时间：2022-02-23 07:56:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇探索与创新，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：园林专业；美术课程；教学；改革
园林美术课程是园林专业的重要专业基础课程，主要以美术绘画技法为教学基础，培养学生艺术地表现园林设计思想和园林规划设计图，由此培养学生的动手能力、观察力、造型能力。园林美术教学过程，也是学生艺术修养循序渐进的提高和思维方式不断扩展的过程，是融绘画和园林规划设计为一体、艺术与实用相结合的课程。所以，园林美术课教学的效果，不仅决定着学生园林景观手绘的表达能力，还将会影响到学生后期设计作品水平的高低。
1绘画在园林设计中的重要性
园林艺术是一种依照美的规律来改造或创造园林环境，使之更自然、更美丽、更符合时代与社会审美要求的艺术创造活动。一个园林设计者应该具备一定的审美水平、艺术修养和生活积累，以及表现设计意图的技能。
1.1对园林设计方案的影响
园林审美与中国传统文学、绘画有着密切的关系，园林设计图也受到传统楼阁绘画的影响，依此来营造一种画境。中国优秀的古典园林之所以有着极高的艺术价值，主要体现在园林设计与中国传统绘画的密切关系上。一个园林工作者的美术修养影响着他的造园水平，园林艺术设计中，造园师会以绘画的艺术手法为基础，在布局和造景理论上借鉴绘画艺术，对自然的追求始终以意境的表达为核心，巧夺天工，使园林成为人化的风景。而绘画艺术本身就有着独创性的艺术审美情趣，二者的艺术审美情趣是相通的，中国古典园林的精华，被称之为“文人写意山水派”园林，可见山水画对中国园林的影响之大。正是一些文人画家参与营造设计，中国园林的设计原则遵循着“以画入园，因画成景”的规律，重在诗情画意，追求含蓄之美，以创造诗情画意为园林设计的核心，使之成为一个有主次、有烘托、有呼应、有多样统一的完整布局的艺术品。因此，园林就有了比自然美，比生活美更浓缩、更精炼的艺术美，园林景观中处处体现着绘画艺术的意境。
1.2表达园林设计意图
园林设计图主要包括总平面图、鸟瞰图、局部效果图、道路铺装图、植物效果图等。这些图纸在进行手绘时采用的是焦点透视的绘画表现手法，通过线条、明暗、造型、色彩等绘画语言，以素描、速写、水彩、水粉、国画、油画等形式进行表现，是设计成品的效果表现，是传达园林景观设计的最佳方法。一名合格的园林设计者，即便有较高的设计天赋，如果不会用手绘表现设计意图，那么在工作中也会面临困难的局面。在如今电脑普及的时代，计算机辅助设计亦占有较大的比重，但电脑终究不能代替人脑，设计师的表达意识、直觉等灵感是转瞬即逝的，电脑未必能快速抓住这一灵感，只有手绘能将人脑中的地形、建筑、山水等园林要素的组合，在纸面上迅速记录下来，再经过后期整理清楚地表现出来，而且绘制的同时能融入 设计者的个人情感，体现出设计者的绘图风格，从而更具人性化和美感。设计者大脑中美妙的亭台楼阁，浸润婉约的小桥流水，“两岸花柳全依水，一路楼台直到山”的灵动曼妙的园林秀雅风光，通过画笔传递给观者。所以，绘画目前仍然受到设计师及爱画者的青睐。
2园林美术教学中存在的困难和问题
其一，学生的美术起点低，教学要求过高。园林专业学生多为没有美术基础的理科生，但要在有限的时间内掌握园林画技法，这就要求学生短期内要掌握绘画的基础知识和基本技能，如果按照传统方法教学，将难以达到这种水平。学生如果在短期内掌握不了这么多技法，就会使学习的热情有所下降。
其二，大班教学，不便个别辅导。传统美术教学中以小班教学为主，人数在20人左右，便于一对一的辅导。但园林专业学生一个班的人数一般远多于20人，按传统美术教学方式，教师示范时不能顾及所有学生，导致学生学习积极性下降，教学效果不佳。
其三，授课内容覆盖面广，与专业结合不够紧密。园林美术以表达园林效果图为主，不同于传统绘画的范围广，任何内容都可表现，但目前的园林美术教材囊括的范围较广，课程内容与园林专业的方向脱节，学生感到很迷茫。
鉴于以上情况，园林专业美术课程必须结合学生实际，以提高学生应用能力为导向，调整课程内容和教学方法，为专业服务，探索为专业课程学习服务的教学内容和方法。明确园林美术教学内容的专业指向性，将园林美术教学与后续专业课程教学紧密结合。在有限的教学学时内，让学生具备表现形体结构、空间透视、构图等素描知识，以及认识色彩、感受色彩、调配色彩的能力，为后续专业课程学习打好基础。
3教学改革建议
作为专业基础课程的园林美术教学，如何配合园林专业教学课程体系的发展，是该课程教学的重要任务。无论是园林素描，还是色彩，在教学内容和表现方法上，都要与传统美术教学有所区分，将课程内容进行精简、筛选，重点放在与专业相关的园林元素及园林景观的练习上，使其具有鲜明的为园林专业服务的特点，总体应分三个步骤进行。
3.1素描基础知识训练
这部分的内容包含美术基础理论和基本技法。理论知识的学时安排根据专业要求，应大幅缩减美术史、名作赏析等美术专业知识的学时比例，注重园林专业绘画所需要的透视、结构、造型、线条、构图等知识地讲解，园林作品的欣赏及文化底蕴的讲解，可在绘制园林单体元素和景观效果图的练习中逐渐渗入，在学生练习过程中结合所画内容进行渐进式的熏陶感染，使学生潜移默化地接受。这样不仅对实践教学有所帮助提高，也使理论知识不至于抽象枯燥。
技法课是园林美术的重中之重，但在教学内容上应有针对性地进行筛选，不能对传统绘画技法课的内容全盘接收。园林美术的基本技法应从石膏几何体开始画起，到静物结束。在训练内容上减掉传统绘画教学中与专业无关的石膏头像、人物头像、半身像、全身像等课程。在表现形式上弱化传统教学中调子素描的练习，以结构素描练习为主。因为结构素描摒弃了调子素描中光影的干扰，缩短了绘制时间，注重形体结构及线条表现的练习，符合园林专业绘画的特点和学生的认知程度。通过用结构素描来进行石膏几何体和静物练习，使学生掌握基本的透视规律，形体比例、结构、构图法则及线条表现力等基本技能，让学生有意识地实现从“二维”到“三维”空间概念的建立，为满足风景园林与景观设计的技术性要求奠定综合训练基础。
3.2单体园林元素效果图的表现
单体园林元素包括园林建筑类、植物类、山石水体类等构成园林景观的各单体要素，它们是园林景观的基本物质基础。单体园林要素的不同组合，会形成不同的园林风格和效果，点缀着园林的情感意境，这部分内容的练习是学生必须掌握的重要内容。
单体园林元素的练习要求用素描线条表现各单体园林元素的造型特征及材质，用色彩强调材质及各元素的不同颜色特点。所以，单体园林元素的素描表现适宜用素描的形式之一速写来进行，色彩的表现选用钢笔淡彩的形式进行。单体园林元素的练习，改变了传统风景画教学的一开始就画整体景观的方法，降低了园林专业学生的学习难度，能与后续专业课程相衔接，尤其是单体元素中建筑和植物的练习，初步奠定了《园林制图》《园林建筑》等课程的绘制能力，使教学具有专业针对性。
结构素描通过基础的几何石膏体和静物练习，学生初步掌握了形体结构比例和一定的线条表现能力，再进行单体元素练习。这部分内容以钢笔画的形式来表现，这样能提高学生绘画的速度，训练表现力和创造性思维，符合园林专业快速表现以及传达设计意图和理念的要求。色彩教学也须针对专业特点，减掉基础的静物、石膏像、人物等画法练习，直接进入园林元素画法练习，以钢笔淡彩的形式进行表现。工具选用水彩，因为水彩比较容易掌握和控制，真实感强，易于接受，能提高园林专业学生的色彩表现力，是园林专业初学者学习色彩画的基础和必经之路。
3.3园林景观效果图的表现
园林景观效果图是设计者对景观效果的设计意图和构思进行形象化再现的形式。这部分的内容是前面知识学习的整合与运用，这一训练已进入到学生自己完成风景画的创作阶段。园林景观效果图的内容包括平面图、透视图和鸟瞰图，素描的表现手法仍然是钢笔画，色彩先进行水彩钢笔淡彩画法练习，后进入马克笔淡彩画法（可用彩铅笔进行辅助绘制）。通过单体园林元素和景观效果图的水彩画法练习，使学生基本掌握色彩的绘画技法后，再进行马克笔淡彩的训练，使课程循序渐进地衔接起来，利于学生理解、接受。马克笔的快速表现能力是其他色彩画所不能比及的，且马克笔作图快速便捷，色彩剔透、着色简便、笔触清晰，给人一种随意、自然、生动、轻松之感，在园林表现图的色彩表达上具有很强的优势，是设计人员所青睐的绘画工具。
