时间：2022-06-26 10:44:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任工作任务，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、班主任工作的基本任务
2、班主任工作的主要内容
(1)对学生进行品德教育
(2)教育学生努力学习，完成学习任务
(3)指导学生课余生活，关心学生身体健康
(4)组织学生参加劳动和其他社会活动
(5)指导本班班委会和共青团、少先队工作
(6)做好家访工作，争取社会有关方面的配合
(7)评定学生操行
(三)班主任工作的方法
1、全面了解和研究学生
(1)全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础
(2)了解和研究学生常用的方法有：考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法和书面材料分析法等
2、组织和培养班集体
班集体是班主任工作的目的和结果，也是班主任开展工作的有力助手和途径，组织培养班集体是班主任的中心工作。
培养班集体的主要方法有：
(1)确立班集体的奋斗目标
(2)选择和培养班干部
(3)培养正确的集体舆论与优良的作风
(4)组织多样的教育活动
3、做好个别教育工作
(1)个别教育同集体教育的关系
(2)根据不同类型的学生实际，有针对性地做好个别学生、尤其是后进生的工作
4、家庭与社会教育密切配合，统一各方面的教育力量
5、做好班主任工作的计划和总结
(1)班主任工作的计划
一般分为学期(或阶段)计划和具体活动计划
关键词：中职；班主任；工作困境；解决策略
随着科技的快速发展，社会分工化现象日益显著。在宏观背景下，如何提高中职院校的教学成果逐渐得到了广泛关注。为改善班主任的工作环境、提高工作效率，本文对中职班主任在工作实践中的困境进行分析，并提出解决策略。
一、中职班主任的工作实施困境
班主任在学校教学中定位于一线位置，与学校教学决策、教学环境及学生的思维行动进行直接接触，此类因素对班主任工作的开展具有重要影响。目前中职院校的班主任教学工作的开展面临以下困境。
由于中职院校招生的目标群体主要由初中毕业学生、部分高中成绩欠佳学生以及少数社会青年构成，因此学生的综合素质普遍较低。学生的综合素质对其学习活动以及班主任的教学计划执行存在直接影响，因此为班主任的工作实施带来一定困难。相较于中等教育以及高等职业技术教育学校，国家及社会对中职院校的重视程度较低，教学机制缺乏物质上和精神上的有力支撑，造成学校发展的局限性。具体表现为中职院校的师资力量难以满足教学需求，导致班主任的教学和工作任务过于繁重，工薪待遇普遍偏低，并且部分院校存在缺编情况。
二、中职班主任工作实施困境的解决策略
为提高中职班主任的教学实践效果，解决工作中面临的困境，下文对中职班主任的工作策略进行探究。
1.班主任改进教学策略，促进学生成长学习
为帮助学生树立正确的价值观，培养良好的学习和生活习惯，完成常规性的人际交往行为，教师可以通过改进管理策略，实现对学生的优化管理[2]。深入到学生群体中，实际了解学生的思维活动，为学生解答成长期的困惑；同时，尊重个体的差异性，对素质较低的中职学生应从思想根源上消除惯性偏见，注重挖掘不同学生的特点和优势，进行因材施教策略；班主任通过引入新型教学策略，改进传统的灌输式教学模式，提高中职学生的学习积极性，提升教学效果。
班主任可以通过以下方式进行具体的管理策略革新：第一，定期开展班会或针对性地对部分学生进行办公室谈话，为提高交流效果，班主任需创设平等沟通情境，在沟通过程中减少说教成分，以开导者和解惑者的角色进行直接交流，从而真实了解学生的思想活动及情感认知状态，及时对学生进行激励或疏导。第二，观察课堂教学和课外活动中的学生行为表现，挖掘个体的不同优势及特点，发挥学生的主动性与创造性，提升教学效果。第三，对教学方式进行革新，例如引入情境教学模式、对话式教学模式、参与式教学模式等，充分调动学生的参与兴趣，提升课堂教学效果。
2.学校优化管理机制，改善班主任工作环境
为改善现阶段中职院校师资水平较低、班主任薪资待遇较差等问题，学校可以在师范人才的选聘环节以及教职工的管理环节进行全方位、多层次的改进。优化教职工群体的资源管理，根据员工的岗位职责差异，合理分配各部门及其下属员工的工作任务，明确权利与义务，同时实行明确的奖惩制度，通过建立和谐、高效的工作环境，提高班主任的工作积极性。
学校可以采用以下方式对内部管理机制进行具体的革新：首先，重视师范人才的招聘及专业培训环节的工作，在人才选聘过程中，明确选拔要求，强调教学任务执行能力及教务文件的整理汇总能力，同时拓展招聘渠道，以人力市场、大型人才招聘会以及各类网络招聘网站为媒介，全方位挖掘师范人才；另外，在入职前期安排新任职工进行针对性培训，明确中职教学注重技能培养的教学特点，提升各部门的工作效果，从而优化班主任工作环境，减轻其教学负担。其次，优化职工群体资源分配，设立明确的奖惩制度，针对优秀员工进行表彰和奖励，从而实现工作任务和绩效的合理化安排，提升班主任的工作积极性。
3.班主任发挥中职特点，提升学生职业技能
中职院校的教学内容与职业技能具有高度联系性，通过针对性的职业化教学能够培养中职学生的基础职业素质，因此中职学校的竞争优势在于素质型专业人才[3]。通过在教学中增加实训课程比重以及对专业技能学科进行考核等方式，提升学生对职业培训课程的重视程度，增加职业经验的积累，提高学生的内在竞争力，促进学期教学的任务的实现。
中职院校提升专业型人才竞争力的方式具体包括以下方面：第一，在课堂的理论内容教学中，班主任注重理论知识与职业技能实践的融合度，通过采用案例教学模式、对话式教学模式等新型的开放式教学方法，启发学生思考，深化学生对理论知识在实际应用方面的认知。第二，在职业技能实践教学中，班主任在课程安排中可突破实验室教学的束缚，适当安排学生深入各工厂、车间等实际工作场所进行观摩和实训。
中职班主任作为中职教学的一线工作者，在提升学生综合素质、提升中职教学效果等方面发挥着重要作用。以班主任的教学成果为基础，在新型就业趋势下，中职院校能够实现对社会的高素质技术型人才供应，满足社会长效发展的需要。
参考文献：
[1]沈莉莉.浅析中职班主任管理工作[J].科学咨询（科技・管理），2012，19（07）：62.
