时间：2022-07-25 09:49:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学远程教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作为一名农村小学微机教师，我深切的感受到了远程教育工程给农村小学教育教学带来的诸多实惠。然而，目前仍然存在比较突出的问题：
1、当前农村小学对远程教育工程的认识不够，而致使信息化建设不能提到应有的议事日程，建设困难；学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，对计算机教为神秘遂敬而远之。因此，转变教师观念，解决师资培训成了信息化建设中首先要解决的问题。
2、当前农村小学资金投资不足问题。特别农村贫困地区是按国家规划进行信息化建设，因地方财政困难资金不足、学校财力有限，自力更生筹措资金更是难上之难，加之信息技术设备更新换代快，大多数学校囊中羞涩，面对应接不暇的新产品，其信息化建设一塌糊涂。在资金得到改善的学校，但是其信息资源建设相对落后，随着投资力度的不断加大，硬件设施有了明显的改善，但数字化教育资源建设相对滞后，应用软件“孤岛”现象严重，大大削弱了教育教学功能的发挥。因此，如何科学规划信息资源建设，丰富校园网络信息资源，加快学校数字化建设的步伐，强化服务效果成为学校信息化建设工作中的一项重要任务。
3、当前农村小学师资缺乏问题。大多数农村中小学要开设信息技术课程，但是普遍存在缺乏专业教学人员（基本上都是短期培训的）及设备维护人员的问题。目前配备模式一、模式二的农村小学，虽然具有远教专兼职技术人员，但其对硬件维护、软件开发应用乃至制作方面的技术比较缺乏。而且大多数任课教师不会使用计算机，多媒体技术更无从谈起，计算机辅助教学难以掌握。
因此，要使远程教育发挥最大效能，实实在在的为农村教育信息化服务，尚需做如下努力：
1）、学校管理者应具有新思想，有超前发展意识，领会国家教育政策，掌握最新信息，了解现代教育技术的重要性和开设信息技术课程的必要性。以及教育信息化建设的重大意义。立足本校实际，顺应时势，加快学校信息化建设。有所作为，要创造条件引导教师学习现代教育技术，掌握科学手段，借鉴先进教学经验，探索现在办学规律，从而使他们与学校同步超前发展。
2）、要有自己信息化建设发展规划，要管理好用好电教发展资金，还要多方筹措，自力更生，坚持进行硬件建设，当然了也不能忽视软件建设，即“两手” 抓，“两手”都要硬。办公用计算机，教学用多媒体（计算机）教室，语言实验室，多功能电教室，教师电脑备课室，校园网络，“校校通”工程等等，应本着超前、够用、能升级原则，从无到有，从有到好，逐步发展的原则。
3）、重视培养德才兼备的教学人员与维护人才。我们身处信息时代，各种信息五彩缤纷，瞬息万变的信息时代，要保证我们能随时采集有关教学的有用信息，设备正常运转，教学全面进行。管理人员、教学人员、操作人员、维护人员都必须具有高尚的职业道德，良好的计算机文化修养，丰富的专业知识，较高的创新能力，以及娴熟的操作技术，精湛的维护技艺，这样才能完成信息技术课的教学任务，落实学校信息化建设。为此学校制定建设规划的同时就要着手与信息技术教育师资队伍的培养。
关键词：远程教育 优点 缺点
中小学现代远程教育工程的实施为广大教师提供了优质教育技术和资源。教师在将优质教育技术和资源运用于优化教育教学效果的过程中， 回顾历史的进程，瞻望未来的发展创新，作为新世纪的教育使命，是我们共同关心的话题。现代远程教育的诞生，由于它具有许多优点，所以它可能会给传统的“粉笔+黑板”的授课方式带来极大的挑战。
在《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“实施农村教师素质提高工程，开展以新知识、新课程、新方法、新技术为重点的新一轮教师全员培训和继续教育”。因此，明确教师在应用资源方面的技能与要求，对于提高农村教师应用课程资源能力以优化教育教学效果具有重要的现实意义和指导意义。
现代远程教育是指通过视频（直播或录像）、音频以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。随着计算机技术、通信技术的发展、多媒体技术、特别是因特网的迅速发展，使现代远程教育的手段有了质的飞跃，成为一种新的教育方式。现代远程教育是现代远程教育手段为主，函授、兼容面授和自学等传统教育形式、多媒体优化组合的教育方式。
一、现代远程教育突破时空限制
过去传统教育不管天热、天冷还是下大雨刮大风，学生都必须要到学校上课，如果不按时到校上课，就将错过学习的机会。而现代远程教育则突破时空限制，一天24小时，你想什么时候学都可以，你想在哪里学就在哪里学，不需要非去学校学，也不问地点，当然也不问世间，这些好处对有些人是有好处的。例如有的人晚上记忆好，如果按传统的教育，那就只能白天上课，从影响他的学习；还有的人喜欢安静，同样传统教育去和许多人在一间几十平米大的教室一起学习，我想那他学习肯定也不是太好。然而，现代远程教育却补上了传统教育的这个洞，我认为现代远程教育真正实现了个性化教育，充分调动了学生的积极性，它真正把学生作为主体。
二、现代远程教育扩大了教学规模
好学生人少，普通学生人多，名师虽然差不多都在好学校任教，但学校的学生毕竟是有限的。名师教的学生相对于普通学生来说范围是小的，按传统教育方式，名师只能针对有限范围内的学生进行教学，现代远程教育就改变了这种不足，它可以名师上过的课录制成视频，然后发到网上，这样任何人在任何时间任何地点都可以看，这样，学生也不因为自己没有考上重点学校而感到不愉快了，因为他们虽不在重点学校上课，但自己一样有着重点学校名师教育的待遇，听课的人多了，从而现代远程教育就扩大了教学的规模。
三、现代远程教育提高教学质量
现代远程教育借助多媒体计算机辅助教学，而多媒体计算机辅助教学充分发挥三机一幕的优势，充分地展现知识形成的过程，做到了图文声像并茂，从而确保了课堂教学效率的优化，使学生保持旺盛的学习兴趣。
在传统的教学模式中，学生是被动地接受知识，而课堂主角往往是教师，传统学习方式往往把学习活动变得枯燥、沉重、单调乏味，使学生的积极性受到很大压制，利用现代远程教育就不同了。教师与学生、学生与学生之间，通过网络全方位的交流，增加教师和学生的交流机会和范围，接近了教师与学生的心理距离。并通过计算机对学生提问人数、次数、类型等进行数据统计分析，使教师随时了解学生在学习中遇到的难点、疑点和主要问题，更有针对性地指导学生，充分起到对症下药的效果，从而提高学生成绩，调动学生积极性，达到提高教学质量的目的。
四、现代远程教育的不足
农村中小学现代远程教育工程这一系统的社会工程，它的实施虽然有效缩小农村与城市的距离，特别是中西部地区的农村中小学在教师水平件、教学条和教学质量等方面与发达地区的教学差距，实现基础教育的平衡发展，但是任何新事物的诞生，一般既有优点也有缺点，我们也不能忽视。同样现代远程教育是一种新的教育方式，它也存在着不足。现代远程教育的特点就很明确的决定了远程学习是以自学为主，学生的学习时间大部分与同学、教师是分离的，没有教师，更没有几十人一起上课的课堂氛围，这样会使得许多学生刚刚开始远程学习的时候不可避免地遇到一些不习惯或有些困难。
如果一个人自觉性、自制性不高，没有别人监护，没有人照料，那他利用现代远程教育学习肯定学不好，无法达到远程教育的预期效果。当今环境，当今社会，由于父母出去打工，就都剩爷爷、奶奶老年人在家里了，对于顽皮的还是，他们根本管不住。对大部分学生来说，特别要中小学生，他们自控能力和自觉性都比较差，还有很多孩子有可能会打着学习的谎子，去上网玩游戏、聊天或看电影，最终有可能会影响他们的学习甚至终身的发展。故我认为中小学生在利用现代远程教育学习必须有外人监督，否则，他们利用现代远程教育学习还不如传统的教育方式效果好。
