时间：2022-04-13 17:00:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词] 计算机教学 教学方法 教学模式
随着计算机教学的深入普及，计算机教学方法、教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有专业特色的教学模式，从传统的黑板加粉笔模式转向了多媒体教学。计算机教学的任务也越来越明确、清晰。即培养学生对计算机的兴趣，让学生了解、掌握计算机的基础知识、基本技能及相关专业软件的使用；通过计算机基础课和专业软件的教学，使学生们能够利用计算机直观地分析解决各种各样的实际问题；提高学生的学习能力、创造能力，增强自信心。
一、讲授教学法
讲授教学法，就是教师对知识进行系统地讲解。它是以教师为中心的一种教学模式。如计算机的发展史、组成、日常维护和程序设计中的语法、程序结构、程序分析等。该教法的特点是：教师可以将新知识直接讲授给学生，简洁、清楚，学生只需记忆，不需太多理解；缺点：学生处在被动学习状态。
二、示范教学法
示范教学法，就是教师操作学生观摩，学生从教师的示范操作中学习操作的步骤和方法。它同前一种相似，也是以教师为中心的一种教学模式，这种教学方法主要运用于操作性较强的学科教学，是一种重要而行之有效的教学方法。这种教学手段为教学提供了便利，带来了全新的教学环境，教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示，能够让学生很直观地从教师的示范操作中学到操作方法，大大地提高了教学效果。该教法的特点是：教师可以将新知识、技术方法直观地演示给学生，感性、清楚，学生易记忆，易掌握知识；缺点：学生处在被动学习状态，且当讲授内容相对较多时，学生不易记住。
在这种教法中，教师应注意学生的反应，职业学校的学生注意力集中的时间不会太长，如果讲解或演示的时间过长，内容过多，会使学生长生枯燥的感觉，注意力易分散，进而影响教学效果。因此，在教学中，可采用模块化的方法，将知识进行分解、组合，将较大的知识点分解为一些小的、较为独立的知识点，使知识更易于理解、掌握。在进行讲解、演示时，可采用循环渐进的方法。当一个小的知识模块讲解完成后，让学生进行相应的操作练习，待此知识点消化后再进行下一知识点的教学。
三、同步教学法
同步教学法，就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生进行同步操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。它是一种师生互动的教学方法。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科的教学，它在计算机学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。该教法的特点是：知识、技术学习时，师生互动性强，容易激发起学生强烈的学习兴趣，易掌握知识、技术，教学效果好；缺点：需要相应教学软、硬件支持；学生需有一定的相应知识积累。
下面就此教学法的实施模式介绍如下：
这种教学模式为教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机广播展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在计算机教学中应用的很广泛，对于office2000软件中的具体功能，如果采用同步教学法，老师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。如在讲解演示文稿的动画效果这个PowerPoint操作的重点兼难点之一时，教师可以边操作边向学生讲解自定义动画时，下拉菜单、对象选定、效果设置等关键知识点，这时让学生同教师一起操作，可轻松地让学生掌握重点知识，突破难点操作。
四、任务驱动式教学法
任务驱动式教学是现代教学中越来越常用的一种教学手段，它是将理论与实际有效地结合在一起的一种教学模式。任务驱动式教学如果与模块化教学有机地结合在一起，能更好地发挥其特点。任务驱动式教学将知识点贯穿在一个个具体的任务中，通过任务的分析、讲解达到传授知识、技能的目的。这种方法使学生学习目的明确，知识的认知、学习、应用紧紧结合实际，能够很好地激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，学习效果非常好。该教法的特点是：教师将知识有机地融于问题中，使知识学习目标清楚，使学生能更好地掌握知识之间的内在联系及相互关系，更重要的是使学生真正学会在实践中如何应用所学。这种方法很好地克服了传统教学中知识学习零散，学完后知识应用困难的弊病。
如在《Visual Basic》中，整个应用程序都是通过控制对象的属性、方法、事件来完成的。因此，在课程的最初阶段就应当把这些概念介绍清楚，这对于学生尽快地掌握编程思路和学习整门课程都是十分必要的。而《Visual Basic》中常用的对象有十多个，在上课时如果单纯按照书本将这些对象的属性、方法、事件一一列举，不仅让学生觉得非常单调枯燥，甚至会使他们失去学习《Visual Basic》的兴趣。这时，教师如果能将知识按照解决实际问题的需要，将知识组合到不同的任务中，通过任务的设置、解决激发、调动学生的学习兴趣、学习积极性，必然能达到预期的教学目的，实现很好的教学效果。
以上是计算机教学中常用的几种教学方法，但各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中。例如，采用“任务驱动”法进行讲课时，对于重点的知识点、难点也要给学生进行一定的讲解或演示；同样，在进行讲述的教学实践中，也不可避免地要安排一些课堂练习任务。因此，根据教学内容的实际需要，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，即因“学”而“教”，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，激发学生的创造意识。
我们在注重教学方法的前提下，还要明确我们教授的重点应在于教会学生利用计算机解决各式各样的实际问题这一目标，即知识的应用。因此，我们还应注重精讲多练，讲主要内容，明确上机任务和要求，留大量时间让学生上机实践，练习中辅导，练习中提高。应适当给学生留有自由学习的时间，让他们在完成老师布置的任务之后，还有一定的探索的空间，以满足他们求知的欲望、提高自学能力。由于上机实践内容的比重加大，这就要求备课过程中，不但要熟知识技能，更要能够准确概括知识点，明确有哪些必会知识点，再结合实践，动脑筋多出操作练习题。
关键词：新课改； 计算机教学； 教学方法
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-007-001
随着新课改的不断深入，新课程理念在中学教学改革方面发挥了积极的促进及指导作用。中学计算机作为理论与实践相结合的课程，在实际的教学中仍存在诸多的教学问题，尤其是课程设置不科学、教学方法僵化等问题，严重制约着计算机的教学改革。在新课改下，积极构建中学计算机有效课堂教学，关键在于有效教学方法的实施，并依托积极的内外因素，形成科学有效的计算机教学，进而推动中学计算机教学的改革发展。
一、以兴趣为导向，迎合学生的个性发展
“兴趣是最好的老师”，这点在中学计算机教学中尤为突出。中学生处于个性发展的特殊期，强烈的好奇心和旺盛的求知欲，都是有效教学的有力因素。所以，在中学计算机教学中，教师应以兴趣为导向，针对中学生的个性特点，采用多样化的教学方法，如探究性教学法、合作学习法、任务驱动型教学法等，都可以有效地利用中学生个性发展的积极因素，实现计算机的有效教学。在新课改理念下，中学计算机教学呈现出新的面貌，强调学生创新能力与实践能力的培养。对此，教师在落实兴趣导向性的同时，也要重视教学目标的导向功能，教学目标不仅要有认知目标，而且创新精神、创造能力等内容也要体现并贯彻。
二、坚持理论与实践相统一，实现计算机全面教学
