时间：2023-01-14 16:01:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇党校培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
明确培训目标，了解培训对象
·明确培训目标是专题课讲授的出发点
首先，党校教师在明确培训目标的过程中，要按上级部门培训的要求，结合培训的知识内容和党员、干部的认识水平优化培训目标。制定的教案要体现针对性、系统性、适用性、生动性。使整个培训活动始终在培训目标的控制下进行。其次，培训目标不仅是党校教师教的目标，也是党员、干部学的目标，认定目标不仅是党校教师的任务，党员、干部做为学习的主体也应明确目标。如果党员、干部开始时就知道党校教师期望他们做什么，那么他们便能更好地主动学习，不然他们只能被动从党校教师的考核或评分的做法中推断目标。在每节培训课中，党校教师都应以不同的形式向党员、干部展示或说明本节课的培训目标，使党员、干部明确培训要求，在心理和行为上准备接受新的学习任务，促进他们的主动参与意识。党校教师突出培训目标，使党员、干部在学习新知识前就形成正确饱满的学习欲望，产生对学习任务的迫切期待。党校教师抓住了党员、干部的学习心理，有利于培养其主动学习的习惯，从而实现从重教到重学的转变。
·了解培训对象
党校教师在准备培训之前，必须去了解被培训的党员、干部知识水平和业务水平，尽可能地多搜集这方面的资料，作为将来安排教案、决定培训进度和选择培训方法的依据。搜集的资料，包括这些党员、干部的基础、学风、惯用的学习方法，以及其中是否有特殊优异和特别困难的党员、干部，等等。充分利用党员、干部已有的知识和工作经验为自己的讲课服务。这样做，不但可以使得党员、干部易于接受所讲的内容，还能使他们对培训的内容理解得更深刻。
写好教案
·全面领会培训目的和要求确定专题
教案的编写首先要确定好专题，要以上级对培训的要求和所要达到的目的，兼顾所培训的职工、干部具体情况为出发点做到有“的”放“矢”，确定好专题。
·广泛收集资料、选择资料
专题课的资料收集和选用必须根据培训目标来定，要将素材有机地融进培训内容，使两者到达最优化的组合。
资料的收集只是第一步，第二步要对所收集的资料进行选择，什么能用？什么不能用？要遵循以下原则：
要围绕主题用资料；要有针对性地用资料；所用资料要严谨、真实。
·对教案进行精细加工
要注意以下方面：
教案要从内容质量、深度、广度（容量）三方面考虑。
教案内容的合理组织要从逻辑顺序、层次性、重点、非重点等四方面考虑。
熟悉教案、把握教案
·全方位熟悉、把握教案的内容和内在特征
首先，熟悉、把握教案的内容知识结构和逻辑关系。
其次，抓住教案内容的重点、难点与关键点
·熟悉、把握教案的三个要求：
一是“懂”，即对教案的基本思想、基本内容、基本概念，以及每字每句都弄清楚。
二是“透”，即对教案不仅要懂得，而且要很熟悉，能够融会贯通，运用自如。即对教案精读细钻。
三是“化”，即党校教师的思想感情同教案的思想性、科学性融化在一起，如同蜜蜂酿蜜一样，是一个消化吸收的过程。到了“化”的境界，整个教案内容已经了然在胸，变成了有机整体。
总之，钻研教案要做到既能钻进去，又能走出来。钻进去，即要领会教案的精华，全面、准确地掌握教案的知识内容；走出来，即要全面审视、整体把握，做到讲课时能够深入浅出，灵活运用。
讲好培训课
·讲课中语言表达清晰、准确
语言是知识的载体,是说话和交流思想的工具。在课堂中党校教师的讲授语言是师生之间交流的主要工具。这种交流主要是围绕培训信息的传递、培训内容的转移而进行的一种交际活动,是党校教师在培训讲授中为党员、干部施加特定影响而进行的言语活动。党校教师在讲授中所使用的语言清晰、准确不仅可以将知识传递给党员、干部,而且可以帮助党员、干部从党校教师那里获取间接经验。而且,所以说,语言的功夫是党校教师的重要支撑。
·讲课中提倡互动，“教”与“学”结合
课堂培训中应从以下几方面着手：
首先，培训讲课互动的多边性，提倡师生、生生之间的多边活动。
其次，培训讲课的启发性：要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧。
再次，培训讲课的关联性：要善于以旧拓新、温故知新。
·讲课中提倡多姿多彩的教态变化
党校教师在课堂上的整个形象常被称为教态，它是党校教师的外部形象和内在素质的综合反映。
首先，表情变化（面部表情和目光接触）
其次，姿势变化（头部动作、手势和体姿等）
再次，位置变化（身置的移动）
·讲课中声情并茂的言语变化
首先，调变化（由语调、音高、语气等声音为主的要素组成“言语刺激”）
其次，节奏变化（以声音的轻重、快慢、停连等控制为主，内容风格及表现手法调节为辅）
再次，表述变化（对具有不同功能的语言要素、语言形式、表达手段以及教学媒体，进行适当的选择和变化应用）
最后，伴语变化（表现为表意的功能性发声，如笑声、惊叹声、叹息声、啧啧称赞声等）
·讲课中多媒体的运用
党校教师在讲课中善于通过投影片、幻灯片、图表、照片、录像等多媒体形式的运用达到生动的教学效果
培训课的总结、提高
·及时校正差错
党校教师在培训中要及时发现讲授的差错，适时校正。
·捕捉反馈信息
对培训后党员、干部反映的意见、建议要认真对待、分析、记录。
·进行概括总结
一、认真学习，努力提高自身的政治思想理论水平
党校是县委的干部培训的阵地和熔炉，我深知在当前形势下提升党员干部素质、改善和加强党的建设方面职责重要。作为主持日常工作的同志，尤需树立高度的责任感、光荣感，需有较高的马列主义水平和理论素养。我平时坚持学习“三基本”“多当代”书籍，重点学习十六大报告和十六届三、四、五、六中全会精神以及总书记的一系列讲话精神，掌握十六大以来党的创新理论的脉络，重点及精神实质，经常组织全体同志参加省市委党校各种理论讲座，努力充实自身理论功底，提高思想理论水平。
二、以教学为中心，开齐办全各类主体班次，发挥党校干部培训的阵地、熔炉和主渠道作用
作为党校负责人，始终坚持办好主体班次作为重点要务，和同志们一道，切实提高办学质量，为学校赢得声誉。
20*年是举办主体班次较多的一种，截止8月份，共举办各类班次18期，培训各层次学员3842人次。在各类班次中，我重点抓好与县委组织部合作的全县青年干部培训班、全县科级干部培训班、全县入党积极分子培训班、到村任职大学生培训班、全县经济强村村干部培训班、组工干部培训班和全县妇女干部培训班等。从计划的制订、教学课程的设定、教师的安排都精心筹划，反复协调。
在办学过程中，进一步拓宽办学渠道和方式，采取“请进来”“走出去”的方式，一方面邀请省市委党校的专家教授来给学员上课，另一方面带领学员到经济发达地区考察学习，收到了良好的社会效果。
三、挖掘潜力，办好办大党校业余教育班次
1、加大宣传激励机制，拓展办学新空间。近年来，随着国民教育体系的不断扩大招生规模，成人教育市场的竞争日趋激烈。我针对实际情况，制定了切实可行的招生激励机制，教职员工人人有指标，截止目前，今年业教招生共370余人，招生人数在全市名列前茅。
2、抓好教学质量，严格教学管理。对各个专业的学历班次派班主任负责，提高教师的授课质量，做好学员的学籍管理、材料发放、学员活动、毕业论文评审、考试等工作，受到一致好评。
四、身体力行，民主治校，廉洁勤政，增强凝聚力和战斗力
关键词：党校；慕课
