时间：2022-07-07 15:51:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生年度总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）时间：月22日至月日
（二）征集对象和范围：征集的主体对象为各级各类本科、大专应届毕业生、往届毕业生、在校大学生、普通高中（含中专、技校）应届毕业生。
普通高等学校毕业生年龄为18至21岁，高职（专科）应届毕业生放宽到23岁，大学本科及以上学历应届毕业生年龄放宽到24岁，征集在校学生（全日制）的年龄为年满18至22岁。年底满17岁的应届高中毕业生，本人自愿的也可以适量征集。
（三）报名方法：适龄青年应征入伍报名时应携带本人身份证（1寸近期免冠照3张）、户口本、高中以上学历毕业证书和应届毕业生预征对象登记表（往届毕业生不需要）前往户口所在地的街道办武装部登记；企事业单位和大专院校应征入伍的青年直接在本人单位和就读学校武装部报名登记即可。
（四）应注意的问题
（1）没有设立人民武装部的大专院校，由所在学校保卫处（学工处或就业办）指定专人在积极配合兵役机关开展工作的同时，负责在校就读学生应征报名登记，尔后统一上报院校（户口）所在地街道办武装部。
（2）目测初检：负责报名的各基层武装部（大专院校）负责人要对前来报名的应征青年进行目测（询问）初检。
男性身高不低于162cm;
男性体重：不超过标准体重的+20%、-%；
标准体重=（身高-0）kg;
视力低于其标准的不给予报名登记：普通高中毕业生以上文化程度青年右眼裸眼视力不低于4.7，左眼裸眼视力不低于4.5;大学专科以上文化程度的青年入伍，右眼裸眼视力放宽至4.6,左眼裸眼视力放宽至4.5。
身体部位刺有“点、字、图案”，或虽经手术处理仍留有明显文身瘢痕；颅脑外伤，颅脑畸形，颅脑手术史，骨、关节、滑囊疾病或损伤及其后遗症，手指残缺，耳廓畸形的不给予报名登记。
（3）对前来报名的应征青年要认真核实其身份性质，户口区别要填写为“农业和非农业”，详细登记家庭住址、文化程度、出生年月，防止误填、漏报。
（4）在校大学生应征报名应持学生证、身份证和学校开具的“在校就读（实习）证明”，证明的具体内容：入学时间和毕业时间、所上年级、出生年月和本人在校期间就读时的现实表现（加盖院校行政章）。
二、体格检查阶段
1、时间：月日至20日
2、程序：参加兵役登记后被区征兵办公室初检确定为合格者的应征公民，在接到体格检查通知后，即在规定的时间内持本人身份证、学历证书和近期一寸免冠照2张到指定征兵体格检查站领取体格检查表接受身体检查（注：各基层武装部统一组织、集中前往体格检查站，路途注意安全）。
3、应注意的问题：参加体格检查的应征青年在接到通知后，没有在规定的时间内到达体检站，应提前打电话给户口所在地武装部负责人说明。否则，按放弃处理。
体检期间必须携带本人身份证。
三、政治审查阶段
1、时间：月21日至月30日
2、程序：经过体格检查并合格的对象（合格人员名单公布为准），携带本人身份证、户口本、高中以上学历毕业证书和应届毕业生预征对象登记表。在区征兵办公室领取政治审查表，接受区征兵办公室、教育局、公安户政科对其进行的政治审查、学历验证、集中走访等相关程序综合审定，期间应征公民应如实提供自己及家庭主要成员的有关情况（协查表）。政治审查评定结束后，公布政治审查双合格人员名单。
注：对体检合格应征在校大学生的政治审查工作，主要由就读学校所在地公安部门负责，学校保卫部门具体承办。入学前和就读返乡期间的政治审查工作，由原籍所在县（市、区）公安部门负责。
就读学校对应征大学生的政治审查的具体办法是：学生所在系对学生在校期间的现实表现进行初审，将审查结果填写到《应征公民政治审查表》中“就读学校对本人在校期间表现及文化程度鉴定意见”栏；学校保卫部门在初审的基础上，对应征大学生进行复审，将复审结果填写到《应征公民政治审查表》中“村、居委会或企业事业单位鉴定意见”栏；学校所在地公安派出所对应征大学生的审查意见，填写到《应征公民政治审查表》中“常住户口所在地公安派出所审查意见”栏；学校负责将综合审查意见填写到《应征公民政治审查表》、“乡（镇）或街道办事处综合审查意见”栏。
入学前和就读返乡期间的政治审查工作的具体办法是：区征兵办公室将《应征在校大学生协查函》和《应征在校大学生入学前和就读返乡期间调查表》寄往学生原籍所在地县（市、区）征兵办公室；原籍县（市、区）公安部门对高等学校学生入学前和就读返乡期间的情况组织政治审查，在《应征在校大学生入学前和就读返乡期间调查表》上签署审查意见，发回学校所在地征兵办公室。
四、审批定兵、办理入伍手续
1、时间：月1日至日
2、程序：区征兵办公室会同教育部门、公安部门、卫生局和院校相关人员对双合格应征青年进行集中政审走访，综合评定后并审批定兵，张榜公布拟定新兵人员名单，接受群众监督。被批准入伍的应征公民由区征兵办公室负责办理入伍手续，发放服装和《应征公民入伍通知书》。应征公民接到入伍通知书后，应按规定办理户口注销、转党（团）关系等。在此期间，要十分注意安全，注意饮食卫生，不要远离住地，随时准备按时到指定地点集合报到。在新兵到达部队三个月后，其家属到所在县（市）区民政局，按其农业、非农业户口，分别领取“优待安置证”，凭证享受国家给予的优抚政策。
五、总结表彰阶段
1、时间：月31日至年1月30日
新形势下，高校校园文化以立德树人为宗旨，以校园文化活动为工作载体，以文化活动影响和引导青年学生。高校共青团组织作为整个共青团组织的重要组成部分，是我党联系青年学生的桥梁和纽带，是学生教育管理的一支重要力量，是大学生思想教育、文化素质拓展的重要队伍。据调查研究，高校共青团文化建设是整个高校文化建设的一个十分重要的组成部分。“长久以来，共青团作为党的协助力量，与党同心、与党同行，团结带领广大青年顺应历史潮流，走在时代前列，为实现民族独立、人民解放和国家富强、人民富裕奉献了青春和智慧， 镌刻下闪光的足迹”。[1]那么，在新形势下，高校共青团组织文化建设的重要意义和具体举措有哪些：
一、新形势下共青团组织文化建设重要意义
（一）共青团组织文化建设助力青年学生培育和践行社会主义价值观
社会主义核心价值体系从三个层面提出24个字，即：富强、民主、文明、和谐， 自由、平等、公正、法治， 爱国、敬业、诚信、友善。高校是承担着党和国家的人才培养、科学研究、文化传承创新、社会服务的重要使命，高校共青团组织作我党联系青年学生的纽带，应切实将社会主义核心价值观的教育学习、文化活动落实到平时的方方面面，积极发挥主渠道、主阵地作用，切实按照社会主义核心价值观的24字要求，全面构建符合核心价值观的大学主流价值文化，积极营造健康向上的育人氛围，努力培养青年学生的社会责任感、创新精神和实践能力，全力培养创新型高素质复合人才，成为培育和践行社会主义核心价值观的践行者、垂范者。
（二）共青团组织文化建设助力青年学生奋力实现“中国梦”、“青”
“中国梦”是中华民族伟大复兴的梦想，是每个中国人的梦想，更是每个青年学生的梦想。高校共青团组织开展以“我的中国梦”主题教育实践系列活动，激励青年大学生追逐自己的梦想，在“大梦”中实现自我的“小梦”，高校共青团组织必须在文化建设的组织中发挥重要的角色，成为青年大学生在追梦路上的引路人，将“中国梦”的实现与青年大学生“青”的实现很好地结合起来，把他们个人的梦想融入到“中国梦”中去，为实现“中国梦”发挥生力军作用，用“青”托起“中国梦”。
“高校共青团组织要形成良好的组织文化，离不开发挥其组织的凝聚作用，凝聚作用的发挥需要团组织树立更好的服务意识”。[2]众所周知，高校共青团作为联系青年学生的桥梁和纽带，是党的得力助手和后备军，高校共青团组织定位要“立足作为政治组织，成长为业务组织，创建为服务型组织，发展为公益组织，打造成为文化组织，改进为学习型组织”，[3]因此就“中国梦”的提出而言，它与高校青年学生的成才与追求理想的过程紧密相连，而正确的文化建设与引导有能够起到良好的促进和引导作用，因此我们必须抓住这一有效的契合点，立足实际，实事求是，全力推进共青团组织文化建设。
二、具体举措
（一）文化思想引导，抓好主题教育。
开展思想教育引导，提升青年学生文化内涵，是共青团重要职责所在。以理想信念为核心，突出分层分类引导，在青年大学生思想引领方面下功夫。充分依托高校共青团完善的组织体系，发动各级团学组织，通过组织生活、主题团日、报告会、座谈会、主题实践等多种形式开展学习宣传贯彻活动，切实把青年学生的思想和行动统一起来，增强青年学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信;以纪念建团、建党、“五四”运动、国庆、一二・九、元旦等重大节庆日和纪念日为契机，在青年学生中开展“奋斗的青春最美丽”、“我的中国梦”、“培育和践行社会主义核心价值观” 、“三走”为内容的主题团日活动，使之长效化、规范化、制度化，让青年学生的文化内涵得以提升，理想信念教育得以强化，使共青团组织文化建设在各类青年学生群体中产生广泛影响。
（二）文化活动设计，突出实践育人。
实践育人是共青团工作的鲜明特色和优势，是助力推进青年学生培育和践行社会主义核心价值观的重要途径和载体。高校共青团组织要在社会实践中培育和践行社会主义核心价值观，把奋力实现“中国梦”融入到共青团丰富多彩的实践活动之中，深化和创新大学生暑期社会实践、青年志愿者、西部计划志愿服务、关爱农民工子女、大学生科技创新创业等品牌活动，发挥社会实践基地、创业见习基地、大学生活动中心等阵地作用，开展大学生科技节、大学生文化艺术节等等活动，一方面促进了大学生自身文化素质的提高和熏陶，另一方面，也丰富了组织文化建设的具体实践，使得高校共青团组织文化建设能够以符合新形势下高校学生的自身特点，能使青年学生主动参与到共青团文化活动中来，引导他们在真切的亲身参与和深刻的实践体验中升华思想认识，找到共青团组织文化建设带来的归属感和成就感。
关键词： 计算思维； 面向应用； 文科专业； Access数据库应用； 教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）11-71-04
Abstract： This paper analyzes the relationship between the computational thinking ability training and application-oriented computer teaching. Taking the Access database application course as an example， combining with the characteristics of liberal arts student， from two aspects of classroom teaching and the practice， the paper puts forward the basic idea of training the computational thinking ability throughout the teaching， and makes it practiced.