计算机是以理论教学与实践教学相结合的课程，要求学生具备计算机理论知识的同时，具备一定的计算机操作及应用能力。在理论部分的教学中，生硬的知识讲授，缺乏实践支撑的理论教学，势必会造成计算机理论教学处于孤立的形态，偏离了计算机教学目标。在实际教学中，教师多半苦恼理论教学无法激发学生的兴趣，理论知识对学生的吸引力太小。其实，这主要还是因为教师忽视了实践教学部分，硬生生的将理论与实践相剥离，致使孤立形态下的理论教学，无法得到实践教学的“诱导”因素。所以，教师在计算机教学，应该坚持理论与实践相统一，两者之间形成良性的互动关系，是相互依托中实现计算机全面教学。实践教学是调动学生积极学习的因素，而理论教学是保持学生积极学习持续性发展的保障。在新课改下，理论与实践都有着明确的教学定位与地位，切实统一好理论与实践教学，既考验教师素质与能力，也是新课程下，计算机教学改革不断前进的需求。
三、优化课程设置，实现课程教学科学合理化
中学计算机课程以基础知识为主，在一定程度上具有较强的操作性，尤其是一些相关的语言教程、操作系统软件等，都需要学生实践操作。所以，在实际的教学中，教师需要处理讲解与实践的关系，既不能只讲解不上机，也不能只上机而不讲解，或两者随性的开展，这样的教学方法都是不科学合理的，也不符合计算机教学目标。对此，优化计算机课程设置，把握好上机课与理论课的时间，从笔者的教学经验而言，两者的时间比例把握在1：1比较适宜。这是因为，1：1的上机与理论课的时间，可以有效地让学生在实践操作中掌握知识，并增加了实践与教学间的紧密联系。而理论教学的开展，一是帮助学生在逻辑上进行梳理，强调知识原理的讲述；二是总结上机操作情况，并针对实践问题及错误进行指导处理。
四、坚持以学生为本，发挥师生“教”与“学”的主体作用
计算机教师在教学设计时，注重自己教案的单纯或流于形式的设计，而对于自己具体的“教”却很少涉及，并且对于学生的“学”缺乏全面的考虑。我们知道，教学是师生教与学的互动过程，强调教与学的主体地位，是明确教学角色，优化教学方法与认识，以实现以学生为本的教学情形。新课改下，师生的“教”与“学”发生了转变，不再是教师主导，教师扮演学生学习的促进者；不再是灌溉式的教学，而是多元化的教学形态，实现学生的全面培养。教师在日常教学过程中，要做到“边教学边总结”，在总结中改进教学思路与方法，进而优化教学的“教”，提高学生的“学”。中学计算机教学方法的改革，仍需广大教师的不断探索、大胆创新的有力支持。同时，学生创新力和创造力的培养，也是计算机教学中教师所需特别注意的方面。当然，在新课程理念的指导下，中学计算机教学中的主体作用、生本理念等，都已在不断地渗透并落实，但并非一两天就可以实现教学的革命性变化，需要教师在教学工作中长久的贯彻坚持，并作为一项长远的任务。
在新课程理念的指导下，中学计算机教学有着较大的改革与创新，但也同时面临着诸多的现实问题，如课程设置不合理、教学方法僵化等问题，不利于计算机有效教学的开展。笔者结合多年的教学经验，认为中学计算机教学的改革重点之一，仍在有效教学方法的形成，并充分考虑课程特点及学生的个性发展，这样才能实现中学计算机教学的改革发展。
参考文献：
[1]李继红.浅谈计算机基础教学方法和手段的改革[J]中国科技信息，2009（09）
[2]高波.浅谈新课改下计算机的教学方法[J]计算机光盘软件与应用，2012（21）
1高校计算机教学中多媒体教学系统应用的必要性
多媒体教学系统不同于传统的教学模式，有助于促进计算机教学效果的实现，网络化的多媒体教学系统能够打破时间和空间的束缚，使学生的视野得到很大的跨越，也有助于教师能力素质的全面提升。相比于传统教学模式，多媒体教学系统能够为学生传达比较形象具体的教学内容，能够使学生更好地理解和学习计算机知识。此外，多媒体教学不再需要教师利用黑板粉笔进行板书的书写，能够使教学时间得到节省，实现教学效率的提升。教师利用多媒体教学系统开展计算机教学，能够激发学生的学习兴趣，促进学生参与计算机教学的积极性，发挥学生的主体作用，从而实现计算机教学的目标。利用这种网络化的多媒体教学系统，便于教师和学生获取知识，促进工作效率的提升，避免资源的浪费。利用多媒体教学系统，能够将与计算机教学内容相关的图片、视频等展示给学生，吸引学生的注意力，使学生的计算机学习欲望得到提升，强化学生的学习动机，实现高校计算机教学效果。当前随着信息量的逐渐增大，利用多媒体教学系统能够使教学内容更加丰富多彩，具有感染力，有助于调动学生学习的积极性，对教学内容进行观察、分析和思维，实现教学效果的优化。
2多媒体教学系统在高校计算机教学中的应用
2.1课堂问答中的应用
在高校计算机教学中，课堂问答是十分重要的组成部分，能够实现教师与学生之间的交流、互动，多媒体教学系统是将语言交流与计算机操作、教师指导相结合，实现一种直观化的教学方式。利用多媒体教学系统进行计算机教学时，不同计算机上可能会出现不同问题，而且计算机教学时，学生的座位往往是不固定的，这就需要教师利用电子点名的功能，了解学生的实际情况，从而在教学中，利用屏幕监视等把握教学的整体效果。教师在计算机教学中进行问题提问时，需要为学生留有一定的思维时间和空间，让学生通过自己或是小组合作思考对计算机知识进行理解和把握。问答后，教师可以对学生进行监视，总结操作过程中存在的问题，并结合学生的实际情况进行科学合理的分析，引导学生掌握计算机知识。
2.2在线测试中的应用
教师可以充分借助与多媒体教学系统的在线测试功能检测学生的计算机学习效果。由于在计算机在线测试中经常遇到各种问题，如在登录时，学生需要将自己的信息输入到计算机中，在操作过程中会出现登录他人账号、密码输入错误，进入测试系统后，如果计算机死机重启后需要重新登录等，教师需要在测试开始前对计算机的测试系统做好检查工作，并事先对这些问题进行讲解，出现问题后，应进行计算机的初始化设置等。在测试过程中，还可能出现试卷题目错误、乱码等情况，需要教师进行试卷的重新发放。测试完毕后，学生需要将测试的试卷进行保存、提交，教师需要查看学生的交卷情况，保证所有学生都已经交卷。
2.3远程关机中的应用
计算机教学结束后，教师利用远程操控对所有学生的计算机进行关机，使关机操作更加便捷，这种操作方式不仅能够集体关机，还能够进行集体重启。如果个别学生的计算机出现问题，教师还可以对个别学生的计算机进行重启或关机操作。这种多媒体教学系统使计算机教学更加便利，教师能够明确教学系统中存在的问题，并及时解决，有助于高校计算机教学效果的实现
3结束语
关键词：小学计算机；智慧课堂；应用策略
1小学计算机教学的现状
1.1重视力度不够在国内一些小学计算机教育教学过程中，并未重视小学生计算机教学，导致小学计算机教学效果很不理想。另外，一部分小学计算机教师都是由其他学科教师兼任，教师对计算机知识知之甚少，也严重影响了计算机教学质量。1.2教学方式的滞后对小学计算机教学重视不足，在实际教学过程中，计算机教学依然采用传统的教学方式，只是要求小学生学习和演练有关知识，并没有应用新教学方法引导小学生，在这样的实际状况下，小学生在学习和演练计算机知识中自然没有任何兴趣，小学计算机教学效果越来越差。
2在小学计算机教学中应用智慧课堂教学模式的可行性
