时间：2022-08-23 01:15:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级管理措施，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“人可以改变环境，环境也可以改变人。”古时候有“孟母三迁”的故事，可见环境对一个人的影响是很重要的。对于学生而言，教室是他们最主要的学习生活场所。一个优雅、健康的环境，自然影响学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成和知识才能的增长。故而教室环境的布置是班级管理不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有异乎寻常的教育意义。
苏霍姆林斯基提出：“让校园的每面墙壁都会说话”。这告诉我们，良好的环境也有一种特殊的教育功能，教师要注重对学生学习和生活氛围的建设，使之受到良好的熏陶，要最大限度地挖掘教室环境的教育功能。这种环境育人不像知识传授、道德说教和行政命令，它对学生的教育是“润物细无声”的。譬如：一幅众人景仰的伟人画也许会砥砺学生的志向；一幅美丽的风景画也许会激起学生对大自然的热爱和向往；甚至一次不经意的作文展也许会激起学生对文学的热爱和兴趣。
心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外，优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。总而言之，优美的班级环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的效果。在此，与大家交流班级管理的措施，期待共勉。
1. 让墙壁“说话”，说人性化的话
1.1 靓照上墙。开学初，为了加快学生、师生间的相互认识，相互了解，让学生准备一张自己最满意的照片，附上自我介绍，将这些图文并茂的个性名片贴在教室的各个角落。课间、饭后，同学们都会怀着好奇的心里欣赏。很快就让同学、老师认识你，记住你，喜欢你。这样，每一堵墙壁都会说话了，他们在悄悄地告诉每一个经过的人班级主人的情况，也无声胜有声地监督着每一位主人的行为，每一个同学都会尽可能地把自己最美好的一面展示在众人的面前。
1.2 座右铭上墙。根据学生在学习基础、行为习惯、人格修养等方面都存在个体差异大的特征。让班干部在教室正前方贴上班级座右铭“勤学 守纪 团结 创新”这样，墙壁又开始说话了，他们在悄悄地告诉每一位学生，“只有勤奋刻苦、团结合作、才能创造美好未来”。
1.3 “班魂”上墙。把班级管理浓缩成“相信我能行”，贴在教室的后方。鼓励学生无论在何时、何地遇到任何困难都应该给自己以鼓励：相信自己一定能行。
1.4 制度上墙。每学期都引导学生根据班级实际制订班级规制度、公约等，在经过全体成员集体表决的基础上，悬挂在教室前方的左侧，并认真组织实施，坚持“依法治班”。 这样，墙壁又开始说话了，悄悄地告诉学生“这是评定我们班同学品格和行为的一把尺子，每一个学生时时都要自觉地约束自己的言行，做一个受欢迎的好学生”。
1.5 操行评比上墙。设计“我的种植园”，以学习小组为单位，从德、智、体、美等方面进行考评，以不同的果实代表不同的等级，每周、每月、每期都进行小结、总评。这样不仅个人的竞争意识得到了提高，小组的互助与合作也落到了实处。
组织学生自己精心设计和布置，力争人人参与，这样学生动脑、动手、策划、人际交往的能力都得到了锻炼，特别是学生在共同协作完成任务的过程中，互助意识、合作意识、关心集体和热爱集体的意识都得以加强。
2.让物品“说话”，说适用的话
2.1 让教室整洁、优雅。只要用心，课桌、黑板、门窗、以及扫把、拖把、饮水机都可以让它们变得如诗如画。培养学生养成课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶摆放规范。在教室贴上学生自创的字画“整洁的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。”“请爱惜每一滴水。”教育学生地上有纸屑主动捡起来，渐渐地，看到地上有垃圾、拖把倒了、桌椅歪斜就不舒服，自觉保持，形成习惯。
2.2 让书橱飘香。目前许多学生对有积极意义的东西并不感兴趣，审美情趣和审美能力存在一定的问题，比如平常的生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，采取不同的方式引导，向大家推荐与课文有关的著作，告诉大家如何鉴赏文学作品，号召大家为班级捐献：你认为有阅读价值的图书，把教室布置成为一个充满书香气息的班级，在班里设立书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。贴上学生书画“阅读是一种享受。” 课间、饭后，学生都可随意翻翻，不知不觉中，学生就读了不少的书，爱上阅读，享受阅读。更可贵的是，这些书都是同学为班级捐献的，在享受阅读的同时，也分享了捐赠带给大家的这份“爱心盛宴”，更让班级书橱飘香。
3. 让班主任“说话”，说无声的话
班主任是一个班集体的领头雁，班主任的个性、能力、知识、作风、教学热情无不影响班级文化的建设质量。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，还是无言之教。包括班主任整个人格形象的因素很多，仪表、言行是不可忽视的两个方面。
仪表形象。班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是班主任，他所教的学生也会跟他差不多。现在很多学校的办公室里都装有衣帽镜，要求教师上课前看看自己的装束符不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。
语言魅力。班主任的语言应达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌语。师生之间多使用“你好”“谢谢”“对不起”；班主任应做到在不损害班级整体利益的情况下，乐意给予某个学生帮助；在学生做出选择时，给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，注意对语言的使用，不挫伤学生的积极性，这样能让学生感觉到班主任的善解人意、亲切友好、平易近人，才能把你当成知心朋友。
【关键词】初中班级管理；管理方式；艺术性措施
班主任作为一个班级的管理者、指导者、组织者，是全面负责学生学习、健康、思想等工作的教师，其管理和教育对学生来说有至关重要的影响。针对初中阶段的学生而言，实际上班主任在进行管理、教育的时候具有一定的困难。这主要就体现在初中阶段的学生，正处于学习知识、认识世界以及树立人生观、价值观的重要时期，同时又因为正处于青春期阶段，或多或少都会存在一定的叛逆性，使得学生自身很难实现对自身的严格约束。在这样的情况下，突出班主任管理的科学性和教育的艺术性，具有重要的现实意义和实践价值。
1初中班级管理的问题分析
1.1学生个性化愈发突出
