时间：2022-09-18 08:56:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇药理教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
药理学是一门基础研究和应用研究并重的实验性学科，是医学与药学、基础医学与临床医学的双重桥粱学科。目前我国的药理学是建立在医学教育的现状和需求基础上的，主要以为临床合理用药提供基本理论为目的。为了更好的为社会提供高素质的药学专业应用型人才，需要更新传统教学观念，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学方法。
一，更新教学理念，突出应用能力的培养
高职高专教育的特色是以学生应用能力培养为中心，以分析和解决实际问题为目标的教学模式。教师要教育观念新，创新意识强，树立正确的职业教育教学理念，改变传统的教学模式和教学方法。教师要把自己培养为具备扎实的专业理论，较高的操作技能和丰富的实际教学经验的一专多能人才。
药理学覆盖了机能学（病理、生理、生化与分子生物学）、形态学（人体解剖、组胚学）和临床等诸多学科，涉及内容广泛、理论性强、需要掌握的内容较多，学生负担重，学习时间紧张，学习效果不理想。如果淡化学科意识，从增强岗位能力着眼和着手，弱化教学的完整性、系统性、理论性而重视实用性，将大大减轻学生的学习负担，增加课堂反馈和讨论的时间，使教学效果大大增强。
传统的教学以教师、课堂、教材为中心，难以真正激发学生学习的积极性、主动性，不能重视学生创造能力和实践能力的培养，在用药护理方面的内容基本是空白，而这恰好是用药护理在整体化护理中需要重点撑握的内容。根据高职高专教育的特点和以应用能力型为中心的教学模式，教师应坚持基础理论够用为度，强调理论知识的实用性，减少推导过程与复杂未定论的作用机理，解决课时少导致学生难以掌握之间的矛盾。讲课时注重相关学科知识的相互渗透，不但讲解临床常用药的理论，同时介绍护理药理的新发展，使药理学与临床紧密地融合在一起。
二，选择合适的教学内容与教材
教师必须更新观念，适应时代要求，不断调整教学内容。药理教学内容常以处方药为主，在实际教学过程中对于学生在主要就业岗位上很少接触的一些处方药物用去大量的时间和精力，而对于接触较多的非处方类药物，却所学有限，难以满足指导顾客购药和用药的需求。健胃消食药、止咳药、抗感冒药多为复方制剂，而教学中多不讲复方制剂，只分散地在各个章节介绍单一的药物知识，缺乏连贯性、针对性。教学内容不能只局限于教材，应与时俱进。教师要经常到医院、药店进行调查，了解用药动态，对教学内容进行补充。有些内容教材上不可能全有，可让学生走出课堂亲手掌握第一手资料。进行药名教学时，要学生调查了解某一药物有多少个商品名。通过调查不仅可加深学生对商品名的印象，也养成记药品通用名的习惯。
教材是教师教和学生学的主要依据。教材要体现高职高专教育的特色及培养目标，注重知识点和技能点的有机结合，着重培养学生运用知识的基本技能、技巧。教材要突出各专业对药理学知识与技能的特殊要求。选择供高职高专专用的药理学教材。教材要力求以现代药理学理论为基础，紧密结合临床护理工作实际。我们必须选择相应的教材实施教学。
三，运用多种教学手法，改革教学手段
教学活动是教师、学生和科学知识构成的特殊系统，要完成教学活动，就要遵循教和学活动互相作用的规律。遵循教学规律，精心设计教学方法，使之灵活多样，富于新颖性和吸引力，是作为教师在准备每一节课时所要认真思索和对待的。教学方法的改进是培养学生学习兴趣的最好手段。
传统的教学模式是以“教师中心”与“课本中心”的课堂灌输式的讲授，学生只是被动地接受。这样学生就丧失了积极参与教学过程的主动性。要改变现状，就需要改变传统的教学模式，充分利用现代教学技术，采用启发、设想等方法，提高学生的主体参与意识，充分发挥他们的主观能动性。课堂上教师介绍药物的使用时，可增加药物与疾病的研究现状。比如，在课堂上理论联系实际，穿插药物与疾病的研究现状内容可极大提高学生的学习动力，增强学生的使命感和责任感。可用适当的病例，激发学生的学习热情。
培养富有创新认识，动手能力强的药学人才是高职院校教育的主要目标。药理学是一门实验性很强的学科，实验教学对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力具有重大的作用。近几年来，药理学的实验条件不断完善，但目前开设的药理学实验课一般都是验证性实验，方法简单、手段落后。教师利用实验课前15分左右，简单介绍实验的目的、重点、理论依据、观察操作内容等，学生就按部就班的做，运用的教学手段仅仅是示教与讲解结合。这样易造成学生不爱动手，思维无法拓展，更谈不上创新。因此药理学实验教学需要进行一些改革。首先，实验课前应开设实验理论课，要做到理论与实验相结合。实验理论课可通过现代化实验教学手段，多媒体、录像、软件等演示实验，来弥补动手实验课的不足，提高学生的学习兴趣。其次，要重新分配学时。具体需要动手操作的实验要做到少而精，精选教学内容，做到兼顾典型性、实用性、可操作性。同时应该让学生尽量参与实验的全过程。实验课的物品药品配置，仪器的调整等都是教师提前准备的，学生为练习而练习，产生依赖性，缺乏主动性。为了培养学生的综合能力，可培养学生自己准备或和教师一起准备，直到实验完成后的处理及实验结果的报告讨论结束。
此外，高职院校药学专业的毕业生，将来会渗透到社会药品生产、销售和管理等的各个层面，因此强化学生的法律法规意识，对于促进药品生产，满足医疗需要和保障用药安全有效等方面有非常重大的意义等。可见，转变高职高专教学观念、加强管理、提高质量，是目前我院的教学中心。要继续深入研究新的教学模式，推动我院的高职高专教学改革再上新的台阶。
参考文献
关键词： 药理教学 心理健康 渗透
在新课改实施过程中，要求教学核心为学生的健康成长，体现学生健康成长的不仅是单一的考试成绩，还要培养学生掌握知识的程度，以及学生学习中对知识的应用能力，进而能够培养出创新型人才；同时，学生要有正确的价值观、人生观和世界观。中职药理学是医学中的基础学科，中职学生在学习过程中有很大难度，不容易理解和掌握教学内容，而且医学是比较严谨的学科，学生需要有健康的心态理解专业知识，并且为将来发展打好基础，心理健康教育的有效渗透能促进学生正确认识药理学作用，因此，需要教师在教学中采取一定教学方式，促进中职学生健康成长。
一、中职院校学生的心理现状
中职院校的学生是在高考失利情况下走入中职院校的，学生与生俱来的压力很大，而且所学学科跨度比较大，对药理学专业既陌生，又无从下手，在学习过程中不能很快进入学习状态，在这样的压力环境下，不能有效完成学习，甚至一些学生会出现不良情绪和心理疾病等情况，如抵触学习，用一些不健康的方式释放压力，中途退学，等等。
二、药理教学中渗透心理健康教育的措施
1.拉近师生关系，树立心理健康榜样。
在教育改革发展过程中，不仅要改变学生的教育现状，教师的作风需进一步改进。中职教师在教学中不能靠单一渊博的知识吸引学生，用此获得学生的尊重，而应该让学生对教师有一定好感，建立良好的师生关系，使教师融入到学生环境中，这样才能促进学生主动学习，在课堂上认真学习。因此，教师首先要与学生建立平等相处的环境，与学生形成良好友谊关系，放下架子。例如，教师在自我介绍中，往往除了介绍自己的名字外，更多的是介绍自己的学术及辉煌的成果等，采用这种方式无非是提高自己的身价，如果改变一种介绍风格，如“同学们，咱们愉快地在一起了！”这样就像朋友一样聚会，给学生以亲近感，无形之中与学生拉近距离，然后可以介绍自己的名字，如“在下姓张，名峰，可以叫我小张老师”，“不要叫我药理老师，我不姓药呀！”学生听后就会有一阵笑声，从而让课堂气氛变得轻松，然后可以讲解小张老师名字的来历，是个头小的原因等，这样就能很融洽地与学生一同进入课堂，而且让理论性较强的药理学科显得不那么陌生，使学生从内心喜欢这样的老师。教师对自身缺陷的幽默风趣能让学生正确看待自身不足，勇于承担责任，努力改进。再者要注意在学生面前脱去家长、长者的威严，与学生亲近，平等对话，这样可以建立良好师生关系。当教学中，建立起良好的师生关系，无形之中带动学生的专业课学习，从另一角度看，教师也做出了心理健康的表率，真正为人师表，师生共同积极面对药理学专业学习。
2.加强德育教育，促进心理健康发展。
教学中很多教师认为只有语文和政治教学中才能渗透德育教育，但是，德育教育不应该区分课堂，每个课堂都需要德育教育，使学生能够健康发展。例如，青霉素这一药理教学，因为青霉素是克服敏感菌的首要药物，此时可以问学生：“日常用药过程中，还能经常见到青霉素吗？”好多学生知道，青霉素不常用，这是什么原因呢，青霉素其实疗效好，而且价格便宜，出现这种情况的原因，一方面是害怕患者出现青霉素过敏，另一方面是一些医生觉得用药价格低廉，没有很高的利润，即使患者致病的原因是青霉素敏感菌，也不予用药，这就是没有医德的现象，这样的医德我们不应该提倡，并给学生以教育，一个合格的职业医生应该德才兼备，因此，在教学过程中需要加强德育教育，进而使中职生成为社会的合格人才，达到教育的最终目的。
在教学中传送正能量，在一些医疗过程中不选用青霉素，如由乡镇医院转入市级医院的病人在基层医院已用青霉素类药物治疗，在上级医院会直接应用价格高的效果更好的头孢类药物，解释这是正当的用药方法，教会学生明辨是非。再者介绍学生看到周围现实版的“白求恩大夫”，并解释媒体对医疗工作者的片面报道，同时加深学生对医疗工作特殊性的认识，形成健康积极的世界观和价值观。
