时间：2022-06-20 15:31:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇四年级语文教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.教师教学方法落后
很多语文教师在教学过程中仍然采用的是落后的教学方法。使语文课堂变得死气沉沉，没有一点生机与活力。教师在上课的过程中只是按部就班地给学生讲解课本，过多地给学生灌输一些语文知识，学生在这样的教学方法之下，感觉学习语文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小学生对语文产生了厌恶之情。
2.小学生缺乏独立性
很多小学生在学习语文过程中失去了一定的独立性，在学习过程中过分的依赖教师，缺乏自主学习的能力。小学生存在的这个问题，和教师的指导是有着密切联系的。很多语文教师在遇到难题的时候，及时的给学生解决，使小学生对教师产生了一个依赖性。这种依赖性对于提高学生的自主学习能力是有着很大的阻碍的。
3.学生主体地位没有得到落实
学生是课堂的主体，应该是课堂学习的主人。但是在当前的语文课堂中，语文教师为了赶教学进度，在教学过程中是很少发挥小学生的主体地位的。有很多问题也可以是由学生自己解决问题，一些语文教师为了节约时间，不给小学生合作探究的机会，慢慢的就使学生在课堂上没有一个主体地位，成为一个被动接受知识角色。学生在这样的教学模式下学习是很难提高自己的学习积极性的。
二、解决小学四年级语文教学问题的有效策略
当前小学四年级教学存在的一系列问题，迫使着语文教学需要进行改革，语文教学只有改变这些存在的问题，才能真正的提高语文教学水平，才能提高小学生的语文学习成绩。小学生在科学的教学策略下学习，才能够具有一定的积极性，能够以饱满的心态来学习语文，学习到有价值的语文知识。
1.开展多媒体语文教学
在语文教学过程中开展多媒体教学，可以使语文课堂变得丰富多彩。网络技术的发展，多媒体教学进入了课堂。因此在小学语文教学中引入多媒体教学可以极大地激发小学生的学习兴趣。例如在教学《观潮》的时候，教师可以首先指导学生精度课文，给学生分析完课文内容以后，对课文内容就会有一个全面的了解。然后教师就可以播放关于钱塘江大潮的视频。小学生在视频中就可以听到隆隆的响声，看见白浪翻滚，浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这些壮丽的景观，会吸引小学生的眼球。让小学生在视频中感受到钱塘江大潮的奇观。这种画面对小学生视觉上的冲击，可以给小学生带来极大的视觉享受，使小学生沉浸其中。多媒体教学方式可以把观潮这篇课文演绎的栩栩如生，让小学生对课文有个更加直观准确的把握。
2.指导学生自主预习语文新知识
预习是学习的重要环节，可以为学习新知识做好铺垫。小学生年龄是比较小的，在学习过程中对教师具有一定的依赖性的。因此，在教学过程中，小学生对新知识进行预习可以提高他们的独立性。教师在上新课之前可以给小学生树立一个预期的目标，让小学生在预习过程中有一个明确的方向。例如在学习古诗《忆江南》的时候，教师可以在课下给学生布置一些预习的任务。让学生在课下对诗词的意思有个大体理解，把不明白的问题及时的反馈给教师。小学生可以在课下利用网络平台协助自己学习，在探究知识的过程中慢慢的自主学习能力也会提高。
3.开展小组合作教学模式
教师在教学中可以开展小组教学模式，让学生在课堂上发挥自己的主观能动性。在传统的语文课堂教学中，教師采用的是落后的教学方法，让学生被动地接受知识。而小组教学可以实现小学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，主动地探索知识。教师在教学过程中可以提出一个有效的问题，然后指导学生进行分组，让学生在小组合作中解决提出的问题。学生在合作学习中就能够畅所欲言，提出解决问题的策略，通过这种相互交流的方式，能够学习别人的优势，来弥补自己的不足。小学生的主体地位得到了提高，就能够在学习语文中具有积极性，可以起到事半功倍的学习效果。这种教学方式可以让学生感受到学习语文的乐趣，这样对提高学生的知识整合能力和总结能力是一个极大的帮助。
三、结束语
语文教学的改革只有不断的完善，不断的发展，才能真正解决当前语文教学存在的问题，实现培养人才的教学目标。语文教师应该在教学过程中不断的总结经验，和教师之间相互交流，相互借鉴，制定出一套科学的教学策略，来实现教育改革的目标。
参考文献：
[1]赵永嵩.深入开展语文教育改革——“面向21世纪，语文教育改革与发展”座谈会综述[J].教育研究，1999
关键词：微课；小学语文；四年级；教学
引言：
教育的改革创新一直在进行，因此，小学语文教学也在不断的进行调整。微课作为一种新型的教学模式，利用在线的音频教学资源，帮助教育工作者更好的利用微课来开展教学内容以及教学培训，因为，微课受益的广大群体就是教育工作者与学生。微课的主要内容包括文字、音乐、图片等，利用动态视频的作用来引导学生更好的进行学习。因此，本文就小学四年级语文教学为例，阐述了微课在此过程中的应用探究。
一、接受教育的群体解析
在小学四年级这个阶段，语文教育工作者在进行课堂教学时，必须重视小学生的个性化特点。相对于低年级的教学内容，很明显，四年级的教学内容相对难度较大，知识较丰富，而且，最关键的是出于中年级的学生，正是自信心建立的中级阶段，他们对外界事物的认知度还在探索中，因此，这就需要教育工作者要经常激励学生。四年级的小学生由于年龄偏小的原因，天生好奇心就很强烈，对周围的事物充满了好奇心，对于感兴趣的事物也存在着强烈的认知欲望以及模仿欲望。与此同时，教育工作者必须思虑到学生的个性化特点，他们身上统一具备着天性好动爱玩，注意力不集中等特征。四年级的小学语文课堂教学和低年级以及高年级的素材内容，教学方法以及教学目标都有着本质上的不同，这也是思虑到小学生这三个方面学习能力不一样的特征。根据对接受教育群体的解析，教育工作者更容易掌握课堂教学的内容，从而更进一步提升小学四年级语文课堂教学的实效性探究。
二、微课模式的运用以及开发
微课的运用，颠覆了教育工作者传统的教学模式，让学生可以更加积极主动的参与到课堂教学活动中来，让教育工作者逐渐摒弃了课堂的主导地位。微课的有效开展，有助于提升小学语文课堂教学的质量。在小学四年级语文课堂教学中，根据某一个教学内容的应用，把文字，教学内容，图片，音频融合到微视频中，直接呈现给学生更为直观的画面。一堂微视频的维持时间在五分钟以内，字数是三百字左右。利用简洁的文字以及简短的时间，让微视频的内容更具备针对性的特点。最大程度上提升了语文课堂教学的质量。
