时间：2023-02-04 00:37:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇专业课堂，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.专业教师必须是优秀的“职业人”
高职院校的专业教师要想“为人师表”，就必须是一个优秀的“职业人”，不仅要有扎实的专业知识、高超的专业技能，更要有良好的职业道德和职业行为习惯。有良好职业道德的专业教师，才能培养出合格的职业人才。
2.专业教师要悉心研究本专业（行业）的行业规范和国家职业标准
在国家职业标准中，不仅规定了各行业从业人员应具备的知识和技能，更对每个行业的从业人员应具备的职业道德提出了明确的要求。专业教师只有了解、掌握了本专业（行业）具体的规范和标准，并恰到好处的融入到专业知技的学习过程中，才能逐渐地把学生培养成合格的“职业人”。
3.专业教师在教学中要充分发挥教师的主导作用
专业教师要在“导”的过程中，巧妙、适时地融入素养的培养，引导和规范学生的职业行为。同时，专业教师还要有强烈的责任意识，在教学活动中通过平凡的细节优化和持续的教导和培训，使学生逐渐形成良好的职业习惯。比如，在专业活动中教师始终坚持督促学生根据课前任务做好实施计划（方案），提前到达场地（实训室、一体化教师）并做好相应的准备，实施中遵守操作规程、认真观察及时记录、相互合作、有问题及时沟通，实施后清洁卫生、及时总结等，长此以往，学生就养成了符合企业（社会）要求的职业习惯，良好的职业素养就会渐渐地表现出来了。
二、专业课堂并重职业素养培养的困境
1.专业课堂教师缺乏全面育人的意识
南开大学校长一语“很多教师缺乏职业意识，没有育人观念”道出了我国高等教育的现状。职业院校的专业教师更是孤注技能的提高，这是我国职业教育的普遍现象。
2.专业教师的教学任务过于繁重
职业院校学生在校的时间比规定的学制要短，以高职院校为例，学生在校学习的时间只有两年多一点，加之公共课不能有效压缩，这样留个专业基础课和专业课的教学时间就更少了。这种现实情况导致每次专业课内容多、时间紧迫，很多教师根本无暇顾及职业素养的培养了。
3.部分专业教师的业务能力不够全面
1.教师“教”的困惑
（1）教改理念与教学实践存在距离。
目前中职教师都在努力践行课堂以学生为主体，电子专业课堂更是以注重专业技能实训来激发学生的学习兴趣。但在具体的教学实践中，教师们仍然不能很有力地打破原有教与授的模式，多数教师还在沿用原有的知识体系，新课标没有起到很好的指导作用。
（2）教师付出与课堂效率不成正比。
现行中职电子专业教学中，教师挖空心思备课，想着花样上课。但电子专业知识起点高、专业性强，深奥枯燥，加之上课方式大多是通过听、讲、演、练来完成的，学生感到厌倦无趣是情理之中的，课堂效率与教师付出很不成比例。
（3）教学资源开发力不从心。
现在电子业发展很迅速，现有的电子专业教学资源已不能很好地适应行业的需求与学生的需求。要跟上需求的步伐，教师就得依据教学实情自主地开发课程，修正教学内容。这给教师的专业水平提出了新的挑战。
2.学生“学”的困惑
（1）学习目标不明确。
据调查，由于中考失利，中职电子专业学生大多数不是因为喜欢电子而选择这个专业。在各种无奈因素促使下盲目的选择导致他们缺乏明确的人生目标、学习目标与生活动力。典型的表现是“做一天和尚撞一天钟”。
（2）学习方式无实质性转变。
现在的电子专业课堂虽然更注重了专业技能的训练，但课堂上还是以解决“是什么”“为什么”居多，学生的“练”多数情况下也只是被动盲从，无创造性发展。
（3）学生“软能力”得不到提升。
企业对人才的需求核心体现在“硬能力”和“软能力”两个方面。其中，与职业岗位能力相关的能力我们称之为“硬能力”，而体现在专业技能之外的职业素养和职业通用能力则称之为“软能力”。目前中职电子专业的教学已把学生“硬能力”的训练放在了首要位置，但往往忽视了学生能获益终生的“软能力”培养，从而导致我们的学生缺乏最基本的职业意识，没有良好的职业形态和职业习惯，沟通协调、学习创新等能力也较弱。这在社会竞争中自然就处于劣势了。针对上述教学中存在的困惑，我们在电子专业课堂上借鉴“WorldCafe”教学手法，尝试把课堂最大限度地交给学生，努力构建课堂氛围“有艺术”、课堂教学“有效果”、学生能力“有提升”的学生“自驾式”三有课堂。
二、借鉴“WorldCafe”教学法，构建自驾式电子专业课堂
1.悟“WorldCafe”教学法，启教学改革之门
“WorldCafe”（世界咖啡）教学法是众多小组合作、自主学习教学法中的典型，笔者第一次知晓“WorldCafe”教学法是在德国学习时亲身感受到的。它以美国著名的学习专家埃德加•戴尔的“学习金字塔”理论为基础，将学生按人数分成4组，可以每组一个学习主题，也可以各小组共同讨论一个学习主题，并运用思维导图或其他各种方法完成和记录主题的讨论结果并汇报展示、考核评价。该教学法强调的是课堂上学生的参与度和实践度，之所以称为“WorldCafe”（世界咖啡），是因为它在学生讨论时组与组之间的人员会带着问题按照一定的方式进行轮换。先是组长留在原组，组员进行轮换。当组员每组都轮换了一遍后，再进行组长的轮换，轮换方式与组员轮换一样，直到每组组长和所有组员都回归原组原位。然后汇报成果，和老师一起总结、反馈、评价。该教学法的优点是能最大化地杜绝小组合作学习中偷懒的“闲人”现象，它可以让学生在自我安排、自我设计的课堂上充分发挥主观能动性，各抒己见，对教学主题的讨论深入透彻、集思广益、缜密精准。在德国学习时深感这种教学法不仅令课堂气氛活跃轻松、教学效果好，还可有效锻炼学生的合作互助、沟通表达、适应控制、学习创新、分析应对等社会能力，也就是我们说的职业“软能力”。在此启发下，笔者立足于常态教学，在平常的电子专业课堂上尝试从选题、备课、上课、讲评、出练习、出试卷、批改、考核等方面把教学最大限度地交给学生，让学生真正成为驾驭课堂的主体。
2.参“WorldCafe”教学法，建学生“自驾式”创新课堂
“高效”是课堂教学改革所追求的目的，这个目的促使我们不断探索新的、高效的方法。目前学习小组是高效课堂的法宝之一，与传统课堂相比，小组合作学习在一定程度上开放了教师的授课理念，体现了以学生为主体、教师为主导的教学，并锻炼了学生的合作交流能力。但是满堂灌、一言堂现象还是普遍存在，学生的角色由教师来安排，学生的台词也由教师来设计，教师霸占着话语权和课堂的控制权，整个教学过程在预设程序下按部就班。但，实践证明，学生并不喜欢一切都由教师操控的课堂，他们更期待在课堂上的真正自主与个性的开放。学生“自驾式”课堂就像当下流行的“自驾游”一样倍受学生的喜欢，它是基于小组合作学习模式的又一创新。我们参考德国“WorldCafe”教学法，在课堂上创设像自驾游一般给学生更轻松、更自由、更自主的氛围。这种学习方式是在充分考虑学生心理需求与学业需求的基础上，在教师有目的地引导下，由学生自己来选择学习内容，自己来安排学习方式，自己来设计学习活动。这种方式让学生充分体验到主宰课堂的愉悦，课堂形式犹如放风筝，学生是一只只在空中翱翔的风筝，教师是那攥着风筝线的有力大手。
3.践“自驾式”电子专业课堂，促学生就业“软能力”提升
俗话说，实践出真知。任何一种好的教学方法都需要经过实践的检验。在一年多的电子专业教学实践中，我们深切感觉到学生“自驾式”课堂给教学带来的喜悦。现以课例《组合逻辑电路设计的复习》来阐述学生“自驾式”课堂的设计与实施。这节复习课，我们摒弃了“讲解方法—出题—讲题—出题—练习”的题海战术做法，在师生的共同建构下，采用学生“自驾式”教学，让学生在“给我一双翅膀”的优美乐曲中“轻舞飞扬”，在“绽放的微笑”中乘着音乐的翅膀“自由翱翔”于电子课堂上。
整堂课分为4个乐章：给我一双翅膀、轻舞飞扬、绽放的微笑和自由翱翔。第一乐章：赠自信翅膀，为自驾课堂奠定基础；背景音乐：《给我一双翅膀》优美音乐中，教师缓缓踏上讲台。伴着这首歌，教师向学生传递着这样的信息：你们个个都是欲展翅高飞的雄鹰，知识就是你们的翅膀。有了这双翅膀，你们就能迎来课堂上的阳光。然后进入学生自己设计的“你问我答”环节，导出这堂课要复习的知识——组合逻辑电路设计的五部曲。在这个环节里，学生以组为单位向其他组成员发出挑战，提问回答，回答出来的小组可获得提问权向另外的组别挑战。在回答问题的过程中，对错由提问组来判断，如果判断回答错误，那提问组有权想出一个“奖励办法”来惩罚回答问题者。这种“奖励办法”通常是与所学知识相关的小游戏，以此创设一种轻松欢乐的开课气氛，令学生在游戏中也复习了课题相关知识。第一乐章彰显了“小组互教”的教学理念，这一理念解决了程序性知识与策略性知识形成的问题，教师在这个过程中扮演着“主持人”的角色，引导学生为本次“自驾”打下坚实的基础。第二乐章：展翅轻舞，为自驾课堂起航；背景音乐：《轻舞飞扬》在学生重温了组合逻辑电路设计的方法以后，教师告诉学生：这就是此课赖以飞翔的自信之翅，拥有了这双翅膀，你们就能展翅轻舞。接着进入“齐心协力”环节，集众人之智慧就“组合逻辑电路的设计”这部分知识进行即兴命题，每组出一题并求解出正确答案以求证自己所出题目的准确性和严谨性。在出题的过程中，每组学生都希望自己出的题目有水准、有难度、有创意，展示时能彰显本组的雄厚实力。他们认真地进行组内分工，有的负责翻看教科书，有的负责寻找练习库，有的负责查找网络资源，一个个劲头十足兴致勃勃地参与其中。整个教室里洋溢着浓浓的研讨气息，大家都在为自驾课堂铆劲，准备驶向成功的彼岸。从教学角度来讲，学生自己出题的过程其实是对所学知识的一次全面温习，既要综合考虑题目涉及的所有知识点，又要考虑题目的可行性与实践性。这个环节不仅强化了学生的合作意识，还培养了学生的创造思维与分析能力。第二乐章彰显了“组员互助”的精神，此刻教师只要巡视各组，用欣赏的眼光期待学生自驾的起航。第三乐章：绽放微笑，展现自驾课堂魅力；背景音乐：《绽放的微笑》“齐心协力”环节通常需要花时10～15分钟，在学生一张张绽放微笑的脸庞上，教师读到了他们的喜悦。他们一个个跃跃欲试，都希望自己小组努力的成果能得到别人的肯定与仰慕。课堂上再一次充满了挑战与应战的气息，过三关斩六将势在必行。这时不需教师引导，整堂课已进入了“过关斩将”的环节，各组争先恐后地呈现自己的题目，并抢着挑选别组所出题目进行“攻克”，群策群力进行解答。解题的过程不仅是对知识的又一次复习，更是小组成员互助协作、独学群学相融的体现。教师此刻是一本随时接受学生求助的“工具书”，在一旁迎接着每一位需要求助的学生，并给予适当的鼓励。解答得对与否，在学生自驾课上教师是不必发表点评的，这些权利完全交给每个出题的小组。他们可以生生自评，更可以生生互评，点评精彩纷呈。学生对题目的讲评或批改不仅锻炼了他们的口头表达能力，更进一步提升了他们对知识的理解程度和应用能力。第三乐章是彰显学生“自驾”课堂魅力的重要环节，其中的“小组互考”理念令教学内容二度开发，使课堂转型为研讨型学习。“小组互评”的理念则巧妙地解决了掌握目标与成绩目标关系的处理问题。这种评价方式在学生脑海里留下的印记远远比教师的单一评价要深刻得多，同时学生的沟通表达、分析研究、应变归纳的能力也在无形中得到了提高。第四乐章：自由翱翔，拓展自驾课堂空间；背景音乐：《自由翱翔》每一堂有深度的课都不是仅仅停留在现有的知识结构里的。把所学知识向空间拓展才能更有效地开发学生的创新能力和对知识重新建架的能力，这也是学生走向职场必备的“软能力”之一。因此课堂的最后一个乐章令学生们随着音乐在自己的创造天空自由翱翔。他们有很多奇思妙想，他们相互激励、思想碰撞出火花，为他们以后的终身学习能力捶打着自己。可见，学生“自驾式”电子课令枯燥乏味的理论复习面目一新。学生在轻松的氛围中掌握了解题的精华，更锻炼了他们合作互助、沟通表达、分析应对、创新向上的职业“软能力”。