Key words： computational thinking； application-oriented； liberal arts majors； Access database application； teaching
0 引言
自2006年3月，美国卡内基・梅隆大学周以真教授系统地阐述了计算思维，2010年9月中国科学技术大学陈国良院士在“第六届大学计算机课程报告论坛”倡议将计算思维引入大学计算机基础教学后，计算思维得到了国内计算机基础教育届的广泛重视。以九校联盟（C9）为代表的我国高水平研究型大学就大学计算机基础教学中的计算思维培养问题进行了探讨，并达成共识：将“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务。之后43所院校厦门会议就大学计算机体系研讨也一致认为，计算机教学面向应用是大学计算机教育的出发点和归宿，计算思维应成为大学生的普适能力，应该在坚持计算机教学面向应用的过程中培养计算思维能力[1]。同时呼吁大学计算机相关教学指导委员会、计算机基础教育研究会及广大教师，积极行动起来，旗帜鲜明地研究、建设基于计算思维能力培养的大学计算机体系。
1 文科学生计算思维培养
1.1 计算思维培养的重要性
当前，随着整个社会计算机应用水平的提高，对于高校计算机基础课程的教学内容提出了新的要求，即计算机基础教学内容不能仅仅着眼于软件工具的使用，而应有相对稳定的，能体现计算机学科思想和方法的核心内容，同时需要更加突出学生的思维方式、思想方法、价值取向，以及做人、做事、与人合作共处能力的培养，以提升学生多元能力――问题求解能力、实际应用能力、自我学习能力、沟通表达能力及团队合作能力。培养和推进计算思维包含两个方面：一是深入掌握计算机解决问题的思路，总结规律，更好更自觉地应用信息技术；二是把计算机处理问题的方法用于各个领域，推动在各个领域中运用计算思维，使各学科更好地与信息技术相结合[2]。
1.2 文科学生计算思维培养与面向应用的关系
高校文科计算机教学任务是培养学生应用计算机的能力。文科专业学生相对于理工科学生，在知识结构上数理知识较少，在思维方式上更多地是从事实、现象得出结论，而不是运用概念、逻辑关系进行推理[3]。因此，对于文科学生的计算思维培养，首先要构建一种计算机文化氛围，让学生充分理解和认识计算机的特点和用途；其次是要结合学生日常学习中生动形象的实例，有目的、适度地引入思维训练，引导学生对问题进行解释、分析、抽象、提取，帮助他们形成问题求解的思路。
计算思维培养与面向应用的计算机教育之间应该是相辅相成的。培养计算思维的目的是使学生更深入地认识计算机知识背后的思维训练，从而学会应用计算机技术去解决问题的思路和方法，而在计算机应用过程中不断理解计算思维，逐步训练，使自己具备计算思维的能力，进而提高分析问题、解决问题的能力。
2 Access数据库应用教学中计算思维培养
利用数据库工具对数据进行基本的管理、分析、加工和利用，对于当代大学生是非常必要的。我校针对文科学生开设的Access数据库应用课程是数据库技术的入门课程，也是培养计算思维的重要课程。数据库课程理论知识较多，所涉及的数据库模型、数据完整性约束、数据库设计、数据操纵、数据查询等方法，在本质上是一种思维方式的体现。下面从课堂教学和实践环节两方面，探讨如何将计算思维培养贯穿于课程教学中。
2.1 教学中有目的地突出思维训练
根据文科学生的认知能力和形象思维能力较强的特点，在教学过程中，应注重由浅入深、循序渐进、用具体实例引导学生学会数据处理的方法。重点把握好第一课导入、数据库基础理论等关键内容的教学设计。
2.1.1 重视教学第一课
教学第一节课是课程导入，使学生认识数据库，了解其应用，是激发学生学习兴趣的关键一节课。我们特别重视第一节课的教学设计，首先从学生身边的实例，例如学生校园一卡通、考试题库、图书信息检索等应用引入数据库，让学生体会到在日常学习生活中数据库技术的应用无处不在。接下来通过演示网上购物的一次交易，让学生体会商品购物过程中包含着用户相关信息、商品信息的读取；商品库存信息、商品销售信息的更新；用户付款信息、商品销售金额的统计；商品订单的生成等数据库知识与操作。最后教师给出数据库知识结构图，如图1所示。学生初步认识到学完这门课程后，能运用数据库基本原理及其数据库技术建立数据库，编写简单的应用程序，完成大量数据的管理工作。
2.1.2 以具体案例引导学生理解数据模型的建立过程
在教学内容上，以学生较为熟悉的教务管理系统为切入点，从系统分析、数据收集、建立模型、数据入库开始到最终设计出一个完整的应用系统。其中如何抽取、组织现实世界中的教务管理数据，并转化成计算机能识别的一种结构保存，即合理建立教务管理数据库是课程的教学重点。以往讲授这部分内容时，让学生按照教材指示直接进入数据库，完成数据表结构设计。其实建立数据库、数据表的操作并不难，难点是如何对现实世界的事物抽取、转化为数据库中的数据，这个知识点不讲授清楚，学生就不会理解，当学生独立完成数据库综合作业时，问题就会暴露出来，对于所要设计的数据库，不会分析、抽象现实世界中的哪些事物及其属性将由计算机处理，不理解信息世界中的概念模型如何转化为计算机世界中的关系模型等等。现在我们在讲授这部分内容时，不直接将已设计好的数据库提供给学生，而是要有意识、有目的地引导学生分析、抽象出现实世界事物及其属性，由于现实世界的复杂性，不可能直接从现实世界建立模型，因此用信息世界的E-R（实体-联系）方法建立概念模型，再转化为计算机世界所识别的关系模型来存储，并通过图示帮助学生认识抽象的意义，理解模型转化的过程，如图2所示。
经过对教务管理业务分析，将部门（系）、教师、学生、课程、教材等基本信息抽象为实体。一个部门（系）拥有多个教师或学生，一个教师或学生只能在一个部门（系）中工作或学习；一个学生可以选修多门课程，一门课可被多个学生所修；每个学生选修的每门课只有一个课程成绩；一本教材可用于多门课，一门课有一本主教材为实体间联系，用E-R方法描述，如图3所示。
根据概念模型设计，转化为教务管理数据库关系模式如下（以部门、学生、课程为例）：
⑴ 部门（部门编号，部门名称，部门主任，办公室，联系电话…）；
⑵ 学生（学号，姓名，性别，出生年月，籍贯，所在部门编号，住址，联系电话…）；
⑶ 课程（课程编号，课程名称，学时，学分，所用教材编号…）。
分析、讲授到这一步，学生便可以根据关系模式用数据库建立一张张关系表了。学生只有认识到建立数据库系统的目的，是要实现计算机对现实世界中各种信息的处理，掌握了数据库设计的关键环节后，围绕教务管理的表、查询、窗体、报表等数据库对象展开设计就变得轻松了。
现实世界中教务管理涉及的每一个学生、老师、课程、教材等映射成信息世界的一个个实体，再到计算机世界的一条条记录，这一过程实际上就是一种分层次、逐步抽象的过程。抽象是一种精确表达问题和建模的方法，也是计算思维的一个重要本质[4]。基于“抽象思维”，采用约简、聚类、分解等方法就能够将一个复杂的客观现实形象化地描述出来[5]。数据库基础理论中有很多计算思维思想的体现，我们要根据文科学生的学习特点，适度地、逐步地引入，同时结合实践环节使学生理解、掌握。
2.2 实践环节为学生预留思考的空间
计算思维是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式，并从最坏情况进行系统恢复的一种思维方法。数据库管理系统中控制功能（安全性、完整性、并发性等）是计算思维的最好体现之一[6]。如关系的完整性约束，保证了数据处理过程中的正确、有效和相容。对于这个概念，如果直接讲授，文科学生不一定都能理解，而将这部分知识结合实验内容，让学生在实践过程中理解关系完整约束，可收到较好效果。
学生在完成数据表结构设计后，按照要求录入数据。实践环节教材一般都是按照实验目的、实验要求、实验方法及步骤进行组织的，学生按照步骤一一完成即可。实验所用数据都是符合字段属性设计及数据完整性要求的，学生按部就班完成就不会出错，但这样也体会不出数据完整性在数据库中所起的作用。现在我们改变一下方式，提供数据源时有意给出一些违反字段属性或数据完整性要求的数据，例如在学生表中，对于学号字段给出重复值或空，那么在定义学号字段为主键时，由于不能通过学号识别每个学生，由此产生错误提示信息。对于学生所在部门编号字段，实验数据有意给出某个学生的所在部门编号字段值不是部门表中给出的部门编号，学生在录入数据时不会有任何问题，但在建立部门和学生的一对多关系时，无法实施参照完整性，因为将学生分配给一个不存在的部门，违反参照完整性原则。再有对于出生年月字段，在其字段属性的有效性规则设计时，设置规则为出生年月在1990年至1999年之间。给出的实验数据，有的学生出生年月不在这个范围内，数据就无法录入，因为违反了用户定义的完整性约束。当学生遇到上述种种错误时，必然产生困惑，从而会思考引发错误的原因，寻求解决问题的办法，教师通过指导学生改正错误，挖掘出隐含在操作背后的关系完整性约束知识点，学生也就能够理解了。
在实验环节，针对每个知识点，我们利用事先设计好的实例，先讲授要实现的目标和基本方法，在完成实验过程中，不断引出问题，启发学生对知识点理解和掌握，给学生预留一些思考的空间，让学生带着各自的理解和问题完成实验内容。
2.3 应用数据库技术培养求解问题意识
每年度学校举办程序设计竞赛（数据库类），我们积极引导、鼓励学生参加，从班级选拔开始，再进行院级选拔，最终到校级参加现场答辩。在自拟主题的数据库设计中，学生需要自己去识别问题域，根据主题数据需求自行设计数据库。在每年度文科创新性实验项目的申报与立项工作之初，我们采用多种形式向学生宣传，从申报题目、学生组队等方面给予必要的指导。结合所学数据库知识，学生成功立项“人文北京之北京传统饮食文化信息查询系统”、“历代帝王墓葬发掘史数据库”等项目，经过一年的项目研究，顺利结题。参加竞赛、项目研究的学生感受颇多，不仅能够学以致用，亲身实践了课堂所学及课外拓展的知识，提高了动手能力，同时也提升了应用数据库技术求解问题意识的培养。
3 结束语
面对非计算机专业的学生，课程应该注重培养学生的思维、方法、意识、兴趣和能力，而不是灌输一大堆概念与知识[7]。数据库课程教学的培养目标是以提高学生的应用能力为根本，学生首先要熟练掌握数据库基本技术，学会利用数据库解决实际问题，进而能综合应用计算机技术为本专业领域服务。目前，经过两轮教学实践，我们的体会是教学过程较为顺畅了，学生学习兴趣提高了，数据库综合作品设计质量提高了。在本年度进行的北京联合大学程序设计（数据库组）竞赛中，我院有19组参赛，2组获得一等奖，8组获得二等奖，7组获得三等奖，取得可喜成绩。数据库应用课程中如何更好地培养学生计算思维能力的教学研究还将继续深入开展，对于教与学，都是挑战，我们将不断探索与实践。
参考文献（References）：
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计算机教育，2014.13：27-31
[2] 谭浩强.研究计算思惟，坚持面向应用[J].计算机教育，
2012.21：45-49
[3] 钟伟，刘佳.高校文科计算机基础教育教学方法探析[J].河北
大学学报（哲学社会科学版），2000.4：88-90
[4] 程春玲，张少娴，陈蕾.基于计算思维能力培养的数据库课程
教学研究[J].中国电力教育，2012.8：81-82
[5] 李雁翎，谊.知识的内化：计算思维的培养与数据库教学[J].
中国大学教学，2013.7：33-35
[6] 李雁翎，谊.知识的内化：计算思维的培养与数据库教学[J].