例如：在学习《火烧云》一文中，教育工作者可以利用微课的教学原理，在课程开始之前，事先让学生利用网络资源来搜集更多有关于火烧云的背景资料，或者去观看有关于火烧云的视频，并且要求课程开始后，学生要分享自己感受到的火烧云的特征是什么，并且寻找其他有关介绍火烧云的资料，来对比他们之间的共通点与差异…………然后在课上，教育工作者可能利用微视频来呈现火烧云的精美视频。展现火烧云的视频大约维持在5分钟左右，再把图片以及文字与视频融合在一起，呈现给学生。火烧云的几大特征是：像马、像狗、像狮子，最后消失了，几张形象生动的图片上配上文字的点缀，如，像马的特点…………在课堂教学中，对于火烧云这篇文章的讲解就可能从几个方面来论述：晚饭过后是开头，火烧云的变幻莫测是总结，火烧云的特点是分析，课文的整体脉络是总分总的特征。在课后，也可以充分发挥微课的作用，教育工作者可以把《火烧云》的课文阅读布置下去，让学生通过认真的阅读来深化对课上内容的认识，并且可以把自己的录音文件勇敢的和师生一起沟通并分享。根据课前，课上，课后的完美结合，让原本一直枯燥乏味的课堂教学内容变成了学生非常感兴趣的教学模式，并且这种教学方式很受师生的欢迎与认可。除此之外，教育工作者在应用微课的时候，要切记选择的内容必须符合当堂教学内容，并且要明确一点，并非所有的课堂教学内容都可以转化为微课的方式进行课堂教学。
三、微课教学模式的延伸
语文教育工作者在进行语文课堂教学的过程中，不但要重视字音、字形的教学，更要注重教学内容的深化教育。不能淺表的认为，小学四年级的语文就是简单的认字，识字，教育工作者应该把更多的关注点放在语文素养的培育上，即课文的开拓延伸。
例如：在学习《雅鲁藏布大峡谷》一文时，在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：一个是世界最高的山峰——珠穆朗玛峰，一个是世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。学习雅鲁藏布大峡谷的文明历史时，教育工作者可以开拓学生的课外知识，为什么雅鲁藏布大峡谷在世界上如此出名？其主要原因是，中国西藏雅鲁藏布江下游的雅鲁藏布大峡谷是地球上最深的峡谷。大峡谷核心无人区河段的峡谷河床上有罕见的四处大瀑布群，其中一些主体瀑布落差都在30—50米。根据课外知识的介绍，不但能更有效的提升学生的学习兴趣，更帮助学生积累了更多的课外知识。由此可见，微课教学模式不仅仅局限于课堂内，也可以走出课堂，与此同时，课堂内外的教学质量，也要融合在一起，教育工作者可以利用网络资源上传一些相关教学内容，通过具备趣味性的微视频，来创建一个良好的网络沟通平台，也可以让学生更好在平台上进行交流互动。
结束语：
总而言之，微课的运用适应了社会的发展趋势，也是教学的必然结果。把微课和教学内容有效的结合在一起，体现了微课的独特魅力，利用课内课外，课上课下的相互运用，同时也是师生良好沟通的平台，让学生提升了课堂的积极主动性，同时也提升了对语文课堂教学的兴趣。
作者：王兆杰
参考文献：
一、课标要求：
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、学情分析
我们4.3班共有学生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的问题：学习成绩两极分化，其中优生较多，可后进生也较多，（如姜玉凤、张堡城、张洪建等）时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。
本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的`学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2―3篇，略读课文1―2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
四、教学目标
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、重、难点
1.再识字300―500个，会写字达到150-200个。
2.练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度；练毛笔字，写正楷。
3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
4.练默读，默读重在练习速度和理解大意。
5.习浏览，练阅读速度和信息查阅能力
6.习简单的记实作文、想象作文，学习仿写。
7.会修改自己的习作，会用标点符号（如冒号、引号）。
8.习作养成整洁、规范的书写习惯，可开展限时作文及专门书写速度训练。
9.简单的读书笔记，学会写内容梗概。
10.书信格式，学会写书信
11.用普通话交谈；学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。
12.习辩论、演讲的一些基本方法。
13.会转述，能生动的讲述故事。
六、教学措施与方法
1．强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：
（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
2．营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
3．有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。
4.辅优补差活动
教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。
班级后进生帮助对象有：姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。5、鼓励为主，及时表扬。6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
5.重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。
（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。
（3）在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
七、时间安排
第一单元：12---14课时
第二单元：10---13课时
第三单元：12---14课时
第四单元：12---15课时
第五单元：10---13课时
第六单元：10---14课时
关键词：情境教学法; 小学四年级; 语文课堂;
在小学语文课堂教学中,任课教师需要用一定方式巧妙灵活的上课,方能激起学生的求知欲望,同时也要尽力提升课堂的教学质量。而情境教学最为核心的意义在于能够大幅度提高课堂的效率,激发其参与性,令他们做到主动学习,并相对独立的解决问题。除此之外,此种做法也有利于保证大伙的积极性,避免昏昏沉沉的局面出现,这在很大程度上是与素质教育相契合的。
