时间：2022-06-17 13:52:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生年度报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学校资助工作保密自查自评报告【一】 根据省教育厅、财政厅、省劳动和社会保障厅《关于对我省学生资助工作进行检查的通知》(晋教材[2009]1号)、临汾市教育局等部门《关于对全市学生资助工作进行检查的通知》(临教计统[2009]2号)文件,为进一步总结我院学生资助工作经验，及时发现存在的困难和问题，结合我院实际，我们首先安排了对学院各系部学生资助工作的检查，学院党委书记亲自动员部署，资助领导组办公室主任亲自安排工作。要求各系严格按照文件精神认真进行自查，其次对有关处室的资助具体工作进行了检查，在全面检查的基础上，形成了我院的自查情况报告。
一、资助工作政策宣传贯彻落实情况
1、加强领导，健全领导机构
学院下发了《关于成立家庭困难学生资助工作领导机构的通知》(临职院[2007]45号)，成立了资助工作四级管理机构(院、处、系、班)。国家助学金实行法人代表负责制，书记秦国杰是学院资助工作第一责任人;各系主任均为领导组成员，是本系学生资助工作第一责任人;从不同的管理层面，对学院助学工作各负其责。学院领导组办公室既是资助管理机构，又是处理日常事务和受理咨询举报的的办事机构，办公室主任由学生处处长担任。配备专职人员和专门设备具体负责学生资助工作。
2、领会精神 吃透资助政策，
学院积极组织参与助学资助工作的师生，全面学习国家和省有关助学金资助政策情况，结合学院实际，制定了我院国家助学金管理办法、家庭困难学生的认定以及国家助学金申请、审批、发放工作流程。
3、广泛宣传、家喻户晓
在招生宣传时就将国家这一惠民政策宣传到千家万户，学生进校后，学院又组织班主任在班级进一步广泛宣传，同时也利用教室板报、橱窗、展板等进行宣传，使党的政策深入人心。
二、助学金发放与管理情况
1、规范申请、审核流程
我院制定了《中专学生国家助学金发放管理实施办法》(临职院发[2007]58号)，明确了国家助学金资助对象是具有中等职业学校全日制正式学籍、在校一、二年级所有农村户籍的学生和县镇非农户口的学生以及城市家庭经济困难学生。国家助学金按学年申请和评定，按月发放。学生进校后以系为单位组织填写《临汾职业技术学院国家助学金申请表》，并递交相关证明材料，学院以系为单位受理学生申请，组织初审，并将初审结果在学院内进行不少于5个工作日的公示。公示无异议后，上交院学生资助办公室，由学校将《中等职业学校国家助学金受助学生汇总表》报至临汾市教育局审核。
2、及时规范、发放到人
学校为每位受资助学生分别办理银行储蓄卡，直接将助学金发放到受助学生手中。工作中三令五申，一再强调，不得以任何实物或服务等形式，抵顶或扣减国家助学金。学院为学生办理银行储蓄卡，不得向学生收取押金等费用。学校于财政资助资金到位后，立即组织人员对享受国家资助同学的个人信息再做一次核查，力求准确无误，及时将国家助学金发放到受助学生手中。我校二00七年秋季学期可以享受的学生2038人所有资助金额已发放到位，二00八年春季学期发放助学金1982人次，所有资助金额共301.5万元已全部发放到位;2009年我院上学期共有受助学生3371人，根据资助资金到位情况分两次发放。第一次资金于1月到帐，计1340250元，我校于3月底把这笔助学金发放到1710名同学银行卡中，平均每生750元，共计发放1282500元;第二次资金因尚未到帐，因此还没有造表发放。
3、建立规范的台帐
学院资助管理办公室建立专门档案，将学生申请表、受理结果、资金发放等有关凭证和工作情况分年度建档备查，帐目清楚。
4、关于5%经费的提取、管理和使用情况
学院依法办学，规范管理，按照国家有关规定收取学费，并从事业收入中提取部分经费，主要用于困难学生资助和意外伤害赔偿，出台了《关于设立学生意外伤害赔偿和救助基金的实施意见》设立专户进行管理，我院近年已提取了50多万元进入了专户，用于了家庭经济困难学生的学费减免、校内奖学金、助学金和特殊困难补助、意外伤害处理等方面的开支。我院目前为止，已实际支出专项经费计81.6876万元(大写：捌拾壹万陆仟八佰柒拾陆元整)。手续完备，帐目清楚。今后仍将继续按试行办法积极实施校内助学金和特殊困难补助的申请、审核和发放。
三、举报投诉电话的设置和举报投诉的处理。
我院为做好学生资助工作，公开设立举报投诉电话03573087555，设立了院长邮箱和院长热线，对学生举报投诉的事情保证在三个工作日内进行积极调查和妥善处理，确保整个资助评审、公示发放程序的公平、公开、公正。
四、全国中等职业学校信息管理系统应用情况
关于全国中等职业学校信息管理系统的应用，我院领导高度重视，所有的专业会议和统一培训，我们都派专人进行学习，目前系统运行应用情况正常。所有有关学生资助工作的统计报表及情况我们都能做到及时准确上报。
五、学生资助工作的经验和遇到的困难与问题。
我院在学生资助工作中不断摸索，不断总结，形成了一套自己的工作方式方法。在这项工作中，对于学生申请助学金档案，我们采用各系审核，报院资助中心再审，学生处(领导组办公室)最终审核、公示后群众监督的三审一公开办法，同时，定期以系为主自查和不定期院领导抽查相结合的方式，对学生资助管理体系进行全方位的严格管理。
对于家庭困难学生申请各类助学金，我们制定了规范的工作流程，及时准确的掌握全院贫困学生的具体情况。并与主管院领导进行沟通，力争做到尽量及时帮助确实需要帮助的贫困学生。
我院学生人数较多，流动性较大，实行的是院系两级管理体制，学生管理的重点和难点多在教学系部，助学资助管理工作的组织与实施，环节较多，核实学生情况需要一定的时间和工作量，发放过程中难免存在有拖拉现象。同时，全国中等职业学校信息管理系统与国家助学系统目前尚处于逐步成熟、不断完善的阶段，相互衔接不够紧密，逻辑关系不够精准等，又加大了我们的工作任务量和审核负担，希望能够尽快使其更趋完善，操作更加简便，把学生资助工作真正做到更好。
