时间：2022-07-26 13:37:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育教师培训体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我参加了小学体育学习培训。在培训学习期间，我集中并认真系统地学习了国家体育与健康新课程标准。随着改革开放的发展，人们的教育观念也发生了变化，体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为一名新时期的小学体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟与收获。
通过这次培训我们对体育又有了新的熟悉，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该是在身体练习的基础上轻松地学、快乐地练、主动地思考。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断进步自身的素质以适应社会对体育教师的要求。
通过学习重新认识了"健康第一"的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的"让学生在乐中求学，在学中取乐"。
在学习中我学到了很多新理念、新观念、新思路，特别是“以学生发展为中心”、传统的体育与新体育与健康课程标准的对比，从课程的内容、目标、设计到体育课实际中实施都是在围绕着“以学生发展为中心”的。体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。
学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力。
总之在体育教学中我们应切实从学生的实际出发，为了学生的身心健康发展，设计适合学生身心发展的运动内容，采取有助于学生健康发展的教学方法，提高学生心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识。让学生学会学习，掌握学习运动精神的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质。
小学体育青年教师教学能力如何使教师尽快地理解新的课程理念，用新的思维和具有创意的教学方法，提高体育教师教学能力、提升课堂教学质量，提高学生身体素质已经成为“十二五”小学体育教师培训工作的首要任务。在区教育行政部门的领导下，分院以转变教师观念、增强课改意识、拓宽视野为着力点，切合实际地开展师资培训。分院根据教师发展情况，将其分为四个阶段：0～3年教龄的新教师培训，3～10年为青年教师培训，10年以上为成熟型教师的岗位培训，优秀青年教师及骨干教师。
一、高效的课堂教学需要高素质的体育师资队伍
作为一名体育教师，自己的特色和特点是什么？“使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯”靠什么？这里面有一个必不可少的基本要素就是体育教师的专业技能――这是一名高素质体育教师的真本事。因此，我们必须努力提高全体体育教师的专业技能，这是作为一名合格的体育教师的必备条件，更是全面推进素质教育的基本要求。
二、提高体育教师的专业技能是新一轮基础教育教学改革的要求
在《体育与健康课程标准》中对体育学科的课程性质作了明确的规定：“体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”
“体育课必须以身体练习为主要手段，而且要有适宜的负荷强度。”身体练习不等于身体活动，身体活动是先天就具有的本能，是随意的行为。而身体练习则必须借助于一定的手段和方法，这种手段和方法就是我们所说的运动技能，它是体育课上身体练习的主要手段，也是体育课程教学其他功能的载体。
三、体育课程改革的正确方向要求我们必须有正确的导向
中国教育学会学校体育研究会提出了九条对中小学体育课的基本要求（以下简称《要求》）：
1.教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。
2.教学目标明确、具体、操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。
3.教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。
4.教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效、符合教学的实际需要。
5.能够充分发挥教师的主导作用、正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能够根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利提高课堂教学质量为目的。
6.能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关住学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都能学有所用。
7.能够以运动技术与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。
8.能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、洪亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效：突发事件处理及时、正确等。
9.农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能够学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理得到一定的培养。
其中明确提出了“运动技能”在中小学体育课中的重要性。该《要求》指出，“近一个时期来，出现的一个比较突出的问题就是，有些体育课不以身体练习为主要教学手段，不以运动技能为主要教学内容。”并提出“学习和掌握运动技能与发展学生的身体，既是体育课程的重要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其他目标的主要载体”。
四、关注常态教学有效性的研究
各级教育行政部门及教研部门对课堂教学评价、对教师的评价导向要有利于常态教学质量的提高。我们在关注评优课、观摩课等课堂有效性的同时，更应长期关注日常教学的有效性。开展评优活动的目的，不是仅为评出各种奖项。其核心目的在于激励教师，在教学方式、教学方法、教法手段以及体育器材等方面不断进行研究、探讨与创新。激励教师将好的方法与成功经验不断总结积累并应用于实践，还原于日常教学。将评优的成果应用于日常教学，这样的研究才更加有价值、有意义。
为了让教师们对新课程的教育理念有更深的理解并渗透到具体的教学实践中，我们多次组织教师学习与座谈，通过互动式的学习交流让教师们把自己的教学体会、想法、困惑、见解和教学经验说出来大家再进行讨论，不拘形式、自由组合、畅所欲言、相互补充，最后达到共识。
下面就是青年教师培训实例的几个过程片断。
1.本节课采用讲练结合、分组讨论、互助学习等组织形式。既是完成了本节课的教学目标，又使学员亲身体会并在讨论中谈谈自身的感受。
2.本节课在整个新教师培训过程中是一个综合性、总结性的内容。对学员前期教学文件制定、教材分析、目标制定有检测效果，并对出现的问题予以辅导纠正。
3.课前让学员谈谈实际教学中还有哪些课堂设计方面还不清楚的内容，各组还选出代表发言。
要求：前面小组提过的问题，后面小组不再重复。
以下就是发言提纲。
（第一组）
A.个别学生、学困生不好教（你说你的他干他的）。
B.谎称伤的，装病怎么办？
C.队列稍息动作不同年级不同教法标准如何规定？
D.游戏比赛中，个别学生失去兴趣不爱参加怎么办？
E.教师要求不在点，不能即使找到动作错误问题所在。
F.后抛实心球中，如何不借助教具纠正学生头后出手角度。
G.语言组织不规范，不熟练。
（第二组）
A.行进间齐（跑）步走时向左看齐还是向右看齐？还是向内侧第一名学生看齐？
B.教案里生理负荷的图形是课前写还是课后写？怎样测量算出？
C.对于低年级的学生（一年级），怎样抓住学生的注意力？
（第三组）
A.教学过程中重难点的把握不清楚、不明确。
B.课上组织学生的方法、手段太少。
C.教案书写过程中，对于组织图形，图解不明确。
D.教案中，教学计划表制订不清晰。
E.教师如何做到语言精简、精讲。
（第四组）
A.教师应对学生态度严厉还是温和？
B.教师上课时，不能面向全体学生，只能面向部分学生，怎么提升？
C.怎样备家长？家校联系。
D.怎样纠正上操时大批量学生的错误动作？
E.对学情分析不准，问题预设不全面。
（第五组）
A.特殊儿童在正常班里怎么办？
B.六年级学生即将毕业心里比较浮躁怎么教学？
体育教师作为高校体育活动的组织者，对体育教学活动的开展和体育教学质量的提高起着关键作用。新形势下，为了培养更多高素质的体育人才，学校要从体育教师队伍建设入手，提高体育教师的教学技能和专业素养，打造一支优秀的教学队伍。因此，本文通过对高校体育教师教学技能和职业素养的基本要求进行分析，结合现阶段高校体育教师队伍的现状和不足，就如何进一步提升高校体育教师教学技能和职业素养提出几点策略。
关键词：
高校;体育;教学技能;专业素养
一、提升高校体育教师教学技能和职业素养的基本要求
1.对高校体育教师教学理念的要求。教育理念指的是教师的教育理念或实施教育的思路。高校体育教师应转变教学思路，注重培养学生的学习兴趣，引导学生理解和应用所学的知识，尤其是改变过去应试教育的思路，为学生搭建展现自己学习成功的舞台，增强教学过程中师生互动。新的体育教学理念要求体育教师具有较强的专业技能和较高的师德。当前，我国高校的体育教育处于机遇和挑战并存的局面。挑战主要表现在教学理念和教学方式的改革，体育教师的专业素养被赋予了新课程改革的内容。这样有助于提高体育教师的教学质量，有助于学生在学习专业技能中开发潜能和智利，有助于学生在学习过程中培养良好的思想品德。一个具有良好教育理念和高尚师德的教师一定会为国家培养合格的人才。2.对高校体育教师知识结构的要求。高校的体育教学不仅要创新教学的方式，还要提高教学质量，具有良好的教学效果。这就要求教师不断提高自身的体育专业知识和体育修养，在体育教学过程中针对学生的表现不断总结和反思，使课堂教学的知识内容不断成熟和完善。体育是一门包含人体所有运动技能的学科，与自然科学和社会科学都有所交叉，要想达到训练效果，不仅要对所学科目本身的理论知识熟悉，还要掌握人体机能的规律。只有具备较高的理论水平和实践经验，才能设计出兼顾理论和实践的课堂教学内容。3.对高校教师综合能力的要求。随着高校体育课程的发展和社会对体育人才的需求，体育教育对高校体育教师的能力提出了更高的要求，这些能力包括教学能力和科研能力。教师的专业化水平的高低决定了教学质量的高低。高校体育教师应该具有国际先进的教育理念和现代体育的教学经验，应该深刻了解体育精神和运动的精髓，能够掌握学生身心健康水平的能力，能够激发学生的潜能，了解学生的需求。最终目的是提高学生的学习兴趣，培养学生良好的运动习惯。
二、高校体育教师队伍的现状和不足
1.体育教师的教学理念过于陈旧。受传统体育教学观念的影响，高校体育教师推崇技术教学的理念，对体育教学的思维和模式已经固化，一直延续着落后的教学方式。这种陈旧的体育教学观念很难改变。由于体育教师对现代体育教学的理念认识不足，使教师在教学过程中容易出现消极的思维方式，对提高学生能力的态度不够积极，没有将以人为本、和谐发展的理念作为自己教学的指导思想，使课堂教学发展缓慢，很难适应现代体育教学的要求，严重阻碍学生体育素养的提高。2.体育教学方法过于简单和陈旧。现代高校体育的教学方式一直以来沿袭了以往的传统，一直按照理论讲解、示范动作、学生练习、纠正错误、再巩固提高的模式教学。这种模式过分强调统一性，显得机械和呆板。大学生先在教师的统一指挥下分步练习，然后反复练习，很难产生愉悦的精神体验，使学习效率低下。长此以往，学生丧失学习体育的兴趣，无法实现应有的教学效果。3.体育教师缺乏系统的教学能力培训。高校的体育教师大多是研究生毕业，专业素养比较高，不需要对专业内容进行培训，但缺失丰富的教学能力。这主要原因包括以下几个方面：一是针对新教师的岗前培训时间较短，一般集中培训的时间为一周或十天左右，很难在短时间内具有良好的教学思路和方法；二是培训的内容过于重视理论，忽略了教学的实践内容，使新教师无法真正具备相应的教学能力；三是培训的对象为各个学科的教师，没有单独针对体育开展培训，无法满足体育学科培训的差异化培养；四是针对上岗后的体育教师的培训机制不健全，没有形成常态化的培训机制。这导致体育教师的教学能力得不到提高，只能依靠过去的经验，很难获取新的教学理念和方法。
三、提升高校体育教师教学技能和职业素养的具体策略