一、小学四年级学生特点
首先,学生树立自信心的主要时期就是小学四年级,别人对该年级的学生进行评价过程当中,他们可以在很大程度上感受到外界的鼓励,进而变得更为自信; 有些会强烈的自我肯定。对于自身评价过高,惟我独尊的学生会产生自负心理。反之,成绩不理想或者某些方面不足的学生受到其他同学的嘲笑,进而会产生自卑心理,导致自信心丧失。所以,语文老师要根据不同的情况来做出决定。其次,某些同学天性聪敏,刚入学时尽管并未努力,却能保持相对较为优秀的成绩。然而进入四年级后,随着各项知识的深度逐步提升,孩子一旦粗心大意,成绩很有可能会立刻下降。四年级时作文的出现也增加了学生学习难度。每位家长、学生和老师都很重视如何提升学习成绩的问题。
二、小学四年级语文课程特点
对于小学四年级语文而言,主要涵盖了以下功能:
( 1) 提升学生的表述能力,使其在说话处事的过程中逻辑清晰、顺畅无阻,避免沟通障碍的局面发生;
( 2) 获得一定程度的知识积累,这是语文素养的根基。究其原因,唯有具有了足够的古、现代文化的积淀,才不至于在未来的交流中内容空洞、言之无物,对于表达能力的提高可谓至关重要。
在教学中,学生的生活阅历、知识累积、认知能力、理解水平往往影响着其对语言含义、语言情感、语言技能的领悟。因此,很有必要鼓励各位畅所欲言,使学生在沟通的过程当中获得灵感和升华,体味语文的乐趣。其中的课文都是经过精挑细选的经典之作,教师在里面诱导学生领悟的主要内容就是它语言环境刻画的优美,语言应用的精准,思想表达的深刻,见解叙述的独到。
三、情境教学法及其在小学四年级语文课堂中的应用
1. 情境教学法简介
情境教学法于20世纪中期在西方国家盛行,而我国是在70年代末引进该教学法,进而被中国语文教学界熟知,教师为了达到理想的教学目标,在充分考虑到每一个同学的基础上,构建一个活灵活现的场景,使得每位同学皆能以放松的心情融入其中,促使学生产生共鸣,使其思维更清晰,明确学习动机,活跃的参加教学活动,这样能够提升学生的理解能力和掌握学习技能,并且在心理机能上帮助学生更好地发展,该教学法颠覆了传统课堂教学方法主张的唯智主义的限制,其最为突出的优势在于能够将言、行、情统一起来。此法可分为问题情景、真实情景等诸多形式。唯有利用其寓教于乐、趣味性高的优点才能充分调动各位的积极性。结合课堂科目特点以及学生特点进行课堂情景模式的应用。
2. 充分融合语文课程特点,创造语文学习意境
在语文教学中,教师应用影视方法演示一幅幅美丽的画面,播放一段段悦耳的音乐,将两者和课堂内容有效结合,使学生身临其境,更加生动地领悟到课本中的语言文字。
这种方法为学生树立了开阔的思维空间,让学生的心境与自然景物完美的融合,使各位充分感受灵感迸发带来的。当然这并不意味着任意发挥,要结合四年级语文学科的特征,教授基础的语文知识,与《语文课程标准》所指出的要让学生乐于表达的根本观点相符,而不可以为演示美丽的画面而演示画面。
3. 发挥学生情感作用,引导学生自发融入语文学习
学生是教学情景发运用的对象,也是在课堂中的主体。美国教育家布鲁姆说: 学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展的过程中起着重要的作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶,是其它任何教学手段都替代不了的。同时,老师所建立的语文教学环境需要学生在各个方面上的接受,特别是在情感上,要想使学生积极的参加课堂情景活动并产生浓烈的兴趣,就要真正从学生的心理方面考虑,使他们在心理上接受该教学方法,这样,老师所建立的教学情景才能拥有深刻的意义并发挥更大的效果。
教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。
教学准备：多媒体课件
教学过程：(课前交流)：
板书：19生命生命(绿色粉笔)
一、事例导入，激起兴趣
1.复习上节课归纳的在三个事例。2.带着感受读课题。
二、品读课文，感悟语言
(一)学习“飞蛾求生”的事例
1.指名读第一自然段，其余同学边听边找写得精彩的句子。
2.出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
(1)指名谈体会，带着体会读句子。(读出震惊)(2)创设情景反复品读这句话。(读出自己的感受)①在飞蛾被人捉住的时候：A、它会怎么想?B、它会怎么说?C、它会怎么做?(指名说并带着感情读)②飞蛾那种求生的欲望令我震惊，此时我想到了什么，所以才忍不住放了它?(想象补充说句子)(3)师范读，学生齐读，感受求生的欲望强烈。
3.小结学习方法：读——找——想——悟
(二)运用学习“飞蛾求生”的方法小组学习“瓜苗生长”的事例。
1.指名反馈，品读重点句子。(感受生命力的强大)
2.拓展：在你的生活中，还会有哪些小生命像飞蛾和香瓜子一样，为了生存而顽强地努力着、拼搏着、挣扎着?
3.结合生活实际对学生进行思想教育。(过渡到第三个事例)
(三)学习“倾听心跳”。
1.学生闭着眼睛听师范读第四自然段，用手触摸心脏，播放心跳声，学生想：你听到了什么?你最想说的一句话是什么?用书中的句子说出来。
2.出示第二句话“这就是我的生命，单单属于我的。”
(1)师引读这句话。(2)你用怎样的心情告诉别人这句话?(读得好的齐读)过渡：是啊!这就是我的生命，单单属于我的。那，我们可以怎样对待它呢?
3.出示“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
(1)面对这两种不同的人生态度，杏林子是怎样对待的呢?(读句子)过渡：杏林子感受到了一个人的生命只属于自己，凡是具有生命的生物(包括我们人类，都必须对自己负责，好好地使用，让人生更有意义。孩子们，努不努力，由谁决定?快不快乐，由谁决定?幸不幸福，由谁决定?(2)所以你要怎样对待自己的生命?出示句子(感受珍惜生命，对自己负责)
(四)揭示中心，感情升华
1.出示中心句：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
(1)创设情景分角色读中心句，明白“我们”指谁?①简介杏林子的生平、人生名言。②读最后一句话，感悟作者对生命的思考。③出示“残疾人生活”图片，把中心句送给他们再读。(2)结合生活实际，诵读最后一段话。(板书：“生命有限，价值无限”)
三、拓展延伸，明确写作方法
1.结合板书，感情读课题，渗透写作方法。
2.出示第一段：我常常想，生命是什么呢?
①指导从三个事例中回答“生命是什么”?②配乐朗诵诗歌“生命是什么”。
四、小练笔(任选一题完成)
1.学了这篇课文，你感受到了什么?2.结合实际谈谈对生命的认识：生命是什么?
板书：19生命生命
?
