团队针对招新、考勤、激励等都有相应的管理制度与规范。如Dian团队有明确的团队章程、队员守则、财产管理和使用办法等一系列管理制度与规范[5]；如联创团队有完善的新成员培训、出勤工作以及进度检查等制度；如竞技机器人队有严格的考勤制度、招新培训制度等。这些团队健全的管理制度和规范明确了团队成员应承担的义务和责任，确保了团队长期健康有序的运行。
4.良好的知识共享和传承。良好的知识共享和传承是团队文化发展与创新的前提，是团队成员和整个团队快速成长的重要途径。如Dian团队实行的导师制、导生制、顾问制实现全方位指导与培养，有详细的预备队培养实施办法，更值得称赞的是，Dian团队在北京、深圳、武汉等全国主要城市以及欧洲、北美等国家建立了Dian团队分站，已毕业的队员能持续关注和指导团队的发展[5]。联创团队、竞技机器人队等都有类似的导师制和导生制，由专业教师和老队员培养新队员，新队员通过学习成长变成老队员。团队通过知识共享和传承，形成牢固的根基，并不断发展壮大。
5.丰富的文化活动。丰富的文化活动是团队文化不可或缺的部分，是创造团队和谐氛围、增强团队凝聚力的有效手段。如Dian团队除了传统的“生日party”、年终茶话会，还有自己的游泳节、圣诞篮球赛等文化活动[5]；又如联创团队有每年的年会、素质拓展等文化活动。这些丰富的文化活动让团队成员在竞赛、做项目之余充分放松，成员之间相互了解、增进感情，在欢乐友爱的氛围中，不自觉地增强了团队成员之间的凝聚力。
二、大学生科技创新团队文化建设启示
1.确定团队共同目标和宗旨。每一支大学生科技创新团队学科方向不同，所面向的学生对象也具有特殊性，应综合考虑团队成员的学科背景、知识结构、能力、团队以及团队成员发展所追求的目标等，首先确定出获得团队成员普遍认可的最终共同目标和宗旨，进而分别设定团队发展的阶段目标，以及涉及到成员个人发展的子目标，最后通过团队成员执行实现而转化为具体团队成果。团队共同目标和宗旨的确定是团队文化建设的第一件大事，只有志同道合者走到一起，合作才更顺畅，团队才能得以发展。
2.统一团队价值观共识，提炼团队精神。共同的价值观是解决团队矛盾、争论、冲突的关键，是团队文化的核心[6]。大学生科技创新团队中的主体是大学生，已形成了成熟的价值观，每个人看待事物的观念、态度和看法不尽相同，应结合团队大学生的思想特点，统一团队的价值观共识。只有所有成员认同团队的价值观、共同遵守团队的行为准则，才会有利于团队矛盾和冲突的解决，有利于成员之间的良好合作，有利于团队和谐发展。团队精神是团队文化的灵魂，在统一团队价值观共识基础上，应提炼符合团队特质的团队精神，以口号、队歌等形式对团队成员进行宣传和培训学习，增强成员团队意识，提高团队的向心力，进而形成多人同心，其利断金的团结集体。
3.制定团队管理及规章制度。团队管理及规章制度是团队目标与宗旨、共同价值观、团队精神的具体物化。只有通过有效管理和规章制度，约束学生成员按照团队的行为准则行事，才能保障团队高效运行。在制定学生科技创新团队管理及规章制度时，要充分考虑团队成员毕竟仍是学校的学生，所制定的管理和规章制度不应超越所在学校或学院、系、所的管理及规章制度。同时，尽可能让每一位团队成员参与团队管理及规章制度的制定，充分调研团队成员的意见，听取、讨论并采纳团队成员好的建议，这样所制定的团队管理及规章制度才能得到团队成员的一致认可，才能提高团队的执行力。
4.建立知识共享与传承机制。导师制、导生制以及顾问制是目前优秀大学生科技创新团队普遍采取的知识共享与传承的制度，是经过实践证明值得借鉴和推广的方法。基于导师制、导生制以及顾问制，需要进一步完善新成员招录办法、新成员培训办法、学术例会及报告办法等，通过这些具体的形式开展，落实知识共享与传承。除此之外，考虑大学生的年轻个性，可以有效借助网络新事物，如论坛、QQ群、微信群等加强团队成员之间业余交流，不仅能保持在队成员的活跃性，还能保持与已毕业离队成员之间的联系。