1.培养体育教师专业的体育素质和高尚的师德。体育是一门言传身教的学科，需要具备良好的身体素质外，还需要具有清晰的专业知识和良好的心理素质。因此，高校的体育教师不但应该具有专业的知识储备，还应该具备高尚的师德。因为教师的思想和表现会直接对学生产生影响。当前随着物质生活水平的提高，社会上的拜金主义和享乐主义思想蔓延，个别教师的教学能力和师德受到影响，这种情况令人担忧。为了提高教育的严肃性和树立教师的形象，提高体育教师的道德修养十分必要。高校体育教师要摒弃不良的社会风气，树立正面形象，以良好的专业素质和高尚的师德感染学生，带动学生通过体育运动获得积极向上的思维方式，共同构建良好的课堂学习氛围。2.摒弃陈旧教学思路，创新教学方法。高校的体育教学有着传统的思维习惯和成套的运动竞技规则，这些习惯和规则束缚着高校体育教学活动的活力，使内容枯燥无味，丧失了运动本身给大学生带来的乐趣和锻炼。要突破传统的体育教学模式，需要将灌输式教育改变为引导教育，让学生在快乐的氛围中锻炼身体，体会体育乐趣。首先应从教学内容的改变入手，可以引入一些竞技性和趣味性并存的项目。例如，可以将三人篮球比赛引入篮球教学中；可以引入拉丁舞、健美操等趣味性足的体育项目，提高学生的学习兴趣和个性化需求；可以引入中国的传统健身项目，如武术、太极拳等。学校设置多种多样的体育科目，让学生积极参与，提高学生的学习兴趣，让学生在体育学习中既锻炼了身体也得到了乐趣。这样既提高了学生的身体素质，也收获了良好的教学效果，完成了体育教育的要求。3.增加在职体育教师的培训机会，形成长效的培训机制。体育教师的教学能力既包括专业知识也包括教学技能。参加教育培训和教学实践是影响体育教师的专业知识结构和教学能力提高的主要原因。因此，高校要增加在职体育教师的培训教育机会，除了传统的继续教育培训外，还应该提供诸如进修、访学、研讨会和外出学习的机会，还可以通过教学比赛和观摩研讨或者跟老教授共同教课等方式，构建全面的多维度的教师培训体系，将提高教师教学能力作为教师培训教育的重点。高校领导首先要掌握目前体育教师的能力水平，针对不同教师制定个性化的培养计划，建立以提高教学技能为重点的培训机制，以此取得短期和长期的成效。4.构建一个基于胜任力模型体育教师的评价体系。目前，我国高校体育教师的考核都是建立在考试的基础上，常见的考核指标包括体育教师的学历、职称或科研成果。这种衡量方式不能准确地评价一个教师的专业素养和教学能力，而且过于僵化。基于胜任力的考核体系就能很好地解决这个问题，这个体系既包括教师的知识能力和技能，还包括教师的工作态度和责任心。这对提高高校体育教师的责任能力具有重要的指导意义，而且还提高了评价的公平性。基于胜任力结构模型的体育教师评价体系，以教师的实际工作为基础，通过与优秀教师的各项指标进行对比，这项考核指标对促进我国体育教师的教学能力起到了重要的推动作用。
四、结束语
体育教育的成功与高校体育教师的职业素养和教学能力有着密不可分的关系。高校体育教师不但需要提高自身的专业技能和知识储备，还应该提高自己的师德素养，打破陈旧的教学思路，创新教学内容和教学方法。学校为学生营造轻松的学习环境，使大学生提高自身身体素质的同时，也提升体育教育在素质教育中的地位。
参考文献：
[1]任彦军，李大威.互联网+时代的体育教学新思考[J].当代体育科技，2015
[2]王树敏.浅析体育教学的改革困境和路径[J].当代教育实践与教学研究，2016
【关键词】城乡结合体育教师专业化策略
【中图分类号】G80【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0112-02
在体育教学岗位中青年体育教师往往占有很大的比重，他们肩负着学校教学的重责，承载着学校体育的未来。他们个人的专业化成长无论对于学校还是教师自己都起着至关重要的作用。由于城乡结合区域学校的地理位置、场地器材的局限性，学生个体差异的普遍性等因素导致该区域学校中的体育教师相比于市区学校的教师来说所面对困惑更多，因此对于该区域青年体育教师专业化成长策略的研究显得尤为迫切和重要。
一、城乡结合区域学校青年体育教师在专业化发展过程中所遇到的困惑分析
1．肩负着学校体育教学的重责，承载着学校体育的未来，有着"生命中不可承受之重"。青年体育教师在学校的教学和课余体育活动中起着举足轻重的作用，他们是活动的组织者、管理者。教学、训练、组织学生的课外体育活动占据了一天中的大部分时间，然而当课程改革的洪流以迅雷不及掩耳之势涌过来时,我们带着满脸的茫然和无尽的困惑疲于应对，似乎从没有像此刻那样感受到"生命中不能承受之重"。
2．学校对体育工作不重视，有着"生命中不可承受之轻"。城乡结合区域相对比较尴尬，与外界交流经常由于地理位置的原因未能很好的开展，许多管理者对于体育课的重视程度不够。在日常经费的支出上未能对学校体育工作给予大力支持，极大伤害了青年体育教师的工作热情，因此在受重视程度上感受到了"生命中不可承受之轻"。
3．场地、器材条件较差以及学生个体差异大，有着"生命中不可承受之累" 。场地、器材的匮乏很大程度上局限着教师的教学组织，同时也减少了学生练习的机会，不能给学生创造良好的学习环境，很难调动学生练习的积极性。同时，在城乡结合区域内的生源质量参差不齐，个体差异较大，教师在选择许多教学内容的时候经常会陷入犹豫，一部分学生也许在以前的学校中早早就涉及到了，而另一部分也许从未接触过。教师在课堂中也往往深刻体会到了"生命中不可承受之累"。
4．对于课程理念的理解不到位，对课程评价模糊不清有着"生命中不可承受之惑"。由于教师对新课程的理解不到位,以及个人能力的差异性导致部分教师的课堂上还不同程度地存在着赶时髦、走形式的现象。另外,在课程评价方面仅仅局限于身体素质和运动技能，这只是体现对部分课程目标的评价，其他目标未能在评价标准中体现出来，从而有些教学目标形同虚设。如何正确理解新课程理念，建立行之有效的课程评价体系成了青年体育教师之"生命中不可承受之惑"。
二、基于以上分析，针对城乡结合区域学校的特点，对该区域青年体育教师的专业化成长提出以下策略
1．在现有教育管理部门组织的教师培训基础上，开拓新的专业化发展渠道，凭借青年教师良好的网络应用能力更多的利用网络渠道进行有关专业理论知识、先进理念的再学习。相关部门应鼓励更多的培训工作落实到不发达区域，合理利用有限的资源，为该区域青年体育教师提供各种学习和交流的机会。
2．通过营造学校体育文化氛围提升体育学科地位。体育学科的地位提升有可能促进体育教师的专业化发展，但却不是根本原因。从营造学校体育氛围出发，培养学生的体育锻炼热情，确实让学校的管理层看到学生在锻炼中得到的实惠，加大学校体育经费的投入，增加对学校体育工作的关注度，从本质上提升体育学科地位。
3．利用校本培训是实现青年体育教师专业发展的基本途径。组织青年体育教师认真开展教育教学和教科研活动，首先，在学校范围内进行听课、研讨、交流，促使教师不断提高自身素质。其次，通过走出去的方式，组织青年体育教师参加观课活动，通过与其他学校的交流为体育教师提供学习和共同促进的平台，在体育教师中形成伙伴合作式教研氛围，实现资源共享，达到思想和理念的融合。再者，通过请进来的方式，开设专题培训、请名师指导，提升专业化水平，用教育科研引领体育教师的专业化发展。
初中阶段是学生接受正规、系统体育的关键时期，是连接学校体育和终身体育的纽带和桥梁。任何一种行为只要不断重复，就会形成一种习惯。体育锻炼习惯也可以把它理解成体育自动化行为。从一定意义上说，体育锻炼习惯是引导学生参与体育活动的决定性因素，有了良好的习惯，才能指导学生更加自觉、主动地参与体育锻炼活动。我校绝大多数学生没有体育爱好，都喜欢“以静代动”，把对体育的爱好都表达在口头上，口头与主动参与形成了很大的反差。要培养体育爱好，没有班主任、家长的支持是很难做到的，班主任控制和支配着孩子在校内活动时间，家长控制和支配着孩子离校后的时间。孩子体育爱好在很大程度上是家长培养出来的，开展阳光体育运动，要进一步提高对体育的认识;要以“达标争优，强健体魄”为目标，清除自身懒惰缺陷，排除班主任、父母等外界干扰，创造条件进行自觉锻炼，体验运动过程，享受运动快乐。强迫学生锻炼容易，如果没有治“懒”的灵丹妙药，那养成自觉锻炼的习惯的难度大家就可想而知了。本文通过对我校学生锻炼情况进行分析和探讨，寻找出培养我校学生体育锻炼习惯的途径和方法，解决实际存在的问题，为初中生养成体育锻炼习惯提供理论依据。
二、研究对象与方法
以嘉峪关市第六中学2015年初三毕业生和所带班级在教学中的行为表现为研究对象。
1.文献资料法。利用报刊（剪帖，摘抄）;科研书籍（写笔记，做对话）;学术报告（记录，借专家的头脑思考）;网络科研（搜索，下载）等查阅相关资料，对目前的研究现状做一个全面的了解，为本课题的研究提供理论基础。
2.问卷调查法。从九年级16个班随机抽出8个班作为调查对象，调查总人数368人，其中男196人，女172人。发放问卷368份，当场回收有效问卷368份，获得学生反馈信息，并加以分析研究。每位同学从自己真实的感受出发，从自身锻炼角度能真正反映家长、班主任、和自己的真实的观念和行为，为解决实际存在的问题提供帮助。
3.本文还采用了、比较分析法、逻辑分析法、教学经验的反思、观察法、访谈法、个案分析法等。
三、结果与分析
1.学生现状。体育中考一考完，很少见到有初三学生在操场上自觉坚持锻炼的身影，为了体育中考50分，强迫学生锻炼容易，但要养成自觉锻炼的习惯的难度大家可想而知。学生由于懒惰把大家强迫形成的锻炼习惯又丢了，尽管体育中考2015年为50分，但大多数同学还是无所谓，无论体育教师说它多么重要，老师盯着就练，顾不上盯就坐着休息，但给人的感觉好像是在给体育老师练;学生上体育课不思进取，能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，大多数同学把体育课当“自由活动课”，只要有练习任务，男生装病请假、女生就是“特殊情况”不能运动。有些同学在练习过程中，和老师讨价还价，能不能不练、能不能休息一会等;部分同学性格孤僻、不喜欢交流和运动、不合群、整天愁眉苦脸、体育课要自由活动、跑操没精神、做操不用力、课外锻炼不主动、在家懒的使不动……学校代表队训练，不是家长不让参加就是班主任不让来;还有自己觉得累不想参加等;有些班主任和家长私下沟通，班主任给家长出主意、想办法不让参加，如去医院开个证明孩子不能参加激烈运动等。部分学生早操、课间操宁可搞卫生或躲在厕所里也不锻炼。
2. 缘由分析。（1）调查问卷从我校学生反映班主任、父母的观点和行为，数理统计可以看出：60.3%的父母，61.8%班主任认为学习可代表孩子的一切。 72.3%的父母，79.4%的班主任，认为有没有自己喜欢的运动项目不重要，只要学习成绩好就行。78.8%的父母，82.6%的班主任认为培养体育爱好很容易，学习搞好了再培养体育爱好也不迟。74.7%的父母，82.3%的班主任认为一旦形成锻炼习惯，学生就不能安心的学习，成绩就下降。
我校学生自身观点和行为：有将近50%的学生怕苦、怕累不能形成体育锻炼习惯;35.6%的学生在小学已不积极主动地参加体育活动了。
（2）从调查结果可以看出，影响我校学生养成体育锻炼习惯的主要因素是自身、班主任和家长。学生反映的数据尽管有偏差，但也能说明点问题，学生的认识与参加锻炼的情景形成很大的反差，“以静代动”的现象普遍。通过对12名班主任和8名体育老师的交流，均认为自身懒惰是形成体育锻炼习惯的难题。
（3）我校绝大多数学生是酒钢子弟，家庭条件优越，独生子女，娇宠、懒惰、个性强、个人主义相对浓厚、逆反心理等造成对养成锻炼习惯的难度加大。父母期望值较高，望子成龙、望女成凤，家长比学习，比成绩排名，在家长眼里，学习可代表孩子的一切。家长通过各种渠道让孩子补课，害怕孩子分数落后;班主任为了班级考核、学习成绩的排名，打压体育积极分子，不让他们参加学校代表队。
3.培养体育锻炼的途径和方法，从学生实际接受能力和实际需要出发，关注个性，采用灵活多样的方法，提高锻炼认识，克服自身缺陷，排除外界干扰，积极主动参与体育锻炼，培养体育爱好，形成体育锻炼习惯。
学校为了体育中考50分不影响文化课总分，学校把早操、课间操改为练习体育中考项目长跑、足球带球绕杆、男引体向上、女仰卧起坐;在年级组、班主任、家长、体育教师齐抓共管下，高标准、严要求;关注学生的个性，从学生的实际需要出发;学生练习的积极性很高，锻炼场面很感人。由于足球底子薄、基础差，学生上课每人自带一个足球，加大了足球练习密度，培养足球爱好，足球中考成绩也不错。有力促进了体育锻炼习惯的形成。
（1）利用开家长会以体育中考为平台，通过体育测试，让家长、班主任、学校了解学生目前的体育水平。可根据父母对孩子分数过度关注的特点，讲解学生练习的态度，以及在锻炼中存在的问题。
（2）利用中考项目，培养体育爱好，养成体育锻炼习惯。在班级采用“3+5”活动练习小组，3是体育必考项目：长跑、足球运球、引体向上（男）仰卧起坐（女）由体育教师统一组织练习。5是选项可以分为：篮球组、短跑组、跳绳组、立定跳远组、实心球组。各组成员自选组长，由组长组织本族成员进行练习，借器材，负责归还器材，教师检查指导。
（3）学校用中考项目和标准统一组织体育期中、期末考试，成绩算在文化课总分里面，你不重视，影响班级、年级排名。
