时间：2023-01-10 10:09:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇德育教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】学案导学；职高教育；德育课
众所周知职高院校的培养目标是培养适应社会发展的技术性、应用性人才，所以在课程设置和课堂教学过程中，教师也会更加注重技能性课程的安排与教导，从某种程度上说对德育课便有所忽视。事实上，德育课是学习其他课程的基本前提，学生没有良好的思想道德品质，就算拥有再优秀的技能技术也无法成为对社会真正有用的人才。正因为学校师生对德育课的不重视，使得其教学方法也一直停滞不前，许多职高院校仍然采取传统的课堂传授方法：教师马不停蹄地讲、学生晕头转向地学，教师累、学生疲、课堂气氛沉重、教学效果甚微。
面对这样的现状，笔者认为必须要对职高院校的德育课程教学方法进行改革，而运用“学案导学”法便是一个不错的选择。所谓“学案导学”，顾名思义，就是指教师精心备课、设计详细、科学、合理的教案指引学生进行课前预习，并通过布置学习任务、设置教学情境、引导学生独立思考、合作交流、自主探究，从而激发学生的学习兴趣与热情，启迪学生的思维与创造能力，全面提升学生素质的一种教学方法。在职高德育课堂教学中，合理运用“学案导学”法的具体策略如下：
一、教师精心备案、引导学生预习
教师准备教案、引导学生预习，是实施“学案导学”法的第一步和前提条件。首先，教师要通过认真的备课吃透教材内容、多方面收集教学素材和资源，确立出明确的教学目标。例如准备《透视经济现象》中“商品”这一章节的教案时，教师就要明确这一章的教学目标是让学生了解什么是价值规律？其作用是什么？什么是市场经济？什么是国家宏观调控？如何运用经济规律分析生活中的经济活动？等等。有了目标，教学过程中就能够做到重点突出、层次分明、难易巧妙搭配，让学生的学习思考更具有针对性和目的性。然后，教师要根据教学目标，拟定教学提纲，尤其是让学生自主预习的提纲；并根据要学习的内容设计一些有针对性的问题，让学生在预习环节中根据提纲去厘定思路、带着问题去思考和自学。最后，教师在准备教案时，还要设计一个学生预习的反馈环节。这样教师在教学时就可以做到心中有数，有针对性地实施教学，从而提高了教学效率。
二、采取多种方法、巧妙以案导学
在这一环节中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容采取形式多样的教学方法，以通过“教案”启迪学生的学习与思维。
例如在教学《哲学与人生》时，也可以通过让学生们辩论“唯物主义好还是唯心主义好？”这一哲学论题，让学生们通过激烈的讨论、发表各自的观点和看法，从而更加清晰地了解唯物主义和唯心主义的观点。除了情境教学，教师还可以引导学生进行小组合作学习，比如让学生分组讨论学习《哲学与人生》中唯物主义辩证法的主要内容。各小组学生就会根据这一大题目，从课本教材、网络、课外读物等资源中查阅相关资料，收集素材、寻找答案。学生们通过小组讨论，集思广益，最终便可总结出：对立与统一是唯物主义辩证法的核心，其主要内容还包括联系与发展、矛盾与创新的观点等。通过小组讨论，学生们不仅可以取长补短、受到同学的启发，还可以养成独立思考、独立研究、自主探究的良好学习习惯。
总之，在这一环节中，教师要扮演好其“引导”的角色，以科学的“教案”为蓝本和依据，通过采取多元化的教学方法，指引学生往正确的方向去思考、探究、讨论、交流、学习。仔细观察学生的学习状态，一旦发现问题及时引导和点拨，帮助学生解决学习中的疑难杂症，提升学习能力。
三、运用评价反思、拓展课外训练
无论是“教”还是“学”，都离不开思考与反思，运用“学案导学”法进行教学也需要如此。一方面，要采取多元化的方式对学生的学习过程、学习态度、学习热情、学习方法进行评价。这里的评价，既包括教师对学生的评价、家长对学生的评价，还包括同学对同学的评价、学生的自我评价等。从多个角度、多个层面来了解学生的学习状况、学习效果，以便发现问题、及时解决。同时，教师也要对“学案导学”的教学方法进行反思，思考其实施的效果与预计目标之间的差距，实施过程中所遇到的难题等等，以便总结经验、吸取教训，进一步完善这一教学方法。另一方面，教师还有引导学生开展大量的课外学习活动，将职高德育课内容与生活相联系，进行课外拓展训练，以开阔视野、扩宽眼界，获取更多的知识与进步。这一点也是“学案导学”法的要求，更是职高德育课程的客观性质所决定的。教师还可以结合现实生活中的实例，让学生运用政治的观点进行分析，例如近段时间炙手可热的“问题”，就可以尝试着让学生们去思考的问题与我国的外交立场。
综上所述，“学案导学”法突出教师的“引导”作用，强调学生的独立思考、自主学习、交流探究，有利于促进学生综合素质的提升。将“学案导学”法合理运用于职高德育课中，不仅可以有效提升其课堂教学效率，还有利于职高院校培养出更多“德智体”全面发展的新世纪人才。
【参考文献】
[1]包炜.中职学案导学创新课堂实践教学探究[J].教育创新，2012（05）.
[2]陈旭清.陈煦.始终坚持德育原则 不断实现教学创新——对职高德育课教学的实践思考[J].《大家》，2012年第4期.
关键词：德育教学；教学模式；解决策略
德育课教学是中职学校的一门基础学科，起着育人的作用，但是在很多中职学校，德育课教学的教育效果并没有达到预期的目标，其中原因与传统的课堂教学模式有着很大关系。随着时代的进步，社会的发展，作为中职学校也应与时俱进，改变传统的课堂教学模式，提高学生的教学素养和技能是中职学校蓬勃发展的关键。
一、传统课堂教学模式的特点及弊病
（一）以教定学
传统课堂教学模式中，教师在备课时首先考虑的是教师怎样教。教师的主角意识很浓厚，往往把教学过程看成是学生配合完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。
（二）以“本”为本
教师是教材的忠实执行者，教材上怎么写，教师就怎么讲。好多教师视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。
（三）单一的教法
在传统课堂教学中，教师的“教”是照本宣科，由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动总是受教案的束缚，教师不敢越出“教案”半步。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味。
（四）单一的学法
传统课堂教学中，学生学习方式单一、被动。教师与学生之间，学生与学生之间缺少共通。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。
（五）单一的目标
传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。长期以来，我们的教育只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。“重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。
（六）单一的评价
传统的教学评价，只重视学期末的考试，以最终的考试成绩来评价学生是否掌握本门学科的知识，这种评价往往过于注重结果而忽视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与积极性，使学生不能清醒地认识自我，反思自我，学生自主学习、自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，学生的个性健康发展受到了极大影响。创新科学考核办法，德育课是考核一个学生的思想教育素质的学科，如果仅仅从教学内容和教学方法上改变而不改变其考核办法，学生也会为追求“正确答案”和分数而死记硬背，那样就治标不治本。因此，可以考虑把学生发言表现、卷面考核、平日行为表现的量化考核综合评定成绩，而不是单一的对期末卷面成绩的评定，这对促进学生积极学习并落实德育课的实效性是行之有效的考核办法。许多学校也已经意识到德育课考试方法的弊端，但传统的教育考核模式根深蒂固，要想打破这一模式，寻求更好的评价标准，需要大家不断的探索和实践。
二、传统课堂教学模式弊病的解决策略
随着国家对素质教育的重视，德育课早已成为中职学校必修的一门课程，但是否能真正引起足够的重视呢？职业学校学生是分专业学习的，学生对专业课的学习兴趣较高，对德育课明显存在应付心理，只记住书本上的条条框框，临到考试背诵以应付考试，缺乏学习的主动性和积极性，课堂上学生主动思考问题较少，只是一味的被动接受理论知识，失去了德育课原本的教育意义，实践教育、体验教育、养成教育成了纸上谈兵，无法落实到学生自身素质教育上。德育课要培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力和方法，教育学生树立正确的世界观、人生观和良好的职业道德和行为规范，需要转变德育课的教学思路，加强德育课的实效性。
基于传统课堂教学模式的弊病和根据建构主义的学习理念，提出了两种改进的新型课堂教学模式。
（一）教师：遵循启发诱导——操作练习—— 讲授总结的模式。
1.创设教育情境，积极讨论德育问题
教师应激发学生学习兴趣，创设教育情境，所以主张把案例教学法运用到德育教学的课堂教学中。案例教学法是教师运用典型案例进行教学，使学生更好地掌握各种理论的一种教学法。它通过呈现典型教学案例来创设教育情境，并引导学生围绕该教育情境进行讨论，从而揭示出相关教育原理和规律，最后指导学生在实践中学会应用。
2.组织合作学习，共同完成小组任务
传统的德育课堂主要采取班级授课制这种教学组织形式，学生被动地接受教师所传授的现成知识，缺乏实践性学习、探索性学习的机会，学生主体性的发挥深受抑制。为了改变这种现状，必须适当地改革德育课教学组织形式，其中小组合作学习是一种理论与实践教学紧密结合的不错选择。开展小组合作学习首先要选择适当的合作主题。该主题既不能过于深奥、理论性太强，也不能过于随意、顺手拈来。最好选择一些具有典型性的、与时俱进的教育问题作为合作主题，并且这些主题是学生所感兴趣的，比较熟悉的，已经或者能够进行一定思考的。
（二）学生：自主学习模式
自主学习模式是指学生在教师指导下，主动地、自由地选取信息，拓宽教育视野，涵养教育意识，培养学习能力，从而促进自身德育素养的形成和发展的一套教学操作模式。布鲁姆认为，学生成绩的差异主要是课堂实用时间差异造成的。个体通过自身的自由自觉的实践活动，不断超越自然和历史所赋予人的给定性，扬弃其自身的现存状态，他不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。对个体而言，一个没有自我意识的、不会独立思考、不会选择创造的人是不能在当今社会生存下去的。
德育课教学是培养学生德育素质的基础课程，同时学生德育素养的养成是一个复杂的渐进过程，需要来自各个方面的共同努力。不仅需要得到学校的重视，教师提高自身的素质和能力，学生也应加强学习的能力，善于发现教学中的问题，只有这样德育课才能真正发挥它的作用。
参考文献：
[1] 王芙蓉.让德育课焕发活力———对德育课教学方法的探索[J].科技信息（学术版），2008，（36）.