景观效果图的画法与专业美术相比较，两者之间要求有所不同，园林美术对画面中园林元素的准确性与真实感要求很高，绘制透视图和鸟瞰图时都必须尽可能地忠实于实际，画面的内容仅限于由各园林元素组成的园林景观，不包括带有主观随意性创作的纯粹的风景画。园林画中的亭台楼阁、地面铺装、花草植物、山石水体以及简单的路标指示牌等园林小品，都要尽可能地和建成后的工程相吻合，不能离开设计意图用写意变形的方法来表现对象。所以说，园林画既可以单独成为设计图，也可以成为赏心悦目的风景画，但不是所有的风景画都可以成为园林画。因此，在教学中，应增强各园林元素表现的训练力度，提高构图技巧、表现形体的能力，运用透视规律完成物体的空间立体到平面表现的转换，从“画”到“图”的转换，建立起真实的园林景观与画面之间的表达联系。这一阶段的练习，已不是简单的对物体的组合、描摹，而是能够使画面上的各园林元素协调、对应，形成非常舒适的视觉体验，并且将自身的设计情感融入画面中，让作品体现出不同的层次感，让画面变得灵动且有活力。课程训练的最终目的是要求学生通过构思，用最适宜的绘画技巧绘制一幅效果图兼风景画作品，培养学生将园林风景画的绘画技巧运用于专业设计图的能力，为后续专业课程《园林规划设计》《园林植物造景》等提供美术基础保障。
一、宿迁市施行“科技创新券”的具体做法
2012年9月，宿迁市学习借鉴国外的先进做法，针对本市企业创新资金缺乏、创新能力不足的现实，专门设计发行了一种“有价证券”――“科技创新券”，由政府向企业发放，企业可用创新券向高校科研院所购买科研服务或购置研发设备，高校科研院所或企业持创新券到财政部门兑现。同时颁发的《宿迁市科技创新券实施管理办法（试行）》，对“创新券”的操作管理做出了明确的规定。要求创新券制度与实施产业政策、提升企业创新能力和促进全社会研发投入快速增长相结合，创新券的使用和管理遵守国家有关法律、行政法规和财务规章制度，遵循诚实申请、公正受理、择优支持、科学管理、公开透明、专款专用的原则。
为了加强对创新券发放工作的领导，宿迁市政府设立了市创新券管理委员会，作为开展此项工作的管理机构。管理委员会由市政府分管领导任主任，成员由市科技局主要负责人，市财政局、发改委、经济和信息化委及各县（区）、开发区（园区、新城）分管负责人组成，负责创新券的政策制定、组织领导、监督审批，研究确定创新券实施过程中的有关重大事项。同时，设立市创新券管理委员会办公室，为市创新券管理委员会办事机构和全市创新券的扎口管理部门，设在市科技局，负责管理委员会的日常事务、创新券的设计和运行监管，会同各相关部门研究确定创新券年度工作计划及支持重点，拟订和完善创新券管理办法及其实施细则，完成管理委员会交办的各项工作。此外，管理委员会还成立市创新券营运管理中心，挂靠在市生产力促进中心，在管委会办公室领导下负责创新券日常营运和管理，具体办理创新券的申请、发放、兑现材料受理及评审服务等工作。
宿迁市政府明确市财政局是全市创新券资金的监管部门，负责年度市创新券资金经费预算编制和创新券兑现，对创新券资金使用情况进行监督、检查和绩效评价。市发改委、经济和信息化委负责各自职责范围内的创新券管理工作。
宿迁市的创新券资金，主要来源于市科技创新专项资金、市新兴产业引导资金、新型工业化专项资金以及县区财政配套资金。区财政按与市财政5：5的比例进行资金配套。由于江苏实行“省管县”体制，宿迁市对3个县财政的要求，按与市财政8：2的比例进行资金配套。创新券面额为1万元，有效期为2年，逾期不可兑现。每张创新券编号唯一，不得转让、买卖和不重复使用。创新券限用于本市企业向高校科研院所购买技术服务和技术成果，以及企业建设研发机构添置研发设备等。创新券采取无偿资助方式，支持企业科技创新。
宿迁市对科技创新券的支持对象也做出了明确规定。创新券资助的企业应当符合以下条件：在本市注册的具备企业法人资格的高新技术产业、新兴产业的企业，传统产业中实施改造升级的企业以及创新型企业、科技型中小企业；企业自筹配套资金不低于申请创新券资金的3倍；具有健全的财务机构，财务管理规范，无不良诚信记录。创新券通过以下两种方式发放：一是中小企业向市科技局申请发放；二是根据市委市政府的相关政策规定奖励给企业的奖补资金以创新券的形式发放。
为了明确相关部门在创新券管理方面的职责，宿迁市规定：面向中小企业的创新券由市科技局会同市财政局确定当年发放额度，各县（区）、开发区（园区、新城）提出符合条件的中小企业名单并向市科技局提出申请，市科技局会同市财政局确定发放名单与金额，报管理委员会审批，由营运管理中心公示后发放。科技创新专项资金中的奖补类资金，由市科技局根据市委、市政府《关于深入实施科技创新工程的意见》等相关政策，确定发放名单与金额，报管理委员会审批，由营运管理中心公示后发放创新券。新兴产业引导资金由市发展改革委确定发放名单与金额，报管理委员会审批，由营运管理中心公示后发放创新券。新型工业化专项资金由市经济和信息化委确定发放名单与金额，报管理委员会审批，由营运管理中心公示后发放创新券。营运管理中心对创新券拟发放单位的公示时间为7日。任何单位或个人对名单有异议的，可以书面署名形式向管理委员会办公室提出，管委会办公室会同相关部门自异议提出之日起15日内调查处理完毕。
继2012年9月在全国首发“科技创新券”之后，宿迁市对这项工作不断进行总结和完善，在科技创新券的管理上相继又采取了一系列的新措施。主要有：一是扩大适用范围。科技创新券的使用对象从企业扩大到县（区）、园区和科技服务类机构，使用资金从科技专项扩大到各类专项资金，扶持内容从企业科技创新扩大到企业技改、节能降耗、信息化建设和县（区）、园区和科技服务机构的公共服务平台建设。二是注重引导投入。企业使用创新券，用于向高校科研院所购买技术服务和技术成果、建设研发机构添置研发设备、技术开发、产品开发的，需安排创新券总额3倍以上的配套资金；用于技术改造、信息化建设、节能降耗方面的，需安排创新券总额8倍以上的配套资金。县（区）、园区使用创新券，需安排创新券总额5倍以上的配套资金。服务机构不需要配套。三是统一使用管理。各县（区）财政承担的奖补类科技创新券的印制、发放、使用、兑现、绩效评价纳入市统一管理。
二、“创新券”的良好效应正在逐步显现
宿迁全市规模以上企业共2000多家，创新券的发放现在已经达到50%，总价6600余万元。创新券起到了“四两拨千斤”的效应，激发了广大企业科技创新的热情。宿豫区顺龙管业公司从市里拿到5万元创新券，区里按照1：6的比例补给企业30万元，自己又拿出60多万元，三项合计100万元，公司与浙江工业大学建立合作关系，把这笔专项资金用于新项目研发和购买新设备，为企业快速发展、长久发展打下了更加坚实的基础。据了解，在第一批领取创新券的中小企业中，建立市级研发机构的比例，由过去的25%提高到了现在的42%。
从目前的情况来看，宿迁市实施的科技创新券制度，已经产生了越来越多的良好效应。
发挥了政府投入对中小企业科技创新的带动作用。中小企业是国民经济的基础，不仅解决了大部分的就业问题，而且是国家创新能力的支撑。但在市场经济条件下，中小企业在竞争中往往处于劣势，完全靠市场行为，难以实现创新资源的合理配置。宿迁市的创新券做法，体现出了政府投入的公共性和公平性，使大量的中小型企业得到了实惠，坚定了中小企业科技创新的信心。创新券政策较好地发挥了政府公共投入对中小企业科技创新的带动作用。
推动了科研机构积极为中小企业提供服务。企业有了科技创新的专项资金，客观上激发了高校以及科研院所服务企业的积极性。现在，宿迁市的很多企业都与科研机构建立了良好的合作关系。洋河酒厂在重大项目开发方面，由公司牵头，实行联合攻关，先后同江南大学、南京大学、中科院生物研究所等建立了“产学研”合作关系，取得了显著成效。高校和科研单位在与企业的合作过程中，让自己的研究成果得以从理论到实践的转化，变成现实的生产力，也激发了投入科研的新动力。
摘 要：针对目前高校生物制药专业教育教学方法存在的问题，基于生物制药专业的特点，结合浙江工业大学生物制药专业实践教育现
>> 大学生创新能力培养新模式的探索 材料类专业拔尖创新人才培养新模式的探索与实践 多模式培养大学生实践创新能力的探索与研究 中职机电专业工程实践创新模式的探索与研究 校企协同创新模式下创新人才培养探索与实践 基于创新能力试点班的拔尖创新人才培养模式研究与实践探索 石油企业国际化人才培养创新模式探索与实践 工科大学生数学创新实践能力培养模式的探索与实践 开创服装纺织人才实践创新能力培养新模式 汽车类专业实践创新能力培养新模式 基于高职学生创新能力培养的社团模式的探索与实践 基于学生创新能力培养的EDA课程考核模式改革的探索与实践 宁夏大学电气信息类学生创新能力培养模式的探索与实践 新的物理实验教学模式下培养学生创新能力探索与实践 大学生科技创新能力课外培养模式的探索与实践 面向实践与创新能力培养的程序语言多元化教学模式探索 大学生创新能力培养模式的探索与实践 整体构建大中小学创新人才培养新模式的研究与实践 大学生创新实践能力培养研究与探索 开放性实验创新能力培养新模式研究 常见问题解答 当前所在位置：.
[2] 蒋春露，刘琼，王勤.大学生村官“水土不服”问题及对策[J].西南石油大学学报：社会科学版，2011，13（5）：37-42.
