时间：2022-08-22 21:26:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇药剂学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
药剂学为药学专业的一门专业必修课,是一门研究将药物加工制成适合于医疗、预防、诊断需要的各种形式(剂型)的综合性技术科学,其实验课的开出率占其理论课的50%,这充分说明了实验技能在药剂教学中的重要地位。因此,药剂学课程的改革重点就在实验课的教学上。
随着科技的进步、教育事业的改革,传统的实验课教学不再适应“实用型”人才的要求。心理学家皮亚杰指出:“智慧是从动手开始的,只有亲自经历艰辛的探索实践活动,才能使大脑变得更加聪慧,更有创造活动。”创新是每个人生来就有的潜质,开发这种潜质应当是教育本身必须担负的功能。为使学生具有适应21世纪社会科技、经济发展所必备的品质,在实验课教学中,我们要重视学生创新能力、动手能力的培养。
1.药剂学实验开课现状
1.1药剂实验课开出率远远低于50%。我校实验室与实验器材的明显不足,往往造成教师想进行实验教学,却没有实验室或相应的实验器材,从而影响了教学计划的进行。
1.2现在进行的药剂实验课大部分为传统的药剂实验,教学模式几乎完全是验证型实验。所谓验证型实验,是指学生通过实验来直接验证已学过的基本理论、基本知识。在这种实验模式中,教师包办一切,学生只需按部就班地操作就能得出结论,造成学生只会动手、不会动脑,“提出问题,研究问题,解决问题”的能力明显不足。教师给予学生的依然是灌输式教学,机械式操作,结论性结果,相对于素质教育所要求的参与式教学、启发式操作、问题型结果相去甚远,它所带来的后果有目共睹:(1)实验教学形式单
一、内容陈旧、过程死板,学生缺乏实验学习的热情和主动性;(2)教师指定实验材料、实验仪器,学生缺乏创造、改变实验条件的机会,灵活性严重不足;(3)学生不能自己设计实验,只是被动地完成实验,目的性不强,实验技能的培养达不到预期效果;(4)如此环境下培养出的学生,无法符合现代社会对人才在操作技能、创新能力方面的要求。
1.3我校药学专业起步较晚,药剂实验课开设时间不长;在实验方法上基本是机械模仿,学生始终处于被动地位;学生从思想上不够重视,认为实验课对自身的学业帮助不大,常常心不在焉、敷衍了事,有些学生甚至经常缺课。
2.药剂学实验课改革方案
2.1教学模式的改革
加入世界贸易组织(WTO)后我国医药行业实用型技术人才匮乏,职业技术学校更应以培养基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高,有现代化药品生产技能、药学实用技术、药品生产经营能力,可在医院、药厂、药品检验与药品经营部门从事制药、药品检验、药品营销、医药管理及新药开发工作的一线实用型技术人才为根本宗旨。
药剂学教学目的是使学生掌握药物剂型的设计与药物制剂制备、生产的理论知识和技能,掌握药物制剂质量控制的方法,并能对药物制剂的质量进行正确的评价。教学目标是通过具体的实验内容来实现的,实验内容是否合理直接影响实验的教学效果。因此,我们可以尝试将实验内容分为基本技能性实验、综合实践性实验、实习基地见习三部分进行教学改革。
2.1.1基本技能性实验
主要是对学生进行基本技能、基本方法和基本仪器设备的训练与应用,培养学生动手能力。
基本技能训练内容主要是粉碎、过筛、混合、溶解、增溶、助溶等操作训练。如粉碎操作,是药剂学中最基本的操作。粉碎的方法和车间中粉碎的器械很多,为使学生掌握正确的操作并能根据原料的性质、粉碎度的要求,选择粉碎方法和粉碎器械,我们除了按教材内容进行训练外,还结合日常生活中如元宵粉(加液研磨法)、芝麻糊(串油法)等的制作,为学生准备炒芝麻、炒面粉、糯米,让学生自行选择粉碎器械和方法,然后进行粉碎度的比较,得出最佳粉碎方法。这样便既达到了训练目的,又调动了学生的学习积极性。
2.1.2综合实践性实验
主要发挥学生应用所学知识进行处方设计、质量控制的训练与应用,培养学生分析、思维能力。
实验内容主要是学生自主设计实验方案并进行实验,对实验中出现的问题进行分析。如软膏剂中药物的释放问题。软膏剂中由于皮肤病灶的深浅不同,要求药物作用产生的部位也不同。有些软膏只须在皮肤表面起作用,不必透皮吸收;有些药物要求透过表皮才能在皮肤内部发挥疗效,如治疗皮炎的激素软膏、抗真菌的癣净软膏;有些药物则要求透过表皮被吸收入血而产生全身治疗作用,如硝酸甘油软膏和抗过敏类软膏。影响药物透皮吸收的因素很多,其中基质的性质对药物透皮吸收影响较大。为此我们为学生提供不同的基质,让学生自主设计处方进行实验,将生产出的产品进行体外释药速度测定,最后将学生得到的实验数据总结归纳,分析比较软膏中药物释药能力不同的原因。另外,我们利用学生爱上网的特点,还为学生准备了《中国药典》2005年电子版,旨在方便学生查阅,及时分析、解决实验中出现的问题。
2.1.3实习基地见习
主要针对我校实验室、车间仪器设备有限的实际问题,采取个别实验到实习基地、工厂见习的方法,利用实习基地、附近药厂的资源,保证实验教学顺利进行,达到设备共用、资源共享的目的。如灭菌制剂的生产、全自动胶囊充填机操作、气雾剂的制备等。通过参观见习,学生能将理论知识与实践相结合,对药物制剂的制成有了亲身体会,开阔了视野,缩短了实验时问,节省了人力物力,提高了对药剂学学习的兴趣。
2.2实验考核方法的改进
实验考核是检查学生能否将所学理论知识运用到实践中的一种手段,我们将学生的实验考核成绩分为平时成绩和期末成绩两种方式。平时成绩是根据每一次实验得分总和来确定,实验成绩分为A、B、C、D四等,以下从五个方面进行评定:
2.2.1实验前预习。通过提问的方式,要求学生熟悉此次实验需采用的方法和操作步骤,
做到心中有数。
2.2.2实验物品的选用。要求学生能根据实验内容,正确地选用仪器、设备,爱护仪器
设备,尽量避免损坏。
2.2.3实验操作。要求学生正确使用仪器、设备,严格遵守操作规程,谨慎、细致地
进行每一步操作,培养学生良好的操作技能。
2.2.4工作台面清洁,实验有条不紊,强调质量意识。
2.2.5实验报告要求学生如实记录实验过程、实验数据,对实验过程中出现的问题要有
分析报告,培养学生严谨的科学态度。
2.2.6在学期末进行考试,具体做法是由实验教师拟定实验题目,学生2人一组,
采取抽签方法得到考题,2人互相配合,共同完成。
2.3加强现场教学方式
我们采用“走出去”的方法,带领学生到药厂、药店现场参观学习。现场教学是课堂教学和实验教学的补充。我们带领学生走出校门,到仪器、设备齐全、先进的药厂、药店、药品研究所进行参观,观看操作演示;请有实际工作经验的工程师现场介绍车间的工序、布局、工艺条件,以及主要设备的结构、工作原理、操作方法,各工序技术管理要点、质量控制等。学生开拓了眼界,弥补了书本知识的局限性,加深了对所学知识的领悟,以及对药剂学发展趋势的了解。
3.结语
3.1自主探索是一种新型的学习方式,在教学中,教师要多给学生进行探索活动的机会,力争使学生具有适应21世纪社会科技、经济发展所必备的品质。教师要改变传统教学观念,增加实践性教学、师生互动教学,变教师独讲为学生自主探究,让学生充分自主探索、合作交流,自己发现问题,归纳解决问题方法、规律。教师要变过去固定的练习模块为学生的内化阶段,让学生运用自己找到的方法、规律加以应用从而强化知识的落实。在实验教学中,教师要逐步消除过去教学工作中的种种弊端,重视学生创新能力的培养,让学生积极主动参与教学活动的各个环节,体现与时俱进的时代精神。教师要以严谨的科学态度,大胆改革创新,不断地进行深入实践、研究、探索,要在一堂课中让学生体验整个实验教学过程,切实培养学生的创新意识和提高学生的创新能力。