学校资助工作保密自查自评报告【二】 为认真贯彻落实农村义务教育阶段家庭经济困难学生资助政策，保证贫困学生顺利完成学业，学校根据《省财政厅、省教育厅关于调整完善农村义务教育经费保障机制改革有关政策的通知》和《京山县贫困学生资助工作管理暂行办法》，全面落实义务教育阶段困难学生享受免费教科书、免除杂费、补助寄宿生生活费政策。下面对资助贫困学生工作情况自查如下：
一、基本情况
20xx年秋季在籍学生共231人。一年级40人，两免生9人，收费标准40元/生，收取31人教科书金额1240元，20xx年人平退教科书金额17元，共退527元;二年级37人，两免生6人，收费标准40元/生，收取31人教科书金额1240元，20xx年人平退教科书金额17.5元，共退542.5元;三年级39人，两免生11人，收费标准85元/生，收取38人教科书金额3145元，20xx年人平退教科书金额31.2元，共退1154.4元;四年级38人，两免生8人，收费标准85元/生，收取30人教科书金额2550元，20xx年人平退教科书金额31.5元，共退945元;五年级43人，两免生9人，收费标准85元/生，收取34人教科书金额2890元，20xx年人平退教科书金额35.5元，共退1207元;六年级34人，两免生6人，收费标准85元/生，收取28人教科书金额2380元，20xx年人平退教科书金额36元，共退1008元。总计退款5383.9元。
20xx年在籍学生236人，住宿生124人，贫困寄宿生生活费补助标准500元/人，贫困寄宿生15人，共发放7500元。
20xx年在籍学生228人，住宿生118人，贫困寄宿生生活费补助标准500元/人，贫困寄宿生35人，共发放17500元。
20xx年在籍学生218人，住宿生110人，贫困寄宿生生活费补助标准615元/人，贫困寄宿生25人，共发放15375元。
20xx年在籍学生140人，住宿生76人，贫困寄宿生生活费补助标准750元/人，贫困寄宿生15人，共发放11250元。
二、主要做法
1、宣传资助政策。
在校内和学生所在村、组张贴布告宣传相关资助政策，真正做到家喻户晓。
2、成立资助贫困学生评审领导小组
资助工作政策性强，为了把工作做到公平、公正、公开，把好事办好，让群众满意，社会满意，让最困难的家庭子女受益，学校成立由校长任组长、其他领导和班主任等为成员的评审领导小组，健全监管机制，确保专项资金落到实处，顺利推进义务教育阶段资助政策，体现资助政策的公平、公正、公开的原则，保证贫困家庭寄宿生生活不受经济影响，能认真学习、完成学业。
3、确定资助范围和对象。为义务教育阶段家庭经济困难的贫困学生，并优先考虑以下几类：
(1)、孤儿(含艾滋孤儿)、烈士子女、优抚家庭子女等无直接经济来源的学生;
(2)、父母一方已亡，生活十分困难的;
(3)、父母双残或单残，造成家庭经济困难的;
(4)、遭受重大自然灾害突发事件，造成家庭经济困难的;
(5)、家庭成员长期患病或丧失劳动力，造成家庭经济困难的;
(6)、残疾家庭子女、残疾学生;
(7)、家庭被镇民政办列为特困户，持有特困证，难以维持基本生活者的子女。
(8)、双下岗职工家庭子女，家庭为民政部门确定的最低生活保障对象者的子女。
(9)、低收入、家庭经济绝对贫困，无力支付在校寄宿生活费用成员的子女。
3、资助对象认定程序。
(1)、公开资助信息。宣传资助政策，真正做到家喻户晓。
(2)、资助申请。贫困家庭学生家长(监护人)填写《贫困家庭学生资助申请表》交村委会审核后上交学校。
(3)、评审及公示。评审小组对申请资助的学生家庭贫困程度进行审核，拟定受助学生名单并公示;公示期内，如有异议的，评审小组对有关情况进行重新审核。
(4)、上报。学校根据公示无异议的受助学生名单，填写好《京山县贫困学生认定汇总表》上报。
(5)、资金发放。资金到位后，学校及时将补助资金足额发放，并履行好领款签字手续。
4、享受资助的学生每学年评定一次，根据农村贫困家庭脱贫、返贫的实际情况，对受助的贫困家庭学生作出适当调整。
三、存在的问题及改进办法
1、贫困学生认定难度大。由于种种原因，学生不能如实说明家庭情况，班主任也不能全面了解每一个学生家庭经济状况，工作中不易把握。
2、资助名额有限，致使少数贫困学生暂时不能享受资助。
资助工作是一项爱心工程，惠民工程，也是一项十分严肃的工作，在今后的工作中，学校将关爱留守生，教师访万家活动深入持久地开展下去，全面覆盖，深入到每一个学生家庭宣传政策，全面了解学生的家庭情况和经济状况，一如既往地严格执行政策，使资助工作真正惠及到每一个贫困家庭的子女，让领导满意、家长满意
学校资助工作保密自查自评报告【三】 根据 《x省教育厅关于开展民办中等职业学校国家助学金资金管理情况检查的通知》(x教民办发[20xx]84号)，按实际情况，现特将我校中职助学金工作自查汇报如下：
一、指导思想
自20xx年底国家开展中职学生助学金工作以来，在x市教育主管单位的关心和支持下，我校认真贯彻财政部、教育部制订的关于《中等职业学校国家助学金管理暂行办法》(财、教【20xx】84号)、《省财政厅 省教育厅贵州省中等职业学校国家助学金管理实施细则(试行)》(黔财教〔20xx〕94号)等文件精神，加强学校国家助学金资金监督管理，确保国家财政资金安全使用，发挥有效作用。我校积极有序的开展工作，不断完善以国家助学金工作，并成立了助学金工作领导小组，严格按照程序评选，严格按照发放程序组织发放，将助学金名额全部向全校师生公示。且已于20xx年开始按照市财政局、市教育局文件精神，将每次国家助学金全部及时发到学生银行卡中。学校已将历年各班级学生申请表、受理结果、资金发放等有关材料和工作情况建立专门档案，专人管理。
二、学生助学金的评审
