时间：2022-10-21 12:09:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课件制作技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一．课件的选题
选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。
1．性价比：
课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。
2．内容形式统一：
课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。
3．切忌仅仅将板书搬上屏幕：
要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！
二．课件制作、应用的几个原则
1．教学性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。
（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
2．可操作性原则
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
3．科学性原则
科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。
但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。
所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
4．简约性原则
课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
5．艺术性原则
一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。
6．适度动用原则
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。
7．适度信息量原则
演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。
适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
8．有机结合原则
“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
9．开放性原则
【关键词】课件 原则 技巧
当前，随着信息采集方式的多样化，运用课件制作技术来开展教学的老师逐年增多，特别是美术课，是一门视觉形象思维很强的课程，尤其需要配合课件进行教学，以期达到更好的教学效果。但是，在制作美术应用课件过程中，经常会遇到许多不同的问题。根据目前美术课件制作中存在的问题和不足，本文将从几个方面谈谈美术应用课件制作的原则与技巧。
一、选题是美术应用课件首要的环节
选题是构思生成课件的关键环节。实际上，并不是美术课的每个章节单元内容都适于课件制作：章节里正确选题相当重要。
1.要强调课件内容与形式的统一
美术应用课件应该对课堂教学起到直观、明了的作用。其中，图形图像和文字的结合应具有变抽象为具象、化浊为清的效果，来达到增加学生对美术的感性认识目的。要注意内容形式的统一，要控制好课堂思维扩展的范围和度，就不能制作那些“牵强附会”与“画蛇添足”的东西，反之，其结果必然是眩的表面和空泛的内容。
2.要考虑课件使用和制作的效益
美术应用课件制作和使用应考虑效益，即投入、产出的比率。教师既要让课件为教学服务，又不能被多媒体教学形式所约束。对于那些用常规教法能够很好实现的教学效果，就没有必要投入大量人力、物力，要采用课件在一些环节上去做辅助教学。在备课时则综合多种教学方法，使教学变得更为鲜活多样。例如，美术基础技能的培养，则更应注重技巧实践与表达练习，不能只停留在运用课件做一个视觉的传达。
3.制作课件要改变以往讲台的教学思维习惯
应充分发挥多媒体电脑直观与信息感强的特点，要避免把课件课程变成好像将黑板搬上投影或把课本贴上幕布。教师也不过是从人员灌输知识改为为机器灌输材料，那样就彻底改变了运用多媒体课件丰富教学手段的初衷。
二、美术教学课件制作、应用的几个原则
1.原则1——它具有教学性
美术教学的多媒体课件的应用是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，所以首先考虑的是利用某个课件进行教学的必要性。目标是既要有利于教师的传授，又要利于学生的吸纳。
（1）教师应选用那些常规方法无法表达或不易表达、单一方式表达不清的内容。
（2）教师应选取课堂上用常规手段不能解决的重点问题，也就是解决教学上出现的重点、难点。
（3）美术教学课件能通过提供的与教学丝丝入扣的媒体信息，创造良好的教学情景、资源环境，扩大学生的知识广度和信息量度。
2.原则2——它具有科学性
科学性无疑是课件评价的重要标准之一。美术教学课件中显示的文字、年代、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要力求准确。
演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现客观知识的错误。但在科学性的评判上要争取做到具体问题具体分析，如果过分强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件向宽度去应用发展。
3.原则3——在教学中它需要适度动用
适度动用就是根据教学设计适当运用多媒体教学课件，利用认知学习和教学设计理论创设情境，使学生通过多个感官来获取大量相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，思考并交流，也允许质疑。其目的是开发学生的创造性思维，拓展得到多种答案的空间。
4.原则4——在使用中它需要的是适度信息量
演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为，多媒体课的信息量就是要多，只有海量的信息，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生的主次感减弱并不能有机选择储存必要的知识信息。要避免教师学生被课件牵着鼻子走或由此造成的视觉疲劳和注意力分散。
适度信息原则是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决美术教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工并采集。
5.原则5——它要具有一定的开放性
制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件少作适当修改就能为己所用，将会有利于多媒体教学的普及与应用。
但在实际教学中使用别人制作的课件来上课是很受制约的，自己的思路和风格无法淋漓发挥，溶于课件中的思想、进程、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的优势就被限制，而课件的弊端就暴露出来了。因此，让教师使用不能再生重组的课件是不利于教学的，课件的教学效果往往难以发挥。制作的课件是否有开放性，能否根据各自特点稍加改造就可以为其他教师所用，这是重要的一个方面，符合资源开放共享的信息时代的要求，需要大力提倡。
二、美术教学课件制作、应用的若干技巧
1.技巧1——有机结合
美术教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：美术的技法讲解用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边示范边练习好；而需要举例说明问题的时候采用多媒体课件则有其明显的优势。
2.技巧2——加强操作性
美术应用课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，要求便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作和层次太多的交互操作。
为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于演示课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程。
3.技巧3——表达艺术性
表达艺术性是美术应用课件最为重要的一个表现方式，一个课件的展示在取得良好的教学效果以外，还要使人赏心悦目，获得美的享受。这也是美术课件应该把握的技巧。美的形式能激发学生的兴趣，创造良好学习意境，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构稳当，色彩柔美，搭配合适，有审美性。比如，在美术欣赏单元中，可以以翻开优美画册为思路或以用照相机拍摄场景设计课件的操作平台。
综上所述，在当前的信息社会，作为视觉的感知和表达为主要形式的美术课程，美术课件的应用逐渐成为美术课教学的重要辅助手段，这就要求在制作过程中以美术课件制作的原则和技巧为依据，使多媒体教学真正焕发出优越性，使艺术知识当中的平面和空间信息得以更好的传递。
参考文献
合理使用幻灯片播放时的指针选项
可能大家习惯使用自定义动画来进行一些简单的交互性教学。其实使用幻灯片播放时的指针选项,使鼠标成为可以涂鸦的多彩粉笔工具,增加课堂教学交互的灵活性。幻灯片播放时的指针,有圆珠笔、毡尖笔、荧光笔。配合色彩,可以形成特殊视觉效果。在播放幻灯片时,单击鼠标右键,就会出现快捷菜单,选择其中的指针选项,你就可以方便地使用多种笔触(如图1)。再配合墨迹颜色,教师就可以在当前幻灯片上进行丰富的标注,引起学生的注意,提高教学效果(如图2)。
