时间：2022-10-31 22:32:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学体育武术教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
由于武术是一门理论高深、技能高超的高级体育运动，是对学习者体能素质与运动基本功的极大考验，然而中学生由于课业负担繁重，时间和精力都十分有限，要想确保学生能够在有限的教学课堂中从快乐中获得知识，就要注意对武术课堂教学内容的甄选，要在教学大纲所要求的范围内来选择那些学生能够接受、消化并实用的学习内容和动作项目，并试着通过通俗易懂的语言来向学生呈现与讲解这些武术知识，从而推动武术教学课堂的顺利开展。
二、因材施教，安全必要
武术运动是对学生基本运动能力的考验，不同学生的身体素质、运动能力都各不相同，这就要求武术教学也要以学生的体能素质为核心进行因材施教，教师要充分认识到这一点。例如:身强力壮、天生爱运动的男生可以选择相对剧烈、高难度的动作进行教学;相反，身单力薄、身体较弱的女生则适合相对轻柔、缓慢的动作，这样才能使不同才智的学生各有所得，各有发挥。同时，安全意识必须贯穿于整个武术课堂教学的始终，特别是一些高难度的动作教师必须亲自守护，重点监督学生的动作规范与要领，确保学生能够严格依照规定科学练习。同时，也要提高他们的身体协调能力，适当地控制训练强度，可以通过适当休息进行调节，防止出现学生由于过于疲惫昏厥的现象。
三、游戏教学，兴趣引导
在武术运动开始阶段，学生身体处于安静状态，很难进入激烈运动状态，可以引入游戏来激起学生的亢奋情绪，常用的游戏方法有:武友相聚、大刀接力等，通过这些方法来聚焦学生的神志，学生的神经、肌肉会自然进入紧张氛围，身体也会慢慢走向运动状态，为接下来的武术练习做好准备工作。特别是一些高难度动作更应该引进游戏，从而全面完善学生的肌肉质量。学生具备了练习武术的基本身体素质，才能达到对武术的疯狂热爱，从而增强学生的耐力，提高学生的品质。在一堂紧张的练习课的末尾，教师可以适当引入一些较为轻松的游戏来帮助学生放松神经、梳理肌肉，为学生带来全新的感受，使学生身心得到全面的锻炼，对接下来的教学课堂充满期待。
四、侧重武术套路形成特点与原则教学
武术教学的核心在于在具备了基本功的基础上掌握武术套路，无论教师选定那一套武术教学策略，都要确保学生能够深入理解其动作特征以及其中所蕴含的思想原则，这样才能确保学生习武不偏离方向，走入正轨。例如:常见的套路动作表现为打、攻、摔、踢等，动作的主要特征体现为进攻与守护，要向学生全面介绍这些动作规律，培养学生的肢体灵活度及保持平衡的能力，这样才能确保稳扎稳打。而且学生一旦明白了各种武术套路的特征，就能够凭借自身的体能条件来恰当地择取练习方法，确保不同的学生各自发挥自身功力。
五、引入多媒体，渲染气氛
体育教学也应该同现代化接轨，利用现代化教学技术来优化教学秩序，提高教学水平，渲染气氛，使学生能够身在其中感受到武术的美。教师可以通过多媒体技术来为学生播放一些典型的武术动作，例如:一些古装武侠剧中的武术片段，学生通过观看激烈的画面，自然会产生对武术功夫的崇敬，同时，也可以利用多媒体资源来为学生播放武术背景音乐，让学生伴随着音乐来练习，增加学生的学习热情，让学生在音乐与肢体锻炼的双重带动下身心得到锻炼与发展，只有这样才能带来良好的教学效果。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）
六、总结
【关键词】中学 武术 教学方法 对策研究
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0076-02
一、引言
近年来，随着素质教育的全面推进，体育教学在中学中的地位越来越高。而由于国家明确指出要发展传统的民族体育，武术自然而然的成为中学体育教学中的重要内容。
武术作为我国传统的体育项目，不仅有着强身健体的作用，还能够弘扬民族文化，振兴民族精神。在这种背景下，中学武术教学的重要性不言而喻。但对于以文化课学习为主的中学生而言，进行武术学习的时间较少。广大的中学体育教师意识到，要提高中学生的武术能力，就只能在有限的体育课程中提高武术教学的质量和效率。
由此，广大中学体育教师在进行中学武术教学方法的探讨及对策改革。基于此，本文在此将结合这个背景，指出目前中学武术教学方法的现状，并且提出相应的对策，以期能对广大中学体育教师起到启示性作用，推动中学武术教学的发展。
二、当前武术教学方法及武术特点
（一）当前中学武术教学方法
武术教学作为体育教学中的一个部分，其教学方法大多沿用体育教学的方法，比如语言法、直观法、完整法与分解法、练习法与比赛法、预防与纠正错误法等等。
以上方法，是传统的体育教学方法，在排球、篮球等传统体育教学中能够取得非常有效的作用，但在武术教学的实践中，却不能达到预期的教学目标。
（二）武术的特点
武术不同于当今流行的体育项目，这是一种经历了数千年传承的古老体育项目，其本身具有自己的特点，也就成为当前武术教学中的一个难点。
1.武术难学易忘
难学易忘，是武术一个显著的特点。一套基础的武术也含有众多武术动作，这些动作又具有相当强的技术性。
以太极为例，太极主要有陈、杨、武、吴、孙五大流派，每一种流派又有不同分类，即使是最简单的简化太极拳，也有二十四式。要让学生掌握完整的太极动作本就不是易事，更别提要将其熟记并且使动作规范，这就充分的体现了无数难学易忘的特点。
2.容易疲劳
武术中的大部分动作都是在半蹲，也就是俗称的马步。要在这种姿势下进行武术练习，已经极大的增加了体力消耗。
同时，武术的套路多、动作多，尤其是一些刚猛的拳术，还需要学习者鼓足力道，不仅要花费足够的力气，还需要身体各个部分一起运动，更加容易产生疲劳。
总的来说，结合武术的特点，当前的武术教学方法很难胜任武术教学。这些适用于普通体育项目的教学方法，并不能有效的运用在武术教学中，因此，武术教学的方法必须进行改进。
三、中学武术教学方法的对策
（一） 利用身体记忆进行教学
针对武术难学易忘的特点，教师不妨改变传统的教学观念，利用身体记忆提高学生对武术的掌握和理解。
这里的身体记忆是指利用肢体动作帮助记忆，通过让肌肉和肢体形成习惯性的动作来达到记忆效果。以塔式教学法为例，塔式教学法是指将一整套武术动作拆分成单独的动作依次进行教学，每学习一个新的动作后，再将前面所学一起练习。
在塔式教学过程中，学生会不断地重复前面学过的动作。在不断反复的过程中，形成身体记忆，从而有效的记住整套的武术动作。
（二） 现代化教学方法
随着信息技术的进步，武术教学显然可以运用现代化的教学方法。利用多媒体教学设备，教师能够让学生观看武术教学视频。这些视频不仅有规范的武术动作，还会多每个动作进行分解，进行详尽的解说，从而增加学生的理解记忆能力。
（三） 实践教学法
以上两种方法应该算是基本你的武术教学方法，而实践教学更注重的是针对学生对武术的巩固和应用，在实践中完成对武术的真正掌握。
对于中学武术而言，要完成简单的实践教学是非常可行的，组织学生之间的武术比赛，或者与其他学校中的武术联合举行武术比赛都是非常可行的。
在武术比赛中，学生会受到武术比赛的刺激，而主动积极的投入武术学习，并且规范自己的动作。其次，武术比赛也能够极大的激发学生对于武术学习的兴趣，从而提高武术的教学质量和效率。最后，在武术比赛中，不仅能让参赛者规范自己的动作，也能够让观看的同学在观看的同时，反思自己的武术动作，进而改正。
实践教学的方法不仅仅在于武术比赛，还有相互学生相互之间的切磋和练习，都是实践教学的一种。这种方法能够有力的巩固学生已经掌握的武术套路，加强学生的应用能力。
结束语
总而言之，目前中学武术的教学方法还相对落后和局限，大多数是沿用普通体育项目教学的方法。因为武术本身难学易忘等特点，这些方法不能适用于武术教学中。
本文已经针对这个现象提出了一些个人的看法，希望能带给广大中学体育教师借鉴性的作用。同时也希望广大体育教师能够不断交流和总结，完善武术教学的方法。