三、成效与反思
1.成效
（1）以学定教，令学生真正成为课堂的主人。
“自驾式”中职电子专业课堂立足于学生，以学定教，高度相信学生、调动学生、引导学生、发展学生，真正在“传道、授业、解惑”；学生变了，注意力集中了，学习兴趣提高了，学习主动性增强了；学生能有效做到抬头学习、自主学习、合作探究，真正成为了课堂的“主人”。
（2）以人为本，令学生就业“软能力”真正提升。
自驾式中职电子专业课堂重视课堂中非智力因素“软能力”的培养，学生的“需要、动机、态度、期望、归因、自我效能感”等在课堂上被充分激发了，教学质量得以提升了。
（3）以学促教，令教师在实践中成长。
自驾式教学方式旨在培养学生的学习能力和社会能力，激发学生的潜能。在与学生共同构建教学设计的过程中，在学生努力展示自己实力与成果的表现中，我们教师可以惊喜地发现学生身上很多的优点与潜力，这些也许正是我们教师所欠缺的。吸取学生的长处，补自己之短处，可以更有效地促进教师自身的成长。
2.反思
（1）自驾式中职电子专业课堂教学的落脚点是学生，目前我们尝试的主要是对复习课的自驾。
如何将自驾式教学延伸到不同的课型（比如新课、实训课等）、在不同课型里真正做到突出学生这个主体、引导学生共同参与，是我们后续研究的领域。
（2）电子专业深奥难懂，并不是所有的课题都适合学生自驾。
对于课程新知识中难度大、起点高的课题学生自驾有相当的难度，若硬性推进学生自驾有可能挫败他们的自信与兴趣，所以自驾式中职电子专业课堂应选择适合学生自驾的教学课题。整合教学资源，整理出适合采用自驾式教学方法的教学内容并编辑精品课例集是我们课题的后续工作。对于不适合自驾的教学知识可以增重教师在课堂上的指导权重，我们称其为“半自驾”课堂。“半自驾”课堂将与“自驾式”课堂同时进行实践尝试。
（3）自驾式中职电子专业课堂更适合小班化的教学。
关键词：翻转课堂；研究型教学；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0171-02
一、引言
微电子学是一门发展极为迅速的学科，在学科发展的同时各方面的学术交流也日益紧密，这就决定了我们微电子学科的教学必须紧紧跟随社会发展的步伐，增加和国际的合作和交流，并积极进行改革创新。近几年，根据学生的实际和社会需求建立多样化的课程体系，实施分类教学[1]，保证打好扎实的专业基础的前提下，提高学生运用自主学习的能力。为此我们将《微纳电子材料与器件》专业课程，尝试“翻转教学”的模式。目的是探讨如何改变传统的授课思路与方法，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。建立让学生对自己学习负责的环境。让所有的学生都积极学习；让所有学生都能得到个性化教育。
二、翻转课堂初探[2]
翻转教学是最初开始于美国的一种新的教学模式，替代教师每天在讲台前讲课，学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们先准备好在线视频。学生需先在家看完这些视频教学，然后回到课堂上在老和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。目前这种模式已经引起越来越多的关注，应用于小学、初中、高中和成人教育。翻转课堂不是在线视频的代名词，不是视频取代教师，不是在线课程，不是学生无序学习。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起进行有意义的学习活动。增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。“翻转课堂”具有很多的优点：课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课；让所有的学生都积极学习；让所有学生都能得到个性化教育。
三、翻转课堂在专业课程中的应用[3]
大学教育要根据不同年级、不同课程体现创新意识和创新能力的培养。在专业基础课的教学中，更要激发学生的主动学习和创新精神。因此，在此次的翻转课堂的研究和实施中，重点研究教学内容的安排，课堂活动的互动，教学效果的考核。
开展翻转课堂的教学要注重解决以下问题。
1.参与教学视频内容的编排。首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容，当然，这和具体哪门课程密切相关。目前想初步选择《微纳电子材料与器件》作为课程试点。在安排视频内容的时候，要考虑到和先修课程的前后关系和已有知识点的主次分配。参考了剑桥大学电气工程的整体课程设置，因此在内容上是和剑桥大学的课程体系为一体的。但在国内我院的课程体系和剑桥大学完全不一样，很多基础课程的内容安排有较大差别，因此完全按照剑桥大学的课程讲述会有很多知识点的重叠或欠缺。因此我们参考国外的教学大纲提出了很多改进建议，使得内容安排上更适合本专业的课程体系。
2.研究课堂活动内容，充分利用网络的在线互动，增加学生学习中的时效性。内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。如何建立更加有效的课堂互动和讨论。全程保证有一半左右的学时用于课堂互动。具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。在线互动让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，当学生遇到难题准备请教时，我们能及时地给予指导。多在课堂讨论中提出问题、探讨解决问题的可能方案，用启发形式诱导学生探索问题，引导学生与教师交流，创造环境让学生参与活动，思考，评价，验证，引导学生得出结论。师生之间共同发现、解决问题，互相启发，真正体现了以学生为中心的教学模式。
3.真正培养学生良好的生活习惯和学习态度，使学生具备自主学习的能力和习惯。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以和同学相互讨论、寻求帮助。翻转课堂扩展了我们与学生交流的内容。我们会更愿意去思考如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
4.建立有效全面的评价学生的学习成绩体系。以往的专业课考试形式和评价体系主要是根据卷面成绩。要想激励学生进行研究型学习，必须对传统考试方式、内容和评价标准进行改革。摒弃简单的记忆型知识点的考查，而要重视学生发现问题、分析问题和解决问题能力的评价，重视学生在课堂互动中的参与度、学习的主动程度、学习习惯的评价。采用撰写课题报告、资料查阅、互动交流、团队合作等多种考核形式，在理论考试中也要适当提高理解类、综合类的题目，提高试题的质量。鼓励有自己的理解和见解。
四、翻转课堂的实施
我院选择了《微纳电子材料与器件》作为翻转课堂的实施。包括了20小时的网络课程录像，6小时的网络在线答疑，6小时的教师现场讨论答疑。通过考核后取得该门课程学分。我们实施了如下一些做法。
1.根据我系的课程体系调整了教学内容。参考了国外大学的教学大纲基础上，大量删减了专业基础课中已经讲过的内容。比如量子物理和固体物理里的基础知识。同时多方面补充了专业方面的新进展拓展学生的思路。比如新材料、新器件及应用。
2.实现了网络教学的硬件设备准备。为了保证网络在线答疑的顺利进行，我系特开辟了一个专门的多媒体教室，安装好相关的软件，配备了基本的摄像头、话筒、电脑、显示屏等设备，保证了网络课程的开展。
3._展了学生调研和普及工作。在开课之前，广泛在学生中调研，主要是发调查问卷，了解学生的想法和需求。在课程开设的过程中，及时和学生沟通。详细介绍课程的内容和模式，激发学生尝试新的教学模式的兴趣。通过多方位了解，发现学生很是对此模式很感兴趣。
4.配备了专门的助教老师。为了这门专业课程，专门配备了我专业的一名南大毕业的老师，专业方向就是微纳电子材料与器件，而且还在英国留学两年，录制视频以及在网络讨论课上帮助学生间的英文交流，都完全没有问题。
五、总结与讨论
随着社会竞争的日益激烈和社会需求的不断变化，多元化的培养规格成为共识。根据学生的实际和社会需求建立多样化的课程体系，实施分类教学，我院积极和剑桥大学合作，选择了一门专业课程，尝试“翻转教学”的模式，目的是探讨如何改变传统的授课思路与方法，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。建立让学生对自己学习负责的环境。让所有的学生都积极学习；让所有学生都能得到个性化教育。
参考文献：
[1]娄凌燕，等.构建高校双语课程教学质量保障体系的必要性研究[J].商业经济，2012，（9）：108-109.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
[3]林才英，赵杨.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育技术装备，2013，（21）：80-81.