一、营造良好教风和学风
我校地处河西地区，校舍小，专业教师少，活动场地有限。硬件落后制约了优质生源的进入，学生来自普通平民家庭，家长受教育程度低，家庭教育滞后，一定程度上给学校教育带来难度。学校确立了“向内涵发展、打造精品课堂、创一流教学成绩”的目标，通过师德演讲、学校论坛、集会宣讲等多种形式，引导教师认清学校现状，树立“校荣我荣、优胜劣汰”的观念，增强工作责任心和使命感，努力倡导“踏实、朴实、扎实、厚实”的教风，从而形成“勤学、善学、乐学、会学”的学风。
多年的教学经验告诉我们，将简单的工作做“实”、做“细”就不简单，将平凡的事情做好就不平凡，为此严格抓好各项工作计划的落实，从教师备课、上课、批改作业、单元检测，到课下辅导、班队活动等我们都实施精细化管理，严格落实，始终追求高质量，教学工作做得实实在在。
在借鉴兄弟学校成功经验基础上，经反复商讨提出以“过教材关”为首要目的“独立-集体-独立”相结合的备课模式。这种备课模式可以最大限度保持个人特色，发挥集体智慧，对于理解教材不深不透的教师或年轻教师效果更为显著。
初次独立备课阶段。教师需通读教材，完成书上所有习题、单元检测试题（拿不准的重点标注），明确本册教材的教学内容及各章节、各单元的重难点。
集体备课阶段。同年级或同学科老师针对某一单元教学内容，由教研组长（或备课组长）指定一个人主讲，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，在资源共享和思维碰撞出更多的智慧火花，加深对教材的理解，拓展教学思路。梳理、完善本册教材的知识网络，确定单元重难点、训练点、拓展点；对教学内容进行框架式教学思路的讨论，如：如何导入新课、知识点间如何过渡、解决重点的措施、突破难点的方法、知识、能力形成过程的步骤、学法指导等，确定一个最优化的教学思路；
二次独立备课阶段。在集体备课基础上，教师根据自己的教学特色及各班学生实际扬长避短，精心设计教学过程，编写、修改课时教案，最后完成符合集体研讨思路的个性化教案。
同时，根据实际修订了《长七小复备课要求》，对不同情况的老师有不同要求。
三年内教过同一版本、同一年级教材的老师不用重新备课，在原有教案的基础上进行复备调整：①标――标记重点环节、重点问题、主要知识点及有比较性、典型性、易错性等内容，以便教学过程中引起注意。②增--增加必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明、注释练习等。③改--改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法学法。④删--删除原教案中自己认为不必要的教学内容及环节。⑤调--根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式和顺序。避免了教师重复性的打印，减轻了备课负担，促使老师创新备课内容，对教材的钻研理解更深了一步。
对初次使用本册教材的老师，要手写备课，假期完成一半的备课任务，开学后的复备也是根据需要进行调整。教学干部为教师提供大量优秀教案、教学设计、教学反思等供教师阅读学习、借鉴和使用，倡导老师将优秀的经验融入自己的备课之中。
对于刚刚入职的新老师，要求手写备课，先说课再上课。
经实践证明，这种方式能有效提高课堂教学密度、教学效率，是我校教学成绩的重要保证。
同时，以“问题”引领改变教研方式，通过质量分析找准教研专题。每学期末进行全校性的教学质量分析，找准问题，将解决问题与教研专题的制定与实施相结合，真正实现“教研促教学”。教学干部与老师们共同搜集相关资料学习研讨，每学期围绕教研专题个人或小组上一节专题研讨课，定期召开专题研讨分析会，寻求解决问题的方式方法。这种以解决问题为目标的教研活动贴近自身教育教学实际，老师们就彼此熟悉而困惑的问题进行交流，在寻找解决问题的方法中探讨，进而在实施教育教学的过程中实践，教师的教育智慧和教育教学能力得到提高。
二、培养良好习惯，开展丰富活动
良好的学习习惯是学习的重要保证。近年来，我校始终将学生良好习惯的养成教育作为德育工作的重心，在教师群体中树立“德育无小事，齐抓共管促品行”，从小事抓起，注重学生的养成教育。针对学生现状，学校制定并修改了《学生一日常规细则》，包括上下学、课间活动、餐饮、等礼仪行为常规，还包括课前预习、上课、复习与作业、考试等方面的学习常规，利用校会、班会进行集中宣讲，学校大队部严格教育、检查、反馈等各项评比激励制度。班主任每月重点培养学生1个学习好习惯，并制定相应的措施在日常教学中加以落实。
针对部分教师班级管理促教学的意识不强、管理无章法等问题，学校每月有定期的班主任工作培训研讨活动，大家就各项班级管理工作各抒己见，共同交流；观看相关录像、搜集班级管理优秀经验供教师阅读；还请退休教师回校传授班级管理之道，多种方式的班主任培训，规范了教师的教学行为，这些都极大地促进了教学的教学工作。翻阅学生的考试试卷，我校学生的书写整齐规范，数学试卷各年级计算的失分率基本控制在3%以下，学生在考试中表现出的踏实、沉稳、认真、细致深得外校监考老师的赞扬。
关键词：中职学校；德育；主题班会
中等职业学校以为社会培养中等职业技术人才为主要目的，大部分学生毕业后面临就业。学生在校除了学习职业技能外，更重要的是学会如何适应职场、如何与人相处，在就业过程中更好地适应外部环境的变化、适应社会。因此，学校在注重学生职业技能培养的同时，如何更好地开展符合学生实际的德育工作显得尤为重要。本文通过问卷调查分析了我校主题班会活动存在的问题，对比学生对主题班会的需求和实际的开展情况间的差距，提出了相应的对策，以供同行交流探讨。
一、主题班会在中职学校德育工作中的作用
目前，中职学校都开设有思想政治教育课程。但内容缺乏目的性和针对性。主题班会已经成为学校德育的主课堂。笔者对本校电子商务和会计专业的106名学生进行了问卷调查，认为主题班会对学生成长有着非常重要作用的占61.32%。一个主题鲜明、内容丰富、形式多样的主题班会活动，会增强班级凝聚力、增进学生间的了解、提高学生综合能力、增进宿舍内的团结。老师们也普遍认为班会课进行的德育是有效的，77.8%的老师认为主题班会在班级管理中作用很大。
二、当前中职学校主题班会活动存在的主要问题
1.主题班会存在形式主义倾向
受传统教育思想的影响，班会课上很多班主任基本上都是根据学校的要求对学校工作进行布置，或者发现存在问题后进行教育。对于学校统一要求的主题教育，有些班主任重视程度不够，没有详细的班会课设计，因而常出现无话可说的局面。调查中，还有66.7%的班主任有过班会课让学生自习的情况。
2.班会主题缺乏针对性
每个学期，学校会根据教育教学的总体要求提出主题班会的教育大方向，如，安全教育、文明礼仪教育、心理健康教育等。班主任在实际操作过程中，没有结合中职学生的实际开展有针对性的教育活动。
3.教育效果不明显
中职学校生源普遍有厌学情绪，纪律性不强，参与积极性不高。调查显示，每周一次的班主任主导的教育班会，约20%～30%的学生在班会课的时候会做其他无关的事情。大部分老师认为我校主题班会开展一般，只有不到五分之一的老师认为比较好。
三、对策和建议
1.按阶段制订针对性的主题班会
针对中职学校不同阶段的学生，设计不同的主题班会。对于刚刚进入中职学校学习的学生来说，在初中的时候，由于成绩差，经常被忽视，甚至讽刺、挖苦、训斥，极大地伤害了学生的自尊心和自信心。同时绝大多数的学生读中职学校的目的不明确，缺乏明确的职业生涯规划。主题班会应该是从如何提高自理能力、环境适应能力、与人相处能力，以及明确学习目的、提升自信心等方面来设计班会的主题。二年级阶段，主要培养学生的综合素质，主题班会应以培养学生怎么学习和锻炼自己为重点，以引导学生树立集体荣誉感、团队意识、积极向上的心态为主题，养成良好的职业习惯。三年级阶段，学生面临就业择业难问题，此阶段的主题班会应以加强就业创业教育为重点，围绕就业面试、顶岗实习、如何创业等方面设计主题。
2.制订合理的考评制度
一是学校应定期不定期地对主题班会开展情况进行抽查，确保主题班会正常开展。二是对主题班会的设计方案或教案进行检查，并评出优秀主题班会方案或教案进行奖励，激发班主任对开好主题班会的积极性。三是对学生进行调查，访问主题班会效果。
3.进行精品主题班会活动的开发
主题班会课是学校开展德育工作的一种课堂教学方式，它具有其他课程教学的一些共性，其中包括它具有其他课程一样的可复制性。开展精品主题班会活动是提高主题班会成效的一个可行途径。