参考文献
[1]韩林.武术之乡徐州中学武术教学的现状分析及对策研究[J].南京体育学院学报，2004（6）
对于我国较为传统的武术，目前已经充分走入现代体育教学，并且在整个中学体育中，都能够起到重要的作用。武术能够充分培养学生，不仅弘扬了民族精神，让中学生在这方面能够接受较为良好的教育，而且能够强身健体，感悟武术文化的精髓，促进学生全面发展。通过学校，能够有效传播我国传统武术，充分起到较为重要的渠道作用。身为武术方面体育老师，也应该不断提升自身的专业水平。本文探讨中学体育教学阶段，武术起到的重要性作用，通过研究发展途径，旨在促进武术教育持续发展。
关键词：
武术运动；教学体育；发展
对于广大青少年，承担着祖国的希望，不仅需要传承伟大民族精神，而且需要担当建设国家的神圣使命。而通过在中学教育中大力发扬习武，不仅能够强身健体，而且能够自卫抗暴，充分促进我国传统武术文化得以传承，弘扬民族素所具有的优良传统，培养学生爱国主义精神。当今体育教学开展过程中，相对来说对于武术教学没有引起足够的重视，或者说在武术传承方面没有做到科学的引领，因此有必要针对武术教学如何融入渗透现阶段体育教学展开探讨，旨在能够在一定程度上促进体育教学改革。
1、武术教学的作用
通常来说对于武术这项运动，属于中华民族的传统。借助于体育项目，能够将踢打摔等动作，充分按照相应规律，能够组成不同的套路。不仅包括教会学生学会如何徒手，而且帮助学生掌握如何使用相应的器械。而对于武术，在我国拥有十分大量的群众基础。历史发展过程中，经过演化才能得以不断形成，并最终得以持续发展。通过学习武术，一方面可以强健体魄，另一方面对锻炼者精神，也能够产生较为深远的影响，使其能够不怕吃苦，并能够学会积极向上，一旦遇见他人受到欺负也能够见义勇为，对待自身的学习和事业无私奉献。武术真正做到了内外兼修，其所具有的较为良好的特性，不可替代或者比拟。于广大的中学生中，通过大力开展普及武术，可以锻炼学生的身体素质，并且能够培养广大中学生，使其能够具备较为良好的心理，引导学生能够更加爱国，弘扬我国千百年来较为优秀的民族传统。当今时代我国教育界大力弘扬素质教育，面对众多科目的中学教育，只有大力开展体育教学，学生精神以及身体，才能得到充分改良。而对于中学生，普遍处于生理逐渐迈向成熟阶段，心理方面也在快速塑造，开展弘扬武术方面教育，一方面能够凸显素质教育，另一方面传承中华文化。
2、武术教学面临的问题
尽管武术帮助中学生，能够实现强健自身体魄，并且能够有效促进坚韧品质的塑造。但是在开展教育现实过程中，难以充分实现应有的作用。在中学校园内开展，实际的情况并不良好。通过调查，存在相当一部分的学校，实际上并未开设武术教学，而教学过程中的形式，也相对来说比较单一，并且相对来说内容比较枯燥。第一，学校的相关领导，对武术不能引起较为足够的重视。尤其面对当今就业压力，取得理论知识上面的高分，学校最为重视和关心。学校各方面的质量，衡量过程中也注重考试成绩，或者说重视升学率，并作为唯一性判断指标。因而基于此种情况之下，自然容易忽略学生的身体。而体育方面的教学，在整个中学教育中的地位，由于本来就不高，在中学难以真正实现较为有效的推广。第二，师资力量方面有所欠缺。各个中学开展教学过程中，真正属于武术专业方面教师，在数量方面相对较少，且质量不高。同时一些体育教师在开展体育教学的过程中，对于武术方面的教学抱着敷衍了事的态度。他们通常就会认为，反正武术教学不属于课程大纲要求，因而从态度上也会有所欠缺。这样就会在一定程度上影响武术教学，不利于真正能够顺利开展。第三，一些学校的教师，专业并非武术，而是和武术相关的其他体育专业，甚至于文化课教师进行代替武术教学，因而也就难以实现良好的教学。有的武术教师，在自身学历上也相对不高，因而就会缺乏对武术以及传统文化方面较为深入的了解，因而对于开展武术方面的有关教育，难以保障较为良好的质量，甚至产生比较严重的影响。第四，教学内容方面比较单一，因而很多学生缺乏足够的热情。体育相关的教材中，尽管有不少涉及武术的内容，但是内容不能实现合理有效的选择。虽然一些学校开展了武术教学，但是往往以选课的形式出现，学生对于武术可选可不选，没有强制性要求。实际进行选课的过程中，很多学生比较倾向于选择足球、篮球等球类运动，选择武术的人不多。尤其是中学生心理方面，心理特征情况很多教师不能做到很好的了解。在实际进行武术教学阶段，一般采取较为单调的方法。
3、促进武术教育发展的策略
3.1、领导进行有效扶持
教育方面主管部门，还有学校方面的领导，都应该及时开展大力扶持，这样才能充分推动武术发展，在中学也能够大力普及。目前对于中学生文化课，普遍存在较为片面的追求，因而体育方面的教学，难以实现顺利开展。由于不够重视武术，压缩武术相应的课程，甚至于压缩体育课外活动，武术教学难以开展。所以需要自上而下，都能够充分重视体育，真正关心武术教学，武术在广大中学，才能真正实现较为广泛的开展。
3.2、注重增强师资队伍的建设
只有注重武术方面的各项师资力量，师资队伍方面加强建设，武术这门课程才能实现更加顺利开展。目前武术专业方面的教师，于整个中学体育教师内，所占的比例不高。从体育师范生来看，培养结构不够合理。高校生源中，普遍较多球类方面的学生，而这方面实际人数，远远要高过武术专业。所以应该从源头上，对于武术进行师资建设。武术专业方面学生，更应该重视对其的培养。涉及武术专业的内容，也应当进行适当调整。
3.3、开展武术方面的活动通过开展武术方面的活动，创造学生接触机会，能够充分调动广大中学生，使其能够对武术学习更加积极。学校如果开展运动会，应该根据实际情况尽量适当融入武术，而通过进行这方面的比赛，能够真正有效激发广大学生，能够实现对于武术参与更加积极。引导广大的中学生，组建武术交流协会，通过武术协会，带动整个武术教学能够在学校普及，予以较为有力的推广。结合现阶段教学的实际特点，尽管中学生任务较为繁重，学习压力上也比较大，但是通过开展武术教学，能够帮助学生充分缓解带来的较大压力，能够真正实现多方面的效果。
3.4、需要加强考试考核
完善武术方面考试考核规范制度，能够形成较为有力的保障。尽管比较无奈，然而效果十分明显。面对中考或者高考，学生普遍希望能够取得高分。现今对于相当一部分教师，还有相应的一些学生，共同对高分进行不断的追求，甚至于不惜杜绝武术锻炼。通过完善考试考核制度，基于获取更高的分数，因而较多的学校，对于体育或者武术，能够予以充分的重视，更好的开展各项有关武术方面教学工作。而相应的中学生，会对武术予以充分的学习。另外可以考虑，在学生进行中高考的过程中，可选性一些项目，可以添加武术等方面考核。虽然这种方法存在一定的无奈，但是能够真正让学生引起足够的重视，并且能够促进武术教学的普及和推广。
3.5、调整相应的武术教材
通常来说体育课方面教材，能够帮助学生实现体育目标，起到十分重要的意义。学生要想真正获得知识，掌握体育基本技能，需要教材作为主要源泉。教师为了更加顺利的开展教学，通过体育课教材，能够提供重要的依据。因此对于现代化武术教材，需要充分考虑学生的兴趣，满足学生实际需要。不仅要在精神方面对学生进行充分的锻造，而且需要注重培养学生的爱国主义。在实现健身性同时，同时还应该注重加强融入时尚，充分结合现阶段的一些新鲜元素，注重凸显教学的趣味性。而教材的具体编撰，以及内容方面究竟如何选择，需要考虑中学生心理，具有一定针对性特点。
4、结语
综上所述，在广大中学生中，通过提倡武术方面的教学，一方面促进学生身心更加健康，另一方面利于弘扬优秀文化，使其得以传承。对于广大青少年，承担着祖国的希望，不仅需要传承伟大民族精神，而且需要担当建设国家的神圣使命。只有多管齐下，采取多种有力的措施方法，中学生才能真正实现身心全面发展。
作者：黄霞 单位：温州市第八中学
参考文献：
[1]易明,向珊珊.武术运动在信阳市农村中学开展状况的调查与分析[J].文体用品与科技,2012,(10).