关键词药剂学;教学改革;PBL教学法
基于问题的学习(Problem-basedLearning,PBL)教学法于1969年由美国神经病学教授Bar-rows在加拿大多伦多的麦克玛斯特大学(McMasterUniversity)医学院首创[1]。目前已成为国际上较流行的一种教学方法,尤其是在西方医学院校中已经普遍实施。PBL改变传统教学的学习方式,将以教师为中心转变为以学生为中心[2],强调学生加强理论与实践的有机结合,提高学生解决问题的能力。课堂讨论课是PBL教学法的一种应用形式,是启发学生思考、让学生参与教学、提高学生分析问题能力、调动学习积极性的一种有效途径。药剂学具有涉及的专业知识面广,既有抽象的理论知识又与生产实际联系密切等特点。在教学过程中,学生普遍反映药剂学知识点多、难学难记,如果授课过程中教师仅采用平铺直叙的传统方式,学生很难掌握且容易感到疲乏。因此,应用PBL教学法,对授课内容进行设计,就某些重点剂型开展专题讨论课,有助于学生熟悉和掌握处方设计的理论依据、制剂质量标准、药物合理应用等方面的知识,可以提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生的探究能力。基于上述情况,本校药剂学教研室根据PBL教学法指导思想,自2000年开始在本校药学本科生针对“固体制剂-片剂”这一章节开展了讨论课的教学尝试,收到了一定成效。
1开展背景
1.1课程设置在我校药学本科的课程设置中,药剂学作为学生实习前最后一门专业课程,安排在第4学年上学期授课。此时经过其他相关专业课程的学习,学生已经具备了一定的药学基础以及文献调研能力。药剂学总的理论课学时为60学时,“固体制剂-片剂”这一章内容安排了时的理论课。1.2教学内容“固体制剂-片剂”这一章的学习要点是根据主药的特点以及片剂的剂型特点,选择相应的辅料种类和用量,确定制备处方、方法以及制备过程中的注意事项。
2具体实施
2.1选题在简单介绍了片剂的剂型特点和制备方法的基础上,布置学生进行3种不同类型主药成分的片剂制备,包括对湿热不稳定的药物、黏度较大的中药浸膏以及主药剂量小的药物。根据文献调研结果,针对各个药物的不同特点设计片剂处方,选择制备技术,确定制备方法,讲述所选处方和技术的理由以及注意事项,并予以文献和实验支持。同时为确保每名学生都积极参与作业的完成,提前向同学声明此次课堂成绩将以10%的比例计入期末成绩。2.2分组讨论首先由学生在3个课题中自由选择,按照所选的主药不同进行分组,而后以组为单位,查阅文献并进行小组讨论,集思广义,就每个主药选出3~4名同学制作PowerPoint幻灯在全班汇报。2.3课堂交流课堂交流是讨论课的中心环节,每组上台发言的同学讲述各自拟定的处方,阐述处方设计理由,确定相应的制备方法,如粉末直接压片、湿法制粒、干法制粒等,并阐明制备时需要注意的事项,如主药及辅料的粒径要求,粉末混匀时的先后顺序,压片时对环境湿度、温度的要求等。发言完毕后,其他同学和教师可针对其方案提出问题和质疑,回答不出可由其同组同学代为回答。通过已有课堂反馈来看,学生的发言精彩纷呈,如制备维生素C片剂的同学考虑到硬脂酸镁可与维生素C发生化学反应影响其稳定性,因而不适合作为该片剂的剂使用,可以采用硬脂酸代替;有的同学给出了压制维生素C和中药银翘的复合片;还有的同学提出将主药进行环糊精包合以增加稳定性等。最后教师综合考虑学生的处方设计、提问和回答的准确性、发言积极性等方面进行评分。2.4总结归纳在每一个主药的相关处方讨论结束后,由指导教师就其片剂设计中出现的闪光点和问题进行总结归纳。通过不同类型处方的比较,指出其主药特点和制备的注意要点,如对湿热不稳定的药物,可采取粉末直接压片的方法,但要注意粉体的流动性,以免造成片重差异;对黏度较大的中药浸膏压制成片时,要注意崩解剂的加法和用量对于片剂崩解和溶出的影响;对主药含量较小的药物要特别注意主药和辅料混匀方法,以免影响含量均匀度。对于学生在汇报过程中展现出的文献调研及独立思考能力及时给予充分肯定,以引导学生学习药剂学的热情,鼓励学生积极参与教改活动。2.5实验验证结合本学科开展的设计性实验,鼓励学生就其有疑义的处方进行验证,以纠正其处方设计中的问题或加深其对于片剂制备的掌握,通过实际效果的观察,97%的同学可以熟练掌握片剂制备技术,此成绩高于传统教学水平。
3教学效果
从课堂上发言同学的清晰思路,到提问同学认真的态度,都反映出大家对于讨论课的精心准备和热情参与。为了进一步了解PBL教学法的教学效果,笔者在药学本科2005级学生中进行了问卷调查。发放问卷60份,回收问卷60份,回收率100%。问卷调查的结果如图1。结果显示:绝大多数学生对PBL教学法持肯定态度,认为PBL教学法有利于提高自学能力、综合分析能力,增强合作意识、学习兴趣和积极性,有利于知识的实际运用。对近年来继续在校深造并曾参与过药剂学讨论课的学生进行调查,结果也显示讨论课给他们留下的印象深刻,且在药剂学的各个章节中对于片剂的掌握最为熟练。从良好的教学反馈上,笔者认为PBL教学法在药剂学中的应用具有如下作用和优点:3.1有助于形成系统的知识框架从传统式教学到PBL教学法,学生由被动的接受知识到自觉的带着问题,结合教材和文献进行分析与综合、抽象和概括,形成了系统的知识框架,掌握了“片剂”这一剂型的相关知识,并初步了解了研发新的制剂所需要完成的工作。从教育心理学角度讲,即从直接由教材中领会科学知识的“教材直观”到掌握整体、彻底搞懂理论与实验疑问的“教材概括”[3],学生在学习教材后得到感性经验的基础上进行了有关知识的理性概括,从而也就灵活地掌握了科学的概念、原理和原则。对于药剂学这种涉及的专业知识面广的综合性应用技术学科,PBL教学法的运用,可显著提高了教学质量。3.2有利于调动学生的积极性PBL式的教学有别于传统的以被动接受为主的教育模式,鼓励学生站上讲台,对于调动学生的学习积极性具有明显效果。备课不再是教师的专利,要达到在课堂上展示自己能力的目的,学生在课前要认真准备,查阅大量相关文献,结合教材中关于辅料和制备方法的知识,提出可能存在的问题以及解决方法,培养了独立思考的能力。由于每个学生在讨论中都希望能充分展示自己的思维能力和辩论才能,充分论证自己的观点和意见,并且力求说服对方,课堂讨论实际上成了一种知识和能力的竞赛,学生的学习热情明显被调动起来。3.3有利于教学相长PBL教学法中虽然鼓励学生做课堂的“主人”,但教师仍然起到重要的导向作用。相对于“单向传授”的传统授课模式,讨论课上与学生间积极的互动对教师也提出了挑战。新晨
为了上好讨论课,往往要在充分阅读教材的基础上查阅大量的相关资料,翻阅众多相关书籍,只有具有广博的知识,才能在课堂上回答学生提出的问题。这样起到了“教学相长”的作用,教学质量有了明显的提高。
作者：程咏梅 邓超 陈荆晓 陈敬华 单位：江南大学医药学院
1改进传统内容，注重课程的实用性