（4）体育老师根据学生体育水平，制定切实可行的计划，制定回家练习任务，体育课上回访练习任务完成情况，存在什么问题。女生每天坚持做仰卧起坐，男生每天放学后在自家小区健身器上练习引体向上，用哑铃，或做俯卧撑练习臂力。每个同学要充分利用周六、周日练习篮球带球，足球运球。
（5）利用体育教学，网络、课外体育活动引导学生掌握锻炼知识和技能，使学生能在参与中获得快乐，调节学习的压力，加强运动技术、技能的传授，使学生在不断提高中享受运动的乐趣。
（6）和好朋友一起运动，制定提高计划，观看喜欢的体育赛事，利用视频提高技术，相互监督、共同提高，提高学生的自我管理能力和自我监督能力，你会更愿意遵守自己的体育锻炼承诺。从小的目标开始;不要停止已经养成的习惯;一旦开始运动就奖励自己;保证学生有足够的时间去从事自己喜爱的体育锻炼。
（7）重视对学生意志品质的培养，克服惰性，培养积极进取、勇敢顽强的品质。对那些怕吃苦、毅力较差的学生降低标准。如上课长跑练习，部分同学跑一圈就找不着人了，下来已经休息了，经常这样。不让这些同学跑，让他们快走但比跑的人多走一圈，以治懒病。
（8）利用我校嘉峪关市青少年校外活动中心，“省级青少年体育俱乐部”，开展体育兴趣活动小组。定时间、定人员、定场地，以满足学生的不同需求。体育教师提高课堂教学效果，班主任利用大课间组织学生活动，体育老师给所带班级进行技术指导，组织年级各种球类比赛，利用宣传栏大力宣传我校各项比赛所取得的成绩，利用代表队带动体育爱好者积极主动地参与体育活动，形成我校特色的体育锻炼氛围。
（9）为了体育中考不影响成绩，学校、体育教师教研制定计划，16个班统一带到操场，早操8个班练习足球绕杆练习，8个班练习长跑，由班主任负责监督，清点本班人数，体育老师组织，年级主任监督班主任，男生在田径场外圈跑三圈，女生跑田径场内圈，学生也相互监督是否跑完全程，长跑和足球绕杆一周以后交换。下午大课间长跑、足球练完后，男练习引体向上，女练习仰卧起坐，体育教师利用中考选项启发引导学生培养篮球爱好。利用足球是体育必考项目，在多练习体会中体会足球的乐趣，培养足球爱好，克服自身懒散行为习惯。逐步养成体育锻炼的习惯。
（10）学校、家长、班主任应加强合作和交流，学校欢迎家长来观摩体育课，了解孩子的锻炼情况，眼见为实，以求家长支持，解决学生“以静代动”的问题，不能片面寻找原因和借口，多从自身找问题，扪心自问，自身做得怎么样？
四、结果与建议
1.结果
（1）培养学生的良好锻炼习惯，必须与培养学生对活动的兴趣、爱好相结合。如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯。利用体育中考积极引导，鼓励帮助学生克服不良习惯，在校内80%以上的学生，在老师监督下能积极主动地坚持体育锻炼，越来越多学生离开学校时（周末和两个长假期）坚持体育锻炼，只有参与了，才能体会到“我运动、我快乐”，不能把体育爱好放在口头上，要有毅力和实际行动才行。由于我们抓住了矛盾的主要方面，找到了改变的途径和方法; 2015年体育中考成绩喜人，全校平均分达40分，改变了我校2014年体育中考全市倒数第一的落后面貌。
（2）班主任、家长引导学生积极地参加体育锻炼。用体育锻炼的良方“治懒”最有效，要想方设法鼓励孩子动起来。利用体育锻炼磨炼毅力，意志是克服懒惰的一种力量。学校、家长、班主任是变化的条件，自身才是变化的根据。为初中生养成体育锻炼习惯奠定了理论基础，以解决实际存在的问题。
2.建议
体育锻炼习惯的养成光靠校方、老师的努力是远远不够的，关键还要靠家长的共同配合。家长、班主任、体育教师、自身在养成体育锻炼习惯上多探讨、多交流、统一思想、提高认识、减少相互埋怨、改变错误观念和行为、加大宣传力度。用实际行动去改变学生“光说不练”“以静代动”的局面，营造一个“我运动、我健康、我快乐”，“体育锻炼，人人有责”学校体育文化范围，相互带动，相互鼓励，才能让体育锻炼的习惯一直延续下去。
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体育教师 专业发展 校本培训 实施方案
学校体育工作的开展不能缺少体育教师的参与。实践证明，教学活动在很大程度上依赖于体育教师的文化水平与教育理论等程度的高低。提高体育教师教育教学能力已经成为当下发展学校体育的重要途径和抓手，而专业化发展成为师资队伍建设的重要内容。校本化培训作为一种经济、实效的师资培训方式，正逐渐被重视和推广，但在培训的内容上学校间存在着诸多的差异。纵观体育教师师资培训及校本培训内容设计，美国的做法很值得我国参考和借鉴，笔者试图从中美体育教师专业化差异的比较中找到对我国体育教师校本培训内容设计的意见和建议。
一、中美体育教师专业化差异比较
1.教师专业化理念认识差异
美国印第安纳州普渡大学教授Thomas Templin认为一名普通教师成长为专家型教师要过五步阶梯：初学者、能力者、能干者、熟练者、专家。要储备经验、知识、技术，并对所做的事情充满激情不断寻求突破。要成为能干者，你必须为意外做准备，区分重要与不重要的因素，依据长远目标来引导解决策略。要成为能力者，你必须有功能性的技能，对情景有更多的应对能力，更少地被规则束缚，开始看到情景间的相似之处，有策略地思考。要成为熟练者，你必须感觉到强烈的个人责任感，高度发展的感知技能；专家是用不满足知识的寻求者，优美自动的完成动作者。
西南师大教育学院兰英博士认为：广义上“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指教师专业性提升的过程。但在狭义上，“教师专业发展”是指教师个体的、内在的专业化提高，是从教育学纬度加以界定的。“教师专业化”则强调教师群体的、外在的专业性提升，更具社会学意义。国内学者林崇德教授认为，教师的知识可分为本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识。本体性知识是指教师所教的学科知识；文化知识又称扩展性知识，指本学科以外的广博文化知识，包括哲学、社会科学、自然科学等方面知识；实践性知识是指教师在实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；条件性知识是指教师在教育教学过程中能够保证工作获得成功的教育科学和心理学知识。
2.教师专业化发展过程差异
在美国教师的专业化运动过程中，影响较大的在其20世纪80年代。1823年，霍尔在美国的佛蒙特州建立了美国的第一所私立师范学校，开启了美国教师教育之先河，这也是美国教师的专业化开端。福勒和布朗（Fuller & Brown 1975）指出：一个教师的成熟发展必须经过四个阶段：教学前关注阶段；早期生存关注阶段；教学情景关注阶段；关注学生发展阶段。教师专业化发展也要经过如下几个阶段：学科知识的巩固和自我提升阶段、教学科研能力提升阶段、关注学科发展阶段、关注学生发展阶段。
我国学者研究认为成熟的专业工作应具备六个特征：专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织。
通过中美比较，我们可以看出体育教师在一段时间内其社会地位并不是很高，即使在教师职业已经被确认为专业性职业的今日，仍然存在着错误认识：认为体育教师是半专业性职业或者亚专业性职业。究其原因，一些体育教师自身受传统教育观念以及自身能力局限等影响，很难用发展观点去分析与校准社会规范与自我角色坐标，从而导致在多层角色冲突过程中由于思维混乱使自己的专业化发展程度不高。
3.教师专业标准与要求差异
NCATE是美国全国教师教育认证委员会的简称，主要由33个全国专业教育组织和公共组织构成。NCATE的教师专业总标准主要从宏观的角度对所有教师提出最基本的专业要求，是学生成为一名教师的最基本准则。不同级别的体育教师专业标准及其标准释义经过专家论证、实践，最终NCATE协会得出了针对体育教师教育专业本科毕业生教师专业标准。美国教育对中小学的教师设置了较为严格的准入条件，例如，在获得学士学位的同时还要具备教师证书。要想成为一名体育教师，必须要通过所在州进行的教师证书考试，而在美国不同州教师证书考试的要求也是不同的。我国体育教师，通常情况下要具备五个方面素质：高尚道德品质，良好的专业理论与技术能力、广博知识、全面的能力、健康的体魄。
通过二者对比，我们可以看出美国的体育师资培训非常重视体育教师的专业化，特别是对职前相关能力培养非常重视，有严格的执行标准和考评要求。不仅如此，美国对于教师的职后进修的培训也非常重视。在美国随其教师职级制度、教师资格证书制度的严格化执行，教育素质与学术水平成为教师进修提升的重要目标。在培训的形式上，进修的教师、教研的人员、行政的人员之间是共同商量相关的培训计划、内容以及培训的程序。这样极大地提升了被培养教师的自主空间与自，也极大地提高了参训积极性。可以说，美国的职前、职后教育举措令美国教师由合格化迅速地提升为优异化，极大地提升了中小学体育教师的职业吸引力。而我国体育教师培养，虽然已经基本形成了网络化的培训模式，但培养的师资水平上总体呈现为层次低、水平差。承担主要培养体育教师任务的综合大学或高等师范大学在数量上太少且办学的重心偏低。相对于国外的统一培训培养格局，我国在这一点上尚未形成，且开放型培养、培训模式也还没有形成。
二、中美差异对我国体育教师校本培训内容设计的启示
1.校本培训对体育教师专业化发展意义重大
校本培训是在上级教育行政部门的统筹和业务主管部门的指导下，由学校组织，以校长为第一责任人，以学校为基地，针对学校和教师实际，着眼于满足学校与教师发展需要，由学校自主地确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决实际问题，全面提高教师综合素质和教育教学能力为目的的一种继续教育形式。体育新课程校本培训的内容包括：体育与健康新课程解析；体育与健康课程的结构和特点；体育与健康课程选项教学实施方案；体育与健康新课程标准、教材、教法学习；新课程体育教学计划的制定、教案的撰写；体育与健康新课程标准下学生体育成绩评价和学生体质健康标准评定内容的学习。培训方式由集中学习与分散学习相结合，通过年级制开展培训，以点带面，严格把关，做到不培训不上岗。通过培训记笔记、写教学心得、写读新课程标准摘记来进行效果评价。
2.教学反思是校本培训主要形式及内容之一
教师要不断反思，不断提升自我。教师专业化发展要具备自我反思能力和发展能力，进行教育教学研究的能力、教学设计和监控能力、现代教育技术运用能力、了解学生并进行有效沟通的能力、教育资源应用和开发的能力、教学测量和评价能力。教学反思是校本培训的一种形式，也是促进体育教师成长的极好手段。如何引导教师积极主动地对自己的教育教学活动进行分析、反思和研讨，审视和评价自己所做出的教育行为及其结果，通过教学反思等手段来提高教师的自我觉察水平，以促进其素质的全面提高。为加强教师对教学的反思，学校在体育教案中设计了课后反思栏，要求体育教师结合教学实践进行每一次课后反思，写好教学后记。在教学活动中反思，比如体育教学周活动中，学校把每一位教师的课都录制下来，再让上课的体育教师观看录像，针对出现的问题先进行自我反思，然后再请体育组的老师共同研讨。大家围绕热点问题进行平等对话，为参与者的困惑及困难共同寻找解决的方法及策略。体育教学反思主要从以下几个方面引导教师反思：本阶段教学中你的学生有哪些进步？你最满意的是哪节课？成功的原因是什么？你最遗憾的是哪节课？原因是什么？你听了谁的课？建议是什么？你读了什么理论书？体会最深的观点是什么？体育教师通过积极地进行自主实践反思，教学经验将会日趋丰富，从而轻松地进入体育教科研领域。
3.依托现代教育技术提高校本培训的实效性
信息技术的普及将给体育的教与学带来一场革命，传统的体育教学模式已远远不能满足现代教育的发展需要，体育教师在健康教育教学中要充分利用多媒体资源为教学服务，因此每学期利用假期和课余时间对体育教师进行计算机应用，多媒体辅助教学和处理信息能力等方面的集中培训。在信息技术培训过程中，教师在培训过程中可以共同探讨，相互借鉴，共同寻找信息技术与学科教学的规律，体育教师要积极探索多媒体、网络与体育学科教学的整合。信息技术的培训帮助体育教师提高教学技能，同时也能提高体育课堂教学效益。体育教研组要建设好体育教学专题网站、体育教学资源库；带动体育教师建设个人教学博客，设计好一个学科信息技术与学科教学相结合的教学案例，每人制作一个健康教育的教学课件。体育教学资源库的建立是资源共享的一个载体，可以减少体育教师们的重复劳动，同时也是互相学习交流的一个平台。在具体建库工作中以分工建库来完善资源的收集、整理、归类等工作，建库可以采用简单的FTP建库或复杂的ASP建站，建库不是一个短期的设想，需要有一个可持续性发展的空间，需要全组体育教师们的互相协作，时间长了以后这个资源库将给体育教师带来取之不尽的宝藏。在建设的同时体育教师信息工具的运用能力也将不断地得到提高。