2.1课前主动预习在上课前，小学计算机教师需要在课前将本节课所需要学习的知识点利用智慧课堂系统传输到小学生个人终端中，这样小学生就能在个人终端中了解这节课程的教学重点，并在课下练习和查找资料中为掌握好这节课程内容奠定坚实的基础，以此来不断提高自身的计算机学习水平。2.2创设情境在实际计算机课程教育教学过程中，每一位小学生通过个人终端了解和预习了有关课程内容后，教师可以创建出一个与本课知识点相关的情境，让小学生了解和掌握这节课程的主要任务就是利用已掌握的知识来完整此情境，进而提高小学生的学习热情，防止由于小学生事先知道所要完成的场景而对学习失去了兴趣，降低了教学效果。2.3小组交流在任课教师向小学生布置完此节课的学习任务后，可引导小学生讨论这节课程的任务，将小学生分成若干小组来讨论和研究这节课程，对自身怎样完成这节课程的学习任务做一个总体的规划，并与其他小组同学互相交流，在互相交流和共享下让小学生可以对完成这节课情境任务的方法进行总结，这样小学生在对完成学习任务有着详细的计划后，便会按照计划进行学习，有利于教学效率的提高。2.4老师引导小学生在初步形成对完成情境任务的想法后，任课教师就能够在自身演示和利用其他教学方式来指导小学生系统、有效地学习，在小学生掌握正确完成情境任务的步骤后，并要求生生之间总结自身在完成任务思路的不足之处，这样既能提高小学生分析问题的能力，也有利于提高小学生解决问题的能力，最终使用思维导图探索和总结出正确完成情境任务的具体方法。2.5纠正错误在小学生了解正确完成情境任务的方法后，有关教师就能够让小学生使用计算机解决具体的情境任务，并对小学生在完成任务中出现的错误进行相对应的指导，确保每位小学生都能够顺利、正确地完成教师布置的任务。2.6加强训练在小学生完成教师布置的课前任务后，计算机教师还应该几个与小学生完成的情境任务相似的任务，小学生可利用个人终端选择某个任务，并利用已经学过的知识进行演练，完成这一情境任务后，计算机教师还应对小学生在完成任务有问题的地方进行相应的指导，确保他们能够熟练应用刚刚学习的计算机知识。2.7预留作业在小学生完成自选情境任务后，这节课程就要结束了，这时候计算机教室应拓展本堂课所学知识的任务，并将其作为小学生的课后作业，让小学生在课后温习和巩固这节课学习的知识，进而能够更加熟练的掌握。2.8课后沟通在完成课后作业后，小学生可借助于个人终端自身的作业成果，计算机教师和其他学生评价其成果，并利用个人终端实现教师与学生、学生与学生之间的交流和共享，无论何时何地，只要是有网络，小学生就能够请教教师问题，将大大提高计算机教学质量。
3创新教学模式，提高小学生学习热情
作为一名小学计算机教师，不但要掌握丰富的电脑知识，而且还需要结合机房状况和教学进度采用与之相应的教学方式，调动起课堂气氛，提高小学生学习热情。唯有做到这样，才能让计算机课堂有趣、丰富，这样小学生才会愿意小学这门课程，并且在完成作业中才能真正地感受到计算机的魅力。计算机教学主要是教师的教学方式和教学理念要有自身的看法和思想。这就需要计算机教师对教学手段不断创新和丰富，在此基础上不断提高自身教学质量，让自身成为一名受小学生喜爱和欣赏的教师。想要不断丰富自身教学手段，就需要计算机教师在上课之前做好充分的准备，对课本内容全面理解，认真思考和研究如何进行这堂课才更加有效果、有价值。计算机教师要确保每一堂课程都能够给小学生一种新鲜感，这样小学生才会始终对计算机学习保持着浓厚的兴趣。计算机教师可使用教学道具讲解小学生如何提高计算机技能，丰富课堂内容，增添课堂魅力。如：在课堂中，以现场PPT讲解与个人操作相融合的形式，分解传授这堂课的内容。还可举行打字比赛，以速读与正确率为主要考核标准，进一步提高小学生学习的热情。与其他学科不同的是，计算机这门学科对实践性和操作性有着很强的要求，教师需要给小学生更多实际操作的时间，在操作中小学生才能验证所学习的知识，有利于小学生更好地掌握计算机知识。结合小案例和小游戏的教学模式对于小学生而言既简单又有趣，学习积极性和主动性会在不知不觉中提高，也会使其不由自主地参与到计算机课堂教学中。
4结语
总而言之，在小学计算机教学中，教师应给小学生多一些操作机会，对于操作正确的小学生及时给予表扬，帮助他们树立起学习好计算机知识的信心，让他们在实际操作中感受到电脑的巨大魅力，进而更加喜欢这门课程。
参考文献：
[1]唐烨伟,庞敬文,钟绍春,王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育,2014,(11):154-156.
【关键词】技能；计算机教学；现状；策略
职业教育具有职业性、专业性和实践性的特点，为社会会提供大量的实用型人才是职业教育的主要目标，而计算机教学具有很强的理论性和实践性，所以，在具体的教学活动，将计算机专业的特点和自身的教学特色结合起来，合理组织计算机教学活动，不断提高学生的实践能力，满足社会对专业的计算机人才的需求，可以推动计算机专业的职业学校的共同发展。
一、职教计算机教学的现状
计算机的学习要求学生具有扎实的理论基础，然而职业学校学生的文化基础薄弱，缺乏主动学习的意识，学习态度不够端正，不能自主、主动地学习计算机知识。而且，很多职业学校计算机专业的课程内容过于笼统、简单，课程体系不健全、不合理，缺乏专业性和实用性，难以培养学生的专业能力[1]。另外，由于教学条件有限，职业学校的计算机教学设施缺乏，不能为师生提供有利的实训条件，难以培养学生的实践能力和创新能力，导致计算机教学与社会就业形势相脱节。此外，在教学过程中，一些教师的教学理念不合理，教学模式比较落后，不重视学生实际操作能力的培养，难以让学生做好理论与实践相结合，从而影响到学生的顺利就业。
二、职教计算机教学中培养学生操作技能的有效策略
1.建立完善的计算机课程体系
在市场就业形势日益严峻的形势下，职业学校的计算机专业需要以就业为导向，有效将理论教学与实践教学结合起来，重视学生实际操作能力的培养，建立完善的课程体系，以确保计算机教学活动的有效开展。计算机教学具有理论性和实践性，在理论教学方面，职业学校需要面向所有专业的学生，适当安排《计算机原理》、《计算机应用基础》和《计算机常用工具软件》等课程，要求学生能够了解计算机的基础知识，掌握一些简单的计算机操作技能[2]。在实践教学方面，职业学校可以根据市场需求、学生的学习兴趣等，开设几个选修课程，训练学生的实践能力，比如职业学校可以专门开设广告设计模块、动画设计模块、网络技术模块、电脑组装和维护模块、影视制作模块和程序设计模块，
2.不断优化计算机教学模式
计算机教材内容会给教学效果造成很大的影响，所以，职业学校需要认真选择计算机教材，注重教材的实践性，适当补充计算机教学内容，以提高计算教学的效果。职业学校具有职业性、专业性和实践性的特点，在教学中，职业学校需要充分发挥自己的优势，积极创新教学模式，有效组织计算机教学活动，以达到教学目标。很多职业学校都建立专门的多媒体网络教室，在教学过程中，计算机教师可以通过演示的形式，让学生学习操作方法，以锻炼学生的实际操作能力。同时，在学习过程中，计算机教师可以适当引入相关的案例，让学生直观地了解教学内容，以强化学生的记忆。例如，在讲解Word图文混排时，计算机教师可以以简报为例子，让学生通过亲自操作，轻松地掌握知识[3]。另外，在教学中，计算机技术可以适当安排学习任务，给学生提供实践的机会，以培养学生的实际操作能力。例如，在学习Flash时，计算机教师可以以“旋转的地球”为例，让学生分别制作背景、地球、地图，插入音乐、增加旋转效果等，简单学习任务，降低学习难度，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。此外，在计算机教学中，应该注意学生自学能力的培养，让学生自己去分析、探究问题，以提高学生解决实际问题的能力。计算机教师应该充分重视学生的学习主体地位，合理设置问题，适当讲解有效的学习方法，让学生自己利用网络、程序中的帮助等来解决问题，不断增强计算机教学的趣味性，以充分调动学生的学习热情。
3.建立完善的计算机考核评价体系
教学评价是教学过程中的一个重要环节，正确、客观、科学的评价学生，可以增强学生的学习热情，提高学生的学习积极性。目前，在计算机教学中，很多职业学校主要是通过笔试和上机测试相结合的形式考核学生的学习情况，这种评价方式会让学生产生应付考试的心理，难以真正培养学生的专业技能，所以，职业学校应该认识到这种评价方式的弊端，采用多样化的评价模式，及时测评学生的学习情况，适当组织技能比赛，实践操作演示等，积极鼓励学生进行实践活动，要求学生能够掌握丰富的专业知识和操作技能，引导学生养成良好的学习习惯，以提高学生的计算机能力。
三、总结
总而言之，计算机专业本身具有理论性与实践性相结合的特点，如果一味采用传统的教学理念和教学模式，组织计算机教学活动，很难取得良好的教学效果，所以，在实际的教学过程中，职业学校应该充分认识到计算机专业的特点，结合自身的教育特色，科学设置计算机教学课程，积极优化计算机教学模式，不断增强计算机教学的吸引力，促使学生能够自觉、主动地学习计算机知识和技能，以提高计算机教学的质量。
参考文献：
[1]彭丽园.探索以培养技能为中心的职教计算机教学[J].吉林教育,2015,15:86.