5.积极开展团队活动，创造和谐团队氛围。开展团队活动是提高团队积极性和凝聚力的重要方式，是团队文化不可或缺的部分。大学生科技创新团队成员是一个年青的群体，比较有个性和爱玩的积极性。在团队活动设置上，除了开展春游、秋游、年终茶话会、素质拓展等传统活动外，还可以开展如校内或校外学生团队联谊活动、日租房一展厨艺等其他形式的团体活动，尽可能帮助团队成员抛开项目、竞赛等压力，放松心情，增进团队学生之间的彼此了解、熟悉，进而形成相互信任、相互理解、相互尊重的和谐团队氛围。在和谐团队氛围影响下，团队成员会更愿意承担、能更抱团。
大学生科技创新团队文化建设是一项长期重要任务，不同的团队不同阶段有不同的建设重点，知名大学生科技创新团队的共同优秀文化特征可作为重要的参考借鉴，但不能复制。大学生科技创新团队文化建设仍需要结合本团队的特点，与时俱进，不断创新和完善，形成适合本团队的独特团队文化，进而促进团队健康发展，促进大学生创新创业教育培养。
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关键词：大学生；科技创新；培养机制
中图分类号：G5255 文献标志码：A 文章编号：10085831（2012）06017006
科学技术是第一生产力，科技创新永远是人类社会发展进步的核心推动力量。反思人类发展史，其实就是一部科技创新史。党和国家高度重视科技创新人才的培养，同志讲“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。《国家中长期科学和技术发展规划纲要》（2006-2020）与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）都十分强调科技创新人才的培养。高校承担着为国家和社会培养高级专门人才的神圣使命，在高等教育正处于“大发展大变革大调整”的时期，高校应当以改革开放的博怀，科学借鉴国外一流大学科技创新能力培养的成功经验，进一步建立健全适应中国经济社会发展和民族进步要求的大学生科技创新能力培养长效机制。
一、哈佛大学学生科技创新能力培养机制的成功经验
始建立于1636年的哈佛大学，是美国最古老的高等学府，也是全球最为著名的一流高校，被誉为世界一流大学的“王中之王”。哈佛大学成名成功，是因为它培养出了一流杰出人才，而培养一流杰出人才的关键在于其系统的学生科技创新能力培养机制。为全面了解哈佛大学学生科技创新能力培养机制，课题组中的部分教师在哈佛大学作访问学者期间实地考察并亲身感受了这所世界一流大学学生科技创新能力培养机制的做法，其经验可归纳为“一种理念，一套体系，一支队伍，一种文化”。
（一）一种理念——持续稳定的创新教育理念引领科技创新能力培养机制的构建
思想是行动的指南。哈佛大学之所以能够成为美国高校的成功典范，培养
出一大批具有远见卓识和开拓精神的科技创新人才，根本原因在于它持续稳定的创新教育理念和与之相适应的配套机制。考察哈佛大学的创新教育思想史可以发现，哈佛大学以“独立思想为第一教育原则”，成为哈佛大学科技创新人才培养指导思想的灵魂。这一点也可以从哈佛大学历任校长的教育理念中得到完美的体现。前校长陆登庭认为，大学主要努力的方向就是使学生能够成为参与发现、解释和创造新知识或形成新思想的人；第23任校长科南特总结哈佛大学办学方针时说：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代又一代人的质量。”第24任校长普西对开发学生创造力意义的理解是“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分岭”。在长期的办学历史中，哈佛大学沉淀了“卓越与特色、开放与交流、以人为本、可持续发展”为核心的创新教育理念，非常强调主动性学习、解决问题能力、独立思考能力、联想创造能力、持续钻研和终身学习能力、合作能力和社交能力。在创新教育理念的引领下，哈佛大学先后养出了30多位诺贝尔奖得主和30多名普利策奖获得者。
（二）一套体系——配套的人才培养体系把科技创新人才的培养落到了实处
为落实创新教育理念，哈佛大学构建和执行了一整套系统完整的创新人才培养体系，从而把创新教育理念具体化——落实到实际行动中。
