时间：2022-05-24 20:36:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇兴趣教学法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.明确目标，自觉发力，从培养间接学习兴趣角度激发学生学习兴趣
人类知识的不断更新，要求人们不断学习、提高。同时，现代化建设是要求人们掌握现代知识、运用现代技术、应用现代管理方法。如果每个学生都能认清时展和我国现代化建设对人的要求，就会把学习当作生命的有机组成部分，主动学、自觉学、刻苦学，学出成效、推动工作，以适应市场经济的发展需求。
2.以情激趣，因材施教，在教学中发挥直接兴趣作用
我们都体验过：有的教师讲课学生爱听、有的教师讲课学生不爱听；同是一科，这位老师讲学生爱学，那位老师讲学生就不爱学，这根本原因是教师讲课水平和教学艺术存在差异，这就要求教师把课讲好、既要生动又要有趣，能够唤起学生对所学学科热爱的情感。具体来说，应把握这样几点：(1)从纵向说，根据学科特点和学生的心理特点，进行教学。即教学要根据理解力强弱、经验丰富与否、时间多少、任务轻重、是否急需的特点，联系实际，灵活运用抽象性、科学性等原则，将已有的经验上升到理论，从而激发学生兴趣。(2)从横向说，根据学生特点和不同学生的个性心理特征，进行教学。学生水平参差不齐，因而教学要废除用分数衡量学生成绩的传统做法，对理论学习有困难的学生要补课辅导；对实际操作生疏的学生应多在实践上指导。不同学生区别对待、扫除其学习障碍，使之充满信心的赶上来，学下去。对于在某学科方面有潜力的学生要高要求，多介绍有关资料，引导学生深入钻研，不断创新。教师指导学生在完成学习任务的同时，发展兴趣，培养特点，是成功地造就人才的良好方法。
3.以智固情，因需施教，发挥间接兴趣的作用
联系实际解决急需，应是培养学生学习兴趣的根本途径。(1)学以致用是教学中的一条重要原则。(2)进行学科目的性、发展性教育，鼓励学生持之以恒。对学生进行学习目的性、科学发展性教育是培养间接兴趣的重要方法。
兴趣教学方法
1.巧用导入法，激发学生的求知欲
俗话说：“好的开头就是成功的一半。”如果一节课的开始不能引起学生的注意，学习过程所必经的思维之门将不会开启，这节课的教学可以说已经失败了一半。在正式讲授教学内容之前，教师若能先声夺人、引人人胜地吸引住学生，激发他们的兴趣，那么这节课就已经成功了一半。运用导入式教学的目的是激发学生的求知欲，并把学生的注意力引向教材。因而应该选择针对性强，趣味性强，具有新颖性的内容，让学生在上课开始就感受到获得新知的喜悦。这样，就自然而然地引起了学生学习的兴趣。
2.提高教学艺术，感染学生的情绪
教师学识再渊博，没有课堂教学艺术也是不行的。教师教学艺术的高低，与能否引起学生的学习兴趣有很大关系。
在教师授课过程中，首先要感情丰富，语言精炼、清晰、准确、形象生动、有趣，说话要通俗，切合学生年龄特点，要注意语法规则，不用含混、不准确的语句，节奏要适度放慢，音量适度放大，语气要抑扬顿挫、快慢有别，要恰当运用肢体语言。
其次，教学方法要灵活多样。对于不同的教学内容和不同的学生要采用不同的教学方法。①讲授法。讲授过程中，教师起主导作用，必须善于引导学生自己动脑思考、动眼观察、动口表达、动手操作，增强学生的“主体”意识。讲授法也必须借助其他手段，如直观教具、投影、电影等。②案例讨论教学法。教师首先应精心挑选案例，要根据教学进度和教学要求选出典型的、有针对性的案例。其次，组织学生积极讨论，积极发言。在案例讨论结束时，老师要小结讨论的成果，并通过案例给出分析的思路或者学习的结论。结论是否正确并不重要，重要的是通过教学，真正激发起学生的学习兴趣，真正培养学生的实践能力。③多媒体教学法。多媒体教学课件的制作，可以将声音、影像和文字有机地结合起来，用大量珍贵的史实图片勾勒出生动的历史背景，案例分析增添了鲜活的生命力，加上教师画龙点睛的语言点评，不仅能加快课堂进度，还能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，更能提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.运用正确的直观手段
根据由具体到抽象的认识规律，在教学中使用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，让词汇符号能够迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。
教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是已有知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。
4.深入浅出的语言技巧
课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意信息传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的要点，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生。用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。笔者在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
(1)幽默的运用：美国作家特鲁，赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡……进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。例如，在讲“非真实”条件句时，为了使学生更好地把握“虚拟”的含义，我引用如下对话：
A：Did you hearme shoutinglastnight?
B：Yes.What happened to the part soft－hebody?
B：ItWasnothing,wasn’tit?
A：Nothing?Iflwerewearingit.Imighthe killed.
从这段话中，学生们就可以掌握在此“非真实”条件中，If后的主语无论是第几人称，如果是be动词的话，一律用were.
(2)歌曲的运用：在大学生的英语授课中，歌曲的运用同样也可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。
在教学中，我曾选用Paul Simon的歌曲“ElCondor Pasa”。首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型“I’d rather be...than…”、“Yes.I would.I fI－
could，I(surely)would，"有了准确的把握。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，留给他们一个作文题目：I’d rather be.让学生自由创作，锻炼了他们的想象能力和写作能力。
(3)游戏的使用：参与游戏是学生与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在高职高专英语过级辅导中的词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：
Player1：suggest
Player2：tap
Player3：particular...