一、确定计算机教学的技能指标
要保证计算机教学的时效性，首先要明确计算机教学的技能指标，并在技能指标前提下，对学生提出学习的要求。这样，一方面可以让学生掌握计算机技能，另一方面可以激发学生学习兴趣，保证计算机教学的时效性。首先，教师要明确课程教学的技能指标，制定课程理论教学模板。其次，教师在课堂教学时，可以通过多种讲解方法，让学生了解计算机技能学习的重要性及其实际应用价值。第三，教师可以通过学生独立操作的方式，要求学生按照课程内容，独立完成与计算机课程相关的课程设计项目，让学生在独立完成计算机课程设计的过程中，将所学的技能和知识应用到实际中，并不断地吸取新的知识。通过这样的方法，不仅能有效提高计算机教学的技能指标，而且能培养学生实际操作能力。
二、完善中职计算机的教学体系
完善教学理论体系。计算机教学的时效性要求中职计算机教学必须适应社会的发展，满足社会就业需求。但是计算机理论较为广泛，各种技能知识均具有很大的优势，教师往往很难取舍。所以，为了保证计算机教学的时效性，教师在进行计算机理论课程设计的时候，首先要进行市场调查研究，了解人才市场的岗位需求，结合学生就业意向，构建理论性的教学理论体系，以适应社会的需求，促进学生就业。
制订合理的教学计划。这不仅可以减少课堂教学的探究时间，同时能够保证课程教学内容设置的合理性，提高计算机教学的时效性。首先，教师要明确计算机课程教学的目的，制定科学合理的计算机课程教学模板。其次，依据计算机课程知识，选择适合且有效的课堂教学方式。第三，通过问题探究的教学方法，开阔学生的学习思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。
建立实习基地。社会需要的是技术型、实用型的人才，而不是理论型的人才。所以，学校要建立实习基地，让学生把课堂所学习的理论知识应用于实际中，了解自己的学习成果，锻炼自己的实际操作能力。同时，学校可以通过校企合作的方式，让学生到社会中实践，这样不仅提高了学生的实践能力，同时积累了工作经验，提高了计算机教学的时效性。
三、革新中职计算机教学内容
随着经济的发展和社会的进步，用人单位所学的人才结构变得复杂且多元化，对人才的要求重点在于人才的创新能力、表达能力、沟通能力、分析和解决问题的能力等。所以，一些中职计算机教学专业学生虽然掌握了计算机的理论知识和技能，但还是很难在复杂的就业市场中脱颖而出。因此，教师在制定教学内容的时候，要将其与市场人才所需的知识结构相结合，创新教学模式，把学生作为教学的主体，让学生自主参与到教学活动中，并采用探究式或者任务型的教学方法，让学生在问题探究和完成任务的过程中，提高自身的创新能力和发现解决问题的能力，以满足社会人才的要求。
四、优化中职计算机教学方法
在传统计算机教学中，都是采用问题为起始点、结论为终止点的封闭式教学过程，不能有效提高学生分析问题和解决问题的能力，也不能满足计算机教学时效性的要求。所以，计算机教学工作者要创新课堂教学方法，开阔学生学习思维，激发学生思辨能力，主动去发现问题、解决问题。首先，可以采用探究式的教学模式，由教师指出计算机知识的讨论点，并让学生通过小组合作的方式进行讨论，并在探究问题和讨论问题的过程中大胆发表自己的观点，提高学生解决问题的能力。其次，实践教学模式的开展。市场所需人才的知识结构要求计算机专业者必须具有较好的计算机理论知识和较强的实际操作能力，所以，教师在学生掌握基础理论知识的前提下，应多开展实践教学活动，让学生有更多上机操作的机会，不断提高自身的实践操作能力，以满足市场人才知识结构的需求。第三，实行针对性教学，不再实行“一刀切”的教学模式，更加注重学生的个性化教学，以达到因材施教的目的，提高计算机教学的时效性。
五、设置合理的教学评价机制
传统的教学评价机制主要以学生学习成绩作为评价依据，这种教学评价方法不仅导致学生失去了学习计算机的兴趣，而且计算机教学时效性较低。因此，计算机教学者要设置科学合理的教学评价机制，通过教师评价、小组评价以及个人评价的综合评价方式，提高学生学习的积极性，让学生的计算机知识和技能得到全面的提高，以保证中职计算机教学的时效性。
1 在职业技术学校计算机教学过程中创新能力培养所坚持的原则
在职业技术学校计算机教学过程中培养学生的创新能力需要坚持以下几个方面的原则。
1.1 计算机教学学生创新能力的培养坚持可操作性的原则
计算机教学中，创新能力的培养要结合实际的教学情况，坚持可操作性的原则，使学生的创新能力的到有效的培养。
1.2 计算机教学学生创新能力的培养坚持学生实际情况出发的原则
自课改以来，课堂上以往以教师为主体的现象已经改变。目前，教学课堂主要以学生为主体。为此，计算机教学创新能力的培养要坚持学生的实际情况出发的原则，教学内容的设计也要与学生的学习情况相结合，确保学生的创新能力能够得到一定的培养。
1.3 计算机教学学生创新能力的培养坚持因材施教的原则
在职业技术学校教学的过程中，要培养学生的创新能力就要坚持因材施教的原则，这一原则的坚持符合我国教育的原则。为此，在学生创新能力的培养过程中，一定要认真贯彻这一原则。
1.4 计算机教学学生创新能力的培养坚持诱导性原则
在培养学生创新能力的过程中，要坚持诱导性的原则。需要注意的是，在这一过程中要逐步的推进，采取多变的形式，激发学生自主参与，积极的学习。诱导性的原则对于培养学生创新能力有着十分重要的意义，同时，诱导性原则也是培养学生创新能力所要认真贯彻的重要原则之一。
2 职业技术学校计算机教学中学生创新能力的培养主要的途径
2.1 教学过程中要调整教学课程结构，培养学生的创新素质
在新时代之下，对学生的要求已经越来越高，学生不仅要掌握一些专业的理论知识与相应的实践知识，还需要掌握一定的英语和计算机等比较重要的公共性的基础知识。可是，如今很大一部分的学校只重视学生对专业知识的学习，忽略其他的知识，这严重的影响了学生未来的发展。为此，对于职业技术学校而言，要着眼于学生的未来发展角度，加强对学生计算机教学模式的改革，调整计算机教学课程内容，与学生所学的专业特征相结合，增设计算机基础知识教学，扩展学生的知识面，健全知识体系，培养学生的创新能力，为日后的学习与工作提供一定的保障。
2.2 教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
新课改以来，倡导学生自主学习、合作学习以及探究学习，注重学生的个性发展。对于计算机教学而言，应该为学生创设一个积极的、宽松的、和谐的学习氛围，同时，还要利用新的教学方法，激发学生的学习欲望，使学生能够主动的参与到计算机学习当中，并能够积极的思考，用于实践，在与学生讨论的过程中发现问题并解决问题，在欢快和谐的学习氛围之下，其创新能力得到一定的培养，提高学生的计算机技能。
2.3 教学过程中注重对学生的引导，培养学生的创新精神