一、高职院校专职班主任的优势
1.学生管理工作全面化、精细化
由专业教师担任专职班主任，与辅导员制度相比，最大的特点就是缩减了管理人数。由于学院要求每个班级每周都要参加升旗、晨读等活动，每天晚上都要上晚自习和检查晚归，每周日晚上要召开主题班会，每项工作都要求辅导员在场。除了这些日常管理工作，辅导员还要做好生源地助学贷款、贫困生认定、奖助金评定、就业统计等其他工作[1]。这样导致辅导员工作特别繁重，管理压力非常大，很多事情都管理不过来，并且还容易出错。为了确保管理工作的顺利开展，现代职业技术学院推出由专业教师担任专职班主任管理制度，并规定一名教师只配备一个班级进行管理。这样一来，班主任不仅能够高效、准确地完成各项贫困生认定、奖助金评定等工作，还可以对所管理的班级进行全面跟踪。不管是升旗、晨读，还是晚自习、晚归检查、主题班会等，各项工作都能得到稳定有序的开展。从专职班主任制度执行结果来看，学生迟到、旷课、晚归、打架斗殴等现象明显好转，学生懂得讲礼貌、讲文明，由之前见到领导和老师不理不睬的状态转变为见到领导和老师主动打招呼，能够主动帮助有困难的同学。这解决了之前辅导员制度所遗留的问题，大大改善了学生管理工作的状态，真正实现了对学生工作的全面化和精细化管理。
2.能为学生提供专业辅导，监督学习纪律
专业教师担任专职班主任，不仅能为学生提供生活上的关心与服务，还能为学生的专业学习提供辅导和起到监督的作用。现代职业技术学院要求班主任每周晚自习至少下教室3次，要求专业教师每周晚自习对任课班级进行辅导答疑2次。专业教师担任专职班主任后，充当了班主任和专业教师的双重角色，这样每周晚自习至少须下到教室5次，基本上每天晚自习班主任都去教室，从而增加了教师与学生之间沟通与交流的机会。利用晚自习的时间，班主任可以充分地掌握本班学生的学习生活状态，帮助生活迷惘的学生树立正确的人生观、价值观，还可以帮助成绩较差的学生建立正确的学习方法，及时解答学生在学习过程中遇到的各种专业问题。除此之外，班主任还可以利用课堂教学时间，对学生的学习起到监督的作用，及时发现迟到、旷课、上课玩手机、睡觉等违反上课纪律的学生。对于上述情况严重的学生，班主任可以采用专业辅导的机会，与学生进行谈心谈话，帮助学生整改。
3.能指导学生课程实验，提高技能水平
高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，因此高等职业教育培养的学生除要具备一定的理论知识基础外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由专业教师担任班主任，能更好地满足这一需求。以现代职业技术学院工业分析技术专业为例，该专业所开设的课程基本上都是理论与实践相结合的课程，如分析化学、化工产品检验、矿石分析等，课程授课地点基本上都设在实验室。这些课程让班主任担任任课教师，更有利于学生操作技能水平的培养和提高。因为班主任与学生沟通与交流时间更多，不仅可以在上课时间对学生进行技能指导，还可以利用课余时间如晚自习进行指导。教师在平时的授课过程中，可以通过开展各种类型的实验，让学生掌握各种操作技能。对于接受能力较差、技能不过关的学生，教师则可以利用晚自习的时间进行一对一、手把手教学加强指导。另外，班主任还可以指导学生参加各种实验技能竞赛，提高技能操作水平。
二、高职院校班主任日常管理工作问题分析
1.管理经验不足
现代职业技术学院目前的专职班主任队伍过于年轻化，很多都是从高校刚毕业的应届毕业生。对于他们来说还是第一次走上人生的三尺讲台，还处于从学生向教师转变的?^渡期。即使部分教师在学生阶段担任过学生会干部，有一定的学生管理工作经验，但是，对于高职生特别是中职升高职的学生来说，他们的管理经验是远远不足的[3]。因为高职生是一类特殊的群体，不但知识基础较差、缺乏自主学习能力，还存在思想素质差、容易产生自卑心理的问题。面对这类特殊群体，很多年轻教师会遇到许多从未遇到过的问题，加之又没参加过班主任的专业培训，缺乏教育学和心理学知识，学生管理和思想教育工作经验相对不足。
2.科研工作开展不力
由专业教师担任专职班主任以后，严重地影响到专业教师科研工作的开展。因为教师的精力和时间是有限的，班主任工作的开展需要耗费教师大量时间和精力。从早上的升旗、晨读到课间纪律检查再到晚上的自习辅导、晚归查寝，还有各种材料的制作和报送。加之班主任还要备课、上课，指导学生实验竞赛、毕业论文等，周末的时间也被占用不少，从而导致专业教师根本无法专心于科研，最终导致发表的论文数量在减少，论文质量也在降低，这不利于教师职称的申报和评定。
3.工作积极性不高
尽管由专业教师担任专职班主任工作优势明显，但这一制度的推广，总体上不容乐观。虽然学院明文规定每名专业教师均须有一定的学生管理工作经历，否则职称的申报和评定采取一票否决。但是，能够自愿报名担任班主任的教师还是不多。因为班主任工作任务重、压力大，一旦做了班主任，就得对学生负责，得坚持每天早起和晚归。学生一旦出什么问题，班主任就是第一责任人。很多教师特别是老教师，怕承担责任，情愿上课也不愿意担任班主任。另外，导致班主任工作积极性不高的因素还有班主任津贴相对较低，班主任工作的付出远远大于所得到的回报。
三、高职院校班主任日常管理工作的对策
1.加强班主任的培训学习与经验交流
针对班主任学生管理经验不足这一问题，可通过以下两种方式加以解决。第一，加强专职班主任的培训和学习。培训内容包括“互联网+”时代班主任工作及角色变迁、主题班会设计与组织、谈心谈话技巧及实践、学生团体辅导操作技能等工作内容。通过培训，切实提高了班主任的素质和专业技能。第二，促进班主任之间的经验交流。定期开展班主任经验交流座谈会，发挥“传帮带”的作用，新班主任可以将学生管理工作中遇到的问题与老班主任进行交流探讨，使问题能够得到及时解决。
2.适当减轻班主任工作任务
在不影响学生管理工作总体效果的基础上，可以适当减轻班主任的工作任务，如升旗、晨读考勤、晚归报送，没必要要求班主任每次都去现场检查，可以由班干部协助完成。或者从学生中选派一批优秀学生担任助理班主任，通过勤工俭学的方式协助班主任完成日常监管工作。如担心学生弄虚作假，班主任可以采取不定期抽检的方式加以监督。这样一来，班主任可以适当腾出时间和精力去从事相关科研工作，促进自身在专业领域内的提升。
3.完善班主任管理制度，实行奖励机制
针对班主任工作积极性不高的问题，解决措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明确班主任工作职责，制定工作量化考核内容及标准。适当提高班主任基本津贴，有效调动班主任工作的积极性。同时，实行浮动津贴和奖励津贴，对学生管理工作表现突出的班主任，要给予适当的奖励[2]。其次，加强对专业教师的思想动员工作。学院的发展离不开每位教职工的不断努力，应鼓励有经验、有能力的教师积极加入到班主任队伍中来，不断推进班主任队伍建设，打造出一支坚实有力的管理队伍。再次，推进优秀班主任的评奖评优工作。每年选出一批工作出色、能力突出的班主任，作为评优对象，颁发荣誉证书并给予一定的物质奖励。
4.注重心理健康教育工作