在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。
(4)讲故事：讲故事是一种原始的授课方法。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。“讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。在讲述“The man up stairs”遇到“the man down stairs”的时候，我用浅显的语言向学生叙述了统编教材中的课文内容，既讲明了Themanup smim与themall down stairs之间的关系，又有利于学生对故事情节的把握。
(5)非语言的使用：非语言主要指体态语、人际距离和辅助语言。非语言不仅有利于沟通各种直观的“刺激”，有助于同化和顺应，还影响着学生的兴趣、动机和情绪、意志等，从而调节其智力建构的动力系统。教师与学生之间关系的亲密程度，讲话声音的轻重、声调的高低，或者对学生所提出或回答的问题表露出的赞许的微笑、叹息或是讥刺、嘲讽，甚至在肩头轻轻的一拍等等都能对学生的行动造成很大的影响。因而，正确有效地使用非语言，对培养学生对英语的兴趣是很有帮助的。
结语
摘要：激发学生学习化学的兴趣与初中化学新课标的要求是一致的。初中化学非常适合兴趣教学法的使用；实施兴趣教学法要做好新课导入工作，促进学生主动地学习与思考，要认真搞好化学实验教学，在教学中贯彻“生活即教育”的理念。
关键词 ：初中化学；兴趣；课程标准
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0117-02
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杜威在《我的教育信条》中指出：“我认为兴趣是生长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显示着最初的能力。”托尔斯泰也说过，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”还有观点认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。实践证明，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不畏艰难，能很轻松地掌握所学的知识。因此，培养学生的学习兴趣对学生课程的学习是大有裨益的，教师应充分发挥兴趣在教学中的重要作用。
一、在初中化学教学中实施兴趣教学法的可行性
初中化学课在九年级开设，是中学化学教育的启蒙阶段，它对培养学生的学习兴趣、科学态度和创新精神并为今后的学习奠定良好的基础具有重要的作用。初中化学新课标对化学学习提出了新的要求，它强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度；关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这一系列的要求，对教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待，从中，我们可以看到，只有激发了学生学习化学的浓厚兴趣，他们才有积极主动的学习态度，才会主动参与、乐于探究、勤于动手。因此，激发学生学习化学的兴趣与初中化学新课标的要求是一致的。
初中化学课程的特点是：知识新颖，实验性强，与日常生活联系密切。初中生有较强的好奇心和求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力。因此，初中化学非常适合兴趣教学法的使用，那么，兴趣教学法在初中化学课程中如何具体实施呢？
二、初中化学兴趣教学法的实施
兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中可以因势利导，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学。兴趣教学法在初中化学课程中的使用主要分为四个方面：首先，做好新课的引导工作；其次，教师引导学生主动学习与思考；再次，发挥化学实验的作用，在实验中焕发学生求知的欲望，这也是区别于其他学科的重要特点之一；最后，生活即教育，化学与现实生活息息相关，化学课堂也应与实际生活紧密相联。
1.做好新课导入工作。常言道：“良好的开端是成功的一半。”如果在开端就能激起学生学习的浓厚兴趣，学生的学习热情就会随之高涨起来。这就要求教师做好新课的导入工作，常用的方法有温故知新法、故事讲解法、实验探索法、设置悬念法、直观演示法等，其中，实验法和设置悬念法最能激发学生的兴趣。实践证明，实验中出现的有趣现象最能引起学生的求知欲望，例如，用“铁丝的燃烧”、“石灰水变浑浊”、“白纸显字”等试验；而设置悬念法则能扣紧学生的心弦，例如，教师可以问学生一些问题：见过“鬼火”吗？想知道它的原理吗？为什么氢气球能飞上天空？灭火器为什么会灭火？碳酸饮料喝后为什么会打嗝？被黄蜂叮刺、蜜蜂蜇咬后紧急处理的小秘方及原理是什么？广西桂林地区岩洞内的钟乳石、石笋和石柱是怎么形成的？伴随着这些问题，学生的注意力渐渐被教师吸引到课堂上来。新课导入的这些方法能够把抽象的化学问题具体化、深奥的道理形象化，从而激发学生学习的热情。
2.学生主动地学习与思考。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”新课程强调学习过程应以学生为中心，尊重学生的个体差异，本质上是要充分发挥学生的主体性，使他们在学习过程中自主、能动、富于创造性。
此外，在化学教学中还要注意为学生营造一个良好的自主学习氛围，培养学生自主学习的能力，使其素质得到优化。只有这样，才会充分调动学生的探究积极性，培养和提高他们的学习兴趣，并使其在获取知识的过程中得到主动发展。为此，教师要善于捕捉教学中的各种时机，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而激发学生学习的兴趣。
例如，人教版初中化学书上可燃物燃烧条件的实验。实验开始时，教师引导学生了解红磷、白磷的相同点和不同处，再对比水中白磷与铜片上白磷的相同点和不同处，整个学习过程都由学生自己完成，通过亲手做，亲眼看，用脑想，亲自参与分析、讨论，得知：可燃物燃烧所具有的两个条件：①可燃物必须与氧气接触；②可燃物温度必须达到着火点。在这个学习过程中，教师只是实验的组织者、观察者，而不是操作者、实施者。学生在自主状态下做完实验后，容易形成“我也能做好”的良好心态，从而体验到自己的价值，并感受成功的喜悦。
3.认真开展化学实验教学。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，使之获得化学知识和能力，培养学生的观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，因此，化学实验是提高学生学习兴趣的重要环节。
初中化学教材中有80多个演示实验，10个必做实验，这就要求教师要积极创造条件，使每个学生都有动手做实验的机会。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证；有的则属于实验基本操作技能。教师在上课之前应做好周密的准备，使现象明显，效果良好；还有的必须让学生亲自参与，独立完成。实践证明，只有在自身的实践中，学生对化学物质的性质和特点才会有更加深刻的了解和记忆，这样，学生既掌握了教学中应该掌握的知识，又增强了学习化学的信心和兴趣，教学质量自然就能上到一个新的台阶。