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【摘要】中华传统文化具有顽强的生命力与深远的凝聚功能，具有鲜明的主体性和强大的整合功能，具有持久的精神激励性与动态的延续、创新功能等独有的特质和优势。中华传统文化积淀和熔铸的优秀民族精神：自强不息的进取精神，忧国忧民的爱国精神，修身为本的重德精神，和而不同的宽容精神。弘扬优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，重在践行和可操作性，要将其生活化、通俗化、大众化，应重视全面的社会治理，形成健康向上、崇德向善的正风正气；应重视家风教化，让核心价值观的教育生动“落地”；应注重立德树人，学校教育应采用灵活多样的形式。
【关键词】中华传统文化；中华传统美德；价值观
中华传统文化是中华文明的血脉和基因，是中华民族生生不息、发展壮大的精神动力和智慧源泉，是中华民族凝聚的精神纽带和心理归宿。我们应挖掘好、保护好、弘扬好、利用好中华传统文化这一宝贵财富，构建社会主义核心价值体系并实现文化强国的重要目标。
关于如何实现传统文化的当代价值，着重强调，要处理好继承和创造性发展的关系，处理好中华文化与外来文化的关系，重点是继承和弘扬中华优秀传统美德。这些论述对加强中华优秀传统文化教育有重要的指导意义，为更好地传承和弘扬传统文化提供了科学指南。为什么要弘扬中华优秀传统美德，弘扬中华美德的当代价值，2015年11月26日，到历史文化名城山东曲阜参观考察孔府，与孔子研究研院专家学者座谈强调，中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，中华民族伟大复兴需要中华文化发展作为繁荣条件，必须大力弘扬中华优秀传统文化。
总书记的这段话实际上就是强调中华优秀传统文化在当今时代和积极价值，那么作为中华优秀传统文化中的一部分，中华优秀传统美德有什么样的时代价值？
中华传统文化源远流长、博大精深，在五千年连绵不断的中华民族文明史上产生了重大而深远的 影响，其历史地位是毋庸置疑的。但是，随着历史的不断推移，时代条件发生了深刻的变化，传统文化是否还与当今社会相适应？应当如何看待传统文化的当代价值和意义？这是摆在党和国家面前重要而紧迫的课题。从实现民族复兴中国梦的战略高度认识中华传统文化的地位和作用，是传统文化价值观的显著特点，从总体上科学地回答了“传统文 化有何当代价值”的问题。党的十以后，反复强调：“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大 的丰厚滋养。” 在曲阜考察时，他更是明确提出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。” 在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上，他进一步指出：“儒家思想同中华民族形成和发展过程中所产生的其他思想文化一道，记载了中华民族自古以来在建设家园的奋斗中开展的精神活动、进行的理性思维、创造的文化成果，反映 了中华民族的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的重要滋养。” 在看来，要实现中华民族伟大复兴的目标，我们不仅要坚定道路、理论和制度自信，更重要的还必须坚持和发扬 中华优秀传统文化，不断增强文化自信和价值观自信。
中华优秀美德是中华优秀传统文化的重要组成部分，因此弘扬中华传统美德是中华伟大复兴的需要，这就是我们说的一个观点中华传统道德是中国历史上不同时代人们的行为方式、风俗习惯、价值观念价值观念和文化心理的集中体现，是对中华民族道德实践的总结，提炼和概括中国传统美德的传承和弘扬不仅可以树立我们民族的自信心和自尊心，增强文化凝聚力和向心力也能促进人们形成振兴中华文明的历史使命感和为中华民族伟大复兴的道德力量。
《周易》“天行健，君子以自强不息”孔子：“三军可夺帅也匹夫不可夺志也”孟子：“富贵不能武不能屈”文天祥：“人生自古谁无死？留取丹青照汗青”传统中国文化所展现出来的自强不息，坚韧不拔，刚直不阿，舍生取义的高尚品质仍是我们今天中华民族伟大复兴“中国梦”所需要得美德。
弘扬中华传统文化美德是建设中华民族共有的精神家园的需要 1940年初，抗日英雄杨靖宇被日军包围身负重伤，啃不动树皮，只能将棉衣里的棉花和着冰雪吞下充饥，日军劝降不成便放乱枪，年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲。在冰天雪地的长白山密林里，支撑着杨靖宇与日寇顽强战斗的力量就是对祖国的一腔热爱之情。对祖国的热爱是中华传统文化中民族精神的集中体现，中国传统文化有着巨大的思想统摄性，可以超越民族 宗教的界限。产生巨大而又无形的文化整合力量，特别是在中华优秀传统文化生成的以爱国主义为核心的民族精神成为中华传统美德的重要内容。爱国主义思想通^人们价值上的认同情感上的接受成为一个牢固的整体。促进了多民族国家的统一和民族文化繁荣。在2013年10月11日，欧美同学会成立一百周年庆祝大会上讲话指出：在中华民族几千年绵延的历史大河中爱国主义始终激昂的主旋律。始终是激励我国民族人民自强不息的强大力量。
在今天改革开放新时期以爱国主义为核心的民族精神作为中华民族团结的纽带即是优秀文化的精髓更是增强民族团结文化凝聚力量的源泉。
中华优秀美德是大学生成长成才的需要邢二平是河南水利职业学院2012级的学生他因三次跳入黄河成功救起了3名落水人员，荣获河南省“感动中原”年度人物。因孝敬父母荣获鹤壁市尊老爱幼特别奖，并获得2015年“第十届中国大学生年度人物”在邢二平的身上体现了中华优秀美德的积极作用。他的见义勇为助人为乐自强不息孝敬父母等品德都是中华传统美德的体现，而且是因为他践行了这些中国传统美德才成就了他乐于助人的品行。成为我们学习的榜样，这些美德和成就 也会对社会今后产生积极的影响促进他更好的成长成才中华传统美德的主要内容：尊老爱幼、宽厚待人、艰苦朴素、勤劳敬业、廉洁自律。
大学生继承和弘扬这些传统美德，不仅可以增强热爱祖国，热心公益的积极向上的人生观，而且还可以促进我们道德意识合作意识的增强，提高自己的责任心和使命感，不仅如此，良好的道德和修养还可以帮助我们改善人际关系，丰富我们的精神世界。
参考文献：
关键词：主题教育月；初招起点；农村小学教师；职业认同感
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0026-03
一、初招起点农村小学教师免费定向生职业认同感培养的特殊性
农村小学教师免费定向生的职业生涯规划相对于一般大学生的职业生涯规划来说，有其特殊的一面，这主要是因为农村小学教师免费定向生的职业目标具有具体的指向性，农村小学教师免费定向生的职业生涯规划面临更多的限制线，农村小学教师免费定向生的职业生涯规划具有长期性。一般来说，他们在入校学习之前或入校之时，均已与当地教育局签署协议，由政府出资免费培养，学生学习期满毕业后，根据协议规定回原籍地农村小学任教。
初招起点农村小学教师免费定向生与高中起点农村小学教师免费定向生的区别在于学生入学年龄小，心智不成熟，部分学生在选择接受农村小学教师免费定向培养的时候比较盲目，导致入校后呈现出较多的心理问题和行为问题。另外，学生年龄相对较小，可塑性强。初招的学生入校大多为14、15岁，正处于可塑性非常强的年龄段，学校进行科学合理的引导，可以帮助学生逐渐明白以后工作中需要做些什么，怎样才能将工作做好，并在潜移默化的实践学习和演练中培养职业情操，提升职业理念。
二、初招起点农村小学教师免费定向生职业情谊方面存在的主要问题
为了更加深入了解学生的职业理念和职业情谊，笔者曾对所工作的湖南第一师范学院2011级1318名初招起点农村小学教师免费定向师范生进行了问卷调查，之后还随机抽取部分学生进行了访谈，通过统计和分析调查结果发现，学生在职业情谊方面存在的问题主要集中于如下几点。
1.学生入学动机多样化，接受免费师范教育成因复杂。我省推行初招起点公费师范生培养政策旨在通过培养优秀的农村一线小学教师，继而推动我省基础教育教育公平的更好实现。为了吸引更多有志于从事教育事业的优秀初中毕业生就读，这一培养模式提出了“免费”、“解决就业”等优惠政策。在调查中我们发现：决定学生选择接受农村小学教师免费定向培养的主要决定者是学生的父母、亲人，比例占到了51.53%，其次是学生本人，所占比例43.17%。对于吸引学生接受初招起点农村小学教师免费定向培养的具体原因，37.86%学生认为免费教育，可以减轻家庭经济负担；24.89%学生认为跃过高中阶段直接读本科不必参加全国统一高考，只需参加对口升学考试，且学制缩短一年；21.47%学生认为是因为就业有保障，而仅有15.78%学生是因为立志从事农村小学教育事业而选择接受六年免费师范教育。
2.学生学习自信心不够，自我效能感比较差。自我效能感指的是个体对有效控制自己生活诸方面能力的觉知或信念。对于学生来说，学习方面的自我效能感对其产生着重要而深远的意义。著名的教育心理学研究者西蒙和班杜拉纷纷表示，学习方面的自我效能感能够提升学生自己设定和实现学业目标的能力，会影响学生的职业情谊以及他们对于职业的承诺水平。在我们的调查中，对于“你相信自己有能力在专业学习上取得好成绩吗”这一问题，分别有31.49%、55.24%、10.54%和2.73%学生选择“非常赞同”、“赞同”、“不赞同”和“非常不赞同”选项。而对于是否能很好地理解专业知识以及老师所讲授的知识，37.41%的学生表示不能。我们有理由相信，学生对于自己学习目标实现能力方面的不自信，在一定程度上影响着他们对于未来所从事职业的信念。
3.学生对初招起点农村小学教师免费定向师范生教育政策理解不足。调查发现，绝大多数学生的家庭经济状况比较差，选择接受免费师范教育的最主要原因之一也是出于经济考虑。这使得有部分学生在心底里滋生了一种自卑情绪，认为“过来读书的都是家里条件差的”“我爸爸妈妈没工作，家里还有两个弟弟要念书，如果家里经济情况好点，我是不会过来的”“本来是成绩很好才能考上，但毕业了必须回乡下教书，到时候别人会笑话我的”……（引号中内容均摘自对部分同学进行补充访谈时获取的信息）。总的来说，将“择优政策”理解为“扶贫政策”，将“为实现城乡基础教育公平服务”理解为“先占政策的便宜，再被迫赶回农村教书”，学生对于政策的不理解，直接影响了学生职业情谊的发展。
三、以“主题教育月”为阵地，培养初招起点农村小学教师免费定向生职业认同感
所谓“职业认同”，是个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望相一致。2009年，《中国教育报》曾经报道，教育部曾对近3万名教师进行了调查，调查显示，只有18%的教师希望子女将来从事教师职业，有63%的农村教师不希望子女将来也做教师。这从侧面说明教师的职业认同感并不高。教师作为一个以教育人、培养人为己任的特殊职业，职业认同是教师成长的内驱力，甚至是教师职业道德素养形成的前提与基础。但是，如今的教师职业认同感普遍比较低是一个事实，尤其是农村教师。农村教师是一个庞大而又特殊的群体，承担着几千万农村中小学生的教育，其专业化程度的发展，影响着农村新课程改革的成败。
1.紧扣一条主线，明确指导思想。所谓“主题教育活动”即是围绕某一特定主题开展，旨在对学生进行思想政治教育的各种类型活动。它把学生视为行为的发动者、主动者，让学生在体验中成长的一项“寓教于乐”的活动。“主题教育活动”的每一月份均需围绕主题有侧重地开展相应的学生工作，并做好工作总结，最终构建有重点、有目标的可持续发展的育人体系。“主题教育”的主题涉及内容应尽可能广泛而全面。从理想到纪律，从责任到使命，内容体系应该涵盖大学生思想道德素养提升工程要求的各个领域。初招起点农村小学教师免费定向生年龄小、心智不成熟，世界观、人生观、价值观还没有完全成型，对学生进行全方位引导显得尤为重要。每月突出主题，年度系统整合，符合学生的身心发展规律、思想政治教育循序渐进的规律和教育发展的连续性基本原则；同时，也能让学生在活动中潜移默化地提高对农村小学教师的职业认同感，提升自己的职业理念。
2.抓好两支队伍，夯实组织基础。“主题教育月”活动的开展，重在引导，贵在落实，要突出“教师主导”和“学生主体”两大要素，其中，教师中的关键在于学工系统工作人员，学生中的关键在于学生干部。第一，学工系统工作人员队伍建设。学院层面学工人员负责全盘把握，系部层面工作人员负责具体落实。就具体落实而言，系部层面学工系统工作人员主要包括分管学生工作的党委副书记、学工干事、辅导员和班主任。在每学期开始，应该向全体学工干事、辅导员和班主任发放学期“主题教育月”活动计划，明确每个月份的学生工作主题，并要求各位老师认真落实。各月主题教育工作的开展，要有计划、有总结、有规划、有成效，并将“主题教育月”开展情况纳入对各位老师和各班级进行评比和奖惩的考核体系。第二，学生干部队伍建设。“主题教育月”各项活动的开展，离不开学生干部的安排部署和直接参与。根据学院统一部署和系部学生工作实际，一般来说，系部均设立了学生团委和学生会，各班级设立了相应的团支部和班委。为了确保各项工作更好地开展，可以考虑由学工队伍中的职业引导和就业管理专干在学生中选拔和培训部分干部，专门负责“主题教育月”活动的相关工作。
3.依托三个载体，增强工作实效。学生工作的开展需要紧跟时代步伐，需要紧密贴近学生生活与身心的实际，更需要抓方式、抓载体，只有这样，才能增加工作的针对性和有效性。第一，课堂教学载体。课堂教学是学校开展思想政治教育的传统阵地，在课堂教学的氛围中，让学生领会月教育主题。第二，课外活动载体。校园课外活动的发起者可以是老师、可以是学生组织和班级，通过校园活动的展开，高密度、高强度地宣传月教育主题，提高学生的职业认同感。第三，社会实践载体。通过与月教育主题相关联的社会实践活动的开展，使学生通过身体力行，了解农村小学教师职业、了解优秀农村小学教师；走进农村小学、走进农村小学学生。除了充分利用这三大载体，还应当做到：每一个月份都要重温上月主题、主抓本月主题、过渡下月主题，确保思想指导不断线、社会实践不断线、职业引领不断线。
参考文献：
[1]朱俊，石学云，刘芳，王亚宁.公费师范生职业倾向的调查研究[J].高等教育研究，2009，（1）.