Flipped Classroom in the Application of the Professional Courses
FANG Yu-ming，LI Wei，WANG Jing，WANG De-bo，BAI Gang
（School of Electronic Science and Engineering，Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing，Jiangsu 210003，China）
关键词:信息技术;汽车专业;课堂教学
汽车技术的发展,让中职学生学习汽车知识比较吃力,就业前途渺茫.随着信息技术的发展,将之应用到汽车专业课堂教学中,提高知识广度,看到操作细节,清晰拆卸步骤等实效目的,让学生爱上学习,提高课堂教学效率.
1何谓“信息技术”
信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段,对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术.狭义而言,信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法,对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和,是指学习、运用信息技术,培养信息素质,实现学与教优化的理论与实践.
2中职汽车专业课堂的现状
中职学校的学生大多是文化理论知识少,思想觉悟水平偏低,缺乏学习兴趣,自主学习能力欠缺,没有求知欲望.学生中有一部分是因为年纪尚小,无法走向社会,在学校只是为了长大.学习汽修专业的学生大多以男生为主,正处于青春期,情绪表现不稳定,因而经常出现一些逆反行为,拉帮结派,上网打架、缺课旷课的现象,很难形成浓厚的学习氛围.中职学校的学生学习汽修专业只是为了能够获得一门养家糊口的技术.由于现代汽车行业发展迅速,新知识、新技术、新车型不断变化,学校的大多数车辆和发动机等教学实物也不能保证每位学生都能用得上,摸得着,学生学习的兴趣自然下降,上课睡觉,玩手机游戏,听音乐,打闹的现象在课堂上一遍遍的重复上演.为了学生不虚度光阴,学有所得,教师应运用信息技术,改善教学方法,提升课堂教学质量.
3信息技术在中职汽车专业课堂教学中的应用
信息技术的发展,为职业教育教学提供了良好的环境,信息技术和课堂教学的融合,才能提升课堂教学效果.下面就信息技术在课堂上的具体应用以实例的方式予以说明,期望能够举一反三,贯穿在整个汽车专业教学中.
3．1多媒体的应用
教学改革的一个最重要的举措就是多媒体技术应用到课堂教学中.教师从一根粉笔一本书已经发展到应用多媒体技术让课堂更丰富、更高效,学生从听,记到了解更多知识,看到更多图片、视频,对知识的掌握更精准,对学习有更多的兴趣.例如汽车电气«蓄电池»,以前讲讲蓄电池的结构,原理,型号,一嘴带过可能有的新型蓄电池,打开蓄电池找到相应部位,这节课就算结束了.现在不同了,我们在之前的基础上,还可以用多媒体找到各种新型蓄电池的图片,应用到现在的哪些车型上,通过视频可以看到蓄电池生产线如何制作蓄电池,蓄电池如何翻新等,让一节2课时的课延长到4课时,更多关于蓄电池的图片、新闻、视频等让学生立体的认识蓄电池.例如汽车电气«起动系统»,起动时间不足5秒,让学生掌握起动系统出现什么故障,如何解决,很难,但是可以通过多媒体,用声音、视频的方式把这个时间延长,现象更明显的突出出来,问题就找到解决了.
3．2网络的应用
现在网络无处不在,Internet、QQ、微信、邮箱,人们所关心的,想知道的,网上全有.这些可以很好的应用到课堂中.例如汽车电气课«汽车前照灯及其控制电路»一节,我们可以通过已建立的QQ群在群空间里上传小视频前照灯结构、前照灯操作,结合书中内容让学生预习这节课,回答问题:汽车灯具有哪些?前照灯的作用是什么?前照灯的结构?前照灯的发展过程是什么?这样既完成任务有成就感,对前照灯的学习也事半功倍.换种留作业的方式,课上让学生看清洗前照灯、前照灯智能转向系统的视频,看过了视频,可以上网搜集更多的前照灯图片、视频,发挥你的想象,设计一款前照灯,画到纸上,照图,发到校交流平台.学生对学习前照灯有兴趣,更喜欢自己去探索和发现,最后能做到创新,动手动脑,其乐无穷.例如«汽车销售»中提到,作为汽车销售员要对卖的车型号、年份、规格、功能、卖点等要了如指掌,还要研究与之同款或同等价位的车的优缺点,我们不可能到各个4S店去实地考察,网络就给了我们最好的解答,学生会经常到汽车之家、易车网等网站逛逛,输入相关信息就会得到很多资料,用查到的这些资料我们可以做个课堂小辩论«我买哪款车?»,学生为了能在辩论赛中获胜,上网查了很多资料并把他们记录下来,尤其是他们追求的优点和击倒对方的缺点,辩论会热烈,会后的分享让学生学会更好的运用网络.
3．3实训仿真软件的应用
实训仿真软件是在电脑上进行汽车操作、拆卸的软件.它能很好的解决学生人数多,实训项目多,技术更新快,设备维护复杂等问题.例如汽车底盘«汽车传动系»中如果想看汽车传动系部件在汽车具体的位置,就需要把车举起来,在举起来的过程中,安全教育必不可少,但是我们无法把车真的让它以不同方式和角度掉下,造成事故,这样很容易造成人员和实物的不必要损失,但如果空讲学生没看到,也不会很明白.所以应用实训仿真软件,真实再现车从举升架上掉落的不当操作和危险,让学生亲眼所见,他们就会更好的记住正确操作,避免事故的发生.例如汽车«发动机结构»中实训项目的拆装,单独的发动机放在那儿如何拆装无从下手,先应用实训仿真软件,用鼠标点击拆卸和安装某个零件到指定位置,先后顺序,扭矩大小,零件模样都可以一目了然,在电脑上能熟练操纵后,就可以对发动机进行实际拆装,不破坏零件,还能更快的进行.
4总结
信息技术是学习活动的认知工具,信息技术可以作为汽车专业课程学习内容和学习资源的获取工具,情境探究和发现学习工具,协作学习和交流讨论的通讯工具,知识建构和创作实践工具.信息技术更充分、恰当的应用到汽车专业的课堂教学中,让教师教不觉得累,学生听不觉得烦,相反会意犹未尽,是我们的更高追求.