大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses）简称“慕课”，以“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远角落”为理念，具有顶级师资授课、开放式在线访问、大规模同时参与、精品化微课程资源、线上线下互动、基于大数据的分析与评估等优点。自2008年创立以来，慕课引起了世界各个国家及地区高等教育界的广泛关注，慕课正在以自上而下的方式迅速席卷全球，在高等教育变革，学习模式转变，知识传播与创造等方面产生了深远的影响。
作为高校育人的阵地，学校党校承担着培训入党积极分子、中青年骨干教师、党员、干部等主要任务，是轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究理论的重要阵地和干部增强党性锻炼的熔炉。[2]高校党校经过二十多年的发展历程， 取得了显著的成绩。但是，新时期高校党校也暴露出一些值得注意的问题，培训模式内容单一、学员参训积极性不高、激励机制不健全、低层次课程资源重复建设等问题。[3]慕课这样的新兴的教育方式为当前高校党校教育提供了新的启示。
一、变革教育形式，突破时间空间限制。
当前高校党校教育主要沿用传统的课堂教学形式，固定的时间，固定的地点，固定的人员，知识的传递仅仅发生在确定时间内的一个空间内，时间空间的阻碍使得党校知识的传递受到影响。党校知识的传递方式并没有随着互联网技术、通讯技术的发展而进行较大的改变。固定时间和地点的形式对于增强党校教育的严肃性或许有一定帮助，但是无遗会提高知识传播的门槛。泛在学习、碎片化学习、移动学习等新的学习形式正在改变大学生的学习方式，我们的教育形式随之变革是与时俱进的体现。参考慕课这种“在线”“开放”的课程形式，借助互联网技术和通讯技术可以大大消除时间空间的限制。
二、优化教育模式，强化师生、生生互动。
传统党课教学模式以教师讲解为主，学生的参与性因为受到诸多党课课堂现实因素的影响，如党课人数众多、上课时间有限等使得师生之间，生生之间的互动频率和质量收到不良影响。暴露出来的问题是，党课的吸引力不足，参与感不强，教学效果不显著。的慕课“以人为本”的教育理念不仅打破了“教师驱动、学生遵从”的传统教学关 系，而且重新构建了以学员为核心，网络、教师共同 驱动的“双驱”关系。线上线下的互动使得学习交流无处不在，这种开放性的学习会增加学习者相互交流的机会，进而增强课程的实效。
三、创新反馈机制，提升教育教学效果。
当前党课的反馈受重视程度不高，课程反馈机制单一而结论化，这对于通过反馈不断完善党校教学积极作用未得到充分体现。重视反馈，并创新反馈机制，做到及时反馈、过程反馈、拓展反馈的渠道，并借助于大数据技术通过采集学生学习过程的客观数据如个人信息、学习专题、培训方向及培训时间、课程完成率及参与度等个性特征数据进行主动的“反馈”对于提升党校教育教学的效果大有裨益。
当然，慕课并不是万能的，更不是完美的，其本身也存在一些不足。但是从慕课的视域对当前党校教育进行有益尝试和探索无疑是有价值的，党校教育的创新需要不断的探索、总结和迭代。
参考文献：
[1]郝丹.国内慕课研究现状的文献分析.[J]中国远程教育，2013（11）：42-50.
由于党校的经济管理教学受到师资力量的限制，教学条件也远不如普通高等学校的教学资源丰富，导致了教学模式的单一。这种浮于表面的教学不但浪费了党校的教学资源，而且还无法使学员学习到专业的理论知识，很难于实现教学目的。从学员的角度来分析，前来党校接受培训的学员来自不同的领域，知识水平和社会层次有所不同，决定了其对于知识的接受能力以及理解的角度会存在着差异。一些学员对于经济管理知识一无所知，经济管理教师对于相关知识的讲解，特别是应用性经济管理知识的讲解是建立在一定专业知识基础上，具有较强的实践应用性，要使这些来自于不同工作岗位的学员能够将经济管理知识理论与实践有效结合，对于党校教师来讲，实施有效的教学是非常困难的。
2调整党校经济管理教学途径
与其他的学科有所不同，经济学具有很强的实践应用性。党校在经济管理教学中，一方面要按照国家统一规定执行，另一方面还要根据自身的特点以及当前的经济形势调整教学内容以及教学模式，以提高党校的管理教学的同时，还要在观念上与时俱进，不断地在教学中渗入时代元素，并根据现行市场经济的需要对于教学不断地调整，以从不同的层面，采取必要的技术和方法开展教学研讨活动，以推进党校对于经济管理教学的认识站在更高的起点上以理性思考。
2.1建立专业化知识结构的经济管理教师队伍
党校的经济管理教学与普通高校的不同之处在于，其要求学员能够深入领悟到知识的深层次涵义，并能够与实践相结合，做到经济管理知识基础上的多学科融会贯通，以提高经济管理知识的应用价值。这就有必要建立起党校教师的专业化知识结构，并根据需要适时调整，以使学员对于经济管理知识的学习建立在本职工作的基础上，并在自身的岗位上将决策人的作用充分地发挥出来。为了提高党校教师的知识修养，还应鼓励经济管理专业教师通过各种途径不断地学习，提升自身素养。党校也需要定期或不定期地组织教师进入高校进行专业知识学习，以充实知识容量。网络技术普及的今天，通过网络学习经济管理知识，不但丰富了原理知识，而且还会不断地更新观念。
2.2实施多样化的教学模式
党校教学模式的单一化，使学员进入到党校接受培训成为了一种形式，而没有真正意义实现教育价值。鉴于党校学员具有丰富的社会经验，并来自于各行各业，可以将经济管理教学与社会活动挂钩，组织各种活动开展实地教学，充分地将党员社会实践作用发挥出来，将经济管理知识原理填充其中，让学员在潜移默化中深化了对于知识的理解。比如在国庆节期间，可以组织党校学员观看《开国大典》等类似影片，让学生接受爱国主义教育的同时，将经济管理教学内容渗入其中。将政治、经济与社会学相互贯通，避免了学员僵化地理解知识。为了促进党校学员对于经济管理知识产生认知，可以组织演讲或者征文的形式，督促党校学员自主学习经济管理专业的理论知识，以补充在该知识领域中所存在的空白。
2.3加强党校经济管理教师的管理
党校教师兼职化是普遍存在的现象。从党校工作的性质而言，教师从事多项工作的同时，要通过建立完善的管理体制，对于教师的职责予以明确，以使教师一身兼多职的同时，能够在经济管理教学岗位上最大程度地发挥作用。特别是党校对于新入党的积极分子要开展有效的启蒙教学，就首先要提高教师自身的知识素养，实施言传身教。对于中层以上干部的经济管理培训，则要将党建理论研究工作融入其中，以达到更高的知识层次。
3总结
1、统一供给与差异需求之间的矛盾十分突出
一些学员反映“有些内容不需要，不想学”、“不对胃口”、“内容太庞杂了，大杂烩”。造成这种现象的原因主要是因为没能充分认识干部需求差异对培训效果所造成的致命性影响。在主观上对需求细致划分与精细满足上下的工夫还不够，习惯于做大而粗的培训内容设计。由于师资力量现状、培训设施的限制、企业生产管理变化、经费的限制、办班计划中的突然调整、人数的多少等客观因素的影响，有时“心有余而力不足”，最后无奈之下，只好“大班”培训。
2、学科意识与问题意识之间的矛盾日益突显
长期以来党校教师的知识结构主要集中在政治理论与工商管理等宏观理论与抽象论述方面，并对其进行更加细致具体的学科划分。但对铁路科技、岗位技能等干部非常想学的方面的知识与人才储备非常单薄。传统党校具体到企业党校教学内容的设置仍然沿用了普通国民教育的学科设计与内容灌输。而没有很好地从解决具体问题的角度对培训内容进行以问题意识为核心的设计。