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关键词：研究生，社会实践，综合能力提高，创新
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0339-02
社会实践是人类有目的的改造世界的感性的社会活动，在社会实践过程中人类主观能动的改造客观世界，在改造世界的过程中进而发现客观世界的发展规律，按照客观规律指导新的实践以顺应人们的主观需要。在大学生中开展社会实践是培养高素质人才的需要，同时也是大学生思想政治教育的有效形式。研究生社会实践是大学生社会实践的一个组成部分，同时也是大学生较高层次的社会实践行为。研究生社会实践在发掘学生创新能力、丰富学生课余生活、提高研究生综合能力方面起到了关键的推动作用。同志在谈到高等学校教育时强调：学生培养单位要注重学生综合能力的提高，要使学生全面发展、均衡发展，要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
一、研究生社会实践的特点、形式
研究生社会实践具有不同于本科生社会实践的特点，首先，研究生社会实践的参与群体不同。参与研究生实践的有硕士、博士甚至还有专业的导师队伍，这在一定程度上保证了社会实践的实效性。在沈阳农业大学以往社会实践实施过程中，由研究生和导师组成的支农服务团深入田间地头、指导农民实践、解决实际问题深受当地政府和农民朋友的欢迎。其次，研究生社会实践系统更复杂。研究生是知识的创造者，要发挥自身专业优势，以服务地方经济参与课题研究为主要突破口。在研究生社会实践过程中往往有更新、更专业的理论知识指导实践，同时研究生在校期间受过良好的科研训练，能够在参与实践过程中更敏锐的发现问题并能通过团队协作找到解决问题的途径。第三，研究生组织社会实践目的性更强。与本科生只是简单地以接触社会、了解实际不同，研究生社会实践往往能深入社会，感受社会呼吸。通过在校接受科研训练、系统学习，研究生找到社会需求与科研研究的切合点，通过社会实践的途径把自己所学应用的实践来检验自己的研究成果。第四，研究生社会实践具有团队协作意识。经历过本科阶段的学习，有的甚至有过社会工作经验，研究生在开展社会实践过程中有明显的团队协作意识，他们分工明确、责权明晰、服务到位、保障严密遇到问题沉着冷静、理性面对表现出了良好的素养。
研究生社会实践的形式，笔者将其分为三种。传统组织型，这种模式主要是指延续本科生社会实践模式，研究生教育管理部门利用寒暑假、周末组织学生到某个地方以参观考察接触社会为主的社会实践模式。自我实现型，这种模式包括：通过前期征集社会实践优秀方案，让研究生自发的组织实施社会实践；研究生在校期间主动承担社会研究课题，在导师的指导下完成某个项目；在校期间参与研究生“三助”活动；以勤工俭学为目的的家教、培训、兼职等。探索创新型，主要是通过多种形式把握时代脉搏、紧跟时代步伐、寻找社会热点与研究生课题的切入点，并在最大程度上使研究生深入社会、了解社会、服务社会。
二、高校研究生社会实践方面存在的不足
1.保障体系不完善。通过笔者前期的调查，各高校在开展社会实践方面没有完备的保障体系，在条例制定、奖惩督促、安全保障方面还有欠缺。
2.活动形式单一。各高校在开展社会实践时往往为应付检查，在暑假前统一组织学生集中开展实践，以参观考察或走访调查形式开展。
3.经费划拨不明晰。社会实践经费在各高校经费组成中往往是学生活动经费的一部分，没有单独的社会实践经费，这在一定程度上制约了社会实践活动的深入开展进而也影响到社会实践的成效。
4.积极性不高。由于奖惩制度的缺失或是经费上的支持不足，研究生在参与学校组织或院系组织的社会实践时往往表现的积极性不高，有的高校甚至强行规定社会实践的内容和地点，这在一定程度上影响了学生的积极性。
5.创新性不够。由于缺乏实践基地和必要的保障体系，高校在开展实践时往往创新性不够，每年按照团省市委的规定内容开展活动，不能结合学校特色和专业实际。
三、研究生社会实践在提升研究生综合能力方面的作用
1.有助于研究生培养团队协作意识。目前研究生群体独生子女居多，从小一个人独立完成一项工作，群体协作能力较差，参加社会实践可有利于研究生养成团结协作，群策群力完成特定任务的能力。
2.有助于研究生接触社会开阔视野。研究生毕业后毕竟要步入社会，往往社会现实会让刚毕业的研究生手足无措，参与社会实践深入了解社会，是社会实践的基本功能，无论作为参观考察式的社会实践还是岗位见习式的实践都有助于研究生接触社会，开阔视野。
3.有助于研究生锻炼发现问题解决问题的能力。在参与社会实践的过程中遇到的问题，他们会首先思考发生问题的根源在哪里，进而通过团队协作寻找解决问题的方法。
4.有助于增强研究生与社会交流沟通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的领域，相对视野范围是缩小的，要拓展他们的视野就要促使他们更多的接触社会、融入社会、进而更好地服务社会。研究生在社会实践过程中用语言与社会人打交道、从专业视角看待问题、科学缜密的思考问题的方法，在此过程中他们把自己推向了社会，感知社会律动，把握时代脉搏，紧密与社会实际连接在一起。
5.有利于研究生科研选题的展开。由于研究生在读期间要选定自己的科研课题进行研究并作出一定的科研成果和结论来完成论文，所以社会实践给以他们一个很好的发现问题、选定科研方向的机会。在研究生社会实践基地里他们会要到很多现实的问题，这些问题有些是之前科研理论和实验可以解决的，但有些则是当前发现的比较棘手的问题，这就有利于研究生根据工农业生产需要选定自己的科研方向进行研究。
四、坚持制度创新、丰富实践形式，全面提升研究生综合能力
社会实践是解决研究生培养和社会需求脱节的良药，沈阳农业大学在开展研究生社会实践过程中注重总结经验——在原有社会实践模式基础上探索新模式；发挥优势——依靠农业特色学科助力当地经济发展；搭好平台——充分挖掘学生自身潜能提高综合能力；营造氛围——在全校研究生中形成锻炼成长我争先的氛围。
1.坚持制度创新，为社会实践的有序开展保驾护航。以沈阳农业大学研究生院的社会实践为例，我们在工作制度设定中做到三个不拘泥于，注重在实际中解决问题。三个不拘泥于即：时间不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走访调查、人员不拘泥于特定的学生会干部。我们在实际运作按照大学科组成团队，分专业组建小分队，按兴趣划分服务组，着重在服务当地经济和解决农业生产实际问题上下功夫，让学生在实践中发现问题、研究问题、解决问题。
在指导思想上，我们坚持一个中心，两个依靠，三个着重。学校研究生社会实践提出以提高研究生综合能力为中心，依靠强有力的导师队伍、依靠研究生社会实践保障体系，着重抓好研究生社会实践基地的建设、着重用正激励机制提高研究生参与社会实践的热情、着重拓宽研究生社会实践的渠道并以此为切入点促进研究生择业和创业业观念的形成。
此外学校还积极通过为社会实践调研课题立项、设立研究生社会实践“种子基金”来激励广大研究生参与社会实践的热情。
2.丰富实践形式探索学术实践与社会实践的双核驱动模式。通过创办“研究生学术交流超市”来创新和拓展社会实践的形式，促进学术实践和专业交叉，增进专业间的交流与融合，为研究生未来择业和人生规划拓展发展空间和途径。在总结经验的基础上，结合学校研究生社会实践开展的具体实际，依托学科专业特色，我们提出要在校内开展特色“学术实践”模式和校外开展常规“社会实践”的“双模式”社会实践新思路。
所谓校内“学术实践”是在校内探索开展的社会实践的新模式——“研究生学术交流超市”。将先进的商业理念与研究生学术活动紧密结合，在学科专业、学术方向、实验室等层面定期开展的专业“读书报告”、“学术交流”、“实验报告”以及学校不定期举行的高层次专家“学术报告会”基础上，定期开展全校性的“硕士沙龙”、“博士论坛”活动，开设“研究生学术交流超市”。“超市”开辟了研究生素质提升的第二平台，做报告的同学通过报告内容的选取、报告的讲解、问题的发现与解决，切实为研究生的综合表达能力、逻辑思维能力和发现解决问题的能力提高提供了平台。
在校外，我们在做好常规社会实践工作的同时还探索了社会实践的新模式——“研究生素质拓展学堂”，学堂通过开设一系列符合研究生需求的形式多样、全面深入的素质训练课程，引导和帮助广研究生完善知识能力结构，提高综合素质，从而满足学生素质拓展的需求，满足社会和时代的需要。让研究生在毕业前就能得到相关专业机构的认定，夯实就业基础，提高就业砝码。
参考文献：
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摘 要 本文从财务管理模式的探索及创新角度着手，论述了探索及创新的内容、要求及注意事项，最后提出了如何对企业财务管理进行创新。
关键词 财务管理 创新角度 内部控制 资金管理
财务管理是企业管理的重要组成部分，它是以企业财务活动为对象，对企业资金实行的计划、决策和控制。随着我国经济发展和经济改革的深入，建立产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学的现代财务制度已成为财务体制改革的目标和方向。
管理作为人类协作劳动的产物，至少有几千年的历史，企业管理的思想和方式起源于西方，我国在学习了西方的先进管理经验后取得了一定的成绩，相应的，我国企业的财务管理水平也得到了一定提升。以电力企业的财务管理来说，在市场经济发展以及电力体制改革过程中不断取得进步。
但财务管理提升是一个长期的过程，一个成熟企业的财务管理需要熟练的掌握经营过程中各种投资活动、营业活动和理财活动。科学地设置财务管理目标，进行有效的经济活动分析，避免或减少企业财物管理风险。这就需要对财务管理模式进行不断地探索和创新。
一、财务管理探索和创新的内容
企业财务管理最主要的动机是为能够创造更多的利润，合法、合理地实现企业的经济价值。要达到这一目标，就要对企业财务管理模式进行不断探索和创新，使企业能够低成本、高利润的完成各个项目。企业财务管理的探索和创新主要有以下几个方面的内容：
（一）深入了解财务管理的本质，再对其进行创新。因为企业财务管理是属于社会科学的范畴，它不像自然科学那样不受非自然因素的影响。社会科学还将与生产力、科学技术的发展水平相联系，同国民素质、宗教、政治和文化等直接联系在一起，我们必须要认清其本质。
（二）要做好企业投资管理，要将人力资源、无形资产和风险投资将做为企业投资决策的重点。在新的资产结构中，以知识为基础的专利权、商标权、商誉、计算机软件等无形资产和以人才引进和开发为主的人力资产的比例将大大增加。在这种情况下，人力资源、无形资产和风险投资必然成为财务管理的新领域。
（三）企业财务管理人员必须要了解内部控制制度的基本原则和熟练的掌握其运用方法。虽然外部环境对企业管理有重要影响，但内部控制也是企业管理的重要方面，在对企业财务管理进行创新的同时，也要对企业内部控制制度进行探索和创新，企业才会不断的进步，不断的发展。
（四）财务分析在企业财务管理上具有重要的作用，经济增加值和市场增加值已成为了评价企业的经营状况的重要标准，其核心就是创造股东财富。这就要求在财务管理探索和创新的过程中进行财务分析，这样才能发现问题，分析问题，最后解决问题。对于电力企业这类特殊行业的企业来说，因为电价是由政府指导定价的，因此其销售额不一定能反映企业的真实经营状况和经营成本，所以更要做好财务分析和生产经营活动分析。
（五）对企业财务管理创新的基本要素是为企业技术创新和生产经营创新服务，最大限度地发挥实现企业经济效益，这就必须要建立一套完整的、与企业技术创新活动相适应的财务管理制度，为企业发展提供有效的财务支撑。
二、财务管理探索和创新的要求
财务管理作为一种价值管理，包括筹资管理、投资管理、权益分配管理、成本管理等等，是一项综合性强的经济管理活动。因此，要进行财务管理创新，需要通过价值管理来协调、促进、控制企业的生产经营活动。强化企业的财务管理是现代企业在激烈的市场竞争中得到以生存和发展，现代企业制度得以保证和实施的重要环节。
同时，在企业财务管理的探索和创新的过程中，需要时刻关注内外部环境的变化。比如，电力企业的服务销售和优质销售策略就明确的反映出了内外部环境变化的影响力，电力企业服务水平的高低，就直接的影响着电力企业的市场营销。因此作为市场经济下的现代企业，财务管理模式的探索和创新绝对不能忽视内外部环境的变化。
三、财务管理探索和创新的原则
（一）要强化对财务管理的控制。管理者要达到一定的企业目标所做的任何事情都需要进行管理控制。在对企业财务管理进行探索和创新时，也需要把握好管理控制。管理控制的本质就是要做到正面性和预防性。正面性就是一切管理控制都是为了正面的、积极的、合法的效果。预防性就是管理者要预防错误的发生，或者是减至最低。
（二）要做好企业财务管理目标的创新。在科技创新和其成果转化过程中使得财务管理目标的重新定位成为必要和可能。企业的财务管理目标由企业价值最大化调整为：在保证社会效益和生态效益的同时获取优秀人才，形成最佳的良性结构知识流。
（三）做好企业财务关系的创新。企业决策阶层及财务人员应当从企业奖励制度、人事选拔等方面去调动科技人才的积极性，这将决定企业能否生存。
四、财务管理创新的措施
（一）目前，我国的电力企业进入了重要的发展时期，电力体制改革也在逐步的深化，财务管理探索和创新是一个系统的管理工程，需要分析外部环境和整车对管理生产的影响和制约关系，还需要分析企业内部如何建立完善的管理体系，实现财务管理的最佳效果。
（二）公正性是实现财务管理创新的最根本保障。进行财务管理创新，就必须制定科学的财务管理制度，并严格执行。同时发挥人性调节手段，并且保证员工获取利益和接受处罚等方面的机会平等。财务管理者要有理性的精神，确保制定的相关制度能得到防范的认可和得到有效执行，这是财务管理创新的一个重要目标。
（三）加强资金管理。资金是企业的“血液”，是企业赖以生存的根本。要落实企业管理以财务管理为中心，就要将资金管理作为财务管理的突破口，围绕资金运动这根主动脉，加大财务管理对企业生产经营各个环节的控制力度。
（四）加强成本控制。掌握成本控制关键点，包括合理确定成本最低、利润最大的产品产销量，减少无效或低效劳动。同时开展价值工程活动，把产品的设计、技术进步、成本控制和经济效益有机结合起来，实现事前参与和超前控制，使财务部门在成本控制网络中发挥核心作用。
（五）定期开展有效的经济活动分析，这是现代财务管理工作的一个重要工作内容。定期开展经济活动分析，有利于企业管理层、财务部门和其他企业管理部门及时了解和掌握企业的资金、资产、现金流和经营状况等相关情况，有利于企业对相关工作做出预判和及时采取措施，有利于企业有效控制可能出现的财务风险和经营风险。
（六）随时关注企业发展战略，将财务管理工作上升到战略高度。现代财务管理工作不能像传统财务工作那样，只关注财务部门职责范围内的工作，而是应该主动去关心和了解企业发展战略，将财务管理工作置于企业战略的宏观规划当中，为企业战略服务。
财务管理工作是企业的核心工作内容之一，对维持企业的正常生产经营秩序有重要影响。企业财务管理最主要的动机是为能够创造更多的利润，合法、合理地实现企业的经济价值，并能够更好地为企业战略发展服务，要实现这一目标，需要不断进行财务管理的探索和创新，持续提升企业财务管理水平。
参考文献：
[1] 张先治，财务分析[M].东北财经大学出版社，2005.