一是以学生潜力为重的准入制度。哈佛大学的科技创新人才培养，首先从严把招生入学关开始。哈佛大学认为，“潜在的优秀的人才是唯一的入学标准”。智力、潜力、个性是哈佛大学招生委员会在招收学生时着重考虑的三个最基本的条件，尤其潜力是更加侧重考虑的因素（表1）。学生必须证明自己的智力和潜力，展现自己的个性，并得到招生委员会的认可才能成为哈佛大学的学生。这种“非分数论”的综合化评价选拔方式营造了竞争的氛围，吸引和聚集了一大批优秀潜质人才到哈佛大学学习和深造，为哈佛大学杰出人才的培养奠定了坚实基础。
二是以学生为主体的课程设置体系（表2）。“大学教育应该为学生敞开一扇门，使他们有机会接触到新思想，获得新的观点”。哈佛大学的课程设置充分尊重学生的兴趣和发展需要。表现在两个方面：其一，学生有设立新课程的申请权。学校鼓励学生自我探索和设计新的课程和专业，并提供制度路径支持。哈佛学生在组织课外讨论和学术讲座的过程中形成的一些设想如果不能被现有的课程体系所涵盖，就可以向哈佛本科学院教学委员会提出课程需求申请，经课程委员会审核同意，即可列为哈佛大学课程体系中的一门正式课程（在耶鲁，平均每年约有40门左右的课程是学生申请设立的）。其二，课程体系充分尊重了学生个性。哈佛大学为了满足学生的个性需求，学校没有整齐划一的教学计划，各专业本科生的教学计划都不相同，如果说有统一计划，那也是一个由各类必修课、限选课和任选课组成的庞大的课程体系，特别是在课程体系中，任选课的比重几乎接近总学分的一半，从而给学生提供很大的自由选择度，对于开阔学生视野、促进个性发展和培养创新意识起到了巨大的促进作用。
三是以学生发展为目标的通识教育。1828年，耶鲁最早在本科生教育中引入通识教育课程，之后在全美流行开来 。哈佛大学本科教育学制一般为四年，前两年不分专业，集中进行通识教育，既为后两年的学习打下基础，也为学生拓展知识面、培养学生兴趣提供平台。其通识教育课程在课程体系中的比例接近1/3（表2），通识课程不仅内容广泛，而且注重科学与人文的融合。在通识课程体系中，不仅有自然科学、社会科学，还有道德伦理、文化艺术等课程，当然也有宣扬美国民主和自由理念方面的课程。以哈佛2009年开设的课程体系为例，涉及通识教育的学科领域就达到11个，要求跨专业领域修读的课程达到12门（表3）。这表明哈佛大学的课程设置是从学生的未来发展需要出发而灵活确定的，而不是人们通常认为的“纯粹的实用主义”的教育目的观的体现。
四是以学生为主体的教学方式和方法。其教学目标是激发学生内在潜能，教会学生学习和研究的方法，教师们非常注重培养学生的独立思考能力、分析能力、批判能力和解决问题的能力，而不是单纯“传授知识”。为此，教师灵活运用多元化的教学方法，课内与课外相结合、教学与科研相结合、教学与实践相结合是哈佛大学教师的基本教学方式，与之相应的“问题教学法”、“案例教学法”、“团队讨论法”、“小组学习法”、“科技活动法”等灵活多样的教学方法使学生在“探索性活动中”不仅掌握了学习的方法，还学会了发现问题、分析问题和解决问题的方法，从而提高了学生的科技创新能力。更为重要的是，教师积极为学生发挥创造性思维创造条件，在教学过程中，教师通常不设立唯一正确的答案，目的在于促使学生寻找更好的解决方案。
五是“社会+学校”的人才培养模式。在学生培养模式上，为培养和提高学生的创新实践能力，哈佛大学十分注重与社会实践的联系，注重理论与实践的结合，积极推行“产学研”合作培养机制，把学校的培养延伸到社会生产和科研实践第一线。学生不仅参加导师的科研项目，与导师一起开展科学研究，而且还要参与企业、公司的生产、经营和管理过程的各个环节。哈佛大学与许多著名社会企业和公司建立了广泛的“产学研联盟”，形成了融知识创新、技术创新、产品开发和人才培养于一体的教育实践平台。这种培养模式不仅加强了哈佛与社会的广泛联系，争取到更多的资金支持，而且还为学生直接参与创新创造提供了广阔的实践空间，从而提高了学生的动手能力。
（三）一支队伍——高素质创新型教师队伍是科技创新能力培养机制的重要支撑
