时间：2023-01-22 02:16:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生学业规划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：学业生涯 学业生涯规划 学业理想
一、 学业生涯规划概述
所谓学生生涯规划是指对大学期间的学习、生活的规划和设计，要求每个学生正视和剖析自身，了解自身的特征和兴趣、明确自己的发展目标，是学生为自己实现大学期间及毕业后的目标而确立的行动方向、行动时间和行动方案。其具体目标涉及政治思想与道德素养的目标、外语水平目标、计算机水平目标、阅读目标、学术科技与创新创业目标、社会实践志愿服务目标、技能与专长目标、体能目标、求职准备十个方面。
（一）我国大学生学业生涯规划的现状
学业生涯规划是人生规划中的重要组成部分。如果把学业生涯比作一次旅行，那么学业生涯规划则是旅行中不可缺少的工具-地图，也就是前进的指南，旅途的航标。学业生涯规划是我们美丽人生的开始，做好学业生涯规划进而拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。但是，如此关键的环节却往往被人们所忽略，没有引起高度的重视。
相关研究表明：在学业生涯的起步阶段，由于人的可塑性强，学业转换成本低，如果在这个阶段就对一个人的学业有准确的定位和长远规划，非常有利于今后的就业和发展。但实际
目前，影响我国大学生学业规划的因素很多，除了学生本身的不重视以外，社会、学校、家长也未将其摆在重要的位置，致使其发展速度缓慢，这些"瓶颈"性因素，具体包括以下几个方面：
（1）现实就业形势和社会需要的瞬息万变导致个人的学业生涯规划和现实出入很大
从近几年就业市场的内部环境看，全国就业和再就业形式更趋严峻，随着下岗职工、农民工的转移，新增劳动力的数量持续增长，大学生的就业形势也日趋严峻。"根据目前我国大学生就业环境显示，其就业外部环境越来越好，但就业内部竞争也越来越激烈，大学生必须提前做好学业生涯规划，正确的进行自我定位，才能顺利就业"。但是，由于学业规划和就业还存在一定的时间差，加之社会发展不发日益加快，社会对人才的需求越来越高，人才的竞争越来越激烈，导致很难把握学业所在行业的前景，造成了理想和现实的脱节。
（2）家长的过分干预，使学生的学业生涯规划失去了原本的意义
从高中生填报高考志愿的现状就可以看出，家长在孩子高考志愿的选择上，发挥了重要的影响，家长的期望体现在了孩子选择学校及专业上，大多数孩子没有独立自主选择自己喜欢学校和专业的权利，只能按照父母的旨意继续自己的学业生涯和职业生涯。这与西方国家的情形恰恰相反，西方国家的孩子在成年或更早就学会了独立，已拥有了选择道路的自由和权利。
（3）高校在大学生学业生涯规划方面的运作程序和制度体系严重滞后，阻碍了血液生涯规划的顺利发展
高校作为培养人才的基地，肩负着为现代化建设和国家发展培养人才的任务。进行学业生涯规划可以更好地推动学校学风建设，进一步加强素质教育和创新教育，激发广大同学的成才愿望，形成良好的校园文化气氛。另外还可以帮助广大同学合理地利用大学时光，规划自己的精彩人生。目前很多高校并为意识到学业生涯规划对于学校和学生的重要性，未将其纳入学校工作的轨道中，缺乏一套科学、完整的运作程序和制度体系，造成学业生涯规划这一课题在高校中尚处于摸索阶段。
三、 构建我国大学生学业生涯规划的对策和建议
上述问题的产生是内因和外因共同作用的结果。无论是社会、学校，还是学生本人都未确立对学业生涯规划的正确态度和认识。基于目前大学生学业生涯规划的现状和问题，提出以下建议：
1、 国家、社会层面
每位大学生的最终归宿是走向社会，社会史展示自我、实现自我价值的大舞台。学业生涯规划始终围绕"社会需要"而进行，要根据社会需要塑造自己，通过生涯规划提前作准备，让自己的就业之路越走越宽。从国家和社会的角度讲，应该尽可能提供大学生进行学业生涯规划的便利条件和服务，具体包括以下内容：
（1）建构相关专业发展的信息传播和反馈系统。
大学生进行学业生涯规划就必须对学业所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解，而仅靠大学生自身难以掌握及时、准确、有效的信息。建构相关专业发展的信息传播和反馈系统，有助于给大学生提供有价值的参考，第一时间获得关于本专业的发展状况及具体要求，及时调整规划，严格按照专业的要求提升自己的竞争力，在求职中稳操胜券。
（2）要积极拓宽学生的就业渠道。
学业生涯规划旨在提高就业率，使每位大学生都能最大程度地实现自身的价值。为此，国家和社会要努力打造一个为学生成才的平台，逐步完善大学生就业市场体系，积极培养、开拓和完善大学生就业的直接与间接、有形与无形市场，不断扩团学生的就业渠道，使其理想不断向现实迈进。
第一，"举办形式各异、规模不同的就业洽谈会，收集招聘信息并组织供需交流；建立和完善全国各高校、各专业的毕业生数量、就业率、毕业后收入等指标的定期制度"。
第二，各级人才交流服务机构和公共职业介绍机构要开设专门的窗口，开展有针对性的指导、培训、服务和招聘活动。
第三，取消进入非公有制单位的指标限制，跨省市的指标限制和时间限制；有条件地区，有地方政府确定为大学生提供创业的小额贷款和担保，对于以非全日制的大学生，有关部门和学校要尽可能提供便利条件和服务，维护其合法权益。
第四，要组建一些由专业人士组成的专门咨询服务机构
大学生学业生涯规划涉及的内容多，是在全面分析个人和社会因素后制定出来的，这就需要一些专门机构能够为大学生的学业生涯规划提供有效的帮助和指导。要建立一只高素质、专业化、专门化、专家化，有奉献精神的学业指导队伍，实现学业指导服务个性化，根据每个大学生不同的专业、个性、优势、就业偏好和心理倾向，进行不同的指导，使其制定出符合自己实际情况的科学的学业规划，真正发挥学业规划的意义和作用，为今后的职业生涯规划作充分的准备。
2、学校层面
大学生活作为人的生涯历程中一个重要时期，在此期间形成的正确的血液自我概念、学业发展能力、合作能力、沟通能力等对未来的人生发展至关重要。大学生学业生涯规划主要是针对大学期间学习生活的规划和设计，内容设计德、智、体、能四个方面。高校作为大学生成才的园地，有责任有义务协助学生进行学业生涯规划，使学生在大学期间明确人生目标，为进入社会做准备。
（1）应该建立一套完整科学的关于学业生涯规划的运作程序，形成一种"前程话学业生涯辅导"的模式。这种模式就是要从学生入校起组织和规划好大学生的生涯辅导，将之纳入学生培养的重要环节，渗透到学生生活的方方面面，把学业辅导教育课程列入学校的教学大纲，并与其他课程具有同等地位。
（2）要有学业指导的专家队伍，专业指导的机构，还要建立学业指导的制度，以制度保障学业规划的开展和实施。另外，高校要定期举办一些学业生涯规划指导讲座，邀请校外知名人士及成功的校友回校与大学生座谈，为其解决学业生涯规划中的各种问题，指导学生正确规划人生。
（3）要坚持"以学生为本"的教育理念，必须从学生发展的实际情况出发，注重人才素质的多维性，借助科学的测评手段和方法，在一定程度上帮助大学生认识自我，了解自己的长处和兴趣，从而在时间中扬长避短，更好地实现自我发展。
3、个人层面
学业生涯规划的主体是学生本人，做好学业生涯规划的关键在于学生自己，只有充分发挥主观能动性，把主观愿望和客观现实联系起来，才能赢得人生起跑的第一步。
（1）要树立正确的学业理想，明确学业目标
确立明确的学业目标和学业理想，学业理想是指人们对未来学业表现出来地一种强烈的追求和向往，是人们对未来学业生活的构想和规划，学业理想在人们的学业生涯规划过程中起着调节和指南作用。大学生树立学业理想的过程便是心目中进行学业规划的过程，心目中有了自己的学业目标，就会为其努力。在学业生涯中，人生的学业目标有短有长，而且在一定时期还有可能对学业目标提出一定的调整。大学生应当尽快确定自己的学业目标，打算成为哪方面的人才，打算成为哪个领域的人才等。对这些问题的不同答案不仅会影响个人学业生涯的规划，也会影响个人成才的时机。
（2）要正确分析自我和学业
自我分析室学业生涯规划中的关键一环。自我分析即通过科学认知的方法和手段，对自己的学业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长，优势和不足。自我分析要客观、冷静既要看到自己的优点，又要面对自己的缺点，避免设计规划的盲目性。
（3）培养职业需要的实践操作能力
能力是人们成功地完成某种活动所具备的个性心理特征，是人们在社会实践中表现出来的身心力量。能力既是一种个性心理特征，也是一种实实在在的实践操作能力。实践操作能力是人们知识转化为物质力量的凭借，实施能力主要指实践操作能力和知识能力，它是从事各类社会工作和专业技术工作的基本素质。在规划学业生涯时要有意识地培养自己的综合实践操作能力，为就业开辟道路。用人单位不仅考核求职人员的专业知识技能，而且还考核其综合运用知识的能力，对环境的适应能力，对文化的整合能力和组织管理能力等。大学生进行学业生涯规划，除了构建合理的知识结构还应具备自己专业所需的各种能力。从某种意义上说，能力比知识更重要，大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来，才能立于不败之地。
（4）要培养良好的道德素养和健康的心理素质
学业生涯规划是全面提升自我素质和能力的系统性工程。在实施规划的过程中，必然会遇到很多来自于各方面的困难，如果不能以良好的心态去面对，将会在很大程度上影响规划实施的进程。因此，大学生应当有意识培养以下几种心理素质，从而应对挫折，实现梦想。
以上就是针对现阶段大学生学业生涯规划存在的问题，从国家社会、学校、家长、个人四个层面进行的探索性分析，不可否认学业生涯规划只是人生规划的一部分，但它却为职业生涯规划奠定了基础，缩短了理想和现实的距离，为顺利就业创造了条件。要做好大学生学业生涯规划还有很长的路要走，需要国家社会、学校、家长和学生本人的共同努力。
参考文献：
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[7]沈之菲．生涯心理辅导[M].上海教育出版社
[8]张再生．职业生涯管理[M].经济管理出版社
关键词: 大学生 学业规划目标 因素 对策
随着社会的发展、市场的需求,适龄青年进入大学深造的比例越来越高。国家培养大学生的模式从“精英教育”已经基本过渡到“大众教育”,带给普通高校的困惑就是如何保证教育的质量和效果。因此为在校大学生开展“学业规划”可以有效地保证教育质量和教育效果。
在学业规划实施过程中,影响实施效果的主要因素就是学生的学习主动性。学习主动性是直接推动人进行学习的内在动力,是激发学习、维持学习的原动力。目前在校大学生学习的一个主要特点就是自主性。他们的学习在学习内容、方式和时间安排等方面都需要更多地发挥主观能动作用。大学生的学习既需要教师的指导和管理,又有中学生学习所未有的自由度和弹性,他们的知识结构由纵向的积累逐渐转变成横向的拓展。因此,大学生的学习主动性直接影响其学习的效果,提高大学生学习主动性对于实现学业规划的阶段性目标和最终目标具有主动的意义。
一、当代大学生学业规划的特征