参考文献
[1]汪蜀江．现代信息技术在学校发展中的应用策略分析[J]．中国信息技术教育,2014,(16)．
关键词：平面设计 课堂教学 课堂设计
课堂教学是技工学校工作的中心，是实施学校素质教育的主阵地，课堂教学效果直接影响到技工教育质量。笔者结合自身工作经验就平面设计专业教学进行了探讨。
一、课堂教学应遵循三个原则
1.由浅入深、循序渐进的原则
技校生的计算机操作能力一般较差，因此，在教学中应由浅入深，由易到难，循序渐进。要在有限的学时内让学生快速精通平面设计软件的使用，必须从基础工具、小实例练习的讲解入手，每完成一个小实例都使学生感到更加自信和快乐，变被动的接受为主动的探究。
2.寓新于旧、以旧引新的原则
教学中应注意知识的连贯性，层层深入，以旧引新。例如：平面设计里面利用剪辑组制作图案文字，首先要了解清楚背景图层和其他图层之间的关系，只有了解图层与图层之间的关系，才能将漂亮的图案显示到上层文字的内容当中。
3.由具体到抽象、由特殊到一般的原则
平面设计中的一些抽象概念对学生而言晦涩难懂，而一些具体的图像、数据却较容易被学生接受。在教学中应对症下药，选择合适的具体实例进行教学，从而化抽象为具体。例如：利用平面设计软件工具中的标尺制作图书封面，而制作时要在封面上下左右距边缘三毫米处各拖出一条参考线，即出血线（装订裁切时的边缘区域），实践中同学们根据自己制作书籍的大小，加上出血线，亲自设计制作，概念在实践中被接受消化。
二、抓好课堂设计
1.精心设计教学方法
平面设计课堂教学教师不能照本宣科，既要善于运用启发式的教学方法激发学生的求知欲，还要善于运用生活中的现实例子举例说明问题。在讲完一个问题后，点出容易混淆之处，让学生去辨别、去归纳、去整理、去排除。只有精心设计每节课的教学，才能抓住重点，排解难点，充分发挥一节课的作用。
2.精心设计板书
字体工整、条理清晰、简单明了的板书，可以引导学生深刻理解教材，掌握本节课的重点、难点。要精心设计板书，力求达到学生看板书、知重点、心里懂、嘴能说、手会写的效果。
3.精心设计提问
如何恰到好处地通过提问将学生的思想推向新的高度？提问也是门学问，可直接问、设问、反问等。而解决问题的关键在于所提的问题，问题必须让学生感到有趣味、有感悟、有深度、有延伸。哪些问题问哪些学生，教师在备课中就应该考虑好。
4.精心设计课堂练习和作业
平面设计是一门操作性很强的专业课，所以课堂练习题的设计就尤为重要，直接影响到整节课的效果。笔者经常选择针对性强、有实际意义、有代表性且能体现综合知识的实例，让学生去操作，起到了事半功倍的效果。
对于课下作业的布置，教师按照学生的接受情况分层次进行安排，让每一个学生都能得到提高。
三、课堂教学中应注意培养学生解决问题的能力
教不是重点，教会学生会学才是教育的意义。教师要培养学生分析实例和解决问题、处理问题的能力，为今后工作打下良好的基础。
1.教给学生解决问题的方法
传授知识固然重要，但能把打开知识宝库的金钥匙交给学生，让学生去驾驭飞翔的翅膀，自己去寻找财富更为重要。因此，每次讲解实例、分析实例时，笔者都是先请学生分析制作流程和所用到的工具，利用所学过的知识进行推理。例如平面设计中的抠图，“钢笔工具”“通道”“抽出滤镜”都可以用，同学们通过实例的练习和总结，明白了针对不同的图像来选择恰当抠图工具的技巧。
2.帮助学生总结规律性的知识
学生的学习是一个从感性到理性认知的过程，教师的讲解、学生的实践练习，可以使学生在思想上产生第一次飞跃，了解知识、掌握知识。第二次飞跃需要教师引导学生总结知识的规律性，把握知识的要领。例如：选区的运算当中，“矩形选框工具”“套索工具”“魔棒工具”等工具属性栏都有新选区，添加到选区，从选区中减去，与选区交叉。因此，这几个工具只要掌握其中一种，其他都类似。通过总结使学生在实例操作得到答案，同时掌握了学习的主动权。
3.加强灵活运用各种工具的训练
平面设计中的各种工具是完成作品设计的有效武器，合理、灵活运用工具，不仅可以节省时间，还可以优化作品效果。因此，在教学中教师要让学生清楚每个工具的各种用途，灵活运用，为制作各种效果图打下良好的基础。
关键词：中职教育 专业课 课堂
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0247-01
反观现有的中职教育：对象――中职学生大部分是中考场中的失利者，他们带着挫折步入中专，思想波动很大，失落、自卑、彷徨，他们迫切希望再给机会，感受温馨的关怀，体验学习的快乐，迎接成功的明天。模式――居高临下的传授知识，学生被动、压迫的接受知识；以成绩为纲、以同一标准评价不同的学生，学生对自己的学习缺少评估，缺乏认识。两者之间极不适应，很难完成新背景下的教育任务。
在这种情形下，笔者从新审视了自己的课堂教学，认为比较理想的课堂应有以下要素：让学生感觉到老师真诚的关心和帮助；感觉到学习的内容既新奇又实用；学生积极自主参与到学习过程中，品尝学习的苦与乐；在学习任务完成后得到适当的反馈、评价，每个人都看到成功的机会。就中职专业课课堂而言，关键在于让学生体验到学习的快乐，排除厌学情绪，实现自主学习。
1 创设快乐之源―― 情境
创设社区情境。现代教学论认为，教学活动应该是一个师生共同参与、平等交流与和谐合作的互动过程，活动中师生之间、生生之间有“多种”和“多向”的相互作用方式，共同完成对新知识的意义建构，共同成长。在这种理论下，课堂就是是一个学习的社区，主体是教师和学生，作为这个社区的主导者，教师有责任创设一种平等，和谐的氛围。所以，在我的课堂，特别注意教师与学生的平等，强势学生与弱势学生的平等，学生之间的团结协作，营造活泼、温馨的学习环境。措施：打破传统的教师角色观念，真正做到―― 教师是教学的服务者。任课教师要做“班主任工作”。
创设兴趣情境。教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生对学习的喜爱往往是由兴趣开始的，由兴趣而产生动机，由动机到钻研，由钻研到成功，并在成功的中提高兴趣，推动了学习的不断成功。专业课，理论是枯燥的，但它的应用是精彩的。例如：可以从收音机调谐选频来谈谐振电路，从学生随身听的直流电源来谈整流、滤波、稳压环节等等。
创设问题情境。基于问题式学习强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力，这种方式，有利与激发学生内在学习动机。比如在万用表原理中，可以先让学生看万用表的说明书，实际使用万用表来探讨组成、原理、使用注意事项等。在电机的控制中，也可先设计某一线路出现的某个故障，要求学生对此做出解释并动手解决，学生的任务是讨论这些问题，对这些现象做出解释，包括其中的过程、规律或机制等，并能解决出现的问题。为解决这些问题，学习者要自主进行学习，从而理解掌握其电路原理。
创设认知情境。中专学生的基础及思维能力欠佳，感性体验能力较强，如何扬长避短，创设符合他们的认知特点和习惯的情境，找到他们学习的切入点，有利于知识的意义建构，有利于对知识结构的理解和记忆。比如在电动机的学习中，采用直接到工厂现场学习的方式；在交流电的旋转矢量表示法、交流电的相位关系等抽象概念时，可采用FLASH动画及EWB电路防真的形式，便于学生快速进入学习状态。
总之，创设良好的情境，解决学生不爱学专业课的问题，是实现快乐课堂的第一步。
2 引入体验、探究的课堂模式――快乐之本
传统教育依据的主要是系统的以课本为载体的学科知识，教师可以依据讲解将知识体系分解，按照循序渐进的程序，逐步将知识传授给学生，忽视了人的个性发展，从而忽视了创造性。学习观强调为掌握书本知识而学习，强调记诵与技能化训练，从而忽视了现实中的知识与个体的亲身实践；教学观强调服从与循规蹈矩，从而忽视了个体的特性与价值；评价观强调单一的总结性评价，肯定应试中的胜利者，当然也就忽视了多数失败者。表现为：知识成为一种东西，而学生成为容器，忽视了知识本身就包含了学习者学习的过程、学习时的情感、以及个人对知识的反思，也就是品尝不到学习的味道，没有遭受挫折时的苦闷，没有柳暗花明时的希望，也没有豁然开朗时的喜悦。以同一内容、同一标准要求学生，强势学生丧失进取动力，弱势学生很难体验成功的快乐。
“记录在纸上的思想就如同某人在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”探究模式通过学生自主、独立地发现问题、实验、信息收集处理、表达与交流等活动，建构知识，发展情感和态度，是真正学习方式的回归。所以在课堂别要注意学生的自主体验，注重情感和态度的培养。
比如在交流电路相量分析法教学中，设计探究课题为―― 欧姆定律和基尔霍夫定律是分析直流电路的两个基本定律，可否在交流电路中使用呢？提供信息除了课本之外，还有用相量解决正弦量计算的实例，电阻、电感、电容在交流电路中作用的仿真电路等。（电容在交流电路中作用的仿真电路如下，学生可自主调节电路参数，观察分析）借助电子仿真软件EWB开展教学，直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，可培养学生的学习兴趣，体验学习的乐趣。
3 合理的评价是快乐的保证
传统的评价方式的评价内容是知识，评价的依据是考试成绩，评价的主体是教师。这种评价方式重知识、轻能力，重结果，轻过程，重标准，轻差异，忽视了评价的导向作用，忽视了评价的激励作用，忽视了自主评价的反思作用。这种评价方式最终造成了学生为分数而学的局面，挫伤了学生学习的积极性，对学习失去了信心。