（1）学校组成以年级为单位课题小组，策划出操作性强、实用性强、内容丰富、特点鲜明、学生感兴趣的主题班会，由组织能力好、教学经验丰富的班主任上示范课，全体班主任进行观摩，然后在全校各班推广。实施精品主题班会：一是可以提高主题班会质量；二是可以提高班主任组织主题班会能力；三是可以利用集体智慧，减少班主任从找主题到写方案及组织实施过程的精力和时间，提高工作效率。
（2）组织优质主题班会评比活动。通过组织各年级、各系、全校等各个层级的主题班会评比活动，以评促教，扭转“要我上好班会课”的局面，营造出“我要上好班会课”的环境氛围。
（3）做好精品主题班会课件的编辑整理。精品主题班会课件是集体或单个班主任教师智慧的结晶。做好精品主题班会的方案或教案或课件的收集和整理，有条件的话尽可能汇编成册，最大限度地利用已有资源，推动主题班会上水平、上台阶。
以新教育理念为指导，坚持以德育为核心，围绕学校工作计划，根据初中学生年龄特点结合有关纪念活动及学科活动，有计划地开展德育工作提高学生道德素质，树立良好的班纪和学风。
二、工作方法与措施
1、以安全教育为工作核心，保障学生的身心健康，配合政教处做好日常常规检查工作。
2、帮助学生树立正确的人生观，价值观和社会主义理想信念，增强他们的道德评价能力和自我实践能力。
3、重视学生的常规训练，规范学生的言行，把学校规章制度落到实处。
4、严格执行学生考勤制度。做好家访及家访记录。
5、抓德育教育：主要培养学生爱国主义精神，集体主义思想，良好的社会公德心，及文明习惯；着力培养学生创新精神和实践能力。
6、抓好教学工作。教学工作是重中之重，配合教导处认真做好各种教学工作。积极查找学生中存在的问题并及时解决。
三、具体工作安排：
第1周：1、开学典礼2、制订教学工作计划3、科组集体备课
第2周：1、教育教学工作总结会；2、安全教育活动开展；3、教育教学工作总结；4、中考备考会
第3周：1、科级组长会议；2、教室布置及板报评比；3、教案、教具、教学手段自查；4、集体备课
第4周：1、九年级学生家长会议；2、采购充实数学教具
第5周：1、学生书画展；2、八年级学生会议
第6周：1、科组教研活动；2、集体备课
第7周：1、体育比赛；2、集体备课
第8周：1、校园网建设检查；2课件库建设检查；3、集体备课
第9周：1、毕业班工作检查；2、段考复习
第10周：段考
第11周：1、段考质量分析；2、集体备课；3、新团员入团仪式
第12周：1、八年级学生家长会议；2、集体备课；3、读书活动征文收集
第13周：1、集体备课；2、数学竞赛；3、七年级学生家长会议
第14周：毕业班备考检查
第15周：1、少先队活动；2优秀课件、教案评比
第16周：1、课件库成果检查；2、集体备课
第17周：1、公物清查回收；2、集体备课；3、困难寄宿生补助申请
【论文摘 要】当前，中职学校主题班会活动存在形式主义倾向、主题缺乏自身特色、教育效果缺乏后续评价等问题。要切实提高主题班会在中职学校德育工作中的作用，增强其实效性和可操作性，应在制度层面和操作层面进行创新，制订完善的主题班会制度，开展精品主题班会活动，建立主题班会后续评价机制。
主题班会是中职学校实施德育工作的重要阵地，是班主任管理班级、学生展示自我和锻炼的平台。但是，目前中职学校主题班会普遍存在内容不具体、缺乏创新、缺少特色、德育效果不明显等问题。如何充分发挥主题班会在中职学校德育工作中的作用，培养出德才兼备的技术人才，这是中职学校德育工作的课题之一。
一、主题班会在中职学校德育工作中的作用
在中职学校的诸多德育工作形式中，主题班会发挥着重要的作用。首先，通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的主题活动，班集体成员可以进行更广泛的思想交流，形成正确的舆论导向。其次，学生在主题班会上的交流、讨论和对活动的参与，有利于锻炼他们的组织能力、思辨能力、口头表达能力，提高他们的综合能力素质。最后，主题班会可以有效弥补学科素质教育的不足。中职学校教育大纲里的德育课，受学科本身的局限性和教学目标的需要，缺乏针对性和综合性。而主题班会一般是由班主任主持召开的针对性很强的主题教育，相对于学科性的思想政治教育更具实效性。换句话说，具有较强针对性、经过精心设计及妥善组织实施的主题班会的德育功能优于以说教为主要形式的学科德育课，它具有自身的独特优势和不可替代性。
二、当前中职学校主题班会活动存在的主要问题
尽管主题班会作用是显而易见的，但从笔者所了解的大多数中职学校开展的主题班会情况来看，其德育功能优势并没有得到很好地发挥。综合起来，当前中职学校主题班会主要存在以下几个问题。
（一）主题班会存在形式主义倾向
虽然绝大多数中职学校都将主题班会列入德育工作计划，但内容不具体，针对性较差，甚至相当一部分主题还是沿用中学的方式，主题的确立随意性很大。在抓主题班会的落实上缺乏制度保障，从而导致班主任的重视程度不够。许多主题班会课走形式、走过场，除了布置工作外，往往缺乏一个目的性和针对性强的班会主题，因而常出现无话可说、无事可讲的尴尬局面，这样的主题班会效果与学校的德育目标相差甚远。其次，主题班会主要是由班主任或辅导员进行指导，学生组织实施。但中职学校的班主任或辅导员多是年轻教师，存在着经验不足，没有系统学过心理学、教育学的缺陷，他们当中的许多人对主题班会的认识模糊，难以对主题班会进行精心设置和科学有效的指导。再次，中职学校生源学习基础较差，纪律性不强，表现欲望较弱，参与积极性不高，组织能力、口头表达能力、团队协作能力等都较欠缺。在班主任没有重视，会前没有做过精心准备时，主题班会往往流于形式，效果差强人意。
（二）班会主题缺乏自身特色
中职学校德育工作的核心是成人教育。中职学校的大部分学生毕业后面临的是就业。中职学校的德育工作的主流模式要突出以就业为导向，其德育形式要以提升职业素质和能力为主线。这也就需要有教会学生如何做人、如何与人相处、如何适应职场、如何适应社会和如何适应变化的外部环境的主题班会。因此，中职学校的班会主题必须紧紧围绕培养学生如何做人的德育上来，具有符合中职学校德育特色。但是，中职学校的许多主题班会没有根据自身的特点来设计班会的主题，主题班会没有特色。学生对这样的主题班会是持不欢迎态度的。
（三）教育效果缺乏后续评价
学生德育工作具有长期性特点。学校应周密考虑主题班会的目的性和功效性，把转化学生的思想和行为视作主题班会的最终目的。因此，一个主题班会结束后，应该对其进行效果评价。甚至可以说效果评价应该是主题班会最为重要的一环。但目前很多学校的主题班会重视的是班会课的活动过程，对于主题班会的作用和效果缺少应有的评价机制，从而导致主题班会上热热闹闹，会后却平平淡淡。由于没有对主题班会作事后评估，从而也就使得主题班会的实效性大打折扣。
三、对策和建议
要切实提高主题班会在中职学校德育工作中的作用，增强其实效性和可操作性，解决以上存在的问题，笔者认为应该在制度层面和操作层面进行创新，使主题班会真正能够在制度上有保障，在操作上切实可行，在实践上受欢迎有效果。
（一）制订完善的主题班会制度
要使主题班会的作用得到充分的发挥，抓好制度建设是前提。学校必须结合德育总体目标，制订符合本校实际和中职生实际的主题班会制度，从制度层面来保证主题班会的正常开展和取得实际成效。
1.制定主题班会明确的主题。学校除了在教学课程的安排上保证有主题班会课的时间，还要在主题班会内容上有明确的主题。应针对中职学校不同阶段的学生，设计不同的主题的班会。总体来说，可以根据三个年级分为三个阶段。一年级是第一阶段，对于新进入中职学校学习的学生来说，一方面，刚刚到一个新环境，很多学生是第一次真正第一次离开父母独立生活，自理能力、环境适应能力较差；另一方面，据笔者问卷调查，很多学生对读中职学校的目的不明确，绝大多数学生缺乏明确的职业生涯规划。这一年的主题班会重点就是以如何提高自理能力、环境适应能力、与人相处能力，以及明确学习目的，做好职业生涯规划等来设计主题。新生进校一年后，进入第二阶段。这一阶段主要培养学生的综合素质，主题班会应以培养学习怎么学习和锻炼自己为重点，以引导学生树立集体荣誉感、团队意识、参与意识、自强自信的心理、积极向上的心态为主题，使他们形成职业兴趣，养成良好的职业习惯。三年级是第三阶段，学生面临就业择业难问题，此阶段的主题班会应以加强就业创业教育为重点，围绕就业面试、顶岗实习、如何创业等方面设计主题。如可以让学生畅谈面临经历、邀请往届毕业生做就业创业报告，请就业指导老师做就业创业讲座、模拟面试场景等方式开展主题班会。学校要召集经验丰富的学生管理人员和班主任，制定切实可行、主题明确的班会主题，使主题班会有明确的目标和针对性。
