时间：2022-07-31 09:37:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学英语课堂游戏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学英语；游戏教学
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。因此本论文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。
1.小学英语课堂进行游戏教学的必要性
（1）小学英语课程特点
我国《英语课程标准》教学基本要求中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。
（2）游戏教学对小学英语课堂教学的意义
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，能排除学生学习语言的心理压力，能更好的帮助学生习得语言，能提高小学生的英语听说能力和发掘学生多发面的潜力。
2.小学英语课堂游戏教学的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：
（1）按内容划分
a.字母类游戏
b.词汇类游戏
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。
c.语音类游戏
语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。
d.句型类游戏
句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。
e.对话类游戏
对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏
（2）按能力的发展划分
a.考记忆
记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。
b.比反应
小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。
c.赛速度
赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。
3.小学英语课堂中游戏教学的组织与设计
（1）教师在游戏教学中的角色
游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
a.教师要了解学生特点，掌握设计技能
游戏教学具有明确的目的性，所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。
b.教师要保证全体同学参与
教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体，这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
c.教师要做好游戏前材料和场地的准备活动
d.教师要讲清游戏规则
让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。可采用直接讲解法和演示法。
e.教师在游戏结束后要善于小结和评价
游戏结束后，教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，保持全体学生的热情和兴趣。
（2）游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。
a.课前运用，鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
b.课中运用，促进新知吸收
教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容，如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
c.课后运用，乐学不倦
4.结束语
小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……
参考文献
[1] 吴也显.小学游戏教学论.江西教育出版社，1996.
小学英语是小学生学习的第二门语言，学习语言，练习最为紧要，但练习最容易变成机械练习。小学生的英语课堂练习，一旦变的机械，就显得呆板无味。在英语课堂中，我们要巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去枯燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多，为学习英语插上理想的翅膀。
1.英语游戏在小学课堂教学中的重要性
课堂游戏是学生学习课堂知识的一种喜乐形式，生动有趣的游戏能够为学生创设良好的语境，学生在游戏中与同伴交流、练习和理解，使英语充满了趣味性，让学生在玩中学、学中玩。课堂游戏不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们的学习热情、丰富他们的思维想象能力，发展他们的智力，这种潜在能力的不断增长为对以后的英语学习将会产生巨大而积极的影响。
2.英语游戏在小学课堂教学中的应用
2.1 课前运用，鼓舞学生热情。游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，师生之间的互相问好，引入新课时用游戏方式回顾上节课的内容等。运用集体游戏的方法，让每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行做好准备。
2.2 课中运用，促进新知吸收。 游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
2.3 课后运用，乐学不倦。一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
3.英语游戏在小学课堂教学中的作用
3.1 促进儿童记忆力的发展。游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我在教PEP教材 Book 2， Unit 2 的几个单词：grandfather， grandmother， man， woman 时，我让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，威武有力的 man，并设计让一个学生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同学问：Who's that man /woman？ 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
