时间：2022-10-31 13:19:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇二年级数学教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
期末考试已临近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。本学期我担任二年级数学教学工作。在此之前从未接触过数学冀教版教材，对我来说，这也算是一种挑战。但是我没有退却，而是迎难而上。
一、对学生的分析。
本班学生数学总体水平一般，约有半数学生基础较好，约三分之一学生成绩很差，甚至有的学生连最简单的十以内的加减法正确计算都有困难，书写不认真，作业脏乱者有之。
二、具体工作。
（一）制定教学计划。
开学初，我根据教学大纲的要求，以及教材编写的特点，结合本班学生的实际情况，制定了切实可行的计划。
（二）根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。
二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下几点：
1、适度使用学具。
数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是以具体形象性为主。根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧，如在摆花片的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。
2、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。
《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知识来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，如果我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比较容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，如果能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。
3、充分利用游戏、小组讨论。
二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动的时候，同学自己互相量身高，互相看，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。
4、营造良好的课堂氛围。
班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神、提高学习的动力。根据低年级学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。我给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、体育竞赛等活动，把数学应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。
5、利用社会环境提高数学实际运用能力。
学生的数学知识来源于社会生活，教学时结合社会生活中的有意义事物，组织数学实践活动，可以让学生把所学知识运用到现实生活，得到学习的成功体验。如在教学简单的统计知识后，我让学生运用所学的统计知识，通过观察、计量、比较，从而收集到有意的信息和知识。如统计班内同学鞋号的大小，学生在收集、比较中，获得了成功的体验，加深了印象。
三、所取得的成绩。
1、圆满完成了开学初所制定的教学目标。
2、学生的数学能力有所提高。
3、学生的成绩较以前也有不同程度的提高。
四、存在问题。
1、虽然对学困生进行了辅导，但人多，时间少，成效不是特别明显。
2、个别学生各方面能力仍没能得到很好的发展。
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0180-01
小学数学是基础学科之一，在培养学生的创新意识、逻辑思维等方面起着至关重要的作用。在小学数学的课堂上，教师要引导学生，不断地培养学生的创新意识和思维，如果能够在课堂上帮助学生树立起创新思维，无论是对于促进教学活动的有效展开，还是对于学生的个人发展，都是有百益而无一害的。那么，在小学低年级数学教学的过程中如何实现创新呢？
一、小学低年级数学教学的现状
虽然新课程改革的大潮愈演愈烈，但具体贯彻落实起来却是个艰难而又漫长的过程。毕竟传统的教学模式存在了那么多年，想要从根本上改变更是心急吃不了热豆腐。在大多数学校的数学课堂上，依然存在着为了教学而教学的种种弊端：教师为了赶进度，往往采用“一言堂”、“满堂灌”的方式，一堂课下来，学生还没等反应过来，教师已经写了满满一黑板；由于局限于应试教育，很多问题的答案都是固定的，学生的思维得不到有效的扩展和发挥，仅存的一点儿创新精神也被扼杀在了摇篮之中......
二、小学低年级数学教学创新策略
创设情境，激发学生的学习兴趣。轻松、愉悦的教学环境能够让学生消除对数学学科的恐惧心理，展开联想和想象，有利于学生的思维活跃，从而促进教学活动的展开，使教学活动取得事半功倍的效果，提高学生的创新意识。调查显示，幼儿的注意力只能集中15分钟，小学低年级的孩子思维活跃，想象力丰富，注意力更容易分散，如果不能创设他们感兴趣的情境的话，学生很难集中注意力听课。因此，在教学过程中，教师不妨结合学生的兴趣爱好、身心发展特点，创设他们感兴趣的情境，将知识与兴趣熔于一炉，巧妙地结合在一起，往往能取得出人意料的效果。例如，小学生都喜欢听故事，在教学过程中，不妨利用多媒体技术来辅助教学，绚丽多彩的画面、富有节奏感的儿歌、家喻户晓的卡通人物、童话故事等等，更能吸引学生的注意力，让学生们在潜移默化中进入数学的世界，在知识的海洋里尽情地遨游。例如，在讲授小学一年级上册《加减法》这一课时，我创设了这样一个情境：在森林王国里，猴子妈妈遇到了一个难题，她有五根香蕉，分给两只小猴子每人一根，请问猴子妈妈还剩几根香蕉？孩子们的眼睛里闪烁着灵动的光芒，都在认真思考，把小手举得高高的。
树立学生的信心和勇气。“学而不思则罔，思而不学则殆”，我国的至圣先贤孔子就曾经辩证地分析了学习和思考的关系，只学习而不思考就会变得迷惘，而只思考不学习则会变得懈怠，学习和思考二者不可偏废，缺一不可。数学学科要求具备活跃的思维和思考能力，小学生在这方面表现得尤为突出，教师要多加引导，条条大路通罗马，对于学生们脑海里怪异的想法要充分尊重，站在学生的角度换位思考，对勇于创新的学生提出表扬，树立起模范带头的典范，以供大家学习，教导学生要大胆地说出自己的想法，哪怕与老师的观点不一致。传统的数学课堂往往忽略了课堂的主人-学生的主体地位，而新课改要求我们，确立以学生为主体、教师为主导的课堂模式。课堂虽然是教师的主要阵地，但学生才是课堂真正的主人，教师要让每一名学生融入到课堂中来，让学生感受到他们的存在感。平等、和谐的师生关系更有利于教学活动的顺利展开，这就要求教师要充分了解每个孩子的特点，与孩子们打成一片，走下讲台，放低姿态，言传身教。教师可以采取适当的奖励措施，即使一个微不足道的卡通人物贴纸，足以让学生自豪地开心上一整天。