在现代初中班级管理当中，学生的个性愈发呈现出多样化和鲜明性特征。与过去的初中学生相比，现代学生思想开放，这给初中班主任管理带来了很大的难度。在初中阶段的学生，已经具备了对外界社会的基本认知能力，生理和心理都较为成熟。随着经济社会的不断发展，学生有机会接触到越来越多的信息，思维也呈现出了复杂性特征。另外初中学生正处于青春期阶段，具有较强的叛逆心理，自尊心较强，同时也较为虚荣，情绪波动变化较大。在初中班主任管理过程当中，如果不注重管理的艺术性和科学性，学生很容易产生抵触心理。在现代家庭中，一般还存在着家庭教育缺位的问题，巨大管理压力又转移到了班主任身上，不管是理论知识的传授，还是思想道德的宣讲，现在的初中班主任相比以往，都承担了更大的责任和压力。
1.2班主任管理方式缺乏艺术性
由于传统教育观念的影响，很多班主任在开展班级活动管理的过程中，手段都较为单一，就是直接采取命令措施，在初中学生群体当中，学生具有更强的个体意识，同时自尊心也更强。教师在管理当中，直接通过命令管教的方式，学生和老师处于不平等的地位，教师一味按照“严师出高徒”的理念进行班级管理，已经很难适应现代教育的需求，对于个性较强的学生而言，更是不适用。因此，在开展初中班级管理过程中，强化管理的艺术性有着重要的意义。
2提升初中班级管理的艺术性措施
在初中管理^程当中，单纯的宣教式模式显然已经不能满足现代的教育需求，也不符和学生个性化发展的特点，因此，在初中班级管理当中，突出教育手段和模式的艺术性，对于提升班级管理水平，促进和谐师生关系的构建，具有十分重要的意义。
2.1树立正确的班级管理理念
在传统的班级管理模式下，都是以教师为中心，班主任作为班级的主导，在班级管理过程当中发挥着核心作用，所有事务的决定却都集中在班主任手中，在班级管理过程当中，很容易形成“一言堂”，班主任很少听取学生的意见，也很少考虑学生的个性化需求。
要提升初中班主任管理的艺术性，要转变思维，将以教师为主导的理念，转变为以学生为主导，开展班级管理工作，要时刻以学生为中心，构建和谐的师生关系。在班级事务决策和执行的过程当中，充分听取学生意见，形成学生参与的民主决策机制，更多考虑学生的需求和特点，尊重学生意愿，积极主动与学生交朋友，通过互动式的管理方式，提升初中班级管理水平。在初中，由于学生自尊心较强，在班级管理的过程中，更要强调管理的艺术性，提升管理的人文性和关照性，让学生在教师的日常管理中，感受到教育的温暖。
2.2注重管理方式和语言的和谐性
在初中班级管理当中，教师的信息都是通过语言来传达，语言本身就是一门艺术，具有很强的艺术性，教师在进行活动安排和班级管理的过程当中，要充分发挥语言的艺术性，与学生构建和谐的师生关系。在现在的初中课堂上，大部门学生都是“00”后，对于语言有着一定的敏感性，因此，教师在开展管理过程当中，可以适当运用一些网络热词，拉近与学生之间的距离，消除与学生之间的代沟和隔阂，提升管理的效果和水平。
2.3积极与家长进行沟通
成功的教育肯定既有学校的支撑，更有家庭的参与。班主任在管理过程当中，要加强与学生家长之间的沟通，在与学生家长进行沟通的过程当中，不要用一种居高临下的姿态对待家长，双方要处在一种平等的地位，在与家长沟通的过程中，强化沟通的艺术性，是实现班级科学化、艺术性管理的重要方式和体现。通过与家长沟通，互相分享教育艺术，互相支撑合作，可以有效提升对于学生的引导和管理水平。
2.4提高班主任的教学水平
初中班主任作为班级的引导者和管理者来说，同时也要兼顾到自己的教学身份，要尽可能的将班级管理与知识教学紧密的关联到一起，以朋友的身份来与学生进行沟通，深入的了解他们对当前管理与教学模式的想法和建议，通过此种方式来增强自身的影响力。初中班主任一方面要去不断的磨砺自身的教学技术和扩充知识面，另一方面还要经常性的去丰富自己的专业知识与管理能力，要在第一时间帮助学生去解决实际问题，在潜移默化的过程当中提高学生对自己的信任感和崇拜感。除此之外，初中班主任还要同时学习多个学科的知识内容，要让自己的教学理论修养出现较大幅度上的提高，全面增强教学课堂的灵活性与趣味性。
3结语
综上所述，班主任在初中教学体系中扮演着极其重要的角色，在教学秩序维护和教学开展中发挥着基础性的作用。在开展班级管理过程当中，班主任要以坚持班主任的自我职业素养为要求，充分发挥主观能动性，凸显管理的艺术性和科学性，提升管理科学性和艺术性，以实现管理水平的提升，从而更好的提升班级的整体质量，更好的帮助学生形成健全的人格和高尚的道德情操，提高和加强对学生的管理和教育。
参考文献：
一、加强班级领导班子的建设，尽可能多地为他们提供锻炼的机会
1.慎重选择班委。在将近两年的学习生活中，同学们都互相有了许多的了解，由学生民主投票，选出了自己认为满意的班级管理班子。两届班委都还不错，做事尽心尽力，得到了老师和同学的一致好评。
2.班委独立工作，组织和协调能力得到了加强。班委成员每两周召至少一次开班委会，对本周班级出现的问题进行总结并提出整改方案。每个月由班委主持召开班会，对班级里的事情进行总结和安排。一个学期以来，班委成员独立工作的能力得到了极大的提高。现在，即使我不在班级里面，班级里的一切工作也都可以有条不紊地运行。
3，严格管理，监督班委工作在班委工作的过程中，我对班委成员严格要求，发现问题及时纠正。目前班委成员都能严格要求自己，身体力行随时起到表率作用。对个别不能按照班干部的标准严格要求自己的同学，首先做耐心细致地说服教育工作，对经过教育仍不能知错就改的班级管理成员，及时调整，保证了班级管理班子的战斗力，确立了班委成员在班级里的威信，从而使班级的管理工作朝着良性方向发展。
二、加强对班级成员的纪律管理
三、加强学风建设
1、针对大家在英语学习上的不足，我们倡议利用课余时间进行学习，或由班委找一些合适的听说材料进行口语训练。此外，我们倡议共同学习一些英文歌曲，适时组织一些英语竞赛，如背文章，背单词活动。
2、针对读书和更好的利用学校图书馆资源方面，我们提议适时开展读书交流会，介绍心得、经验，相互学习。
3、每个人都会有自己薄弱的地方，面对自己的不足，我们应该主动去向那些在这方面优秀的同学请教、学习，同时，学习优秀的同学应该乐于助人，帮助学习薄弱的同学，与之组成互助小组。班委，积极分子等应该起到模范带头作用，主动为大家提供服务。
4、以宿舍为集体，共同学习，共同进步，可以进行宿舍间的学习评比，在每次期末考试之后，选出进步比较大的同学，给予一定的物质奖励，并且让其向大家讲述一下自己的经验、方法。我班有较强的学习积极性，学习态度也认真踏实，我们相信只要我们坚持这一优点，克服那些不足，我们的学习氛围与成绩就会更上一层楼!
四、注重同学们能力的培养和锻炼
1.为了培养同学们的竞争意识，给更多的同学提供锻炼的机会，开学初第三周进行班干部竞选，组成了新的班委会。班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。
2.班干部实行分工负责制，各人把自己的职责范围内的工作独立完成。这样，即锻炼了能力，又树立了威信。
3.由班干部自己组织策划各项活动。团日活动、主题班会、外出郊游都是交由班干部自己策划并实施。学校组织的拔河比赛、篮球比赛、乒乓球比赛、辩论会、演讲比赛、英语口语比赛等等都交给班干部们自己组织安排。在学校组织的各种活动中，我们都力争做到最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。既锻炼了能力，又给班级带来了活力，增强了班级凝聚力，还给同学们带来了很多的快乐!