高职院校学生的心理状况一方面受社会因素的影响。社会对职业教育的认同感低，学生极易产生认知偏差。另一方面，高职院校的硬件和软件?O施较差，心理健康教育缺失的现象严重存在。这些因素综合导致其心理健康状况不容乐观的现实。其中，心理健康教育作为高职院校教育的一部分，在我国尚处于起步和探索阶段，重视力度不够，水平不足，尚未形成一定的教育模式和体系。在这种情况下，对教学工作内容进行整改，加强学生理想信念的教育、个人心理素质提高的教育就尤为重要。注重培养学生德智的全面发展和个人性格的发展。主要加强技能学习，依靠道德素质发展。重点发挥学生的学习应用能力、实践操作能力、实践创新能力。建设完备的心理咨询及心理导师制度，聘用专业的师资结合学生实际，注重学生的心理健康。
5.利用先进技术和工具
在现代社会，先进的技术和工具能起到事半功倍的效果。兼职班主任管理班级也同样可以受益。例如利用移动互联网创建班群和班空间，为学生提供课程内容、消息推送、视频和资料等。一方面可以提高工作效率，另一方面可以引起学生的兴趣，调动学生参与班级活动的积极性，促进师生及时、有效互动。
《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”作为教育工作者，一定要认真开展学习实践科学发展观活动，结合实际，用科学发展观指导班主任工作。现结合多年来做小学班主任工作的实际，浅谈一下如何用科学发展观指导小学班主任工作。
1.确立以学生为本的理念，一切为了学生。
科学发展观的核心是以人为本，具体落实到班主任工作就必须以学生为本，注重人文关怀。一切为了学生的发展。科学发展观的第一要义是发展。小学生的一切变化都是在成长，而成长就是发展，班主任的工作就是要客观地认识学生的现状和特点，从实际出发，采取既针对性强而又行之有效的措施教导学生往正确的方向发展，并且千方百计促进学生的全面发展。同时，班主任必须以身作则。班主任和学生接触十分密切，一定不要说有损教师形象的话，不要做有损教师形象的事。要严格律己，加强师德建设，语言文明，态度亲切和蔼，举止端庄，行为规范，做学生的楷模。
2.确立科学管理的理念，对学生一视同仁。科学就是实事求是，一切从实际出发，视情而为。科学发展观要求发展必须统筹兼顾。班主任老师必须把班级学生当做一个整体，用全面的观点看问题。整体推进，平衡发展，防止顾此失彼。一是平等管理。班主任要正确认识和处理好男生与女生、学习好与学习差生、守纪律与调皮捣蛋生以及健康与有智障残疾学生的关系。对班级所有学生要一视同仁，不能偏爱这个，冷待那个。二是爱心管理。班主任要爱护学生，关注学生，谈心交心，情意相融，密切师生关系，使班级学生形成健康、活泼、文明、风正、和谐的集体，使学生在团结友爱、充满阳光的百花园里健康地成长。三是沟通管理。班主任与家长信息联系要畅通，登记班级每个学生的家长电话，便于沟通。四是帮扶管理。对班级的特困生、残疾生、后进生要采取特殊针对性措施，用真心、爱心、诚心、耐心帮助他们解决实际问题，鼓励他们奋发图强，后进赶先进，促进班级整体素质提升，争先创优。
3.确立素质教育的理念，推进学生德智体美劳全面发展。科学发展观基本要求是全面协调可持续。班主任必须把全面协调可持续发展的理念植根于本人思想并付诸于教育实践之中去。要从实际出发，开展有益的活动，譬如打扫担当区积雪，每人分一块，看谁扫得干净、扫得快，培养爱劳动的习惯。开展学雷锋帮助困难学生活动，捐款捐物，增强助人为乐意识。开展理想教育，增强自立自强意识，克服懒惰依赖思想和行为等等。要切实强调文体等特长发展教育。要从小学生的兴趣和爱好出发，组织他们参加文体等方面的活动，学习唱歌、舞蹈、表演、乐器、绘画、剪纸、各种体育项目等等，既为他们身心全面协调健康发展，又为将来术业有专攻创造条件。
总之，实践证明，科学发展观是做好班主任工作的金钥匙。尽管班主任工作任务繁重，但只要从实际出发，尽职尽责，用科学发展观作指导，就能摆脱班主任工作长期在低水平运行的状态，使班主任工作水平显著提升，富有成效。
【关键词】信心 班干部
班主任工作既是一门艺术，又是一门学问，中职学校班主任工作尤其典型。面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让学生安分守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢？结合多年班主任工作中的点滴感受，我浅谈如下想法。
一、班主任一定要把微笑送给学生
很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。若每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，正所谓亲其师，才能信其道。我虽然言语不多，但学生见到我都感到很亲切，愿意跟我谈心、交流，同时我也能了解情况，解决问题，效果不错，这是因为我拥有一种特殊的教育手段―微笑。我班上有位学生叫李洋，来自綦江，办事风风火火，由于听力有点问题，刚开始总是不爱学习，混日子，和同学闹矛盾，在课堂上大声喧哗。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找她的优点，结果发现她还真有不少优点：爱劳动，有正义，助人为乐。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在周会课上表扬他，然后在课后微笑着问他：“学习还能跟上吗，有什么需要帮助的”，慢慢地，他一点点找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，经常利用闲暇时间背诵名言警句和疯狂英语。
在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。
二、因势利导，进行无意识教育
如果将榜样教育与时下普遍存在的偶像崇拜现象有机结合起来，将对班主任的教育工作起到积极的推动作用。偶像崇拜使青少年寻找到一种能够接受的、同时又能充分表现自我与独立的情感依托与情感表现的完美形式。而在崇拜偶像的过程中，往往充斥着理想化、绝对化、消极性等不良因素，脱离现实生活的基础。当学生真正面对现实生活中各种问题时，又显得更加焦躁不安，无所适从。与此同时，调查也发现，当面临心理困扰时，过半的学生首先求助的对象是他们身边的同学和朋友，而不是心理辅导老师。所以，我们老师可以把身边的、获得普遍认可的优秀学生介绍给大家，把朋辈咨询员的制度化建设与偶像崇拜有机结合起来，进行无意识的、有较强渗透性的心理教育。比如，我经常将身边有各种专长的优秀学生或学生会干部介绍给班里的同学，给他们提供自由的空间，彼此交流各自的学习、生活体会。而优秀学生或学生会干部一般都可以给青少年提供具体的行为指导和奋斗目标，实实在在地引导青少年成长。这样，使受教育者在满足兴趣和爱好的同时，同时也找到可以近距离学习模仿的榜样，在长期的交往交流中，受到潜移默化的教育。
三、直面困难，相信自己――信心
“信心是成功的一半”。无论什么事情要取得成功，都必须先树立信心，中职班主任工作尤其需要如此。中职生最大的问题，就是缺乏自信，因此班主任要帮助学生树立自信心。要做到这一点，班主任首先应自己树立信心：要坚信自己能成为一个好班主任，能凭借自己的能力带领激活这个班集体。只有树立了自信，班主任工作才能焕发出工作的热情，才能在遇到困难时百折不回，直到成功。也只有班主任树立了自信，才能帮助中职学生找回自信。同样，也只有班主任树立了信心，才能帮助其他老师以及家长树立对中职生的信心，才能把大家拧在一起，形成合力。