分层次、多元化教学，巩固创新意识。教师职业道德要求我们对待学生要一视同仁，但不容置疑的是每个人对数学学科的领悟能力、先天基础都不尽相同，通用教材针对的只是大部分处于中等水平的学生，然而在课堂上有的学生基础较好，对数学学科的领悟能力比较强，思维较为活跃，很多问题对于他们来说很容易理解，这个时候老师再因循守旧无异于浪费时间；而有的学生相对来说反应稍显缓慢，教师又需放慢速度，多加引导。也就是说，教师按照既定的教学计划按部就班地进行教学，并不适用于全部学生，这就要求在教师要做到心中有数，根据对学生的了解和以往的教学经验，将学生划分为上、中、下不同的层次，当然这个层次教师自己心里清楚就好，切不可讲给学生听，容易造成学生心灵伤害，也不利于班级团结。而分层次、多元化教学更应体现在课后练习上，在布置作业时，恰到好处地为能力强的学生布置两道拓展探究题，鼓励学生拓展思维，培养他们的创新意识。这样一来，既做到了因材施教，又有效地巩固了学生的创新意识。
加强数学学科与其它学科以及生活的联系。所有的学科都拥有着其理论渊源，密不可分，融会贯通；一切知识的学习都来源于生活，最终的目的又回归于生活。因此，在数学教学的过程中，渗透着其它学科的知识，容易给人以新奇之感。将学生熟悉的事物联系到课堂中来，更容易拉近师生之间的距离。例如在讲授二年级下册《统计》这一课，我请学生帮老师一个忙，让学生们帮助老师一起统计本班期中考试的数学成绩，学生们表现得尤为积极活跃，都想成为老师的左膀右臂，为老师排忧解难，在这个过程中，我对他们出现的问题不断地纠正并且将统计的向相关知识传授给了学生，又让学生明白数学学科的学习并不仅仅是局限于考试，更应该将目光放长远。
随着时代的发展和科技的进步，新课程改革的进程日益推进，社会对于人才的需求提出了越来越高的要求，同时也对我们的教学提出了更高的要求，让我们教师身上的担子更重了。我们要教会学生的并不仅仅停留在知识层面，更要勇于打破传统的教学观念和模式，教会他们如何学习，激发他们的创新意识，这成为广大同仁们的首要任务。在小学低年级数学教学的过程中，就应该打破传统的教学模式，灵活采用多种教法，促进学生的全面发展，将我们的学生，都培养成德、智、体、美全面发展的综合型人才。
以学校和教导处工作要点为指导，以《数学课程标准》为依据，深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点。课堂中以学生的发展为本，活动为主线，创新为主旨，培养学生的创新意识和实践能力为重点，充分体现新课程、新标准、新教法，以提高教学质量为目标，加强教学管理，规范教学行为，加强教学质量的调研与监控，积极推进素质教育，努力提高全体学生的数学素质。
二、工作目标：
1、规范教学常规管理，优化教研组活动，提高现代教育技术技能。
2、深入课堂教学研究，确保课堂教学学生知识巩固率100%。
3、加强师资队伍建设，认真学习领会新标准，积极开展新教材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，加强与兄弟学校教学的交流与协作，提高青年教师的业务素质和教研能力。
4、在学生中开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。
5、全校学生数学期末考查及格率达一、二年级95%以上，三、四年级90%以上，五、六年级90%以上，全校优生率高于40%。
三、工作重点：
1、开展以新课程、新标准、新教法为课程的教学研究。
2、强化教学常规管理，提高常规课的教学质量。
3、切实作好“培优补差”工作，建立优秀生与后进生的档案。
4、通过城区“小教办”和学校教研等活动，促进数学教师整体素质的提高。
四、工作措施：
(一)落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。
1、认真学习新标准，严格执行新标准的指导思想。本学期主要任务：以会“理解新教材、处理新教材、教好新教材”为研究目标，落实新标准在教学中的运用，加强新老教师的合作，提高我校教师的专业成长。
2、开展课堂教学的研究，转换教师角色，树立以学生为本的思想，尊重学生，建立平等民主的师生关系，营造积极、健康、和谐、宽松的教学氛围，倡导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，扩大学生信息交流面，在课堂教学中学生信息交流面要达100%，培养学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，增强学生的创新意识。
(二)强化常规管理，优化备课，提高教学质量。
1、备课：本学期继续推行备出优质课，实用课。教师共同探讨新课程、新标准、新教法的教学模式。严格杜绝“只带一本书进教室”，重视个人的二次备课，完善教案的各环节。组织定期检查教案。
2、上课：教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，要及时检测教学效果。
3、作业的布置、批改。作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，并有批改记录。
4、辅导：继续做好提优补差工作。各班教师要有组织地搞好学习有困难的个别学生的辅导工作，注重“情商”的教育，做到措施得力，成果显著。
5、考核：改进评估方法，对学生进行多方位评价。以新标准规定的教学目的和基本要求为依据，评估的方法和手段要多样化。除笔试外，还要通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，培养学生学习数学的兴趣。教师要要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
小学数学教研组工作计划
〖文字大小：大中小〗〖打印〗〖收藏到：QQ百度雅虎〗〖在线字典〗
6、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。
(三)加强质量监测，及时反馈，提高教学质量。
1、单元检测。抓好单元知识检测，严格考核，及时做好检测分析、查漏补缺工作。
2、数学竞赛。以年级为单位开展数学知识单项竞赛，创设良好的竞争氛围。
3、期末检测。组织期末考试，期中考试，严格把好教学质量关。
(四)通过多种渠道，加强师资队伍建设。
1、本学期，结合各级教研活动，35周岁以下老师至少上一节优质公开教学。
2、组织教师外出听课，并作好反馈工作。
3、加强校际间的教学交流，提升学校知名度。
五、具体安排
九月份：
1、制订数学教学计划及教研计划。
2、学习新课程标准。
3、期初工作检查。(重点：备课)
4、开展教师帮扶结对子。
5、第一阶段教学检测。
十月份：
1、教学常规检查。
2、视频课堂教学学习。
3、毕业班教学工作座谈。
十一月份：
1、与灯塔小学开展教学研讨活动。
2、教学效果检测。
3、教学开放周。
4、座谈开放周课堂教学实例。
5、常规教学检查。
十二月份：
1、中高年级数学竞赛。
2、视频课堂教学学习。
3、迎接教学常规考评检查。
4、教学效果检测。
元月份：