如果说哈佛的优秀是因为其培养的人才优秀，不如说哈佛的优秀是因为其拥有一支高素质创新型的教师队伍。为确保教师队伍素质，哈佛大学有其非常严格的教师选拔制度。在哈佛，如果年轻人有志成为其终身教授，必须进入博士后流动站从事科研工作3年左右，然后才能向学校申请并经考察评审优秀方可成为助理教授，助理教授工作6年左右经考察评审优秀才能成为终身副教授，终身副教授再工作6年左右经考察评审优秀才能成为终身教授，而且每一环节都有可能被淘汰出局或另谋出路。“终身教授岗位的设置，既是无形的压力，又是无形的动力，为教师们设立一个非常诱人的、无法松懈的、长达15年之久的持续奋斗目标，它要求教师必须是成果丰硕的人，是献身科学的人，是不断创新的人”。严格的教师选拔制度，造就了一支高素质创新型教师队伍，为大学生科技创新能力的培养提供了坚实的组织保障，也为学生的成长树立了成功的典范。
（四）一种文化——浓厚的校园创新文化为科技创新人才的成长注入了精神动力
校园文化作为一种亚文化，是高校长期办学历史的积淀，是大学传统精神的象征。校园文化作为一种内在影响力因素，其影响更具有持久性和深刻性。哈佛大学在长达近400年的办学历史中，形成了以严谨细致的学术观念、拼搏创新的竞争意识、积极乐观的人生态度等为内核的校园精神文化，影响和激励着一批又一批青年学生开拓创新，造就了一个又一个杰出的科技创新人才。以“此刻打盹，你将做梦；此刻学习，你将圆梦”（This moment will nap， you will have a dream； but this moment study， you will interpret a dream）、“学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的”（Time the study pain is temporary， has not learned the pain is life-long）等简单明了而又催人奋进的校训格言激励着一代代学子拼搏奋进。可以认为，在哈佛大学的校园里，几乎见不到花前月下，见到的是在餐厅里、图书馆和教室里埋头看书的学子。考察期间，一位在哈佛深造的中国学生说：“我只有比别人多看书，多学习，才能在课堂上跟别人交流，才能和大家一起学习，贡献个人思想，否则我就无法融入课堂讨论。”这种无形的校园文化成为哈佛学子们不断追求卓越和超越自我的持久精神力量，也成为哈佛培养科技创新人才的深刻内在动力，值得学习和借鉴。
二、中国大学生科技创新能力培养机制的基本现状
在人才竞争日益激烈的今天，在党和国家的高度重视下，目前中国已基本形成了“国家重视，地方扶持，各方支持，学校实践”的大学生科技创新能力培养机制，并取得了可喜的成绩。主要表现在四个方面：其一，党和国家高度重视，已把科技创新人才培养纳入了国家和社会发展战略体系，明确提出了“科教兴国”、“人才强国”的战略要求和“建设创新型国家”的战略目标；《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）也明确要求各级各类学校要把创新人才培养放在突出位置，构建有利于学生创新能力培养的长效机制。其二，地方政府给予政策扶持，从建立科技孵化园、鼓励校企合作培养、出台毕业生自主创业优惠政策等方面予以大力扶持。其三，各方投入支持创新。目前，国家、地方和高校乃至社会企业等单位都积极以各种形式给予大学生科技创新活动以一定的经费扶持。其四，高校积极开展大学科技创新能力培养实践，目前已基本形成了国家、省、校的三级大学生科技创新竞赛活动体系，推动了中国大学生科技创新能力提高。特别是在、中国科协、教育部、全国学联主办，国内著名大学和新闻单位联合发起和各高校积极组织学生参与的全国性“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛活动的带动下，科技创新日益深入人心，科技成果产出日益丰富。
但与西方发达国家相比，总体上，中国高校大学生科技创新能力培养机制还处于起步和实践探索阶段，进一步完善中国大学生科技创新能力的培养机制还任重道远。目前，由于传统和历史因素影响，中国大学生科技创新能力培养机制还存在着一些急待解决的问题：其一，创新教育理念还没有得到真正确立，个别教师认为教师的根本任务是传授知识而不是创新知识，也有少部分学生认为“上大学是来学习的，不是来搞发明创造的”。其二，大学生科技创新能力培养体系还缺乏系统性、科学性和可持续性，教学方式较为传统，“应试教育”怪圈没有从根本上消除，课程体系还不能完全适应大学生全面发展需要，通识教育课程还不多，培养方式较为单一，学科交叉性不强，专业过于“分块”等。其三，教师创新素质还有待提高，教学与科研还没有真正统一。其四，学生的创新意识还不够强烈，创新人格教育有待进一步加强。其五，校园创新文化氛围还不够浓厚，科技创新活动深度不够，科技创新活动学生参与面还较窄等。