综上所述，中美体育教师在专业化上存在理念、标准、要求以及过程上的差异，这些差异也导致了体育教师的自身发展。虽然，美国体育改革走在世界的前列，但是不同的国情决定了其他国家不能照搬，必须要结合自身情况加以借鉴。中国的国情更是如此，针对我国的体育教师专业发展必须采取适合自身的途径与策略，而校本培训就非常具有中国特色。通过一定的途径与策略使我们的体育教师认识校本培训、关注校本培训、参与校本培训，通过把握教学反思与现代教育手段，短时间内提高。我们有信心，也有能力做好以校为单位的教师培训，促进专业成长，最终提高课堂教学有效性。
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摘 要 本研究的目的是通过对影响常德中学排球运动的开展进行分析和研究，并对开展现状进行反思，力求找出一些能帮助常德中学排球运动更好开展的意见与建议，为提高常德中学排球运动开展提供一定的理论参考。
关键词 排球运动 开展 因素
从2005年那届比赛后，常德市的中学排球运动开始走下坡路了，参赛队伍逐渐减少，到现在只剩下了常德一中、安乡一中、澧县一中还在坚持排球训练。但是近年来常德市基层中学排球活动每况愈下，体育试点中学的排球项目逐渐搁浅，中学排球教学训练更是不景气，原有的校办排球队数量和参与排球运动的学生数量呈下降趋势，排球热在中学排球运动中正逐渐降温。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
对常德市所辖范围内的8个县（市）的第一中学（包括安乡县第五中学），每个学校随机抽取50名学生，8名体育教师。
（二）研究方法
1.文献资料法
搜索查阅图书馆有关的社会学、体育消费等方面研究的文献资料；搜索百度、中国知网和中国中国学术期刊网中有关文献资料，为本研究提供理论参考，查阅有关文献，参考有关论著，从前人的研究中获得有益的启示，借鉴它们的一些研究方法、研究思路和独特特点。
2.逻辑分析法
主要运用分析和综合，归纳和演绎等方法，对所查阅的资料结合有关理论对所涉及的问题进行合理的逻辑分析，从而去粗取精，由表及里，理清和把握提出选项教学的历史文化背景，现状和规律，发现问题，提出相应的建议。
3.访谈法
对中学体育教师、学校负责体育工作的领导及体育教育专家进行访谈。了解他们对体育选项教学的了解和认识程度，以及他们所遇到、感到、想到的实施体育选项教学过程中难以解决的问题。
4.数理统计法
分别对问卷调查的结果做数理统计，把具有代表性问题作列表分析。
二、结果与分析
（一）常德市中学排球运动的辉煌历史和现状
常德中学排球运动有着辉煌的过去，曾味我省排球运动的发展作出了重大的贡献。在21世纪，常德为全国各地输送了很多的优秀排球运动员，其中比较有名的是八一队效力了7年的杨锴，来自于常德市一中，去年常德市一中还有有一位女学生被福建队挑走。21世纪初期是常德市排球运动的鼎盛时期，在第五届届湖南省中学生排球比赛中，常德男女队分获冠军，并在那届全国中学生排球比赛中，常德男队获得了第三名、女队获得了第四名的好成绩。至2006年，全省重点中学停办初中部，这对常德排球运动的冲击相当大。排球是一个周期长的项目，优秀的排球运动员都是需要经过系统、长期、有计划的训练才能出成绩的，学校没有了初中部，就等于是少了一个培养苗子的平台。从此常德中学排球运动逐渐下滑，在近几年与长沙强队周南中学的比赛中也是负多胜少，常德中学排球在湖南的地位正岌岌可危。
（二）常德市中学排球运动的现状分析
1.排球师资分析
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴名族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教育队伍，是教育改革和发展的根本大计。”高中体育教师在排球课程、课余排球活动的指导有着举足轻重的作用，于是在了解常德地区高中排球活动的现状的同时，也要了解体育教师的学历、所学专业以及工作条件进行一个详细的了解。
表1 各校体育老师排球知识
专业 略懂 不懂
安乡一中 1人 6人 1人
安乡五中 0人 6人 2人
鼎城一中 1人 4人 3人
武陵一中 0人 5人 3人
常德一中 3人 4人 1人
汉寿一中 0人 6人 2人
桃源一中 1人 6人 1人
津市一中 1人 6人 1人
石门一中 1人 5人 2人
澧县一中 2人 4人 2人
临澧一中 0人 6人 2人
排球师资的数量和质量直接关系到学校排球运动的开展水平。统计结果显示，有排球专业师资的占学校体育老师的11.36%，排球专业师资匮乏的状况存在，调查发现，众多的中学体育教师在学历达标后的继续教育方面相当薄弱。教师们普遍反映迫切需要通过各种形式的学习与培训来弥补排球专业知识的不足，提高实际教学训练能力以及了解排球运动发展的新成果、新信息。
2.学校场地器材分析
场地和器材是排球运动开展的基本物质条件，它是影响学校排球项目开展的重要因素，也是影响学生参加排球运动的重要因素。
表2
沙土场地 水泥场地 橡胶场地 室内场地
安乡一中 0个 3个 0个 1个
安乡五中 3个 2个 0个 0个
鼎城一中 0个 4个 2个 1个
武陵一中 0个 4个 1个 0个
常德一中 0个 6个 4个 2个
汉寿一中 0个 2个 2个 1个
桃源一中 0个 2个 1个 0个
津市一中 0个 4个 2个 1个
石门一中 0个 2个 2个 0个
澧县一中 0个 4个 2个 1个
临澧一中 6个 4个 2个 1个
各学校排球场地设施较为满意，11所学校共有62片排球场地每个学校平均有5片排球场，部分学校还具备了室内排球场馆，而已体育特色挂牌的学校临澧一中最为完善，共有13片排球场。拥有良好的设施器材，才有排球运动的开始。
3.课余训练、竞赛分析
学生是参与排球课余训练的主题，学生对排球运动的认识程度如何，决定了学生主题的参与意识，就调查的11所中学中，除了专业的校排球队训练外，基本就没有学生自主的进行排球练习。
排球比赛每年常德市举行一次排球比赛，但是参加的学校就只有不到4所，每个县各自举行的排球比赛，所有该县的中学都参加，但是竞技水平相差甚远，大家都是去争第二名的，第一基本是县一中。这样实力的巨大差距导致每个县（市）除了一中外，其他基本都不注重排球训练。
（三）影响常德市中学排球运动开展的因素
1.常德市停办重点中学初中部
排球是一个周期较长的项目，正所谓“三年成形，五年成才，八年成器”培养一名优秀的排球运动员需要8～10年的时间。排球运动员的训练过程是分阶段的，是多方面精心设计和结合个性化的、针对性训练的结果。一名排球运动员最少需要经过五个方面相互依存的训练。其中包括：体能训练、技术训练、认知训练、心理训练、对抗性训练。如果初高中合在一起的话，一名排球运动员可以在6年内得到系统、针对、有计划的训练。而现在只有3年的时间，根本就难以实施系统的训练，并且后续排球生源的也是一个大问题。
2.学校领导对排球运动的重视程度
学校领导重视程度是影响学校体育事业发展的重要保障与有利条件。
调查中校领导一般都会表示支持或者重视，但是真正地将场地、教练和经费、器材等认真落实到实处的并不多。传统的应试教育思想造成应付式参加比赛和被动地开展活动状况。排球竞赛活动是学校普及运动和提高排球水平的重要措施。但调查结果不禁让我们感到惊讶：主管领导的不闻不问导致勉强开展的低质量排球竞赛怎能推动排球运动在校园内的普及。
3.学生的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。
表3 学生对排球运动喜欢的程度
喜欢 比较喜欢 一般喜欢 不喜欢
人数 152 218 105 75
比例（%） 27.64 39.63 19.09 13.64
从表3调查发现，学生对排球喜欢的人数有152人，占27.64%。比较喜欢、兴趣一般的分别为39.63%、19.09%，不喜欢的有75人，占了13.64%。这说明大部分的学生喜欢排球运动，只有少数学生对排球不感兴趣。学生的兴趣是影响排球运动开展的最直接因素，因此，激发学生的兴趣是发展排球运动的根本。调查表明，学生对排球感兴趣的原因是多方面，其中感兴趣的原因是受老女排球面五连冠和新女排在2004雅典奥运会的夺冠影响，同时也受排球技术好的人的影响。这表示外观环境因素也是一个重要因素。
4.缺乏专业的排球教师
以排球为专项的体育教师是排球课教学的一个很重要的基本因素。在访谈中体育教师认为，排球专业教师的素质与教学能力的高低，能影响学生排球技能的掌握以及学校排球运动的发展。因此对于体育教师的专业培训，是丰富体育理论知识技能以及从事体育教学工作的基本措施。因而对于体育教师专业培训至关重要。从表1中可以看出，在所有接受调查的88名体育教师中，排球专业教师只有10名，占接受调查的体育老师的11.36%；略微懂点的教师有58人，占接受调查的体育老师的65.91%；不懂排球的体育老师有20人，占接受调查的体育老师的22.73%。
5.竞赛的组织
（1）学校组织排球课余比赛
在被调查的11所学校中，全部的学校每年都有组织班级之间的 排球比赛，且作为学校体育教学工作的一部分。但是其中有2所学校只是在中学的某一个年级举行排球赛，其它年级则举行篮球或者足球赛。
（2）校代表队的比赛
在调查的11所学校中，在21世纪初期时都是拥有排球校代表队，但是经过了这些年的漫漫磨练，逐渐漫漫的减少了，现在只剩下6所中学还有校代表队，约占调查学校的54.55%，这其中有3所（常德一中、安乡一中、澧县一中）长期组织训练，而且有完善的训练计划，其他是根据比赛而临时集结、并组织训练。近几年常德市参加湖南省中学生排球比赛的也只有这3所学校了，参加全国中学生排球比赛的仅仅只有常德市一中了。
（四）解决常德市中学排球运动现状的对策
1.培养初中排球训练学校
中学没有初中部，排球运动就失去了一个培养排球苗子的平台。常德各县市都应在本县（市）培养1～2所初中排球训练基地，把在各个小学选中的排球苗子送到这几所初中学习训练，培养后备力量。
2.制定督导措施和提高相关领导重视程度
常德市体育主管部门颁布的一些促进排球运动开展的文件或者制定相关的政策，对于加快排球运动推广的进程具有重要的作用。然而这些政策的落到实处，需要相关部门制定一些切实可行的监督措施，使得排球在中学得到更好的推广。
要让领导做到“说起来重要。抓起来也重要”学校体育工作作为学校的重要工作应场年抓，对于排球活动的发展能够给予更多的鼓励和支持。
3.在政策方面给予相应的倾斜，形成统一的量化管理
每年有组织、有计划地开展教师培训，扩大基础训练人数。充分发挥各级教育、体育部门和学校的积极作用，培训排球后备力量，形成教育部门给政策、体育部门进行组织、学校提供人才的合作形式。要将后备体育人才的培养纳入各级教育、体育评估内容，提高部门领导和学校对体育工作的认识，健全和完善监督保障机制，形成领导重视、大家关心、国家和社会共同培养的渠道，形成多形式的排球运动后备人才培养体制。对具有开展排球运动的场地、具有雄厚师资力量以及经常开展排球运动的学校，同时要采取扶持和鼓励政策，在物质或资金上提供一定的支持，使传统学校得以巩固和发展。
4.发挥比赛的杠杆作用
比赛是推动一项运动开展的有力杠杆。排球竞赛应面向全体学生，使每个学生都能体会到排球运动的乐趣。竞赛的组织应充分体现出层次性和针对性，要根据排球项目特点，分层次地针对不同水平的学生安排不同要求的竞赛活动，既要注重提高，又不能忽视普及，这样才能使排球运动更广泛、更扎实地开展起来。各校在组织正规化排球竞赛的同时，提倡开展有实效而非正规化得竞赛活动。比如课开展单项技术比赛、多人制比赛等。只有非正规的竞赛蓬勃开展起来，经过一段有意识的引进过程，正规的排球竞赛才有可能更扎实地开展起来，常德市排球运动才会欣欣向荣。
三、结论与建议
（一）结论
1.常德市重点中学初中部的停办，对于常德市中学排球运动的冲击相当大，使中学失去了一个培养排球苗子的平台，难以形成系统、针对、计划的训练。
2.学校领导对排球运动重视不够，领导对排球运动的重视程度决定着一个学校排球运动的发展状况，因此，应该引起领导对排球运动的重视。
3.排球师资缺乏，教师培训机会少，多数体育教师没有参加过排球训练，对排球发展状况了解少，体育教师的业务水平对中学排球运动开展的效果产生直接影响，应该加强师资队伍的建设。
4.常德地区的排球场地以及器材都是很充足的，这样可以提供学生们很好的学习条件，教师的年龄结构以中青年教师为主，职称结构较合理，具有很大的潜力。
（二）建议
1.加强教师的培训。在培训中，注重师德以及教学论等方面的培训，使教师能更好滴掌握先进的教学理论，把先进的教学理论付诸于教学实践中。
2.改革课余排球活动，培养排球体育骨干，大力推广多种形式排球运动，组织排球俱乐部或者排球社团，通过多种方式组织和引导学生，促进课外排球活动及社会活动的开展。
3.积极开展排球运动竞赛活动，进一步推动我市排球的发展。建议个地区、个中学定期举办排球运动会，通过比赛来增强学生的凝聚力，营造排球运动的活动氛围，凸显排球运动的观赏性、健身性和娱乐性。
4.学校领导及新闻单位要重视和积极引导，加大宣传力度，胡玉社会各界对排球运动的关心，促进中学排球的发展。
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[13]潘迎旭.我国排球运动可持续发展各子系统间的互动关系及主要影响因素分析[J].北京体育大学学报.2004.27（8）：1140-1142.