总之，新世纪的教育改革和发展，培养学生有创新能力、创新意识、创新精神的高素质人才才是最为根本的目标，教师要教学生学会做人，学会求知，学会发展，学会创造。现代远程教育教学是进行课堂教学不可缺少的教学手段，它在课堂教学中的引入，不仅极大的改革了课堂结构，提高了教学效率，而且还激发了学生的兴趣、开发了学生的思维。因此，现代远程教育在教学活动中虽然有不足之处，但是其起到的作用也是极其重要的。
参考文献：
镇小学现有教学班6个，在校学生72人，教师8人。近年来，我校在县教育局的领导下，在贾湾中心学校的指导下，真抓实干求进取，齐心协力创名校，围绕培养素质优秀，能力出众的现代学生，建设特色鲜明、示范性强、知名度高的全面推进素质教育的窗口学校，不断增加学校现代教育技术硬件投入，不断加强教师队伍建设，努力做好远程教育管理工作，充分运用远程教育资源，学校办学质量全面提高。自我校配备现代远程教育项目以来我们做了以下工作：
一、统一思想，提高认识，切实加强对远程教育工作的领导。
实施中小学现代远程教育工程是农村学校实现跨越式发展难得的历史机遇，县教育局、贾湾中心学校高度重视远程教育工程的建设，我校更把它作为学校教育改革和发展的一项全局性工作来抓。我们的工作目标是：同在一片蓝天下，共享现代远程教育资源，努力提高教学质量，让农村孩子享受优质教育。因此，在领导力量、资金投入、措施配套、师资培训、应用效益等方面不断加大工作力度。
1、健全机构，完善机制，确保工程的顺利实施。为了更好地保证工作顺利开展，学校成立了远程教育工作领导小组，组长由校长担任，项目管理员石国栋任副组长，学校全体教师参加，统筹协调工程实施。
2、学校成立专门的远程教育资源管理小组，具体负责日常工作，接收整合教育资源。同时，我们专门建立了远程教育工作管理制度。
二、以人为本，强化培训，为工作的顺利实施奠定基础。
农村现代远程教育工作对农村教师来说，是一项全新的领域，我们针对农村教师信息技术素养较低，运用数字化教育资源的积极性不高的实际情况，有针对性的对教师进行培训，并作为一项基础性的工作来抓，大力提高我校教师的信息技术素养和应用能力。我们主要抓了以下几个方面的工作：
1、建立校级培训机构。学校每周五下午对全体教师进行培训，远教管理员讲课，介绍资源网站结构；演示查找资源的一般方法及源文件路径；课堂上如何处理简单故障，有效的提高了教师应用现代远程教育资源的能力和意识。
2、精心培养业务骨干，发挥骨干教师的示范带头作用。组织开展观摩、示范课活动，积极开展教育教学课题研究，以远程教育和学科教学融合为核心，解决应用中的实际问题，推进远程教育资源在课堂教学中的应用。
三、加强应用，注重效果，不断提高应用水平。
1、建立应用资源的管理制度和考核制度。学校将教师对远程教育资源的使用纳入考核范畴。第一，规定教师使用远程教育资源上课（每人每期不得低于20节），教案呈现的形式一是纸质教案，可手写或电脑打印。二是电子教案，其一是教案和媒体资源分离的素材式电子教案，其二是教案和媒体资源合为一体的用演示文稿或网页链接展示的流程式电子教案。第二，严格执行多媒体室课表，做到多媒体教室的课表与各班教室的授课表相统一。同时管理员保证系统软件和工具软件中的正常运行。第三，注重实在的远教管理，做好记录，做好资源下载记录；教师做好远教资源使用记录，教研组做好远教资源研究活动记录。
2、建立设备正常运转和维护的长效机制，为了确保设备的正常运行，学校根据要求，配备现代远程教育技术管理人员，确保学校远程教育设备正常运转，保证每周接收的完整的教学同步资源，供教学使用，同时加快了学校资源库建设。发挥资源应用的综合效益，积极探索建立农村远程教育综合服务体系，对于学校已有的设备和资源，我们强调“上课时学生用，课余时教师用”。我们还积极开展农村党员干部培训和农民实用技术培训，在当地取得了一定成效。
四、存在的问题及今后整改的措施
（一）部分教师对远程教育的认识仍然不够，未能清楚认识远程教育工程的重要性及必要性，思想不够统一。
（二）计算机配备数量严重不足，不能满足师生对信息技术教育的需要。目前，我校配置模式为模式二，仅有一台计算机，教师和学生缺少上机操作的机会，开设的效果无异于纸上谈兵。
（三）教师信息技术能力水平参差不齐，能独立制作课件的教师太少，教师的电教业务素质、理论基础以及实践操作水平都需要不断提高。
（四）教师自制课件少，利用现代远程教育技术开发的地方教育素材不够多，尚未能完全发挥远程教育的辅助功能。
远程教育资源的应用和推广是一项长期而富有探索性的工作，需要我们不断实践，大胆探索。为此，我们将在今后的工作中进一步做好以下工作：
一是加大教学管理力度，使远程教育资源应用常规化、制度化。
厂街中心完小远程教育工作计划为了提高现代远程教育资源应用和电脑多媒体教室的管理,加强教师的学习和学校校本培训,充分利用教育网络资源和多媒体教学的研究及推广,最大限度地发挥现代设备的巨大作用,让我校教师学生能充分享受到更好,更优的教育,促进我校教育质量不断提高，特制定本计划。二、指导思想。以上级有关现代技术教育、远程教育精神和大理州农村中小学现代远程教育管理制度为指导思想，以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。
三、工作目标。本学期的工作目标是：以新课程改革为主，现代远程教育技术为核心的探索教学，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。本学期教师培训的内容是：进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法。
四、具体措施。2、作好计算机和卫星资源接收的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。机房保持清洁、各位教师做到按要求操作和学习。3、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和使用情况。4、重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网络维护和管理、整理、开发远教资源，充分用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实绿。5、按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。通过观看“实时课堂”、“同步课堂”激发孩子们对网络知识学习兴趣。6、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保障教师、学生在正确使用设备时不发生任何事故。7、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。8、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为本校教师的多媒教学和公开课提供便利、帮助、师范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。9、认真做好校本培训和校本教研工作，努力让全体老师早日争着到多媒体教室来上课。
1. 运用远程教育资源，激发兴趣
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予了学生充分自由发展的余地，而过去“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学是很难满足学生这方面的需求，现代教育技术的出现和远程教育资源的使用，则改变了一切，它不仅拨动着学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引着学生，并且使他们受到艺术的感染和和教育。