2.制订奖惩分明的主题班会考评制度。一是学校应定期不定期对主题班会开展情况进行抽查，确保主题班会正常开展。二是对主题班会的设计方案或教案进行检查，并评出优秀主题班会方案或教案进行奖励，激发班主任对开好主题班会的积极性。三是对学生进行调查访问主题班会效果。
（二）开展精品主题班会活动
主题班会效果很大程度上取决于它的内容和组织实施环节。也就是说取决于主题班会内容必须丰富，实施环节必须紧凑，操作必须科学合理。主题班会课是学校开展德育工作的一种课堂教学方式，它具有其他课程教学的一些共性，其中包括它具有其他课程一样的可复制性。鉴于当前大多数中职学校班主任队伍年轻教师多、兼职班主任多的情况，开展精品主题班会活动是提高主题班会成效的一个可行途径。
1.学校组成以年级为单位课题小组，策划出操作性强、实用性强、内容丰富、特点鲜明、学生感兴趣的主题班会，由组织能力好、教学经验丰富的班主任上示范课，全体班主任进行观摩，然后把它在全校各班推广。实施精品主题班会一是可以提高主题班会质量；二是可以提高班主任组织主题班会能力；三是可以利用集体智慧，减少班主任从找主题到写方案及组织实施过程的精力和时间，提高工作效率。
2.组织优质主题班会评比活动。通过组织各年级、各系、全校等各个层级的主题班会评比活动，以评促教，扭转“要我上好班会课”的局面，营造出“我要上好班会课”的环境氛围。
3.做好精品主题班会课件的编辑整理。精品主题班会课件是集体或单个班主任教师智慧的结晶。做好精品主题班会的方案或教案或课件的收集和整理，有条件的话尽可能汇编成册，最大限度地利用已有资源，推动主题班会上水平上台阶。
（三）建立主题班会后续评价机制
主题班会的效果是开展主题班会的根本所在，学校建立主题班会后续评价机制，抓好主题班会的落实。一是通过对主题班会后一段时间内学生的观察，对效果作出评价。二是与家长保持联系，抽样调查学生在家后的表现和反应，通过家长的反馈信息获知班会效果。三是把主题班会奖励与年终考核挂钩，激发班主任的工作积极性。
参考文献
［1］赵学坤.积极发挥主题班会的作用［J］.机械职业教育，2001（3）
［2］申爱霞，陈霞.试论利用主题班会实现班级教育目标［J］.伊犁教育学院学报，2005（6）
［3］郭招秀.主题班会在中职生德育中的应用［J］.新课程研究，2010（5）
牢固树立和全面落实科学发展观，深入贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》。积极响应教育局的各项方针政策，抓住教育大讨论的发展契机，与时俱进，开拓创新，继续深化教育教学改革。加快打造“文化品位深厚，教育质量一流，办学特色鲜明”的现代化教育名校，保持学校高位发展态势，实现学校办学声誉的最优化，开创三中教育工作新局面。
二、工作目标：
1、进一步探索三中的改革之路，打造三中的管理模式。
2、以提升教学质量为重点，抓好常规教学工作，力争在教育教学质量上有新突破。
3、提升校园文化建设，建设书香校园、快乐校园、文明校园、美丽校园，提升师生精神动力。
4、加强课程改革力度,改进评价机制,做好教师发展性评价和学生综合素质评价。
5、中考成绩比年提高5%，七、八年级总成绩继续保持全县第一。
5、加快推进品牌发展战略，切实提升办学核心竞争力，坚持优质特色发展、特色创建和多样化发展，进一步提升学校发展内涵。
6、加强师资队伍建设，建设学习型、知识型、科研型师资队伍。
7、加强学校的安全教育工作和精神文明建设工作。
8、严格教师绩效考核，强化过程管理，做到公正公平。
三、具体措施
（一）、加强组织领导，强化教师队伍建设，提升教育能力。
1、强化领导队伍建设，民主决策，细化分工，创建学习型、务实型、创新型、服务型、和谐型的领导班子。
2、抓好行风建设，提高教职工的思想、政治素质内涵，全面提高教师师德素养，引导教师成为受学生爱戴、让人民满意的教师。
3、健全教师培养制度，抓好队伍建设，全面提升教职员工素质，努力营造一支业务精湛、真诚奉献、锐意进取、改革创新的高素质的教师队伍。
4、健全学校制度，科学管理，进一步完善《绩效工资实施方案》、《量化积分方案》、《评优评先方案》。
（二）、不断学习提升德育理念，牢固树立人人都是德育工作者的观念，尊重学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择。
1、坚持“德育为首”的教育理念，充分发挥政务处、团支部、班主任队伍育人功能。
2、高度重视青少年思想道德建设，培养学生良好行为习惯，明确学校德育目标。
3、强化班主任队伍建设，切实提高德育工作的主动性、针对性和有效性，重视班主任的培养，引导班主任树立正确的教育观、人才观、成才观、学生观。
4、规范住校生管理，完善各种制度，加强安全教育和安全知识的培训。
5、重视学校德育的科学研究。积极探索德育工作的好方法，提升德育工作的艺术和水平，组织教师参加学习和经验交流活动，研讨主题班会课及典型德育事例，总结德育经验，积极撰写德育论文，促进德育队伍从经验型向反思型和研究型转变。
6、强化预防为主的德育过程管理，积极有效地开展系列教育活动。培养学生正确的人生观、世界观、价值观；定期召开各年级学生家长会，加强教师与家长的联系；重视家访、电访、约见家长等，重视学生安全教育和养成性教育。
7、团支部继续做好“每生每周节省一角钱，贫困学生留校园”的爱心助学活动，帮助生活贫困或遭受意外事故的学生继续留校学习。
（三）、改革课堂教学，推进素质教育，突出教学实绩。
1、狠抓集体备课，严格执行《教师集体备课制度》，每一备课组每周组织一次集体备课，时间不得少于三节课。备课组长根据教师特点分配备课任务，每位教师根据任务撰写备课提纲，教研活动中备课组对备课提纲进行讨论审核，共同修订补充，经备课组审核通过后，主备人再对备课提纲进行修改完善，形成教案。每个备课组必须案、统一进度、统一作业、统一检测。所完成的教案以电子档案的形式上传教务处存档。
2、加强教学管理，加强教学检查。
3、切实抓好九年级毕业班工作。教师要重视个别指导，要采取“分层教学”的辅导方式，争取大面积质量的提高。
4、积极探索总结教改、教研经验，加强教研成果交流，积极撰写教研论文。
（四）完善后勤保障机制，抓好常规保障工作，提高师生满意率
1、加强后勤管理，提高服务工作实效。总务部门要规范和细化后勤管理的各项规章制度。后勤人员树立“服务教育，服务师生”的观念，增强职业道德，明确岗位职责。
2、抓好校园环境建设。采用多种形式加强环境保护的宣传教育，增强师生环保意识，开展丰富多彩的活动，建设洁美优雅的校园环境。
3、加强食品安全卫生法规教育，积极做好各种传染病的防控和宣传教育工作，牢固树立安全卫生意识，尤其要加强学生食堂管理，落实责任，保持良好的食品卫生和食堂环境卫生，防止食品安全事故的发生。
4、本着勤俭节约的原则，要加强对水、电、办公用品的管理和学校物品采购、发放、保管等环节的管理，指定专人负责采购，专人负责保管，专人负责发放；
5、继续做好水电管理工作和安全保障工作。切实加强水电设施的安全检查工作，完善消防设备建设，尽力排除安全隐患；节假日、星期天以及夜间都加强巡查，防止安全事故发生。
一、强化队伍建设，不断提升教师专业素养及发展潜能。
1、强化管理人员的服务意识：
本学期在教职员工少，但任务重的情况下，学校管理人员队伍以强烈的责任感和主人翁意识，带头做好学校各项工作。发扬锐意进取的创新精神和奉献精神，增强工作责任心，提高组织管理的能力。结合深入学习实践科学发展观活动、作风集中整顿工作、访贫问苦活动，积极改变工作作风，坚持走群众路线，深入调研，广泛听取群众意见，求真务实。面临学校小、环境不佳的局面，都有艰苦奋斗的意识和创新精神，始终从学校的整体利益和大局出发，不计较个人的得失。较圆满地完成了上级交给的各项工作任务。
班子成员全部带课，尤其是教导主任彭俊琴，带数学。副校长带法制，我带六年级信息技术。本学期彭主任还为全员赛讲开了个好头，上了一节研讨课。本学期，学校还隆重召开了拜师会和教科研工作会议，明确规定，学校管理人员全部纳入到教师考核之中，凡是要求老师们做到的，班子成员、管理人员首先要做到。
2、强化师德建设。
我校严格遵守教师职业道德建设的有关规定，全面加强全体教师教书育人的责任感和使命感。学校通过师德教育和培训工作的开展，使我校教师逐步形成爱岗敬业、勤学乐教、无私奉献的师德风范。为了教育、为了学生，许多教师在教育的岗位上呕心沥血，辛勤耕耘，涌现出一大批责任心强，思想素质高的优秀教师和优秀班主任。