课外体育训练不仅能帮助教师发现具有潜力的学生,还能帮助学校储备体育项目后备人才,是一种能够有效带动学校体育快速发展的重要途径。调查数据显示,被调查的郑州市小学中有28%的学校拥有自己的校运动队,但是他们缺少长期的体育培训,剩余的被调查小学没有自己的运动队。郑州市虽然每年都会举行各种类型的中小学比赛,但是由于农村中小学缺少体育场地和体育器材培养项目后备人才,比赛成绩都不太理想,部分学校仅仅是为了参与比赛而仓促组建小运动队,通过短暂的训练后就与其他兄弟学校共同竞技,很少有学校能够按照计划有目的、制度化的进行课外训练,部分学校也参与了需要团队协作的排球、篮球等项目的训练。
2学校领导、教师、家长及学生对学校体育教育的态度分析
在调查中发现,郑州市绝大多数学校领导虽然都认为学校的体育教育工作很重要,但是仍然不太重视学校的体育课教学,他们将大量的精力都投人到学校的升学考试方面,而农村学校常由于条件有限很难真正开展体育工作。绝大多数教师都很积极的开展自己的体育教学工作,但是由于条件有限,学校的体育教育工作开展还是不太顺利。学生家长既希望孩子参加体育锻炼来改善体质,缓解孩子的课业压力,又害怕过多的体育活动会占据大量的学习时间,影响孩子的文化课成绩。学生认为体育课就是在学习之余尽情玩耍,同时由于不同年级的学生课业要求不同,导致不同年级的学生参与体育锻炼的积极性也有所差别,其中大多数高年级学生由于升学压力常将体育运动时间花费在学习上,这仍需要老师和家长的正确引导。
3制约郑州市农村学校体育教育发展的关键因素
3.1区域经济差异对农村学校体育的制约性。随着我国经济的快速发展,城乡之间的经济发展差距逐渐拉大,郑州市总人口近1300万,农村人口占400万。由此可见,郑州市的农村人口还较多,人口基数还较大,同时经济发展还相对滞后。这些都表示要改善郑州市中小学体育教育的现状,需要从集中在经济落后地区的农村中小学开始抓起,将农村中小学体育教育问题作为郑州市体育教育的重点和难点来解决。
3.2教育政策问题。对郑州市农村中小学体育教学发展具有较大影响的因素主要是教育政策问题,重视高等教育轻视低等教育,重视城市教育轻视农村教育,重视重点大学轻视普通本科,重视发达地区教育轻视贫困山区等是我国各级教育部门在教育投人方面的一贯作风。这些因素都将导致农村学校得不到足够的教育投人,从而导致学校的硬件设施差,缺少必要的教学设备和运动器材,缺少必要的新教师编制,进而导致很难引进具有较高文化水平的高校体育毕业生。农村教育经费严重不足,教育投人不能满足教育需求,致使农村各级学校的素质教育水平普遍较低,农村体育教育的发展长期呈现滞后状态。
3.3农村学校大环境的问题。传统的应试教育观念长期影响着学校领导、家长和学生的思维,他们并没有体会到健康的重要性,另外学校的指导思想还没有从“学习第一”向“健康第一”转变;农村对体育教育的重视程度不够,缺少必要的体育专项经费投人,致使体育场地和体育器材严重不足,远远不能满足体育日常教学的需要;农村学校很少请相关专家来指导工作,同时体育教师没有外出培训和学习的机会,致使自身能力不能得到有效提高。
3.4追求升学率导致学生体育锻炼意识淡薄。学校的最大愿望就是每年都有较好的升学率,绝大多数农村学生以考上理想中的大学作为自己的人生目标,希望从农村走向城市。他们心中处于第一位的都是文化课成绩,他们中的大多数都迫于升学压力而将体育运动时间花费在学习上。学校需要对学生进行思想教育,要提高学生对身心健康的认识,引导和开发他们的体育兴趣,调动他们参加体育运动的积极性,帮助他们养成积极参加体育活动的良好习惯。所以,学校开展体育活动时要尊重学生的自发性和自主性,遵循学生的身心发展规律,使他们享受运动的乐趣,进而培养和提高他们的体育兴趣。
4加快城乡统筹发展与农村中小学体育教育的对策
4.1教育部门要加大对农村学校体育发展的政策保障和财力支持。教育行政部门要统筹教育教学资源,建立覆盖城乡、布局合理的体育教育体系,逐步实现体育教育的统筹发展。进一步促进农村学校体育教育的宣传工作,确保体育相关政策的全面落实,将体育教育和其他学科教育放在同等重要的地位,在建设和发展农村学校体育教师师资力量方面,各级教育行政部门要加大对农村学校体育发展的政策保障和财力支持,提高体育教师的工资和待遇,确保农村学校体育师资队伍的稳定,适当放宽体育教师职称评审的条件,转变体育升学考试的指导思想,加快体育升学考试内容和方法的改进步伐,激发学生参与体育课教学和课外活动的热情。
4.2农村学校领导要进一步确立学校体育教育的重要性。农村学校领导不仅要意识到学校体育教育的重要性,还要从思想上加大对体育工作的重视程度,不仅要贯彻实施《学校体育工作条例》,还要确保《国家学生体质健康标准》的全面落实,鼓励学生积极参加“阳光体育运动”,认真落实体育大纲要求的教学目标。学校领导要定期开展安全教育,加强学校的卫生保健工作,改善体育教师的教学和办公环境,加大对体育教师的重视程度,要建立和完善相应的体育教学监督评估机制,促进体育教师综合素质的提高
4.3农村学校体育教师要不断提高自身素质。体育教师在体育教育过程中全程参与,是主导体育教学活动的关键。因此,体育课教学效果与体育教师的自身素质息息相关,体育教师的素质的高低直接决定着教学成果的好坏,体育教师师资队伍的整体水平能直接的影响到农村体育教学的提高和农村体育教育的发展。体育教师要善于将理论教学和体育实践相结合,在满足教学目标和完成教学任务的基础上,丰富和改革现有的教学环节。
古定小学荣幸地被选定为首批国家基础教育课程改革实验学校，并成为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《义务教育小学体育、中学体育与健康课程标准和教科书及教师用书可行性实验研究》实验样本校，自200*年秋季起，全校一年级8个班478名学生开始使用人教版体育实验教材。经过一年的教学实践、观察和探索，主要的体会是：教师教得顺，学生学得欢。现将我校一年来参与实验工作的情况小结如下。
一、转变观念，以新的课程理念去领会新的课程标准
国家课程标准是教材编写的依据，实验教材是对课程标准精神的具体体现。迅速把握课程标准、课程目标和新教材的特点，是顺利开展教材实验的前提和基础。我校承担课程改革体育学科的实验任务后，学校领导非常重视，积极选派了两名体育教师多次参加了市、区教委举办的课程改革实验教师培训班，XX年3月我校苏娟老师参加了玉林市《国家课程标准改革征求意义》会议，参与讨论体育与健康课程标准，同年8月还参加了人教社举办的全国体育与健康骨干教师培训会议。实验教师认真学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、“课程标准”和新教材。经过学习，更新了教育观念，增强了课程改革的使命感、责任制和紧迫感。在新教材实验中，做到以新的体育课程理念去领会新的课程的总目标和水平目标以及运动参与、运动技能、身体发展、心理发展和社会适应等五个领域目标，并以此去指导教学。
二、创造性地使用新教材，促进学生素质发展
新教材实验给我们创造了一种机遇。实验教材关注学生的生活经验，增强了书本知识与现实生活的联系，使课堂学习与课外的自主活动联系起来，使学生在生活中学习，在学习中生活，提高了学生学习的兴趣，真正使学生在参与运动过程中，学到了一定的运动技能，同时身体、心理健康和社会的交往能力也得到了发展。对低年级的学生，教师的组织指导作用非常重要，但也要发扬教学民主，充分发挥学生的主动积极性，创造性地使用新教材，促进学生素质发展。如在“模仿性走”教学中，根据教材的特点和儿童的身心特点、兴趣等，创设了“动物园”情境，让学生在音乐声中头戴各种小动物和各种人物(老人、青年、小孩)的头饰，唱着“动物园里动物多，大象、狮子、小白兔，动物多得数不清，小动物们真可爱，爷爷奶奶叔叔阿姨、小朋友们都喜爱。”的儿歌，分散或结伴欢快地走进“动物园”，在“动物园”里与各种“动物”自由的嬉戏、与“游人”愉快的游戏，凭学生原有的生活体验和想象、创造，模仿各种动物、各种人物走路的动作，以此来培养学生的观察、想象和创造能力，同时也提高了参与活动的兴趣，学到了一定的知识，提高了与人交往的能力。又如进行“立定跳远”的教学时，先向学生讲清动作的方法和要求后，引导和启发学生利用废旧报纸进行有创想性的练习，比如摆设各种图形，如跳过一个长方形、跳过一个正方形、连续跳过多个相隔一定距离的长方形比赛等游戏活动，使学生掌握了立定跳远的动作，发展了学生的协调性和弹跳力。
关注学生的个体差异和不同需求，平等地对待每一个学生，使他们都有权利享受到学习的乐趣，激发学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。如在进行“障碍接力跑”教学时，鼓励学生根据教师给定的障碍物，按照自己的能力和兴趣，自行设计障碍物摆放的顺序，自定障碍物的高度和宽度，自行组合合作比赛的伙伴，并允许小组成员通过讨论，确定本组的比赛方案(障碍物的顺序、小组成员间的排队顺序、交接棒的方式等)后再进行比赛。这样就增强了学生学习的自信心，能使每人都有获得胜利的可能，都可以享受成功的快乐，同时也培养了学生自主学习、合作学习的能力，提高了学生自觉、主动参与学习的积极性。再如在进行“抛、掷轻物体”教学时，改变了过去程式化的练习方法，采用游戏的教学形式进行，引导和启发学生把报纸折成小飞机或揉成纸团进行“放飞机”和“打雪仗”等游戏，让学生在“玩”的过程中，掌握了基本的抛、掷动作，发展了学生的创新思维能力，也愉悦了学生的身心，提高了学生参与活动的积极性。
在教学评价中，改变学习成绩只由体育教师评定的方法，采用了多种多样的评价方式：学生自我评价、互相评价、小组评价，教师根据平日观察和必要的测试，参照学生自我评价和小组评估做出综合性评价。激励学生参与学习，把学生在原有基础上的进步，看得比一次绝对性的“好成绩”重重要。评价的内容，包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神。每个学期末，参考教师把书中的“一年级体育课学生学习成绩评价表”发给学生，讲明评价方法，让学生进行自评和组内评价。学生感到很新鲜，都能认真地对自己和其他同学的学习表现进行很公正的评价。这样就充分发挥了学生的主动性、积极性和自我价值的肯定，使学生能充满自信地、积极主动地参与到体育活动中去，提高了教学质量。
三、新教材实验的成效
随着课改的深入，我们重新审视了学生观、教育观和质量观，在教学过程中由原来的精心设计教向精心设计教与学转变，由重在技术、技能掌握的教学向重在培养学生学习兴趣转变，由统一规格的教育向差异性教育转变，由教学模式化向教学个性化转变，由注重终结性的评价向既注重终结性评价、也注重过程性评价，既有教师对学生的评价、也有学生自己评价和互评转变。大胆探索，边实验，边总结，边反思，运用新的课堂教学方式(即：集中明确课的学习目的分成若干合作学习小组，按照学习内容的要求在小组内互帮互学教师巡回指导组织各个小组进行效果展示发现不足根据具体情况及时纠正学生改进学习实践与应用。)，课堂面貌发生了变化，拓宽了学生的思维领域，开发了学生的潜能，建立了平等和谐的师生关系。 共2页,当前第1页1
200*年8月26日至27日，我校老师在玉林市课程改革体育教师培训班上为教师们讲了《适应新课程标准，改革体育教学方法》等两个专题；同年10月何立等两位老师为玉林镇全体中小学体育老师上了示范课；200*年11月29日至30日，玉林市以我校为点，召开了基础教育课程改革实验体育学科研讨会，何立等两位老师给全市实验教师上展示课，课后两人又代表玉州区分别在会上发言进