飞蛾求生——欲望强烈
瓜苗生长——生命顽强
倾听心跳——对己负责
(生命有限价值无限)
关键词：小学四年级;语文预习;问题;对策
对于小学四年级学生来说语文知识的学习相当关键，不过这一阶段的学生正处在天真烂漫、活泼好动的特殊时期，他们通常拥有强烈的好奇心和求知欲，不过缺乏学习主动性、注意力更是难以长时间的集中。为此，小学四年级语文教师需意识到预习的重要性，带领学生解决预习中存在的问题，帮助他们养成良好的课前预习习惯，为课堂学习提供优质服务。
一、小学四年级语文预习中存在的主要问题探究
首先，预习态度，在小学四年级语文教学中，不少学生也认识到课前预习是对课堂学习有所帮助的，不过由于缺乏自律并没有将预习落到实处，态度不够积极，特别是在遇到困难时更是直接忽略，有的甚至产生畏难情绪影响后续预习质量。其次，预习方法，小学四年级学生受年龄特点和学习经验的影响，虽然他们的求知欲较强，但是在预习语文课文时并不知道具体该怎么做，如果再缺乏教师的明确指导，学生的预习方法可能存在问题或曲折，导致预习效果一般反而浪费时间和精力。再次，预习习惯，在小学四年级语文预习中习惯较为重要，只有学生将课前预习当作一种自然的学习习惯，才能够真正发挥预习的作用。但是事实上并非如此，不少小学四年级学生在学习语文知识过程中并没有养成良好的课前预习习惯。
二、解决小学四年级语文预习中问题的有效对策
1.明确课前预习目标，指明学生预习方向。
在小学四年级语文课程教学中，要想有效解决预习中存在的问题，教师需明确课前预习目标，为学生指明预习方向，只要有了目标他们预习起来才会更加积极、高效和有计划。预习目标作为学生预习的努力方向，教师在设置预习任务时需给予重点关注，这样他们能够依据预习目标知道自己的具体预习任务。为此，小学四年级语文教师可将预习目标以电子屏或小黑板的形式呈现在学生面前，也可要求他们把预习目标写在新课课文上。而且教师可利用分小点的方式清晰明了的展示预习目标，让学生有步骤、有计划的预习。
比如，在《牧场之国》教学实践中，教师可这样设置预习目标：自主学习和认识本课中的8个生字，读准字音、认清字形，理解课文中的新词;通顺流利朗读课文，做到不添加字、不缺少字、不将句子读破;初步理解课文内容，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。如此，学生在课前预习中目标明确、努力方向清晰，将会有针对性的认真阅读课文，初步掌握课文中运用拟人、比喻等生动形象的描法，知道自己需要完成哪些预习任务，能够有效调动他们的预习动力和热情，为了能够在课堂上有良好表现，将会认真仔细的做好预习工作、实现预习目标。
2.合理设置预习内容，让学生获得成就感。
预习是对新知识的提前熟悉和学习，建立初步认知，在小学四年级语文教学过程中，教师为解决预习问题可从合理布置预习内容着手，设置的预习内容应贴合学生的知识水平和学习能力。合理即为预习目标不能过高或过低，内容不能过多或过少。如果预习目标过低或过少，学生不需要特别努力就能够轻松完成影响进步;过高的话他们通过努力难以实现，极易丧失自信和预习积极性;预习内容过多会让学生感到负担过大容易出现逆反心理，将会应付了事翻转影响预习效果。只有预习内容合理，才能够让学生获得成就感。
例如，在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，教师可依据四年级学生的认知能力这样设置预习内容：认识课文中的3个生字，会写12个生字，尝试据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思;有感情地朗读课文，概述出本文讲述的是一个什么故事？初步了解两个铁球同时着地的实验过程;搜集伽利略和亚里士多德的任务图片和生平资料。由于学生之间存在个人差异，教师在设置预习内容时应区别对待，对于基础较差可适当降低预习要求，以理解课文为主;针对学习能力较强的可认真探究两个铁球同时着地的实验原理，恰当的提高预习要求。预习内容与学生能力相匹配，才能够帮助他们不断树立自信，并获得满足感和成就感。
在小学四年级语文预习环节，教师需正确认识到预习中存在的问题，结合问题来制定科学合理的对策做到有的放矢。所以，小学四年级语文教师可采用明确预习目标、合理设置预习内容等对策，全面提高预习的有效性。
参考文献：
[1]林华强.小学语文有效教学的起点――语文预习[J].新课程学习（上），2013，07：37-39.
一、加强教研，创新有为，提高业务素质。
素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向同年级的教师学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。
二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。
本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我们四年级一班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每早上，我都坚持用最俊秀的字在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。
为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。
三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识。
本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。
抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
通过学希贵“语文主题学习”、刘宪华“主题阅读”和窦桂梅“主题教学研究”等成功经验，并结合自己的工作实际，我认为在小学语文教学中坚持主题阅读就可以实现《义务教育语文课程标准》提出的“九年课外阅读总量应在400万字以上”的目标。通过主题阅读，增加学生的阅读量，实现课内指导、课外补充，课内外、校内外相结合的大语文学习，量变达到质变，从而实现小学语文高效课堂建设。
一、以主题为主线，拓展学习资源，变教教材为大量的主题
阅读
语文教学也遵循“量变到质变”的规律。“要想学好语文，只精读课文是远远不够的，还需要大量的阅读。”
现行小学语文教材的编排有利于我们进行大量阅读，有利于开展以主题为主的阅读教学。我们定西市安定区使用的教材是北师大版的，此教材就是按单元主题编写的，如果在教学中以教材为主线，围绕单元主题选几十篇相关、相近、相似、连续甚至相反的文章，在课内、课外拓展阅读，并且长期坚持，就会实现“量变到质变”，实现小学语文教学的高效。