4.利用课余时间，组织大家参加一些社会公益活动，例如：去敬老院做义工，植树种草，提高班级凝聚力和社会责任感。
关键词:中职机电;班级管理工作;措施
随着我国国民教育水平的不断提高，以及国家对教育事业的大力支持，目前我国中职院校的招生规模在不断地扩大，在招生方式上，中职院校改变了以往通过考试进行统一录取的办法，采取更为灵活机动的自主招生方式进行招生，这一方式，使得中职学校的学生来源组成比较复杂。因此在学生的文化层次、道德水平方面比较参差不齐，这对中职班主任的班级管理工作带来很大的挑战。这一问题折射到班级管理工作的过程当中，往往体现为问题频出，麻烦不断，从而给担当中职班主任工作的老师带来很大的压力，这不仅会不利于班级的管理，而且也会影响到学生们的学习成绩。
一、当前中职班级管理工作的困境
(一)学生自律性弱，配合管理度低
大多数的中职学生都是因为学习成绩不理想，没有办法就读普通的高中或大学，且年纪尚小，一般处于15～17岁的叛逆期，所以在对班主任在管理班级工作上的配合度较低。大多数学生对班主任的管理工作都存在应付状态，也就是俗称的“眼皮子配合”现象，即当班主任在班级的时候，学生表现的极度顺从，一旦班主任转身离开或没发现学生立即恢复原状，从而造成管理工作的效率不高，且难度较大。我带的是机电专业班级，对这种感觉尤为深刻，如若有一天不跟早操或晚修，出勤的人数极少，且纪律散漫。
(二)学生家长并未积极配合班主任管理工作
俗话说家长是孩子的第一任老师，如若家长对教育都缺乏正确的认识，那怎样才能将学生教育好呢?但是大部分的家长都是抱着将孩子“托付”给学校的心理，因为大多数学生的年纪较小，年龄尚未达到外出打工的年龄，从而把孩子送入中职学校“混日子”，并不是真正地希望孩子能学到一定的职业技能或知识。
(三)学生岗位技能不能到位
大多数的中职院校都缺乏深入的校企合作，从而导致大多数的中职院校在实训的教学中都是采用模拟的状态去进行，最终致使学生学习到的专业技能并不能满足岗位的需求。与此同时，机电专业的学生的顶岗实习，会因为岗位的操作安全，失误造成的成本等方面的考虑，难以获得一个真正的实岗机会。即便是部分企业愿意给学生顶岗的机会，但通常都是一些对技术要求较低的岗位，所以在学生毕业前所学习到的岗位技能能不能真正的，将企业实际岗位的需求得到满足。
(四)学生不能适应市场需求
由于机电专业提供的专业选修方向较少，往往不能将学生的学习要求得到满足。但是机电技术的应用在各行各业较为广泛，且企业的用工要求也较为复杂，与实际要求相比就显得十分的狭窄。也就说明学生不能完全地适应市场需求，择业的面较小，从而造成大量的毕业生去争抢同一岗位。
(五)缺乏对班级活动的组织能力
班级活动是丰富学生的学习生活、增进学生之间友谊的有效方式。中职学生除了在进行日常的学习之外，还需要参加一些班级集体活动，这些活动能够有效地促进他们对所学知识的运用能力，同时增加他们的沟通能力和团队协作能力。因此，班主任作为一个班级的领导者和组织者，自然而然就成为班级活动的策划者。但是在目前的中职班级活动的组织中，存在着班主任组织能力不足的问题。在开展相关的班级活动时，班主任往往缺乏良好的策划性，在活动计划和流程的设计上存在着不合理的现象，这会造成学生对班级活动的参与积极性不高，从而影响学生在班级活动中的能力发挥，也不利于整个班级团结性的培养。
(六)对学生缺乏有效的引导性
一个好的教师能对学生的学习和生活起到很大的引导作用。中职院校的学生成分比较复杂，大部分学生所处的年龄段还比较小，对事物的认知能力还不够全面。中职院校的学生对自身能力的认知、今后自身的发展道路以及当前社会的现状等都缺乏一定的自我判断能力，甚至会遭受社会不良风气的影响，使自身的价值观扭曲。因此中职班主任就要肩负起对学生的引导工作，在他们的学习之余能为他们指明前进的道路。但是在目前的班级管理工作当中，中职班主任对学生的引导能力还不足，大部分的班主任都把精力放在了学生的成绩以及纪律方面，却缺少对学生内心以及思想的关注。对学生的引导不足容易让学生继续受到不良风气的影响，也会让学生缺乏一定的上进心，从而影响到他们的学习成绩甚至是未来的生活规划。
(七)欠缺一定的班级管理能力
一个好的班级需要良好的班风，良好的学习状态以及良好的学习氛围。在这三个条件中，班风的建设尤为重要。一个良好的班级风气不仅需要学生们的努力，更需要班主任根据本班的特点制定相应的班级管理计划，从中进行适当的管理和指导，从而达到对班级更好的管理班主任。但是就目前的班级管理工作状况而言，存在着一定的欠缺。
二、中职班级管理的应对措施
(一)尊重和理解学生
大多数的中职学生特别容易产生自卑的心理。但是随着学生年龄的增长，对自己的认识也不断地在增强，往往就特别希望能够，获得老师的认可和尊重。那么作为班主任就要从中职学生的角度去理解他们承受的多方面的压力和误解，给他们更多的尊重和关心。此外，还需要注意的是学生与教师处于不同的时代背景，所以在沟通时应该考虑到“代沟”，即时代差异。不能够事事都以自己的角度去看待学生，也应当用学生的时代视角去看待事情，通过这样的方式去找到最舒适的相处模式，最终在与学生进行交流沟通时，学生会将你作为他们的朋友进行倾诉。而不是打着“都是为了你们好”的口号，处处管着他们，强迫他们做不喜欢的事情，并且没有及时的与学生进行沟通和交流，最终导致“两败俱伤”。
(二)主动联系家长，与家长进行共同管理
由于大部分的家长都对中职教育存在不正确的认识，所以班主任首先是要与学生家长进行解解释，并让家长正确认识到中职教育的目标，以致获得家长对班主任的管理工作及于大力的支持。如若有了家长的帮助与配合，那么在管理上出现的许多问题都会迎刃而解。总的来说就是当班主任与学生家长达成一致，共同承担起学生的管理工作，才能使得学生快乐学习，有所收获。
(三)有效的组织班级活动
合理的班级活动是培养班级凝聚力的关键，学生在参与班级活动的过程当中可以培养沟通的能力，增进和同学之间的感情，同时还能在参与活动的过程当中运用自身所学过的知识，对其进一步的巩固和强化。在班级管理工作中，班主任首先要做好的就是有效组织班级活动。对于每一次的班级活动，在开展之前班主任可以先确定一个活动的目的和主题，根据相关主题制订合理的班级活动的计划。在班级活动的准备过程当中，可以让学生积极地参与进来，培养他们的行动能力，并且要提前告知学生所要举办的班级活动的相关内容，让学生能够提前做好准备。在班级活动进行的过程当中，班主任要做好组织的工作，按照指定好的计划让活动能够顺利有效地进行。在活动的过程中可以通过分组，提问以及比赛的形式来提高学生参与班级活动的积极性，并且所设计的活动环节能让学生充分地发挥自身所学的技能，增强学生对自身能力的信心。在班级管理工作中，良好的班级活动能为班主任的管理工作带来更好的效果。