合理利用插件
PPT中引用flas等进行互动,使用插件可以更方便制作者使用动画、视频进行教学。目前,新课程的改革,教师的教参书附带的光盘flas教学资源十分丰富,在PPT课件中如何调用光盘的flash文件,是广大教师十分想掌握的技巧。方法一是使用“视图”菜单―“工具栏”―“控件工具箱”―“其他控件”中的“shockwave Flash Object”控件处理,但此种方法教师感到烦琐。最简单的方法是使用Swiff Point Player软件。此软件网上有许多下载的地点,这儿提供的一个下载地址:
153.省略/uploadFile/2008-10/SwiffPointPlayerSetup21.zip
在安装SwiffPointPlayer软件的基础上,打开powerpoint 文档,就会在插入菜单中出现flash movie…插件菜单,点击就可以随心所欲地插入flas文件。
合理使用幻灯片版式
PPT软件中的版式十分丰富,排版美观,又具有一定的功能。它分为一般版式、内容版式及文字和内容版式,可以大大提高版面设计的效果,让版面更加合理及美观。利用图示库(如图3),可以将文档设计得更富有美感和动感。
在使用的过程中,我感到特别有用的是使用上图中的第二行的图示库,可构建几种美观图形,在教学中进行版面设计使用,可大大提高学生对一些问题的思考与探究。(如图4)
合理使用图片减肥术,将幻灯片演示文稿文件缩小
大家知道,在幻灯片中插入图片文件,图片文件的大小与整个演示文稿文件的大小成正相关。图片文件越大,幻灯片演示文稿文件也越大。在PPT中,我们插入一张图片,将鼠标指向该图片,单击右键,使用快捷菜单中的“图片另存为”,在对话框中(如图5),在图片保存类型中选择Gif可交换的图形格式,将文件保存到相关目录,删除原幻灯片中的图片,调入刚才保存的图片文件,幻灯片演示文件的就不到原来的十分之一。此方法也可用于网络上图片上传中要求不大于10K等情况。这种方法可将PPT文件大小最大限度缩小,简单而易用。
使用自定义动画中的特殊的效果
PPT提供了好多自定义动画,一般大家都使用几种简单的,但PPT也提供了一项时髦的动画特性,允许设定对象的移动轨迹,称为动作路径。动作路径可以说是幻灯中最吸引人的亮点。
设置动作路径的方法是:选中对象,然后选择菜单“幻灯片放映”-“自定义动画”。点击“添加效果”按钮,展开“动作路径”并选择适当的项目,如“对角线向右下”。如果你不喜欢PowerPoint列出的六种动作路径,点击“更多的动作路径”打开“添加动作路径”对话框。只要选中了“预览效果”,PowerPoint将自动展示当前动作路径的效果。
[中图分类号] G632.41[文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)03(c)-105-02
解剖教学中传统的直观教学手段已经不能满足教学的需要,通过现代信息技术将直观教学法与计算机辅助教学结合,是目前解决此问题的较好方法。借助计算机制作的多媒体课件集图片、文字、声音、动画、影片于一体,图像逼真、色彩鲜明、层次清楚、定位准确,并可以通过三维立体重建等手段,将人体结构清晰地显示出来,以弥补传统教学手段的不足,提高教学效果。但如果课件制作的过于粗劣,或者授课时完全依赖课件,反而会起到相反的作用,因此在制作课件时应投入大量的心血,教学过程中课件与传统教学合理结合才能达到令人满意的效果。常用的课件制作软件有PowerPoint(PPT)、Authorware、方正奥思、Flash等,其中PPT是操作简单、应用广泛的一种演示文稿编辑软件。下面笔者结合个人的实践经验,谈一下利用PPT制作解剖学多媒体课件的过程以及需要注意的问题。
1 总体设计
首先,设计课件的整体框架,一个完整的课件应该包括“知识回顾”、“内容提要”、“教学目标”、“新课导入”、“教学内容”、“课堂小结”、“目标测试”、“课后作业”等内容。建议在制作课件时使用导航按钮,这样可以随意浏览课件的每一部分内容(图1)。
导航的实现可以通过母版的设置来实现:先插入若干幻灯片,在标题框中填入“知识回顾”、“内容提要”、“教学目标”等标题以方便设置超链接;再切换到母版视图,在页面合适的位置插入一排按钮,分别设置超链接到相应的标题,放映幻灯片时可以通过单击按钮到达相应的内容。
其次,根据教学内容、教学目标以及教学策略的需要,确定课件具体需要的素材以及课件的表现方法。素材主要包括文字、图片、声音、视频、动画等,表现方法包括幻灯片切换的效果,各种素材出现的效果(通过自定义动画实现)。把握好这些效果的处理,对于引起学生的注意、提高教学效果有很大的帮助。
2 准备素材
丰富多样的素材经过加工,可以制作出优秀的多媒体课件,并达到良好的教学效果。素材的搜集也是一项繁重的工作。各种素材的搜集可以靠平时的积累,很多素材可以通过网络等多种渠道获取,平时上网时可随时收集一些可能会用到的素材,而有些素材需要临时制作。
2.1 文字的加工处理
课件中最忌讳大段的文字堆积,虽然信息量大,大量文字但容易让学生产生视觉疲劳,不容易抓住重点。所以对文字资料一定要进行编辑处理,尽量使用简练的语言,并尽可能分清条目。对于文字中关键的、重要的内容,要用不同的字体和颜色加以区别,以引起学生的注意。
2.2 图片的处理
图片的获得可以通过图库,也可以通过搜索引擎在网上搜索,常用的图片格式有JPG、BMP、GIF、TIF、PNG等。可能有些图片存在一些缺陷,可以用Photoshop、ACDSee等图片处理软件对图片的亮度、对比度、色彩或图片的局部进行修改,以达到更好的视觉效果。数码相机的普及使图片的获得更加方便快捷,通过拍照可以随时随地获得自己需要的素材[1]。另外,也可以利用PPT自带的绘图工具来绘制一些简单的图片,配合自定义动画可以获得动态的效果[2]。
2.3 动画、音频和视频
动画一般采用flash格式,音频可以使用WAV、MP3等格式,视频文件有AVI、DAT、MPG、RM、WMV等格式。Flas制作相当复杂一般不宜掌握,可以使用一些现成的作品。音频和视频可以通过光盘、摄像机、网络等途径获得,也可以通过简单的音频和视频处理软件对它们进行加工,以获得满意的效果[3]。
对于一些较难讲述的内容应该充分利用图片、动画、视频等媒体,启发学生的空间思维。比如在讲解血管走行和神经传导通路时,可以通过动画演示血液流动和神经冲动传导的途径,更易于学生理解记忆。
3 课件制作
根据设计好的框架把准备的各种素材添加到PPT演示文稿中,多媒体课件就基本成形了。在制作过程中需要注意以下几个问题:
3.1 内容与形式相结合
课件只是辅助教学的的一种手段,因此教学内容一定要有针对性,能突出教学重点,突破教学难点。课件要符合教学原则和学生认知规律,内容组织条理清楚、逻辑性强。在组织各种素材时,要注意表现形式不要过于花哨,以免造成喧宾夺主的情况。比如在一个显示重点内容的页面中,加入一个非常醒目的动画,学生很可能把注意力集中到与教学内容无关的动画上去,从而影响教学效果[4]。
3.2 设计师生互动
在制作课件时也要像传统教学一样设计师生互动的环节,让老师和学生共同参与,这样可以提高学生的学习兴趣和学习热情,学生则会融入到教学当中去,主动思考,教学效果会大大提高。如果从头到尾都是按照课件的内容来念,学生被动接受,反而达不到预期的教学效果,也就失去了多媒体辅助教学的意义[5]。
3.3 技术性问题
很多老师的计算机操作水平有限,所以开始制作的课件要操作简单,切换方便,并且要求课件在运行过程中,过渡自然,动画、视频播放流畅,无故障出现。同时还要求课件要有很好的兼容性,能满足各种素材的流畅播放。PPT本身支持一般媒体的插入,媒体的顺利播放还有赖于电脑中安装的各种支持软件,如flash及其他多媒体播放软件。
4 课件的艺术性加工
把文字、图片、动画、声音等素材简单的添加到课件当中,只是做出了半成品,还需要进一步的加工,使之更加具有艺术性和可观赏性。
4.1 背景的选择
课件背景要色彩柔和,不同色彩搭配合理,符合学生的审美和视觉心理。可以是纯色(或者浅色或者深色),或者周围有图案中间大部分为纯色(最好是白色)的背景。笔者认为白色背景对显示解剖图片的视觉效果最佳,如果对现有背景不满意可以用图片处理软件加以修改。也可以根据不同的内容和效果选用不同的背景,但一个课件中的背景不宜太多。
4.2 文字的编排
文字处理要采用合适的字体、字号。在页面不拥挤的前提下字号要尽量大,文字太多将导致字号太小而看不清楚。标题一般用44号字,不同级别的标题可以用不同字体、字号及颜色来区分;正文根据内容多少和分级要求,可以使用24~32号字。字体可以根据个人喜好调整,对本身较细的字体可以加粗并且加上阴影。文字内容的行距不宜太小,具体可以根据内容的多少和整体效果进行调整,行数少时可以适当增大行距。文字和背景的颜色搭配要合理,原则是采用对比色,这样文字清楚、易读、不易疲劳。如白色文字适合蓝色、黑色、紫色、红色的背景,黄色文字适合蓝色、黑色、红色的背景。需要注意同一页面中的文字字体、颜色不要变化太多[6]。
4.3 图片应用
图片的应用使教学内容较为直观,形成一种视觉刺激,有利于学生对形态结构的理解和记忆。解剖课件中肯定会插入大量的图片,因此图片合理的排列和布局十分重要。选用图片不宜过多,应根据教学内容的需要来选择,选图要精。每个页面出现的图片不能太多,每一张图片也不能太大也不能太小,图片的大小和整个页面成一定比例。每幅图都要有相应的标注,但标注一定要少而精,标注的位置要准确。
只有在实践中不断摸索、不断创新,才能制作出适合教学的优秀多媒体课件,在教学资源相对不足的情况下,促进人体解剖学教学质量的提高。
[参考文献]
[1]徐照.浅析人体解剖学CAI课件中的数码图像采集与处理[J].四川解剖学杂志,2009,17(1):54-55.
[2]孟庆鸣.制作解剖课计算机多媒体课件的尝试[J].解剖学研究,2001,23(2):180-181.