3、内容稳定与现实变化之间的矛盾一直存在
党校教师的专题内容补充与更新速度过慢。学科知识内容的变化速度要慢于客观实践的变化速度，这是客观规律。但紧跟形势变化，尤其是紧跟企业形势的变化建立专题库、案例库、调研课题库等方面的储备并及时进行更新是一个优秀企业培训师必须具备的素质与能力，在这方面还有一定的差距。
4、工具理性与价值理性之间的矛盾急需解决
现在党校尤其是企业党校对专题的时效性、实用性的要求越来越强。专题教学有其合理性，对铁路基层党校来说可能更合适些。但是这种工具至上的观念也造成了一些干部满足于零碎、实用、技术层面的知识，而缺乏系统、全面、理论层面的知识。学员到党校来首先是学习、理解、贯彻党的理论并进行党性锻炼，其次才是其它方面的知识、方法、思维的强化与训练。这是党校与普通国民院校、专业技术院校的最大也是最根本的区别，目前来看，这方面有弱化的趋势。
二、培训的形式上有待创新
1、培训方式的单向度特点突出
培训方式的单向度即由教师到学员的单向直线运行模式，没有形成教师向学员、学员向学员、学员向教师最终形成教学共赢的局面。教师仍然是传统意义上的教书育人角色，而没有实现向学习的引导者、促进者、催化者、咨询者的角色转变。
2、培训方法的创新性明显不足
长期以来，我们的培训方法一直比较单一，且基本上是老师讲、学生记的讲授式教学，研究型、互动型的教学设计非常少。虽然也在研讨教学、体验教学方面进行了一定的探索，但教师缺乏互动教学的手段和经验，学员也缺乏互动学习的勇气和习惯。
三、培训的管理上有待完善
1、合理发挥的平台有限
目前党校教学的针对性和实效性在相当程度上取决于上级组织。党校的培训管理更多的是执行现有的上级指示与规定。而不能有效地凭借自己丰富的办学管理经验，灵活、主动地适应培训环节中的一些突发性情况，从而工作开展起来很被动。
2、管理中粗放特点明显
管理中的本位主义、部门主义还很浓厚，而对各个环节的整体协调性以及每一个环节的差异性关注的相对不足。在教学环节的精细化意识与行动已经逐渐展现，但对班级的划分、小组讨论、大会交流、参观考察、学员日常交流渠道与方式等环节的精细化设计就要欠缺一些。
四、培训的师资上急待加强
1、能力现状相对不强
目前的专兼职教师绝大多数都是青年教师，且大都是从学校到学校，没有铁路方面的实际工作经验，在科研能力方面存在着对铁路实际调研不够、理论与实践创新难有突破、打入决策层成果不多。服务教学作用发挥不够，有被逐渐“边缘化”的趋势。教学科研能力无法适应新一轮课程改革和干部能力培训的需要。
2、结构搭配不尽合理
首先是专业结构搭配不合理。目前党校专兼职教师的知识结构主要以人文社会科学类为主，其中更是以企业工商管理类为主，基础理论、铁路科技类学科知识严重缺乏，不能很好地适应干部的知识更新需求；其次是年龄搭配结构不科学。随着铁路改革进程推进、一批具有深厚理论功底与丰富教学经验的教师相继退居二线，剩下的绝大多数是青年教师，没有形成老中青之间的传帮带格局，青年教师成长相对较慢。
3、人员短缺十分严重
党校内部一些教师逐渐过渡到了其他行政或管理部门后便不再从事教学了，党校急需的专业教师引进却非常困难，致使教师数量不断萎缩。无奈之下，只有自己突击“恶补”，时间仓促、精力有限，结果就形成了什么都懂一点、都能讲一点，但什么都没真正精通的“万金油”。自己的专业背景逐渐淡化，学员对效果也不大满意。
4．培养机制不尽完善
没有形成一个严密、完整、制度化的进修渠道与机制。骨干教师、学科带头人成长较慢，对理论与实践的前瞻性、深入性研究不够，影响了教学能力与铁路需求同步或超前发展。对老师攻读更高学位的时候，没有结合党校今后教学的需要在选择专业上给予科学的指导。专业结构不合理的现象没有通过攻读学位的契机进行很好地转变。
5．生存空间受到冲击
教师的授课内容越来越窄、授课时间越来越少、在整个培训专题中占据的比例越来越低。党校教师展现自我、实现自我、成就自我的平台不断受到来自路内外兼职的专家学者的冲击。如何维护、完善、扩大党校教师的生存空间是所有党校工作者必须加以思考的问题。
主要对策针对以上存在的问题，必须从以下四个方面加以改进和完善：
1、扩充培训专题储备充分认识学员素质基础的差异性和需求与愿望的离散性，研究大小班套开模式、专题主修与辅修集合模式，在内容设置上力争向“差异供给”过渡。同时加紧专题库、案例库、调研课题库建设，建立三方面的信息储备与更新机制，解决内容时效性差的问题。另外，在内容上要体现出党校的办学特色，在学员中开展党性锻炼以及分析活动，使党校成为党建理论与实践创新的试验田。
2、不断探索教学形式充分借鉴其它党校在教学形式上的创新，掌握教学方式创新的最新态势，立足于党校实际，摸索出适合党校特点的教学方法。敢于尝试新的教学方式，同时要形成一个在探索中允许、理解、包容试错、出错的舆论氛围，解决教师的思想负担。
3、完善培训管理环节合理扩大党校在管理上的自，在整个培训管理的环节中都应象要求教学环节那样做到尽量精细化管理。同时探讨教学理念与形式在各个环节的合理运用。使学员在各个环节中都能有所收获、有所启发、有所感悟，避免在一些环节上形式主义严重的现象。
关键词：党校；法律课程；教学创新
一、党校法律教育的特点
随着经济的发展，我国国民的法制观念已经得到很大的进步，这其中和法学教育和普法工作的广泛开展有很大的关系。经过多年的发展，民主法制已经深入人心。党校的法律教育继承和发扬了社会主义法学教育的深刻内涵，这种教育方式有着自己的特点：
（一）党校的法律教学的核心是法律理论的教学
党校法律课教学的主要口的就是以党校学员为主体，对法律和法理含义进行深刻的讲解，提高学员干部的法律素养。通过党校法学的教育培养出一批忠于党、忠于马列主义的素质过硬、德才兼备的各级党员干部。
（二）党校的法律教学是一种交互性比较强的教学
党校的法律教学，学员是主体，教学的中心是围绕党校学员进行互动性的教学。党校的干部学员都是实干人才，他们大部分的岗位还是领导，有些是最基层的领导。所以，教师在教学时起到的主要是点播和引导的作用。党校学员的优秀资历对教师来说应当好好利用，要加强教师与学员的互动。
（三）党校的法律教学必须体现先进性
一般高等院校的法律教学主要是基础法律常识的讲解，党校的法律教学层次要高许多，主要体现在法律观念和理论的先进性。新的法制理论和思想要在第一时间出现在党校的法学课堂上，使党员干部自始至终不断接受新理论和新思想的洗礼，保持先进性。
（四）党校的法律教学是一个高层次的教学
由于党校的特殊性，党校教育的对象都是综合能力过硬的优秀党员干部，这就使党校的法律教学应当在一个比较高的层级，致力于培养优秀人才。
二、党校法律教育的问题
党校的法律教育取得不少成绩，但也要清醒的看到到党校的教学中仍然存在不少问题，这些问题不妥善解决将会严重制约党校法学教育的发展和进步：
（一）师资力量不足，教师素质有待提高
首先法学这个专业的学科建设远没有到达应有的水平，与之相关的理论研究也没有取得长足的进步；由于法学入门比较容易，法学教师大论是法学专业科班出身的法律教师还是中途转来的法律教师都没有得到及时和系统的法学培训。
（二）教学内容无特色，教材少
党校的法律教学主旨在于对法律理论的深化理解，这其中党性的内容也是一个重要组成部分。但是，口前能够真实反映这一特色的教材少之又少，导致教师的教学单调没有特色。
（三）教学方式比较单调，没有充分调动学员的主观能动性
