时间：2022-07-31 09:37:06
小学英语是小学生学习的第二门语言，学习语言，练习最为紧要，但练习最容易变成机械练习。小学生的英语课堂练习，一旦变的机械，就显得呆板无味。在英语课堂中，我们要巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去枯燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多，为学习英语插上理想的翅膀。
1.英语游戏在小学课堂教学中的重要性
课堂游戏是学生学习课堂知识的一种喜乐形式，生动有趣的游戏能够为学生创设良好的语境，学生在游戏中与同伴交流、练习和理解，使英语充满了趣味性，让学生在玩中学、学中玩。课堂游戏不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们的学习热情、丰富他们的思维想象能力，发展他们的智力，这种潜在能力的不断增长为对以后的英语学习将会产生巨大而积极的影响。
2.英语游戏在小学课堂教学中的应用
2.1 课前运用，鼓舞学生热情。游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，师生之间的互相问好，引入新课时用游戏方式回顾上节课的内容等。运用集体游戏的方法，让每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行做好准备。
2.2 课中运用，促进新知吸收。 游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
2.3 课后运用，乐学不倦。一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
3.英语游戏在小学课堂教学中的作用
3.1 促进儿童记忆力的发展。游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我在教PEP教材 Book 2， Unit 2 的几个单词：grandfather， grandmother， man， woman 时，我让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，威武有力的 man，并设计让一个学生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同学问：Who's that man /woman？ 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。
3.2 促进思维能力的发展。在游戏教学游戏中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6， "How many ...？"这一句型时，我设计了这么一个游戏"How many triangles？"，"How many squares？" 让学生动脑筋去想，去思考，到底有几个三角形、正方形。又如：我经常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词"picture"为例，学生造句（每个阿拉伯数字代表一人次）： 1. I have a picture. 2. Really？ May I have a look？ 3. What colour is it？ 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture？ 6. Yes， it is. 7. How many pictures do you have？ 8. I have two pictures. 等等， 学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。
关键词：游戏；小学英语；游戏设计
中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-249-01
一、游戏性课堂教学的提出
学者在解释教学现象的时候发现，课程的学习实际上是个体行为之前互相联系的结果，游戏人类学习认知发展的产物，同时也是学习运用的工具。在发展论上，教学和游戏可以整合为一个整体。在这种情况下，有不少学者提出将游戏与课堂教学结合在一起，形成一直游戏教学方法。游戏满足了儿童的天性，小学生由于年龄小、社会经验不足，更容易接受直观的教育。所谓“好之者不如乐之者”，这里的“乐”便指的兴趣。教师如何培养学生对英语兴趣的持久性，让学生爱上学英语，英语教学游戏就可以很好的达到此效果。
二、游戏在英语课堂教学中的作用
1、游戏有助于提高学生开口讲英语
学生在刚接触一类新事物的时候常抱着畏惧的心里，小学生开始学英语时往往不敢开口讲英语，总怕自己会说错。游戏可以帮助学生消除压力，让学生参与到英语实践中去。在英语游戏中，若游戏成功，学生会产生一种成就感，增加了其开口讲英语的自信；若游戏失败，轻松的游戏氛围会使失败的挫败感将至最低，基本不会对学生自信心产生影响，反而学生通过自身的参与迈出了“第一步”，克服了对开口讲英语的胆怯心理。例如，在抢读单词游戏中，为了得到奖励学生们争先抢答老师手里所持卡片上的单词，课堂氛围十分活跃，胆怯的学生在其他学生热情的同化下也积极举手，在轻松、愉快的氛围里大声读出了英语单词。
2、游戏有助于提高课堂教学效率
课堂教学的时间是有限的，如何在40分钟内将本节课的教学目标有效的实现是教学实践中的关键问题。合时宜的进行游戏教学，能够迅速吸引学生的注意力，在短时间实现教学目标，起到事半功倍的作用。例如在看图猜词大家答的游戏中，老师仅仅一个拿出卡片的行为便可以唤起学生们脑中的许多单词，在有限的时间内完成了对多个单词的巩固记忆，提高了教学效率。
3、游戏有助于培养学生的多种能力
在运用游戏进行课堂教学的过程中，学生通过动脑、动口、动手锻炼了多种能力。在英语教学游戏中，学生要对老师或者其他同学的问题或行为进行思考，然后通过英语的方式和肢体语言表达出来，在此过程中学生的英语思维能力、英语口语能力和肢体语言能力都得到了锻炼。另外，有的游戏需要不同小组竞争对抗，有的游戏需要小组团队合作，这样也锻炼到了学生的竞争能力和合作能力。可见，游戏性教学有助于培养学生的多种能力，促进其全面协调发展。
由此可以看出，游戏在课堂教学中的作用对于培养学生学习英语的热情，提高学生的学习能力是十分必要的。那如何设计游戏对课堂教学中是最有效的呢？
三、游戏教学的设计思路
1、游戏设计要具有趣味性
英语教学中可采用的游戏种类繁多，在小学生英语课堂教学中要选择具趣味性的游戏。如学生可以以水果单词为自己临时名字，由此来扮演不同的角色，或老师将学生分为不同小组进行猜单词趣味大赛，胜利的小组组员可以每人得到一枚小红花。这样，确保每个学生都能理解游戏规则并且能参与其中。此外还可以通过画画、唱歌、背儿歌的等多种方式进行游戏，在轻松的氛围中学习英语知识。
2、游戏的设计要具有明确的目的
游戏在英语教学中的根本目的就是让学生在游戏过程中运动英语，能够学习到英语知识。因此在设计游戏时，游戏的内容一定要和课本内容有关，要充分考虑课本的重点和难点问题。忽略了这些，游戏性教学就容易偏离原先的轨道，变成了单纯的游戏。此外，要明确游戏的效率性，不能把有限的课堂时间过多的用在游戏的组织上，教师在进行游戏教学前一定要做好充分的准备。
3、从小学生身心发育实际情况设计游戏