关键字： 学科整合 育人价值 学科教学活动
一、学科教学活动与学校层面活动的互动衔接
学校为关注流动儿童的发展，开展了许多有意义的活动，大型的有传统的体育节、科技节、艺术节。小型的有一些主题活动，如奥运主题、常州省运会、上海的世博会、生命教育周，等等。体育、美术、科学、音乐等学科毫无疑问和这些活动有着密切的联系，因此综合学科就以这些活动为契机，加强和各活动的融合，拓展了学科教学的价值，也延伸了活动的意义。
1.针对学生特点，在活动中提升学科价值。
在历年开展的学校艺术节活动中，美术学科就针对蓝天孩子来自全国各地，带着丰富的地域色彩的特点，利用蕴藏的资源，开展了“我的家乡、我的校园、我的亲人、我的朋友”主题绘画活动。在课堂上，让学生了解自己的家乡，聊一聊童年的记忆；看一看校园；画一画亲人和小朋友；回忆最深刻的场景。并从风景画、人物画、风俗画的各个画种及构图角度对学生进行绘画表现手法上的学科辅导，最后让学生从自己喜爱的角度切入进行创作，最终的作品呈现更为多样化。其他综合学科也都积极参与其中，使学生最大限度地发挥潜能，同时使学科的价值有更独特的体现。
2.关注学生需求，在融通中展现学科意义。
学生的需求就是教学的契机，学生在活动中显现的一些教育资源教师要适时地抓住。对于综合学科学生常常只是喜欢，缺乏内涵的提升，比如在体育学科中学生只是玩，在美术学科学生只是画，等等，缺乏目的性，学科的价值得不到体现。那么综合学科就在和学校活动的整合过程中通过关注学生需求，激发学生学习兴趣，渗透学科知识与技能的教学，实现资源的整合和价值的提升。如：科技节活动中，一年级主题是纸飞机比赛，学生对于制作纸飞机的积极性很高，但是课后就在盲目地乱扔，体育老师发现了这一问题就马上利用这一资源练习投掷，并联系科学老师在课堂上讲解如何利用原理让纸飞机飞得更远，如何利用废旧资源制作纸飞机，同时美术学科就在飞机美化上进行了指导和评比，使这次的科技节活动变得丰富而更有教育意义。在诸多学校活动中，因为综合学科积极参与，使得学科的课堂教学内容、俱乐部的活动能够机动灵活地与学校活动有机结合，促进了学生的发展。
二、学科教学活动与年级组活动的互动衔接
每个年级的学生都有着各自独特的发展需求，因此以年级组为单位的活动开展就主要针对学生特点而设计，综合学科老师往往都是多年级教学，如果教学和年级特色的活动结合起来就更加体现了学生立场，更有效地促进了学生发展。在每学期初对一学期的工作进行交流梳理，让每个学科的教学计划与年级组活动有机整合起来，提高教学的目的性、有效性。
1.在学生习惯培养中携手，发挥学科作用。
教育工作是一个系统性的大工程，需要各个学科、各位老师的通力合作，尤其是学生行为习惯的培养。各学科的老师能统一目标，发挥学科作用，针对性地培养，产生合力。例如一年级新生刚刚入学，年级组招集各个学科老师，针对蓝天孩子的特点，讨论学生起点，明确学生需求，制定了各项行为习惯的培养目标，并编写了新生常规儿歌。音乐老师教唱入学常规歌，体育老师指导学生如何上厕所、如何洗手、如何上下楼梯等常规培训。平时在年级组学生发展工作研究中，各个学科积极参与，发现问题，寻找原因，寻求对策，并在学科教学中注重常规的落实，携手培养学生良好的行为习惯。
2.在年级主题活动中协作，体现学科优势。
每学期初年级组会制定一学期的主题系列活动。这些活动具有很强的综合性，如果只有班主任承担就显得势单力薄，大大削弱了活动的效果。我们以年级为单位组成各个学科教师参与的学生发展研究团队，共同参与计划的制订、方案的策划、活动的推进，发挥学科优势，提高了活动的丰富性和有效性。例如：在200年“国庆60周年”年级组主题系列活动中，二年级学生开展“七彩祖国”地图美化活动，美术学科老师结合活动，在课堂教学中开设相关主题单元教学，指导学生创作，使美术学科在年级的主题活动中发挥了重要的作用。
三、学科教学活动与其他学科的相互融合
在日常教学活动中，综合学科之间、综合和其他学科之间也有很多互动衔接，这样的融合使学科知识之间进行互补，实现了教育资源的整合，在综合中有效地促进了学生的发展。
1.综合学科之间的融通。
综合学科之间本身就存在密切的联系，打破学科藩篱，实现学科融通，能够产生“1+1﹥2”的教学效应。例如：五年级音乐教材中有戏剧教学，美术第10册有中国戏剧人物造型教学，综合学科根据这一教学内容共同设计了相应的主题教学。音乐课教唱京剧，学生在戏曲的吟唱中感受到了国粹的魅力；美术课画京剧脸谱，学生在脸谱的造型中加深了对京剧艺术的理解；体育课教学武术，学生在招式的演练中体会了武术的精气神；信息技术课上网了解武术文化，学生在信息的浏览中受到了中华传统文化的熏陶。在综合学科之间进行的这种整合性的主题教学，既实现了每个学科的教学要求，又大大提升了学科的育人价值。
2.综合学科和其他学科之间的融通。
综合学科和语数外等学科有着不可分割的联系，恰到好处地融通能够起到相互促进的作用。例如：一年级语文识字教学中有认识体育运动项目学习，体育老师就安排相应的主题教学，带领学生到器材室实际观察和接触各类体育器材，形成感性认识，既积累了体育知识，又促进了语文的课堂教学效率提高。三年级数学教学中有认识轴对称图形的内容，美术学科就安排相应的轴对称图案绘画设计，取得了良好的教学效果。
综合学科把学科的课程教学与校内其他活动有机整合起来，既能够调动学生的积极性，又能够提高课堂教学质量，更重要的是在融通和综合中开发学科的育人价值，让学生在学习活动中获得长足的发展。
参考文献：
个人述职报告是对自己一段时期内的工作时间进行回顾和报告，有利于总结经验、汲取失败教训、反思自己缺陷。下面就让小编带你去看看中学数学教师个人年度述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
中学数学教师个人述职报告1尊敬的学校领导：
我于20____年__月毕业于______学院数学教育系，__月参加工作。20____年__月取得北京师范大学本科学历，同年____月取得中学二级教师资格。自任职以来，担任了两年八年级数学教学工作并任班主任，四年的毕业班数学教学工作。我始终把“爱学生，爱事业”当成自己做为教师的境界,更将其做为一名现代教师的要求。以满腔的热情在教书育人这片热土上谱写着自己的人生篇章。回首这几年的工作经历，收获颇丰，现总结如下：
一、在思想上，积极上进，爱国爱党
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟。尊重领导，认真学习教师职业道德。全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规，恪守教师职业道德规范。热爱教育事业、尽职尽则、教书育人、爱岗敬业、热爱学校、关心集体、团结同志、严于律己、宽以待人、为人师表。
我认为教师不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，真正成为一名优秀的人民教师。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教
我坚持不断丰富自己的专业知识，提高自己的业务素质。与时俱进，开拓创新，深化教学改革，提高教学质量。认真学习《初中数学课程标准》，领会课标精神，贯彻新课标运用方法，更新教学理念，并用新的理念指导自己的教育教学，使自己的教育教学符合新的教学理念的要求。研究课程改革，探索新课程教学方法。积极参加听评课活动、论文评比活动等。