[2]刘屹.公费师范生视角下中小学教师职业的优势与不足[J].教育前沿，2009，（3）.
[3]路正社.公费师范生就业定向化分析及对策研究―如何使公费师范生走向基层留在基层[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2010，（9）：108-112.
[4]白显良，王华敏.加强公费教育师范生职业理想教育的若干思考[J].西南大学学报（社会科学版），2010，（9）.
期末大学生考试作弊检讨书范文
尊敬的老师你好：
我在考试中自带答案造成作弊行为，今天我怀着愧疚和懊悔写下这份检讨书，我知道这种行为是不对的，但我还是做了，我觉得有必要写这份检讨，以向老师表示我对这次作弊行为的深刻认识。对不起，老师!我犯下的是一个严重的原则性问题。
针对此次我的考试作弊，完全是因为一时的侥幸心理和对自己没有自信导致，并不是因为学习中的困难和专业知识的匮乏导致，对于这件事，我深刻的剖析了自己的错误，我深知问题的严重性，影响的广泛性和对学校的负面影响深度，现在我将我的认识和体会向大家做一个汇报，希望能在我知道和反省错误的同时，给予我帮助和支持，让我能在以后的学习和工作生活中，摒弃恶习，扎实学好专业课，做一个对社会有用的人。
首先，是我对专业课考试的认识不够
在此次考试中，我没有认识到考试的重要性和对学生年度知识考核的严肃性，针对考试评估，我没有端正自己的态度，采用了投机取巧的方式来应付，完全忽视了学校对学生在德治上的引导和教育，同时也辜负了在远方遥望着我学业有成的父母，对我等谆谆教诲的师长的教育，在生活中耐心帮助过我的学长和同学，正所谓一失足成千古恨，在事情发生后，我将自己封闭起来，认真的考虑这次作弊事件中我所犯下的错误，我在得到那么多人的帮助下，没有将老师所教授的课程学习好，没有将所学知识融会贯通到我自己的思想中，是第一个错误;在没有学好专业课，而是采取投机取巧的方式来应付考试，忽视学校的校规校纪是我所犯的第二个错误;在我犯错之后，我认真的反省了自己，考试是严肃的，校规校纪的制定是对学生正常生活秩序起到引导作用的，而我，完全没有看到这种本应该严肃认真的考核方式，完全无视了对自身考核评定的大好机会，这将是我一生的损失，也是因为我青春路上的一次开小差，更是我成长路上的一次教训，因为我不光伤害了我自己，在我将得到应有的处罚的同时，我还使得大家为我的学业操心费神，我知道自己错了，错的那样的无知，也错的那样的令人耻笑，但是我希望学校不要因为我的一时犯错，而完全放弃我，我希望能够给我一个改正自己错误的机会，让我在以后的学习中用更多的努力来弥补。其次，是我对作弊考试的侥幸心理
在这种综合考核学生整体能力和学习成绩效率的时候，我没有摆正自己的位置，没有很好的认识考试的重要性。而是采取了作弊方式来应对，而且在作弊中存在着侥幸心理，以为这样做无人知晓，想以虚假的方式骗取对自己一年学习的评估，这是对自己的不负责任，同时也伤害和连累了同学，以自己侥幸的方式是不可能通过对个人的考核的，我在此次考试中不光失去了对自己评价的机会，更加失去了对个人道德的考核机会，我因为一时的不理智，而犯下了如此大的错误，这会是我一生的教训，更会是我在以后成长中的一个警钟，以后我会在这个警示牌下认认真真学习，坦率做人，坦诚做事，完全按照国家所培养的合格，优秀毕业生的方向努力。古人讲以史为鉴，我则会以此为鉴，为我以后的学习生活点亮明灯，压力面前我不会再退缩，我会勇往直前，踏踏实实，认真学习，用更多的努力来弥补我所犯下的错。
再次，希望学院给我一个能够改正错误的机会
都说浪子回头金不换，我虽然犯下了极为严重的错误，但是我想请求学院能够给我一个机会，让我来改正我所犯下的错误。正所谓知错能改，善莫大焉，我现在已经深刻的认识到了自己的错误，并且我也有决心来改正自己的错误，希望学院能够帮助我，支持我，让我能在以后的学习道路中得到改正，在以后的学习生活中我会好好努力，不会再做出如此令人不齿的行为，我不光会将学习成绩提高上去，更要好好的学习专业课，练好扎实基本功，在离开学校走上社会后，能够更好的发挥出在校所学，为社会做出积极的贡献，所以我恳请学院领导能够给我这个机会，让我在以后的表现来证明我的决心。
最后，我要重申一下我决心和保证
我保证：在以后的学习生活中，认真、努力、刻苦、超越;认真就是认真对待学习，认真对待学院开设的一切专业课，争取学好所有专业知识;努力就是付出更多的时间和精力来弥补我在以前的学习中所落下的课程和进度;刻苦钻研，让各门课程和知识能够更好的理解和运用到实际生活当中;我相信我用认真，努力、刻苦的自我完善精神一定会得要一个超越的过程，超越自我，树立良好的自信心，摒弃自身坏毛病，在学习中勇于向前，奋发努力，争取用知识来武装自己，这样在以后的人生道路上才不会留有遗憾。
我希望这只是我学习生活的一个插曲，在以后的学习中我不会再犯此类错误，我会用真诚和努力来面对我的错误，更会用刻苦和钻研来弥补掉我的损失，虽然这个错误会是我一生的警示，但是也正因为如此，才会让我在今后的道路中能够走出一个崭新的自己。
以上是我对此次错误的检讨，请学院领导老师看在我初次犯错，而且有改正决心的态度上，能够给我这样一个机会，我一定会倍加珍惜，如上所述保证一样，用我的决心和信心来完成我今后的学业。本来，老师是对我很器重的，然而，我的错误深深地伤害了他们的心;我真诚地接受批评。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够吸取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并对我的问题酌情处理。
关键词:开放教育 班主任导学 职能探讨
中央广播电视大学是以现代信息技术为主要手段,充分利用社会教育资源、采用广播、电视、文字教材、音像教材、计算机课件和网络支持,管理服务等多种媒体开展现代远程教育的开放大学。这种开放教育的内涵是以学习者为中心,旨在使每一位学习者都得到充分发展。其表现形式为:教育观念的开放、教育对象的开放、教育时空的开放、教育资源的开放、教育内容的开放、教育过程的开放和教育方式的开放。为一切有学习愿望的人提供了不受限制的学习时空条件和全方位的学习环境。它以教育技术和媒体手段为课程载体,使教与学的过程可以在异地异步或异地同步进行,其教与学的联系纽带就由电大开放教育的班主任承担。学校通过班主任来组织实施导学工作,学生通过班主任的导学来完成学业。正是由于这种成人教育和远程教育的双重特点,电大开放教育对传统意义上的班主任提出了更新更高的要求。班主任不仅要建立以人为本的管理理念,在班级管理上更加开放、方便、灵活。同时要求班主任要兼有导学教师的职责。这是新的尝试,更是开放教育的办学方向。
一、以课程为载体,充分发挥导学职能
(一)引导职能
首先要对学生介绍开放教育的特点,引导学生如何利用中央电大提供的教学平台进行学习,怎样参加网上BBS讨论,怎样听取释疑解答等学习方法以及形成性考核作业和课程考核办法。通过这种启发诱导,介绍宣传,树立学生的学习信心,使他们更加了解电大学习的全过程,从而积极主动,有目标、有方向地去学习、去努力,使整个学习过程有一个良好有序的开端。
(二)指导职能
远程开放教育的特点就是学员以自学为主,“教”与“学”在时空上是分离的。班主任一是要指导学生制定学习计划。学生根据自身情况选择所修课程、学习方式和学习时间,设计出学习方案。班主任根据学生所制定的教学计划,配合学校做好课程注册;二是指导学生如何正确、有效地使用信息系统,进行实名登录中央电大、省级分校或教学工作站的教学平台,进行注册、选课、参加讨论等日常学习;三要指导学生完成形成性考核和终结性考核以及毕业论文的工作。
(三)督导职能
在开放教育模式下,学生在课外按个人的学习方式和习惯安排自学。班主任的督导职能就是将管理对象进行科学、系统地分类,组建学习小组、建立学生档案、设立班级网站、QQ群及电子信箱,通过互联网进行导学的一种职能。班主任在督导中服务在服务中督导。
二、从传统教育与开放教育的区别看班主任的导学职能
(一)教学模式不同
传统教育模式的教育方法老师与学生是面对面的教育,而开放教育模式下,老师和学生准永久性分离。在传统教育中,是以教师、教材、课堂为中心,学生成为知识的被动接受者,被牢牢地禁锢在课堂上和书本上。开放教育则强调以学生为中心,学生自主学习,不受班级授课的限制,以“交互”式方法为主导的全新教学模式。重点不是教,而是导,这是现代远程教育和传统教育的教学理念、教学价值观的显著区别。
(二)教育技术不同
传统教育老师不重视教育技术,只是教育技术的被动使用者。老师只按照书本传授知识。在开放教育的情境下,由于“教”与“学”在时空上的分离,现代教育技术和多种教学资源成为学生学习必备的资源,导学员要从CAI课件、多媒体教材、BBS讨论、网上查询等多层面进行指导。
(三)学生结构不同
传统教育是学年度教育,教育对象的水平、年龄、学历都是一致的,学习时间和学习内容也是相同的,学生的阅历简单,成份较为单一。班主任的管理具有统一性和针对性。而开放教育在一个学科中,学生年龄参差不齐且相差幅度很大,社会阅力结构复杂,而不同年龄层次,不同社会生活阅历的学生其心理倾向和能动性也是不同的。班主任的导学职能要求因人而导。
三、班主任作为导学员的素质要求
(一)坚定而高尚的政治思想素质
班主任作为班级管理的骨干力量,必须具备较高地政治素质、思想素质和道德素质。要把班级管理工作当作一项光荣而神圣的事业,树立良好的工作作风,并以此为己任,在工作中实现自己的人生价值。
(二)完备而过硬的业务素质
电大是成人教育,很多学员在工作了一段时间后,由于社会环境的需求,感到学历和知识的缺乏来到电大学习,他们已形成自己对人生、社会、生活独立的看法和观点,不轻易为他人所左右。要对他们进行有效的管理,则要求班主任必须具备一定深度和广度的知识素养,班主任必须掌握学员所学学科的基础知识,熟悉学科的基本结构和各部分之间的内在联系。 “要给学生一碗水,自己必须要有一桶水甚至一井水”。用你渊博的知识吸引他们、影响他们,用合理的知识结构完善班主任形象,得到学员信服,从而完成班主任的导学工作任务。
(三)健康而完善的心理素质