关键词:师范院校;舞蹈专业;问题
在当今教育改革的大方针下，对素质教育的要求在不断提升，这也直接促进了美育教育的发展，舞蹈教育迎来了发展的最好契机。在这样的大形势下，舞蹈教师专业也受到了来自社会更多的追捧，国内高等院校纷纷开展了舞蹈教学课程。但是舞蹈专业热度的增加也带来了新的问题，如学生的素质差异较大，影响了课堂教学效果，也严重影响和制约了学生的未来发展，所以，积极探索课堂教学新理念、新方法、新形式，让学生加强对舞蹈教学的理解，营造良好的教学氛围非常重要。
一、师范院校舞蹈专业教学存在的问题
(一)生源基础差异大
师范类舞蹈专业的学生主要来自高中毕业生，学生的来源比较多元化，彼此之间的基础差异非常大，对于有一定基础的学生，在舞蹈学习过程中只要稍加领会便可以掌握内容和技巧，而对于基础比较薄弱的学生来说，掌握起来要困难得多，有很多时候当时甚至无法理解，也会导致部分教师缺乏耐心，对学生做出不公平的对待。比如，教师可能完全偏爱那些领悟力高的优等学生和底子好的专业生，往往对他们会有过多的表扬和鼓励，给予他们更多的训练机会，而对于那些舞蹈基础不太好的普高生，可能会失去耐心或使他们缺乏必要的训练时间，导致恶性循环。长期下来，就会影响学生对舞蹈课的学习兴趣，造成师生间的矛盾，既不利于教学，也不利于学生的成长。
(二)教材单一，教学方法陈旧
在教材的选择和使用上，目前大多数的师范类高校选择的依然是中央民族大学舞蹈学院所编写的教材，这些教材的专业性虽然很好，但是长期使用难免单一，而且有很多教学内容也不能体现地方特色。在教学方法上，多数示范高校还坚持使用师范模仿的方法，只要达不到教师的要求就不停的师范再一遍一遍的模仿，学生虽然也很刻苦，但是有的时候始终掌握不到其中的精髓，而且过程也过于枯燥，很容易失去学习兴趣。
二、高等师范大学舞蹈专业课堂教学思考
(一)探索新的教育理念，营造新型、轻松的课堂氛围
1．构建平等和睦的课堂氛围
虽然学生的基础有差异，但是在人格上是平等的，教师一定要注意与学生关系的处理，只有能够做到公平、公正，保证学生人格上的平等，才能确保师生关系的和谐构建，让学生在课堂学习中免除心理压力，身心全部投入到学习中。那么，教师应该怎样平等地对待每位学生呢?首先，教师爱护、关心每位学生。其次，要做到因材施教，启发诱导。再次，要平等对待每位学生，尊重他们的个性差异。多进行积极、正面的引导，这样有利于学生自尊心的保护，激发学生的创新思维。在教学中，教师要多鼓励学生提出新想法，对于做出成绩的学生多加表扬，对于基础和能力相对较差的学生多加鼓励、多支持，帮助他们树立克服困难的信心。
2．寓教于乐
学习的乐趣是催动学生不停学习的原动力，也是提高学习效率的重要保证。只有在快乐中学习，学生才愿意全身心的投入到学习过程中，把所有的心思放在要学习的内容上面。而且，现代医学也已经证明，愉快的心态可以促进多巴胺的分泌，提高学生的学习能力和记忆力，这对于提升学生的学习效果来说是很重要的。首先，要明白学生的兴趣和爱好究竟是什么，根据他们的兴趣爱好作为出发点，创造他们熟悉的环境，消除陌生感、紧张感、枯燥感，充分发挥他们的主动性和想象力，营造良好的课堂气氛。其次，教师要积极探索新的教学方法，加强学生作为教育主体的主观能动性的发挥，增强学生的主观参与程度，让他们选择自己感兴趣的内容或者主题来设定情景，进行角色扮演，领悟舞蹈的真谛。再次，在练习过程中对各种舞蹈技巧进行讲解分析，并就其中的典型片段进行举例。这样既给学生创造了自我发挥的空间，增强了他们对于舞蹈内容的理解程度，又迎合了他们的心理，拉进了师生之间的距离，提高了他们的自信心。
(二)科学处理教材，灵活运用教学方法
针对高等师范大学学生的特殊性，舞蹈教师应科学处理教材，改造课本，探索出一种灵活多样的教学方法，使之适应高等师范大学舞蹈专业学生的理解和学习。不改变教材，就不能很好地发挥教材在教学过程中的理论基础作用;不研究教学方法，就不能找出一条适合学生学习的好路子、好方法，很难发挥教师的主导作用;不研究学法，就很难让学生自由发挥，使其局限在固定的模式里面，影响其创新能力的开发。要教得好，教师就必须认真钻研教材，探索出更多灵活多样的教学方法;要学得好，就必须充分发挥学生的主体作用，注重其自由性的发挥。
作者:刘彦辛 单位:烟台高级师范学校
参考文献:
讲师：欧阳素姣导师
时间：2018年1月17日下午笔记
地点：栈泉酒店
笔录人：温嘉慧
主持人开场：爱搞卫生拖地歌（皇后大道东之歌）
（开放5个名额分享）：
父母改变百分之一，孩子改变百分之99.
你对另一半有期待吗？如果我的老公能来课堂就好了。
对不起，你永远搞定不了任何人，但你可以先改变自己，从而去影响任何人。你可以影响他天天来骂你，那你是否可以影响他天天来爱你呢。我发现卓越父母很好，我发现问题都是你的问题。你这样说另外一半还会让你不要来。如果你学习了。回去谦卑说，我觉得卓越父母的课堂，我发现孩子的问题都是我的问题。丈夫感慨终于可以承认错误了。会非常好奇，他才会可能来到我们的课堂。
你学到的知识用在别人身上，那叫控制。如果用在自己身上才叫成长。如果没有爱，任何事情是不会发生改变的。
温柔而坚持。
温柔而坚持的帮孩子补充营养！
大家跟着我们平台学习三年，一定可以给到你幸福的家庭。给到你杰出的孩子，好不好？温柔不是妥协，也不是放纵，而是成长。
如果孩子很焦虑，不断的吃。长到了150斤。所以这也是缺失安全感的表现。如果一个家庭，两个孩子经常被比较，孩子会越来越焦虑。孩子到13岁左右完全没有生命力了。甚至你求她自驾游她也不去，照相也不去。父母很纳闷，为何大的孩子这样？
男人有泪不轻弹，皆因未到伤心处！
于是父母重新给孩子补充安全感。每天带着孩子睡觉。13岁的男孩子摸着妈妈的睡觉。学过卓越父母的，都会明白。是的，孩子34个月安全感补足后，不和你睡觉了。还有爸爸背着150斤的孩子让他补足安全感。而且孩子还去上了训练营。这样他有了高的自我价值。用了几个月的时间减肥了105斤。充满了生命力。现在和父母的照片的甜美太美了。判若两人。所以假如孩子有一些问题，不要紧，持续学习三年，一定会蜕变。你甚至可以带领整个家族改变。
6---7岁周岁：
成果 ：
期待孩子未来的成果好一点的举手？其实当我们的孩子在眼前表现不太好的时候，还是很着急。有一句话：不要让孩子输在起跑线上。这是真的吗？只是我们为何要学习？孩子成绩好，是因为她很专注认真的对待这个事情。我们要的是态度。
注意力：注意力的方向会产生成果。
兴趣：对学习是否感兴趣？妈妈只要你不要让我学习，让我做什么我都愿意。后来我经过学习，我才发现我错了。我不应该逼他们学习。因为这个世界上，哪里有压迫，哪里就有反抗！
如果被老公打，没钱花，你愿意和她过一辈子吗？
换一种说话：老婆，取到你是我一辈子最幸福的事情。烛光晚餐等。这样的男人愿意吗？因为很快乐！
人类天生追求快乐，逃避痛苦！
所以我后来才明白，我给学习赋予了特定的意义。
我们来看看中国的孩子，是先爱电子产品还是先爱书本？世界上有一个名族，获得诺贝尔奖最多。就是犹太人。在孩子很小的时候，会在她们的书本上抹上蜜糖，等待孩子34岁的时候，会告诉孩子你问的问题我也答不上来。但是书里有你想要的答案。
孩子对书的感觉很好。爱上阅读的孩子注意力很集中。
中国的父母有没有给孩子营造阅读的环境呢？
如果打麻将，孩子也是不会喜欢上阅读的。大人做什么，孩子就做什么，因为家里，父母是最大的环境。
右手举起来：把手用力的挥动，把手放在下巴上。（然后跟着导师放在额头上了。）
沟通的内容只占7%。38%语调表情，70%是肢体语言。
所以有了对比就有了伤害。孩子选择玩手机看电视而不愿意写作业。
电视电子产品是被动注意。而学习是主动注意的过程。
当孩子常时间处于被动注意的时候，就很容易注意力不集中了。
第5个心理营养：学习、认知、模范
如果你给孩子学习产生痛苦的感觉。所以很多以后是不补回来的。
好奇心：
犹太人平均年阅读量64本。
而中国人平均不到一本。
当你爱上学习，你记得要和孩子来分享。
学习是一个人一辈子要做的事情。
学历代表过去，而学习力才代表未来。
真实案例：
山上的夫妻让孩子爱上学习，收集报纸和书本。一家人3个孩子都围着来看书。特别是老二考上了重点中学。妈妈连夜借钱等顺风车去给老二孩子买了工具书。这个过程孩子不一定知道。但是一个人永远不可能再所有时间，欺骗所有人。后来孩子没有穿鞋，妈妈心疼。孩子说鞋子破丢掉了，妈妈你相信我，我是拥有独特的思维的，我未来一定光宗耀祖。这个孩子获得了美国名校的录取，奖学金。还是留下任校资格。华人采访的时候，她说我的父母真的很智慧。
读书是门槛最低的高贵~！
所以，在做的父母你是赋予孩子学习是快乐还是痛苦的呢？
朗读者的董卿，腹有书香气质华！
一年最少读10本书！
营造一个书香氛围。就是你不习惯，你一开始书本夹一个手机。告诉孩子你学习是很快乐的！
有开补习班的家长说，其实来补习的孩子我也许给她补上了，但孩子没有拥有学习的兴趣和办法，高中又落后了。
原生家庭：1、结构
2、现在的年龄
3、现在的职业
4、写出18岁之前的关系线
四线：
恶劣 疏远 普通 亲密
5、18岁前的形容词（每人至少6个词以上）
原生家庭分享和剖析：
写了6个以上的形容词的家长朋友，非常善良。感受能力非常强。适合心理学。也会是非常棒的导师。我们觉察一下。没有写6个以上的家长们，表达爱不容易。爱要大声说出来！今天这一部分是我们要成长突破的。
我们的链接多吗？有的写家庭成员的形容词很少，能够出现在原生家庭的是至亲至爱的人。其实并不多。这也是我们应该去改变和调整的。
有哪些形容词是非常喜欢的吗？
我们看一下这些词很哪里来的?