把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉。当老师不仅能熟练地驾驭教材，还一定要有创新意识。教学不能总是一成不变、千人一面。老师能让枯燥、乏味的课业变得生动而有趣，让学生在不知不觉中体会到学习的乐趣。作业要少一些，多增加一些实践性、活动性、游戏性的作业。使学生学习生活更加丰富多彩。“一节课就是一次挑战、一节课就是一次收获!”我并不觉得自己是在奉献，因为从中我不断品味着创新的快乐、收获的喜悦。
作为一名普通的中学数学教师，努力更新教学理念、刻苦钻研。努力把每一节课上得生动而有趣，抓住学生的兴趣，打造出了自己独特的上课风格。述职报告范文
教学质量是学校的生命线，特别是我现在担任毕业班的教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围等。鼓励学生主动学习，运用自主、探究、合作的学习方式。再次，在教学中渗透本班的德育课题教育，充分利用教材中好的内容对学生进行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜时如金，以校为家
我深知没有时间作保证的教学是不能取得好效果的，因此我坚持出满勤出全勤，绝不因为个人的私事耽误学生的一分一秒。多少个宁静的夜晚，我忍耐寂寞，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍，我翻阅大量书籍。有时，为了完成教育教学任务，我放弃休息时间加班加点。
我深知自己当教师的处境，我努力搞好教学，苦练教学基本功，业余时间没放弃过自学。时光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室与办公室之间。我的心血没有白费，在各级组织的考试中，我所教学科的成绩均名列前茅，受到了上级领导、学校和家长的好评。
四、在成绩上，辛勤结硕果，桃李芬芳
“一分耕耘，一分收获”，辛勤的付出终有了回报。最让我感到高兴的是我教过的一名学生今年考入了国家重点大学。在专业工作中也取得了骄人的成绩。20____年教学案例《用课堂知识冲击学生的情感》荣获______市中小学教学案例、教学随笔评选三等奖;20____年中考中获全县中心初中数学学科第八名;20____年班主任素质大赛中获县级优秀奖;我所讲授的《一次函数》获______市优秀示范观摩课;撰写的论文《________》在省级刊物上发表等等。
总之，任现职以来，自己认真履行教师职责，模范地带动新教师，通过言传身教，帮助新教师成长。爱岗敬业，尽职尽责，深化教育改革，全面推进素质教育，满腔热忱地投入本职工作。我也深深的知道成绩只属于过去，我将继续努力，尽自身的微薄之力，为祖国为家乡的教育事业作出更大的贡献。
述职人：______
20____年__月__日
中学数学教师个人述职报告2各位领导，老师们：下午好!
首先，感谢大家给我这个机会，向大家汇报自己本学期的思想和工作。我不会用华丽的辞语修饰，但它们确能见证我们一学期的工作。陈述如下：
本学期我立足本职，给自己定好位，配合学校领导开展教学工作。
首先作为一名数学教师，我同其他教师一样，尽职尽责，努力完成自己的各项教学常规工作。在每月一次的常规检查时，从没有出现一次不按时上交、晚交的情况。课堂教学方面，我尽量做到不因为其他工作而耽误学生的课，耽误孩子的课我会尽可能给孩子补上;我尽全力打造自己的高效课堂;我会让孩子们在快乐中学习。课堂上不放弃每一个孩子。
其次我在教学管理方面具体做了以下几方面的工作。
1.参与学校管理制度和考核办法的修订。
学期初，配合校领导完善修订了教学管理制度，制定了优秀年级组考核办法。
2.组织教师学习培训，提升教师教学水平。
3.开学初，组织全体教师进行业务培训。
具体做了以下工作：
一、重视教师自身学习成长
鼓励教师积极参加业务学习，为教师学习提供各种方便和优惠。目的就在于打造一支学习型、理念新、业务精的教师队伍。
加强教师课堂技艺的提高。为有效提升教师的课堂教学技艺，我们组织举办了武训实验中学第一届课堂教学大赛。
针对教育教学中出现的问题，及时召开教师座谈会。本学期我们利用利用午间休息的时间，组织了青年教师座谈会、课改年级的座谈会3次、艺体学科的座谈会、六年级教师的座谈会、备课改革座谈会、三备二磨座谈会。
期中后，坚持每周四的课改研讨活动。从桌凳摆放到小组建设到课堂上的小组合作学习个方面，推进了我校课堂教学改革的进程，课堂特色悄然形成，依据三备二磨的教研模式，组织了骨干团队进行教研。
师带徒。本学期带徒两名：孙景楼和陈婷。定期走进他们的课堂听课指导和为他们上好示范课。帮助他们提高。
二、组织教学检查和考核工作
认真抓好常规工作的检查工作，做到教学精细化管理。
为保证教学质量的有效提高和教学任务的圆满完成，加强检查分析的力度，有问题及时整改。教务处严格备课、作业及批改、教案、计划、学习笔记等各个环节的管理，组织年级组长进行检查，检查后及时总结，并与相关教师交换意见，有效促进了我校教学质量的提高。
加大对课堂常规的检查。通过组织学生检查和抽查相结合的方式，有效促进了语文课前一首诗、数学口算、英语口语、课前一首歌的落实。
抓读书写字姿势的落实。组织年级组长分组进行不定期的对各班读书写字姿势进行检查，是学生的姿势由督促慢慢形成自觉。
加大对艺体学科的检查与考核。学期初，制定音体美教学计划，加强了过程性管理，加大了检查力度，比如，每天下午的一首歌，由原来的督促检查到现在的听到预备铃响文艺委员自觉前台领歌，学生的自觉行为习惯以养成。体育的古诗韵律操二至六年级学生在大课间已成为我校的一道风景;美术画展吸引了孩子们的目光，陶冶了美的情操。学期末，音体美各科考核顺利完成。
组织开展校内各种比赛活动，促进师生发展。以年级组为单位，进行了普通话比赛、英语口语大赛、数学计算技能比赛。英语教师点读比赛
组织安排了市、县的各类展示、比赛活动。具体有：四六年级学生的现场作文、五年级学生的普通话比赛、三年级学生的绘画、书法比赛、市里的三次书法展示。
三、组织参与学校的重大活动和重要事项
顺利完成新生一年级的入学工作，并建立健全了学籍档案，圆满完成县普教科安排的各项学籍工作，重大活动，如每学期教材的发放、为迎接县督导、期中、期末考试的组织等。
以上每一项工作的完成都离不开在座的学校领导、年级组长以及老师的大力支持和帮助，在这里我要说声谢谢。谢谢你们的支持。
四、不足与反思
缺乏创新意识，在教学管理工作中，一味求稳，所以在很多事情的处理上缺乏开拓精神。
1.个别工作的安排的不够具体细致，落实不是很到位。
由于事务繁杂，在个别情况下处理问题可能犯急躁主义，尤其是抓教学这一块，与老师们打交道比较多，有时可能难以控制情绪，态度欠妥，请老师们谅解。
2.学习不够，水平有待提高。
下一步的改进措施：各项工作都做到：布置-检查-落实、一丝不苟、
回首过去我的感受是：一直在奔跑着。我的收获是：团结就是力量。
展望未来，我将一如既往的用心、真心为我的学生和老师们服务。
各位领导，老师们，再次谢谢老师们的支持和帮助。在新的学年里，我愿在校领导的带领下，和全体教师一道，齐心协力，同心同德，以人为本，求真务实，努力使武训实小的教育教学质量再上一个新台阶。
以上述职如有不妥，请大家提出宝贵意见。谢谢大家!