导学员必须要有强烈的事业心和无私的奉献精神。对待电大学生要具备“四心”,即:爱心、细心、耐心、全心。第一,爱心。对全班学生,无论他在社会上有地位或无地位,无论他在单位是领导干部或是一般工作人员,都应一视同仁;第二,细心。班主任管的事特别多、特别细,上边一根针,下面千条线。每次在通知学生授课、考试、网考等涉及到本班的诸多事情,都要做到详细记录;第三,耐心。班主任对班上学生尤其是学习不积极的、考试成绩不合格面临生源流失的学生,更要施于耐心;第四,全心。班主任即对学生要树立全心全意服务的思想,又要树立为教学全心全意服务的思想,要有吃苦耐劳、任劳任怨、乐于奉献的精神。
总之,电大开放教育班主任起着教与学的桥梁和纽带作用,为了更好的完成教与学的各项工作任务,班主任要积极主动,努力提高自身素质,具备现代教育的思想和导学的技能,才能使班级管理上层次、上水平。
参考文献:
一、生物医学工程专业实习的现状
现在一般生物医学工程专业学生的临床实习时间为三到六个月，进行医学影像专业全科学习。学生进入各实习科室后，由教学秘书进行各科室轮转安排，当值的技师指导参与日常的医疗行为。在工作中，发现生物医学工程专业的学生实习工程中存在着一定的问题：1）对学生要求不严，临床技师忙于医疗服务，不能系统的讲解仪器的性能、操作等，只能遇到具体的病例具体指导，就会导致学生掌握细枝末节，不能整体掌握仪器的情况出现。2）由于生物医学工程专业的学生毕业后不一定从事影像技术操作，学生学习的热情度不高，组织纪律性不严。3）学生的基本功不够扎实，对影像技术的综合运用，比较影像学的知识掌握的比较欠缺。
二、生物医学工程专业实习过程中的注意事项
1）实习前的服务理念培训
实习生在学校接受的是专业知识学习，很少有服务理念，而进入实习医院后，将成为医院员工的一部分，实习生言行举止将直接影响医院和科室的形象。其中，个人形象、与患者的语言交流、如何接听电话、如何应对常见的投诉或意外情况是培训的关键，是带教的重要部分。我的体会是实习生的服务意识培训要达科室的标准才能进入专业岗位，才能与患者及带教老师交流。
2）严格详细的带教计划
大型综合医院影像科一般X线、CT、超声、MRI等专业岗位。各专业岗位的工作内容和实习要求不同，实习生又分为专科和本科两个层次，实习时间又有三个月、半年，每个实习年度进入影像科的实习生人数也不一样，因此，要使每个实习生能够相对公平地在各专业岗位获得相当的实习机会。即每天进入一个岗位的人数、实习时间、实习教师、实习资源等基本一致，实习前制订严格详细的带教计划十分关键，计划包括《全体实习生年度实习安排总表》和根据总表制订的《每个实习生实习安排及考核表》，总表将每个实习生对应一个唯一编码按照实习时间长短及专业岗位编入表中。保证实习机会的公平和实习秩序。个体表则严格规定了各实习生在各专业岗位的实习次序、进人时间、结束时间、专业组长确认签名、实习评价、备注中的实习要求等，个体表由实习生进入新岗位时交给岗位组长.以保证实习过程的完成和实习效果[1]。
3）实习生进入专业岗位相关的课题组
操作标准化并不意味着影像技术操作不能创新。新指标、新技术的临床应用价值探讨，同一疾病不同影像设备的诊断效果研究，疾病扫描参数的变化研究等，这些研究几乎是
无穷无尽的，需要影像技术及实习人员的参与。实习生通过一些简单实用的与专业岗位工作有关的研究的锻炼，一方面能更深入掌握实习知识，另一方面学习到了医学研究的方法。
4）强调专业英语和计算机学习的重要性
随着高新技术在影像技术领域的广泛应用，使得CT、MRI、CR、DR等医学影像技术进入高速发展的时期.在这些众多的高端仪器里，键面多是英文显示，并且计算机的功能和软件也在不断更新和提高，因此，有必要加大学生专业外语和计算机课程比重，提高影像技术人员的外语和计算机水平[2]。
5）.适当增加到设备科轮转的时间
生物医学工程专业的学生毕业后会有相当一部分人从事大型仪器设备的售后维修工作。而临床实习过程中，实习生基本都在影像科轮转，掌握大型影像设备的同时对维修技能的培养有所欠缺。实习生到设备科学习，可以全面的了解医院的医疗设备情况，学习小型仪器设备的维修，更好的掌握维修方法，锻炼维修技能，对以后的工作有所帮助。
6）医院应加强师资队伍的培养
随着医疗竞争的激烈，医患纠纷的紧张，部分教师感觉到压力很大，少数教师会应付的心理，感觉教学任务，应付完就行了。还存在一些客观因素，比如影像科是按各功能单元划分，磁共振、超声、CT、X线诊断等各成体系，难免造成教师对各单元掌握知识的不全面，造成知识传输过程中的错误。加强师资队伍的培养可以从两个方面进行：一是实行影像科大轮转，可以使教师全面掌握大型影像设备的知识，掌握常见故障及解决办法；二是固定实习带教老师，医院制定实行带教老师培养政策，拓宽青年教师的知识面，加强对带教老师能力的培养。同时，在工资待遇方面给予奖励，提高带教老师的带教热情，增强责任感，带教效果将会有很大的提升。
三、总结
【关键词】本科生 导师制 研究
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0016-02
1.引言
进入新世纪，我们国家提出了“强化素质教育，全面提高教育质量”的战略性教育方针，如何提高学生综合素质，全面提升教育质量成为当前教育理论研究热点。借鉴国外高等教育和管理工作的经验，本科生导师制作为一种创新型高素质人才培养机制在我国部分高校得到了实践。所谓本科生导师制是指高等学校聘请那些学术水平较高、教学经验丰富及综合素质较为全面的专业教师担任本科生的指导教师，对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，给予学生在学习、思想、心理、生活乃至人生发展等各个方面的关心和指导，既指导学生“做学问”，也指导学生“做人”。本科生导师制在创新型人才培养方面发挥了积极的作用，但是随着近年来本科生数量的大幅增加，高校师生比的下降，本科生导师制在实践过程中还存在着不少的问题。本文旨在结合我国高校实行本科生导师制的实践，分析其中存在的问题，尝试寻找解决的方法，提出一种以研究生导师、青年老师和博士生为主体的导师团队指导制度，以推动我国高校导师制的进一步发展。
2.本科生导师制发展现状
2.1本科生导师制的起源
导师制最早起源于1379年，由英国温切斯特主教威廉・维克姆首倡，牛津大学在19世纪末20世纪初开将其推广用于本科生的培养。当时导师制的主要做法是大学与学院分工合作，共同培养学生。大学实施课堂讲授制，学院实施导师制，实现课堂教学和学院教学的结合。学院给学生指定导师，导师协助学生制定学习计划，针对学生特点形成个性化的培养方案，包括为学生确定研究方向，布置研究论文，提供阅读书目；与学生定期进行个别辅导谈话，就学生的品行表现予以训导；与学生进行学术讨论，自由地交流思想。20世纪70年代，牛津大学导师的职业地位得到了进一步巩固，虽然在其后漫长的岁月中，牛津大学经历了无数次变革，但导师制都被作为一种最值得信赖的教学制度保留了下来。时至今日，仍为牛津大学引以为傲，牛津大学历史上产生的46位诺贝尔奖获得者也常被认为得益于此。
中国导师制最早出现在20世纪初，曾于1929～1931年留学牛津大学的费巩教授把大学生导师制带到了中国，他于1939年执教浙江大学时，写了《实施导师制之商榷》一文，认为“此种教法，重博览群书，不是重捧住一本课本或几篇讲义；重思想见解，不得强记呆诵，足以进启迪诱掖之功，养成有器识抱负之学者。因材施教，尤足使聪明才智不为愚劣庸陋所牵累。导师与二、三学子，时常相聚一堂，或坐斗室相对论学，或集诸子共处茶点小饮于导师之家，剖析疑难而外，并得指示学生修养之法，解答学生个人问题。导师视门人如弟子，门人视导师如良师益友，从学之期虽短，而缔交则终身，受其潜移默化，不觉品德与学问俱进也。”
2.2本科生导师制的发展
在20世纪90年代后期，随着高等教育的不断发展与改革的不断深化，一方面高校扩招致使师生比居高不下，传统教学管理模式已经不能适应形势的发展需要，另一方面，新形势下学生个性化学习的需要，需要建立新型师生关系，导师制逐步成为高等院校本科生管理制度当中的一个重要的内容。自2002 年起，北京大学、清华大学、浙江大学、武汉大学等高校全面实行了本科生导师制，我国其他学校则处于不同程度的试点探索阶段。
2010年秋季，国防科大率先开办“钱学森创新拓展班”，目的是借鉴国内外一流大学先进做法，选拔一批优秀学员，制定个性化培养方案，配备一流师资力量，提供一流教学条件，实施特殊配套政策，发现和解决本科教学改革面临的问题，培养一批拔尖创新人才。“钱学森班”为每名学员配备1名导师，导师须有高级职称，教学科研经验丰富，教书育人工作成绩显著。导师根据人才培养方案，帮助学员制定个性化教学计划，并对学员的学习和生活进行全方位指导。信息工程大学在此方面也已进行了有意义的探索。
3.军队院校现行导师制存在的主要问题
最初确立大学生导师制的核心思想是：在教育教学方式上注重个别指导，强调导师对学生的耳濡目染和言传身教；在教育教学内容上注重德智并重，导师不仅指导学生的学业，而且关注学生的品行，同时关心学生的生活；在教育教学过程中注重营造密切的师生关系和宽松和谐的氛围，强调潜移默化的熏陶和自由平等的交流。它蕴含的教育理念一是教育从根本上说是教师与学生的交往互动过程。二是教育是根据“人”的特点培养“人”的活动，而不是按照统一标准制造“产品”，必须因材施教。三是教师对学生的教育，不仅传授给学生系统化、理论化的书本知识即明晰知识，又要传授一些默会知识，即在具体的实践活动中通过耳濡目染、潜移默化逐步获得、积累和形成的经验知识。这些年以来，虽然很多军地院校在导师制的研究实践中已经有很多的尝试，但一直存在以下六个问题：
（1）没有教学任务要求约束，导致导师制成为教员个人的自觉行为。导师的职责定位既是对其工作范围的准确界定，也是正确实施导师制的关键所在。但在现阶段实行的本科生导师制中，并没有给导师以明确的教学任务要求，而且由于本科生培养的多方面需要和人们对导师制内涵功能的多重理解，造成一些高校对导师职责定位得比较笼统，导师的工作职责不清晰，使导师制成为教员个人的自觉行为，往往导师时间多时多辅导一些，而时间紧时就少辅导或不辅导，从而难以保证导师制的教学质量，也使得导师的核心培养目标不明确。
（2）一对一的指导方式加上繁重的教学科研任务使得导师力量严重不足，指导时间难以得到保证。我国高校导师起初的主要任务是指导学生选课和制订学业规划，但随着高校扩招和教学改革的深入以及社会对创新型人才的渴求，本科生传统的培养模式已难以满足新时期人才培养的多方面需要，而本科生导师制适应了这种需求，因而成为一种被赋予了宽泛内涵与功能的新的教育管理模式。但高校的扩招也使得师生比例严重不平衡，一个导师往往需要指导十几名甚至数十名学生，再加上导师本身承担着较为繁重的教学科研任务，不但导师制时间和效果难以得到保证，而且学生的多样性也使得导师的知识结构和精力严重不足。