[2] 李伯圣.企业财务危机管理[M].社会科学文献出版社，2008.
[关键词]研究所 科技创新 成果转化机制
中图分类号：F323.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0362-01
一、科技创新的不同层次及研究所的使命
1.1 科技创新的不同层次
目前社会还是以传统技术为主流，例如发电技术、汽车发动技术和喷气式飞机技术等等，真正的革命性技术创新非常罕见，及时这些革命性技术的诞生了，也需要一段很长的时间才能普遍运用在我们日常生活中。迄今我们仍然在分享着20世纪的科技成就，20世纪科技成就主要在实际应用上，解决了新产品发明所必需的工程技术、材料和制造工艺问题。但是如今随着社会的不断发展，我们需要的是革命性技术的创新和科技成果的有效转化。在如今社会化大生产的条件下，科技创新可以分为发现、发明和科技成果产业化等三个层次。发现的目的在于揭示从宏观到微观的物质世界的存在方式及其运动规律，主要是从事基础理论研究工作的科学家的责任和工作重点。发明的任务是根据科学发现所揭示的规律，通过工程技术手段，研制成新材料、新产品或新的生产工艺流程，发明主要是在工程技术层次上的创新。技术创新成果的工程化、产业化和市场化是科技创新的最终目标。科技创新成果需要有企业家把各种生产要素组织起来，把创新成果转化为现实的生产力，并进行规模化生产。
1.2 企业研究所是科技创新和成果转化的载体
企业作为以盈利为目的的经济组织，具有通过科技创新实现利润最大化的内在推动力，不搞创新，企业就难以生存，更谈不上发展，企业具有重视技术创新的外在压力。企业在生产经营活动的实践中，能够使科技创新方向和目标的选择更符合市场需求，同时企业具有把科技成果转化为产品的生产设备、工程技术能力以及社会化的配套能力，它能够把科技要素、工程要素、资金要素、市场要素直接结合起来。对于重大的技术创新项目，应当采取需求牵引，工程依托，以企业为主体，社会化分工与市场化运作的方式。研究所根据企业提出的技术需求，参与技术创新过程，提供理论和技术支持。这一个技术创新和成果转化的过程需要一定的社会化分工，社会化分工是指充分发挥不同行业、不同企业、不同研究所的的分工与协同。不仅强调集中力量办大事，更要强调发挥社会化大生产条件下的分工合作，充分发挥不同研究所和企业的优势，实现技术集成。
二、研究所科技成果机制探索
2.1 加强政府的在科技成果转化机制中的作用
在促进研究所科技创新和科技成果转化的过程中，地方政府应该给予一定的支持和扶持，因为研究所所进行的科技创新和科技成果转化不仅仅关乎着一个企业的经济效益，对于我国的科技创新和革命性技术创新也起着重要的作用。因此，政府在研究所科技创新和成果转化机制中占有一定的地位和作用。首先政府应该要加强科技政策与经济政策的协调，为企业研究所自主创新提供良好的政策环境，特别是通过建立公平的市场竞争环境，增强企业为未来对研究所进行技术投资的信心。政府还应该要增强政府调动全社会资源的能力，形成多元化科技投入格局，在增加财政科技投入的同时，应调整科技投入结构，加大对技术创新的支持力度。积极建立科技公共基础设施和技术创新平台，整合和提高科技基础设施资源，建立科学、形成适当集中与适度分布相结合的资源配置格局，运用共享的机制推动科技资源的社会化。最后政府还可以实行促进企业增加研发的财税政策，准许企业以某年度的研发费用抵销以后年度的盈利，以减少以后年度应纳税所得额，或者冲抵以前年度的盈余，申请退还以前年度的部分税款。或者是企业可以从收入总额中提留3-5%的技术开发准备金，技术准备金可以不纳税，但三年内必须用于技术研发。
2.2 研究所清楚认识市场换技术的策略
以市场换技术，是指通过向跨国公司转让国内的市场份额，以换取国外的先进技术。以市场换技术的前提条件有三个：一是国家间的经济技术发展水平处于不同阶段；二是产品具有生命周期；三是技术存在代际差异。研究所必须要清楚认识以市场换技术策略的优劣之处，其中它的积极作用有与发展中国家最初的技术和产业起点相比，缩小了技术差距、促进新兴产业发展。同时研究所一定要看到以市场换技术的弊端，由于产品生命周期和技术代际差异，发展中国家换来的技术总是第二流或第三流的技术。跨国公司在技术转让时，必然要“留一手”，以市场换技术的国家更不可能获得核心技术。与此同时，以市场换技术还可能形成对本土企业技术进步进行排斥和抑制。从我国改革开放的发展过程中，中国企业的技术进步的历程可以发现，跨国公司所在国企业的技术与中国企业的技术差距对技术引进起决定作用，而决定技术差距的不仅包含自主市场的开放程度，而且包括东道国企业的研发能力、技术吸收能力和技术扩散的速度。因此增强自主创新能力是促进技术转移的更有效的途径。因此，研究所在探索科技创新与科技成果转化机制时候一定要认清以市场换技术的策略，必须要增加自主创新能力。
三、结语
企业是技术创新的主体，而研究所是技术创新的领头羊，科技队伍的主体主要集中在研究所内。我国科技创新仍处于发展较慢的阶段一大重要原因就是我国研究所科技成果转化机制的落后，要改变这种状态我们首先要认清科技创新的不同层次，并清除认知研究所的使命。在探索科技成果转化机制时必须要处理好研究所与政府的关系，并认清不同的市场策略，这样才能促使研究所科技成果转化机制的进一步发展。
参考文献
[1] 邹本国.产学研一体化科技创新体系建设的探索与实践[J].中国科技论坛.2006（04）.