影响当代大学生学业规划的目标是多方面的,随着他们学习、生活的社会历史条件和个人成长经历的不同,其学业规划的目标也在发生变化。据了解,目前大学生学业规划的目标大致有下列几种:1.毕业后找到好工作;2.对专业或学科内容感兴趣,在自己喜欢的专业继续深造;3.对目前专业不感兴趣,选择自己喜爱的专业继续深造;4.选择自己喜欢的国家,出国深造等。当前大学生的学业规划目标具有鲜明的时代特征:首先,学业规划目标以现实为主,“谋求理想工作”为目标的占到多数。其次,为了提高竞争力,选择继续深造的比例在逐年上升。调查表明:70%的大学生在课外参与社会实践,但对专业认知实习表现一般,而对适用性、应用性较强的社会流行的技术能力很感兴趣,例如计算机、外语等。再次,学习情绪容易变化。大学生虽都具有一定的自我控制情绪的能力,但在学习上遭受挫折时,就会表现出复杂而微妙的情绪。最后,部分学生学习主动性不足。主要表现在:无明确的学习目标和学习计划;对学习不感兴趣,把学习视为苦差事,把大量时间和精力用在打扑克、上网聊天等事情上;无抱负和理想,没有压力,既不羡慕那些学习成绩好的同学,也不为自己学习不好而觉得丢面子。对学校制定的各种奖励措施不感兴趣,而对一些惩罚措施则品头论足。
二、影响大学生学业规划目标难以实现的原因分析
影响大学生学业规划的客观因素主要是指社会和学校的环境因素。首先,我国正处在新旧体制的转型期,社会上的一些消极因素对学生的价值观产生了消极影响;其次,大学生就业过程中存在着不公平竞争,挫伤了部分学生的学业规划的期望值;再次,部分教师责任心不强,不讲究教学艺术和教学方法,难以引导学生进行良好的学业规划;最后,考试制度的不完善也影响了学生对学业规划的期望值。大学生对学业规划认识不足的主观方面原因之一是缺乏学习兴趣,深层次来说是缺乏明确的价值观。第一,从小学到中学背负着沉重的升学压力,一旦目标实现,便飘飘然,没有及时树立大学学业规划的目标,造成了考上大学后便没有了下一步的目标。第二,大学生的知识价值观偏差是学业规划得不到落实的深层次原因。有的学生片面理解学以致用,重物质轻精神,重现实轻未来,只要是他们认为没用的就不愿意学。
大学生是一个情感敏感的群体,只有处于稳定的情绪情感状态下,学业规划的目标才能较好地实现。进入大学后,随着生理和心理的逐渐成熟,他们的情感世界发生了巨大的变化:对亲情的思念,对友情的渴望,对爱情的困惑,极大地影响了大学生的学习。情感问题处理不当是影响大学生学业的主要规划目标实现的主要因素之一。大学生的自我认知和不能正确地归因也是造成目标无法实现的主观原因之一。这里自我认知主要指自我效能认知,是一个人对自己从事某项工作所具有的能力的主观评价和确信。[1]有的大学生学习成绩不理想,总认为是自己的智商不如别人,其实智力并非决定学习成绩的主要因素,但是,正是这种错误的自我认知削弱了他的学习动力和自信心,反而影响了他的学习效果。还有的学生来自贫困家庭、自感低人一等,并将自卑情绪带入学习当中,影响了完成学业的信心。
三、提高大学生学习主动性,完成学业规划目标的对策
要提高大学生的学习主动性,必须从外部和内部两个方面着手,外部主要利用通过学业规划,制定切实可行的阶段性目标和最终目标;内部要注重培养学生正确的价值观、稳定的情感及引导学生正确归因。
(一)严格贯彻以学生为主体,充分调动学生学习的主动性。教学改革要求教师必须确立以下三观:师生观,教师和学生都是教学活动中的能动因素,力求全面调动老师和学生双方面的主动能动性;参与观,让学生不同程度地参与到老师教学和科研中来,提倡师生互动;优化观,即力求系统内各组合部分之间的最佳组合,才能使教学取得最优效果。
(二)分层次明确大学期间的学业规划阶段性目标,并制定相应的培养方案。一方面教师要结合教学要求明确大学生学习的总体目标,使学生“跳一跳才能够得着”,帮助他们由被动学习向主动学习转化。另一方面不同年级的大学生要根据自己的实际情况,分层次确定学业规划阶段性目标。
(三)强化教学管理。要根据社会主义市场经济对人才知识结构提出的要求,合理设置课程;严格考勤制度,实行任课教师与班长双轨考勤,强化学生学习行为的约束力;将计算机、外语过级纳入学籍管理,强化学生的考证培训;进行完全的学分制改革,在规定的年限内可视学分的获得情况提前或延后毕业;要坚持将学生的综合测评成绩、奖学金状况等与就业挂钩,让优秀学生有相对的选择空间,找到较为理想的工作。
(四)从需要和目标两个方面培养学生正确的价值观。正面疏导,帮助学生树立远大志向。教师要教育学生把个人的理想与祖国的前途命运紧密结合起来,学习过硬的知识和本领报效国家来实现自己的人生价值;通过“四多”培育学习兴趣。四多是指“多读、多看、多动手、多参与”。多读,不仅要读专业书籍,而且要读非专业书籍;多看,就是要多参观一些学术成就展览,多看一些科技资料片;多动手,就是要多参加各类实验活动和技能竞赛,在实际操作中增长技能,使理论能联系实际;多参与,就是要主动参与学校各种科技文化活动。
(五)加强与学生情感交流。了解大学生心理需要,适当运用激励机制。教育者不仅要注重对学生良好的学习成绩和突出的工作业绩给予直接的奖励(包括物质和精神上的奖励),还要注重对一些成绩较差学生,在其身上找出闪光点并进行激励,让这些学生更加增强自我学习的信心;加强情感交流,增强学生的学习兴趣。“感人心者莫先乎于情”,教师应加强同大学生的情感交流,增进师生友谊,帮助他们解决学习、生活、工作中的困难,使大学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感,达到“尊其师,信其道”的效果;强化导师制,做好正面引导。聘请有专业建树和强烈责任心的老师作为学生导师,以导师自我人格魅力和专业素养,对学生起到潜移默化的影响。
(六)帮助学生正确认识成功与失败。要引导学生进行正确的学习归因。归因理论认为,人有追求成功和避免失败的动机,成功的希望驱使人去追求成就,失败的恐惧驱使人避免失败。[2]追求成功的学生往往把成功的原因归于自己较强的能力,把失败的原因归于自己主观上的努力不够、学习方法不当,这是一种主动的归因方法。相反,有些学生却把成功归因于机遇好、任务容易等外在因素,而将失败归因于自己的能力低,降低了自我效能感。可见,不同归因方式会直接影响自我效能的评价。为此,教育工作者要引导学生正确对待成功与失败,做到主动归因。要通过必要的归因训练,对主动的归因给予鼓励和奖励,对那些很少做出主动归因的学生给予暗示和引导,促使他们形成正确的归因思维。
参考文献:
【关键词】大学生；迷茫；理想和现实的偏差
随着高校扩招，高等院校的学费也在随着人数的增加而增加。从人力资源和社会保障部了解到，2013年普通高等院校的毕业生规模也将创历史记录的到达699万，比2012你年多了19万人。受金融危机的影响，就业市场整体不景气，很多大企业为了降低人工成本不得不大规模的裁员，同时那些吸引就业主体的中小企业由于受到劳动合同法和出口遇冷等因素影响，效益降低，用工量也明显减少了。一名大学生四年下来，平均花费七到十万元人民币，一面是高昂的大学学费，一面却是极低的工资和极少的就业机会。大学生这个团体越来越迷茫了。
一、概述大学生对学业和事业的主观感受和认知现状
笔者以分层抽样的模式，对三所不同学校的350名在校大学生进行了一次问卷调查，其中男女生的比例分别是47.5%和52.4%；大一学生占33%，大二学生占29%，大三学生占21%，大四学生占17%；文科生占48%，理科生占52%。
现在最好找工作的不是大学毕业生而是技术工人，这是现今中国就业结构的严重错位以及经济发展不合理所造成的结果，市场需求决定着供需，很多学生毕业后从事的工作和专业都不是很对口。因此，在对大学生学业调查中，虽然82.17%的学生热爱自己所学专业，可是只有46.63%的人认为未来会学有所用，这种理想与现实的偏差也着实让人无奈。由于本科生就业压力过大，就业过程中还经常出现性别歧视的现象，因此想考研的人数占了63.37%，并且男女比例相差悬殊，两者相比，女生考研人数比例比男生高出了19.61%。
在事业方面，调查结果显示大学生毕业后打算创业的人只占18.81%，比希望进入企业工作的人少了40多个百分点。这说明在大学生眼中，中国目前创业的土壤还不够肥沃；而男生希望创业的人数所占百分比为26.20%，明显多于女生的13.20%，这表明女生的“闯劲”不如男生足，相比较来说女生更期待获得稳定一些的生活。
二、学生对大学学业认识的偏差
在大学生就业压力越来越多大的情况下，很多学生毕业后可能会选择“先就业，后择业”的道路，一些在学校里拿奖学金，学习上如鱼得水的学生进入社会后却步履维艰。其实学生在大学期间学习到的很多知识相对现实生活都很基础、很浅显，从事的工作可能也与本专业毫无关联，因此学生容易对自己本身所学专业产生怀疑并认为大学专业知识对自己今后发展毫无帮助可言。这种想法是十分不可取的，如果学生单纯的认为大学只是传授学生专业知识的地方那就大错特错了。大学的熏陶对学生今后的发展起着关键性的作用，大学是培养学生自学能力、创新精神和逻辑思维能力的地方，同时也是一个很好的平台，通过这个平台可以认识不同学科以及不同背景的人。
大学时期是增长见识和开拓眼界的黄金时期，时间也相对充裕，可以尽一切可能吸收营养，大学生必须利用好这短暂的四年时间。毕业后参加工作看重的不仅仅是学校里的学习成绩、所学理论知识、思维逻辑、关系人脉，更是交流能力的综合应用和实践能力，越是大型企业越需要多元化人才，像世界五百强企业对员工的要求更是苛刻，除了专业知识足够扎实外，还要有宽阔的知识面和开阔的商业视角。
三、大学生事业规划方面的不足
“迷茫”是当下许多大学生对未来人生理解的主旋律，未来对于这些“80后”和“90后”来说是陌生的、也是熟悉的。大学生面临的各方压力也越来越大，不同学历的人群表现出的就业压力有着明显差异，而非重点院校学生的压力往往会更大。这个压力主要源于四个方面，学校、家庭、企事业单位和个人。
大学，被称为是“象牙塔”，也就是与世隔绝的梦幻境地、逃避现实生活的世外桃源、隐居之地，而在象牙塔里的大部分学生并没有主动面对未来的压力，通常是选择视而不见，沉溺在大学这样一个无忧无虑的世界里，享受着家长和学校带给他们的安稳生活，大学生在这种毫无压力的环境里学习生活也很容易消沉。虽然社会和家庭为他们创造了相对理想的环境，可是也带给他们无尽的压力。有很多学生参加工作后，抱怨社会、抱怨家庭，认为自己已经足够努力的学习和奋斗就应该理所当然的得到好的结果。其实不然，“奋斗”的定义不是吃多少苦受多少累，在没有正确的思想做指导，盲目的去“奋斗”，成效是很低的。学校的课程带给的学生不单单是专业知识，更是学习新课程和适应新岗位的能力。四年的时间，学生应该对自己的性格和知识结构有所了解，深刻地认识自己，合理并科学地规划自己的事业。其实选择性还是很多的，可以创业、做公务员或者进入企事业单位，关键是在规划未来职业和事业的过程中认清自己性格爱好、社会环境和家庭背景，思考“你到底能做什么、做过事什么、适合做什么”，并且要明确未来人生道路的走向以及期待的生活方式和节奏。学生对事业规划要尽早进行，大一的时候就该思考这些问题了，越早定位，越早实施得到的结果往往越好，假如到了大三、大四再进行事业规划会显得有些迟。这就好比医疗保险和投资理财一样，越早实施，最后得到的就越丰厚。
结语：
现在的大学生都是“80后”和“90后”，独生子女浪潮下的学生，未来压力将会越来越大。除了越来越严峻的就业形势外，还有赡养老人的压力。一方面是越来越严峻的就业形势，另一方面是大学生对未来预期的过于理想化。或许你学的是计算机，毕业后没有成为工程师反而成了行政人员，但是大学时期的知识储备对今后的事业发展也是很有帮助的。 大学生只有认清现实，坦然面对挑战，才能更好的融入社会，绽放出属于自己的光彩。
参考文献：
[1] 田新民，张宗恩 《择业与就业——大学生职业规划与发展（第三版）》.上海交通大学出版社，2008.11.01