（3）导师制中的导师职称结构参差不齐，师生交流的内容和平台不确定，难以保证效果。导师指导学生主要是通过交流的方式，而交流必须要有实质内容，同时需要有一个相对稳定的平台环境。牛津大学就为学生提供了一个各种潜质和才能都能自由发挥的平台，为各种可能转变为现实提供了条件。虽然我国现阶段有些高校实行导师制，但由于交流的内容不确定，导致导师指导的内容存在随意性；由于指导场所不确定，限制了导师与学生见面的机会，影响了导师指导活动的质量。同时，学生的人数众多使得所任命的导师年龄各异，职称结构和阅历、经验各不相同，导致指导效果难以得到保障。
（4）年龄原因使导师不了解学员，学员不理解导师，存在沟通困难。在现有导师制实施的过程中，因为导师都是由学校直接指定任命，学员没有太多的选择权，这就形成了学生必须适应导师的特点和指导方式，而由于部分导师与所带学生年龄、性格特点、兴趣爱好差异过大，从而导致在实际教学指导过程中效果不理想，学生不认可的情况。
（5）部分教师对导师制的认识不到位。有些教师对导师制不甚了解，误认为是学校把本不属于自己的工作压在身上，对导师工作重视不够，继续把工作重心放在授课和学术研究上；有些教师认为学生的教育管理工作已经有了专兼职辅导员和班主任在做，自己再去管理和指导可能显得多余，于是只限于帮助学生选课，较少与学生进行思想交流。
（6）导师制的配套措施不够完善，影响了教师工作的积极性。完整的导师制度的内容包括聘任制度、评价制度、激励制度、导师职责及工作规范等。由于目我国导师制的实行还处于起步阶段，受到多种因素的影响，一些学校在导师的任职条件和聘任方式上还存在一定差异，加上导师职责范围宽泛，导师工作不易量化，考核评价标准尚未确定，激励和配套措施不够得力，影响了导师工作的积极性。
4.实施本科生导师制的新思路和主要做法
4.1形成以教学小组为主体的导师梯队
导师主要依托系管理干部、教员、研究生构成（部分教员可外聘），改变以往导师制的运行模式，每名学员不仅仅是由单一导师进行指导，而是把学员和导师都分为若干小组，每个导师小组对应指导一个学员小组，导师小组由高职、中职、初职教员、管理干部及博士研究生搭配组成形成导师梯队，全方位对学员小组进行教育指导。这样既可以改变因导师与学员性格特点不同而造成的教学指导困难，又能够形成多元化知识层次，培养学员发散型思维模式，提高综合素质。同时，建立导师工作制度和总结制度，成立导师工作领导小组，负责导师导学工作的计划制定、协调管理等工作，还负责检查、监督、评估、考核各导师工作小组工作开展和导师的导学工作。每学期开学以教学任务的形式下达学期指导计划，然后按照计划严格执行，最后进行工作情况考评。确保导师小组每周开展教学指导、每月分析学生学习情况，每学期开展导师工作情况总结。
4.2采取课外全程导师制，全面培养学员
导师小组教学内容包括学员的课程学习、动手能力、科学素养、组织管理能力、事业心、责任感、品质意识、兴趣爱好以及实践应用等方面。导师小组不仅在课堂上对学员进行教学指导，同时创造各种条件在课外对学员进行培养，并在适当时机配合管理干部做好学员在管理、训练和生活等方面的工作。形成教管统一的育人机制，做到日常管理、组织训练、教学环节、教学内容和课外指导于一体。导师组在教学指导学员的同时，要注重学员兴趣爱好的培养。广泛开展军事、科技的兴趣小组活动，引导学员的军事素质爱好和宽阔的军事视野，提高学员的责任感和使命感。
4.3实行突出实践环节的教学指导模式
学员在导师小组的指导下，积极参加各种科技创新等活动，从而培养学员的科技素质；创造条件让学员到试训队或武器生产厂家见习跟踪，或参加部队的试验任务，使学员尽可能多地在任务现场感受氛围，亲身体验。每学年结束时，各导师小组要对学员一年的工作学习情况进行总结，重点分析学员的思想状况、学习情况、指导效果并提出相关建议，不断完善指导过程，确保最终教学指导效果。
4.4开展以研促学的新型辅导模式
改变以往本科学员只是最后半年才进行毕业设计，而大三时只是进行专业基础课学习，没有导师辅导的情况。在第五学期提前下达毕业设计课题，在第七学期确定，中间允许学员对内容和方向进行改变，使学员尽早在导师小组指导下，开始准备理论基础知识，查阅相关资料，了解相关领域的研究现状，丰富视野。同时也可将毕业设计研究内容与实践教学环节融为一体，提高毕业设计质量。此外，让学员直接参与导师组的科研项目，通过参加活动和项目，感受科研学术氛围，培养学员的科研素质及创新精神。
4.5建立分组考评的机制开展考核
按照科学文化水平、创新能力、思维能力、自学能力、表达能力、专业兴趣、身体素质等条件分组，并结合平时成绩、综合作业、课程设计、实验报告、小论文、期末考试等环节，将定性与定量相结合综合进行考评。考核等级分为优秀、良好、合格、不合格，并且采取全程淘汰机制。利用好学校的末位警示、中期考核等淘汰机制，使优秀的学员脱颖而出，末位的学员有强烈的危机感、紧迫感，推动全体学员共同进步。导师小组及每名导师的考核由导师工作领导小组负责组织实施。根据学员的学习态度、学习成绩、综合素质以及导师指导评估情况、工作能力等方面确定对导师工作的考核等级，并记入教员业务档案。考核等级为优秀的，给予一定奖励，并作为教员年终考核的依据之一，考核不合格的导师，取消下一年度导师资格。
5.小结
本科生导师制是本科生教学管理制度中的一种重要制度，对创新人才的培养具有重要作用，当前在各大高校中得到广泛采用。随着本世纪初本科生规模的大幅扩大，本科生导师制在实施过程中面临着一系列困难。本文从高校实际情况出发，分析了当前本科生导师制存在的问题，并提出了以导师团队为核心的新型导师制，为本科生导师制提供了一种新的思路。
参考文献：
[1]顾明远.教育大辞典（第3册）[K].上海：上海教育出版社，1991：19.
[2]何莉.本科优秀生导师制研究[D].南京：南京航空航天大学，2007.
一、主要工作完成情况
（一）围绕“高校毕业生就业服务年”活动，广辟就业服务平台。积极应对世界金融危机造成的严峻高校毕业生就业形势，加快高校毕业生就业服务平台建设，采取上下联动、横向互动的方式，启动了“高校毕业生就业服务年”活动，为企业、高校和应往届高校毕业生搭建共需交流平台，采取现场招聘、网络招聘、报纸招聘“三位一体”的办法，投入3万多元进一步加强了清江人才交流市场建设，设立了县高校毕业生就业指导办公室，开通了高校毕业生网络招聘和信息平台，建立了本地生源未就业大中专毕业生备案登记制，在市场求职、人事档案、户口托管等方面提供“一条龙”优惠服务，先后与有关部门共同赴武汉、宜昌等地招揽人才，加强与省内外人才市场联系，举办市县联动的人才供需见面会以及专场招聘洽谈会10余场，印制、发放各类宣传资料、服务手册、联系卡2000多份，指导本地生源高校毕业生就业1300余人。并进一步发挥政府相关部门主导推动就业的作用，多渠道、多种形式引进吸纳高校毕业生就业，半年来共与49名“三支一扶”高校毕业生签订到基层服务协议，抓住县域经济和特色产业发展的机会首次引进储备65名高层次优秀人才。同时，不断扩宽县内外企业就业渠道，深入湖北三源水泥、三峡全通、锰特锰业、火烧坪铁矿等10多家企业进行实地走访调查，了解企业人才配置情况和紧缺人才需求状况，为企业建立了动态人才储备库，半年来共安置高校毕业生160余人。
（二）以深入贯彻实施公务员法及其配套法规为抓手，加强公务员队伍建设。深入贯彻执行公务员法及其配套法规规章，不断规范各项公务员管理制度，增强公务员队伍的职业认同感，敬业责任感。认真抓好公务员知识更新培训，加大公务员培训力度，积极配合县委组织部、县委党校培训干部85人次。投入大量的财力物力筹建开通了公务员教育培训网上学习平台，解决了长期以来公务员工学矛盾及学习内容单一的问题。并建立健全完善公务员培训学时学分管理数据库，实行公务员培训情况定期验证制度，采取集中审验、组织抽查检查的方式，完成了对全县66个单位1626名公务员（含参照公务员法管理的事业单位工作人员）培训证书的审验登记工作，其中1553名公务员年度审验结果为优秀，73名公务员审验结果为合格。完成全县1626名公务员上一年度考核工作，其中被评为优秀等次483人，称职等次1143人，按相关规定落实了优秀公务员的奖励政策。按照公务员法的规定，报请县政府对连续三年被评为优秀等次的29人给予记三等功，对当年被评为优秀等次的215人给予嘉奖。同时，完成了全县事业单位参照公务员法管理人员的登记上报工作，全县共23家事业单位列入参照公务员法管理范围，其中符合登记人员211人、暂缓登记44人、不予登记18人。目前基础审核工作全部结束，已按干部管理权限分别报送到市公务员主管部门审批。完成县森林公安分局18人过渡资格的审核及登记上报工作。制订全县公务员队伍补充计划，配合省市积极开展2012年度全县41名公务员招录工作，除公安系统及从村干部选拔人员外，24名乡镇、法院及检察院拟录公务员已完成最后阶段考察工作。
（三）以创新创业创优为目标，抓好专业技术和农村实用人才队伍建设。配合县委组织部、农业、科技等相关部门，开展《土家族自治县2012-2020年人才队伍建设中长期规划》编写的前期调研工作。积极搭建智力引进平台，开展“人才+技术+项目+基地”引进活动，为有突出贡献的专业技术人员和农村实用人才开展特殊评审，大力开发社会紧缺人才和农村实用人才，建立乡土人才培育网络，全县“土专家”、“田秀才”以及各种能工巧匠等农村实用人才达到1194人，县级以上农村乡土拔尖人才达到88名。加快实施专业技术人才知识更新培养工程，继续与长江大学、三峡大学等高等院校联合办学，开办林学专业学历培训班1期，培养急需专业人才48人；开办职称计算机和英语培训班2期，培训256人。同时，不断完善专业技术人员的考核竞争激励机制，颁发各类初级职称任职资格证书242人，按规定办理了相关聘任手续和兑现相应的工资待遇；及时启动专业技术人员中高级职称推荐评审工作，共推荐审核晋升中级职称人员申报108个、高级职称人员申报22个；完成了除教师以外的2106名专业技术人员的聘期考核与续聘工作；完成2名省管以上专家年度考核上报工作。