[关键词] 科技创新；信息服务模式；探索实践
[中图分类号] G350.7 [文献标识码] A
近年来，濮阳市科技情报研究所注重观念、思路和方法创新，按照两个转型、双轮驱动、三类业务、四种模式，即“2234”的工作部署，着力实施科技创新信息服务工程，积极探索实践了科技情报信息服务模式创新。在濮阳市科技局的大力支持下，以实施科技创新信息服务工程为载体，承担各级科技计划项目为抓手，改善自身科技基础条件为突破口，坚持传统信息服务向现代知识服务转变与粗放分散服务向集约集成服务转变两个转型，力求思想观念不断更新，注重现代科学知识服务与先进技术信息服务双轮驱动，力求适应社会和市场需求，强化科技创新需求与服务、科技资源整合与共享、科技情报研究与应用三类业务，力求情报事业全面发展，推动科技创新资源共享服务平台公众信息普及服务、科技文献信息中心文献检索应用服务、事业单位和中小企业研发技术信息对接服务、科学决策与社团活动融合定题咨询评估服务等四种模式创新，力求互动运作协调推进。取得了良好效果，形成了特色经验。
1 通过实施科技创新信息服务工程，观念思路不断创新
长期以来，濮阳市科技情报所和各地一样，局限于传统情报和科技业务服务，停留于编资料发信息、购报刊等借阅、帮机关打散杂，满足于对主管部门的依附，甚至碌碌无为、无所事事。即使报个项目要点钱、建个网站当门面，也不能立足本职着眼需求看长远，一直没有跳出传统科技情报服务的圈子。科技创新信息服务工程的规划实施，不仅使科技情报信息服务融入了科技和创新，也融入了社会、经济、产业、企业和市场，引发了思想观念的大变革和工作思路、措施方法的持续创新。传统信息服务向现代知识服务理念的转变增强了科技文献信息资源服务的意识，启发了科技文献数据开放共享服务的思路；粗放分散服务向集约集成服务理念的转变增强了科技创新资源整合共享的意识，启发了科技信息平台建设和一站式检索服务的思路；现代科学知识服务与先进技术信息服务双轮驱动理念的树立和探索实践，在不断满足党政机关、事业单位和社会公众科技信息需求的同时，进一步强化了对企业研发和技术进步信息需求的服务支撑。
2 通过实施科技创新信息服务工程，软硬实力迅速增强
濮阳市科技情报所先后承担了农村新型科技服务体系建设、中小企业自主创新信息支撑平台建设、区域科技创新服务港建设、科技创新资源共享信息服务平台建设、科技文献资源服务中心建设等省市科技项目，争取生产建设和事业发展经费、科技三项经费100余万元，获得省市科技进步奖、社会科学成果奖和科技情报成果奖等10多项。创办了濮阳科技信息港、科技信息村村通等一批科技信息网站和科技短信平台，建立了26个市级科技信息辐射中心和一大批村级科技信息服务终端，建成了濮阳科技创新资源共享服务平台和信息编采中心及程控机房、濮阳市科技文献信息中心和科技数字图书馆及电子阅览室，建立了中国知网、万方数据等多个科技文献数据镜像站。科技创新信息服务体系、服务队伍、服务场所、服务设施、服务手段等基础条件建设水平显著提升，科技创新信息服务与保障能力显著增强。
3 通过实施科技创新信息服务工程，模式创新步伐加快
濮阳市科技情报所坚持围绕全市科技工作大局和实际需求，注重强化科技创新需求与服务、科技资源整合与共享、科技情报研究与应用三类科技情报核心业务拓展，业务水平全面提升，服务模式不断创新，服务能力显著增强，为政府、企事业单位和社会公众提供着快捷、有效科技情报（信息）服务。目前，初步形成了四种科技创新信息服务模式互动运作、协调推进的良性机制和发展局面。
关键词：创新教育；创新型人才；创造性思维；学生；主体性
由于创新型人才的培养是一个长期的过程，又是一个复杂的、系统的过程，因此，小学、中学和大学不同的阶段，对把学生培养成创新型人才的目标不尽相同。其中，对于学生创新精神的培养是中学阶段教育的关键。然而，现实教学实践却告诉我们，长期应试教育的模式严重制约着教育创新。
一、影响创新教育的主要因素
1.铸造一支创新型的教师队伍是关键
教师的创新教育能力制约着创新教育的发展。正确认识和估量学生的创新潜能，是教师尊重和重视学生的创新性，并进一步挖掘和培养其创造潜力的认识基础。教育对象的多变性与差异性决定了教师工作本身就是一种创新性劳动。但是，现实生活中，相当数量的教师，常常是按照某种常规或程式周而复始地从事自己的教育教学工作，并不带有明显的创造性特征，因而工作平平、无所建树。我国现阶段教育的根本任务是为21世纪培养具有创新精神和实践能力的一代新人；而学生的创新品格、创新才能需要教师的创新型教学来培养。
教师教育观念的相对滞后影响着创新教育的发展，对创新教育的目标、内容、原则、策略、方法、评价手段等知之甚少。师道尊严的观念，使学生不敢越雷池一步，在有利于规范学生行为的同时，也极大地扼杀了学生的创新性。教师认识上的偏差必然导致平日里不在意学生富有创意的设想、举动，尤其那些文化课成绩平平的学生，教师的一声呵斥、一个冷眼甚至于视若无睹的疏忽，都有可能浇灭其幼稚心灵闪烁的创新火花。
2.营造良好的育人环境是基础
实施创新教育，要求学校从传统的封闭性教育模式向现代化开放的教育模式转变，摒弃僵化保守的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放搞笑、激烈上进这样一种有利于开创性人才脱颖而出的育人环境。现实生活中普遍存在这样一种现象却是不争的事实：那就是学生入学之初，无不对学校充满了无限的神往，将学校比作知识的殿堂、成才的摇篮，但是经过一段时间学习之后，就会有不少学生对我们的学校产生某种畏惧感，认为生活枯燥乏味，很多未做完的“五彩梦”化为泡影。这不能不说是我们教育的失败。学生对学校、教育都不再感兴趣，还谈什么创新教育。创设高品位的具有时代气息的校园文化氛围，建立严格的校风、谨严的教风、宽松的学风已成为当务之急，也是长久之计。
3.加强制度建设是保障
实施创新教育，必须首先实现教育转型，即从应试教育转向素质教育，从模式教育转向多样化教育，从沉闷僵化的教育转向生动活泼的教育，实现上述三个“转向”，要以制度建设为保障。以往社会对学校，学校对教师，教师对学生的评价模式，侧重于对成绩的认定，实施创新教育就必须摒弃这种旧的评价模式，建立一种全新的评价模式，考试制度的改革包括课堂设置、课程标准等方面均需重构，其中，考试制度的改革是关键。
二、培养学生创新精神的策略
1.合理运用环境的意识，社会对创新人才的需要，是培养学生创新精神的最大外部动力。个人的精神和道德建构欲望与目的的模型，都随着社会构成的每一次变化而变化。因此，学生创新精神的培养是历史的需要，更是时代的需要。而教学目标就是把历史的需要转化为个人的需要。
在教学中，教师要结合教学内容，及时对学生进行世界观、价值观和人生观的教育，激发学生的社会责任感和历史责任感。教师要使学生深刻理解中华民族在21世纪能否实现伟大的复兴，其关键是民族的创新能力，而一个民族创新能力的强弱，要取决于作为创新主体的青年人的创新能力，要教育学生树立为民族的伟大复兴而努力学习的决心和信心，同时也应让学生认识到21世纪是知识经济的时代，知识经济不仅是比谁的知识掌握得多，更需要比谁的创新意识有紧迫感。
在化学教学中，教师可以引导学生讨论一些社会的热点问题，通过具体事例来培养学生的创新精神。例如，在讲授“化肥”内容时，教师可以引导学生讨论如何解决人类粮食的问题，通过讨论使学生懂得，如果按照传统的思维方法要增产粮食，就要增加化肥的产量，而化肥产量的增加必然要消耗更多的能源，就会造成更多的环境污染，从而又会影响到人类的生存，因此要解决人类的粮食问题，只靠增长化肥的产量不行，而应另找出路，这就需要人类的创新，而现有的生物技术和转基因工程应该是一条新的途径。此外，还可以在课堂上讨论解决水污染、空气污染和新材料等社会问题。通过这些讨论使学生形成创新的内驱动力。
2.创造有利于教师创新的环境
创造一种宽松、民主的教育环境，首先要解放教师。解放教师并不是指教师可以随心所欲，而是指学校应把教师从繁重的无效劳动中，从封闭的教室里解放出来，帮助他们走上一条高效高质的教学改革与创新之路。
学校应给教师“松绑”，即不下达升学指标，不按学生名次评价学生，不搞课外补课。要求教师重新审视自己的知识结构是“一桶水”还是“半桶水”，还是“污水”，是“新水”还是“旧水”，是“活水”还是“死水”，看一看自己是否有足够的知识储备。
3.创设民主的课堂氛围
创新可以形成新概念和新事物。因此，要造就宽松自由的学习环境，应允许学生发表自己的不同意见。德国的戈特弗里德·海纳特提出：“教师凡要促进他的学生的创新力，就必须在他的班上倡导一种合作社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”而现在的课堂教学一般都是教师教学生学，即使教师在课堂上提出问题，绝大多数学生也是按教师课前设计好答案，并要求学生的回答也应与其相同，否则可能会被认为是错误的。这种课堂氛围很不民主，其实质是不让学生发表意见，久而久之，学生就会失去寻找不同答案的积极性，从而不利于学生创新精神的培养。
在化学教学中，必须改革这种不民主的课堂氛围，要鼓励学生提出不同观点。要解放学生的大脑，让他们自由自在、海阔天空地去想象，去思考；要解放学生的嘴巴，给学生以发表不同意见的自由，特别是质疑的自由；要解放学生的双手，让学生多做实验，多参加社会实践活动，在想中做，在做中想；要解放学生的时间，让学生有更多的自由支配的时间来发展自己的个性；要解放学生的空间，让学生走出课堂，走向自然，走向社会。课堂教学中，学生提出的观点和方法，即使不切合实际，教师也应该肯定学生敢讲自己观点的勇气。如果不给学生一个民主的氛围，学生一般是不会或不敢提出与课堂主题关系不大的问题，其思维也不易发散，更不利于创新思维的培养。因此，可以认为，没有民主的课堂氛围，培养学生的创新精神将会成为一句空话。
4.实施启发式和讨论式教学
不同的教育观点和目标，就会有不同的教学方法。以学生获取知识为目的的应试教育势必会采取“灌输式”教学方法，在课堂上就表现为以教师为中心，因为，教师的知识要比学生多，教师的教学是把自己所掌握的指导毫不保留地交给学校。“教师教，学生学”是知识传递的最快方式，但这种教学方法对培养学生的创新精神效果甚微，由于学生不理解知识发生的过程，得不到获得知识的情感体验，因而压抑了学生探索新知识的欲望。
启发式和讨论式，就是在教学中允许发挥学生的主体作用，教师提供知识的产生背景和相关问题，通过学生讨论，教师启发，从多个角度学习知识；引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生遵循发现问题——解决问题——发现新问题——解决新问题这一循环往复学习知识、探索知识的过程。在化学教学中，很多内容却可以开展启发式、讨论式教学。