在计算机教学过程中，要注意对学生的知识引导，开阔学生的思维，改变学生的思维方式，通过对学生不断的引导，使得学生在实践中学到计算机方面的知识。在这一过程中，教师要密切的关注学生的发展与学习情况，在不断的观察中发现学生的创新潜质。同时，通过在教学的过程中，庞大的网络资源的有效利用，培养学生的学习能力与创新精神，让学生在学习过程中，通过自己实际动手操作，培养学生探索问题的能力与通过自己努力解决问题的能力。另外，教师还要对学生的计算机学习进行合理的学习评价，适当的给学生一些鼓励，让学生能够克服心理上的障碍，积极主动地参与到学习当中。
2.4 教师在教学过程中要为学生创设适当的问题，使得学生的自主学习能力得到一定的培养
问题的创设对于学生的学习是非常重要的，在计算机教学当中，教师要适当的为学生创设一些问题，引导学生进行独立思考，结合所学教材的特点，让学生进行自我总结，然后根据总结的自身问题进行学习，培养学生自我发现问题的能力，鼓励学生独立思考，通过对问题的不断分析，培养学生独立思考的能力，使得学生在独立思考能力得到提升的同时，自主学习能力也会得到一定的提高。
高等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。随着信息时代下计算机的广泛应用，为了使职业教育人才培养质量提到更高水平，各高职学校越来越重视计算机教育，并不断推行计算机教学改革，这就要求教师在教学中采用一些行之有效的教学模式。而案例教学模式是高职学校教学过程中最主要的教学模式，如何将其更好地应用于高职计算机教学，是许多高职计算机教师关注和思考的重要课题。
二、案例教学模式在高职计算机教学中的作用
案例教学模式，顾名思义，就是充分利用案例展开教学，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，最终使教学有效性充分发挥，它是一种开放式、互动式的新型教学模式，为了使其行之有效，教师在进行案例教学时，备课阶段要经过事先周密的策划来准备特定的案例，并在课堂上通过展示案例指导学生阅读、思考，必要时还应组织学生开展讨论和互动交流，启发他们结合已学知识，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来启迪思维，使同学们有所收获。
高职计算机教学要求以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，要求走产、学结合的发展道路。教师可将案例教学模式引入高职计算机专业课堂，通过案例把抽象的原理、概念等具体化，让学生在已有的专业知识水平上，独立思考或集体合作，有效实现了教师和学生的互动，提高了学生的创造能力和解决实际问题能力，从而达到计算机教学目的。
三、如何在高职计算机教学中更好应用案例教学模式
（一）科学合理选择案例
案例选择是案例教学模式的关键环节，它是实施案例教学的前提，也是整个案例教学过程的基石。
一是教师应该在课前设计好案例，最好能建立案例库。案例选编是教师采用案例教学模式最基本的工作，教师应该在备课阶段完成。现阶段，很多教师未提前准备好优秀的案例，讲课的时候胡乱编造一些例子，起不到应有的启发效果。因此，教师应课前准备好案例，最好能建一个与计算机教学目标、教学内容和教学重点相关的案例库，才能在课堂上提供优秀案例有效地集中同学们的注意力。
二是案例选择应合适，即教师应选择那些具有典型性、贴近性、切题性、趣味性以及启发性等特点的案例，才能用任务、案例、实例和问题，更好地调动学生学习的积极性。
（二）注重围绕案例展开教学
教师在选择好案例后，如何围绕案例展开教学，如何使同学们在案例情景中更好地学习知识、提高能力，也是教师进行案例教学模式思考的问题，主要有以下三个方面。
一是教师可以在上课前将计算机案例以纸质或电子档形式提供给同学们，将案例中要求解决的问题列好，让同学们课后解决。教师在进行课堂教学时，先让同学就案例想到的解决方案发言，由此展开教学内容。
二是教师可以在课堂上通过现场展示计算机案例，通过全班或小组讨论等形式，合作学习的方式来分析问题，并提出解决问题的方法。教师宜展示计算机典型性、贴近实际案例，以期不同同学或小组能就这一案例提出不同的解决方案和方法。
三是教师可以在课堂结束后利用案例为学生布置课后任务，起到巩固学生已有知识、重现相似案例操作步骤的目的，并让学生提交案例分析报告或在下节课上演示，教师可就课后案例任务做总结评价，对同学们的报告或演示作指导，进一步梳理问题的解决策略，使同学们在反思和总结中不断进步。
（三）通过案例教学与实践相结合
许多教师明白，学好计算机最有效的方法是多上机实践，多动手操作，因此，上机实践是最能提高计算机专业能力的教学模块。如何将案例教学模式与计算机上机教学相结合，更好地印证学生对理论的理解，进而强化学生技能和实践能力，是高职计算机教改重点之一。
四、结语
综上所述，为了适应科技的发展和社会的需求，各高职学校越来越重视计算机教育，并不断推行计算机教学改革，许多教师在教学中采用了行之有效的案例教学模式，通过科学合理选择案例、注重围绕案例展开教学以及将案例教学与实践相结合这几个方面使高职计算机教学有效性得到更好的发挥。
参考文献：
在计算机教学中，任务驱动法的应用具有非常重要的作用，即有利于提高学生的计算机实际应用能力，也有利于提高学生解决问题的能力。本文系统的阐述了任务驱动法在计算机教学中的应用路径，旨在进一步提高计算机教学水平，为社会输送大批量的高素质人才。
【关键词】计算机；教学；任务驱动法
随着社会的发展，科技的进步，计算机已经逐步渗透到人们的日常生产生活过程中，并发挥着重要的作用。由此可见，计算机教学非常重要。[1]然而，现阶段，我国高校计算机教学现状则不容乐观，为了实现计算机教学的创新化发展，使计算机教学能够同具体实践有机的结合在一起，我们可以将任务驱动教学法应用到计算机教学当中，该教学法的应用有利于进一步提高学生的计算机实际应用能力以及计算机教学水平，充分调动学生学习的兴趣。
1任务驱动法的涵义
“任务驱动教学法”是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法，它的根本原理是将以往教学过程中单纯的知识传授逐步转变为以布置任务—解决问题—完成任务为主的全新的教学模式。[2]任务驱动法在计算机教学中的应用完成了计算机教学模式从在现式教学向探究式教学的转变，充分调动了学生学习的积极性，使每一位学生都能从自身的实际情况出发，运用已学过的知识解决任务完成过程中遇到的问题。将“任务驱动法”应用到计算机教学中对教师的要求很高，它要求教师应当根据学生的实际情况，也就是学生现有知识结构，设计出符合学生实际水平的任务，根据任务引出相关的知识点，并以任务为线索，引导学生学会思考，学会应用理论知识，从而激发他们学习计算机的兴趣。
2教师应当精心设计任务