药剂学作为一门以化学、生物学、医学等学科为基础的交叉学科，随着这些学科的发展和相互渗透，药剂学也迎来了其飞速发展的时代。新辅料、新设备、新技术和新理论的不断涌现，药物制剂新标准的实施，使得药剂学的课本内容的更新速度远远落后于药剂学的发展速度。在这种情况下，注重对传统教学内容的补充，是非常有利于扩充学生的知识面并激发学生对于学科前沿知识的兴趣的。如在药剂学课堂上介绍生物技术制剂新实例、新型抗癌药物制剂的改良以及发展情况获得学生的一致好评。同时，在教学过程中对药剂学的教学内容重新进行了设计，在讲解理论的同时，更加注重课程的实用性。在药剂学教学内容的设计过程中，我们以典型药物制剂为载体，根据药物制剂制备的工艺流程，选取教学内容和设计教学方法，以培养学生对典型药物剂型制备的了解，培养学生的自主学习能力，使学生能够做到举一反三;明确制药企业药物制品生产的流程，主要包括原料药的筛选，针对不同病症进行的药物剂型设计，尤其是药物新剂型及制剂新技术的实际应用，药物处方设计的优化，制剂的制备工艺优化调整，新制剂的质量控制，这些过程基本涵盖了目前制药企业新产品研发及生产的全部过程;同时涵盖质量控制、安全意识等相关方面的内容。通过这些教学内容、教学情境的设计来激发学生的学习兴趣引导学生进行学习，提高了学生提出问题和解决问题的能力，有力地帮助了学生在毕业后与企业相关岗位的对接。
2强化实验教学，增加校外实践
传统的药剂学实验模式比较单一，学生只需要在老师的指导下按照教材步骤进行操作就能完成实验，导致学生机械操作、不动脑筋、学习热情不足，无法在实验过程中对理论知识进行再理解，更无法谈及理论与实践相结合，解决实际问题的能力较弱［4－6］。因此，在药剂学实验教学中，我们努力将学生的被动性实验转变为主动性实验:要求课前对实验进行预习，了解该实验中所涉及到的理论知识及最终目的，在课堂上通过提问强化学生对于知识的理解;针对实验中涉及的关键步骤进行讨论和分析，一方面减少实验失败的概率，另一方面也实现了对学生的知识强化;指定实验内容，但不强制实验方法，引导学生进行主动设计，允许学生对失败的实验进行重复操作，并通过对失败的实验的共同讨论加强学生对于知识的深入理解。这一系列努力既保证了学生系统地获得知识和技能，又能使学有余力的学生更多的发挥自己的能力;既可以充分激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的实验能力和创新精神。如在软膏的制备及基质对药物释放的影响这一实验中，允许学生根据自己的兴趣自由选择材料以制备油脂性基质、乳剂型基质或水溶性基质的软膏剂，激发了学生极大的热情，部分同学利用课后时间根据该实验原理自制了不同种类的护手霜和面霜，学习氛围一片热烈。另外，医药学院与多家企业建立了良好的互惠互利合作关系。因此我们在课程建设和教学过程充分利用了企业的相关资源，按照企业的生产任务安排情况，在校外实践基地进行实训，实现真实情境下的教学，使学生能够有机会将所学内容和生产实际结合起来。
3以企业项目或产品为载体，进行开放型创新设计
医药学院药剂学教研组通过与行业专家一起对多家企业的工作任务的分析发现，制药企业目前在新药物的研发及生产上主要是以药物制剂新剂型的开发以及制剂技术改良为主，如通过改变药物剂型提高药效，尤其是在中药现代化的过程中，药剂学的知识和药物剂型新技术起到了非常重要的作用。在企业生产过程中，主要的工作岗位包括了药物处方设计的优化，制剂的制备工艺优化调整，新制剂的质量控制等多方面，教研组依据企业实际的生产工艺流程来设计了相关的实践教学任务，同时对这些教学任务的合理性和完整性进行了论证。在教学过程中，我们针对具体的项目或产品面向学生开展实践教学活动，包括如何对药物的处方设计进行优化、如何对制剂剂型进行改良等多个项目。学生自主组成团队选择教研组拟定的项目或自己感兴趣的项目在教师指导下进行设计和实践，通过鼓励学生思考、学习、自主创新，最终按照企业要求完成实践，以达到教学与实践相结合，鼓励学生思考和创造的教学目的。这个过程注重了与企业岗位要求的对接，把能力的培养提升到企业实际要求的高度，通过建立实践教学新体系进一步提高了学生的实践能力，同时促使学生掌握药剂学的创新思维方式，最终应用于今后的工作中。在开放型创新设计实践教学中，学生以团队协作方式完成实践环节教学，客观、公正的评价考核体系对于整个教学体系的完善来讲是非常重要的，与学生的学习积极性也是息息相关的。我们通过理论教学中的实验设计考核(占20%)，结合实践环节中的动手操作(占40%)、团队协作(占15%)以及期末的项目考核答辩(占25%)全面评价学生的分析解决问题能力和实验操作技能，这一考核方式被学生一致认为是一个公平公正和科学的考核体系。通过这一考核体系的构建，极大地鼓舞了学生对于药剂学理论和实践学习的积极性，为培养学生的创新精神和综合能力提供了有力的基础。通过上述课程改革，近两年的药剂学教学在提高教学质量方面初见成效，但终归还处于探索和实践阶段。同时由于药剂学知识点零散、涉及的知识面广、理论与实践联系比较紧密等特点，药剂学教学对于教师的要求越来越高，所以我们必须更加努力，不光要夯实自身的知识基础，还需要掌握更好的教学方法，秉承着对教育事业的热情，我们相信通过我们不懈的努力，我们会把教学工作开展得更有效，培养出更多高素质的人才。
作者：郝二军 姜玉钦 周勇 李伟 郭海明 渠桂荣 单位：河南师范大学 新乡学院
转变教学方式 创新教学方法 调动学生学习积极性经济全球化使各国经济积极参与国际分工与合作，要满足新形势下医药产业全球化发展的需要，培养符合现代化制剂要求的药学人才，教师就必须不断转变教学观念和教学方式，创新教学方法.
转变教学方式. 积极采用多媒体技术等教学手段，把药剂学知识生动、形象地传授给学生. 采用启发式和讨论式教学方法. 以“问题”为中心，采用启发式和讨论式教学方式，开展课堂讨论活动，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，师生互动，以取得良好的教学效果. 师生角色互换. 选择适宜内容，让学生上台讲课，更能充分调动学生的积极性.通过备课、上课、总结和归纳等教学环节，使学生学会备课、制作课件，充分理解教学内容，培养学生的授课能力. 采用对比法授课.
“药剂学”中的许多剂型既有差异也有相同点，采用对比法教学，学生更容易理解剂型的特点和要点. 如在讲气雾剂、粉雾剂和喷雾剂等内容时，教师可以采用对比法讲授；在讲散剂、颗粒剂的特点、概念和质量评价等内容时，则可借助对比(和片剂对比)法，更便于记忆.
理论联系实际，帮助学生做好未来规划. 学生在本科或研究生阶段，都会规划自己的未来，有的学生将选择继续深造，有的将选择就业，学生需要了解课程有什么用，对择业和深造会有什么帮助；在授课的过程中，教师可以适当地介绍一些与工作选择、考研考博有联系的内容；除了掌握老师要求的知识点外，学生应清晰地了解课程知识哪些紧密联系实际工作，哪些紧密联系科研，为将来的发展打下坚实的基础.
避免学生盲目预习. 由于“药剂学”内容繁冗复杂，学生往往没有时间，也没有耐心做好课前预习，更把握不住教学重点. 因此，在每节课结束前，教师要及时地向学生介绍下次上课的重点内容或布置几道重点思考题，以便让学生在预习中能抓住重点，提高预学效率. 采用现场参观的方法，使理性认识转化为感性认识. “药剂学”的实践性和应用性较强，通过现场参观，使学生置身于真实环境，直观地理解知识内容. 例如，为了加深对“药剂学”理论知识的理解，我们组织学生到产学研合作企业或实习企业参观制剂的生产、制剂设备的操作等，通过现场体验，学生加深了对“药剂学”知识的理解，增强了分析和解决问题的能力.
取得“药剂学”理想的教学效果需要教师和学生共同努力. 教师应精心设计教学方案，突出重点，并根据不同教学内容选择科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量. 另外，教师还应合理地安排课堂教学容量，既完成教学任务，又保证教学质量；学生要积极配合教师的课堂教学，做到师生共同学习和进步，共同探索新的教学方法.