[2]李夏夷.武术运动在高中体育教学中发展的基本途径[J].课程教育研究,2013,(25).
[3]周华万.浅析武术运动在学校体育教学中难于普及与推广的原因[J].新课程(教师版),2010,(5).
学校武术是武术运动发展的重要载体，起着不可替代的作用。国家体育总局武术管理中心主任高小军曾说：“在学校开展武术教育，是一件功在当代，利在千秋的大事，是强国强种的重要举措。不仅有利于增强学生的体质，还是弘扬中华民族文化与精神、促进学生对中华民族文化认同的有效实施途径[1]。”其中在中学阶段是发展学校武术的关键环节，因为中学生大多数是未成年人，可塑性强，对中学生武术兴趣的培养及技术动作的成型对今后的发展都起着重要作用。因此对于中学武术的发展走向研究是具有很高的实际意义的。随着近几年来省各级部门领导对武术的重视，湖南省武术发展呈现出良好态势。近三年来连续举办了两届湖南省太极拳锦标赛和两届湖南省大中学生武术比赛，以及今年举办的国际武术节，参加高考武术加分考试的学生也正在逐年增加，为湖南省中学武术的发展起到了良好的推动作用。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
湖南省中学武术展走向研究。
（二）研究方法
文献资料法、访谈法、逻辑分析法、数据统计法。
三、研究结果与分析
（一）湖南省中学武术师资与教学基本现状
1．湖南省中学武术师资基本现状
调查结果显示在湖南省中学体育教师当中，毕业于武术专业的体育教师较少，只有13.89%。主要原因一方面是由于湖南省高校武术专修班的学生较少，而且很多学生毕业后没有从事中小学武术教学工作；另一方面与中小学体育教育市场的需求情况相关，虽然许多中小学近几年对武术专业毕业生的需求量正在上升，但由于目前学校武术不良的教学现状，武术专业毕业生仍少有人问津，这些因素都不利于中学武的发展[2]。
2．湖南省中学武术教学基本现状
从现状调查中得知，对开展武术课较为重视的学校仅占15%；一般重视的比例较大，有60%；还有25%的学校对武术课不重视。笔者还对湖南省部分中学的校长进行了访谈，发现虽然近年来国家教育部强调学校要强化素质教育，但是学校领导主要还是对文化课投入力度比较大。至于对学校体育工作的评价，仅仅是以体育比赛中的奖牌数量来衡量，而中小学生的武术赛事较少，学校对武术课的投入不大，在资金、场地、器材等方面比起其他如球类、体操、田径等体育项目受到一定的限制，这样也使得部分体育教师武术教学的积极性受到挫伤；另一方面武术的教学内容、教学时数与其它体育项目相比较普遍偏少，而且武术又非体育锻炼达标项目，因此武术教学不被学校领导所了解和重视，影响了教学效果[3]。
（二）湖南省中学武术发展走向
结合湖南省中学武术师资和教学现状来看，目前湖南省中学武术师资存在数量不足的问题，因此对日常的武术课的开设及教学存在多很多的问题，有相当一部分中学甚至都没有开设武术课。但是通过调查发现，参加体育高考以及高考体育特长生加分考试的考生确很多。而且从近两次的湖南省大中学中武术比赛以及国际武术节来看也有不少中学生参加比赛。通过分析可知，虽然湖南省中学武术老师相对较少，但是这一部分老师的专业能力强，虽然许多学校没开设武术课，但是基本都有体育特长生练习武术，部分学校还有专门的武术竞技队。因为湖南省中学武术教师数量较少，所以学校如果要开展常规的武术课，在这种情况下教师在数量上则显得有些少，但是学校组建武术队培养特长生相对来说师资还是充足的。
因此，结合目前湖南省中学武术现状，湖南省中学武术应着手从以下三个方面来发展中学武术。
1．以体育国考武术专长生为基础
武术项目是湖南省体育国考专项之一，每年体育高考报考武术专项的学生占到很大的比例，虽然由于跆拳道也列入了体育高考项目，对武术专项报考的人数有一定的影响，但是近几年来报考武术专项的考生比例也都占了到所有项目总和的百分之二十左右。因此，体育高考武术特长生这一块的学生基数还是非常大的，所以加强对这一块学生的培养，对湖南省中学武术的发展起着至关重要的作用。
通过对近两年体育高考武术项目的调查来看，也存在着一些不足的地方。第一就是体育高考生要考试的项目多，相对来说减少了对专项的练习时间，而武术是一项需要花大量时间去磨合的运动，在短时间里很难练上手。因此，体育高考武术特长的生的水平显得有些不够；第二，有许多老师和学生都认为，武术是不好拿高分，也不会失误很大。所以几乎所有的老师和学生都认为，身体素质好的练其它的项目，容易拿高分，只有那些身体素质差的学生，为了保证丢分不大迫不得已才去选择武术项目作为自己的专项。因此，这些考生都是迫不得已被动的去学习武术，这样很难提起考生的学习兴趣和动力。第三就是体育高考制度，通过对高考武术套路的考试要求来看，一个套路中要求的难度动作难度相对太大。这使得许多学生没信心练好武术，而且中学生大多都是未成年人，身体各方面的生理机能发育尚未完全成熟，对一些难度动作难以撑握。这使得考生的整体得分都不高，这样一来便使得许多学生对武术专项望而却步，心有余而力不足。
2．以体育高考加分考试为特色
武术是湖南省体育特长生高考加分考试的重要项目之一，通过考试的考生可获得文化高考加20分的优待。这对许多学生来说是不可多得的机会，不但可以学习到一门技术，也煅炼了身体，而且还可以享受高考加20分的优待。这无论是对教育部门、对学校还是对学生本人来说都是一举多得的事情。因此，推动和鼓励学生参加高考加分考试作为湖南省中学武术发展的一大特色是行之有效的。
3．以竞技武术发展为突破
在受西方竞技体育的影响下，竞技体育已经成为体育运动的主流。能够参加竞技比赛获得金牌被认为是最高荣誉，也是主管部门政绩评价的硬性指标。所以，推动湖南省中学竞技武术的发展不但可以引起相关部门的重视程度，促进武术的发展，而且还可以提高学生的兴趣、激发学生的积极性，更重要的是还可以为各高校及省队仍至国家队输送后备人材，也解决了高水平运动员的求学问题。因此，湖南省中学以竞技武术发展为突破口，不但可以推动中学武术发展，还可以带动整个湖南省武术水平的提高。
四、结论与建议
（一）结论
通过研究得出，湖南省中学武术师资相对薄弱，不利于大规模的开展常规武术课，但是可以以武术队的或武术协会方式开展武术活动，推动湖南省中学武术的发展。
从以体育国考武术专长生为基础、以体育高考加分考试为特色、以竞技武术发展为突破为发展走向，可以更好的发展湖南省中学武术运动。
（二）建议
从上可以看出，体育国考武术项目还存在着一些问题。建议降低武术项目考试的难度，高考武术套路的编排不能一味的增加难度，毕竟体育高考生不是以竞技为主的，应该多加一些更传统的武术元素，更能体现出中华武术精华的元素，要以传承和发展武术运动为出发点，应该客观的来增加套路的难度。
虽然湖南省中学武术朝竞技路线发展为突破口不失为一个好的方向，但是就目前来说其竞技水平还不够高。因此建议，对于运动员的培养要从小抓起，从小学、初中、高中连续培养，制定长久系统的训练计划。从当前来看，为解燃眉之急，可以有计划的向外省引进部分高水平运动员及教练员，以更好的带动本省的武术运动的发展。
参考文献：
[1] 熊东进.新课程标准下湖南省中学武术教学现状与对策研究[J].2009.05.
[2] 孔鹏,石浩.探析中学武术教育对中国武术发展的影响[J].中华武术研究.2011.01.