教学方式上，党校对教学的安排没有从学员的实际出发，导致实用性不高；在教课方式上没有充分调动党校学员的积极性，“填鸭式”的教学方式没有尊重学员的主体地位；教学中与实际生活联系较少，没有充分利用法律案例，法律教学中案例的讨论和发挥很重要，能够吸引学院积极参与。
（四）教学设备落后
党校法律教学设施落后，教师主要依靠粉笔、黑板以及一张嘴已经很难适应新时期的教学要求。口前发展迅速的计算机技术、多媒体网络技术都已经被普通教学课堂接受，党校的法律课堂应当予以借鉴。
三、革新党校教学方式
（一）在师资队伍的建设上进行创新
首先，提高法律教师的资历要求，学历要在硕士以上，并且对教师的法律专业技能要进行严格的筛选，使法律教师的师资水平处于一个比较高的水平。其次，党校要提高法律教师的待遇和福利，稳定教师队伍，使教师以饱满的热情投入到教学活动中去。第三，上级党校要承担起对下级党校的老师进行严格的培训、轮训。同时，对法律教师的聘请除了专业的法学硕士生以外，在党校搞党员干部培训时也要聘请当地司法部门拥有一定实践经验的法官、检察官、有名的律师、法律工作人员适当进行讲课，要求党校老师和学员一起听课，从而达到提高在校教师理论与实践相结合的水平。
（二）在教学的内容进行创新
首先，要在法律教材的编写上，要充分体现出党校在法律教学的前瞻性和先进性。同时要兼顾党员干部的实际需要，进行适当改进，以贴近学员的实际需要，学以致用。其次，在教学内容上，要改变以往教学内容主要是对法律、政策条文的讲解，这种解释的教学方式内容实用性较差，已经满足不了新时期的需要。教学内容应该向法律理论、概念以及法理和立法的基本原则这个方向转变。同时，党校在培养党员干部法律素养上责任重大，党校的教学要与时俱进，不断对课堂教学的方式进行革新。教学中的法律理论和思想要及时进行更新换代，实时性地引进社会热点问题与党员干部在课堂进行交流和讨论。
（三）革新法律教学的方式
（1）使用引导、启发的教学方式。教师在法律教学时要改变以往以简单授课为主的教学方式，可以使用简单的引导和启发方法，让学员主动参与教学活动。教师只需将法律的基本含义和理论进行阐述，提供一个基本思路，学员则需要通过自主学习，深入研究才能理会法律的深刻内涵，这样通过这个引导和启发的过程，可以提升学员干部的自学能力。
（2）丰富教学方法。课本讲义是最普通的讲课方式，由于法律课程的实时性和实践性，需要极多的案例分析来支撑。案例教学法是法律教学课非常实用的教学方法，教师在备课时应该做好各种与法律相关案例的收集和整理工作，以便课堂授课时能随时与学员进行分析。
（3）开展深入的调查研究，进行专题讨论。党校的法律教学中，应该加强调查研究这种实践教学方式。教师进行案例教学时，往往会显得理论性较强。此时可以适当在学员间进行调查研究。在这些调查研究中，党校学员的能力在实践中得到了提高，也加深了对法律的理解。在研究结束后，可以让学员进行总结，找出所出现的症结，并提出自己的解决方法，对报告结果进行演讲，也锻炼了学员的表达能力。
关键词：信息化建设；信息资源；安全
中图分类号：G20 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0197-03
进入新世纪后，党校的信息化建设无论是资金方面，还是在技术方面都有了大幅度的提升。在资源共享方面，通过VPN虚拟网等方式实现了各级党校之间的联网；校园办公软件系统和资源管理系统实现的有机地整合，数字资源和内容也得到极大地丰富，种类更加齐全。信息化对党校的工作、教学、科研带来方便的同时也对信息化安全工作提出了更高的要求。
一、党校信息化及安全建设的必然性
1.新时期党校建设要求，党校必然要进一步进行信息化建设
新时期，党赋予党校的任务是党校作为干部培训的“主渠道”，并且发挥着中国特色社会主义理论“主阵地”和党委政府“思想库”的作用。通过信息化建设，开展领导干部网络课堂、远程教育等方式，可以拓宽干部培训渠道，增大党校干部培训的力度和范围，放大党校干部培训工作的效用，更充分发挥各级党校在干部培训中主渠道的作用。通过建设数字图书馆，为党校领导干部提供读书便利，在创建学习型政党和学习型社会进程中发挥积极的推动作用。针对网络时代的特点，坚持马列主义在意识形态的指导地位，做好理论宣传工作的战略部署，要使党校在信息化建设中发挥马列主义宣传阵地的作用。
在2012年7月17日全国党校校长会议的开幕式上，同志在讲话中对新时期党校的工作提出战略性的指导意见：“坚持上级党校对下级党校的指导，加强中央党校与地方党校之间以及地方各级党校相互之间在教学、科研、管理服务等方面的通力合作，充分发挥党校系统的整体优势。”因此党校的信息化建设也要紧紧围绕着这一新时期党校建设的目标和方向。在今后党校信息化建设中要更好地为党校的教学科研服务。通过信息化建设，努力提高办公自动化水平，提高处理事物的效率；通过提高各级党校之间数字资源共建共享程度，促进各级党校之间的优势互补，促进党校的整体水平[1]。
2.信息化安全建设是信息化建设的必然要求
在党校信息化建设过程中，安全保障起了至关重要的作用。只有信息化安全建设到位，才能保证信息建设在实际办公、教学、科研、交流中能够正常有序并可持续地进行。在总结过去党校信息化安全建设的经验教训中，我们可以看到党校信息化安全建设走过了一条曲折的道路。党校对信息化安全建设的需求从原来按文件指示而动转变成为党校发展的自身要求；对信息化安全建设的主要内容从一知半解到现在心中系统有数；对于信息化安全建设的方式从原来的跟风而动转变成按需而置、量力而行；信息化安全的人才队伍从无到有，从弱到强，并逐步适应了党校信息化的需要。这一系列的发展变化都说明了，党校在保障信息化建设的进程中，不断探索和实践出了具有党校特色的信息化安全建设发展之路。
二、目前整体信息安全状况对党校信息安全建设的要求
在信息化建设取得了具大成果的背后，我们也应当清醒地认识到信息化建设中所存在的安全问题并没有消失，也没有得到根本性的解决。应当说，随着党校信息化建设的日益深入，范围不断扩大，安全隐患和问题会更加防不胜防。
1.搜索引擎无孔不入的信息收集方式对党校在公网上的信息安全提出了考验
我们应当清醒地认识到，党校面向互联网公开的网站上的所有信息都将成为目前国内外网页搜索引擎所网罗收集的对象。以百度搜索为例，笔者在百度百科中输入所知道的各个党校名称，就可以看到该党校在公开于互联网网站中关于学校简介所有内容按原文给予转发。其他的搜索引擎网站也是类似于这种情景，或多或少都收集了各个党校公开的信息内容。作为专业的搜索引擎网站的信息收集员在收集党校公开网站上的信息时，不可能只关心其中的一两点内容，而是会把所有内容都详细看一遍。笔者在百度搜索中输入“党校通讯录”，结果在搜索的结果的链接中非常方便地打开了相关信息，如某函授班级的通讯录，上面详细记载着学员的相关信息；如在某省委党校网站中全省党校系统通讯录，可以很详细地看到全省所有地市县党校的有关通讯信息。随着党校所承担社会职能的增多，参与社会政治经济建设的作用不断提高，各搜索引擎网站对党校公开于互联网的信息的收集力度将不断加强。因此，在公网上，哪些内容可以公布，哪些内容不能公布都要进行严格的审查，以避免无意中将一些不宜公开的信息公布于网站中，这既是国家有关法律法规的要求，也是《党校工作条例》中有关信息化建设的要求。
2.黑客技术的发展与党校安全技术的相对滞后，对党校信息资源建设存在严峻的挑战