[2] 陈珊珊，吴华宇 《大学生职业生涯规划与就业创业指导》 中国经济出版社，2012.03.01
[3] 陶德胜，张正炎 《大学生职业规划与就业指导教程》 上海交通大学出版社，2011.01.01
（江苏大学财经学院，江苏 镇江 212013）
【摘 要】学业规划在国外较受重视，而在国内却尚不成熟。本文以江苏大学为例，从理论与实践两个层次出发，通过数据量化处理发现现阶段学业规划工作中存在的不足，如学业导师角色定位不明确、学业导师绩效考评机制不完善等，针对这些问题提出相应的对策，使学生能更合理地对自己的学业生涯进行规划，也为本校能更好地开展学业规划工作提出建议。
关键词 大学生；学业规划；理论；实践效果
基金项目：江苏大学第12批大学生科研立项资助项目 “大学生学业规划理论与实践研究——以江苏大学为例” （12C085）。
作者简介：董秀娜（1981—），女，河南南阳人，硕士，江苏大学财经学院辅导员，副教授，研究方向为大学生心理健康教育。
曹静艳（1992—），女，江苏南通人，江苏大学财经学院学生。
尹航（1993—），男，陕西西安人，江苏大学财经学院学生。
大学生学业规划，是指大学生对与其事业（职业）目标相关的学业所进行的安排和筹划。具体来讲，是指大学生通过对自身特点（性格特点、知识和能力特点）和社会未来需要的深入分析和正确认识，确定自己的事业（职业）目标，进而确定学业发展方向，然后结合自己的实际情况来制定的学业发展计划。换言之，学业规划就是大学生通过解决学什么、怎么学、用什么学、什么时候学等问题，以确保自身顺利完成学业，为今后实现就业、开辟事业打好基础。
目前，我国高等教育已经进入大众化阶段，高校俨然成为培养社会人才的重要基地，但从实际情况来看，现在的大学生普遍对自己未来的发展方向没有足够的认识，在校期间不能制定有效的学业规划，没有明确的奋斗目标，很难适应社会的高强度竞争。而美国、英国和日本等国在教学计划安排中，已将学业生涯规划辅导教育列入必修课程贯穿于整个大学教育的过程，对学业规划相当重视[1]。为了改变国内这一现状，对我国大学生的学业规划进行理论与实践研究，从而引导大学生制定合理的学业规划是很有必要的。
1 调查对象、方法
1.1 调查对象
本次研究是以江苏大学学生为主要研究对象，调查时共发放问卷450份，收回问卷450份，经筛选有效问卷为432份。其中大一学生占26%，大二学生占22%，大三学生占26%，大四学生占26%，各年级样本数基本平衡。
1.2 调查方法
本次调查采用问卷调查，将所有样本按照年级分组，使每组样本数量大致相等。问卷共分为三部分：第一部分为被调查者的基本情况，包括专业、年级与性别。第二部分为假设可能影响被调查者学业规划实施效果的几个因素，如被调查者的家庭经济状况、进大学前是否做过学业规划、一学期翻看学业规划书的次数、一学期约见导师次数、是否按照学业规划书开展学习、坚持依照学业规划书进行规划的时间长度等。第三部分为被调查者对学校学业规划工作的评价，如学业规划工作是否有意义、学业规划存在哪些不足之处、被调查者对自己学业规划实施效果的评价等。
2 影响大学生学业规划实施效果满意度的因素分析
笔者通过有序的logistic回归法[3]对收集到的数据进行统计分析，发现“班级的学习风气，翻看学业规划书的频率，约见学业导师的频率，是否按照学业规划书开展学习，学业规划持续的时间”是影响学业规划实施效果的显著因素，具体分析如下：
2.1 班级的学习风气对学业规划实施效果的满意度有显著影响
学习风气好的班级，学生对学业规划实施效果的满意程度较高，认为学业规划“非常有益”的比率在75%以上；而学习风气较差的班级，学生对学业规划效果的满意程度很低，认为“非常有益”的比率在15%左右。基本分布情况如图2所示：
2.2 学生翻看学业规划书次数、约见导师次数与学业规划满意程度成正比
结合该校的学业规划书填写制度，我们发现，翻看学业规划书次数越多，对学业规划实施效果的满意程度就越高。约见学业导师的次数越多，对学业规划实施效果的满意程度就越高，反之则越低。
2.3 是否按照学业规划书开展学习也是影响学业规划满意度的重要因素
按照学业规划书开展学习的学生对学业规划效果的满意程度较高，反之较低。如图3所示：在“比较满意”这一选项中，按照学业规划书开展学习的比率高达94.7%。
2．4 按照学业规划书的方案坚持开展学习的时长与学业规划实施效果满意程度成正比
通过分析，我们发现，坚持按照学业规划学习的时间越长，则对于学业规划的满意程度越高，反之越低。
2．5 毕业班学生对学业规划的满意程度明显下降
大一到大三学生对学业规划满意程度比较高，在这三个年级中认为学业规划“无意义”的学生只占5%-9%，认为“一般”的学生占了14%-27%，大多数选择了“比较满意”和“非常满意”。但毕业班学生却出现一个明显的不同，认为学业规划“无意义”的学生虽然只有9%左右，但认为“一般”的学生人数大幅上涨，高达41%。这说明大三到大四成了明显的转折点，在这一年中，一些学生对于学业规划效果的满意程度在下降。
3 当前大学生学业规划实施中存在的问题
经过本次的调查研究可以得出，总体来说，学业规划的积极作用不容小觑，但在具体实施过程中其确实存在着许多不足之处。
（1）大三到大四成为一个明显的转折点，部分学生学业规划满意度降低。经过分析，笔者认为：①学生本身所做学业规划的内容存在问题。许多大学生在大四毕业的时候，会发现其在大学期间所做的规划与面临的现实之间存在巨大差距，从而产生挫败感并认为在校期间所做的学业规划是无益的。②学生自身心态出现问题，太过急于求成。受就业压力的影响，现在的学生大多比较浮躁，希望很快地达成目标，而在短时间内给自己安排了很多根本不能完成的任务，从而导致失败，最终对学业规划产生反感情绪，满意程度随之下降。③学业规划不切实际，存在盲目跟风现象。由于每个大学生总是某个正式组织或非正式组织的一员, 在学业规划过程中还容易受到特定群体的影响, 盲目跟从, 没有为自己量身定做学业规划。在本次研究中，笔者还发现始终存在这样一类人，他们对于任何问题，选择都是“一般”或“中等”。既无鲜明的喜恶，也没有明确的意见，随大流，没主见。
（2）学校的学业导师制度仍有待完善。在最后的开放问题中，大部分答案都是“留于形式”、“希望能与导师多多交流”等等。我校以学业规划书--学业导师制度为基础来开展学业规划工作，学业规划书由学生填写，填写后学业导师会给予相应指导。但由于导师与学生之间缺乏足够的交流，效果往往不尽人意。甚至学生做了错误的学业规划，导师没有及时改正，这样学生就不能有效地完成目标，从而导致学业规划无效。与导师交流过少，缺乏正确的学业指导，是导致学生设立错误目标，不满意学业规划制度的根源之一。
（3）学校现阶段还没有一个完善的监督--评价机制。人都会存在惰性，很多学生的学习都是三天打鱼两天晒网，无法长期坚持。所以，在自我监督的条件下，校方的监督体制也必不可少。并且，学业规划活动开展至今，除了学生自身的评价，导师对学生的评价，大部分学生并未得到过周围同伴的评价，同龄人之间的鼓励与鞭策也会成为他们坚持下去的一大动力。
4 提高大学生学业规划实施效果的对策建议
虽然我校拥有良好的学业规划基础，但学业规划书--学业导师制的优越性却还未完全发挥出来，所以我们在此基础上还有很大的上升空间。相信经过不断地改正与完善，我校的这一制度会越来越完善，同时也给其他学校提供借鉴作用。根据现阶段存在的不足，笔者提出以下建议：
4.1 学生方面
（1）设置合理的学业目标，切合实际，不好高骛远，也不过度降低[2]。立足本人实际情况, 根据自己的学习能力、性格特点、兴趣偏好未来职业选择而量力而行做学业规划。有压力才有动力，有了合理的目标，对自己的大学生活有了科学的规划，大学生活会变得更加充实，而每个阶段任务的完成带给自己的满足感又会为实现下一个目标提供信心。
（2）设立有针对性的学业目标，不盲目随大流。在对自己的专业有了充分认识的基础上，利用学业指导老师成熟的视界给予自身有针对性的指导，去制定切实可行的学业规划，为之后的就业打下基础。
（3）多找学业导师交流沟通。学习中有疑问，生活中有困惑，除了向朋友倾诉之外，我们完全可以试着多与导师沟通交流。端正自己的心态，这样有助于长久地坚持自己的目标。
（4）和同学、室友互相监督。同伴之间鼓励与鞭策的效果不容小觑，这样还有助于整个班级学风的提升。
（5）学生要多注重培养自己坚持不懈的精神。现代社会竞争如此激烈，没有坚持不懈的精神，没有吃苦耐劳的品质，以后是无法在社会上立足的。“三分钟热度”、中途放弃，注定不会成功。
4.2 导师方面
（1）导师要明确自己的责任。既然学校实行了这一制度，导师就应该积极贯彻，关爱学生。学生的在校表现与学业导师的指导是分不开的，在为学生规划学业生活时，尽可能给予学生详细的、操作性强的指导。
（2）除了学习上的相关指导，导师更应该在为人处事方面对学生给予相关指导。学生由于生活阅历不足，可能在生活、交际等各方面遇到困难。导师应该利用其丰富的生活阅历去教导学生，在这些方面给予更多关注。
4.3 学校方面
（1）建立监督——评价机制。由于大多数高校没有开展学业规划教育或对学业规划教育不够重视, 大学生入学后对自己的大学生活如何度过缺乏一个明确的引导。部分大学生有学业规划意识但很模糊, 不知道如何去规划，更不懂在这方面如何监督自己，而校方也确实没有一个比较完善的监督机制供学生不断自省。在这些前提下，很多人便会选择半途而废，所以学校应该建立一个监督—评价机制来提高学生的自觉性。受监督的对象不应仅仅是学生，还应包括导师。我们都需要一个来自外部的提醒功能，学生方面可以来自辅导员，可以来自学业导师，也可以来自于学生会；导师方面可以来自辅导员和学生会，由专门的监督人员去搜集相关的信息，从而决定是否去提醒。
评价机制即一种反馈机制，是为了让学生取得同学的关注，相互鼓励与鞭策。这有助于每一个人更清楚地认识自己，不断改正不足，最后达成目标。评价机制可以以班会的形式展开，一学期两次为宜。
（2）建立科学的学业导师配备机制。在所选择的导师中我们要明确学业导师培养学生的目标，在不同的方面发挥其特长。例如，学校就业指导的老师就可以对学生进行就业指导，本专业老师可以对学生进行学习兴趣、专业结构、学习方法、专业书籍等方面的指导，辅导员则可以在学生生活和心理上对学生进行指导。同时，学业导师应对每一个学生制定相应的目标，贯彻因材施教的教育方针，引导学生形成积极的价值观，拓展专业视野。
（3）举办大学生学业规划设计活动。在校园内定期举办大学生学业规划设计的竞赛活动。设置各个单元环节，开展学业规划指导讲座；个人学业规划设计大赛等一系列活动，积极做好宣传发动工作，充分利用校广播台、校园网、公告栏、海报、条幅等途径在校内广泛宣传、活动信息，确保在校大学生及时了解相关情况，积极发动本校大学生踊跃参加本次活动，并认真做好活动的有关组织协调工作。
这样下来，才能发挥我们制度本身的优越性，提升学业规划的满意度。一方面，学业规划能有效地帮助大学生增强自我约束力和自我管理能力，增强学习积极性和主动性，引导大学生积极向上、自我完善，并有助于大学生进行自我定位，有效地指导学生进行学习，为今后的职业规划打下坚实的基础；另一方面，学业规划还能够促进高等院校完善管理制度，提高管理水平，为本校能更好地开展学业规划工作提出建议，真正培养出适应社会的新型大学生，同时供其他高校参考借鉴。
参考文献
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［2］张阳军，秦韶华，田旭光.大学生学业生涯规划的路径选择及思考[J].陕西教育：高教版，2010（3）.
