时间：2022-03-30 16:45:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教育科技论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、指导思想
以党的十精神和科学发展观为指导，紧紧围绕教育改革和发展规划纲要提出的工作目标和重点任务，以服务教育事业科学发展为宗旨，以全面提高教育质量为核心，以改革创新为动力，以教育现代化创建为背景，进一步加强教育科研工作的管理，扎实开展教育科研活动，为全区教育事业再上新台阶作出新的贡献。
二、目标任务及工作措施
1.进一步营造浓厚的教育科研氛围。有计划地组织开展教育科研理论学习活动。通过教育科研成果评奖等激励性活动，引导和鼓励全体教师积极参与教育科研工作，让教师“在工作中研究，在研究中工作”。为教师队伍的专业发展和教育科研的全面普及搭建更为宽广的平台。
2．加强课题研究过程管理。
全区现有国家级课题1项，省级课题23项、市级课题65项、区级课题142项。要确保各项课题如期完成预定任务，就必须加强中期督查，做好各项课题研究过程管理。
（1）加强课题研究工作的计划性，制订阶段性研究计划。各课题组在新学期要依据研究方案制订阶段性计划，拟定各时段研究任务，人员分工明确，责任到人，各项研究活动有计划有步骤地进行。
（2）积极开展教育科研活动。以活动形式的多样化和高质量，确保课题研究的实效性。一是定期召开教科研协作组会议，明确阶段性重要工作落实情况，交流科研管理经验；研讨相关问题。二是组织相关课题研讨会，逐项交流省、市级以上课题研究情况。三是抓重点课题研究，力争推出1－2项在全市有影响的省、市级课题。
（3）认真组织省、市“十二五”规划__年度课题开题。遵照省、市教育科学课题管理文件精神，省、市级课题要在规定时间内组织开题。目前，还没有组织开题的学校和课题组，要迅速做好开题工作。通过开题论证，进一步深化对课题内涵的理解，科学的设计和完善实施方案，增强方案的可行性。
（4）组织开展对__教发[__]0251号文件《关于公布__区教育科学“十二五”规划__年度课题的通知》公布项目进行专题研讨。__年度区级立项课题，也就是各校区级特色项目。将组织区内外专家对这些项目进行研讨，帮助学校进一步总结经验，深化认识，提炼特色，丰富现有特色项目内涵。通过特色项目研究，引领学校走真正的内涵发展之路，打造、建立学校特色文化，提高教育质量，促进学生全面发展。
（5）组织开展教育科学规划课题中期成果评选活动。对区级以上课题进行中期检查。检查以对中期成果进行评奖的方式：有课堂教学优课评选；中期研究论文，包括发表、获奖论文评选；中期研究报告、工作报告评选；论文集、教学案例集、活动图片展板等评选。
（6）认真组织部分省、市、区级课题结题工作。中小学幼儿园每校都有结题任务。对结题项目学校教科室要拟定序时进度，提出相关要求，进行阶段性检查督促，确保提前完成年度目标任务。
（7）抓好两次课题年审工作。省级课题组织中期检查，市级课题组织课题年审。采用现场审查和报送材料相结合、重点抽查和一般性检查相结合的方式。年审重点是课题成果获奖、发表，课题研究过程、阶段性任务完成、课题研究面临的相关问题等方面。
3．加强教育科研制度建设。制定教育科研参与制度、课题研究制度、教育科研奖励制度、教育科研先进单位、个人评选制度等。严格落实《__区教育科研工作意见（试行）》、宿迁市教育科研课题管理办法、课题成果鉴定办法，以及其它我区制定的一系列规章制度。强化制度的执行力，并将根据教育科研工作实际需要，制定、完善有关规章制度，确保在完备的各项制度引领下，快速提升全区教育科研工作的普及化水平。
4．组织教师积极参加各级各类教学科研论文评选活动。组织参加省、市级论文评选活动；12月份，将组织省、市级结题课题研究报告、研究成果评选活动，获奖作品将汇编成电子稿面向全区交流；组织一年一度的__区教育科研论文评选活动。