关键词：武术；中学教育；现状；对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0069-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.041
武术是一项传统的体育项目，具有许多独特的特点。首先，武术具有鲜明的中国传统文化色彩，在套路的编创中吸收了大量的中国古代传统哲学思想。其次，武术具有实战攻防技术，武术动作中的一招一式都具有攻防含义，是中华武术的核心。当今社会，现代武术逐渐占据了更重要的位置，其不仅具有强身健体的作用，同时由于武术表演和宣传武术的需要，又增加了对武术艺术性的要求，因此武术也具有很强的观赏性。再次，武术注重内外兼修，不仅要学习技术，而且在习练的过程中还要注意思想道德方面的学习，即习武习德，武术与武德要相互统一、相互影响。因此，中华武术主张身心合一，内外合一，内外互导，从而达到心里和技能同时提高的效果。最后，武术的内容丰富多彩，运动形式多种多样，习练的人群也比较广泛，适合不同年龄阶段的人练习，在吃苦耐劳、弘扬民族精神、传承中国文化等方面有着其他体育项目所没有的作用。由此来看，在中学中开展武术教学意义重大，不仅能够增强学生的体质，磨练学生的意志，培养学生的道德情操和品质，还能丰富他们的校园文化生活，对于学校的校风校貌建设有很好的促进作用。
一、武术教学的作用和意义
武术是中华民族优秀的文化遗产，需要我们继承和发展，而最容易得到发展和继承的环境就是学校，从小培养学生对中国文化的学习热情，才能使武术得到最大范围的普及和推广。学习武术不仅可以弘扬中华文化，还可以达到锻炼身心、陶冶情操的目的。练习武术要从小抓起，从小养成积极的运动习惯，这对塑造强健的体魄和全面发展有着重要的意义。我们要结合当前实际情况，准确地把握学校武术教育发展趋势，以培养高质量的、全面发展的中学生为教学目标，在原有的基础上，不断充实和丰富武术教学的内容。
中学生进行长年的武术习练，可以培养出坚韧的意志品质。通过武术技术和武术文化的传授，可以让中学生更加了解和热爱中华武术，更加了解和热爱我国的优秀传统文化，从而培养他们的爱国主义精神。武术的学习是一个非常艰辛的过程，需要有很强的毅力来克服习练过程中的枯燥乏味。青少年正处于身体生长发育的阶段，武术中各种形式的翻转跳跃和踢腿出拳正符合青少年各项素质练习的要求，通过系统地进行武术学习和训练，可以使柔韧、速度、力量、灵敏、耐力等身体素质得到全面的锻炼和提高。可见，习练武术对于中学生的成长具有很好的帮扶作用。此外，武术动作丰富，技术复杂，练习中动作变化多种多样，时而快时而慢，有刚有柔，有高低的起伏变化，也有动静相结合，而且每个动作都有其详细具体的要求，中学生通过练习掌握这些复杂的武术动作后，不但可以提高神经系统的活动能力，集中注意力，而且由于神经中枢的兴奋与抑制要随着动、静的变化而改变，因此也可以增强其神经系统的灵活性和协调性，提高灵敏素质。
二、城镇中学武术教师存在的问题分析
第一，教师对武术教学重视程度不够，自身理论素养和时间能力不足。通过调查，笔者了解到目前城镇中学教学班的人数绝大多数都超过了50人。这么多的人数对武术课来说，很难达到预期的教学效果。而中学体育教师偏少，由于武术技术结构路线较复杂，加上自然班学生人数多，组织起来相当困难。另外，武术是一个对基本功要求比较高、层次性较强的项目，学习武术必须从基础开始，中学接受了武术的基础教育后，今后才能较容易地掌握更高一层的武术知识与技术。没有基本的武术素质，则很难达到很高的武术水平。但由于城镇中学武术教学内容与学生的实际需求严重脱节，增加了中学武术教学的难度，因而产生了学习效率不高、学习的结果不乐观的现象。现在如果中学都普及武术教育，到了高校武术就能够进行下一阶段的学习。针对这一情况，体育教师可以少教动作，让学生多练习，从最基础的开始学起，开始练起，形成一个好的结果。
第二，武术教师资源的不足。通过实地考察，笔者发现城镇中学中武术专业的教师人数非常稀少，甚至于没有武术专项的教师，这样的现状就从“教”的方面限制了武术的推广和普及，没有了“教”的前提，也就无法进行武术的教学，学生就无法更具体形象地涉猎和延伸武术知识和技术。而学校的体育教师大都是体育教育专业毕业的学生，大多是上了大学以后才从事武术专业，对武术的练习时间较短，专业的深度不够，技能上也比较薄弱，很难满足武术教学的需求。
第三，教学方法陈旧。城镇中学体育教师在教学中依然是以传统的教学方式为主，没有创新教学方式和方法，这种教学方式比较单调乏味，根本不能很好地调动学生的积极性和吸引学生对体育项目的注意力。
三、武术教学的努力方向
第一，学校应加大对体育课的重视程度，适当减轻学生在学习方面的压力，并组织课外兴趣小组，培养学生在传统体育项目方面的兴趣。
第二，加强武术师资队伍建设。具体做法：通过不同途径聘用优秀的武术老教师；就地取材，在其他任课教师中寻找有武术特长的教师，补充师资；定期对教师进行培养，拓展新的观念，全面提高教师的技能水平。
第三，培养学生兴趣。从实际出发，通过武术比赛、视频、图片或者创造充满激情的课堂教学气氛等方式培养学生对武术的兴趣，同时适当增加散打的内容，因为散打更能体现武术这一运动项目的特点，有利于培养学生的武术意识，提高学生学习武术的积极性。
[关键词]武术 学校体育 课程改革
一、研究背景
中华武术源远流长,它具有悠久的历史和广泛的群众基础,是中华民族在长期生活与生产实践中逐步积累和发展起来的一项宝贵文化遗产。其内容丰富、形式多样,风格独特,是一项具有广泛群众基础和社会价值,极富民族特色的传统体育项目。在学校体育中开展武术运动,既能锻练学生身体,强健体魄,又能通过武术文化的熏陶,陶冶情操,规范行为,培养良好的道德品质和人格。然而,多年来的中学体育教学,武术教学所占的比例很小,武术在中学体育课堂上几乎没有市场。
二、武术在学校体育中面临的挑战
1.学校传统观念的偏差。很多人说到武术,首先就想到了打斗,不由自主对它有一种野蛮的印象。如果在学校里普及开展武术运动,整天拳打脚踢,刀枪剑棍,那学校不是要乱套了?调皮的学生是不是更难以约束,校园的安全隐患是不是更多了?这既是学校管理层普遍会担忧的事情,也是武术项目不能再学校广泛开展的主要原因之一。
2.师资的不足。在武汉各体育院校作的调查显示,体育系学生选修武术专项的学生只占约8%。体育老师的专项,绝大多数集中在田径和球类这些传统体育项目上,因为这是长期以来在中学最普及的项目。很多老师在武术这个项目上不够“精”,常常是只会简单的五步拳、长拳、太极拳等套路,而且基本功也不到位,动作缺少武术的精、气、神蕴味,导致示范动作不能吸引学生,调动不了他们的学习兴趣和练习欲望。
3.师生对武术的认识有偏差。
首先是一部分老师的认识有偏差。有些老师误解了快乐体育的精神,甚至抱着体育课就是游戏课的思想,认为练习武术又累又枯燥,难以调动学生的兴趣,所以就干脆把武术丢在了一边。高中课程改革的精神要求我们的体育课既要满足学生的兴趣,更要培养学生的兴趣,让他们学会一门特长,养成终身锻炼的好习惯。其实武术也有各种形式,只要我们精心组织安排,也可以发现它的乐趣。而且学生一旦对武术产生了兴趣,武术很可能就成了他们终身锻炼的手段。
其次是学生对武术的认识有偏差。很多人谈到武术就会拿武术与跆拳道、拳击等比较,看谁更厉害一些,哪个厉害就学哪个。我们学习武术,首先要从武德修养开始。习武者要摒弃打斗的思想,先是强身健体,再是防身自卫,更高的层次才是同情弱者、维护正义。
三、课程改革给武术运动带来的机遇
课程改革之后,体育课实行了选项教学。学校根据师资状况,结合学生兴趣,场地设施等情况,开设若干专项模块,学生根据兴趣选项学习。这一教学模式的改变很大程度上满足了学生的学习兴趣,极大的调动了学生的学习兴趣和运动欲望,同时也给武术运动在中学的开展带来了机遇。
1.武术自身的魅力。首先,武术与其他体育项目一样,具备强身健体的功能。国人素有习武强身的传统,而且武术内容丰富、形式多样:刀、枪、剑、棍……作为国术,可谓博大精深。所以自古我泱泱中华就不乏习武之人。其次,武术文化具有强大的教育功能。习武者首先十分重视武德修养,讲究以德服人。通过武术文化的学习和熏陶,可以培养学生的思想道德素质,树立正确的人生观、价值观。
2.武术教学受客观条件限制少,便于组织和开展。一是不受场地限制。武术课教学几乎不受场地限制,不象球类项目需要专门的场地,在室内室外、跑道上、树荫下都可以进行武术课教学。特别是在现今很多学校场地紧张的情况下,可优先开设武术这类运动项目的选项课。二是受天气影响小,象篮球课,如果雨后场地湿滑就不好开展,又比如羽毛球,若没有室内场馆的话,有风的天气就很影响教学效果,甚至没办法进行,但是武术课基本上不受天气的影响。三是经济实惠,耗费小。开展武术教学对器材要求简单,如果是拳术类(长拳、太极拳等),几乎不需要器材,即便是器械练习,因为武术器材不易损坏,也是一次投资,长期受益。而像羽毛球等项目耗材就很快,有的学校虽然有条件开课,学生也很喜欢,但因为开支太大而不能满足学生的要求。
3.武术有很大的潜在市场。在社会上,武术运动正在逐步走向繁荣。国人自古就有习武强身的传统,如今习武健身更是越来越普及。近年来,国内已经有了武术联赛。国际上“中泰争霸赛”等赛事也受到人们广泛的关注和追捧,中国武术正被越来越多的外国人所接受和喜爱。比如习武出身的动作巨星李连杰、甑子丹等在影视界大红大紫,深受青少年喜爱。特别是作为中国武术的代表,更是席卷了全球。所以,中华武术有着广阔的前景,必将被越来越多的人所接受和喜爱。在校园里,武术也必将有一席之地。
四、建议
1.加强体育教师基本功培训。应对体育教师特别是青年教师进行武术等方面的基本功培训,加强武术基本功,加强对武术文化的理解。这样才更能展现武术应有的魅力,才会对学生更有吸引力和号召力。学生才会参与到武术运动中来。
2.教师要精心设计、创新教学方法。课堂教学不能总是满堂“跟我学”,教师要研究教材,结合学生实际情况,用各种组织形式和不同的方法与手段,调动学生的学习积极性,变“跟我学”为“我要学”。
3.加强宣传和教育,提高人们对武术的认识。武术作为我们的国粹,可谓博大精深。我们既要继承这样优良的文化传统并继而发扬光大,更要充分发掘它的教育功能,不光让学生能够强身健体,而且还能修身养性,培养他们崇高的品德。作为体育工作者,首先自身应该加强对武术文化的学习,提高自身修养与认识。只有这样我们才能用正确的态度与方法去开展工作。其次,我们要加强宣传与教育,提高人们对武术文化的认识。不仅要对学生进行宣传教育,对身边的同事、朋友,特别对学校的领导,也要进行宣传。人们对武术文化的认识提高了,练习武术的大环境就好了,武术运动在校园里就不难开展了。
参考文献:
[1]马启伟.体育心理学.北京:高等教育出版社,1996.