此致
敬礼!
述职人：______
20____年__月__日
中学数学教师个人述职报告3尊敬的学校领导：
我于____年毕业于琼海师范学校，于____年__月分配到____县____学校任教至今。于20____年__月函授毕业于____师范学院。20____年被评为中学数学二级教师，同年被娉为中学数学二级教师。条件符合申请中学数学一级职称。
一、教学简历
本人自参加工作以来一直担任初中数学科的教学任务。____年____月至____年__月担任初一数学科任老师，____年__月至____年__月担任初二数学科任老师，____年9月至20____年7月担任初三毕业班的数学科教师，20____年__月至20____年__月担任初二年级数学科教师，20____年__月至今担任初三年级数学科任教师。
二、职业道德方面
我积极参加政治学习，遵纪守法，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养。深知教书育人，为人师表，要有强烈的敬业和奉献精神。我认真履行岗位职责，在工作中，具有高度的责任心和严谨的工作作风，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局,始终坚持战斗在教学第一线。任现职以来，一直坚持出全勤。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较好的教师形象。
三、教育教学能力及成绩
任职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持趣味性、启发性、探究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。始终以一丝不苟的工作态度，切实落实教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。在教学内容和目标的实施上，严格按照教学大纲的要求和新课改的精神，对学生不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“个性差异发展”。
四、在教学方法的设计上，我针对初中学生的特点，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知__，培养学生自主学习能力。
每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。在激发学生兴趣方面，我能够利用电脑网络及现代教学手段开展形式多样课堂活动，将教学内容融于活动中，寓教于乐。在轻松之中锻炼了学生运用数学的能力，营造良好的数学学习氛围，起了很好的导向作用。
五、长期的初中数学教学
在长期想数学教学中，我积累了丰富的教学经验，形成了自己的特色，在____年获____县中学数学优质课评比赛三等奖。____年在____县初中数学科说、作、评评优活动中获说、作课二等奖。20____年报名参加省教育厅教育教学能力考试获得__。
在班主任工作中我积累了丰富的班级管理经验，善于根据学生的心理特点，结合本地的人文习惯，科学的耐心教育学生。始终坚持做学生的朋友，倾听他们的烦恼与快乐，关心他们的学习生活，常利用放晚修后的时间到教室和宿舍探视学生，了解他们的学习情况和生活情况。同时注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆参与班级管理，引导他们讨论结合班级特点制定好班级管理规定。让他们做班级的主人，加强了班集体观念及荣誉感。由于所采用的措施科学有效，所带个的班级多次被评为学校先进班集体。本人也在20____年被____县人民政府评为县优秀班主任。并于20____，20____、20____、20____年年度考核中连续被评为优秀。
自首次担任初三教学任务实现太平学校连续四年的中考零的突破开始，每年中考均有多名学生被省重点师范学校和县重点中学录取，成绩喜人。
作为学校教研室主任、学科教研组长，我坚持在教学的第一线，亲身接触教师，教材，学生，充分对我校的教学情况进行调研，并主持进行了全校的教研活动，如：“牵手交流活动”“助教活动”“教研月活动”等教研活动，广泛的发动了我校的教师教学研究的热情，促进了我校的教育教学质量的提高。
综上所述，我已具备申报中学一级教师的资格。不论成功与否，我仍将一如既往，将以更大的热情，更大精力投身到教育教学工作中。
述职人：______
20____年__月__日
中学数学教师个人述职报告4在这一年里，我思考的主要是教学总结，改进的问题。我想对于老教师的经验的借鉴在这个方面显得尤为重要。
在此我要感谢一年来一直帮助我、关心我的老教师们。从他们的经验中我体会到数学的核心——问题;总结出解决问题的途径——问的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会学生如何去学习—勤于思考、善于提问、解决问题。
数学问题成为数学教学创新的载体。
1.在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征;
在形成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考;指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓励学生质疑。从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始。
2.在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式，而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境。
经过一段训练后，学生便能清楚什么是数学证明，什么不是。并且知道数学证明的价值及其局限性。
3.在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。
加强目的性。注意渗透解题策略。因为策略往往是不容易为学生掌握的。注意解题训练的坡度和难度。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。如果题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。
我想要做到上述三个方面，必须改变传统的单一的“传授——接受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造平等、相互接纳的和谐气氛，要及时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发学生积极参与课堂教学活动。要留给学生思维的空间，同时要鼓励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流，因为交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动。通过交流，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，概括和总结数学思想方法。在交流中，作为老师耐心倾听学生提出的问题，并从中捕捉有价值的问题，展开课堂讨论，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同分享学习的成果。善于与他人对话、协调，自尊与尊重他人、自我的反思、自我调控的品格。其次尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学知识网络。
述职人：______
年 月 日
中学数学教师个人述职报告5转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了20____年上半年，追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将20____年度工作情况报告如下：
一、师德方面：加强修养，塑造师德
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面：虚心求教，强化自我
担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方式的书籍，对于里面各种教学理论和教学方式尽量做到博采众家之长为己所用，在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理教室各式各样问题的能力大大增强。
最后我做到"不耻下问"教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的"教师"。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。
这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩。接手这两个班的教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和主动学习各类现代教育技术。
总之20____学年度，我担任的两个班级的数学教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!