具体实验如：铁丝在氧气中燃烧，氢气在空气中燃烧，石灰水变浑浊又变澄清，黑色的氧化铜能被还原成红色的铜，以及质量恒定律，等等。在这些实验中，学生不仅能很自然地信服，而且还满足了他们强烈的好奇心，激发了他们求知的欲望，使之在轻松、愉快的情境中获得新知，从而使教学难度大为降低。
4.化学教学要紧密联系生活。教育家陶行知认为：生活即教育。教育来源于生活，教育存在于生活之中。化学也是如此，它就在我们身边，与每个人的现实生活密切相连。
在日常生活中，人们的衣食住行、生产科技、发明应用等方面存在着大量与化学有关的素材。教学中，教师可以根据教学实际收集和筛选相关的材料，充实和丰富教学的内容，使学生感受到身边的化学物质和化学变化，增强他们学习的兴趣。我们生存的环境时刻都在进行化学反应，如食物的腐败、金属的锈蚀等都是缓慢氧化的过程，在讲授“燃料的合理利用和开发”时，可与学生一起想象氢气作为未来的新型燃料，分析其燃烧无污染、热量大、前景广阔等特点；在讲授碳酸钙时，介绍大自然如何雕琢出多姿多彩的溶洞奇观；在讲授“粗盐的提纯”时，引导学生体会“水中溶解盐很容易，但除去它尤其是可溶性物质，就不是那么容易了”，由此，让学生联想到水的污染很容易但治理却很难。这些实例无疑会使学生产生探索化学世界奥妙的浓厚兴趣，在教学中多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际相联系，又扩大了学生的视野，还激发了学生学习化学的兴趣。
【关键词】日语；二外；教学方法；兴趣教学法
随着世界多元化的发展，英语虽然仍然是世界通用语言，但是日语等其他语种的重要性也不断的提升。日本独资合资企业不断进驻中国市场，使对外语人才的要求也不断的提高。日语成为了英语专业学生首选的二外课程，如何能够更快更好的掌握日语，本文将根据笔者的经验与分析谈一谈自己的看法。
一、二外教学法的主要流派
掌握一门第二外语对就职日资企业，留学，中日友好等有很大的作用。对第二外语的教学方法也有很多人进行了研究。一般来说第二语言教学法的主要流派有语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、自觉实践法、交际法。
语法翻译法是以语法为基础用母语来教授外语的一种方法。具有以语法教学为中心，强调系统语法的学习，语言材料的内容以突出某种语法形式为准，以阅读和书面翻译为主的特点。
直接法，通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，而不用母语，不用翻译和形式语法，也就是直接学习、直接理解、直接应用。
听说法，又称“口语法”，“句型法”，“结构法”，“军队教学法”。这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。
视听法的教学目标分三个阶段。第一阶段：日常口语，如《基础法语》；第二阶段：就一般性非专业化话题而进行的连贯谈话；第三阶段：就有关专业化的话题而进行的连贯谈话。
认知法，以认知心理学为理论依据，重视感知、理解、逻辑思维等智力活动在获取知识过程中的积极作用，强调对语言规则的理解，重视语言教学中母语与外语的交叉对比作用，着眼于培养学生实际运用外语的语言综合能力。
自觉实践法，比较接近传统的语法-翻译法，与直接法相对立，偏重语言知识，过多地使用翻译和对比，忽视外语实践能力，特别是口语能力的培养。60年代进行外语教学改革，创立自觉实践法。
交际法，交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
以上几种外语教学法只是几种有代表性的教学法，它们都是历史的产物。一方面它们反映时代对外语教学的需要，另一方面也反映时代对外语教学问题的认识和解答。作为一名语言教师，应充分了解每一种方法的利与弊，针对不同的学生，不同的教材，不同的培养目标，来采用不同的教学方法，最大限度地发挥其长处，以达到最佳的教学效果。
二、传统教学方法的局限性
如今日本独资合资企业进驻我国的广度和深度越老越强，第二外语的能力要求也越来越强，与以前的使非专业学生了解日语这门语言基础知识和肤浅的沟通不同，要更注重实用性，而不仅仅是为了考试和证书。
传统的教学方法在第二外语上也有不适之处。相对应提高学生的听说能力，注重实际沟通和操作能力，让日语不仅是一门应试语言。
三、学习动机与兴趣教学法
二外的教学方法虽有不同，但制约因素基本上与智力水平、接受能力、学习方法及习惯、学习动机等有关，学习动机在很大程度上能促使学生持续保持对学习的热情。
“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣，会极大的增加学习效率，高涨的求知欲也会使学生主动对知识进行探索钻研。
要提升学生的学习兴趣，主要抓一下几点：
1.师生关系和谐
良好的课堂互动，使学生被老师乐观积极的精神感染，对学生课堂认真听讲，积极参与有重要意义。
2.明确学习目的
盲目的学习会使学生产生迷茫和滞怠，教师要通过课堂教学、不断对学生进行学习目的教育，激发学生的好奇心，激发学生学习的积极性，培养和强化学生的学习兴趣，把学习变成学生的主观需要。
3.上课讲究技巧
精彩的开场白会吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心，最大限度地调动学生潜在的动力，进而为课堂教学创设一个良好氛围。名人名言，当下实事，图片视频等都是常见的讲课技巧。
4.爱好学习双结合
学生对电影，动画片，时尚，明星等感兴趣，就从这些入手，将这些学生喜欢的元素融合到课堂的课程中来，使学生能够时时关注话题动向，积极参与到师生互动中来。
四、总结
总而言之，在各种教学法中融入兴趣教学法，会大大提高课堂的吸引力，寓教于乐，学生能够在欢乐的课堂气氛中轻松的获取知识且印象深刻，切忌用呆板、枯燥乏味的教学模式，严厉的训导扼杀学生学习的兴趣。实践证明，运用多种方法激发学生的学好日语的兴趣，是提高日语教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]横山纪子.日本语教育法[M]，日本：日本爱知会馆，2008
[2]水谷信子.日本语教育法概论[M]，日本：日本凡人社，2001
[关键词]初中；英语；兴趣教学法
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04006201
兴趣是最好的老师，也是学好英语的关键因素。一位称职的英语教师不仅应具备良好的语言理论素养和实践能力，还应掌握优良的教学方法，激发学生兴趣，提高学生素质。兴趣教学法在初中英语教学中的实施可以从以下几方面入手。
一、给学生起英文名字
为了增加课堂的英语气氛，增强学生的兴趣，教师可以给每个学生起英文名字，扩大学生的单词量，并且让学生从中了解字母组合的发音规律。学生有了英文名字，要让他们经常使用。开始，要求学生在课本、英语作业本等上面写上自己的英文名字，并向学生强调英文名字的第一个字母必须大写。教师在课堂上用英语点名，或让学生开展英文名字互问互答：“What’s your name，please？”“My name is...”“How do you spell it？/Can you spell it？/Spell it，please！”平常要经常利用英文名字的拼写和发音教学新的单词。初学者对英语非常好奇，所以，给学生起英文名字既可以满足他们的好奇心、新鲜感，又能创造英语氛围，使学生在掌握了英语人名的同时，也对英语学习产生极大的兴趣。