行了经验交流，得到了自治区课改专家的高度评价。200*年1月，我校体育老师撰写的课改论文分别获得了玉州区课改论文评比一等奖和三等奖。200*年2月有的老师参加了广西课改实验地方课程教师用书的编写会议，并承担“走”、“跑”和“集合”等内容的26个案例的编写工作，并于3月被选拔为玉州区国家基础教育课程改革实验研究中心组成员、体育学科组副组长，200*年5月成为玉林市课改中心组成员；200*年5月21日，广西师范大学、玉林师院等20多位教授、讲师等到我校指导，何立老师为专家上了课改体育课。200*年5月，苏娟老师被聘请为“全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题《义务教育小学体育、中学体育与健康课程标准和教科书及教师用书可行性实验研究》”课题组成员，我校被确定为总课题的实验样本校。200*年6月11日，苏娟老师在玉州区基础教育课程改革实验研讨会上，代表玉州区体育学科组进行发言。200*年6月12日，何立老师代表玉州区参加玉林市课改讲课比赛获得一等奖，并被推荐代表玉林市准备参加广西200*年10月在桂林市举行的课改讲课比赛。200*年7月，实验老师承担了玉州区校本课程体育学科一、二年级各6个教材内容的编写工作。
四、存在问题和困难
1.实验教材的教具、学具等资源配套不足，“小学生广播体操(一)”没有录音带，影响和限制了教学活动的开展。
2.场地小班数多，实验班学额过大，教师组织教学比较困难，部分学生照顾不到。
3.课改专家到课堂现场指导过少，教师集中学习的机会不多，教师的教学实践和理论水平提高不快。
一、 实施新体育课程标准
本学期，新课程改革在南京市中小学全面实施，实施中小学《体育与健康课程标准》（以下简称课标）是本学期体育教研工作的重点。“好的开头是成功的一半”，为了抓好课程改革的起步，本学期着重抓了全体体育教师的培训和起始年级教学实验，转变教师的观念，建立新课程标准的基本理念，勇于实践，大胆改革，力求在体育课堂教学上有所改革、有所突破、有所创新。
1、 举办各级各类教师培训班，认真学习课改实施方案及体育与健康课程标标
（1） 参加省教研室举办的体育教研员新课改培训班
XX年6月4至7日，“江苏省体育教研员新课改培训班”在我市举办，这是江苏省首次举办的体育学科课改培训，各区县极为重视，积极报名参加。全市共15个区县中小学体育专、兼职教研员及部分骨干教师30人参加了培训。此次培训班不但听取了有关领导及国家课标领导小组专家对课程改革和课程标准的解读报告，对新课程的基本理念有进一步的理解，还通过观摩南京市宁海中学窦宁、夫子庙小学卫红、南师大附小任智新课标实验课以及南师大附小的体育大课间活动，加深了课程改革实践和操作层面的认识，为全市启动新课程改革奠定的基础。
（2） 举办中、小学骨干教师新课程通识培训与体育课标培训班
XX年7月10至15日，南京市中小学课改培训正式启动，市教研室配合晓庄学院和市幼师，举办了南京市中、小学体育与健康课程标准培训者培训班，各区县体育教研员及骨干教师约90余人（中学40、小学50）参加了培训，培训班中听取了专家对课改实施方案及课标的解读，交流了课标实践操作体会及案例分析研讨，为区县级课标培训培养了一支骨干队伍。
（3） 参加江苏省小学体育骨干教师新课标培训班
XX年8月，江苏省教研室小学体育骨干教师新课标培训班在扬州市举办，我市省级实验小学体育教研组长和部分骨干教师50多人参加了培训，参培人数为全省最多。培训班期间，正直酷暑高温季节，我市参培教师能坚持理论学习和新小学生广播操练习，并利用清晨和下午课后加班加点练习，在培训班结业汇报表演中，展示了我市体育教师的成果和风采，得到有关领导及专家的好评。
（4） 参加人教社举办的中学《体育与健康》课程标准实验教科书（人教版）
教材及教参培训
XX年7月，中学《体育与健康》课程标准实验教科书（人教版）教材及教
参培训班在宁举办，由教材副主编藤子敬教授和上海浦东新区教育学院周师章教授主讲体育与健康教材与教参的特点及运用，我市中学体育教研员及部分体育教师30多人参加了培训。
（5） 区县中小学体育教师新课程改革培训全面展开
开学初，对区县实施体育与健康课程标准的培训情况进行了调查，调查显示，各区县均利用开学前及开学初进行了课程改革实施方案的通识培训和体育与健康课程标准培训。据统计，全市参加培训的中小学专职体育教师约1200余人，占全体体育教师的70%；区县的课标培训平均用时为3.5天（最多的10天，最少的2天）。在学期中，各区县结合本地的特点与实际开展了丰富多彩、形式多样的新课标理论与实践培训。
2、 举办“南京市中小学体育课程改革教学观摩评比活动”
为了更好地贯彻《中小学体育与健康课程标准》，加大体育教学改革的力度，推动广大教师深入学习新课标，探索一条符合新课程标准的体育教学改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室举办了“南京市中小学体育课程改革教学观摩评比活动”。全市共30节中学和30节小学体育课，采用借班上课的形式进行了观摩评比。南京市教研室体育学科在组织此次活动时，提出了“健康、主动、快乐、发展”的主题思想，鼓励教师以“无模、无法、无标、无规”的观点去进一步解放思想，勇于实践，大胆改革，力求创新。我们欣喜地看到，所有的观摩评比课教学中，任课教师以促进学生整体健康水平的提高为目标，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大教学领域并行共进的课程结构。关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，关注体育文化的传承，把“健康第一”的教育思想落到了实处。在这次的教学观摩中，教师们普遍都十分重视发挥学生的学习主动性，在教师的指导下，充分让学生自主学练。学生选择学习内容的范围越来越大。90%的课中都留有一定的时间让学生自选活动内容或自创游戏方法。在教学活动中，由过去比较注重“教法”转向注重“学法”的指导，真正体现出以学生发展为中心，重视学生的主体地位。在教学过程中充分让学生自主学练、进行合作学习和探究学习，体现出民主、和谐、平等的师生关系。教案设计突破原单一形式，既有表格式，也有文字叙述式，还有结构图式，无一例外地转变为用教学目标来“统领”教学内容。在教学内容的安排上尝试用一条主线来贯穿全课。《体育与健康课程标准》的显著特点是只确定了教学目标和达到目标的标准，不规定具体的教学内容，这给予了教师在选择教材内容上的灵活性和自主权。那么，如何开发体育课程资源，突破竞技运动教材体系，建立一个符合课程改革需要，符合学生需求的教材体系呢？这是实施新课程改革的重大课题，教师们作了有益的探索。在教材资源的开发上较好地运用了延用、改造、继承和创新的策略。在教材资源运用的策略上能掌握好教材资源的约束力与灵活性的关系。 共4页,当前第1页1
3、 组织新体育课程标准教学观摩活动
如何将新课程标准的基本理念转变为教师的教学行为，并在课堂教学中如何呈现，是实施新课标教学研究的重要课题，也是教师最为关注的问题。本学期，在区县开展课标研究和教学观摩的基础上，市、区结合，推出一批教学改革有所突破的体育课，以教学观摩的形式进行了全市的交流与研讨。
全市中小学体育公开教学观摩课情况见下表：
南京市小学新体育课程标准教学观摩活动一览表
日 期 地 点 学 校 教 师 年级 内 容 备 注
11月7日
游府西街小学 致和街小学
五老村小学
中山南路小学 张小青
徐为荣
曹 华 一
六
三 瓶子活动
肩肘倒立
赛龙舟 市区教研活动、四届青优
11月22日 凤凰花园城小学 凤凰花园城
力学小学 崔德建
张金秋 三
四 武 术
接力跑 市区教研活动、四届青优
11月26日 南师大附小 省教院附
小
南师大附小
东屏中心小学 金 玉
任 智
程爱平 五
三
四 击剑
羊角球
韵律活动 全市课改教学观摩会
12月5日 解放路小学 解放路小学
富贵山小学 孙 瑜
王 婷 四
一 排球
障碍跑 市区教研活动
12月9日 南师大附小 省教院附小
南师大附小
夫子庙小学 金 玉
任 智
卫 红 五
三
一 击剑
羊角球
掷纸飞机 上海黄浦区中小学体育教师研修班、南师大体育系
12月17日 游府西街小学 致和街 小学
游府西街小学
天妃宫小学 陆 尧
倪晨瑾
卜 豫 二
四
一 跳跃
跳竹竿
投掷 市区教研活动、四届青优
元月6日 高淳县实小 高淳县实小
高淳县实小 吴庆均
朱功兰 一
一 睡要放松
快速跑 市课改教学观摩会
南京市中学新体育课程标准教学观摩活动一览表
日 期 地 点 学 校 教 师 年级 内 容 备 注
11月7日 江浦高级中学 江浦高级中学 苏本英 高一 营养与健康 研讨课
12月12日 宁海初中部
宁海初中部
三中初中部 钱 敏
袁 俊 初一
初三 立定跳远
有氧训练 研讨课
12月26日 三十九中 三十九中
二十四中 王 健
王 蓉 初一
初二 竞争与合作
障碍练习 研讨课
元月9日 中华中学 中华中学
下坝中学 唐锦丽
汪培志 初中
初中 野外生活
运动角色 研讨课
11月28日 梅园中学 梅园中学
人民中学
锁金中学
五十中
育英二外 杨建华
程 智
王 萍
刘中俊
怀瑞波 初一
初二
高二
初一
初二 排球
足球
韵律操
定向越野
武术 市教改观摩活动
4、 参加“江苏省中小学体育教学研究课展示活动”
XX年11月底12月初，“江苏省中小学体育教学研究课展示活动”在连云港市举行，各市为了展示课程改革研究和实验的成果作了积极认真地准备。我市在课改观摩评比的基础上，推出了人民中学程智和省教院附小金玉老师的两节课改课代表南京市参加省教学展示。两位教师以新课程基本理念为依据，大胆地在教学内容、教学模式、教学方法等方面进行改革与突破，反映了我市中小学体育课程改革研究的观点与成果。从国家课程改革指导专家的点评及各种反馈信息反映，我市中小学两节课得到专家及听课教师的充分肯定，
二、 课题研究
1、继续省级《体育与健康理论课课件研究制作》课题研究
为了贯彻新《体育与健康课程标准》，充分开发体育资源，利用现代化教育技术来提高我市体育教学质量，在课题上报、立项和初步研究的基础上，今年继续课题的研究和实验工作，目前此项工作基本完成并进行教学实验研讨。
2、参加省教研室主持的《现代信息技术在中小学体育与健康教育的运用实验研究》课题研究
该课题反映了江苏省作为经济、文化大省在教育、体育科研上的前瞻性，被中央教科所列为“十五”学校体育卫生科研规划重点课题，并于10月25日在南京九中召开了开题报告会。国家教育部、中央教科及省、市有关领导和省体育院校的专家、课题组教师等出席了会议。南京市在该课题下承担了部分专题实验研究，目前正在计划与落实之中。
3、进行了中、小学体育教师专题研究论文评选工作
新课程改革引起了教师对传统教学的反思与思考，促进了教师对专题研究的热情，从今年教师上报教研室论文的数量与质量看，较之往年有较大幅度提高。小学共上报论文170篇，经评选获奖116篇，占68.2%；中学共上报论文96篇，经评选获奖67篇，占69%。 共4页,当前第2页2
各区县上报及获奖论文见下表：
区县上报及获奖论文一览表
区 县 鼓楼 玄武 白下 秦淮 建邺 下关 栖霞 雨花 江宁 六合 浦口 高淳 溧水 合计
小学 上报 53 24 14 9 5 11 2 6 15 16 15 0 0 170
获奖 36 15 13 8 4 7 2 2 9 11 9 0 0 116
中学 上报 11 18 8 6 4 5 11 5 9 15 2 2 0 96
获奖 6 14 5 6 3 4 8 4 6 8 1 2 0 67
5、开通了中小学体育教研网络，为实现现代化教研工作开辟了一条新路
XX年10月下旬，为了进一步开发教学研究资源，更好地为教师服务，为教学服务，市教研室正式开通了“南京教研”网站，专设“中学体育”和“小学体育”网页，设置了教研新闻、教学研究、专题研究、教研论文和教学设计五个栏目，可以从网上了解市体育教研活动情况，了解体育课程改革的现状，阅读有关论文及兄弟学校的体育课题研究方案，从而为我市的教研活动架设了一条空中桥梁，使全市的教研活动与教师更直接、更快捷、更贴近。 网址：
中学体育：***
小学体育：***
三、 教学视导工作
1、 中学体育教学视导情况
本学期随机视导11所学校，听课46节，听课情况见下表。
中学体育教学随机视导情况统计表
学 校 教 学 情 况 视导方式