【关键词】职业生涯规划；现状；措施
1 大学生职业生涯规划的概念及发展
生涯，是指从事某种活动或职业的生活。生涯发展从19世纪50年代起逐渐得到重视，当时因为工业革命的冲击。许多国家的社会生活及工作环境发生重大改变，许多学者对生涯发展问题进行了大量且广泛的研究。
大学生职业生涯设计，是指对决定大学生大学生涯和未来职业的主客观因素进行分析、总结和测定，以确立一个人在大学四年期间的奋斗目标，选择实现这一目标的步骤和方法，编制相应的工作、教育和培训行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。
2 我国大学生职业生涯规划的现状及存在的问题
2.1 我国大学生职业生涯规划的现状
职业生涯规划是人生规划中的一项重要组成部分。职业生涯就好比是人生的一次旅行，那么职业生涯规划则是旅行中不可或缺的工具―地图。我们都知道，地图在旅行过程中能够给我们指明方向，找寻前进的道路。所以，职业生涯规划是我们人生的开端。
然而，并不是所有的大学生都意识到了大学生职业生涯规划的重要性，更多的大学生只是把它当做了大学里的一门选修课程，都是直接持忽略态度，根本意识不到大学生职业生涯规划对他们以后的就业发展有怎样重大的影响。
相关研究表明：在职业生涯的起步阶段，由于人的可塑性较强，学业转换成本相对较低，如果在这个阶段就对一个人的职业有准确的定位和长远规划，非常有利于今后的就业和发展。
2.2 我国大学生职业生涯规划存在的问题
下面，我将从几个方面谈论经过现状分析后大体概括出的存在问题：
2.2.1 职业生涯规划的机械化和庸俗化导向
很多职业生涯规划设计都以施瓦辛格的职业规划理想为案例，对学生和老师进行分析和指导。殊不知，这已经是过时的案例了。职业生涯规划固然重要，但是，指导的案例必须基于我国国情和我国大学生的实际情况，以中国特色的案例，典型的案例进行指导。不能一味的机械性地告诉大学生们，我们要有自己远大的理想，要用自己的专业知识运用到建设祖国的大潮中来。
2.2.2 家长的过分干预，使学生的职业生涯规划失去了原本的意义
据不完全统计，有高达67.4%的高考毕业生，高考志愿都是取决于父母的喜好，父母建议自己填什么样的学校，学习什么样的专业，今后从事哪个行业，都是取决于父母的意志。学生从进入大学之前就已经丧失了自主选择权，对于进入大学以后建立和培养自己的兴趣都对大学生进行了扼杀。这从另一方面也同样造就了近年来，金融类，计算机类，法律类等热门专业报考人数多、就业率低的局面，造成了职业发展不平衡的状况。这与西方国家尊崇的情形恰恰相反，西方国家的孩子在成年或更早就学会了独立，已拥有了选择道路的自由和权利。
2.2.3 自我认知方法简单、表面
大学生进入大学，加入学生会、社团等一系列的学生组织，必然也会参加一系列针对大学生的有意义的活动。然而实际情况是，大学生们参加活动的积极性不高，抱着为活动而活动的心态去参加活动，纯粹把大学生职业生涯设计和心理方面的活动当成一种游戏。对于学生兴趣、能力、价值观、性格不能很好整合，对于这些方面的考量都停留在测评分数上，以分数来判断一个大学生，主观影响因素太多。
3 针对我国大学生职业生涯规划的现状提出的对策
针对上一部分列举出的这么多大学生职业生涯规划中存在的问题，我们认识到了对于大学生职业生涯规划的现实性意义的正确认识刻不容缓。基于目前大学生职业生涯规划的现状和问题，提出以下解决的对策：
3.1 国家、社会层面
每位大学生的最终归宿都是走向社会。社会是一个展示自我风采、实现自我价值的大舞台。从国家和社会的角度讲，应该尽可能提供大学生进行职业生涯规划的便利条件和服务，具体包括以下内容：
3.1.1 建立相关专业发展的信息传播和反馈系统
建立相关专业发展的信息传播和反馈系统，有助于给大学生提供有价值的参考，大学生们能够在第一时间获得关于本专业的发展状况及具体要求，及时调整职业生涯规划，严格按照专业的要求提升自己的竞争力，在求职中稳操胜券。
3.1.2 要积极拓宽学生的就业渠道
每年应届毕业生的就业率都是国家狠抓的一个关键项目。政府通过高等教育为国家的各行各业源源不断的输送了大批对口人才，为国家做出的贡献是不可估量的。而职业生涯规划旨在提高就业率，使每位大学生都能最大程度地实现自身的价值。
第一，“举办形式各异、规模不同的就业洽谈会，收集招聘信息并组织供需交流；建立和完善全国各高校、各专业的毕业生数量、就业率、毕业后收入等指标的定期制度”。
以我们徐州高校为例，徐州每年会举办大大小小形形的人才招聘会百余场，为国家输送了不可计量的人才，毕业生们都能根据自己所学找到适合自己的工作岗位，从侧面提高了高校应届毕业生的就业率，为国家就业问题以节燃眉之急。
第二，各级人才交流服务机构和公共职业介绍机构要开设专门的窗口，根据不同大学生的特点，开展有针对性的指导、培训、服务和招聘活动。
第三，要建立一只高素质、专业化、专门化、专家化、有奉献精神的学业指导队伍，实现学业指导服务个性化，根据每个大学生不同的专业、个性、优势、就业偏好和心理倾向，进行不同的指导，使其制定出符合自己实际情况的科学的、真实的、完整的学业规划，真正发挥学业规划的意义和作用，为今后的从业做铺垫，为职业生涯规划作充分的准备。
3.2 学校层面
大学生活作为人的学业生涯历程中一个重要时期，在此期间形成的自我概念、学业发展能力、合作能力、沟通能力等自身能力对未来的人生发展至关重要。高等教育学校作为大学生成才的园地，有责任、有义务协助大学生进行职业生涯规划设计，使学生在大学期间明确人生目标，为进入社会做准备。
3.2.1 全校动员，普及理念
对于大学生涯设计，各高校首先要端正态度，明确地认识到大学生涯设计对于学生的重要性；其次要把指导学生的学业与职业生涯规划结合起来，以学业为主、为职业为辅，把它作为实实在在的工作来开展，而不是流于形式或者只是为了完成任务而去参与大学生职业生涯规划。
3.2.2 建立机构，训练队伍
各高校要建立专门的大学生学业与职业生涯规划指导机构或者在某个机构下成立指导小组，进行有计划、有目的、多步骤地开展大学生学业与职业生涯规划的指导。同时给予一定的专项拨款，用于开设课程、人员培训、调查研究以及交流接待等各方面的支出，并且配备专业老师进行有效指导的专门工作场所。
3.2.3 教学讲解，全程指导
很多高校在指导学生进行生涯设计和职业生涯规划中，方法都简单机械且一成不变。他们往往只通过对新生的一两次讲座或集中指导等方式，就把大学生的学业与职业生涯规划指导工作完成了，后续的工作就丢给系部学生工作人员和班主任。因此我们有必要以开设课程的方式把大学生学业与职业生涯规划引入到教育教学中。要激发学生思考影响自己发现内部动机的障碍，如主动性缺失、对生活缺乏热情等。
3.3 个人层面
职业生涯规划的主体是学生本人，很多外部因素都不能直接影响大学生对于职业生涯规划的认识，所以，做好职业生涯规划的关键在于学生自己，只有充分发挥主观能动性，把主观愿望和客观现实联系起来，才能赢得人生起跑的第一步。
3.3.1 要树立正确的学业理想，明确学业目标
我们要确立明确的学业目标和学业理想。学业理想是指人们对未来学业表现出来的一种强烈的憧憬和追求，是人们对未来学业生活的内心构想和规划。大学生应当尽快确定自己的学业目标，将这个目标落实到实际学习生活中来，打算成为哪方面的人才，打算成为哪个领域的人才，需要为了成为人才付出哪些努力，获得哪些成绩等。
3.3.2 培养职业需要的实践操作能力
能力是人们成功地完成某种活动所具备的个性心理特征，是人们在社会实践中表现出来的身心力量，也是人们善于表现自我的一种方式表达。能力既是一种个性心理特征，也是一种实实在在的实践操作能力。实践操作能力是人们将知识转化为物质力量的凭借和依靠。实施能力主要指实践操作能力和知识能力，它是从事各类社会工作和专业技术工作的基本素质。
3.3.3 要培养良好的道德素养和健康的心理素质
当今社会，大部分大学生的逆商偏低，这对大学生职业生涯的规划是非常不利的。在实施规划的过程中，必然会遇到很多来自于各方面的困难，如果不能以良好的心态去面对，将会在很大程度上影响规划实施的进程。因此，大学生应当有意识培养各方面的心理素质，从而应对挫折，实现梦想。
不可否认，职业生涯规划只是人生规划的一部分，但它却为职业生涯规划奠定了基础，缩短了理想和现实的距离，为顺利就业创造了条件。要做好大学生职业生涯规划还有很长的路要走，需要国家社会、学校、家长和学生本人的共同努力。
【参考文献】
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[5]罗增贵.以生涯发展辅导提升大学生[J].中国大学生就业.