这些词都是从哪里来的呢？现在我们把形容词出现两次或者两次以上的，圈起来，这些形容词其实就叫做家族气场：如果连续超过三代就叫做家风。
不管你喜欢不喜欢，都会不以个人意志而传递下来。父母就是原件，孩子就是复印件。
如果原生家庭如水。如果浑浊，那么下游想清澈，必须上游做功课。今天我们的学习就是在上游植树造林。同意吗？
剖析原生家庭的案例。
总结：今天所做的一言一行都深深影响着孩子，不要懈怠自己。孩子就如摄像机一样记录着点点滴滴。这样的去放大，无限放大。很多父母吵架一辈子没离婚，但是孩子最后离婚了。因为负面东西对我们的刺激更强。
学好三年，学坏三天。
不要再让孩子买单了。如果我们没有成长，那么站在这里的就是我们的孩子啊。我们不忍心。是的，今天我们继续成长自己，内化自己，调整自己。
未婚的先去画一个原生家庭图。如果原生家庭不太好的，那就让他来学习和成长。我们选择一个原生家庭好的可以避免走很多歪路。比如孙俪的原生家庭不好，但她老公的原生家庭非常好。所以这也是互补。
一个情绪能量不太高的人，很难吸引到比她更高的人。我们今天的老祖宗们啊，你们修行好了我们就更好了。我们情绪管控很重要。我们的承载力，学习成长，包容都很重要。
因为丈夫不了解课堂在发生什么，所以我们还是要坚定持续的成长。
我和我老公曾经离过婚，在我没有成长之前，我总是在索求。后来我发现当我学习成长后，我才能把她吸引回来。
挑儿媳女婿的先让她们来学习原生家庭！
学习不是我们身上没有问题，而是我们看到问题如何避免问题，也不是说学习没有情绪，而是我们要三个小时就可以处理完了。
接下来我们会发现，原生家庭有很多不好的情绪。
接下来我们学习：情绪能量的转换。
有孩子15天前跳楼了。遗书就是我没有让这个世界更加欢乐。爸爸和孩子的关系很好。在孩子头七的时候，爸爸也跳楼了。如果父母早点来学习，这样的悲剧是可以避免发生的。一个家庭7天内同时失去两个家人。所以我们要不要更多的家庭来学习呢？
孩子之所以跳楼，爸爸扔手机只是一个事件，但孩子一定是有很多的东西挤压在体内。因为负面的东西会伤害到我们的皮肤。 我来茂名的第一场我是请了一个专业的化妆师才敢见你们，但是今天我不化妆我也敢见大家了。因为心里清理了很多很多的东西。以前我要花3万一年去美容院，但今天我在一年走了57个城市。在场的女士期待这样的效果吗？那就是来做我们的导师。因为你输入还要输出。输出的效果是最好的。这就是最佳的清理过程。
如果你想快快漂亮起来就来做我们的导师，你也来加盟我们，好吗？我们的课堂是有半疗愈的。
如果内心很多纠结的人，一定吃的不是很香。女性容易得乳腺癌和子宫癌。总之你的身上哪个器官薄弱就容易被伤害。
情绪能量的转换：
1、说出来 画出来
只要一个人愿意把内心的苦闷说出来，马上就会被减轻。
所以我们不一定要找心理咨询师，你可以找树来说。但你不要总找同一棵树来说。要换着说。
画出来，看过严虎的课程。太神奇了。如果你复训几次，你也会拥有这样的功能。严虎博士挑战不可能。他在20个孩子背着孩子画画，他要挑出哪三个孩子的画。还知道董卿等是在哪里加了一比。太厉害了。
今年我的先生组织严虎老师的绘画。
现在我们来画画，人、树、屋
打横来画。我的老公深的严虎老师真传。我老公帮你解剖。
2、声能（唱歌不要唱悲哀的歌，女人花，唱喜庆的歌曲）
3、动能 （大家喜欢钱吗？ 跳抓钱舞！）
每个节拍跳六次。不管你做什么运动都可以，但是不要太慢。这样悠闲的走达不到运动的效果。
前面三步都不做的话，就会4、生病！
在明天下午我们会研究什么类型的人会导致怎么样的疾病。
最后时间分享一下梦想，我们也在招募有缘的亲子导师。
林青贤：《人民周刊家风》的杂志主编
幸福从接纳开始。
小吵天天有，大吵三六九。曾经的我和先生离婚再复圆。
关键词 五年制高职 计算机专业 课堂生态 学生特点
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.087
Abstract The research of higher vocational education has become an important issue in the development of Vocational Education in China. In this paper， take five-year higher vocational computer classroom as the research object， the connotation of professional classroom structure characteristics， the characteristics of higher vocational college students， the characteristics of the computer professional classroom and other aspects of the investigation and study.
Keywords five-year vocational college； computer professional； classroom ecology； students’ characteristics
1 课堂生态的内涵结构特征
1.1 生态和课堂生态
生态可以理解为生命的状态，这里的状态不仅指生命体征，还包括了生命体所处的环境因素以及多个生命体之间以及与环境发生的联系。“从学科角度分析，作为一门自然科学，一般认为，生态学是研究生命有机体与其周围环境相互关系的科学。”简言之，生态涵盖了“生命体”与“关系”。课堂生态也必然包含了课堂这个环境中的生命体和其与环境的关系。多伊尔（Doyle，W.）和庞德（Ponder，G.）（1975）认为，“学习发生的每一个背景中都包含了一位学习者，一位教师，一个背景和学习的信息，……因此，学习发生在一个生态系统之中”，他们把课堂生态界定为“对教学环境产生影响的互相联系的过程和事件所形成的网络”。
1.2 课堂生态的构成
课堂生态是指包含了教师、学生、环境、教学信息之间互相联系、互相作用所构成的生态系统。
从教师的角度来说，课堂是教授课业之所；从学生的角度来说，课堂是学习知识之地。课堂环境从狭义来说是指教学场所，比如教室、实验室及其设施与装饰等，可以称之为“硬件环境”，从广义来说除了场所，还包括诸如师生关系、学生之间的关系、班风、学风，以及在实际教学过程中产生的教学氛围等，可以称之为“软件环境”。
2 高职学生心理特点
初中起点的五年制高职学生，其在校期间年g处于15～20岁之间，这一阶段的身体素质逐步增强，生理上逐步发育成熟；而在心理层次上，他们正处于世界观、人生观和价值观塑造的关键时期。一方面，他们通过一切可能了解社会的途径去接收新事物，满足自己对外界事物的好奇心；另一方面，他们容易受到外界事物的影响，思想波动较大，分辨力和控制力都有待提高。
新生入学时15～16岁，正处于青春期。从最初的陌生到对一切慢慢熟悉，经过一个月左右的时间，学生逐步适应新学校生活。他们对新学校、新生活的注意力逐步转移。
高年级（主要指三年级及以上）的学生年龄在18-20岁，他们的抽象逻辑思维已经基本完成了经验型向理论型的过渡，他们的思维或认知已经成熟，世界观、人生观、价值观也已基本形成，具有自主性。
3 计算机专业课堂生态调查
3.1 学生选择专业动机调查
计算机与互联网的结合、智能设备的发展等，促进计算机行业发展，计算机专业也非常普遍。以我校计算机应用技术高职专业为例，笔者对15级55名学生进行了专业选择动机调查，调查结果如表1。
从上述统计各项所占比例可以看出，新生之所以选择某个学校某个专业最大的依据是家长，学生对专业的认知度和认可度并不高。
而第5个选项所占比例也较高，可以看出学生对专业并不了解，将计算机学习与互联网娱乐联系在一起。从与这些学生的进一步交谈中，笔者了解到，这部分学生主观认为或者听说，游戏玩得好计算机就能学好，或者学计算机就是上网玩。与此形成对比的第3个“喜欢专业知识”一项只有4个学生选择，比例最低。可见，大多数学生对自己所学专业并不了解。
3.2 计算机专业课堂认知度和认可度调查
3.2.1 专业课程概况
五年制高职的课程设置从第一年开始陆续接触专业课程。以计算机应用技术专业为例，按照人才培养标准，低年级开始接触诸如计算机网络技术基础、图形图像设计软件等相关内容，陆续接触网页、网络等方面的相关知识。
计算机专业学习要求不仅是操作计算机，还有基于计算机的问题解决方案，学生需要较强的逻辑思维能力。而初中起点的学生，年龄层次低，逻辑思维未能得到锻炼；计算机专业课程设置涉及图像类、网页类、网络类、服务器类等方面，与其他专业相比理论更加枯燥、抽象；实训时也只是对着一台电脑、几台设备，课程几乎无乐趣可言。
3.2.2 在校学生自我认知和专业认可度调查
笔者从多个方面对学生进行了调查，调查内容主要分为三个方面：对学习环境的认可度、对个人学习态度和期望、对课堂上教师的水平的评价，具体见表2：
下面分别从低年级和高年级两个组别对调查结果做出说明：
第一部分：低年级调查结果
调查的第一部分在2014级和2015级计算机应用技术高职班进行，发出问卷105份，其中有效数98份。
学生从初中各地来到我校学习生活，对我校教学硬件总体满意度较高。据统计，多数来自农村学校的学生对教学硬件条件“很满意”，而市区初中毕业的学生选择“一般”的较多，可见城乡的硬件条件虽然在逐步拉近，但仍存在不小的差距。而学生对班级学风的认知与任课老师和班主任的反馈一致，总体来说2014级（二年级）较差，2015级（一年级）较好。
一年级学生对专业学习的期望明显高于二年级学生，少数二年级学生已经有“混到毕业”的想法，而学习兴趣、学习习惯与学习期望、工作期待呈现出了正相关性，也就是说对专业学习兴趣浓厚的学生对学习期望高或者较高，并且希望能从事与专业相关的工作；反之，对专业缺乏兴趣的学生，也认为学不到东西，工作的选择也与专业无关联。
但对课堂教师教学的评价一年级的学生选择a的较多，再进一步探寻其中的关联，原来一年级的专业课以基础和图像为主，未涉及到抽象复杂的原理与知识，故学生学习起来也较为轻松。
总的来说，低年级学生对专业有一定的认知和期盼，对专业课程的认可度较高，对教师表现出较大的信任和喜爱，关系和谐。课堂生态整体呈现正常、较为健康的状态。
第二部分：高年级调查结果。
调查的第二部分在2012级和2013级计算机应用技术高职班进行，发出问卷118份，其中有效数113份。
学生在校时间至少两年，对学校的环境已经非常熟悉，对实硬件设施的需求随着专业课开设的增多而变大，选择“一般”的人数占到40.70%。而学生对班级学风的认知与任课老师和班主任的反馈一致，同时也符合学生的年级变化：2012级的学生临近实习，绝大多数同学对学风的判断都是“整体不好”，这也是临近实习的班级表现出的普遍现象；而2013级的班级学风也处于大多数认为“不好”，少数认为“一般”的情况。
高年级同学对学习期望的选择与低年级一样出现正相关性，但是只有6.78%的同学选择了前面的选项，超过33.90%的同学选择了“混到毕业”、“听着就烦”。
高年级学生接触多门专业课程，多数课程又具有相关性，对课程认知产生“学不会、学不好、没兴趣”的思维惯性，对专业学习完全失去兴趣。
总的来说，高年级学生对专业有较深的认识，对专业课程的认可度普遍较低，对教师表现出较少的信任和喜爱。课堂生态整体正常，但并非健康的状态。
4 小结
综上所述，职业学校的专业课堂生态呈现出了不健康的发展，硬件环境的改变可以依靠财力，软件环境的改变需要靠学校、班主任（辅导员）、学生共同出力。在课堂中教师应该充分发挥主导作用，不仅做“授业”之师，还要做“传道”之师。一方面要重视课堂生态的自然、可持续的发展，注重人性、进一步掌握规律，注重实践、体验；另一方面，要促进课堂生态的改善，通过改善课堂中学生一方的专业认知、自我认知，改善学生之间的关系；进一步深化职业学校的课程改革，让教与学更加和谐，让课堂上的教师、学生，让承载课堂的专业、学校都能实现平衡、健康的发展。
参考文献
[1] 孙芙蓉，谢利民.国外课堂生态研究及启示[J].比较教育研究，2006.27（10）.