我校凡享受国家助学金的学生均符合国家助学金的申请条件。按国家有关文件精神，凡农村户籍中职学生均可申请国家助学金，对x市城市家庭经济困难的学生是通过以下途径认定：属于低保户的;属于残疾人家庭的;下岗失业家庭的;居委会、街道办事处或父母单位出具家庭贫困证明的。我校不存在虚报学生人数、将不符合条件的学生申报套取国家助学金的情况。
三、 我校国家助学金管理与发放工作基本情况
一)、20xx20xx年度报告
20xx20xx年度成立助学金工作领导小组
组 长：彭x(监督、管理)
副组长：李x(指导、审核、监督、组织、管理)
组 员：
张x(具体负责全国中职学生信息管理系统工作及信息、资料收集、审核、上报工作)
田x、黄x(学校财务人员负责资金领取及发放)
一、二年级中职各班主任：
06级(1)班罗x、田x、06级(2)班朱x
07级(1)班刘x、07级(2)班孔x、07级(3)班卢x
20xx20xx学年的助学金发放情况
1)、20xx-20xx学年初，我校中等职业学校全日制在校生共x人，其中20xx级x人、20xx级x人、20xx级x人。20xx20xx学年第一学期，受国家助学金资助对象为06级、07级(共x3人)，具体情况如下：
2)、我校20xx年元月第一次上报应得国家助学金人数x人，(每人两月计x元)收教委拨款x，x元，实际支付人数2x人，付款金额x，x元，本次结清。
3)、第二次上报应得国家助学金人数x人(每人共三个月x0元)，收教委拨款1x，x元，实际支付人数x人，付款金额105，x元，本次结余x元。
二)、20xx20xx年度报告
1、助学金工作领导小组
组 长：彭x(监督、管理)
副组长：李x(指导、审核、监督、组织、管理)
组 员：
张x(具体负责学生信息、资料收集、审核、上报工作及全国中职学生信息管理系统工作)
田x、黄x(学校财务人员负责资金领取及发放、专账建立)
一、二年级中职各班主任：
07级(1)班刘x、07级(2)班孔凤珠、07级(3)班卢x
08级(1)班罗x、08级(2)班袁x、07级(3)班周x
2、 20xx-20xx学年的助学金发放情况
1)、20xx-20xx学年初，我校中等职业学校全日制在校生共x人，其中20xx级x人、20xx级x人、20xx级x人。20xx20xx学年第一学期，受国家助学金资助对象为07级、08级(共271人)，具体情况如下：
2)、20xx-20xx学年度第一学期的助学金：第三次(20xx年7月份)，上报应得国家助学金人数x人(每人x元)收教委拨款x，x元(本期应收拨款1x，x元，除去上期结余x元)实际支付人数x人，支付金额x，x元，本次结余4，x元，两次共结余5，x元。
3)、20xx-20xx学年度第二学期的助学金： 我校20xx年9月至11月第四次受助国家助学金学生人数x人，(每人x元)收教委拨款1x0元。实际发放学生人数261人，发放金额1x元。待发学生x人，待发金额x元(已附带待发学生花名册)。第五次20xx年12月至20xx年1月受助国家助学金学生人数x人(每人x元)，教委拨款x元。全部发放到学生银行卡上，无结余。
三)、 20xx20xx年度报告
(格式如上面)
四、 我校国家助学金管理程序
根据x市教委、x市财政的指导精神，我校对国家助学金的管理实行申请、审批、报送、发放等严格程序，明确规定国家助学金发放到学生本人银行储蓄卡中，一律不得以实物等形式抵顶或扣减国家助学金。且分门别类地建立专门档案，将学生助学金发放有关凭证和工作情况档案存档备查，确保公平、公正、公开。由于中职学校学生流动性比较大，为了解各班当月享受国家助学金的学生人数，每月由班主任把本班受助学生的名单报送到校资助管理中心，资助管理工作人员根据班主任所报的名单，到班级逐个确认。要求专管员在当月初发送电子表格，纸质报表必须经校领导签字后，加盖公章呈送教育局职教科和财务科。
20xx年开始发放形式为银行卡，为尽量减少学生负担，我校积极与银行协商，在为学生办理国家助学金的存放银行卡时，免收手续费和年费共计10元，让利于学生，为学生提供尽可能多的优惠政策。这些举措都进一步落实和深化了中职学校国家助学金发放与管理。
五、严格执行政策，加强剩余资金管理
自开展国家助学金工作以来，我校认真核实每位学生的申请，详实核对信息，核对受助学生人数，学校对于国家助学金实行财务专业管理。助学金发放后剩余的金额，均存放在学校账户，从未有过虚报人数、弄虚作假、套取财政专项资金或挤占、挪用、滞留国家助学金的情况，学校从未发生以实物或服务等形式，抵顶或扣减国家助学金行为。结余助学金及时上报处理。
六、工作中的几点问题
学校的中职资助工作取得了一定成绩，但也存在着一些不足之处，主要表现在：
1、学生对申请资助需要那些材料不能及时上缴，材料不齐全，个别转学学生的原就读学校故意刁难不及时办理手续，导致不能及时申请助学金。
2、学校至今仍未建立助学金专款专帐管理。
3、学校对于宣传的力度还应加强，让学生有更深的理解和认识
4、我们发现有的学生拿到资助后，有乱花钱的现象，以后我们应对学生进行思想教育，让他们懂得国家资助来之不易，应花在对学习有帮助的地方。
七、 几点建议
1、由于中职生的助学金是以银行卡的形式发放，但目前中职学生年龄偏小，对于银行卡方面的常识较少，常出现银行卡丢失或被盗后不知所措情况。建议适时开展学校和银行组织的讲座活动，帮助学生解决这方面的问题;
2、信息审核过程中，存在着部分学生确实在本校，但与其他学校出现学籍重复不予积极配合且有故意刁难的现象，影响了这一部分学生的助学金发放，建议国家和省教育厅制订针对某些学校学生学籍的专项政策法规。
八、 《全国中等职业学生信息管理系统》中存在的问题
关键词：高职院校；不同学制；毕业生；培养质量；就业竞争力
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0081-03