关键词 武术健身操 中小学 体育教学
中图分类号：G852 文献标识码：A
1关于武术健身操的基本状况
1.1 武术健身操的概念
《全国中小学生系列武术健身操――教师用书》指出：武术健身操就是以中国武术为主要内容，以广播体操为基础的形式，以传承武术和中国传统文化、弘扬和培养民族精神为指导思想，从而达到丰富中小学大课间内容、增强我国儿童和中小学生身心健康为目的的体育锻炼形式。
1.2武术健身操现状研究
高贯发阐述了健身操推广存在的几大问题：推广部门职责分工模糊并出现组织断层；学校领导轻视；师资队伍匮乏等。周燕，俞向阳总结了在具体的教学实践中结合八种教学方法，新颖又能提高学生学习的积极性和主动性。何文俊对中小学武术健身操开展现状存在的问题给予几方面建议：充分挖掘地方的资源，学习和借鉴其他学校推广武术健身操的情况，引进专业人才，扩大师资队伍。
2 研究对象
本文以淮安市淮阴中学、淮海中学、清江中学、淮师附中四所中学的学校体育教师和学生为武术健身操推广的研究对象
3 结果与分析
3.1 不同群体对武术健身操的整体态度
在调查中得知，初中生更喜欢攻防技击强、“实用”一点的武术。总体而言，大部分学生是喜欢武术健身操的，这说明武术健身操具备了在中小学推广和普及的基础。而且大部分老师认为新创编的全国中小学生系列武术健身操具有较高的健身性、科学性和教育性。
3.2武术健身操在推广中存在的主要问题分析
3.2.1 武术师资匮乏
调查所得，淮海中学武术师资所占比例不足8.7%；，清江中学所占比例15.5% ；淮阴中学所占比例为13.4%；淮师附中武术教师所占比例12.7%；由此可知武术专业教师资源缺乏。
3.2.2 教学方法有待创新
武术教学方法简单枯燥，学生求知欲减小，而学习的兴趣也不断下降。
3.2.3 学生对武术健身操认识的偏差
在调查中发现，学生对武术健身操的认识极度偏差，其原因是把武术当成武侠小说中影子，从而造成学生对武术健身操认识不到位。
3.2.4领导重视程度不够
部分学校由于仍受应试教育升学压力等各方面影响，一些学校在组织教师培训后却没有在学校教授或是课时安排难以保证教学质量，甚至不开设武术操教学。
3.2.5 武术健身操推广缺乏可持续发展
国家经济要求可持续发展，武术健身操也倡导可持续发展。就武术健身操在中小学开展的状况而言，在未来阶段的开展势必将面临应试教育体制模式、场地有限等问题的挑战。
3.3 武术健身操在中学推广的对策
3.3.1加强师资队伍建设，引入具有专业背景的武术人才
在开展“武术健身操”的过程中应该吸取“校园集体舞”的经验教训，通过引入具有武术专业背景的人才，使他们在“武术健身操”的推广工作中发挥中坚力量的作用。
3.3.2 加强中学生对武术健身操的认识
武术以操的形式出现需要广大体育教师、广大体育工作者和各种传媒，加强正确的教育引导，提高学生对武术健身操推广的认识。
3.3.3 加大武术健身操具有健身科学性的宣传
加大对于武术健身操具有健身科学性作用的宣传，让学校领导老师、学生家长、学生知道从事武术健身操不仅不会影响到学习成绩，反而可以增进学生体质，使学生思维敏捷，锻炼学生心理素质。
3.3.4 武术健身操推广的可持续发展途径
可以通过以下途径：第一，学校应该有足够的场地保证大课间中武术健身操良好的开展；第二，应该有良好的文化氛围；第三，教师乐教，学生乐学；第四，武术健身操应该结合武术段位制。
4 结论
（1）研究表明：武术健身操有较强的健身性、教育性和科学性，适合作为学校武术教育的新载体在全国中小学校进行推广、普及。
（2）淮安市武术健身操在推广中存在武术师资匮乏；教学方法有待创新；学生对武术健身操认识有偏差；领导重视程度不够。
（3）武术健身操的可持续发展不仅加强师资队伍的建设，开展多种渠道进行教学；而且加强中学生对武术健身操的认识，加大武术健身操健身科学性的宣传。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：通过对奎屯市部分高中武术教学现状调查发现，奎屯市在武术教学的师资力量、教学设施、学生态度等方面存在问题，为了促进武术教学在奎屯市的健康发展，结合“新课程”的改革要求，并结合武术项目的特点，提出了相应建议。 关键词：高中武术教学现状
前言：武术是我国优秀的传承文化之一，其内涵博大精深，与我国传统的医学、哲学、伦理学等具有密切的关系，具有强身健体、防身等作用，是我国传统项目中最有文化特色的项目之一。武术的学习不受场地、时间、季节等因素的影响，所以开展起来比较方便、容易。由于我国武术种类和套路极多，未形成统一的体系，所以一直无缘奥运会。但我们要相信不懈的努力，我国的传统文化定能想韩国的跆拳道一样进入奥运会。传统武术不仅仅是传播健身防身的技能，更是我国传统文化传承和发展的基石，而学校体育再传播传统文化中起到不可估量的作用，笔者通过对奎屯市高中武术教学现状的调查，找出其中存在的问题，并提出建设性的意见。
1研究对象与方法
1.1研究对象
随即抽取奎屯市5所高级中学，其中体育教师43名，学生500名。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
笔者通知网络文摘、中国知网、万方等数据检索系统，查找与其相关的期刊及硕博论文，并针对资料进行整理分析，为论文有更好的理论基础。
1.2.2问卷调查法
表1 问卷调查发收份数统计
问卷
问卷发放数量
问卷收回数量
有效问卷数量
数量
500
481
453
百分比
96.2%
94.2%
本问卷采用了专家效度，访问了8中学高级职称以上专家，得平均分9.1分（满分10分），两周后利用复测法进行了信度检验，信度值为0.92，故本研究具有较高的信度和效度。
1.2.3数理统计法
对回收问卷进行数理分析，运用EXCEL进行统计分析。
2结果与分析
2.1体育教师情况调查
教师是教学或的领导者和组织者，所以教师学历的高低很大程度上影响，教学的质量，调查得知5所学校共有在岗体育教师43人，平均每校体育教师8.6人。
表2 学校教师学历情况
学历
研究生
本科生
专科生
其它
人数
1
18
22
2
百分比
2.3%
41.9%
51.2%
4.6%
表对43名体育教师，进行调查得知，专科学历的人数为22人，占总体的51.2%，本科学历的有18人，占总体成绩的41.9%，而研究生学历的只有一人，但也让我们看到了希望。
表3 学校武术教师人数及专项
专项
传统武术
散打
跆拳道
其它
人数
2
2
1
百分比
40%
40%
20%
在对43名体育教师咨询后发现，从事武术教学的老师只有5人。在调查中发现武术教师的分布也不是很均匀，奎屯六中武术教师3名，而别的中学只有一名或者就没有开设武术课程，武术教师的严重缺乏直接影响奎屯市武术教学的发展。
2.2学生情况调查
学生是教学活动的主体，是教育教学活动要素的重要组成部分，教育教学的出发点和归宿点也都是为了学生的健康发展。就学生对于武术项目的态度、认识、要求等方而进行了调研，学生对于武术的态度整体是比较积极的，有将近77%的学生喜欢武术，可见学校发展武术项目时符合学生需求的。而通过对选择不喜欢武术的同学进行访谈时，他们表示传统的武术教学过于枯燥无味，不能激发个人的兴趣，没有很强的应用性。这也是影响武术在中学发展的重要因素。
学生在选择武术的作用性方面来看，过多的是注重防守和健身的两个功能，没有认识到武术在陶冶文化情操及娱乐方面的作用，学校应该加强对武术传统文化的教育学习。
