时间：2022-04-17 02:53:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇当老师不在的时候，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
孝昌县精英学校二中部706班 张 弛
铛、铛、铛……同学们踏着轻脆的铃声，飞快地向教室跑去。这是一节自习课，老师没来。
教室里，同学们像小鸟一样叽叽喳喳，闹个不停。不一会儿，就听见楼梯上有咚、咚、咚的急促的脚步声传来，“淘气包”胡腾做着鬼脸小声说：“各位请注意，齐老师来了！”于是，串位的同学忙着回到了各自的座位上，看小人书的忙着藏起自己心爱的小人书，在一起谈笑风生的同学，也连忙坐的端端正正。更为好笑的是，柳展慌忙中抓起桌上的语文书，胡乱地翻了起来，竟没有发现自己的书拿倒了……
教室的门猛地被推开了，谁也没有想到，进来的不是老师，而是一位迟到的同学，唉，大家虚惊一场！于是教室里又掀起了一阵汹涌的笑浪。大家又忙着自己刚才做的事了，小人书又重返桌面、下棋的又沉醉到棋局中、猜谜的又接着猜谜……
咚、咚、咚……一阵有节奏的脚步声从楼梯上传了过来。“齐老师来了！”不知谁警报似的喊了一声，顷刻间，教室里就像沸腾的锅里注入一瓢冷水，教室里又很快平静了下来。齐老师推开教室门，看到同学们“专心致志”学习的情景，脸上露出了欣慰的笑容。
《闽南·同学少年》专辑指导老师：朱雨欣
今天，作文班的刘老师不知怎么的，刚进教室，她瞧了瞧四周，便转身出去了。同学们自然感到很奇怪，有的说刘老师忘记拿备课资料了，有的说刘老师去上厕所了，还有的说刘老师去干别的事情了……
(
直接引用老师的行为作为文章的开头，再加上同学们的猜测，既开门见山，又能吸引读者。
)
我坐在座位上，一声不吭，其实我心里很想知道，刘老师为什么还没上课就出去了。开始，教室里还很安静，只有一些议论声，可是，过了十分钟，我们班的“武林少侠”就再也忍不住了，“大闹天宫”起来。紧接着，“调皮大王”也忍不住了，跳到讲台上，扭起屁股来……整个教室乱得像一窝粥。
（整个过程的叙述
自然而不突兀，对“调皮大王”的描写
表现出了教室里“混乱”的情景。
）
一些文静的“优等生”——老师眼里的“乖乖女”仍然在一旁安安静静地看书，
（但）
可看书的时候，
经常被旁边的嬉闹声所吸引，于是也不由自主地跟着“武林少侠”和“调皮大王”们玩起来了。我也不例外，
刚开始，
（正当）
我
正在
拿着书——《钢铁是怎样炼成的》津津有味地看
着
（时，）
。
忽然，“当当！”一个声音吸引了我，我抬头一看：哦！原来是“音乐家”——何淼静正在进行“演奏会”。我不由得自言自语：“唔……真好玩啊！”
（于是，）
我也拿出了我新买的“‘美少女战士’贴画”欣赏起来。班里热闹得像市场一样，乱哄哄的，有的同学在课桌上玩“赛车”，有的同学拿出MP3来听歌，还有的同学正在玩电子游戏机……
（
对同学们各自不同的样子的描写可谓有声有色
，足见
作者的观察能力较强，这场景一定很有趣！
）
就在大家玩得正热闹的时候，刘老师忽然闯进来，“呀！老师来啦！”同学们急忙赶回座位，
有的
慌忙之中
（，有的同学）
甚至把课桌都撞倒了。等我们坐好的时候，刘老师已经站在讲台上了，她没有批评我们，而是转身拿起粉笔在黑板写了八个字：“当老师不在的时候”，我们这才恍然大悟，原来刘老师离开是想给我们一个作文素材啊！刘老师笑容满面地说：“会写吗？”同学们笑了笑：“不会写——才怪呢！”
（写出了“乱”出有因，
老师为了让你们写好作文可真是用心良苦啊！
“有的同学甚至把课桌都撞倒了”这句很形象地再现了现场乱景。）
今天，早读后，我的“内线”，魏林贤向我“报告”：今天老师外出学习，今天老师不会来。我听了，欢呼一声，大声说：今天老师不来了！
第一节课，我们便闹了个底朝天，尽管班长们在大声喊安静，可是，她们三张嘴咋能管我们56张嘴呢？我们吵啊，闹啊，有的竟然在那顶撞班长，你看，我们班的头号人物，人称大猩猩的黄仕薪，在跟班长顶起嘴来，哈哈，好激烈的拌嘴战！
接着，二号人物，人赐外号“蟑螂”的黄国强发出那种怪气声音“飞”了出去，恩，果真是个超级调皮蛋！
“哎哎，那三号人物呢？”说来惭愧啊，不好意思，在下便是三号人物，虽然我没有前两个人物那么“强悍”，但我跟同学讲话，乱串座位那是我的独家功夫，
偶尔，我也会弄出笑话来，比如走着走着，一没留神头撞到了墙上，结果下面是一阵哄笑.