目前有好几套读本适合北师大教材开展主题阅读。农村学校条件比不上城里，教师又忙于各类课程，不能只专心于语文教学，我们可以学习鲁迅先生的“拿来主义”，直接应用这些成果。例如，刘宪华主编的《新语文?主题阅读》和《经典诵读》，钱理群主编的《小学生名家文学读本》和《新语文读本》。这些读本遵循《义务教育语文课程标准》培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的理念，并且都以单元为主，每个单元选编了感动、感恩、博爱、敬畏、品位、睿智、和谐、宽容、生命、自然等文章。如果在语文课堂教学中以教材为主，以这些读本为辅，课内形成主线，课外有益补充，开展大单元教学，那么，老师不光在“教教材”，更是在“整合课程资源”；学生不仅是在“学教材”，更是在“学文化”。如教学《师恩难忘》（北师大四年级上册）时，可以把《小学生名家文学读本》中的《怀念佩弦老师》《温和的刘先生》《怀李叔同先生》整合到课内，在精读《师恩难忘》后，让学生自由或者大声朗读这三篇文章，在读中体会，在读中对比，但不求甚解。再如，指导学生阅读《名家文学读本》。《名家文学读本》共10册，选编了鲁迅、老舍、叶圣陶、冰心等10位名家的经典作品。农村学校各年级学生10名左右，每个班可以配备1套，做到人手1册。可以从四年级开始阅读，一月或者两月一个读本，三年读完。通过这样不带任何条件的阅读，培养学生读书习惯，在潜移默化中形成阅读能力，喜欢上阅读。在阅读中“让学生走近大师，与思想和文化的巨人进行对话和交流，使学生在生命发展的起点上，占据一个精神的高地”。（钱理群）
二、以读代讲，形成以阅读实践为主的自主学习
《义务教育语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
于永正在《主题阅读?三人行》中谈到：“语文能力不是学生做题做出来的，也不是教师讲出来的，而是学生读书读出来的。老师讲得再好，也不如课文好，也不如作家写得好。”
教师讲，学生听，教师是主动的、全身心投入的，而学生是被动的，听的时候学生很容易疲乏。一节课教师的讲占据大多数时间，学生通过听接受的知识是非常有限的，形成的能力更是有限，往往适得其反，因教师的讲而厌烦语文学科。学生读的时候，有多种感官在参与，大脑在不停地运转，学生是主人。从心理和生理角度来说，读的效果比听的效果好得多。因此，我们在课堂教学中与其让学生被动地听教师的讲解，不如让学生好好地阅读文本。学生语文能力提高应体现在学生自己的阅读过程中，体现在学生的语文实践中，学生只有在读的实践中才能形成语文能力。倡导读，不反对教师讲，那么在什么情况下讲呢？在学生不明时、体验不深时、解读有误时、探究卡壳时讲，讲时语言要精练、准备、准确，一节课最多10分钟。
以读代讲是一种教学方式，也是一种自主学习方式。当阅读在课堂教学中、在学生生活中占据主要位置时，学生会形成阅读习惯，形成语文能力，形成运用祖国语言文字的能力。
三、诵读经典，用人类和民族最好的精神食粮培养学生的语文素养
“读诗是可以直抵心灵的，儿童感受诗如同听音乐。”培养儿童热爱母语的思想感情，应该从读诗开始。“把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”
经典古诗文是中华民族文化的精髓，传承了几千年，积淀了中国人的优秀精神、美好品德和审美情趣。诵读中华经典古诗文有助于学生认识自我、发展自我，形成健全的人格。《义务教育语文课程标准》在课程目标中明确提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”要求小学生背诵优秀古诗文160篇（段），还推荐了120篇。
一、了解教材中每组课文的知识结构
1.我们的小学语文教材，每一学段的课文编写都有很强的系统性，都是按照学生的年龄特征，把每一组课文的知识结构进行由易到难循序渐进的编排。各年级的语文教材，每一组课文的编排和知识结构，都是从学生的实际出发，低年级注重字词的学习掌握，中年级注重词句的阅读掌握，开始习作，高年级注重语文学科的综合性学习。
2.各个年级语文教材中的每一组课文，作为一名语文教师，在分析教材时，一定要考虑这一组课文教学中要落实标准学段目标的要求。在教学三、四年级的课文时，我们要结合课文的词语特点，重点训练学生结合上下文理解词语的能力。在教学五、六年级的课文时，我们要指导学生结合课文的特点，引导学生理清文章的表达顺序，领悟文章的表达方法，体会文章的表达效果。
3.语文教材中的每一组课文，分为精读课文和略读课文两大类型，精读课文和略读课文在教学时有不同的要求和方式，如人教版教材中四年级语文下册，《桂林上水》和《七月的天山》这两篇课文中，《桂林上水》属精读课文，我们在分析教材时，一定要按照新课标的要求设计课时，必须精讲多练，把握课后练习和拓展训练。《七月的天山》属略读课文，在教学设计时，一定要注意指导学生运用在精读课文中学到的阅读方法，在较短时间内把握文章的大意，逐步掌握略读技巧，培养学生自读、自悟、独立阅读的能力。
4.在语文教材中，根据不同的学段，都编排了诗歌、古诗、文言文等，诗歌突出朗读、背诵。古诗和文言文采用诵读的方式，让学生借助注释或工具书自己读懂。根据学段的不同，各个年级古诗教学在理解和感悟的要求上也有所不同。如，一年级语文教材中的诗歌《鹅》一文，重点突出读读背背，识字写字，就能达到教学的目的。四年级语文下册中《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》这几首古诗要突出读读背背，解词解句，能够用自己的话说出诗句的意思。高年级应突出自主感悟，朗读欣赏，如，六年级语文下册中《七步诗》这首古诗，一定要引导学生阅读，让学生自主感悟每句诗的意思。
二、掌握每一组课文的教学目标、教学重难点
小学语文教材，根据不同的学段，有不同的要求。从分析教材得知，每一组课文的教学目标和教学重难点都体现在以下四个方面：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
例如，小学语文三年级下册第五课《翠鸟》一文，教学目标是：（1）了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。（2）学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。（3）能联系上下文理解课文中的一些词语。（4）学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。教学重点是抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
三、分析教材要仔细体会课后思考练习显示的编写意图