(四)增强对学生的引导能力
引导学生在学习和生活两方面积极向上、健康发展是班主任班级管理工作中的重点。中职院校的学生在思想和文化水平上都并不成熟，他们往往容易受到不良风气的影响，从而造成思想观、人生观以及价值观的扭曲。错误的思想会对学生的学习和生活带来影响，同时也会增大班主任班级管理工作的难度。因此在班级管理工作当中班主任要加强自身对学生的引导能力，在关注学生成绩的同时，还要对学生的思想进行引导。
(五)帮助学生提高专业技能
虽然目前的就业形势较为严峻，但是教师一定要给学生树立信心。虽说在学历上中职学生，没有优势，但是中职学生是有着专业技术才能的技工人才，它在国家的经济发展中有着重要的作用。
(六)选好班干部，完善班级管理制度
想要将班级的管理成效得到提高，那么作为班主任就要及时地了解班上的情况，所以就需要选好班干部。在这过程中，一定要采用民主的方式进行选拔，因为这样的方式不但不会让选出来的班干部受到学生的排挤，反而获得更多的拥护。而且班干部每天都在班级里，可以通过日常的观察，了解到学生的情况。中职班主任要想做好班级管理的工作，必须要改变以往的管理模式，不能把管理的工作都交由班干部来处理。因此班主任要和班干部之间相互配合，对重要的管理工作，班主任要做到全权负责，而班干部则作为辅助的资源。通过班干部班主任可以及时地了解到班级以及个别学生的具体情况，而班主任对重要管理工作的掌权则能保证管理的公平性和有效性。两者结合オ能带来更好的管理效果，形成良好的班级风气。当然班级管理工作基本分为在学习上、纪律上和卫生等各方面，所以班主任需要将各个方面的制度完善。
三、结语
在本文的探讨研究中发现，目前在中职班主任班级管理中所存在的问题主要有班主任缺乏对班级活动的组织能力，对学生缺乏有效的引导性以及欠缺一定的班级管理能力等。因此，针对这些存在的问题，班主任要在管理的工作中做到有效的组织班级活动，增强对学生的引导能力以及增强对班级的管理能力，这样才能进一步地做好对班级的管理工作，从而提高学生的团结能力和学习成绩，让班级更好地发展。
参考文献:
［1］陆日桃．略论中职学校班主任工作的有效开展［J］．教育界，2017(12):80-81．
关键词：初中；班主任；班级管理
对于一个班级来说，班主任是班级的重要组织者和领导者，班主任班级管理质量的好坏影响着班级各项工作的开展。初中班主任在班级管理中要坚持以学生为中心，了解学生的心理特点和兴趣爱好，根据学生的特点对学生进行科学的管理，在管理中关心学生、关爱学生，使班级形成一个良好和谐的学习氛围，从而更好地促进学生的全面健康发展。那么，初中班主任如何加强班级管理呢？
一、对学生进行科学的引导
在初中学习阶段，班主任对学生以后的成长和发展具有十分重要的作用，因此，班主任不仅要把知识传授给学生，而且还要用自己的言传身教去影响学生，促进学生的良好发展。班主任在进行班级管理时，不要摆出师道尊严的威严，让学生产生敬畏感，而要用情去感化学生，对学生要晓之以理，动之以情。在平时的生活中，要关心、关爱学生，用爱去潜移默化地影响学生，这样学生就会与班主任的爱产生共鸣，就会支持和拥护班主任，使班主任的班级管理工作能够顺利地进行。
二、培养高素质的班干部
班干部是班级建设的重要力量，是班主任的得力助手，班干部的选择对于班风和学风的建设都有着十分重要的影响。班干部在班级中起到模范带头的作用，在选择班干部的时候最好要选择一些品学优良以及具有较强领导能力的学生来担任，也要秉承公平的原则，使每个学生都有机会。班主任要对班干部进行一定的指导和教育，使班干部树立班级集体荣誉感和责任感，培养班干部为集体服务的意识，要求班干部要以身作则、团结同学、努力学习，为学生树立一个良好的榜样，使班干部做好模范带头的作用。
三、建立有奖有惩的激励制度
调动学生学习的积极性，是初中班主任进行班级管理的一项重要工作。班主任在进行班级管理时，要积极地引入竞争机制，制订有效的奖惩制度，对于进步的学生给予表扬和奖励，对于退步或者是违反纪律的学生要进行相应的惩罚。这样就会激发学生的学习积极性，营造一个竞争的学习氛围。
总之，班级管理是一项复杂的工作，班主任在进行班级管理时要尊重学生、关爱学生，采取多种有效的管理办法，促进班级管理工作的顺利开展。
参考文献：
一、提高学生适应心理，做好适应新环境的心理指导
平时借助于班会课、晨会、空余时间的学生谈话，要初一年级同学们做好心理准备：小学以直观、形象教育为主，中学则有所不同，作好培养逻辑、抽象思维能力的心理准备；小学课业负担轻，而中学则稍重，作好培养预习和自习习惯，培养坚强的毅力和持久的耐力的心理准备；小学教育时间松懈，中学的时间长而紧凑，作好培养自我控制力的心理准备；小学以传授知识为主，中学以运用知识、培养技能、发展智力为主，作好加倍勤动脑、勤动手和积极参与的心理准备；作好接受新同学、积极配合新老师的教育方式的心理准备，特别是开展一系列班会主题活动。事实证明，如果能做好上面的心理准备，那么刚上初一的学生会尽快地进入中学生角色，适应学段的“断奶”，在今后的学习中就能更主动、积极、创造性地去学习。
二、对待基础薄弱的学生应该以鼓励为主，课外突出辅导和帮助
建立信任的客观的评价机制对待学生，学生可能因为一方面的不行，但是不一定另一方面不行，所以老师要客观评价，评价的客观公正，会给学生带来不同的心理感受，如果老师动则对学生严厉训斥，可能会严重伤害学生自尊心，自信心，久而久之，学生会变得胆小怯懦，产生紧张，焦虑不安的反应，影响学生的心理健康。如果教师能够充分肯定学生的优点，坚持正面教育，多给学生一点点积极的鼓励，让学生感觉到自己的长处，学生树立向上的积极心态，这种良好的情感体验会对学生产生积极影响的。由于小学生进入中学，对于初一新生来说，学习紧张起来了，特别有的基础薄弱学生，本来就怕学习，课程也增加了，那学习起来更加力不从心，我们不能看着他们在新的起点上就落后于其他学生。班主任应该充分利用课余时间对学困生，双差生进行补习和帮助。同时也可以开展一对一的学习辅导，在班级中通过班级开学建立的学生档案，把一些学习薄弱的学生和学习习惯好的学生进行编组，平时多增加这些小组的活动内容，增进学生之间的磨合。比如开主题班会，布置好内容，让每个小组通力合作去寻找材料，整理材料，同学之间可以起到相互认识，相互帮助的作用，为后期的小组帮扶活动，打下友谊的基础。平时也可以利用学习小组，对于组内学习薄弱的学困生，双差生进行习惯和学法指导，采用小组内相互帮助，采取小组内增进比赛的竞争，每个月评选出每个小组的进步之星。