[关键词]高校大学生；职业生涯规划；对策思考
[作者简介]陈铭彬，广西师范大学政治与行政学院在读硕士研究生，广西民族大学学生工作部(处)副研究员，广西南宁530006
[中图分类号]G64
[文献标识码]A
[文章编号]1672-2728(2010)03-0182-03
职业生涯规划是指根据一个人的主客观环境分析，确定未来职业发展目标，以及制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定要求，以实际行动实现职业目标的过程。我们大学生的职业生涯都要经历许多阶段，一般按职业生涯理论来划分应为四个阶段，即职业准备和选择阶段、职业生涯早期、职业生涯中期、职业生涯后期。大学阶段正处于职业生涯的准备和选择阶段，树立良好的职业意识与选择正确职业方向是后续职业发展的前提与基础。随着经济社会的发展，高校招生制度的改革，特别是受国际金融危机的不利影响，大学生就业形势日益严峻，大学生怎样规划自己的学业，规划好自己的职业生涯。为今后的顺利就业打下良好的基础，都是高校教育工作者及大学生个体反思的重要内容。
一、强化大学生职业生涯规划教育的意义
(一)有利于大学生明确职业方向。规避职业风险
职业选择是人生未来发展的初步定位，良好职业规划设计又是职业发展的基础。曾有报道哈佛大学作过一项研究，结果表明没有明确目标的职业生涯是很难获得成功的，实际上，只有4％的人能获得成功，而他们所以成功的原因就在于他们为自己的职业生涯早早确定了明确的目标，并且始终坚持。大学生正处在身心全面发展的青春期，是一个迅速趋向成熟而又未真正成熟的阶段。一个设计良好的职业生涯规划将会引导大学生正确认识自我所处的主客观环境，并进行认真系统的分析、总结和预测，让大学生更加清醒地认识自己、认识社会，了解社会职业发展趋势，进而确立正确的人生目标。这也使大学生自身人格不断完善，进一步适应社会发展需求，并在大学学业过程中调整知识结构，弥补实践技能的欠缺。增强综合素质，从而间接规避了择业过程中盲目就业的风险，最终实现人生目标。
(二)有利于大学生正确处理当前学业与未来职业的关系
据北森测评网与原劳动和社会保障部、新浪网联合进行的《当代大学生第一份工作现状调查》表明：“在找到第一份工作后，有50％的大学生选择在1年内更换工作；两年内，大学生的流失率接近75％，比例之高令人震惊；33％的大学生‘先就业后择业’，第一份工作仅仅是由学校到社会的跳板；16.3％的人‘没有太多考虑’就‘跟着感觉走’地选择了第一份工作；正确的职业选择应兼顾兴趣和未来的发展空间，但事实是仅有17.5％的人在择业的同时考虑了这两个因素。”依据职业发展理论，选择符合自己天赋与兴趣的职业，不仅能带来人生的快乐，而且能让个人在工作中更有竞争力。但通过上述的调查结果，我们看到现实生活中还有很多大学生没能实现顺利就业，这些非常值得我们关注。职业生涯规划把大学学业与职业发展有机地结合起来，把当前学业作为将来职业发展的基础，未来职业作为当前学业的发展目标，从而实现
大学生“职业化”。
二、大学生职业生涯规划存在的问题
通过笔者的日常工作观察了解，综观大学生职业生涯规划的现实情况，主要存在以下不足。
(一)大学生对职业生涯规划缺乏正确系统的认识
据报道，在一次对北京人文经济类综合性重点大学的205位大学生的调查显示，大部分学生没有职业生涯规划。对自己将来如何一步步晋升、发展没有设计的占62.2％；有设计的占32.8％，而其中有明确设计的仅占4.9％。另据北森测评网、新浪网与《中国大学生就业》杂志曾在网上作过调查，表明有近四成的人对自己目前的职业生涯规划现状还是满意的，但当被问到职业生涯规划中的一些具体问题时，如是否了解自己的个性、兴趣和能力，是否知道自己最喜欢和最不喜欢的职业等问题时，能够作出肯定回答的大学生不超过20％。可见，大学生对自己的职业规划的认识还比较差，没能认识到其重要性。
(二)大学生职业生涯规划不科学
大学生对职业生涯规划意识不强又往往导致其职业生涯规划过程的不科学性。一是缺乏职业规划的计划性。有些大学生在进入大学的校门后，便“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，认为职业生涯是毕业后才需考虑的事情，而忽视职业能力的培养，在综合知识与能力结构的构建上不注重整体性和协调性。二是急功近利性。许多大学生看到当前就业难，就想多方面提高自己“硬件”水平，于是盲目从众，急于求成，想方设法走捷径，呈现出功利性。如当前大学里出现的如火如荼的“考研热”、“考证热”、“出国热”等。三是规划的随意性。职业生涯规划应该是在对自己进行正确的认识、评估和对未来职业进行全面了解之后，随着自身素质与职业环境的改变而不断调适。但在现实生活中，许多大学生在进行职业生涯规划时过于注重自我设计，对社会的实际需求和人生发展的规律考虑欠缺，凭个人喜好而随意规划。
(三)高校对大学生职业生涯规划提供服务与指导不完善
大学生正处于职业素养培养的过程，高校对其职业生涯规划的教育具有不可推卸的责任。但在不少高校中，这方面还有较多欠缺。其具体表现为：个别高校缺乏职业生涯规划体系和健全的组织，辅导队伍欠缺。有些学校对就业指导课程开设较为薄弱，许多讲座、培训带有急功近利的短视行为。许多职业规划工作也局限于毕业生及高年级学生当中，导致多数大学生们没有形成系统的知识体系和操作流程。对学生而言，由于正处在职业生涯的探索阶段，对职业生涯规划知识也就处于迷茫状态，单凭他们个人的经验和能力是很难把握的，需要学校就业服务机构的专业老师与职业咨询的帮助，需要有专业职业教师的辅导，加强理论方面的传授。高校在学生职业生涯规划指导不力也是学生职业发展定位不明的重要外部因素。
三、加强大学生职业生涯规划的对策思考
大学生职业生涯规划的设计是一项系统的工作，涉及到方方面面的问题，所以必须从大学生自身内在要求进行，同时高校提供必须的理论支撑与实践训练，营造浓厚的社会氛围。
(一)学生内因层面上。必须重视自己职业生涯规划的制定
大学生树立正确的职业生涯规划。首先，靠自我内在素质的提升，必须对自己、专业及未来职业发展有清醒的认识，才能真正做到“人职匹配”。一方面要认清自己兴趣。“兴趣是最好的老师”，了解自己兴趣爱好是选择个人职业的前提。个人
对某项职业感兴趣时，便能以饱满精神来应付各种繁忙的工作。曾有报道，一些专家通过调查研究发现：如果一个人对自己的职业感兴趣，则能发挥他的全部才能的80％～90％，并且长时间保持高效率而不感到疲劳。如果对所从事的职业没有兴趣，那么只能发挥其全部才能的20％～30％，且容易疲倦。这要求我们必须认清自己的兴趣爱好，在设计职业生涯时必须注意考虑自己的气质、性格、能力等特征，选择自己喜欢的职业。另一方面。要认清自己的长处。常言道“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟”。大学生经过四年理论学习与实践操作，已具备较好专业基础。在进行职业生涯设计时，应尽量考虑自己的专业特长，做到扬长避短，选择最有利于发挥自己优势的职业。其次，要认清社会的需求。认清社会的需求就是要求大学生在选择职业岗位时，必须把社会需要作为出发点和归宿。当前受金融危机的不利影响，大学生就业形势严峻，大学生职业生涯规划过程中必须认清社会的需求，适当降低就业期望值，树立“先就业后择业”意识，坚持紧密贴近社会需求，遵循择世所需的原则开展职业定位。
(二)高校外因层面上。建立强有力的大学生职业生涯规划指导队伍
大学生职业生涯规划关系到学校的人才培养质量，而高校专业而高素质的规划指导队伍是做好大学生职业生涯规划的保障。高校在这方面必须切实地担负起职责，建立强有力的指导队伍。可通过整合资源，以专、兼、聘等多种形式，建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划指导队伍，并逐步实现队伍的专业化、专家化。规划指导教师在开展活动时，一方面要通过职业生涯规划课程的讲授，各类各层次讲座的宣讲，各种职业规划活动的举办，帮助学生了解自我，了解外部职业世界，确定切合实际的职业生涯目标；另一方面要通过职业测评和职业咨询服务，帮助学生解决职业生涯规划中的难题，同时结合职业环境不断变化持续地对学生进行集中辅导、个别讲解，以满足学生对职业规划不同情况的需要。
(三)社会制度层面上，必须完善相应服务体系
社会服务体系是大学生良好职业规划的外在环境因素。在国外，职业生涯指导作为具有较高专业性的职业，已深受大学生及职业初入者的欢迎。而在我国，由于我国人力资源管理和职业生涯设计研究还处于起步阶段，相当多的理论还只是引入借鉴别人，没有创新和改进，导致了在实际工作中工作效率不理想。因此，在大学生职业规划服务上可加快市场化步伐，大力推行和建立职业生涯指导职业的认证制度，建立健全职业生涯指导的服务机构，提高从业人员整体素质，完善大学生的职业生涯指导体系，满足大学生们多层次多类型的服务需求。
四、大学生职业生涯规划应处理好与学业及就业间的关系
大学生在校期间树立职业生涯规划较为特殊，一方面作为学生角色，必须处理好与当前学业间关系，另一方面作为未来就业者角色，还要处理好毕业就业的关系。
(一)处理好职业生涯规划与大学学业之间的关系
大学生职业生涯规划与学业规划的关系在于，学业规划是实现职业生涯规划的基础，没有扎实的学业。职业生涯规划就成为“空中楼阁”，同时职业生涯规划又是当前学业的目标与方向，对学业发展具有推动促进作用。这需要我们努力将两种规划协调和统一起来，以更利于规划把握好现在的学习、将来的择业，更有利于实现眼前的学业目标和个人的人生价值。因此，大学生们应该尽早确立“职业生涯”的概念，让职业规划从大学入校的第一天就开始，与大学的学习生活同步。通过这样一个过程，逐渐凝炼出自己的核心能力与职业核心竞争力，最终在人才市场的激烈竞争中处于有利地位。
(二)处理好职业生涯规划与毕业就业之间的关系
【关键词】兼职；在校大学生；理论学习
一、问题的提出
十年来，我国的高等教育通过高校扩招从精英教育向大众教育迈进，每年高校毕业生人数屡创新高。据统计资料显示，截止2011年底全国高校毕业生达到660万人，就业压力较大，由于教育体制的结构性过剩，导致我国高校毕业生在就业上出现结构性的供过于求，主要是培养大学生的方向及大学生所应该学习的内容与社会的实际需求之间存在脱节现象。因此，在校大学生为了提高自己的社会经验和增加自己找工作时的选择，出现了大量的兼职现象。目前，大学生兼职的现象非常普遍，但是大学生对其兼职的方向、目的，以及对自己学业成绩的影响没有深刻地认识，存在一定的盲目性。