人教版小学语文教材，从一年级下册开始，每册由八个单元组成，每个单元的识字课、阅读课、语文园地、回顾拓展都围绕本组主题合理安排，相互联系。每篇精读课文后面都设置了精炼的训练习题，如，四年级语文下册中《桂林上水》一课，课后的练习是：写得真美，我要有感情地朗读，要把课文背下来；认真读课文最后一段，联系上文说说自己对桂林山水的感受；把课文第二自然段抄下来。从教材课后思考练习来看，注重从“文体”向“学体”的转变，注重学生的自主选择，个性化阅读，注重语言的积累运用。
总之，作为一名小学语文教师，在分析教材时，了解每一组课文的知识结构，掌握每一组课文的教学重难点，弄清每一组课文作者的编写意图，就能很好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。因此，我们一定要静下心来认真分析教材，真正读懂教材、读透教材，引领学生在语文课堂中，享受语文学习的快乐。
参考文献：
[关键词]多媒体技术；运用；影响；效果和效率
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0091-02
在小学语文教学中应用多媒体技术，可以活跃学生的思维，帮助学生释疑解难；可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的感悟，让语文课堂成为充满活力的现代课堂，提高教学效率，增强教学效果。这些优点是广大教师有目共睹的。然而，笔者在近些年探究语文教学更优化、更高效的过程中，发现一些教师过多、过频地使用多媒体，给语文教学带来了许多弊端。
一、无需使用多媒体技术，留给学生阅读与感悟的时间与空间
四年级的一位语文教师在讲授《三顾茅庐》（苏教版四年级）一文时，课前布置学生阅读《三国演义》，了解小说中主要人物的相关事件。第一课时，先由谈论《三国演义》中的人物导入，接着学生自学课文生字词，读通读顺课文，画出不明白的和有感受的词句，最后教师指名初读课文。有学生读出了张飞的粗鲁，引起了全班同学的大笑。此课被教育局的督查领导批为差课，理由是作为现代化实验学校，语文教师上课居然不用多媒体。笔者认为，这课的生字量不大，可以由教师用粉笔在黑板上边板书边认读，以体现教师的书写指导和示范功用。给学生时间，让学生按自己的感悟去朗读课文，以体现学生学习的主体性和自主探究。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生只有通过自己的独特感悟，才能认识自己眼中的刘备、张飞、诸葛亮。这位教师的教学方法已经达到了这课的教学目标，又为何非得使用多媒体呢？在语文教学“倡简”的今天，我们更应该把感悟语言文字的空间留给学生自己，而不是将多媒体技术变成程式化的教学机器，把学生制造成流水线上的规格产品。
二、恰当使用多媒体技术，提高学生阅读与感悟的效果和效率
现代教育教学中，在不恰当的时机使用多媒体，不仅不能解决教学中的重点与难点问题，还会分散学生的注意力。笔者曾经尝试在同一课的不同教学环节使用多媒体技术，取得的教学效果完全不同。例如在四年级上册的《泉城》第一课时教学中，笔者先在一个班级用多媒体技术播放济南四大名泉的影像，导入新课的学习。此环节的设计本意是让学生先对济南的泉水有一个初步的认识，激发学生的学习兴趣，然后对课文描述泉水的语言降低感悟的难度。谁知，学生看了四大名泉的录像后，议论纷纷。那些问题，既有与课文所描述的名泉有关，又有一些无关课文的题外话。结果，笔者费了不少口舌，才将学生的思维牵回到课文中来，让他们按要求自学生字词，阅读课文。在这个环节中，仍然有学生不能专注地完成自学任务，还在窃窃私语。由此可见，第一课时的学习效果无法达标。笔者吸取了这个教训，在另一个班级教授《泉城》的第一课时的时候，由说一说城市的别称导入，引出课文的最后一个自然段：“济南的泉水天下闻名，所以被人们称为‘泉城’。”有学生对这句话发出质疑：“济南的泉水为什么天下闻名？它们有什么特别之处？”笔者引导道：“问题的答案就在课文中，请同学们仔细地读课文。”学生带着问题，一下子就投入到课文的初步学习之中，专心致志地读课文、学生字，学习效果非常好。到第二课时的教学时，笔者让学生感悟课文的语言文字之后，再来欣赏名泉的影像，既提高了学生感悟语言文字的能力，又加深了学生对课文内容的记忆，图文结合，印象更深刻，提高了教学效果。由此可见，在恰当的时机使用多媒体技术，可以让教学事半功倍。
三、合理使用多媒体技术，加大学生阅读与感悟的广度和深度
二年级的一位语文教师在教授口语交际《我长大了做……》时，指导学生说话。教学过程中，他播放了一段录像，内容是国旗班的战士们护卫国旗并与旭日一同升起，工人在工厂里做工，医生在给病人看病。当学生自由表述自己的理想时，就仅仅围绕录像中播放的三种职业来说。由此可见，这个教学中的多媒体使用没能拓展学生的思维，反而限制了学生思维的广度和深度。笔者认为，教师完全可以让学生畅所欲言，如自己的爸爸妈妈在做什么工作，自己还了解哪些职业，自己将来想从事什么职业……而教师在制作多媒体课件时，应该将更多的职业采集过来，并且阐明“职业不分贵贱，只要是为人民服务，都是高尚的”这一观念。
四、过多使用多媒体技术，影响学生良好学习习惯的培养
在语文课教学时，我们经常会听到“不动笔墨不读书”的话语，可是自从学校配备多媒体设备后，许多教师就将多媒体设备运用到了“极致”。多媒体不光用来显示与课文相关的图片和影像，就连板书也用投影显示，甚至是课文都被一句句、一段段地打在了屏幕上。学生只需看着屏幕，跟着鼠标，读着颜色各异、字体大小不一的字、词、句。如果鼠标再一点，可以标识重点词句，提示学生引起注意。学生将书本当成了课桌的装饰品，一节课下来，学生的手没拿过一次笔，书本上干干净净，什么标识与文字都没有。试问，学生的记忆力真的有那么好，可以将教师在课堂上教授的所有东西都牢记于心？过多地使用多媒体，又该让我们如何去实施“不动笔墨不读书”的理念呢？
五、过频使用多媒体技术，阻碍年轻教师基本素质的提高
自从多媒体技术进了课堂，不少年轻教师的课堂教学都依赖于多媒体。不用好好练字，电脑打出的字漂亮着呢！不用简笔画示范，网络上的精美图片多着呢！不用示范朗读，教材配套的教学资料上有专业播音员的课文范读，动听着呢！教师可以不用写字，不用读书，不用绘画，不用朗诵……一切有多媒体呢！就连课后小练习、小测验，都可以到网络上下载一个现成的，多么轻松。更不用说什么听课评论、教研小结、教学随笔，甚至是教学论文，都可以到网络上找到现成的，不用费心费力。许多教师将教学以外的精力，都用在了休闲、娱乐上，放弃了提高自身的教学功底。
综上所述，过多、过频或不恰当地使用多媒体技术，不仅不能给小学语文教学带来最优化、最高效，反而起到了相反的作用。因此，在小学语文实际教学过程中，只有正确适度地应用多媒体技术，其优点才能推动小学语文课堂教学，才能为学生更快、更好、更高效地学习语文打下良好的基础，才能提升小学语文的教学质量。
参考文献：
[1] 王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料，2006（9）.