二、教学英文歌曲
τ谘生来说，单词的记忆枯燥无味，所以，教师可以将押韵的单词利用一些熟悉的曲调编成歌，鼓励学生练习唱。除了课本上的以外，还可教学其他的歌曲。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，营造生动、活泼的课堂学习氛围。学生随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，因而精神振奋，兴味盎然，注意力集中。运用动听的韵律，把学生带入歌曲的特定情境中，学生的感情会与歌词的内容产生共鸣。
三、让学生用英文写贺卡
每逢重大节日或者是某个学生的生日，我就让学生给师长、同学赠送自制的英语贺卡。这样学生既培养了情操，增强了集体主义观念，又掌握了英语知识，获得了极大的快乐。
四、与学生心贴心
学生希望自己的老师不仅是他们的师长，更是他们的朋友。所以我在课堂上与学生平等相处，并以活泼的形象拉近师生之间的距离。课下学生与我无话不谈，与我一起玩耍。我以自身的人格影响他们，指导他们学习，从而使其乐于学习。
五、成立兴趣小组
我利用课外时间组织学生成立英语兴趣小组，开展各种有趣的活动。例如学生可以模仿课文中已经学过的句子，用英语对话、做游戏等。
六、不歧视学困生
学生的智力水平其实是差不多的，但有的学生由于多种主客观的原因而产生了厌学情绪，成为学困生。面对学困生，我并没有丧失信心，而是想方设法地去接近他们，关心和爱护他们，不时地给予他们支持和表扬。因为学困生更需要感情的投资，教师不仅在生活上，更要在思想和学习上帮助他们，时刻发现并捕捉他们的闪光点，积极评价他们，这样，能使他们对英语学习重新产生兴趣。
七、让学生养成听说的习惯
对于初学者来说，学英语必须解决“开口难”的问题，要有爱张口说英语的好习惯，克服怕说错而害羞不说的坏习惯。只要会说，就会读、会听，这样就能带动全面的训练，为英语交际创造条件，为进一步学习英语打好基础。有了良好的英语听说习惯，就可以进一步提高学生学习英语的兴趣。
八、保护学生的自尊，实行分层教学
因为各个学生的知识和能力是不相同的，所以采用“一刀切”的教学方法是不符合学生实际的，应该采用分层教学，让各层次的学生“飞的飞，跑的跑，走的走”。这样既调动了学生学习英语的积极性，又保护了学生的自尊，激发了学生的兴趣，使各层次学生都能得到提高。
九、穿插幽默讲解
在课堂教学中，偶尔插上一段幽默讲解，能引起学生的愉快情绪，使学生放松紧张的神经，消除疲倦，调整精神状态，从而提高教学效果。教师还应尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，这样能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
十、运用多媒体教学，激发学生兴趣
“如何培养中学生学习英语的兴趣”是每一位从英语教学工作者一直苦苦探索的难题。由于单词越来越多,课文越来越深,加上语言习惯、生活环境的不同,许多学生对英语学习渐渐失去兴趣,学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧,这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面,在英语教学中,我尽量多地创设机会,让学生能充分展示自我;课堂上多创设情境,让学生参与课堂教学。平时组织竞赛、评比等活动,从而激发学生学习英语的热情,逐步培养学生学习英语的兴趣。具体做法如下:
一、创设情境法
在英语教学中创设情境,让学生在情境化的教学氛围中感知----模拟----巩固----运用,达到学会交际的目标。如学生学习有关打电话的交际英语时,让学生用道具电话、真实电话号码,真实姓名打电话参加一个party,打电话相约去郊游等。以此激发学生学习的动机和积极性,最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动,培养了学生的交际能力,效果令人满意。
二、角色扮演法
教师可将教材中的故事改编成剧本,通过绘声绘色的扮演,可使教材中抽象的概念形象化,乏味的知识趣味化,让课堂气氛变得生动活泼,给人留下深刻的印象。如课文中“A wolf and two bears”等就可采用这种教学法。
三、游戏竞赛法
使用这种教学法,学生参与意识强,课堂气氛热烈。如初三第十三单元“The world’s population”中练习数字读法,可采用闯关的游戏,如简到繁,逐步练习,让学生在游戏中接受知识,使学生感受到学英语不是一种压力和负担,而是一种“游戏或娱乐”,学生的思维和言语都能得到较大限度的训练和发展。
四、重视成就法
中学生普遍存在争强好胜的心理,自我表现的意识强,总想找机会显露自己,一旦获得成功,就会产生成就感。学生学习愈成功,自我体验愈佳,信心愈高,持续学习的动机也就愈强。教师应放手给学生创造成功的机会,以不断激发学生的学习兴趣。比如,在日常教学中,开展会话,口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式,这有助于学生学习主动性的发展,让学生确立自己的赶超目标,明确竞争对手,以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。同时对于后进生要及时发现他们的闪光点,激发他们的求知欲。
实践证明,浓厚的兴趣是学好英语的关键,培养学生学习英语的方法多种多样,形式各异,教师可根据教学内容,学生实际水平而化难为易,激发学生的学习兴趣,让学生在积极的思维状态下,主动接受新的知识,这样必定会收到事半功倍的效果。
关键词： 初中英语 学习兴趣 教学方法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我通过十几年的教学经验深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。下面就我在初中英语教学中如何提高学生英语学习兴趣的点滴做法归纳如下。
一、创设一个和谐、融洽师生关系
“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大力力、下大工夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，而且是他们可亲可近的亲密朋友，也只有这样师生才能关系和谐、感情融洽。所以，作为一名初中英语教师，与学生建立一种相互信任、平等友好的新型的师生关系，也是培养学生对英语学习的兴趣的一条途径。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版画设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
三、运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于长时间地保持学习的注意力。有趣的画面、难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情境中，并能很快说出这些单词。
四、创设各种教学情境激发学生的学习兴趣