3.2 促进思维能力的发展。在游戏教学游戏中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6， "How many ...？"这一句型时，我设计了这么一个游戏"How many triangles？"，"How many squares？" 让学生动脑筋去想，去思考，到底有几个三角形、正方形。又如：我经常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词"picture"为例，学生造句（每个阿拉伯数字代表一人次）： 1. I have a picture. 2. Really？ May I have a look？ 3. What colour is it？ 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture？ 6. Yes， it is. 7. How many pictures do you have？ 8. I have two pictures. 等等， 学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。
关键词：小学英语；课堂游戏；教学
一、问题的提出
通过对当前小学英语教学理论知识以及实践过程的调查分析，我们对小学英语教学进行了多方面研究。研究发现，游戏教学在小学英语教学中所占分量和比例都很大，而教学效果直接受教学游戏效果的影响。因此教师在设计英语课堂教学游戏时应控制游戏时长，选择难易适中的游戏，充分体现出多样性和目的性。小学英语教师在设计教学方案时，应进行精心策划，并对存在的问题进行深入思考。
二、分析与思考
（一）课堂游戏应难度适宜
难度适中的游戏可有效激发学生思维。教师在选择游戏教学时应充分考虑小学生的接受能力，遵循小学生语言学习的规律，对游戏教学进行精心组织设计，确保难度适宜，既要满足授课需要也应符合学生需求，切实从实际情况出发，以追求最佳成效。下面，我举几个例子进行分析。
案例1：给一年级小学生复习有关身体部位的英语单词，如mouth，nose，leg，hand，eye，face，ear等时，某教师设计了游戏教学。教师随机选择一位学生，并由教师任选4个单词卡片后要求学生跟读。读完后，教师要求学生按顺序默写出读过的单词，结果效果并不理想，对学生来说比较困难。
案例2：与案例1一样也是复习单词，但另一位教师有不同的设计，在复习颜色单词green，red，black，white，yellow时，以拍苍蝇的形式进行，教师将已学单词贴在黑板上，然后说单词意思，请学生迅速拍出对应单词，收到了很好的响应，课堂气氛非常活跃，学生都喜欢做这个游戏。
案例分析：两个案例最大的区别就是游戏难度不同，案例1较案例2难很多，对于一年级学生并不能起到很好的效果。认识单词并学会读单词才是小学一年级英语学习的重点，在案例1中设计的游戏不太适合低年级小学生，没有充分考虑一年级学生的自身特点，因此实施时效果不是太好，对高年级而言比较适合这样的游戏。案例2中的游戏设计很合适，采取教师说学生听的方式，不仅训练了听力，学生还在拍的过程中加深了对单词的记忆，培养了反应速度，这种学习模式也符合低年级学生的需求，有效活跃了课堂氛围。
（二）游戏时长应适宜并确保学生安全
小学生自觉性不够，只有培养他们的英语学习兴趣才能激发他们自主的学习，游戏可达到这个目的。但小学生克制力不强，如果游戏时间过长往往导致他们忽视了学习而只重视娱乐。为了达到最好的教学效果，教师应确保游戏时间适宜，不多不少，恰到好处。
案例3：某教师教授Meals课程，在讲解It’s time for breakfast /lunch /dinner.句型时设计了Mr. Wolf游戏。选10个学生出来扮演狼和羊的角色进行对话互动。羊群问：What’ s the time ？ 狼回答道：It’s time for dinner.这时，羊群认为狼要吃羊，于是一哄而散地跑。大家都沉浸在游戏中，场面比较乱，没有很好地进行英语对话，游戏持续时间较长。
案例分析：该教师没有注意对游戏时间的设定，一旦教室内出现许多学生奔跑，他们就会完全把课程当做娱乐课，兴奋难以平静，由于学生年纪小、人数多，安全隐患比较大。而且，在对话中并没有真正达到练习句型的目的，学生都只想着抓人和逃跑了。这节游戏可进行一定改进，请三位学生参与游戏，一位当狼两位当羊。羊进行对话，问：What’ s the time ？ 狼和全班同学看着墙上的挂钟一起回答：It’s time for dinner. 此时狼去捕羊。进行该游戏时，教师应格外考虑安全因素，避免出现意外情况。
（三）课堂游戏应目的明确
游戏的安排必须以教学目的为中心，服务教学，在进行游戏设计时应紧紧把握教学内容的需求。设计课堂游戏时教师在应根据教学难点问题进行重点突破，只有在教学目标的总体要求下牢牢把握教学内容才能在游戏教学中收到好的效果。
案例4：在学习The Four Seasons章节的Warming up时，教师对学生说：Let’s sing a song. It’s time to clean up. 然后在音乐节奏下大家一起拍手欢快了两分钟。
案例分析：案例4中唱歌的做法与学习内容联系不大，既没有达到复习巩固的效果，也没有为新知识的学习做铺垫。纯属课前热身而显得有些偏离了实际教学目的，学生的唱歌热情与课堂效率关系不大。设计课前热身环节也是一种比较好的教学方式，但应确保该环节有助于课程的学习，与教学目的毫无关联的游戏活动并不值得效仿。
（四）课堂游戏应注重多样性
小学生注意力集中的时间比较短，为了吸引学生的注意力，教师应注重教学活动的多样性以及灵活性。如果总是一成不变的游戏活动，学生往往觉得枯燥乏味。
案例5：在学习Weather一课时，教师要求学生复习have，vegetable，rice，bread，breakfast，lunch，dinner等词汇。这时，教师采用了Teacher says的游戏收到了不错的效果。但后来采用同样的方法复习新单词weather，cloudy，sunny，snowy，rainy，rain时发现效果明显降低。该教师在下次上课时采取了新的游戏方式，结果学生反应很好，收到了较好的教学效果。
案例分析：课堂游戏形式不能一成不变，必须进行不断创新，否则学生会觉得疲倦而导致效果受到影响。教师在设计游戏时，可从多个角度出发，尽量丰富游戏的过程环节与表现形式，最大限度地激发出学生的积极性。
三、结束语
一、游戏教学法概述
所谓游戏教学法，即是教师以游戏为载体，让学生通过做游戏的方法对教材中的内容进行学习的教学方法。在小学英语教学过程中，由于小学生的年龄较小，对于教材中的一些逻辑、常识性知识难以进行深入的理解。寓教学活动于游戏之中的方法能够让小学生迅速理解教材内容，并且提高他们对于英语学习的兴趣。教师有意识地把教学活动与游戏进行有效的结合，可以激发学习者的学习动机，让学生尽快融入学习氛围。
二、游戏教学在小学英语课堂中的问题
寓教于乐是游戏教学应用在小学英语课堂中的初衷，但是在游戏教学的推广中，很多教师遇到了一些问题。教师对游戏教学的本质理解不深，在实际教学中只是把游戏作为活跃课堂气氛的工具，对于游戏的环节设计、内容设计不够专业。学生在游戏中把着眼点完全放在了“戏”中而把“主角”学习内容完全扔在一边。接下来，笔者对一些常见问题做一些总结。
1.游戏形式与其目的有偏离
很多教师把游戏教学当做活跃课堂气氛的法宝。一些字母类游戏、情景表演游戏在小学英语课堂上屡见不鲜。但是很多游戏在设计上存在很多弊端，一些游戏设计只是活跃了课堂气氛，但是在实际功能上与其本身的寓教于乐性质大相径庭。课堂之上的游戏教学环节对于学生的口语表达、课文理解并无帮助。游戏形式与游戏目的有很大偏离，一些小学英语课堂上出现了为了游戏而游戏的现象。
2.游戏设计与学生实际生活有距离
英语语言学习的重要功能是培养学生的语言交际能力。游戏教学作为课堂教学中的有效手段，其内容应该生活化、情景化。课堂游戏设计应该让学生在模拟的情景中操练正确的语言使用方法。但是在实际教学中，有些教师对于游戏设计不精确，游戏内容选择与学生实际生活有偏差，导致学生不能通过游戏理解教学内容。例如在一些乡村小学中，教师使用例如“coffee”，“subway”等词汇时，由于与学生的实际生活有距离，因此不能引起学生的共鸣。这样的游戏设计对于学生英语能力的提高帮助有限。
