时间：2022-04-26 15:53:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇社会活动实践报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要: 历史与社会活动课设计要着重抓好三个环节:活动目标的设置要力求具体明确;内容形式的选择要适合学生特点;活动进程的安排要做到有序而进。
关键词: 历史与社会活动课 活动目标 内容形式 活动进程
在历史与社会课教学中,活动课占有十分重要的地位。而活动课的质量如何与教学设计直接相关。要保证历史与社会活动课的高效优质,首先就要优化活动设计。我们不要把活动设计简单地看作只是一项活动前的准备工作,而应该把它看做是一个研究的过程,是对如何上好本节活动课的一个预设性研究过程。那么如何才能真正体现活动课设计的优化呢?我认为要着重抓好以下三个环节。
一、活动目标的设置要力求具体明确
历史与社会活动课目标设置的直接依据是课程标准,而课程标准所确定的三维教学目标的陈述是抽象的,需要对其作细化处理,使其指向更加具有明确性。设置目标导向行为,使操作更具有明确的方向性和目的性,目标越是细化就越具有可操作性。就三位目标的整体性而言,要把知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观目标进行有机整合,使智能提升、人格塑造和策略运用融为一体。就活动目标的具体陈述而言,要把握以下三点:一是行为主体学生化。也就是说在历史与社会活动课目标设计时,要把每项目标描述成学生的行为而不是教师的行为;二是行为动词准确化。在课程目标的陈述中,所使用的行为动词应反映历史与社会活动课目标,使得活动目标具体、明确,具有可检测、可操作性;三是行为条件具体化。行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制和规范。这些条件的提出要明确而具体。
例如:人教版《历史与社会》七年级下,综合探究八《探寻身边的历史》的活动,我们可以把活动目标设定为:(1)通过动脑想、动手找、动眼看、动口讲等多种途径亲身体验感受历史的过去性、多样性、连续性特点。通过自己的实践,发现历史在我们身边,历史和我们今天的生活是紧密联系的,昨天的一切即今天的历史,今天的一切即明天的历史,从而得出“历史就是过去的一切”这样的简单结论;(2)通过搜集各种资料和整理资料的过程,以及和同学交流资料和信息的过程,亲身体验学习历史的积极情感,激发学习兴趣,感悟身边处处有历史,历史与生活分不开的重要观念;(3)通过分组分类收集资料,明确活动课的责任分工,通过对自己收集的内容的分析和思考,领悟到历史与社会学科的某些特点;(4)通过在课堂上的各种解说、展示和介绍活动,通过讨论与交流,进行同伴互助,合作学习,多维互动,培养乐于同他人合作,积极参与活动,积极思考问题的学习态度,养成自觉关注身边的历史与社会的良好习惯。
二、内容形式的选择要适合学生特点
人教版历史与社会教材中每个单元都安排了综合探究的主题,这当然是历史与社会活动课内容的首选。在实际教学中,我们还需根据学生学习的需要开展更多的主题探究活动。尽管这些活动的内容和形式可以是多种多样的,但如何选择却有一个总体的规定性,这就是其内容和形式的选择一定要适合学生的特点。第一,从学生实际出发,针对学生的心理特点,尊重学生的兴趣与选择。如,我在教学第三课《多元文化的交融与世俗的时代》的“文人的世界”这一主题后,组织了一次以唐宋文人的故事为主题的故事会,要求学生自己收集资料,熟记相关内容,而且选择的内容必须是唐宋时期发生在文人身上的故事,要求明确之后,学生课下准备,经过筛选,优秀的学生在课堂上进行演讲,这种以讲故事为形式,具体内容又由学生自己选择的主题活动,富有趣味性、知识性、思想性和竞争性,适应初中学生喜欢在活动中显示自己的心理特点。学生从搜集材料,熟悉材料到经过竞争展示材料的整个活动过程中,不仅获得了许多历史知识,更重要的是增强了参与意识,并从思想感情上走进了历史故事,受到了深刻的教育。第二,选题时不宜过大,要与学生的思维水平与认识水平相适应。适合学生的特点,除了适合学生的思想特点外,还要适合学生的认知特点,要充分尊重学生已有的知识水平和已有的生活经验,在此基础上选择活动的内容和形式。例如《我陪乾隆游龙游》这一活动,是学生学习了从地图上获取信息,学习了感悟身边的历史后进行的。学生在知识与技能上有了一定的积累,已会绘制旅游线路图,更重要的是学生对家乡龙游历史有了比较充分的了解。传说乾隆六下江南,游过此地,故取名龙游。我们把主题活动取名为《我陪乾隆游龙游》,就十分自然地把传说联系了起来,增加了学生的兴趣。学生对自己家乡比比皆是的文物古迹耳熟能详,通过“陪乾隆游玩”,把家乡的自然风光、历史古迹、人文景观等整合在一起,内容虽然比较繁多,但对学生来说容易入手,能引起他们的兴趣,活动形式也深受学生欢迎,这样的活动就容易成功。
三、活动进程的安排要做到有序而进
在活动进程的安排中,要从全局出发,通盘考虑,做到有序而进,有条不紊。第一步确立活动主题。除了教材安排的综合主题探究外,根据学生学习的需要科学地确立活动主题。历史与社会活动课的主题,要体现人文性、综合性和实践性,并具有一定的探究价值。如《我陪乾隆游龙游》这一主题,就很好地体现了上述这些特性。第二步是展示活动目标。活动目标要体现三维目标的有机整合,特别要凸显过程与方法目标,注重学生情感、态度和价值观的形成。向学生展示活动目标,最主要的是要以目标作为导向,让学生明确自己在活动过程中的价值取向,让目标指引学生的每一项具体的活动。在让学生了解活动内容及活动方式时要紧紧围绕三维目标进行。如《我陪乾隆游龙游》这一活动的目标是通过小组合作设计旅游路线,提高地图知识的应用能力,关注并参与社会生活,培养学生热爱家乡的山山水水、热爱家乡的文化的积极感情。第三步分配学生角色。让学生选定自己在活动中的角色,明确其活动中的任务。如果是以小组活动为方式的活动课,还须学生自行组织活动小组,进行分工。每个小组成员在不同活动中,角色分配应该有所不同,以便每位学生都能熟悉各种不同的任务和角色。要把小组合作中的任务和责任具体落实到每一位学生,既要充分尊重每一位学生的个性,又要善于发挥学生的集体智慧。第四步感知活动阶段。从直观感知出发,让学生初步接触所选活动主题的内容,以活动实例演示、实地考察、资料搜集、小组讨论等方式丰富学生对活动主题的感性认识,引发学生对活动主题的思考,发现问题,提出解决问题的方法。第五步形成活动成果。学生根据自己在活动实践中所发现的问题,运用所学的知识或通过进一步的学习提出解决问题的方法,并将自己的观点组织成活动成果,如:小论文、调查报告等。第六步活动的总结反思。活动总结可分为活动成果展示、活动评价反思和活动延伸三个部分进行。其中最重要的评价反思,通过学生自己对活动进行反思,教师评价,同学互评等手段进行全面总结,以提升活动成果。
志愿者活动倡导团结友爱、助人为乐、见义勇为等良好社会风气，是中国社会活动中一项十分高尚的事业。体现了中华民族助人为乐、扶贫济困的传统美德。努力做好这项事业，有利于全社会树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风范。志愿者的工作看起来是普通而平凡的，但却是社会发展中必不可少的一部分，只有通过许许多多个志愿者无私的奉献，才会把我们伟大祖国建设的更加美好，我们的生活才会变的更加和谐和幸福。
上海大学社会学院2018级研究生预备党员培训班社会学专业小组在2018年12月12日上午八点半在上海大学T1楼进行摆放自行车志愿服务活动。本次志愿服务活动小组内4位成员全员参与，热情饱满，重要的是深刻的体会到志愿服务的内涵和精神。
一、实践过程
（1）讨论工作：
社会学院2018级研究生预备党员培训班社会学专业小组在接到社会学院2018级研究生第一党支部的通知，要求各小组在12月15日前自行组织一次志愿服务之后，就立刻开展了小组内部的热烈讨论，成员积极发表了关于志愿服务的形式和内容的看法，同时也根据自己的计划和安排给出各自平时空余时间。最终，经过慎重考虑后确定本小组于2018年12月12日在上海大学宝山校区对山明食堂包括学生宿舍周边地上自行车停车位进行摆放志愿服务活动。
（2）实践过程：
于2018年12月12日上午八点二十分左右，社会学专业小组在山明食堂与T1楼之间大道上集合，首先明确分工各自的任务，开始摆放自行车的志愿活动。当天天气寒冷，大风呼啸，不少自行车倒成一排，给志愿活动增加了一定难度，但是大家都不惧怕困难，也没有一个人发出抱怨的声音，相反大家表现都非常积极。大家各自扶起倒地的自行车，将每一辆自行车都重新摆放在划定的合理区域内，大约经过一个多小时，志愿活动圆满完成任务，志愿活动结束后，原本无序的停车棚都变变得整齐有序了。大家感到很开心，在志愿活动中付出了自己的一份力量。
志愿服务报告
志愿者活动倡导团结友爱、助人为乐、见义勇为等良好社会风气，是中国社会活动中一项十分高尚的事业。体现了中华民族助人为乐、扶贫济困的传统美德。努力做好这项事业，有利于全社会树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风范。志愿者的工作看起来是普通而平凡的，但却是社会发展中必不可少的一部分，只有通过许许多多个志愿者无私的奉献，才会把我们伟大祖国建设的更加美好，我们的生活才会变的更加和谐和幸福。
上海大学社会学院2018级研究生预备党员培训班社会学专业小组在2018年12月12日上午八点半在上海大学T1楼进行摆放自行车志愿服务活动。本次志愿服务活动小组内4位成员全员参与，热情饱满，重要的是深刻的体会到志愿服务的内涵和精神。
二、实践过程
（3）讨论工作：
社会学院2018级研究生预备党员培训班社会学专业小组在接到社会学院2018级研究生第一党支部的通知，要求各小组在12月15日前自行组织一次志愿服务之后，就立刻开展了小组内部的热烈讨论，成员积极发表了关于志愿服务的形式和内容的看法，同时也根据自己的计划和安排给出各自平时空余时间。最终，经过慎重考虑后确定本小组于2018年12月12日在上海大学宝山校区对山明食堂包括学生宿舍周边地上自行车停车位进行摆放志愿服务活动。
[论文关键词]企业社会责任 战略规划 整合
一、企业的社会责任体系