【关键词】交互电子白板；数学；课堂教学；优化策略
【中图分类号】G420 【文献标识码】 A【论文编号】1009-8097（2011）05―0048―05
随着信息技术在教育中的普及应用，越来越多的学校开始尝试使用交互电子白板进行教学，将其视为变革课堂教学方式的动力。随着基于交互电子白板的教学研究的不断深入，交互电子白板与具体学科课堂教学的深入整合问题越来越受到关注。本文围绕如何运用交互电子白板优化数学课堂教学这一问题，从教学实践出发，通过观看课堂教学录像、实地课堂观察、亲自参与课程的设计、实施与评价等过程，在分析交互电子白板对数学课堂教学的影响及其应用中存在的问题的基础上，从教学设计优化、实施优化、反思和评价优化三个方面提出了基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略，以期为此领域研究者以及一线数学教师提供参考和借鉴。
一 交互电子白板及对数学课堂教学的作用和影响
交互电子白板（Interactive Whiteboard也称交互白板）是“电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台”[1]。它具有“技术集成、资源整合、交互平台、协作环境、亲近师生、传统创新、常态应用、多种模式、教学设计和投资效益”等特性[2]。其强大的交互性和资源整合等功能革新了教学内容的呈现方式以及师生、师师之间的交往方式，对数学课堂教学产生了很大影响，具体表现如下：
1 教学内容的组织和呈现更加灵活
在我国数学课堂教学中, 教学内容的组织与呈现方式经历了从“课本+粉笔+黑板”到多媒体教学系统（计算机+投影仪+幕布）的转变 [3]。多媒体系统提供的文本、图像、声音、视频等各种各样的数字化资源使教学内容的组织与呈现更加丰富多彩的同时也带来了新的问题：由于多媒体课件是教师在课前就制作好的，虽然有利于知识的系统讲授，但是修改起来比较困难，不能根据课堂的需要灵活调整，尤其是在讲几何知识需要标注角、边等内容时很多教师都要在黑板上重新画一次来做标注，无形之中就降低了课堂教学效率。交互电子白板的出现克服了上述缺点，使教学内容的组织与呈现更加灵活。
（1）任意书写、批注、变换选中对象
交互电子白板为教师提供了各种书写、注释与修改的工具，如普通书写笔、荧光笔（涂抹后成透明状，可用于标注重点内容）、魔术笔（书写的内容在一段时间内自动消失，不用擦除）、激光笔（涂抹后自动闪烁，用于集中注意力），并且每种笔可以设置粗细、颜色以及书写背景，教师可以根据教学需要进行设置。同时，交互电子白板支持对选中对象的任意旋转、平移和缩放，使许多复杂的课件通过简单的变换就能轻而易举的实现。
如教师在讲解坐标系的相关知识时可以设置成如图1所示的背景，然后随便找一个点让同学们用坐标来表示，并且可以通过直接拖动来改变点的位置让同学们说出变化的点的坐标；同时也可以教师说出坐标，让同学们到交互电子白板上描点，在提高教学效率的同时也提高了同学们的参与度。
（2）资源整合
交互电子白板不仅支持多媒体（文本、图片、图形、声音、视屏、动画等）展示，还允许教师将它们归类放置在资源库中，然后根据上课实际需求任意调用。除此之外，交互电子白板还为教师提供了很多的数学教学工具，不仅包括各种笔、擦除、线、图形等书写绘画工具，还包括直尺、三角板、圆规、量角器等测量、作图工具，在使教师灵活组织教学内容的同时，大大的方便了教师的教学。
2 允许学生操作课件
在PPT、Flash等多媒体教学中，教师一般都是在课前将教学内容制作成多媒体课件，然后上课时按照既定的顺序播放课件，学生很少有到台前操作课件的机会。交互电子白板的出现改变了这一现状，它允许学生到白板前对课件进行操作，如对教学内容的批注与修改，或是对选中对象的任意缩放、旋转、平移等，从而使同学们在写一写、画一画、移一移、转一转、练一练等实际动手操作过程中主动探索和发现，促进对教学内容的认识和理解。
3 有利于人机和人际的互动
交互电子白板实现了计算机和白板的双向通信，为课堂教学提供了“人、机、人”之间全方位、多层次的交互方式。教师可以在电子白板上直接操作计算机，同时可以在电子白板上进行书写、绘画、标注等各种操作，不仅使学生的注意力更加集中，不用游离于计算机、幕布、黑板三者之间，也解决了教师忙走于三者之间的问题，使教师更加有效地关注学生的学习状态，注重与学生的交流，从而把人机互动、师生互动有机的糅合到一起。
4 改善了师师之间的交流方式
教学内容的即时保存与回放等功能改善了教师之间的学习、交流方式。交互电子白板的即时保存和回放功能将在白板上操作的一切活动记录和保存下来，支持教学内容的保存或打印输出，教师可以根据上课实况进行反思，或是拿给同行交流，或是请教专家，提出可行性的建议，从而促进教学反思和评价，改善教师之间学习交流的方式，促进教师的专业发展。
二 基于交互电子白板的数学课堂教学存在的问题
交互电子白板应用于中小学数学课堂教学具有积极的作用和影响，但是在研究中我们也发现教学媒体与技术的革新如果离开教学理念和方法的变革，难以取得良好的效果。基于交互电子白板的数学课堂教学还在教学设计、教学实施和教学评价等三个方面存在如下问题：
1 课堂教学设计中存在的问题
教学设计中存在的问题主要包括以下三个方面：一是教学内容的呈现程式化，大多数教师仍然是把教学内容设计制作成多媒体课件的形式，然后在上课时线性地播放多媒体课件，只是在需要书写的时候运用交互电子白板的模式转换功能在白板的空白页上书写，也就是把交互电子白板当成了“多媒体课件+粉笔”，只是把原来用粉笔写在黑板上的内容转换为用鼠标笔在白板上书写。二是有的教师为了将交互电子白板的功能发挥到极致，整节课的教学设计都围绕白板的功能展开，忽视和其他媒体的整合应用，不顾数学学科特点和学生的具体情况，如许多教师直接在白板上写板书却忽视了黑板的作用（从目前的技术条件来看，由于受尺寸和跟踪速度的限制，在黑板上板书更利于知识框架的搭建、回顾和总结）；三是只重人机交互忽视人际交互，还存在着教师为了完成教学任务而“一言堂”或“满堂灌”的现象，客观上降低人际交互的实效性。
2 课堂教学实施中存在的问题
数学课堂教学实施中主要存在两个问题。一是交互电子白板强大的交互性弥补了以往多媒体课件交互性差的缺点，但是在课堂实施中有可能出现操作突然失灵，如点击下一个页面没有反应等情况，教师对这些意外情况缺乏机智灵活的处理能力。二是基于交互电子白板的数学课堂教学实施中教师注重了人机交互却忽视了人际交互。尽管交互电子白板在技术上支持师生畅通无阻的交流，如教师不用往返于黑板、投影屏幕、计算机之间，可以更加关注学生的反应；学生的目光不必游移于黑板、投影屏幕、计算机之间，注意力更加集中。但在调研中发现教师对学生的学习状态并没有充分关注，教师主导成分过多，致使师生之间的交流有失和谐。如学生回答问题的答案不是教师想要的结果时，教师往往为赶教学进度不去进一步了解学生的想法而直接提问另外的同学或者提示答案。
下面是某教师在讲解小学二年级数学表内乘法和除法（一）（复习课）的教学片断：
……