3.结合学生心理，提供心理健康的形成条件。
药理学的专业和理论性极强，教学过程中，如果都采用专业术语讲解内容，学生就会出现难理解的情况，更不能深入应用知识，长时间下去，学生会失去学习信心，因此，要把抽象的专业理论与实际生活结合起来，同时把抽象变得具体，这样不仅有益于学生理解内容，还能激发学生对专业的兴趣。例如，在讲解青霉素的药物作用时，细菌为什么能够杀死青霉素，此时，教师可以举例，用卧薪尝胆的故事理解教学内容，说：“吴王夫差有强大的势力，打败了越王勾践，勾践卧薪尝胆，把西施献给夫差，通过西施的诱导，使吴王被瓦解。”学生对这个故事非常熟悉，此时，教师可以转移话语，说：“这就是青霉素的耐药性，和故事联系起来，吴王就是青霉素，勾践就是金黄色葡萄球菌，而西施就是内酞胺酶。”同学经过回味，就会对药理恍然大悟，激发对药理知识的学习兴趣，同时使课堂气氛活跃，促进对药理知识的理解。在教学方法上迎合学生心理，有利于抽象药理知识的理解掌握，从而帮助经历中高考失利的学生重新树立学习信心。教法改变让中职院校学生在新的知识领域中找到自己的位置，树立自信，为健康心理的形成创造良好环境。
三、结语
在学科教学过程中，如何渗透心理健康教育，有很多国内外专家都在探讨，但是，把心理健康教育渗透到药理教学中的还为数不多，中职药理教学中心理健康教育的渗透至关重要，要对传统认为心理健康教育只出现在语文、政治等学科中的观念加以转变。目前教学中，学生的心理问题发生得非常频繁，因此，心理健康教育对于每一科都非常重要，有利于学生未来的健康发展。
参考文献：
关键词：药理学现代化传媒工具教学质量
药理学是高等医学院校学生的重要基础课之一,是基础医学向临床医学过渡的一门主干桥梁课程。多少年来，基础医学教学基本上沿袭了传统的教育模式，即以教师为中心，以教材为中心，以教师讲、学生听为主的教学形式。学生的学习始终处于被动状态，学习的主动性得不到发挥，讲授内容主要以教材为主，脱离实际。这种教学模式培养出来的学生往往在实际工作中缺乏独立分析和解决问题的能力。如何加强药理学课程建设,改革传统的教学模式和教学方法,积极进行知识、能力、素质三位一体的新型医学人才的培养以适应药理学的发展和培养高素质人才的需要,成为高等医学院校教育工作者必须思考和亟待解决的问题。
在近几年的药理学教学中,我们体会到教学存在教学时数相对少、教学内容多、教材中有些内容比较陈旧等问题。药理学涉及内容广泛、理论性强、需要掌握的内容较多,学生常常对药理学学习产生畏难情绪,缺乏主动探索和学习的积极性。针对药理学课程的特点及21世纪药学专业人才培养的需要,药理学教学应力求通过合理运用现代化传媒工具如图书馆、期刊网、多媒体、课件等,教会学生阅读、查阅文献，在课堂教学中运用多媒体课件，可以使教学形象生动，达到化难为易的效果。充分调动学生的学习积极性,开拓学生的学习潜力,激发学生的求知、求新欲望,培养学生的创新意识,把药理学某些研究领域中的最新研究动态、所面临的难题、最新研制的新药及被社会广泛关注的医药方面的问题引入到教学中去,取得了初步成果［1～5］。
1运用现代化教学手段，便于理解和记忆
由于电教多媒体提供了生动直观的形象，使学生产生良好的兴趣和情绪，在课堂上使用现代化教学手段，帮助他们认识事物，理解知识，使他们轻松愉快地学习，掌握和运用知识。例如，在讲解有机磷酸酯类中毒及解救药物时，先给学生看一个有机磷酸酯类中毒的临床病例，都有哪些症状，接下来提问，“有机磷中毒的病人为什么会出现上述症状？”并结合图像向学生提问，哪些是M症状，哪些是N症状和中枢症状，然后向学生提示，有机磷酸酯类是一类持久性胆碱酯酶抑制药，启发学生结合图像从作用机制上进行分析；接下来再应用药物解救，一组病例应用阿托品后，哪些症状迅速得到缓解。另一组病例同时应用阿托品和解磷定，使M症状、N症状和中枢症状都得到缓解，并用分光光度法测定体内酶浓度和活性，既形象直观，学生又记忆深刻。在期末考试中，相关内容答题的正确率达97%。
2运用现代化教学手段，减少教学难度
在药理学教学中，有些教学内容，涉及的问题抽象，内容复杂，教学难度大，不易被学生接受。运用多媒体课件，可以使教学形象生动，学生感知鲜明印象深刻，可使教学内容具体化，达到化难为易的效果。例如，在讲解作用于中枢神经系统的苯二氮卓类药物的作用机制时，如果通过简单的抽象讲解，学生很难理解和掌握，通过做成形象的课件，计算机多媒体技术的三维演示，融文本、动画、图像为一体，可将这一重点、难点内容的讲解变得生动、形象。同时，教师可以节省大量的板书时间进行讲解和讨论。利用多媒体课件对感官的直接刺激，使知识的接受更为轻松、记忆更为深刻。在期末考试中，相关内容答题的正确率几乎100%。
3运用现代化教学手段，增加实践机会
在整个教学过程中，除了教师，学生也是教学主体，如何调动学生学习的积极性、充分发挥学生的主观能动性，扩大课堂活动面，减少教师对学生的控制和束缚，使学生摆脱被动局面，积极地投入到整个课堂活动中，成为课堂教学的主体，是教学的成功因素。药理学中呼吸系统药、消化系统药是临床常用药，内容较多、作用机制相对简单，把这部分内容分成几个部分，学生分成小组，鼓励学生去图书馆、期刊网查阅参考资料，请小组同学讨论、归纳出讲稿，各组同学派代表在课堂上发言，通过这种方式的学习，可以把自学的方式引入教学中去，让学生担任课堂的“主角”，充分展现他们的才华，并使学生在学习讨论中发挥团队精神，培养学生查阅文献的能力，这样既锻炼了学生的能力，提高了学生学习的兴趣，又调动了学生学习的积极性。
4运用现代化教学手段，提高学生的主体参与意识
药理学开设在第三学期或第四学期，学生已具备了一定的专业基础知识，我们在学期的后阶段给每个学生一个题目，鼓励学生去图书馆、校园期刊网、实验室多媒体课件查阅资料，写成2000～3000字的论文，从中挑选出立题新颖、内容丰富、不乏学科前沿理论进行交流讨论，提高学生的主体参与意识，发挥他们的主观能动性，实现教与学的互动。针对临床上抗菌药物应用最广，滥用现象比较普遍的问题，让学生通过收集资料找出问题所在，并提出解决方案。
4.1抗菌药物的滥用表现由细菌、病毒等多种病原微生物所致的感染性疾病遍布临床各科，其中细菌感染最为常见，因此抗菌药物成为临床最广泛应用的药物之一。在抗菌药物治愈并挽救重多患者生命的同时，也出现了由于抗菌药物不合理应用导致的不良后果，如不良反应的增多，细菌耐药性增长，以及治疗的失败等，给患者健康及生命造成重大影响。抗菌药物的滥用表现在诸多方面：无指征的预防用药，无指征的治疗用药，抗菌药物的品种、剂量的选择错误，给药途径、给药次数及疗程不合理等。
4.2抗菌药物的合理应用①尽早确立病原学诊断；确立正确的病原是合理选用抗菌药物的先决条件。②熟悉抗菌药物的抗菌谱、适应证和不良反应，根据临床用药效果调整用药方案进行治疗。③按照患者的生理、病理、免疫等状态合理用药。④预防或局部应用抗菌药物要严加控制或尽量避免。⑤选用适当的给药方案、剂量和疗程。⑥要考虑病原菌的耐药性。⑦掌握联合用药指征，以期达到协同抗菌，减少不良反应，减少细菌耐药性的产生。
通过此种教学形式，使学生拓展了视野，了解了该领域的最新研究动态，而且对国家面临的棘手问题有种紧迫感，培养他们献身科学、解决实际问题的意识。
经过我们的教学实践，学生们反映他们不仅掌握了教材中最基本的药理学内容，而且开阔了视野，了解了药理学某些领域的最新研究进展，还可以把药理学知识与一些临床所面临的问题如抗菌药物的不合理应用、常见药物中毒等联系起来，有利于培养他们学以致用、树立科研工作为解决实际问题服务的意识。运用现代化传媒工具，图书馆的利用、文献的查阅，对培养他们科学研究素质、增强创新意识和提高参与意识大有裨益。总之,培养具有创新精神的高素质人才是一项复杂的系统工程,需要我们进行不断的改革与探索。我们将认认真真、持之以恒地做好每一项教学工作,为培养适应时代需要的合格实用型人才而努力。
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【关键词】护理专业；药理学；教学改革
【中图分类号】R91【文献标识码】B【文章编号】1008-6455（2011）04-0505-02
The teaching reform thinking for nursing professional pharmacology of Radio and TV university
Shi Yongbo1 Yao Jie2
【Abstract】Pharmacology is an important basic course for nursing professional, its teaching content and teaching method should be how to reform so as to meet the needs of modern nursing personnel training, this paper around nursing teaching reform target, combining the actual needs of clinical nursing, analyzes the nursing professional pharmacology teaching of the present situation and the existing problems, and puts forward the reform suggestion and measure.