教学要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。如在教学there be结构时，我充分利用教室里学生身边的一些事物，让学生在课堂上是参与者而不是旁观者，在学中用、用中学。只有这样，学生才感兴趣。又如在教学去超市购物的对话时，我事先预备了一些日常用品，上课时把它们陈列出来，把讲台变成了小超市。我扮演营业员，学生扮演顾客。师生表演一遍后，让学生两人一组到把讲台前进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉把握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学生的学习爱好，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
五、创设多种教学方法激发学生的学习兴趣
为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，使用不同的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教单词时，老师可充分利用直观教具，如教Football，我们指着足球说：“What’s this?”“It’s a football―football―football.”反复重复，足球这个单词的音形意就会深深印在学生脑子里，学生以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介，同时锻炼了学生的思维能力。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。单词默写可改为单词接龙比赛，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
六、积极开展英语课外活动激发学生的学习兴趣
课堂时间总是有限的，而且把英语教学仅仅限制在教室内，不仅忽视了初中学生特有的活泼好动的天性，而且会影响教学效果的持久性。课外活动是能够调动一切积极因素的教学手段，能够使学生学到很多课堂内学不到的知识，锻炼了学生在教室内无法锻炼到的能力。在课外活动中，有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生爱好、巩固课堂知识的好方法。举行英语歌曲演唱会，激发学生学习演唱的兴趣；天天课前五分钟的值日生报告；要求学生必须在课余时间预备一些小故事、小对话、名人名言；举办英文书法比赛、朗读比赛等，使学生们既有预备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，能够有效地激发学生的学习爱好，培养学生的参与意识，使学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
运用多种方法激发学生的学好英语的兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。在英语课堂教学中，教师要积极采用兴趣教学法来调动、激发学生学习英语的兴趣，从而有效地提高学生的英语学习成绩。
关键词：初中物理；学习兴趣；生活实际
物理偏重于对学生逻辑推断力以及抽象性思维能力的培养与发展，部分知识点更是难免超出初中学生的实际认知水平与发展规律。因此，在很多学生看来，初中物理几乎就是枯燥无味、死板单调的代名词，因此，他们也多以消极、被动的姿态进行初中物理知识的学习。笔者将结合自身的教学实践经验对初中物理教学中的“兴趣教学法”展开探讨。
一、借助学生的生活实际，激发学生学习兴趣
《义务教育物理课程标准》指出：“初中物理知识体系与我们的日常生活息息相关，学生对此也持有浓厚的兴
趣。教师要尽量将教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，对学生的学习兴趣进行合理的激发与引导。”我个人认为，借助生活实际展开教学，是教师实施“兴趣教学法”的一项重要举措。就拿我来说吧，在学习“显微镜和望远镜”这部分知识时，我就引导学生充分回忆以往自身使用显微镜与望远镜时的不同感受，并对这种感受进行大致的概述与总结。这时，不但有效活跃了课堂气氛、改变了以往物理课堂上死气沉沉、万马齐喑的局面；而且还充分实现了激发其学习兴趣的目的，有利于提高当节物理课堂的教学效率以及质量。
二、通过家庭小实验，调动学生的学习兴趣
《义务教育物理课程标准》强调：“初中物理是一门以实验为基础的学科体系，教师不但应当合理利用教材上的实验资源，同时还应该努力拓宽渠道，借助部分家庭小实验，调动初中学生对物理知识的学习兴趣。”
我在日常的教学实践中对于新课标的这一精神进行了大胆而积极的运用。例如，在学习“平面镜成像”这部分知识时，我就鼓励学生利用课余时间在家里站在平面镜前做一个小实验，并仔细观察镜中图形与真实事物之间的相同点与区别。这同样有效调动了学生的学习兴趣，有利于其在兴趣的推动下充分发挥自身的主观能动性，进一步加深对这部分知识点的学习与掌握。
以上是我结合自身教学实践经验对“兴趣教学法”的粗浅思考与感悟，希望能有效提高当今初中物理课堂的教学效率以及质量。
参考文献：
关键词：初中地理 兴趣教学法
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。教师应从教学目的出发，把握学生的共同心理，利用学生的创造性思维，启发其创造想象和美感心理，采用灵活、有趣的教学方法，就能很好地培养学生学习地理的兴趣，取得良好的教学效果，完成地理教学的任务。
一、创设情境，以“谜”引趣
地理教学中，新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环，起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用，风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学。如教学“地球仪”的有关知识时，先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山”；讲“地图”时，则用“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”的谜语导入；教学“中国的疆域”时，用“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西两分它在东，头指世界最大洋，尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。
二、精心筛选，以“熟”激趣
初中生的直观感受、视觉最为灵敏。在教学过程中，我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。如讲“地球的运动”时，通过让学生对太阳的东升西落，一年中有春、夏、秋、冬四季的变化规律进行分析，总结出地球自转和地球公转的概念，使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近，进而培养他们观察、分析问题的能力，提高学习兴趣。
三、巧用诗歌，出“奇”制趣
诗歌语言优美，气势宏伟，声情并茂，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声。恰当地巧用诗歌于课堂中，会创造出一种诗情画意般的教学意境，能起到出“奇”制趣的作用。如在教学“黄河”一课时，让学生齐唱《黄河颂》——“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国……”唤起学生对黄河的无限爱恋，对祖国的无限热爱。教学“中国行政区划”时，教师领唱《歌唱祖国》这首歌，使学生进入到一种新的境界，激发对伟大祖国的热爱之情，爱国之心，报国之志。在美的享受中切入主题。这一形式，使课堂充满了轻松活跃的气氛，既培养了学生兴趣，又提高了学生听课的主动性、积极性，还增强了学生的美感和情感，一举多得。