关键词：讨论式教学；药剂学；教学方法
药剂学是研究药物剂型和制剂的制备理论、生产工艺技术及质量控制的综合性应用学科。其涉及的内容广，剂型种类多而分散，相关的知识点内容庞杂且难点不同。传统的药剂学理论教学是以教师为主导，侧重于对基础知识的传授，教学内容主要是传授结论性的知识，缺少知识应用的深化。学生往往会觉得枯燥乏味，失去了对药剂学的兴趣。因此，药剂学教学要达到理想的教学效果，必须充分地应用多种教学手段与方法，而讨论式教学就是一种很好的教学方法。
讨论式教学法是根据教学内容和教学目的，组织和引导学生围绕拟定的问题分组讨论，教师参与指导，师生共同分析解决问题的启发式教学模式。通过实践表明，该教学方法有利于调动学生的积极性和主动性，并且对于培养学生自主学习的能力和知识应用能力有积极意义。本文对讨论式教学在药剂学课程中的实践进行了总结，介绍该教学方法的设计方案以及所需注意的问题。
一、分析药剂学课程特点，设计讨论式教学内容
1.药剂学课程特点
在药剂学课程中主要可以划分为三个篇章，分别是药物制剂基本理论、药物制剂的传统剂型及药物制剂的新技术与新剂型。在传统基础剂型部分，主要是讲授药物各种剂型的特点、适用范围、质量标准等，内容丰富使得重点不易突出；在药物制剂基本理论部分，主要涉及物理化学知识，如，药物的溶解理论、流变学理论等，内容抽象而难以让学生理解；在制剂的新技术与新剂型方面，由于日常生活中接触的较少且有一些原理尚不清楚，往往使学生更加难以掌握。
2.合理设计讨论式教学内容
在整个药剂学教学过程中，首先仍应以药剂学教材为基础。讨论式教学应在传授药剂学的基本知识和基本理论的基础上实施。其次，教师应在教学过程中了解学生学习的难点，提高讨论式教学的针对性。如一般学生在学习药物制剂的新剂型时，由于剂型新颖，难以想象与理解。如果针对性地选择一些文献资料让学生自学与讨论，可使学生更直接地了解新剂型制备的方法等内容。另外，也可用教师自己的科研成果展示给学生，使学生更直观地了解新剂型，产生学习的兴趣。再次，在进行讨论式教学时应以文献为切入点，向学生提出问题，并在课程中进行讨论。最后，学生汇报讨论结束后，教师应及时地做出总结归纳，帮助学生梳理思路，以便下次讨论式教学更好地进行。
以药剂学中药物制剂的设计这一部分内容为例，学生学习各种剂型的特点及基本理论，最终是为了使其具有设计并开发出理想的合理剂型的能力。这部分内容从教材上学生需掌握药物剂型设计的步骤及注意事项，内容比较分散也比较枯燥乏味。如果通过文献和问题设计，让学生自己设计一个合适的制剂，这样就大大提升了学生的积极性和学习药剂学的热情。教师可以给定一种药物，如乙酰水杨酸，让学生分组查阅文献确定最终的给药方式及剂型，并给出选择该种剂型的原因。这样药物制剂的设计就成了学生的学习目标，在查阅文献资料时，逐步掌握药物制剂的设计步骤，并大大提高了学生对药剂学的兴趣。
二、讨论式教学中所需要注意的问题
1.明确教材在教学中的地位
在讨论式教学中需要明确教材的基础地位。药剂学教材内容体系完整、系统性强，是教学的主要依据。而文献等资料具体、直观，是很好的辅助资料。在讨论式教学实施过程中，容易忽略教材，偏离教学主题，所以，教师应根据专业设计及教学目标，合理分配好理论知识的传授与讨论式教学。
2.教师要主导讨论过程
在讨论式教学过程中教师需要主导讨论过程。学生之间的个体差异较大，有些学生知识面广，有些学生对专业知识的理解不深入，有些学生不善于言语表达，在讨论过程中会出现混乱或冷场的局面。所以，教师需要控制好时间，并调动学生的主观能动性，及时引导学生用严谨的思维以及严密的推理论证自己的观点。
讨论式教学把学习的主动权交给了学生，体现了自主、合作、探究的学习方式。通过引导学生自主学习，不仅给学生创造群体合作学习、锻炼口才、创造良好心理素质的机会，更重要的是培养了学生自主获取知识、综合表达以及展现自我的能力，符合社会培养综合型药学人才的要求。
参考文献：
[1]施莉.研究生课堂讨论教学法初探[J].当代教育科学，2008（11）.
关键词：生物药剂学 教学体会 教学质量
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0225-01
生物药剂学是药剂学的分支学科，是药学、药物制剂等专业的重要专业课。生物药剂学是研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢和排泄过程，阐明药物的剂型因素、机体生物因素和药物疗效间相互关系的一门学科[l]。要求学生通过这门课的学习，具备合理设计制剂处方、科学评价药物制剂质量、科学制订给药方案等方面的基本理论知识和实验技能，为从事制剂研究和应用工作奠定基础。使用由梁文权教授主编的“十一五”国家级规划教材。与药物动力学合为一门课程，其教学过程涉及《药剂学》《药效学》《药理学》《生理学》《生物化学》等多门学科的内容；教材内容丰富，实用性强。传统的以讲述为主的教学模式往往是枯燥乏味且起不到很好的效果，无法调动学生的学习积极性，很难使学生达到学以致用的目的。对如何讲好《生物药剂学》这门课程[2]，笔者总结了自己和同事们的教学经验，体会如下。
1 教学内容
本课程内容分为概述、药物的吸收、分布、代谢和排泄几个部分。概述部分着重介绍生物药剂学的概念，生物药剂学在药剂学科中的地位和作用及其发展。药物的吸收是本课程的重点之一[2]，内容包括口服药物的吸收和非口服药物的吸收。这一部分教学中，除重点阐明的相关基本概念外，对口服药物细胞膜转运机制及口服药物吸收的影响因素进行详细讲解，非口服药物的吸收部分在口服药物吸收内容的基础上从给药途径的角度以各论的方式分别阐述，此部分对内容应进行精选，精讲了几种最常用的给药方式的吸收，如注射给药、皮肤给药、口腔给药的吸收等。药物分布的内容同样是从基本概念入手详细阐述组织分部与药效、化学结构以及药物在体内蓄积的关系，了解药物在体内各组织中分布的情况，简要阐述影响药物分布的种种因素，此部分的内容从逻辑和层次上与药物吸收的影响因素非常相似，只需简单介绍即可。药物的代谢内容相对较少，重点比较突出，首先是参与代谢的酶的种类及其在体内的分布情况。其次，代谢反应的类型只需从总体上把握即可。再次重温了前面的内容。药物的排泄重点讲药物的肾脏排泄和胆汁排泄，其中肾脏排泄的机制是学生需要重点掌握的内容。药物吸收、分布、代谢及排泄的研究方法为学生自学内容。通过对以上课程内容的精选，既保证了课程体系的完整性，又显现出各个章节间的相辅相成，让学生感觉内容丰富而不杂乱，条理清晰层次分明，有利于提高学生学习的效率。
2 授课方式
本院的《生物药剂学》课程采用PPt课件教学。该教学模式将抽象的概念直观化，复杂的作用机理简单化，同时辅以鲜明、生动的图画，总体上受到学生的广泛好评，也使教师从整堂课的“写擦”中解放出来；以往的授课方式完全采用老师边讲边写板书的教学模式，很容易造成老师和学生心理上的疲倦，由于教学过于死板，难以调动学生学习的兴趣和积极性。而多媒体教学是实现课程改革的有效途径，在学时数不断减少的情况下，要保证每一节课有足够的信息量，在课堂上须争分夺秒，改变现有的教学模式、利用现代化的教学手段。充分利用电脑扫描、数码相机拍摄等手段制作PPt图片进行授课，文字、图形、色彩甚至动画融为一体，教学效果大为改观。为此，我们把生物药剂学内容制成多媒体课件，以现代多媒体教学方式授课，深受学生的欢迎，收到良好的学习效果。
另外，除了上述教学手段的“现代化”之外，教师主观上的教学风格和方式对学生的学习效果也尤为重要。这里所讲的教师主观上的教学风格主要指教师个人的言语风格以及与学生间的互动情况，如有的人讲课热情澎湃，抑扬顿挫，风趣幽默，而有的人可能讲课如一湖春水不起波澜。虽然大学生已经具有了足够的自学能力和自我控制能力，教师与学生的互动同样必不可少。有笔者认为课堂提问是中小学生式的讲课方法，显得幼稚，对此我们不敢苟同。大学课堂也可采用问答的方式教学，在讲课过程中以集体或个人形式回答教师提出的各种关键性或者概念性问题仍行之有效，这是调动课堂学习气氛的行之有效的方法之一，提问的过程中可强化和加深学生对概念或疑难问题的思考、理解和记忆。需强调的是教师的提问需在轻松、愉悦气氛中进行，让学生毫无思想包袱，无论对错，都会给学生留下深刻印象，尤其对容易错或易模糊的概念性和疑难性问题，课堂上的问答方式尤为重要。教师与学生的互动方式很多，不仅限于此。例如，针对某一问题或事例，可让学生自己调研文献，教师组织课堂讨论或者进行角色互换，鼓励学生上台讲解，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性，同时，也培养了学生的综合素质和能力。