3.游戏教学与常规教学活动混淆
一些教师认为游戏教学环节的加入会提高课堂质量，游戏活动越多就能越促进学生的自主发展，很多并不是游戏的常规的教学活动也被一些教师当做游戏教学来运用。例如很多教师运用“单词接力”让学生说出一系列单词。这只是常规的教学活动而非游戏。这种混淆容易让学生产生迷惑，对游戏教学的意义产生误解。
三、游戏教学法在英语课堂教学中的应用
由于小学生年龄较小，因此对事物的理解能力与成年人有很大区别。游戏教学法的应用对于他们学习外国语言有十分重要的作用。枯燥的课堂教学在很大程度上影响了小学生对于英语的学习兴趣。在小学英语教学中，游戏教学法的应用对于提高学生的学习兴趣和学习效率有重要意义。
1.增强游戏的趣味性
在游戏教学法实施前，教师应该对教学内容、教学目标有深刻思考。教师应该明确要想让游戏吸引学生注意力，就应该在课前做好设计。游戏教学法虽然是以游戏为外表，但是本质上仍然是对教学内容的呈现。如何让游戏变得有趣、有意义，就需要教师深刻理解游戏教学的含义。例如在情景游戏中，让学生扮演不同的社会角色，对话和内容充分体现职业的不同。这种游戏的设计能够活跃课堂气氛，让学生在游戏的同时理解语言的交际功能。
2.根据教学内容与目标选择合适的游戏项目
游戏项目的选择直接影响课堂教学效果。在小学英语教学中，教师应该根据小学生的心理特点和接受能力，选择适合小学生的游戏项目。例如在认识水果的教学过程中，教师可以根据小学生的心理特点设计一些猜谜游戏。教师可以把带来的一些水果放进不透明的袋子中，然后让学生猜测水果的数量和名字。这样的猜测过程复习了已学的水果名称，还学习了水果名称相关的新单词。另外，教师可以在课堂上组织一些小型竞赛。例如在拼写单词的教学中，教师可以组织学生进行抢答游戏、模仿游戏等。这样的竞赛不仅能够激发学生的学习兴趣，还会强化英语课堂的教学效果。
3.加强对游戏环节的掌控
关键词：英语课堂游戏 ；趣味性 ；兴趣 ；课堂教学 ；主体性
中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（A）-00
陶行知先生曾有首歌：“人生有两宝，双手与大脑，手脑都会用才算是开天辟地的大好佬。[ ]”游戏就是一项需要动手又动脑得综合性活动。新课改理念呼唤充满活力和创新精神的课堂教学，充满魅力和欢乐的课堂教学。《英语课程标准》明确提出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略[ ]。”因此，在小学英语课堂运用游戏活动是新课程改革的需求，是新课标理念的积极实践。
1 游戏对于小学英语的意义
1.1 游戏教学可以集中学生注意力
心理学研究表明，小学生的注意力持续时间一般只能维持在20～35分钟，年龄越小，注意力持续的时间则越短。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学生动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持[ ]。运用游戏可以把学生的注意力吸引回来，因为小孩子总是对玩的事情比较感兴趣，于是他们便会积极参加游戏，然后课堂气氛就会整体活起来。
1.2 在游戏中减少学生心理压力，乐于开口说英语，
口语对学习任何一种语言来说都是至关重要的，游戏正好弥补了这个缺点。游戏可以设置他们比较感兴趣比较熟悉的情境，我的学生就非常喜欢表演故事，在故事的情景中他们就会觉得亲切，不会紧张。如：在表演情景对话时学生的大部分精力都放在所表演的内容上，而不去紧张自己即将说的每一句话，每一个单词，这样有利于减少学生的学习压力、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，使学生更容易掌握所要学的内容。
1.3 游戏帮助学生降低学习难度，减少厌学情绪
一个好的语言环境会对学好英语起到事半功倍的效果，因为学生对抽象的知识难理解，但对具体的实在的事物却易于接受，所以教师可以把枯燥的语音知识、词汇知识或语法知识编成学生能直接参与的生动有趣的游戏，学生就会学得主动、积极，而且课堂学习效率高，减轻了学生负担。如关于字母组合oo发音的问题，学生们常常搞不清长短音，教给他们发音规则，当时记住了时间一长又忘了。后来我将学过的一些常见单词按长短音分类出示给学生，让他们自己把同一类的单词编入一个顺口溜里。如其中一学生编的：厨师（cook）用脚（foot）看看（look）书（book）是好的（good）。就因为它荒诞有趣，所以同学们过耳不忘。
1.4 游戏教学有助于学生学习更多的知识和技能
对于小学生现在这种年纪，他们的知识来源很局限，导致他们所学的知识有限。而游戏有助于帮助学生接触他们从未接触过的事物或情况，开拓他们的视野，同时学生在玩中巩固所学的知识，也可以提高技能，从而发展他们的能力。例如：在教“What would you like ？”这课时，老师可以设计在饭店吃饭的游戏。在饭店，尤其是西餐厅要注意什么礼仪，这些在课本上是不会出现的，但在此游戏中就会涉及，教师肯定也会给出相应的指导，这就会使学生掌握更多的知识。
1.5 游戏教会孩子如何正确与人交往
现在的孩子都娇惯的比较自私，不知如何正确的与他人去交流，而游戏可以使小学生有更多的交流机会，尤其在角色扮演这类的游戏中，他们相互讨论，相互帮助，既提高了他们的语言表达能力，又能使他们的感情加深，更教会了他们说“Excuse me ， Sorry ，Thank you ， You are welcome ”，可见这种方法是值得我们在教学中大力提倡的。
2 游戏教学的设计
根据教学目标，游戏经常有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。另外我觉得课堂游戏不必强调归属某一类型，很多游戏在词汇教学、句型运用、听说练习等方面是可以穿插使用的，只要我们设计好。在提倡素质教育的前提下，不管设计何种游戏都应在潜移默化中培养小学生的良好性格。
2.1 对抗性游戏，培养竞争意识
2.2 个人对抗
例：在学完十个数字后，为尽快掌握单词，设计以下游戏：以pair work形式展开，One ， two ， go ， 口号结束后，两人快速伸出手指（只限1―5），然后计算两人伸出手指数的和，谁先用英语说出结果快谁就胜。
2.3 小组对抗
以小组为单位，培养团体荣誉感，避免没有参与到活动中的孩子走神。
例：每组选取两名同学，一人表演动作，一人猜单词或短语或句子。哪组在规定时间内猜对的多哪组胜。
2.2 合作性游戏，培养合作意识
2.2.1 合作创编对话、小练笔、顺口溜等。
2.2.2 合作表演故事、课本剧等。
2.3 合作说单词、句型。如：老师说一单词，小组内学生依次说出其组成字母。
3 课堂游戏实施要注意的问题
事先对游戏没有进行严格的挑选或计划，学生只关注游戏的过程，只想知道如何又快又简单地玩耍，而忽略了语言训练的目的[ ]。教师在设计游戏时应该认识到小学生的特点，考虑好时间因素；面向全体，对于不同类型的学生应给与不同的角色分配；做到有条不紊、活而不乱；鼓励学生积极参与游戏，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。
如此看来，游戏在教学中的运用是符合教育的本质理念和使命，因此，游戏应与教学整合，教学应该以游戏的形式和态度进行，让学生体验快乐和自由，更好地获得发展。
参考文献
[1] 陶行知，新教育，1919.
[2] 中华人民共和国教育部，小学英语新课程标准，2013年，2页.