游戏在课堂教育中是否成功，取决于学生在游戏中是否得到心理的满足。游戏越能满足儿童的心里需求，则该游戏设计的就越成功。从小学生身心发育实际情况出发，针对不同年龄段的学生的理解设计不同的游戏，而且要围绕着学生们熟悉的环境进行设计，这样才可获得更理想的效果。同时，还要重视不同学生个体之间的差异性，要“避免差异性简化为语言潜在能力或智商能力的差异”。
4、游戏要具有多元性的评价标准
学生参与到课堂游戏中，并不都是每方面的能力都是均衡表现出来的，例如有的学生听力好而有的学生则口语能力好，有的学生朗读突出而有的学生写作更强。教师在教学评价中，不能总抓某方面或某个细节进行评价，而是要综合、多元地评价――不仅要对学生在游戏中的英语知识和技能进行评价，还要对其合作情况、情感表达进行评价。评价标准是灵活的，这样有利于鼓励学生发挥一技之长，激发学生的潜能。
结束语：
游戏是十分适合小学教育的活动形式，在英语课堂上运用游戏教学法可以激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生自主学习。我们应当不断致力于游戏教学法的研究，以便更好的发挥这种教学方法的优势。
参考文献：
关键词： 游戏；必要性；方法和步骤；基本原则
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0144-01
瑞士著名心理学家让・皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。英语游戏活动是针对学生年龄偏小，注意力集中不够持久，兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又能轻轻松松地复习和巩固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来越浓。因此科学合理地安排游戏活动对激发和培养学生学习英语的兴趣，提高课堂效率显得尤为重要。
1 课堂游戏的重要性和必要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生"沉浸"在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响，所以引入课堂游戏的重要性和必要性可见一斑。
2 游戏教学的基本方法和步骤
2.1 热身运动。
英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。
2.2 语言的呈现。
教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音、看幻灯片、看录相、看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。
2.3 语言的讲解传授。
对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。学说语言，要求学生能静听教师的发音或录音，仔细观察教师发音时的口形，认真模仿读音，这一步是语言输入过程。学生要先接受知识，然后才能输出即运用知识。
2.4 语言的巩固练习。
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆。同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。
3 游戏教学的基本原则
"能用英语做游戏"是《英语课程标准》在语言技能一、二级目标之一，是对小学生在玩演视听的要求，是重要的教学活动。像其它教学活动-样，要想达到活动目的，就必须遵循一定的原则，作出科学合理的安排。有以下几个原则。
3.1 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
3.2 游戏应有趣味性原则。兴趣，是一切学习的源泉和动力。根据学生心理特点，当他们怀着浓厚兴趣学习的时候，大脑皮层处于最佳状态。用语言进行游戏，使大脑两个半球都处于积极思维状态，听讲-左半脑参与理解；生动形象的感受-右脑参与想象，从而使思维更活跃，记忆更深刻。变乏味的语言为有趣的游戏，寓教于乐。
3.3 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.4 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
3.5 游戏的形式应多样化。俗话说："把戏不可久玩。"再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
3.6 游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
3.7 游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小贴纸）和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
参考文献
一、巧设趣味性游戏，激发学生兴趣
小学生具有好奇心强、求知欲烈、注意力散漫等特点，上课开始阶段很难快速进入本次课学习状态中。因此，每节课开始阶段教师都应当适度设置一些具有趣味性的游戏，主要目的是导入与引出本堂课所需讲解的教学内容，同时有效调动起学生的求知欲望，激发起英语学习兴趣，从而使其全身心投入到课堂教学中，将其思维引导到本堂课所需讲授的内容上，实现课堂教学效率提升。如猜谜游戏。这一游戏充分抓住小学生求知欲烈、好奇心重这一心理特点，激发起学生对新鲜事物的探究能力。如老师拿出课前备好的数字卡片，让学生猜测数字：现在咱们做一个游戏，请猜出我手里卡片的数字，猜对的同学我将它给你，接下来我会说第一个数字，Are you ready？“T”，有的学生会说“Two”，也有同学会说“Three”，还有学生会说“Ten”，尽管这一竞猜游戏简单，但是在这一过程中学生的发散思维却被放大，词汇量也在扩大，教师不仅灵活地将数字教学与游戏活动紧密联系，有效激发学生英语学习兴趣与积极主动性，还让学生熟练掌握每一单词的拼写与发音，对提高学生的语言表达能力及词汇量有着巨大的促进作用。
二、创设生活化游戏，提高学生会话能力
由于小学阶段的学生认知能力与社会经验有限，对于一些抽象概念在脑中难以形成正确认识，针对这种情况，教师可以运用游戏教学法创设生活化教学情境，让学生通过生活场景的模拟与再现，置身于真实的教学情境中，激活其思维，有身临其境的感觉，从而为语言表达提供经验，让其与学生、教师之间的对话更形象与生动，实现英语表达与运用等综合能力提高。例如，执教“How much is it”购物这一节时，教师可以选出一名同学扮演顾客，自己则扮演售货员，先为其他同学示范一次。
售货员：“Excuse me，can I help you？”
顾客：“you are right，I want to buy shoes for my daughter.”
售货员：“Can you tell me what size your daughter’s？”
顾客：“Size S.”
售货员：“This one is OK？”
顾客：“Oh！very good，how much is it？”
售货员：“It’s ninety-eight RMB.”
顾客：“Here you are.”
售货员：“Thanks，see you.”
顾客：“see you.”