美国著名经济学家米尔顿·弗里德曼认为：企业仅具有一种而且只有一种社会责任一一在法律规章制度许可的范围内，利用它的资源从事旨在于增加它的利润的活动。然而，随着全球消费者权益保护环境保护以及雇员利益保护主义运动的发展．这种理论受到越来越多的质疑．取而代之的是利益相关者理论、”企业社会责任(CorporateSociaIResponsibiIity．简称CSR)理论”等新的理论体系。现在，企业的社会责任概念已经被广泛接受．但在国际社会上还没有一个统一的定义。欧盟则把CSR定义为．公司在利用各种资源的基础上．把社会和环境密切整合到它们的经营运作以及与其利益相关者的互动中。世界经济论坛认为．企业的社会责任包括四个方面一是好的公司治理和道德标准．主要包括遵守法律、法规以及国际标准．高标准地履行道德准则和商业原则。二是对人的责任．主要包括员工安全计划．就业机会均等，反对歧视薪酬公平等。三是对环境的责任．主要包括保护环境．使用清洁能源，共同应对气候变化和保护生物多样性等。四是对社会发展的广义贡献．主要指对社会和经济福利的贡献比如传播国际标准向贫困社区提供要素产品和服务．进行公益投资，慈善捐赠或者社区服务等。SA8000企业社会责任标准的主要内容涉及：童工，强迫性劳动健康与安全、结社自由和集体谈判权歧视惩戒性描施劳动时问工资和管理体系等。它从劳动保障人权保障和管理系统三个方面对企业履行社会责任提出了一系列最低要求．雇员利益是其最主要的内容。虽然．许多重要的国际组织对CSR的定义表述不一．但都强调企业在创造利润对股东利益负责的同时．还要承担对员工对消费者对社区和环境的社会责任，包括遵守商业道德、保护劳动者和消费者的合法权益保护环境、支持慈善事业保护弱势群体等等。
从企业社会责任的性质来看．可分为社会义务和社会责任两个层次．第一层次是企业必须要履行的．第二层次是社会期望或企业自愿履行的。从企业社会责任的具体内容来看．在第一层次，包括经济责任和法律责任在第二层次．包括道德责任和慈善责任。
我们通常所谈到的企业社会责任是第二个层次．也就是企业经营的道德责任和慈善责任．也是本文所探讨的内容。不过．随着社会的不断进步．许多道德责任也逐渐以法律、规定的形式被确定下来．成为企业必须履行的义务。
二、企业社会责任发展的现状及其对企业的重要意义
虽然．企业是否应当承担社会责任．应当承担多大的社会责任等问题．在理论上还存在争议．但在实践中．越来越多的公司已开始重视并管理自身的社会责任．并且把这种非市场活动的战略与市场战略整合起来。在国内企业中．主动承担社会责任的企业越来越多．企业参与的领域也越来越广泛。如，中国平安的”中国平安双百工程”公益活动、”中华骨髓库”捐赠等．蒙牛乳业的”每天一斤奶．强壮中国人一一蒙牛为全国500所小学免费送奶大型公益行动，联想集团的联想进取班活动等等。通过参与公益、慈善活动．企业的形象得到了很大提升，但我国企业的社会责任管理大多处于自发状态．并且缺乏长期的战略和有效的管理。跨国公司是企业社会责任管理的急先锋，耐克沃尔玛等著名跨国公司都定期向社会公开企业社会责任报告．披露企业在环境与社会责任方面的表现．并且推行社会责任相关方面的认证体系．对供应链企业进行认证：默克公司甚至还投巨资开发一些根本不能赚钱的产品．来治疗一种足以把人折磨疯的病痛。实践经验表明．企业对社会责任活动的良好规划和管理可以让企业得到一系列实际利益主要包括包括：企业形象和影响力提升7品牌定位进一步巩固7销售额和市场份额增长7吸引、保留和激励员工的能力提高7企业运营成本降低7对投资者和财务分析师的吸引力增大等等。
三、企业社会责任营销战略构建步骤
1．选择社会责任营销的主题。企业在进行社会责任营销战略规划．首先要要选择相应的主题．以保证企业的活动能够旗帜鲜明．赢得公众的注意和认可。在选择主题时．通常遵循以下原则：只选择支持少数的社会主题(把资源投入锁定在少数领域．如麦当劳专注儿童，雅芳专注女性健康)：选择当地社区关心的主题：选择与企业的使命价值观、产品和服务能协同配合的主题选择有能力支持经营目标的主题；选择关键群体(员工、顾客、投资者、公众)关心的主题；选择能得到长期支持的主题。
2．选择该主题框架下的活动。营销之父菲利普(科特勒认为．企业社会责任活动可以概括为六类：公益事业宣传活动公益事业关联营销企业的社会营销、企业的慈善活动、社区志愿者活动和对社会负责的商业实践。
关键词：县级档案馆；名人档案；征集；利用
名人档案是名人成长可靠的历史记录，是时代文化的有效记忆。我国名人档案建档工作起步较晚，多数县级档案馆的名人档案管理尚处于初级阶段，甚至至今仍是空白，名人档案建档刻不容缓。《中国大百科全书》定义名人档案：“国际或国内著名的人物在其个人、家庭和社会活动中直接形成的历史记录。”也就是说，名人档案是名人从事政治、经济、军事、科学技术、文化、宗教等活动中形成的具有保存价值的历史记录，是社会发展的历史见证，是档案资源的重要组成部分，也是极宝贵的精神财富。
1 加强名人档案建设必要性
名人档案是一笔宝贵的精神财富，为保存和利用好名人档案，传承历史文明，弘扬先进文化，更好地为社会主义物质文明、精神文明、政治文明和生态文明建设服务，县级档案馆建立名人档案非常必要。一是名人档案建档可避免名人档案资料流失，又能丰富档案馆藏、改善馆藏结构，使名人档案得到规范有序管理。二是通过名人档案建设，可提升档案馆知名度和影响力，从而使档案人的“冷板凳”能够坐出了“热效应”。三是合作拍摄电视、举办网上展览，用鲜活的影像图文档案资料，充分发挥名人效应，弘扬主流价值观。四是编史修志、学术研究、出版图书的可靠素材。五是突出人杰地灵的地方特色。
2 名人建档地域要求
一是生于本地，一生又是参与本地各项社会活动为主的重要人物。二是非生于本地，但在本地长期工作和生活，对当地经济建设和各项工作有突出贡献的人物。三是生于当地或外地，但在本地社会实践活动一段时期，并有突出建树者。四是生于当地，一生主要工作活动又在外地进行的，而且在全省或者全国有较大影响者。五是生于当地，但是对地方的民间文化、传统文化和传统工艺、技巧有着传承作用者。六是本地英雄和其他具有代表性的人物。
3 明确名人档案征集对象范围
选择名人建档对象范围至关重要，征集对象不能过高，也不能过低。县级档案馆可征集以下几方面：1.政界：担任过县级以上职务的党政官员及其他著名政治家；2.军界：有一定影响及名望的团职以上的军事活动家；3.工商界：具有重要影响和名望的获得省级以上命名表彰的企业家、实业家；4.科学技术界：在市级以上科学技术领域有较深造诣的、有突出成就的专家、学者（职称在正教授以上的）；5.文化教育卫生界：有重要影响的、有较深造诣的、有突出贡献的、有一定知名度的文学家、艺术家、教育家（职称在正教授以上的）；6.体育界：获得国家级以上荣誉的运动员、教练员；7.享受政府特殊津贴的、获得省级以上劳动模范的、全国五一劳动奖章获得者、三八红旗手等；8.著名的社会活动家、知名人士、著名民间艺人；9.其他根据需要建立名人档案的。
4 确定名人档案征集内容
1.个人材料：个人自传、履历表、学历证明、身份证明、照片、奖状、奖杯、证书等；2.成果材料：已出版的论文、著作、手稿、书画作品等；3.社会活动材料：参加重要会议、重要活动的通知、在各种会议上所作报告、讲话、担任社会职务聘书等；4.宣传材料：反映和记述个人活动的报刊、音像等材料；5.通讯材料：具有重要意义的往来信件、日记；6.名人收藏的反映当地历史的图书、资料、文物、字画、照片及其他收藏品；7.其它具有保存价值的材料。
5 采用多种方式征集名人档案
一是通过县委、县政府印发征集名人资料文件，广泛征集名人资料。二是利用广播、电视、报刊、网站进行宣传，印发征集名人档案公告，采取收集、征集、寄存、捐赠等形式多样的方式收集名人档案；三是主动与政协、文联、工商联等组织和非党派人士联谊，利用他们召开各种协会、座谈会，向代表们进行征集名人档案的宣传；四是加强与县志办、党史办、博物馆、图书馆、纪念馆等兄弟单位之间协作，做好名人档案收藏情况信息交流；五是档案馆建立征集队伍，聘请知名人士为顾问，根据掌握的名人档案信息，主动用通讯或走访上门等形式向他们征集，并挖掘新的征集线索与建档对象。
6 有效利用名人档案
将征集来的名人材料经过鉴定、整理和编目，使名人档案规范化、标准化、科学化，最终实现名人档案的利用。一是为编纂地方志、人物志、个人回忆录及各级史志编纂提供利用；二是为专家、学者提供名人档案开展研究；三是配合宣传教育及其它纪念活动，举办名人档案室内或网上展览；四是为文化艺术界创作文化产品提供档案服务；五是为当地非物质文化遗产传承人提供依据和线索。六是提供名人联系方式，开展域外名人联谊会，为发展家乡，投资兴业，发展地方经济做出贡献。
参考文献
20xx初中毕业鉴定班主任评语1. 该同学开朗自信，团结同学，能经常参加校内外的各项活动和暑期实践;能熟练掌握专业知识;有良好的心理素质和应变能力，勇于进去，不怕挫折，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格初中生。
2. 该生严格遵守学校的各种规章制度。尊敬师长，团结同学。集体观念强，积极参与各种活动，完成任务认真。学习目的明确。为人诚实，积极参加社会实践和体育锻炼，是位德、智、体全面发展的学生。
3. 该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、学习勤奋努力、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。
4. 该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好社团活动工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。
5. 你遵守纪律，热爱集体，见到老师主动问好，作业干净，上课专心，在担任体育委员一职以来，积极负责班级体育活动，有很好的组织能力，篮球打得不错。老师相信你在以后的工作岗位上，一定会表现的更加的优异。
6. 该同学开朗自信，学习认真，团结同学，能经常参加校内外的各项活动和暑期实践;在班级历任体育委员和素能拓展期间，表现优异。有较强的组织能力和良好的心理素质和应变能力，勇于进去，不怕挫折，是名优秀的人才。
7. 该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践;有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折;在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。
8. 该生性格开朗，有很好的人缘;平时学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，帮助热爱同学，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。
9. 在生活中，xx为人诚实友善，乐于助人，和同学关系融洽，并积极参加各项集体活动，作为学院研究生会的体育部部长，xx成功组织了多项大型活动，具备较强的组织协作能力。希望在以后的工作和学习中，继续发扬优良作风，勤勤恳恳，争取取得更大的成绩。