大学生兼职现象也引起学界和管理部门的关注。已有的研究主要涉及到大学生兼职的法律保护、大学生兼职的利弊分析以及大学生兼职的经济社会问题，等。朱欣认为学习始终是大学生的第一要务，大学建立的初衷就是为了传承人类文明，造福社会，探索和改造世界，塑造学生独立思考的精神。希望大学生不要模糊了大学和职业的界限，本末倒置[1]；史锐强调大学生兼职只是一种社会实践，只是作为一种理论学习的补充和完善[2]。
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出了全面提高高等教育质量和人才培养质量以及创新人才培养模式的指导意见。在此背景下，我们采用实地调查法对长沙市湖南大学、中南大学等十一所高校进行问卷调查，共发放调查问卷400份，实际回收332份，有效问卷共计332份。其目的在于通过问卷调查，了解大学生兼职与学业之间的关系，为大学生职业规划和学校教育管理提供有价值的参考。
二、大学生兼职对学业及时间安排的影响
在大学里，大学生有充分的自由时间可供分配，如何利用这些课余时间提升自己的能力，拓展自己的视野，培养自己的兴趣等就显得相当的重要。因此，有相当一部分大学生利用这一时间做兼职，一方面锻炼了自己的能力，另一方面也能够学会合理的安排时间，提高做事情的效率。通过调查分析，一部分兼职大学生能够较好地安排时间以及处理兼职与学业之间关系。
从表1的分析结果来看，55.6%的被调查者认为兼职与所学专业有很大的相关性，这也印证了大学生兼职的种类比较单一的结论；仅有31.1%的学生能把所学的专业知识运用到兼职工作中；有60%的被调查者认为兼职没有占用了大量的上课时间，而且由于85%的同学兼职时间的选择都没有和自己的上课时间相冲突。可以看出大部分同学们能够处理好兼职与学业之间的时间分配以及学习之间的关系，他们对时间的分配相对合理；有62.2%的被调查者认为兼职有助于学业的进步，但由于兼职与专业的相关性较低，兼职对于大学生学业的积极影响主要是拓展了他们的视野与思维，在实践中的经历可以间接影响学生的学习方式。
三、大学生兼职对于自身在校表现和成绩的影响
每个人的性格都是可以塑造的，大学生通过兼职，不仅锻炼了自己的能力，尤其是语言表达能力，而且能够拓展他们的视野，提高他们的认识水平。反过来，兼职的学生能够通过锻炼，提升自己的沟通能力，也可以促使他们在学校有积极的表现。大学生兼职对自身在校表现和成绩的影响见表2所示。
从表2数据可以得出，五个观点的平均值都在3-4分之间，说明大学生在兼职与学业之间只有部分能够把握好尺度，能够积极地参加学校和班级组织的各项活动，也可以看出兼职大学生的性格比较外向、活跃；但兼职学生对于自己成绩满意的只占到了49.1%，对于自己在班上的学习态度及表现满意的也只占到了50%，这说明一部分兼职大学生对兼职与学业的关系是模糊的，也有一定的担心，对于要否继续花时间兼职存在矛盾。
图1的数据显示，在总体上，理工类兼职学生对于自己在校表现和成绩最为满意，其平均分比最低的经管类兼职学生高出0.2分。而从学校分类来看，一本院校的兼职学生学习成绩的平均值最低，而三本院校的兼职学生的学习成绩的平均值最高。结合我们的访谈，产生这种现象的原因有二：一方面，一本院校的高考录取分数较高，录取的都是学习成绩较好的学生，与其他同院系的学生相比，兼职大学生的学习时间要少于没有兼职的大学生，他们的学习成绩就会与其他学生有一定的差距，导致兼职大学生成绩比其他学生要低；另一方面，三本院校的学生学习成绩整体较低，而兼职的大学生虽然学习时间比其他没有兼职的大学生要少一些，但是成绩与他们并没有相当大的差距，导致他们认为自己的学习成绩并不比其他同学的低。
四、结论及建议
大学生兼职是高等教育大众化情况下教育管理面临的现实问题。我们的调查发现，大部分兼职大学生能够能够认识到合理分配时间，将兼职对学业成绩的不利影响降到最低，他们对自己在学校的相关表现比较满意。但不同学校、不同专业的兼职大学生对自己的成绩与在校表现的满意度显示出较大的差别。从学校层次看，一本、二本、三本学校的兼职学生对成绩有不同的看法，一本院校学生兼职对学业成绩的负面影响最大，三本院校最小；从专业分布看，理工类大学生对其在校表现和学习成绩满意度较高，经管类学生对学业成绩的满意度较低，一些兼职大学生的理论学习明显不足。
为了加强在校大学生的学业管理，夯实大学生的专业基础，本文提出以下建议：
1.大学生应制定适合于自己的学习规划。大学四年，是我们从学校的象牙塔走向社会的最后一站，在大学期间，每一位大学生都应该找到自己的人生定位和奋斗方向，我们应该制定大学四年的人生规划，为自己的未来设定目标。大学生通过兼职能够锻炼自己的各方面的能力，也能够学习到书本以外的知识，但兼职对学业也会带来负面影响，因此，大学教育管理者要引导学生合理的分配兼职和学习的时间，制定符合自己特点的职业规划。
2.大学生应以学业为重，兼职有度。在21世纪是一个知识经济的时代，面对激烈的市场竞争环境，不仅需要懂得技术操作的实干家、更需要理论知识来武装的高素质人才。作为一名当代的大学生，要要珍惜大学四年的时光，把学习科学文化知识放在第一位，不应该为了兼职而兼职，放弃自己的学习机会，只有通过对知识的追求，大学生才能够构建适应社会的能力。因此，大学生在对兼职和学业的处理上，应该做到以学业为重，处理好两者之间的关系，使得兼职与学业相辅相成。
3.学校要转变教学观念，完善考试制度。目前我国大学的教育的教学理念和教学模式处于改革探索之中，考试制度依然存在缺陷，学生平时上课时间盲目追求兼职，不重视自己的专业知识学习与学术研究，考试突击就可以获得较高分数，不能很好地反映出大部分学生的真实水平。因而，为了提升学生的学习兴趣与积极性，培养大学生的综合素质，有必要加快改进和完善高校考试制度，构建弹性的考试方式，充分发挥学生的主动性和创造性，同时要扩大研究性和创新性学习的支持范围。
4.加强对于大学生兼职活动的教育指导。高校对大学生的兼职教育可以通过以下两种途径：（1）将大学生兼职教育引进课堂，通过校公选课的方式让学生选修学习，将其纳入大学生社会实践课或就业指导课[3]。努力探索教学实践环节的新方式新方法，提高授课的时效性与针对性，组织专门人员进行大学生兼职问题研究，以适应学生兼职指导需求[4]；（2）学校的兼职管理机构定期举办兼职辅导系列讲座，除了为在校大学生校内兼职工作提供服务，更要为本校学生在校外的兼职给予指导。兼职教育的相关知识包括什么是大学生兼职，大学生兼职的现状，大学生兼职的利与弊，大学生兼职中存在的问题，大学生兼职中应该注意的事项，大学生兼职的中介情况，大学生兼职的相关市场知识和法律知识等。
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关键词：学业指导 制度手册 素质教育
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.037
在大学应当学什么、从哪学、怎么学、学成后怎么用，是每一位新入校大学生高度关注但又知之不多、知之不深的系列问题，这些问题关系着学业生涯如何度过、学生个体如何发展、职业生涯如何规划，迫切需要一种便捷高效的手段加以解决。而高校教育者面对学生的种种疑惑，如何有效开展学业指导，特别是如何运用发展的观点针对不同学生群体、不同学习阶段开展个性化学业指导，也迫切需要一种简便实用的工具进行辅助。编制使用适应院校特点和专业特色的学业指导手册，对于满足师生需求、提高教学质量具有十分重要的意义。
1 编制使用学业指导手册的重要性和必要性
一是满足师生教学求知需求的现实要求。从笔者从事教学管理工作经验看，大部分学生在高校生活起步阶段不知道专业方向怎么走、学业课程如何设、学习重点是什么，同时在学习方法上，脱离了高中阶段老师家长监管式、保姆式教学模式，一时难以适应，处于茫然状态，但学生们的求知欲望都很强烈，主观上希望通过大学学习获得真才实学，奠定未来职业发展的坚实基础。
二是提高素质教育质量效益的内在要求。大学教育是学生个体从学业生涯迈向职业生涯的关键积淀阶段和角色转换阶段，与中小学教育相比，大学生不再满足于课堂上和书本中所学的知识，对于适应社会能力、与人交往能力、组织协调能力、复杂问题分析处理能力的培养锻炼显得尤为重要，需要学校和教学管理人员采取各种手段，多措并举，努力提高大学生的综合素质和社会竞争力。
2 编制学业指导手册需要突出五个重点
一是突出院校历史和专业背景介绍。院校的历史积淀中凝聚着精神力量，专业的发展前景中蕴含着憧憬向往。应开门见山地回顾总结院校从组建成立到发展壮大的艰辛历程，全方位展现所取得的辉煌成就，提升学生的认同感、自豪感，同时，注重对专业背景、现状、发展前景和就业形势的介绍，激发学生的学习兴趣，明确学业目标，使学生对未来的大学生活充满信心和希望。
二是突出教学生活制度安排。这是建立正规的教学生活秩序，引导学生合理分配时间精力，尽快适应大学生活的重要保证。应区分教学管理类和日常生活类两种类别，重点明确作息制度、导师制度、学分制度、考试制度和学籍管理制度等制度安排，使学生做到心中有数、有章可循。
三是突出全过程学习进程规划。应针对本院校、本专业特点，提出总体培养方案和培养目标，明确基础课学习、专业课学习、社会实践和毕业设计等教学阶段划分，在此基础上，重点对所学专业的知识结构、主要课程、特色课程及推荐阅读书目等进行介绍。一方面，便于学生了解情况、进行自我规划；另一方面，也有助于辅导老师结合大学生个体的知识结构、兴趣爱好、学习阶段等情况，开展针对性的专题指导。
四是突出特殊情况申报受理处置流程。大学数年时间并不短暂，由于学生个体差异和许多不可预知原因，不可避免地会对学生的学业进程产生影响和冲击，应在学业指导手册中充分预想各种特殊情况，比如生病休学怎么办、学习跟不上怎么办、大学期间应征入伍怎么办，等等，明确申报办理渠道和详细流程，防止学生因“摸不着门”产生不必要的思想顾虑，进而影响学习。
五是突出就业咨询和指导。就业是所有大学生最为关注的重大现实问题。围绕如何辅助高校教育工作者做好学生职业规划指导，应在学业指导手册中重点明确贯穿高校人才培养全过程的就业指导措施办法，特别是针对本专业社会需求，比较系统地介绍考取各种从业资格证书的功能作用，以此引导学生顺利找到打开职业之门的那把钥匙。
3 学业指导手册实践运用中应把握好的几个问题
一要充分发挥各方面力量在学业指导中的作用。注重发挥教师队伍的主导作用，激发其他方面力量共同参与的积极性，找准专业教师、辅导员、研究生或高年级学生甚至重点企业的专家在学业指导中的分工与定位，多管齐下、密切协作、形成合力，建立起学业适应性指导、规划性指导、创新性指导、职业性指导四位一体的可持续发展指导模式。