3 建立教学效果反馈机制
为了更好的与学生沟通，掌握和了解学生对教师授课的意见，我们采取如下几种方法：一是建立联络人制度，每班选派一名代表（一般为学习委员），作为学生与老师间的沟通者，负责收集学生的意见和建议并及时反馈给老师；二是向学生发放不记名征求意见表，学生认真如实填写对老师授课内容及授课方法的意见或要求；三是老师经常深入到学生中与学生面对面交谈；四是通过各种通讯方式沟通，学生可通过电子邮件等方式把意见及时反馈给老师。通过采取上述方法增加了师生间的沟通渠道，缩短了师生间的距离，增进了师生间的感情，提高了教学质量，取得良好的效果。
4 考核方式
课程的考核方式与学生的学习效果直接相关。本院的生物药剂学课程是药学、药物制剂等专业毕业班的重要专业课，针对毕业班学生普遍面临考研择业等现实问题，部分学生学习注意力转移，面对多门专业课同时开课从心理上存在浮躁情绪，上课不如低年级时踏实，学习积极性也有所降低。这时采用多元化的考核方式不仅对学生从心理上产生约束，而且可有效改善部分学生学习注意力转移的现象。改变传统期末考试成绩决定一切的考核方式，建立更重视过程的成绩评价体系。除了传统的期末考试成绩外，把每次问答或课堂作业及考勤情况都计入平时成绩纳入综合成绩评价体系，期末考试成绩并不占有很大比重。笔者认为在生物药剂学这门课程中，进行上述教学模式及考核方式的改良，有利于药剂学等专业学生教学质量的提高。
参考文献
药剂学传统的讲授式教学模式容易使学生感到学习过程单调枯燥，笔者结合教学实际，将启发式教学法、引导—自主学习教学法、讲练结合式教学法、PBL教学法、多媒体结合板书教学法融入药剂学课堂教学中，旨在建设具有特色的药剂学课堂教学法，从而提高课程教学质量，为培养具有创新能力并符合社会需求的药学人才奠定坚实基础。
关键词：
药剂学；教学法；课堂教学
药剂学是研究药物制剂形成的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制以及合理应用的综合性应用学科，涉及物理、化学、医学等多门学科知识[1]。需要学生掌握的知识点繁多且分散，学生接受起来比较困难。加之受教学时间、场地等限制，药剂学以往多采用传统讲授式教学模式，理论讲解占据很大比重，导致学习过程单调枯燥，学生处于被动学习地位，容易产生厌学情绪。该教学模式存在较大缺陷，既没有积极调动学生学习兴趣，又没有发挥学生主动性，非常不利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，更谈不上创新能力培养。鉴于此，笔者认为要更好地调动学生学习兴趣，提高药剂学教学质量，就应改革“填鸭式”课堂教学模式，使其符合现代本科药剂学专业建设和课程定位特点。通过将多种教学法融入药剂学课堂教学，从而激发学生学习欲望，强化学生专业知识体系掌握。
1启发式教学法
启发式课堂教学以“学为主体、教为主导、发展智能”为原则，在教师指导下，充分调动学生学习主动性，激发学习兴趣，师生互动教学，训练学生独立思考、解决问题能力。该方法能够避免教师“满堂灌”和“唱独角戏”的被动局面，形成良好的师生互动，从而提高授课效果。药剂学中的概念、定义可通过启发式教学法帮助学生记忆。例如，平时教学中学生往往觉得定义讲解最为枯燥和难记；在讲解片剂定义前，我们可以依次提3个问题让学生去思考：（1）你接触到的片剂是什么形状的？（2）片剂由什么组成？（可通过学生熟悉的药物加以引导回答，如维C泡腾片）（3）如何从片剂的组成成分中得到一定形状的制剂？然后将师生共同获得的答案串联：片剂=药物+辅料；制剂技术；片状或异片状制剂。
2引导—自主学习教学法
引导—自主学习教学法即在教师制定自学讨论内容后，鼓励学生通过自学、小组讨论来分析问题，并由教师总结。药剂学中一些需要学生自学讨论的内容，可使用引导—自主学习教学法进行学习。例如讲解片剂生产中产生的问题时，正常教学是按各种问题去寻找原因和解决方法，这样就缺乏各问题之间的横向联系和比较；采用引导—自主学习教学法时，教师可让学生从原辅料、颗粒、压片机3方面讨论生产中产生的问题，然后教师给予提示（如压片机的压力、转速、冲模对压片有哪些影响），最后帮助学生总结（如原辅料的润湿剂和粘合剂选用不当、颗粒细粉过多或过少、压片机压力过大或过小等，会在片剂生产中引起哪些问题），从而使学生能横向比较，便于记忆。
3讲练结合式教学法
改变“满堂灌”的传统教学方法，采用“讲—练—讲”结合方式进行课堂教学，即教师讲完内容后，给出一些灵活且能复习课堂重要知识点的习题让学生自己练习，然后教师再作总结，这样可以起到事半功倍的效果。药剂学中涉及的公式及计算可通过该方式帮助学生熟练掌握。例如在讲解注射剂这一章中关于调节等渗的计算方法后，让学生自己动手用不同方法（如冰点下降数据法和氯化钠等渗当量法）计算同一道题，结果数值有差异，教师提出问题：两种方法计算同一道题，结果为什么不同？学生就会仔细翻阅书本，找到答案：原来冰点下降数据法计算出的是100mL该溶液需加入等渗调节剂的量，而氯化钠等渗当量法则是实际溶液所需加入的氯化钠剂量，自然有所区别；之后教师再对调节等渗的几种计算方法进行总结，加深学生对该知识点的理解。
4PBL教学法
PBL（Problem-BasedLearning，PBL）教学法以问题为基础，其典型教学模式为提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结[2]。如何精心设计问题是运用PBL教学法的关键，问题的选择必须与教学内容紧密相关，要有引导性。教师在教学前需要对问题进行深入分析，并对教学过程中可能派生出来的问题做好充分准备；在分析问题过程中，教师要尽量将学生引入精心设计的问题中，引导学生学习相关知识点，让学生带着疑惑去思考；通过自主学习，大部分学生对问题都有了自己的答案，教师可请学生代表回答，并组织学生讨论未能解决的问题，最后由教师对讨论结果作出评论，并由此引出需要掌握的重点内容。将药剂学案例引用在课堂教学中，可使用PBL教学法让学生理论联系实际，更好地运用理论知识分析实际问题。例如：（1）提出问题。以讲授“灭菌制剂与无菌制剂”章节为例，可以“欣弗事件”为原型设计问题，先介绍“欣弗事件”过程：欣弗为克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液的商品名，是一种治疗感染性疾病的抗生素；2006年青海、广西、浙江等地陆续出现部分患者使用某药业公司生产的该药物后，出现胸闷、心悸、心慌、寒战、肾区疼痛、腹泻、呕吐、过敏性休克等临床症状，导致多人死亡；由此引出问题：患者注射欣弗后，为什么会出现上述症状甚至死亡？欣弗产生不良反应的原因在哪里？如何保证灭菌制剂的安全？如此设疑可使学生对所要学习的内容产生兴趣。（2）分析问题。教师围绕“欣弗事件”给出鉴定结果：该公司生产的欣弗未按标准工艺参数灭菌，私自降低灭菌温度，缩短灭菌时间，并增加灭菌柜装载量，从而影响了灭菌效果；经检验，其无菌检查和热原检查均不符合规定；这样就会引起学生对灭菌技术要求的重视，引导其自主学习相关内容。（3）解决问题。经过讨论得出以下结论：灭菌与无菌制剂直接作用于人体血液系统，生产该类制剂时灭菌与无菌技术相当重要；灭菌参数要严格限定，不能随意改动，该类制剂对无热原及澄明度要求很高；学生因此对灭菌制剂产生深刻印象，牢记具体的灭菌方法及技术要求。
5多媒体结合板书教学法
多媒体教学是我国高校普遍采用的一种现代化教学手段，具有信息量大、直观、图声俱全等优点。该课程教学过程中，教师制作了全程的多媒体课件，充分利用药剂学教学素材（包括文本、图像、视频、动画等），并在使用过程中不断完善和补充，直观生动、图文并茂的教学方法使学生易于了解和掌握抽象的理论概念和课程难点。在药剂学教学过程中使用多媒体结合板书教学法，例如在片剂讲解中我们通过动画影片展现压片的全过程，然后教师在黑板上画出压片工艺流程图框架，让学生在黑板填空，配合多媒体教学，这样可以放慢教学节奏，多留给学生思考的时间，帮助学生掌握原来难以理解的内容，加深学习印象。笔者在亲身教学过程中通过以上教学方法及手段的改革，调动了学生的学习积极性，提高了学生的药剂学综合能力，增进了教师之间、教师与学生之间的沟通交流，提高了药剂学教师整体教学水平，保证了教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]崔福德.药剂学[M].6版，北京：人民卫生出版社，2008.