[3]张文林,陈华.多媒体制作的素材与流程分析[J].医院信息管理,2004,13(1):16-17.
[4]王野成,房莉.解剖教学中多媒体课件的使用误区[J].中国医药导报,2006,3(36):114.
[5]李容.解剖学多媒体教学课件制作与应用中的体会[J].四川解剖学杂志,2008,16(1): 60-61.
关键词多媒体 教学课件 制作 软件
一、多媒体教学课件的制作工具
多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。目前，多媒体教学课件的主要制作软件有国外的PowerPoint、Authorware、Flash以及Director等，国产的有方正奥思、赛思课件大师和金山演示等，其中用Flash或Director能做出各种复杂、交互、精确的动画。
二、多媒体教学课件制作基本要求
在课程教学中应用多媒体教学课件，主要是为了达到如下几个目标：①增加课堂教学容量，提高课堂教学效率；②激发学生的学习兴趣，更好发挥学生的主体作用；③突破重点难点，将一些复杂抽象的过程形象化模拟出来，提高教学质量；④扩大学生的知识领域，促进学生创造思维的发展，培养学生的创新能力。多媒体教学是为了提高教学效果而采用的，一个优秀的教学课件应以充分发挥学生的潜能和创新思维，更好地体现以学生为主体促进学生学习，强化教学效果提高教学质量为中心。
三、多媒体教学课件制作基本步骤
①教学设计。教学设计主要包括教学内容设计、教学结构设计、教学模式设计和教学策略设计等几个部分，其中贯穿着重要的教学指导思想。②脚本设计。脚本设计是指将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”，就如同在拍摄电影前必须先将电影小说改编成指导拍摄的电影剧本。在进行脚本设计时要描述清楚在电脑屏幕上如何组织整个教学活动。③素材准备。根据课件脚本设计的要求，搜集、采集和编辑制作所需的多媒体素材，如声音、图像、动画等，素材的制作、加工需要用到声音编辑，图像捕获、处理，动画制作，视频采集、编辑等工具软件。有好的素材方可制作出引人入胜的多媒体教学课件。 ④课件生成。以上工作都做好了，我们开始“拍电影”了。根据准备好的脚本设计和多媒体素材，运用Flash、Authorware等多媒体制作编著软件，将我们脑海中的课件一步步地实现，不过这一过程需要较多的时间和精力。
四、多媒体教学课件制作基本技术
根据实际情况，与课件相关的教学设计和脚本设计都完成后，课件制作进入实质性阶段了：①素材的获取。互联网络的资源是无止境的，在搜集多媒体素材时，可以充分利用互联网络，使用“GOOGLE”、“百度”等大型的搜索网站，寻找所需的资源；从光盘上获取素材资源；也可以利用抓图软件在计算机上捕获，通过扫描仪、数码相机或数码摄像机获取等。②图像的处理。有些图像资源获取之后必须经过剪切、修正、合成等处理方可使用，处理图像的工具较多，这里推荐大家使用Photoshop、CorelDraw和ACDSee，Photoshop和CorelDraw的功能十分强大，但学习和使用也较复杂，若只是看图和简单的编辑、剪切等处理，可使用ACDSee。③动画的制作。有时要在课件中插入一些较复杂的动画片段，这就要预先设计制作好动画片段了，这方面的制作软件有Flash、Live Motion和ImageReady等，其中最流行通用的是Flash，这些软件不是一时就可以掌握的，就需要安排时间、花点精力学习了。④音频的处理。音频的录制、编辑是比较常用的，这方面的软件有Cool Edit、Sound Forge等。⑤视频的处理。制作课件时经常要对插入的视频进行剪切、编辑、格式转换等处理，这方面常用的软件有Premiere、AfterEffects和会声会影等，其湾友立(Ulead)公司出品的会声会影(VideoStudio)，不但易学易用，而且功能也十分强大。⑥课件的合成制作。所有素材都采集、制作和编辑好之后，下面就是用多媒体编著软件把所有的文字内容和多媒体材料编著合成为一个高效、交互、实用的多媒体课件了，这方面的编著软件有PowerPoint、Authorware和方正奥思等。
五、多媒体教学课件制作的第三方技巧
除了以上所提到的课件制作的主要技巧外，还有其他一些不是很常用，但也不应被忽略的技巧，我们可以在互联网上通过合适的词句进行搜寻或在某些制作论坛上通过交流寻求帮助。有一些非主流的共享软件对课件制作是非常有帮助的，可以弥补主流软件的某些缺陷。技术是没有尽头的，只要我们不断地努力、实践和思考，就能不断地获得进步。
【参考文献】
关键词：新手教师；演示型课件；开发技巧
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0208-02
“一个人第一年的教学的情况如何，对他所能达到的教学效能水平有重大影响，而且要持续数年；会影响到整个40年教师职业生涯对教师行为起调节作用的教师态度；也确实影响到教师是否继续留在教学专业的决策。”[1]经调查发现，作为信息技术新手教师，在多媒体课堂上课，主要是借助演示型课件上课。
然而，相当一部分新手教师却缺乏制作高品质多媒体课件的能力，从而导致开发的课件良莠不齐，影响到教学效能。在本文中，笔者将介绍使用PowerPoint开发演示型课件的全过程及其中的开发技巧和注意事项。
一、演示型PPT开发演示全过程
1.准备过程：
（1）确定主题。课件的制作使用主要是为教学服务，因此，在开发课件时首先应该做的就是确定课件的主题。课件制作者还应着重了解以下内容：听课对象、讲授者（或者了解相应对象的水平层次）、讲授的内容、希望达到的使用效果等。如果了解的内容更广泛一些（比如了解播放课件的教室环境、光照程度、投影仪的新旧程度、投影幕的位置等）将更有助于演示型PowerPoint（以下简称演示型PPT）的制作。
（2）课件的构思，脚本的创作。课件的制作需要先构思好课件，理清思路大纲，教师可以“自由”进行课件构思，然后根据教学要求、学生特点、现有条件进行脚本的创作。
2.制作过程：
关于PPT课件的制作过程在很多的教材及文章均有详细介绍，本文不再赘言。请读者参考相关书籍。
3.基本技巧：
（1）文字和图片图表搭配恰当。[2]文字是信息表达的最基本的一个手段，文字表达清楚可以明确表达作者的意图。通常，由于演示型PPT具备演示功能，其时间短的情况下要尽量标注关键字来代替大的字段，这样有助于学生的快速浏览和理解基本知识。而图片和图表是最直观的表达媒体，文字旁边附加的图片或图表，可以使枯燥的字段描述更具生动性。利用图形图像处理工具（Photoshop等）对图片修饰可以使图像更加形象和生动。
（2）色彩搭配要合理。心理学研究发现，人们在学习时，获取信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉。色彩的合理搭配是制作任何一个高品质课件的最基本的要求。学生上课时前15分钟以清新靓丽的色彩为主。中间15分钟处于学习的冷静状态，中间15分钟以稳重的色彩可以降低视觉疲劳，学生学习更加投入。后15分钟以暖色为主，同时加强色彩间的对比。
如果课件的制作者对色彩的把握不够准确，可以通过以下三条途径来解决这一难题：
A.合理地使用PPT自带的配色方案。在PPT【幻灯片设计】任务窗格中第二个设置链接就是【配色方案】，当中列举出了12种PPT软件自带的配色方案，并允许用户对配色方案进行编辑。
B.挑选一种颜色为主色调，然后调节它的亮度或饱和度产生新的色彩用于课件当中。这样制作出的PPT课件色彩统一并且层次分明。
C.选用对比色系。在色相环中每一种颜色对面（180度对角）的颜色互为对比色（如蓝色和橙色、红色和绿色），对比色的应用可以给人的视觉带来强烈的冲击，当需要突出课件的个性或者某个部分需要特别申明时，就可以适当地应用对比色来进行强调。
（3）适当的视频、动画效果。在幻灯片中适当添加视频、动画可以增加趣味性。同时便于增强学生的印象。所以如何适当地进行视频链接，把插入的图片、图形加上动画效果，也是课件制作人需要掌握的一个很重要的技巧。
二、好的演示型PPT的必须具备三要素
1.整体的美观性。在课件制作过程中除了上述的基本技巧外，有时候需要对幻灯片母版插入一些体现的内容（如LOGO、页码等），这些整体性的搭配可以呈现一个具体针对性的效果。这是可以运用相应的幻灯片母版实现的。
2.知识的逻辑连贯性，课件的多媒体要素之间要符合逻辑连贯性，其间，错的文字、链接错误图像、视频动画效果不能显示，都会使教学效能大打折扣，因为符合知识的逻辑连贯性非常重要，在此基础上才能保证演示型PPT良好的运转。
3.具体的时效性。演示型PPT讲求时效性，在不同时间和不同地点呈现的演示型PPT可能都要做针对性的调整和具体的改变（例文本、图形等）。这就要求新手教师不能为贪图方便在教学过程中照搬照抄演示型PPT模板，没有按照教育最优化原则进行课件的制作。
三、制作演示型PPT注意的几个方面
1.多媒体课件设计中的要注意“留白”问题。常规教学中，在演示型PPT的内容处理只需具备形象性和感性的层次，但是如何把内容处理由形象向抽象、由感性向理性呢？[4]有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，通过师生课堂互动，最终实现思维能力的培养。而在一些不良课件中，制作者大大减少了学生的这种思维时间，当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
2.多媒体元素要相互匹配。多媒体元素（文本、图形、图像、声音、动画等）是多媒体课件的重要组成部分。[3]它们构成了多媒体课件的知识模块，帮助教师达到教学目的。新手教师在制作多媒体演示型课件过程中要注意协调各多媒体元素之间的关系。例如演示型PPT中动画+文本，动画+解说两种幻灯片形式，究竟哪种组织形式的教学效果好？美国当代著名教育心理学家理查德·E·迈耶曾经提出过多媒体课件制作中的“通道原则（Modality Principle）”，其基本内容是：学生学习由动画和解说组成的多媒体呈现的学习效果好。也就是说，在一个多媒体信息呈现中，词语用声音形式呈现比用打印文本呈现会使学生学得更好。[5]