音乐，图片是煽情的艺术。优美的乐曲不仅可以调节课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境，而且，学生通过听音乐还可以使身心得以释放；不同的图片又会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生自主探究意识的基础。
动画是思维的导师，动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。
2. 运用远程教育资源，突破重点、难点
在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用平常的教学手段难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点 ，利用远程教育资源手段形、色、声、动感的优势，对其进行有效的突破。
3. 运用远程教育资源，创设情境
以往，我们总是习惯于用枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言介绍故事的背景，学生听着乏味，老师说着没味。然而，现代远程教育则使学生在这些方面有了生动的感性的理解和体会，能使我们的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
在语文教学中，运用图画、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用远程教育资源创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
4. 运用远程教育资源，训练说写
记得一位教育家说过：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用远程教育资源，有目的地进行口语训练，就是为学生创设一个训练的具体环境。
5. 运用远程教育资源，发展思维
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用远程教育资源的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
6. 运用远程教育资源，进行想品德教育
一个人的思想决定一切，而品德又不是先天就有的，也不是自发形成的，它们是在多种因素的影响下，在个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用远程教育资源，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。
一、开展现代远程教育教学对农村学校发展的重要作用
改革开放以来，尤其是在“普九”的推动下，小学教育发生了翻天覆地的变化，学校办学条件改善，教师队伍稳定。然而，在看到成绩的同时，我们也应清醒地认识到，教育仍存在严重的危机，最突出的问题就是发展的不平衡，教育的地区差别、城乡差别在不断扩大，农村孩子接受教育的质量要远低于城里的同龄人，这将影响到他们未来的人生，这与现在建设和谐社会的目标很不相称。
农村小学发展中最为重要的问题是师资水平较低，信息闭塞，观念落后。近年来，上级有关部门针对这些问题已经采取了措施，拨专款建设农村中小学远程教育工程，改善学校电教设备，提供丰富的电教资源;对农村教师进行继续教育，更新教育观念;省电教馆还专门分批进行信息技术培训，帮助教师学习多媒体课件制作方法，提高驾驭电教媒体的能力……，这些有力举措的相继实施，为农村教育发展注入了强大的活力，现代信息技术的发展使农村孩子有了和城里学生一样的视野，不再孤陋寡闻。可以毫不夸张的说，是电教为农村教育缩小与城市的差距提供了可能！
二、农村小学现代远程教育教学开展的现状和突破口
在农村小学里，广大师生对电教充满了热情，给予了厚望。但作为电教媒体的使用者，农村小学教师队伍的情况却较为复杂，最突出的是教师队伍老龄化。由于历史原因，小学教师年龄超过50岁的老教师占大部分，并且绝大多数教师都是民师转正的教师，没有受过正规的师范教育，教师的教学观念和教学方式陈旧。他们对电教尤其是多媒体教学接受起来有实际困难，存在很大的畏难情绪。还有一个现实的情况要考虑，就是农村小学规模普遍较小，教师编制少，很多教师都要包班，甚至是复式教学，整日忙于教学一线，根本没有时间开发电教资源。针对这些特点，在农村小学教师电化教学培训中应注意区别对待，对占大多数的大龄教师，要多进行一些简单电教手段，如录音机、投影器、卫星电视、光盘播放教学等的培训。
由于农村小学已经普遍配备了远程教育卫星电视系统，教学资源比较丰富，投影仪和录音机也很普及。结合教师队伍老龄化的这一现实情况，笔者选择了最适合大龄教师的电教手段——课堂播放教学法——与大家分享，并认为这是在农村小学真正扎实全面开展电教工作的突破口。
三、最适合农村小学教师实际的课堂播放教学法要点
课堂播放教学法是教师在课堂教学中借助电教媒体向学生传递教学信息的方法。课堂播放教学法主要体现在呈现情境，所谓呈现情境就是利用电教媒体声画并茂，有强烈的感染力把课文中用文字描述的情境呈现在学生面前，使学生在轻松愉快，兴致盎然中获得知识，受到教育。
我们在引用电教媒体进行播放时要注意以下四点：
1.要保证播放的效果。我们在播放任何音像制品的同时，首先要注意播放的技术质量。要求做到：图像清晰明亮，使全班学生都能看清图像，同时又要注意音量要适度，使所有学生都能听清楚。视听结合的媒体，播放时要做到声画同步，在播放幻灯或投影配合有解说词时，要特别注意这一点。其次，在播放过程中要适量适时。第三，要注意播放的步骤和方法。在教学过程中，先播放什么内容，后播放什么内容，这些内容怎样播放，播放内容的时间多少，是否还要重复播放那些内容等等，都要做到播放的步骤有序，方法恰当。
2.要注意适当提示。在播放前，教师应告诉学生看什么或听什么，重点，难点在哪里，在看或听时应注意些什么，要达到什么目的要求，以引发学习动机，集中注意力。在播放过程中，也要有目的的有重点给以提示，或者用语言，或者用教鞭在画面上指划，或者用播放技巧，以引起学生的注意和思考。
3.老师在播放的同时要善于引导学生。首先要引导学生的观察。电教媒体提供的观察对象有多种类型。一是静止的画面。这一类画面主要是向学生提供放大的静态事物图像，要引导学生观察画面的各个组成部分及其相互联系，分清主次，完整地认识观察对象。二是活动的画面。活动的画面包括投影的动态画面和电视、电影、光盘等连续活动画面，主要是向学生展示事物的活动状态及其发展、变化过程。特别是活动变化前后的不同现象和特点以及它们之间的联系。三是复合画面。这一画面主要是对复杂事物或现象进行分解、综合，通过画面的增减起到化繁为简的作用。引导学生观察时应根据教学需要或者由分解到合成，或者先合成后分解，即可以让学生先看整体后再看部分，最后综合起来再看整体。其次，要引导学生思考，要善于设疑引思，抓住教学内容的重点难点和关键，提出学生想得到解答而又一时难以解答的问题，引起思考，使学生主动积极地去探求问题的答案。同时，还要鼓励和引导学生敢于发表不同的意见，培养创造思维。第三，要引导学生抽象、概括。在感知和理解的基础上，要引导学生通过抽象和概括，得出结论，形成概念。
关键词：师资队伍运用方式远程教育资源利用对策
国务委员陈至立于2005年7月2日至3日在甘肃张掖市召开的中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会上强调，要实施好现代远程教育工程，大力提高农村教育质量。并指出：“农村中小学现代远程教育工程自2003年实施以来，共建成7．8万余个教学光盘播放点，5．37万余个卫星教学接收点和7，504个计算机教室。至2007年，计划建成11万余个教学光盘播放点，38．4万余个卫星教学接收点和3．75万余个计算机教室，受益农村中小学生将达1．6亿”国家在农村中小学远程教育这一方面投入了大量的人力物力，因此，农村远程教育将在今后很长一段时间内主宰农村教育，将有力推进农村中小学教育的飞速发展。但我们也看到，怎样运用好远程教育资源，这也是一个需要认真考虑的问题。