[2] 陈瑜，温红蕾.教育生态观下的高职数学教育改革[J].教育与职业，2014（8）
现阶段，伴随着中国整体经济水平的提升，机电产业的发展呈现着高速发展的趋势，在此环境下的机电产品应该发挥着创新的技术与研究，这对机电专业人才需求提出了高要求。尽管目前许多高等职业院校开展了机电类专业课程，但是在应用型技术人才的培养中，各高职院校却没有发挥更多的优势，而是除了用多媒体向学生展示PPT课件之外，很少有其他的教学手段。基于此，为了能够激发学生对机电专业课程的学习兴趣，为了能够加强学生对机电专业的知识掌握程度，应当借助“课堂翻转”的教学模式，课堂翻转指的是在课堂上进行师生角色转换，转变为学生为课堂主体引导课程的教学进度，翻转课堂重视学生的时间能力培育，需从教学过程、备课环节，以及课堂的有效落实几点着手，进行有效的步骤开展。
1教学过程的安排
教学过程的安排是一个好的机电专业课程展开的关键步骤，只有设计合理的教学方案，在教学过程中合理安排，在很大程度上能够影响学生的学习积极性和兴趣，而要想进行好的教学过程安排，需要教师实现意识到创新教学模式的重要性，转变教学观念，从教学方法中着手，构建良好的教学标准。翻转课堂重视的是学生的主体角色，做好教学工作，帮助学生认识自己的学习定位；同时，翻转课堂重视的是机电专业课程的理论与实践一体化教学策略，需要拓展教学资源，丰富教材内容，激发学生对机电知识学习的兴趣，并建设好的教学模式。
2备课环节
（1）构建与课程有关的公众号。可以在课程公众号中进行课本预习、课后练习以及扩展知识版块设计，也就是说通过公众号，学生能够自主学习机电专业，可以根据自己的喜好自由选择，同时教师也能够从课程公众号平台关注学生学习动态，并且每日向学生推送机电专业知识与内容，更有利于了解学生的学习动态。（2）准备与课程教学有关的视频。一般而言，机电专业课程课堂教学中的视频备课存在单调、不活跃、内容单一等缺陷，并且大多数教师在进行网络资源下载时，并没有和课程有关细节知识相结合，基于此，需要准备与课程教学内容相符合的教学视频，贴近学生生活进行视频制作。
3课程实施
高职院校机电专业课程中应用翻转课堂教学，需要意识到课堂教学的主体角色始终是学生，学生是课堂的主人，学生可根据自己的知识结构和不足之处引导课程的进度，自主进行探究性学习。翻转课堂课程中的实施方案可以包含3个重要组成部分，即课前、课中与课后，课前专业知识的预习可通过网络平台的方式进行课程学习，课中可通过利用多媒体技术进行教学资源或者视频播放，使学生在课堂上达到最高效的学习效率；课后，学生可以根据自己在课堂的知识掌握情况进行课后平台练习巩固，通过平台，学生可以在线和教师或同学交流沟通。
4课程评价
传统的机电专业课程采用的考核方式是以期末考试成绩为主，这对平时课堂上表现良好的学生是具有一定的不公平性的，并且通过期末考核并不能对学生进行全方位的评价，因此需要创新传统的试卷式考核评价方式。加强平时课堂教学评价考核环节，可通过教师评价、小组评价、专家评价、学生评价的方式进行评价方式考核，并且如果出现在操作评价中不能有效的反映学生的效率和状况，那么还需要加入多种操作内容考核，如操作过程、团队协作等，都需要体现客观性的科学评价。此外，网络资源也可合理的利用起来，在网络的平台上将学生的每次学习状态和效果进行记录，发挥互联网信息技术的教学作用。
5结语
将翻转课堂教学模式应用于机电专业，一来有利于促进学生的理论与实践能力双修，二来符合新时代社会教育改革需求，创新了传统的人才培养模式和理念，有利于激发学生学习兴趣，并根据专业课程的实际情况进行教学过程设计、课前准备、课堂实施以及考核评价等，有一定的推动作用。基于翻转课堂的教学环境下，能够呈现多元化的教育模式，具有丰富的教学资源，在资源的基础上进行专业知识教学，还有利于培养学生综合素质，进而满足企业对机电人才的需求。
一、汽车维修专业课程要求及目前的教学模式
汽车维修专业课程注重实践操作，通过反复地训练以达到掌握各项技能的要求。在汽车检修及故障诊断过程中，需要运用理论知识转化为实践的应用知识。尤其是汽车电气及电子控制等方面的检修，学生要解决问题须具备较强的理论知识和逻辑思维以及知识应用的转化能力。目前该专业课程常用的教学模式是一体化教学模式，这种基于行动导向的教学，也能达到教学目标。但一体化教学需要教师与学生面对面地进行，学生的学习主动性不够高，并且理论学习占用时间较多，使得教师的教学时间和教学成本较高。在强调以学生为学习主体的今天，如果学生缺乏自主学习的过程，就未能很好地发挥学生自我学习、思考的能动性。这是这种教学模式在汽车维修专业课程教学中存在的不足。
二、翻转课堂设计的前提
任何的教学设计都要以现有的教学条件为基础。汽车维修专业课程教学设计也需要一定的条件基础，具体的主要有以下几个方面。
（一）要适合对应的支持课外教学的平台
虽然信息化技术及互联网应用已经日趋成熟与稳定，但是就目前我国大多数地区而言，中职教育信息化程度并不高，尤其是在经济较为落后的地区，更是如此。比如一些县级职校互联网网速缓慢，信息化程度较低，翻转课堂的设计就得结合本校信息资源及教学平台等情况进行设计，否则就无法播放设计好的翻转课堂内容。除了软件平台，还要有硬件设施的支持，如车辆多少、检修工具、教学教具等教学设备，还要有计算机、多媒体等支持信息化教学硬件的设备。
（二）教师要具备较强的教学综合能力
教师能驾驭的教学模式才能称之为一种好的教学模式，翻转课堂对教师提出了更高的要求，教师不但要具备较高的专业技能水平，而且更要对教学要点有更好的把握。在设计过程中教师要兼顾学生的学习能力和学习目标，还要能制作课件、视频及设计学生自主学习环节，同时也要结合教师的教学特点以及教师个人的能力进行设计。因此对教师的教学综合能力要求比较高。
（三）学生学习条件
现在的中职生以住校生为主，校园内的学习环境及条件决定了翻转课堂设计的形式。学生是否可以通过计算机进行自主学习，是否可以通过手机进行学习，是否可以通过分组形式进行学习，教师是否能够及时为学生答疑解惑。这些学习环境都会影响翻转课堂教学设计，在设计翻转课堂时都要注意考虑。
三、翻转课堂的设计
汽车维修专业课程的翻转课堂设计要结合知识点和技能点进行设计。根据目前广西中职教育教学资源现状，结合个人多年在一线教学及研究情况，在此分享汽车维修专业翻转课堂的设计的看法和体会。
（一）课前设计的形式
目前，对翻转课堂有效支持的形式是微课程，鉴于微课程的特点及设计原则，根据汽车维修课程特点。课前教学设计一般可采用以下几种形式并进行互相补充。
1.视频。视频往往被定义为微课视频，实际上由于微课视频知识点及技能点较为单一，因此在视频设计上要结合教学内容实际情况而定。可以采用多个微课视频，也可以是模拟软件视频，也可以是教师授课专家讲座视频。只要时长不是太长，在学生可接受范围内，都可以作为课前学生学习视频。
2.PPT。PPT 是目前教学过程应用广泛的教学手段，PPT 画面直白清晰，可同时供多人观看与学习，并可进行快慢控制与反复学习。因此在翻转课堂设计中应用PPT对中职生在晚自习或自习课观看特别有利。PPT 设计要根据学习任务单或导学案进行设计，与以往上课教学 PPT 有较大区别。主要是使用对象不同，以往 PPT 是教师使用，而翻转课堂 PPT 则为学生自学使用。因此设计针对性强，要伴随有学生要完成的作业单，以及学生的知识学习信息资料等。
3.针对性学习资料。对于教育教学设备相对落后的中职学校，把视频或 PPT 内容做成图文并茂的文档形式并形成文稿供学生学习及阅读也是一种课前教学设计形式。这样的学习形式不同于课本，针对性强。一是针对自主学习过程的学习资料，二是针对车型及参数设计的学习资料，三是任务性学习资料。
4.教案及导学案。教师在整个教学过程中扮演重要的角色，他不但是导演而且还是编剧。因此在设计过程中要有“剧本”，才能供学生进行“演出”。学生表演是否出色，除了学生的基本功外，关键是看教师如何写“剧本”，能否写出适合学生“表演”的“剧本”。另外，教师的教学理念及教育思维方式在教案中的体现，表现为教学内容的选择，重难点的把握，学生学习方法及教法的选择，导学案的设计等，因此教师的教案和导学案是否科学合理，全在于教师的教学理念及教育思维。
（二）内容选择
根据当前中职生学情，专业教学过程的内容选择是非常重要的。汽车维修专业课程翻转课堂教学目的在于解决某个实际问题，即教会学生把知识和技能在实际中应用。因此内容选择在于精要，这要求教师具有较强的专业素养和职业素养。