【Key words】nursing profession;Pharmacology;Teaching reform
随着医学的发展和医学模式的转变，社会对护理的要求不断提高，我国传统的以疾病为中心的护理模式不再适应当今社会发展的需要，为使我国护理教育适应医学模式的转变和整体护理的需要，作为从事职业型医护人才培养工作的电大护理教育，必须顺应时展的要求，满足老百姓日益增长的对优质医护资源的迫切需求，因此护理教育改革势在必行。药理学是护理专业的一门重要基础课程，它与解剖学、生理学、病理学、生物化学等基础医学课程联系紧密，其教学内容和教学方法应如何改革以适应当代护理人才培养的需要，笔者围绕护理教学改革目标，结合临床护理的实际需要，分析了护理专业药理学教学的现状及问题，并提出了改革的设想及措施。
1 目前电大护理药理学教学的现状及问题
1.1 教师未能将课程和职业理念有机结合。新时期的电大教育以职业教育为目标，在课程教学的过程中应将职业理念有机的结合起来，但是目前大多数教师在教学过程中只是单纯的以课程教育为主，重视知识点的讲解，偏重理论知识的系统性、完整性，而忽视对护理专业学生必须掌握的疗效观察和药物不良反应的监护能力的培养，忽视学生职业素质的培养，不能把课程知识和职业理念联系起来。导致学生在学习的时候不能把所学的知识和未来的职业紧密的联系在一起，造成与教育目标的脱节。
1.2 教师教学理念滞后。当今社会，高校教师的整体学历水平较高，药理学教师一般是医学专业毕业，具有丰富的药理知识，但大多数没经过护理专业的正规培训，特别对现代护理如系统化整体护理缺乏充分的了解。大多数教师习惯于按传统的教学模式和方法对护理专业进行教学，存在重视药理学理论的讲解，轻视护理技能传授等现象。导致部分学生认为药理学与护理专业联系少，护士只是医生医嘱的执行者。不能积极主动参与到药物使用后的临床观察当中去。这样的结果就是教师教学兢兢业业毫不惜力，学生学得辛苦而能力得不到提高。
1.3 教材不能与时俱进。电大护理专业的药理学教材虽不是本、专科教材的压缩型，但是其内容仍然过于强调知识的系统性，教学内容繁多。而且存在护理药理学知识医疗化现象，护理用药监护、药物不良反应监测、常用药物用法、用量等与临床护理岗位用药的相关知识缺乏的问题。教材的更新跟不上医药科技发展的步伐，这一现象在药理学课程上尤为明显，因为新药物的研发和投入使用速度实在太快了，没等教材更新，新药又出现了。而电大的学生往往是正在临床工作的护士，他们接触新药的机会更多，许多书上讲的药物在临床中很少用到，但是经常使用的药物课本上却没有涉及。
1.4 教学手段方法多样，但是使用效果却仍有不足。近几年来，教学手段多样化，电教、投影、多媒体等多种辅助教学手段的应用，使教学质量有了显著的提高，但在学生综合能力和素质的培养上仍感不足。因为除了具备丰富的医学基础知识和熟练的操作技能外，还应当具备良好的社会交往能力、语言沟通能力、应变处理能力等。能力在课堂上却没有机会得到锻炼。结果许多学生的感觉是对知识能够理解，但是药物学的多了，很容易混肴，记不住，也不能够熟练应用。
1.5 实验教学环节薄弱:目前，国内医学院校开设的药理学实验教学内容，多以验证性动物实验为基础，旨在强化学生对所学理论知识的理解，但缺少与临床护理用药相关知识的实践技能操作训练［2］。电大也不例外，相比较而言，动物实验就更少，学生虽然有大量的机会去接触病人，但是为了保护病人的利益，许多药物大量，极量，过量的反应都看不到，学生对药物使用后的作用效果和不良反应的直接观察机会少，不能形成直观的映像，也增加了理解难度。
2 改革设想及措施
2.1 将职业教育融入到药理学教学中:新时期护理人员要提高专业素质，包括专业形象、人文关怀、尊重他人，更重要的是“以人为本，人文关怀”要体现在每一位护士的护理行为中。护理人员必须认识到护理服务的对象处于弱势的病人，仅了解病人病情是远远不够的，还需要了解病人心理、健康、理想、生活背景等信息，并与其进行情感交流。因此，在药理学教学中，注重职业教育，帮助学生树立正确的职业思想，培养良好的职业道德，培养高护生的责任心、爱心、耐心、细心。如在讲授抗生素类时，强调此类药物长期大量应用易导致菌群失调，给社会带来极大的危害，要求护理人员有高度的责任心，一定要严格按照病情需要合理用药。
2.2 转变药理学教师的护理观念:护理药理学的教学要适应医学模式的转变和临床系统化整体护理，其中药理学教师护理观念的转变是一个很重要的因素。因此，药理学教师必须从思想上彻底改变旧观念，尽快通过多种途径进行充电，不断更新知识，更改教育观念，深刻领会护理专业的新计划和新大纲的精神实质。经常参加校内外组织的临床护理全职教学的学习和培训，树立临床护理观念，把临床护理的相关知识渗透药物学的教学之中，这样才能提高教学质量，适应新形势的需要。
2.3 创新药理学教材:药理学教材应强化护理专业特色，满足临床护理要求。针对这一现状，为了解决学生学生在工作中遇到的实际问题，我们在教学过程中就必须自我完善教材，围绕教学目标，着眼于“实用性”，以“够用”为度，重点突出药物的作用及不良反应的监护。关注医药科技的发展动态，力争站在学科的最前沿，将医药科技的最新研究成果及时吸收、有机渗透到课堂教学中去。基本思路是以临床护理应用的药理学知识为主线，穿插讲授与之相关的新开发研制出的药物，介绍药物的名称、药理作用、不良反映、用药须知等。还可以自我完善教材，包括增加与护理专业素质教育有关的新时期对医护人员职业道德要求和相关的法律法规等内容，除原则性的条款外，尽可能介绍一些具体的要求，以使学生在学好专业的同时又形成较高的思想素质和崇高的职业道德。
2.4 选择合理教学方法和适当的教学手段:选择合理教学方法和适当的教学手段对电大老师来说至关重要。电大的教学过程当中面授教学和远程教学并重，在面授课当中，我们可以经常性地组织学生讨论，提出有建设性的问题、总结性发言，通过增加每个学生发言的机会，培养学生的语言表达能力，也改变了老师满堂灌的、单调的上课作风。经常性开展模拟训练，老师充当病人或家属的角色，模拟某种特殊的情境，向护士提出各种有关用药问题，要求学生能够利用所学的药理学知识准确回答。在远程教学当中，倡导使用多媒体教学，教师应尽可能收集丰富的图片、影像资料增加直观性、趣味性、丰富教学内容，收集典型临床病例、临床常用药物的使用情况、不良反应监测等，使学生认识到药理学的重要性，提高学习积极性。指导学生利用多种信息技术手段查找所需信息，培养自主学习和独立解决问题能力。当然也可以采取网络教学的方法，它具各的强大的信息容量、交互功能、虚拟功能.为学生自主学习、互助学习、探究学习提供了有力保障。
2.5 实验教学改革:药理学的实验课是整个药理学教学中的重要组成部分，对于培养学生动手能力起着很重要的作用。通过观察研究药物对动物组织器官作用的结果，可以使学生加深对药理学理论知识的理解和掌握。同时掌握科学的实验方法，养成严谨的工作态度，为今后的工作奠定良好的基础。电大应该尽可能多的提供动物实验的机会，包括与医学院校，医院合作开展实验教学改革。以动物为模型来模拟临床用药进行整体护理训练，进行用药评估、护理诊断、护理措施，实施计划及疗效评价训练，使学生能在较短的时间内获得更多的药理学与整体护理知识，增加学生对药理学与整体护理知识的兴趣。
总之，为适应21 世纪对高等教育教学质量的要求我们应加快教育教学改革的步伐，在教学中不断地摸索、探讨新的教学技巧，寻求科学的教学方式，才能不断地提高教学质量和水平。
参考文献
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【关键词】药理学 教学方法 探讨
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）05（a）-0042-02