【关键词】小学英语 课堂游戏 运用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0131-01
所谓游戏教学，其实质就是把课堂知识中比较枯燥的内容转变为学生普遍乐于接受的、生动有趣的游戏活动，让学生在学习中游戏，在游戏中学习。在小学英语教学中采用课堂游戏的方法，具有重要意义。首先，有利于激发小学生的英语学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来，把比较难的知识点转化为简单的内容，减轻学生负担。其次，在游戏教学中，学生体验到与他人共同合作的乐趣，同时也增强自身的竞争精神，利于促进学生身心发展。第三，游戏中一般都蕴含一定的智力因素，学生在游戏中不断扩展视野，增长智力。课堂游戏方法在小学英语教学中发挥极其重要的作用，但是如果不能科学合理的运用这种教学方法，其作用也难以有效发挥。笔者结合自身的教学实践，总结出以下几项建议，以发挥好课堂游戏教学的作用。
一、注重设计充满趣味性的课堂游戏
喜欢玩游戏是小学生的天性，符合他们这一年龄的心理特点。而小学英语教学中可以采用的游戏种类也丰富多样，种类比较多，如何选择游戏将会成为小学英语课堂游戏教学所要面临的一个问题。笔者认为，游戏的选择最为关键的是要看其是否充满趣味性，能否激发学生的兴趣，让学生主动参与其中。
笔者曾经采用过的课堂游戏就比较有趣味性。比如，在玩评比游戏的时候，可以把学生分成各个小组，小组以水果或者动物的名子命名，让学生选择感兴趣的小组，有的学生喜欢猴子就会选择monkey小组，喜欢大象的学生就会加入到elephant小组，喜欢吃橘子的加入到orange小组，喜欢吃苹果的就加入到了apple小组，这种游戏既让学生找到了乐趣，又让学生展现了自己的个性，对学生个性化发展起到良好作用。再如，笔者还让学生针对学习内容进行情景表演，自导自演。五年级上册的Unit one的题目是Ann？蒺s dream，在学习完这一课后，教师就可以让学生分成小组，自导自演一个以My dream为主题的情景剧，学生自己充当导演和演员，舞台也属于学生自己，学生能够充分参与到学习和展现知识成果的过程中来，能够自觉主动地追求知识，这就帮助学生树立起了主人翁的学习态度，体现了学生的主体地位。
二、控制好游戏的节奏
在课堂游戏教学的过程中，英语教师还应该注意一个问题，就是要控制好游戏的节奏，因为小学生的有效注意时间往往比较短，如果节奏比较慢的话，学生就会注意力分散，从而开始搞小动作，有效教学的作用就难以发挥出来；如果节奏比较快的话，学生的思维跟不上，不能操作好游戏，知识点也难以掌握。
所以，教师在游戏教学的过程中要掌握好节奏，让其与学生的思维能力相适应。同时，教师还要适当变化游戏的节奏，循序渐进地增强游戏节奏能够增强学生的反应能力和思维能力，也能增强游戏的趣味性和竞争性，从而激发学生的英语学习热情。例如，笔者在通过猜谜语的游戏带领学生学习英语单词时，节奏就比较快，让学生抢答，笔者问：“What kind of dog doesn？蒺t bite or bark？”学生纷纷举手，有的学生直接站起来回答说：“blackboard.”这时候的课堂气氛达到，学生争先恐后回答问题的模样展现了他们对待这一游戏和对待英语学习的热情。但是在其他的一些游戏，诸如背英语儿歌、讲英语故事等，教师的节奏应该控制得相对缓慢一些，这样才能够延长学生学习英语知识或展示英语知识的过程，给学生适当的空间，也是增强学生英语学习信心的一种方式。
三、采用多元化的游戏评价方式
在课堂游戏教学结束之后，教师要对学生的表现进行评价，这时有的教师往往采用单一的评价方式或者抓住某一方面或细节进行评价，不能给出多元化和综合性的评价，这会给以后的游戏课堂教学造成不良的影响。所以，英语教师在评价的过程中应该学会运用多元化的评价方式，不仅要重视结果，评价学生的语言技能和语言知识的掌握情况，还要对学生在游戏过程中的合作精神、情感态度以及智力活动等进行评价。
比如，有的学生英语口语比较好，而有的学生听力技能比较强，还有的学生读写方面能力比较出众，教师要看到他们的优点并及时给予肯定，应该采用多元化的评价标准，鼓励学生发挥优势，弥补不足，并不断提升自己其他方面的能力和技能。小学生各方面的能力都处于增长的时期，所以教师通过游戏教学方法，不仅通过游戏的方式帮助他们学习了英语知识，还通过这种趣味性的方式增长了他们的合作精神、竞争能力等等，这些能力的增长如果也作为评价指标纳入到评价过程中，对于他们的全面发展具有重要意义。
结束语
综上所述，笔者认为要发挥好课堂游戏教学在小学英语教学中的有效作用，小学英语教师应该注意做好三个方面的工作：第一，注重设计充满趣味性的课堂游戏；第二，控制好游戏节奏；第三，采用多元化的游戏评价方式。
参考文献：
[1]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究.2007（02）
[2]唐晓丹.小学生英语学习兴趣的培养[J].发展.2010（12）
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0122-01
小学英语课堂中，要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务， 小学生有着强烈的好奇心和求知欲， 然而如何让他们产生好奇心，产生求知欲，便需要教师加以启发、引导、带动、熏陶和引领。 在实践教学中，我发现喜欢做游戏是小学生的天性， 游戏教学可以使学生在玩中学，学中玩，是他们非常乐意接受的教学方式。德育家国教福禄培尔认为："游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立，自主的外部表现，从而获得愉快，自由和满足，并保持内在与外在的平衡.儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展." 游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续.不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式.低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历.好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！。
一、游戏教学的依据和目的
开展游戏教学可以让学生在短时间内迅速掌握语言， 尤其是通过角色扮演来理解文字的含义，通过对话练习说话，让英语课堂变得妙趣横生，所以说，游戏教学是符合小学生心理特征和生理特征的一种教学方式。