学生对武术的认识途径主要是集中在电视、电影、小说方面，从侧面反映了武术比赛和学校对学生武术人文思想的教育教师，学校应该加强对学生传统武术文化修养的培养。
2.3武术器材情况分析
武术器材是武术教学中的重要工具，直接影响教学质量。通过对各学校器材老师的调查得知，大部分学校没有专门的武术教学和训练场地，65.8%的老师认为学校的武术器材不能满足学生的基本武术教学过程，对我国传统武术的文化的传承也极为不利。
2.4武术教学内容情况分析
通过对6所学校调查得知，目前教学内容主要集中在套路教学上，五步拳、少年拳、太极拳是最主要的教学内容。这些教学内容与跆拳道、散打等相对过于单调，不能能有效地提高学生的学习兴趣。
3结论与建议
3.1提高奎屯市高级中学对武术教学的重视程度。
3.2将武术课列为高中必上体育科目，统一对高中体育教师进行武术教学培训，增强武术专业技能，以便在教学中更好调动学生积极性、
3.3引进武术专业教师。
关键词：上海市；武术操；推广现状；中小学
1.前言
为保护、弘扬和发展我国传统体育文化――武术，教育部和要求各级学校开设武术课。武术操是在传统武术基本动作技能和套路基础上，结合音乐，创编的类似广播体操的一种身体练习形式。
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
本文调研了上海市10所中学，每所中学分别对30名男生和30名女生进行问卷调查，共600人。同时，对其中的50名教师进行了问卷调查。
2.2研究方法
本文运用了问卷调查法、文献资料法、数据统计法。先根据文献资料法查阅相关文献、资料及书籍，为本文研究提供充实的理论依据。通过问卷调查法发放问卷对上海市中学武术操开展情况、教学条件、了解武术操途径等进行调查。
3.研究结果与分析
3.1上海中学武术操现状开展推广现状
3.1.1各个学校开展方式的情况调。据调查10所学校中有3所学校在体育课上教授学习了武术操，3所学校在社团活动中开展了武术操，另外4所学校则在课外活动中开展了武术操的学习，占了总数的40%，其中没有学校在早操时段习练武术操。从开展的方式来看，在所有学校中，有7所学校把武术操作为学生学习活动的内容内，大部分学生与老师还是比较重视武术操的学习。
3.1.2各学校开展场地的情况调查。有62.8%的学生对自己学习武术操时的场地不能达到满意，所以不是所有的学生在学习武术操时的状态都是最佳的。场地的设施也是每个学校面临极大的问题。
3.1.3各学校开展组织方式的情况调查。在被调查的10所中小学中仅有3所学校，体育老师能组织练习武术操，而1所学校是班主任组织安排学习武术操，这样班主任的组织并不能够很好的让每个学生都能投入到武术操的学校中，而有4所学校不能保证每次都参加武术操的练习与学校，这样很不利于武术操的推广和发展。
3.1.4各学校开展模式的情况调查。在被调查的所以学校中，有2所学校在全校展开了武术操的学习，2所学校在大部分年级中开展了武术操的学习，主要集中在6、7、8年纪，而其中6所学校只在个别年级中开展了武术操，主要为7年纪。这说明武术操开展的形式不太乐观，无论是教学环境还是国家政策来说这都是无可厚非的，这开展的模式直接反应了学校是否重视武术操，领导是否重视其的发展程度。这些开展模式也充分说明学校的教师力量薄弱和教学条件不足。
3.2教师参与情况
3.2.1教师培训情况调查结果。在所以接受调查的教师中，参加过区统一培训的教师仅仅只有2人，占总数的4%，参加过学校培训的教师有10人，占到总人数的20%；从未参加过任何培训的教师有38人，占总数的76%。教师原有的一些教学手段和方法已经不能满足现在教学任务的完成和教学目标的实现，旧的知识与技能已经不能与社会的发展与时俱进，所以对教师进行再培训和终身教育、终身培训就显得及其重要。
3.2.2教师态度情况调查结果。有5位教师觉得开展武术操的学习十分重要，只占总数的10%。认为比较有必要的有7人，认为武术操可有可无的教师有26位，占总人数的一半之多，有52%保持中立的态度，对武术操的开展持观望的态度。认为不太必要和很没必要达12人之多，占到24%，可见武术操在中学体育教学中还没有占到重要的位置，武术操的推广和宣传没有做好。
3.2.3教师反馈情况调查结果。有26%的教师认为当下武术师资力量的缺乏严重影响着武术操的开展与推广。有24%的教师反应，学武术操的课时没有保障，可能与其他活动内容相冲突，不能合理的利用安排时间，所以推广学习武术操的观念在中学还没有占到主要地位。
3.3学生参与情况
3.3.1学生了解途径的情况调查。通过电视和网络了解武术操是学生的主要渠道，占到总人数的58.1%，说明，武术操现在主主要的传播途径让人了解知道的途径是主流媒体；通过学校体育课了解知道武术操的则是在学校体育课上，说明课堂上的知识学习也是宣传的一种重要手段；相对之下，同学交流和体育老师的知识传授则比较薄弱，所以武术操并没有得到更广更多的宣传。
3.3.2学生学习动机的情况调查。有2/5的学生参加武术操学习是很被动的，占总数的40.5%，这部分学生只是为了顺从学校的要求，这样学生学习的积极性受到了很大的限制。虽然学生有多种多样的参与动机，部分学生的参与动机是非常不健康的，也不利于武术健身操获得推广，应该加强对学生兴趣的培养。以促进学生的身体健康和中华武术的传承和发展。
3.3.3学生反馈的情况调查。被调查的所有学生中有一半以上的学生认可武术操，从喜爱武术操的各方面来看，32%的学生认为武术操的音乐很和谐，也有48.7%的学生认为音乐较为和谐，音乐是舒缓人一种方式，在这积极和谐的音乐也会带动学生学西的乐趣，提高学生的积极性，49.20%的学生认为武术的健身效果不错，通过武术健身操活动可以使自己在紧张学习中得到放松并且身体得到锻炼，这样非常有利于武术操的发展与推广。
从不喜欢武术操的原因中分析，其中有25%的学生认为学习武术操还是有难度的难以掌握。有18.10%的学生认为武术操的健身效果不突出，8.7%的学生认为动作与音乐不和谐，这样也会影响到动作与口令的不协调，很难调动学生的积极性；18.5%的学生认为武术操没什么实质性的突破，很难调动学生的积极性。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1 体育教师基本都能胜任武术健身操课的授课，但其对武术健身操的教学兴趣不大。
4.1.2大部分学生认为武术健身操的运动负荷适中，既能使身体各个部位得到锻炼，又不至
于太累；动作的难易程度，教师和学生也都认为难度可接受；得到了多数学生的认可。
1.1研究对象实验对象为江西省南昌市十六中初二年级的学生，采用随机抽样方法抽取两个班，各班人数30人。男女生比例：男生22名，女生8名。实验前就样本对武术兴趣的调查问卷进行了测量分析，排除了对武术特别感兴趣的和对武术有偏见的样本。
1.2研究方法
1.2.1实验法采用实验对比方法，实验前对两个班学生进行调查问卷，调查内容包括实验前的两个实验指标：①课堂武术教学的兴趣.②课后练习次数。实验班采用音乐辅助法进行武术教学，控制班采用传统武术教学方法进行教学。实验后，对实验班和控制班测量这两个指标，进行统计比较分析。
本实验采用单因素完全随机设计，以教学方法为自变量，实验组采用音乐辅助武术教学方法，控制组采用传统教学方法。考察这一因素对于学生学习的兴趣（采用自编量表）和课后练习的影响（以学生每个星期练习次数为指标）。四个月后，采用自编量表进行施测，并收集数据。