记得刚到中职学校时，我就曾经有过一段缺乏自信的时期。学生常常和我唱“对台戏”：安排他们做清洁，要么说“我们是来上学的，不是来干活的。”要么说“从来没做过，在家都是爸妈做”；叫他们交作业，要么说“初中就没交过作业”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了这些，他们还不时打架闹事……。曾经想过退缩，但我最终选择了主动出击，因为我相信一个观点 “没有教不好的学生”。于是暗下决心，努力改善和学生的关系，让班级工作走上正轨。后来的事实证明，我的努力没有白费，我和我的学生之间不再只是普通的师生关系，更多的是一份友情，一份亲情。
四、建立得力的班委，发挥班干的作用
新生入学后，要尽快组建临时班委。班主任要注意查看学生的档案材料，了解学生在初中学习、纪律和思想品德的情况以及是否有过当班干的经历，再就是要多注意了解学生入学初期的表现，有目的地分配给学生的一些工作任务并注意观察他们的组织能力和工作能力、工作任务的完成情况、学生工作的主动性和积极性情况，然后由班主任提名组建临时班委。临时班委一般为两到三周，在这期间，班主任要特别注意对临时班干的培养，指导他们去做每一件事，并大胆放手让他们去做，遇到问题时与他们商量解决，使他们的组织能力、工作能力不断得到锻炼和提高，为正式班委的组建打下良好基础。在组建班委时，一是班主任做动员工作，重点讲班干工作的重要性和班干工作是自我锻炼的最好方式；二是要求学生自我推荐，采用竞聘演讲的方式；三是由同学提名推荐；四是班主任提名推荐；最后进行投票选举。实践证明，这样选举出来的班干，他们的思想素质、文化素质、组织能力、工作能力都比较高，是班主任的得力助手。
总之，中职学校班主任的工作直接关系到班级同学在学习、纪律、思想品德等各方面良好习惯的形成，班主任工作的方式方法讲究了，学生受教育时就会感到心情舒畅，有利于学生的全面发展，班级工作也会取得良好的效果。所以做一名优秀的中职班主任是一项很艰巨的工作，需要我们不断的研究和探讨。
【参考文献】
[1]杨艳. 中职学校班主任如何构建良好的班集体[J]. 职业. 2011（23）
一、帮助学生树立目标，制定目标
班主任不仅要帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心态迈出坚定的步伐。这样学生就会用自己设定的目标不断的激励自己，随时的调整自己。
二、培养学生积极健康的心理。
在平时的班主任工作和教育教学中，我坚持以鼓励为主。鼓励会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多种多样，一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试。如果在尝试中体验到成功，从此便有可能努力向上前进。老师对学生的鼓励以及对学生通过努力后取得成绩的肯定，可以不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。
三、培养良好的学习态度和学习习惯。
1、化被动学习为自主学习。
到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。班主任可以乘势开发学生求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提升自己，取得不断的进步。
2、鼓励竞争，强大自我。
没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，班主任应在班集体创造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘巨大的学习潜能。通过竞争，学生会提高学习积极性，增强完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉学生拖拉懒散的作风。
3、让学生学会“会学”。“
未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”，班主任应引导学生真正认识“会学”的意义，认识自学能力的重要性，我用身边同学的成功经验启发学生，用自己的亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，经常渗透学法指导。学习有规律可循，但又因人而异，因此在学法指导上我既有整体上的指导，又能注意个别指导，同时也创造条件进行学习方法交流，让成功学生谈经验体会，让学生在交流中吸收借鉴他人经验，改善完善自己的学习方法。
4、防止偏科，全面发展。
关键词：班主任 职责 素质
一、小学班主任的职责
从小学教学工作的内容和性质来看，小学班主任工作岗位主要有以下几个方面的职责：
1.贯彻《小学德育教育纲要》，加强学生思想品德教育，培养学生良好的道德品质、学习习惯和行为养成。
2.加强与其他任课教师的沟通，经常了解学生的学习和思想情况。协同任课教师帮助学生克服学习困难，端正学习态度，提高学习兴趣。
3.关心学生身心健康，丰富学生课余活动，带领学生参加劳动实践，培养学生自立能力。
4.指导班委会和少先队工作，培养团结友爱、积极向上的班集体，做好个别学生的帮教工作。
5.搞好班级日常管理，加强对学生的常规训练，做好学生品德评定和学籍管理工作。
6.保持与学生家长的联系，经常互通情况，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。
7.完成领导交办的其他工作。
二、班主任工作的意义
通过对班主任岗位职责的学习研究，我认为，班主任工作具有以下几个方面的意义：
1.班主任是班级的组织者、管理者，使学生健康成长的引路人
2.班主任是学校进行教导工作的助手和骨干力量3.班主任是班级的各方面教育力量的组织者。
三、对班主任工作的几点思考
针对班主任工作岗位职责的学习和体会，结合自己从是小学班主任工作的实践经验，我认为要做好一个小学班主任，要做好以下几方面的工作：
1.运用教育理论指导班主任工作
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，不断学习教育理论，运用教育理论指导自己的班主任工作。苏霍姆林斯基指出：“没有自我教育的教育不是真正的教育。”在班级管理工作中，要求学生加强对自我的管理和约束，这种自我管理和约束的能力，待到学生成熟后步入社会，作用于社会的各个方面，对于整个社会的进步具有重要的意义。每个学生都能够管理好自己，那么这个班级的班风班貌就是我们班级管理工作中追求的理想目标。相反，如果每个学生都不能够管理自己，却又反过来去管理别的学生，这个班级就会成为一盘散沙。
2.班主任要率先垂范，用人格魅力对学生进行潜移默化
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中形成一种人格魅力，那么他在工作中就能起到“事半功倍”的效果。榜样的作用是无穷的，教会学生鉴赏“真、善、美和假、丑、恶”的能力。
3.塑造具有“创新、民主、合作”的良好班级文化
塑造良好的班级文化是班主任的重要职责。班级学生的行为准则、道德规范、理想追求、组织性和纪律性这些心理因素共同作用形成的心理氛围就是班级文化。良好的班级文化体现良好的班风班貌。