药理学是研究药物与机体间相互作用规律及其机制的一门科学，因其涵盖生理学、生物化学、微生物学、免疫学、人体解剖学、病理学等基础医学及临床医学相关课程，覆盖面广，知识点多而繁杂，内容抽象、枯燥、不易理解，知识点规律性不强，教学难度大，学生普遍反映难学难记，学习兴趣不大，这就需要药理专业教师在教学过程中运用多种教学方法，不断丰富药理学的课堂教学，将药理学知识化繁为简，变难为易，便于理解，激发学习兴趣，促进药理学相关知识的学习。本文结合笔者自身教学实践，同时借鉴药理学教研组同事的经验，浅谈几点体会。
1 培养学习兴趣，拓展学生视野
学习兴趣对知识学习起到了关键作用，药理学教材中药物分类复杂，药名拗口，难以记忆，学生对教材内容普遍感觉枯燥乏味，缺乏学习兴趣，这就要求教师在备课中广泛查阅资料，收集药理相关案例，通过课堂列举案例，围绕案例精心设计和安排教学，将学生带入特定情境，使学生在直观真实的情境中学习知识。例如，在讲到药物滥用时，可列举青少年因好奇、服用药物不当而滥用含有磷酸可待因成分的止咳药水，导致成瘾，进而引起严重身心损害，从而加深学生对药物滥用危害的认识。又如，在讲到镇痛药吗啡时。可插入罂粟花的相关图片，同时介绍罂粟种植使用以及阿片古代应用史等相关知识，利用感官图片及文字信息吸引学生注意。引导学生进入相关内容的学习中去。在讲到吗啡成瘾性时，既可举近代吸食鸦片及林则徐禁烟的故事，又可举因犯罪的相关事例，进行关爱生命、远离的教育，使学生在期待中得到新知识。再如，在讲解抗精神病药之前，可引入奥斯卡获奖影片《美丽心灵》，故事中主人公才华出众，但受到了精神分裂症的困扰，在妻子帮助下，顽强抗争，’最终获得诺贝尔经济学奖。通过故事讲解，引入抗精神分裂症药物有哪些，以及药物使用过程中的不良反应及注意事项等教学内容，这样可以激发学生的兴趣，使学生能尽快投入新课的学习中去。
2 合理运用多媒体，加强教学效果
多媒体教学改变了传统教学中单一、枯燥的表现形式，能将抽象、生涩的知识直观化、形象化地显示出来，使学生一目了然，降低了学习难度，激发了学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，加深对知识的理解。同时又能够活跃课堂氛围，巩固教学内容，使学生寓学于乐。例如，在讲到糖皮质激素长期大量应用时，会出现浮肿、低血钾、皮肤变薄、满月脸、水牛背、向心性肥胖、多毛、肌无力和肌萎缩等症状，学生因缺乏临床经验，感觉较为生疏、不易理解，可在多媒体课件中插入相关图片，在讲解时将书本列举的症状与图片一一对应，逐一讲解，将知识直观化、形象化，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，产生极大的学习兴趣。同时，多媒体又是对传统理论教学的有效补充，利用多媒体强大的动画、声音功能，将药理学抽象、复杂的知识制作成相关动画、视频，使看不见摸不着的抽象理论转化为动态内容，将教学内容最大程度展现出来。例如，讲到M-受体激动药毛果芸香碱对眼的作用有缩瞳、降低眼压、调节痉挛导致近视时，涉及到解剖、生理基础知识，传统教学往往花费大量时间讲述基础知识，大部分学生对内容听的云里雾里，一知半解，摸不着头脑，影响教学效果，可在课件中制作flas显示用药后眼睛相关变化，将用药前和用药后眼睛变化进行比较，同时配上文字等符号，使学生感知鲜明，印象深刻，使教学内容变抽象为具体，达到化繁为简，变难为易的效果。
3 传授口诀，强化记忆
在药理学中药物种类繁多，在学习了各章节的药物后，不少学生反映药理学内容枯燥难记、药物名称、作用、应用、不良反应极易混淆，造成张冠李戴。同时随着知识点越来越多，知识点相互联系增强，知识点容易混淆，学生学习能力下降，影响学习兴趣，挫伤学习主动性和积极性。采用歌诀法，将要求掌握的内容简化，用字头、谐音字等编写顺口溜，将知识点串联起来，使知识点简单化、通俗化、趣味化，帮助学生理解记忆，同时又能活跃课堂氛围，激发学习的兴趣，使学生能主动学习，乐于学习。例如，阿司匹林的不良反应可归纳为“为您扬名”，解释；“为”通胃肠道反应，“您”通凝血障碍，“扬”通水杨酸反应，“名”通过敏反应。在讲到抗菌药物时，多数学生反映其品种繁多，抗菌机制各不相同，且抗菌谱杂而无序，无规律可循，记忆难度大，可编写口诀助于记忆。例如青霉素抗菌谱可归纳为“金融飞，摆摊破产，难舍螺旋”。解释：“金”为金黄色葡萄球菌，“融”为溶血性链球菌，“飞”为肺炎链球菌，“摆”为白喉棒头杆菌，“摊”为炭疽芽孢杆菌，“破”为破伤风杆菌，“产”为产气荚膜杆菌，“难舍”为脑膜炎奈瑟菌，“螺旋”为螺旋体。又如，在讲到糖皮质激素作用时，可归纳为“四抗三多一少”。其中“四抗”为抗炎、抗免疫、抗毒、抗休克，“三多”为红细胞、血小板、中性粒细胞增多，“一少”为淋巴细胞减少。
4 使用比较，突出重点
比较法是在分析与综合的基础上进行的对比鉴别，是确定研究对象之间异同点的思维过程，是培养学生逻辑思维能力、认客观事物的重要方法。药理学药物种类繁多，药理机制、药物用途多样，不良反应繁杂无序，如果学生一味死记硬背，极容易混淆，影响学习积极性。在药理教学中运用比较法，将教材中的内容加以浓缩，知识点系统化，可使复杂的教学内容变得清晰明确，重点突出，简明扼要，便于学生理解掌握。因此比较法在药理教学中是一种极有效的方法。
对于同章节同类药物可进行横向比较，总结归纳异同点，既可以掌握各类药物特点，又有助于学生学习记忆，取得事半功倍的教学效果。例如，在讲到去极化肌松药和非去极化肌松药时，二者作用相似、容易混淆，可以从作用机制、肌松特点、作用时间、神经节阻断等方面进行横向比较学习。见表1
学会新闻
(1)2012年度第十六届servier青年药理学工作者奖名单揭晓 无
(2)中国药理学会数学药理专业委员会2012年理事会暨青年学者论坛会议纪要 无
(3)中国药理学会第十一届全国化疗药理学术研讨会会议纪要 无
(4)2012第二届中国药理学会补益药专业委员会学术大会会议纪要 无
(5)热烈祝贺黄宇光教授当选为国际麻醉药理学会副主席 无
会议通知
(6)全国中药药理学会联合会学术交流大会（2012年）第一轮通知 无
(7)中国药理学会抗炎免疫药理专业委员会成立30周年纪念大会暨2012年抗炎免疫药理学术年会第一轮通知 无
无
(9)征文 无
新书介绍
(10)《2012年麻醉药理学进展》出版 无
科普园地
(10)维生素d真的能预防骨折吗 张裕
(10)喝咖啡与死亡率之间的关系被初步阐明 安宇
(11)太极可减轻早期帕金森病患者症状 姜凌
(11)益生菌可有效地保护并治疗抗生素所致腹泻 王哗凡
(12)新型抗pd-1／pdl-1药物使1／4患者肿瘤缩小 段建辉
(12)大会报告以高水平教学团队建设促进药理学教学质量提高的探索和体会 娄建石
第八次全国药理学教学学术会议论文摘要
(13)美国ucla临床医学教育对我国药理学教学的启示 张岫美
(17)医学课程整合背景下的《药理学》教学改革 臧伟进 王渊 刘进军 马欣 曹永孝 牛娟芳
(17)pbl与lbl相结合的教学方法在药理学整合教学中的应用 魏敏杰
(19)药理学教学在以疾病为中心的医学培养模式中的探索 张媛媛 周黎明
(22)医学机能学虚拟实验系统的建设与应用 王春波 韩彦弢 夏蕴秋 仲伟珍 陈雪红
(23)大学生创新实验计划中的师生问题分析和解决方案 汪晖 李晓霞 郑丹 李开元 李一村
(24)沈阳药科大学药理教学团队建设的几点体会 吴英良 吴春福 杨静玉 邹莉波 张予阳
(24)专题论坛通过强化教学过程提高教学质量 康毅 温克 何景华 高卫真 娄建石
(26)医学教育中pbl教学在实践中前行 高卫真
(27)赴美国加州大学洛杉矶分校（ucla）学习体会 何景华
(28)药理学课程群的构建及实施 温克 何景华 康毅 高卫真 李芹 娄建石
(29)提高药理学课堂授课效果的一点体会 尹永强
(29)药理实验教学应强化医学人文精神培养 李欣 温克 康毅
(30)pbl教学法视阈下的药理学教师素质要求 靳英丽 石卓 关风英 纪颖实
arget="_blank" class="keylink">陈立
(31)药理学全英教学的实践与探索 魏征人 纪影实 关凤英 靳英丽 乔萍 李晶 张明 陈立
(31)八年制医学专业生物医学整合课程中的pbl教学 曹永孝 吕海侠 王渊 臧伟进