这样通过教师与学生之间一来一往的对话，让学生有种置身真实情景的错觉，更能激起学生会话表达的强烈欲望，将课本中抽象的语段运用到实践活动中，让学生乐于学、愿意学，在玩中学，做中学，真正体会到英语教学的乐趣与无限魅力，实现“寓教于乐”这一教学原则，同时在不知不觉中培养与提升学生的英语运用与表达能力，为学生今后学习生涯奠定坚实基础，促进其全面发展与进步。
三、运用多媒体教学，丰富游戏活动方式
关键词： 兴趣 游戏教学 小学英语
托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于激起学生的学习兴趣，游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。
一、游戏的作用
1.游戏符合小学生的心理生理特点，有利于激发学生学习英语的兴趣。
英语是一种语言，抽象枯燥，而且在我们周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩，他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生之一特点，寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理，营造无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时激发学生的学习兴趣。
2.游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。
由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的平台。例如在学完了camping trip，tent，towel，tin-opener等词汇后，为了学以致用，我提前让学生设计我们即将到来的春游。因为春游是大家所期待的，所以学生特别积极，整个活动中能尽量做到用英语，表演得相当出色，他们很快就记住这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于学生爱学、会学、乐学，锻炼学生的语言能力，提高兴趣，而且有利于培养生生之间人际活动的能力。
3.游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。
游戏不单纯是为了活跃课堂气氛，一个游戏的设计能突出重难点，老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度，并针对学生的不足之处做出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。
二、设计和组织游戏活动要遵循的原则
1.游戏活动要有趣味性和多样化。
小学英语课程的目标是激发学生学习英语的兴趣。课堂应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与学习语言的活动中。因此在挑选或设计游戏时，要考虑到学生的年龄特征，尽量使游戏活动符合他们的心理需要。例如telephone game（传话游戏）就要看哪个小组传得又快又准，还可以分小组进行角色扮演竞赛。同时也要注意游戏要丰富多彩富于变换。如果课上反复就那么一两种游戏，学生会觉得枯燥无味，提不起兴趣。要想牢牢吸引学生的注意力，游戏的形式要多变，即使是同一种游戏，也要赋予它新的内容。如Bingo游戏，低年级可以填字母，中高年级可以填单词或句子等。
2.游戏活动要针对教材内容，要有目的性。
每一节课都有教学目标和教学的重点难点，游戏并不是仅仅用于调节课堂气氛，游戏的设置应以教学目标为中心，将重点难点以游戏形式呈现，使学生在学中玩、玩中学。例如在学习“What can you see in the picture？I can see...”后，我们可以设计瞬间出示图片，让学生记住同一图片上的物品，凭记忆让学生抢答，以进一步巩固句型。或者在教swimming，climbing，dancing，skating等单词的时候，低年级学生一时难区分这些动作单词，我们可以为之配上动作，边说边做，容易掌握这些重点难点。
3.游戏活动要重视参与性和合作性。
游戏活动要尽可能面向全体学生，充分调动每一位学生的积极性投入活动，因此游戏的设计要有难易度。简单点的游戏活动适合英语基础较差的学生，稍有点难度的适合基础好的学生。同时要多设计体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习，互相合作，培养合作精神。在具体实施过程中，教师可以组织小组竞赛活动。例如做What is Miss Li doing？的游戏，可以请一组学生站到讲台前，面向座位上的其余三组学生，老师站在这一组学生的后面出示一幅幅动作图片，下面的三组学生根据图片齐声问：“What is Miss Li doing？”站在讲台前的那组学生依次猜，他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数计分。这样的游戏能较好地体现游戏的全员参与性和合作性。
4.游戏活动要有评价。
游戏活动是课堂教学的一部分，在游戏活动结束时，老师要注重对学生在游戏活动中的表现做出评价。这个评价包括学生参与游戏活动的积极程度，学生在游戏活动中表现的热情，学生在游戏活动中的收获。当然，对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都要及时表扬。还要注意评价要有公正，避免由于不公平的竞争使学生的积极性受到挫伤，失去对游戏的兴趣。
三、游戏教学对老师提出几点要求
1.教师要具备较强的口语表达能力。
现在孩子的生活知识越来越丰富，信息来源广，电视电脑已经是生活中重要的一部分，面对这种情况，老师就得不断学习、充电，扩分知识，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。只有这样，才能在游戏教学中得心应手，随时应对教学中所需要的各种英语表达。例如在夸奖孩子的时候，可以用不同的表达“Good！”“Wonderful！”“OK！”“Smart！”“Great！”“Well done！”Good job！”“Excellent1”等。
2.要有幽默感。
课堂上老师的幽默感会感染学生，使他们乐于学习。尤其是在游戏教学中，一个不经意的瞪眼，一个善意的微笑，一句幽默的话语，都会让学生喜欢你，爱屋及乌喜欢你的课，喜欢你设计的游戏，更好地学习英语。
3.教师要掌握多种游戏的能力，精心准备游戏。
【关键词】英语课堂；游戏教学；有效性；研究
长期以来，我国传统的英语教学是“死记硬背”“满堂灌”，造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良后果。兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生对英语学习的兴趣，是小学阶段英语教学的目的之一。
一、游戏教学的概念及特点
游戏教学是英语教学的一种重要辅助手段，是儿童少年所喜爱的活动。可使学生在听、说等重要环节上得到训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生学习兴趣，为进一步学好英语打好基础。
课堂上开展英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练中去。因此我们教师在课堂上设计的游戏活动必须要富有趣味性和竞争性，同时必须指向一定的教学目标。
二、游戏教学的种类