师：下一个（1+2+3+4用白板展示）能不能改写成乘法形式？
生:（教师指定一个同学回答）可以改写成2×5
师：他回答的对吗？其他同学还有别的答案吗？
生：（教师指定另一个同学回答）不可以改写。
师：为什么？
生：因为没有相同的数，不能表示成几个几的形式
师：回答的非常正确。
……
之后教师并没有深究第一个同学为什么如此回答，而是直接进行下面内容的讲解。其实第一个同学真的回答错了吗？仔细想想就会发现这个同学比第二个同学想的更深了一步（是在口算完1+2+3+4=10后将其又改写成2×5的形式），可是课上并没有得到老师的奖励或赞许。如果教师当时能追问一下第一个学生的想法，就不会出现这样的“失误”，也会让学生在得到满足的同时切实感觉到自己的主体地位。
3 课堂教学反思与评价中存在的问题
交互电子白板的课堂教学应用为教师和学生的反思与评价提供了新的技术支持，可是在数学课堂上并没有得到很好的应用。主要存在缺乏自我反思意识和回避同行评价与学生评价等问题，只有在上公开课、观摩课时，学校才会组织录像，教师平时很少通过反复观看录像进行评价和反思，如将课堂上应用过的课件进行研究，修改课件等。学生对于自己的学习同样缺少反思和自我评价。
三 基于交互电子白板的数学课堂教学的优化
1 基于交互电子白板的数学课堂教学优化的涵义
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[4]交互电子白板作为一种新兴的信息技术，教师在数学课堂教学中应用时也要充分发挥其优势，为更好地促进学生的学习和发展服务。基于交互电子白板的数学课堂教学的优化就是在新课程理念的指导下，将交互电子白板的优势和数学课堂教学实际相结合，在教学设计、实施、反思和评价等环节充分地、合理地选用交互电子白板的功能，创造“人、机、人”（包括教师和教学内容、学生和教学内容、师生之间、生生之间、教师和教师之间）全方位、多层次的互动课堂，使学生在最佳的条件下学习，提高教学的效率与效果，在促进学生发展的同时，教师自身也得到发展。
2 基于交互电子白板的数学课堂教学设计的优化策略
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”。基于交互电子白板的数学课堂教学设计，要在贯彻新课改理念、深刻理解教材的知识结构和内容体系、紧紧围绕教学目标组织好教学流程的同时，注意以下四个方面。
（1）交互电子白板功能的选用要以有效促进学生学习为目的。交互电子白板具有任意书写、绘画、批注、展示多媒体、任意拖拽、平移、旋转操作对象、模拟教学工具等强大的功能，但教师在设计一节课时，并不是交互电子白板的功能用的越多越好，而是要用的巧妙，用的恰到好处。运用交互电子白板优化课堂教学，其功能的选用要以有效促进学生的学习为目的，可以重点关注两个方面：一是利用交互电子白板的多媒体展示和拉幕、探照灯等功能创设情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；二是利用交互电子白板的各种功能，由抽象到直观，突破教学重难点，化繁为简，化难为易。如在二年级《学看钟表》一课我们设计了这样的导入过程：首先利用交互电子白板依次展示鸡叫声、上课铃声和下课铃声，从日常生活中的声音入手，引出时间和钟表的概念，然后通过拉幕功能揭示本节课的主题（如图2所示），大大激发了同学们的学习兴趣。
（2） 注重交互电子白板与黑板、实物投影仪、教具等其他媒体的优势互补设计。
交互电子白板强大的交互、资源整合等功能极大地方便了数学教师课堂教学，但以目前交互电子白板技术来看，还不能替代黑板、数学教具和学具等其他教学媒体。就拿黑板来说，尽管交互电子白板也具有即时书写的功能但是用黑板写板书比白板的效果更好。首先，由于教师的教学习惯以及交互电子白板目前的跟踪技术，用粉笔在黑板上书写速度要比白板快，教学效率高；其次，在黑板上书写的内容，回顾起来一目了然，学生若是忘记某一知识点，只需要“扫一眼”黑板就能进一步得到强化，尽管交互电子白板也有即时书写、存储、回放、任意调用等功能，但是不能很好地支持个别学生对个别知识点的回顾以及由于受屏幕尺寸的限制不能很好的支持整节课知识框架的搭建与快速浏览。究竟用哪一种教学媒体来呈现教学内容，要根据媒体的特性以及实际的教学需要来选择，优化的交互电子白板数学课堂教学应该是各种媒体优势互补，天衣无缝的有机结合。如在五年级《观察物体》一课，用实物模型（如小立方体等）比用交互电子白板更能让同学们更好地分清正面、左侧面、右侧面。尽管交互电子白板可以展示图片，展示实物的各个面，但是总归是在白板这个“平面”上，从而使学生观察视觉受限。
（3）以生成性教学理念为指导 注重教学过程的非线性设计。美国太平洋橡树学院伊丽莎白•琼斯教授和约翰尼莫教授[5]对生成性教学做了理论与实践相结合研究，他们认为：“教学是一个在教育环境中实际发生的事情，不是理性上计划要发生的事。”现代课堂教学设计通常是通过多媒体课件形式来体现，教师在上课前把教学内容制成多媒体课件，由于多媒体课件不能实现灵活更新，上课时就按照既定的顺序、线性地播放课件，教学设计显得封闭，忽略了教学的生成性。交互电子白板支持屏幕内容的随时编辑与修改，强调教学的生成性，所以交互式电子白板环境下的教学设计要突破程式化的封闭，要充分发挥交互式电子白板非线性组织教学的特点，注意在教学实施中关注学生的即时表现，寻找教学的生长点，努力构建生成式教学。
（4）在关注人机互动的同时更要注重人际互动设计
交互电子白板弥补了以往多媒体课件交互性差的缺点，其强大的交互性并不是仅仅体现在这一方面，更重要的是它使师生之间的人际互动更灵活、更充分。课堂教学过程实质上就是师生交往的过程。交互电子白板支持下的数学课堂不仅要关注人机交互（教师和白板，学生和白板）的设计，更要关注人际交互（语言、肢体动作）的设计。人际交互不仅仅表现在课堂上的四十五分钟，教师也要利用课下的时间多与学生接触和沟通，使师生之间保持良好的人际关系。
如在我们观察到的小学五年级《植树问题》的课堂教学实录中，教师通过让同学们到白板前拖动树苗以及师生、生生之间的讨论、探究等环节，将人机互动（教师和白板、学生和白板）和人际互动（师生之间、生生之间）有机交织在一起，学生在不知不觉中学到了植树问题的三种方法，我作为观察者也完全陶醉于其中，四十分钟不知不觉的就过去了。
3 基于交互电子白板的数学课堂教学实施的优化策略
“高质量的教学与使用的媒体没有直接的关系，教学设计和教学实施比媒体的特性更重要。”[6]由此可见教学实施的重要性。多尔[7]也在《后现代课程》一书中强调：“构造主义的课程是通过参与者的行为和交互行为生成的，而不是通过教学计划预先设定的课程。”也就是说教学设计完成以后并不是万事大吉，更重要的是教师在实际教学过程中灵活调整。从这个意义上看，教学实施过程实际上也就是教师处理教学的预设和生成的过程，基于交互电子白板的数学课堂教学实施过程中主要应注意以下两个方面。
（1）处理好教师的主导性和学生的主体性之间的矛盾 使师生交流和谐化