说实在的，我也想改，你们相信我吗？同时，我改好的同时，也会劝一号和二号人物滴！
我想发明一块电子黑板
我想发明一块电子黑板挂在教室里，这样老师就不用写了，老师只要对着它说，这块黑板就会有字出现。当老师不在的时候，这块黑板会跟我们说：“同学们，别吵了，你们再吵的话，我就会把吵的同学的名字记下来，老师会来批评你们。我也会把遵守纪律的同学的名字记下来，老师来了会表扬他们。”这块黑板不用擦，当老师想写字的时候，只要老师用手比划一块地方，这里就变得十分干净，减少了漫天飞舞的粉笔灰的污染！当老师给我们上多媒体课的时候，这块电子黑板还能当作屏幕使用。
这块黑板真有趣！
我会主动学习
三一班李奕凝
吃完饭的时候，老师不在的时候，我就会主动地完成我没有完成的作业。等老师回来的时候，老师就会表扬我，我心里美滋滋的。有的时候，课外活动下课的时候，当别人都在外面玩耍的时候，我依然会在班里完成我没有完成的作业，等我完成了，我会自己找些数学题来做。所以，老师布置的作业，我都会按时地完成，并且字体端正，卷面干净。这样，我每天不管什么时候都能玩，因为我把作业完成了，就会比别人多出很多额外的时间，同时，还能受到老师的表扬，我很开心！
老师，请您放心吧，我会主动学习。
一、情趣理智两相生
作为一个教师，我们的身心不能光听情趣的指挥，光听情趣的指挥，就是生活的奴隶；光听理智的指挥，可能就是生活的歪曲。在我们的教学生活中，有时生活的准确性占优势，情趣的作用成次要的；有时则相反，情趣的作用占了优势。这两种因素，互相矛盾，又互相统一。教学从根本上来说，还是要十分清醒的、非常睿智、有高度机警的生活洞察力的，不过这种智性和洞察力，又以一种变异的感受形式表现出来：这里的因果关系是奇异的，不知道该倒向哪一面，而没有倒。倒不倒完全是主观意愿决定的，而不是由力学原理决定的，这是一种主观感彩很特别的解释。
小学语文课本中童话、寓言、文艺性散文、故事、诗歌，这些课文对学生有很强的吸引力，有些学生甚至在教学前就读了。然而，我们在教的时候，却在坚守“理解课文必须通过分析”的错误观念，强调学生课文理念的认同，忽视了课文的形象感知，缺少学生热忱地进入文本中去，与文本进行直接的对话与交流。教师的话语霸权占了主导位，本是表现者学生主体的教育，变成了主导表演的教学。要做到启情、明智两相和，在教学时一定要注意唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，使学生在情感熏陶中受到智慧的启迪，在智慧的启迪中进行语言的历练。以情启智，用智唤情，我们的语文课堂里，会有情感的激扬，智慧的交响，更会有生命的成长。
二、文本生本两相融
在游戏式教学中，可以让学生在虚拟的情境中体验文本的情感基调、人物心理活动等，也可以在间接经验和直接经验的双向迁移过程中，在生活真实情境中进行体验，通过多种途径的游戏来教育他们，注重体验途径的多层次多渠道。
如：《高尔基和他的儿子》教学设计
今天，我们一起来看一个故事，选择自己喜欢的方式看这个故事。
2、谁来给大家讲讲这个故事？
3、读第一自段：“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。”你能换个说法吗？
生1：高尔基爱儿子，儿子也爱父亲。生2：高尔基不但是伟大的作家，更是一位慈爱的父亲。生3：生2的开头，好像光写父亲，没讲儿子。与题目中的“和”扣得不严。可以加一句“他的儿子，不但是个孝子，也是一位种花的能手。”
4、我们来做一游戏，把题目换成“XX和我”你来试试第一段的写法。