在防患黑客攻击和病毒木马的传染方面，经过多年的信息化建设，在不断累积经验和教训的探索之中，党校信息安全建设取得了一定的成绩。安全防患意识在不断地加强，安全防护能力在不断提高。但仍然没有改变信息安全工作处于相对被动的局面。从自身的建设来看，在信息安全的有关设备和软件上投入仍然不足。大多数党校预防黑客攻击的设备仅仅依靠防火墙集成的功能，基本上没有装配入侵检测设备、入侵检测防御设备、行为管理器和网页防篡改系统。在这种情况下，对外网抗攻击安全指数偏低，对内网的攻击就是一片真空。然而要配齐一套包括较先进的可三层管理的防火墙和其他的相关设备，从绝对价格来看是一笔不菲的开支。在目前大部分党校信息化建设投入资金有限的情况下其财力上是难以承当的，以至相当多的党校都对于安全设备的配置都采用了能简则简、能省则省的做法。
3.内部信息安全制度的进一步规范化，并使之与党校信息化的发展相适应
党校的信息化安全工作应当按照国家有关信息化建设的法律法规进行，这是最基本的出发点。但国家的有关法律法规是针对社会普遍现象而制定的，不可能考虑到具体行业、具体单位对信息安全工作个性化需求，难免在实际操作中有考虑不周的地方。因此，针对党校信息建设的特点、具体操作过程的需求以及对将来信息建设的发展，参照国家有关的法律法规，适时制定和修改党校系统的信息化安全工作规定是势在必行的。
党校信息化安全条例应当具有可操作性，要能够对具体的工作起到指导性的作用。其中的具体化要求应当从生效之日起，融入到党校的日常工作教学生活之中，具体的执行情况应当列入工作考核或绩效考核之中。用信息化安全条例来规范信息化建设，也要从日常教学工作执行过程发现条例的不足之处并及时完善，让信息化安全条例更好地为党校信息化建设服务，让党校信息化工作能够可持续性地更好发展。
4.加强各级党校之间信息化安全工作的合作
“天下党校是一家”一直是各级党校在各项业务交流与合作中的不成文规定。所以，无论是现在还是将来，各级党校在信息化安全工作中也要发扬“一家人”的无间合作理念。随着各级党校之间的信息资源共享开展，对信息化安全工作中的合作成为必然要求。在将来，云计算在党校信息化建设中的应用，将更促进各级党校有了“一家人”的感觉，通过扩展的网络连接合作，各级党校的网络形成一个社区，这将对未来党校信息化安全工作提出更高的要求。在这种情况下，不是单靠一校之力所能完成信息化安全工作，需要各个党校相互配合，发挥整体人才的优势，各尽其长，来不断地完善和推进党校信息化工作的开展。
上级党校要对下级党校进行指导工作。在日常具体化操作中，应当包括上级党校对下级党校信息化安全工作进行指导。在目前实际情况中，中央党校和省级党校在信息安全工作中具有明显的人才优势，而市级党校和县区级党校在这方面的人才就较为匮乏。在日常工作中通过省级党校信息化安全工作人员有针对性的业务指导工作，能较好地提高市级和县（区）级党校的信息化安全工作水平。
总的来看，各级党校在信息化建设中对安全工作都是相当重视的，在实践中也积累了不少丰富的经验。然而我们也更要清醒地认识到，无论是操作系统，还是应用软件系统都有我们无法预知的安全漏洞；不论是哪种型号的硬件设备，都无法保证能一劳永逸，不会出现任何故障；资金、技术、人才在一段时间内都将是党校信息化安全工作的难题；信息技术日新月异发展的同时，也对党校信息化工作不断提出了新问题、新要求。但我们相信，只要各级党校相互合作，发挥利用党校系统在信息化安全工作上的整体优势，共享信息化安全工作的经验成果，我们是有信心解决信息化建设道路上所遇到的安全问题的。
关键词：党校；互动式教学；模式研究
教学方法创新是提升党校教学效果的关键因素。如何将互动式教学模式引入党校教学，实现教学相长、学学相长，是党校工作者在教学工作中需要探索和研究的课题。
1 背景
互动式教学是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说明甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。
党校培训的对象都是党员领导干部，属于成人教育范畴，学员普遍具有较高的政治素质和丰富的工作、生活阅历，善于进行理性思维。传统灌输式教学方法对他们缺乏吸引力，互动式教学更注重学习过程中的交流与沟通，在交流与沟通中促进学习，提升素质与能力，更适应党校学员的学习特点、符合时代潮流。
互动式教学与传统教学相比，最大差异在于：“互动”，促进教员与学员的互动和学员间的互动，使课堂教学更具吸引力和感染力。通过分享、参与、争论、想象、尝试和反思，使培训效果提升到一个新的层次，实现“三个转变”即学员由被动学习向主动学习的转变，由传统性思维向创造性思维转变，教学方式的单一性向多元化转变。
2 模式介绍
互动式教学在实践中不断发展，教学模式和方法很多。结合具体案例，主要介绍以下四种运用较为普遍的教学模式。
模式之一：主题探讨法
所谓“主题探讨法”是指围绕主题进行探讨，先由老师抛出主题，并提出主题中的问题，引导学员进行讨论，最后由老师作主题发言或请学员代表做主题发言。
程序步骤：讨论前测试――个性分析――老师授课――匿名头脑风暴――找到对策
具体做法：以“压力应对与心理调适”专题为例，引导学员进行探讨。在讨论之前，组织学员填写《压力应对与心理调适自我评估问卷》，内容包括：A型人格问卷、身心压力反应问卷、个人压力源及应对分析。由聘请的心理学老师为每位学员进行问卷评估与个性分析，有针对性地授课，从理论上讲解如何有效地识别、应对工作和生活中的压力，认识压力的主要影响，总结抗压经验、技巧与方法。
在此基础上，全班学员分成若干个小组运用匿名头脑风暴法进行结构化讨论。讨论议题分为三个模块：全面认识压力、压力处理的方法与技巧、抗压技巧的具体应用。每个小组针对模块中的主题进行讨论，每人将讨论后自己的想法写在一张白纸上，并装入信封，传给下一组学员，每人抽取其中一个信封中的问题进行独立分析，形成具体的化解压力的行动计划提案。小组讨论之后，各小组成员派出代表在全班学员面前分享自己小组的提案，由老师进行总结说明。
主要特点：这种教学方法贴近学员心理，人人参与，表达真实，分析问题深刻。但讨论的自由度较大，答案往往没有定论，所以必须严格遵守讨论规则，注意把握讨论时间和进度。同时，在讨论中要注重正确引导，始终保持正面性、积极性。
促成目标：采用“结构化”的方法，把人们思维的不同阶段划开，克服综合性思维的影响，并保证成员间的平等。用“建设性”的强制规定保证小组成员积极参与讨论，激发思想，使讨论深入、具体。
模式之二：典型案例法
所谓“典型案例法”是指围绕特定主题精选个案，进行案例分析，然后由学员结合学习和工作实际提出解决方案，作深入分析，最后上升为理论知识。
程序步骤：案例解说――提出观点――尝试解决――剖析方案
具体做法：以某项具体工作项目为案例。先由老师介绍该项目的背景、模式及效果，分析存在的问题，然后，老师与学员进行互动交流。学员们集思广益，提出更有效的解决方法和思路，不断改进和完善工作方案。
主要特点：这种教学方法生动形象，直观具体，印象深刻，与学员实际工作密切相关。但这种方法选定案例是关键，要结合学员的实际工作，重点、热点问题确定主题，提高学员参与度。
促成目标：切实以解决实际问题为导向，引导学员就具体某一项工作进行前瞻性和创新性思考，拓宽工作思路，启发思考。通过案例教学加深学员对案例主题的认识和理解。
模式之三：多维思辩法
所谓“多维思辩法”是指有意设置正反两方，在争论中明辨是非，在明辩中寻找最优答案。