3、强化业务研修。
根据学校实际，我们建立以“读、听、思、研”为核心的教学研究模式，努力完善学科校本教研评价制度，全面评估和反映学科教研的工作落实和质量水平，有效促进学校教学研究的建设和发展，营造氛围，充分调动教师的主体意识和自我发展意识。为提高课堂教学质量，各学科教研组分别组织了全校探索课研讨，使教师的课堂驾驭能力大大得到提高，从而带动教师整体提高。教学能力逐渐增强。我校积极为教师创设学习的平台，为教师的成长发展搭桥铺路。学校还通过校本研修，让更多的教师业务能力和专业理论有效融合，在交流中不断成长和发展。本学期，学校还隆重召开了拜师会和教科研工作会议，明确规定，学校管理人员全部纳入到教师考核之中，凡是要求老师们做到的，班子成员、管理人员首先要做到。
4、注重青年教师成长：
学校注重青年教师的培养，为了提高青年教师的师德水平和教学技艺，本学期我校隆重举行拜师活动，坚持以老带新，发挥老教师的传、帮、带的作用，让青年教师尽快从有丰富经验的老教师身上学到授课技巧、备课方法以及良好的思想素质和工作作风，促进青年教师尽快成才。一学年合格，二学年成材，五学年成骨干。具体要求在日常教学中，指导教师要经常检查青年教师的教案，课前、课中、课后做具体指导；坚持每周至少听一节青年教师的课，课前谈想法，课后重点讲评，详细指导；经常与青年教师研讨，指导其处理作业、精选练习；根据学科特点指导青年教师进行基本功训练；老教师以示范课、领路课的形式，向青年教师传授班级管理和教学经验，提高他们的教学能力。每月至少开展一次师徒之间的互相听课和评课活动，每学期至少听青年教师15节课，做好听课记录，并及时肯定优点，指出不足；第一学期审查其每一个教案并签字。不定期检查徒弟的教案和作业批改等情况，及时给予指导和改进意见。针对学校青年教师缺乏追求卓越的信心和研究的氛围这种情况，学校专门制订出《师徒结对互助》条例，隆重召开拜师会议，对师付和徒弟徒弟具体规定了互助内容，定期开出汇报课，开展基本功比武，夯实教学基础，引导青年教师重视教学科研。
二、有效深化课堂教学改革，稳抓落实学校教研工作
1、抓教学常规工作。
教学质量是衡量学校发展的重要标准。在开展教学工作中，加强管理，教学管理人员以身作则，调动教师教学工作的积极性，大家共同学习，共同交流，形成科学合理的管理，促进每一位教师教学水平的提高，以及学生学习成绩和综合素养的全面提高，认真做好每月一次的教学常规检查工作，包括教师教案、学生作业、业务学习等常规资料的检查；对照区教研室的要求，将我校各科教师教案认真做好自查，对不完善的地方及时补救更正，力争按教研室要求达标。
2、抓教学教研。
本学期还隆重召开了教科研会，修订了学校的教研制度，制定了详细的教研计划，要求各教研组隔周进行集体教研一次，并做好教研记录，跟组领导认真参加，营造全体教师教学研究氛围，青年教师通过大教研组的教研活动，在教学的综合能力方面都有了很大的提高。学校于1月4日------5日两天，利用下了第二节课的时间，全校展开了“教研活动让我们挑战自己”为主题的徒弟汇报空讲竞赛，该活动旨在加强教师对教材的研究、教师间的学习与交流以及加强年轻教师的教学水平，全校教师做评委，无论是说课还是空讲，在此次活动中，每个老师都可谓各有千秋。通过这些活动，在全校教师中逐渐形成“比、学、赶、帮”的良好学风、教风，以榜样的示范作用，带动全体教职工，促进学校教育质量、管理水平的整体提高。
三、德育有特色，校园文化氛围逐步形成。促进学生健康成长及全面发展。
1．构建社会、家庭、学校同步教育网络。
德育工作离不开社会、家庭的配合，为此学校创新教育方式，通过网络平台，构建《滨河东路小学少先队员之家》的德育工作网络，及时传达学校中心工作，各项主要活动，教育教学成果，指导家教工作等等。为广大学生、家长提供了一个交流的平台，努力使家庭教育与学校教育能默契配合。
2．继续以《滨河东路小学生一日常规》为内容，要求每个孩子熟记。强化行为规范训练，改变学生精神面貌，加强行为规范养成教育，开展诚信从身边做起活动。对学生的学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯进行训练和教育。强化行为规范教育的检查、评比、量化措施。充分发挥值周生、班级干部、校内值日监督作用，认真负责，检查公平公正，值周工作到位。
3．加强班主任队伍建设，通过班主任及时了解学生思想动态，加强学校、家长、教师、学生之间的沟通，共同培育学生全面发展，建立机制，形成合力。严格按照《滨河东路小学一日常规》要求学生，通过班主任工作交流会等方式，帮助班主任更新观念，提高能力，客观公正评价班主任工作。适时召开班主任工作会议，与班主任老师一起探讨学校德育工作的方法，布置每月的工作重点和主题教育活动，及时反馈、处理班级中发现的问题。并不断完善班主任岗位职责，工作条例、考核、奖励制度，做好班主任工作的月查，加强班主任工作的过程化管理，并把班主任工作的实绩作为晋升、评优、发津贴的重要依据。
4．学校注重校园文化建设，在教育局的大力支持下我校今年暑假期间把围墙重新整修，准备明年开春做文化墻使用。装饰教学楼道内走廊，真正起到文化育人的功效。
四、存在的问题及今后工作工作设想：
1．下大力气抓好学生行为习惯的养成教育。虽然我们已经下了很大的力气，收到一定的成效，但是距离，学生规范内容还有一定的差距。
2．进一步加强师资队伍建设，持续抓好教师的教学研究工作，利用多种途径及多种有效方式，请进来，走出去，开阔教师视野，创设更多便利条件，搭建更为有效的学习、研究平台，努力提高教师创新教育理论水平和研究能力，促进教师专业化进程，保障学校长期可持续发展。
3．继续加强班主任工作培训力度，有效处理好学生学习行为习惯养成与德育教育的关系。继续加强班风、校风建设，通过积极开展各项评比活动，发挥榜样的典型示范性，有效推进校园“三风”建设，促进学生综合素质的发展。
4．进一步加强校园环境建设，充分发挥环境育人功能，营造浓郁的校园文化氛围，使学校真正成为学生学习、生活的乐园。
5．进一步促使学校特色更明显，亮点更亮。
特色与创新:
2008年春季，我校把适合学校发展的空竹体育运动作为学校的特色活动进行了尝试，并聘请空竹协会的老师给学生讲解空竹的发展历史以及抖空竹的动作要领，学校的每一位学生参与了此项活动，利用间操时间在体育老师的带领下练习，2008年参加了杏花岭区教育局迎奥运活动的展示，收到了与会领导的一致好评。上半年学校投资给每位教师购买了空竹，加强教职工的身体锻炼。此外学校又专门购买了五十个空竹，用于体育课训练，并制定了空竹的规划与计划，规定每周四下午，利用体育课活动时间，对二、三、四年级的学生进行空竹训练，并进行空竹操的排练。
亮点工作——“博客”领路，促进教师素质提高，促进学生全面发展。
1、 利用博客开展网络（博客）教研
一、整体设计
“凡事预则立，不预则废”，无论完成什么工作，都要做好充分准备。否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功。教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备课程。备课的整体设计包括：
（1）目标设计。本节课的教学目标是什么，明确知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
（2）内容设计。包括前后内容的衔接、教学内容广度和深度的把握、重点和难点的阐述、实验实训演示、讨论话题、操作练习、德育渗透等。内容要围绕着教学目标来设计，需要考虑以下几个因素：该节课内容与相关课程内容的关系；在本门课程中的地位；与实现教学目标的关系；该知识点与要掌握的技能间的关系。老师要评估学生对内容的理解和掌握程度。
（3）教学资源使用设计。时间分配；工位安排；学生实验是否分组等。
（4）考核方式设计。操作、实验、作业、练习、测验、提问等。
二、书写教案
书写教案是把备课的整体设计内容以书面文字、图形图片、实物模型、音频视频的形式进行课前的细致准备过程。书写教案应重点围绕教学目标、技能目标和德育目标来准备教学内容。
备语言。无论是阐述知识点，还是告诉学生怎样操作或是德育导向，语言表达都要准确流畅。职业学校的学生文化素质普遍偏差，老师在讲的时候应使用通俗、易懂的语言，尽量利用图形图片、工具、模型、视频或到实训厂、实验室、生产现场去讲解。技能来自生产实践，在生产现场，结合设备、仪器、工具和生产工艺讲，学生能更好地掌握技能要领。
备工具仪器设备。教师上课前必须熟悉工具的使用、仪器设备的特征、使用中应注意的问题。对工具仪器设备的熟悉程度，决定了演示操作的效果。