生1：我的父亲是虽然是一位普通的工人，但他的爱子之心却不普通。我是一名很好的学生，但并不是一个听话的孩子。生2：奶奶比我妈妈关心我的还多，奶奶和我关系比妈妈还亲。
5、“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。”为什么拿镢头作比喻呢？
生1：老师这个比喻不好，你说过比喻要让人好懂，“镢头”是什么，我们不知道，所以，这个句子并不精彩，要我说，还不如说“还没有爸爸的一半高”或者说和我们前面的讲台差不多高。（教师画一镢头的简笔画，让学生说在哪里见过？生2：我认为拿镢头作比喻好，能突出儿子种花的不易。生3：我想象我是儿子，要是和镢头站起来照张像，还很可爱呢！生4：写文章的人是站到当时的情境中写了，仿佛就在现场看到的一样，所以，能把工具和人联系起来。
师：是啊，写文章，读文章就要换位思考，这样读起来才亲切，才有更深的体会。
……
在教学中，要让学生把文本当例子，设身处地想作者所想，想角色所想，想别人，更想自己，如果是我置身在那个情境中，我会如何做，当把自已和别人作双重考量时，我们的学生常有超常的发挥。别看是小学生，真的入境了，他们便会投入进去，把学习当做游戏一样的快乐；真的出境了，他们便会发散开来，把挑战作为游戏一样的疯狂。
三、趣写习作情更切
如苏教版六年级下册习作2习作：《当老师不在的时候》笔者有意迟到了几分钟，创造一种老师不在课堂的情境，让学生自己去表现，然后进入课堂进行了解表述教师不在时的情况，学生想说、爱写，有话可说。
师：老师刚才不在，你们都做了些什么啊？
生1：李同学到门像老老鼠一样，贼头贼脑地打探，然后，做个鬼胎脸，打个手势，说“小声，老师来了。”全班一下子静下来了。其实，他是骗大家的，他看我们受了骗。开心得一脸坏笑。生2：班长让大家安静，偏偏这时，有个小马蜂飞到教室，还围着班长转了几圈，转过的路线像班长在转呼啦回圈，全班大家哈哈大笑，而班长呢，哭笑不得……生3：班长准备去叫老师来上课，这时，你来了，班长说，老师来了，大家以为又是开玩笑，谁也没当回事，有个同学还说，“狼来了”谎话多了就不灵了。
……
出示动画《海贼王》片断，分析夸张手法的运用及其心理描写的方法。然后请大家写一写《当老师不在的时候》看谁报告的形象，看谁有自己独特的想法。
现在的父母，大都只有一个孩子，他们不像教育了七八个孩子的爸爸妈妈那么有经验。其实孩子和孩子是不一样的。我们常常观察爸爸妈妈和孩子之间是一种怎样的互动，他们的语言，他们的活动存在的规律是什么。我们
发现，最重要的不是父母跟孩子关系的表面现象如何，而是在表面互动下的关系层面和他们内在的心理需求。
从当前国际潮流来看，家长应从三方面来关心孩子。第一，身体发育。因为孩子有某种疾病而让其拥有某种特权是偏颇的。第二，孩子的智力和能力的发展，包括学习和社会适应能力、运动
能力、音乐与艺术的修养。第三，个性的成长和心理发育的完成。这三个方面其实都是相通的，因为身体健康、体格健壮的孩子往往心理发展顺利，有病的孩子，因为过度需要帮助。就有补偿关系，这个补偿就使孩子不去发展自己的种种能力。
我经常会接待这样的孩子：大多是男孩，这些男孩有一个共同特征，即小时候得过比较重的病，如癫痫或其他病，因而就被高度保护。这种保护妨碍了孩子的正常成长。因为这种特殊的保护令他们失去了很多能力。小的时候，在父母的帮助下，这些孩子能生活、学习得很好，可是到了青春期(15、16岁)都会出现一些麻烦。这些麻烦是跟周围的孩子没法交流，无法得到一种智慧性的情感。于是爸爸妈妈就拼命地帮他补偿，他们不是鼓励孩子去承受因长期处于高度保护下失去的应有的发展(如社会适应能力的发展)，而是更加保护，使孩子在处理人际关系方面陷入困境。比如：当孩子与其他孩子发生争执时，他的妈妈就去找老师谈，找对方的家长谈。这样的保护，看起来是让这个孩子顺利的小学毕业、初中毕业，可是到高中基本就不行了。因为高中的孩子，父母的保护就失效了。