我国的高等教育自改革开放以来取得了举世瞩目的成就，已进入大众化阶段，实现了历史性的跨越，初步形成了具有中国特色的社会主义高等教育体系，为我国经济社会发展提供了强有力的智力支持与人才保障。目前，我国的高等教育在学总规模居世界第一，具有高等教育学历的从业人员总数居世界第二，已经成为高等教育大国。但是，相对于国家发展的新需求和人民群众的新期盼，我国高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，与国际先进水平相比还有明显差距，因此，提高高等教育质量成为高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务。各高校在发展过程中，为提高教育质量，逐步构建了人才培养过程评估与目标评估相结合的教学质量评价制度。高校进行自我评价已成为提高高等教育质量的一项重要措施。
对不同学制毕业生就业竞争力做比较分析的必要性
我国的高职教育自创办发展至今，已成为高等教育的一个重要组成部分。在区域经济社会发展过程中，高职教育为地方培养了一大批高技能应用型专门人才，发挥了重要作用。高职教育的办学体制比较灵活，办学模式多样。许多高职院校主要采用五年制、三年制和两年制三种人才培养模式，已形成多学制培养模式同时并存的局面。加强对不同学制培养模式下人才培养质量的研究，有利于高职院校办学特色的形成，不断提高高职院校人才培养质量。毕业生就业竞争力是衡量人才培养质量的重要指标之一，通过对不同学制下高职毕业生就业竞争力的实证研究，深入分析不同学制培养模式的优势与劣势，一方面，有利于高职院校进行教育教学改革，不断完善人才培养方案；另一方面，对高职院校招生专业的规模与定位有明显的指导作用。广东外语艺术职业学院是一所以教师教育专业为主的高职院校，其中音乐教育、美术教育和学前教育（英语）专业既有五年制高职，也有三年制高职。通过多年的实践，学院的专业特色已逐步形成，在广东省同类院校中具有独特的优势和良好的社会声誉。笔者拟选择音乐教育、美术教育和学前教育（英语）专业的2011届毕业生进行比较分析。
对不同学制毕业生就业
竞争力做比较分析的指标选择
毕业生的就业竞争力是指毕业生在就业市场上具有战胜竞争对手、找到适合才能发挥和自身价值实现的适当工作岗位的能力，即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力。毕业生的就业竞争力是社会和用人单位衡量高校毕业生能否满足岗位需求的重要依据，同时，也反映出社会和用人单位在人才选择上的价值观念。因此，在选择毕业生就业竞争力的评价指标时，笔者通过文献查阅法、问卷调查法和专家访谈法，确定了以下6个指标，对不同学制毕业生的就业竞争力进行比较：
1.初次就业率。初次就业率可直接反映毕业生的质量和专业人才的社会需求程度，统计截止时间在当年的8月31日。
2.就业现状满意度。即毕业生对自己目前的现状进行满意度打分，是毕业生的主观判断指标，代表着毕业生对就业的满意程度。
3.毕业半年后的月收入。是指大学生毕业半年后实际每月工作收入的平均值，月收入指工资、奖金、业绩提成、现金福利补贴等所有的月度现金收入。
4.工作与专业相关度。工作与专业相关度计算的分子是受雇全职工作并且与专业相关的毕业生人数，分母是受雇全职工作（包括与专业相关及无关）的毕业生人数。
5.职业吻合度。指毕业生目前的工作与职业期待吻合的人数百分比，职业吻合度反映了毕业生的就业质量和职业匹配度。
6.半年内离职率。指从毕业时到2011年12月31日止，有过工作经历的毕业生产生过离职行为的人数的百分比。
样本说明
2011年，广东外语艺术职业学院委托麦可思公司对2011届应届毕业生进行毕业半年后跟踪调研，麦可思团队作为第三方独立完成了《广东外语艺术职业学院社会需求与培养质量年度报告》。笔者的研究利用了《广东外语艺术职业学院社会需求与培养质量年度报告》中的数据，选择2011届五年制高职和三年制高职音乐教育、美术教育、学前教育（英语）三个专业的毕业生数据作为样本，其中，五年制高职音乐教育专业74人，美术教育专业60人，学前教育（英语）专业58人；三年制高职音乐教育专业毕业生106人，美术教育专业88人、学前教育（英语）专业173人。对毕业生就业竞争力分析的6个指标进行比较。
五年制与三年制高职毕业生
就业竞争力指标的对比分析
调查结果显示，从初次就业率来看，我院2011届五年制高职毕业生的初次就业率为99.1%，三年制高职毕业生的初次就业率为99.5%，学院2011届毕业生的初次就业率为98.68%，可见，五年制高职毕业生的初次就业率略低于三年制高职毕业生的初次就业率，但均高于学院平均水平。从就业现状满意度来看，我院五年制高职毕业生的就业现状满意度为72.67%，三年制高职毕业生的就业现状满意度为67.33%，学院2011届毕业生的总体就业现状满意度为64%，可知，五年制高职毕业生的就业现状满意度高于三年制高职毕业生的就业现状满意度，且均高于学院总体水平。从毕业生毕业半年后的月收入来看，我院2011届五年制高职毕业生的月收入为2705元/月，三年制高职毕业生的月收入为2462元/月，学院2011届毕业生的月收入为2674元/月，可知，五年制高职毕业生毕业半年后的月收入高于三年制高职毕业生的月收入，且高于学院总体水平。从工作与专业相关度来看，我院2011届五年制高职毕业生的工作与专业相关度为74.67%，三年制高职毕业生的工作与专业相关度为75%，学院2011届毕业生的工作与专业相关度为64%，可见，五年制高职毕业生的工作与专业相关度与三年制高职毕业生的工作与专业相关度相当，且均高于学院总体水平。从职业吻合度来看，我院2011届五年制高职毕业生的职业吻合度为54%，三年制高职毕业生的职业吻合度为60.2%，学院2011届毕业生的职业吻合度为53%，可见，五年制高职毕业生的职业吻合度低于三年制高职毕业生的职业吻合度，但略高于学院总体水平。从半年内的离职率来看，我院2011届五年制高职毕业生的半年内离职率为23.7%，三年制高职毕业生的半年内离职率为31.7%，学院2011届毕业生的半年内离职率为35%，可见，五年制高职毕业生的半年内离职率低于三年制高职毕业生的半年内离职率。