班主任一定要在班级管理过程中培养学生的创新精神，创新是班级文化的灵魂。具体体现在创造性地参与学校组织的各项活动，形式多样地完成学校交给的各项任务，在学校的各项评比中争取优异的成绩等。
班主任在班级管理工作中一定要形成民主的氛围和风气，让每个学生都具有主人翁的意识，班级决策要有透明度，每个学生都有主动参与意识。因为民主是班级文化的准则，这样的班级文化塑造出来的未来人才，必将影响未来社会的民主。
班主任一定要使班级具有合作精神，这是班级文化的核心。团结合作是新课程标准的教育目标之一。学生时代会合作，以后学生毕业后走上工作岗位，就会与同事一起合作完成各项工作任务。对于形成会合作的社会具有重要的意义
4.主动积极地与家长取得联系，做好班级管理工作
班主任在工作中一定要积极主动地与家长取得联系，认真了解和掌握每一个学生的家庭情况，包括家庭文化、家庭经济情况、家长的各方面情况以及学生的身心等方面的情况。班级管理无小事，要求班主任在工作重要有耐心、有爱心的进行细致的工作。特别是对单亲家庭、困难家庭的学生要给予更多的关心。对于学生的心理问题要给予特别的关注。通过各方面的爱心帮助和心理疏导等工作，切实保证这些个别学生的安全和健康成长。这是普及教育的目标要求，也是班主任的重要职责。
三、小结
从以上几个方面，根据班主任岗位职责的具体内容，对班主任工作进行了反思。使我加深了对班主任工作意义的认识。同时，也深刻地认识到肩上责任的重大。我在今后的教育教学工作中，将继续加强对这一课题的深入研究，为教育教学工作提供理论上的指导。
学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。因此，班主任的工作直接影响学校的工作、学生的成长。那么，怎样做好班主任是个很值得讨论的问题。
一、班主任自身要练好“内功”，加强自身修养
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任首先是老师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。教师只有具备广博的学识，才能取得学生的信任，在教学中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问，讲课做到深入浅出、风趣有味，也才能和学生建立民主、平等、融洽的师生关系，从而促进班级工作的开展。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。为此，班主任教师首先要认真钻研教材，加强学习，多读各类有益书籍、报刊杂志，要把各方面的有益知识，恰当地安排在教学中，从而拓宽学生的知识面，增强教师的感召力。
其次，班主任应有一颗宽容心，这是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。首先要关心爱护学生，再对他们进行思想品德教育。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们成长如雨露和阳光，一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着同学的心灵。班主任还要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
二、关心学生身心健康，促进学生全面发展
班主任在对班级的学生管理中要树立以学生为基本的观念，用人本主义的管理原则和方法来调动学生的积极性、主动性和创造性，搞好对学校的管理。
关心学生成长，要学会赏识学生。老一代教育家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了”。当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”这时，王友哭了：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。”
这个故事发人深省，人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。我们的孩子呢？他们同 样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子”。为此，我在教育教学工作中尝试开展“赏识教育”，一年来，孩子们在赏识氛围中的种种表现，无不证实一句“赏识促进成功”，赏识的作用非同一般。
总之，作为班主任，必须能想学生之所想，急学生之所急，喜学生之所喜，忧学生之所忧，将自己的全部心血、智慧、情感都倾注在学生身上，才有可能将班主任工作做得扎实、细致、深入。
摘 要：：班主任工作要注意方法。班主任是班级工作的组织者、建设者和指导者，是学生思想引领的模范，是实现家校沟通，实施素质教育的重要力量。
关键词：班主任；工作方法；品德修养
班主任工作难做，班主任如何抓住工作案例，将工作做实并且注意工作方法，进而将班主任工作做得有声有色，主要从以下几个方面来完成。
一、班主任要给自己准确定位，完成工作任务
班主任是班级工作的组织者和建设者，是学生思想的引领
者，是实现学校、家长、社会的沟通，实施素质教育的重要力量。班主任要给自己准确定位，明确自己的工作任务。做好班主任工作，首先要做好下面三个方面。
1.加强班级组织的建设
搞好班级的组织和建设工作，班主任先要将班级有目标地分成一个个群体，在工作中将这些群体建设成为一个个目标明确，机构健全，科学规范，有凝聚力的学习、生活的群体。
2.加强班级日常管理
班主任要随时开展具体的、有效的管理活动，重视学生的品德的引导、学习成绩的指导、安全的教导、健康和卫生的督导，并且要及时给学生做出科学合理的评价。
3.班级组织、团队组织的管理
班级组织和团队组织的会议是管理好一个班级的重要活动，重视实施课堂教学以外的班级活动，做好班级管理。例如，为了不让学生吸烟，我开展了“吸烟与健康”的主题班会，利用化学课中吸烟与健康的知识和图片，让学生明确吸烟的危害，从而使以往吸烟的学生都主动戒了烟，逐渐养成了好的习惯。
二、班主任要有高尚的品质
工作中，我让每个学生在做人和学业方面都能自主发展，身心健康，乐观向上，从而形成良好的班风。初2007级一班有一名学生叫谭波，他性格郁闷自卑，整天脏头、脏脸，学习成绩也很差。为了帮助他进步，我经常与他谈话，和他交朋友，教他洗头洗脸，辅导他学习，使他的学习成绩有了很大提高，他的性格也由郁闷自卑变为活泼自信。
班主任要全面了解学生必须要进行调查，在2007级一班里有少数学生不做作业。根据这一情况我主要采用家访的形式，了解这些学生的家庭状况、心理表现，加强深入细致的研究，知道这些学生基础较差，学习没有动力。因此，我在教学中设计一些学困生能够回答上淼奈侍馊盟们回答，并及时表扬。这样他们能体验到成功的快乐，增强自信心，从而学习成绩也得到了很大提高。
同时班主任要热爱学生，充分尊重学生，发扬爱心、真心，班主任要给学生更多的关爱和温暖，给学生平等的爱，用智慧理解学生，拨动学生的心弦，给学生真正的关爱和帮助，与学生真心交朋友，将工作落到实处，实现教师和学生心灵的全面沟通和教育。
三、班主任要重视个别教育