小学生有着活泼好动、浪漫天真的天性，对任何有趣新颖的活动都表现出积极的态度， 在教学中，我们要把握他们的特点，利用游戏教学满足学生的这种心理倾向。游戏教学可以通过实践和切身体会， 为小学生创造一个表达语言的环境，他们在游戏中与同伴交流，能激发学习的主动性。有研究表明：一个人学习效果的好与坏是和自身精神状态有很大关系的，如果人的神经系统处于兴奋水平时，他的学习和工作效率将事半功倍。所以，我们如果在小学英语课堂教学中引进竞争机制，让学生在游戏中学习，组织英语比赛等活动，可以让学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。游戏教学的优点也很多，首先，可以增加学生学习的兴趣，让“苦学”变“乐学”，化难为易，激发学生的主动性；其次，可以改善教学环境，唤起学生友好、愉快的情感体验，课堂氛围变得轻松愉悦；再次，学生的听说读写能力都得到了训练， 进一步巩固英语学习；最后，交际能力的加强，让学生变得更加自信。
二、几种有效的游戏教学的方式与方法
现代教学要求我们以教师为主导， 学生为主体，并突显学生的主体地位，这就需要我们多从学生的角度出发， 如果每一节课都能通过游戏教学关注学生的行为表现， 使学生真正动起来，真正参与到课堂中，那么这节课就算是成功的教学。 游戏教学在激发学生的学习兴趣、活跃课堂、掌握新知识、培养观察思维能力以及语言交际能力等方面有着重要的作用，是一种行之有效的教学形式。 游戏教学的方法很多， 不拘泥于形式， 也不限于场地，只要经过教师精心巧妙构思设计，学生热心积极参与，就会生出很多有意思的小活动。下面我简单举例说明一些游戏教学的设置。唱歌教学法： 对于很多朗读困难的学生来说， 也许唱歌能让他们变得流利起来。 没错，唱歌教学法就是这个道理。 我们可以通过歌声调节情绪，营造英语学习气氛。 教师可以把一些课文编成歌曲， 朗朗上口的旋律会让学生一下子就兴趣大增。情景设置教学法： 主要是复习前面学习过的内容，设置一个虚拟情景，让学生用所学的知识进行对话， 可以是聊天， 可以是打电话，或者买东西、问路等等，让学生充分展示自我，表现自我。看图猜词教学法： 利用多媒体教学辅助教学，让学习与游戏有机结合。 如制作一个动物园或者植物园的课件，教师一动鼠标，让学生回答单词， 然后出现一种动物的叫声或图片，暗示学生回答正确。 这样不但有趣，也丰富了想象，学生在不知不觉中就学到了知识。或者由教师出示一些单词和图片， 然后收起来， 从中抽出一张放在身后， 让学生进行猜词，可以问：“Is it a bus？ 学生回答“Yes， it is”或者是 “No， it isn’t.” 教师也可以问学生：“What’s this？ ”让学生进行回答。玩练结合教学法：为了复习旧知识，开展练习，教师可以采取这种方式，如猜谜、击鼓传花、电话问答等等，教师可以扮演学生的好朋友，让学生告诉自己昨天都学了什么，这样学生主动学习、主动记忆的成分加大，会有助于他们对旧知识巩固起来。小组竞赛教学法： 当一个单元课结束之后，竞赛可以让学生更好地学习、练习、巩固。这个时候可以利用一节课的时间进行小组比赛，将全班按照前后顺序分成不同的小组，看看哪个小组所学的知识最牢固，分出胜负，这时全班学生都会积极行动起来，奋勇争先不甘落后，对英语学习非常有帮助。其他行之有效的游戏教学方法还有很多，可以设置的游戏也有很多，只要我们平时注意收集游戏的素材，就一定能创造出教学的火花。
三、游戏教学应该注意的问题
有人说，游戏教学既然有这么多的好处，那么我们干脆就带着学生玩得了，不用让他们老老实实地坐在座位上听课了，这样岂不是更热闹、氛围更好？ 这样说未免是带着调侃的味道了。 游戏教学是为了让学生更好地记住知识、掌握知识，课堂教学所有的活动都必须围绕教学目标进行和设计，课堂游戏只是教学的辅助，不能因为片面地追求热闹、氛围等形式，而忽略了本来的教学目的。 因此教师在设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求，要有目的性，认清游戏和教学之间的关系。 选择游戏时，要注意时间，短小精悍为佳，有助于活跃课堂气氛。 教师对游戏的次数和时间都要牢牢掌控，过多过长会让学生疲惫，而组织的过程中，也要注意秩序。 小学生争强好胜容易激动，教师要把握好心态，告诉他们学习第一，比赛第二。英语教学是一门艺术，每一个成功的教师都会赢得学生的爱戴，会非常渴望教师上课。游戏教学作为英语课堂教学方式的一种，对于提高课堂教学质量、帮助学生学习和掌握知识起到了推动作用。 这种玩中学、学中玩的课堂也让学生对学习不再苦恼，而是充满了期待。
总之，英语课堂开展游戏活动，可以达到传递信息，巩固，操练，复习所学语言内容的目的，游戏易激发学生的兴趣，调动积极性，使学生主动参与到教学活动之中，巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发，情感培养，引发求知欲，游戏活动往往还可以培养团队精神，共同学习，树立一种合作意识， 英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法.如果在英语教学中能适时地开展游戏教学，就可以使课堂教学充满了欢声笑语，何乐而不为呢？
关键词： 游戏教学法 小学英语 课堂教学
英语作为语言类的科目，具有一定的抽象性与乏味性，在没有相应的语言环境下，学习一种新的语言是较难的，对于自己不熟悉的语言，小学生的学习兴趣普遍不高，因此在小学英语课堂教学中加入游戏教学法是培养小学生的学习兴趣，锻炼小学生的思维能力、学习能力、观察能力与创新能力的有效方式。
一、游戏教学对小学英语课堂教学的作用
1.游戏教学有助于学生大胆开口说英语，排除学生学习英语的心理压力。
英语是语言课程，其主要目的是引导小学生说英语，但是由于小学生年纪较小，在心理承受度上较脆弱，因此在学习英语的过程中，出现害怕失误而不敢开口讲英语的现象，这就使教学质量大打折扣。在教学中融入游戏教学的方法，利用一些有趣的游戏营造出轻松自由的氛围，使学生放松心理压力，引导小学生敢于开口说英语，从而达到英语教学的目的。
2.游戏教学有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
教师在进行游戏教学的设计时要根据小学生的心理特点与教学内容设计形象、有趣的游戏，促使学生尽快融入游戏氛围中，通过游戏引起学生的兴趣，在愉悦的氛围中获取知识。这在一定程度上可以激发学生对英语学习的主动性，并且可以锻炼小学生对学到的英语的使用熟悉度，帮助学生巩固知识要点，培养小学生对英语学习的热情。
3.游戏教学有助于提高学生的听、说、读、写能力。
听说读写能力是小学英语课堂教学的基础内容，通过合理的游戏教学设计，使小学生通过游戏活动对这几方面的能力有所提高。游戏环节应对听说读写进行综合设计，使小学生在游戏中充分运用到这几方面，实现英语综合素质的提升。
二、游戏教学在小学英语课堂教学中需要注意的问题
1.游戏内容的设计。
游戏教学法是小学英语课堂教学中的一种辅助手段，因此在进行英语教学时不能喧宾夺主，避免出现因盲目追求教学的趣味性而忽略英语的正常教学。在进行游戏内容设计时，根据课堂的需要，进行适当的游戏插入，并且将时间掌控在合理的范围内，在进行游戏教学时注重英语教学质量。