为了便于比较，笔者将毕业生毕业半年后的月收入进行了规格化处理。我院毕业生毕业半年后的月收入总体水平为2674元/月，五年制高职学生毕业半年后的月收入为2705元/月，则五年制高职学生毕业半年后的月收入与学院毕业生总体月收入之比为1.0116∶1，三年制高职学生毕业半年后的月收入为2462元/月，则三年制专科学生毕业半年后的月收入与学院毕业生总体月收入之比为0.9207∶1，通过数据的规格化处理，具体情况如图1所示。
几点启示与政策建议
（一）几点启示
五年制高职毕业生具有明确的专业定位 五年制高职招收的是初中应届毕业生，而三年制高职招收的是高中毕业生。因此，在专业定位上，五年制高职生比三年制高职生要早。从就业满意度和半年内离职率两个指标对比来看，五年制高职毕业生的就业满意度是72.67%，三年制高职毕业生的就业满意度是67.33%，五年制高职毕业生的就业满意度要高于三年制高职毕业生；五年制高职毕业生的半年内离职率为23.7%，三年制高职毕业生的半年内离职率为31.7%，五年制高职毕业生的半年内离职率低于三年制高职毕业生的半年内离职率。这两个指标“一高一低”，可以充分说明五年制高职毕业生具有明确的专业定位。
五年制高职毕业生具有扎实的专业技能 五年制高职培养模式是从初中毕业生中选拔人才进行专业培养，由于初中生年龄较小，在身体和心智发育方面都具有很强的可塑性，有利于专业基本功的训练。这些特点决定了接受教育的学生具有很强的可塑性。毋庸置疑，初中生在可塑性方面要比高中生具有较多优势。因此，通过五年的训练，五年制高职毕业生更具有扎实的专业技能。另外，笔者通过走访调查，发现95%以上的用人单位支付给员工的薪酬取决于员工的个人能力和专业水平。从毕业后半年的平均月收入来看，五年制高职毕业生的平均月收入为2705元，三年制高职毕业生的平均月收入是2462元，五年制高职毕业生的平均月收入明显高于三年制高职毕业生的平均月收入。事实表明，五年制高职毕业生具有扎实的专业技能，容易得到用人单位的认可。
教师教育专业适合五年制高职人才培养模式 小学教师要求全科型，即能说会画、能歌善舞，善于和儿童打成一片，能组织各种活动，相对而言，对其基本素质的要求比较全面。因此，五年制高职培养模式适合小学教师的培养。五年制高职从初中毕业生中招生，这些学生对人生和职业的思考刚刚开始，而且报考五年制高职的学生大多来自农村，对农村的环境比较了解，将来比较适应农村的基础教育环境。在长达5年的时间内，培养学生对职业的认同感，引导他们形成自愿终身为农村小学教育服务的理想和价值观，比较容易取得成效。从调查数据来看，五年制高职毕业生的工作与专业相关度为74.67%，高于学院毕业生的总体水平，说明五年制高职毕业生对职业的认同感较强。20世纪80年代初到90年代末培养的中师生，大多是从农村初中生中招收的，他们成为坚守农村基础教育的中坚力量，为农村教育撑起了一片蓝天。我院多年来的办学实践证明，教师教育专业选择五年制高职培养模式是十分成功的。
（二）政策建议
加强对三年制高职学生的职业生涯规划教育 通过对半年内离职率的分析，三年制高职毕业生的离职率高于五年制高职毕业生的离职率，说明三年制高职学生在职业生涯规划问题上存在着感觉和认知上的矛盾，对职业生涯规划缺乏清醒的认识，缺少实际的实施和进一步的了解。不少学生尚未认识到职业生涯规划的重要性和对自己人生发展与就业的意义，这都会影响到高职学生就业及今后的人生发展。因此，帮助三年制高职学生做好职业生涯规划，开展职业生涯规划教育，是高职学生人生教育和就业的一项重要内容。学校应从低年级开始，将职业生涯规划教育贯穿于大学生活的全过程。一年级阶段应注重学生的职业意识教育，使学生了解所学专业及就业去向，引导学生初步树立个人职业发展方向；二年级阶段应注重引导学生重视培养职业能力与素质，并根据职业志向拓展个人兴趣；三年级阶段应引导学生确定合理的职业定位和择业期望标准，逐步实现自己的职业目标。总之，要加强对三年制高职学生的职业生涯规划教育，主要是教会他们进行学业规划、开展自我评估和生涯机会评估、设计职业生涯路线和目标、制定行动计划与措施的方法，帮助他们成功就业，实现自我发展。
强化三年制高职学生职业实践能力的培养 三年制高职学生在校学习时间、学习条件及学习能力有限，不可能在方方面面都得到深入发展，职业实践能力的培养是决定学生能否找到与专业对口的工作、能否“零距离”上岗的关键。因此，培养学生的职业实践能力既是适应职业岗位的需要，又是凸显高职特色的优势所在，更是提升毕业生就业竞争力的关键举措。学生的职业实践能力一般是通过实践性教学环节培养的。首先，有效开展学生职业实践能力教学的首要前提是对岗位需求的了解，只有充分了解岗位技能需求，才能制定科学的人才培养计划、设置合理的课程体系，提高职业实践能力培养的针对性和系统性。其次，要落实实践教学各个环节，让学生参与职业实践，加深学生对书本知识的理解，将理论知识转化为感性认识，加强职业实践能力的培养。
适当扩大五年制高职教师教育专业的招生规模 对我院2011届五年制高职毕业生和三年制高职毕业生就业竞争力的分析表明，教师教育专业采用五年制高职培养模式具有一定的优势。我院早在1984年广东外国语师范学校时期就开始了五年制模式的培养探索，当时实行的是“三·二分段”学制。2002年学院成立后，教育类专业开始实施五年制高职培养模式，2004年成为广东省唯一一所实行五年制高职提前单独招生的高校。我院五年制高职专业的社会声誉良好，历年的提前单独招生录取比保持在3∶1。目前，有8个专业方向招收“五年制高职班”。五年制高职人才培养的成功经验为省内外高校实行五年制专科层次的招生和培养提供了经验保障。教师教育特别是英语教师教育是我院的办学特色和优势之一，随着国家高等教育的快速发展，很多经济欠发达地区需要大量的小学教师，通过实证分析，适当扩大五年制高职教师教育专业的招生规模，符合我国当前社会经济发展的需要。
参考文献：
[1]楼锡锦，周树红，吴丽玉.大学生就业竞争力分析[J].教育发展研究，2005（7）.