10. 该同学在校期间遵纪守法;学习勤奋，有钻研精神，专业知识扎实，有一定的英语知识基础，知识面较宽;担任班干部期间，对工作积极，责任心强，有较强的组织协调能力，注重理论联系实际，积极参加社会实践活动，团结同学，乐于助人，生活节俭，作风正派。
20xx初中毕业鉴定班主任意见1. 该生能以校规班规严格要求自己。有较强的集体荣誉感，学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定。生活艰苦朴素，待人热情大方，是个基础扎实，品德兼优的好学生。
2. 该生学习认真刻苦，为人诚实守信，政治上积极要求进步，大二入党，平时能严格要求自己，团结同学，曾担任学习委员，多次获得人民奖学金，能严格遵守校纪校规，积极参加各校活动和体育活动，生活艰苦朴素，礼貌待人，尊敬老师，是一名品学兼优的好学生。
3. 该生学习目的明确，态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实。时间观念强，能认真按时按量完成各项学习任务。能吃苦，帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，各科发展全面。
4. 该生学习认真，勤奋努力，成绩优秀，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，性格开朗，知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，在班团活动中表现突出，获得师生一致认可;尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。
5. 该生学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，性格开朗，知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，帮助班级同学，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。
6. 该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，认真配合班团干部开展各项集体活动。积极参加各种社会实践活动，尊敬师长，团结同学。学习态度认真，勤学好问，成绩稳中有升。是位有理想且有实干精神的学生。
7. 该同学为人诚恳，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和寒暑期社会实践;有较强的动手能力，能掌握应用电子技术专业和计算机办公操作系统的知识;不怕挫折，勇于创新，有一定的适应能力和团队合作精神。
8. 该同学为人谦虚，随和，乐观向上，有进取心，刻苦学习，成绩优异，多次荣获院奖学金，乐于帮助他人，在校期间积极参加班级、社团活动，提升自己的能力;有较强的动手和应用能力，假期积极参加各种社会活动和社会实践，是一名优秀的初中生。
9. 该生能遵守校纪班规，尊敬师长，能与同学和睦相处，勤学好问，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，在某些问题上有独特的见解，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学。
10. 该生能很好地遵守学校的规章制度。集体荣誉感较强。积极配合班团干开展各项活动，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习目的明确，态度认真，是有理想，有抱负，综合素质高的学生。
20xx初中毕业鉴定班主任评价1. 该同学在校期间自觉遵守学校各项规章制度;学习刻苦，掌握了相关的专业知识，有一定的英语知识基础，兴趣爱好广泛，注重理论联系实际，积极参加社会实践活动，具有较强的管理协调能力和交际能力，个性活法，有亲和力。
2. 该同学自入学以来，思想要求进步，学术态度严谨，尊敬师长，团结同学，积极参加学院和班级组织的各种活动，受到老师和同学的一致好评。该生不失为一名合格且优秀的毕业生。
3. 该同学积极上进，一直以高标准严格要求自己。虚心好学，成绩始优秀，学习成绩在班级名列前茅。不仅对专业的知识有所涉猎，而且能够摸索出自己的学习方法，并坚持独立思考，对学习中的问题能发表出自己比较独到深刻的见解。尊敬师长，团结同学，与同学关系融洽。积极参加班级组织的活动，有一定的组织能力与动手能力，是一位品学兼优的学生。
4. 该同学思想上积极追求上进，坚持学习党的先进的思想理论和当前的国家大的方针政策，坚决拥护党，拥护社会主义，拥护祖国统一，有着很强的爱国主义精神。能积极参加听取形势政策报告，参加班小组思想讨论会议，表现出比较成熟的人生观和深刻的社会责任感。
5. 该同学的优点是诚实、热情、好学，性格坚毅。缺点是好胜心比较强，学习上还可以再努力一些，心态有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心态中积极追求进步。千里之行，始于足下。希望该同学继承优点，改进不足，再接再厉，在人生旅途中创造更大的成绩!
6. 该同学性格开朗大方，待人亲和友善，团结同学，自信乐观，她用她的人格魅力感染着周围的人，以及整个学校，整个蓉城。由于她的入学，蓉城空气质量明显转好，环境得到了很大的改善，人与自然的相处更加和谐，整个蓉城在她的影响下呈现出一片欣欣向荣的景象。外国游客大幅增多，并对蓉城的印象产生了根本的转变，他们将蓉城和谐的思想传到亚洲乃至世界，天下大同不再是梦想。综合上述评价，同学对世界的和平起到了很大的推动作用，是人类不可或缺的人才，是造福全球的一颗明珠。希望该生再接再厉，争取更大进步!
7. 该同学在初中的学习生涯中，在思想上积极上进，关注国内外的重大消息，积极向上，主动学习党的重大方针政策。在学习上该同学很明确自己的学习目的和目标，对自己的未来有这明确的认识和努力方向，为此不断付出，不断学习来丰富自己的学识，与此同时，该同学并没有落下自己的专业课学习，在专业课上该同学有着优秀的专研意识，有着较强的钻研能力和创新能力，并且在实践上也有着动手能力。
8. 该同学在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，乐观开朗，乐于助人，意志坚强，并有着朴素的生活作风，不骄不躁，并且参加了很多校内的活动，学习了恰恰，以及交际舞等等，有助于成就一个良好的健康体魄。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
语文实践活动课的开展，可以使封闭的小学语文教学变为开放的教学，扩大语文学习的空间，培养学生的能力，促进学生的主动发展，让小学语文焕发出生命的光彩。
1. 大渠道中充满生命力
社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。语文课外学习要提倡参加活动，如让学生写日记、办报、演课本剧、开故事会、开辩论会、调查访问等。当然，所有的活动一定要让学生在大环境、大渠道中自主地活动、学习、发展，要让学生在言语实践活动中真正“动”起来。为了调动起每个学生的主动参与性，激发他们的实践欲望,我先引导学生根据自己的喜好选择与自己密切相关的、适合自己学习的内容作为研究课题。然后，又让孩子们根据各自相同的兴趣爱好自愿结合，选出组长，要求各小组在小组长的带领下开展不定期活动，并鼓励学生不但可以在校内开展活动，更要走出校门、走向社会，进行调查、访问。期末，评选“优秀研究成果”、“优秀研究员”。很快，孩子们的积极性被我调动起来了，他们经过认真磋商、反复调查，纷纷确定下自己的研究课题。不到一周时间，二十几个活动小组纷纷宣告成立。
学生们根据各自的研究计划兴致盎然地投入到课题的研究活动中去。为了及时了解孩子们课题的研究进展，更为了调动他们参与实践活动的兴趣，每周一第一节课我都要拿出$"分钟的时间让各小组组长交流本周的活动情况。交流时课堂气氛非常活跃，孩子们争先恐后地汇报各自的成果，收获后的自豪、快乐之情溢于言表。活动初期，我只是在周末向学生了解一下活动的情况，一个月后，我开始有目的的向学生布置活动性作业。在布置作业的时候，我充分考虑各个小组研究对象的特点，让学生根据查找的相关资料写体会、办报纸，并在此基础上指导部分学生撰写小论文或调查报告。学生们在社会活动中不仅验证了自己的语文实践能力，而且提高了自己的语文能力。此时，教育也已变得鲜活起来，作业早已成为学生游戏的平台，孩子们的学习生活既自由自在又丰富多彩。
2. 小课堂中发展生命力
作为一名语文教师，我从大语文观出发，立足课本，放眼课外，将课堂教学及时与学生的生活相结合，指导学生与社会活动接轨，不断拓宽学生的思路，让学生有自由驰骋的余地。如在学习阅读了《离开南极，不带滴水片石》一文后，我让学生结合文中所叙的内容以及自己在课外阅读中查找的有关资料和所见所闻，谈谈目前我国珍稀动物的处境，并要求他们把讨论的内容以日记或练笔的形式表现出来。学生的学习兴趣大增，他们以珍稀动物为主体写的《东北虎与小企鹅》《天鹅历险记》《白鳍豚的眼泪》等想象作文让人耳目一新。它使我认识到，学生在这样的活动中，既能充分展示出自己的个性，又能激发他们的发散思维，使他们从内心深处认识到环境保护的重要性，对语文教学起到了事半功倍的作用。
3. 积极创设契机，延伸生命力
在实践的过程中，我深深体会，找准活动的切入点，创设契机，是引导学生逐步参与到实践活动中来的关键。因此，每学期，我都会组织同学们开展“我手写我书、我心编我书”的活动。在活动前我拟定了一份倡议书：“用自己的双手及智慧为自己的小学生活留下一份美好的回忆吧(时隔多年，当长大的你手捧这一本本凝聚着你的心血的书本时，童年时的一幕幕将会浮现在你的眼前。‘心动不如行动’，快快加入到编书的行列吧(”它犹如一粒石子，立刻在班里掀起了轩然大波，孩子们纷纷自觉地加入到编书的行列。在我与同学们的共同策划下，我们的“自编书”有了自己独特的格式与要求：在扉页要贴上自己的照片、简介，书名要精心拟定，书中要有自己的作品，能力强的同学可配上精美的图片，可手抄，也可用电脑打印……书很快出版了(两个月后，当一本本内容丰富、图文并茂的自编书送到我面前时我真吃惊不小。同学们提高了能力，陶冶了情操，使读书活动变得五彩缤纷，更让我们的业余生活变得充实而又有意义。 家长对这次活动也给予了极大的支持和理解，他们称赞这一活动搞得好，可谓是“一石激起千层浪”，既培养了孩子良好的读书习惯，又更好地发展了学生的兴趣爱好，如书法、打字、电脑、设计、装祯等。就连原来不愿读书的孩子，现在不用逼每天放学都急着自己找书读了，学生终于拥有了一片充分施展才华、展现自我的小空间。
我根据孩子们的实际情况，照顾到中下游的学生，只要有进步的作品，都分期分批地张贴出来。竞争机制的引入，大大激发了学生的求胜心和责任心，学生在不知不觉中越来越喜欢语文实践活动了.