（四）以岗位设置管理为重点，深入开展事业单位人事制度改革。对全县事业单位各类人员进行广泛调研、逐个分析基础上，坚持“先入轨，后完善，制度优先，问题从简”的原则，稳步推进事业单位岗位设置管理工作。认真贯彻落实《事业单位岗位设置管理试行办法》和实施意见，结合实际制定了全县事业单位岗位设置管理实施方案。分类推进事业单位收入分配制度改革，会同教育、财政部门制定了义务教育学校绩效工资的具体实施办法。深入推进《关于进一步规范机关事业单位临时用工管理的意见》，加强合同聘用的管理，全县事业单位续签聘用合同317人，单位用人行为得到进一步规范。完成了全县事业单位5635名工作人员的年度考核审核工作，被评为优秀等次787人，合格等次4848人。不断加强事业单位进出口管理，按照事业单位公开招聘人员暂行规定，对教育、林业、农业、国土等部门事业单位新进人员积极推行“公开招聘”。
（五）以打造“阳光编制”为目标，加强机构编制工作。深化完善机构编制政务公开工作，切实打造“阳光编制”，对全县应上网公开的各类机关事业单位、人员编制的各项信息，全部上网公开，加强督办，定期逐条自查，发现问题及时整改，半年来共更新机构编制、人员信息2563条，修改上传编制政务信息11条，公开率达到了100%，保证了编制政务公开质量。并按照“控制总量，限制增量，盘活存量，服务发展”的原则，坚持机构编制刚性管理，在从严控制总量的同时，实行动态调整，半年来共批准新设立事业单位机构1个，批准人员进编、调整36名，减少75人，为经济社会发展提供了必需的机构编制支撑。以服务和管理为主线，认真抓好事业单位登记管理工作，共对281个事业单位进行了年检，事业单位登记年检率达100%；办理法人变更登记35个，事业单位注销登记2个。同时，认真贯彻上级关于深化行政管理体制改革的意见，做好县政府机构改革的前期准备工作，对全县原地方自定的行政编制、事业编制和工勤编制予以核销并进行置换，对县森林公安派出机构设置、人员编制及职能进行了规范，将县文化体育局承担的指导电影发行、放映、监管等工作职责划转县广播电视局管理。
（六）以实施“双服务”工程为重点，提升人事公共服务水平。围绕“双服务”工程，将全县支柱产业、重点项目、优强企业、高新技术企业以及具有发展潜力的中小企业纳入人事部门重点服务范围，建立沟通协调机制，有针对性地提供人事公共服务。积极推进高校毕业生引进和储备机制建设，援助特困家庭毕业生就业23名。强化人事信息化建设，建成了人事办公自动化系统，对清江人才网进行升级，为企业及广大求职人员提供良好的就业信息及服务。开通了“专业技术人员网上学习平台”，全县2154名专业技术人员开展了网上培训报名及学习，对每位学员的学习过程和阶段情况及考试结果实现完整的系统跟踪记录，保证了学习效果。认真落实各项工资福利以及年休假政策，按照到龄即退政策办理退休手续69人；提高了全县59名机关事业单位离休人员生活待遇；对全县享受遗属生活困难补助的45人进行了年度审核。新增派遣单位2家，新增派遣人员20人次。积极开展“人事考试安全年”活动，保证各类人事考试工作公开、公平、公正。继续深入实施服务新农村建设活动，认真抓好98名“一村一名大学生”跟踪培养工作，积极协助有关部门深化农村综合改革，积极化解移民、农业、建设等部门的改革遗留问题。
（七）以综合协调为手段，统筹做好其他各项人事工作。切实落实企业干部解困政策，对我县符合条件的64名企业退休干部从2012年1月起调整了生活费，人平月增资62.8元，并根据我县职工工资水平，对我县再就业的4名干部调整了生活费，人平月增资80元。高度重视工作，积极化解工资、人事等矛盾纠纷，坚持来访必接、来信必处，确保了非正常上访“零记录”。加强人事调研宣传工作，完成《年鉴》人事编制工作相关内容撰写，针对性地组织开展人事课题调研，半年来共完成人事信息及调研文章116篇，其中在市级以上网络报刊发表人事信息27篇。完成全县79名“三支一扶”大学生年度考核，其中对年度进岗的46人办理了转正定级手续。同时，认真做好综治维稳、人事争议仲裁、档案整理、流动人员计划生育、甲型流感预防等工作。
（八）围绕深入学习实践科学发展观活动，抓好机关自身建设。按照深入学习实践科学发展观活动要求，围绕“能力建设年”和“作风建设年”活动主题，努力建设学习型、创新型、服务型、廉洁型和效能型“五型”机关。扎实开展了“走百村、进百企、问百计”以及“解放思想大讨论”主题调研活动，深入结对共建的资丘村开展“四送”活动，切实按照民主集中制的原则处理重大问题，不断优化队伍结构，不断充实新鲜血液，做好党员学习教育工作。坚持勤俭办事，大力倡导艰苦奋斗作风，认真贯彻落实《关于党政机关厉行节约若干问题的通知》，大力压缩行政经费开支和机关运行成本，杜绝浪费。坚持以政务公开为手段，加强党风廉政建设责任制监督检查，规范党务政务公开渠道，从党政机关、人大代表和政协委员中聘请了12名人事编制行风政风监督员，扎实开展了第10个党风廉政建设宣传教育月活动。同时，强化目标考核，坚持工作任务一月一部署，一月一检查。加强责任目标管理，将平时阶段性工作目标完成情况纳入综合目标考核内容，实行分级量化评比，进行综合考核，完善激励机制，有效地调动积极性，为人事编制工作的顺利开展提供了重要保障。
为深入贯彻党的十八届六中全会精神，进一步宣传普及艾滋病防治知识，促进学校预防艾滋病教育工作深入开展，根据国务院、教育部及省防艾办关于2016年“世界艾滋病日”宣传活动通知要求，我厅结合工作实际，认真组织开展了第八届全省学校预防艾滋病知识宣传周活动，现将活动开展情况总结如下。
一、 高度重视，周密部署
作为省艾滋病防治工作委员会的成员单位之一，多年来，我厅对于艾滋病防治工作一直给予高度重视，在教育部的指导下，结合教育部门职能和行业特点，以推进健康教育课程建设为基础，深入开展学校预防艾滋病专题教育和宣传，从2008年起就建立起一年一届集中开展预防艾滋病知识宣传活动周机制，并把其列为年度工作要点在全省学校加以落实。为做好第28个“世界艾滋病日”宣传活动工作，11月中旬，我厅向各市州教育局和普通高等学校印发了《关于组织开展第八届全省学校预防艾滋病知识宣传周活动的通知》（湘教通〔2016〕519号）文件，并决定于“世界艾滋病日”当天在长沙举办“xx省教育系统学校预防艾滋病教育领导干部培训班”。我厅要求各地各学校切实加强领导，精心制定活动实施方案，及时下发宣传活动通知和材料，组织好相关活动。长沙、永州、怀化、张家界等市州教育局和xx师范大学、xx农业大学、湘潭大学、xx化工职业技术学院、湘潭医卫职业技术学院等高校都专门成立了活动领导小组，明确主管领导牵头，对相关部门责任分工进行了分工。中南大学、xx农业大学等学校还安排了不少于5万元的活动经费，保障了宣传周活动顺利开展。
二、明确任务，力求实效
为切实提高活动成效，防止活动流于形式，我厅要求各地各校结合自身实际情况，充分发挥学校医疗保健机构作用，利用校园电视、广播、报纸、宣传橱窗、板报等传统媒体及网络微博、微信及手机短信、室内外电子屏幕等新型媒体，通过公益广告、专题节目、专家讲座、广场宣传等形式，积极组织开展丰富多彩的预防艾滋病宣传教育活动。特别强调针要利用活动周契机，加紧整改“十二五”行动计划终期评估中发现的问题，要以课时保障和教育教学效果评价为重点，检查学校预防艾滋病专题教育或专题讲座落实情况，查漏补缺，确保通过宣传周活动达到行动计划确定的工作目标。要求进一步加强艾滋病防治重点人群的针对性宣传教育，深入开展针对青年学生这一重点人群的宣传教育活动，强化艾滋病感染风险及道德法制教育，提高自我防护能力，避免和减少易感染艾滋病行为。同时要求学校积极参加当地政府防艾办组织的宣传教育活动，协助配合相关公益组织做好在教育系统开展的宣传活动。力争通过宣传周活动，达到全省学校预防艾滋病知识知晓率达标的实际效果。
三、形式多样，效果显著
各地教育行政部门和省内普通高校严格贯彻落实文件和会议精神，积极组织，认真实施，发动全体师生，采取多种形式，以丰富宣传内容，吸引众多受众，收到了显著成效，形成了广泛影响，共同掀起全省教育系统防艾知识宣传周活动。活动结束后，共收到14个市州教育局和92个普通高校图日，我厅举办了“xx省教育系统学校预防艾滋病教育领导干部培训班”，省教育厅副厅长xx、省卫生计生委副主任xx出席并讲话，省教育厅副巡视员郭建国主持会议，100余名来自各市州教育局和省内普通高校分管学校卫生工作的领导干部接受培训，并举行甘当防艾志愿者集体宣誓仪式。各市州教育局都转发了省厅相关文件，认真按要求组织各县市区学校开展宣传活动。各地各校普遍利用宣传窗口和传媒手段广泛宣传，有的则根据学生年龄段组织专题讲座，有的通过主题班会、知识竞赛等活动集中学习。xx市各中小学利用校园广播宣传防艾知识时间总计达到2500小时，制作手抄报专刊4200份、宣传橱窗890个、展板130块；益阳市教育局131所学校通过读书活动开展宣传教育；长沙县中小学共张贴艾滋病防治宣传画700余张，发放宣传手册1000余份，悬挂宣传横幅100余条；望城县教育局印发预防艾滋病宣传资料发至全县各级各类学校所有任课老师；张家界市中小学开展的活动有主题班会600多节、知识竞赛30多场，宣传画1500多张，主题黑板报比赛2次，签字仪式10场等，各学校都挂了宣传标语和横幅，每所学校都办了宣传窗；永州市祁阳一中、新田瑞华等学校还邀请电视台、网宣办等相关媒体对活动进行了宣传报道。其他市州教育局都按要求部署落实，各地中小学都组织开展了丰富多彩的宣传活动。省内各普通高校积极发挥学校医疗机构和学生社团组织的作用，通过新颖的形式增强活动吸引力。