三、完善中国大学生科技创新能力培养机制的建议
健全完善大学生科技创新能力培养机制，是一个全员性、综合性、系统性、深刻性的创新工程，既需要思想和文化上创新，还需要制度上的配套保障和行动上的真正落实。结合中国实际，借鉴哈佛的成功经验，笔者建议着力从以下几个方面构建中国大学生科技创新能力培养长效机制。
（一）牢固树立创新教育理念，始终把大学生科技创新能力培养摆到突出位置
思想是行动的指南，健全和完善大学生科技创新能力培养机制必须首先解决教育理念问题。教育理念是教育发展的一种精神性、持续性和相对稳定性的价值追求，在引领教育改革和发展中发挥着方向性的规制作用。要进一步健全和完善大学生科技创新能力培养机制，必须首先进一步解放思想，树立“教育是引导，不是去左右；教育是解放，不是去控制”的创新教育理念 ，坚持以学生为本，始终把创新人才培养放在突出位置，要突破“知识传授型”旧观念的束缚，确立“智慧开发型”教育观念，并以开放的胸怀，科学借鉴西方发达国家一流高校大学生科技创新能力培养机制的成功经验，进一步健全和完善中国大学生科技创新能力培养机制，使之更长效、更科学、更规范。
（二）深化教育教学改革，进一步建立和健全大学生科技创新能力培养体系
培养和提高大学生科技创新能力，核心环节是要以改革创新的精神推进和深化教育教学改革，进一步建立和健全大学生科技创新能力培养体系。有学者呼吁“大范畴、大力度变革教学方法，是破解创新人才培养这一难题的重要突破口”。就此，建议高校：一要改革传统的“专业分块”教育模式，加强通识教育，奠定创新基础。二要改革传统的教学方式和方法，要理解教育的本质在于“帮助学生学会自己思考，作出独立的判断” ，真正从“教师中心、教材中心、课堂中心”转变到“学生中心、兴趣中心、问题中心”轨道，大力实施以启发诱导为主的探究式、问题式、讨论式和发现式的教学方法，引导学生学会学习、学会思考、学会创新。三要改革传统的课程体系，注重学科间的融合渗透，科学处理人文科学与自然科学、基础课程与专业课程、理论课程与实践课程、专业设置与社会需求的关系。四要改革传统的培养方式，坚持“产、学、研”相结合，坚持校内培养与校外实践相结合。五要改革传统的考试和评价方式，考试方式要从注重书本知识转变到注重学生创新能力考核，评价方式要从“唯分数论”转变到注重学生综合素质评价的轨道，从而引导学生协调发展、全面发展。
（三）加强教师队伍建设，为大学生科技创新能力的培养提供强有力的组织保证
“大学的理念要通过教授的创造性劳动来实现”。大学教师是育人的一线执行者，高校的人才培养工作是富有教师个性特征的创造性工作，有创新素质和创新精神的教师才会培养出有创新能力的学生。因此，培养大学生科技创新能力，关键在教师。同理，要进一步建立健全大学生科技创新能力培养机制，关键也在于建设一支富有创造力的高素质教师队伍。客观上讲，当前中国高校教师队伍的整体状况并不乐观，教师队伍的整体创新素质有待提高。高校应当尽快通过人事制度改革让教师主动成为进一步深化教育教学改革、推动大学生科技创新能力培养的生力军。当然这种改革应当是“既合理的又合法的”的改革 。结合中国大学教师队伍的实际情况，笔者建议高校应当从教师的“选拔入口关”、“培养提高关”、“管理过程关”、“晋升发展关”等四个环节全面加强教师队伍建设，努力打造一支具有创新精神而又热心于创新人才培养的高素质教师队伍，使大学教师成为“忠于教育的人，献身科学的人、开拓创新的人”。
（四）着力培养学生创新人格，全面提高大学生科技创新的综合素质