一、农村远程教育资源利用的现状及成因
1．略谈农村中小学远程教育硬件配置下的操作运用模式
现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。
模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式（即课件式）。
模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。
模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。
2．远程教育资源运用模式现状及原因分析
当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。
然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？
一是农村师资队伍结构的不合理决定的。
在农村中小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。我们在一所小学作远程教育应用调查时，问该校教师他们学校的远程教育管理员的情况。他回答说是一个49岁的“小年青”，原来这个小学19名专任教师，除校长和这位49岁的“小年青”是50岁以下外，其他教师都已接近退休年年龄，“小年青”反映他从事这个工作也是校长“赶鸭子上架”，他本人学习运用远程教育设备很费劲，动不动请“外援”，也很无奈。农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。
二是农村学校终端设备的欠缺形成的。
绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要，尤其是农村初中，一般都是20多个班级，如果学校有硬性指标规定如上20节信息技术课，但别的科目就没法在多功能教室里授课了。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。
三是部分教师思想认识不够。
多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。一直以来，教学教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进的步伐。
四是管理措施不到位。
人都有惰性，再加上任何一个新生事物的推广都有一个过程，没有最先进的强化手段，很难让老师们尽快适应新的形式，这样就延缓了普及的步伐。
五是远程教育资源不配套。
几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化（以人教版为主）。许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同，比如说有的学校使用的人教版，有的使用鄂教版，有的使用华东师大版，有的使用粤教版，有的使用北师大版等等，现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，以前门庭若市的远程教育室现在门可罗雀了！这个问题如不及时解决，我们精心培育的现代远程教育之花就有可能“枯萎”！尽管国家远教资源中心的回答是：正在按照基础教育主要版本编制资源（主要是补充除人教版之外的版本资源），目前似有所改善，但资源的编制是一个复杂的问题，这一问题的解决各省市基本无能为力，因为它需要大量的资金和人才，教育部授权国家教育资源中心编写资源，但也需要时间。有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。
对于以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状来提高远程教育资源的利用率？
二、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率
远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。
1．加强引导，创造氛围，转换教师角色
提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，推行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。
2．制度保障，措施得力，促进教师参与
合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。自国家在农村推行远程教育工程以来，国家和地方都非常重视这项工作，各地政府、教育管理部门和学校都针对远程教育资源运用方面制定了相关的规定和制度，比如湖北省教育厅印发了《湖北省教育厅关于做好中小学<空中音乐课堂>教学资源接收和使用工作》、《湖北省教育厅关于加强农村中小学现代远程教育工程应用工作的意见》和《湖北省教育厅关于开展农村中小学现代远程教育应用评价工作的指导意见》的通知等相关规定的文件和制度，要求加强教师培训，开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远程教育设备；建立远程教育教师培训体系，农村学校负责组织教师利用校训资源开展“校本研修”，县（市、区）级教师培训部门和中心学校负责组织教师开展“网上考试”等等。有些中心学校还加大管理力度和要求，比如枣阳市杨当中心学校规定加强远程教育资源使用的具体办法：要求培训方式可以是自学、集中培训、以赛代训等；培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课；45岁以下的中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，50岁以下的教师达到熟练使用DVD教学光盘进行教学，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件等；学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训等等，这些规定和制度非常详细，无疑对农村中小学远程教育的推行起到了制度保障，加强了远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。但我们应该清楚地认识到，这些规定和制度要确保其认真执行，不能只讲形式，走过场，应付了事，要扎扎实实地执行，才能使远程教育资源得到充分利用。
3．加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面
有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状？仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必须让他们自觉去钻研使用，这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问题。我们一些地方就这问题做了一些尝试，收效很好。湖北省枣阳市教育局特下发文件要求开展现代教育技术运用先进学校和教师评选活动，每年表彰一批应用较好的学校和教师。枣阳市杨当镇中心学校采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂够的办法，不会使用远教资源的教师没有资格参评先进，不经常使用的教师与模范无缘，甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。
三、从探索运用方式着手，促进农村远程教育资源的合理运用
1．运用“拿来主义”，促使远程教育资源和教学光盘直接进课堂