具体做法：以组织学员开展辩论赛的形式较为普遍。发动全体学员参与，认真做好赛前准备，广泛查阅资料、深入思考问题、积极为本方辩手出谋划策。将学员分成两队，分别选定辩手，正反方持不同观点进行辩论。辩论赛设定选手互辩和自由辩论两个环节，在规定的时间内结束辩论。双方辩手激烈交锋，据理力争，寸步不让。自由辩论过程不断有学员参与补充本方观点，指出对方疏漏，辩论气氛活跃。
主要特点：这种教学方式学员主动学习和参与热情高，在辩论中促进学员增强宏观思维、综合分析和临场应变能力。
促成目标：倡导了一种民主、自由、平等、开放式教学模式，真正实现了学员间、台上台下的互动交流，达到了互相启发、互相促进的目的。
模式之四：问题归纳法
所谓“问题归纳法”是指引导学员对党校所学的理论知识进行归纳和总结，达到提炼、转化的目的。
程序步骤：搭建平台―激活学员―主动思考―共同分享
具体做法：举办读书及学习心得交流会，学员走上讲堂在全班学员面前交流学习心得和体会。学员讲自己的故事和自己的体会，内容生动，感受深刻，引起大家的共鸣。建立课堂点评制度，在老师授课结束后，由学员代表对本节课的内容进行点评，现场
交流学习收获和个人感悟，对课堂内容进行深化，促进学习内容的消化与吸收。
主要特点：这种教学方法主题多样，内容丰富，给学员提供了一个展示自我的平台，学员主动参与意识更浓厚，增强了学员间的互动，提升了学员对课堂的专注力的特点。但要注意挖掘学员的特长，有针对性地选择有专长的学员进行讲演，并做好提前准备，有助于提升互动教学效果。
促成目标：体现了行动学习、学习型组织、团队学习理念的融合，激发学员的内在动力和潜力，转变学员的学习、思维、交流模式，在互动过程中达到分享、反思与总结的目的。
3 效果
互动式教学调动了学员参与教学的积极性。互动式教学注重党校学员的主体地位，有利于改变学员被动听课的消极性，发挥其主观能动性，使学员通过自己的积极思考领会知识，在参与中完成学习任务。学员纷纷要求走上课堂，与大家分享自己的工作经验、学习体会和读书心得，学习热情高涨，学习效果明显。
互动式教学解决了学习理论向提升素质与能力转变的问题。
教学内容贴近履职和党校学员实际，能够及时对学员给予引导，提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。互动式教学追求共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题，有利于集思广益，启发思维，达成共识，促进工作。
互动式教学营造了良好的交流氛围。互动式教学为党校学员
一、精心准备，高质量完成上级布置的任务
3月份，根据县委的统一部署，结合党校工作实际，制订了党校作风建设年实施活动意见，并按规定上交年度作风建设年活动工作总结和有关台帐汇总工作。按照县委统一要求，认真开展“周一夜学”活动。年初，制订了“周一夜学”计划，并严格按照计划开展党校特色的“周一夜学”活动。采取专题式讲座和案例式讨论的方式创新学习模式，提高学习效率。“周一夜学”活动实现四个到位：人员到位、内容到位、时间到位、记录到位。按照机关党工委的要(本免费公文来自第一 diyifanwen.com，转载请注明)求，每月都能把学习情况及时上报，没有出现一次漏报或迟报的现象，受到机关党工委的肯定。党风廉政建设方面，年初制订了党风廉政建设实施意见和领导班子责任分工，结合党校工作实际，制订党校党风廉政建设考核方案和党风廉政建设宣教计划，并严格按照计划给予落实。6月份，总结半年度党校党风廉政建设工作情况，按规定召开班子民主生活会，并做好记录。12月份，按照检查要求，精心准备各种台帐资料，得到纪委同志的认可。党建工作方面，认真制订党支部XX年工作计划，并按照计划开展多形式的党支部活动。办公室主要承担各项党建工作检查的材料准备和台帐的整理工作。按照党校中心组的学习计划要求，切实开展党校中心组理论学习，并做好记录和总结。
二、高度负责，出色完成人事工资常规工作
3月份，认真完成全校32位教职员工和15位离退休同志的调资工作。党校虽小，但人员成分较为复杂，有公务员编制、有事业干部编制、有行政工人编制、有普工编制，调资的方法差别较大，任务较重。6月份，我校徐声响老师参评中级职称评审和施白容老师参评高级职称评审。职称评审工作技术性强，工作量大，时间性强，办公室严格按照上级规定，帮助参评两位老师积极准备各种材料，并按规定整理成册，更可喜的是二位参评教师100%通过评审，名列同级党校前列。5月份和12月份，及时按规定办理了许丰丰老师和叶贻世副校长的退休手续。10月份、11月份，庄孝平、韩加榜老师顺利取得了高级技术工人的资格，办公室及时办理了聘任和调资工作。12月份，按照规定及时、准确把全校教职员工、离退休同志的工资数据统计表、人才统计表、岗位编制汇总表等材料送报人事局，较好完成年终工资统报工作。今年，我校引进两位新教师，办公室及时做好工资的交接和人事档案的转移手续。特别是在今年聘任指标十分紧张，部分教师将无法给予聘任的情况下，与陈校长一道多次到人事局做了大量的工作，最终人事局给予特事特办，对具备中级职称资格的教师全部给予聘任，为教师争得了合法的权益。一年来，办公室及时、准确地完成了人事、工资的各种常规工作，没有出现工作失误。
三、团结配合，尽职尽责履行各自岗位职责
办公室人手相对较少，但事情烦杂，而且每位同志岗位职责非常明确。其中我和声响还是兼职教师，教学任务繁重。孝平为专职司机，型杰为专职打字员。但是，我们分工不分家，能够很好地做好工作配合，互相支持、互相理解、互相宽容。声响老师不仅要做好文书整档和对上级机关的来文及时转交有关领导批阅，还要上好各种主体班次、函授班次及宣传部、机关党工委等宣讲的课程，还要接受部分材料的书写工作，但他从无怨言。型杰老师工作配合特别好，特别是下半年来，学校为了节省印刷开支，增添了1台复印机和1台一体机，在王光晓老师下派的情况下，打字、复印工作都由型杰老师负责，工作量比以往相比明显增大，但型杰老师还是任劳任怨，较好地完成校委和各科室交给的印制任务。孝平同志是专职司机，但他仍然坚持完成水电费的抄表和计费工作，而且还能主动帮(本免费公文来自第一 diyifanwen.com，转载请注明)助维修学校的财产。下半年，人员进行了调配，特别是1月后，林黎明老师的加入，改善了办公室的性别比例结构，增加了办公室工作的亲和力。一年来，由于大家团结一致，配合默契，办公室工作气氛宽松融洽，对学校布置的工作任务，大家都能齐心协力去完成。
四、依章循规、努力迈向管理规范化
考勤制度的规范是一个单位正常运转的前提条件。现在学校配置的是一台带摄像头的考勤机，能准确的记录每位教职员工的打卡情况。从统计的数据看，我们党校的考勤情况是比较理想的，全勤的同志比较多，大部分同志都能按照规定上下班，代打现象几乎没有。严格按照学校制订的考勤制度规定，对迟到、早退、请假等行为按照规定给予考勤奖金的扣减，对因公事出差的给予预先登记，月末时尽量做到短信通知全体教职员工先核对再造册。进一步规范加值班行为，做到有登记、有证明、有审批，加值班造册一律以加值班登记表为准，杜绝有章不依现象。认真做好上级有关部门领导检查视察和个别来访的接待工作。做到热情周到、大方得体、有礼有节。严格按照财务制度规定，坚持节俭节约原则，对能不花钱的就不花，能少花钱的就尽少花。党校的招待费用和其他单位相比还是很低的，而且都是工作需要的正常开支。管理好复印机和一体机，做到印刷后登记及时，质量保证，时间准时。今年印刷费用开支大大减少，预计能减少2-3万元左右，为党校有限资金的高效使用提供了可能。严格管理党校各种印章，坚持原则，杜绝舞弊现象。共2页,当前第1页1