根据教学任务的需要，选编出不同层次的适当的语言游戏材料，其难易程度取决于学生掌握英语的水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当，组织又充分，学生会主动进入所扮演的角色，他们兴趣盎然，积极性得到充分调动，游戏自然会取得预期的效果。
组织教学中的游戏。学生们刚上完另一课程，加上课间休息，很难一下子安静下来接受新的教学内容，教师若这时就导入新课，收效不大。如果教师巧妙地应用教学游戏，就会使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。例如有一次，当我走进教室，发现学生的所思所想与英语无关，我没马上开始讲课，大声说，“Lets play a game”，学生们猛然听到“play a game”，立即向我投来质疑的目光，于是我因势利导地说：“到现在为止，我们已经学了5个连续的字母A、B、C、D、E，please recite them one by one. Well see which group is the best.”学生因此个个都想争第一，整个课堂很快形成了学习英语的氛围。
新授内容教学中的游戏。课堂教学中，随着教学的渐趋深入，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，如何度过这一难关，教学游戏不失为一条好途径。字母教学是小学英语教学中较为枯燥、乏味的内容。有一次，刚学完一个字母，准备教学另一个字母时，我发现许多学生很疲劳，精神不够集中，于是我对就近的一位学生说：“Come here， you will be a teacher.”请他带其他同学领读我们刚学过的字母与词组，体会一下当老师的感觉。被叫到的同学尽心尽力地做起了小老师。
听、说、读、写的游戏。在英语教学当中确有许多单词、句型需要记忆，为了避免单调、机械的语词训练，我在平时教学中就采取了听、说等动感的游戏。如，在学习“stand up”时，我边说边以夸张的动作站立，小朋友立刻理会并会跟着学。接下来，为了加强孩子的记忆，我常常先做动作，学生根据我的动作，念出相应的单词。如：我作哭状，小朋友马上会念出cry的单词。还有在学习动物单词时，我设计边说动物名称边模仿该动物的特征动作，如说“cat”时，我一边念一边做小猫咪的动作，以后逐渐变成老师做动作，学生根据动作念出相应的单词。在句型学习中，通过几个小小的动作，孩子也能很快理解。
三、游戏教学的运用策略
相关内容使之互相联系和情景化的策略。通过创设情景，使学生有身临其境的感觉，从而积极参与教学活动。如：在教学生句型I take it时，我就设计了这样一个情景：超市里面陈列了与学生日常生活有关的物品，让学生自由地去购物，再请一位能力强的学生当营业员。买好了物品付款时对营业员说“I take it ”。学生通过反复听、看、说、担任角色对练，熟练掌握了句型。
全体性策略。素质教育是面向全体学生的教育，让每个学生成为游戏的主体，让他们在教师的指导下积极地活动。教师在指导学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每个学生人人参与，要注意尽量安排集体游戏。比如在复习课上，组织学生以小组为单位，用英语描述某一动物的特征：It is an animal. It is very big. It is grey. It has got a long nose.然后再由其他小组的学生猜：What is it？ 在这个活动中小组内的学生群策群力，把自己熟悉或喜爱的动物用英语描述出来。既培养了学生的群体意识，合作精神，又培养了学生综合运用语言的能力。
针对性策略。教学游戏不同于一般的游戏，是为教学服务的，所以要有很强的教学目的性，要根据教学内容和教学目的的需要进行设计，这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。如牛津英语1B教授单词：farmer， teacher， policeman， driver， cook， doctor…及句型及Are you a…？Yes， I am. No， I’m not.我设计了这样一个游戏，请一位小朋友上讲台把我出示的卡片单词，利用自己的身体语言表演出来，并问：What am I？其余学生猜：Are you a…？如猜e了，该学生就回答：No， I’m not.其余学生继续猜，如猜对了就回答：Yes， I am.在猜职业的活动中，学生不断地重复使用所学的新单词和句型，在不知不觉中掌握了表示职业的单词，有效的巩固了学习的新知识。
四、游戏教学的作用
游戏是儿童认识和理解世界的独特方式。在小学低年级，能够使学生产生愉快体验的学习，才是最佳状态的学习。将游戏机制引入教学不是游戏与教学的简单相加，而是要找到游戏与学习的切合点，将学习与游戏有机统一起来。
有利于掌握知识和技能。40分钟的一节课，单纯的进行英语单词或句子教学，不仅显得很枯燥乏味，而且学生掌握知识的效果也不理想。我曾经在课上也尝试过，一节课的前20分钟仅让三年级一个班的学生跟读8个单词，20分钟后我抽学生读，四分之三的学生只能准确读出5-6个单词，仅仅四分之一的学生能够8个单词全部掌握。而且我发现，在读单词的过程中，有些学生渐渐地有点心不在焉，读的时候嘴巴在动而眼睛不知道看到哪里去了。而在另一个三年级班，前20分钟里也是教授8个单词，但是使用了几个小游戏穿插在里面，所得的效果与前面的结果几乎相反。同时，学生还能准确得将单词运用到句子中，达到了预期的效果。
【参考文献】
一、快乐的游戏营造轻松、愉快的学习氛围
有心理学家进行过分析考证，在故步自封的环境中，一个人心情常常会抑郁、悲观等，反之，在一种轻松、愉悦的环境中，人会变得乐观向上，敢于表达自己。小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强，往往是无意注意多于有意注意。游戏教学充分利用了小学生的这一心理特点，让孩子的无意注意变为有意注意，在轻松愉快的游戏氛围中学到英语知识。上课注意让学生玩中学、学中玩，将游戏贯穿于整个课堂。我们要根据小学生的年龄特点，创造有趣的、活泼的农村小学英语课堂，少采用小学课堂中枯燥、乏味、单纯地讲解课文或是反复地读单词、读句子的教学方式。在轻松、愉快的学习氛围中，学生的积极性、想象力和创造力就会得到很大程度的提高。
二、多种游戏法打造益智、高效的英语课堂
作为农村英语教师，我们只有把课堂打造成学生喜爱的殿堂，才能提高英语课堂效率。益智的课堂游戏，既让学生在游戏的学习中玩得开心，也学得入心。在设计教学游戏方面，我既沿用传统的游戏，也利用网络资源创新游戏，让学生在“游戏大餐”中吃出英语学习的“美味”。
1.做动作比反应快慢
在教学三年级英语人体部位的单词arm、hand、leg、body、finger、foot时，让几个学生上台做“Wave your arms /Clap your hands /Snap your fingers /Shake your body”等动作，台上的同学做对时，别的同学就说：“Yes！”同学做错时，别的同学就说：“No！”也可以由教师说，让学生做动作，看谁反应快，这样课堂气氛热烈。通过做动作比反应快慢的游戏，单词很容易被学生掌握。
2.魔眼
让学生在一瞬间快速记忆单词、句型，魔眼（Magic eyes）是最好的一种游戏，利用学生的好奇心、好胜心，在注意力高度集中的情况下，学生对于新旧知识的复习与交替会收到意想不到的效果。在Unit 5 How old are you？（Period 1 Story time）教学中，我运用Magic eyes并制订了游戏规则：当数字闪过时，请用英语迅速说出；当看到其他图片时，则大声说出：“Bang！”学生在学习中声如洪钟，记忆迅速，大大地提高了课堂效率。
3.做动作读单词