在多次的远程教育资源运用培训会上，专家们多次强调原汁原味用资源，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新”，这种运用方式对于模式一的教学来说不失为一种好的方法。与我们现行人民教育出版社出版的教科书配套的教学光盘是由该社出版研制的，凝聚着国内外200多名课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家的智慧与心血，在15个省的700位教研员、特级教师和优秀教学能手参与下研究制作的，这套光盘是为了适应农村课改应运而生的。在教学资源欠缺的农村地区，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，无疑是雪中送炭了。
一张张光盘为农村孩子们打开了一扇扇知识的窗口，利用光盘进行教学，能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高、师资不足的问题，能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程创造条件。
2．运用筛选组装方式，有选择整合地使用远程教育资源，建立适合自己使用的特色资源库
有关专家指出，我国远程教育发展还存在着一些弊端。比如重视管理信息，忽略教育资源建设，使用繁琐等等，让大多数没有经过专业培训的教师望“网”却步，而且在茫茫网海中寻找我们所需的各种信息无疑是“大海捞针”，广大一线教师无论从精力和时间上都不可能做到，另一方面许多教师考虑到用别人的研究成果显不出自己的特色，从心里对远程教育资源有抵触情绪。因此，在有条件的学校在远程教育资源运用方面，并不是所有教师都依样画葫芦。我们前面提到的“原汁原味地运用远教资源”并不是说教师上课就将所有的资源不加选择地逐一播放，“不主张太多创新”并不是不需要恰当的整合，如果说播放光盘能做到真正的原汁原味，那么模式二中，教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装筛选后进入课堂。
作为农村中小学应成立专门的小组，组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源，组织整理编目存档，及时，达到让目前我们农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的，能让广大一线教师和学习者轻松享受这些资源，能和网络中的资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，这样的话不仅能共享远程教育机构提供的教学资源，而且能“升级”为教育资源素材库，随时供教师和学生使用，让现代远程教育迅速惠及我们农村中学的教师和学生。
3．运用创新思想，自主开发资源，建立资源超市，创造性地使用远程教育资源
远程教育不能完全替代“近程”教育，教育、教学，应该是师生互动的过程，究其根源还是应该用远程教育辅助“近程”教育学，为此我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时，为充分发挥教师、学生的积极性和创造性，各地结合实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源。
各教育行政管理部门地可以结合本地实际，研发出信息技术与学科教学整合资源包，为提高农村中小学的信息技术开课率，广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源，建设并开通教育资源网，向需用学校和教师个人提供优质教学资源及视频教学片段，形成了以“训、用、赛、研”促进资源建设的新机制。这一方面湖北省作了有效的尝试，湖北省整合、开发了空中英语课堂、农村实用技术教育等方面的资源。成立了5个资源建设工作组，采取自主开发、征集和购买并行的机制，充分调动各方面的积极性，建成了省级资源中心。
作为有条件的农村学校也可以建立本校的“资源超市”。各个教师发挥所长，在远程教育资源的基础上开发和研制教育教学课件，把自己的教学素材、教学课例及专题节目等提交到“资源超市”超市，由教师各取所需。促进教师自制教学资源，也更新教师的教育观念，提高了教师运用现代教育技术的能力，为使用“新教材”而打下坚实的基础。进而通过教育科研来提升教师的科研水平，催生一大批科研成果，真正能够实现“科研兴校”。
总之在现代农村远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，也更有利于我国现代化和谐社会的建设。
参考文献：
[1]朱鄂桂《网络教学的特点及其对教师的要求》《湖北大学成人教育学院学报》2001年第5期：40-42。
国家教育部从2003年开始向全国农村中小学实施现代远程教育工程（即农远工程），是国家花巨资组织实施的一项发展农村基础教育的重点工程，它的实施是促进农村基础教育发展的重大举措，它将优质的教学资源送到农村地区，实施城乡教育资源的共享，不断推进教育信息化的进程。然而，在农村中小学远程教育工程的实施过程中，却存在着许多制约其有效利用的因素，导致农村中小学远程教育的利用不能达到预期中的效果。
二、我国农村中小学远程教育可持续发展的制约因素
1.教师素质问题。在农远工程中，教师发挥着主导作用，是核心因素，所以教师的信息素养是农远工程成败的关键因素之一。农村远程教育实际上就是基于远程教育资源下的农村教育信息化，因此，要充分掌握信息化环境的应用，然而在现代远程教育资源的应用中，往往存在很多问题。大多数教师的远程教育资源（硬件资源和软件资源）的应用能力有限，不能很好运用其教学，所以无法跟上远程教学之中提供的教学内容与教学方法。这些都是导致农村中小学远程教育工程利用效益不高的因素。对信息技术课程掌握（无论是理论方面还是实际操作方面）的程度，可以反映一个教师信息化教育能力的高低，农村中小学大部分教师解决信息技术课程教学问题的能力不足，对信息技术课程教学相关技术的掌握程度不是很高，甚至仍有部分教师对农远工程相关技术非常陌生，且大部分的教师对某些技术掌握程度有限。教师信息化教育素养是制约农村中小学现代远程教育发展的一大障碍。
2.资金投入问题。农远工程要达到可持续发展，必须有大量资金的支持。不论是购置设备资源、运用配套硬件还是设备运行维护维修都需要大量资金投入。电费、人员培训费等都需要大量的费用开支。如，投影仪的灯泡使用寿命一般是2~3年，而更换一个新的投影仪灯泡大约需要2000元，一间配有50台电脑的网络教室全年开放，一年的电费就达到7000多元。这对于农村中小学无疑是一笔沉重的负担。农村地区经济一般欠发达，财政状况不好，中小学教师的月工资平均不足1700元，甚至有的地区不足1000元。对于农村中小学而言，要投入大量的资金用于远程教育之上困难是可想而知的。农村中小学教育不像城市的中小学具有丰富的教学资源和完善的教学设施，并在后续的资金投入上有保障。农村中小学教育恰恰相反，资金投入不足，资金保障制度不完善，制约着农远工程的长远发展。因此，农远工程需要大量资金的持续性投入。
3.部分领导观念落后，不重视农远工程。个别地区各级政府，教育主管部门甚至是学校领导本身对农远工程认识不深刻，不够重视，认为远教工作只是电教部门的事，与他们无关，没有深刻理解农远工程相关政策，致使在实施过程中政策没有落实到位。缺乏对农远工程提供人力、物力和财力方面的支持，在地方课改和教学工程中没有实质性考虑远程教育，有关部门没有履行好相应的指导、评估和监督的职责，使农远工程流于形式。
4.教学资源匮乏、单一，配套率低。农村中小学信息闭塞，资金投入不足，各种资源的积累严重不足，很多教学资源与课程内容不符，或者有些学校仅有课程资源，而没有能提高教师教学能力和自身水平的相关其他资源。
三、建议和对策措施
人类已进入信息化时代，信息科学技术与教育教学的结合是不可避免的，是大趋势，农远工程正是为了适应时展而提出的，农远工程在实施过程中存在不少问题是难以避免的。针对上述问题，我们采取下列措施积极应对。