三、班级教室布置得要有文化，组织开展丰富多彩的活动
交流思想，沟通情感，消除班级学生之间，师生之间的陌生感丰富多彩的活动开展，可以通过组织班级主题班会来交流思想，沟通情感，消除班级学生之间，师生之间的陌生感。设定主题，可以组织学生演讲，演讲的内容可以是学生遇到挫折时常见的问题。可以组织学生阅读优秀书籍，如描绘优秀人物的作品，感染学生的意志力，让学生充分发言，讨论，对是非曲直有正确的认识，已形成良好的道德标准。同时鼓励学生参与学校的体育比赛，锻炼学生的意志力，团结精神，克服困难的信心。中学课程难度加大，不同科目的教师有不同的教法；中学改变了小学重复、机械的记忆方式，取而代之的是能力培养，锤炼理解、分析、概括、归纳等的能力。学生要从依恋老师逐步朝着独立的方向发展，这时应努力培养自己的自理能力。如分组、发书、教室的布置和卫生打扫等方面都要发挥主动作用，在各项活动中要发挥自己的特长，多出主意、想办法，提高自立能力，增强对新生活的信心。通过组织各种班级主题班会来交流思想，沟通情感，消除班级学生之间，同时更重要的是可以消除师生之间的陌生感。让学生们更好地与老师、同学互动起来，增加自己在集体中的归属感，更能发挥出自己学习的潜力。
四、家校沟通重点进行跟踪指导
针对学生建立档案分层次进行教育与指导，特别对于留守学生和双差生要进行重点指导教育。通过新学期学生报名，利用好班会、晨会课的开展了解班级学生的具体情况登记，建立学生班级档案材料，以便于更好地管理好学生。双差生和学困生，要及时与家长沟通好，找学生谈谈心，了解一下具体学习的情况，针对学生具体情况，让他们制定好每星期的学习计划和目标，及时进行指导和跟踪，特别是晚上的学习，需要得到家长的密切配合，一个星期从中评选出学习积极分子进行班会课的表扬，提高学习的积极性和信心，改善学习的方式。总之，农村初一班级管理之重在于起步初期，虽然是琐碎的事情很多，但是需要你开动脑筋，对于平时工作的无微不至，才能造就你班主任的伟大成功。做好初一前期班主任的工作，就是为了接下来进行班级小组化管理打好坚实的基础，也是为了三年初中班级管理打下基础，需要班主任的辛勤劳动和热情付出，更需要班主任的坚持不懈与不断学习的经验来指导自己平时的工作。
作者:张磊 单位:南京市高淳区东坝中学
关键词：分层管理；高中生；班级管理
高中生已初步具备了自主意识和自我管理的能力，但思想还不够成熟，对于很多事情的选择还不够理性。在以往的班级管理中，管理方式多是“一言堂”，忽视高中生的心理发展规律，使得管理效果不尽如人意，而分层管理理念在高中班级管理中的应用，可以有效提高班级管理水平。
一、分层管理理念的内涵
分层管理理念之于高中班级管理即为以高中生的个体差异为基础，对处于不同层次的学生采用不同的管理措施，个体差异包括性格差异、成长过程的差异、家庭环境的差异及知识水平的差异等。班级管理应该从每个学生的实际情况出发对其进行管理，而分层管理理念就是从实际情况出发，对学生进行有层次的管理，最大程度地发挥学生的主动性，从而密切师生之间的关系，让每个学生都能在班级中找到归属感和成就感。实施分层管理的依据有很多，例如，根据学生的学习兴趣来分层，根据学生的自控能力的强弱来分层等[1]。将分层管理理念应用到高中班级管理之中具有深远的意义，是先进的管理理念在班级管理中得到有效运用的重要体现。
二、高中班级管理中引进分层管理理念的原因
分层管理理念在高中班级管理中的应用有其必要性，这既是由高中生的心理发展特点来决定的，也是班级管理本身持续发展的需要。
（一）基于学生心理发展特点
对于处于青春期的高中生而言，如果班级管理的模式依旧沿袭传统的管理理念和管理模式，就无法真正有效地进行班级管理。青春期的学生，生理和心理的变化速度都很快，要想班级管理井然有序，首先就必须了解高中生的心理特点。高中阶段的学生比以往任何时候都需要关怀和帮助，不同的学生有不同的需求，只有准确地分清需求层次，才能给予学生必要的帮助，消除他们的不良情绪，使他们乐于接受班级的管理和帮助，从而形成和谐的班级氛围[2]。
（二）基于班级管理发展需要
在传统的班级管理模式中，班主任是班级管理的主要力量，既要负责常规的教学工作，还要兼顾处理班级各类大小事情，常常应接不暇，有时还会因为要处理一些琐碎的事而耽误了日常教学进度。这种以教师为中心的管理模式极大地限制了学生的自主能力，让一切管理都变得被动，很容易使学生产生抵触情绪。而在班级中实施分层管理，将管理的权限层层分配，不仅班主任可以从繁杂的班级管理事务中解脱出来，还能让学生发挥主观能动性，让学生成为班级的管理者和建设者，能有效提高班级管理水平。
三、分层管理理念应用于高中班级管理中的措施
（一）管理权限的分层
在高中班级管理中实施分层管理，首先就是管理权限的分层，班主任要善于将班级管理权利分散到班集体中，建立有层次的班级管理体系。班委会是班主任的得力助手，也是班级管理的主干力量，可通过各种途径了解学生，选择具有能力的班干部。班长是在班主任的直接领导下进行工作，班主任要适当下放权力给班长来进行班级管理。在分权于班干部的同时，班主任也要加强监督和指导，带领班干部一起解决问题。同时，班委会的成员可以实行轮换制，让更多的学生可以得到锻炼的机会，提高了他们的管理能力，加强班级的凝聚力，使得班级的管理更加简单有效。
（二）学生水平的分层
对处于不同水平层次上的学生进行划分，进而采取相对应的方式对其进行管理[3]。一个班级的成员通常可以划分为三个层次，即优秀生、中等生和后进生。不同层次的学生需求不同，在进行班级管理时，要把握不同层次学生的特点，进而实施有效管理。要积极鼓励优等生带动其他学生一起进步。对于后进生来说，可以将其视为重点关注对象，这个层次的学生通常是班级管理的挑战者，所以对他们的管理不能硬碰硬，而应平等地对待和交流，多了解他们的内心世界，从而化解冲突对立的情绪。中等层次的学生在班级占比较大，他们是管理的主体，应予以重视。只有有针对性地采取有效地措施，才能真正做好高中班级管理工作。
四、结语
在高中班级管理中引入分层管理的理念，不仅有助于提高班级管理的水平，还有利于学生的终身发展，教师应重视这一理念的应用，让它在班级管理中发挥重要作用。
参考文献：
[1]颜波.探析如何创新高中班级管理策略[J].学周刊,2014(29):18.
[2]陈小洲.对高中班主任分层管理下工作模式的思考[J].教育教学论坛,2014(2):11-12.