“非智力因素”是一个人创新成功的重要保证，而创新人格就是人的创新素质中一种非常重要的非智力因素，主要包括独立性、批判性、挑战性、坚韧性、进取性、合作性等个性特质。一方面，创新是一种非同寻常的创造性、开拓性活动，在创新过程中，往往更多的是失败而不是成功。因此，创新本身就需要一种特殊的人格，即创新人格。另一方面，中国不同于西方，由于历史和文化的原因，中国有艰辛的科技创新经历的大学生不是很多，往往对创新的艰辛程度思想准备不足，不易坚持，容易放弃。因此，建议中国高校在进一步健全和完善大学生科技创新能力培养机制时，要特别重视大学生创新人格的培养，要在大学生中广泛而深入开展创新思想教育，尤其是要从正面引导青年大学生正确认识和对待创新实践，既要敢于创新，又不畏于创新失败，更要宽容失败、接纳失败和理解失败。
（五）大力建设校园创新文化，为大学生科技创新能力培养注入精神动力
大学校园文化是直接影响学生成长的重要环境因素，与其他因素相比，校园文化对大学生的影响更具有持久性和深刻性特点。“要把学生的创新潜能转化为现实创造力，必须注重氛围的营造”。因此，大力建设和营造浓厚的大学校园创新文化，形成创新文化氛围是高校进一步建立健全大学生科技创新能力培养机制的一个不可缺少的重要环节。哈佛大学校园创新文化建设的成功经验表明，大学校园不能没有创新文化，没有创新文化的大学不可能培养出创新人才。这方面，建议高校要从制度层面、物质层面、精神层面等全方位加强大学校园文化建设，努力营造崇尚创新、追求创新、勇于创新的校园文化氛围，为中国高校大学生科技创新能力的培养注入持久的、深刻的精神动力。
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【关键词】科技创新工作 人才培养模式
1 学生科技创新专业教师指导队伍的建设
1.1 倡导学生科研，开展学术活动
对学生科技创新能力的培养，要把教学和研究相结合，让学生早日参与科学研究活动，培养学生不断追求新知识的精神，养成独立思考问题的习惯，提高学生勇于实践、勇于创新能力，积极开展多层次的科技创新活动，建立富有活力的科技社团，营造良好的校园科技创新氛围，提高学生开展科技创新活动的水平。
1.2 实施课堂改革，加强社会实践，培养学生实际能力
教师应该积极实行创新型的教学方式，让学生能够独立思考，培养其创新意识，不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。培养学生的创新精神，在教学中应该以学生的主体，让学生形成对知识主动探索的能力，理论联系实际，增强学生的创新意识。
1.3 尊重学生个性，注重创新情感，发挥学生创新潜能
培养大学生的创新能力，教师的职责不仅仅在于“传道、授业、解惑”，更应该重视个体差异，从而实现因材施教。教师在教学过程中要注重培养学生的好奇心和求知欲，创造一种宽松的环境，充分开发学生的潜力。
2 学生科技创新管理队伍的建设
2.1 专业训练
将专业教学改良、将专业教育强化、将专业知识深化。通过课程改革，将教学平台改良，将基础理论加强，培养基本知识和基础技能，开发学生的潜能，扩大学生的知识面，强化学生专业技能，全面提高学生的综合素质，让其养成科学的思维模式。
2.2 实践拓展
社会实践能让学生自觉地服务社会和奉献社会，是深入实践的良好途径，对于提高同学的综合素质能力具有着重要的作用。该平台在日常教学和毕业设计中，重视理论与实践相结合，把投身实践活动当作提高学生科技创新能力的重要方法。
2.3 能力提升
大力支持学生提升科技创新能力，让学生的科技创新行为有效地转变为科技创新能力。所以分三个层次打造大学生科技创新团队：一是以氛围营造和常规技能训练为基础面向全院学生建立科技创新的“基础团队”；二是通过科技社团的组建、实验室的开放和教师科研助理的招聘组建大学生科技创新工作的“正规团队”；三是通过精心选拔并配备高水平的师资队伍进行培训的以备战竞赛项目的“精英团队”。
3 学生科技创新团队的建设
3.1 积极参与高质量竞赛项目
高校应当重视国家级、省级等发起的专业科技创新竞赛，并且积极投身于前期的准备工作中，积极备战和应战，为大学生创造更多的锻炼机会，提高大学生的综合素质和能力，为培养顶尖创新人才作贡献。
3.2 系统规划培训体系
积极了解科技竞赛的最新办赛方针与政策，培养大学生创新意识，提高大学生创造能力。定期为学生开设高水平讲座，邀请校内外知名专家学者，邀请取得过优异成绩的参赛选手等为学生传授新知识和介绍参赛经验；编写参赛指导手册，向学生阐明各类注意事项。也要放眼未来，不断储备、更新资源。