3.信息负载要注意避免“迷航”现象。当今世界，我们通过网络学习，由于网络具备开放和共享的特性，这是为演示型PPT提供了海量的信息。演示型PPT在制作过程中如果唯恐不能体现这一优势，事无巨细地罗列知识点，势必造成学生被信息包围，使其对琳琅满目的信息头晕目眩，不能达到对知识内容有效的理解、整合、运用。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象，用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在众多信息的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因而去反思、创造了。
参考文献：
[1]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
关键词：Flash；课件制作；技巧
一、引言
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体辅助教学课件的应用日趋成熟，教学软件不断丰富，软件的内容灵活多样，制作的教学课件越来越生动。在众多的多媒体教学课件中，被大家广泛接受和熟知的课件主要有：PowerPoint、Authorware、Flash等。众所周知，PowerPoint课件制作简单易学、容易上手而且支持多种格式的媒体。但如果课件中需要较强的交互性，PowerPoint就会显得力不从心。Authorware可以在这方面发挥重要作用，但是它做出来的课件个头普遍比较大，交流起来不太方便，也不利于网络传播。针对以上问题，Flash以其体积小、交互强、传输快等优势，一直深受制作者喜爱。
二、应用Flash制作课件的优点
Flash是一种交互式动画设计工具，用它可以将声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的课件动画效果。它的优点具体体现在：
（一）文件体积小、放大缩小不失真
Flash使用的是矢量图形和流式播放技术。通过使用关键帧和图符可以生成容量较小（小至几K字节） 的动画(.swf) 文件，同时对图形的任意缩放而不影响画面的质量，而流式播放技术可以实现动画的边播放边下载，不会因网络的原因造成播放的不连贯，适合网络传输和共享。
（二）动画效果丰富多彩，创作方便快速
强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，动画效果千变万化，其简洁的创作过程更令人着迷。Flash提供了多种基本的动画方案，如补间动画、引导层动画、遮罩动画、逐帧动画等，将它们整合起来就能做出丰富的动画效果，甚至很多动画不用编写一条语句就能实现。
（三）强大的交互性
交互性是评价一个课件好坏的关键因素，Flash中Action提供的强大交互功能正好满足教师的需要。例如在制作各类测试题（正误判断交互、多项选择交互、填空交互等）课件时，Flash更显示了它的魅力，使用者通过鼠标、键盘等输入工具与课件交互，从而轻松地实现了人机交互。
（四）内容易于修改
用Authorware、PowerPoint等软件可以较容易地制作出一个课件，但再次修改会很麻烦， 而Flash修改起来相当的容易、快捷。比如一个用PowerPoint做的课件，要修改一张被多次调用的图像，就必须把图像修改后在课件的多处进行重新调用，操作比较繁琐。而在Flash中就方便多了，只要把课件制作中需要的内容作为元件存放到库中，就可以在场景中多次调用。如果该元件有需要修改的地方，只要修改此元件即可，场景中调用的该元件自动被更改。
（五）有非常方便的素材库
Flash系统自带一些公用素材(图像、按钮、声音、影片片断等)，也可以随时以“素材库”方式打开其它的.fla格式文件，将其中的所有组件作为素材来使用，真正起到了“资源共享”，节省时间的作用。
（六）强大的兼容性
Flas格式的课件可以被其他类型的课件引用，如可以在Powerpoint、Authorwaer课件中插人Flash课件，在Dream Weaver网页制作中插人Flash课件。同时也可将先用3D MAX 制作好的动画导入到Flash中使用。使用Flash的Action Script语言能制作出丰富多彩的动画，并能通过Xml语言访问数据库，实现Flash与Web数据库的联系，为课件制作者提供了更广阔的应用空间。
可见，Flash有很多的优点，正是这些优点使得它越来越被广大教师所认识并接受，用它制作的课件也越来越多。
三、Flash课件制作的方法
运用Flash制作课件的方法大体上分为4种：场景法、影片法、模版法、幻灯片法。
（一）场景法：场景法就是把主要内容涉及的每个问题分别制作成不同的场景，然后使用goto命令连接就可以了。
（二）影片法：影片法就是把主要内容涉及的每个问题分别制作成不同的影片，整个课件只有一个场景，每个内容做成一个影片，然后使用动作链接。这种方法的优点能够很好地控制链接，特别适合要求返回的课件和带菜单的课件。缺点是操作比较麻烦。
（三）模板法：这种方法只适用于Flash MX以上的版本，方法比较简单，所有的交互行为都已经做好了，可惜提供的模板比较少，远没有PowerPoint多，所以一般并不推荐使用。
（四）幻灯片法：在Flash MX Professional 2004及更高版本中使用，可以象在PowerPoint中那样制做幻灯片演示文稿，方法很简单，只需在新建文档时选择文档类型为Flash幻灯片演示文稿即可。
四、Flash课件制作的适用类型
Flash固然有其优秀的功能，但是我们在实践的过程中就会发现，并不是所有的教材都适合用Flash来制作课件，因此，我们在选材时，应注意将其与Flash的特点相结合，以获得较佳的教学效果。适用Flash制作的课件类型如下：
（一）制作课件片头和不易用语言表达的抽象知识
比如用PowerPoint做了一个课件，为了使课件更吸引学生的注意力，或者有些用语言不容易表达的抽象知识，可以用Flash制作出动画效果，在PowerPoint中进行调用，从而获得更好的教学效果。
（二）制作交互性较强的课件
Flash 具有很强的动画表现能力和交互性，所以特别适合做交互性强的课件。在Flash中提供了一种动作脚本语言ActionScript，它是一种面向对象的编程语言，像其它脚本语言一样具有丰富的语言元素，包括常量、变量、运算符、表达式、函数、属性、动作、对象和电影剪辑等。灵活运用动作脚本语言，加上Flash强大的动画功能，完全可以制作出具有良好交互性和开放性的课件。
（三）开发网络课件
用Flash 制作网络课件具有在网络上播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。值得强调的是，使用其它的教学软件都必须下载处理后才能用到课堂教学。而Flash的工作方式是流式的，动画在下载传输的过程中即可播放，这大大减少用户在浏览器端等待的时间，所以非常适合网络传输。
五、Flash课件制作的注意事项
（一）色彩搭配不易太过单调，但也不宜过分花哨，以免喧宾夺主。前景色与背景色的对比度要明显，使两者形成鲜明的对比。
（二）课件版式应布局合理，层次清晰。显示内容不要过满，四周应留出一定的空白。
（三）菜单醒目，链接方便。设计课件应根据教学内容把它划分成若干层次，利用菜单可以方便地实现这种层次结构。各级菜单应逐层深入，除主菜单外每级菜单都应设置“返回”按钮，以便使用者方便快速地返回上级菜单。
（四）课件内容应该主题鲜明，重点突出，重点内容应使用较醒目的字体、字号或设置一些简单的动画效果来吸引学习者的注意。如将字体设置为“黑体”、给文字加下划线、增大字间距、改变字体颜色等方法都可以起到突出重点的效果。
六、Flash课件制作技巧
（一）制作Flas时，尽量使用补间动画
Flash提供了Motion Tween 和Shape Tween两种补间动画。动画制作时只需要指定首尾两个关键帧，中间过程由Flash自动生成，所以在制作影片时我们常使用它来表现动作。但是，有时单一的补间动画会使动画显得单调，这时可以考虑两者结合使用。例如，通过前景、中景和背景分别制作补间，或者只是前景和背景分别补间，工作量不大，但也能取得良好的效果。
（二）不同对象置于不同的图层
对于不同的内容，如按钮、动画、背景等，需要把它们分别放到不同的图层上以便进行编辑。
（三）库的整理
很多人在制作课件时都喜欢把元件和素材直接放在库的最顶层，而没有建立好文件夹进行管理，并且元件的命名随意，这样会使得修改课件十分困难，很难找到想要更改的元件。所以对元件的命名一定要准确，并且要建立不同的文件夹进行管理。
（四）按钮的优化
在测试时会发现鼠标放置在按钮上方很难呈现手型，特别是单一的文字作为按钮时，那么需要在按钮的“点击”区域绘制一个大小合适且带填充颜色的矩形。
（五）无法导入声音的处理
在导入声音时经常会出现“读取文件时出现问题，一个或多个文件没有导入”，造成这种问题的主要原因是声音的采样比率不符合Flash支持的格式，那么可以用音频编辑软件，如GoldWave 等编辑一下，使它输出为标准的mp3 格式，或者另找一个声音文件来代替。
总之，运用Flash制作的多媒体课件，动画效果好，容易掌握，方便修改，能充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，值得广大教育工作者的推广。
参考文献：
[1]陆兴发. 多媒体课件制作及其在教学中的应[J]. 中国教育技术装备, 2010, 23.