(31)对药理学教科书中一些定义的讨论 曹永孝 臧伟进 马欣
(32)药理学考试改革探讨 朱玲 杨云霞 文锦琼 周黎明
(33)网络pbl在药物毒理学教学中的应用及实践体会 郝丽英 郭凤 封瑞 胡慧媛 赵金生 赵美眯 孙雪菲 蔡际群
(33)药理学教材编写与使用的几点体会 徐江平 程玉芳
(34)转化医学对药理学教学与科研的启迪 程玉芳 徐江平
(34)案例教学法在留学生药理学教学中的应用 于爽 察雪湘 冯国清
(35)七年制医学生机能学综合创新教学模式研究与实践 冯国清 胡香杰 乔鹏
(36)在临床药学专业药理学进行pbl教学的实践探索 李华林 原王丽
(36)用药分析在药理学教学中的应用 胡全 赵建波 张丽慧
(37)构建创新型人才培养体系深化药理学教学改革 张丽慧 赵建波 李成檀 徐秋琴 林晓霞 王艳芳
(38)医学继续教育中《药理学》教学方法新探索 秦渝兵 吴蓝鸥 王蕾 云宇 李晨 郭瑛
(38)四段式实验教学模式在药学专业药理学实验教学中的应用 何波 陈鹏 王鹏 杨桂梅 周轶平 陈亚娟 罗敏 沈志强
(38)深化药理学在大专全科医学专业教学中的桥梁作用 刘建明 王芳 叶锡勇 郭永梅
(39)制药工程专业药理学创新课程建设与实践 李振
(40)“四位一体”法提高药理学教学水平 郝勇
(40)《药理学》教学的针对性和适用性探索 吴艳
(41)在线虚拟药店游戏在药学教学中的应用 朱一亮 张琦 胡珏 郑鸣之 叶夷露 俞月萍
(42)以培养岗位胜任能力为导向的护理药理学课程改革初探 毛理纳 许烜慧 马香芹 张琨 周成林 赵汴霞 卢泽凯 黄显峰
(43)《药理学》教学中培养学生创新能力、实践能力和自我学习能力的几点体会 邹莉波 吴春福 杨静玉 吴英良 张予阳
(44)pbl模式在留学生药理学教学中的探索 郭岩 董六一 张骏艳 陈志武
(44)以器官系统整合为基础的药理学教学实践探索 王芳 陈建国 胡壮丽 谢娜 龙利红
(45)《药理学》混合式教学的理论与实践 汪雪兰 黄海 陶亮 王冠蕾 周家国 陈丽君 黄奕俊 孙林光 道焰 朱小南 陈汝筑
(45)创新人才培养项目实施体会 铁璐 李学军
(46)药理学国际化课程建设的初步探素和体会 吕青 徐旭
【关键词】农业院校；药物制剂专业；药理学；教学改革
为了顺应社会需求，吉林农业科技学院于2009年成立了药物制剂专业，《药理学》作为药物制剂专业的专业基础课，在学生的知识结构构建中占有重要地位，药理学的主要任务是阐明药物作用机制、改善药物质量、提高药物疗效、开发新药、发现药物新用途并为探索细胞生理及病理过程提供实验资料。是一门典型的多学科交叉学科，涉及化学、生物学、数学和其他学科。是一门联系各基础学科又服务于临床学科的综合性较强的桥梁学科，是执业药师药学专业知识的重要组成部分。作为高等学校，教育教学的改革是基础性环节，课程教学也越来越受到各方的高度关注[1]，因此，药理学的教学改革刻不容缓[2-4]。
本论文结合农业院校学生的知识结构和层次，同时，借鉴医药院校《药理学》课程的教授经验，从多个方面对药理学进行教学改革，与时俱进，以此适应科学技术发展对人才多样性的需求。
1、加强师资队伍的建设，提高师资力量
纵观当前世界各国的高校，哈佛大学在顶尖领军人才方面应该是首屈一指，40位教师和38位学生获得过诺贝尔奖，以及包括7位美国总统在内的众多有着全球影响力的校友，让这所学校可以傲视全世界的大学。哈佛大学之所以能取得这样显赫的成就，离不开他们成熟的人才培养机制和成功机制，更离不开一代又一代学识渊博、不断创新的教师队伍。
近年来，国家高度重视人才队伍建设，对人才培养的支持力度正在不断加大。比如，教育部、科技部设立“长江学者”、“新世纪百千万人才工程”、“国家杰出青年基金”等人才计划，目前正在筹划设立“国家特聘教授”、“长江学者首席教授”等顶级人才计划。
鉴于创新型人才队伍对高校发展的重要意义，目前国内许多高校都在下大力气建设高水平的教师队伍，出台各种人才计划来吸引和留住优秀教师，激发教师的创新潜能。结合我校药物制剂专业情况，为进一步增强药理学科的教学水平和科研能力，首先应该优化师资结构，同时，加强学科带头人、骨干教师和青年教师的培养，并且重视人才引进。
2、梳理教学内容，充实新的学科知识
药理学的课程知识构架复杂，涉及内容较多，对初学的学生而言掌握起来有一定的难度。因此，作为执教者应该将一些重点、难点内容进行梳理，让知识与知识之间能很好的衔接。同时，21世纪，科学技术突飞猛进发展，药物的发展也十分迅速，临床上使用的药物更新很快，要使学生掌握的药理学知识跟上临床治疗的需求，在药理学教学内容上应与时俱进地去掉古老、过时的临床不用或很少用的药物，而用进展快、有前途的并在临床上使用的多的药物。在教学中要推陈出新，不断保持教学内容的先进性，及时融入药理学领域的新思想、新思路和新的技术增长点。教学中适当增加一些新结构、新作用机理的药物，有些内容如果无法及时地反映到教材中，在教学过程中可适当增加，而对于在使用中出现问题的药物也应及时补充。同时，药理学教学应在生理学、生物化学等学科知识的基础上，深入到分子生物学领域去研究，对重要的代表性药物的作用，应从表观到微观。
3、改革教学手段和教学方法，提高教学效果
改进药理教学方法和手段是药理教学改革中的一项重要内容。教师在实际教学中应具体问题具体分析，采用多种教学手段和多种教学方法，教学方法多样化，如启发式教学，互动式教学，讨论式教学，比较归纳法教学，病例讨论法教学等，把各种各样方法引入教学，以便更好地达到教学目的。教学手段多样化，如将传统的板书和多媒体教学相结合。必要的板书可以展示授课提纲和重点，使学生整堂课都可以看见；而多媒体教学把相关临床疾病治疗过程采用图片、文字、视频、动画等形式表现出来，这样就使枯燥的理论教学变得生动起来，提高学生获取知识的主动性。把板书与多媒体结合起来相辅相成，既增加课堂信息量和生动性，又保持课堂的整体性，从而有一个总体印象。
4、结合农业院校特点，组织编写新教材
教材是教学的基本工具，是教学内容和教学方法的知识载体，也是提高教学质量的重要保证。紧密结合临床，并结合农业院校特点，缩小教材与临床用药的差距[5]，由于新的药物不断出现，新理论的不断形成，停留在教科书上的教学内容上是不能满足临床需要的。因此，药理学教师每年应收集典型用药病例，充实课堂讲授的内容。同时，应不定期的请临床医生以讲座形式参与药理学教学。
5、改革实验教学，提高学生的实践能力
药理学实验是药理学教学的重要组成部分，如何培养学生的创新意识和实践动手能力亦是药理学教学改革的重要内容。首先，仪器设备应集中并充实到教学一线，其次，实验教学中，需要将实验课重新调整与设计，删减不必要的演示性、验证性实验，增设综合性、设计型实验，加强学生实际操作训练，加大实验的高新技术含量，提高学生的动手能力，培养学生的创新意识[6]。
6、建立教学质量评估体系，确保药理学教学质量
为了保证教学质量，就必须建立一套与之相配套的规范而有效的教学质量评估体系，如听课制度、评分与效益结合制度、公开课讲授制度、开展师生座谈、、教师基本功大赛和教师讲课大赛等，完善教学授课计划的内容，进一步加强药理学课程建设，提高药理学教学质量和教师的教学意识。
7、改革考试方法，更好地评价学生学习能力
为了更好地评价学生对知识的掌握程度和学习能力，客观反映学生的学习成绩和学习效果，调动学生的积极性，提高药理学教学质量，我们在实践中应逐渐形成新的考试方法。针对理论课，考试形式主要包括平时作业完成情况、课堂回答表现、期末闭卷考试成绩、口试成绩、实验成绩等，最终评定成绩由平时成绩（含作业、课堂表现、出勤率，实验报告，占40%）和期末考试成绩（占60%）两部分组成。
总之，农业院校药理学教学改革中，加强师资队伍建设，采用多种教学方法手段，更新教学内容，改革实践教学等不断提升教师的教学能力，同时也要注意对学生学习兴趣、创新意识和实践能力的培养，以教师促学生，以学生促教师，使学生更能适应社会需求，为社会做贡献。
【参考文献】
[1]朱礼龙.基于学生能力培养的管理学课程教学改革探讨[J].高等农业教育，2009（10）：72-74.