杨庆余[8]教授从数学课堂教学活动的要素（师生――教学活动的共同体；任务――教学活动的对象；结构――教学活动的过程特征）出发，引出三对相互作用的矛盾。其中第一对矛盾就是教师的主导性和学生的主体性之间的矛盾，指出“课堂活动正是在这两者间的制约、促进与依存的相互作用模式下得以不断进行的。”教师要处理好其主导性和学生主体性之间的矛盾，必须要学会倾听学生，关注学生的学习状态，允许学生有意外之举，尊重学生在个人探索中的尝试性错误，友好地引导学生提高自主学习能力。如学生回答问题的答案不是教师想要的结果的时候不能为了赶教学进度而急于否认学生的观点或者直接叫下一个同学，而是要让学生说出自己的想法，然后教师再一步一步引导，最终在促进学生理解的同时，师生关系必将变得更加融洽。
（2）巧妙应对操作交互电子白板时出现的突况 保证教学正常进行
通过多次听课和看课堂教学录像发现教师在课上操作白板的过程中会遇到一些问题，如鼠标笔操作突然失灵，点击下一个页面半天也没有反应（可能是鼠标笔本身的问题，也可能是由于交互电子白板软件运行时所占内存较大，白板反应较慢，还可能是因为白板或是投影仪移动导致定位不准），书写笔不能写字（可能是光标还是在选择功能上，或是笔触颜色设置成了白色）等。对于这些问题，首先教师在课前要认真准备调试，使设备顺利工作；其次教师在这个时候不能着急，先要找出原因，最好同时用一定的语言来转移同学们的注意力，而不要愣在那里不知所措。
如在小学六年级《圆的认识》一课，为了使同学们更好的理解半径的概念，我们设计了教师用交互电子白板自带的圆规画圆演示画圆的过程（在画圆过程中半径自动保留），但是在教学实施过程中由于教师画圆的位置有些靠边儿，用于旋转的圆规顶端被遮盖住，致使后边的画圆过程无法进行（如图3所示）。教师在这个时候并没有不知所措，而是重新再找一个位置画圆，同时引导同学们领悟第一次画圆无法完成的原因（选择的圆的位置即圆心有些靠边），通过这个过程使同学们在感悟中深刻地领会了“圆心决定圆的位置”这一知识点。尽管“浪费”一定时间也是值得的。
4 基于交互白板的数学课堂教学评价和反思的优化策略
“一个良好的评价不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策略，而且能帮助学生了解自己的学习方式以及学习效果”。 [9]课堂教学评价的对象既包括教师也包括学生。对于教师评价的主体包括教师本人、同行、学生；对于学生的评价主体主要是教师和学生本人。交互电子白板支持下的数学课堂教学评价的优化主要有以下两个方面。
（1）注重教师自身评价和同行评价，促进教学反思和教师专业发展
交互电子白板的即时保存和回放功能将教师在白板上操作的一切活动记录和保存下来，为教师的自我评价和反思以及同行评价创造了便利条件。教师可以充分利用这一优势，将每节课的教学实际情况录下来，或是自己评价、反思，或是与同行对比与交流，或是请教专家，提出建设性的意见，从而促进教学反思和评价，促进教师的专业发展。
（2）注重过程性评价，强调教学过程的生成性评价
“课堂教学评价的内容不仅仅要关注那些已经被预设的要素，更要关注在学习过程中不断生成的要素。这种生成要素是伴随着课堂教学过程而产生的，它具有即时性、个体性和隐蔽性，它们往往更能反映个体行为在方式上和策略上的独特性。”[10]交互电子白板强大的交互性为教学的生成提供了便利，交互电子白板支持下的课堂教学评价内容不仅要关注已经预设的要素，更要关注课堂教学过程中生成的新要素。尽管生成的要素具有不确定性，却是教学中非常宝贵的财富，值得每个教师去挖掘。
四 结语
对课堂教学优化的探求是教师永恒不懈的追求。基于交互电子白板的数学课堂教学对教师的教学设计能力和教学实施与自我调控能力提出了更高要求，教师要以有效促进学生的学习为目的，深层次地挖掘交互电子白板的功能和在教学各个环节的运用方法，优化数学课堂教学，将教学的技术性、艺术性与科学性完美地统一在教育性之下。
参考文献
[1] 丁兴富.交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育,2005,(3):43-46.
[2] 丁兴富,蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术[J].中国电化教育,2005,(5):21-26.
[3] 吴姝.引进TI图形计算器与交互式电子白板相结合的数学教学模式的思考与启示[J].理论观,2009,(2):120-121.
[4] 教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].北京,2001.
[5] 张玉瑜.生成性教学理念下的生成性教学设计[J].高校理科研究,2009,(32):497-498.
[6] 陈丽.远程教学中交互规律的研究现状述评[J].中国远程教育,2004,(1):13-21.
[7] 多尔.后现代课程观[M].北京:科学教育出版社,2000.
[8] [9] [10]杨庆余,数学课程与教学[M]北京:中国人民大学出版社,2010.
Research on the Optimizing Strategies of Mathematics Classroom Teaching Based on Interactive Whiteboard
LIU Chun-yan1 ZHANG Long-ge1 WU Xiao-meng2 ZHANG Li-li1
(1.Higher Education Institute, Jilin University, Changchun,Jilin 130012, China; 2. Graduate School of Education, Peking University, Beijing 100871, China)
Abstract: Concentrating on the problem of how to use interactive whiteboard to optimize the classroom teaching of mathematics，this article proposed some suggestions from instructional design strategies, implementation strategies, reflection and evaluation strategies based on the analysis of the impact of the using of the interactive whiteboard in mathematics teaching and the problems in its applications in mathematics teaching.
Keywords: interactive whiteboards; mathematics; classroom teaching; optimization strategies