[2]王燕. 浅谈Flash 课件制作[J] . 中国科技信息，2008,14.
[3]杨华. Flash 动画在课件制作中的应用[J]. 中国电脑教育网, 2007, 2.
关键词：flash；课件；多媒体；技巧；高手；设计
中图分类号：TP317.4
Flash是专业制作动画的工具软件，功能强大，可有效整合多种媒体素材，制作出精巧、丰富、强大的交互式多媒体作品―多媒体课件只是它功能实现下的“冰山一角”。那么，如何才能快速掌握flash课件制作开发技巧，设计出符合应用目标的课件作品，笔者从大量教学实践中不断总结反思，浅谈一下基于Flash的多媒体课件设计开发技巧。
1 扎实掌握flash基础操作，得心应手设计课件
其实flash软件是专业级的应用软件，它的应用领域和功能远远要超出教育领域--通俗地讲：flash课件就是flas软件的特殊化作品，我们仅应用flash的部分功能完成一件个性化作品，这件作品我们能辅助教育教学，符合教育行业的标准和规定，所以，就称之为课件。从这个意义上讲，学习flash课件制作技术，就是学习flash软件的操作技巧，这就要求课件设计者们要对flash软件的每一项操作都要滚瓜烂熟，扎实打好flash基础操作，只有这样，课件设计者结合课件理论，才能得心应手地完成一件优秀的多媒体flash课件。
Flash是一个非常优秀的矢量动画制作软件，以动画为基础，以时间轴为主线，以帧和关键帧做为设计核心，以影片剪辑、库、组件等为设计支撑，以actionscript脚本语言为功能拓展，因此，要求课件设计者掌握包括FLASH课件简单逐帧动画、形状动画、补间动画、引导线动画、遮罩动画、时间轴控制、工具箱、控制面板、影片剪辑等操作技巧，还要掌握flash手绘图形技巧和AS脚本复杂交互功能设计技巧、相关Flash辅助软件操作技巧等，这才为独立开发FLASH多媒体课件的打下扎实的基础能力，通过不断实践积累，打造成为Flash课件制作高手！
2 明确flash课件设计步骤，流程化开发课件
Flash课件设计开发是一个系统工程，从方案脚本到最终的打包运行，是一个严格的“流水线式”的开发流程，通常包括以下几个流程：分析需求目标、撰写课件脚本、整理多媒体素材、整合flash功能设计课件、反复测试修改、成品课件打包。
（1）分析需求目标。一般Flash课件设计都会一个需求目标，课件设计者根据教材特点和学生心理、生理特点，以及教学内容和教学重难点，初步确定flash课件框架和技术表现方法、技术实现难度，可适时根据课件设计需要组建开发小组，进行课件的总体规划，责任分工，形成草案。（2）撰写课件脚本。课件脚本设计没有统一标准，只在课件开发小组成员内部流通，规范统一和描述准确就可以。通过flash课件脚本表述出课件的设计蓝图，必要时画出课件框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。如有需要共同合作完成的部分，要综合考虑各方面技术协调、整合因素，不能浪费资源，减少flash课件设计开发的无用功。（3）整理多媒体素材。前期的多媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，尽可能原创各种素材，如有借鉴或抄袭要标明出处。多媒体素材需要flash课件设计者，掌握采集或二次开发技巧，预处理和编辑成此flash课件所需的各种有效素材。（4）整合flash功能设计课件。根据flash课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合flash各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体课件。（5）反复测试修改。一个好的flash课件作品要经过严格的测试修改，才能交付使用。这其中，有专门的测试员按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，撰写修改意见书，让课件设计者按反馈信息进行功能调整和更新升级。另外，还要在教学实践中，验证这个flash课件是否能更好地为教学服务，达到最终的设计目标，实现应用的最优化。（6）成品课件打包。经过测试修改好，最终flash课件作品，根据不同应用环境，进行生成打包，或EXE可执行文件格式或SWF的网页播放文件格式或其它格式，生成一个脱离flash编辑设计环境使用的独立课件，提供给用户安全稳定运行使用。
3 灵活运用flash功能，完善课件框架结构
flash课件包括片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构，这就体现出flash课件设计者的丰富经验和创新功力了，特别是在flash课件设计中要渗透当代的最佳设计理念，精心打造一个完美的flash课件作品。
（1）精美的flash片头可瞬间抓住观看者的注意力，激发观看兴趣，顺利实现承上启下的功能。因此，设计一个动感十足，超炫的片头是必要的，这也是flash课件优势功能最佳体现。flash片头时间不宜过长，10秒以内即可，在播放过程中可随时跳过片头，进入flash课件封面。片尾一般在播放结束时，可表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。（2）flash课件封面一般显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解本课件内容和课程的概要信息。（3）flash课件导航结构是必须的--按着课程内容要求，可设计一二级目录导航结构，个别复杂的还达到三、四级。不论哪一些，都用按钮元件实现交互跳转控制，并灵活实现“来去自由”，可进可退，可随时根据教学流程及时切换到所需的教学内容中。（4）flash内容页，相当于树形目录结构的叶子结构，在这里具体呈现教学内容，展现各种媒体信息资源，根据不同的素材类型，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为教学服务。（5）flash课件整体功能控制按钮组里有控制屏幕切换、背景音乐开关、辅助画板工具、滑动菜单显隐、课件退出等功能。可根据具体教学流程和情景环境增添不同的功能按钮组。（6）flash actionscript脚本编辑实现高级交互应用，这也是flash课件的一个设计难点，也是考验课件设计者能力水平的时刻。
4 拓展flash高级应用，提升课件功能性
Flash虽然功能强大满足课件开展应用，但它不是万能的，仍需要一些第三方软件辅助拓展其高级应用，从而丰富课件的功能，提升课件应用性。
（1）3D功能是flash软件永远的痛，这只能通过3ds max、swfit 3d、cool 3d等软件功能弥补一下flash的遗憾。这些软件都有3D模型矢量输出功能，可加载到flash场景里，二次加工处理。太复杂的模型有可能导入到flash编辑环境里会失真，这只能重新调整3D软件的输出选项，反复尝试导入，直到能满足应用为止。（2）对于优秀flash作品里的资源和设计理念，我们可以通过flash SWF的反编译软件来观看学习，如闪客硕思，不仅可提取flash作品里的素材，还能反编译成flash源文件，以供学习研究之用。我们要利用好相关软件，加强flash能力水平的修炼，取长补短，快速积累开发技巧。（3）swishmax软件号称是flash的“杀手”，它内置了近300多种特效，也弥补了flash文字、图像特效的不足，并且swishmax设计理念和功能都针对flash有所增强，最庆幸的是只要掌握了flash，只需数日即可掌握swishmax功能和脚本应用，这两个软件的大部分操作功能和设计理念是一致的。
综上所述，flash课件设计者要扎实课件制作基本功，熟悉flash课件开发流程，强化AS脚本编辑技巧，积累课件开发设计技巧，逐步形成个性化的设计理念和风格，成就flash课件高手，让我们共同努力。
参考文献：
[1]李永.FLASH多媒体课件制作经典教程[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]李耀麟.论交互型多媒体课件的整体结构布局[J].中国电化教育，2006.