关键词：初中；思想品德；实践性；作业设计
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-044-01
《思想品德》课标积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，目的就是培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识和分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程注重学生经验和社会实践的联系，要求通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验。为此，新课程下的作业要真正成为培养学生创新精神和实践能力的载体，要成为培养学生团结协作和社会活动能力的重要途径，教师必须要特别关注实践性作业的设计探索。
一、实践性作业的特征
1、趣味性。实践性作业要求教师引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
2、动态性。实践性作业多是动态作业，可以称之为行为作业或活动作业。让学生动起来，走出家门，走进大自然，走进社会，在实践活动中感知活生生的世界，在活动中获取知识。这既符合学生的好动爱玩的天性，也有利于提高学生的生活能力、创造能力。
3、探究性。探究性是实践性作业的最显著的特征。实践性作业无现成的答案，需要学生主动参与、观察、发问，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化自己的结论。
4、开放性。实践性作业从内容上由课本学习向课外学习开放，从空间上由教室向家庭、自然、社会开放，可以说实践性作业的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识。
二、实践性作业的设计
1、能力与创新型实践性作业
能力与创新型的实践性作业是针对现实社会中存在的实际问题而设计的，这个问题的答案不是教师预设的，而是学生在实践性作业中，通过思考、分析得出来的，是学生能力的行为结果；在作业的方法上，可以采用社会调查（包括实地调查、问卷调查、个别访谈、开调查会等）和小课题研究等；在作业的形式上，可以是学生个人完成，也可以是小组合作完成。
例在教学《社会保护和司法保护》中，我们设计了如下的实践性作业：
标题：未成年人进网吧上网的现象分析与对策思考
形式：小组合作
方法：实地调查、访谈了解、查阅资料
内容：未成年人进网吧上网人数统计；学生心理分析；网吧管理分析等。
成果：小报告、小论文（分析现象、提出建议）
效果分析：以下是一个学生在作业报告中的描述：“星期六，我去了四家网吧，可有一家我不满意。在这家网吧的门口我没有看到老师说的‘禁止未成年人入内’的警示牌，网吧老板很友好、利索的给了我上网卡。我发现身边有两个初中生摸样的男孩正在玩《传奇》游戏……我认为①有些学生还不能管住自己，丧志，应该警惕。同时家长应加强教育，引导他们努力学习。②社会上还有些人为了赚钱，不惜毒害我们青少年，说明了社会对未成年人的保护不够，有关部门应加强检查、监督与管理。”从以上我们可以看出，通过实践性作业，不仅提高了学生的观察能力，而且增强了学生的社会责任意识。学生能对社会现象进行分析与思考，作出整体的归纳，并提出了较为理性的合理化建议。
2、个性心理型实践性作业
每个学生由于家庭环境、受教育状况等因素的不同，会形成各自不同的个性心理品质。再加上当前社会主义市场经济转轨时期，各种利益关系、价值观念纷繁复杂、互相交错，这更使一些学生的心理受到一些不健康影响。个性心理型的实践性作业就旨在通过实践帮助学生克服心理障碍，完善心理品质。由于个性心理是学生较为敏感的问题，所以在作业设计时要注意尊重学生，营造良好的氛围，要以积极鼓励为主，切不可超越学生的心理承受能力。
案例4、在《超越自负，告别自卑》教学时，我设计了如下个性心理型实践作业：
标题：我是最棒的！
目标：增强自信，告别自卑。
内容：按照次序，请同学轮流到讲台前大声呐喊“我是×××，我是最棒的！”
设计依据：①客观依据：班内一部分学生来自农村，在心理上觉得低城里学生一等，有较为严重的自卑心理，不敢于与城市学生交往，缺少自信心。一部分学生由于一直以来学习成绩欠佳，也对自己失去信心，甚至怀疑自己存在某些缺陷，并将这种怀疑扩张到生活及其他领域，造成某种程度的心理障碍。②方法依据：组织全班学生依次逐个上台有利于减轻学生心理压力，消除顾虑，激发其斗志。
效果分析：我不知道这样的作业会给学生带来怎样直接的良好效果，或对他们的人生带来怎样的转折与变化。但我们都明白对缺乏自信的学生来说，完成这样的作业是需要巨大的勇气与坚强的意志的，学生完成作业的本身就是对自己心理挑战的一次完胜，这就是我们教育者所要追求的结果。
3、探究型实践性作业
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。探究类的作业，可以培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能等方面引导学生整理“探究课题”，开展研究性学习。
摘要：
目的:探讨中西医结合综合护理干预在慢性肺心病患者中的应用效果。方法:随机将100例慢性肺心病患者分为观察组和对照组。对照组给予慢性肺心病疾病常规护理，观察组在对照组的基础上，有效实施中西医结合综合护理干预，采用焦虑抑郁自评量表、日常生活能力评定量表以及社会活动能力评定量表比较两组患者护理前后焦虑抑郁情绪和生活质量;采用护理工作满意度量表(M测评两组患者对护理工作的满意度。结果:护理前两组患者焦虑抑郁自评量表评分、日常生活能力以及社会活动能力评分比较，差异无统计学意义(P＞0．05);护理后两组患者焦虑抑郁自评量表评分、日常生活能力以及社会活动能力评分、患者对护理工作的满意度与对照组比较，差异均有统计学意义(P＜0．05，P＜0．01)。结论:中西医结合综合护理干预措施在慢性肺心病患者中的有效实施，可明显改善其焦虑抑郁等不良心理，提高患者治疗依从性，减少并发症的发生，显著提高患者生活质量和临床护理满意度。
关键词：
慢性肺心病;中西医结合;焦虑;抑郁;生活质量;满意度;护理
慢性肺源性心脏病(简称慢性肺心病)系中老年呼吸系统常见病和多发病［1］，中医属“痰饮”、“喘证”。有文献报道［2］，50%～60%的冬季住院患者均系中老年慢性肺心病患者。患者由于长期缺氧、二氧化碳潴留导致呼吸困难，肺功能损害日渐加重，甚至并发肝肿大、消化系统瘀血、全身凹陷性水肿等不适，常因劳力性心累而严重影响其生活质量，积极系统的治疗与护理能有效缓解临床症状，显著提高患者生活质量。本文收集了100例慢性肺心病患者的临床资料，对比分析了中西医结合综合护理干预措施在慢性肺心病患者中的应用效果。报告如下。
1资料与方法
1．1一般资料
随机选择2013年8月至2014年11月入住本院呼吸内科的100例慢性肺心脏病患者。其中男性56例，女性44例;年龄53～84岁，平均年龄(62．1±19．3)岁;病程4～20年，平均(11．5±6．1)年;其中，合并II型糖尿病13例，高血压病21例，帕金森氏病3例。排除患有精神类疾患及语言表达障碍者。
1．2方法
将入选病例随机分为观察组和对照组。其中观察组和对照组各50例。两组患者病史、年龄、性别、治疗方案等一般资料比较，无显著性差异(P＞0.05)。对照组给予慢性肺心病疾病常规护理，包括基础护理、心理护理、疾病病情观察、健康宣教以及合并症的观察与护理等。观察组在对照组护理的基础上，实施中西医结合综合护理干预措施。
1．2．1病情观察与辨证施护
(1)密切观察患者意识与病情变化。密切观察患者是否出现嗜睡或谵妄、定向障碍、兴奋或反应迟钝、昼睡夜醒、双手扑翼样震颤以及球结膜充血水肿等早期肺性脑病症候群，一旦出现以上症状之一，应及时报告医师并积极配合抢救处理;若患者自觉心悸、胸闷不适或呼吸困难加重，应考虑是否并发心衰，立即给予坐位或半坐卧位，低流量吸氧，准确执行医嘱，严格记录24h出入液量;若患者血压下降，烦躁不安，面色苍白，大汗淋漓，应观察其是否出现脱证。
(2)咳嗽咳痰与呼吸的观察。中医学认为“心主血脉，肺主气”［3］，慢性肺心病患者多伴有舌质暗淡唇青紫、胸闷气促、呼吸困难以及咳嗽咳痰等气血不足表现。我们首先要察看患者咳声大小、持续时间、痰量、痰色及性状，以判断患者咳嗽咳痰的难易程度和呼吸道是否通畅，一旦出现痰液黏稠或咳嗽无力而不能有效排痰时，及时给予中西药物氧气雾化吸入，协助患者翻身叩背，并置患者于舒适下进行引流，以达到稀释痰液、促使痰栓脱落而排痰顺畅的目的［4］。其次，我们还要密切观察患者呼吸节律、频率、深浅度及呼吸音变化。以中医学理论为指导，根据患者不同的呼吸状态和不同的症候群判断疾病的虚实:呼吸深大气促，提示酸中毒，中医属实喘;虚喘见于呼吸中枢受抑制致呼吸浅慢;病员出现呼吸困难、重度紫绀提示小支气管痉挛;吸气性呼吸困难考虑呼吸道梗阻;点头样呼吸或叹息样呼吸提示呼吸中枢衰竭。我们要根据患者疾病的虚实，积极配合医生采取有针对性的中西医结合综合干预措施。
(3)舌象的观察。密切观察患者舌质、颜色与舌下筋脉变化，可及时掌握患者是否存在气滞血瘀、心气亏虚等心肺功能变化。一旦患者舌质呈暗紫，舌边瘀点瘀斑，舌下筋络增粗，则可能气滞血脉瘀阻加重，可给予肺俞穴处拔火罐、艾灸以及低流量氧气吸入等，以使其气滞血瘀症状得到有效改善并保持呼吸顺畅;一旦出现舌光苔剥，要着重观察是否发生缺钾等电解质紊乱，及时汇报主管医生，为进一步治疗提供准确信息。
(4)脉象的观察。注意观察脉的沉浮、迟数、洪细与强弱等，可及时判断病情变化。若脉细涩，则心阳不振，气血不畅;脉迟或细数、结代者，考虑心阴血虚。一旦患者脉象异常，立即给予吸氧的同时，给予针灸三阴交、肺俞、心俞、内关及神门等，达到强心、止咳平喘、镇静安神等目的。
1．2．2氧疗护理
据文献报道［5－6］，慢性肺心病患者以1～2L/min的氧流量，持续吸入15h以上25%～29%的氧气，即可有效控制肺动脉高压的发展，减轻呼吸困难症状，改善肺功能，提高病人生存率。氧疗作为治疗肺心病的一种主要手段，我们要反复向患者及其家属讲解持续低流量吸氧的目的，严格把握吸氧浓度和流量，嘱其勿擅自加大氧流量;及时观察患者缺氧症状有无改善，如口唇、指趾末端、皮肤及巩膜颜色，必要时遵医嘱给予50%酒精湿化瓶过滤氧气，以降低肺泡表面张力，改善通气功能。
1．2．3生活护理
做好晨晚间护理，保持病室清洁安静，营造舒适的病房环境，保持室内流畅的空气，室温控制在23℃左右，湿度控制在55%左右，并注意保暖，避免患者因感冒加重病情;限制探视，保证患者足够的休息时间;协助患者满足日常生活需要，将常用物品放置在其方便取用的地方，尽量减少患者体力消耗及其活动量;做好口腔护理，及时清理患者口鼻腔分泌物，以保持患者口鼻腔清洁和呼吸道通畅;协助患者采取正确以减少心脏负担，增加肺活量，缓解患者呼吸困难;定时协助翻身扣背，预防压疮和坠积性肺炎的发生。