四、巧布疑问，借“疑”增趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成。作为教师在教学中应善于多疑，更应善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。在教学“洋流”一节时，我设了这样一个疑问：明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航时则选在夏季，这是为什么？学生急于得到正确答案，我抓住这个契机及时导入新课，不仅激发了学生兴趣，而且收到了良好的教学效果。
五、授之以渔，“谐”之以趣
有些地理知识内容只能靠机械记忆，如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记，也可使学生既学得轻松愉快，又能掌握知识。如教学“长江上、中、下游的主要河港”时，可以把港口名称串联起来，即：宾（宜宾）客重（重庆）来，武昌会晤（武汉），敬酒（京九）五壶（芜湖），难难老张（南京、南通、张家港）。学生在愉快的笑声中很快记住了河港名称。又如：识记我国储量居世界首位的锌、锑、钨、稀土、钛、钒等矿产时，可用“新梯污，洗土太烦”加以记忆，不仅省时，且可长期保持在脑海中。
六、反弹琵琶，追“新”索趣
“新”在我们日常生活中天天出现，只要大家平时注意留心观察，注意收集、整理，并把它们恰当运用到课堂教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，而且产生的学习效果是显而易见的。例如：当讲到目前整个地球生态环境遭破坏，生物资源濒临灭绝时，我国政府对生态保护是非常重视的，不仅参加了环保组织的各种环境公约，制订了本国的环保法律法规，还郑重承诺采取各种有效措施保护环境，可有些外国学者还在批评、指责我们中国人不爱护动物，果真如此吗？于是，我反问学生说：“谁说我们不爱护动物？看，公园里的爱鸟者比鸟多，鸟笼精致，鸟食专配，可不像欧美不少国家让野鸽、野鸡流落街头，饿得扑到游客肩上争食抢食……”这种戏谑幽默的讲解，明褒实贬，学生听了都不禁笑起来。在笑声中意识到在我们身边确实存在对环境保护认识不足的问题，从这种委婉、善意的批评中使大家得到反思——怎样保护环境，从而提高学生的环境保护意识。
七、立足直观，多途“引”趣
随着我国教育体制的不断改革与发展，各个学校的课堂教学方法和模式也突破了传统的枷锁，在不断的更新与改进当中，让学生成为课堂的主体，发挥出他们的主观能动性，运用兴趣教学的方法来进行教学质量的提升，成为老师需要努力的方向，也成为美术课堂教学质量提升的一个重要手段和路径，但就当前初中美术教学的现状来看，大多数学生因为美术与中考关联性不强，再加上课堂教学也没有新意，而对美术课程的学习产生不了兴趣。
一、把生活的实践与美术学习结合起来
生活中处处都充满着真善美，加强生活实践与美术教学内容的联系，不但可以使学生产生更大的学习热情，更可以使美术课堂教学效果得以明显的提升，因为从当前对初中生们的调查研究发现，大多数孩子对美术学习不感兴趣，上课期间在做一些文化课的练习，精神不集中、搞小动作、开小差现象已经成为常态，针对这一状况，作为初中美术老师必须要对美术课堂教学进行深入的改进与完善，让初中生改变原来的学习态度，感觉到学习的价值和兴趣，可以根据初中生爱玩的天性，把生活实践常识与美术知识进行结合，让他们去发现美术学习的奥妙，找到美术学习的乐趣，比如说，在学习到民间艺术的色彩搭配时，除了要在课堂教学中教会学生如果?M行色彩的协调与搭配之外，更重要的是要让中学生感受到我国民间艺术的内在美与外在美，从而产生对民间艺术的爱慕之情，对我国源远流长的艺术特色产生深厚的兴趣，激发起对它的热爱与追求，让他们在丰富多彩的美术知识当中，提高审美意识，进而激发起他们对美的探求与渴望，让整个美术学习的过程变得轻松、愉快，也通过这种兴趣与爱好的培养，让美术课堂教学收到事半功倍的效果。
二、创设美术课堂情景教学
随着我国科学技术的突飞猛进，现代化、信息化的时代已经到来，而且网络多媒体技术已经融入到我国的课堂教学过程当中，所以作为初中美术老师一定要善于运用现代知识与课堂教学相结合，把情景教学渗透到美术课堂教学当中，让初中生在对于美术知识的学习与实践中不断的进行探究、分析、讨论与理解，调动起初中生们的参与性，让他们主动投入到美术教学当中，并且成为学习的主体，比如说可以把美术新知识的学习与多媒体视频结合起来，给初中生以生动、有趣的画面，让他们被视频所吸引的同时，找到美术知识的乐趣，而且多媒体的运用还可以使课堂教学变得更加的形象化、具体化，使单一而枯燥的美术课堂变得更加生动化，有效的提高初中生热爱生活的情怀，促进他们逻辑思维能力和审美能力的培养，让他们在有滋有味的学习中获得更多的知识与技能。比如说在学习“各具特色的欧美美术作品”时，可以把这些作品以视频的形式展现到大家的面前，让大家切身体会一下西方美，在对欧洲文艺复兴时期美术作品进行了一定的了解之后，还可以拿出我国十七、十八世纪的作品与之进行比较，找出它们的共同点与不同点，让中学生学会去观赏当中进行作品的分析，并把自己的观点与想法阐述出来，使他们的审美能力得到进一步的提升。
三、拓展教学大纲，培养学生兴趣
作为初中美术老师一定要对现代的初中生进行充分的了解，然后从他们的个性与特点出发，进行有针对性的教学，把兴趣教学法渗透到初中美术课堂教学当中，不能单纯的依靠教学大纲，而是要以教学大纲为基础、为主线，再把大纲上的内容进行合理的深化与拓展，让初中生在学到基础美术知识的同时，对教材之外的内容也加以关注与学习，只有这样才能让学生学到更多的知识，也会对美术学习产生更大的兴趣和热情，因为学生的兴趣是提高学习质量的重要因素，只有让学生拥有高涨的学习兴趣和热情，才能使他们全身心的投入到学习当中去，才能使美术教学质量得到质的飞跃。例如，让学生对作品进行研究与欣赏的同时，告诉他们艺术源于生活，却高于生活，只有对生活中的美有所感触，才能使自己的审美境界得以升华，为了激发大家更高的学习兴趣和爱国思想，可以把《开国大典》在课堂教学中进行展示，让他们对油画与摄影作品有真实的感觉，找到作画的技巧性，提高美术教学的质量。
四、让学生进行美术知识的合理应用
只有把所学到的知识合理的应用到实际生活当中，才能实现其价值，所以初中美术老师一定要加强学生的生活实践与美术知识的结合，引导他们把所学的知识运用到日常生活当中，并且从生活的点点滴滴中去发现美术知识的存在，比如说，随着人们生活水平的提高，对孩子教育意识也越来越强，所以现代的初中生可谓是一个高消费的人群，这时老师就可以利用初中生们的这些特点，让他们把美术融入到自己的日常生活中，比如说在节假日有机会出游的时候，可以让大家随手记下自己认为美的景色、人物，然后拿到课堂上进行讨论与分享，这样的方式，不但可以提高中学生们的学习积极性，更能让美术合理的融入到现实生活当中，把枯燥的问题生动化，让初中生们通过自身的体验去找美术学习的兴趣，提高积极性和主动性，使美术知识的重要性得到了认可，对美术课堂教学质量的提高起到了巨大的推动作用。
五、给予学生充分的鼓励和肯定
关键词： 初中体育 兴趣教学法 小组合作 游戏