1.2.2比较法实验前通过比较两个班级大体情况一致，实验后再次对实验班和对照班测量以上两个指标，进行统计比较分析，找出实验前后的差别。
1.2.3文献资料法采用文献法对收集到的与武术教学、音乐教学法相关论文进行研究。
1.2.4访谈法就中学音乐辅助武术教学方法、如何提高学生的武术兴趣等问题对有关学科专家、教授和学生进行了访谈。
1.2.5数理统计法对实验得出的数据采用SPSS13.0软件进行数理统计。
2实验过程及结果分析
2.1实验过程第一个教学阶段主要是使学生掌握武术的基本动作和基本组合动作，在比较枯燥武术动作学生练习的过程中，使用与武术有关的音乐辅助练习，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。第二阶段是学生在熟悉的武术音乐中，根据第一阶段的掌握的基本功、基本组合动作，创造适合自己练习的一套武术动作组合，并在音乐的节奏下演练。同学之间相互学习、相互指正。增强了课堂教学学生的横向联系，此时，教师给以适当的指导。第三阶段教师根据学生的练习情况，指导学生完成集体的、在音乐辅助下的一段武术表演节目。使学生在练习武术时体会到成就感。熟练后在全校表演或作为班级文艺节目表演，从而影响学校的其他学生学习武术的兴趣。
2.2实验结果
2.3结果分析两个分组的方差齐性检验表明：按兴趣组的方差是齐性的P=0.666>0.05，采用方差齐性条件下的t检验结果表明：实验组的学生兴趣与对照组的兴趣存在显著差异（P<0.001）。表明实验组学生兴趣明显比对照组高。课后练习分组的方差不齐性(P=0.0018<0.05)，我们采用Equalvariancesnotassumed.的T检验，结果表明：实验组的学生课后练习次数与对照组的课后练习次数存在显著差异，表明实验组课后练习次数明显比对照组高。
上述结果表明：采用音乐辅助教学法的实验组对武术的兴趣与沿袭传统教法对照组相比具有显著差异，实验组学生兴趣有非常明显地提高，课后练习次数明显增加。
3结论与建议
3.1中学武术教学中运用音乐辅助教学法是一种行之有效的方法通过实验验证，音乐的节奏与武术动作的节奏之间存在密切的联系，音乐辅助教学法把音乐的节奏与武术动作的节奏结合起来，符合中学生的年龄特点，收到了良好的教学效果，受到学生的普遍欢迎。
3.2音乐辅助教学法有助于提高学生学习武术的兴趣音乐辅助教学法把体育课上单调枯燥乏味的口令变成了学生感兴趣的音乐提高了学生学习武术的兴趣，把学生分散的注意力吸引回来，集中了学生的注意力，增强了武术动作的准确性，激发了学习积极性活跃了课堂气氛，增强了教学效果。
3.3音乐辅助教学法有助于培养学生良好的心理品质在实验中，实验班的学习纪律，学生的注意力和练习态度等方面明显好于控制班。武术歌曲感染力强，比如《好汉歌》、《中国功夫》等歌曲，能培养学生的民族自豪感，激发学生练习武术的激情，进而培养学生积极向上的良好心理品质，能使学生端正学习态度，提高练习的积极性。同时也能培养学生审美情趣，发展和谐的个性。
3.4体育教师在武术教学中要合理运用音乐教学法建议中学的体育教师要学习一些音乐知识，懂得音乐，在进行武术教学中合理采用音乐辅助教学法，改善武术教学的效果，推动武术的普及。
参考文献：
[1]张久美.音乐融入体育教学和运动训练中的作用[J].天津理工学院学报.1998.（1），78-80.
[2]张伟霞.武术课器械套路采用伴乐式教学方法的探讨[J].西江大学学报.1999.（2）.74-77.
[3]傅小惠等.音乐舞蹈在中学体育教学中的运用[J].赣南师范学院学报.1999.（6）.97-98.
[4]丁豪.音乐与体育——体育音乐功能浅谈[J].安徽体育科技.2001.（2）：101.
关键词：中小学；武术段位制；武术教学
一、中国武术段位制概述
《中国武术段位制》是国家体育总局（原国家体委）武术运动管理中心为进一步推动武术运动的发展，增强人民体质，建立规范的全民武术锻炼体系，全面评价习武者的武术水平而制定的等级制度。武术段位制分为3级9段。初级分为1、2、3段，中级分为4、5、6段，高级分为7、8、9段。武术段位制的确定依据是习武年限、技术和理论水平高低、武德修为以及对武术发展所作的贡献。
二、中小学武术段位制开展的必要性
中小学武术段位制开展的必要性：（1）加强系统化武术教育，培养武术后备人才，促进民族传统体育文化的传承。（2）推动武术教学的改革与发展，加强中小学生武德、武技及武理等综合素质的发展。（3）弥补了应试教育中的缺失，加快了素质教育在中小学的发展。
三、武术在中小学开展的现状
1.我国武术在中小学开展的情况
早在1915年，有识之士就提出要将中国旧有的武技推入新兴的近代学堂、学校。然而，时至今日，学校武术教育状况并不容乐观。2004年3月30日，、教育部联合声明要求从2004年9月开始，体育课应适量增加中国武术内容。但由于种种因素，实施情况并不理想，《我国中小学武术教育改革与发展的研究》一书表明：“在华北、东北、西北、西南、华东、华中、华南七地区中小学中，各有65.6%、73.7%、77.3%、75%、73.4%、60.4%、70.4%没有开展武术内容”。这印证了人们对武术教育需求与现实的巨大差距。
2.武术在江苏省中小学开展的情况
为充分发挥武术的教育和健身作用，丰富大课间体育活动内容，教育部、国家体育总局共同创编了《全国中小学生系列武术健身操》，决定自2010年9月1日起在全国普通中小学校（含特殊教育学校）、中等职业学校中推广实施，这标志着武术迈入了进入中小学的步伐。武术操推广后，江苏省各市也相继开展了中小学武术操比赛，为了促进武术的发展，江苏省教育厅、体育局等部门为武术进课堂做出了重要努力。然而从总体来看，武术教育在江苏省的发展还有很长一段路要走。
四、江苏省中小学武术段位制推广的改进措施
1.武术部门与教育部门加强协作配合
教育主管部门是学校的上司和领导，负责向下级教育部门和学校传达政策、发出任务、组织监管，如果没有对武术段位制内容教学进行统一安排或宣传，仅靠鼓励和学校自主参与是达不到最佳效果的。同样，武术主管部门对武术段位制和相关政策的宣传要深入到学校，作用在学生主体上。
2.加强武术师资建设
江苏是武术人口大省，针对武术师资力量的不足，应该从三方面着手解决，一是对现有体育教师进行相关培训，也是目前主要的解决方法，二是招聘专业武术教师，三是充分利用校外资源，聘用武校和武术俱乐部的教练、武术与民族传统体育专业的学生等。
五、结论与建议
1.结论
当前江苏省中小学武术教育比较普及，但是教学内容少、教学频率低满足不了学生需求；武术段位制进校园可以增加习武人数，有利于弘扬中华武术文化，有利于提高练武者的积极性；武术段位制在江苏省中小学的推广是可行的；武术主管部门的重视是促进江苏省武术段位制进校园实施的有利因素；对中小学生宣传不够，缺乏激励措施，教育主管部门没有制定相应措施等，是影响学校开展武术段位制的主要影响因素。
2.建议
武术管理部门应继续与教育管理部门加强合作；教育部门制定措施，给予优惠政策；加强现有体育教师培训的同时，应对社会武术资源进行有效利用；将武术段位制教学纳入校本课程，或成立武术俱乐部，对部分有兴趣的学生进行教学，先解决武术段位制进校园的第一步；在解决段位考评，学校和武术协会进行联合，根据开展的程度、练习的人数统一组织考试、比赛。
参考文献：
[1]洪浩.武术段位制引入中小学教学必要性研究[J].北京体育大学学报，2010（33）.