5.在教学中培养学生的创造性思维
目前，中学化学知识中重知识轻能力，尤其是思维能力的培养仍是主要矛盾。近几年来，考试中客观性试题分量逐渐增大，有的教师在教学中更不注意学生的自由发挥。例如，多数化学习题偏重于单相思考求得唯一答案，这不利于学生发散思维的发展，解题方法模式化，形成思维定势，使学生思维狭窄，在条件变化时缺乏应变能力；不注意知识与知识之间的相互联系和相互渗透，学生的知识孤立呆板，不能融会贯通，而且学生所学的知识主要是通过做习题来巩固的，由此产生的问题是学生的动手能力和语言表达能力差。而语言是思维的武器，是交流思想的工具，是靠它来对事物进行间接的和概括的认识的，动手实践则能直接刺激思维的发展。教学中应加强对学生的发散性思维的训练，所谓发散式求异是一种从多方面推测、假设和构想中“探视”答案以解决问题的思维方式，这是创造性活动的先导。求异创新的愿望越强烈，独立思索的热情也就越高涨。在学习中，表现出不满足于一般的间接传统的观念演说式的实验，现成的理论模式及陈旧的解决问题的方式，而是喜欢独辟蹊径，提出新见解、新思想，谋求解决问题的新途径和新方法。
“一题多解”是常用的也是培养学生发散思维的有效方法。例如，物质鉴别方案的设计：鉴别Na2CO3，HCL，BaCl2三种溶液时，可用加试剂多步鉴别法，一种试剂一种鉴别法，也可不用加试剂，被鉴别物质相互鉴别法，它需要从不同角度思考解决问题的途径，这些方法的设计有利于学生养成求异的习惯，使求异思维得到训练。
当然，实施创新教育不是简单轻松的话题，也不是随着人人的意愿一蹴而就，它涉及面广，需要社会各界与教育界联动。“临渊羡鱼，莫如退而结网”，只要努力去做，就定会把一个崭新的教育呈现给21世纪。
关键词： 小学音乐教学 创新 探索
音乐教育以其丰富的多变的表现手法、强烈的情感意识、鲜明的音乐形象，在培养学生的表现力、创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势。由于受传统教育模式——应试教育的影响，往往忽视音乐在学生的身心成长及创造能力培养上的重要作用。那么，我们如何创新小学音乐教学呢？
一、激发音乐兴趣
兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。
因此，我们应把学习兴趣归还给学习者，使其成为一种自觉意识。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课，让学生保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐课堂便能成为学生精神上的家园，音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。要提高学生的学习兴趣，陈旧的音乐课堂就要创新，要大胆改革。但我们不仅要“敢创新”还要“会创新”，不是说要创新，就把以前的基础教育全部，创新的音乐课被错误地理解为“玩”一样的课。
二、创新教学方法
每个班的学生对音乐的兴趣爱好都有所不同，掌握音乐的基础知识也有所不同，对于音乐的理解和接受能力也不尽相同，因此，在音乐教学过程中，对于加强音乐的基础知识的训练是必不可少的，但是，如果只是一味地独立教授基础知识，或者是训练音乐的基本技能，将会使学生觉得枯燥乏味，对学习音乐失去热情和兴趣，容易产生厌倦心理，所以，在课堂教学过程中，我采用形式多样的教学方法进行教学。
为了让学生在原有的基础上取得创新发展，根据新课改的教学理念，运用互动的方式，给学生营造一个轻松、愉快、独立自主、合作探究的学习氛围，使他们既掌握知识又能发挥创新主动性。如在学习歌曲二声部演唱时，在熟练演唱第一声部和原有的第二声部的基础上，让学生分成十人一组，五人演唱一声部，另五人演唱二声部，自己设计演唱形式。还可以根据歌曲的实际情况，自己重新设计演唱形式。
三、培养创造能力
音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的生活环境及阅历，创设民主、平等的和谐关系，在教学中灵活实际地采用合理有效的教学方法和手段，增强学生的信心和勇气，使其主动积极地参与教学、激发学习热情，有效地达到教学目标。
新的课程观认为：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地位和独立性受到限制，学生学习的探索性和创造性受到限制，同学间缺乏交流，合作、动手机会少。而在传统的音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生很少参与，学生往往成为被动的听众和机械的模仿者，主体地位和独立性受到限制，随着时间的推移，便会丧失自主的学习心理，对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是确立学生的主体地位，展示学生的个性，处理好教学过程中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中来。
四、体验创新乐趣
在音乐课堂中，小学生的创新能力不可忽视。一年级的小朋友已经会在歌词的改变上进行创新，二年级就可以在节奏上进行创新，三年级就能在音乐作品的旋律上进行改变，甚至是创新，四至六年级就可以创出独立新意的作品。这种创新的能力，要不间断地实践，才能培养出娴熟的创作能力，才能发展学生的创新思维与创新能力。
当然，对于小学生来说，不可能以专业音乐的标准去要求与衡量其音乐作品，要根据儿童年龄阶段的发展特点评价学生的作品：既要横向参照其他同学的作品，又要纵向参照本人先前的作品，鼓励学生深入即兴创作学习与实践，或更多。不断提高自身的创新能力，创作出富有新意的成果。我认为，在音乐课堂的创作教育中，创新成果可以分为由低到高的三个层次：稍微突破的。指的是在音乐曲调、歌词内容、结构形式等方面，同原型相比，有一定突破的创新成果；有一定程度的新意。曲调、内容、风格等某方面发生了一定程度的改变；有较为显著的创造。主要指音乐曲调、结构等方面发生了较大的改变，或者扩展原曲的结构，或者通过简化，压缩结构。
五、拓宽音乐视野
音乐活动课是音乐课的延伸和补充，是一种特殊的课堂教学活动，可以使学生的创造性思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权交给学生这样，既可以培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，又对实施素质教育、塑造健全的人格和个性发展起着积极的推动作用。因此，开展音乐活动课能有效地激发学生的团队精神，有利于学生智力的发展，有利于学生创新能力和综合素质的提高。
音乐教育是活力、是激情、是创造、是不断地追求。音乐教育工作者要深入进行音乐课创新研究，在音乐教学中探索适合学生年龄特点的音乐实践方式，构建符合素质教育要求、体现创新能力培养的音乐教学模式，培养出国家需要的开拓型、创新性人才。
参考文献：
【关键词】环境工程 改革与创新 环保意识
【项目来源】河南科技大学教育教学改革重点资助项目“《环境生态学》课程教学创新改革建设与实践研究”（编号：2012Z-009）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】C 【文章编号】2095-3089（2014）09-0248-01
随着中国的经济发展和城市化进程的加快，环境问题越来越多的被政府提上日程，环境保护相关职业也被誉为21世纪最热门的职业之一。作为主要培养环境人才的高校来说，环境相关专业的改革与创新已迫在眉睫。河南科技大学的环境工程专业作为化工与制药学院一个分支越来越显现出该专业的局限性，一方面不能满足化工与制药方向的环保要求，另一方面随着人们环保意识的增强，环保越来越生活化。纵观各个高校的环境工程专业大致由三种形式发展而来：第一，市政工程发展而来的环境工程专业；第二由传统的化学、化工类专业发展而来的环境工程专业；第三由其他矿业、石油、冶金、海洋、农业等院校的相关专业发展而来的环境专业。因此，各个院校的环境专业所覆盖的学科相对来说都比较少。一名合格的环境工程师不仅要求有扎实的专业知识技能，而且要求具备熟练的实验技巧以及应对环境问题的创新能力。河南科技大学通过丰富课程设置、改变传统教学模式、加强理论联系实践等措施对环境工程专业教学改革进行了探索与创新，在办学理念、人才培养目标、人才培养模式、人才培养质量等方面具有显著特色，建成了具有较高社会声誉的专业，适应了经济社会发展的需要。
1.丰富环境专业的课程设置
环境问题涉及多学科，覆盖面广。因此课程设置不仅要包括传统的四大化学及与化学、化工相关的专业课外，也应该涉及生活中的边缘学科农学、材料、冶金、海洋、市政等与环境息息相关的课程。河南科技大学现有的环境专业的课程远远满足不了日益涌现的环境问题的需要。例如农学课程的《特种经济作物栽培》、《农产品加工》，环境工程的学生可以站在环境的角度分析和学习农作物的栽培和加工是否会对环境造成潜在的危害。材料学的《高分子与复合材料》、《工程材料研究技术》，这两门课程的学习会让学生在了解有关新型材料的同时，注重材料的环保意义。现代人的生活越来越重视装潢材料及工程材料对人类健康和环境保护的意义。海洋学的《海洋化学》、《海洋调查与检测》，水体污染是最严重的环境问题之一，这两门课程可以更加深入地帮助学生了解海洋所进行的化学变化，从原理上用环境的方法指导海洋水体的保护。市政工程的《城市给排水工程》、《市政工程课程设计》，这两门课程引领学生关心身边的生活起居环境问题以及激发学生为市政工程的环境意义和以开设有关课程引导学生深入思考雾霾形成的原因，从而提出创造性的解决方法。通过增加安全方面提出合理的建设性的建议。总之，与环境工程相关专业的课程延伸性特别强，本科教育强调学生的知识掌握广度，在学好环境工程专业的专业课之外，我们必须加强对学生兴趣的培养，开设更多与生活相关的环境问题的课程。例如近期热议的雾霾天气，学院完全可有关生活化的环境问题的选修课程有目的地培养多样化环境工程人才，一方面满足了本科培养素质人才的要求，另一方面可以增加学生毕业之后的就业宽度。
2.改变传统的教学模式