班主任对学生要有爱，也要注重爱的表达方式，塑造学生优秀的个性，在教育学生中要重视个别教育。学生有不一样的家庭背景、个体差异，不一样的性格、气质和兴趣爱好，班主任要重视学生的这些特点，实行针对性教育。
学生学习成绩差的心理原因有共性，也有个性。无论哪种情况我都像知心朋友一样对待他们，一方面给予他们充分尊重、理解和信任，另一方面根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，“对症下药”，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。在这方面我主要采用三种方法来解决。一是旁敲侧击：正面说理难以奏效时，可以采用讲述故事等方法，让学生在不知不觉中认识问题。这一方式特别适用于一些自尊心较强或性格内向的学生。二是家校联合：班主任要与家长密切配合，共同做好学生的工作。每期多次进行家访、经常打电话联系学生家长，与他们交流学生的思想状况。三是集体讨论：在一个班级中，学生会形成不同类型的群体。在这些群体中，学生间的互相影响较大，往往一个学生就能带动周围一群学生。因此，我常抓住这个学生，通过对这个学生的教育来带动整个群体，取得事半功倍的效果。遇到一些带有普遍性的问题时，常讨论，让学生自我教育。当然采用这种方式，我事先都做了充分准备。讨论时，尽量让学生多发表意见，鼓励争论，让学生在争论中明白道理。由于我的思想工作以活动为载体，以理论为指导，根据学生的年龄特点，采用恰当的教育方式，我所担任班主任的班级班风正，学风浓。
四、班主任要重视工作方法的研究，提高班主任工作质量
班主任要等待学生的成熟，用心教育学生，全身心地付出，保证学生顺其自然地成长。学生的心理和生理都还没有发育成熟，班主任要重视学生的人生观、价值观和世界观的教育，按教育原则帮助学生打磨掉不符合发展规律的东西，智慧地引导学生，重视对学生全面地教育。
总之，班主任要用人格塑造学生的人格，要用智慧包容学生的缺点，铸造学生的品德，学生的成长离不开教师的教育，教师要学会潜移默化地引领学生发展，通过教师的教育，使学生成为全面发展的优秀学生。
参考文献：
关键词：开放教育；班主任；工作
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2014）03-014-03
1基层电大远程开放教育学生特点
1.1 学生来源多样化
开放教育的学生中，学生年龄跨度较大，从l8岁至50岁之间年龄不等，其中20岁到35岁的学员占总数的八成以上，报考学生早现低龄化的趋势。开放教育学员学生来源多样化，他们的知识结构千差万别，理论功底和思维能力大大不同，人生阅历、上作经验、工作能力也有较大的差异。
1.2 学习需求多样化
开放教育学生大多是实用主义者，他们都是为了解决生活或工作中碰到的各种问题而学习，学习需求多样。如学知识、拿文凭、交朋友、找工作等，其中学知识的需求有增长的趋势，这部分学生在工作和实践中，切身感受到人才竞争的激烈和知识的缺乏，学习目的明确，具有较强的学习积极性和自觉性。其中也有相当一部分学 只是为获取学历文凭，为文凭而学习。
1.3 学习缺乏坚定性
开放教育大多数成人学生肩负着多种社会责任，他们既是电大的学员、又是单位的职工或骨干，同时还是家庭的支柱。这样，在开放教育的学习过程中就往往产生工学矛盾、家学矛盾，学生往往感到力不从心。开放教育学员参加学习后，因学习内容、学习方法较过去相比有很大不同，再加上部分学生学习基础差，学习方法不当，自主学习能力弱，常常导致学习成绩不合格，因此学生心里压力大，造成不少学生学习坚定性不够，容易放弃学业。
2 基层电大班主任工作主要任务
2.1 做好学生学习观念的转变
基层电大开放教育是在职成人的教育，是成人学习集中的地方。社会的发展，市场的竞争，社会上的各种价值观，直接反映在学生学习目的性的差异上。班主任应根据成人学生的特点，与学生进行充分有效的沟通，充分在理解与现实的角度上和学生进行交流，让学生转变观念，端正学习态度，尽快进入自主学习的状态。
2.2 帮助学员建立学习的自信心
不少学员虽然有明确的学习目的和一定的学习兴趣，但随着学习进度的深入，学习中会遇到困难。对于这种情况，班主任要做好学生的思想工作，帮助他们分析学习中遇到困难的原因，帮助他们渡过难关。另外还应鼓励学生积极参与网上答疑活动，以便学习中的问题能及时与面授辅导教师沟通解决。
2.3 班主任发辉导学作用
基层电大开放教育班主任的一个重要职责是“导学”，开放教育强调以学生为中心，学生自主学习为主，以“交互”式方法为主导的教学模式。班主任不在于传授知识，而在于指导学生如何有效地使用现代信息技术，通过网络和多媒体教育技术去获取知识和解决问题的能力。班主任必须当好导学主任的角色，还应做好以下几点工作：①帮助学生制订个人学习计划；②根据学生实际情况，合理安排学习小组；③建立班级QQ群等，共同交流相互帮助。
2.4 应具备教学管理能力
教学质量是开放教育的生命线，要求学生在利用多种媒体认真开展自主学习的基础上，参加必要的集中面授辅导。因此，班主任要切实加强面授辅导的过程管理，以确保面授辅导的质最和效果落到实处。督促学生独立完成平时作业，及时上交，做好平时作业的综合评定。同时，班主任必须自始至终抓紧对学生进行考纪考风教育，使学生通过勤奋学习来取得优异成绩，树立良好的学风。
3 基层电大开放教育班主任工作存在问题
3.1 基层电大开放教育班主任专业知识缺乏，业务水平不高
基础电大的大多教师都是从小学或初中或高中调动而来的，他们是临聘教师，相应的开放教育专业知识比较缺乏，也没有进行过专门的大学体系的思想和管理工作的训练。大多数班主任专业知识缺乏，开放教育理论水平不高，结合开放教育的理念开展班主任工作的能力不强，不能很好地履 岗位职责，缺乏科学管理的方法和经验。
3.2 基层电大开放教育班主任工作方法简单化，忽视学生特点和需求
学生管理工作是一个复杂的过程，需要班主任充分了解学生的特点和需求，充分重要学生的个性，有针对性地开展工作。但部分班主任仍沿袭传统的单一模式和思维习惯，忽视了学生的主体地位、个性差异和具体需求。在教育方法上，单向灌输和说教多，忽视电大成人学生已形成自己的人生观、价值观和方法论，缺乏师生之间的沟通和互动，缺乏针对性和层次性。在激励措施上，往往批评多，尊重、赞美少，忽视成人学生的独立人格以及渴望被尊重，被理解，被认同的心理特点，影响了学生个性发展和潜能的开发。
3.3 基层电大开放教育班主任工作责任心欠强，管理能力较低
基层电大开放教育班主任工作具体而繁琐，要具有高度的责任感，有部分班主任责任心不强，对学生缺乏应有的耐心、工作不细致、得过且过，失了学生的心，也坏了学校的誉。部分班主任对学生的管理不够深入，造成部分班级学生的稳定性差，学生退学或长期休学的人数较多。
4 提高基层电大班主任管理水平的措施
4.1提高基层电大开放教育班主任工作的专业化水平
远程开放教育是新形势下的新生事物，随着我国开放大学办学规模不断的扩大、办学质量的不断提高，墨守成规的班主任工作方式已不适应远程教育的发展，因而远程教育班主任工作要适应新的工作对象和工作环境，不断更新教育观念、不断的推陈出新，探索出新时期班主任工作的新方法。