[3]袁海东.多媒体课件设计与制作教程[M].电子工业出版社，2010，2.
【关键词】多媒体课件制作；任务驱动法；创新能力
《多媒体课件制作》是教育专业重要的技能课程。本门课程主要是为了提高师范生设计与制作教学课件的能力，培养学生的师范技能。结合师范专业学生毕业后大都从事教师这一职业，我们对《多媒体课件制作》这门课的教学目标、教学内容、教学方法及考核方式进行了一系列的改革并取得了一定的成效。
1．制定科学、合理、实际的教学目标，改革教学目标
多媒体课件制作课程改革的指导思想是探索新形势下对多媒体课件制作的要求，开课目的是培养学生的教育技术技能，掌握多媒体课件的制作技术与实践应用能力，教会学生获取知识的手段、方法和途径。通过实际调研，制定了以下的教学目标。
（1）通过教学设计，能够撰写脚本，并具有一定的创造性。
（2）能够将课件所用到的各种素材进行收集、整理和编辑。
（3）能够使用FLASH制作基本的模拟型课件。
（4）能够运用所学知识，根据教学的需要，配合学科老师完成一个综合多媒体课件的设计与制作。
2.以实用、够用为导向，改革教学内容
我们以实用够用、掌握技术为原则，整合选用的教材，精选并重点讲解有代表性的各种类型动画的制作，帮助学生从高深的技术学习和大量的代码编写工作中解放出来。一般传统的教学均是以教材结构为主线，先讲软件的界面基本操作，再介绍各种工具的使用，然后是基础动画的创建，最后再讲一些综合实例。而我们根据教学目标将教学内容分为10个任务。完成上述的教学内容后，让每个学生结合幼儿园或小学现行课程的要求配合学科老师实训并完成综合课件的制作。
3.运用任务驱动，改革教学方法
任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，所谓“任务驱动”就是在教学过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个个典型“任务”为中心，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，通过积极主动的完成每一个任务，进行自主探索和互动协作的学习，并能引导学生产生一种主动学习的教学活动。它强调知识和技能的传授应以完成典型“任务”为主，通过完成任务来学习知识。在完成任务的同时，可以培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导学生发现问题、思考问题以及寻找解决问题的方法。学生在完成任务的过程中始终处于学习的主体地位，而教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。
下面以“天体运动”任务为例，简述如何设计教学任务与教学环节。
3.1《多媒体课件制作》教学任务的设计
在教学进度计划中分出一个个的课时任务，通过这些“任务”来体现总的学习目标。由于任务是由学生完成的，所以要从学生的实际情况出发来设计任务。将总体目标分为知识目标和操技能目标并层次化，对知识目标一般可以采用“了解、理解、掌握”三个层次。对技能目标一般可以采用“初步学会、学会、熟练”三个层次。
3.1.1分析教学对象和教学内容
学生在学习本章之前已经学过前面的基础知识，例如，帧的定义、分类和使用，图层的定义和使用，以及如何设置动作补间动画。这一任务的教学内容：引导层动画的制作。主要知识点为：动动引导层概念，对象的基线调整到路径，一个引导层同时引导多个动画，封闭图形引导层动画的制作。
3.1.2确定教学目标
总教学目标：学生能独立或合作查找资料，写出脚本，制作一个太阳自转，月亮及地球围绕太阳公转的的Fhsh教学课件，同时掌握和了解相关的理论知识。中等目标：根据教师提供的素材制作两个纸飞机分别按顺时针与逆时针方向环绕同一个椭圆形轨道飞行的动画。较高目标：发挥创造性思维，利用所学的知识改进课件，以达到进一步优化课件，多角度的提高教学效率，增强教学效果的目的。
3.1.3将教学目标细化为任务
①知识目标:
任务l：理解引导层和被引导层。
任务2：掌握使对象的基线调整到运动路径。
任务3：掌握一个引导层同时引导多个被引导层。
任务4：掌握封闭形引导层路径的制作
②技能目标:
任务l：根据所给素材，详细构思课件的结构，形成课件的整体思路。
任务3：学会引导层动画的制作
3.2《多媒体课件制作》教学环节的设计
3.2.1设计情境，提出任务
设计任务情境目的在于提出任务，从而把学生的注意力引到课堂上来，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，加深学生对任务的理解，明确完成任务所包含的学习目标。
3.2.2剖析任务，找出问题
给出以上任务后，与学生共同讨论完成任务需要解决哪些问题。老师引导提问这个课件中用到的方法，哪些是以前学过的?哪些是没学过的?学生不可能把所有问题都一次提出，对于任务中的一些问题，学生只有在实践过程中才可能发现和提出，教师要不断启发学生联系以前所学相关知识，找出解决问题的方法。
3.2.3针对问题，讲解难点
对于学生在分析任务时发现的问题，要积极引导学生找出解决问题的办法，形成解决问题的思路和计划。
3.2.4主动探索，完成任务
在解决问题的过程中，要求每个学生理解教师对任务的设计思路和完成的方法技巧，观看课件实例作品，鼓励学生积极主动实践，让学生创造性地发挥，通过通力合作、共同讨论等方式，在完成任务的过程中，使他们在使用中体会、感受和领悟，不断获取新的知识营养，增强解决问题的本领，使知识内化为学生个人的能力。
3.2.5检查结果，总结评价
由于前面几个过程教师的精力花在引导上，学生的精力花在动手实践上，必然会出现因学生个体学习能力差异而导致在同一学习内容中掌握的知识不同的情况，容易造成学生两极分化。这时就需要教师及时地总结和激励。首先，对学生操作中应注意的问题和路径的使用方法和技巧进行总结，多肯定学生并给予中肯的评价。并让学生自己总结在完成任务的过程中的心得体会、使用方法和技巧；其次，完成自评、互评和师评，学生通过真实实例作品的创作学会学习和合作，体验成功；最后，要拓展学习知识的应用空间，激发学生在看别人的作品或方法之后涌起再度尝试的欲望，使基础好的同学主动参与探索与创新，将学习兴趣的维持延续到课外。
4.注重实践能力，改革考核方法
学期初的第一节课向学生告知课程所采用的考评方法，其中出勤占10%，平时表现及提问占10%，每节课的过程性任务作业占40%，最后的终结性综合课件制作占40%。评分的基本标准为：从科学性、教育性、技术性、艺术性、创新性，体现现代教育思想，探索新的教学模式。特别要强调学生可以从网上下载部分资料，但不能超过整个内容的40％，并且要声明出处，要注意版权。提倡原创性。
经过教学实践表明，我们对该课程的改革，加速了学生对多媒体课件制作知识的学习，激活了学生创新潜能、激发了学生创新欲望、增长了学生创新能力。学生的学习容量远远超过传统教学的知识量，学生在学习这门课程课后具备较强的课件制作能力。 [科]
【参考文献】
【关键词】多媒体课件；关键技术；程序设计；探讨
An Introduction to the Applications of Flash Platform in Multimedia Courseware
Qiu Gang
（Academic Administration of Changji College，Changji，Xinjiang）
Abstract：Multimedia technology has been widely used in our modern life.This paper takes the production of flash multimedia courseware as an example to illustrate three key aspects，namely the process of multimedia courseware production，the advantages of flash software develop tools and the key technology of producing multimedia courseware with flash platform.