5.推进学校教育科研成果的转化。举行“优秀科 研成果推介会”、主题现场会、课题研究观摩课等，推广优秀科研成果。全年将组织推广省级课题成果1项、市级2-3项、区级1项。
6.充分发挥学校教科室的决策咨询和指导作用。积极做好学校教科室组织、服务、协调工作，充分发挥教育科研的引领作用，促进学校教科研工作的制度化、常态化。
7.组织参加江苏省第二十六届“金钥匙”科技竞赛活动。9月份，组织“金钥匙”省级决赛；组建省级代表队参加10月份全省“金钥匙”科技竞赛团体赛。
三、主要工作
2014年度教育科研工作安排表
时间主要工作
一月1.编制教育科研工作计划。
2.__年省、市、区级结题课题材料上报。
二月1.召开教科室主任会议。
2.省、市级课题研究情况调研。
三月1.部分省、市级课题开题。
2.__年度立项课题专题研讨。
四月1.省、市、区级课题主持人培训。
2. 省、市、区级课题中期成果评选活动。
3. __年度立项课题专题研讨。
五月1.组织参加“[:请记住我站域名/]金钥匙”科技竞赛系列活动。
2.__年度立项课题专题研讨。
3.重点课题阶段性成果汇报。
六月1.组织参加 “师陶杯”论文评比活动。
2.省、市级课题中期检查。
3.省、市、区级课题中期成果评选活动。
七月1.省、市、区级课题结题。
2.整理__-2014年省、市级结题课题研究报告。
八月1.制定下半年工作计划。
2.整理教育科研档案。
九月1.召开教科室主任会议。
2.“金钥匙”科技竞赛决赛。
3.__年度区级立项课题（特色项目）中期研讨交流。
十月1.省、市、区级课题结题。
2.省规划精品培育项目中期成果汇报。
十一月1.省、市、区级课题结题。
2.省、市、区级课题年审。
十二月1.2014年度教育科研工作总结。
2.2014年度教科研优秀论文评选。
XX年我毕业于北京师范大学哲学系，同年任教晋江市养正中学，担任高中政治教师至今。现为学校课题中心主任，中学一级教师，曾获学校优秀班主任、学校先进教育工作者、晋江市优秀班主任和泉州市教坛新秀等荣誉称号。曾兼职担任过晋江市市委宣传部业余讲师团讲师成员、“福建高中新课程网”政治科栏目网站建设核心组成员、“百人千场进基层”十七大报告宣讲团成员和晋江市英特尔未来教育项目主讲教师。
在思想政治素质方面，我热爱并且忠于党的教育事业，任教以来始终秉持母校北师大“学为人师、行为示范”的校训为座右铭，能够不断加强自身的师德修养，锻造高尚的人格魅力，是一名学生满意、家长满意、社会满意的老师。
自担任学校课题中心主任以来，我能够协助教务处主任管理学校的教科研工作，特别是学校课题研究的工作，制定和完善《养正中学教育科研管理制度》和撰写教育科研年度工作计划，认真做好教科研工作总结，使学校的教育科研工作有条不紊的开展。
在课题研究管理方面，XX年，我协助教务处申报并且立项了三个国家级课题和一个省级样本校课题，2011年作为工作负责人组织部分课题的阶段成果申报和中期检查评估，并且取得了优秀的成绩。例如负责组织选送参加中央电化教育馆全国教育技术研究重点课题《珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式及其绩效研究》课题成果评选，我校取得三个项目的一等奖;另外，在课题研究管理方面注重创新。如搭建课题的网络研究平台，实行动态跟踪管理。
2011年3月，学校成立听课中心小组。做为学校教育科研的骨干成员，我被学校列为听课小组的成员(共5名);我还作为学校文科类公开课的评委，积极组织和参与学校公开课教学的听评议活动。此外，协助学校教务处定期开展教育科研学术沙龙活动，活跃学校教研氛围，促进教师专业成长。目前正在筹建“养正中学青年教师研究者联盟”。
自担任学校课题中心主任以来，本人负责编撰多期的《养正教研简讯》和协助教科室主任组织《晋江课改》的征文和编辑出版工作，负责《养正中学研究性学习论文汇编》的组稿和编辑。积极为教师提供教育科研信息服务，主动宣传教育科研。目前正协助教务处准备编辑出版新创办的《养正教研通讯》。