关键词：药剂学；教学质量
随着药品招标、降价、医药分家政策的逐步实施，医药行业需要大量的真正懂得药理知识，在专业知识和销售技巧方面同时具有专业水准的人士。国家目前大力推行的药师资格制度，对药学专业人员的培养提出了更高要求。《药剂学》作为一门综合性学科，是培养药物研究、生产、经营和应用各类人才的必修主干课程，也是执业药师必备的药学专业知识的重要组成部分。由于药剂学的知识点琐碎、繁多，表面上看各章节之间没有太大的连贯性，而目前，药剂学的教学方式一般还是以教师讲授为主，学生被动的接受，教学当中的互动性不够多，忽略了学生在学习中应有的主导地位，学生习惯了死记硬背这些理论知识以应付考试考核，不能认识到药剂学这门课程内容的重要性，更不用说形成系统的知识网络[1-3]。为此笔者针对现行《药剂学》教学的不足之处，就提高相关教学质量的若干途径进行探讨。
1 发挥学生主观能动性
1.1 引导学生主动思考：在课堂上如果全程由教师自己一人唱独角的话，教师累，学生也累，所以可以采用问答的形式，让学生能够参与到教学活动当中。药剂学中很多知识点是相通的，如表面活性剂在混悬剂中是润湿剂，在乳剂中又可作为重要的乳化剂，部分也可用作片剂的崩解剂；如聚乙二醇类在软膏剂中可用作水溶性基质，在注射剂和液体药剂中又可作为溶剂来使用。于是，教师在讲授新知识的时候，就可通过提问，让学生主动地回忆起前面所学习过的内容，起到环环相扣，温故知新的效果，帮助学生梳理这些看似繁杂的信息，建立起一条知识主线。
1.2 把理论与生活实际相联系：另外，也可在课堂上插入与教学内容相关生活小常识，如胶囊剂的正确服用方法应是整粒地用温水送服，在讲授胶囊剂的相关知识时，可将此信息融入教学中，引起学生兴趣后，再解释之所以要整粒吞服，是因为大部分胶囊剂里的药物都具有刺激性或不良臭味，或者不耐酸等；再者选用温水送服，是因为囊壳主要是由明胶制成，明胶遇热水会加速融化，会给吞服带来不便。如此一来，便可使学生在轻松的气氛中学到“需制成胶囊剂的药物”与“囊壳的主要材料”这两个知识点，再进行延伸的话，还可根据囊壳遇水融化这个原因加入“不能制成胶囊剂的药物”这一点。
1.3 让学生来当一次老师：药剂学中很多剂型是比较相似的，如软膏剂与眼膏剂，它们所使用的基质、制备方法上有很多相似的地方，教师在正常讲授完软膏剂的内容之后，在眼膏剂的学习上就可把主动权交到学生手中，可举行一次小竞赛，让学生自己当一次老师，讲解眼膏剂的知识。这样便可激起学生主动学习的欲望，主动上图书馆或利用网络查阅相关资料，自己整理组织相关内容。至于比赛的形式不必局限于传统的讲授，可鼓励学生分组，以小品、相声或其他创新的方式把相关知识表达出来，如此便可更进一步调动学生的主动积极性。
2 运用现代化教学手段
2.1 案例教学法：在讲解新的药物剂型的内容时，可在课堂上展示剂型实物、模型、幻灯片等。如讲片剂时，准备一些形状、颜色各异的药片：圆形片、异形片、糖衣片、薄膜衣片、中药片等，还有单剂量包和多剂量包装的药片。这样可以活跃课堂气氛，培养学生的观察和分析能力，加强接受知识的效果。
2.2 类比教学法：在教学过程中一味以专业的理论知识讲解，难免会造成枯燥的感觉，并且学生在相对较长课堂教学时间内很容易会出现精神不集中的现象，因此在讲解专业理论的同时，可以适当的以学生感兴趣的生活现象来类比。如讲解中药丸剂的两个制备方法——搓丸法和泛丸法时，可将搓丸法类比成南方人做汤圆，泛丸法可类比成北方人做元宵。讲解抗氧剂所起的作用时，可以类比为保护主药的“挡箭牌”等。这样的类比一方面能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，另外也能加强记忆，使学生对知识更加牢固的掌握。
2.3 实践教学法：药物制剂的制备理论往往比较抽象，学生难以领悟药物制剂是如何制成的，因此必须加强实验教学，让学生在动手操作中体会药物制剂的制备，并且在实验课后，可再帮助学生对该剂型的内容进行一次梳理，使学生能更全面更系统地掌握该剂型。
除了要加强实验教学外，也可组织学生收集药物的说明书，对说明书上的处方组成、注意事项、不良反应等信息进行分析，鼓励学生把课堂上学到的知识运用到实际中，增加学习的热情度。
3 培养双师型教师
教师是教学过程中的关键所在，要提高教学质量，首先就要提高教师的素质。建立一支双师型师资队伍是把传统的“学术型”教师队伍改建成与职业教育相适应的“双师型”教师队伍。大部分教师由于长时间搞教学或者从高校毕业后就直接来到教师岗位，已经脱离了医院、企业、生产的等一线岗位，实际经验和专门技能方面欠缺或所掌握的已老旧。为能跟上时展的脚步，适应教学需求，可鼓励教师积极参与科研生产和技术开发，或利用假期，重返了医院、企业、生产的等一线岗位。
4 小结
实践证明，多管齐下、灵活运用各种教学方式，能有效增强了学生学习兴趣，提高了学生思考的积极性、实践操作能力、创新意识和创新能力。让学生适应未来的发展，使学生终身受用。
5 参考文献
[1] 沈 松,戈延茹,沈玉萍.药剂学教学方式改革的初步探讨[J].才智,2011,22(1):22.
[2] 高姗姗.浅谈高职药剂学教学体会[J].卫生职业教育,2009,12(11):2213.