1.加强合作，加强教师培训，着力提升教师的整体综合素质。教师是农远工程的直接缔造者，因此，要求教师必须积极主动学习农远工程相关技术，更新教学观念，很好实现课程与技术的整合，不仅要提高教师技术的应用能力，更要提高教师的综合教学能力，各级部门应该建立相关的机制。如农村中小学可以加强与师范类院校的合作，定期对教师进行培训；可聘请专家来校进行讲座，上示范课、公开课；定期举行教师技能大赛。最重要的是要结合本校实际，找到切入点。
2.提高领导的思想水平和加深对农远工程的认识。上级教育主管部门要对农村中小学远程教育提供人力、物力和财力的支持，积极、认真落实到具体工作中，而不是停留在口头上、观念上。在财政预算上，不能挪用这部分资金。要通过电教中心，与农村中小学通力配合，开展好学校的现代远程教育。抽调精干力量，成立专门管理机构负责管理远程教育的开展和实施。
3.建设远程教育资源库，并不断充实完善，实现资源共享，提供多样化资源。农村远程教育工程要保证做到“有路、有车、有货”，因此，必须规范资源建设与管理，满足农村教育对资源质量的要求。针对农村中小学的特点，利用社会各方面的力量来共同开发适合农村中小学师生使用的资源，提高资源在教学应用中的适应性。同时，也要最大效率地应用教育资源，规范资源的开发、下载、存储、分类与共享机制，方便教师查找使用。紧密结合课改理念，加工整合教学资源，优化教学。
[关键词]远程教育 基础教育 均衡原理 教育收益
一、远程教育与中小学教育相结合
1.概念解析
远程教育是我国20世纪末,从国外引入的新的教育理念和方式。通过对远程教育产生和发展背景,以及基础教育在我国发展历程的介绍,来从宏观上对这两个概念进行把握。
(1)远程教育产生的背景
远程教育也称为远距离(Distance Learning)教育,是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。而“现代远程教育”是一个发展的概念,通常指的是上述远程教育形态中的第三代。换言之,现代远程教育是计算机信息技术和Internet在远程教育领域的新兴应用。目前,世界各国都积极地研究、应用和发展它的技术,同时希望能够将它应用到各自的学校教育、继续教育与职业培训中去。
(2)我国中小学教育发展概况
我国的中小学分小学、初级中学、高级中学三个阶段,共12年。小学有5年制和6年制两种,前者约占小学总数的35%,后者约占65%。初中多数为3年制,极少数为4年制(约有98%的初中生在3年制学校)。小学和初中一共9年,属义务教育阶段。普通高中学制3年。
自1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以来,各级政府依法实施九年义务教育并取得了显著的成绩。据统计,1998年全国小学适龄儿童入学率已达98.9%,小学毕业生升入初中阶段(含普通初中和职业初中)的比例已达94.3%,初中阶段入学率达87.3%。全国90%的人口地区普及了初等义务教育,73%的人口地区普及了初中阶段义务教育,大城市市区和沿海经济发展较快地区已开始普及高中阶段教育。
2.远程教育与中小学教育结合的背景
远程教育作为一种教育方式,一种重要的学习资源,在实现现代教育的目标上具有独特的作用。我们国家的远程教育作为高等教育的一个必要补充,做出了很大的贡献,但是在为基础教育服务方面,却面临着机遇和巨大的挑战。
(1)现代教育的要求
社会的不断发展,要求教育要不断地走向现代化。建立在现代化科学技术基础上,以先进的教育理论为指导,能够满足全民学习需要的现代教育,具有教育终身化和教育多样化以及个性化的特征。
(2)我国基础教育不利人群的需求
中国幅员辽阔,地区经济发展很不平衡,致使中国在基础教育发展中存在着多种不利人群:首先,在普及九年义务教育尚有一定的困难。尚未“普九”的地区,多为贫困地区和少数民族地区,其经费、师资等办学条件差;已“普九”验收的地区,急需采取有效的巩固措施,防止出现滑坡。其次,在城镇大量流动人口中,学龄儿童的入学成为一个很大的问题。第三,残疾儿童由于各种原因,无法到学校接受基础教育。据不完全统计,中国目前仍有270万儿童没能入学。
二、远程教育与中小学教育结合的经济学意义
通过上面的论述,我们可以看到,在现实的教育实践中,存在着大量的分配不均衡状态。这种不均衡存在的原因,我们能找到很多。例如,政府投入的不均衡、学校自身发展的不均衡、学生的择校观念,等等。但纠其根本原因,仍旧是个体观念严重,还未形成整体发展的理念。
而经济学中的均衡原理,就是在构建整体利益的最理想效果。一般而言,当系统中的所有作用均被抵消,达到了一种稳定、平衡或者不变的状态时,我们就说这个系统处于均衡状态。类似的,如果我们想找到使商品销售状况达到最佳的价格(称为均衡价格)和均衡数量时,我们就需要找到这种商品市场中的均衡状态。当商品在均衡状态时所对应的商品价格和数量就是它的均衡价格和均衡数量。例如,我们把教育看作是一种商品,如果一个优质学校有50名教师,而这50名教师产生的优质教育资源最多可以教育2000个学生。那么,我们就可以说它的均衡数量是50,而均衡价格就是2000。如果学生数量不变,而教师数量再增加就造成了教师资源浪费,如果教师数量不变而学生数量再增加,就会造成教师资源紧张。因此,只有在教师数量为50,学生数量为2000时,我们才能说教师资源做到了最大效率的利用。
从均衡理论我们可以看到,均衡状态是我们追求的最优状态。但个体最优无法取代社会最优,只有达到社会最优的状态,才能实现教育产业的快速发展。在实际生活中,经济个体都是理性的,他们尽可能实现自身的最优,但就整个社会而言就会存在未被开发的机会。
从经济学角度来看,国家先期对于东部发达地区投入了巨大的教育成本,并得到了当地经济资源丰富的教育收益。这些资源在当地来看,似乎实现了经济利益的最大化,但是从全国范围来看,这种利益最大化仅仅是片面的,它只是在为当地的教育发展提供了丰富的资源。但是仅仅这样做,对于东部地区丰富的教育资源的利用显然是不充分的,这也不符合“桌子上不存在现金”的理论。这就要求我们运用更为先进的教育技术,将东部地区丰富的教育资源推向全国,特别是推向中西部教育欠发达地区。这种投入不但可以解决中西部地区的教育资源短缺问题,也可以防止国家向这些欠教育发达地区的重复投入。这对于解决我国在教育资源投入有限情况下的教育资源分配问题将起到积极的作用。
三、对未来中小学应用远程教育的一些建议
我们可以看到,通过对远程教育的投入,可以实现基础教育均衡发展经济性的一面。那么,我们在提高未来中小学应用远程教育的使用率上,需要做好以下几点:
1.对于中西部边缘地区,要加大投入力度
此外,还要在加大投入的同时,及时对投入远程教育设备后的使用情况进行复查,防止出现某些面子工程。此外,要通过视频课等方式,加强东西部地区之间的教育交流,使西部教育工作者切实体会到远程教育方式的优越性,转变其传统的教育观念和教育方式。
2.要逐步整合并着力推进网络基础教育的网上共建共享
要加大优质教育资源的开发和管理创新,树立各重点中小学的网络教育知名品牌。研究并逐步确认终身教育的法规建设以及远程教育学历的法律地位和社会认知度。
3.国家应加大投入力度
建议国家加大投入力度,全面开展全国农村中小学远程教育二期工程,要特别研究,加快建设,包括覆盖2亿多流动农民工子弟的远程教育,提升信息化设备和终端,实现“班班通”,努力创建基础教育资源体系,发展教师专业培训体系,构建以县为主,中央、省、市、县四级全国支持服务体系。
四、结束语
我们在投入的过程中不但要重视量的投入,更要重视质的提高。特别是国家重视对中西部加大投入力度的今天,我们更要用最经济的方式来达到最终的目的。而运用远程教育为手段来发展基础教育,特别是对缩小不同地区之间基础教育发展的差距,是具有巨大的积极意义的。
参考文献:
[1]张剑平.现代远程教育及其发展[J].现代信息技术,2000,(5):46.