[2]艾泽秀，姚孔运.中学武术段位制推广模式与策略研究[J].四川体育科技，2012（2）.
[关键词]体育教学 武术教程 武术教学
[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0196-03
王德明（1955-），男，北京人，任职于北京市朝阳区青少年活动中心。研究方向：武术。
一、研究背景及目的
近年来，我国中小学生的身体形态和机能指标持续下滑。教育部公布的调查结果显示，中国青少年体质在过去20年内持续下降。以北京市为例，中学生血压偏高的比例超过一半，高中生超过了60%。学生肥胖率比5年前增长了50%，学生视力低下检出率为52%，其中初三生接近70%。另外，中小学生还存在着严重的意志品质和心理品质缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成长道路上，多半是父母为其遮风挡雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善战”的基因。而这种人生最为可贵的精神来源，就是在训练场、竞技场上。
武术是中华民族传统体育文化的瑰宝，具有浓郁的民族气息和深厚的群众体育基础，在传承传统体育文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用。然而，由于多方面的原因，学校现行的武术教学开展的情况却不尽如人意。为深入了解中小学武术教学现状与存在的主要问题，本文采用实证归纳方法和行动研究的方法，自上而下，从操作层面筛选、验证课堂教学的合理性及教学过程中的方法、策略、模式等方面，对中小学生武术教学方法进行研究。
针对武术教学存在主、客观因素，通过调查综合分析研究，找出其根源，提出对策，为武术运动在中小学生体育教学的普及与推广提供理论与实践的参考性依据。
2001年国家新颁布《体育课程标准》。新课程标准中明确提出：“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容。”但长期以来，我国民间体育内容所占的比重较少，也不被教师所重视，严重制约着学校体育教学改革的进程。因此，我们将流传在民间的、孩子感兴趣的体育活动武术进行实验教学，以编写武术启蒙教学教程入手，进行及时的经验交流和总结，为体育课程的深化改革提供依据。
本文研究目的在于编写符合中小学生特点、便于在学校体育教学中广泛开展的武术体育活动校本课程教材，为中小学体育武术课基础教学提出合理的、系统的、有效的教学方法策略及基础理论支撑。培养学生对武术的兴趣与爱好，形成常年锻炼的习惯，改善和增强学生体质，使之终身受益。
二、中小学体育课武术内容的教学实践方法
（一）多媒体教学
充分利用多媒体功能，化动为静、化远为近、化快为慢、化难为简，使学生直观、形象、生动的感知和模拟技术，逐步提高自我实践能力。例如，在武术基本技术教学中利用完整动作和分解动作技术课件等形式，对学生进行直观演示，使学生在脑中形成了正确的动作技术概念。再通过学生的自我实践，能够较快地掌握武术的技术。
（二）在课堂上进行武术的练习
教师创设良好的课堂氛围，娱乐性参与活动，在感受项目带来的运动乐趣基础上，教师对学生进行技术指导，或对相关体育文化知识相互提问、指正，提高调整自己和指导他人的技术能力。例如，在课题研究的过程中，各年级进行比赛，使学生体育兴趣加浓，促进对这个项目的练习，并培养学生奋发向上、热爱集体的优良品质。
（三）导师引领武术教学
在教学中为了更好的提高学生学习兴趣，更充分地让学生多视角的了解武术，我们聘请武术名家进行武术教学指导。利用名师的武术风采，引领学生走向武术兴趣与认知的海洋。在实验教学中，通过导师引领武术教学，使学生能够很快掌握动作要领，每一个动作都有了内外兼修、精气神突出的表现。
此外，教学内容设计必须遵循如下原则：
1.要有助于学生学习兴趣的延伸、发展和提高；
2.要符合学情，从一至六年级到中学整体内容的设计要符合基础内容全面、循序渐进、系统递增原则；
3.要有助于学生掌握知识和技能；
4.教学步骤的安排要适合学生技能的掌握，以及有利于学生身心健康的发展。
三、武术教程内容的普及策略
（一）武术课余课外活动相结合
发展校园武术文化建设，建立课外活动阵地活跃校园武术生活；加强武术课外活动，使它成为武术课堂的有机延伸；建立各种武术小社团，丰富学生课余生活，营造浓厚的武术教育氛围；武术要走出校门，走向社会、社区，使学校武术有展示的平台，形成武术发展的外在环境。
（二）大课间活动渗透武术课程
学校体育大课间活动是学生集中体育活动时间，抓住这个活动契机对武术课程普及很有成效。如武术操、校本拳和太极扇等。活动中可做到全员参加，普及率能达到100%。
（三）规范化武术教学
积极推行学校武术“段位制”，促进学校武术运动的发展和普及，使学校武术工作的开展更规范化。
四、教学案例
（一）教学群体分类
根据学生心理及生理的特点，将中小学段学生分为启蒙（1-2年级）、低（3-4年级）、中（5-6年级）、高（初一—初三）四个阶段。
1.一二年级（6-8岁）年龄较小，其学习内容主要以武术爱国故事，简单的武术基本动作和基本组合为主，初步认识武术、了解武术。
2.三四年级学生（8-10岁），武术教学以短小的套路、组合为主，以传统练功方法的武术游戏加强身体各方面素质练习，进一步提高学生对武术和武德文化的认识。
3.五六年级学生（10-12岁）的学习内容主要以传统武术套路为主及攻防练习、器械的练习。以武术游戏提高素质的同时，让学生了解更多的武术健身知识。在武德教育中可由对个人素养教育转向为民族精神教育。
4.（12-15岁）阶段的学生在武德教育的同时，加大武术套路为主练习、多门类器械的练习。
（二）教学时间安排
武术校本课程时间安排如下：小学每学期16课时，中学每学期18课时，由任课体育教师进行校本课程教授。
（三）武术校本课程框架（见表1）
（四）教学案例分析
1.健康体质分析。根据本研究的目的，我们对学生的健康体质进行数据追踪对比分析。
研究对象：上新堡小学学生40名。20名武术队的同学为实验组，其他20名同学为对照组。
数据追踪时间段：小学一年级到六年级。（2006-2012年）
数据来源：学生体质健康数据，学生体质健康测试分数。
数据统计分析：以20名为单位，以测试分数的平均分数进行分析。
表2
年级 一 二 三 四 五 六
对照组 77 80 83 84 80 83
实验组 65 75 87 90 97 98
研究结论：通过研究表明，两组学生随着年龄的增长，身体综合素质呈现不同的变化。说明积极参加武术运动的学生身体素质呈稳定上升趋势，武术运动能促使学生体质全面发展。其他同学身体素质发展趋势有波动，特别到高年级没有运动兴趣支撑，体质素质有所下降。
2.学生兴趣度分析
根据本课题研究的目的，经过一段时间的教学实验，我们进行了本教程的学生兴趣度的问卷调查。
研究对象：上新堡小学3-6年级398名学生。
研究方法：问卷调查（发放398份收回398份）。
问卷内容：新编校本教程的兴趣度。
表3
内容 有兴趣 一般 没兴趣
数据 279 99 20
兴趣度 93.6% 24.8% 5%
数据统计分析结论：从问卷调查中说明，学生对本武术教学教程的兴趣度很高，习武兴趣大幅度攀升。本武术教学教程具有推广的可行性。
五、结论
1.武术校本课程的开发，为中小学生体育教学增添了新的内容，并且初步形成了各种教学计划和校本教材，为进一步更好的开展此项教学活动提供了科学的依据。
2.研究过程中提高了体育教师的综合素质，提高了教学质量，拓展了视野，促进了体育教师的全面发展。
3.构建了学校的体育特色，促使了进一步探索开发与利用校外资源为学校教育服务，推动了学校体育课改实验工作的发展。
4.通过开展此项活动，极大激发了学生的运动兴趣，为培养学生的终身体育观念奠定了基础，也为学校今后此项工作的开展与延续打下了良好的基础。
【参考文献】
[1]袁振国著.教学策略.教育科学出版社（新世纪教师教育丛书），2003.
[2]学生体质健康标准（试行方案）.人民教育出版社，2003年3月.
[3]体育课程标准.北京师范大学出版社.