a类 b类 c类 d类
人民中学 1 2 随机视导
六 中 1 随机视导
宁海中学初中部 2 1 随机视导
宁海中学 1 2 随机视导
十三中 3 3 随机视导
南航附中 2 2 随机视导
南大附中 3 3 1 随机视导
南师附校 1 1 随机视导
金陵中学 3 5 1 随机视导
六十六中 4 1 随机视导
上新河中学 2 1 随机视导
合 计 17 25 4 无
情况分析：
（1）在随机视导的11所学校中，落实新课程计划（初一年级体育课每周3
课时）约占70%，未落实的学校我们在视导反馈中已向学校慎重提出。新课程计划的落实情况不容忽视。
（2）课堂教学计划及备课情况总体较好，学年、学期、单元和课时计划齐全，部分教师能结合课标实施建议在突出学生的主体性，研究性学习等方面在课时计划中有所反映。
（3）从教学情况看，46节课中，a类课17节，占36.9%；b类课25节，占54.3%；c类课4节，占8.6%；无d类课，教学效果有明显提高。体育课程改革正在引起教师的广泛关注与重视，部分教师正积极投入课改实验，努力在体育教学中体现课标的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，重视学生主体地位和关注个体差异与不同需求等方面进行大胆实验研究，教学明显提高，优课率好于往年。
2、小学体育教学视导情况
小学体育教学随机视导情况统计表
学 校 执行新课程
计划 教师备课 教学情况 视导方式
好 中 差 a b c d
南湖二小 基本落实，兼22 1 1 小班化调研
百家湖小学 基本落实，兼23 1 1 新课改调研
拉萨路小学小学 完全落实 2 2 1 新课改调研
模范马路小学 基本落实，兼18 1 1 新课改调研
滨江小学 完全落实 1 1 新课改调研
太阳城小学 基本落实，兼12 1 1 随机视导
秣陵路小学 基本落实，兼41 2 1 1 随机视导
惠园街小学 基本落实，兼18 1 1 随机视导
栖霞中心小学 基本落实，兼24 2 1 1 随机视导
高淳定埠小学 1 1 实小验收
高淳固城小学 1 1 实小验收 共4页,当前第3页3
溧水晶桥小学 1 1 实小验收
江浦实小 2 1 1 学科调研
合 计 8 8 8 9 1 无
注：完全落实：开课全，全专职；基本落实，兼*：开课全，非全专职，兼*节课。
情况分析：
（1） 从学校实施国家新课程改革教学计划的情况看（一年级每周4节体育
课；二年级每周2节体育课；三~六年级每周3节体育课
），计划完全落实，并全由专职体育教师任教的只有两所学校；其他学校课时计划虽然落实，但因专职体育教师配备的缺口较大，由其他兼职教师任教的体育课较多，最多达41节/周。从这点可以看出，学校对体育课改的重视程度不够，课时虽然增加，但教师配备远远不能到位。
（2）教师备课的总体情况教好，学年、学期、单元和课时计划齐全，并有一定的提前量。但如何符合新课程标准的要求，反映出学校、教师的实际和特点，反映出学校的校本教材的开发。既实用方便教师教学，又简单易行，减轻教师备课的文字工作量，是值得研究和探讨的问题。
（3）从体育课教学情况看，共听随堂课18节，其中a类课8节，占 44.4%；b类课9节，占50 %；c类课1节，占4.6%；无d类课。说明随着教学改革的深入和新课程标准的实行，教学质量有了明显提高。
四、队伍建设
1、继续抓好市中小学体育教学研讨组和市优青年培养。
2、 组织部分中小学骨干体育教师赴无锡市观摩学习新课改实验情况。
3、 组织近400多名中小学体育教师赴连云港市参加“江苏省中小学体育教
学研究课展示活动”。
南京市教学研究室
关键词：工作总结； 体育教学； 理论学习； 观念更新 教学计划
体育者，身体锻炼之良方，意志培养之圣法，集体意识之道本，民族强大之表现，人类文明之象征，心理健康之金绳，全面素质提高之导师。学生们风华正茂，是一个增长知识与意志力的关键时期，在这段时间，他们的世界观也正在逐步地完善和形成。今把工作总结例举如下，期待同仁共同商榷为盼。
一、加强理论学习，提高思想认识
教学以来，我黾勉惕厉，一心营职，认真学习并积极参加先进行教育活动，仔细研究有关教育理论与学生的心理状态，全面贯彻党的教育方针，一如既往地积极落实素质教育，对工作表现出强烈的事业心和高度的责任感，关心爱护学生，刻苦钻研业务，把满腔的热忱和爱心倾注到学生身上，倾注到教育事业上。处处、事事、时时严格要求自己，在平凡而繁琐的教学工作中，脚踏实地，埋头苦干，发挥了自身的作用。
二、潜心教育教学，不断开拓进取
体育教学工作开展的好坏直接影响着体育成绩，以至于影响学生身体素质的发展，所以我从开学之初就制定了严密的教学计划，规划好每一次的体育教学与训练任务，对自己也提出了更高的要求：
（1）体育课保证质量；为了上好体育课，缓解学生紧张的学习压力，为了使学生对我们的体育课有一种向往，一种期待，我用心“经营”每一节体育课：课前认真备课，在每堂课前我都要对学生有一个大概的心里目标；在课堂上用我的爱心、细心和责任心使每一个学生都能受益，要求学生之间互相帮助，互相观察指导，做到课课有进步，堂堂有提高，使学生们在进步中体验体育课的精彩和乐趣；每一次课后我和学生都要进行及时的总结和反思，写出心得与体会，增强了信心，提高了能力。
（2）活动课安排条理；每周两节活动课三个班安排的内容两周一轮换条理清晰，由体委带领，体育教师巡回指导，活动课开展得有条不紊。每一次课后我们体育教师和体委都要进行及时总结和反思，不仅大大提高了体委的指导训练能力，也使学生整体体能和自我训练能力提高很快，对他们课余时间自我锻炼有很大的帮助。
（3）特长生训练针对性强；体育特长生应是中招的一个重点，所以在课余时间我对有体育特长的学生的进行了系统的和针对性的训练，使他们发挥自己的特长，拓宽了升学渠道，提高了升学的信心。
（4）课后教师与学生及时总结分析得失，写训练日记。课后反思是一种有益的思维活动与再学习方式，是教师与学生成长和提高的有效手段。每一次课后我都及时总结分析，也要求学生总结分析自己的得失与体会，并要求每个同学都要有一个记录自己成长的体育日记簿，这也是我和学生交流的一个平台，能及时得到教学反馈，经过一年的积累，我和学生都受益匪浅，我的教学能力又提高到了一个新的高度，学生们不仅提高了自己的体能与成绩，更重要的是学会了一种学习方式，对他们的学习和生活有了很大的帮助。
三、模范履行职责，创造辉煌业绩
在履行职责方面，严格要求自己。坚持出满勤，干满点，从不擅离工作岗位，爱校如家，爱生如子，把“爱学生”当作做好一切教育教学工作的根本出发点。在平凡的岗位上，凭着对工作的热情和执著，不断地创造着新的业绩。必须增强自蓄能力，对教育做长期投资；教学活动是一个复杂的智力活动、社会活动，更应该与时俱进，展望未来。这就要求教师具有终身学习的观念，培养终身学习的能力。时刻要注意精神充电，不仅需要业务理论知识的更新、教育理论的更新，更需要教育技能的训练。在这一年中，有成绩，也有不足，在新的一年里，我将继续认真学习党的方针政策、新的教育教学理论和国家的法律法规，积极参加教师培训，继续努力学习现代教育技术和科学教育理论，在优化课堂教学，教育教学研究和班级管理方面，不断学习，不断进步，争取在今后的教育教学中，逐步构建自己独特的教育模式，为党的教育事业做出更大的贡献。
四、体育教学工作计划
（1）指导思想；本学年度全面贯彻《体育与健康》的教学大纲，实施《新课程课标》。我校的体育工作，以“健康第一”为指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，促进学生健康成长。坚持以育人为本，以学生为主体，教师为主导的办学思想。适应新的教学要求，不断推进素质教育，落实体卫工作的两个条例和一小时锻炼，促进学生的身心发展，使学校的体育工作能迈上一个新台阶。
（2）加强体育组的建设；对教师进行师德规范教育，提高教师的自身修养，树立全心全意为学生服务的思想。探索教学规律，发挥教育功能，完善各项规章制度，充分发挥整体作用，重视对青年教师的培养，做到有计划，有目标。使体育组成为具有战斗力的集体。
现实中，发展中小学教师体育锻炼究竟面临哪些实际困难？应该站在什么样的高度去看待发展中小学教师体育锻炼的意义？在当前形势下，发展教师体育锻炼有哪些现实途径？本刊特邀请河北省教育厅、北京四中、天津南开中学、黑龙江省鸡西实验中学的领导和教师分享他们的经验和观点。
意义：关注教师的健康实际上就是关注了教师队伍和学校体育的活力。
《中国教师》：发展教师体育锻炼的意义是什么？
刘若群：教师参加体育活动的意义在于它有助于释放和缓解紧张的教学造成的身心疲劳和压力。他们的教学任务很重，应通过体育活动伸展肢体，舒缓身心压力，让大脑得到积极性休息。校长关注教师的健康实际上就是关注了教师队伍的活力。学校教师有集中学习的时间，我觉得也该有集中参加体育锻炼的时间，哪怕是每周只有一次，对于培养教师的健身意识、增进教师间的友谊和凝聚力也会大有裨益。
李宝贵：发展教师体育锻炼能培养教师统筹协调的能力和在多项任务之间掌握平衡的意识，促使教师致力于教育智慧和管理智慧的增长以及教学效能的提高，向管理要效率，向八小时要效率。法国思想家蒙田说，凯撒和亚历山大就在最繁忙的时候，仍然充分享受自然的，也就是必须的、正当的生活乐趣。这不是要使精神松懈，而是要使之增强，因为要让激烈的活动、苦苦的思索服从于日常生活习惯，那是需要有极大的勇气的。培养教师的这种勇气显然也非常有意义。
张明：美国经济学家米西肯早在1962年发表的《健康作为一种投资》一文中就已指出，教育投资和健康投资是人力资本投资的主要方面。有研究者对美国梅萨石油公司的研究结果同样显示，经常参加体育活动的职工每年人均病假和保健费用均低于不经常参加体育锻炼的职工。在繁忙的工作和家庭事务中抽出时间定期参加体育锻炼，维护和提高健康水平，首先有助于提高教师的竞争力和可持续发展能力。试想在条件相当的情况下，有几个校领导会优先重点培养身体羸弱的教师，有几个领导敢把关键职位和关键岗位交给整天请病假的教师？而且体质健康是个人生活幸福最重要的基础，关乎人的幸福感、身体自尊等多个方面，失去了身体健康，就很难有心理健康，个人幸福更是妄谈。
其次，我们都知道，教师对学生的影响是非常大的，也是多方面的、潜移默化的。他们的价值观即使不明示，学生也能感觉得到，坚持科学锻炼的教师能够使学生喜欢上体育；而由于种种原因不积极参与体育锻炼的教师却会给学生造成相反的影响。这样的例子不胜枚举，学校应该重视教师对学生的这种影响。
唐占全：如果教师经常参加体育活动，会把积极、乐观、阳光的特点展现给学生，学生们会更加喜爱他，这有利于促进师生关系，创造愉悦的氛围。如果教师在体育上有特长，大多数学生会非常佩服他，从而更信服他，现实中这样的例子比比皆是。
现状：教职工体质健康不容乐观，问题和原因多种多样。
《中国教师》：现在学校基本上都会安排教师参加体检，贵校的体检结果主要反映了哪些问题？
李宝贵：从体检的总体情况来看，教师的健康状况还是比较好，但是也有一些教师检出脂肪肝、高血脂之类的慢性病。
唐占全：最近我们学校的教师检查出肿瘤的比较多，尤其是甲状腺肿瘤、乳腺癌等，这跟工作压力大、身体调整能力差有直接关系。
张明：在我校教师中，也有些教师罹患了与缺乏体育锻炼有关的疾病。我校教师2011年体检结果显示有25%的教师有脂肪肝症状，17.1%的老师总胆固醇高，25.2%的教师甘油三酯高。经调查发现，这些教师都是平时很忙，锻炼不足，此外还有一些不良的饮食习惯等。而平时积极参加体育锻炼的教师则很少出现这些症状，请病假的时间也比其他教师少。
《中国教师》：我在中国知网进行了检索，发现关于教师亚健康比例居高不下、教师体育锻炼人口比例低的报道同样有很多，为什么会出现这种现象？