Keywords：multimedia courseware；key technology；programming；discuss
1.前言
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经在教学、科研以及日常生活等众多领域广泛利用，特别是对广大教师教学方法的改进和教学手段的提高起着积极的推动作用。多媒体教学有着丰富的教学资源、生动的教学情境、良好的教学效果等诸多特点。而多媒体课件制作是集教育技术、艺术表现于一体，被广泛应用到教学中。本文以受到人们青睐的FLASH课件制作为例，对多媒体课件制作进行一些研究和探讨。
2.多媒体课件制作的创作流程
2.1 前期策划
制作多媒体课件首先要明确课件制作的目的以及要达到的预期效果，确定课件的背景、道具等，思考如何充分运用FLASH动画程序，动画片断、如何进行动画衔接，使用什么样的背景音乐等。
2.2 风格设计
多媒体课件制作体现了创作者的思想和感情。在确定多媒体课件内容后，便可以根据课件内容来确定使用什么样的风格，要注意选择正确的风格以使它与整个教学过程相符合。
2.3 素材准备
素材是多媒体课件中不可缺少的部分，包括收集图片素材、声音素材、文字素材、视频素材等。做好多媒体课件的前期策划后，便可以根据前期策划内容进行搜集和整理制作课件所需的基本素材。一般我们可以充分利用网络资源来下载、从其他动画中分离、自己创作等多种途径进行搜集和整理。
2.4 教学设计
多媒体教学设计是充分利用系统的、科学的知识和方法，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和设计教学媒体信息，把授课内容有机的组合起来，形成合理的、实用的多媒体课件。多媒体课件的教学设计包括教学内容设计、教学结构设计、教学模式设计和教学策略设计等几个部分。
2.5 交互程序设计
交互程序设计指将多媒体课件的教学内容、教学结构、教学模式和教学策略进一步优化，通过研究多媒体课件每一屏中的信息、画面和交互情况，利用FLASH脚本程序完成动画效果。
2.6 后期调试
后期调试包括调试和测试动画两方面。调试动画主要是对动画的各个细节、动画片断的衔接、声音与动画的协调等进行调整，使整个动画显得更加流畅、和谐。测试动画是对动画的最终播放效果进行检测以保证动画能完美地展现在学生面前。
3.FLASH课件开发工具的优势
FLASH是一种交互式二维动画设计工具，它可以将文字、声音、图片、视频有效的融合在一起，以制作出高品质的多媒体课件。用它制作多媒体课件有着独特的优势。
3.1 课件占用空间小。在FLASH软件中，可以将图片高度压缩，但不影响画质，最终可压缩生成.swf动画文件，该文件占用存储空间小，传输速度快，极易在网上和交流。
3.2 动画不失真。由于FLASH动画作品属于矢量动画，可以根据最初设定的动画大小随意放大，保证动画放大后不失真。
3.3 强大的交互性。交互性是FLASH软件的重要特点，利用脚本语言程序，FLASH提供多种交互功能，从而满足教学的需求。
4.多媒体课件制作的关键技术
在FLASH课件制作中主要涉及到图形元件、按钮元件和影片剪辑元件，各元件之间通过动画设计以及全局函数、语句、ActionScript2.0类等动作代码的编写完成课件制作，而影片剪辑元件的编辑是完成课件制作的关键。
4.1 场景中影片剪辑元件的调用
影片剪辑元件具有独立于主场景的播放特点，在制作多媒体课件中可将不同的动画分装在不同的影片剪辑中，通过按钮元件进行调用，根据调用的位置不同有两种调用方法。
（1）调用场景中的影片剪辑元件。首先制作一个按钮元件“butt-
on1”并将其放到场景中图层1的适当位置；然后，新建一个图层，将库中的影片剪辑1拖放到新建图层的适当位置，并在属性面板中赋予影片剪辑1实例名“film1”；最后，选择图层1中的“button1”按钮添加如下代码：
on(release){
tellTarget(“film1”)；//控制主时间轴“film1”元件
{gotoAndPlay(1)；//当鼠标点击按钮“button1”后播放头开始播放第1帧
}}
如果影片剪辑不是独立元件，是被其他影片剪辑包含，假设影片剪辑1为“film1”，影片剪辑2为“film2”，那么将“button1”按钮元件上的代码修改为：
on(release){
tellTarget(“_root.film2.film1”)；_root表示主场景
{gotoAndPlay(1)；
}}
（2）链接影片剪辑元件。链接影片剪辑元件只需将库面板中的影片剪辑元件设置好链接标识符，使用attachMovie()函数即可，格式为：
Movie Clip(影片剪辑名).atta
-chMovie(idname，newname，depth，initObject)
idName：字符串值，表示要加载的物件在物件库里的连接名称。newName：字符串值，表示影片剪辑元件物件被加载后的引用名称。
depth：数字值，表示被加载影片剪辑元件物件的层深。
initObject：自定义对象，表示为将要加载的影片剪辑元件设置初始化数据。
4.2 在场景中创建动画图形元件和影片剪辑元件的区别
从库面板将图形元件调用到主场景中，主场景的时间轴必须与图形元件的时间轴相同，也就是说，如果图形元件的时间轴动画有15帧，那么主场景时间轴也必须是15帧，这样才能完成图形元件中动画的完整播放，否则将丢失部分帧。而影片剪辑中制作的动画是相对独立的，不管影片剪辑元件的时间轴是多少帧，在主场景中仅需1帧就可以完成动画的完整播放。
5.结束语
总之，制作一个优秀的多媒体课件，不仅需要丰富的教学内容，合理的教学设计，还要熟练掌握多媒体软件工具，充分利用网络资源，这样才能实习培养学生综合运用能力，以及创新思维能力，才能满足现代化教学的需求。
参考文献
[1]张国团.用FLASH制作多媒体课件时声音控制的方法和技巧[J].教学探蹊,2009:54.
关键词： Authorware软件 优化教学 应用
在21世纪的今天，运用现代教育技术手段，优化教育教学过程，从而达到提高教学效率的目标，这正是教育技术的本质。Authorware 7.0软件，以其优越的交互性、基于图标的设计，能将图、文、声、像等多种媒体元素集一体，具有强大的表现力，也成了现代教育中不可或缺的软件之一，在教学中，更是发挥着重要的作用。既是一种较理想的教学系统，又是当前世界教育技术发展的新趋势［1］。
1.Authorware在课件制作中的优势
1.1强大的交互性。
从Authorware软件应用方面来看，它支持多种媒体信息，使多媒体课件更加生动易懂，同时提供按钮、条件等11种交互功能，使多媒体课件具有良好的人机交互界面。而强大的交互性是其有别于其他软件的根本特性所在。相比较PowerPoint等演示软件，它具有极强的逻辑判断功能，在短时间内能设置出各种形式的交互控制，从而达到人机交互的目的。
1.2简单易学性。
基于流程线的图标设计，使初学者在制作的过程中，即使没有基础也可以进行简单的创作。程序在运行的过程中，按照图标放置的顺序进行，使得在修改的过程中也很简便，只需要改变图标在流程线上的相对位置即可。
1.3软件的兼容性。
任何一个软件，都有其自身的局限性，Authorware软件也不例外。但它能支持各种图像、音频、视频、动画等素材的插入，使课件内容形式更加的多样化，适合学习者学习，有效地促进教学效率。
1.4应用的多元化。
Authorware软件强大的交互功能，使软件的应用更加趋于多元化。既适合教师演示授课，又适合学生自主学习，即体现了教学的个别化。教师可以开发出适合不同学生学习的课件，使学生在学习过程中能随时了解自身的学习情况，及时发现问题并解决问题，从而提高学习效率。
2.Authorware课件制作中存在的问题及原因分析
2.1课件的形式不利于学习者的知识构建。
主要表现为课件形式缺乏生动性。课堂教学讲究形式的多样化，对于多媒体课件，也同样如此。在运用多媒体教学的现在教育中，学生获得信息主要是通过多媒体的播放，以视觉效果的形式传达到大脑中，从而进行信息加工。Authorware基于线性的制作流程，很容易使制作出来的课件整体感觉生硬，影响知识的传递。因此，可适量使用一些过渡效果增加课件的生动性，从而起到事半功倍的效果。
2.2用户界面设计不太合理。
首先，表现在图标属没有完全掌握。Authorware的图标编程方式是其最主要、最基础的编程方式，与其说是素材构成程序，还不如说是图标构成程序。在Authorware的工具框中，提供14种最常用的编辑图标，每个图标都具有不同的属。若对这些图标的基本功能没有掌握，就会使程序编辑的过程不能顺利进行或者是不能达到理想的效果。其次，程序的流程较为杂乱。有时在制作课件的过程中，我们不难发现，简单的程序还好，稍微复杂的程序都要借助滚动条来实现上下的翻转，很不方便，也不利于修改。再次，色彩的搭配不太合理。各种课件制作都涉及色彩的分配问题，在欣赏一幅好的作品时，带给人们的不仅是其饱满的内容形式，而且是其明暗对比合理、与画面内容相呼应的色彩搭配，一种艺术与美的结合。但在实际的应用中，很多人都忽略了这个问题，只在乎形式内容的多样化。最后，动画、视频等素材插入时机欠佳。由于设计内容的需要，往往要在Authorware中插入动画、视频等素材文件，以优化教学，提高效率。但如果插入素材不恰当，反而会降低教学效率。比如动画或视频的时间过长，会使学生注意力转移，且动画、视频等素材的播放时间越长，文件占用的磁盘空间就越大，会导致打包处理后的课件播放不流畅。