备演示操作。老师指导学生实验实训，自己必须先会做。“会做”有这样几层含义：一是教师要有职业意识、安全卫生意识、防护保护措施；二是动作要规范、娴熟；三是过程要正确；四是结果要精确。
备学生。备课时教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究。根据学生的实际知识结构、年龄特点和认识规律，来选择相应的教材内容和讲授方法。老师在“备学生”的过程中，应充分考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发挥学生的智力和能力。
备教法。目前的教学方法多种多样，如讲授法、讨论法、实验法等。这些教学方法各有各的优点和长处，教师在备课的过程中要结合实际内容灵活掌握，并且要跳出过去的条条框框，在“备教法”上大胆改革，大胆创新，在改革创新中求发展。现在职业学校实施的“订单”式培养，以需定教，为我们开辟出了一条新路子。社会上需要什么样的职业能力，就照此进行教学。因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选择的教法是否能更好地体现职业教育的原则，是否能充分调动学生学习的积极性和主动性。只有从教学内容出发，从学生实际出发，从职业教育的特点出发，才能真正设计灵活、适用、奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色。
备能力培养。任何一门学科都来自实践，且最终要服务于实践。一门课程学生是否学好弄懂，不在于他对所学的内容是否记得熟练和考试成绩是否优异，而在于他是否真正掌握了本课程的基本要领和运用原则，即是否从宏观上把握了这门技术的核心，这决定了学生能否在实践中做到灵活运用，举一反三。并且教师要做到既教书又育人，激发学生学习的积极性，不断强化学习的动力和提高学习的能力，同时应掌握学生个性差异和趣味发展，这样，才有利于因材施教。
一、了解体育课结构进行全方位德育教育
体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育。学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。
现在体育教师备课越来越规范化、科学化。由于体育教学活动更具复杂性，所以仅有的教材、教参难以满足备好课的需要。体育教师应广泛学习吸收科学的、时代性的德育教学内容，有选择地反映在计划和教案之中。候课有场地器材准备、教师仪表等内容。我们可以看到，优秀教师候课时，精神饱满，服装整洁，场地器材安排有序，给人耳目一新的感觉，使学生一到活动场地，就有种精神振作，跃跃欲试的劲头。
二、结合课堂常规进行德育教育
课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
三、结合教学内容进行德育教育
体育教学过程中，大部分活动和练习都具有连续性和整体性，教师的主要教学原则就是精讲多练，由于上课开始部分学生的言行收到较大的制约，他们很希望在项目练习中得以宣泄，学生在活动中因性格不同，反应差异而产生各种不同的行为举止。这时教师如屡屡停止教学，进行思想教育，势必大大挫伤班级大部分学生的情绪，课的节奏被破坏，对学生心理的锻炼和教学都不利。因此，此时德育教育应体现为抓大放小，这里所说的抓大放小，并非指抓大事，忽略小事，而是从是否有利于教学，是否能顺利、连续地进行为原则，根据教材所反映出来的特点和学生活动中表现出的问题，教师应多采用手势、邻近语言、延迟处理等方法。事实上，学生一个动作，一句话反映出一定问题时，都可以用来做德育教育的素材，要注意教学中渗透德育教育，其渗透的含意，即与教学活动的自然结合，或挖掘出与教学活动相关的闪光点。
在体育课上很多教师选择了“抗洪救灾”这个题材，结合教材进行德育教育，有完成得好的，也有不尽人意的，如有位教师画两条线，表示河流，用实心球代表堵决口的沙袋，进行负重搬运，然后庆祝抗洪胜利，跳起欢快的舞蹈。实际上“抗洪救灾”的精神是伟大的，我们要看到它的内涵，反映出来的东西，而不能流于形式。另一位教师是这样设计的:以小组为单位，依次将小垫子送到大的体操垫上，然后小组将体操垫一块抬起来，送到决口处（指定地点），其德育教育的内容是要求反映出团队精神，而强健的体魄和团结协作的精神，是团队战斗力的体现。这样的教育就显得丰满而更具说服力。
四、结合不同的组织教法进行德育教育
课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如，队列队形练习，可以培养学生的组织纪律性；通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
五、结合偶发事件的处理进行德育教育
体育课中常常会遇到一些突发事件。如学生中暑、虚脱、晕倒、心跳剧烈引起的症状、运动损伤等。教师必须正确处理此类突发事件，在处理事件过程中，进行思想教育工作，培养学生的组织纪律性和集体主义精神、团结互助、助人为乐精神，不拍艰险的精神。体育课中的损伤，常常是难以避免的，因此，教师必须十分严肃地教育学生，一定要提高纪律观念，一定要在充分掌握技术要领的基础上投入训练，不要违反运动纪律，要严格按照老师所讲的方法去做。以最大限度地减少损伤，杜绝严重损伤，严重事故。在处理事件过程中，；老师只要善于引导，学生的集体主义精神和助人为乐精神都会得到提高。
六、结合教师以身作则进行德育教育
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。
七、结合课的收尾进行德育教育
1.整体性构建幼儿园德育教育体系研究
2.济南市城区幼儿园德育存在的问题及对策
3.当前幼儿园德育误区及对策
4.幼儿德育新理念——后现代视野下幼儿园德育实验研究
5.试论幼儿园德育中奖励策略的有效运用
6.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角
7.我国幼儿园德育问题的原因分析及其对策
8.现代幼儿园德育教学方法之我见
9.育人为本德育立园共同成长幼儿园德育工作有效开展点滴谈
10.农村幼儿园德育资源的开发利用研究
11.浅谈如何进一步加强幼儿园德育教育
12.新时期幼儿园德育教学思考
13.《幼儿园工作规程》颁发前后中国幼儿德育的比较
14.幼儿园德育有效性的提高途径分析
15.借用陶行知德育思想及方法来指导幼儿园德育活动
16.幼儿园德育教育
17.关于当前幼儿园德育教学的思考
18.试论幼儿园德育环境之创设
19.“有玩具应该大家一起玩”——对幼儿园德育现状的剖析
20.契机”与“情境”——幼儿园德育课程资源的发现与整合
21.关于幼儿园德育课的一些思考
22.谈幼儿园德育
23.幼儿园德育教育教学工作的有效开展探究
24.奏响幼儿园德育五部曲
25.浅谈素质教育下的幼儿园德育
26.刍议把握幼儿园德育的契机
27.幼儿园德育的误区与对策
28.“互联网+”背景下幼儿园德育活动创新研讨会暨优秀案例征集启动会召开
29.对幼儿园德育工作的有效探究
30.幼儿园德育教育初探
31.幼儿园德育过程中实践活动案例研究
32.幼儿园德育之我见
33.对幼儿园德育的思考
34.幼儿园德育教育之创新
35.当前幼儿园德育面临的挑战与应对措施
36.幼儿园德育教育的重要性
37.如何提高幼儿园德育的有效性
38.幼儿园德育环境创设的有效策略
39.多途径培育幼儿园德育之花
40.角色理论在幼儿园德育中的运用
41.我国幼儿园德育方法研究新进展
42. 幼儿园德育案例
43.幼儿园德育的目标与途径
44.浅谈如何培育幼儿园德育之花
45.几种社会学方法对幼儿园德育工作的启示
46.我国幼儿园德育所存在的方法学问题
47.寓德育于游戏活动之中——幼儿园德育游园会初探
48.北京市召开幼儿园德育经验交流会
49.市场经济的发展与幼儿园的德育改革
50.初探幼儿园德育的有效渗透
51.浅析幼儿园德育教育的重要性
52. 幼儿园德育初探
53.浅谈幼儿园德育教育
54.让每个孩子都成为好孩子——体验式教学在幼儿园德育中的运用
55.陶行知德育思想指导下幼儿园德育活动的开展
56.幼儿园德育工作案例及剖析
57.浅谈形成合力的幼儿园德育
58.幼儿园德育工作的实施
59.幼儿园德育策略刍议
60.幼儿园德育工作的途径和方法
61.广州市幼儿园德育系统工程方案