二要抓住新生入学教育契机开展手册宣讲。新入校大学生是一张崭新“画卷”，帮助其尽快建立起学业指导整体概念至关重要。可根据学校实际，筹划实施大一新生导航工程，集中时间、集中地点、集中人员组织入学专题教育，对学业指导手册的内容作系统宣传讲解，安排经验丰富的教师为学生答疑解惑，帮助学生尽快适应大学学习生活。
三要分类、分阶段地开展学生学业指导。可根据学生的学业表现和学业规划，区分学业困难学生帮扶、有学术发展需求学生、有出国意向学生、对科技竞赛有兴趣学生等不同类别，进行分类指导。同时，应根据学习阶段特点，初期重点加强基础课程学习的指导，防止学生一起步就掉队，从而影响后续学习；中期重点加强专业课的指导，通过学科竞赛和专业实践让学生深入学习专业知识，提升学生的专业能力素质；后期重点加强就业的指导，帮助分析就业形势、把握就业政策、调整就业期望，为学生进入职场做好充分准备。
四要在长期运用实践中及时更新完善手册。要持续跟踪学业指导手册的实际运用情况，适时采取个别访谈、集中座谈、问卷调查等形式，及时掌握师生新的需求和意见建议，结合新的政策制度要求，对学业指导手册进行滚动更新和调整完善，提高手册的针对性、指导性和实用性，使学业指导工作更加规范有序。
参考文献：
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一、独立学院需要构建更为完善的大学生职业生涯规划教育工作机制
（一）构建组织领导机构，建立大学生职业生涯规划教育领导小组
大学生职业生涯规划教育是一项系统性、整体性要求很高的工作，这就要求围绕独立学院大学生职业生涯规划发展这条主线，立足独立学院系统实际，从独立学院发展的角度来看待。要成立大学生职业生涯规划工作领导小组，并纳入党政领导的工作职责之中，形成学校领导统筹、招就处牵头、各职能部门配合、院系层层落实的机制，形成全员参与、多管齐下、密切合作、同步运行的工作机制。
（二）招生就业处要联合学生工作处等部门共同落实大学生职业生涯规划工作
1.招生就业处为独立学院大学生职业生涯规划教育工作统筹部门。一般来说，高校大学生职业生涯规划教育统归招生就业处管理协调，接受大学生职业生涯规划教育领导小组的领导，招生就业处负责对大学生职业生涯规划教学活动进行整体规划，将大学生职业生涯规划教育纳入开展教学、促进就业、课程管理等环节。但是由于实际条件的限制，大学生职业生涯规划科研开展不足，遇到的实际问题和新的情况并没有得到及时解决。
2.学生工作处为辅导员提供专门的大学生职业生涯规划培训计划安排。学生工作处主要负责学生的思想政治教育工作，根据辅导员的实际情况，对大学生职业生涯规划培训进行统筹安排，帮助解决大学生职业生涯规划教学过程中遇到的问题，从而使大学生职业生涯规划工作深入开展，全面落实到学生学业、职业发展过程中去。
（三）在分院设立职业生涯规划教育工作落实小组
职业生涯规划教育工作落实小组由院系领导负责，编制适合本院学生实际情况的实践手册或方案，根据辅导员专业背景和学院专业特色的实际情况，配备1至3名职业生涯规划辅导员，开展专项特色大学生职业生涯规划教育实践活动，培养学生的个性能力。调动班主任的工作积极性，让他们成为职业生涯规划教育成果转化落实的骨干力量。让辅导员、班主任深入了解本院学生实际情况，对学业发展、职业发展困难的学生进行个别辅导。
二、独立学院构建大学生职业生涯规划教育体系的对策
（一）加强大学生职业生涯规划课程基础体系建设
为使学生树立积极正确的职业生涯规划观念，要把大学生职业规划与大学学业规划、大学生管理相结合，对大学生进行职业生涯规划教育，并贯穿到整个大学学习过程。如一年级开设“职业生涯与发展规划”课，进行职业愿景探索，培养大学生的职业发展意识，指导学生撰写大学生职业生涯规划书、大学生学业规划书。二年级可以结合专业特点开展实践教学，特别是利用暑期社会实践，提高大学生的实际动手能力，进行职业素质拓展与行业认知。三、四年级开设“就业指导”课程，与用人市场对接使大部分大学生能够顺利就业。另外，针对少部分有创业需求的大学生，要进行专项教育培养，指导创业，提供支持与帮助。
（二）构建独立学院大学生职业生涯测评系统
由于大学生职业生涯规划教育在我国高等教育中起步较晚，整个教育体系的架构发展方向不明，各个学校的重视程度也不尽相同，能够运用职业测评体系帮助大学生认清自我职业素养的学校寥寥无几，仅凭课堂教学是无法有效进行测试内容落实的。因此，有必要借助心理测量学科的研究成果，购买专业系统测试软件，全面检测大学生的综合职业素养，帮助大学生对自己有个客观的定位。
（三）加强独立学院职业生涯规划咨询体系建设
在大学生职业生涯规划过程中，学生的自我定位非常重要，它会因每位学生的具体情况和所依赖的条件不同而有所不同。首先，针对职业发展经常遇到的共性问题，开展团体训练、团体咨询和宣讲，解决共性问题。其次，要为个性化咨询提供专门的场所，有目的、有规划、有计划地开展个性咨询活动。增强大学生的自我认知和情感体验，帮助大学生科学而有效地规划自己的未来发展。
三、结语
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1．引导学生树立远大的理想与抱负，树立正确的世界观、人生观、价值观和法制观，培养学生良好的道德品质和心理素质；对学生中出现的重大问题或具有倾向性的思想问题，在积极、慎重处理的同时，及时向所在院（系）反映。
2．引导学生树立正确的专业思想，明确学习目的、端正学习态度、掌握学习方法、提高学习兴趣，培养学生获取知识的能力和实践能力；帮助学生设计科学的学习进程、安排合理的修读计划和选课计划；对有考研意向的同学进行适当的辅导。
3．引导学生尽快适应大学生活，提高人际交往能力，加强诚信教育和感恩教育，培养社会责任感和使命感；主动关心学生的日常生活，及时向所在院（系）反映学生的困难和合理要求，努力为学生排忧解难。
4．引导学生树立正确的择业观，为学生的就业、发展提供指导意见；当好学生的参谋，根据学生的兴趣、爱好和特长，结合专业发展前景，帮助学生制定符合自身特点的职业生涯规划。
5．引导学生积极参加科技创新和社会实践等活动，培养学生的创新意识和实践能力；鼓励学生参与导师的科研项目和各级各类社团活动，促进学生知识、能力和素质的协调发展。6．其他可能提供的帮助。
二、学业导师制实施现状
根据目前国内部分高校实施的学业导师制现状，有学者做了系统的研究和分析。
1．大学生自我学业规划情况
大部分学生入学后有比较清晰的学业规划，但不是长远规划，而是短期计划，且不是十分具体，甚至有一部分学生没有规划，还停留在60分万岁阶段；大部分学生的规划依据是“就业前景”和“个人兴趣”，导师在大学生学业规划中影响力比较低。
2．大学生学业导师制的实施情况
大部分同学能够选择专任教师做自己的学业导师，但在调查中也发现1名导师一般要指导20名学生，在一个学期或更长时间才能指导学生一次，不仅不能保障指导效果，而且也很难顾及到每名学生。此外，在部分高校学业导师制虽然体制健全，但在具体实施过程中没有满足学生的实际需求，导师和学生之间缺乏有效沟通和交流，甚至有大部分学生对自己的学业导师不太了解，学业导师制需要进一步改进和完善。
3．大学生对学业导师制的认知程度
应该说，随着教育教学改革和学业导师制的不断深入，大部分学生对学业导师制的实行持肯定态度，并且希望从导师那里得到关注和帮助。专业教师是大部分学生选择学业导师的重要群体，专业教师可以为大学生的就业前景和未来发展方向有更加清楚的认识。还有的学生认为，为保证指导效果，学业导师指导的学生数量应该在10名以下，而且应该主动接触学生，最好每月与学生面对面交流一次。但现实情况是学业导师由于指导的学生数量多，保证不了指导次数和形式。
三、完善学业导师制的几点建议
学业导师制是教书与育人的有机结合，学业导师在传授专业知识的同时，要从根本上调动学生的学习积极性，并且从思想、生活、心理、就业、科研等方面给予学生全方位的指导，促进学生的全面发展。根据学业导师制推行过程中存在的问题，笔者根据多年经验试图从以下几个方面提出具体措施：
1．学业导师的工作方式
（1）采取以个别指导为主，集体指导为辅的方式开展工作。集体指导主要针对学生中普遍存在的共性问题，通过座谈讨论、问卷调查、讲座、报告的形式进行；个别指导则根据学生的实际情况，通过谈心、聊天的方式进行单独辅导。（2）学业导师与学生均应积极主动地与对方保持联系。联系方式以面对面交流为主，也可根据实际情况通过电话、短信、QQ聊天、电子邮件等形式进行指导和交流。（3）学业导师每两周要与学生进行一次面对面的个别指导或集体辅导，内容主要包括帮助学生制定学习计划、布置学习任务、了解学习情况、解决学生遇到的各种困难和问题。（4）学业导师要主动与辅导员和任课教师取得联系，及时了解学生的思想动态和学习情况，并有针对性地给予学生指导和帮助。（5）学业导师要有工作计划和总结，日常工作要有记录，并认真填写《导师工作日志》；日志内容包括指导时间、地点、方式、主要内容、学生签名和导师签名，保证工作落到实处。（6）学业导师在各院（系）统一安排部署下开展工作，各院（系）每学期要组织召开2次以上导师工作会议，专门研究学生在学习、思想、生活等方面存在的问题，并提出解决的办法和措施。
2．学业导师的配备与选聘
（1）学业导师的遴选与配备由各院（系）负责，报人事处和学生处备案。（2）学业导师制采取聘任制，每5－15名学生配备一名学业导师。（3）学业导师原则上由学生本专业的教师担任，若本专业教师不足可在本学院其他专任教师中聘任；符合条件的教师都有责任和义务担任本科生学业导师。（4）学业导师制实行双向选择，学生可根据导师的学识背景、本人的兴趣意愿选择导师，导师也可以根据自己的要求选择学生；选择完毕后各学院要做必要的调整平衡，统筹安排，并由各院（系）正式聘任，颁发聘书。
3．学业导师的管理与考核
关键词：大学生；学业不良；预防与矫治；措施
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0018-03
一、文献综述