中学时期是学生身体素质和心理素质发展与提高的重要阶段，对其未来成长至关重要。而初中体育学科的开设以培养学生良好的身体素质为目的，体育课程教学除了传授基础的体育知识和锻炼技能外，还能通过有效的体育锻炼，缓解学生学习的心理压力和负担，使其得到全方位的发展。然而，从初中体育教学现状看，仍存在不小问题，这些问题致使体育学科的优势无法发挥，同时不利于学生身心发展。而随着新一轮课程改革的深入，兴趣教学法在初中体育课堂中的推广引起了极大的反响，不仅有助于培养学生良好的体育锻炼习惯，更能让体育学科成功转变为一种寓教于乐的学习活动，具有十分积极的意义。以下，笔者根据自己多年执教的实际经历，以初中体育为研究对象，从分析当前体育学科教学中存在的一些问题入手，谈一谈兴趣教学法在初中体育课堂中的具体应用策略。
一、初中体育教学存在的问题
初中体育是一门培养学生体育基础、提高学生体育技能的学科，对于这门学科的学习，很多人存在看法上的偏差。由于学校、家长等的不重视，学生认为体育是“自由活动”，致使当前初中体育实际教学中存在诸多问题：一是体育学科课堂设计趣味不足，某些教师对体育学科的教学没有形成正确的认识，因此进行课堂设计时，往往敷衍了事，没有考虑到课堂教学模式的整体性特点，最终出现“以教学体育基础知识为主的课堂散乱无章”及“以室外锻炼为主的体育课堂毫无秩序”等局面。二是体育学科课堂教学有效性低。由于缺少整体性教学设计，因此呈现的课堂趣味性不足，导致学生课堂参与性不强，提不起学习体育知识和参与体育锻炼的兴趣，课堂教学有效性低。加之，当前教师在体育课堂中对兴趣教学法的认识存在不足，个别初中体育教师的教学思想未能及时更新，很多时候，体育课往往给文化课“让位”，这种随意停课的现象在一定程度上让学生形成体育学科是“副科”的思维，最终因学生学习体育目标不明、动力不足，导致课堂教学有效性不高的结果。
二、兴趣教学法在初中体育课堂中的应用策略
要想有效扭转当前存在于初中体育教学中的不利局面，教师应当有效利用兴趣教学法，将其与体育课堂有效结合，充分发挥兴趣教学法在学科教学中的优势，促进初中体育课堂教学效率的提高。
（一）开展兴趣小组合作
体育学科的学习不同于文化课学习，其在自由度上有较大的空间，因此教师进行体育教学时，应当充分利用这点让学生根据自身特点、兴趣及优势自由组成不同的兴趣小组。开展兴趣小组合作，不仅能让学生感受到体育课堂轻松、愉快的学习氛围，培养学生之间团结有爱的情感，让他们在互相合作、互相帮助中建立良好的友谊，而且能激发学生的兴趣，使其爱好得到满足，以学生的兴趣推动他们学习体育的动力，最终使他们获得共同进步。兴趣小组分组方式与内容多种多样，教师可以根据班级学生实际情况进行引导，也可以在体育课堂中引入其他艺术项目，增强兴趣小组的多样性。
（二）结合游戏教学方式
无论任何阶段，游戏永远是学生最期待、最喜欢的一种学习方式。将游戏与初中体育教学进行整合，能够有效发动学生积极参与体育课堂，让他们在游戏中学习与体育相关的知识，并且掌握一定的体育运动技能。这种将游戏融入体育课堂的方法更有助于增强体育课堂的趣味性，为兴趣教学法顺利实施提供有利条件。当然，对于课堂游戏的选择，形式多种多样，教师可以积极创设多种有趣的体育游戏丰富体育教学课堂，也可以按照学生的意愿选择游戏方式与内容。如笔者教学掷铅球时，除了教会学生正确的投掷姿势和动作外，还开展了投掷比赛，让学生在教师准备的纸张、羽毛球、乒乓球、石头等中分别选取投掷物体，比比谁投掷得更远。该游戏虽然形式简单，却能极大程度地启发学生思考，除了丰富学生的体育生活外，还能让学生充分思考，联系其他学科进行选择和游戏。
三、结语
体育学科教学是初中教育的重要组成部分，对初中学生身心素质的发展起着积极的促进作用。面对当前存在于初中体育教学中的诸多问题，教师应当在实际教学操作中及时更新自身教学观念，有效引导学生建立起正确的学习观和锻炼观。同时，教师还应当在初中体育课堂中积极采用兴趣教学方法，充分运用兴趣分组和游戏教学两种方式，促进兴趣教学法在初中体育课堂教学中的实施，从而有效提高体育教学效率，促进中学生全面发展。
参考文献：
[1]陈轶中.兴趣教学法在初中体育中的应用.才智，2013-08.
[2]王红.谈兴趣教学法在初中体育中的应用.考试周刊，2014-04.
[3]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用.体育世界（学术版），2012-09.
【关键词】小学英语教学；趣味教学法；学习兴趣；小学生
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
小学生这个年龄段的孩子正活泼好动、爱玩是他们最大的特点，英语作为一门课程进入课堂.初学的孩子们非常感兴趣，可时间久了.有的学生会为背单词读句子而发愁。对筒单的英语写作能力比较缺乏，因此在日常教育工作中，我不断地进行摸索.从小学生自身特点出发，寻找符合他们特点的学习方法，使他们想学爱学，培养自主学习的积极性。以下是如何提高小学英语兴趣的几种教学方法，供各位同仁参考。
一、情境教学法
认知发展学认为，儿童在4-7岁已经开始从想象思维向运算思维进展，但仍属于直接思维，7岁以后进入具体运算阶段，这种思维的运算离不开具体事物的支持，有些问题在具体事物的帮助下才能运行，儿童认知结构的这一特征决定了该阶段教育模式的创建应倾向于具体性、直观性、灵活性。这一阶段孩子的主要特点是：好奇心强、具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力，他们喜欢生动活泼、灵活多样，不喜欢单一单调、刻板呆板，因此，小学阶段的外语教学创设具体、直观、灵活的语言环境是很必要的。 情境教学符合语言获得的规律，关于语言获得的环境论认为，儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言获得的决定性影响，所以，我们在进行语言教学中就应该遵循它，在语言课堂上创设具体的语境，设计真实的言语交流，使学生在运用语言的过程中学习和掌握语言。
二、音乐结合法
从某种意义上说，歌谣其实就是孩子的时候所唱的“数来宝”，学生们再熟悉不过了。歌谣具有简捷、明快、琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。把英语教学与歌谣结合起来，会增加很多趣味性，使学生沉浸其中；自觉或不自觉地说英语，记忆会更加清晰、持久。唱歌谣时，可以是全英文的，也可以是汉英结合的。小学生爱唱爱跳，生性活泼。针对这一特点，在教学过程中着力引导，培养他们的兴趣。如在学完人体器官之后，我便开始教他们唱Head and shoulder，以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上动作，学生们都饶有兴趣。歌曲魅力是无穷的，教完句型“I am a boy，You are a girl”，将此编成歌曲，再加上优美的曲调、手势学生们很快就会唱了。
简短、有趣的歌曲，寓学于乐。学生在活泼、轻松的氛围中自然获得了英语知识技能，开阔视野，发展智能，提高教学质量。
三、趣味故事法
学习英语中讲故事是学生最容易接受的一种形式，通过趣味故事可以调动学生学习的积极性，增强学生对所学知识的记忆力。比如说，语法课往往都枯燥乏味，学生的注意力也较难集中。此时，如果在课堂上准备一些与授课内容有关的小故事，学生也就更容易打起精神，集中注意力。比如说，在讲到名词的复数形式时，上课一开始我们可以先给同学们讲个小故事： Two boys in two different classes，usually go home together. One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets. Two minutes later，the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe. This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves，suddenly they remembered to call 110 .Not long after，two policemen caught the two dwarves，and the next day the two boys became two heroes in their school. 这个简单的小故事不仅可以提高学生对该堂课讲授内容的兴趣，也在不经意间让学生学会一些新单词。通过这个故事吸引大家的注意力，再进行讲解可以深化学生的理解，加深记忆，得到一种事半功倍的效果。