这是整体性较强的游戏，学生也比较喜欢，但切忌反复使用。在教学任意一个单词时，教师可以加上一些小动作与其相对应。如教学“hot dog”时，让学生大声地念“hot dog”三遍，然后加上个动嘴巴的动作。动作可以任意添加与改动，可以把课本放到抽屉里以击掌、跺脚、趴在课桌上、轻轻抓同桌的耳朵等。又如在学习颜色的单词时，可预先让几个学生收藏起几个颜色单词的卡片，当老师说“Where is Red？”拿Red卡片的同学将卡片高举过头大声地读：“Red！ Red！ ”这样使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，调动了学生的积极性，提高了教学质量。当然，还有很多种游戏法没有一一介绍， 游戏的用法与安排还要根据课堂和知识点的特点进行安排。
三、妙用游戏资源，提高课堂效率
游戏提高课堂效率是教学中的一种常见方法。不过，学生有时也是“喜新厌旧”的，手机、电脑游戏往往在很短的时间里就研发出新款游戏，让学生为之着迷、疯狂。我们要借助外部力量提高教学效率，“一起作业网”的网络资源开发无疑给我们英语老师带来了一阵春风，在2013年的省级英语培训中，参培教师就“你如何看待一起作业网？”展开了激烈的讨论，最终80%英语教师认为“一起作业网”是一款在听说、玩乐、作业、交友等各方面都较为完善的一种网络新型学习资源的软件，在这款软件中，学生英语作业五花八门，有“埃及方块”“巨人的进击”“小鸡大冒险”“猫咪烧烤”等。以作业游戏进行课堂设计，让学生有新鲜感，同时训练学生的听、说、读、写四大基本功。此外，可以仿照“去PK”，让学生展开竞赛，充分发挥学生的聪明才智，让学生在良好的、公平的、快乐的氛围中去体会英语学习的奇妙与重要性。
游戏让学生在愉快的氛围中轻而易举地掌握知识，教师教得轻松，学生学得开心，何乐而不为呢？游戏中学生的思维能力也得到了进一步发展，产生乐观的生活态度，感受多姿多彩的生活，展现丰富想象力和创造力，树立起自信心和自豪感。游戏活动中学生与他人合作交流，体验到团结、友爱、互助、荣誉感、责任感、进取心等积极的情感。
一、引入游戏，活跃气氛，吸引注意
心理学研究表明，小学阶段的孩子在学习上通常全凭兴趣支配。因此，怎样激起孩子们强烈的学习兴趣，将其学习热情调动起来，这是教师需要思考的问题，也是保证教学任务顺利完成、教学目标有效达成的重要途径。其中，游戏可以调动儿童的学习情绪，满足孩子爱玩的天性。在小学英语教学中，引入游戏，使枯燥的语言变得生动活泼，将单调紧张的英语学习变得愉悦轻松，从而帮助学生降低心理压力，克服英语学习的焦虑情绪，也更好地将他们的注意吸引到课堂中来，促其主动参与，进而营造出更融洽、活跃的课堂氛围。
如教学牛津5B Unit2 A telephone call（B look and learn），主要是学习几种疾病的英语名称与相关询问句型与答语。上课伊始，教师先与学生展开问候与简单的对话，再一起玩Touch your mouth /nose/head/eyes/hair的趣味小游戏，引导同学们复习前面学过的一些关于人体部位的英语词汇，同时导出stomach、back等词汇，给新知学习铺垫认知基础，也让孩子们处于思维活跃状态，给后续的活动开展创造了一个良好的开端。另外，在教学导入环节，还可以设计一些猜谜类、猜测故事情节等游戏活动，调动学生好奇心理，同时也营造出一种畅所欲言、愉悦轻松的学习环境，激活课堂，让孩子们在心情舒畅、情绪高涨、思维兴奋的状态中进入新知学习活动。
二、巧用游戏，体验学习，强化记忆
在小学英语学习过程中，孩子们连续集中注意力的时间并不长，还容易产生阶段性疲劳。而借助如听一听、演一演、玩一玩等不同形式的游戏活动，又可以给学生新的刺激，再次集中注意，调动他们的参与热情和练习兴趣，促其在游戏中积极探究与运用知识，强化理解，提高记忆，也对课堂教学的有效开展起到推波助澜的功效。另外，在新课程教学中，课堂绝非教师“独秀”的舞台，要摒弃“满堂灌”，结合讲解，合理组织学生游戏，给他们创造活动与展示的平台，这样，鲜有人会置身事外，孩子们的身体与思维也会由紧张、疲劳、沉闷中解脱出来，调动所有感官，心情舒畅地学习与操练语言，学有所乐，学有所得。
如教学牛津五年级下册第二单元，学习“tooth、toothache”等词汇与 “What's the matter/What's wrong with you？I've got a/an…I'm sorry to hear that.”等询问疾病与答语的重点句型时，英语教师可以有意地装作牙疼的样子，说：My teeth are not very good.So I've got a toothache.再展示英语词汇tooth，再贴上“ache”，让学生读读这两个单词。然后请一位同学表演出牙痛的症状，并在老师的引导下运用本课的重点句型来对话交流，学以致用，并强化记忆。另外，在知识巩固与复习环节，教师还可以再组织“看图片背面猜词汇”的游戏，或者同桌之间运用所学的词汇与句型进行操练对话，再抽取一组同学来表演说。这样，顺应小学生的天性，围绕教学内容，运用丰富多样的趣味游戏，极大地激发了孩子们的参与积极性，使其在玩乐中兴趣盎然地复习单词，强化记忆，更感觉英语学习不再枯燥，不是负担，而是充满乐趣的，从而产生“我要学”的强烈欲望。
三、利用游戏，发展智力，培养能力
在小学英语教学中，传授知识并非唯一目标，教师还需要培养学生自主学习、合作学习、观察表达等综合能力，发展学生智力。而游戏是孩子的天性，也是启蒙孩子智慧、开发孩子智力的金钥匙。所以，在平时教学中，教师可以结合相应的教学内容，适当设计与组织一些智力型游戏，开发学生智力，培养学生创造性思维。如复习white、black、red、green、blue等颜色英语词汇时，英语教师可指导学生将这些颜色词汇写在硬纸上，并在词汇的下面用水彩画出对应的颜色。这时，同学们就需要开动脑筋，运用美术上的“三色原理”。这样，既达到巩固词汇的目的，还有助于培养学生空间智能，促进学生智力发展。
其次，在小学英语教学中，教师还可以设计一些合作型或者表演类的游戏活动，既给学生展示与表演的机会，满足学生爱模仿、好动的心理，也培养学生合作意识、交际能力与表演能力。如教学六年级上册 Unit 7 At Christmas 时，在语言操练环节，教师可以针对一些重点句型，引导学生两人合作或者小组合作，自主创设不同的场景，展开对话表演。比如用自己准备的礼物和同桌展开句型操练，或者进行调查采访等游戏活动，强化生生互动合作，提高交际表达能力。同时，也学会将语言知识运用到生活实践中，提高语言综合运用能力。
《小学生杂志》2015年第Z1期
一、游戏活动要有趣味性和多样化
小学英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣，我们的课堂中应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性，让学生积极主动地参与到学习语言的活动中来。因此在挑选或设计游戏时，要考虑到学生的年龄特征和学习现状，尽量使游戏活动符合他们的心理需要和认知水平。
二、游戏活动要注重参与性和合作性
学习要强调“合作学习”和“体验学习”。游戏活动设计要尽可能面向全体学生，充分调动每位学生的积极性，投入到活动中，游戏的设计要有难易度，有梯度。简单点的游戏活动适合英语基础较差的学生，稍有点难度的适合基础好的学生。同时还要多设计体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习，互相合作，培养合作精神。在具体实施过程中，我们教师可以组织小组竞赛活动，以培养学生的通力合作和集体荣誉感。如在设计WhatisMissLidoing？学习游戏时，可以请一组学生站到讲台前，面向座位上的其余三组学生，老师站在这一组学生的后面出示一幅幅动作图片，下面的三组学生根据图片齐声问WhatisMissLidoing？站在讲台前的那组学生依次猜测，他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数计分，这样的游戏能较好地体现游戏的全员参与性和合作性。