3.3 成立专项工作支持机构
为保证保障有力、分工明确和支持到位，应针对各类科技竞赛的特点，成立专门的专业技术指导机构和组织实施机构，为参赛学生、指导教师、作品推报单位及个人制定奖励制度，树立科技创新工作的先进典型，用榜样的力量，加强对科技创新工作的宣传力度，让科技创新精神深入到每一位师生心中。
4 三个平台的作用
4.1专业教师的科研课题
专业教师应该为学生提供足够的独立思考、自由发挥的时间和空间，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的科研能力、创造能力和实践能力，培养学生勇于创新的科学及人文精神。在校内鼓励“三小”科技创新的大背景下，专业老师更应主动帮助学生挑选课题，给予相关的专业指导，培养学生的专业能力和科技创新能力，为学生提供科技创新的平台，引导学生积极参与科技创新团队。
4.2专业实验室和学生创新工作室
4.2.1专业实验室和学生创新工作室建设思路
专业实验室和学生创新工作室的建设应体现以人的创新能力和综合素质培养为核心的广义的创新教育和以具体的操作技能为主目标的狭义的创新教育，通过创新工作室合理配置使广义的和狭义的创新教育有机地结合起来，既要包含技能培训和实践创新，也要包括个性、才能、综合文化素质的培养和提升。专业实验室和学生创新工作室要充分利用现有条件及资源，使之成为传授知识、开发智力、训练实践技能、培养创新及创造能力的场所。
4.2.2专业实验室和学生创新工作室建设的方法
专业实验室及学生创新工作室都应以学生为主体，以教师为支柱，致力于培养学生的创新实践能力，因材施教，组成各具特色的学习实践小组，积极地组织开展学习、创新实践活动，让学生的理论基础、创新实践能力和专业技能得以提高。
关键词:科技创新;毕业设计;创新能力
1大学生科技创新的意义和问题
1.1大学生科技创新的意义
《中华人民共和国教育法》中有明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”由此可见，培养学生创新能力是高等教育中心的任务之一。在2006年举行的全国科学技术大会上面曾经说过：“科技竞争是提高综合国力的关键点。现在的时代，拥有知识和技术创新优势的人，就能主动发展”。因此，关于科技创新活动，学校和学生都很重视，表示应积极主动参加，大力支持科技创新竞赛活动。培养大学生的创新能力，既是时展、高校改革的迫切需要，也是大学生发展和实现自我价值的内在要求。工科大学生科技创新能力是创新素质教育的一个重要方面，是适应高等学校人才培养模式的主要内容和重要手段，是高校科技创新体系的重要组成部分，是高校共青团组织为了实施全方位的质量教育而在学校整体的工作中实现“有为、有位”的强有力阵地，尤其是青年学生的素质提升，综合才艺发展的广阔舞台。
1.2大学生科技创新的问题
第一，目前仍有许多高校对大学生的科技创新体系没有规划，而且不是根据学校和学生的特点开展科技创新活动，很难建立一个长期的大学生科技创新工作机制。同时，教师缺乏相应的经费保障。第二，一些大学生的科技创新意识和观念跟不上时展，由于缺乏必要的教师的指导，往往依靠自我奋斗，成功率比较低，容易丧失信心，中途放弃。第三，传统教育通常强调学生应试教育的能力，忽略了创新能力的培养，导致学生思想、意识被禁锢。过分强调传授知识和熟练掌握知识，而忽视实践的重要性，学生很少有机会参加各种科技活动或竞赛，造成高分低能的局面。或者部分学生虽然对参加各种科技活动或比赛有兴趣和好奇心，但因为缺乏实践能力和经验，缺乏信心和勇气而放弃，错过了很好的机会证明自己。
2毕业设计存在的问题