教师若想将“任务驱动”应用到计算机教学过程中，就必须做到吃透教材，要做到充分了解教材中的每一个章节的重点和难点，并在此基础上，选择那些能够被学生理解和操作的任务进行教学。[3]具体来说包括以下几个方面：①教师所设计任务必须明确、具体。例如，在教授有关于在WORD中设计图片属性的相关知识时，教师一般通过以下两种形式布置任务：a.将“我的文档”中保存的图片插入到文档末尾，并对插入图片进行设计，将其设计为高度5cm，宽度5cm，版式为：嵌入型，水平对齐方式为“左对齐”。b.将“我的文档”中保存的图片插入到WORD中，并设计图片属性。将上述两种任务类型进行比较，我们不难发现，第二种任务不明确，对学生的指导意义不强。②教师在教学过程中布置的任务应当具有可操作性，并对学生任务完成情况进行时时监督，对学生遇到的问题进行帮助。
3教师应当组织好教学
教师怎样组织教学关系着计算机课程的成败，由于大学生对计算机基础课程的兴趣不高，导致很多大学生在课堂上做与课堂教学无关的事情，例如看小说、玩手机等等，如果教师在教学过程中，难以有效组织教学，则很难达到预期的教学效果。笔者通过长期的研究与实践认为，教师在教学过程中，应当灵活的应用多种教学方法，在调动学生学习积极性的同时，把握教学节奏，从而达到一定的教学目的。例如，教师在教授学生应用电子表格的时候，可以为学生设定一些自动求和、排列以及筛选方面的任务，并将学生划分为若干个小组，以小组为单位组织教学，这样学生就可以在完成任务的过程中，实现互帮互助，从而有效的解决任务完成过程中遇到的问题。
4教师应当做好总结
教师在任务驱动法教学过程中的角色为引导者，主要帮助学生学习相关知识。众所周知，在计算机教学中学生的实际水平并不完全相同，如果教师在教学过程中难以做到全面系统的总结和归纳，则起不到画龙点睛的效果。在教学结束后，教师可以挑选一大批优秀的作品在授课的时候展示给学生，并让制作者总结自己的制作过程，对于制作者在制作过程中所应用的方法和技术，教师应当做到及时的点评，从而进一步增强学生的成就感，激发学生学习的欲望。当然，教师对于那些做的一般或是比较差的学生，也应当给予恰当的评价，可以在其发言的时候，询问其在制作过程中运用了那些原理，学到了哪些知识等等，这样学生就能够很清楚的了解到自己在进步，自己的能力在提升，从而进一步提高学习的积极性。在课程结束后，教师还应当进行总结和归纳，帮助学生系统的了解知识，在脑海中形成一个体系。
5结语
总而言之，将任务驱动法应用到教学过程中，可以在引导学生学会基础知识的同时，充分调动学生学习的积极性，提高学生解决问题的实际能力。在任务驱动教学法中，学生可以不断的发现问题，解决问题，从而树立强大的自信心，为学生以后的学习打下坚实而又牢固的基础。
参考文献
[1]毛春红.任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].山东师范大学，2007.
[2]周世兵.任务驱动法在中职计算机应用学科教学中的研究与实践[D].重庆师范大学，2011.
1 小学计算机课教学的现存问题
1.1 硬件设备陈旧
要想开展真正有效的小学计算机课，就必须要配备和计算机教学相一致的教学设备，如果硬件设备不齐全，计算机教学也就无法成功开展，教学也就会缺乏应有的有效性。购置计算机硬件设备需要耗费大量的资金，但就目前的小学教学现状而言，各个小学都未对计算机教学投入足够的资金，这就导致许多小学在开展计算机教学时经常会面临硬件设备缺失的问题。许多学校不能及时地对计算机设备进行更新换代，陈旧的计算机设备无法满足现今的教学需求。许多小学现有的计算机设备甚至无法和学生家中的设备相比，这也就意味着学生在学习计算机课程中非常容易丧失学习兴趣，不愿意参与到计算机学习中来，长此以往，小学计算机教学课必然无法获得令人满意的有效性。
1.2 授课标准不统一
科学技术的发展特别是信息技术的进步，极大地推动了计算机技术的更新和发展，也正因为此，小学计算机课程还没有形成统一的教学器材，尽管目前已经有多种版本的小学计算机教材在各个校园中流通，但这些教材中的内容相对来说都比较过时，和目前的计算机技术存在脱节现象。上述状况的存在，严重地影响到了小学计算机教学课的有效性。如果小学计算机教师不能参照统一的教学和标准来授课，在决定教学内容时能参考的就只剩下教学大纲，这对小学计算机教师的教学提出了非常大的挑战。
1.3 缺乏应有的积极性
小学计算机教师不仅要开展日常的计算机教学，还需要负责很多与计算机相连的工作，例如计算机的管理及维护等。因为小学计算机教师需要承担一大堆和教学无关的工作，就导致其在开展课堂教学时可能无法投入全部的专心及注意力。除此之外，因为部分小学计算机的教师自身专业素养有限，有些教师甚至是非计算机专业的，这些教师在开展计算机教学工作中就需要应对诸多挑战，再加上其他无关工作的符合，非常容易致使这些教师缺乏教学中本应有的积极性。
2 提高小学计算机课教学有效性的相关对策
2.1 加强师资队伍的专业性，采用科学合理的教学方法
在小学计算机课堂教学中，要想真正提高教学的有效性，最重要的就是加强师资队伍的专业性，打造出一支高水准的计算机教学队伍。为此，各个小学应该积极制定一些激励政策，吸收更多的计算机专业人员。同时，各个小学还应该对已经在岗的计算机教室开展定期的专业培训，提升这类人员的专业水平，从而改善小学计算机教学的整体状况。其次，因为学生自身水平的不同，其在接受小学计算机教学时也会呈现出不一样的理解状况，小学计算机教师在确定教学内容时，则应该学生的实际理解能力对教学内容作出灵活调整，还需要尽可能多地学习一些新兴的教学方式，对自身的教学手段进行不断革新。例如，可以采用小组讨论法，合理地对班级进行划分，选取一些计算机技能比较好的同学来带领一些技能不足的同学，从而改善班级计算机水平的整体状况，此类合作学习的方式对改善计算机教学的有效性十分有效。此外，小学计算机教师在开展教学时还需要应用分层教学的方式，按照学生接受能力的不同，将其合理地划分成多个层次，再为不同层次的学生合计不同层次的题目，并安排学生之间进行讨论和协调，从而实现对加深对计算机知识的印象与理解。对于一些计算机基础并不理想的学生，小学计算机教师应该给予其尽可能多的鼓励，选用一些科学、合理的教学手段，来激发这类学生学习计算机的兴趣，将计算机的功能及用途呈现给学生，从而学生的计算机学习奠定良好的基础。通过这样的方式，学生在学习计算机过程中的焦急感和枯燥感可以得到很大程度的改善。
2.2 做好课前准备，激发学生学习兴趣