1.1让教学活动变得更加轻松
小学阶段的学生还是初次接触单词学习，只要能够提升单词教学效果，就可以帮助学生打好基础。但是，英语毕竟是第二语言，学生很容易遗忘，只有再三进行巩固才能够提升单词教学效果。远程教育资料中的口型泛读与单词师范能够起到很高的师范性作用，能够有效帮助学生巩固学习效果。
1.2提升单词发音标准化
很多英语教师的发音水平较为薄弱，不标准或者错误的发音都会影响学生的学习效果，而远程教育资源的应用则可以帮助教师解决这一问题，将其应用在口语示范中不仅可以纠正学生的口型，还可以让学生学会标准的发音，这中学习模式将会让学生受益终身。
1.3减轻教师的教学压力
从目前的小学英语教学活动来看，很多教师都面临着较重的压力，他们不仅需要减负单词教学、词汇教学、语音教学，还面临着职称考试等等一系列的压力，很多教师由于准备时间不足，导致教案存在着各种各样的不足，这不仅无法调动起学生的学习兴趣，还会影响教学效果。在将远程教育资源应用在课堂上之后，就能够将教师从繁重的课业中解放出来，这样，他们就有更多的时间为学生来提供针对性的指导，这对于教师与学生双方的成长都是十分有益的。
2.远程教育资源在小学英语单词教学中的应用模式
2.1资源感知单词
在这一环节中，感知方式主要有听觉感知法、视觉感知法、情景感知法与律动感知法几种模式，在单词教学活动中，教师可以根据教学内容与教学要求来选择采用何种单词感知模式，可以采用一种模式，也可以多种结合。以听觉感知法为例，小学阶段的学生十分喜欢动物，对于动物的声音也非常敏感，为此，教师就可以抓住学生的注意力来开展教学。例如，在《AtAFarm》之中，可以在单词教学环节应用听觉感知法，播放不同动物的声音频来开展动物单词教学，经过反复的练习之后，学生就可以很快的记住所学的单词。
2.2应用资源教学单词法
在将远程资源应用在小学英语单词教学中，要注重实践、注重体验、注重创造，从小学生的生理特点与心理特点出发，优化教学模式，让学生可以在实践与体验过程中进行学习，这可以采用如下的措施：第一，拆分单词法。对于音节较多的单词，就可以采用拆分单词法，该种方式可以帮助学生更好的进行记忆，也能够让学生学习具有相同成分的单词。第二，资源教学法。小学阶段的学习在学习英语时，必须要遵循英语的规律，为此，教师需要为学生创造出听的机会，在进行单词教学时，可以利用媒体资源来教学。例如，在《It’sWarmToday》这一课的教学中，就可以播放关于Cool、Warm、Cold、Hot的口型教学资源，让学生进行朗读，这不仅可以减轻教师的教学压力，也能够帮助学生迅速掌握单词的读法。
2.3利用远程教育资源帮助学生巩固单词
在巩固练习环节之中，也可以采用视觉巩固法、律动巩固法、听觉巩固法、练习巩固法帮助学生巩固所学知识。以听觉巩固为例，在应用这一方式时，要把握好音形的结合，让学生可以将音形练习起来，经过一系列的联系后，学生能够在大脑中建立起关于音形的固定联系。在这种模式下，学生能够边看边学习发音，也能够看到与这个单词相关的图片，这样，学生就可以看到单词的音、义、形，加深自己的印象，学习效果就更好了。以律动教学为例，为小学英语的每一个教学单元之中，都配备了与这一单元教学内容相符的歌曲，在单词教学完成后，教师就可以为学生播放适宜的歌曲，如果教学时间紧张，可以让学生在课后聆听歌曲中包含的单词，并默写下来，这种巩固练习可以让学生在舒缓的氛围中巩固学习成果。
结语
一、指导思想
以上级有关远程教育精神为指导；以校本培训为基础，以多媒体教学为主体，做好远程教育资源的开发和应用工作；以“提升教师水平，增长学生见识，服务课堂教学，提高教育质量”为宗旨。传统教育手段和现代多媒体教学技术齐头并进，因地制宜，逐步推进我镇教育教学工作的信息化、现代化。
二、工作目标
1、以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我镇教育教学质量的进一步提高。
2、教师进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；
3、学习远程教育资源的选择、利用和开发；
4、熟练掌握常用的课件制作方法。
三、具体措施
1、做好多媒体教室和卫星资源接收设备的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备资源，确保设备完好和正常运行。
2、制定好各种计划和制度并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。
3．管理人员要加强自身业务学习，提高管理水平。
4、按时接收现代远程教育卫星资源，及时整理分门别类保存，制作光盘，提高光盘利用率。做好资源的备份工作，及时公布远程资源和中国教育电视台“空中课堂”的播出目录。
5、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师的危机意识、生存意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我镇的现代技术教育。
6、积极开展远程教育环境下的课件制作、开发，教学反思，教学案例，教学教研论文的收集整理活动。搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。利用现代远程教育条件，制定可行的计划和方案，积极开展各项教育教学活动，为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用，
实现资源共享。
7、认真做好校本培训工作，努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。根据教育局电教馆的安排，立足本校实际，搞好学校的校本培训、常规电教工作，管好用好常规电教^器木才，使它们能够在教学之中发挥巨大作用。
8、认真做好远程教育的校本再培训，确保“青年教师过硬，中年教师达标，老年教师适应”的总体目标。
9、积极参加各级各类大赛活动：
⑴积极组织我镇教师参加教育局电教馆统一安排的评教赛讲活动，在学校评优选先的基础上，评选出我镇的远程教育教学能手。