教学之余，我认真学习各种先进的教育理论，掌握教育科研和课题研究的方法，养成教育科研反思的习惯，及时反思、总结和交流教育教学问题，特别是新课程改革中遇到的问题。目前博客已经有31万人次访问，390多篇博文，初具影响力。此外，还具有较强的教育科研能力和科研创新意识。任教以来所撰写的论文在《思想政治课教学》、《中国远程教育》、《中国德育》、《网络科技时代》、《福建教育》、《中国现代教育装备》、《中国多媒体教学学报》.《中学政史地》、《教学随笔》、《教学创新》、《福建教育督导与德育》和《学习方法报》等cn刊物上发表近30篇文章;此外，10篇论文在全国省市评选中获奖，其中2篇论文在全国论文比赛中荣获一等奖，2篇论文荣获全国二等奖。制作的研究性学习网站“关注三农”荣获全国一等奖，“福建高中政治课改网”获得全国二等奖。由于在教育科研方面的成绩，特别是方面，因此学校在举行教育科研学术论坛时特邀我做了教育教学论文写作的辅导讲座。
在课题研究方面，作为参与研究人员，已经有两个课题结题并且取得相应的成果。目前我主要参加我校XX年由中央电教馆直接立项的“十一五”全国教育技术专项课题“信息化课堂学习方法的创新和模式研究”以及省教育厅立项的省级样本校课题“师生互动网络学习模式的构建”。(两个课题均不是子课题) 目前两个课题的研究都已经进入到了中期评估阶段。我做为思想政治课教师，在课题研究的过程中，能够结合高中思想政治课教学的实际，通过课题研究带动课程改革和思想政治课教学的创新，转变学生的学习方式，真正把课题研究的成果应用到实际教学中去。近阶段，课题研究的相关成果获得专家的认可并得到推广。如论文《博客在思想政治课教学中的运用》和《四节同课异构活动的反思》分别发表在教育部主管、北京师范大学主办的教育类核心期刊《思想政治课教学》(cn11-1589/g4)2011年第3期和第10期;论文《例谈网络技术与思想政治课整合的实施策略》发表在《教学创新》杂志(cn22-1228/g4)2011年第7、8期合刊。教学设计《我国的宗教政策》发表在教育部主管、清华大学主办的《中国多媒体教学学报(政治)》杂志(cn11-9121/g )2011年第3期。此外，我还正在积极申报自己做为课题负责人的第二批泉州市教育科学“十一五”规划研究课题。申报的课题为“新课程下高中思想政治课课程资源的开发和利用”。
正如我在我的文章《我成长的几个关键词》(载《福建教育》XX.12)中提到，促进我不断成长的关键词之一就是“教育科研”。是的，积极从事教育科研活动，不但促进了我教育教学专业的成长，还让我感受到了作为教育者的一种幸福感。做一名“研究型”或“学者型”教师一直以来是我的梦想，但是“路漫漫其修远兮”，而“吾将上下而求索”。
《2》
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一、一线教师开展教育研究的困境
一些研究揭示了当前一线教师开展教育科学研究时所面临的困境，包括：
1.客观障碍
（1）教师教学和科研在时间上的冲突。作为一线教师，要忙于备课、上课、批改作业等，怎么有时间再去做课题研究呢？这是很多老师所发出的疑问。
（2）教师的科研能力不足。一位中年教师对论文撰写、课题申报的自白比较具有代表性，他说：“因为自己是语文老师，因为自己对作文教学有些想法，自己的学生在作文比赛中得过一些奖，每年学校领导布置教学论文、课题申报时，总忘不了我。我也想做，我却不知怎么做。有人说，去阅览室借些教育杂志看看，看看别人是怎样写的，我也照着做。我自认为对一些问题的确有些想法，但当我看过别人的论文，却感觉没有必要再写，别人的阐述已经把我的想法剖析得明明白白。对于课题申报我更是无从下手，我不知道方案该如何写，各部分要写些什么。”[1]
（3）科研条件、经费欠缺，学校领导重视力度小等。
2.主观障碍
教师对“教学”与“科研”之间的关系存在着认识上的偏差，具体有以下几种。
“神秘论”认为，教育科研是教育家、学者的工作，是“象牙塔”里的专业研究者的事情，深不可测、高不可攀。