62. 春风化雨润蓓蕾——幼儿园德育的生活化教育之我见
63.德”在心中“德”在行动——也谈幼儿园德育中教师的作用
64.幼儿园德育教师教育科研能力之我见
65.陶冶情感培养习惯——农村幼儿园德育工作体会
66.幼儿园德育初探
67.幼儿园德育大纲(试用)
68.农村幼儿园德育教育的有效途径
69.幼儿园德育教育工作的心得
70.幼儿园德育教育
71.浅谈幼儿园开展德育教育的有效途径
72.幼儿园德育初探
73.2015年幼儿园德育总结5篇
74.幼儿园德育教育的途径和方法
75.德育论文：浅谈幼儿园德育教育
76.幼儿园德育教育的主要内容是什么？
77.幼儿园德育工作计划
78.幼儿园德育心得体会
79.幼儿园德育工作计划
80.幼儿园德育工作材料
81.幼儿园德育工作
82.幼儿园德育教案：生命只有一次
83.幼儿园德育教育案例4篇
84.幼儿园的品德教育_品德教育
85.浅谈幼儿园德育教育
86.《幼儿园德育论文》_精选优秀范文十篇
87.幼儿德育小故事幼儿园德育故事_儿童故事
88.《弟子规》在小学德育中的功用
89.幼儿园德育教育的重要性
90.幼儿园德育教育经验分享
91.幼儿园德育工作汇报
92.幼儿园德育案例分析
93.关于幼儿德育教育的探索与思考
94.幼儿园德育工作实施方案
95.幼儿园德育中奖励策略
96.幼儿园德育教学案例
97.幼儿德育的重要性
98.幼儿园幼儿德育教育工作计划
2004 年10 月，江苏南京市教育局下发文件，在全市初中推广东庐的教改经验。随后，各媒体大量报道了东庐经验。现在，在任何一家强势网站上，只要输入“东庐中学”或“讲学稿”，就能得到几万条相关的信息。截至2006 年底，全国各地前来取经的教育同人已逾2.5 万人次。
这所普普通通却又充满传奇色彩的乡村初中的“掌门人”就是陈康金。到东庐中学参观考察的人，往往都将目光投向“讲学稿”和课堂，以为听了课、看了“讲学稿”，便取到了“真经”。其实，更值得我们深究的是其背后那些更根本的东西。
一、绝处求生：在深度思考中寻找变革之路
与其他许多农村中学一样，东庐中学也曾长期处于硬件差、师资差、生源差，观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况，在“应试教育”的怪圈中苦苦挣扎，又每每以失败告终。学校面临被撤并的困境。
为了改变这种状况，东庐中学在20 世纪80 年代末90 年代初，进行了一些改革和研究，如引进企业化的管理以及实施分班分流教学等，但这些改革并没有给学校带来根本性的变化，学校在管理方面还存在诸多问题：教学管理注重外在强化和结果量化，师生疲惫，干群关系不和谐；教科研与教学实践相游离，教师培养、培训与教学相脱节； 德育工作与学科教学相分离等。
陈康金带着这些问题与困惑参加了多项培训，组织教师到改革富有成效的学校取经。他在考察学习中开阔了视野，接受了新思想、新理念，学习到了许多先进经验，也看到了一些并不成功的实例。在此基础上，重新审视学校多年来已经习以为常的教学行为，反思曾经进行的一些改革，他认识到：
1．教育改革的全部意义在于推进素质教育
陈康金认为，推进素质教育是学校的必然选择。对素质教育不仅要心动，更要行动，在教育改革中要重视教育理论和教育科学，遵循教育教学规律，遵循少年儿童的身心发展规律，要以师生的发展为本。
2．教育改革的关键在于将“以人为本”的教育理念转化为实实在在的行为
陈康金认为，从现代教育的发生发展过程看，大部分教育改革所追求的，都是为了解决“人的自由发展与人的社会化、统一的基本素养要求与个性差异、书本知识与实践经验、教师本位与学生本位的关系”等基本矛盾。改革的出路应该是在矛盾的两方之间寻求平衡，寻找结合点。
3. 优化课堂教学的关键是实现“学”与“教”的深度整合
陈康金认为， 教师在学生的“学”与教师的“教”的整合中处于主导地位，这就需要教师用教育智慧处理好教师的主导作用和学生的自主发展的关系、统一要求与因材施教的关系、“教”的方法与形式和“学”的实际效果的关系、教师的“讲导”和学生的“学思”的关系。同时，学生的“学”与教师的“教”的整合，又是在动态的教学活动过程中实现的。
另一方面，学生的品行在很大程度上决定着学生学习的成效，它的养成与学校的德育工作息息相关，这就需要处理好“德育的首要地位”与“教学的中心地位”的关系。德育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的教育。学生在校的大部分时间是在课堂上，只有每位教师在课堂教学中与学生建立起民主平等的师生关系，才会达到“亲其师，信其道”的教育境界。也就是说，“寓德于教”是处理好“德育的首要地位”与“教学的中心地位”的关系的必然选择。
基于以上考虑，陈康金认为，教育教学改革必须致力于“教”与“学”的和谐的研究，此外，还应研究教科研与教学实践，教师培养、培训与教学实践，德育工作与学科教学的和谐。
二、突出重围：以改革备课模式为突破口
为面向全体学生，全面推进素质教育，陈康金积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点。1999 年，陈康金开始实行“以人为本，教学合一”的教学改革。他提出了“实施素质教育的最佳切入点是课堂，结合点是提高课堂教学的实效”的观点；同时，找到了“教学合一”改革的突破口－改革备课模式。
1．已往备课模式亟须变革
（1）重新认识备课的关键性
陈康金认为，备课是教学观念的集中体现；备课中要解决好教师（教学能力）、学生（认识水平）与教材（教学内容）三者之间的关系。所以，实现“教学合一”，抓好备课是关键。
（2）已往备课形式弊端较多
已往对备课的规定过多、过死，备课项目及要求烦琐，备课与课堂教学、与学情实际严重脱节。这种备课，对经验丰富的中老年教师来说是无效劳动，对青年教师、新教师而言，也难以促进其快速成长。同时，还使很多教师养成了不思考的习惯，使教师逐渐成了教书匠。而学校对教师备课的检查、评比，则更多地流于形式，不能真正反映教师的备课情况，更为严重的是，检查导致教师们重“写”轻“备”。
（3）已往备课内容已不适应学生需要
教案只是教师个人施教的方案，教案中的各个教学环节，教师自己清楚，学生却不甚明了，只能跟着教师走。学生缺少应有的主动权，这样就难以落实“以学习者为中心”的主体参与、自主学习的要求。教案大多是以程度中等的学生为对象来设计的，很难顾及优等生和学习困难生。
上课成了执行教案的过程，教师成了“教案剧”中的主角，学生则扮演配合教师完成教案的配角。判断课堂教学效果仅仅看学生是否掌握了教案所涉及的内容，缺乏对学生智力的开发、能力的培养、品行的形成、情感的升华和科学精神的熏陶等方面的关注。
2.“讲学稿”在实践磨砺中诞生
陈康金从抓备课组建设入手，进行集体备课研究。学校以培养青年教师为目的，实行“师徒结对制”。为上好复习课，数学学科在同一年级进行“案，师徒共用”的备课实验。先让业务素质高、教学能力强的教师主备教案，然后集体讨论共同使用。后来在化学组中也进行了实验。一段时间后，人们欣喜地发现，两个组的青年教师成长了，教师之间教学水平的差距缩小了，整体教学成绩明显提高了。
这时，有教师提出，这种教师使用的教案能不能略加变动，让学生也有一份呢? 这样，教师的教案既可以是学生的预习作业，又可以成为课堂练习，还可作为课后的复习资料；既能明确学习目标，又可减轻学生记课堂笔记和课后作业的负担，岂不是一举多得？于是，这两个组就开始试行这种做法，他们将师生共用稿称之为“讲学稿”，以新的形式将教师的“教”与学生的“学”结合起来了。
“讲学稿”的出现，无疑为教学提供了很好的“施工蓝图”。而从美好的蓝图到美丽的大厦，还必须
有精心的施工。于是，“讲学稿”的实施策略成为大家探讨的热点。“小组合作”的形式、“周周清”的做法等都成为教师研究的课题，教师的“教”与学生的“学”实现了更深层次的融合。
令人欣喜的是，在1999 年的中考中，试行“讲学稿”的两门学科取得了非常理想的成绩。这极大地增强了学校在各门学科中推行“教学合一”改革的信心。
“讲学稿”的产生，是以解决学校自身发展中所遇到的问题为目标，在实践中领悟素质教育的精髓和新课程的理念，不断地实践―反思―创新的过程。对以“讲学稿”为载体的教学研究，经历了从数学组、化学组，到语文组、英语组、物理组、政治组，再到历史组、地理组、生物组的逐步推广的过程。为防止穿“新鞋走老路”，防止教师留恋于旧思维、老办法，在动态中把教师的教育观、教学观、学生观扭转到位。紧接着，学校出台了不订阅教辅资料、不补课、开齐课程、开足课时、不分好差班、取消竞赛辅导班、实行“周周清”等配套改革措施，规范办学行为。