⑵组织全校师生积极参加各类中小学信息技术创新与实践活动。
⑶评选我镇优秀的远程教育应用研究论文、实验报告、课例、教学设计方案、案例、反思等文本类作品。
四、活动安排
二月份
1、制定工作计划。
2、进行设备检修，确保设备正常运转。
3、随机教学视导。
三月份
1、组织教师参加信息技术优课评比活动。
2、抓好信息技术教师业务培训工作，在信息技术教师综合
素质提高上下功夫。
3、迎接市电教馆的教育视导。
4、随机教学视导。
四月份
1、组织教师进行多媒体课件制作培训。
2、组织信息技术教师参加课堂教学观摩活动。
3、开展信息技术与学科教学整合的研究。
4、随机教学视导。
五月份
1、开展信息技术优课展示活动，送课下乡。
2、继续组织信息技术学科教师制作与其它学科整合的课件活动。
3、优案征集、论文评比活动。
4、随机教学视导。
六月份
［关键词］远程教育;中小学教育;农村教育
2013年，我国农村初中在校学生数为815万人，农村小学在校学生数为3121万人。［1］在过去的几十年中，我国在农村地区义务教育方面做出了巨大的努力，也取得了很大的进步。然而，如何缩小城乡教育质量差距仍然是一个重要问题。在促进农村地区发展的众多项目与工程中，农村中小学远程教育工程是一个重要的组成部分。它旨在改善我国农村的基础教育质量，尤其是贫困的西部、东北地区的基础教育质量。在国际社会，远程教育一直被视为提高农村地区基础教育质量、改善教育公平的重要手段。在很多发展中国家，远程教育让很多农村地区孩子接受教育成为了可能，也是传统教育的重要支持和补充。与此同时，远程教育在进行农村教师培训方面也可以起到重要作用。
一、阻碍农村基础教育发展的主要因素
目前中国共有592个国家级贫困县，其中大多数位于西部和东北地区。农村地区人口除了收入较低，接受教育的途径也非常有限。制约农村地区基础教育发展的一个重要原因是优秀教师的缺乏。许多优秀教师离开了贫困的农村地区，来到发达的城市地区。2001年，全国有70．5万民办中小学教师(不列入国家教员编制的教学人员)，占到教师总人数的6．6%。在广西壮族自治区、自治区以及陕西省，民办教师占比达到了20%。这部分教师大多受教育程度不高，没有接受过系统的师范培训。教师的缺乏带来的另外一个问题是一些特殊课程教师的缺乏。传统的课程，如语文和数学，教师往往不成问题。然而，对于一些新兴的现代学科，比如英语和计算机，农村地区教师的缺乏现象便更加严重。这导致这些课程在农村地区没办法进行教授，或者被不具备该课程知识背景的教师教授。制约农村地区基础教育发展的另一个问题是资金的短缺。随着改革开放以来城市地区的高速发展，城乡间的贫富差距也在不断扩大。根据中国国家统计年鉴，2015年，我国城镇居民人均可支配收入为31195元，农村居民人均可支配收入为11422元，仅为城镇居民的三分之一。在农村地区，很多人口生活在贫困线以下，因此，并没有足够的资金支持当地教育。
二、远程教育的模式及作用
21世纪以来，我国制定了一系列促进农村基础教育发展的方针战略，远程教育在其中起着重要的作用。2003年9月，国务院了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，指出要在农村中小学实施远程教育，以促进农村与城市教育资源的交流，提高边远地区教育质量，并支出120亿元以支持该项目。［2］2003年至2004年，教育部、发改委、财政部联合发起两个远程教育试点项目。根据两个试点项目取得的出色成绩，2004年，国务院通过了在全国范围内进行远程教育的方案，即农村中小学远程教育工程。该工程提出，在5年之内，在农村中小学进行三种模式的远程教育。第一种模式，即DVD模式，面向11万所低水平农村小学，这些小学通常只有一年级到三年级，每个年级仅有10～20学生。远程教育工程为每所学校配备一台DVD机及一台电视机，以放映语文、数学及其他学科的国家级名师的教学视频。第二种模式，即卫星电视模式，面向38．4万所位于乡镇或者大的行政村落的中等级别小学。该模式除了提供第一种模式的资源，还提供先进的卫星广播技术以接收中央及当地的电视教育资源。第三种模式，即计算机模式，主要针对3．75万所农村初级中学，除了DVD资源及卫星电视资源，该模式提供了配备高速网络的计算机房和多媒体教室，允许教师和学生下载网络学习资源。为了支持第二、三种模式，中央电视台、教育部等机构提供了许多电视及网络教育资源，并鼓励地方教育机构提供针对本地方的教育资源。截至2007年，大多数省份的远程教育工程已经完成或接近完成，使得近一亿农村学生得以接受高质量的教育资源。为了评估远程教育的作用，远程教育的典型省份甘肃省进行了一项调查，涉及86所学校，567名教师，以及159位设备维护人员。调查中，94．4%的参与者认为远程教育激发了学习兴趣，89．3%的参与者认为远程教育扩展了学生的视野，这说明远程教育的作用是明显的。认为远程教育促进了学生想象力的占67．1%，认为远程教育培养了学生提问能力的占64．9%，可见，远程教育的潜力并没有被完全发挥。
三、当前远程教育存在的挑战
在远程教育的全面实施阶段，资金是一个重要的问题。除了初期基础设施建设的投资，在运行过程中，人力、设备维护、教学资源都需要一定的经费支持，这对于经济本就欠发达的地区将成为一个不小的负担。当前，源于运行费用的问题，许多学校并未采用第二、三种远程教育模式。贵州的一项研究表明，绝大多数农村中小学的远程教育设备为2003至2005年投建，建设后70%的学校的设备未能得到更新的补充。［3］同时，学习资源的缺乏也是一个重要的问题。由于城市和农村生活方式上的巨大差别，很多学习资源是针对城市教学而设立的，可能并不适用于农村地区。学习资源在地域、民族等方面也都有一定的差别。比如，在我国，很多少数民族有自己的文化、语言、历史，因此，适用于他们的学习资源便可能非常缺乏。
参考文献:
［1］中华人民共和国国家统计局．中国统计年鉴2014［M］．北京:中国统计出版社，2014．
［2］中华人民共和国国务院．关于进一步加强农村教育工作的决定．2003．