在中国知网中以“大学生学业不良”为关键字进行检索，自1978至2012年10月以来，共有35篇文章涉及此项研究，以“显性学业不良”和“隐性学业不良”为关键字进行检索，检索记录为零。大学生学业不良的研究主要是从“考试不合格”、“留级”、“降级”、“试读”及“退学”等显性现象加以研究，没有提及隐性的学业不良概念的界定。综合前辈学者研究成果发现，大学生学业不良的危害已经引起了教育界高度重视，相关研究对教育者和学业不良的大学生有较强的针对性和实用性，具有理论与实际应用价值，同时也为进一步研究此类问题提供了参考。根据对前辈学者的研究成果的梳理和当前人才培养目标要求，此项目研究仍然存在继续研究的空间和迫切的需求性。前辈学者研究仍然存在着概念界定不清、归因过于简单而孤立、对策过于笼统且操作性差及研究方法过于单一等问题。当今大学生学业不良现象依然客观存在并有发展趋势，这也必然要求对此类问题要进行深入的研究。本课题针对以往研究存在的不足，试图在大学生学业不良的预防与矫治具体微观措施方面进行探索。
二、概念界定
对于大学生学业不良问题，研究者们从教育学、心理学、社会学等众多领域的不同视角进行了研究，对学业不良学生提出过不同的称谓和解释。比如：留级生、差生、超学制学生等称谓。也有的学者把大学生学业不良分为绝对学业不良和相对学业不良，前者也就是指学业成绩未达到规定的及格标准，也就是通常所说的“留级生、降级试读生、超学制学生”等。后者是指智力潜力与其学习成就存在差距。本文试图从显性与隐性两个方面来研究大学生学业不良问题，也就把大学生学业不良按照不良的程度和表现形式分为显性学业不良和隐性学业不良。
显性学业不良是指大学生未能在限定的时间内取得学校规定的课程学分（必修与选修）而受到学校相应的学业警告或者学籍处分时所表现出来的学业不佳现象，主要表现形式有开除学籍、降级试读或者留级等。隐性学业不良是相对于显性学业不良提出的一个相对性的概念。隐性学业不良是指大学生在限定的时间内取得了规定的课程学分，但是通过多次重修、作弊或者其他非正常途径而获得学分等，虽取得学分但未能获得相应的知识和技能，表现出分数合格而非实质性的获得相应的知识与技术能力。
三、归因及危害性分析
引起大学生学业不良问题的原因是多方面的，归纳起来有学生自身、家庭、学校和社会等四个方面原因。对于大学生学业不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的，包括学习态度不端正、学习动力不足、缺乏学习兴趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭结构的不健全、家长文化素质过低、过严或者过宽的要求和放任的教育认识态度等。学校原因包括疏于管理、学习风气不良、考风考纪松散等都会助长大学生学业不良问题的蔓延。随着高考的扩招，大学生作为昔日的“天之骄子”如今却成为了“平民”，这在很大程度上影响了部分大学生的学习态度和学习积极性。“读书无用论”思想仍影响着在校大学生的学习，使得部分大学生沉迷于网络游戏、吃喝玩乐、谈情说爱而置学业于不顾。社会腐败也是导致大学生学业不良的一个重要因素。部分大学生靠父母和亲朋好友的关系而可以轻而易举获得好的工作，前途无忧，他们不用努力学习，甚至不学无术也能获得甚至超过那些学习努力刻苦、学习成绩优秀的大学生。
学业不良给学生本人、学校、家庭乃至社会都产生了极大的危害。学业不良使得大学生学习生活的幸福指数大幅下降，严重地影响了大学生的身心健康。学业不良对大学生本人直接的危害是求职和职业发展中受阻受挫。学业不良直接导致大学生在求职、职业发展中处于劣势。根据对毕业生的就业统计发现，学业不良大学生的就业岗位多是专业性不强、技能要求低的岗位。这部分学生多处于失业与就业的交替之间，工作稳定性差，待遇低，职业发展前景暗淡。学业不良大学生的就业问题的出现，导致部分学业不良学生步入了“啃老族”行列，直接加剧了家庭经济负担。社会的进步和国家的发展需要大量的应用型、技能型、复合型的高精尖人才。大学生学业不良直接阻碍了国家和社会对高精尖创新人才的培养计划的顺利实现。大学生由于学业不良，严重缺乏应有专业技能和知识，必然给社会就业造成结构性失调，导致一方面企业找不到合适的人才，而事实上又有大量的大学生不能就业。
四、预防措施
（一）思想教育与学业不良知识教育
1、人生观、价值观和世界观教育
我国的基础教育是以考试为指挥棒的。家长、老师和学生的目标是考上自己理想的大学。也就是说，在基础教育中没有帮助学生树立终极的人生观、价值观和世界观。为了鼓励学生努力学习，部分家长和高中老师甚至会用饮鸩止渴的办法激励学生，告诉他们：现在辛苦点，考上大学就轻松了。因此，部分大学生考上大学之后，真的不知道要做什么了，加上管理相对松散的大学教学与管理，很多学生把大量的业余时间用到了玩电脑游戏、看网络小说、谈情说爱上面去了。面对这种情况，对大学生新必须进行人生观、价值观和世界观教育，帮助他们树立更加远大的理想与目标，从思想的源头上对大学生学业不良进行预防。
2、新生入学教育中的学业不良知识学习
预防大学生学业不良的教育工作起点是新生的入学教育。为了从源头上预防大学生在日后的四年学业中不陷入学业不良危机之中，在新生中开展学业不良的相关知识教育是非常必要。通过新生主题班会的形式，全面地向新生传递学业不良概念、表现形式、特征、危害性等相关知识。以讨论的形式让新生了解一个大学生是如何从高中时期的学习优秀学生一步一步地陷入学业不良状态的，让新生在进入学习状态之前全面了解学业不良的全面知识，让每位大学生教育认识到学业不良的危害性。
3、导学措施
对大学生进行学习方法、读书方法和自学方法知识的教育也是预防大学生学业不良的重要措施。我国高中的教育是以老师为主导的，学生学什么、怎么学都是在老师的全程管理下进行的，学生的自学能力及学习的主动性都相对较差。通过详细的专业教育，让学生全面了解本专业，增强对大学学习的兴趣。组织专家和教授向学生传递大学学习、读书和治学的方法和经验，培养正确的学习和治学态度，养成良好的读书习惯。大学生自主学习的时间相对高中时期要多了很多，因此教会大学生自主获取知识方法与途径是非常重要的。
（二）典型案例教育
1、学业不良案例教育
教师与教育工作要不断地收集在校和已经离校的大学生学业不良案例，分析个案学业不良大学生的成因、表现形式及特征，通过大量的案例归纳出有共性的问题。对已经离校的学业不良大学生进行长期跟踪，了解他们的就业状况和他们的内心感受。在日常的大学生教育中，通过主题班会、个体谈话等方式进行，用这些鲜活的例子对大学生进行教育，为大学生提供一面反面的镜子，时刻提醒他们不要陷入学业不良的泥坛之中。
2、优秀学生案例教育
教师与教育工作者一方面要有针对性地使用反面案例对大学生进行预防教育，另一面也要为大学生提供一些可供模仿与学习的典型优秀个案。新生入学之后，利用各种宣传途径宣传在校优秀学生和已经毕业学生各种事迹，为刚入校的大学生树立一个正面的可供学习的榜样。从在校高年级学生中选拔学习、工作、社会实践、科技创新等各方面的优秀拔尖学生定期开展交流、讨论会，为在校学习的大学生树立榜样。邀请那些在国企、央企、事业单位、自主创业、公司制度企业及个体企业中有代表性的毕业生为在校生开展学习、再学习、自学、就业等相关知识的讲座，让在校生看到学习的价值，从而树立自己未来发展目标。
（三）建立有效预防性管理约束机制
1、入学后的一次郑重的谈话
教师和教育工作者在新生入学后要进行一次全面的、正式的、面对面单个的关于如何预防大学生学业不良的谈话，用最直接的方法告诉学生大学的学习中可能存在的陷井及相关问题。通过这次谈话，告诉大学生要从高中时期的让我学习转向我要学习的状态，充分利用课余时间自组学习材料，开展发现式学习和研究式学习。这一次郑重的谈话，重点在放在大学生如何自我约束和管理自己的学习与生活，让大学生成为自己的主人。
2、建立一套有效的考勤监督制度
高校扩招后，由于学生数量不断增加，加上现代化的多媒体使用，为节省和充分利资源，现代大学教学多采用合班教学，这就给课堂的管理带了相应的问题。教师多采用抽点名或者每隔一段时间点一次名等措施，这些无疑不能全面地反映学生的出勤情况。面对上百人甚至几百人的大课堂，教师的管理幅度也是有限的。在与学业不良的大学生的谈话中发现，他们谈及第一次旷课没有人发现，以后就胆子越来越大，最终有很多课不去上了。学校应建立一套由学生自主管理，老师监督检查的日报和周报制度，对旷课的学生及时教育，对严重旷课的学生通报处理，加强对学生的纪律约束。
3、预警反馈制度
教育实践中发现，大学生学业不良不是一个突发不可预料的事件，是一个可以发现的缓慢过程。学业监督、预警与反馈制度对预防大学生学业不良有着重要的作用。班委要在平时的课堂及课外学习中不断地观察，及时向老师汇报那些课堂不认真听讲、作业抄袭、经常旷课的学生情况，教育工作者要及时对这部分学生进行教育和协助解决存在的问题，及时地与家长沟通，形成学生、家长和教育工作者齐抓共管的局面。学生、教育工作者、教师与家长之间要形成一个相互沟通，互相反馈信息的信息网，及时发现问题，把问题消灭在萌芽状态。
五、矫治措施
（一）针对学业不良学生个体措施
1、帮助学生澄清价值观，树立明晰的学习动机和学习目的观
大学生已经是成人，是较为理性的人，也就是说对自己的行为是清楚的。学业不良的出现多数是出于自己对学业的不负责任所导致。因此，影响大学生行为的直接因素就是大学生的价值观。大学生的价值观偏差是导致大学生学业不良的核心因素。在教育实践中，经常会听到大学生对大学学习的评价：大学的基础课学习没有什么用处，工作中也用不到，考及格就行了……带着这样的目标和价值观，结果是很多学生多门功课不及格。帮助大学生澄清学习价值观和目的观是矫治学业不良问题的首要思想问题。教师和教育工作者在教学的每一门功课、教学与管理环节上向大学生渗透正确的价值观，帮助学生树立明晰的学习动机和学习目的观。
2、帮助学生查找分析学业不良的原因并制定可行的学习规划
帮助学业不良大学生矫治学业问题要从分析原因入手。学业不良问题的形成往往是多方面的因素综合形成的，每个个体都会有共性和特殊的原因。教育者和教师在帮助学生查找分析原因时要系统地全面考虑学生可能存在的问题。首先，要查找高中时期遗留的问题。向家长、高中的班主任调查有无偏科现象、学习方法问题、高考期望值没有实现问题、生活自理能力问题及网络游戏成瘾问题等问题，这些问题都可能延续影响到大学的学习，是导致学业不良间接因素。其次，要和学生一起共同查找大学学习过程中的学习、生活等相关问题，找出症结所在。再次，要向同班同学、任课教师调查学生的课外学习、作业完成情况及上课听讲情况，从细节入手，帮助学生找到学业不良的具体行为问题。帮助学生全面分析出原因后，要有针对性地帮助学生规划学业计划，逐步地完成所落下的课程。
（二）管理督学措施
1、学业不良警告制度
对于已经是学业不良的大学生要正式书面的形式警告学生和通知家长。警告书应包括：（1）不合格科目、学（下转第22页）