基层电大每学期应组织安排班主任的培训，一是组织班主任学习开放教育的理论，掌握开放教育的特点和规律，提高对开放教育的认识，促使班主任转变管理观念，改变传统的管理模式，根据“以学生为中心”的宗旨，树立以人为本的思想，在管理方面勇于创新、勇于探索，成为学生学习观念的转换者，学习方法的指导者，学习习惯的培养者。二是班主任业务知识培训，使班主任掌握开放教育的各项管理制度，特别是教务、教学和学籍管理方面的有关规定，提高班主任的业务水平。开设班主任论坛，探讨班主任工作的新思路和新观念，提高班主任工作的专业化水平。
4.2 加强基层电大开放教育班主任服务意识
服务是开放教育的核心竞争力所在，作为班主任要清楚地认识到最大的职责就是服务，树立服务他人就是发展自己的服务理念，要把学生当朋友，用心做好事情，用服务留住他们，用服务感化他们。在教育方法和激励措施上，要充分体现成人学生的特点，以正面引导为主，充分尊重和理解学生，对于学生的学习要求，学习中的困难，认真帮助解决。
对待学生要具备爱心、细心、耐心、全心。第一，爱心。对全班学生，无论学生具有何种工作背景都应一视同仁。用班主任的博爱去感染他们。第二，细心。班主任工作事无巨细，每次通知学生参加学校组织的各类教学活动、考试等涉
及到学生的诸多事情，都要做好记录，否则差之毫厘，谬以千里。第三，耐心。班主任对学生尤其是学习不积极、考试成绩不合格的学生，更要耐心的做好学生的心理辅导工作，杜绝学生的畏难情绪。第四，全心。班主任工作要对学生树立全心全意服务的思想，为了不断发展的电大事业要有吃苦耐劳、任劳任怨、乐于奉献的精神。
4.3 增强基层电大开放教育班主任的工作责任心
开放教育班主任的工作任务复杂具体，必须要有高度的工作责任心，并要付出辛勤的劳动。只有高度的主人翁精神投入到班主任工作中，才能够扎实做好班主任工作，解决在班级管理中出现的问题。基层电大开放教育学生存在不稳定性，特别学生入学后前两个学期，往往是学生退学或休学的主要时期，除特殊情况外绝大多数电大学生不再参与电大学习，班主任要分析学生退学或休学的原因，发扬高度的工作责任心，并争取家庭和单位的支持，千方百计让学生继续参加开放教育学习。
4.4 建立基层电大开放教育班主任工作长效机制
基层电大领导把班主任工作作为学校管理工作的重要构成部分，作为促进开放教育学生全面发展、健康成长的重要举措和做好招生工作的重要环节来抓，使班主任成为电大招生的主力军。采取积极措施，规范班主任工作，建立班主任考核和激励措施；通过政策倾斜，落实班主任的薪酬待遇，提高班主任上作的积极性，形成班主任工作的长效机制。
参考文献
1张幼芳.远程开放教育学生管理工作模式的创新[J].中国远程教育，2011（12）.
【关键词】班主任专业化成长
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-086-02随着教育改革的发展和不断深入，尤其是近年教师待遇的提高，越来越多的年轻人加入了教师队伍，90年代以来老化的教师队伍结构得到了很大的改变，许多学校班主任队伍中多数是35岁以下的青年教师，而其中30岁以下的刚迈出大学校门的新教师又占了相当大的部分。
刚迈出大学校门的新班主任们，充满着热情和朝气，心中多满怀对未来的憧憬，对工作充满新鲜感和热情，有着在师范院校学到的最新教育理论，没有各种传统教育经验的束缚，思想紧跟时代的脉搏，能与学生打成一片。这些优势，都是年轻教师成为优秀班主任的天然基础。
然而，光有积极的热情和先进的理论是不够的，他们还都是刚迈出校门的大学生，本身的心理和思想都不是非常成熟。新班主任们一进入角色，说不定高涨的热情很快就会被现实教育焦头烂额的现实而浇灭，就会发现，现实教育和课本上说得头头是道的教育理论完全不是一回事。于是从满怀憧憬到无所适从，付出了大量努力，结果并没有多大收获，甚至走了不少弯路，给自己刚起步的职业生涯带来打击。尽管当中肯定会有一些年轻老师脱颖而出，但是学校、家长和学生所盼望的并不是难得一遇的个别优秀班主任，而是盼望每个班都是好班，每个班主任都是优秀的班主任。这就需要学校从多方面对新班主任进行指导和关怀。
从学校自身发展看，过去在强调学生的发展、学生的主体地位时，没有关注到教师发展的问题。显然，这出于教育仅仅是知识传递的单向度的理解。学校重视教师发展正是适应着教育从单向度知识传递到多向度文化融合的历史性变革。学校应当具有教师发展的功能，应当也是教师发展的场所，从这个意义上说，具有教师发展功能的学校才是“真正的学校”，这样的学校才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展，在教师发展的意义上也意味着对教师的重新发现。因此抓好新班主任的培养，注重班主任专业化发展，不仅关系学校德育工作的未来，也是实现德育工作跨越性发展的内在要求。
一、突出扎实有效的岗前培训，扶上马
新班主任虽然有短暂的师范实习，但毕竟还是新老师，对学校的一切都是陌生的，对于即将面临的新生注册报到、家访、军训等工作一无所知，甚至一片茫然，不知从何着手。他们最需要的是学校手把手地教如何应对这些即将纷至沓来的任务，需要注意什么，而不是一大堆的班主任工作理论和暂时用不上的案例分析。有鉴于此，笔者在组织新班主任岗前培训时一般有以下三个步骤:
1.参观校史馆和校园，介绍学校历史，了解各学科各职能部门所在位置，发放学校《班主任工作手册》和《教职工手册》。让老师们了解学校，为开展工作打下基础。
2.职业生涯规划。新走上班主任工作岗位的老师，很快就会因忙于处理各种各样的问题而被淹没在繁重而琐碎的班主任工作中。这样的工作虽然很充实，但是一个学期下来，除了每天应付层出不穷的问题之外，似乎并没有多大的收获，会使刚走上班主任岗位的青年教师逐渐丧失工作的积极性，沦为普通班主任。
这就需要学校在一开始就做好新教师的职业生涯规划指导，指导新班主任老师从烦琐的日常事务中摆脱出来，使他们从更高地角度审视自己的工作，认真思考和总结，用科学指引自己的工作，为自己的教师职业生涯做好规划。年轻班主任老师在班主任工作中得到专业化发展，看到了自己的进步，自然就调动了内在积极性。
3.优秀班主任介绍接新生注册报到、家访、军训的经验，交代这三项事情要注意的每一个细节，并组织讨论为什么要注意这些细节。在这个环节中，需要像上课组织学生讨论一样组织新班主任进行讨论，通过讨论培养班主任工作思维，最后发放有关工作的班主任工作指引。
4.布置班主任老师写新生注册报到、家访、军训的总结和反思，召开总结会，布置新学期开学工作。
后两个步骤，其实就是培训――实践――反思。目的有两个：一是培养班主任工作要抓住细节；二是培养班主任在实践中不断注意反思调整（班主任工作的核心方法）。
这样的培训思路摆脱枯燥的理论说教和暂时用不上的无效案例分析，对新班主任工作有更强的针对性，同时又培养了班主任专业化发展的核心方法。
二、开好每周“神仙会”，送一程
学校的教育教学工作很繁忙，班主任工作更是无底洞，光靠每学年一次的德育研讨会或几场优秀班主任经验交流会来对指导班主任的专业化发展，是不可能的。利用好每周一次的班主任例会，才是建立指导班主任专业化发展长效机制的基础。
许多学校的每周级长班主任例会（又称德育例会），大多安排三项内容：一是学校布置任务，主管校领导到场讲话，强调当前工作的重要性和要求；二是分级组总结近期工作出现的问题和布置下一周工作；三是安排优秀班主任经验交流或者专题讲座。
对新班主任来说，由于他们刚走上工作岗位，许多面上的问题暂时还遇不上，但面临的许多实际问题具体如何处理却得不到有效的指导和培训。他们最需要的是有人去指导他们对于某项具体工作，某个具体问题应该怎么做。