青春期的孩子(15岁、16岁)已经社会化了，而处在父母保护这道夹缝中的孩子，心理上基本残疾。小时候爸爸妈妈保护孩子是对的，但是保护到什么时候?什么事情应该保护，什么事情不能保护，这是一个很重要的问题。
我曾接待过一个孩子，已经30多岁了，一直不能很好地生活。他从17岁开始，一直看心理医生、吃药，有各种各样的病。但有一个现象很奇怪，当这个孩子不在他妈妈身边，而是在一个陌生人身边的时候，他挺正常的，他可以跟很多人交谈，也可以买他的书，甚至还可以讨价还价。但是只要他妈妈在身边。他就是一个病人，一个彻头彻尾的病人，并且露出很呆傻的笑容。
这个例子表明：孩子的病与他的母亲有关。如果妈妈不在他身边，这个病是不存在的，母亲和孩子形成的是共病关系。实际上是妈妈替代了孩子的社会功能，她在完成孩子的社会功能。当孩子要和社会接触的时候。他首先要支配他妈妈去做，强迫他妈妈去给医生打电话，让妈妈去跟医生商量需要的事情。总是他母亲去陪他看病，把药买回来。实际上妈妈成了孩子的一种功能。如果妈妈愿意继续扮演这个功能，孩子永远不会好。
我不在了，只剩孤独的他，在窗前呆呆地望着丁香花。
———题记
新学期，班里转来了一位插班生。他是一位地地道道的小农民，黝黑的脸上印刻着他长年随父母在田里干得火热朝天的情景，长长的指甲里沾满了污垢原就读小学的校服变得破烂不堪。全班同学哄堂大笑，他似乎也注意到自己的窘境，把头埋得更深。
老师把他安排坐在我旁边，全班又是一笑：我是老师心目中的三好学生；而他，只不过是一个土里土气的插班生。
他的普通话说得很不标准，就像小孩子刚学会说话一样，“咿咿哦哦”说得含糊不清。起先老师并不知道，常常叫他起来朗读课文，结果他总‘赢’得了“满堂喝彩”。从那以后，老师上课提问，很少叫过他。
我不知道自卑的种子是不是已在他的心中萌芽，但我却时常看见他总倚在窗前看着走廊的那盆丁香花，而这时的我，总会走过去告诉他：“这盆丁香花已经很久没开花了，很久很久。”“他一定会开花的！”这是他每次给我的坚定回答。
或许是出于同情，或许是出于怜悯，我不再像从前那样厌恶他了。
不久，学校开展“一对一互动”，我理所当然地成了他的小老师，他的成绩并不好，但也不是一塌涂地，在我的帮助下他的成绩已跃进班级十五名内，有时还跟我并排。
那天，我正细心的为他解释题目，突然见他心神不宁，便关切地问他怎么了。谁知他一跃而起，拉着我跑到那株丁香花前，一脸兴奋地说：“怎么着，我说对了吧！它一定会开花的！”我这才仔细看了看，发现那株丁香花，已经绽开了花朵，再枝头上摇摇欲坠，那模样，让人心生爱怜。一阵微风吹过送来一片清香。我怎么会没发现这美丽的一角呢？唉！清香拂面而来，但它并没有为我带来愉悦，我指着他说：“我好心好意为你解释题意，而你却在这儿赏花，我帮不了你，再见！”我摔书而去，留下他在那里呆呆地站着。
期末成绩出来后，我再次与他并排。而此时的我，不再对他冷眼相对，因为，我要转学了。
那天，在丁香花旁，在阵阵清香中，我第一次听完了他的故事：他的父母都是从乡下到城里打工，他的故乡虽说不是在边远的山区，但那里却十分落后，他的爸爸在当建筑师，他的妈妈在当销售员，收入比较稳定，但在一次事故中，他的妈妈患上了腿疾，走路十分不方便，因此，他的爸爸便接他到城里照顾妈妈。他一放学回到家，就要烧饭炒菜，拖地扫地……家务活都必须他干。