［关键词］中职；外地男生；班级管理
［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）26-0127-01
一、班主任要以身作则
我们应该看到，中职外地男生，大多都是一些父母到本地打工的农民工子弟，这部分学生从小就远离家乡，再加上父母忙于工作无暇顾及他们，因此有许多学生的行为表现得并不尽如人意，尤其是对班主任在班级管理中的一些要求往往很难做到。这部分学生往往对班主任在班级管理中的行为是比较敏感的，如果班主任要求学生做到的事情，自己没有做到，没有在管理中以身作则，这样的状况对学生的影响是非常大的。要看到榜样的力量是非常大的，班主任要想在管理中收到更好的管理效果，就要树立一个良好的形象，为学生树立一个遵守班级管理规则的榜样，在班级管理中要求学生做到的事情自己首先要做到，要求学生不要做的事情，自己首先不去做，只有这样才能够赢得外地男生发自内心的尊重，管理的实效性才能够更好的实现。
二、班主任要尽可能地保持良好的心态
我们应该看到，一些外地的中职学生，从小父母忙于打工，而无暇教育，一些外地中职男生身上养成了许多不良的习气。在具体的中职外地男生班级管理实践中，会经常出现一些这样或者那样的问题，这些不好的习气与坏习惯应该说大多都是根深蒂固的，在短时间内这些不良的习惯难以消除。一些中职教师面对管理过程中这部分学生出现的问题，往往缺乏耐心，管理的方式比较粗暴，甚至由此与这部分外地男生会发生很大的矛盾，这样的状况一旦出现，会给外地男生的管理工作带来很大的问题，让管理工作的开展雪上加霜。这就要求中职班主任在开展外地男生的班级管理工作时，要尽可能地保持一个良好的心态。在具体的管理情境中，教师要善于控制自己的情绪，保持理智，要懂得管理工作的实施非一日之功，要始终坚定管理的信心，用最大的耐心开展管理工作，要针对不同的学生采取差别化的管理措施，以灵活多变的管理措施促进管理工作的高效实施。
三、要以班级干部的培养促进管理效率的提升
班干部在管理外地男生的过程中，具有其自身的优势，因为班干部也是学生的一员，他们对学生是最了解的，教师对学生存在的问题以及管理中存在的不足往往没有班干部了解得多，并且班干部遇到一些管理中出现的问题时，更知道该怎样做才能够把问题解决得更好。因此，要想更好地管理好外地男生，教师就要充分发挥班干部在班级管理中的作用，通过对班级干部的有效培养，形成一个高效的班级干部管理团队，以班级干部管理工作的有效开展促进外地男生班级管理效率的提升。在培养班级干部的过程中，教师要首先选拔好班级干部，班级干部的选拔要尊重学生的意见，要通过民主的方式选拔那些威信比较高的学生作为班级干部，教师在班级干部的培训过程中，要针对不同的班级干部采取不同的培训措施，要让班级干部树立起责任意识的同时，给他们更多的管理实践机会，要打破班级干部的终身制，要选择那些能力强、责任心强的学生作为班级干部，激发班级干部的管理工作积极性，要根据班级管理的具体情况，建立动态化的班级管理体制，班级干部要可上、可下，要给班级干部创造更多施展管理才能的空间，面对班级干部在管理中出现的问题，教师要及时地进行指导。只有这样，才能更好地促进外地男生管理工作的实效性发挥。总之，开展中职外地男生班级管理的有效实施研究对促进中职班级管理工作的有效实施具有不可忽视的作用。目前，相关管理工作的实施依然有许多不尽如人意之处，因此，开展相关的研究是非常必要的。
参考文献：
关键词：农村；班级参与式管理；思考
在我国全面建设小康社会的背景下，教育改革必须进一步深化和发展。我国一直没有停止过在教育领域的探索和改革，但以前大多数教育探索和改革是集中在学制、教材、教法和课程领域。现在农村小学班级管理存在的很多问题，如班主任仍然缘系着传统的“专制型”、“权威型”的管理；教师间缺乏应有的沟通和协作；家长对自己孩子在学校接受的教育缺少应有了解，进而对孩子的教育缺少监督和管理；学生参与班级的管理和建设的积极性不高等，这些问题将严重影响到农村学校的班级管理，也影响到对学生的教育结果。“以人为本”的管理是现代班级管理的重要理念，贯彻这一理念需要体现在教师、学生及其家长的实际行动之中，据查阅的资料来看，上述存在的问题在理论和实践上的关注还不够。这些问题的存在的原因是什么？如何应对这些班级管理中存在的问题？探索在农村实施有效的班级参与式管理，将有利于解决上述班级管理中的问题，进而提高村学小学的教育效果。
一、农村小学班级参与式管理概念界定
目前，在查阅到的资料中还未见到有关这一概念的界定，据此，笔者根据研究的目的和研究的内容，对这一概念作如下界定。
农村小学班级参与式管理是指结合农村班级管理和小学参与班级管理的特点，以学校的有关管理者为主要负责人和组织管理者，吸引或者是吸纳学生、家长及任课教师参与管理班级中的与其身份和能力相匹配的管理活动。一是农村学校实施班级管理与城市有区别。表现在安全管理、留守儿童管理、家长的参与能力和沟通方面与城市班级管理相比有其突出的特点，要根据这些特点来实施班级参与式管理；二是要结合小学的特点实施班级参与式管理。农村小学实施参与式班级管理，在学生参与班级管理的过程和侧重点、激励小学生参与的办法、任课教师和家长参与等方面与初中实施班级参与式管理相比有其自身的特点，要充分认识到这些方面的特点来组织和实施农村小学班级参与式管理活动。
二、农村小学实施班级参与式管理的优越性
参与式管理是针对传统的“命令式”、“专断型”的管理方式提出来的。参与式管理一方面要求重视弱势群体和重新评估他们的知识和能力，增加他们在发展过程中的发言权和建议权；另一面就是要改变发展决策模式和管理方式，实施参与式管理以达到激励组织成员更好地完成组织目标的目的。目前在农村学校实施班级参与式管理就是要对利益相关者的知识和能力做好公正客观的再认识，从各方面吸引或者吸纳他们参与班级管理以促进教育的改革和发展。
三、农村小学实施班级参与式管理存在问题
通过多年的教学实践，发现农村小学实施班级参与式管理存在如下突出问题急需研究和解决。一是缺少班级参与式管理的目标和计划制定，导致参与的过程没有评价标准和方向指导，最后只是“头痛医头，脚痛医脚”；二是家长参与班级管理的哪些问题没有清晰地界定，致使要求家长合作的很多问题往往与家长的想法相冲突；三是人、财、物的缺乏影响到班级参与式管理的实施；四是缺少外部的激励；五是班级参与式管理的规章制度和管理措施缺失，规章制度是进行管理的保障，由于规章制度的缺失，参与管理也就无章可循，会导致自由懈怠。
四、农村小学实施班级参与式管理的思考
（一）制定好农村班级参与式管理的目标体系。一是要建立好多方参与班级管理的总目标；二是要建立好家长、学生、教师参与班级管理的分目标；三是要确立好每一参与管理活动的目标，例如学生参与班级考勤、卫生、纪律等具体目标，家长参与班级管理中的安全问题、学生的学习管理和监督问题等的目标，任课教师参与讨论和管理班级的目标。
（二）明确各方参与班级管理中的相关问题。多方参与班级管理，并不是说各方都要参与班级管理中的所有问题。由于学生、教师和学生家长的身份、年龄、思维水平、社会阅历、以及对教育的认识等差别很大，参与班级管理首先是要积极调研，明确班级管理中的什么问题需要学生参与管理和讨论、什么问题需要家长参与讨论和管理、什么问题需要任课教师参与讨论和管理。只有明确了各方参与的相关问题，才可能制定出符合各方利益的相关策略、方法和手段。而就目前查阅到的资料和调查研究，这个问题在查阅的文献中没有学者作系统和深入的讨论。