在英语教学中要培养学生多说、多听、多练。但是让学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。而实物情境具有直观性，利用实物情境，学生容易理解，易于接受。英语课堂应该尽可能地运用实物，使教学内容由抽象变为具体。在学习英语词汇时，通过游戏法，可以让学生对英语单词语义所指看得见，摸得着，激发他们的学习兴趣。如在教三年级英语eye、ear、nose、mouth等人体部位单词时，教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时，或教师指部位，学生说单词，或教师说单词，学生指部位。教交通工具类单词car、bus、plane时，可用玩具模型来代替；教文具用品类单词时，就更方便了，每个学生桌面上都有一些文具。这样的游戏法，由于直观而有操作性，使游戏更呈现学生的参与性和合作性。
三、游戏活动要注重激励性和评价性
游戏法是英语教学的一种好形式，课堂教学时要根据教材内容做游戏，只要运用得法，就能创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，有效防止学生的疲劳和厌烦情绪，充分调动学生学习的积极性和主动性。游戏活动是课堂教学的一部分，在游戏活动过程中或结束时，教师要注重对学生在游戏活动中的表现作出评价。
这个评价包括学生参与游戏活动的积极程度、学生在游戏活动中表现的热情、学生在游戏活动中的收获。当然，对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都要及时表扬，注重赏识教育。必须明确，赏识教育对挖掘和激励学生各方面的积极性的确有着不可替代的作用，但不能把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，这样就走进了为赏识而赏识的怪圈。
小学英语游戏活动的评价性，要尽量做到公平公正，避免由于不公平的竞争使学生积极性受到打击，失去对游戏的兴趣。“英语学习，兴趣为先。”在英语课堂教学过程中，教师应充分利用游戏环节的优势，优化课堂教学，使学生在学中玩，玩中学，不断激发学生学习英语的兴趣。
作者：金珠 单位：江西省会昌县右水中心小学
英语也是一种语言,学习语言,练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习。小学生的英语课堂练习，一变成机械，就显得呆板无味。在英语课堂，我们巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去干燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多。以下是我在教学中的尝试：
一、充分利用实物游戏，调动学生积极性
Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What's this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Who has a ruler ?”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果他没有也立即回答：“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler?”他们回答：“Yes ,he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。
二、合理利用角色游戏，增强学生主动性
儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John则说：“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom家时，可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。
三、有效发挥想象游戏，培养学生创造性
游戏可以发展想象力，培养学生创造性。与教学小学六年级英语时，在教学描述人物特征这一单元，我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位学生姓名写在受中，要求学生提问，看谁能最快猜出老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教师要及时回答学生问题，学生根据教师的回答逐渐接近人物，直到正确，游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思维得到了扩散。在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己只置身于另外的情景中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展
目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。
一 词汇游戏
词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
word martch(单词接龙)。即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。
如：morning-good-dear-reason-
crossword puzzle(纵横字谜)。在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：
marcnogounderlsdrove该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度。具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
flash cards(卡片闪动)。教师准备好单词卡片．卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
magic eyes(魔力眼)。在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片．随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与“flash cards”交替使用，效果等同。
谜语。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。 二，句型游戏 连锁反应。一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生；“what’s thetime?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。
包中猜物。教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“what’s in the bag?”，学生一起回答：“it’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问："what can you see in my hand?”