1．2．4饮食指导
肺心病患者由于胃肠道瘀血，大多伴有食欲不振，不思饮食。中医学认为［7］“肾主水”、“咸伤肾”，故在饮食指导上，我们应给予高热量、高维生素、高蛋白、低盐、易消化、富含纤维素的饮食，少食生冷油腻食物，以防寒湿生痰、便秘腹胀而加重呼吸困难;避免高糖食物，以免引起痰液黏稠不易咯出。
1．2．5特殊药物治疗的观察与护理
慢性肺心病患者往往存在呼吸道分泌物多、咳痰不净且二氧化碳潴留，应慎用镇静剂、麻醉剂以及催眠等药物，当必须使用时，我们要密切观察患者是否存在呼吸抑制和咳嗽反射减弱等临床表现;在遵医嘱准确使用洋地黄类药物之前，需详细询问用药史，并密切观察药物毒副反应;使用利尿剂类药物过程中，要预防低氯、低钾性碱中毒致缺氧进一步加重，以及过度脱水致血液浓缩、痰液黏稠而排痰更加不易等不良反应。
1．2．6中医情志护理
情志护理的重点是避免情志失度。中医学认为［8］“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，悲伤肺”。老年慢性肺心病患者由于病情反复、经久不愈以及对疾病的不了解，易急躁紧张、恐惧、思虑过度甚至悲观失望，常常对治疗产生抵触情绪。我们要重视患者情志护理，及时了解患者的心理状况和情绪变化，对有心理障碍患者进行有针对性心理疏导［9］，用通俗易懂的语言向患者讲述疾病发生发展过程，并让治疗成功好转的患者现身说法，帮助患者树立起战胜疾病信心，避免其忧思过度情志失调，以积极的心态主动配合治疗护理。
1．2．7肺功能锻炼指导
根据患者病情有目的地指导有效的肺功能锻炼，可获得最佳呼吸功能，发掘呼吸功能潜力，增加呼吸运动效率，从而改善患者心肺功能。指导患者调整呼吸，用鼻腔吸气，然后屏气5s，再用嘴将肺内的气体缓慢呼出。每天练习5～10次，每次练习30min。肺功能锻炼的同时协助拍背排痰，可及时清除痰液，改善肺泡通气功能。
1．3评分方法
采用焦虑抑郁自评量表、日常生活能力评定量表以及社会活动能力评定量表比较两组患者护理前后焦虑抑郁情绪和生活质量情况;采用护理工作满意度量表测评两组患者对护理工作的满意度。
1．4统计学分析
应用SPSS17．0统计学软件进行相关数据统计分析，计量资料采用(x－±s)表示，两组间比较采用t检验，P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
护理前两组患者焦虑抑郁自评量表评分、日常生活能力以及社会活动能力评分比较，差异无统计学意义(P＞0．05);护理后两组患者焦虑抑郁自评量表评分、日常生活能力以及社会活动能力评分、患者对护理工作的满意度与对照组比较，差异均有统计学意义(P＜0．05)(表1、表2)。
3讨论
慢性肺心病因肺循环阻力增加、肺动脉高压而致右心室肥厚扩大甚至右心衰竭，从中医学角度分析，慢性肺心病患者因肺肾脾等三脏虚弱引发机体正气不足，当外邪入侵时易出现风寒风湿、痰饮滞留且心气受损，属“肺胀”、“咳嗽”、“痰饮”、“喘证”等本虚标实之证范畴［10］。该病病程较长，易感风寒、肺伤气弱、痰饮留滞而反复发作，急性加重且经久难愈，患者常因咳嗽咳痰、心悸胸闷喘息及呼吸困难等不适，严重限制了日常活动能力和社会活动能力，显著降低了患者生活质量。此外，有研究显示［11－12］，老年慢性肺心病患者因病痛长期折磨而伴有不同程度的焦虑抑郁情绪，而这些不良情绪往往会导致患者交感神经兴奋，儿茶酚胺分泌过旺，心率加快及心肌耗氧量增加，从而使病情进一步加重。中医理论认为，若“怒、喜、思、忧、悲、惊、恐”等七情情志过激，将导致患者心血耗损过度，气血紊乱，脏腑功能失调致血脉阻滞［13］。本研究以中医学相关理论为指导，在慢性肺心病疾病常规护理的基础上，实施有针对性的个体化中西医结合综合护理干预措施，给予“以情胜情”的心理干预与情志护理，调节患者全身经络及腑脏阴阳平衡，达到“喜胜忧”的效果，减轻或消除患者忧思焦虑等不良情绪，从而以最佳心态配合治疗护理。本研究结果显示，观察组患者焦虑抑郁自评量表评分、日常生活能力以及社会活动能力评分、患者对护理工作的满意度与对照组比较，差异均有统计学意义(P＜0．05，P＜0．01)。由此可见，慢性肺心病疾病常规护理虽然也可缓解患者焦虑抑郁情绪和提高患者生活质量，但其效果远低于中西医结合综合护理干预措施产生的效果。因此，中西医结合综合护理干预在慢性肺心病患者中的有效实施，能明显改善患者焦虑抑郁等不良心态，提高患者治疗的依从性，减少并发症的发生，缩短住院时间，提高患者生活质量和临床护理满意度，值得临床推广。
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在教育发展史上，英国教育改革一直是以一种缓慢渐进的方式进行的，为此，许多人称英国的教育改革是十分保守的，其实英国教育的发展有如一条流动的河流，表面上平静流淌，底下却是波涛汹涌。近年来，英国在课程设置、考试制度、教育管理体制等方面进行了一系列重大改革。在离婚率上升、吸毒等各种不利于社会稳定的行为急剧增加的状况下，社会各界人士纷纷把目光投向学校和教师，希望学校能承担起道德教育的责任，德育已经成为英国政府和民众共同关注的一个话题。
一、英国学校德育的实施
1.课程实施在英国新出台的2000年国家课程目标中规定，国家课程的目标是：（1）促进精神、道德、社会和文化发展；（2）推动个人、社会和健康教育、公民教育；（3）发展技能（参见汪霞：《英国基础教育课程目标的界定》，《全球教育展望》2001年第1期）。从中可以看出，促进学生精神、道德、社会和文化的发展已经成为国家课程的首要目标，通过课程对学生进行教育是英国学校德育的重要手段和途径之一。
第一，宗教教育。由于传统的宗教教育强调，要求学生接受宗教信条，它已经越来越难以适应现代生活的发展。面对社会道德风气败坏的状况，教师利用零碎的时间进行的宗教教育能否扭转这种局面，英国民众普遍表示不信任。今天英国的文化不再是由宗教思想占主要地位，影响更大的是自由市场、工业和贸易的哲学，在人们对“德育世俗化”的呼吁声中，近些年来教会已经在某些问题和教义上做出修改以适应现代社会，宗教教育的重心也逐渐从着重“宗教”到着重“教育”。课堂讲授时以对社会生活中种种问题的讨论代替了以往的宗教教条问答，或通过丰富的宗教故事比喻去解决学生的实际问题。尽管不少人认为宗教教育已经无法再适应现代社会的发展，宗教教育的教师们也在担心宗教教育能否会被公民教育取而代之。但是从另一个方面来说，由于英国是一个宗教影响深远的国家，20世纪出现的一系列社会问题又使得英国民众更需要宗教的安慰，因此官方仍然把宗教教育作为今天学校的一门必修课程。在他们看来，可以通过宗教教育，丰富学生的精神世界。英国资格与课程委员会的主要执行官员尼古拉斯•塔特（NicholasTate）就说：“没有宗教教育我们将无法理解这个世界”。坎特伯雷大主教也说道：“自从启蒙运动起，人们就生活在对上帝的残余信仰之中，但是如果人们彻底离开了这些信仰，他们将发现，为人们应该行为找一个代替的基础是十分困难的”（JohnBeck，MoralityandCitizenshipinEducation，Cassell，1998，P57）。这就是宗教教育为什么在英国的课程中仍须占据重要地位的原因之一。
第二，个人社会和健康教育。道德教育的实施源于国家与宗教分离的传统。随着英国“德育世俗化”的呼吁，20世纪六七十年代英国许多学校开设了个人社会和健康教育课，有的学校则是将这两门课分开。个人与社会教育课在英国学校中通常每星期上1~2节课，课程内容大多涉及德育内容，其中有些带有争议性，并且极深地触及个人、宗教和文化信仰以及价值体系。个人与社会教育提供了一个机会去关注在核心和基础学科中容易被忽视的领域，例如，犯罪和惩罚、对法律的理解、权利和责任、国际关系、当前事务、为将来作父母而准备的教育、社区学习和服务等等。个人与社会教育课程强调主动学习的技能，并使用讨论的方式学习，在个人经历与非个人内容之间，该课程为个人学习这些知识架起了一座桥梁。当然，这种机会并不是由个人与社会教育课程单独提供，但是在该课程中，这是主要的教学目的。在英国的学校中，大多开设了健康教育课程，英国的健康教育有9个组成部分：物质的使用和误用、性教育、家庭生活教育、安全、健康锻炼、食物和营养、个人卫生、健康教育的环境方面以及心理方面。在每个阶段将给学生在每个领域（个人、团体和社会）发展理解力和技能的经验（JanetEdwardsandKenFogelman，DevelopingCitizenshipintheCurriculum，DavidFultonPublishers，1993，p30）。在英国2000年国家课程中，个人社会和健康教育被列为基础课程之一。其教学要求是：5~7岁：学习怎样制定简单的目标，做出简单的选择来改善健康，注意安全，倾听他人说话，与他人玩耍和合作工作，尊重人们之间的异同，认识到恃强凌弱是错误的。7~11岁：学会认识成就与错误，制定个人目标，意识到不同类型的关系。了解锻炼和健康饮食的益处、哪些物品是合法的哪些是非法和危险的。开发一些基本技能来对抗压力。知道基本紧急援救步骤、种族主义和恃强凌弱的后果，接近青春期带来的变化。11~14：学习怎样计划——对14岁时的学习做实际的选择，能管理个人钱财。了解与误食处方药相关的非法物品及其危害、基本事实和法规，避孕、艾滋病病毒、性传染和高风险的行为。实践对抗威胁自身安全和人类的压力的方法。知道基本紧急援救步骤及到哪里去寻求帮助。理解偏见、歧视和陈规的影响，以及怎样自信地挑战它们，学会一些基本的人际关系处理技能。了解在家族关系中，婚姻的作用与重要性。明晰父母的责任与作用。14~16岁：学习在许多场合负责地介绍自己。了解与误食酒精和药物相关的本论文由整理提供健康危害、早期和怀孕，理解婚姻的本质和重要性是为了家庭生活和培养孩子。理解父母及其对家庭生活的价值、和平处理争议的方法。挑战犯罪行为，并积极提供和接受帮助（汪霞：《英国基础教育学科解析》，《学科教育》2000年第11期）。