中药药剂学是中药学知识的专业课，位于药学知识结构金字塔的顶部，是一门实践性、操作性极强的学科，要求学生能综合运用所学过的基础学科的知识，完成对药物制剂进行处方设计、生产工艺、质量控制及合理应用的全过程。在丰富验证性实验内容的基础上，增加了创新实验，充分发挥学生的主观能动性，促进学生创造性思维和团队协作精神的形成。
1
改革的实践方法及步骤
1. 1
布置创新实验任务
在进行实验前一段时间，教师将同学们分成若干实验小组，提出实验设计的具体要求，学生们通过查阅大量文献，每人选择一中药制剂，结合所学理论知识，设计剂型，并提出选择剂型的依据，设计出制备工艺、质量标准等内容，制定新制剂的实验方案［1］。
1. 2
开展课堂讨论，确定实验方案
在教师的引导下开展课堂讨论，以实验小组为单位，介绍选择的制剂名称、处方、工艺、主要化学成分、剂型改革的目的与依据等内容，指导老师与各实验小组的同学一起分析每个学生的设计方案的优缺点，每一个实验小组提出一个最佳方案，指导教师根据实验条件、学时数，帮助其完善后提出可行的实验方案［2］。
1. 3
实验操作
实验教师协助学生准备实验所需仪器、设备及原、辅料，学生按实验设计，分步进行操作。在实验期间，实验室向学生开放，若有两种工艺进行的实验，可进行实验产品的对比，从而比较其工艺的差异，最后，每一实验小组都制备出成品，教师与学生一起对其成品进行讲评，对不合格的成品，找出影响因素及解决办法［3］。
1. 4
完成实验报告
在教师的指导下，书写规范的实验报告，包括实验教学内容、目的、步骤、实验结果与讨论等。并要求学生本着科学的态度，实事求是地在实验报告中尽量地用所掌握的知识来分析实验结果，融入自己的观点，得出科学的结论，教师同时安排必要的课堂交流、总结，力求使学生的认识在实践基础上产生飞跃［4］。
2
实验教学改革的优点
通过开展创新实验，有利于增强学生学习的主动性，进一步激发学生的求知欲。有利于学生对理论知识的融会贯通，从而拓宽了知识面。利于提高学生分析问题、解决问题的能力［56］。
3
改革中存在的问题
3. 1
学生们在处方的选择以及剂型选择上多数同学选择较为单一。
3. 2
实验室条件有限，有些实验无法完成，做不到一个人一组，个别同学有依赖性，实验操作少。
3. 3
创新实验一共安排10～12学时，有些实验设计较好但时间较长，无法进行。
3. 4
创新实验设计讨论过程中不够热烈。教师必须根据实验设计的目的，引导学生展开讨论，让学生在激烈的讨论、辩论中深刻理解理论内容。药剂创新试验是在大四上半年开设，许多同学由于考研，而不认真设计、讨论，应付了事。
3. 5
实验报告中，有些学生针对创新实验过程中存在的一些问题，不能认真地分析，不能与理论知识更好的结合起来。
【参考文献】
［1］孙 波，余秀雅.药剂学教学模式的改革［J］.药学教育，2004，20(3):27-30.
［2］毛春芹，陆兔林.中药药剂学实验教学改革探讨［J］.时珍国医国药，2002，(12):762-763.
［3］廖仰平.注重实验教学提高学生药剂技能［J］.中医教育，2005，24(6):69-70.
［4］张纪兴，金描真，陈岳.药剂学教学改进［J］.药学教育，2002，18(4):21-22.
随着社会的发展，技术的进步，实验室原有的设备已不能满足目前实验教学的需要。结合当前药品生产企业的实际情况，更新与实验相关的设备，如购进薄膜蒸发器、喷雾干燥机、全制动压片机、高效薄膜包衣机及高效液相色谱仪等，并根据以上所购新型设备开设与药剂学相关实验，使开设的实验与实际生产等密切相关。如利用高效液相色谱仪开设综合性、设计性实验;利用薄膜干燥设备可高效完成与实验相关内容，如药材提取，浓缩，干燥等;采用全制动压片机可提高实验效率，并使学生对先进的设备有了进一步的掌握，更接近生产实际。
2合理设置实验课程
合理设置实验课程是实现人才培养目标、确定培养方式和过程的关键。课程设置在实验课教学中实行分层次教学，既有训练学生基本操作技能为主的验证性实验，也有体现知识、能力、素质培养的综合性、设计性实验，使学生既掌握基本操作技术又培养其科研能力。
2.1验证性实验锻炼学生的基本操作能力针对药学专业的学生，根据药厂目前实际需要，结合本专业特点，进行有针对性的实验教学。设置各种有型的实验课程，例如滴丸剂、片剂、片剂薄膜包衣、颗粒剂、注射剂等，使学生在做完实验后看到成型的剂型，同学们之间互相研究、进行比较，分析整个实验过程的各个环节，最后通过老师的讲解，找出实验过程所存在的问题，以此提高学生实验课的兴趣，加强学生的实验操作技能。
2.2综合性、设计性实验锻炼学生的实际应用能力药剂学是一门实践性很强的学科，在教学中培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力和综合应用能力，可通过设置与生产密切相关的综合性实验来达到这一目标。在实验中设计针对某个剂型，让学生利用所学知识，通过查阅资料自行设计生产工艺，准备实验材料，完成综合设计性实验。由于此类实验与生产紧密联系，需要学生解决实际问题，可以与有经验的实验技术人员参与实验，对实验进行指导，可以更好地完成实验教学。
3培养学生养成良好的课前预习习惯
培养学生养成良好的预习习惯，在本科生实验教学中是相当重要的。通过预习使学生对老师课堂上所讲的理论知识进行复习与巩固，对实验过程中用到的设备的使用及保养有所了解。再通过实验课前老师对学生预习情况的检查、提问及讨论，使学生对整个实验过程有了初步的掌握，引导学生进行独立思考，提高分析问题、解决问题的能力。
4建立实验考核体系
在药剂学实验教学中，需建立科学的考核体系。考核内容包括:提问、实验报告册的书写、实验基本操作技能、实验笔试等。考核的方式包括:平时实验考核、期末实验考核等。通过实验教学考核来检验学生对基本操作技能掌握的程度，同时也是促进学生重视实验操作的一种手段。以实验考核促使学生养成课前认真预习、亲自操作的习惯，使其更好的掌握理论知识和实验操作技能，提高其对药剂学理论知识学习和实验课的兴趣，达到事半功倍的效果。
5结语
一、课堂教学实施
1.课前预习。实验课前一周告知学生将要讲授的实验课内容并发放讲授提纲，建议学生阅读英文版实验教材的授课内容，记忆专业词汇及惯用语，明确实验目的，熟悉实验原理、实验方法等内容。
2.课上讲解。（1）教学手段。课上讲解时，采用黑板板书与多媒体课件相结合的方式教学。教师课前用英文将实验目的、原理、实验方法写在黑板上，讲解到实验仪器及操作步骤时，放映PPT，显示相关仪器设备的图片及操作的影像，便于学生更形象、更直观地理解和掌握实验。（2）教学形式。受学生的英语水平及教师资源的限制，药剂学实验不宜采取全英文授课形式，英文讲授一定要结合汉语讲解。如课前导入（上一个实验的总结或简单的话题引出实验）涉及面较广，内容不固定，有一定难度，用中文讲解；实验目的一般比较简单，用全英语讲授；实验原理、步骤比较难理解，是课程的重点和难点所在，在讲授时采用半英语、半中文的形式，同时以英文提问，并鼓励学生用英文回答；最后用全英语进行重复，归纳总结重点内容，进一步加强学生对实验的掌握。（3）教学方法。在教学方法上，为充分调动学生的学习积极性，打破传统的“以教为主”的课堂教学观念，而构建一种“以学为主”的新的课堂教学模式。我们尝试采用TBL（以团队为基础的学习）教学法，学生在团队基础上，围绕各教学单元中包含的核心概念及其应用展开主动学习，经过“个人独立预习概念预习确认测验掌握概念团队练习运用概念”的过程获取知识，并掌握知识的运用。这样可以激发学生独立思考，让学生各叙己见，同时学生们之间可以互相学习，提高团队协作能力，集思广益，也培养了学生收集和处理信息、获得和更新知识的能力。
3.实验考核。首先，我们对实验成绩考核方法进行改革，采用形成性考核方式，加大平时成绩比例，降低期末成绩比例。其次，为规范学生的实验操作，严格执行仪器设备的SOP，将实验室教师的打分计入总成绩。最后，我们改革了期末考试，从原来单一的理论试卷形式改变成为理论内容提问及实验技能操作相结合的方式，最终实事求是地给每个学生一个公正的成绩。