要想真正提高小学计算机课的教学有效性，教师在开展课堂教学之前就应该做好充分的准备，努力培养学生对计算机的学习兴趣。在小学计算机教学中，备课是至关重要的一个环节。计算机教师在经过精心的备课之后，可以对教材的内容有所了解，从而有利于制定出科学的教学手段，让自身的授课过程符合小学生的实际需求。在准备教学时，小学计算机教师不仅需要对教材的内容进行合理规划，还应该参考学生的实际情况，分析学生的个体需求，尽可能地建立一些适合学生的教学情景，营造出更加受学生喜爱的学习氛围，让学生能够更加主动地参与到计算机的学习中来。除此之外，计算机教师在课前应该选取一些适合学生做的练习题目，在选取题目时，应该根据计算机教学的实践性以及学生的实际学习情况进行，选择的练习题目要具有分明的层次，并且要能够起到良好的启发作用，才能真正实现提高教学有效性的目的。同时，小学计算机教师在授课过程中必须找准课堂的重点，多搜寻一些计算机的课外知识和一些富有趣味性的计算机游戏，帮助学生拓宽自身视野，大开眼界，激发学生对计算机的学习兴趣，让学生能够在轻松愉悦的状态下进行计算机学习。此外，小学计算机教师还要结合计算机教学的实际特点，多开展一些课堂实践教学，提高学生的实践能力。
关键词：多媒体技术；计算机教学；直观性；教学情景
1.概述
在我国高等学校的教学中，计算机教学已经作为基础学科，贯穿在日常教学过程中。然而，传统的教学方式，对于操作性和实用性极强的计算机应用来说，显得有点捉襟见肘，并不能满足计算机教学的日常要求。多媒体技术是以计算机为基础，集合了图像、文字、声音等多种媒体形式，全方位多感官地为学生们展示教学内容，并且很方便地显示计算机相关技术教学的流程和成品，极大地提升了计算机教学的质量。同时，多媒体技术可以通过图片、动画等形式为计算机教学展示复杂的组成结构或者繁琐的理论知识，通过直观形象的画面来为学生们学习计算机构建教学模型，极大地降低了计算机教学的难度。
2.多媒体技术教学的特点
多媒体技术是以计算机为核心，通过网络、投影仪等设备将以文字、图片、声音、动画等多种媒体信息进行综合处理、控制、显示，从而使各种多媒体信息构成逻辑衔接的系统来进行信息交互的技术。多媒体技术应用在计算机教学过程中，是以多媒体技术为基础，来讲各种计算机教学信息进行处理，并通过连接的专门投影仪将教学信息呈现出来，从而实现了学生、老师与多媒体系统之间的交互，使计算机教学过程和教学目标得到优化，保证计算机教学高质量地完成。
多媒体技术在计算机教学中的应用，可以将教学内容声文并茂、形象生动地展示出来，以新颖鲜活的动画、优越美妙的声音来吸引学生注意力，从而寓教于乐地完成计算机教学内容。所以，使用多媒体技术进行计算机教学具有非常鲜明的特点。
直观性。多媒体教学最大的特点就是化抽象为形象，通过多媒体技术的动态展示，可以将教学内容直观地呈现给学生。例如在计算机基础课程中教授word的控件作用时，如果单纯地语言讲解学生们很难深度理解，如果通过多媒体技术教学辅助，老师在计算机上边操作讲解边通过投影仪对其进行讲解，那么通过简单明了的语言即可达到理想的教学效果。
可重复性。人的记忆是非线性的，越是学习初期，遗忘教学内容的速度越快。不仅仅是计算机教学，很多学科的课堂教学内容都是学生们学习该学科的主要依据，如果能够将老师课堂上主要的讲解内容复制来下重复学习，可以解决学生们容易忘记的难题，必然将提升学生们学习计算机的成绩，突破学习重点和难点，帮助学生长期记忆。而多媒体技术在计算机教学中的应用，是通过教学课件来完成教学过程的，这些教学课件是可以重复使用的，而老师在计算机教学重点的地方的操作，也可以通过专业的录屏工具将操作录制下来，在学生们复习时可以在不懂的地方重复观看，从而通过重复学习突破学习瓶颈。
趣味性。兴趣是学生们学习的动力。多媒体技术在计算机教学中的应用，可以引入大量的图片、声音、动画，多角度全方位地调动学生的感官，吸引学生们的注意力，充分展示的多媒体教学寓教于乐的特点。
教学效率高，信息量大。多媒体技术应用在计算机教学中，可以节省大量的教学时间，容纳更多的教学信息，极大地提升了教学效率。由于多媒体教学的课件都是老师预先准备好的，避免了老师在教学课堂上浪费大量的时间进行板书，同时采用各种VCD、网络资源、教学软件等教学资源，将大的信息量灌输给学生们，新颖别致的教学方式为为学生传达了更多的教学信息，对于计算机教学来说极为难能可贵的。
3.多媒体技术在计算机教学中的应用
多媒体技术在计算机教学中的应用，主要是充分发挥多媒体技术的特点，通过全新的教学方法突破了传统教学的局限，将计算机教学内容声文并茂地呈现在学生面前，激发学生学习兴趣的同时，也构建了教学情景来进入主要的教学内容。同时
3.1创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学习的动力。利用多媒体技术来实施计算机教学，可以很好地创设计算机教学场景，并通过鲜活生动的教学情境，激发学生们学习计算机的兴趣，活跃整个教学气氛。单纯的计算机教学主要涉及的内容是计算机的基本理论、常用的应用软件和开发软件以及代码编程等，除了枯燥无味的理论知识、数据结构、程序算法就是重复复杂的软件操作，单一地传授计算机相关知识肯定会引起学生们学习兴趣的丧失，计算机教学效果最终也会不理想。多媒体技术在计算机教学中的应用，可以通过创设生动活泼的教学场景，为学生们营造一个生动形象的学习氛围，在寓教于乐的同时使学生对计算机教学产生浓厚的兴趣，例如，在讲解网页设计时，老师可以通过网络或者其他教学资源来获取结构新颖有趣、内容丰富多彩的网页，通过多媒体设备展示给学生们，从而引发学生们的好奇心。同时，老师通过对网页内容和结构的介绍，引入教学主题，抽丝剥茧地将网页结构进行分解，与教学内容进行链接，也为整个网页设计教学设计了明亮的道路。
3.2教学内容形象化，降低学习难度
多媒体技术在计算机教学中的应用，可以通过形象直观的动画来构建教学模型模拟计算机教学中的枯燥无味、难以理解的理论知识，从而降低了学生们学习难度，更易理解复杂的计算机理论知识。例如在计算机通信网络教学过程中，各种协议不仅是老师教学的重点，也是学生们学习消化、实践应用的难点。此时，老师可以预先设计好网络协议教学模型，将通信的计算机设计成城市，通信报文设计成火车，而两个计算机之间的通信网络设计成铁路，路由器、交换机等则设计成中转站。当源计算机向目标发送通信数据包时，就会有火车从源城市开动，并在源城市、中转站和目标城市通过鲜明直白的标语来解释具体的行为，比如作为中转站的路由器，会询问火车头上的目标IP地址，并为火车指定正确的通信道路，当目标城市得到数据表后，会发送响应数据，按照同样的方式反馈给源城市。通过这样具体的数据传输模型，就会轻松地将网络协议形象生动地展示给学生，极大地降低了学习难度。
3.3增加教学内容，拓宽学习视野
多媒体技术在计算机教学中的应用，可以容纳更多的教学资源，增加教学内容，同时通过网络、CD等资源让学生们认识到更多的实际应用，极大地拓宽了学习的视野，丰富了学习视角。计算机教学所涉及到的内容本身与互联网络有着千丝万缕的联系，多媒体技术是以计算机为核心，以互联网为依托，在教学过程中可以得到很多直接的教学案例，相对于课本上设定的教学内容，这些案例更具代表性，很多技术和方案都是课本上找不到的。通过多媒体技术，学生们在学习计算机相关知识初期，就可以直接接触上实际生活中的需求，并从实际出发，来拓宽自己的学习计算机的视野，通过更多教学信息，来引导学生们学习计算机的方向，对于整个计算机教学来说是非常有帮助的。