[2]徐刚.发展是药理学教学内容改革的立足点[J].第一军医大学分校学报，2000，23（1）：37.
[3]韦翠萍.深化药理学改革 培养学生学习兴趣[J].中等医学教育，2000，18（11）：52-53.
[4]李梅.新形势下的药理学教学改革探讨[J].临沂医学专科学校学报，2004，26 （1）：51-52.
关键词：案例教学法；药理学教学；临床医学
专科药理学是研究药物与机体(含病原体)相互作用及其规律的一门学科。随着大量药物在临床上的应用，药理学对临床医学的发展变得尤其重要[1]。临床医学专业的学生将来是医院医生的主体，对医药卫生事业的发展起到至关重要的作用，而药理学恰恰是学生在所学医学知识的基础上对临床用药有了一个更深的认识；药理学内容的复杂性，决定了这门课程的讲解不能用传统方法来讲授，尤其对临床学生的教学效果提出了更高的要求。药理学教师除了具备药理学知识之外，还必须和临床的疾病结合起来，让学生身临其境的学习和实践药理学这门课程并学好它。这就需要一个好的教学方式来满足上述要求-案列教学法。案列教学法是在老师的精心筹划下对所收集的符合教学目的和内容的典型案例加以整改，让学生在实际的临床疾病的用药中发现、分析和解决问题，最终达到培养学生学习能力、提高学生学习主动性及探索性的目的[2]，为临床学生在今后的职业中打下良好的基础。研究者设计了案例教学法和传统教学法在药理学教学中的对比实验，以考察案例教学法在临床医学专科学生群体中的教学效果。
1材料与方法
1.1研究对象与分组
将2015级专科临床医学专业2个班共70名学生随机分为实验班和对照班，各班35人，其中实验班学生进行案例教学法，对照班学生进行传统教学法，实验班与对照班随机分配。
1.2教学方法
实验组对药理学教材相关章节实施案例教学。对照组采用传统教学法，即以讲授法为主，辅以板书、多媒体进行授课。1.3教学效果评价方法学期结束进行考核，统一命题、统一考试、统一阅卷，比较两班的学习成绩，并由两班学生分别填写关于学生认可程度的调查问卷。收集原始数据，应用SPSS17.0统计分析软件进行数据分析，计量资料采用两样本均数的t检验。
2教学效果评价结果
2.1学习成绩
结束课程教学后,考试成绩如下:案例教学法实验班理论笔试评价成绩为81.03±5.25，传统教学法笔试成绩为67.36±4.71，两组比较，p＜0.05，说明两班理论课考试成绩有显著性差异。
2.2学生能力培养
本次共发放学生认可度调查问卷70份，全部回收。实验班和对照班各35份。将所收集资料归类整理成统计图表，比较学生对两种教学方法的认可程度的差异，结果显示，学生对案例教学方法较传统教学法认可度高。具体数据见表1。
3讨论
当前，药理学教育面临着培养高素质的创新型人才的挑战，药理学教育应当因势利导改革传统药理学教育模式，以适应社会对药理学人才的需求。但是，由于受到应试教育的影响，药理学教师在日常教学中依旧采用传统教学方法，督促学生记忆和背诵课本内容，而忽略了学生的学习兴趣的培养和综合素质的提高，学生往往觉得内容比较枯燥难懂，逐渐缺乏学习兴趣，并且理论知识无法真正运用到生活实践当中去，最终不利于学生自主学习和未来发展。所以需要药理学老师注重改革创新，改变传统理念，科学采用案例教学法，增加与学生的互动和交流沟通，最终取得最好的教学效果。案例教学法作为一种启发式的教学方法，是对传统教学法的扩充和革新，其通过案例进行课堂教学，能够充分调动学生学习的主动性，促进学生发展。临床医学专业更应该积极采用案例教学法进行课堂教学，教学形式应该多种多样，案例选取应该根据专业方向，结合课堂教学目标，根据不同学生的学习状况进行教学。同时，案例教学也能提高教师教学水平，提高老师综合素质。总之，案例教学法是一种行之有效的创新性教学方法。
作者:黄伟 单位:哈尔滨医科大学（大庆）基础医学院
参考文献
1.紧密结合相关学科的知识，实现多学科交叉。
药理学的内容往往和其他学科内容相关，在讲授过程中，及时的把其他学科的内容穿来，并进行画龙点睛的提示，使学生能充分把多门课的知识结合起来，融会贯通，加深对药理学所学内容的理解。例如：抗高血压药物的讲解中，先讲形成高血压的病理基础，并把人体解剖学的知识加进去，然后再讲药物作用的机制，学生理解以后，再讲药物的分类及各自的特点，及这类药物的发展动向，这样就能轻松的理解和掌握了。
2.对讲授内容进行划分，保证教学质量。
由于制药工程专业课程设制涉及化工与药学，所学课程较多，药理学课程的学时安排存在教材内容多，授课学时少的问题。因此在教学中，根据教学大纲要求，将所学内容分为重点掌握、次重点及了解内容3个层次，并对重点掌握的内容及讲解中的难点、要点内容加以强调，并要求学生重点记忆，保证教学质量。
3.注意激发学生的学习积极性，增加主动获得知识的能力。
为克服药理教学中存在的抽象化、难理解和传统单一讲授的课堂教学方法，我们采取多媒体教学，以图文并茂的方式将所学内容展现给学生，还引入动画。生动的情节，漂亮的画面，激发起学生的学习兴趣。还例举生活中用药的实例，将实践与理论相结合，加深学生的印象。此外，课堂中增加提问，课后布置少量思考题、讨论题，促进学生获得知识。
二、与理论配套的实验教学
1.符合本校教材的编制。
药理学实验的内容广泛，各种实验项目繁多。而我们现有的条件有限，有些项目不能开展。因此，我们立足于本校实验条件，根据我校的教学要求及实际办学条件，结合理论课教授内容，我们自编了教材《药理学实验指导》。尽可能将这些实验和课堂理论联系在一起，通过实验的完成，使学生对课堂理论的讲解有深入的了解。
2.做好课前预习，实现视频与实验指导相结合的新方式。
由于实验条件及时间有限，又要保质保量的完成教学任务，使学生们学有收获，因此注重课前预习非常重要。在上课前，任课老师收集一些视频资料拷给学生们，并要求学生对照实验指导进行预习。要求写预习报告。通过预习掌握实验的重点内容和基本技巧，使实验在有限时间内高质量的完成。
3.实验方法，用药剂量的修改。
由于药理实验多数使用活体动物，不同来源，不同品系、不同性别、不同体重的动物对药物的反应不同，因此实验前通过预实验确定在本实验条件下的用药剂量，对实验中的药物剂量进行调整，以利于实验结果的观察。另外，由于本校实际情况，一些在医学院校使用的药物，在我校很难采购到，此外，一些实验方法对于初学者的实际操作有一定困难，因操作不当而造成实验动物大量死亡。因此根据本校具体条件找到替换药物，寻找适合的实验方法，并通过预实验确定最终方案。
4.实验课后写实验报告，促使学生对所做实验进行思考。
要求学生药理实验课后写实验报告，对所做实验的操作、过程及结果提出问题，并进行思考，得出结论。这些教学方式对于学生科研思维、创新能力等综合素质的培养，以及提高教学质量都起到了重要作用。
三、组织学生经常去药厂、医药公司参观学习
掌握药学知识对制药工程专业学生今后从事药学相关职业至关重要，药理学是这些药学知识的基础，如何将药理学与其它药学知识充分结合，并应用到实际生产中去，是制药工程专业人才培养过程中的重要课题。我校通过多种途径，积极联系药厂、医药公司，带学生参观学习，并邀请他们的工程师进行现场讲解。使学生把学校所学知识和实际生产联系起来，了解药理学及其他药学知识的实际应用，扩大了学生的视野。
四、总结性教学
【关键词】高职护理专业；用药护理；教学改革
护士执业资格考试制度的不断完善、改革，对护理教育教学工作提出更高的要求。作为一名一线教师，我通过分析不断变化的《护士执业资格考试大纲》及历年护士执业资格考试情况，了解医学护理学发展动态，开展教学改革[1]。五年制高职学生有着年龄相对较小，心智不成熟，知识基础较薄弱，对抽象的事物接受能力较弱，但可塑性较强，对生动的事物敏感，相应的对其接受力也较强。而他们又有着所学课程专业性强，课程内容抽象难懂，课业任务重等特点。用药护理作为护理专业的一门重要的医学基础课程，学习该课程需要有一定的化学、生物学、生化、病理等学科的基础，因而更加大了他们学习的难度。致使很多同学谈其色变，对所学内容不理解，直到最后为了通过考试一味的死记硬背，造成不良循环，导致后面学习其他相关护理专业课程知识链“断链”，似懂非懂，产生恶性循环。我将从以下几个方面来介绍我的探索。