第三，公民教育。1990年，两份文件的出台表明公民教育开始正式列入英国国家课程计划之中。英国前国家课程委员会的课程指导之三（CurriculumGuidance3）规定，公民教育作为5个交叉课程主题之一被正式纳入国家课程，公民教育的目的是在发展学生作为一个公民所应具备的技能、价值观和态度的基础上，帮助学生获得并理解公民的基本知识。公民教育包含的内容为以下几个方面：社区，多元社会，公民自身，家庭，民主、公民和法律，工作、就业和休闲，公共服务。其中还规定公民教育中的活动应促进学生的个人发展，鼓励并建议他们发展对世界事务的关心及参与其中的欲望等（JanetEdwardsandKenFogelman，DevelopingCitizenshipintheCurriculum，DavidFultonPublishers，1993，P2）。第二份重要文件是国会下议院的题为《鼓励公民教育》（EncouragingCitizenship，1990）的报告，该报告强调公民教育的重要性并确定公民学习应涉及“理解规则，获得知识，发展和训练技能，通过学校作为一个团体以及在广阔社会中所扮演的角色的经验学行为（同上，P3）。这两份重要文件的出台确立了公民教育在英国学校中的地位。1997年，新工党政府在其首份教育白皮书《追求更优质的学校》（ExcellenceinSchool）中做出加强学校中的公民教学和政治教育的决定。同年11月，时任国家教育与就业部部长的戴维•布鲁克特（DavidBlunkett）宣布成立学校公民教育与民主教学建议组（AdvisoryGrouponEducationforCitizenshipandtheTeachingofDemocracyinSchools）。该建议组成立的宗旨是：为学校中的公民教育提供有效的建议——包括民主参与的特征与实践；作为公民应有的义务、责任和个人权利；团体活动中的个人和社会价值（DavidKerr，ChangingthePoliticalCulture，OxfordReviewofEducation，Vol.25，1~2，1999）。建议组就英国的公民教育提出了一些有效的建议，包括公民教育的内容、教学指导、目标等。2000年9月，新的中小学国家课程在英国确立，公民的权利和义务已正式作为英国中小学基础课程之一。
该课程要求5~16岁的学生发展以下技能：调查和批判性思维；讨论与辩论；商谈与调解；参与学校和社区活动。该课程还规定自2002年9月起，公民的权利与义务将成为11~16岁学生第3阶段和第4阶段的国家教学大纲基础课程。从此，公民教育作为一门特定的课程在英国的中小学实施。第四，其他课程教育。英国的德育既体现在一些与此有直接关系的课程如个人社会和健康教育、宗教教育以及公民教育当中，在其他一些课程中同样渗透着德育的内容。课程委员会的文件曾经指出：“应试图引导学校对于精神和道德发展的理解，并阐明这些标准并不仅仅是用于宗教教育和集会，而且还有课程的每一领域以及学校生活的所有方面”（NCC(April1993)：SpiritualandMoralDevelopment：aDiscussionPaper，York：NCC，p2）。在1993年的讨论文件《精神和道德发展》中也说道“做出负责并且有理性的判断的能力，应当通过课程的所有学科加以发展⋯⋯道德问题将在如科学（涉及生活和死亡问题）、地理（环境问题）和历史（发展与忍耐）等学科中提出”（同上，P6）。2.集体礼拜集体礼拜和宗教教育被认为对促进学生的精神发展方面起很大作用。1996年的教育法继续要求所有学生每天都应参加集体礼拜活动，活动应全部或主要与基督教特征有关。集体礼拜用于加强国家课程或宗教教育的学习，但并不是用来作为宗教教育的代替品。集体礼拜一般都在学校举行，利用每天上课前的15~25分钟时间，将全校学生集中在一起。在同一学校经常会举行不同教派的集体礼拜活动，有些是由校长或教师带领，有些则由学生发动，包括唱赞美诗、做祷告或者是校长讲话、阅读圣经和其他宗教文学作品。有时集体礼拜活动则会围绕着“诚实”、“思考每一天”、“新学年，新开始”之类取自日常生活的主题展开。集体礼拜通常经过仔细准备，由圣经故事或其他故事改编的剧本常被引入活动之中。音乐是大多数集体礼拜活动的重要特征，孩子们在各种乐器的伴奏（包括录音机播放音乐）下唱赞美诗。英国学校中的集体礼拜有时会让学生接触到一些有争议的公共政策问题，有时也会牵涉到一些新闻中的敏感事件。但是，对于法令规定的集体礼拜活动，英国各界还存有不少疑问。
学校作为广阔的世俗社会的一部分，是否能够或者说是否应该让学生集中在一起参加集体礼拜？对于罗马天主教、英格兰教会或其他教会学校来说，这一问题的答案是肯定的。而对于大多数的地方教育当局或郡立学校来说，对集体礼拜的主张，甚至祈祷，都存有疑问。总的说来，随着宗教在英国影响力的下降，今天英国学校中的集体礼拜不像过去那样受重视，大多数学校的集体礼拜活动都是断断续续的。据统计，只有20%的中学仍在坚持每天的宗教集体礼拜活动（JohnBeck，MoralityandCitizenshipinEducation，Cassell，1998，p39）。3.社会活动英国学校的社会活动一般有两种，即社会政治活动和社会服务活动。英国大多数的青少年会参与到各种社会活动中去，例如：（1）组织中的年轻成员从1988年的1300人增加到1995年的15000人；（2）在申请参加社会服务志愿者组织的全天志愿工作的人当中，18岁以下者占60%；（3）绿色和平组织中的年轻成员从1987年的80000人增加到1995年的420000人；（4）一份来自英国志愿者中心1991年的报告显示，在1990年，有55%的18~24岁年青人参与到一些志愿行动中去；（5）国家青年机构的一份报告则表明，有许多年青人也参与了党派政治组织：1995年青年工党有28000位年青成员，青年保守党有20000位年青成员，自由则有5000名青年成员（DebiRoker，KatiePlayer&JohnColeman：YoungPeople’sVoluntaryandCampaigningActivitiesasSourcesofPoliticalEducation，OxfordReviewofEducation，Vol.25，No.1~2，1999）。从以上数据可以看出，英国的青少年对各种社会活动的参与率较高。通过这些社会活动，使在校学生能够了解不同社会群体人们的需要，增加他们对于社会结构和进程的认识，有利于他们的个人与社会道德价值观的发展。
二、英国学校德育的特点从以上描述的情况看，英国学校德育总体上呈现出以下特点
福利院社会实践报告精选【1】
活动目的：
通过对敬老院的访问，了解目前中国老年人疗养情况，以及国家政府对于老年人社会福利的发展状况。
当代大学生通过对敬老院的社会实践能够初步了解中国社会福利的现状以及对培养大学生尊老爱幼的传统观念。
活动过程：
为了此次活动的顺利进行，我们本地的几个同学组成一个矿大的小组。
我们一大早就来到敬老院，该敬老院的环境还不错，是个老年人颐养天年的好去所。
敬老院的规模不是很大，一座简单构造的两层小楼房，房前一个狭窄的小院子，院内是些简单的花花草草和健身器材。
在与老人的互动中，大部分老人还是比较配合的在表演节目和做游戏的环节，气氛也十分融洽，但是一些老人由于身体原因，听的不是很清楚或者说话不清楚也给我们的工作带来了不便。
我们为了这次实践活动准备了几个节目，包括两首合唱的歌曲和两段舞蹈，还排了一个小型的话剧，老人们在观看的过程中都很认真。
在做游戏环节，一些会手工的同学还提前准备了一些作品作为游戏的奖品，这也提高了老人们的参与热情。
在与老人的交谈中，我们尽量做到不触及老人的隐私和一些伤心事，因为大部分来到这里的老人都是由于儿女不愿意照顾他们或是不想照顾他们，他们渴望家的温暖，亲人的陪伴。
我觉得这是无论再好的生活条件都不能替代的。
实践中我们发现很多这里的工作人员都不是很尽心地在照顾老人，老人的穿着都不是很好，住宿条件都很差，生活用品都很久。
毕竟老年人因为某些原因离开了家，有些精神状态不是很好，也不经常和人进行交流，所以很多老人都感觉很孤独、寂寞，这些都令我们同学感到很难过，却又无能为力。
收获体会：
结束了当天的实践后，我感到很不轻松，从这些老人的眼中，我读到一种深深的绝望，孤独，我想这除了是因为他们的儿女不孝顺造成的外，还有一部分原因在于社会。
这里的老人大多身体不是很好，甚至有些都不能自理，他们觉得自己不再被儿女需要，不再被社会需要，只是一个累赘，等待死亡，所以他们不把敬老院看作是自己的一个家，这对他们来说只是一个收容所，一个社会唯一能容纳他们的地方而已。
这令我反思，人活着的意义不仅在于吃饱穿暖，还要有精神上的满足，就像马斯洛需求层次理论中介绍的一样，人首先需要生理上的保障，这是人类维持自身生存的最基本要求。
然后是安全上的需要，其次是情感和归属的需要，这就包括了亲情。
接着是尊重的需要，最后是自我实现的需要，这是最高层次的需要。
此次社会实践，我们都感到收获很大，也为我们日后的踏上工作岗位积累了经验，奠定了基础。
首先，要端正自己的态度，保持认真仔细的态度和对工作的热情。
在此次社会实践过程中，我们经常要做一些繁琐的事情，这就需要我们的耐心与细心。
比如我们跟老人谈话时，必须要有十足的耐心，因为他们的听力并不十分好，有时候简单的一句问候，我们甚至需要重复好几遍。
但我们的队员们都在这个过程中学会了调整自己的心态，让自己时刻拥有一如既往的面对工作的热情。
因为只有这样，我们才能在日复一日的工作中找到不同的乐趣，让自己过得充实、有意义。
其次，是要有良好的团队意识，善于与伙伴们合作。
有句名言说得好：成功在于合作。
身处当今竞争如此激烈的社会之中，我们要拥有足够的团队意识，与同事团结合作，齐头并进，这样才能更加高效的完成任务，节省人力物力。
在养老院的这一周里，我们几个人分工合作，拿最简单的清理打扫工作来说，一位同学用泡沫清洁冰箱的部件，那么另一位同学就会紧接着清水过滤，再一位同学负责用干毛巾擦拭等等。
这些过程紧密相连，环环相扣，如果不是我们分工明确，那么我们将至少多花费几十分钟的时间完成这些工作，而不像我们原来那样省时省力。
当然，这是我们相处久了而自然产生的默契，一开始，我们的合作也是晦涩的，渐渐地才拥有了默契。
俗话说兄弟一心，齐力断金。
一个人的力量太小，只有拥有合作，才能拥抱成功。
一人之力是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，需要风浪的推动;一人之力是立于高山之巅远看东方已经光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，需要朝霞的映衬;一人之力是躁动于母腹中的快要成熟了的婴儿，需要母体的滋养。
我们需要不断的合作，才能更好地完成工作。
再次，是要学会与他人良好的沟通。
学会与他人沟通并能很好的沟通是我们每一个人都应该具备的素质。
石油大王洛克菲勒说过假如人际沟通能力也是同糖或咖啡一样的商品的话，我愿意付出比太阳底下任何东西都珍贵的价格购买这种能力。
由此可见沟通的重要性。
然而，我们此次养老院社会实践中在沟通方面的能力还有待加强，队员们因为都是女孩子从而都有些内向害羞，在问卷调查时的最开始，大家都有些放不开，十分依赖队里善于沟通的队长。
但是在现代社会，不善于沟通将失去许多机会，同时也将导致自己无法与别人的协作。
我们都不是生活在孤岛上，只有与他人保持良好的协作，才能获取自己所需要的资源，才能获得成功。
要知道，现实中所有的成功者都是擅长人际沟通、珍视人际沟通的人。
所以，我们在沟通方面还有待磨练。
总之，这次的社会实践是一个开始，也是一个起点，我相信这个起点将会促使我们逐步走向社会，慢慢走向成熟。
作为一名在校学生，能在大一期间参加社会实践，是一次难得的机遇。
它为我们这些娇惯、依赖的大学生提供了接触社会的机会，使我们对当今社会有了更深的了解。
更为可贵的是，无论是思想还是心理上，我们都在实践中成长的更加成熟。
这样的经历将成为我们所永远拥有的无形资产。
社会是一个大舞台，复杂而多变，但相信终有一天，我们会在这个舞台上谱出优美的旋律，跳出美丽的舞蹈!