二、教学效果分析及体会
在药剂学实验课开展双语教学的实践过程中，通过观察学生在实验课上的表现，结合实验成绩及调查问卷结果，对双语教学的实施效果进行了分析和总结。双语教学中，学生逐渐能够正确读、写相关专业词汇，独立阅读实验原理，听懂实验制备工艺流程。在实验报告书写及期末考试题目全部用英文表达的情况下，班级的实验考核通过率为100%。药剂学实验双语教学结束后，对班级学生进行了问卷调查，发放问卷49份，收回49份，全部有效，调查结果见表2。由此可见，双语教学法基本上得到了学生的认可。在使学生掌握药剂学实验的相关基本理论和方法的同时也培养学生英语思维能力，提高了专业英语水平。虽然《药剂学》实验课双语教学在一定程度上取得了良好的教学效果。但在实施的具体过程中，我们也发现了一些实际存在的问题
：1.专业教师资源限制。采用双语教学的教师在具备专业知识的同时，还要求有较强的英文驾驭能力，才能保证双语教学的顺利进行。目前，教师资源中能满足上述要求的教师队伍还很薄弱。因此，要保证教学效果，加强双语教师队伍的建设是一个迫在眉睫需要解决的问题。解决这一问题的建议：一是与国外大学合作，积极引入外籍教师或有国外教育和工作经历的专业人才；二是对现有专业课教师进行英语培训，尽可能提供出国学习英语的机会。
2.提高学生对双语教学必要性的认识，充分调动学生的积极性。提高学生对双语教学必要性的认识，是保证教学顺利实施的前提。目前，很多学生对开展双语教学的必要性认同度还不够，尤其英语基础薄弱的学生，更是不喜欢这种教学方式，这将直接影响学生对课程的掌握。因此，要解决这一问题：首先，教师在开课前，要与学生进行座谈，向其讲解开展实验双语教学的意义和优势，使学生真正认同这种教学方式；其次，将英语基础薄弱的同学与英语较好的同学分为一组，结成对子，同时教学过程中通过适时减慢语速、多重复、调整英语在教学语言中所占的比例等方法，让学生逐渐适应这种教学方式。最后，为充分调动学生的积极性，在教学方法上，尝试引入“TBL”、“研讨式”及“案例式”等多种教学方法，以学生为主体，提倡学生自主学习；在教学手段上，可采用传统教学与多媒体教学相结合的方式，从而探索一套有效的适合于地方本科院校的《药剂学》实验双语教学模式。
作者：马晓星韩翠艳刘畅潘虹陈阳单位：齐齐哈尔医学院
进入新世纪后，随着信息科技和网络技术的飞速发展，基于计算机网络的教学技术受到越来越广泛的关注和空前的重视，目前学生们大多都能利用新的网络技术进行娱乐和生活，也能借助很多网络手段进行学习，比如利用搜索引擎进行资料查询，利用论坛进行学习经验的相互探讨，但是在教学上，药学仍然没有摆脱传统教学模式的束缚，大部分还是利用课堂进行灌输式教学，这样的教学模式已经不适应现代教学的需要，全面利用网络技术，进行药剂学教学的改革，可以从以下三个方面给教学带来积极的影响。
1.1提高学生的学习效率
利用网络技术辅助学习，比如可以利用网络搜索引擎查询需要的资料；也可以利用网络论坛进行相互交流和沟通，相互启发和讨论，借助这些自主性的学习模式，可以大大提高学生的学习效率。
1.2提高学生的学习兴趣传统灌输式教学模式大大影响了学生的学习兴趣。为了培养具有信息应用和开发能力的创新型和应用型药学人才，药剂学课程需要合理利用各种网络技术和网络手段进行改革，将学生的积极性充分调动起来，使他们积极参与到课堂教学和课余学习中，增强学习效果。
1.3促进师生之间的沟通和交流，利于增强教学效果
在网络环境中，不管教师还是学生，都处于平等位置，可以进行平等的沟通和互动，而且不受时间和地点的限制，随时实地都可以进行师生的互动交流，而且讨论记录可以随时查阅，这样不仅拉近了师生之间的距离，而且促进了学生接受和消化相关知识。
2如何利用网络进行课程改革
利用网络技术进行药剂学课程的改革，可以从以下几个方面进行改革。
2.1思想上的改革
很多教师和学生在思想上还没有将网络作为学习的手段和途径，所以他们一般上网只是看看新闻、聊聊天或者打游戏，没有将真正重视网络真正给人带来学习的方便，网络带来的高效率，是常规的教学所无法达到的效果，所以要从思想上要让学生重新认识利用网络手段进行学习的重要性，这在很大程度上会影响教学的进行，是利用网络手段进行药剂学课程学习的重要保障。
2.2教学内容上的改革
该课程内容既包括国内外药剂学发展的传统剂型的经典基础知识、基本理论及成熟技术，还包括兴起于当今世界的新制剂技术、新剂型、新知识和新理论的介绍。课程内容丰富，而且教学时间有限，需要借助网络平台，对教学内容进行改革，主要体现在以下几个方面：
（1）丰富教学内容利用网络技术，可以让教学内容更加丰富，比如利用网络数据库，可以很好地实现教学内容的整合，方便教师和学生进行查询；也可以利用网络信息量大的特点，对相关教学内容进行扩展，比如对丸、散、膏、丹是中药的传统剂型，教师在讲授这些古老的剂型时除了让学生掌握其特点、制备方法等知识点外，更应该引导学生去阅读或者了解剂型产生的历史背景及其背后所隐藏的深厚的与文化思想。这样不仅可以丰富教学内容，还可以扩展学生视野。
（2）更新教学内容20世纪90年代以来，由于分子药理学、细胞药物化学、药物分子传递学及系统工程学等科学的发展、渗入以及新技术的不断涌现，药物剂型和制剂研究已进入给药系统(drugdeliverysys-tem，DDS)时代，所以在网络环境下，要不断把握药学的发展方向，进行药剂学内容的更新，
（3）注意教学内容和实际的结合利用网络视频，比如一方面利用优酷视频中相关国内外企业制药的过程，结合实际拍摄的相关制药过程；另一方面将课程实验中学生实际操作的过程拍摄记录下来，纳入到课堂中，调整部分课堂教学内容，用多媒体手段，在课堂上进行讲解，可以使课堂内容更贴近实际，改变药剂学课程只有枯燥理论内容的局面。
2.3教学方法和手段的改革
结合网络技术的使用，在药剂学课程的教学上应该将课堂内外相结合，课堂内强调全新的以学生为中心，教师为主导的全新启发式教学，教师在备课时，结合网络平台，进行资源的整合和处理，并结合虚拟技术，进行药物处理和加工的虚拟视频演示，不仅可以大大增加课堂的知识量，也可以弥补传统教材的陈旧感和脱节感；而在课外，利用网络平台，可以很好的弥补传统过于依赖课堂教学的问题，提高学生的兴趣，主要有以下几种教学方法。
（1）专题网站建立课程专题网站是一种较好的手段，专题网站可以收集大量的网络资源，并分门别类的整理，放置到数据库中，可以供师生们查询，同时教师可以去药厂或医院制剂室拍摄好与要讲解的剂型相关的制备用仪器设备，连同制剂生产的工艺流程，制作成视频，放置到网站中，同时教师还可以将以往课程的一些作业，问题整理出来放置到网站上，每年进行补充，逐渐进行积累，利用网站将课程的延续性和传承性体现出来。
（2）BBS论坛BBS论坛是很好的交流和沟通平台，可以将论坛设置在专题论坛中，也可以设置专门的论坛，教师有专门的具有管理权限的账号，学生用自己的学号作为账号。在论坛中，设立药剂学课程相关的内容作为栏目主题，比如药物制作，药学发展等；然后加入师生交流、学生交流和作业反馈等栏目，师生之间，不同年级的学生之间都可以在论坛中平等交流，大大提升了学生的学习积极性。
（3）QQ群QQ作为网络交流工具，现在在学生中广泛使用，但是作为学习工具，需要教师进行引导，建立药剂学课程QQ群，将学生纳入其中，利用群的聚集效应，将学生集合起来，可以进行远程辅导，也可以在指定时间进行课外的延伸学习，在QQ群中将一些相关网站通知学生，并限定时间进行学习和交流，扩大学生的知识面。
（4）微博群微博作为学习的工具，也可以在药剂学课程中进行使用，尤其是在学生课外学习中，鼓励学生通过网络查找药学国内外发展的资料，并通过微博圈子进行相互评论，从而达到相互交流的目的。
（5）其他网络手段还有其他网络手段进行利用，提高学习效果，比如网络录制视频，让学生获得表现的机会，针对课堂讲解的内容进行评述，并结合网络的学习，对相关内容进行延伸性讲解；也可以利用虚拟课堂，让学生作为教师进行相关内容的讲解，这样可以大大提高学生参与课程的教学，改变以往单向灌输式的教学模式，真正做到学生为主。
3结论