1 教师课前整理好历年真题题库，尽早掌握接执护考试动态
目前，对高职用药护理与护士执考“对接”的相关研究还停留在对考试内容与现行用药护理教学大纲一致性的研究，缺乏具体改革措施和相关题库的建设。
建立历年真题题库，有的放矢，提前为执护考试做好准备。在教学过程中我们发现，仅靠学生毕业前的突击训练显得力不从心，护士执考考点在前期教学中的强化训练变得尤为必要。在执护考试内容中用药护理知识的得分率偏低，提高其的得分率应引起重视。具体研究内容如下：
1.1 紧密结合护理专业特点，以护士职考为导向，精选教材内容
同类学校同专业同课程教师进行对接，与护理专业老师进行课程衔接，以课程标准为基础，以护士执业Y格考试大纲为指导，结合护理行业需求，分析历年执护考试考点，对教学内容进行调整，优化教材，使之更符合护理专业的特色。
1.2 搜集历年用药护理相关真题，并建立相应题库
以护士执业资格考试为导向，进行教学改革，建立、完善护理药理学题库及相应教学资料；增强教学针对性，提高护士执业资格考试通过率，提高用药护理教学质量。建设试题库，提高学习针对性，使之更能符合护士执业资格考试的考核标准。
2 课堂上运用含真题的课件，提前对接执护考试
卫生高职校的学生在毕业当年就有机会参加考试，通过考试可拿到上岗证，为毕业生顺利就业铺平了道路。全国护士执业考试中涉及护理药理学试题数均占每年考题9%以上，在对以往执护考试结果进行统计时发现：在资格考试该部分内容得分率偏低。
2.1 课件中引入历年护士职考真题
为了让学生更好理解教学内容，掌握应该学会的知识及技能，教师借助有针对性的课件（如加入历年执护考试的真题）可以提高学生学习效率，学生在后期护理专业课程的学习过程中，基础医学知识大量遗忘，用药护理就是其中一门，造成后期专业知识学习困难。把真题题库分类，并在教学过程中，联系相关知识点讲解剖析。
2.2 制作相关教学资料，组织相关教学活动
在建立真题题库的基础上，制作相关教学资料如教案、学案等，构建用药护理网络教学平台，课后组织用药护理知识竞赛等方式促进学生的学习。
3 探索中要注意的问题
为了让用药护理教学改革顺利进行，在探索中还要注意一些细节问题，总结如下：
3.1 提高学生和教师对用药护理的重视程度
向学生介绍我国护士执业资格考试的现状，介绍我校学生近年来考试通过率，让学生认清形势，产生危机意识，真正从思想上重视用药护理的学习，在日常工作中有意识地把教学内容与护士执业资格考试联系起来。
3.2 基础课程和专业课程的衔接
基础医学教研室承担用药护理课程的教师与护理专业课的教师进行座谈，对护理药理学的课程设置和课程衔接进行分析、调整， 以护士执业资格考试大纲为指导，对教学内容进行了合并、删减，增加与现代护理技术相关的知识，优化基础教学阶段的课程设置。在原有用药护理题库基础上进行删减和添加，各方面尽可能符合大纲要求，加入真题，建立试题库，并注意及时更新。与专业课程进行衔接，集体备课，联系相关知识点讲解剖析，强化考点训练等。
3.3 跟踪学习情况，多方评价
跟踪学生学习情况，通过发放调查表等形式多方面评价其实际效果。护士职考考点在平时教学中强化训练，提前演练。通过多形式多方面评价促进“教”与“学”，因材施教，注意个体化教学。在探索和实践过程中可以根据各章节不同的特点来适当选择合适的教学方法，突出重点，充分考虑各层次学生的学习能力和知识需求，多方位综合考虑，力求提高教学质量。
[关键词]药理学；实验教学；能力培养
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1673-9701(2009)20-147-02
药理学实验教学是实施全面药理教育的一种最有效的形式。实验室是培养全面药理人才的最好场所。这意味着药理实验是药理的基础，是药理最重要的实践活动，是药理知识的源泉。药理学实验既能引发学生的兴趣和探究心理，也能帮助学生形成药理概念、理解和巩固药理知识。通过药理学实验教学可以培养学生的观察能力、创新能力、动手操作能力、合作能力。下面就我在药理学实验教学中，如何培养学生的以上能力谈几点自己的看法。
1 加强指导，培养学生的实验观察能力
观察是一个有目的、有计划的过程，只有使学生在观察时明确目的，知道观察什么，才能自觉地把注意力集中在与目的有关的事物上，认真地进行观察。药理学实验观察内容是多种多样的，倘若目的不明确，学生往往会将注意力集中于感兴趣的东西，而忽视了主要的东西。这就达不到实验的目的，也不利于观察能力的培养。因此在每一个实验之前，让学生预习实验内容、了解实验要观察哪些现象，比如“普鲁卡因和丁卡因毒性比较”的实验中，首先让学生明确观察小白鼠的兴奋、惊厥反应，兴奋是小白鼠竖尾、躁动、跳跃，惊厥反应是以小白鼠后肢强直为标准。
另外，在药理学实验中有些现象往往一瞬即逝，或不易被发现，所以应根据实验目的进行全面观察，分清主次的同时，及时抓住那些容易消失或不易发现的现象，这样才能获得较全面而准确的感知。这些通常不被学生注意。当然，这就要求学生在实验中必须一丝不苟，养成认真、仔细、有始有终地观察的良好习惯。目前学生对药理学实验的观察不认真、不仔细是一个普遍的问题，这既不利于观察能力的培养，也不利于药理概念、理论知识的形成和巩固。例如：在“哌替啶的镇痛作用”这一实验中，要求观察小白鼠的扭体反应，并根据扭体反应动物数来计算药物的镇痛百分率。这样要求学生会准确地观察小白鼠的扭体反应数。扭体反应表现有四种，分别是腹部收缩一侧内凹，后腿伸展，躯体扭曲，臀部抬高。有些小白鼠的扭体反应不明显，只出现其中的二种或三种表现，或小白鼠的扭体反应只出现2―3秒钟。如果学生不注意观察，没有如实记录，得不到准确的小白鼠扭体反应数，导致实验结果有偏差。因此在实验前让学生明确这些，在观察过程中心中有数，保持高度注意力。
由于一般药理反应进行得很快，所以在实验过程中必须要求学生根据观察的方法，迅速进行全面的观察，并将观察到的现象如实记录好。记录观察到的现象或结果是整理观察的收获，可要求学生：①当场记录；②如实记录客观事实；③现象描述正确。最后通过认真分析，去伪存真，填写实验报告。这样学生能灵活运用自己的感官对现象进行正确的观察，反复两三次的指导、示范，学生的观察能力就能不断提高。
2 让学生自己设计实验。培养学生的创新能力
让学生自己设计实验，是培养创新能力的重要途径。开课时，先由教师交待实验目的，并将实验需要的药品、仪器提供给学生，让学生根据要求自己设计实验方法、实验步骤，然后按照自己设计的实验方案做实验，最后，再根据结果以本组为单位，由学生讨论其方案的可行性、存在问题、如何改进。这种方法可激发学生的好奇心及求知欲，培养学生的创新能力。
3 实验动手能力的培养
实验是创新之本，实验是验证、探索、发现结论的最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西要通过实验来验证，平时发现的奇异药理现象，要研讨探索就要动手做实验。动手能力的培养是素质教育的重要内容，古人云：“百闻不如一见，白看不如一做”。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验动手能力。
培养学生的动手能力，可从示教实验和学生实验人手。在讲解示范示教实验时，教师要一丝不苟地讲清实验用品的性能和作用、使用的要领，操作的原理，并严格按操作规程示范。例如：“小白鼠的捉拿和给药方法”，因学生第一次接触注射器和小白鼠，要求的操作项目多且复杂，单纯由老师示教，学生操作，学生不易掌握。所以老师应重点讲解和示范如何用注射器吸药、进针角度、穿刺深度；捉拿小白鼠的手法及腹腔注射、皮下注射、肌肉注射等三种注射方法。另外，还可以让部分学生在台上操作，教师从旁指导，因为是学生示教，台上同学做得认真谨慎，台下同学看得认真细致，学生兴趣倍增，操作印象深刻。