3. 规范与推广“讲学稿”
陈康金等人为“东庐”“讲学稿”作了明确的界定：“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本, 是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。
（1）“讲学稿”的编写要求
“讲学稿”的编写来源于新的备课模式，这种模式可概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。备课的具体过程为：寒暑假备课主备教师备课备课组备课课前备课课后备课。
“讲学稿”的编写遵循几项基本原则：主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性。根据这些原则，学校对各科的“讲学稿”设计和编写提出了一般性的要求：第一，“讲学稿”应该具备明确的学习目标。第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系。第三，为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。第四，提供检测学习效果的适当材料。第五，注意“教学合一”，注重学生的学习。第六，不同学科、不同类型知识和不同课型的“讲学稿”应该有各自不同的特色。第七，“讲学稿”与一般教案和讲义有明确的区别，不能把“讲学稿”写成学习辅导用书。第八，主备和审核教师要署名。
（2）“讲学稿”的实施
“讲学稿”的生命在于实施，“讲学稿”的实施要靠师生合作互动，其关键在于学生会用。因而，在“讲学稿”实施之前，学校对学生进行了有效的指导，向他们提出了如下使用要求：第一，拿到“讲学稿”后根据其内容认真进行预习，努力做到三点：自觉、主动、独立。第二，课堂学习时要适当做有关方法、规律等方面的笔记，以便今后复习。学完一课后，要在“讲学稿”的空白处写上学后记。第三，每隔一定时间后，将各科“讲学稿”进行归类整理，装订成复习资料。同时对教师也提出了明确的要求：第一，原则上不允许再布置课外作业，教师应认真指导学生使用好“讲学稿”，在上课前必须抽看部分“讲学稿”( 多少视情况而定)，了解学情，再次进行课前备课。第二，用“讲学稿”教学要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。第三，用“讲学稿”教学要拓展学生的思维，一方面通过引导学生的思维使他们获取知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；另一方面可寻找学生思维的闪光点，及时给予鼓励。第四，用“讲学稿”教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。以“精”提高教学效率，以“必”提高教学质量。第五，用“讲学稿”的教学活动要求教师必须提高三个能力：备课中的“厨师”能力，课堂上的“公关”能力，教学中的“导演”能力。
三、回归常态：以朴素为底色的价值追求
1. 回归农村校园生活常态
陈康金认为，实施素质教育，推行课程改革，不是搬来一堆理论，更不是叙述一堆困难，而应当变为内心的诉求，应当迈出坚实的脚步。
陈康金和他的团队有办好农村教育的崇高理想。改革之初，东庐中学打出的旗号是“以人为本，教学合一”。有人建议，一个农村学校最好少提什么“以人为本”，以免给人小题大做之嫌。陈康金则坚信校长管理的本质是思想的引领，他认为，农村中小学最应当追求“以人为本”，因为受社会发展和经济水平的制约，无法享受优质教育的更多的是农村孩子。通过教改，把农村教育搞好，让农村孩子享有与城区孩子、名校孩子同样的阳光，这应是一个有良知、有责任感的农村教育工作者的不懈追求。他要让学生在校三年不仅考试成绩一流，而且要在身体、心理、智力等多方面得到和谐发展。他说，为高一级学校输送“不缩水的庐中人”，是东庐中学应有的品质。
陈康金一直致力于让校园生活回归常态。他认为，成就事业与享受生活，二者缺一不可。校园生活的回归其实是教育本质的回归，是人性本质的回归；追求朴素的教育与追求朴素的生活本质是一致的，朴素意味着真实，真实意味着健康，健康意味着苦中有乐的和谐；学校的发展、人的发展，并非遥不可及，也并非一蹴而就，而是全程的苦乐相随。“讲学稿”的使用不仅提高了教学质量，优化了人际关系，而且为开展素质教育活动腾出了空间、打开了通道。东庐中学之所以没有因厌学而逃学、辍学的学生，所有学生都获得和谐的发展，源于学校生活的丰富、温馨和健康。
2. 逐步形成“合融”的学校文化
“在教学双元合一的基础上，追求教育之多元融通”已成为东庐中学的教育理念。东庐中学的发展已走过了“靠校长”的第一阶段，正由“靠制度和机制”的第二阶段向“靠学校文化和学校精神”的第三阶段转变，这种变化已经和正在发生，而且是学校所有变化中最深刻的变化。
（1）“合融”的教育理念
“合融”。“合融”教育理念是对“教学合一”教学理念的提升，是学校所有教育教学行为的基本指导思想。它已扩展至教育目标、教育内容、教育的组织形式与手段、教育评价等全过程。
“合融”教育理念的内涵主要有三个方面：合群、合作、合享。这是前后衔接、层层递进的三个环节，共同构成“合融”教育的完整流程。
（2）“至博至淳”的校训
博，广大、丰富；淳，质朴、敦厚；至，达到、非常之意。“博”体现师生学识文化及东庐山、秦淮河文化内涵之丰，“淳”强调师生为人处世之真之善及学校教改的自然之道。“博”与“淳”既指教育内容和学校生活的丰富、全面和贯通，又指学校发展中校园生活的味正、
风正、方向正。
（3）“有效劳动，无形约束”的管理理念
“教学合一”的改革催生了学校民主科学的教育管理机制和以校为本的教学研究制度的建立。教职工逐渐感到无效劳动减少了，有形约束减少了，但无形的责任却增加了。学校领导从检查考核的角色中走出来，将更多的精力投入到更深层次的管理之中。
（4）构建“合融”教育体系，在更高层次上打造学校品牌
陈康金认为，以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学方法与理念早已在学校生根开花并芳香远播。今后学校要继续发展，当务之急是在“教学合一”的基础上全面构建“合融”教育体系，在更高的层面上打造整体化的学校品牌。
追求“合融”教育，锻造合群、合作、合享的团队，倡导无形约束、有效劳动，崇尚“至博至淳”，着力培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的师生，既是东庐中学的初显之态，又是东庐中学更长远的追求。
正如一位教育专家考察东庐中学后所指出的：“东庐经验”的核心意义在于通过教改激活了需要发展、也完全可以发展的人，因而这里的孩子有灵气，教师有锐气，学校有生气。“东庐”的实践证明，乡村孩子完全能够享受优质教育，乡村教师完全能够实现职业抱负，农村薄弱学校完全能够演绎出素质教育的辉煌!
变革背后：“总统”的魅力
陈康金在东庐中学先做学生，后做教师，在她的怀抱里生活了三十多年。他爱这个学校！这些年来，他把教育捧在手上，刻在心里，凭着与生俱来的人格魅力和对教育事业的挚爱，感召着一个团队怀揣梦想，诗意地行进在一条充满艰辛的探索之路上。
“做教师时我追求做一个学者型教师，当校长我就要努力做一个专家型校长。”他说，我愿做一个为师生发展、为学校发展寻找和提供“支点”的人。他的公文包里总带着几本教育杂志，他的笔记本上总记录着一些零思碎想。他认为，要想不停地给予教师新鲜的思想信息，校长就应当成为一条思想之河。学习、思考和策划，成了他工作的主旋律。
陈康金自豪地说：“在东庐中学，没有激烈的人际冲突，没有重大的原则分歧。我的主要精力不再用于做棘手的思想工作。作为校长，我常怀感民之心，想的最多的是如何更好地为教师和学生服务。”他说：“对教师我是真诚地信任，真诚地依靠。我们的教师都不来自名牌学府，但不管他们来自何处，到了东庐，我就把他看做一个人才。”东庐的教师说，我们这样勤奋，不只是出于一种责任，也是想对得起校长的信任与期待。
这是一个让人亲近、让人温暖、让人尊敬的形象。虽然已经是一个“公众人物”了，但陈康金仍一如既往地低调与平和。上了点岁数的教师都不叫他“校长”，而叫“总统”、“康校”。在与教师相聚小饮时，他常因“说”不过、“闹”不过、“喝”不过教师而连连告饶……
走进“东庐”，有一个强烈的感受：这是一个能成就事业的地方；走近陈康金，有一个强烈的感受：这是一个一心成就他人的校长。