要在农村建立好多方参与班级管理一是积极调研，了解家长、学生和任课教师参与班级管理中关心的问题；二是构建多种参与渠道，分别与各方讨论并确定需要参与管理和讨论的问题。三是征求各方的参与意见，总结和整理出其中一致认可的问题和实施办法。四是根据实施情况的反馈，对提出和新发现的问题再做出讨论，再次明确需要改进的问题和实施办法，这样可以持续改进各方参与的问题。
（三）制定参与计划的程序。遵循实地调查、因地制宜、一致性和激励性等原则，确定各方参与的问题和目标，收集相关信息，确定计划制定标准，拟定初步计划，确定参与管理计划，实施参与管理计划，评价计划实施的效果，反馈和跟踪计划的制定和实施的全过程。
（四）采取相关的配套措施，保障班级参与式管理实施。在农村小学实施班级参与式管理，本来基础就薄弱，不仅表现为学校的软硬件条件，还表现在农村学校内外的教育氛围差，教育观念老套和陈旧，信息闭塞，教育所处的社会大环境随着我国经济和社会的发展日益变得复杂和多变。因此，一要建立多种可行的、流畅的参与渠道，比如合理选择口头沟通、合理选择书面沟通、通过班组活动和机构沟通等；二要综合选择激励机制。实施班级参与式管理就是要充分利用激励手段来调动参与者的积极性、主动性和创造性。通观中外激励思想，在农村小学实施班级参与式管理主要可以采用情感激励、目标激励、成就激励、强化激励、榜样激励等措施。
（五）建立好班级参与管理有关的档案。农村小学班级参与式管理应建立相关的档案，而建立好有关班级参与式管理的档案是改进和提高这一管理方式的又一保障措施。
1.1班主任方面
根据实践的教学过程和经验来看,班主任有很多类型和风格:专制和权威型。此类教师教学态度认真、工作负责,但缺乏科学的方式方法,和学生的交流比较少。他们要求学生无条件地服从自己,甚至完全控制学生行为,常此以往会产生教学冲突。这些班主任领导的班级管理会让学生产生厌学和逆反心理;无拘无束的“放任型”。此类教师一般不设置具体的教育目标、缺乏自信心以及责任感。不会鼓励和引导学生学习,不指导、不控制学生的异常行为。放任学生的成长和发展使得学生对教师的能力产生怀疑以及失望心理,滋生破罐子破摔的想法;民主、强力沟通型。此种类型教师威信很高,能力很强,教学时以民主的作风与学生进行详细的沟通和交流,但这种类型班主任很少。
1.2制度管理方面
现阶段,职业技术院校多数依赖传统的教学制度管理经验和模式。传统的制度管理,并不重视学生个性的养成;多数的职校学生理论知识基础比较弱;学习信心匮乏,他们普遍个性要强,对事物有自己的观点和见解、有对未来的危机感,他们多数在迷茫的时候是需要理解与开导的。但是,传统的教育制度使得班主任为了应付教学的考核,刻板的采取了家长制的班级管理作风来针对学生。此种情况下,学生必须按照统一的模式和标准来学习和生活,很难有自己内心的想法和观点。班级管理也重点重视的是“智育”,几乎忽略了学生素质教育的全部方面。职业技术教育具有中等教育和职业教育的双重特点,它要求以就业为导向。目前职业技术学院仅强调理论方面的学习,无法推动学生进行实践操作以及技能训练。
2完善职业技术学院班级管理应采取的对策
2.1学生层面的培养措施
(1)分层次管理班级学生,因材施教。一方面要深入了解、全面分析班级中每个学生的综合情况。针对个别学生的具体特性和问题,设置学子档案;全面、详细的记录和归档学生的生活、学习等方面的情况。科学、有针对性的分析,对症下药。另一方面运用马斯洛“需求层次理论”,对班级的学生实施分层管理。针对那些综合素质高的人,积极引导他们追求自我实现、自我价值形成的需要;培养其在学习方面秉承“高标准、严要求”的进取精神。针对综合素质差的,制定详细的方案,辅导他们勇于进取,不断进步。
(2)积极培养学生自律意识、大力推广实践活动。职业技术学院的学生多数处在形成独立人格形成的关键时期。不仅仅要对他们做制度教育,更加主要的是在价值观、日常行为规范和习惯养成以及道德观方面的教育。重点强调学生的自我管理,激起他们的自律意识。此外,鉴于职校教育目的特殊性,在具体的班级管理活动中注重强化学生的实际动手能力,不能仅局限于书本知识的学习。要以就业为宏观指引,采取“定单式”教学,开展形式多样符合实际工作要求的班级活动。在此过程中,重点推动学生工作和职业能力的培养,使其很快适应市场需求。
2.2班主任层面的改善措施
班主任是班级管理成功与否的关键人物,职业技术学校的班主任和普通义务教育制度下的班主任存在很大的不同。他们身上承载的不仅是传统的教学义务,更多时候还承担着“保姆或者警察”这一类角色的职责。尤其是职校生这个关键的时期,无论课上还是课下,班主任都必须使自己的言行变成一种表率,以个人魅力启发学生积极向上的生活、学习。如此,才能创建一个优秀的班集体,取得教学活动预期效果。鉴于此,选拔班主任必须要充分考虑其下列综合能力:一方面要有较高水平的道德素质和甘于奉献的精神。作为班级中,学生接触最多的人;学生往往会在日常的生活和学习中不自觉的模仿自己的班主任。较高素质的班主任可以给大家培养一个高素质水平的班级管理氛围和学习成长环境。另一方面要有渊博的知识素养和强大的自学能力。学生在这阶段普遍有极强求知欲,经常会请教班主任“千奇百怪”问题。此时班主任既不仅要有强大的专业技能去指导学生健康成长,还要能及时帮学生答疑解惑。如此,学生才能服班主任,才能有效推进班级管理;此外,还要充分了解和研究学生能力。只有充分了解了学生的个人成长综合环境,才能做到对症下药,科学管理。
2.3制度管理层面的改革措施
(1)创新班级管理制度,重视“以人为本”在实际的班级管理中,职业技术学院的管理者要充分具备创新意识和主动型。以大力培养学生的创新精神为班级管理的基础,破除旧式班级管理的经验和模式,勇于尝试,积极努力的为广大学生营造轻松和谐的班级学习氛围。善待学生“奇怪”的个性,为他们提供合理广阔的空间去发展。同时,还要综合运用各种手段去充分剖析和挖掘学生们的创新思维和创造力,寻找他们的闪光点。主动的指导并激励学生冲破藩篱、挑战落后的习俗、积极的表现出真我的本色。活跃班级管理的气氛,提升班级管理效率。
(2)实施素质教育,发展学生的主体性。素质教育目的是推动职业技术学院的每一个学生获得德、智、体、美、劳等等方面的综合素质得到广泛、具体、生动的进步和发展。这种教育体制的核心问题是学生主体性的培养。主体性的提升,不仅仅是教育活动的根本目的,同时还是学生获得可持续健康发展的源动力。鉴于此,班级管理的根本目的和有效措施都系于学生主体性的发展。具体的班级管理活动中,集体的目标以及追求、不同的文化背景和智力、多样性的人际关系、班集体的管理方法以及学生在集体关系中所处的地位和作用等等因素都与学生主体性发展密切相关。发展学生的主体性,可以科学的推动班级管理的进程。
3结语
关键词：班级管理；激励机制；发展现状；现实意义
一、目前高中班级管理中激励机制的发展现状
当前，由于应试教育的发展和要求，为使学生顺利考入大学，我国的大部分高中为提高升学率，都采取相当严格的管理措施。在高中班级管理中，班级管理激励机制欠缺，很大一部分高中为了学生成绩的提高和自身入学率以及升学率的发展，忽视了高中生在高中生活中心理健康发展的重要性。尤其是在一些县级的高中班级管理中，忽视高中班级激励机制管理的现象尤其明显。为了高中生在高中生活中健康地学习生活和发展，高中班级管理中应该积极构建班级激励机制。