学生只有通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，加深和扩大他们所学的理论知识；做实验的过程就是理论联系实际的过程，因此要认真组织好每一次的学生实验。在学生实验时，利用学生做每一个实验的时机进行操作能力的再培养。如：“给药途径对药物作用的影响”这一实验，将分组实验改为单人实验，这样做使每个学生都能熟练掌握小白鼠捉拿及给药方法。在学生实验时巡回指导，有助于查漏补缺，及时发现学生在实验操作中的错误，及时纠正。培养学生的实验动手能力，达到预期的实验效果。
4 培养学生合作能力
作为医务工作者，我们的职业比较特殊，在临床工作中需要很强的合作能力。这种能力从学生时代就开始应该培养，在药理学实验课中我是通过分组实验教学，注意学生间的分组搭配，动手能力强与弱的，理论知识好与弱的，男生与女生，通过有意识的分组，让他们在实验过程中，取长补短，从而增强实验探究的效果，提高他们的合作能力。
示教实验是教师在课堂上演示操作并指导学生观察的实验。为了打破这种传统的示教实验模式，我尝试了用以下方法，激发了学生主动积极参与的情感，让学生从实验的全过程合作探究中尝到了实验的成功喜悦。部分示教实验，教师以动手能力强和动手能力差的学生同时上讲台，共同完成操作，教师作评委，对正确无误的操作作出积极的评价，对不规范的操作提出委婉的批评，同时提供建设性意见。如在“尼可刹米对呼吸抑制的解救”实验中，本人先让动手能力差的同学完成家兔呼吸描记装置，让动手能力好的同学完成吗啡和尼可刹米的兔耳静脉注射。适时提出问题，为什么静脉注射吗啡速度一般开始时宜快，以后稍慢?为什么尼可刹米静注不宜过快?静注尼可刹米后出现惊厥应如何处理?提问前先说明：两位合作者可相互讨论，回答不出或不完整由下面的同学回答或补充。试验下来，学生参与的积极性很高，学生们在讲台上做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体学生面前做实验，特别注意规范操作和互相配合，收效特别好。部分示教实验，教师可邀请部分平时不敢动手的学生上讲台，教师与他们共同合作，以消除他们的害怕心理。如在“利尿药对家兔尿量的影响”中，教师在操作过程中可邀请两位学生上讲台，交待简单的任务，一位兔耳静脉注射药物，另一位记录尿量。教师有意识把两个最重要又最简单的环节交给他们，让他们体会到：实验操作原来这么“简单”，这么有趣，这么“轻易”成功。达到了师生互动、学生互助的效果。
以上是本人在药理学实验教学中就如何培养学生的观察能力、创新能力、动手操作能力、合作能力的一些尝试，还有许多不足之处，在今后的实践教学中要不断完善。
[参考文献]
[1]陈鑫玲，药理实验教学与学生能力培养[J]，医学信息，2007，20(6)941-942，
【关键词】 药理学 教学方法 教学效果
药理学既是一门主干医学基础课程，又是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程，其具有内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点。而进入高职院校学习的学生，往往基础较差，且多数学生学习的积极性、主动性不高。为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，教师在教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合应用启发式、比较法等等多种教学方法，使枯燥、乏味的药理学课堂变得生动、丰富，以提高学生学习兴趣，保障教学质量。
1 在药理学教学中应用启发式教学法
启发式教学，就是根据教学目的、内容以及学生的知识水平和认识规律，运用各种教学手段，采用启发引导的办法传授知识、培养学生能力的教学方法[1]。我国伟大的思想家、教育家孔子在论语述而中就已提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，充分说明了教育过程中启发学生的重要性。
在药理学的教学过程中，教师应根据教学内容，因势利导，恰当地给予学生启发，引导学生学习。例如在学习平喘药时，对于“对不明原因的哮喘应选什么药物平喘？”这一问题，老师先不作答，而是引导学生们分别从支气管哮喘和心源性哮喘的发病机制和发作特点分析，逐步引出支气管哮喘可选择拟肾上腺素药不能选择吗啡、哌替啶等，而心源性哮喘可选择吗啡、哌替啶不能选择拟肾上腺素药。那么，对于原因不明的哮喘(可能是支气管哮喘，也可能是心源性哮喘)则应选择同时具有拟肾上腺素药和吗啡、哌替啶平喘的特点而又没有它们各自的缺点的药物。同学们结合所学内容，找到答案：可以选择茶碱类平喘药：氨茶碱。因为其具有解痉平喘、抗炎及免疫调节作用，还有强心利尿以减轻心脏负荷的作用。这样的学习过程，不是老师把答案硬填进学生的脑袋，而是逐步引导，启发学生自己找出答案，既加深了对所学内容的印象，又享受了通过努力寻找到答案而获得成功的喜悦。
2 在药理学教学中应用比较法
比较法是认识事物的基本方法，它有助于揭示事物的相互联系，加深人们对事物本质的认识[2]。
药理学教学中适当应用类比法，把相同或相似的学习内容放在一起，让学生比较药物的异同点，从而加以区分、加深印象；适当应用对比法把作用相反的药物进行比较，形成明显的对照，加深印象，帮助记忆；适当应用横比法可以让学生把所学的知识融会贯通，深刻理解，以便综合应用；适当应用纵比法一方面可以对同一系统或同类药物中各药物进行比较，如讲授镇痛药时，把吗啡与哌替啶的作用特点进行比较，另一方面可以对同一药物不同剂量时出现不同的作用或反应进行比较，如小剂量的阿司匹林防止血栓的形成，而大剂量的阿司匹林则促进血栓的形成。 转贴于
3 在药理学教学中引用广告用语
高职生的年龄大多在18～20岁左右，思维活跃，不喜欢死板，对枯燥的药理学内容往往不感兴趣而致课堂气氛死气沉沉，甚至出现 “打嗑睡”的现象。而如果在课堂上适当穿插、引用一些广告用语、广告词讲解相关药物知识，既可加深学生对相关知识点的理解、记忆，又可激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。
如在讲到解热镇痛抗炎药这部分内容时，指出解热镇痛抗炎药中相对更为安全的是对乙酰氨基酚，引用广告词：“家有儿女，常备优卡丹”加以印证，指出“优卡丹”中的主要成分就是对乙酰氨基酚。又如在讲到解热镇痛药的复方配伍时，可以引用广告用语：“白天吃白片不嗑睡，晚上吃黑片睡得香。” 引出“白加黑”的药物配伍特点：白片中不含苯海拉明所以“不嗑睡”，而黑片中含苯海拉明所以“睡得香”。又如在讲到抗微生物药大环内酯类这部分内容时，可以引用广告用语“天气变化，小心感冒，严迪广告”，指出“严迪”即罗红霉素的分散片等等。
4 在药理学教学中应用案例法
学习药理学的目的是应用于临床，而临床上的一些案例又可以帮助学生对药理学知识的理解，并提高学习主动性。例如，在学习青霉素这部分内容时，可以引用的案例有很多，如笔者举了一个发生在江苏省盐城中医院的医疗事故：一孕妇用了青霉素输液，因药物过敏而死亡，导致了“一尸二命”的惨状。同学们听了之后，都陷入了沉思，同情之心油然而生，对青霉素过敏性休克的防治措施更加重视，学习更加认真。药理学教学中灵活应用案例教学法，可使抽象的药理学内容感性化，激发学生的学习热情及主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之，针对药理学内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点以及高职生基础较差，学习积极性不高的现实情况，教师在教学过程中应以学生为主体，在传统教学方法的基础上，灵活运用启发式、比较法、案例法以及在教学过程中适当引用广告用语等等多种教学方法，并将多种教学方法巧妙结合，让它们相互补充，营造出生动、活泼的课堂气氛，充分调动起学生学习的积极性，不断提高教学质量。
参 考 文 献