2.游戏规则的制定。
教学游戏规则的制定要简单、明了，可操作性强。进行游戏需要在最短的时间内将游戏规则讲述清楚，让学生迅速了解，避免陈述规则浪费大量的时间与学生对规则的了解不充分造成游戏难以展开。
3.教师的组织和驾驭课堂能力。
教师对课堂有一定的组织与驾驭能力才能掌控游戏的展开，从而控制游戏节奏，按照教学思路引导学生，达到教学的目的。小学生有着好奇心强与好动的特点，在进行游戏时，很容易出现不受控制的情况，这就会对教学目标的实现产生影响，因此教师要有掌控全局的能力，指导学生按照教学设计进行游戏，达到游戏教学的目的。
4.评价、总结要及时到位。
评价与总结是游戏教学中重要的环节，通过评价与总结，对学生游戏中学习的内容进行指导分析，对学生游戏学习效果进行点评、表扬与鼓励，让学生明白游戏的目的，这样既可以保证教学的质量，又可以调动学生的积极性，使学生对游戏教学法保持一定的热情。
三、游戏教学在小学英语课堂教学的运用原则
1.目的性原则。
游戏教学所用的游戏与平常的游戏的不同之处在于它们是为了服务于教学，有着较强的教学目的性。小学英语教学游戏不仅要能使学生愉悦身心，还要使学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。
2.趣味性原则。
小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教师在课堂上设计各种游戏是为了借助游戏的趣味性激发学生的学习兴趣，从而积极主动地参与学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动。
3.启发性原则。
在课堂上设计游戏并不是为了让学生好玩，而是希望通过游戏让学生学习和巩固所学的知识点，游戏的设计单有趣味性是远远不够的，还应带有启发性。
4.注重全面发展的原则。
游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，设计游戏时要注意面向全体学生，尤其是考虑中下生的学情，让全体学生都有机会参与。
5.渐进性原则。
教师围绕某一教学目标设计游戏时要注意游戏内容和要求的渐进性，要从低级向高级，由简单到复杂有序排列，有一定的梯度，以适合不同层次的学生参与。
四、结语
游戏教学法在小学英语课堂教学中发挥了重要的作用，它让学生在游戏中边玩边学，边学边玩，培养英语学习兴趣，树立学习英语的信心，提高语言运用能力，在实际教学过程中，教师要根据自身的实际情况，从学情出发设计精巧多样的教学游戏，打造小学英语高效课堂。
【关键词】小学英语 游戏教学 有效策略
小学生的身心特点决定他们都具有爱玩爱动的特点，这就与传统的呆板、单一、枯燥的教学模式相矛盾，这也是传统的小学英语教学质量不尽如人意的主要原因。因此，要想有效激发小学生学习英语课程的兴趣，就需要教师大胆创新传统的教学模式。而游戏教学法就是一种新兴的、有趣的教学方式，将其引入到小学英语课堂教学中，能显著提高学生学习英语知识的兴趣，可促进教学成效的提升。那么，在小学英语课堂中如何合理运用游戏教学法，是教师急需思考的问题。
一、以教学目标为中心设计游戏形式
儿童的快乐成长离不开游戏，他们在游戏中可兴致勃勃地了解新环境、接受新事物、获得新知识，有助于学生探究积极性的激发与提升。同样，在小学英语教学中，游戏教学形式也是学生感知与掌握基础知识、提高应用能力的最佳方式。因此，在实际教学中，教师应深度解决教学目标，在结合学生的实际特点，有针对性地设计恰当的游戏形式，在此基础上将具体的教学内容渗透其中，使得学生在津津有味参与游戏的过程中，自然掌握教学内容，并高质量落实教学目标。比如，在学习译林版小学六年级英语教材Unit 4《Road safety》这一单元时，教师就可用游戏教学法组织教学活动。在实际教学中，英语教师可详细而深入地分析本单元的主要教学目标，包括知识目标、能力目标及情感目标等，在此基础上结合学生的实际特点，将学生划分成无人人小组，并设计出“我来当交警”的游戏活动，使得其中一个学生扮演交警，其他几个学生做出各种不规范过马路的样子，然后交警用英语为他们讲解安全过马路的方式。教W实践表明，在游戏教学法中，学生参与口语训练的积极性明显提高，有利于各种教学目标的高效落实。
二、确保游戏形式有生动有趣的特点
小学生普遍具有好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，因此教师在用游戏教学法组织六年级英语教学活动的过程中，应充分满足学生的这些特点，努力设计出形式多样、生动有趣的游戏形式，以更好地迎合学生的参与兴趣。这就需要教师在实际教学中，深度探究教学内容与学生兴趣的契合点，以学生兴趣爱好为中心设计教学游戏，最大限度提高教学游戏的生动性与趣味性，从而推动学生参与游戏教学积极性的增强，最终显著优化英语课堂教学效率。比如，在学习译林版小学六年级英语Unit 1《The lion and the mouse》这一单元时，为了充分激发学生学习英语知识的积极性，教师就可用游戏教学法组织教学过程。在具体教学中，英语教师应依据学生爱外爱动、争强好胜的特点，为他们设计一个表演游戏。具体来讲，教师将学生恰当分组，其中一个学生扮演lion，另一个学生扮演 mouse，依据文本意思将故事内容淋漓尽致地表演出来。然后，教师依据小组表演情况评选出前三名，有一定的奖励。教学实践表明，生动有趣的游戏形式使得很多学生都能全身心地参与其中，并且为了赢得游戏，他们都能竭尽全力地阅读文本、揣摩角色特点、训练表达能力，最终的教学效果非常好。
三、尽可能提高游戏教学的参与范围
素质教育重视全体学生的共同发展，这就需要教师在小学英语教学中应用游戏教学法组织教学活动的过程中，尽可能提高游戏活动的参与范围，努力让所有的学生都参与到教学中来，从而使得每个学生都能有所发展与进步。从某种意义上来讲，游戏教学参与的学生人数多少是衡量教学有效性高低的主要因素。因此，在小学六年级英语教学中，教师应确保自己所设计的游戏活动能让更多学生参与其中。而由于每个学生的生活环境、英语基础、兴趣爱好、学习习惯等各不相同，因此适合他们的英语教学游戏方式也有一定的差异。因此，在实际教学中，教师应顾及多个特点及层次的学习需求，努力设计出多样化的游戏形式，使得每个学生都能找到适合自己的参与方式，并做到各尽所能。比如，在学习译林版小学六年级英语教材《An interesting country Contents》这一单元时，教师就可依据学生特点，设计多个教学游戏，使得每一个类型与特点的学生都能找到自己感兴趣的游戏，并主动参与其中，从而在玩游戏的过程中全面了解“Australia”这一南半球最主要的国家。在实际教学中，教师可依据学生特点，设计出分角色朗读游戏及“我来做导游”游戏，使得喜欢阅读的同学可借助分角色阅读的方式学习课文，并且在阅读中学生可依据自己的英语基础恰当选择适当的角色，而善于交际的同学则可参与到“我来做导游”游戏中，以导游身份对大家讲解与澳大利亚有关的知识。