2.3文件的不完整。
制作的多媒体课件最终要打包生成脱离Authorware平台，可直接在Windows平台上运行的可执行的.exe文件。但打包的过程中，常常会出现打包后的文件缺少过渡效果等现象，是由于打包不完全，缺少驱动程序的结果。
3.Authorware课件制作存在问题的解决策略
3.1课件制作者应注重程序的简洁性和实用性。
首先，群组图标的使用。在一些程序较复杂的课件中，一定要注意使用群组图标，既使程序显得简洁、美观，又增加了其可读性。其次，注意色彩的搭配。色彩对心理可以产生影响，而且在不知不觉中控制着我们的情绪。在课件制作过程中，巧妙地利用颜色可达到突出重点的效果，颜色不宜变化过多，以免分散学习者的注意力。最后，课件制作过程中，尽量不要设置过多的交互方式，避免用户的操作疲劳。
3.2课件制作者应注重各种多媒体应用软件的协同使用。
在信息化的今天，掌握计算机方面的应用知识尤为重要。对于不同阶段的学习者来说，教育机构都应该将计算机的应用能力作为一项重要的考核指标，重在培养学习者的信息素养能力。对教师来说，软件的应用能力也参差不齐，这将必然影响课件制作的效果，影响学生接受知识的效率。所以，一定要加强教师各种多媒体软件的应用能力。其次，在教学实践过程中，教学内容的难易复杂程度不一样，对于一个完美的演示课件来说，多角度表达，以及内容的多样化成为课件制作的更高要求。这就要求除了掌握Authorware中课件制作的方法外，更要掌握其他软件的使用方法，如Flash、PhotoShop、Premiere等，使得各种软件在Authorware中能恰如其分地组合，使制作出来的课件更加精美。
3.3课件制作者应注意打包文件的完整性。
在打包的过程中我们需特别注意的就是，在打包作品时不但需要主程序，而且需要其他的支持文件，如Xtras文件、XMO驱动程序、库文件、动态链接库DLL文件、外部媒体文件等［2］。只有打包完全，才不至于和源程序有差异。
4.结语
多媒体技术在教学中的应用，使传统的教学发生了本质的改变。Authorware课程制作软件虽然简单易学，操作也相对来说容易，但要真正地掌握，做出精美的作品却不是容易的。大多数人特别是初学者在制作的过程中存在很多问题。我们在学习和生活中，要充分挖掘软件特性，扬长避短，制作出精美的课件，以优化教学。
参考文献：
［1］杨象驰.基于Authorware的多媒体教学软件设计研究［J］.计算机工程与设计，2004，25.（5）.
关键词：课件；Authorware；制作；技巧
Discussion manufacture skills by Authorware courseware
Yang Yihua
Xuzhou medical college， Xuzhou， 221004， China
Abstract： To make multimedia courseware is inevitable for teachers in their careers. Authorware is a kind of powerful and icon oriented multimedia authoring tool. This paper introduces some skills of courseware making by Authorware as to improve levels of courseware making.
Key words： courseware； Authorware； making； skill
制作课件是教师教学工作中的一项常规性工作。Authorware是一款功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件[1]，其强大的交互功能和强劲的集成能力备受教师青睐[2]。在此将利用Authorware制作课件所积累的经验加以总结，介绍一下使用Authorware进行课件制作的技巧。
1 片头、片尾设计
Authorware制作课件在设计上包括片头、主体内容和片尾。在Authorware中实现片头、片尾的方法主要有两种，一种是通过Authorware自身的流程设计功能；另一种就是使用其他软件设计，如3DMax，Flash，After effect等，然后在Authorware中调用。前一种方法方便快捷，尤其是在字幕的处理方面，非常轻松，但是动画设计效果相对差些；后一种方法设计的视频专业、美观，不过对使用相应软件的熟练程度有所要求。不管选择哪种方法，都会面对一个共同的问题—怎样在播放片头或片尾时实现单击鼠标跳过？这种灵活的控制实际上也是多媒体计算机辅助教育（CAI）课件制作最起码的要求。如果利用函数控制，一些教师可能会望洋兴叹。在Authorware中，框架图标会直接进入第一页，可以利用这一特点来回避编程，实现跳过片头或片尾。方法如下：设计一个有两页内容的框架，第一页放片头或片尾；设置条件响应，跳到第二页的条件设置为MouseDown=TRUE；第二页设计计算图标退出框架。
2 添加/删除字体资源知识对象
设计多媒体课件时为了增加文字的表现力，设计者总喜欢选择一些特殊的字体。Authorware打包时，无法附带这些特殊字体，导致更换运行环境时字体丢失，无法达到预期显示效果。有人建议将特殊的字体以图片形式来显示，这样可解决更换环境带来的字体丢失的问题。但是如果文字太多，势必会把精力浪费在文字转化上。Authorware 7.0提供了添加/删除字体资源知识对象的功能，可以让课件在启动时自动添加字体，在退出时自动删除字体，这就避免了因更换机器导致特殊字体无法识别的问题。
3 流程规划与界面设计
多媒体课件的主体就是内容与界面。Authorware的交互作用是通过交互图标来实现的。由于Authorware具有丰富的交互功能，使用它制作出来的多媒体课件多姿多彩。制作多重交互时，可以采用两种方法返回上一层交互界面：一是利用跳转功能直接跳到上一层交互界面；二是采用嵌套的方式，这种方式利用子内容覆盖主交互，返回时自动回到上一层交互界面。前者需要利用代码跳转，但是可以删除显示过的内容，也可以重新调用，这节约了内存。后者如果交互过多，在设计时会占用内存，因为这种方法不允许删除所有的交互界面，否则退出子交互时无法显示主界面。
制作的课件在形式上应注重艺术美感、整体风格的统一以及界面布局的合理性和色彩搭配的协调性。文字、图片、音频、动画、视频等各素材配合恰当，动静结合，吸引力强，能激发学生的学习兴趣。各种界面与按钮的设计应该使用Photoshop等专业图像处理软件。对一些原始图片进行加工处理，就可以得到课件的背景图片。如果要制作立体效果的按钮，需要在背景图片上截取按钮图片，目的是使按钮与背景成为一个整体，然后用截取图片设计按钮的不同状态。这时要注意，最好以矩形截取图片，因为Authorware调用圆角形按钮时会显示花边。如果希望制作带圆角或圆形的按钮，就可以在矩形区域的中间制作圆角效果，这样依然保证调用的按钮图片是矩形的。
4 制作测试题
交互功能是计算机的优势所在，也可以说交互性是多媒体的核心特点。制作反馈型的测试题是多媒体课件制作中不可或缺的环节，也是其交互性的一种体现。制作基于数据库的测试题需要专业的编程知识，使用交互图标设计一个测试题，也需要花费一些工夫。Authorware带有大量功能强大的知识对象，使用这些知识对象可以更快捷、更有效地开发出高质量的多媒体课件。教师在用Authorware设计测试题时，可以使用Authorware自带的测验知识对象设计单项选择、多项选择、填空等题型。只需设计一个框架图标，每页显示一道利用测验知识对象设计的题目。
5 后期处理
Authorware课件在最后时都需要打包成文件，以脱离开发平台，一般情况下都会打包成可执行的“.exe”文件。打包后的“.exe”文件不能单独运行，还需要开发平台提供外部文件的支持。最简单的方法就是将Authorware目录下的文件全部复制过来。但是这样会造成课件的体积过大，可以在解决问题以后再做适当的删减。打包成“.exe”文件后，显示的文件信息依然是开发工具提供的，可以将“.exe”文件的版权信息修改成自己的信息。但是“.exe”文件不像Office文档那样可以通过右击鼠标进行直接修改，需要下载相关工具才能完成版权的修改。
相信初学Authorware的教师通过以上几个环节，能够制作出自己满意的Authorware多媒体教学课件。
参考文献