（1）学生的就业压力影响毕业设计。随着高校的扩招，大学生就业竞争激烈一直是困扰学生和教育工作者的难题。尤其是，即将毕业的学生就业压力很大，他们多数在大学最后一年就将主要精力放在找工作上，并频繁参加各种宣讲会、招聘会。还有部分学生会选择继续升学，而忙于考研备考。这会严重影响大学最后一年的学习任务，使各种专业课程的学习质量得不到保障，其中，毕业设计就成为了最受影响的工作之一。学生没有足够的时间和精力进行毕业设计，进展缓慢，更别提能取得较好的设计结果。这严重影响毕业设计工作质量，难以达到预期的教学效果。（2）缺乏合格的毕业设计指导教师。毕业设计是本科教学工作中一项重要的实践教学环节，用于培养学生综合运用所学知识的能力，培养学生解决实际问题的能力。这也就要求指导教师应具有丰富的工程实践经验，要熟悉实际工作中会出现的具体问题。而有些高校师资队伍建设滞后，专业指导教师资源短缺，往往一个指导教师要指导十几个学生，导致指导教师没有足够的精力兼顾每一个学生的课题，而对毕业设计工作采取“放羊式”指导。另外，部分新教师从“学校”到“学校”的学习工作经历，致使他们自身都不具备工程实践技能，这必然也会影响了学生毕业设计的质量。（3）忽视亲自动手操作的重要性。目前，计算机辅助毕业设计工作已成为一种常态，给毕业设计工作带来很大的便捷，有利于提高工作效率。但这也同时致使很多学生过分依赖于计算机功能，而不进行亲自动手设计、计算。在毕业答辩时，当问及基本方法、步骤时，不清楚，甚至模糊。（4）毕业设计中缺乏创新。有些高校由于教学资源紧张，导致一个班的学生在同一个教室里进行毕业设计，或在同一实验室内进行实验。学生定期向指导教师报告毕业设计工作进展，教师则按同样的时间、计划进行指导，无法对不同的能力的学生进行有针对性的指导。学生和教师之间的信息交流有限，使得学生学习的积极性和创造性很难充分发挥。对于已经提前找到就业单位的学生，有些单位需要学生提前进入岗位，这就对毕业设计指导教师提出了更高的要求，如果学校或指导教师无法满足，将对学生毕业设计工作的积极性产生影响，更无法谈到创新能力的培养。
3学生科技创新活动与毕业设计结合的意义
首先，将学生参与的科技创新项目与毕业设计教学环节相结合，可使学生在相对较长的时间内从事研究工作，有利于学生形成较好的科研素质和实际工作能力。在参与科技创新的过程中，不仅要经常用到书本的基础知识，还要学到许多书本没有的前沿知识，充分调动了学生的学习积极性和主动性。有时，为了解决一个研究问题，往往需要亲自查阅大量的文献，拓宽自己的知识面，培养了学生们的自学能力。而且，为完成一个创新项目，常需要多个同学的共同努力，这有助于培养学生的团队协作精神。在进行毕业设计工作时，有了前期知识上和素质上的基础和积累，更容易上手，能提出自己的想法，发挥创新精神，从而能更顺利地完成毕业设计工作。其次，将学生参与的科技创新项目与毕业设计教学环节相结合，可使学生前期在科技创新活动中取得的进展延续到毕业设计中，做同一课题，进行深入研究，进一步提高提高学生科研能力和工程实践能力。过程中，学生可将被动学习转变为主动学习，不仅提高了其科技创新能力，更能高水平地完成毕业设计工作，并避免在毕业设计和科技创新活动单独进行存在的不足。这样就相当于大大延长了毕业设计的工作时间，可使毕业设计工作更加系统，有利于更加高质量地完成毕业设计工作。另外，将学生参与的科技创新项目与毕业设计教学环节相结合，是解决当前多数高校实验设备或仪器资源短缺的有效途径。高校最好的实验室和最好的仪器多用于教师的科学研究。学生通过参与指导教师的科技创新项目及毕业设计工作，能够在条件好的实验室进行实验，这有利于积累更多的实践经验，取得更好的实验结果，从而保证毕业工作的质量，也能缓解教学经费不足、实验仪器紧张等困难。
4结语
结合科研项目和毕业设计，不仅能充分调动教师和学生在毕业时的积极性，也是全面考察在校大学生学习各种技能的好方法。结合科研项目和毕业设计，提高学生的科研意识，大大提高他们的创新能力、实践能力和实际工作能力，为他们毕业后走向新的工作岗位奠定良好的基础。科研项目和毕业设计相结合，在学生毕业之前的最后阶段，对提高学生的综合实践能力和反应能力非常有帮助，对于促进本科生科研能力和创新能力的培养是一种很好的方式，在以后本科毕业设计教学中值得广泛应用和推广。
参考文献
[1]吴盘龙,李星秀,薄煜明.毕业设计与科研项目相结合培养学生创新能力[J].理工高教研究,2007(5):90-93.
[2]梅永刚,王春娟,吕军战.浅谈大学生科技创新活动中存在的问题及对策[J].西安邮电学院学报,2009(3):166-168.