总之，将游戏教学法引入到小学六年级英语教学中，可显著增强学生学习英语课程的兴趣，可推动学生各种能力的快速发展，有利于教学质量的大幅提升。因此，在实际教学中，教师应大胆探究与创新游戏教学法的运用策略，并主动将其贯穿到英语课堂中，最终为构建小学英语高效课堂开辟途径。
参考文献：
关键词：英语教学；趣味活动；能力；兴趣
英语作为一门第二语言，对于成年人来讲学习有挑战性，那么对于小学生而言学习起来也具有一定的难度，如果教师在教学过程中不能够及时的激发起学生对于学习的积极性，主动学习的心里，那么学习英语对于小学生来讲将变得毫无乐趣，最后可能会丧失对于英语学习的兴趣，造成无法学习好这门学科。因此教师在此时一定要利用好这个时期让学生对于英语有更加积极主动的学习态度。
一、什么是英语游戏教学法
处于小学阶段的学生自我约束能力比较差，学生的思维大多以形象思维为主，自我的表现欲比较强。学生们的好胜心强，喜欢模仿，记忆能力强，对于语言的学习比较敏感。在这个时期，如果教师能够及时的稍加指点，那么学生对于阴雨的发音，能够马上模仿标准。如果能够根据学生的心里特征，及时培养学生学习英语的兴趣，让学生乐于学习，那么一定会为孩子将来良好的英语听说能力打下良好的基础。
二、小学英语游戏教学法的类别之我见
由于小学生的年龄特点，要培养孩子良好的英语学习习惯一定要从学生的学习兴趣入手，探索一些能够有效并且富有创造性的课堂教学方法，在课堂上能够做到灵活并有创造性地使用教材，设计出一些在教学内容和形式上有趣的课堂教学活动。下面我讲谈谈对于英语游戏教学法的一些看法。
首先，谈谈英语的词汇教学，在单词的教学过程中，为了能够让学生做到学习单词时既能够动手又能够动脑，我使用了一系列的方法，让每节课的词汇教学形式能够有所不同。
（一）、动手拼单词。此活动既能够作为男女生竞赛，也可以适合个人使用。作为竞赛活动时，可以结合“bingo”游戏来进行，看哪一组能够在有限的时间内拼出最多的单词为获胜队。而作为个人活动，则是学生在听到教师的指令后再规定时间内摆出单词卡片，看哪一个学生先拼出，并且拼出的次数最多，则作为获胜者。
（二）、寻找“lucky dog”读单词。在本环节中，教师可以首先将班级分成几个小组，把卡片发给每个小组的第一个学生，音乐响起后卡片往后传，音乐停下，由请lucky dog来举起卡片并且大声读出单词，正确读出单词的学生教师将予以奖励。
（三）、快速抢单词。此游戏是将所学习过的单词图片贴在黑板是，教师将学生分成几大组或者男女两大组进行比赛。教师宣布开始比赛，每一小组的第一个学生快速到黑板前面大声读出想取的卡片上的单词，之后带着图片快速返回，最后看哪个小组拥有的卡片最多则为获胜小组。
其次，我要说的是句型的教学，教师在教学过程中可以结合学生的特点，教材，教学方法和教师自身的特点来开展一系列的有创造性的活动，做到教学的过程不拘一格，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，增加学生的学习自信心，体现英语教学的多样性和创新性。因此，在教学过程中对于英语的句型教学也可以采用多种多样的教学方法。
（一）、根据图片说句子。此方法是让学生在学习句型之前，在家里先将有关句子内容用彩色图片表示出来，在课堂的学习中让学生拿出自己画的图片根据录音来说，并且根据所听到的内容将图片正确的摆放出来，在听音的过程中复述句子，并且在此基础上，让学生和自己的同伴一起练习，一个学生说句子，另外一个学生放图片并且复述句子。最后进行男女学生比赛，看看哪一小组能够做到又快又好，为最后的获胜小组。
（二）、传话游戏。传话游戏是指将所学习的句子从前往后传话的方式来巩固和加强学生对于句子的掌握情况，要求学生做到活而不乱，动静有序，并且每个学生都能够参与到活动中。这不仅使英语的课堂更加的生动有趣，并且培养了学生的集体荣誉感和英语口语的表达能力。
三、小学英语游戏教学法存在和问题及解决措施
游戏的教学法在小学的英语课堂中深受教师和学生们的喜欢，但是在具体的操作过程中还是有很多的老师只是在为了游戏而进行游戏。那么，如何才能够使得游戏变得更加有实效性呢？下面谈谈我的一些想法。
一、在游戏的设计上做到趣味与实用并存
游戏的形式可以是结合趣味性、生活性和教育性的。当教学能够引起学生的学习兴趣时，教师可以使学生在学习中更加集中注意力，更好的去感知和记忆，从而更好的获得所要学习的知识和进，激发起学生对于成功的喜悦和求知欲。课堂上的游戏目的也在于此，让学生在参与游戏中学习到语言的知识点，做到在学中玩，在玩中学。因此，教师在游戏的设计中一定要有针对性地进行精心设计游戏，使得游戏能够为语言知识点服务。
二、在游戏的开展中要注重参与与合作
游戏的开展要使得英语教学面向全体学生，促进所有学生的全面发展。英语的游戏教学作为教学的一种手段，在实施的过程中要体现对于学生的参与性和合作性。因此，在活动中，教师要尽可能的让所有的学生都参与到活动中来。
四、结论
总而言之，在教学的过程中，教师要做到克服为了游戏而进行游戏的盲目现象，要为学生创设一个轻松科学愉快的学习环境，让学生能够真正的做到在玩中学，在学中玩。让孩子能够从小喜欢上英语，通过游戏来提高英语课堂的实效性。将游戏置于课堂之中，给每一个孩子提供一个充分发展自己水平的五天，唤醒饿孩子自己的潜能，培养了学生的综合运用语言的能够，这也是提供课堂教学质量和教学效率的一个重要的途径。
参考文献：
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【关键词】游戏教学法;重要性;设计;类型;控制策略
小学生好奇、好乐、好玩，尤其对游戏情有独钟，教学游戏将教学内容和游戏结合起来，寓教于乐，可以有效提高小学生的学习积极性，优化教学效果。《小学英语新课程标准》对“任务型”教学模式在小学阶段的实施目标（一、二级目标）的描述，倡导的教学方式总体来说就是“听、说、读、写、做、画、唱、演”的套路，而这些套路也是游戏教学的精神所在。可以说，游戏教学是对“活动课”或小学阶段“任务型”教学更直观、更通俗的表达，站在今天的认识高度上看，它代表了小学英语教学的发展方向。
一、英语课堂游戏教学的重要性
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合学生的生理和心理特点。小学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
二、英语课堂游戏教学的设计
（一）猜谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维能力。
1.字母谜语
主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位置来设计的。
2.单词谜语
主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。