听完了他的故事，我一阵心酸，像现在的小朋友们，"掌上明珠”，爷爷奶奶的“心肝宝贝”，哪做得起这些家务活。
后来，妈妈买来了一株丁香花，就在它开花的时候，他来电说：“学校的丁香花开了。感谢你那段时间给我的帮助。现在的丁香花旁，你不在了，只剩孤独的我，呆呆地望着那株丁香花。”电话的这头，我哭了，我与他那纯洁的友谊中，丁香花却是重要的角色。
后记：
多么忧郁的花
多愁善感的人啊
当花儿枯萎的时候
当画面定格的时候
多么娇嫩的花
却躲不过风吹雨打
飘啊摇啊的一生
多少美丽编织的梦
就这样匆匆你走了
“What do you want to be when you grow up？”
“I want to be a farmer。”
之后，只听见全班一阵哄堂大笑。
其实，我说的是真的，这真的是我的愿望，我真的只想当一个farmer。
Farmer这个单词，现在的人一听到，第一个浮现在眼前的就是一片黄色的土地，一个满脸皱纹，戴着一顶破帽子，穿着一件破布衫的老头，在烈日下拿着锄头汗流浃背。其实，我所说的farmer是指牧场主。我只是想做一个自由的牧场主，有自己的牧场，不用很大，却能自给自足，乐在其中，无忧无虑，远离城市的喧嚣，远离人世的纷扰。
我的理由很简单，就是因为我讨厌现代社会中无处不在的竞争。如果说，只准用一个字来概括世俗人生，我会选这个“争”字。它无处不在，无孔不入，渗透到我们生命的每分每秒，似乎只有在这无尽的竞争，才能判别我们的优劣。其实人与人之间本来没有优劣差别，只是当人类学会竞争之后，这些竞争的附属品都相继而来，并渐渐成了社会的主导。“人在江湖，身不由己”，当竞争的洪流滚滚用来的时候，大多数人都选择了随波逐流，在竞争中拼个你死我活。
可是意义何在？
对于我来说，最直接的竞争就是成绩的竞争。关于成绩，只有一句话能表达我的感慨：我把青春献给了你。成绩成了判断学生优劣的标准，即便老师怎样辩解，说这不是唯一的标准等等，还是改变不了这个现实。它就像孩子春天的雪花，成了我们生命的主宰，用一句SHE的歌词来说就是：你是电，你是光，你是唯一的神话，我只爱你，You are my super star！其实成绩本身并不是邪恶的魔鬼，只是它总是被置于神圣的殿堂，这种神圣来源于恨铁不成钢的老师；来源于望子成龙望女成凤的父母；来源于一张薄薄的证书；来源于一个充满疲惫的未来。
我不喜欢竞争，可是我却身处无尽的竞争深渊，望不到边。童年幼稚的梦被残酷的现实击得粉碎，它们就像晶莹剔透的精致的玻璃杯，在现实这堵墙面前，一碰就碎。似乎通往未来的路只有一条：上好学，考所好学校，找份好工作，然后才有衣食无忧。我讨厌这种被定式的人生。每当老师在讲台上苦口婆心的教导我们好好读书是如何如何重要的时候，天晓得我在下面忍住自己想要大笑的冲动有忍得都辛苦。
或许在你看来，我就是一个不求上进，甚至有些怯懦，不敢面对现实的人。其实我只是没有明白有这么多的竞争，不明白人类为什么要把原本简单的人生弄得如此复杂。
我不喜欢这些，所以我想离开这些。做个小小的牧场主，或者一个孤独的牧羊人，只要当我抬头看天空的时候，看到的能是一片纯净的蓝色，而不是写满竞争的灰色，我就会满足。也许我会去潘帕斯，也许我会去呼伦贝尔，再也许我会在一个小乡村，守着自己的一亩三分田，过平静的生活，远离城市，远离压迫式的竞争，在属于自己的一片小天地中，自由的，歌唱……
当老师不在的时候我们班像赶集似的，我正在专心致志的看书。