xx大学利用承办xx省防艾宣传月活动启动仪式的契机，防艾微电影和发放宣传册，受到校内外广泛关注和好评；衡阳师范学院开展了“八个一”活动（做好一次启动仪式、开好一次主题班会、搞好一次专题调研、组织好一次读书活动、举办好一次知识竞赛、推进好一次同伴教育、谋划好一次社区宣传、筹备好一次专家讲座），吸引广大师生参与其中；xx城市学院为2016级新生发放 “防艾”处方和宣传资料近4000套； xx第一师范在宣传栏张贴了精美海报和电子版报，在校文化广场的LED显示屏滚动播放防艾相关知识，还举办防艾主题征文大赛、防艾主题明信片及多格漫画设计大赛、防艾宣誓活动；xx工程学院以红丝带行动为主线，组织开展了活动周开幕式、主题班会、辩论赛、主题征文、海报比赛、摄影比赛、微视频比赛、宣传讲座、电影赏析、闭幕式、成果展等大小活动10余种；xx工程学院充分利用党委宣传部的校级宣传平台、团组织微博、微信体系，突出新媒体结合大众传媒、校园媒体进行广泛的宣传报道，实现了活动每个节点的全程微博直播，实时分享学生活动中受教育的过程与感受，让在校大学生积极加入“防艾宣传小分队”，做一个防艾的宣传接力棒的小使者，让“防艾”闪现在校园的每一个角落，取得了最大育人效益；xx工学院免费发放1000个、问卷调查200余份、发放红丝带1000余个；xx工业大学举行万人“行动起来，向‘零’艾滋迈进”签名活动；xx理工学院利用校园广播、电视、校报、校园网、手机报、微博、微信等媒介多渠道、全方位宣传预防艾滋病的有关知识，营造了人人参与、人人理解、人人支持的良好氛围；xx农业大学红十字会组织同伴教育活动，组织学生观看艾滋病主题影片，开展艾滋病主题讲座及男、女性知识讲座，受到师生欢迎；xx人文科技学院举办防艾主题晚会，还通过校团委官方微信、学社联官方微信、校科协官方微信推送了“因为爱远离艾”为主题的专题微信，使艾滋病防治工作得到进一步普及和深入；xx涉外经济学院给每一位辅导员都发放了《艾滋病防治知识手册》和《预防艾滋病读本》；邵阳学院医院、学工处、宣传部与团委紧密配合，并争取到市疾控中心防艾宣传科大力支持，采用讲座、展板、宣传海报、墙贴、广播、网络、课堂教学、知识抢答赛等多途径宣传，使防艾宣传教育有声有色、生动具体，形式丰富多样，构成多元教育，宣传效果得到巩固与提高；xx生物机电职业技术学院在校园内设立了艾滋病宣传点3个，进行了为期一周的宣传活动，接待4000余人咨询，发放安全套1000余个，同时进行艾滋病知识有奖问答，发放奖品3000多份；长沙学院举办防艾主题海报评比大赛；中南林业科技大学派发艾滋病健康教育处方6000余份、防艾知识调查问卷3000余份，并与天心区疾控中心合作，在教学楼、图书馆、食堂等学生集中的多个地方定点宣传，派发印有防艾知识的小纸巾2000余份、红丝带600余个、安全套800余个。xx科技工业职业技术学院、xx理工职院、长沙航空职业技术学院、长沙南方职业学院、湘西职院、邵阳职业技术学院印发了预防艾滋病的宣传资料的做到人手一份，同时让学生把材料带回家，让每个家长了解艾滋病、预防艾滋病，把预防艾滋病知识传输给每一个学生及家长，发放率达100%；xx水利水电职业技术学院、xx体育职业学院、xx有色金属职业技术学院、铁道职院、长沙卫生职业学院、益阳职业技术学院利用电子屏进行防艾知识滚动宣传，在学院学生密集场所悬挂醒目横幅标语，在学生公寓宣传栏张贴宣传画报，发放宣传手册，在学院医务室开辟专柜，向师生发放免费。所有高校都各自结合本校实际，扎扎实实开展了宣传活动。
通过层层发动，校校开展，我省第八届学校预防艾滋病知识宣传周活动达到了人人参与，个个知晓的工作目标。针对新时期艾滋病防治严峻形势，我们将进一步加强学校防艾宣传教育工作力度，不断总结经验，巩固提高工作成果，在建立完善艾滋病预防长效机制上继续努力探索和实践，为全省全国艾滋病防治工作做出更多努力。
一、指导思想
本学年德育处将继续以社会主义核心价值观为指导，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，以德育主题活动为依托，建设学生喜爱的德育平台，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，引导、塑造学生的良好行为习惯，增强德育教育的有效性。继续以班级、年段为实施幸福德育的平台，推进幸福德育工作在我校的深入开展，以感恩教育为切入点，引导学生感恩师长、感恩学校、感恩社会，培养高素质、明礼仪、善感恩的人才。
二、工作目标
反思总结上一学年幸福德育开展情况，进一步推进幸福德育工作深入，积极推进德育校本课程——幸福读本实施，加强幸福德育科研工作，形成一整套切实可行地推进幸福德育的方法与制度;加强公民意识教育，学生行为规范养成教育，培育良好校园氛围，引导学生良好的行为规范意识;结合教师节、拗九节、重阳节、父亲节、母亲节等节日，以主题活动的形式推进中华优良传统文化教育，特别是感恩教育，培养学生感恩之心;继续推进我校体育节、艺术节、元旦迎新、社团节等大型活动的有序开展。
三、本学期工作重点
增强幸福德育研究，推动幸福德育工作在我校的深入开展
(1)在总结我校去年幸福德育实施经验的基础上，加强幸福德育科研工作。以科研项目的推进带动我校德育工作团队理论水平的提升。我处今年将着力推进省级两个新的课题：福建省中小学德育研究专项课题——《以幸福德育为目标的高中班会课课程建设》、福建省中小学教师发展基金课题——《普通高中的幸福德育的分层次研究》的研究工作，相信随着课题研究的深入开展将进一步提升我校德育队伍的理论研究水平。
(2)继续以班级、年段为平台，大力推进幸福德育的实施。加强班级环境文化、制度文化、活动文化、课堂文化、管理文化建设工作，营造愉悦和谐的人际关系，组织有向心力的班级活动，培育多元包容的班级文化、形成阳光向上的班级气质，让幸福班级建设成为年级、学校的基础，从而推进幸福德育工作在我校的深入开展。
(3)有效推进年段工作，培育、塑造年段德育工作特色
立足我校德育工作年段分层次推进的特色，德育处根据学生三年成长特点，结合我校德育培养目标，统筹安排年段德育工作重点，加强年段工作研究，从高一、高二、高三年段学生特点出发，优化落实分层次德育目标，依托我校学生成长手册，记录学生成长历程，推进年段管理工作，提高整体管理水平。
(4)编印德育校本教材，打造三中德育特色品牌
编印《幸福读本》、《班主任工作指南》、《三中学生指南》、《高中班会课课程教材》，将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到校本德育课程的德育目标之中，充分发挥课程的德育功能，丰富学校德育资源。
2.加强高三毕业班管理工作，通过强化常规管理，使学生的思想统一到年段、学校的要求上来，根据不同阶段，学生表现出的不同思想状态，开展有针对性的工作，使学生始终保持良好的精神面貌，提高备考效率。关注高三年段班主任、学生心理状态，营造良好毕业班氛围，组织适宜高三年级德育活动，密切家校联系，促使学生、家长、班级、年段、学校形成合力，增强团队意识，为明年高三取得更好成绩打下坚实的基础。
3.加强德育队伍建设，提升德育干部素质
除了依托班主任例会，以会代训外，还要转换培养方式，加强班主任培训。本学年成立三中青年教师“读书会”，将继续通过为班主任定购教育书籍，引导班主任利用课余时间自学相关理论知识;观摩学习主题德育活动，不断学习兄弟学校、本校先进班主任工作先进经验;定期组织教育理论学习、读书沙龙活动，使班主任能够及时地接受到新思想，相互交流学习心得;定期聘请有经验的班主任就常规管理、班集体建设、育人的成功案例等方面进行经验介绍等四种方式不断引导班主任们学习先进的管理、育人经验，不断提升班主任队伍素质水平。鼓励班主任主动认真地开展工作，注重发挥骨干班主任的示范作用，力争打造一只高素质的班主任队伍。
4. 加强公民意识教育，继续完善德育考核制度建设，扎实推进学生行为规范教育
针对近年来学生素质情况，大力开展公民意识教育，培养公民美德，发扬社会公德，增强国家认同，引导广大学生了解公民的基本权利与义务。扎实推进学生行为规范教育，培养学生良好的行为规范。
(1)认真落实《中小学文明礼仪教育指导纲要》，引导学生养成诚实守信、孝敬感恩、团结友善、文明礼貌的行为习惯。
(2)完善我校的德育考核细则，依托智慧校园平台，进一步推进值班领导、值班教师和值日学生的检查制度，增强常规管理工作，增强德育实效，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。利用班会组织学生认真学习落实《福州三中德育考核细则》，对学生进行行为规范系列教育，强化训练，让学生明确在校学习生活中应怎样做，能做什么，不能做什么。
(3)充分利用升旗仪式、班会课，对学生进行思想品德与文明礼仪教育，营造校园内对学生对行为规范养成的浑厚氛围。动员全教师，全员育人，引导学生讲文明礼貌，做时代新人，努力提高学生的素质。
(4)依托校园数字化德育考评系统，增强学生自主管理能力。本年度，我们根据去年数字校园体系使用经验，修正，改进考核系统，并将学生自主管理的班级卫生、课间操、眼保健操等考核工作相关电子表格引入到德育考评系统，进一步完善了考核内容，增强学生的自主管理能力。以评比促管理，引导学生健康成长。
(5)充分发挥年段力量，落实学生常规管理工作。以三个段长为主要负责人，以班级为基础，引导各班做好班级常规管理工作。定期进行班级管理工作交流，对于优秀班级在年段会上给予表彰、鼓励，对不良现象和不良行为及时总结有效经验，互补有无。
5. 加强中华优秀传统文化教育，大力推进感恩教育，培养学生感恩之心
感恩是一种人格品质，是一种人生态度，是一种道德修养，作为三中的学生应该具有这种人格特质或一种习惯，常怀感恩之心，不仅能够使人体验生活的幸福感，对环境与他人充满敬重、关切和珍爱，还会激励人为了使自己变得更加美好而奋斗。本学年将做好以下工作
(1)将感恩教育贯穿于学校的各项德育工作活动中，作为班主任的一项重要工作，新学年开始，要求班主任在制定班级公约中就加入尊重老师，礼貌可人，团结，对人友善，每天微笑。不抱怨，不沮丧，找到快乐，有爱心，能付出，有责任，做一个受人的人，不只生活在自己的小圈子里，做内心简单透明的人，多做自我批评，宽容他人等等内容。
(2)开展形式多样的活动，把感恩教育落到实处
本学年拟开展以下活动：开展一次征文活动，开好一次主题班会，组织一次以“感恩父母”为主题内容的演讲活动，举办 “感动瞬间”书法、绘画和摄影展，让师生用书法、绘画、摄影等形式来表达内心的感恩之情。开展“感恩父母，从点滴做起”活动，鼓励学生为父母做一些力所能及的事情。在师生中开展写一封家信、打一个电话、等活动，体会和感激父母的艰辛和不易，培养师生感激父母的养育之情。
6.进一步整合家、校、社会资源，大力推进德育工作开展
完善家、校、社会网络，充分、有效利用社会、家长资源，拓展德育工作资源，积极争取家长、社会对学校德育工作的支持与参与。积极推进家长学校建设，加强家校联系，邀请家长到校做讲座;积极组织学生参与各种校外实践和公益活动，充分利用家长资源与xx市的社会实践基地资源，使社会实践、日常校外活动和志愿者活动常态化、融入学生学习、生活，促使学校、家庭、社会形成教育合力。
7.增强学生法制教育、安全教育
加强与xx市检察院的联系与合作，特别聘请林承杰检察官为我校法制辅导员，通过邀请xx市检察院领导、专家来校进行法制教育安全教育讲座，外出参加相关法制、安全教育活动等形式的活动，增强学生的法制观念、社会公德意识及安全防范意识，对违反校纪校规学生既要严肃处理，又要做好受处分学生的思想工作，使之明确自身不足的同时感受关怀、增强自信、树立正确人生目标、改正缺点。
8.抓好学生心理健康教育工作