[2]岳昌君，丁小浩，文东茅.从求职和起薪看高校毕业生的就业竞争力[J].管理世界，2004（11）.
[3]闵维方，丁小浩，文东茅，岳昌君.2005年高校毕业生就业状况的调查分析[J].高等教育研究，2006，27（1）：31-38.
[4]徐德明.加强我国大学生职业生涯规划教育的思考[J].中国建设教育，2008（6）：3-6.
[关键词]发达国家；大学生就业；状况与特点
Abstract:Inrecentyears,theemploymentconditionofgraduatesinwesterndevelopedcountriesisnotstablebecauseoftheirdomesticeconomy.Itfacesfiercecompetitionalthoughtheemploymentrateofthegraduateshasincreased.Someemploymentfeaturesofthegraduateshaveappeared:thegraduatesmakegoodpreparationsfortheiremploymentwhileinschool;theypursuitthevocationalstabilityandbegintobreakthetraditionalviewsofemploymentandthefixedpatternofthinking;thegovernment,universityandnon-governmentcooperatetopromotegraduates''''employment;thefamilybackgroundofdisadvantagedgroundaffectsgraduates''''employment.Astheirbackgroundofsocialeconomy,historyandcultureisdifferentfromourcountry,weshouldpaymoreattentiontotheuniversalityandparticularitywhiledrawinglessensfromtheirexperiences.
Keywords:developedcountry;theemploymentofgraduate;conditionandfeature
近年来，由于经济政策调整和经济发展形势的好转，西方发达国家的大学生就业率有所提高，但是由于高等教育大众化和普及化的发展，大学生就业市场的竞争依然激烈，因此，大学生就业也出现了新的状况与特点。
一、就业率有所提高，但就业竞争依然激烈
近年西方国家大学生的总体失业率回落，但问题明显。近两年来，美国布什政府的减税政策促进了经济发展，2005年美国大学生就业状况明显好转，社会对毕业生的需求持续逐步增加。据美国劳工部统计，2006年1月，全美失业率为47%，而预期比例为49%，是2001年7月份以来的最低水平。2005年1月以来，美国经济每月产生大约174万个工作机会。2006年2月，建筑行业产生了46万个工作机会，在各行业中排名第一。其次是教育行业和医疗健康行业，分别增加了309万和26万个就业机会。制造业新增7000个，石油行业新增6000个。调查显示，由于能源价格不断攀升，煤炭开采业就业前景在25年以来首次最为看好。根据美国国家教育数据统计中心(IES)提供的最新数据，2004年，20岁至25岁的大学本科生就业率为786%，25岁以上本科生就业率为758%[1]。
但是在经济发展和就业率提高的同时，很多西方发达国家，也存在比较明显的“过度教育"(overeducation)现象，即当教育事业蓬勃发展，劳动力市场受教育劳动力不断增多高等教育劳动力供给增加后，不能完全被劳动力市场吸纳，中等、高等教育毕业生数量的快速增长开始超过劳动力市场的实际需求，受教育劳动力面临着知识失业，或者从事了与学历不匹配的工作，很多毕业生被迫接受比自己教育水平低的工作。这些现象成为西方发达国家理论界争论的焦点。经估算，西方国家过度教育平均发生率为27%，教育不足平均发生率为13%。美国过度教育发生率最高，为35%。女性比男性较容易发生过度教育，男性比女性较容易发生教育不足。1960年至1995年的新西兰、1985年至1990年的西班牙和1982年至1992年的葡萄牙三国过度教育发生率有增长趋势，教育不足发生率呈下降趋势，这表明三国教育规模扩展超过了劳动力市场对教育的需求。在过度教育的促使下，高学历在就业中占有利地位，总的来看，研究生的就业压力远小于本科生，失业比率相对较低。受教育程度越高，在就业竞争中越有优势[2]。
这种过度教育的现象使西方国家的大学生就业竞争依然激烈。英国大学毕业生就业的总体趋势是，总体失业率近一两年有所回落，但实际就业比以前难度更大，就业竞争加剧。英国高等教育职业服务中心(HECSU)近期和英国高等教育统计局、部分大学、研究机构合作开展了系列研究项目，对英国28个地区的全日制学习和半工半读的大学生毕业6个月后和约4年后的就业情况和就业市场进行了调查。多项调查结果显示，尽管应届毕业生就业难度加大，但毕业生就业率依然高于全国就业率平均值。随着毕业生工作经验的积累，或接受更多教育培训，失业率将会下降。英国高等教育统计局(HESA)现有的两批针对大学生毕业初期6个月的调查数据显示，毕业生初次就业情况是，2004年大学毕业生只有28%在毕业后3个月内找到了工作，12%在一年内找到了工作，54%要花一年时间才能找到工作[3]。
二、学生在学期间作好充分就业准备，提高适应社会的能力
全美高校和雇主协会的一项调查表明，20%以上的毕业生认为，缺乏相关经验是找工作的最大障碍。在英国，大学毕业生的就业技能相对不足。英国有关部门对于毕业生离开校门时是否拥有就业技能的调查发现，毕业生和雇主间有较大分歧。54%的毕业生认为他们具备了相关的就业技能，但只有37%的雇主认同。同时，只有13%的企业为毕业生提供了培训。毕业生不得不以短期工作和参加实习的方式获得有关技能。因此，为未来职业早作充分准备，已成为近年欧美大学毕业生最鲜明的特征。