语音游戏
a 口令兵
由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“i have an apple．”再指一学生：“and you have two，”再做动作，说：“you give me an apdle and ihave two．”
这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。
b 绕口令
绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
角色游戏
a、分角色表演
这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。
b、自编自演
关键词：小学英语 教学 游戏
中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0222-03
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”为了能高效地完成这一任务教师很有必要在小学英语教学中科学合理地运用游戏教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。本文将就如何在小学英语课堂教学中运用游戏教学进行初步的探讨。
1 游戏教学对小学英语课堂教学的意义
1.1游戏教学有助于学生大胆开口说英语，排除学生学习英语的心理压力
在小学阶段，有些学生由于性格的因素，可能在学习英语的过程中比较害羞胆小，不敢开口说英语。教师就要尽一切可能营造快乐的学习氛围，引导学生开口，而游戏是最好的方法。教师在课堂教学过程中贯穿一些有趣的游戏，尤其是多人配合完成的游戏，这样就能消除学生羞于当众说英语的心理忧虑。
1.2游戏教学有助于活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣
兴趣是学好语言的关键。小学英语教学更要注意结合学生的心理、生理特点，教师必须放弃“唱独角戏”，要根据孩子们好奇心强、善于模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点编选教材和进行教学。游戏可以使英语课堂不再枯燥无味，在导入环节设计游戏能够以最快的速度吸引学生的注意力，引起他们的兴趣；在课文教授环节设计游戏能够让学生激发学习的主动性，培养学生的竞争意识；在操练环节设计游戏能够使学生综合运用语言做事情，巩固知识点。游戏教学能很好地活跃课堂，使学生对英语产生兴趣，学生对英语有了兴趣才会去学习英语。
1.3游戏教学有助于提高学生的听、说、读、写能力
小学英语的教学关键不是教给学生多少个单词，不是给学生讲解了多难的语法点，而是要教给学生通过听听说说、认认读读、做做画画、蹦蹦跳跳的游戏来做事情。学生运用听、说、读、写能力来参与课堂游戏，长此以往学生的英语综合运用能力得到锻炼，从而形成正确的学习方法和良好的学习习惯，学生的听、说、读、写能力得到提高。
2 游戏教学在小学英语课堂教学的运用原则
2.1目的性原则
游戏教学所用的游戏与平常的游戏不同之处在于它们是为了服务于教学的，有着较强的教学目的性。小学英语教学游戏不仅要能使学生愉悦身心，还要使学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。游戏只是作为一种教学的辅助方法而存在的。因此，选择游戏得时机是非常重要得，并不是所有的教学内容或教学任务都可以或者有必要运用游戏的方式，教师要充分考虑教学的重难点和其它的教学要求，有针对性地设计教学游戏，不能片面追求形式，必须围绕教学目标进行。例如，学习了26个英文字母的大小写后，教师可以设计一张藏有多个字母的组合图片，让学生找出其中的字母。这种游戏的目的性很明确，学生的参与面也广。
2.2趣味性原则
小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教师在课堂上设计各种游戏也是为了借助游戏的趣味性激发学生的学习兴趣，从而积极主动地参与学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动。游戏的设计要符合学生的思维方式，要能够让学生产生兴趣。在教学过程中，教师经常设计的“猜一猜”、“开小火车”、“火眼金睛”等游戏就富有极大的趣味性，尤其在带有竞争性的游戏中学生调动了眼、口、手、耳等感官，通过视、听、说、画、唱、表演等活动，满足了学生好奇、好胜的心理，活跃了课堂气氛。
2.3启发性原则
在课堂上设计游戏并不是为了让学生好玩，而是希望通过游戏让学生学习和巩固所学的知识点，游戏的设计单有趣味性是远远不够的，还应带有启发性。例如在学习London这一课时，让学生事先自主学习，上网搜索有关风景名胜的知识，然后在课堂上完成教师设计的Riddle游戏。这类游戏是启发性的任务型活动。
2.4注重全面发展的原则
游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，设计游戏时要注意面向全体学生，尤其是考虑到中下生的学情，要让全体学生都有机会参与。有的教师设计游戏时没有关注全体学生，造成游戏开展时有的学生非常积极踊跃，有的学生事不关己，漠不关心。美国宇航员约翰格兰说过“要想获得成功，首先要有合作精神。”课堂游戏的设计要尽可能使全体学生都参与进来，教师要多创设体现合作性的活动，让学生在过程中能互帮互助，互相学习，培养合作精神。
2.5渐进性原则
教师围绕某一教学目标设计游戏时也要注意游戏内容和要求的渐进性，要从低级向高级，由简单到复杂有序排列，要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对于后进生，游戏时可适当给予提示、启发，鼓励他们参与游戏。例如教师可以设计这样一个看图说话的游戏：A生（中下生）选择图片，B生说出图片关键词play chess， C生补充Daming played chess. D生（好生）描述完整图片Daming played chess under the tree. 这样在一个小组里不同层次的学生都有机会参与到游戏中。
3 游戏教学在小学英语课堂教学中需要注意的问题
3.1游戏内容的设计
教学游戏是为了实现教学目标的一种辅助手段，这说明不是在每一节课每一环节都需要设计游戏。现在的英语课堂讲究快节奏大容量，只有宝贵的40分钟，不能把有限的时间都花在游戏上。教师需要针对具体的教学目标选择恰当的时机设计教学游戏，游戏内容要与本课学习的内容有关。
3.2游戏规则的制定
教学游戏规则的制定要简单、明了，要可操作性强。如果学生连规则都弄不明白又如何能顺利开展游戏实现教学目标呢？让学生理解并掌握游戏的规则是游戏能玩起来的前提。游戏规则必要时要先示范，可以是教师一人示范，也可以是教师与好生的示范，也能是学生与学生的示范。
3.3教师的组织和驾驭课堂能力
在开展游戏时需要教师有较强的课堂组织和驾驭能力。小学生好胜心强，好动，一旦开展游戏容易出现场面混乱的现象，如果教师不能有效控制场面将难以完成预设的教学目标，教师要善于观察全局，要引导学生有序开展游戏，要在有限的时间里将游戏的效果发挥到最大化、最佳化。
3.4评价、总结要及时到位
游戏结束时，针对此次游戏的评价和总结要及时、到位，要鼓励学生对游戏中运用的语言知识进行归纳总结。这可以是教师的点评，也可以是同组学生或同班同学总结，要让学生明白游戏是为了服务于教学目标的。教师要表扬优者，鼓励差者，让全体学生的学习热情和兴趣得到保持。
4 小学英语课堂教学中的游戏
小学生爱玩、爱唱、爱画、爱游戏，对英语学习充满了好奇心。教师可根据学生的天性，设计形式多样的游戏，下面介绍几种在小学英语课堂教学中常见的游戏。
4.1 Brain Storm 头脑风暴
头脑风暴是一种能够激发学生创造性思维的方法，目的是让学生通过集思广益，激活学生头脑中各种相关的知识。教师可以在教授单词时使用此游戏。
案例：新标准英语（三年级起点）三年级下册 Module 2 Unit 1 They are monkeys.