传统的教学模式注重的是教师的受教，学生是被动性的接受知识，没有留给学生思考和创新的空间。河南科技大学的环境专业是工学方向的，环境科学和环境工程是一个方向两种不同的培养方案。环境科学偏向知识的学习和研究，而环境工程则偏向实践与应用型人才的培养。要想改变这种培养模式，首先要求我们在教学上有所革新。在新教学模式的探索中我们要突出学生的主体地位，建立以学生为主体、教师组织、全校服务的教学模式。高校的环境工程专业教科书，只能满足学生对一些原理知识的掌握，有关最新、最前沿的知识和案例通常很少涉及，而环境工程专业就是为了解决和防止已经出现的和即将出现的环境问题而设置的。鉴于这种目的要求教师将最新、最热门的环境问题杂糅在教科书中，并且完全可以以一种讨论案例的方式组织整堂课程教学。一方面增加了教师与学生的课堂互动，另一方面使学生更加透彻与深刻地掌握了本节所要学习的内容。教师在选择案例时要注意案例的特点，每个案例的设计要求在讨论中能突出课程中的某些难点和重点，使学生对课程的一些问题有较深的理解，从而提高分析问题和解决问题的能力。再次，双语教学的探索也是新型教育模式的一种探索。我国高校的非英语专业普遍采用中文教学，而在一些发展中国家，例如印度，巴基斯坦等高校使用英语专业课教材、英语授课、课堂辩论用英语、用英文写论文报告。印度大学生总体英语水平比中国大学生高的多，故此在全球产业链分工竞赛中，印度大学生优势明显。中英双语教学模式的实施不仅有助于中国大学生英语水平和阅读英语文献能力的提高，而且也提高了中国大学生在跨国企业中的竞争力。
3.实习和实验课程的加强以及环保活动的参与
环境工程是一门实践性与参与性极强的课程，要求学生有娴熟的实验技能和丰富的实习课程。作为培养环境人才主力的高校，我们要尽全力为学生提供实验环境及实验设备，使学生的基础实验能力不能缺乏。另一方面我们要加强校企合作，使学生有更多的机会参与到实际解决环境问题的过程中来，条件允许的情况下，有必要让学生积极进行一些实际的环境工程设计，而不是单纯依靠毕业设计来训练学生的分析与解决问题的能力。另外，我们要建立引导式和启发式专业实验课堂，精选实验项目，选择环境专业中比较经典的基础实验，编写新的实验讲义要做到理论联系实际，使实验内容更能激发学生的创造性思维。此外，以环保为主题的活动要尽量丰富多彩，环保竞赛、环保演讲赛、环保科技制作大赛、环保进社区、以学生为发起对象的环保倡议活动都能有效地促进学生的积极性和环保意识，增强其在学校和社会上的影响力。环境专业人才要求扎实过硬的环境专业知识基本功，更应该有社会环境，人人有责的号召力和感染力。
4.结语
鉴于环境工程专业发展特点， 新型环境人才的培养需要新的知识结构，既要掌握最近污染治理新技术，也需要熟悉主要行业的基本生产过程及技术。在理论教学方面应从把握专业发展趋势、知识体系的构建和注重培养独立思考能力等方面下功夫，同时结合实际环境问题及当前环境现状和环境保护方向，加大对实践教学的建设力度。
参考文献：
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（一）成立各级工作组，三部门联动合作。校级领导小组由书记、校长担任组长，副书记、副校长任副组长，教务处、团委、学生处、大学生就业创业指导中心等部门书记为成员，负责全面指导创新创业教育的建设工作。领导小组下设办公室，为学校大学生创新创业教育工作的具体执行机构，办公室挂靠教务处，主任由教务处处长兼任。各二级学院重视创新创业教育工作，加强对创新创业教育工作的组织领导，组织成立大学生创新创业活动领导小组。学校将就业指导工作从原招生就业处分离出来，连同创业指导工作，成立了就业创业指导中心，为立志创业的学生团队或个人提供项目引导、技能培训、法律援助与政策咨询等个性化、专业化服务。教务处、校团委、就业创业指导中心三部门联动，既有各自工作重点，又联动合作，在各级各类创新创业项目申报、创新创业能力竞赛、师生创业实体和成果的孵化等工作中发挥各自部门的工作优势，形成相互有效支撑、分工协作的机制，实现了校内资源的高效整合，有效推动了创新创业教育工作。（二）建立并完善激励保障机制。为鼓励学生踊跃参加课外科技创新活动，在校园中营造浓厚的科技创新氛围，校团委每年在全校范围内举办“天中科技杯”学术节，培育、选拔并表彰各级各类创新创业竞赛与专业能力竞赛等成果，全面提升创新实践能力和学术科研水平。设立大学生科技创新基金，在目前每年50万基础上，根据实际情况进行调整，由团委、教务处负责管理，推动学校创新创业教育和大学生自主创业工作的全面发展。《天津中医药大学本科生发表学术论文版面费报销规定（试行）》，设立本科生论文版面费，用于全日制本科生版面费和专利申请费的报销，进一步调动我校本科生参与创新研究的主动性和积极性，鼓励学生进行创新创业实践。在校教育教学改革研究课题申报指南中增设创新创业类课程群建设和创新创业教育的研究与实践，鼓励教师积极进行教育教学改革与创新。每年进行优秀本科毕业论文及优秀指导教师评选，并对优秀论文、创新成果进行表彰。鼓励各单位积极与社会相关基金会、校友、企业积极联系，争取得到社会的支持，鼓励学院利用社会资源设立学院的创新创业基金，为学生开拓创业视野。（三）教育教学改革探索前行。设置创新创业实践学分，在学生手册中公布《天津中医药大学第二课堂学分管理办法》。管理办法中设置了创新创业活动学分，每年修订并完善相应的创新创业学分认定、累积、转换的管理办法，保证每一个学生都能接受最基本的创新创业教育。鼓励并支持广大一线教师及相关管理人员积极开展创新创业教育教学研究与实践，通过成立创新创业教育教研室、设立相关研究课题、鼓励创新创业教育试点等工作，促进创新创业教育与传统课堂教学的有机结合，相互渗透，促进教师进行创新创业活动。改革考试评估内容和方式，实施形成性评价，注重对学生运用知识发现问题、分析问题、解决问题能力的考查，探索并实行非标准答案试题考核。充分发挥考核与评价体系的“指挥棒”作用，引导教师更新教学观念，改革教学方法，引导学生转变学习观念，改变学习方法，提高教学质量，促进教师与学生的共同发展。
二、创新创业教育课程体系不断丰富
（一）建设面向全体学生开设必修课程创新创业教育课程是实现创新创业教育的主要途径。通过创新创业类课程学习，使学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，培养学生创新创业的意识。充分利用各类资金引入创新创业类网络课程，充分发挥网络学习资源优势，面向全校学生，开展创新创业通识教育，实现线上学习和线下教学联动机制，形成层级递进的一套完整的“慕课&微课”下创新创业课程体系，促进我校深化创新创业教育的改革和创新，实现优质教育资源共享。（二）建设服务专业培养要求专业限选课程各专业要根据性质的不同，充分发掘本专业创新创业的教学内容，可以侧重于创新教育，也可以侧重于创业教育。医药类专业着重强化创新教育，培育创新成果，促进成果转化，推动以专业创新成果为基础的创业实践；管理类专业侧重以创新的理念和现代化的管理方法创办企业。学校在管理学院搭建创业教育与实训体系平台，构建多层次、模块化的创新创业教育课程体系，充分使用了知识互动、评估、角色扮演、模拟经营、竞争对抗等各种培训教育领域最新手段与技术，大大提升了学习者的学习效果。该模块包括认知创业应用、创业能力评估、商业模式应用、政策达人应用、案例达人应用五个子模块。（三）建设满足学生个性化发展的能力拓展板块充分利用学校管理学院师资和已经购置的“尔雅通识课平台”，线上和线下有机结合，充实完善创新创业教育课程体系内容，培养创业者解决创业中可能遇到的具体问题的能力。建设“创新创业能力拓展板块”，使有志于创新、创业的学生能够根据自身需要选修相关课程，获得相关知识，促进创新创业能力的养成。探索以任选课方式推行专业学术社团、实行科研课题开放等创新创业教育方式，满足学生个性化发展的需要。面向全校学生开设创新创业选修课课程，并邀请我校主管教学校长、主管创新创业教育校长、主管大学生创新创业具体落实工作的团委书记、针灸推拿学院院长等作为主讲人，从创新与创业的概念、创新创业意识、创新创业精神、创新创业思维、创新创业的方法、创新创业成功案例剖析以及我国、我校创新创业管理制度等多角度为我校学生阐释创新创业的内涵及其重要性，从而引导学生积极参加各类创新创业项目，培养其创新创业能力。我校对学生分阶段地进行创新创业引导，现已开设必修课3门，选修课4门，累计授课160学时，修习课程学生4800余人。学校积极探索将创新创业教育分阶段、多渠道、点面结合地融入人才培养体系，着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展之间的关系、创业与职业生涯发展的关系，提高学生的创新精神和创业能力。
三、创新创业教育平台广泛
（一）思维启蒙平台。为营造良好的校园创新创业氛围，培养我校学生的创新创业意识和实践能力，我校整合院校两级资源，促进优秀人才和创新创业成果的不断涌现，启动了“天中科技杯”学术节。学术节开展期间，我校先后组织了“岐黄雏鹰”学术科技论坛、“天中大讲堂”、科技论文写作与投稿专题讲座、科技创新基金等相关活动，人文知识竞赛、校园微视频大赛等一系列的科技创新创业活动。各学院围绕“天中科技杯”学术节主题，结合自身专业特点，分别开展了系列学术活动月活动。（二）校、市、国家三级大创平台。学校为实施大学生创新创业训练项目、创业实践项目提供便利条件，鼓励并支持学生申报国家级大学生创新创业训练计划项目。为学有余力，有兴趣进行创新创业训练的学生创造自主主持项目的机会，搭建校、市、国家三级创新创业训练平台，学生创新创业能力显著提高，三分之一以上学生积极参与申报各级创新创业训练项目。五届校级创新基金共资助了286个项目，共立项国家级项目52项，天津市级项目63项。通过校、市、国家三级大学生创新创业训练计划项目的驱动，推进教学与科研相结合，强化大学生的科研能力培养，继续遴选资助一批大学生创新创业训练项目，以增强学生的专业素质，培养学生的创新精神，鼓励对科研成果进行转化，达到创业实践的目的。（三）专业能力培优平台。依托各级各类实验教学中心、实训教学中心，不断强化中医学类学生思维能力、临床实践能力，中药类专业学生的实验动手能力，护理类专业学生的实际动手能力等，形成了“德育为先、能力为重、创新为翼”的创新人才培养模式，营造了良好的创新创业氛围。增强学生综合能力训练的积极性，为学有余力的学生搭建培优平台，通过培训、比赛等形式，加强学生专业思想教育、创新创业及专业能力培养。发挥各类大学生专业能力竞赛、天津市创新创业奖学金评比、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛的引领作用，积极组织开展校级专业能力和职业技能竞赛，以赛促学、以赛促教、强化创新创业，实现赛事育人功效。（四）创业孵化实践平台。我校“天梦”众创空间坚持“服务与指导”双项并举，是我校开展创新创业教育实践的有效载体。学校为已入驻创业团队提供免费的办公场地和资源，发挥流动工位的作用，提供办公、培训、考核、洽谈等指导和服务。积极通过“”网站，以及“天中就创业”“天中SC-DA”“创客在天中”“众创空间团队”等微信平台、QQ群，定期创业政策推广、创业活动分享、创业资源整合等信息。将优秀创业团队的事迹推荐到《天津日报》、《渤海早报》、天津广播电台生活频道《创业者说》栏目及“北方网”“滨海高新网”“今日头条”等多家网络媒体进行报道。以创业培训提升学生创业能力，组织大学生创业培训班，讲解国家、天津市鼓励大学生创业的有关政策和优惠措施，传授创业的理念、基本知识和技能，近300人参加并取得了创业培训证书。举办网络模拟经营公司实训课、“大学生创业———路在何方”等专题培训辅导等培训辅导、实训实践类讲座。依托“天梦”众创空间，依托丰富的实验室资源、实验实训基地资源等突出专业服务特色，为学生提供创业成果转化的有效服务，打造了“岐承”创新创业孵化平台实现优秀学生项目成果转化。2014级硕士研究生邓忆伏创建的“恒益堂”，将中医药专业特长与日益增长的养生保健需求对接。2012级本科生马亚乐相继注册成立了“天津绿印广告传媒有限责任公司”与“天津绿印云创科技有限公司”，现已在天津市、吉林省等20余所高校校区开设直营和加盟分店。