1.选择知识点或技能点作为内容。教学内容或目标可以是一个知识点或技能点，围绕这些点进行教学设计，最终把这些点应用到实际汽车的检测、检修中。这里需要强调的是知识点和技能点的选取非常重要，需要通过总结不断地进行提炼和浓缩，才能完善一个知识点和技能点。知识点或技能点应用的广度与难度又决定教学设计过程需要的时间，时间的长短及知识点或技能点的深度或广度又决定了学生学习兴趣，因此提炼知识点和技能点，才能围绕技能点设计出完成学习技能点所需要的学习方案。例如汽车电气里的继电器好坏判断是一个技能点，汽车底盘某个零件的安装也是一个技能点，又如汽车电路维修中欧姆定律等也是一个知识点。2.选择合适的元件原理作为内容。不是所有的元件原理的内容都适合作为翻转课堂的内容。汽车专业课程中一些元件或零件工作的原理相对复杂，如变速器同步器的工作原理。如果把它作为翻转课堂教学设计的内容点，学生自学难度就非常大。要知道，不是所有教学内容都适合采用翻转课堂进行教学。而如继电器工作原理，它的工作原理比较简单，即以小电流控制大电流。这样的内容点就比较适合采用翻转教学模式来教学。
3.选择工具的使用方法作为内容。工具使用或检修方法是汽车维修专业课程常见的教学内容，以一种工具的使用方法作为一个翻转内容，这样就能做到内容单一，时长短等，如万用表电流档或电压档的使用，保险的检测方法，变速器的拆装方法等。
（三）设计过程
设计过程实际上是由任务单组成的，把任务单转化为问题，由一个个紧凑的问题组成，从而完成整个设计过程。这些问题主要是用来引导学生进行视频、资料等学习，启发学生自主思考。
四、翻转课堂应用意义及前景
（一）应用意义
1.实现学生自主学习，增强个人学习能力。翻转课堂设计中，信息知识传递部分利用教学视频或 PPT 和学习资料，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或晚自习看教师的视频讲解或 PPT 演示，可以在轻松自由的氛围中进行，可以在学习过程中停下来仔细思考或做笔记。可在晚自习上与同学探讨，也可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。这个过程培养了学生自主学习习惯并提高了个人学习能力。
2.学生学习互动性增强。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，把信息知识内化在课堂上。具体表现在教师与学生之间互动答疑，以及学生与学生之间探讨研究。教师的角色从学生的教练转变为学生的陪练，让教师有更多的时间与学生交谈，能够很好组织学生进行问题探讨并回答学生的提问，同时教师可以参与学生学习小组讨论，也可以对每位学生的学习进行个性指导。在完成知识及技能点学习过程中，学生之间的互动及发散思维得到了发挥，教师不再是知识、技能、思维的唯一固定的传播者。
（二）应用前景
翻转课堂是教学模式改革的必然，使未来教育教学信息化平台将得到不断完善。教学资源、教师及学生角色将会发生翻天覆地的变化。翻转课堂教学模式将带来新的更丰富教学资源，各种教学知识点、技能点视频，尤其是微课视频将得到丰富与发展。教师的教学观念也将会与时俱进，实现信息化的全面应用。教师个人也得到全面发展，成为课堂的编剧与导演，学生成为戏剧的主角。
【关键词】安全工程；专业认证；课堂教学；教学改革
1教学改革内容
专业课程体系根据《工程教育专业认证通用标准》和《安全工程专业认证补充标准》对课程设置的要求，专业课程中进行课堂教学的课程一共有26门，其中专业基础课9门，专业必修课5门，专业选修课12门（含限选课3门），具体如上图1所示。教学模式教学模式是指在一定的教学思想和教育理论的指导下，为实现特定的教学目标，设计组织教学，并以简化的形式稳定地表现出在实践教学中建立起来的各种教学活动的基本结构。其一般包括五个构成要素：理论依据、教学目标、实施条件、实施程序和教学评价[6]。课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学模式。改革路线以教学模式的五要素为基础，以安全工程专业认证专家现场反馈的问题为依托，融合各种现代教学方法，从课程教学模式和课堂授课课程两个方面来开展改革。改革内容改革内容主要包括以下五个方面。
1.1不断汲取当代课堂教学模式新理论
当今世界教育正在经历终身化、民主化、以人为本、信息化和国际化五大趋势，最近更新的专业认证12条毕业要求也由原来的10条扩充了2条，并且包含了这五大趋势所需要的能力，因此，传统的教育教学模式已不能完全满足新形势下对工程人才培养的要求，必须对现有的教育教学模式进行改革。安工大安全工程专业将剖析以有意义学习理论、学习风格理论、学习金字塔理论、建构主义理论和人本主义理论的构成要素，并以此为基础，根据专业课程体系的特点，吸收最有利和最具有可操作性的教学理论精华，作为教学模式选择的依据。
1.2认真、全面、有针对性地编制教学大纲
根据《工程教育认证现场考查报告》中指出的有关教学大纲的问题，有针对性地全面修改和完善教学大纲，除保留原有教学大纲要求的课程编号、课程名称、学分、学时、适用专业、建议修读学期、开课单位、课程负责人、先修课程、考核方式与成绩评定标准、教材与主要参考书目、课程性质、目的与任务、教学内容及学时分配、建议实验（上机）项目及学时分配、教学方法与教学手段、大纲编写的依据与说明外，还应重点在课程性质、目的与任务中明确说明该课程支撑毕业要求的分解指标点、说明课程达成度评价的计算方法、具体采用什么样的教学方法与教学手段。
1.3深刻理解毕业要求，精心设计教学目标
课程目标中，除说明学生对专业知识的掌握要求外，还应基于专业认证的毕业要求，详细说明该课程支撑毕业要求的分解指标点。
1.4以教学目标为导向，全方位衡量实施条件，明确课堂教学改革方向
本着“以学生为中心、以成果产出为导向”的原则，结合专业教师的受教育背景和学术科研情况，安排课程授课教师；教学内容，根据每门课程知识点的掌握要求来确定重点和难点；根据每门课程的具体情况，优先选用现代信息网络技术；安全工程的所有授课教室都满足多媒体教学需求，课灵活使用更高效的教学手段；教学时间，按照学校统一要求每节课为45分钟，课间休息5分钟，一般是2节课/次或者3节课/次；根据不同的课程目标和内容要求，以及授课环境等特点，有针对性地选择适用的课堂教学方法。
1.5科学合理制定课程达成度评价方法，切实做好教学有效性评价
虽然不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件也可能不同，但是基于专业认证的课程达成度标准是统一的，考核的出发点都是学生获取毕业要求能力的情况，因此，可以采用统一的课程达成度评价方法进行计算。课程的评价依据，主要评价学生的考核结果，包括试卷、平时、设计等，每门课程的累加式考核方法、分项成绩、分项权重、总评成绩等，对每项考核方式的合理性进行确认：考核内容是否完整体现了对相应毕业要求指标点的考核（试题难度、分值、覆盖面等），通过试卷送审表或考查内容确认；考核的形式是否合理（除了期末考试外，是否有其它形式考核学生是否获取该条指标点所列能力），通过试卷送审表、平时成绩登分册和考试标准答案和评分标准确认；结果判定是否严格（是否存在试卷很难，得分很高的现象），该项内容通过试卷分析和课程教学小结表确认。课程达成度评价，依据对学生的考核结果（包括试卷、作业、实验等），将课程对该条毕业要求指标点的达成度进行评价。
2实践应用
以《安全信息系统工程》的课堂教学改革为例，在该课程中，设计了基于安全工程专业认证的现代课堂教学模式的一种教学调查问卷。问卷结合该课程所讲内容和专业认证的毕业要求，共设计了6个题目：（1）请分析管理信息系统是否可用于校园安全管理，并说明理由。（2）请给出《铁路施工现场安全管理研究综述》的文献检索过程和内容。（3）你认为职业规范和工作能力哪个更重要？你认为人文社会科学素养、社会责任感、职业道德三者重要性排序如何？（4）假如你是安工大校园火灾安全管理信息系统规划的负责人，你将如何开展系统规划工作？（5）假如初到工作岗位，你遇到了工作上的难题，你将如何对待？（6）你对本课程内容设计、教师授课等有关教学方面的建议。该门课程2013级选课学生数为60人，将学生分为6个组，每组交一份问卷。问卷结果表明，90%的学生都很看重能力的培养，注重独立解决问题的能力，且对所学的专业知识能做到综合运用。2014级选课学生数为57人，将学生分为6个组，并对参与式教学过程进行了改进，除提交问卷外，还组织每组学生对问卷题目进行讲解和答疑，并从学生中选取三位作为评委进行点评，此次改进效果很好，除部分同学对题目的领悟和理解不够外，三位学习成绩一般甚至不好的学生表现出很全面和深刻的表达能力与思考能力，部分小组选派的讲解同学表现出优良的沟通和表达能力，综合素质很好。
3结论