福利院社会实践报告精选【2】
实践对象：儿童福利院
社会实践时间：xx年1月24日
xx年1月24日我和我的几个伙伴在家乡的福利院进行了社会实践社区活动，福利院的老师们向我们介绍着福利院和孩子们的概况，以及在社会实践中关爱孤儿时的注意事项。
因为小朋友大多是有先天性疾病的弃婴，所以我们在与他们互动时要格外地小心和特别地体贴。
上午9点，我们准时到达福利院，并与小朋友进行了互动。
当老师们和同学们一走进教室，小朋友就一下子兴奋起来，喊着爸爸、妈妈、抱抱等简单的词语，我们也很快进入角色，与小朋友们互动。
我们把事先准备好的零食拿给小朋友吃，陪他们一起看电视、搭积木，抱着他们在教室里逛逛。
小朋友们不奢望我们有什么特长会表演什么节目，他们只想坐在爸爸妈妈的腿上静静地看着我们。
我们跟他们一起合影时，他们会摆出pose，竖起两个手指，喊yeah!。
他们会把照相机抢过去，从相机里面看看自己的模样。
他们会把妈妈的头绳拉下来，亲自给妈妈扎辫子。
上午10点，准时开饭了，年龄稍大一点的小朋友坐在方桌边，自己吃饭，我们就一对一喂年龄小一点的小朋友吃饭。
他们一个比一个乖，会互相督促坐好，吃饭，一口接一口，不一会儿一大碗盖浇饭就已经吃完，一粒米饭也不会浪费。
饭后稍做休息，便是午睡时间，孩子们认识自己的床位，会自己脱下外裤穿好睡裤，会把袜子放到鞋子了。
下午我们向老师们了解了他们的情况，和春节的心情，老师们说：他们不会感到孤单和寂寞，反而会感到快乐，因为福利院对他们来说就像家一样。
下午我们和孩子们玩起了小学或幼儿园才玩起的游戏，他们都很开心。
傍晚我们要走的时候，福利院的老师和孩子们都出来送我们，和我们说再见。
回家后，我认为这些孩子是不幸的，然而有着社会上许许多多好心人的关心和照顾，还有些好心人领养他们，他们又是幸运的。
我们同学中有一些已经为人父母，有些结婚了还未育有孩子，有些还是未婚，状态不同每个人也都有不同的感触。
为人父母的同学们觉得他们是那么听话那么可爱;结婚还未育的同学们觉得孩子是爱情的结晶，但是要优生优育，要勇于承担父母的责任。
一天的社会实践活动画上了圆满的句号，但是留在老师们和同学们心中的回忆不会消失，同学们也觉得关爱这些小朋友也是非常有意义的活动，今后可以经常开展。
福利院社会实践报告精选【3】
社会实践时间：xx年1月24日
xx年1月24日我和我的几个伙伴在家乡的福利院进行了社会实践社区活动，福利院的老师们向我们介绍着福利院和孩子们的概况，以及在社会实践中关爱孤儿时的注意事项。
因为小朋友大多是有先天性疾病的弃婴，所以我们在与他们互动时要格外地小心和特别地体贴。
上午9点，我们准时到达福利院，并与小朋友进行了互动。
当老师们和同学们一走进教室，小朋友就一下子兴奋起来，喊着爸爸、妈妈、抱抱等简单的词语，我们也很快进入角色，与小朋友们互动。
我们把事先准备好的零食拿给小朋友吃，陪他们一起看电视、搭积木，抱着他们在教室里逛逛。
小朋友们不奢望我们有什么特长会表演什么节目，他们只想坐在爸爸妈妈的腿上静静地看着我们。
我们跟他们一起合影时，他们会摆出pose，竖起两个手指，喊yeah!。
他们会把照相机抢过去，从相机里面看看自己的模样。
他们会把妈妈的头绳拉下来，亲自给妈妈扎辫子。
上午10点，准时开饭了，年龄稍大一点的小朋友坐在方桌边，自己吃饭，我们就一对一喂年龄小一点的小朋友吃饭。
他们一个比一个乖，会互相督促坐好，吃饭，一口接一口，不一会儿一大碗盖浇饭就已经吃完，一粒米饭也不会浪费。
饭后稍做休息，便是午睡时间，孩子们认识自己的床位，会自己脱下外裤穿好睡裤，会把袜子放到鞋子了。
下午我们向老师们了解了他们的情况，和春节的心情，老师们说：他们不会感到孤单和寂寞，反而会感到快乐，因为福利院对他们来说就像家一样。
下午我们和孩子们玩起了小学或幼儿园才玩起的游戏，他们都很开心。
傍晚我们要走的时候，福利院的老师和孩子们都出来送我们，和我们说再见。
回家后，我认为这些孩子是不幸的，然而有着社会上许许多多好心人的关心和照顾，还有些好心人领养他们，他们又是幸运的。
我们同学中有一些已经为人父母，有些结婚了还未育有孩子，有些还是未婚，状态不同每个人也都有不同的感触。
关键词：中职校；社会实践资源；途径；开发
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）04-0073-03
一、社会实践教育资源的内涵
教育资源是指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定教育价值的各类信息资源，是社会资源的必要组成部分。社会实践教育资源则是在日常课堂教学以外、以培养学生社会实践能力为目标、被教育者开发利用的各类教育资源。社会实践教育资源一般具有数量的有限性、质量的未定性、类别的多重性、功能的多样性、使用的共享性等特征，是学校开展教育教学活动的重要阵地。
二、社会实践教育资源的分类
社会实践教育资源大致有如下几类。
（一）活动资源。即可用于中职学生社会实践并有利于职业教育目标实现的内容丰富、形式多样的活动。按活动举办空间的不同，有校内活动和校外活动之分；按活动内容的不同，可分为专业活动（如专业竞赛、专业实践、专业交流、专业讲座等）、文体活动（如主题论坛、演讲与辩论赛、书画摄影作品竞赛、文艺晚会、球赛、运动会等）、社会实践活动（如主题调查、顶岗实习、勤工助学等）、志愿服务活动（如社区义工）；按主办单位的不同，可分为党团活动、学生会活动、社团活动、班级活动等。
（二）组织资源。即支撑中职学生社会实践目标实现的组织、机构、部门等。组织资源包括团体资源和个体资源。团体资源分校内组织团体与校外组织团体。校内组织团体包括党团组织、社团组织、系（部）或班级组织、后勤与教辅部门以及其他非正式组织、自组织、虚拟组织等；校外组织团体包括机关、企事业单位、群众团体、街道社区村（居）委会、民间组织（国际国内）等。个体资源，包括校内的专兼职教师、师生典型、校友、名人大家、高技能人才、时代模范、历史人物、家长亲属以及校内外的朋辈资源等。
（三）物质资源。即运用于中职学生社会实践活动的各种有形的物质要素的总和。物力资源包括校内的教学设施、校企合作企业、实习实训中心与其他科研场所、文体活动场馆、专业与人文展馆、校园景观以及校外的各家企事业单位、各种场（馆）、自然与人文景观、技术设备等。
（四）信息资源。指在中职学生社会实践过程中所涉及的一切文件、资料、图表和数据等信息的总称。按信息来源不同可分为图书信息、报纸信息、期刊信息、电子库信息、光盘信息、广播信息、电视信息、互联网信息、手机信息、橱窗板报信息、电子屏幕等户外传媒载体信息等。
二、中职校开发和利用社会实践教育资源的途径
（一）以活动为载体，“活化”社会实践教育资源
活动，是教育教学的有效载体，能激活学生内在潜能。结合中职学生年龄特征和专业特点，开展多种多样的活动，是社会实践教育资源开发的有效途径。
1.围绕传统开展职业素养活动。以人文传统教育为主线，以职业实践体验为途径，在传统节日教育内容的基础上，紧紧围绕职业教育主题和特点，开展挖掘传统节日、纪念日教育资源活动。如护理专业开展的重阳节“走进社区，敬老护老”主题教育活动，幼师专业在全县幼教系统举行“六一”节技能展示等均是具有职业学校特色的活动。
2.依托专业开展职业技能活动。社会活动扩展学生学习和成长的资源，把学生的学习场所从学校拓展到社区乃至社会。中职校开展社会活动必须与学生的专业发展紧密结合。与普通中小学的军训、参观和郊游、社会调查等社会实践不同，中职校的社会活动除了前述常规活动和顶岗实习、就业调查外，诸如烹饪专业师生参加龙虾节烹饪大赛、旅游专业师生参加开（竣）工仪式等都是中职校所特有的开发社会实践教育资源的途径。
3.服务社会开展公益实践活动。针对社会现实，以所学专业为依托开展多方面主题调查和志愿服务等活动。如汽修专业学生的汽车污染主题调查、土木工程专业的土地开发项目调查与旅游专业的节庆志愿者服务等。
（二）以人脉为支撑，“内化”社会实践教育资源