杨春岩：我们曾对我校教师进行调查。调查结果表明，绝大部分教师能认识到体育锻炼对身体健康具有重要意义，但参加体育锻炼的意识比较淡薄，另外就是没有足够的时间，锻炼就不规律。参与体育锻炼积极性比较高的多是40岁至50岁的教师，这个年龄段的教师的特点是：孩子不再牵扯他们的精力了，另一方面他们的身体状况可能也不太理想，所以他们有时间也有意识地去锻炼。40岁以下的教师除了教学任务之外，还有沉重的家务负担，往往无法抽出时间来锻炼。30岁以下的年轻教师多数还根本意识不到体育锻炼的重要性。此外，能参与体育锻炼的主要是任课教师，像班主任、中层干部日常事务太琐碎，几乎没有时间参与到锻炼中。女教师参与锻炼的比例要比男教师高，但男教师锻炼的热情比较高，锻炼形式上男教师也更灵活、更多样化。女教师一是要工作，还有就是要顾家，时间非常有限，锻炼基本是下班后，或者晚上。
鉴于此，学校开始鼓励教师定时积极参加体育锻炼。但我们发现利用工会这一时间进行体育锻炼的教师还是占少数。因为这个时间是一个比较完整的大块时间，有些一线教师在这个时间还是在处理教学问题，或者是在接待家长等。
刘若群：在中小学，教师教学任务很重，社会责任很重，而且家庭负担也很重。他们关心学生、关心业绩、关心家人。在这样的情况下，如果没有强制规定，他们就顾不上或不好意思去占用一定时间参加体育锻炼。但长此以往地透支健康，他们的身体肯定会出问题。
李宝贵：参加体育锻炼与不参加体育锻炼对教师的影响都有滞后性，区别在于前者能使年长教师老当益壮，后者能使年轻教师早衰。但近年来很多学校都在扩张，都是年轻教师居多，有些学校领导觉得年轻教师的身子骨都禁得起折腾，即使多压一些担子，身体也不会出问题，所以就频频放手让年轻教师挑重担。
张明：掌握体育技能的水平对体育参与情况有直接影响。有的教师在学生时代没能很好地掌握运动技能，但是对快步走之类的身体锻炼方式又不感兴趣，所以即使是有时间、有场地，也很少参与体育锻炼。在这个问题上，青年教师和老教师形成了较为鲜明的对比，在有些学校的教师运动会上，很多青年教师在跳绳、踢毽子等传统项目上的表现居然还不如老教师。
从学校的角度来看，主要是缺乏投入，管理理念落后，教师体育锻炼缺乏明确的管理主体和组织者、培训者。教师体育锻炼本应是校工会负责，或是校工会与体育组共同负责，但中小学的校工会往往是建设乏力，以致教师体育锻炼既没有常设机构，也没有专人负责。另一方面，在很多薄弱学校，尤其是农村学校，都缺少科班出身的体育教师。体育课、课间操和课余训练已经使体育教师们疲惫不堪，所以他们根本无暇顾及组织同事参加体育活动或者是教同事学习运动技能，教师体育锻炼只能停留于自发状态，难以上水平，上台阶。此外，在很多学校，尤其是高级中学，推行的是目标管理法——以升学率、重点率为压倒性目标，像教师体育锻炼这种难以量化考核的工作往往被忽视。
做法与经验：完善组织管理体系，发展非正式团体，充分发挥体育教师的作用。
《中国教师》：贵校当前采取了什么样的教师体育锻炼组织管理模式，有哪些好的做法？
李宝贵：我校的教师体育锻炼由党委牵头，具体工作主要由校工会负责，体育组协助校工会开展工作，体育组的教师或者体育组长在校工会担任委员和工会副主席。各学科处室的工会小组也有工会小组长负责本组教师的体育锻炼工作，学科组长负责协调。在这样的一个架构下，组织和协调工作都比较顺畅，校内、校际的体育活动都实现了常态化，教师自发形成的体育类的小团体开展活动也较好。
学校在硬件方面的投入比较大，2011年给每个教研室的工会小组配备了室内的体育器械，像拉力器、收腹球、小哑铃等。现在学校正在做调整，2012年准备在每一个教学区或者是教研室的办公区专门给教师腾出两间房子，其中一个就是健身房，里面会配备跑步器、综合健身器等。
李冰：我校领导不但重视教师体育锻炼，在教师体育锻炼时间上给予了制度保障，而且经常带头参加体育锻炼。在四中校工会的积极倡导和学校的支持下，“让锻炼成为会员的自觉意识”成为我校教师体育锻炼组织与管理的最终目标。
在我校，九点到九点半是教师的早操时间，在这半个小时里，各个教研组的教师们会来到操场上进行锻炼，参加做操、跑步、踢球等活动。学校还不定期举行以教研组为单位的工间操比赛，以激励他们坚持锻炼。
为了丰富教师的业余文化体育生活，不断提高教职员工身心健康水平，我校工会自2007年以来先后成立了羽毛球、瑜伽等九个体育项目的俱乐部，各俱乐部都有相对固定的成员和开展活动的固定时间，都会组织丰富多彩的活动和针对性的培训，以更好地激发教师们的锻炼积极性。像摄影和登山俱乐部每年都会有四到五次的活动。户外活动很好地缓解了教师们的压力，让教师们更加热爱生活，热爱工作。同时，我们还把参与体育锻炼的理念辐射到会员的家庭，工会已经连续两年为会员及其配偶购买了公园年票，鼓励更多的会员携家人走到大自然中，走到锻炼身体的行列中。
除了以上的活动外，我校还从其他方面积极引导教师进行锻炼，如大力向教师宣传体育锻炼的益处和科学健身的知识，校工会给教师们发福利时会发一些体育用品的购物卡，让教师们体会到学校对他们身体健康的关心和重视。
唐占全：我们校长的办学理念是追求师生的幸福，要让教师有愉悦的享受，要支持教师实现人生价值，追求多方面的幸福。因此，我们学校领导经常鼓励教师在干好本职工作的前提下参加体育锻炼，有组织地参与体育活动。
我校的体育教师克服困难，牺牲个人休息时间，牵头建立了各种协会。我们体育组的教师是整个学校教师体育锻炼活动的骨干，绝大多数协会的活动都是有了我们的组织和引导才得以上水平，这使很多教师在集体的良好氛围中形成了兴趣和爱好并坚持了下去。我们对外交流比赛的时候学校会支持一些经费，用车、饮食、服装等都没有问题。协会会员也都按期缴纳会费，非正式体育交流的费用主要就是由协会负责筹集。
在中午的时候教师会和学生一起参加一些体育活动，有时是师生对抗，有时是教师和学生混合组队。举办教工比赛的时候，会请学生当裁判员，发传单和广告，其他的学生也会积极地去观看。有时候教师和学生还会开展相对正式的比赛活动，以三大球为主，这样的好处在于使学校文化有了新气象。
原则：面向教师的体育活动应该以校内和校际间的活动为主。
《中国教师》：请问刘若群老师，你们思政体卫处为推进教师体育锻炼做出了哪些努力？河北省各地、各学校在组织教师体育锻炼方面有哪些好的做法？
刘若群：目前我们组织的比赛有高校校长体育比赛和体育教师培训性比赛；我省教育工会每年都会组织教师乒乓球比赛。此外，我们也在积极呼吁学校全员参与校园阳光体育运动，要求中小学教师在学生参加大课间体育活动时也一起参加，利用难得的大课间时间与学生一起锻炼身体，感受快乐。但是教师跟着学生一起活动确实是有一个项目合适不合适的问题，教师应该有属于自己的体育锻炼时间，学校应该组织开展符合教师需求的健身活动。
从我省各地的情况来看，石家庄市开展的活动更活跃一些，例如开展了以提高教师健康水平和幸福指数为目标的“教师健康促进工程”。2011年，石家庄市教育局举办了首届教师风采电视展示活动，活动主题是“健康、时尚、智慧、爱”，活动中有风采展示和健美操、集体舞、跳绳等体育活动。但更多的是以县（市、区）和学校为单位组织的教师体育锻炼活动。总体来说教师的健身意识比过去有所提高，已经开始强调关注健康，提高生活质量。
《中国教师》：前面您提到的校长杯系列赛事是个非常好的尝试，你们今后是否会尝试组织面向教师的比赛？
刘若群：我们一直想举办教育系统的全民健身运动会，但是始终没有实施，一个重要原因是担心“锦标主义”思想抬头，因为如果组织全省教师比赛，各市肯定会看重比赛结果，最终难免会滑向“锦标主义”。此外，如果组织省级、市级教师体育竞赛活动，肯定只是少数教师参加，而且省级比赛需要集中，需要时间作保证，这样的比赛多了，那些有体育特长的教师的教学工作难免会受影响。另一方面，有体育特长的教师外出比赛，其他教师就要暂时接替他们的工作。现在学校的教学任务已经非常重，而这样一来其他教师的教学任务又会增加，就更没时间锻炼了。如果各市为了取得好的名次，再搞选拔、集训，影响会更大。所以，我认为面向教师的体育活动应该以校内和校际间的活动为主，跨区跨市的活动不宜太多。
建议：关键是要有活动的时间，有喜欢的项目，有轻松愉快的环境。
《中国教师》：怎样促进教师体育锻炼常态化、生活化大好局面的形成？
刘若群：教师参加的体育活动不一定是竞技性的，关键是要有活动的时间，有喜欢的项目，有轻松愉快的环境，有娱乐性的氛围，有交往的人群，通过体育活动放松身心，增强体质，焕发活力。这件事是知易行难，如果要从根儿上解决，最好是国家出台一些正式的、强制性的文件，明确规定学校教师每天要有一定的时间用于体育活动。现在各地正在进行“全民健身进校园”活动，也正在采取措施切实保证学生每天一小时校园体育活动，教师的健身活动和体质健康问题同样应该得到高度关注。
每所学校都会有喜静不喜动的教师，为了他们的健康，开始的时候要有一些强制性的措施，敦促其走入锻炼身体的行列，养成习惯。只要让教师感受到了参加体育锻炼的益处，例如身体强壮了，感冒次数少了，笑声多了，他就会逐渐产生兴趣，愿意享受体育锻炼带来的乐趣。另外可以根据学校的资源，多开设一些锻炼项目，加强组织、指导与监督，让他们必须参加有一定负荷的肢体活动，以增强体质，增进健康，增添活力。
在管理上，应把保证教师的体育锻炼变为校长的职责，把教师体育锻炼活动的组织与管理纳入校长业绩考核的评价指标体系。从教师管理的角度讲，也要把教师的健身意识和运动技能作为遴选班主任和少先队、校团委干部的条件之一。
李宝贵：我认为当前应做好以下几点。第一，要合理安排工作量，加强组织与管理，最好是能有专人负责，通过制度设计，通过人、财、物力的支持，让广大教师每天都能抽出时间来锻炼身体。要倡导教师成立体育协会或体育俱乐部，并积极扶持。
第二，体育教师指导全校教师体育锻炼活动要纳入工作量核算，也要将其纳入体育教师评优评先的指标体系。要将教研组内教师的身体健康状况纳入对教研组和教研组长的考评，当然主要是针对缺乏身体锻炼导致的健康问题。
第三，让学生管理教师。每天在课间操的时候派学生志愿者到各个办公室巡查，给予学生敦促教师走出办公室参与体育锻炼的权力，当然方式要灵活，要体现出尊重。
第四，每年在教师中评选、奖励健康之星，评选标准可以有四个方面，一是体检结果，二是平时参加体育锻炼的情况，三是组织、号召同事与学生参加体育锻炼，普及科学健身知识的情况，四是参加教师运动会等赛事获奖的情况。
第五，在相对集中的家属区修建健身路径等体育设施，建立体育工作组，组织教师以家庭为单位开展体育锻炼。
李冰：鉴于教师普遍比较忙，他们应该学习一些利用零碎时间锻炼身体的方法，利用好零碎时间锻炼身体。所以负责教师体育锻炼的组织管理工作的教师对简便易行的健身方法和新兴的健身方法，如哑铃操等要有所了解，并通过各种途径推广、宣传好的健身方法，如向图书馆推荐书目、利用校园网提供视频资料等。
杨春岩：在我看来，第一是学校不能想当然地认为教师都懂得体育锻炼的重要性，懂得科学健身的方法，要加强宣传，使教师都能够根据自己的年龄、身体状况等实际条件科学锻炼，避免受伤。第二是要面向教师开办一些体育培训班。第三，学校应经常组织一些面向全体教师的比赛，包括趣味比赛，提高教师锻炼的积极性。
张明：第一，校领导要能站在人力资本的高度看待教师体育锻炼的重要性，即使削减其他方面的福利也要定期为教师做体检，多组织教师参加体育锻炼活动，适当减轻教师的工作压力，无论如何都不能让优秀教师连续带毕业班和复习班，以使其有时间、有心思从事体育锻炼。第二，有条件的学校可以购置Polo表等体育用品供教师借用，这样一是能使其看到锻炼的效益，二是能使其监控自己的锻炼负荷，防止过度锻炼。此外，还可以组织教师接触一些保龄球、射击、射箭等对体力要求较高的时尚运动项目，借此让他们认识到，如果没有好的身体素质，即使将来自己有条件去经常参与这些更有趣的项目，也只能望洋兴叹，从而激励其注重身体基本素质的提高。条件差的学校要通过多种渠道筹集资金，充分开发场地器材资源，要因地制宜，变废为宝，积极开发新颖、有趣的项目，丰富教师体育活动内容。第三，每个学校都应该定期做一点关于教师体育锻炼参与情况与病假和保健费用的数据分析，身边的榜样和事例、教训是最有说服力的。
保障机制：将教师体育锻炼开展情况纳入评选体育先进校的评价指标体系。
《中国教师》：有些学校可能面临着发展的压力乃至生存的压力，怎么能让这些学校的校长真正重视教师体育锻炼呢？