（二）词汇游戏
1.单词接龙
教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，后面的单词要以前面单词的尾字母为首字母写单词，单词写得最多的学生获胜。
2.字母组单词
教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。每组选出代表，组单词最多最快的组可得到小奖品。
（三）调查性任务游戏
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。例如，学习了有关服装的单词，知道有男士服装和女士服装，可以设计一个调查表，让学生调查男同学和女同学衣着的不同。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有服饰名称：Dress，Blouse，Shirt，Sweater，Jacket等，让学生拿着调查表在组内用“Do you wear...？”展开调查。男生的服饰画“”，女生的服饰画“”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可提出注意服饰合理搭配等建议或来一场走秀表演。
（四）T.P.R游戏
1.运用于词组的发音练习――用“拍手”来表示
在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。让学生边说边拍手打拍子，这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。
2.运用于词组、句子的理解记忆
把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以利于理解和模仿。如在教“I like fishing.What do you like？I like playing basketball.”时，老师边说边做出相应的动作，让学生从动作上很快就能理解fishing和playing basketball的意思。在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。依此类推I like skating.I like running.学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。
三、英语课堂游戏教学的类型
下面就结合教学实际推荐一些不同类型的英语课堂教学游戏：
（一）The Right Color
游戏类型：伙伴型。
游戏目的：掌握表示颜色的单词。
游戏规则：教师发给学生一张图片，可以是风景、人物等。两名学生一组，使用相同的图片，各自在图片上填上喜欢的颜色，不能被对方看到。然后学生轮流告诉对方自己图片上的颜色，如My trees are yellow。最后，互相核对，看有没有错漏。
（二）The Airport
游戏类型：小组型。
游戏目的：掌握交际用语――Where are you from等。
游戏规则：安排6-7名同学作为不同国家的机场工作人员，其他同学分小组，每个同学发给一本“护照”，护照持有者要到不同国家“旅行”，在机场与工作人员交谈获得放行后，工作人员在“护照”上盖章。教师给出对话范例：
-Hello！/Good morning.
-Hello！/Good morning.
-What’s your name？
-I’m /My name is Tom.
-Where are you from？
-I’m from America.
-Where are you going？
-I’m going to British.
全部组员首先获得各个国家盖章的小组胜利。
（三）Follow me
游戏类型：合作型。
游戏目的：掌握表示方向的短语。
一、课堂游戏的重要性和必要性
1.理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
2.在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与 学生主体作用的发挥。在游戏活动中还能将学生的无意注意转向有意注意，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的 负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
3.在游戏中还可以培养学生的竞争、合作意识。学习是一个合作互动学习的过程，有许多活动（如竞争）是要大家共同努力才能完成的。英语教学要达到交际化的目 的，必须使学生进行大量的、反复的操练与练习。因此在游戏中培养学生的合作意识也是很重要的。只有这样的竞赛，使知识、智力的丰富性成为学生个性自我表现的内容，学生会逐渐意识到：自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。他们会逐渐形成求知若渴的风气，他们会力求向知识的更高、更深领域进军。这种精神，是会使学生终身受益的财富啊！
二、热身运动引入
英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，能够吸引孩子们的注意力，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣。游戏导入法就是呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动。英语里有句谚语说“Education must be fun.（教育必须是有趣的）”游戏导入法则正是符合新课标所提出的要求，尤其注重了“玩中有学，学中有玩，寓教于乐”这一原则的运用。它通过生动有趣的英语游戏 调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。
三、有趣的操练巩固练习
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和 记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。
四、游戏教学法在课堂中应用的基本原则
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼 于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度 的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意 识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4.游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