四、情趣巩固法
目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。但是“好记性不如烂笔头”，我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语单词作业可以不只局限于抄写字母、单词等机械性的作业。教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语单词标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣并有成就感，从而在不知不觉中巩固了各类所学单词。
总之，单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师应抓住小学生注意力集中时间短暂的特点，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。
参考文献：
[1]白薇，任务型教学框架在小学英语教学中的运用[J]，四川教育学院学报，2006年10期
摘要：初中化学教学是化学知识的启蒙教学，兴趣是最好的老师，兴趣是学生自觉学习的动力，如何激发，培养和提高学生的学习兴趣，这是广大化学教学工作者多年来苦苦探讨和谈论的课题。
关键词：初中化学 兴趣教学 教学质量
引言
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
一、注重教学语言
教学语言是课堂教学中最基本的工具。风趣生动的教学语言，能够让课堂充满欢笑，充满快乐，使课堂教学取得事半功倍的效果。而乏味的教学语言只会让学生昏昏欲睡，提不起学生的兴趣。因此，锤炼课堂语言，提升语言的艺术性，是广大化学教师的必修课。
风趣、生动、幽默的化学语言宛如开启学生智慧之门的钥匙，更是促进学生灵感发展的催化剂。幽默生动、风趣鲜活的课堂语言还可拉近师生之间的心理距离，营造轻松欢乐的学习氛围。如在教学“氢气还原氧化铜”的实验时，为了让学生记住操作的顺序，我给学生编制了顺口溜：氢气要早出晚归，酒精灯要迟到早退。再如，对于实验室制氧气的步骤可用“查、
装、定、点、收、离、熄”七个字进行概括，通过谐音将其记忆成“茶庄定点收利息”。通俗易懂的民间谚语、歇后语，让人忍俊不禁的巧妙组合，在化学课堂上都可收到活跃课堂气氛，活化学生思维的效果，让学生留下深刻的印象。
二、突巧妙破难点
化学用语、溶液计算、无机物问的相互关系是初中化学的难点。如果处理不好，学生学习的积极性将受到挫伤，降低学习兴趣。突破三个难点，对保持学习兴趣，学好化学非常重要。随着化学课教学的进程，元素符号、化合价、化学式、化学方程式等化学用语接踵而来，学生大有招架不住之势，称化学为“第二外语”。教科书上化学用语安排得相当集中，我们从第一堂课开始就结合课堂教学分散来学，学生出于好奇，听、读、写、记都很认真，掌握得轻松，记忆得牢同。熟记化合价，才能正确书写化合物的化学式。化合价是一些数学，记起来相当困难，而且枯燥无味，我们把它编成顺口溜，“钾、钠、氧、银正一价，钙、镁、锌、钡正二价；、氟、氧、溴、碘负一价，通常氧是负二价；铜正一、二，铝正三；铁有正二和正三；铵正一、硅正四，碳有正二和正四”。让学生背诵，这样的记忆印象深，方便、易记。对化学用语，我们根据学生的记忆规律，要求多写、多练、多用，利用提问，板演、小测验等反复练习，强化记忆，使之熟而生巧。在化学方程式配平的教学巾，学生往往感到较难掌握。我们从化学方程式为什么要配平和怎样配平这两个方面引导学生，从宏观的物质不灭定律分析到微观的原子种类、个数、质量不发生改变这个关键的概念，然后再讨论化学方程式中系数的意义和具体的配平方法，同时配合适当的练习。
三、运用现代技术
化学是对分子、原子和离子等微粒进行研究的基础性学科，不但看不见，摸不着，而且在理解上也有相当的难度要求，所以很不好懂，但是，初中生特点一般都具有好奇心和勇于探索的个性，非常愿意接受一些新事物，很容易吸收课本中的新知识；多媒体形式的教学课件中可以引用丰富多彩和引人入胜的图像与视频，还可以引用一些优美动听的乐曲，相信这些生动活泼的文件，都可以吸引学生进一步学习化学知识，并把这些有力因素进行综合运用，再加上老师详细地讲解，一定可以激发学生学习化学的兴趣，并提高学生学习化学的主动性与积极性，这样就可以显著地提高课堂的教学效果，
四、充分利用实验
化学是一门以实验为基础的科学。一般说来，学生对化学实验特别感兴趣，而要维持兴趣却非易事。如果我们对实验过程进行精心设计，借助语言进行良好的诱导，就能够培养学生兴趣的稳定性。
例：我从引导学生观察一瓶白色晶体开始，了解它的颜色、状态、溶解性等性质，引发学生的兴趣。但从学生的表情可以反映出，这时的兴趣只是短暂的，瞬间就淡化了。因为他们觉得没有什么好看的。但当我提出问题要他们判断“所看到的物质是什么”之后，学生的情绪就不同了。有的说是盐，有的说是糖，有的说是“好吃的”，还有的学生要求尝一尝等。“究竟是什么呢？”我把这种物质置于试管中加热并给一个学生闻一闻。“哟！”他一声大叫，同学们都感到吃惊，原来是一股臭气扑鼻而来。接着我板书了“碳酸氢铵化学肥料”几个大字，整个教室突然轰动起来，大家都会意地笑了。实验需要总结，否则就失去了其价值。于是我把学生再次动员起来，展开热烈的讨论，引导学生围绕主题进行归纳。结论异彩纷呈：“物质是能够发生变化的”、“实验是鉴别物质的重要途径”、“要掌握物质的组成、结构、性质、合成和用途，必须学好化学…”。实践证明，在化学的教学过程中，如果教师能因势引导，少批评多鼓励。发展其爱好，运用实验进行有意识的培养，就能发展学生的兴趣，让兴趣的稳定性日益增强。
五、联系生活实践
把课堂上学到的知识，运用到实践中去，如举行化学竞赛、化学讲座，开展化学游戏、化学小实验等。都可以丰富学生的直接经验，激发学生深入钻研化学的兴趣，同时又可以培养学生从事实际操作的能力，锻炼学生勇于实践、不怕困难的顽强探索精神，从而逐步树立攀登科学高峰的志趣和献身化学事业的理想。
比如，在上到燃烧条件和灭火原理那一节，我列举了大量的生活常识：油锅着火最简便易行的办法是用锅盖盖灭、野外生篝火要架成三角状才能使火烧得更旺等等，这样就可以将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学”的真情实感，消除学习上的畏难情绪，增强了他们学习化学的兴趣。当然，课外作业也要有一定难度和思考性，即经过努力是可以解决的，作业要达到巩固双基。又能发展能力，还要培养和激发学生的学习兴趣。
结语
综上所述，在化学教学实践中，只要依据教学过程的不同环节特点和青少年的兴趣心理特征，灵活机动地采有多种方法培养学生的兴趣，才能激发他们的学习积极性，才能够达到提高化学教学质量的目的。
参考文献：
[1]吴俊伦，浅谈新课改下如何搞好初中化学教学工作[J]，文理导航（上旬），2010.