五、合作协调，服务党校中心工作
办公室始终坚持以“服务、合作”为自己的宗旨，积极完成校委交待的各项工作，支持和配合各科室及时完成各自职责，服务党校中心工作。各种主体班次的开班时，能主动配合组教科完成会场的布置和前期准备工作，认真完成主体班次的教学任务，虽是兼职老师，但我和徐声响老师都能完成专职教师的教学工作量。密切配合函授站、对外培训中心开展招生工作，虽然招生工作，尤其在后续工作方面，办公室同志业务方面不是很熟悉，但都能克服困难，边学边教，尽最大努力多招生源。积极履行班主任工作职责，努力及时完成班级学员的收费、开票、注册任务，精心布置学员考试前的各项准备工作，千方百计帮助学员顺利通过学期考试。积极开展班级集体活动，通过活动平台增强班级凝聚力，加深同学之间的友情。配合行政科搞好学校环境卫生和形象牌的调整，实现党校硬件设施和软件管理同步发展。
当然，回顾XX年，办公室的工作还存在许多的不足和缺点，展望2009，我们准备加强以下几方面的工作：
一、早做准备，努力实现2009年创建市级文明单位的目标。
一月、二月寒假组织青年业余党校学员学习，并参加实践活动。
三月成立“雷锋基金会”；为我校三名藏族学生献爱心活动；举行“学雷锋、见行动”大型签名仪式；学生会各部上交工作计划；新团员入团宣誓；培训国旗班。
四月青年业余党校祭扫烈士墓；校刊出版。
五月艺术节；高一篮球比赛；“我爱我校“大型义务劳动
六月成立“服务高考”志愿者服务队；青年业余党校学习；高二篮球联赛；中考特招生录取义务服务；校刊出版。
七月、八月“党旗下成长”――青年业余党校实践活动；“拥军拥属”义务劳动。
九月学生会换届大选，新学生干部上；各部上交工作计划、秋季田径运动会；培训国旗班
十月建国五十四周年，建校五十一周年大型征文、书法、绘画、演讲比赛青年业余党校实践活动。
十一月“远离白色垃圾”大型义务劳动；校刊出版
十二月“12．9”冬季长跑；青年业余党校社会实践：义务扫雪；新年联欢会。
初拟此计划，如因特殊原因需要调整或改动计划，则以实际情况为准。我们的宗旨只有一个：最大限度地发挥我们的能力和作用，为广大师生服务。
学生会主席：XX
工作总结
02年秋，迁入新校舍后，学生会换届竞选开始，许多有自信、有热情、有理想的学生在竞技台上大显身手，最后，有65名优秀的同学加入了学生会这个大家庭，谋其政，尽其责。
在这近一年以来，我们做了很多。还有一些我们从来没有涉及过的事情，我们也在尝试着去做。例如，征文、书法比赛、演讲比赛；成立“雷锋基金会”；组织大型义务劳动；还有像体育部组织的足球联赛；文艺部选拔出一批优秀的舞蹈人才；学习部辅导三名藏族学生，新闻部出色的编辑每一期校刊；生活部参与到食堂和寝室的管理。组织部和宣传部的工作都很繁琐，且工作量很大，但他们都完成了。其实我们做每一项工作——与自己是锻炼，与别人是受益。
虽然如此，我们还是清晰的看到，在我们身上还或多或少的存在一些缺点和问题。比如，
有的学生干部可能工作积极性很高，但对自己要求不够严格；有的干部是缺乏经验，工作没有方法，还有的连工作积极性都很差。这些问题应当引起重视。所以我们在今后的工作中，从一开始就要时时留心，问题一出现，立即解决，还要注重使学生干部素质和能力的管理培养，以及经验的积累。
党校是干什么的？即党校的定位问题，这是一个至关重要的问题，关系到党校的存在与否以及地位的高低。关于党校的定位，《党校工作条例》中有“阵地，熔炉”的提法，还有“思想库”、“智囊团”的提法，“阵地，熔炉”的定位就要求我们党校必须上中国特色社会主义理论体系方面的课程来进行党性锻炼，进行忠诚教育。“思想库”、“智囊团”的规定不应仅是对我们科研上的要求，还应是对我们党校教学上的要求，我们老师在上课时要对一些具体问题体现出自己的思想或观点，提出符合实际并能解决学员困惑的思路，这样才能是“思想库”、“智囊团”，这一个定位决定我们上课的内容要有能力建设方面的。因此，党校的教学内容是关于学员素质和能力两方面的，这是由“阵地，熔炉”和“思想库”、“智囊团”的定位所决定的。那么，到底是忠诚教育为重，还是以能力培训为重？这一问题会后大家也争论很激烈，有的老师非常动感情、非常坚决的认为党校就应该以干部的忠诚教育为重，说“如果对党的忠诚有问题的话，其能力越强，就有可能对党的事业破坏越严重”，对这一观点，我觉得是有道理的。我认为，党校教学无论怎样改革，一定要坚持党校姓党，党校姓党原则是我们的特点，是我们的优势，更是党校立身之本，党校一定要把党性教育放在教学布局中的重要突出位置，任何时候不可忽视。党校应该在一定程度上成为我们党的“红色教堂”。在具体的党校教学中，可把忠诚教育放在前面，一个模块中有好几个专题都是关于忠诚教育的，实践证明这样是不错的，但现在党校培训追求“短、平、快”了，在这种情况下也可考虑并要求老师在能力建设方面的专题中渗透包含一些关于党性锻炼、忠诚教育方面的语言、内容和思想，这样效果还可能会更好。我是讲法律课的，我想我以后在上法律课时要科学的融合一些关于忠诚教育方面的内容。
二、内容决定形式
这次我参加省委党校的教学改革创新培训，真的很开眼界，让我亲身感受了案例式、互动式教学的魅力。我想，我以后会尽量把这些现代教学方式练好，我准备先在党校法律研究生班练。说实话，我觉得党校的主体班次目前还不太适合大比例的搞互动式、案例式教学，因为教师适应需要时间，学员更需要时间。还有党校的教学考核评估机制也不适应，搞了互动式，万一考核评估分低怎么办？一次创新把原本的好成绩给拉下来了，教学奖也评不上了，职称聘任也悬了，这样就不公平了。所以说，教学改革应是全方位的，甚至包括学员。现代教学方式，教师备课，学员更要备课。在案例式教学中，学员如果不备课，其教学质量不会好到哪里去。怎样保证学员备课呢？对表现积极的学员能直接在党校学习期间提拔几个吗？对不参与或参与不积极的能留级吗？这都还须科学合理的制度及时跟进。主体班次还不很适合，但我觉得研究生班较适合，我也练了多少次，我在法律研究生班讲法律课，一个班30多人，还有不来的，来的十几位学员多是公检法系统的领导，大家对某一法律问题进行研讨、互动很容易，开完这次会，我想在研究生班加大力度，练好案例式、互动式这些方式，作为老师，要想多给学员点水，首先自己要有，但也不要光想着自己有一桶水时才能给学员一碗水，专家讲的党校教师要做“抽水机”，确实有道理，必要时候就应抽学员的水，然后再给其他学员。案例式、互动式很适合抽学员的水，很适合教学相长，练好这些方式也能为以后主体班次做准备。
无论是主体班次还是学历班次，到底采用何种形式教学都是由内容所决定的。我认为，是由教学的具体内容所决定，而不是学科所决定。会上有的认为党史党建专业不适用互动式，有的认为法学在党校也不适合真正的案例教学，我不认同这些观点，我认为不是学科决定的，而是学科中的具体内容所决定，不能说整个学科都不合适。例如在党史党建时，也应多少讲讲的情况吧，那么讲到在中是战是和的问题时，大家不能互动式的进行讨论吗？
具体的内容决定具体的形式。上一个专题课，这一个专题课中有的内容需讲授式效果好，有的内容需互动式效果好，还有的内容用体验式好，那么就可以在一个专题课中既有讲授式又有互动式、研讨式等方式，而不必一个专题课只能是一个形式，这应是“教无定法”吧！和武术很相似，举世闻名的李小龙学过长拳、洪拳、咏春拳等，李小龙与人比武时，只使用一种拳法吗？应是怎么能更好的制服对手怎么出招，这种拳法就是“截拳道”，怎么样效果好就怎么用，形式是为效果服务的，不同的受众也能影响到具体的教学方式，具体的内容决定具体的形式，把各种方式、套路都练好，博采众长，使用时做到挥洒自如是最好的。