近年来，早稻田大学一直保持着较高的就业率，毕业生普遍受到用人单位欢迎，这与学校主动创设的就业准备活动有密切的关系。早稻田大学为提高学生就业率的主要措施是：第一，参与社团活动。学生可以选择自己感兴趣的课程，挑选自己最崇敬、最向往的博学多才的教师。早稻田大学拥有2000多个校园俱乐部，包括学术、艺术、体育等各方面。在国际学院，学校正式确认的俱乐部和社团超过700个，而理工学院有720个[4]。学校派专门老师对俱乐部进行指导和管理。第二，参与社区活动。早期的早稻田大学是没有围墙的，人们常来学校参观，甚至借用学校的场地开会。早稻田大学的学生也经常参加周边地区的活动。例如，东京从1996年开始收费处理垃圾，早稻田大学的学生也和周围商店街道的人一起开展环保活动，并以此为乐。第三，使学生得到充足的实习机会。在大学里，许多学院都为学生提供学术方面的实习安排和义务活动。他们为学生制定适当的实习计划，提供实习机会。例如，国际学院为学生提供的实习场所不只是日本的商业机构，而且包括国外贸易机构以及国际贸易组织的海外机构。这些实习活动有利于学生把理论知识运用于实际，而且也为适应社会提供机会。
美国也注重通过创业教育提高学生就业能力。目前，美国的创业教育已纳入国民教育体系，贯穿了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。高校的创业活动已成为美国经济的直接驱动力，当代许多著名高科技公司几乎都是大学生创业者们的成果。
三、学生追求职业的稳定性，但开始逐渐突破传统的就业观念和思维定势
由于近年来欧美等国经济一直摇摆不定，失业率居高不下，大学生找工作越来越难。于是，大学生择业出现了一个新现象——追求职业稳定性的“新实用主义"。大学生择业的新特点是不拘泥于第一份工作，而是将眼光放长远，往往选择去知名度高的大公司以积累经验。在英国，对大多数应届毕业生而言，待遇优厚而稳定的工作是其梦想。受目前就业环境和社会风气影响，毕业生在第一个岗位上工作得不会太长。他们往往把第一份工作当作跳板和暂时的过渡，而期待着寻找更为稳定的工作。英国高等教育统计局(HESA)对大学生毕业初期6个月的调查数据显示，29%的雇主和20%的毕业生认为，毕业生的第一份工作会持续1年至2年；30%的毕业生不知道他们的第一份工作会持续多久，只有9%的毕业生和5%的雇主认为会在5年以上。最近，由美国大学和雇主协会所做的调查显示，工作稳定性已经成为学生选择雇主的第二重要原因，而两年前只排名第八[3]。
近年就业竞争的压力也促使毕业生在职业的选择上逐渐突破了传统的思维习惯和做法，大学生就业呈现出新的情况。其一是工作与专业不对口。调查显示，很多人发现自己学无所用。比如，计算机通信专业的应届毕业生在电话中心做接线员；历史专业毕业生在做私人秘书。即使这样的职位，也可能需要半年以上才能争取得到。一些毕业生在寻求超市上货员、餐馆侍者和秘书之类的职位，而这些工作在以往是没有学位的人才做的。其二，到国外留学和就业。在美国，一些高技术产业向国外转移，许多学生感到在国内就业难度加大，需要到国外就业或留学。据美国国际教育研究所(IIE)2005年年度报告《打开国门》公布的数据，2003学年至2004学年，美国大学生到国外学习的人数约1913万人，比上学年增加了81%。
英国大学毕业生劳动力市场将就业类别大致分为五类：(1)传统大学生职业，指适合大学毕业生或学位获得者的成熟职业，如律师、科研人员、建筑师、医师等，该类职位从业人员要求必须是某个领域的专家；(2)现代大学生职业，指随着高等教育发展出现的新兴职业，如软件设计师、社会工作者等。这类工种也要求从业人员是某个领域的专家，并且要有较强的交际和协调能力；(3)新型大学生职业，指随着就业市场的扩大而出现的反映科技、组织结构等最新变化的职业，从业人员入职的基本条件是要大学毕业。如营销经理、环境卫生官员、新闻官员、管理会计师、物理理疗师及各类工程师。这类职位要求从业人员有“复合技能"，包括强烈的责任感、有效的交际能力以及获得并使用专业信息的能力；(4)接近大学生职业，如护士、批发商、电工师、图文设计师等。这类职业一般不严格要求从业人员具有大学资格，但要求他们管理和专业技能兼有，能力与“全能"者不相上下；(5)非大学生层次职业，不属于以上四类的职业都纳入此类。从业人员不必具有大学毕业资格。但调查发现，此类从业人员相当一部分是大学生，并且学位的确起了很大作用。英国高等教育统计局对1999届毕业生毕业四年后调查结果发现，近一半的英国大学生初次就业从事的是“非大学生层次工作"，4年后15%仍从事此类工作。此外，男生和技术学位类专业如医学、工程学、数学、计算机和教育学等专业的毕业生初次就业就有可能获得适合或接近大学生层次的工作，而女生和人文专业毕业生初次就业更有可能从非大学生层次工作开始。但调查显示，毕业后两年，所有获得专业学位的毕业生从事非大学生层次工作的比例大幅下降，因此非大学生层次工作就成为毕业生入行的“门槛"。
四、社会弱势群体出身背景影响大学生就业
有着弱势背景的毕业生职业期望相对较低，缺乏信心，不能充分发挥社交网络来获得与学位相称的工作。在英国，苏格兰西部地区的大学生毕业一年后能获得适合大学生层次工作职位的比例只有40%。2003年男生失业率为22%，女生失业率还高出4个百分点。毕业后从事全职工作的男生年均收入为264万英镑，而女生仅为225万英镑[3]。在薪水最高的职位中，男生比例远远高于女生，而且男生更容易获得适合大学生工作的职位。普通院校尤其是三流院校或工艺学校毕业生感觉仅仅因为自己不是出自名校而受到了区别对待。身患残疾的大学毕业生就业就更困难了。
美国国家教育数据统计中心最新调查显示，2004年，20岁至25岁大学本科男生就业率为80%，女生就业率为777%。25岁以上本科男生就业率为806%，女生就业率为709%。美国女大学生协会最新调查显示，尽管女性受教育程度高于以往，而且可以进入较高的层次，但大部分女生就业仍局限在一些传统行业。据美联社报道，接受大学教育的很多美国女性从事教师和护理工作。