正当我看到好的地方时，我们班的调皮鬼孟超那瓶子到炮弹向我扔来，打到了我的胳膊上，我不理他继续看我的书，我以为他不会再打扰我看书了，可谁知到他拿起炮弹（瓶子）就向我投，正巧打到了我的后脑勺，我暴跳如雷，拿起炮弹就向他投去！打到了他的腿，就这样我们俩之间的大战开始了，你投我我投你持续了很久，突然一阵歌声引起了大家的注意，我回头他一看原来是3位班长带头起哄——唱歌，首先有常志远唱断桥残雪，他的嗓门大，我们以为他唱的多好呢！3为班长拿笔当话筒，王家康拿着桌子板子当吉他玩！
我终于知道什么叫鬼哭狼嚎了，只见王家康大喊一声常志远下台换我们上台你唱的太难听了，你们说是不是！我们齐声说是！换他们几个上台了，他们唱的自由的飞翔歌声悠扬荡起，正在这时老师来了，离开座位的也猫着腰回了自己的座位。
如果把这节课拍成视频传到网上，准会一炮走红！
王老师刚走时，教室里还很安静，可过了一会，一些同学就小声地说起话来。这时，外号叫“捣蛋大王”的钱明，站起来说：“太累了，老师走了，咱们玩一会吧！反正老师也看不见。”他刚说完，就有一帮同学说好，紧接着，大部分同学开始说说笑笑，还有一些同学在教室里打闹起来。
只见李强拿着扫帚，站到了桌子上。他把扫帚往怀里一抱，当成吉它，然后闭上眼睛，摹仿着歌星的样子，张开大嘴唱起了流行歌曲。他的举动、动作引来了同学们的阵阵大笑和不断的掌声。
刘刚一见，也毫不示弱，他把黑板擦当话筒，站在了椅子上，学着主持人李咏的腔调，当起了主持人。他每说一句话，都逗得同学们哈哈大笑。
外号叫“捣蛋女王”的刘红，此时正在和“调皮大王”王波玩纸飞机，他们刚投出去的那只飞机还在教室里飞呢。
这时被大家称为“老大”的赵轮更得意，你看他，学着电视剧里“老大”的模样，把双腿放在桌子上，眯着眼，背靠椅子，前后摇晃，还不时地向后仰着，津津有味地听着歌，那神态好像真的是“老大”了。
在他的旁边，班长张强大声地喊：“大家请安静一下，都不要再闹了！”接着班长转过脸，对赵轮说：“赵轮，把你的腿从桌子上放下来，不然你会摔跤的。”
赵轮可不听这一套，反而把椅子向后仰得更厉害了。只听“啪叉”一声，椅子碎了，赵轮四肢朝天摔在了地上，同学们哈哈大笑。此时，教室里喊声、叫声、吵嚷声响成一片，简直要把棚顶炸开了。
忽然，喧闹声?Q然而止，教室里立即静了下来，原来是张校长来了。这时，同学们你看我，我看你，一个个大眼瞪小眼，谁也不敢吱声了。
张校长严厉地说：“你们也真是的，老师不在就炸开了锅，这周纪你们班的律红旗没有了。”这时，赵轮吓得从地上站起来，刚要回座位，校长指着他说：“等一下，你立即把损坏的椅子收起来，明天让你的家长到学校。”赵轮不好意思地点了点头，低着头收拾被他弄碎的椅子……
同学们这样作是太不应该了，要养成遵守纪律的好习惯，老师在与不在都要一个样啊！
李老师走后，同学们开始做作业。过了一会儿，王刚对另一个同学说：
“喂，反正我们也写完作业了，玩一会儿吧。”
“好。”那位同学说道。
于是，王刚叠了一个纸飞机，向空中一投，纸飞机立即在教室里飞了一圈，引起了同学们的笑声。
接着，小明跳上桌子，把扫帚当作吉它，摇头晃脑，唱起了小曲。
王红则拿起一个粉笔头，从椅子上走下来，在黑板上画画。还有赵明拿起文具盒当麦克风，站在桌子上也摇头晃脑地唱起了歌。
而此时的王继，则像大老板似的把双脚放到桌子上，跷起了椅子，并前后晃悠。
班长吴昊南说：“你们别再闹了，王继，你这样下去会摔倒的。”可这时，谁也不听他的。教室里乱糟糟的，像市场一样，热闹极了。
忽然，只听“哗啦”一声，椅子碎了，王继四仰八叉地摔在了地上，头上也鼓起了一个大包。这下子，引起了同学们的阵阵大笑，有的同学笑得肚子都疼了，还有的笑得眼泪都出来了，教室里简直闹翻了天。