3.4增强自主学习，培养创新能力
多媒体技术的应用，可以实现网络化的计算机教学，通过老师在课堂上的引导和督促，使学生们在课下访问更多的教学资源，通过自主学习和研究，来发现实际问题中的难题，并通过自我学习自我探索来解决遇到的难题，而在学习和解决难题的过程中，无形之中是自己的实践能力、创新能力得以提升。例如在计算机教学中，学生们可以访问学校或者其他更多的计算机教学资源，以课堂上的计算机知识为基础，来学习更多的计算机知识，从而提升自我实践、自我创新的能力。
4.总结
多媒体技术在计算机教学中的应用，是以多媒体技术的优点为依托，使其完美结合在计算机教学过程中，从而为计算机教学设定丰富有趣的教学场景，通过形象直观的教学模型降低教学难度，并能够拓宽学生们学习事业，培养自主学习能力，从而极大地提升计算机教学质量。
参考文献：
[1]杨帆. 浅析多媒体计算机教学应用[J]. 改革与开放. 2011（14）
关键词：小学教学；创新能力培养；教学模式；计算机
小学阶段是能够塑造学生自身发展潜力的最主要阶段，因为小学时期的学生可塑性非常强。有关小学教师应该对小学生加以关注，让这些处于小学阶段的学生在日常的学习和生活中感受到现代化的气息。例如计算机教学中，有关教师应该学会充分利用学生好奇心这一点对其进行教学，让学生在学习计算机的时候，感受到信息化技术的重要性。很多时候小学计算机教学需要根据信息化的教学体系来完善，只有不断的实现从创新式的教学，才会更好的凸显出小学计算机教学的重要性。
1以学生的兴趣为立脚点
1.1建立精彩有吸引力的课堂引导方式和内容
小学时期的学生对于新鲜事物会非常感兴趣，为了提升学生对于计算机学习的兴趣，教师就应该建立精彩有吸引力的课堂来引导学生进行学习。一个良好的课堂开端，能在开始时就能有效的抓住学生的注意力和激发其兴趣。在教师有效的引导下，能够充分的激发小学生对于计算机学习的积极性。精彩的课堂引导方式至关重要，在上课之前，教师可以为学生准备一段轻快的音乐，这样能够让学生更好的放松自己，为后期的学习打下坚实的基础。
1.2选择好教学载体和内容
对于小学计算机教学而言，选择合适的载体是非常重要的，很多时候教学载体是承载教学及内容教学活动的重要基础。据有关研究结果表示，绝大多数的小学生喜欢上计算课，但是并不是为了学习计算机知识，而是为了在计算机课上玩电脑中的小游戏。如果在实际的教学中，教师可以将教学载体与游戏进行良好的结合，就可以更好的激发小学生的学习兴趣，为实现计算机教学的高效性发展给予更多的帮助。例如在教学生练习打字的时候，教师可以运用金山打字通来实现寓教于乐的教学模式，让学生在边玩边学中练习打字。
1.3采用极具特色的教学表达方式
极具特色的教学方式能够家学生的学习积极性，对于小学时期的学生而言，具有特色的教学方式能够吸引小学的注意力。好的教师往往会使用风趣幽默的语言来吸引学生进入到教师的教学活动中。实际上小学时期的计算机课程是空洞乏味的，如果引入一些风趣的教学语言，能够调动学生的胃口，让学生在愉悦的氛围中学习计算机课程。
2培养小学生创新能力的有效方法
2.1提倡学生质疑精神，培养学生创新能力
小学生的好奇心非常强，小学计算机教师为了提升教学效率，非常有必要激发起小学生的质疑心理。因为在传统的教学中，小学生往往是属于被动的，在接受教师讲授课程的时候，还需要学会举一反三，只有这样才会在信息化的社会中掌握更多更有效的内容。因此，教师积极鼓励学生在学习过程中突破已有的思维定势，大胆提问，这样能够提高学生的创新性思维，为实现小学计算机教学的长期发展给予更有利的保障。
2.2立足教材内容
立足教学内容是小学计算机教学中学生应该认识到的主要问题，从目前的情况来看，我国小学计算机教学涉及到的内容非常广，有很多现代化的小学计算机教学对于教材并不是非常重视，甚至有很多小学教师在计算机课堂上摆脱原有的教材，运用自己的方式进行教学，这种教学形式是错误的，因为小学教材所涉及的内容虽然枯燥，但是却是经过科学有效的总结后编辑出来的，所以有关小学计算机教师在讲课的时候，一定要运用科学的形式进行教学，这样才会提升现有小学计算机教学的效率。
2.3主动探索研究
对于小学生而言，培养其具有创新性的学习态度是非常重要的。因为只有创新性较强的学生才能够在计算机教学中充分的掌握好信息化技术，小学生是我国未来社会发展的主要核心力量，加强对小学生的计算机教学至关重要。从目前的情况来看，小学计算机教师应该学会主动探索和发现小学生自身的优势，并且采用创新式的方法对其进行考核。因为计算机课程与其他的课程有着很大的区别，为了能够更加真实地反映出计算机操作水平，就应该对学生加强基础教育，只有这样才会更好的实现计算机教学的创新式发展。
2.4实行实验考核制
对计算机实行上机考核，它不仅可以了解学生的学习程度和检查教学效果，也可以评价学生创新能力，根据实践、认识、再实践、再认识的原理，形成再创新能力。实行实验考核制度是非常重要的。科学有效的考核制度能够帮助学生实现创新式的发展，我国的小学生大多数都缺乏自我动手能力，在计算机课程的教学中不仅缺乏创新性的思维，更缺乏竞争意识，所以笔者建议有关计算机教师可以为小学生提供一个平台，让小学生在考核中充分的发挥出自己的想象力。
2.5组织竞赛，强化学生兴趣
对于小学时期的学生而言，大多数的小学生竞争意识较强，争强好胜是小学生的最大特点，所以小学计算机教师可以为学生组织一些竞赛，让学生在活跃的课堂氛围中激发自身的潜力。很多时候小学生的思维方式与成人有很大的不同，小学生能够用自己独具特色的视角来看待外界的事物，也能够用创新式的思维来理解和消化所学习的内容，为取得最终的良好教学效果奠定坚实的基础。
3结束语
综上所述，笔者简单的论述了小学计算机教学中学生创新能力培养的重要性，通过分析可以发现，现如今我国小学计算机教学已经深受人们的重视和欢迎，越来越的教师已经认识到了计算机教育的重要性，并且在教学活动中也逐渐的以学生为主体，积极的引导学生探索创新，为培养学生的创造能力给予更有利的保障。
参考文献：
[1]李岩峰，王伟华，李东杨.小学计算机教学过程中学生创新能力的培养[J].计算机光盘软件与应用，2013（09）
[2]王建华.小学计算机教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2014（06）
[3]郭少辉，李明浩，王浩越.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].才智，2015（04）