一、指导思想：
本学期，语文教研组以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导以“促进有效学习”课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立以“学生发展为本”的教育思想，不断更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，努力提高教学有效性，全面提高教学质量，提高学生语文综合素养。
二、具体工作要求及措施：
1．聚焦课堂，加强“常规教学”，转变老师教学观念，改进教学方法，培养学生自主学习能力，提高教学效能。加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备足学生，作业练习要符合区教育局布置的“学生作业四要四不准”的要求，减少重复机械式的作业，提高语文的练习实效。
2.重视学生良好学习习惯的养成，提高教学质量。要特别重视学生上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。教研组将加强抽查。提倡班内或年级内经常进行优秀作业的评比，以鼓励学生积极向上。要严格把握作业的质量，控制数量、及时批改、及时调控教学，将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。
3.加强语文实践活动，提高学生语文素养。课内注重学生积累，课外指导学生利用早读课、午间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操，让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为。同时加强各类语文实践活动，如朗诵比赛、经典诵读活动等，从而全面提高每一个学生的语文素养。
4．加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节教研课，教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后，及时评课。
5.加强课题研究，注重学生素养。语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语潜力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的教育思想，培养学生的应变潜力和创新潜力。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
6.培养青年教师，促其健康成长。青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教师能尽快提高、成熟，使青年教师发挥他们的主动力。
三、各年级具体工作安排：
【一年级】
二月份:
1、制定教研组计划。
2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：丁欢。
3、期初五认真检查。
三月份:
1、组织教师参加第一次集体备课，主备人：芮秋芳。
2、教研组内共同研讨练字内容与指导要点，重点安排两次写字比赛，发现、培养一批写字特长生。学期末进行写字班级星级评定(分为三个级别，由低到高分别为:一星级、二星级、三星级)。
3、组织新教师上好考核课4、组织教师参加校级公开课，同课异构：章梦佳、张黎明、尹文娟、韩冰《四个太阳》
四月份：
1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：侯娇娇。
2、五认真检查
3、一年级校级教研活动，同课异构： 丁欢、张文静《小公鸡和小鸭子》侯娇娇、陈丽《怎么都快乐》
4、完成研讨课总结
5、单元测试，通过测试情况对之前的教学进行总结，针对问题提出方法。
6、期中复习。
五月份：
1、期中考试。
2、期中考试试卷分析。
3、组织教师参加第四次集体备课，主备人：吕雪琴。
4、五认真检查
5、“一课多上”，组内教师互相听课、评课活动：陈珊珊、胡媛、陶璐《动物王国开大会》
6、单元测试，通过测试情况对之前的教学进行总结，针对问题提出方法。
六月份：
1、期末复习计划交流。
2、生字和优秀作业验收。
3、期末复习。
4、期末考试。
【二年级】
二月份：
1、制定教研组计划。
2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：朱金美。
3、期初五认真检查
三月份：
1、组织教师参加第二次集体备课，主备人：朱春霞。
2、五认真检查
3、组织新教师上好考核课
4、组织教师参加镇级公开课，同课异构：
朱艳《千人糕》
何文敏《千人糕》
四月份：
1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：李玲。
2、五认真检查
3、二年级校级教研活动，同课异构：王之睿、钱沁《枫树上的喜鹊》
五月份：
1、组织教师参加第四次集体备课，主备人：孙爱华
2、五认真检查
3、二年级校级教研活动，同课异构：何珍珠、朱金美《雷雨》
六月：
1、二年级校级教研活动：史颖秀《羿射九日》第一课时
孙爱华《羿射九日》第二课时
2、组织教师进行论文撰写工作
3、组织教师做好期末复习
4、组织教师做好五认真自查
【三年级】
三月份活动：同课异构 活动主题：同课放光彩，异构显心意
四月份活动：课堂实讲 活动主题：课堂教学展风采，凝心聚力促成长
五月份活动：优秀课例分享 活动主题：优秀课例齐分享，评课议课促成长
六月份活动：读书分享 活动主题：阅读，遇见最好的自己
【四年级】
二月：
1、制定教研组计划。
2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：汪腊梅。
3、期初五认真检查
三月：
1、组织教师参加第二次集体备课，主备人：端义云。
2、五认真检查
3、组织教师开设组内研讨课。
四月：
1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：孙海霞。
2、五认真检查
3、组织四年级老师参加校级教研活动
4、进行期中考试。各年级小结期中测试状况，明确后半学期的目标五月：
1、组织教师参加第四次集体备课，主备人：史娟娟。
2、五认真检查
3、四年级组内研讨课。
4、各年级制订期末复习计划。
六月：
1、教研组工作总结。
2、教师收集有关资料及教学心得，并上交论文或案例。
3、复习课展示。进行全面复习。
4、期末复习考试。
【五年级】
三月份 活动主题：忆童年 悟情感 活动内容：走进童年岁月
四月份 活动主题：品味汉字 品味人生 活动内容：遨游汉字王国 读古典名著
五月份 活动主题：扣人物特点 显人物形象 活动内容：字里行间众生相
六月份 活动主题：品味灵动语言 展现景物魅力 活动内容：足下万里 景色纷呈
【六年级】
二月份：
1、确定六年级组集体备课名单，布置具体要求，明确每次集体备课主题。做到“真备”“真听”“真分享”。
2、制定教研活动计划表，每位老师执教一节公开课。
三月份：
1.执行教研活动计划表。
2.集体备课，对每课作业设计进行研讨，提升作业效能。
3.积极推进读书活动，评选优秀的读书笔记。
四月份：
1.继续推进集体备课活动和教研活动。
2.进行质量调研检测，撰写质量调研报告。
3.进行试卷命题专栏的集体备课研讨。
五月份：
1.进行有效复习策略的教研活动。
2.进行后进生追踪记录调查，摸清学情，时刻跟踪。
六月份：
【摘 要】为体现新课程标准对语文素养的要求，我们要求每个学生小学毕业时，都能够背会百首古诗，背写百句名言警句，背写百个成语，背写百个歇后语，自办百份手抄报，背诵百篇精美文章，练习百篇习作，阅读百本好书。
【关键词】语文素养；构建；实施；语文教学；“八个百”工程