T： Good morning， boys and girls. Today we are going to learn Unit 1 Module 2 They are monkeys. We have learnt so many animals before. Who can say some of them？
S： Dog， cat， bird， panda， snake， frog…
（每当学生说出一种动物时，老师就将单词卡贴上黑板，完成图表：）
T： Oh， you say so many animals. Let’s read them together.
通过头脑风暴的游戏唤起学生对于已学有关动物的知识，为新课的教学做了铺垫，让学生直接了解本课的话题是围绕动物开展的。
Make a new song或Make a new chant 创新绕口令或创编新歌曲
英语歌曲、绕口令那富有韵律和动感的特点十分受学生的欢迎，它们迎合学生的心理特点，符合学生的兴趣，降低了语言学习的难度，培养了学生学习英语的信心，通常在一节课中出现歌曲、绕口令都会引起一阵小高潮。而创新绕口令和创编新歌曲又能拓展学生的知识，充分调动学生的积极性。
案例：新标准英语（三年级起点）四年级上册 Module 5 Unit 1 Can you run fast？
教授完新的动词词组：run fast， jump high， jump far， ride fast和句型结构 Can you…？ Yes， I can. No， I can’t. 后，教师设计了Make a new song 的游戏。
T： Now let’s have a rest. Please enjoy the song. （Two
little tigers）
S： （Enjoy the song）
T： Do you like this song？ Let’s sing together.
S： （Sing the song）
T： I make a new song. Please listen.（Teacher plays the tape： Can you run fast？ Can you run fast？ Yes， I can. Yes， I can.） Can you make a new song like me？ Please work in group to create your own new song.
Group 1：（Work in group， and sing） Can you ride fast？ Can you ride fast？ Yes， I can. Yes， I can.
Group 2：（Work in group， and sing） Can you jump high？ Can you jump high？ No， I can’t. No， I can’t.
Group 3：（Work in group， and sing） Can you jump far？ Can you jump far？ No， I can’t. No， I can’t.
学生借助《两只老虎》这首歌的旋律结合本节课的目标短语和句型创编出新的歌曲，朗朗上口。学生通过创编歌曲突破了本课的难点： run fast， ride fast， jump far， jump high的运用。
4.2 Total Physical Response 全身反应法
美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔于20世纪60年代提出了全身反应法。这种方法倡导把语言和动作联系在一起，通过身体动作教授语言。它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参与活动，让他们在身临其境的实践体验中学习英语。
案例：新标准英语（三年级起点）三年级上册 Module 3 Unit 2 Point to the desk. 在操练环节教师设计了TPR游戏。
T： OK. We have learnt the phrase in the text. Now， let’s play a game. It’s “Simon says…” When you hear the phrases， please do the action and repeat the phrases. When you hear Simon says …， please do not do the action.
T： Point to the desk.
S： （Do the action） Point to the desk.
T： Stand up， please.
S： （Do the action） Stand up， please.
T： Simon says： Sit down， please.
S： （Do not do the action）
教师通过TPR游戏操练本课的重点短语：sit down， stand up， point to the…。学生通过做动作说英语加深了印象，达到巩固复习的效果。
TPR活动可以是全班一起完成，也可以是小组完成，或是个人完成，这主要由教师需要操练、检测的学生范围来决定。
4.3 Role play 角色扮演
在小学英语课堂教学过程中，教师可以根据课文内容让学生分担不同角色进行会话表演，它能使学生更深入理解课文内容，理解其中包含的情感、思想，学生通过表演提高语言综合运用能力。
案例： 新标准英语（三年级起点） 四年级上册 Module 6 Unit 2 Happy Halloween.
在课文教授完毕后教师将学生进行角色分组Tom 和 Ms Smart.
T： Group 1 and 2， you are Tom. Group 3 and 4， you are Tom. Let’s act out the text.
Group 1 and 2： Today is Halloween.
Group 3 and 4： Oh， hello.
Group 1 and 2： …
Group 3 and 4： …
在分角色朗读时Tom 组将Tom 调皮可爱的语音语调模仿得十分到位， Ms Smart 组也将Ms Smart 模仿得惟妙惟肖。
全班学生分组分角色朗读课文后，教师细化游戏到同桌之间，同桌两人模仿Tom 和Ms Smart 表演。在展示环节，学生都非常大胆、踊跃，课堂气氛达到高潮。
5 结语
游戏教学法在小学英语课堂教学中发挥了重要的作用，它让学生在游戏中边玩边学，边学边玩，培养英语学习兴趣，树立学习英语的信心，提高语言运用能力，但在实际教学过程中，教师要根据自身的实际情况，从学情出发设计精巧多样的教学游戏，实现小学英语高效课堂。
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