1.名人引领，提升职业素养。校外热心教育事业的领导、退休教师、优秀企业家、高技能人才、知名人士等拥有丰富的社会实践经验、社会阅历、创业历程与人生体验。他们的成就及崇高品格，对中职学生具有很强的导向力、影响力。聘请上述杰出人士担任校外辅导员，参与中职校的社会实践活动管理，对中职学生的求学、成长、成才等都具有启迪意义。如邀请教育专家作题为“面向现代化的地区职业教育”的主题报告会；聘请市县党政领导担任学校的名誉理事长；邀请优秀企业家、校友等经常来校给师弟们作创业知识讲座；邀请司法工作人员给中职生上法制教育课等。
2.技能为先，挖掘技能人才。挖掘来自不同工作岗位的家长资源是中职校开发社会实践教育资源的途径之一。家长负责第二课堂，经常根据他们的不同的专长给中职学生作一些专业讲座。如在银行工作的家长为财经专业学生作人民币的识别和爱护的讲座，有风筝制作手艺的家长为幼师专业作手工制作讲座等。同时，为了加快中职校技能人才的开发与培养，依托企事业单位和高等职业院校，邀请行业技能大师组建专业技能社团。通过开展技术技艺交流、名师带高徒等活动，让一批技术精湛、专业能力强的学生社团崭露头角。聘请德才兼备的社会技能人才为兼职教师，如聘请本地区富有经验的高级技师担任汽修、旅游、建筑等专业高级实习指导教师或专业实习顾问等。
（三）以物质为基础，“催化”社会实践教育资源
1.融入本地多种场馆（所、室），搭建共享平台，开辟人文素养实践基地。根据本地人文和自然资源特色，按照因地制宜原则，与相关单位共建社会实践教育基地能提高社会资源的有效利用率。如在教育部门支持下联合成立青少年素质教育基地，与本地高水平宾馆共同建设厨师培训基地，与县少年宫共建青少年活动中心等。
2.以企事业单位为研究对象，开辟专业实践基地。中职学生是未来的企业人，走进企业、学习企业、研究企业是中职校社会实践的必然要求。盱眙中等专业学校所在地不仅是著名的“龙虾之都”“新兴轴承之都”“中国凹土之都”“特色休闲之都”，而且工业园区内相关企业众多，开发利用企业教育资源有着得天独厚的条件。学校依托这些资源建立了西马机床实践基地、龙虾烹饪实训基地、天泉湖旅游实践基地等。
3.引企入校，共建实习实训基地。引企入校是一种校企之间的深度合作，能最大化开发社会资源的专业属性。引企入校能实现教场与职场互动，是职业学校开发社会实践教育资源的特有途径。近年来入驻学校的苏州思维沃德公司、南京新正奇有限公司等是其中典范。
（四）以信息为纽带，“柔化”社会实践教育资源
1.基于信息化教学，大力开发仿真实训软件。利用仿真软件构建虚拟社会实践场所是中职校开发社会实践教育资源的空间延伸。仿真软件可以在职业学校内建设企业级全真实训基地，可以实现教学与虚拟企业无缝对接，让学生零距离接触社会和企业场所。
2.以博客、QQ空间等为媒介，共同利用社会实践资源。QQ空间、博客在网络上为学生提供了交流学习的平台。一方面，可以通过上述载体广泛地搜集各种有用的社会实践资源；另一方面，对这些资源进行内容重组，实现实践资源共享。
参考文献：
[1]王兰.教育资源配置及优化配置初探[J].吉林教育科学（高等教育研究），1995（2）.
[2]傅松涛，张扬.论教育资源的深度开发[J].河北师范大学学报，1998（1）.
[3]孙庆民.关于新时期高校社会实践活动的研究[J].四川教育学院学报，2008（2）.
关键词：心理适应；学习；活动；社会
中学生的世界就像一个深沉的海，我们作为老师，其实并未真正地了解他们。处于少年期向青春期转变过程中的中学生思维其实非常机械、单一和片面，生活中的某些突发事件、人际交往中的一些不良因素、学习过程中的挫折等都很容易导致他们不良的心理反应。这种不良情绪心理反应不但有害身体健康，而且影响正常的学习、生活，个别极端行为甚至造成社会危害。
著名心理学家克鲁捷茨在《心理学》一书中指出：“人的活动是多种多样的，人在活动中认识着周围的环境。”心理学研究表明：中学生需要在各种形式的活动中形成和改变自己的意志、性格和能力。因此多渠道、多形式、多内容的活动是学生逐步改变以自我为中心的不良心理状态，在自我教育中找到自己正确的位置，培养学生心理适应能力的主要途径。我主要从以下活动中培养学生的心理适应能力。
一、学习活动
学生在学校中的主要任务是学习，学习活动是培养学生心理适应能力的主要渠道。作为学生学习活动之一的课堂教学活动，更是培养学生心理适应能力的关键。在课堂教育活动中，我积极鼓励学生发言。在小组教学中应尽量创设一个良好的交际环境，让学生在讨论、争辩的过程中得以自我表现。给学生机会发言，即使回答错了，也不要对他说：“你错了，认真地听别人说，难道你不觉得这样很丢脸吗？”诸如此类的话来刺激他们。记着列宁说过的话：“年轻人犯错误，上会原谅他。”
学生的学习活动是在教师的指导下完成的，充分发挥教师在教学活动中的主导地位是十分重要的。通过教学活动改善师生关系，融洽了师生感情。尊重、关怀、信任学生是保证学生在学习活动中取得良好效果的重要因素。此外，语言训练是提高学生心理适应能力的基本手段。心理适应能力差的学生，最常见的就是言语少、怯交往，所以在教学过程中通过师生一答一问，小演讲、情景对话等互动模式可以强化培养学生的口头表达能力，从而在人际交往中增强自信心。
我们这样实施教学，就让学生先肯定自己：我是个正常的人，各方面都不比别人差。从而树立其永不言败的信心，即使上了职业中学，也不比普高的学生差，甚至还比他们多学了技能。学生就会避免因某些细琐的小事而导致的心理自我暗示，不陷入强迫性思维状态中。拿破仑说得好：“如果你想让一个胆小的士兵变得勇敢，只要告诉他，你信赖他，并且相信他是勇敢的，他就会变成一个勇敢的人。”
二、课外活动
人的心理适应能力不是天生的，而是后天在生活实践中磨炼出来的，课内和课外是一个有机的整体。课外活动的主要形式有读书报告会、文艺联欢活动、团队活动、体育活动、知识竞赛、兴趣小组活动等。通过这些活动，能培养学生自主、自立和自强的能力，对提高学生的心理适应能力同样至关重要。
于是在学生课外活动中，我为学生创设良好的交际环境，使学生在同龄人中说说笑笑、唱唱跳跳，逐步扩大学生的交际圈，能使得那些内向孤僻的学生合群，参加群体交往，找到知心朋友，抛却所有的忧愁烦恼。特别是对于那些经常为一些无谓小事缠绕的学生来说，在群体交往中能使之具有广阔的胸怀，保持乐观向上的心境，控制自己的不良情绪，能及时地进行自我疏导。同时，活动能使教育者及时发现学生的不良心理行为从而对症下药，找到矫正的办法。
在课外活动中，兴趣小组的活动尤为重要，如文学写作、集邮、棋类活动、美术、书法、舞蹈等，能使学生沉浸在业余爱好中，冲淡和忘却不愉快的生活琐事。心理学研究表明，人在情绪激动时，会在大脑皮层中出现一个强烈的兴奋中心，这时如果另找到一个新的刺激，引起新的兴奋中心，便可以抵消或冲淡原来的兴奋中心。所以，应让心理适应能力差的学生去干一些引起他强烈兴趣的事，即使与当前的学习无关也未尝不可。注意力转移，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了。
三、社会活动
专家们解释说：学生在轻松的环境下，心境就会轻松，心窗就会打开，进取心就会增强，从而自愿接受苦难的挑战。社会活动包括郊游、参加社区公益活动、演出、钓鱼、参加聚会等。社会活动可以使学生走到户外，跳出“牢笼”去寻找一个新鲜的生活环境，领略社会生活的丰富多彩与大自然的风光。在宜人的环境中，化静为动，化动为静，使心理适应能力差的学生暂时逃离神经紧张，甚至心烦意乱的境地。保持自我，回归本色，不为别人的指责而感到不快。曾有一项研究显示：成功、成就、升迁等，85%是因为人们具有较强的心理适应能力，而仅有15%是出于其他方面的原因。
多渠道、多形式和内容丰富的活动能培养学生较强的心理适应能力，我们同时也应该看到，学生的性格是多方面的，因此美国心理学家卡耐基在《人性的弱点》一书中说：“大胆去做你所怕做的事情，并力争得到一个成功的记录。”我们如果能主动对任何消极的事物做出积极的反应，那么在学生面前就不会有不愉快的事情。
但人生本来就是一个适应的过程，在这个过程中，我们每个人都尽自己的努力来适应外界的要求与满足内在的需要，以期在主观上达到自我满足与幸福。培养学生具有较强的自我反省能力和心理适应能力，能正确对待挫折，勇敢面对现实，有一定的忍耐力，勇于负责，独立思考和正确处理问题的能力，将是我们教育工作者的基本要求。
理论是灰色的，实践之树常青，愿我们每个教育工作者都成为心理健康教育领域的开拓者。
参考文献：