另外，近年来在发达国家的国际大学生人数快速增加。英国高等教育就业服务中心(HECSU)针对国际学生的调查显示，在2003学年至2004学年，英国高等学校和机构有国际学生30万名，占英国高校学生的13%。国际学生的持续增长赋予英国职业咨询服务(CareerAdvisoryService)新的责任和职能，英国63%的职业咨询人员1/4的时间是在为国际学生服务的[3]。
但国际学生特别是非欧美族裔的学生在就业中往往处于不利地位。其一是信息不够充分和准确，国际学生对在英国就业过于乐观，期望值过高。各国国内的一些招生机构在招生时或入学前，可能向学生夸大了在英国兼职和实习就业等工作机会，误导了学生。比如，参与调查的国际学生35%表示毕业后想留在英国工作，其中1/2想工作两年或更长时间，然而这对很多国际学生来说难以实现。其二，国际学生因为语言和缺乏工作经验而处于劣势，而且在找工作时还会遇到种族等因素的困扰。调查显示，这种文化冲击现象在来自亚洲和美洲的特定学生人群中反映强烈，但来自欧洲、非洲和中东国家的国际学生面临的这种冲突要少得多。
另外，国际学生在学期间从事专业对口工作的可能性很小。国际学生很可能为在英国所能找到的兼职工作种类灰心失望，因为这些工作与专业关系不大，收入也很低。这种现实令很多国际学生认为，英国的专业设置与就业市场联系并不紧密。当然，根据法律，国际学生可以在专业对口、能获得宝贵经验的实习单位全职实习一年，但实习机会常常来自学术研究机构，或者是三明治式(三年学习一年实习工作)教育模式，所以这样的实习机会在英国很少。
五、学校、政府和民间通力协作，促进学生就业
西方发达国家的大学生就业的责任并不仅仅限定于学校，政府、民间组织也积极参与大学生的就业工作，因此，欧美等国家的大学生就业的另一个特点是服务形式多样、服务渠道多样。
英国教育与技能部协同敦迪大学就公共部门和专业机构如何维持就业率和提供更多就业机会展开研究，研究认为，政府应该提供发展基金，使雇主能够与职业介绍中心和大学合作创造灵活的大学毕业生入职途径，包括快餐式培训和提供兼职工作等方式。
美国大学毕业生就业完全依照市场规律运行，已经形成了良性的运行机制。美国劳动就业服务机构很多，由劳工部、学校、中介机构和用人单位协同为毕业生服务。美国各高校就业指导机构对学生进行就业指导并提供就业信息，每年还要举办就业洽谈会：向雇主推荐学生就业。经学校推荐的毕业生成功率通常高于其他渠道。美国70%的毕业生是通过教授、导师、就业机构推荐就业的。早稻田大学认为，学生的就业问题固然重要，但培养学生适应科技、社会飞速变化的能力可能更为重要。学校在毕业生工作方面作了许多努力，学校专门建立了就职支援中心，针对学生开办“就职课"，为学生提供企业资讯，向企业介绍毕业生，并开设一些企业的介绍会。所有的学生都来就职支援中心上课。就职支援中心的负责人认为，光有早稻田大学这块牌子是不够的，他们还必须把有关就职课改革这方面的要求提交给学校教育部门，以便在课程设置等方面更多地考虑提高学生的实战力。
美国政府在就业中起着法律保障和信息引导作用。美国劳工部和教育部主要负责开发就业渠道、调查和制定宏观政策、信息统计分析和等。各州政府设有发展局，负责推进就业工作，经费由联邦政府核拨。美国大量中介机构在学生和用人单位、高校与用人单位之间从事与就业相关的业务。政府给予它们与州发展局同等的政策。另外，美国等国家通过高等教育评估体制来提高大学生的就业率，最直接的做法就是通过大学排名激励大学提高就业率。
每年，美国有关机构都要按国立和私立两种类型对美国大专院校进行评估，以此得出当年的大学排行榜。排行评比中的6大主要指标之一就是毕业生就业率，包括毕业3个月后毕业生的一次就业率、雇主对毕业生的满意度、毕业生的工资收入等。《美国新闻与世界报道周刊》公布的大学排行榜，其评估指标包括总体质量评估、教学和科研评估以及毕业生的成功情况评估[5]。
六、结语
通过对近年西方大学生就业状况的分析可以看出，发达国家在高等教育大众化和普及化后，大学生就业成为大学发展中面临的共同问题。西方发达国家解决大学生就业问题取得了一定的成效，一些成功的经验具有普遍性的意义，可以为我们借鉴。不过，我们也应该看到，西方发达国家解决大学生就业的一些经验和做法有其特殊的社会经济和历史、文化背景，是解决大学生就业问题的有利因素，我们在借鉴西方国家经验的时候应该加以注意：其一，西方多数发达国家人口相对较少，而经济持续发展又对劳动力有比较大的需求，这为大学生就业提供了比较充足的机会。其次，西方发达国家的社会保障制度比较完善，促使全社会能比较理智地对待大学生的就业问题，也为多渠道解决大学生就业问题提供了物质和心理保证。其三，西方发达国家的社会经济发展水平高，城乡之间、大城市与小城镇之间的社会经济发展水平比较均衡，地域因素对大学生就业率的影响相对较小，对职业的歧视现象相对较弱。
此外，我们可以看到，西方各国解决大学生就业的途径呈现出多样化的特点，政府、民间、企业、社会和学校积极采取措施，促进大学教学和课程改革，提高大学生的就业率。可见，大学生就业问题不仅仅是大学自身的问题，更是社会经济发展，人口的变化等因素所带来的问题，同时是政府、家庭的问题。因此解决大学生就业的责任不仅应该由大学来承担，政府、企业、民间以及大学生自己都应从各自的途径出发提高大学生就业率。对于大学自身来说，西方各国和大学尽可能按照社会需要来设置专业、课程，为学校教学与社会的联系积极创造条件，在学校期间为学生作好比较充分的就业准备。民间组织如企业雇主协会、新闻媒体参与对大学教学质量的评估，并把大学就业率作为评价大学排行的一个重要指标。我国大学在解决大学生就业问题上应该积极主动与社会各界保持密切的联系，高等教育的专业和结构布局等方面的改革应该与我国的具体国情相适应。
[参考文献]
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[2]何光海.信息引导美国大学生就业[EB／OL]．
[3]刘敏.英国大学生就业需要职业“跳板”[N]．中国教育报，2006－04－21(06)．