三、功夫决定质量
我们党校都非常重视教学质量，我们教学改革和创新的目标就是提高教学质量。改革教学方式，适用案例式，互动式、体验式等现代教学方式，对于提高教学质量有很大帮助，但不是关键，提高教学质量的关键是教师是否有“两把刷子”？是否有“硬功夫”？没有硬功夫，自己水平不怎么样，搞互动式就能搞好？说不准，可能弄个难堪。专家讲的“挑起学员斗学员”、“借力”等观点很好，但决不可常用，自己回答不了的问题让其他学员回答，光这个样，时间长了，次数多了，学员会认为党校老师不怎么样。无论如何拥有“金刚钻”才是关键。党校教师要从理论和实践两方面苦炼内功，内功不行，那就是花拳秀腿，很多武术套路很好学，李小龙会踢腿，咱也会，可是李小龙一腿能击倒或击毙对手，而咱一腿有多大威力？这是为什么呢？咱没他踢的快，没他踢的力量大，没他踢的准，而要有“快、准、狠”的效果，就必坚持长期训练，这就是硬功夫。我们上课也是这样，用案例式、研讨式、互动式各有好处，但最终决定上课质量的不是形式，而是教师的理论功底和实践阅历。在学术理论功底上和实践上不行，搞现代教学方式，想追求课堂轻松氛围也都难，随便用一句笑话能行吗？那会被别人认为是浮浅，只有多实践了，从实践中得出的、收集到的经典语言在上课时适用才更好。
我现在对上有些课比较自信，我也很乐意采用任何形式，我觉得我的自信来源于功夫，例如讲知识产权课，我长期研读有关著作和学术刊物，我多年从事知识产权行政执法工作，调到党校后我与济宁知识产权这条道上的很多人交往频繁，又为一些企业长期提供知识产权法律服务，还经常到企业调研，我对这项工作比较了解，说实话，真比绝大多数干部要知道的多，因此，讲课效果还真不孬。讲这样的课，我觉得用什么形式都可以，什么时候讲都行，像消防员一样随时能战斗。我经常想，党校老师应对某一两个领域做到专业化，长期研究和关注，对一两个领域的专题能讲的挥洒自如，不应明天上课，今天还紧张的备课，今天备课也就是整理整理大的思路，但不应紧张了，因为高手的备课应是随时随地的，上课的内容也许已经在公交车、办公桌上或酒场上于脑海中运行了多遍了。党校教师只要用心，在理论方面多读书、多积累、多沉淀，在实践方面多经历、多参与、多交友，就何惧学员学历高、经历多或出过国？我有时就想，我讲知识产权，有很大的一个优势，就是我认识的这方面的人多，那么，由此考虑，讲农业问题的老师是不是最好也交几个基层的农民朋友？是不是交几个分管农业的副镇长？这比光在办公室里上网查材料好点吧，交友也应和自己的专题课有关才好。党校教师只要事事认真、时时用心，操守高尚，态度端正，干一行，爱一行，专一行，把自己的尊严和威望建立在业务上，何愁没有硬功夫？有了硬功夫，用哪种形式不可？凭小李龙的自身过硬的素质，学哪种拳法套路，其搏击质量都差不了。易中天、于丹、袁腾飞在百家讲坛讲课受到普遍好评，他们用的也属讲授式吧！形式不关键，关键是老师自身的态度、自身的功夫。我们在抓教学改革创新的同时，千万不可忽视教师队伍的思想和能力建设。
四、技巧影响效果
基层干部赴辽宁轮训工经验做法
根据自治区、地区《关于加强基层干部赴对口援疆省市轮训工作的通知》精神，裕民县高度重视，精心组织，狠抓落实，重点推进县、乡、村（社区）三级干部赴辽宁省锦州市轮训工作。
在辽宁省锦州市委组织部和县委的正确领导，锦州市委党校的大力支持下，6月12日-10月30日，裕民县提前完成了县、乡、村（社区）干部集中轮训工作。先后分五批轮训干部201名，其中：县处级领导8名，乡镇和县直部门党政正职69名，乡镇班子成员63名，村（社区）干部61名。轮训干部中少数民族干部73名，女干部40名。轮训工作取得了预期成效。现将一年来我县干部赴辽宁轮训工作总结如下：
一、领导重视，周密部署。县委高度重视基层干部赴辽宁轮训工作，多次召开常委会专题研究轮训事宜，研究制定了《裕民县基层干部赴辽宁省锦州市轮训工作实施方案》，成立了干部轮训工作领导小组并下设了办公室。县委组织部积极与锦州市委组织部沟通、密切配合、建立了沟通协调、信息报送、督促检查、考核评价等管理制度。对选派学员人选，县委均召开会议严格审核把关，坚持把工作在一线，奉献在一线的基层干部选派出去学习培训。组织部积极做好轮训前动员工作，提出相关要求。每批次都安排2名有管理经验的组工干部或党校教师全程跟班管理。同时，每批轮训班都成立了临时党支部，并分成若干小组进行强化管理，确保了轮训工作的顺利进行。
二、按需培训，务求实效。本次轮训主题鲜明、目的明确，在设计教学项目时，我们按照“干什么学什么、缺什么补什么”的总体思路，做到实际、实用、实效。一是科学设置班次人员。将县处级领导干部、乡（镇）场、县直部门党政正职混编组班；乡（镇）场党政班子副职、村（社区）干部混编组班。在辽宁省锦州市委党校共开设5批班次，每批40人左右。在轮训学制上，我们结合实际，轮训干部每批班次学制10天，其中主题授课5天，现场考察教学5天。二是精心安排培训内容。在课程安排上，充分突出实用性和科学性，培训内容紧密结合实际，主题鲜明，针对性强。区别对待乡镇(场)副职和村（社区）干部，在培训内容上，突出浅显易懂的案例教学、实地考察等特点。强化培训需求导向，力求在培训内容设计上做到“两个紧贴”，紧贴裕民跨越发展需要，紧贴裕民学员素质能力需求，开设了转变经济发展方式、辽宁经济区建设、社会主义新农村与小城镇建设、农业产业化经营、文化引领促进经济社会发展等特色教学专题。三是科学安排教学方式。采取了研究式、案例式、情景模拟式、现场式、互动式等教学方式，将课堂讲授、专题讲座与实地考察、座谈交流有机结合起来，增强了培训的吸引力、感染力和针对性、实效性，学员们普遍反映赴辽宁学习培训解渴、管用。
三、严明纪律，强化管理。我们坚持把“以用为本”的理念和“以制度管人”的要求，贯穿于轮训全过程，确保轮训工作有序、有效推进。一是抓好学前动员，激发学员内在动力。每批干部赴辽宁参训前，县委组织部都召开轮训前教育培训会，对参训干部进行国情区情形势教育，使其理解组织意图和目的，实现组织需求、岗位需求和个人需求“三位一体”的有机结合，激发了干部的参训热情。二是建立训前谈心谈话制度，明确培训任务。每名干部赴辽宁参训前，由所在部门（单位）主要领导与其进行谈心谈话，指出所派学员知识欠缺之处、明确所学方向，要求干部带着问题去学习、带着难点去探讨，将所学理论知识、先进理念和成功经验与本地本部门（单位）工作实际相结合，提出切合实际、操作性强的推进工作措施或意见建议。三是完善赴外学习培训（考察）纪律制度，确保取得学习实效。制定了《裕民县基层干部赴辽宁轮训（考察）承诺书》，出发前组织每名轮训学员进行集中纪律学习教育并签订承诺书，强化大局意识、团队意识和纪律意识，教育引导干部树立良好形象。加强跟踪管理，每批班次均设领队1名、副领队2名和联络员1名，专门负责参训学员的内部管理，定期汇报轮训学员的学习、生活以及遵章守纪等情况，形成自我要求、自我管理、自我约束的良好机制。
总的来说，此次赴辽宁省锦州市轮训工作较为顺利、圆满，但不同程度还存在一些问题。一些基层少数民族干部因语言障碍听课存在一定困难，影响了培训效果。今后，我们将认真总结经验，不断巩固轮训成果，积极探索建立干部外派教育培训成果的长效机制。将坚持赴援建省市轮训学习转化为一种常态，并建立健全考核机制，全面提高基层干部服务群众的能力，在我县各族群众中树立良好的“基层干部形象”，为建设“生态幸福裕民”做出更大贡献。