四、创新创业教育师资队伍初步建成
（一）师资队伍高素质、多元化、专兼职结合。学校要选任一批具有一定的理论知识，拥有一定创业经验的干部教师充实到创新创业教育师资队伍中，为学生开设创新创业公共选修课或必修课，以学校领导、部门领导、学术带头人为主。此外各学院至少要有一名教师或者辅导员从事创新创业教育教学工作。学校还聘请了校内外导师、附属医院及教学医院专家为创新创业项目指导教师，邀请智联招聘经理、天津电视台《非你莫属》特邀嘉宾，福能集团CEO等企业负责人为创业企业导师，为学生创新创业导航。初步建成稳定的、专兼职结合、具有创新创业能力和经验、具有社会责任感的创新创业教育教学团队。（二）积极开展师资培训以及联动专业技术职务评聘与绩效考核。为激发教师不断提高创新创业教育质量的积极性和主动性，学校通过选送外出或邀请创新创业教育专家进校开设创新创业教育师资培训班，对负责创新创业教育的党政干部、辅导员和指导教师进行创新创业教育方面的业务培训，不断提升创新创业教育师资队伍的专业素质和业务能力。将教师从事创新创业教育与实践情况作为教师专业技术职务评聘和绩效考核的重要指标。鼓励教师指导学生开展创新创业训练活动，鼓励在职教师兼职担任创新创业教育指导教师。教师年底绩效考核以及教学综合测评结果参考指导学生参与创新创业类竞赛获奖或创新研究等成果，并将教学综合测评结果与教师专业技术职务评聘联动。对教师参与创新创业教育的工作予以认可，能够量化的工作，纳入教师教学综合测评指标体系；无法量化的工作，作为年度奖励性绩效评定依据之一。
五、创新创业文化氛围日渐浓郁
（一）加大宣传力度，营造氛围。广泛宣传，加强学生对创新创业政策与机制的了解，进一步加强和改进学生创业指导服务中宣传载体的建设，做好政策引导和创业交流的平台建设。建立“创客在天中”创业交流QQ群、“天中创客微部落”创业交流微信群和校团委官方微信，并依托校园网开辟大学生创业专栏，及时向学生关于创新创业的政策，并且引导大家交流创业想法，扩大创业教育的受益面。帮助我校大学生提升创业意识，了解创业市场，提高创业能力，促进我校学生创成业、创好业。定期组织教师、学生创新创业教育经验交流会、座谈会、调研活动。邀请企业兼职导师来院做讲座，为学生开拓创业视野。积极发挥学生社团作用，定期举行讲座、论坛、见面会、研讨会等学术交流活动，大力建设校园创新创业文化。（二）广泛开展实践活动，加强校园文化建设。学校将创新创业教育与社会实践活动紧密结合，把学生创新创业社团作为培养学生创新精神和实践能力的重要阵地重点扶持，旨在通过社团指导学生自主实践创新。通过暑期三下乡活动，“中医疗法进社区”等一些活动，在具体的实践活动中开展课题研究调查，并将创新创业实践结果进一步普及应用，有力地推动了学生创新创业实践。实施了创新创业社会实践“四个一”工程（即一次活动、一次研讨会、一次评比、一次展示）。注重典型宣传效果，涌现出多项典型项目，如：我校岐黄学子的公益青春暨天津中医药大学医览华夏———中医药文化传播项目进行公益创业，在一定范围内传播中医药文化。撰写《品成语学中医》书稿，编写《四季之味》儿童药膳植物绘本等。项目组利用网站、“医览杏林”微信公众号，普及有关中医药文化知识，中医名家故事等。同时，开展面向儿童、留学生、社区民众的宣讲活动，反响热烈。诸如此类的实践活动促进学生科技创新水平不断提升，创新创业项目立项逐年递增，学生在各类科技创新大赛中屡创佳绩，达到了以点带面的效果，形成了“比、学、赶、超”的局面。创新创业教育是高水平大学人才培养的历史使命[2]，天津中医药大学要建成以重点学科建设和中医药对外教育为特色，以科学研究为优势，以中医药学科为主体，医学、理学、文学、管理学、工学、教育学等多学科协调发展的高水平、外向型、国内一流、国际知名的教学研究型中医药大学，势必要在创新创业教育这条道路上稳扎稳打，构建创新创业人才培养新模式，依据创新创业的时代要求，使得更多的创新人才孕育而生。[3]
作者:李增艳 阚湘苓 李佳恒 王帅英 单位:天津中医药大学
［参考文献］
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学生的创新能力的培养和自身的想象力有着密不可分的联系，每个人在幼儿时期就拥有想象力，老师所要做的就是加以鼓励和引导，激发出孩子的表现欲望，充分发挥他们的想象力，进行一系列的创新。可是随着青春期的到来，很多学生变得害羞、内向，不爱表现自己，学生没有了表现欲望，也就失去了进行创新的动力，不利于学生创新能力的培养。所以，管乐老师在对管乐的教学过程中要努力营造一个和谐、愉快的教学环境，设计新颖独特的教学内容，让学生能够积极主动地参加各种活动，激发出学生的表现欲望，从而提高学生的创新能力。例如：在重奏或者合奏的教学过程中，老师应该多选择那些篇章短小、耳熟能详的简单地重奏、合奏乐谱，让学生集体进行哼唱，以此来提高学生在合奏过程中的写作能力。在这个过程中，首先要指导学生依据总谱声部的排列顺序对每个单声部的分谱进行合唱，让每个学生在练习单声部的过程中，都能够既把握好自己声部轻重缓急的变化，又能在整体声部中充当好自己的角色，注重整体效果；其次，老师进行指挥，学生进行全体合唱，充分的调动起全体学生的积极性和表演欲望，这样既能激发学生的表现欲望，进而提高他们的创新能力，又锻炼那些羞涩、内敛的同学，增强他们的自信心，培养他们的创新性。另外，对于一名管乐教师而言，了解外面的世界能够及时的纠正自己教学过程中出现的失误，利用先进的教学理念进行管乐课程的教学。老师要努力提升自己的内在修养，根据不同学生的不同特点来进行“因材施教”，让每个同学都能有适合自己的创新能力的提高。
2列举典型的创新事例，拓宽学生的思维空间
老师在管乐教学过程中，可以运用一些典型的创新事例，让学生切合实际的感受到创新的重要性。例如：老师在课堂上让学生大胆的歌唱，同时让学生分析乐曲的段落和曲式结构，从而激发学生的表现欲望，促使他们进行创新。另外，老师还可以将书画家创意完成的最佳状态和音乐大师的自如表演当作例子，用来启发学生在管乐演奏中合理的运用管乐气息，拓宽他们创新思维的空间。
3运用客观的分析，鼓励学生进行创新
学生在管乐演奏过程中出现偏差时，老师要进行客观的分析，提醒学生检查乐器，看是否是乐器出了故障，以便演奏的顺利进行。所以老师在管乐教学过程中想要培养学生的创新能力，还要培养学生在遇到问题时进行合理、客观的分析。例如：老师在授课的时候，一定要让学生自主的解决随时发生的突发状况，让他们进行合理的分析，锻炼他们的分析能力，激发他们的创新热情。
4针对不同的学生，制定不同的创新原则
音乐不同于漫画，它是一种瞬间艺术，它既不能像绘画艺术那样可以说得清、道的明，又不能像雕刻艺术那样看得见、摸得着。因此，想要学生明白老师的教学意图，只运用一种、两种的创新原则是不现实的，这就要求管乐老师在教学过程中能够做到因材施教，能够针对不同学生的不同特点进行创新指导，在理论上不断地探索，在实践中不断的创新。对于音乐专业的学生来说，基本功的扎实程度，决定了一个人的音乐表现能力和创新能力，所以老师要让学生充分认识到基本功的重要性，学生认识到基本功的重要性之后，才会努力的利用实践去验证。例如：当学生的声音变得非常疲惫，虚弱无力的时候，老师要引导学生进行反复的深呼吸练习，巩固基本功，让学生用乐器进行长音演奏，尽力延长到秒的时间，让喉咙保持一种打开的状态，每天坚持分钟的训练，一个星期后学生的气息就会变得稳定，声音也就自然而然的变得平和了。然而这只是适合一部分同学的情况，所以老师要制定不同的训练原则，来进行因材施教。例如：在平时的课堂练习中，有些学生会突然发出一个震动标准而又充分的声音，但是学生本人并不能意识到这一点，这时就需要老师对他的演奏进行打断，并让他重复的演奏这个闪光点，紧接着对这个闪光点进行技术含量方面的分析，将它存储到学生的大脑中，为学生以后进行管乐创新做一个非常好的素材积累。当然，根据不同的情况，老师还要运用别的方法帮同学进行创新素材的积累，这就是因材施教的重要性。
5构建主题氛围，激发学生的创新灵感
在音乐创作和演奏领域，任何一场音乐会的成功演出，其实从根本上讲都是进行集体创新和再创作的过程。在管乐教学过程中，构建出相应的主题氛围，能够激发学生的创新灵感，使他们运用自身灵感进行创新能力的培养。因此，想要培养学生的创新能力，应该注重激发学生的灵感。例如：在将歌曲拍练成管乐合奏曲的时候，为了能让学生更快、更准确的对节奏型和节拍规律进行记忆，尽快的进入演奏状态，老师首先应该让学生共同唱会某一段歌词，接着让各个声部的同学利用歌词进行对比来联想完成演奏过程，在演奏的过程中，每个声部的同学都积极发挥主动意识，与其他声部间的同学进行密切配合，不但激发了学生的灵感，促使他们进行创新，还让整个课堂变得轻松愉快。另外，老师在管乐教学过程中，对于那些音乐感觉好，接受能力强的同学，要时常要求他们在演奏过程中进行联想，根据音乐联想出情节、画面和整个故事，这样学生就会有目的的去感受音乐，用自己的方式领悟音乐的魅力，从而进行创新。俗话说“艺术源于生活，高于生活”，只有在源自生活的基础上，才能实现高于生活的目的，因此老师要引导学生善于观察现实生活，将生活中发生的事用音乐的语言诉说出来，也就完成了音乐的创作，提高了自身的创新能力。学生在一段时间的练习之后，忽然有了一些触动，老师一定要进行鼓励和开发，因为这就是学生灵感的产生，老师的鼓励能让学生对自己产生的灵感有一定的信心，进而就会努力提高自己的创新能力。这样一来，学生的能力得到了培养，教师也能在学生的灵光一闪中丰富自身的情感表述，二者能够实现共同进步。