二、构建高中班级管理的激励机制措施
1.创设良好的班级氛围和友爱的班级环境
首先，要创设良好的班级氛围，特别是班主任作为班级管理的主体，更应该努力为学生营造平等、友爱、民主、相互尊重、互相帮助、和谐相处的班级环境。使高中生在心理上有着人人平等的潜意识，这样的心理有助于学生健康成长。同时，在这样的班级环境和氛围中学生之间更容易相互鼓励和互相帮助。创设良好的班级氛围和友爱互助的班级环境是构建高中管理激励机制的前提和基础。
2.建立明确的奖惩机制
在高中班级激励机制的构建中，关键是要建立明确的奖惩机制。不仅对于学生学习上的进步要给予奖励，而且对于学生在生活中所做的一些好人好事或者是志愿活动，班主任了解后，在班会中也要表扬。学生在学生和生活中难免会犯错，对于犯错的高中生，班主任要在批评的同时，更重要的是坚持育人理念。不能因为学生的错误，而对学生有所偏见。要鼓励学生在错误中不断成长，激励学生勇于面对生活和学习中的挫折。只有这样才能促进学生身心的健康发展。
3.树立以人为本的鼓励发展理念
在构建高中班级管理激励机制的同时，应该始终坚持树立以人为本的鼓励教育发展理念。高中班级管理的对象是高中生，新课程实施的背景下，班主任在组织教学管理的同时，在班级管理中更应该关注的是学生身心的健康发展。班级管理激励机制构建的最终目标是达到育人的目的，使高中生成为有独立人格的自信人。
4.与家长建立沟通的桥梁
构建高中班级管理激励机制，关注学生的发展，更重要的是与学生家长建立起沟通的桥梁。高中生除了在学校学习，生活的主体则是在家里。因此，班级管理激励机制的构建离不开家长的支持，家长应该协助班主任的工作，及时了解学生在校学习情况。对于高中学生，家长不能因为其生理和心理正趋于成熟而忽视鼓励子女。家长的鼓励和激励对于高中生来说，永远是学习和生活前行的
动力。
5.发展师生互动交流机制
建立师生互动交流机制，有利于班主任和各科教师更好地了解高中生心理动态。高中生虽然处于心理和生理发展趋于成熟的时期，但也是心理变化最敏感多变的时期。因此，在师生之间的交流沟通中通过对学生家庭背景、成长环境的清晰认识，进一步加强对高中生的性格了解和高中生生活的了解，有利于增强师生之间的情感，而且有利于教师在班级管理中更好地实施激励机制。
三、高中班级管理中激励机制构建的现实意义
构建高中班级管理的鼓励机制，不仅有助于教师更好地开展教学，对于凝聚班集体力量，团结学生，创建良好的班风班纪有着明显的推动作用。其次，对于高中生心理生理的健康发展有着积极意义，有助于高中生在高中生活中健康快乐地成长。积极构建高中班级激励机制，是坚持“以人为本”的育人理念，符合教育发展的目标和要求。同时，构建高中班级激励机制，有利于激发鼓励学生奋发向上，自强不息地学习和生活，为高中生以后的学习和生活道路打下坚实基础。
参考文献：
一、建立完善的班级管理规章制度
班级管理工作的顺利进行，首先，要有一套合法、合情、合理的操作性、可行性强的班规班约，要坚持以制度规范为核心。制度的制定要考虑到其合理性，要符合学生身心健康发展特点，考虑其接受能力和承受能力，以及对其产生的预期后果等因素。要全体学生参与决策，以国家、学校的规章制度为指导，优秀班级的班规班纪，共同制定具体可行的、符合大家心理需求及实际情况和共同愿望的班级管理措施政策，让学生接受管理时易于接受、没有怨言。其次，班主任老师在制定规章制度时要向学生讲清其意义、执行后将产生的效应等。学校相关领导特别是分管教学与管理的领导要积极协调，指导班级管理工作。
二、发挥骨干作用建设一支积极的班委会管理队伍
搞好班级学生干部队伍建设，是做好班主任工作的关键。学生干部是学生中的领头雁，是沟通学校与广大同学的主要桥梁和纽带。组织能力强、工作热情高、综合素质好的学生干部是班主任的得力助手。所以，班主任应重视对学生干部的选拔培养，不断加强对学生干部的教育和管理，充分发挥其在班风建设中的骨干带头和管理服务作用。学生干部的产生要通过竞选形式，竞争上岗，并形成长效机制。由学生选择自己满意的同学代表管理班级，以利于班级管理工作的开展。
三、建立以学生为主体，班主任、任课老师、学生家长参与的多元化管理体系
一是班主任要以学生为主体，有意识地让学生参与管理，创造各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，发挥每位学生主观能动性，形成主人翁意识；并认真倾听每个学生的呼声，择其善者而从之，实现班级的民主管理而非“家长式”管理。二是充分发挥班干部的作用，给他们更多自我施展的空间，引导学生干部在为同学服务的过程中锻炼成长。三是认真听取任课老师关于课堂纪律、学生学习情况的反映，有针对性地采取相应措施。高年级学长有着丰富的管理经验。经常开展一些各方面的经验交流会，对学生的个人成长、将来的发展及个人的社会定位无疑大有裨益。四是充分调动家长的管理力量。家长们对子女的期望就是班主任工作的目标。经常保持与学生家长的联系，有利于家长参与班级和学校管理，增强家长对学校的认同感，对一些棘手问题的解决非常有效。在班级管理中，还可以采取以下措施。比如：在班级管理中建立“班级纪律、卫生检查监督委员会”负责监督检查班级环境卫生、文明守纪情况；在班级实行常任班委与值日班委相结合的“轮流值周制”，让每个学生都具有“管理别人”和“被别人管理”的机会；建立“课外读书辅导员”定期服务制度，让学生充分体验为别人服务所获得的快乐；建立“班级管理意见箱”，使班级中每个人都有权力对班干部工作评头论足，都有权对班内的好人好事作评论，都可以对班风班纪自由发表自己的意见；设立“任课老师建议箱”；召开“学生干部交流会”；加强与家长的沟通。进而形成以学生为主体，班主任、任课老师、学生家长参与的多元化班级民主管理体系。
四、和谐沟通，认真处理好三个关系
一是与学生之间的关系。班主任与学生之间，表面上是单纯的师生关系；实际上，班主任也是学生的知心朋友。班主任要学会包容自己的学生，善于倾听；应善于沟通，主动沟通。避免在与学生的沟通中处于被动地位，成为事后才知道，甚至最后一个才知晓的“瞎子”、“聋子”。在学习、生活中多关心学生；在教室、学生宿舍，在班级活动中、课间、与学生一起就餐时，多与学生交流；或者通过其他学生了解、反映。通过沟通，把一些问题、矛盾消灭在萌芽状态，防止事态的扩展。二是与任课老师的沟通。班主任除了完成所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理的工作，任务繁重。科任教师在课堂教学中也有教育、管理责任，双方工作密不可分，有着千丝万缕的联系。因此，班主任主动与科任教师保持联系，相互沟通，密切合作非常重要。通过座谈会、个别交谈等形式，虚心听取科任教师对班级工作的意见，了解学生德智体各方面的情况。比如建立“任课老师建议箱”就是一种比较好的沟通方式。三是与学生家长的关系。班主任要经常与家长沟通，与家长在教育学生的问题上要尽可能形成合力。通过电话、信函联系、请家长来校交谈等形式，一方面了解学生的思想状况和在家表现；另一方面让家长了解学生在校情况，防止管理上出现“真空地带”，充分发挥家长对孩子教育的作用。
五、结语