《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时，《课标》对语文素养的内容要素做出了如下的具体解说：“语文课堂应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
为体现新课标理念及精神，提高学生语文素养，我校从2001年开始构建并逐步分阶段实施语文教学“八个百”工程，截止2005年底，我校已全面启动实施并逐步完善了语文教学的“八个百”工程，取得了较好的成效。现将“八个百”的具体内容介绍如下：
1. 背会百首古诗 中国古典诗词博大精深，有很多脍炙人口的传世佳作，他们内涵深刻、感情真挚、意境清新、语言凝炼优美，引导学生抑扬顿挫读地朗诵古诗，体会古诗的意境美、韵律美、文体美，可以使美的语言潜移默化地渗透到学生的口语中去，净化、美化他们的口语，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。具体要求是：一年级：30首 二年级：40首 三年级：60首 四年级：80首 五年级：100首 六年级：100首 （注：以上规定篇数为保底数，遵循“上不封顶，下要保底”的原则，学生达标率均为100%，学生实际水平均已超过语文新课程标准指定要求达到的篇数。这里的“不要保底”是说，最基本的，要求全体学生共同掌握的内容，要全面抓，不含糊，“上不封顶”是说要关注学生的个体差异，让学生有差异的发展，照顾不同起点的学生，让好的更好。）
2. 背写百句名言、警句 那些经过几百几千年历史波涛的冲刷，到今天仍旧存留下来，并且放射着夺目光彩的格言警句，具有着异乎寻常的感染力，激励着一代又一代的仁人志士，成为千千万万做学问人的左右铭，如，爱国的名言：天下兴亡，匹夫有责；一寸山河一寸金。珍惜时间的：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；花有重开日，人无再少年；少壮不努力，老大徒伤悲。立志的：欲穷千里目，更上一层楼；有志者，事竟成。学习的：天才就是勤奋；知识就是力量；书读百遍，其义自见等，这些名言警句对学生行为品质的形成，有着极其重要的影响力，因此我们要求学生背诵百句名言、警句。具体要求是：一年级：10条 二年级：20条 三年级：40条 四年级：60条五年级：80条 六年级：100条（注：以上规定条数为保底数，遵循“上不封顶，下要保底”的原则，一、二年级以背诵为主，三至六年级要求背写，并在规定时间内完成，学生达标率均为100%）。
3. 背写百句歇后语 歇后语是一种短小的，幽默风趣、形象生动的语句，它富含哲理，是中华民族智慧的结晶，是民间文化艺术的宝藏，学习歇后语可以美化生活，增强语言感染力。具体要求是：一年级：20条 二年级：30条 三年级：60条 四年级：80条 五年级：80条 六年级：100条 （注：以上规定条数为保底数，遵循“下要保底 ，上不封顶”的原则，一、二年级以背诵为主，三至六年级要求背写，并在规定时间内完成，学生达标率均为100%）。
4. 背写百个成语 成语是我国汉语词汇宝库里一颗璀璨的明珠，我们国家有着五千年的文明史，曾产生过大量的神话传说、历史故事、文学巨著。其中许多精辟的内容都凝练为成语，成语结构严谨，表现性强，具有庄重典雅的书面语言色彩，历来为人们喜闻乐用，如果我们在平时讲话或写文章时，能够准确恰当地运用、点缀一些成语，就会使我们的语言，锦上添花，妙语如珠。具体要求是：一年级：30个 二年级：40个 三年级：80个 四年级：80个 五年级：100个 六年级：100个 （注：以上规定个数为保底数，遵循“下要保底 ，上不封顶”的原则，一、二年级以背诵为主，三至六年级要求背写，并在规定时间内完成，学生达标率均为100%）。
5. 自办百份手抄报 学习的目的是为了应用，为了加强学生的语文实践，我们从2002年春季开始要求三年级以上的学生每人每周办一份手抄报，要办好抄报，首先得考虑阅读材料，进行选材，其次得考虑拟订标题，排版内容，描绘插图、抄写等，由于学生在课外做了大量的阅读、积累了丰富广博的知识，所以经过一段时间的努力和实践，每个学生都能完全靠自己办出一张主题鲜明，内容丰富，排版活泼，书写工整，集知识性、趣味性、思想性为一体的图文并茂的小报来，通过办手抄报，活跃了学生的生活，增长了他们的才干。具体要求是：三年级：10份四年级：20份 五年级：30份 六年级：40份 （注：每个学生从三年级开始办手抄报，小学阶段累计共完成100份，考核时每份手抄报制作时间为40分钟或60分钟）。
6. 背诵百篇精美文章 研究表明，人的知识80%是通过阅读获得的，文章的精华在句子之中，字句之中有声情、有气韵、有见识、有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只是纸上的铅字符号，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你心里活起来，小学语文的课内、外读物中，大多是名家名篇，他们文质兼美，内涵丰富，读后令人回味无穷，同时，这些文章不管是立竟选材，谋篇布局，遗词造句上，还是在起承转合，过渡衔接，首位照应，语言表达、修辞运用等方面，都值得借鉴和模仿之处，因此，我们要求学生背诵百篇精美文章，具体要求是：一年级：10篇 二年级：20篇 三年级：40篇 四年级：60篇 五年级：80篇 六年级：100篇（注：课内外读物均可，由教师推荐文章篇目）。
7. 练习百篇习作 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读量的增加，阅读能力的提高，使学生认识事物、理解问题的能力得到提高，同时，写作技能也明显长进，只有经常练笔，才能写出格式规范，内容完整的优秀习作，各级百篇习作的具体要求是：一年级：10本 二年级：20本 三年级：40本 四年级：60本 五年级：80本 六年级；100本 （注：百本好书的范围为课外书籍，由教师推荐书名）。
8. 阅读百本好书 苏霍姆林斯基说过：越是成绩不好的孩子，越应当多读课外书，每本书、每篇文章都为读者展现了一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识、受熏陶，越是智力低下的学生，越应当用书为他们打开一个认识世界的窗口。全国特级教师于永正老师也说过：一个学生，如果他连学过的课文都读不流畅，那他百分之百的语文水平低下，百分之百的写出的文章不通顺，于老师曾这样指导他的学生家长――必须让孩子完成这样一项家庭作业，那就是读课外书，读国内外著名童话，专门为青少年改版的各类名著，每天坚持读半小时，什么时候发现你的孩子读书读得很流畅了，特别是读没有读过的文章的时候，这就说明他的语文水平上来了。著名教育家魏书生老师也认为：许多差生成绩低，课内课程学习不好，老师和家长让学生躲避课外书，这实在是很不应该的，它往往导致智力开发的失败。学生学习差不是读课外书耽误了学习，不读课外书。生活单调，兴趣狭窄，缺少对未来的向往和追求，心目中几乎没有杰出的人物做榜样，使大脑机器不能很好地开动，以致学习效率很低。通过以上三个例子，我们可以说，有益的课外书阅读，不仅可以丰富学生的知识，还可以陶冶他们的性情，净化他们的心灵，使学生更好地认识自然、认识社会、认识人生、因此我们要求学生要多读书，读好书。2003年秋季，我校开始实施语文大阅读课，每版每周有一下午的大阅读课，要求学生大量阅读课外书籍，每人记好一本读书笔记。阅读百本好书的要求是：一年级：10本；二年级：20本； 三年级：40本 ；四年级：60本 ；五年级：80本 ；六年级；100本 （注：百本好书的范围为课外书籍，由教师推荐书名）。
总之，八个百工程要求每个学生小学毕业时，都能够背会百首古诗，背写百句名言警句，背写百个成语，背写百个歇后语，自办百份手抄报，背诵百篇精美文章，练习百篇习作，阅读百本好书。
经过几年来不断地摸索、探究、实践语文教学的八个百工程已日趋完善，学生的语文素养也得到了很大的提高。当然，语文素养的形成和发展是一个无止境的过程，它既不以入学时为起点。也不已毕业之日为终结，语文素养的不断提升将伴随人的终身学习过程，它作为可持续发展的有后劲的学习动力，将在人的终身学习中发挥作用。