考虑到这种情况，笔者在实际工作中，把每周例会简单分为固定的两个内容：一是布置工作任务和总结；二是分级组进行一周工作交流讨论（我们把这称为“神仙会”）。要求每个级组必须在每周例会的两节课时间里挤出时间，组织班主任去讨论本年级、本班所面临的具体问题或班会课集体备课，并要有讨论记录，学期末要上交德育处进行评比。
所谓的“神仙会”，其实就是要求级长组织班主任坐下来，以级组近期发生的学生问题或如何完成学校某项具体工作为案例，每个班主任都发表意见，八仙过海，各显神通，交流处理方法。或者各自谈谈遇到自己的问题，各自谈谈自己的处理办法和想法。同时，还可以利用这个交流，组织班主任老师讨论本周班会课的主题和具体上课方法。
三、抓细节重规范，促成长
新教师一走上班主任岗位，不可能样样工作都很清楚，而引导他们养成凡事多动脑子的习惯，就非常重要。同是做一件事情，不同的方法，效果是完全不一样的。
记得在每次初始年级开学预备周前，我们就利用“神仙会”让班主任们去讨论做操如何集合，引导班主任思考从班级下到操场，分别有多少个阶段？怎样可以做到迅速地找到自己班的位置？是下楼先集合再带到操场快还是先分散到跑道再集合快？各种方式分别会遇到什么问题？我们甚至对于新班主任怎样向家长谈电话这样的细节问题都进行了分享和交流。通过这样的经常性地思考和讨论，以级组这个平台引导新班主任多动脑子，注重细节，凡事先做好充分预案，想在学生的前头，工作做在前头的工作思维就自然形成了。
有了工作思维还不够，还要靠有效的制度来养成良好工作习惯――《班主任工作手册》就应运而生。为了使班主任工作走上规范，形成长效机制，我们专门就班主任工作常遇到的问题，编印了《班主任工作手册》，具体内容随着德育工作的发展不断充实，主要有：1.教育部《中小学班主任工作规定》； 2.班主任工作一日常规（规范班主任从上班进校门到放学离开学校所必须要做的所有工作）;3.班主任岗位职责;4.突发意外伤害事故应急处理程序；5.与家长（学生）谈话指引；6.家长会指引；7.组织学生外出集体活动指引；8.季节性流行疾病防疫办法；9.各年级班主任指定阅读书目。
这本小册子的编印下发，获得了班主任们的广泛赞誉，成为了班主任案头随手必备的工具书。它使班主任尤其是新班主任的工作从此有据可依，有规可循，避免了工作的盲目性和随意性，使新班主任的成长少走弯路，是促进学校班主任专业化成长的一大利器。
总而言之，如果我们在新班主任的培养过程中，以开放、创造的态度理解班主任工作和研究，不仅注重学生的主体地位，也注重班主任教师的专业化发展，把教育教学和研究视为班主任教师工作的整体构成（这种整体性的认识是对教育意义和价值的根本性理解）。学校的德育工作将因为与研究融为一体而获得内在的、根本的推动力量。
[ 参考文献 ]
[1] 高万祥，优秀教师的九堂必须课[M]， 上海：华东师范大学出版
社，2010.
【关键词】 班主任工作 困惑 转变观念 付出
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）04-028-01
班级管理工作，是学校实施德育工作的重要环节。但是，在实际工作中，当前高中学校的班主任工作中出现了一些不正常的现象，部分老师不愿意担任班主任工作。如果不及时加以正确引导，学校的德育工作就不可能落到实处，学生的思想教育势必将会受到很大的影响。
一、如今部分高中老师对班主任工作的困惑
在工作中，经常听见一些老师抱怨：现在的高中生太难教了，班主任工作太难做。所以不愿意当班主任。有一些老师之所以担任班主任工作，也往往是出于申报高一级职称的目的。而一旦目的达到，他们中的大多数人就会对班主任工作“敬而远之”。究其原因，主要是：
（一）学校对“普及教育”和“减负”工作的错误解读
初中学生没有达到真正合格的标准就升入了高中，面对陡然增大的学习压力就会导致他们脆弱的学习承受心理轰然倒塌，代之而来的就是强烈的叛逆心理；伴随而来的就是自暴自弃，厌学逃课，不服管教等等一系列让人头痛的不良表现。从而增大了高中班级管理的难度。
（二）认为付出大于收获
上级教育部门和学校向班主任工作倾斜的政策和规定务虚的成份较大，与班主任老师常年累月的辛勤付出相比，倾斜力度不够。相比之下，利益方面明显不如，而责任和付出却相对要大得多，高中班主任工作的吸引力当然就不大了。
（三）教育管理与安全职责的矛盾
《教师法》、《未成年人保护法》等教育方面的法律法规，对学生的权益关注得太多，而老师教育、管理学生的权益却受到限制。可是教育、管理学生的职责，特别是确保学生在校安全方面的职责，又十分具体地落到班主任身上，这是一个很难处理好的矛盾，安全重于泰山，安全责任导致了班主任心理压力大，所以干脆对班主任工作敬而远之算了。
二、在当前的新形式下如何解除当前高中班主任工作的困惑的前提
我国近代教育家夏尊先生说过“没有爱就没有教育”。一语道破了教育的本质和真谛。凝神细想，问题出在这里，这些理由的出发点，似乎都过多从自身利益，个人得失这个角度出发，而没有把握住教师这一职业的最根本特点，那就是爱――对学生，对教育事业发自内心的热爱。
三、做好新时期高中班主任工作的感悟
（一）转变观念，乐于付出
要做好班主任工作，首先应该真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，真正懂得依法执教，规范管理的必要性和重要性，抛弃陈旧落后的教育管理观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。
学生不是我们的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。要用真心、爱心、诚心去关注、关心学生。
（二）努力提高自身的素质和修养
要努力提高自身的素质和修养。 学高为师，身正为范。班主任是学生学习的直接榜样，班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。班主任是学校各项工作任务的具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
（三）要理解学生，懂得宽容
工作中必须要理解，宽容学生，因为我们老师的一次失误，影响的可能就是孩子的一生！现代中学生的生活已经不仅仅局限于校园本身，在信息时代的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，而是已经变得更加的丰富多彩，同时他们也必然会碰到更多成长中的困惑。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。
（四）加强沟通，在班级管理中力求做到民主、公正
民主、公正不仅容易赢得学生的心，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识、公正意识。而武断的做法只会导致民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，学生都怕你，但在学生心里却永远与你隔着一层。压服不等于心服，其带来的结果当然会相差得很远。
（五）学会赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功