“虚无论”认为，一线教师只要把学生的考试分数提高，就是教育质量高，而教育科研只是装点门面，搞不搞无所谓。
“浅化论”把教育科研仅仅理解为写论文和课题申报。
这些认识上的偏差阻碍着一线教师参与教育科研，使他们对教育科研目标不清、动力不足、被动应付。
3.实际效果不容乐观
有学者将当前教师科研存在的问题总结为八类，即“有行动无研究”、“有研究无成果”、“有成果无转化”、“有定性无定量”、“有叙事无提炼”、“有课题无问题”、“有师本无校本”、“有分析无元分析”。
二、一线教师开展教育研究的价值
一线教师的工作为教师进行教育科学研究提供了有利条件。教师每天面对大量的学生，每天都经历着教学的过程，这些都是教育研究的对象、教育研究的现场；教师们有自己的经验感受，有一定的教育理论素养，还有一批志同道合的同行可以交流探讨，这些都是教育研究的有利条件。
许多新的教育理念需要教师在实践中试行、完善、落实，教师实践活动亟待提升质量，这些都向广大一线教师提出了进行教育科学研究的要求。
有研究指出，对于某些课题，如教师的个人和职业生活以及教师在工作中遭遇的问题，教师开展的研究常常更为深入；并且，一线教师喜欢针对工作中的实际问题开展研究，这些研究往往比专家的研究更能够引发课堂上的变革[3]。
教师的工作带有重复性的特征，如果只是简单重复，会让教师迷茫、困惑、劳累，陷入职业倦怠。对此，教育家苏霍姆林斯基提出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”[4]可见，教育研究是教师职业发展的重要途径。
所以，问题的关键不是教师要不要搞教研，而是结合一线教师的实际情况，找到一条适合一线教师的教研方法。一个基本的思路就是：一线教师的教育研究活动应该紧密结合自己的教学实践活动，把理论探讨与提升教学质量结合起来，这样就不会另外增加教师们的负担，也会让教师们有成就感和积极性。而行动研究法就是这样一种教育研究方法，因此值得教师们认真体会和试行。
三、行动研究法的含义与实施方法
近年来，对于行动研究法的理论研究的文献很多，结合这些文献我们总结出行动研究法的含义、价值和实施的方法，并通过案例分析说明如何撰写和呈现教育行动研究报告。
1.行动研究法的含义与价值
行动研究法是教师在实际教学情境中，通过与同事、专家、家长或学生等共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在教育实践中实施、验证、修正而得到研究结果，并改进自身工作的一种研究方法。
行动研究以解决教师实际工作问题为中心，能够提升教育质量；行动研究要求教师运用教育理论于自身的实践中，并形成更为具体的经验和见解，获得研究成果，丰富教育理论。
行动研究简便易行，较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的中小学教师采用。行动研究围绕教师的实际工作开展，不需要教师在繁重的教学工作之上另行增加研究任务，克服了“工、研”矛盾，具有可行性。
2.行动研究法的实施方法
从形式上说，教育行动研究有反思已经发生的教育行为和探讨教育行动的变革两种。
前者称为“教例研究”，其做法是，教师从对自身工作经验的回顾与反思中发现课题，进而把发现问题及处理问题的全过程写成教例，然后围绕此教例展开研讨和分析，并形成教例研究报告。
后者称为“问题研究”，它是教育行动研究的主要形式。其过程包括：问题——计划——行动——评价，并循环下去，直到问题得到解决。
（1）问题：问题是教师开展行动研究的起点。它可以是教师尝试一种新的教学方法的兴趣，也可以是教师面临的一个教学困难、一个需要解决的问题，或者一种希望弄明白的“不明”状况；随后，教师需要收集资料来辨明这个教学情境的特点，最终形成一个待研究的问题。这里对现状进行的调查研究也可以作为“前测”，用于与改进后效果的比较。
（2）计划：教师要分析出现问题的原因，并通过阅读文献或向他人请教等方法尝试找出解决问题的方案，形成行动策略。
（3）行动：行动就是教师按照研究方案去进行教学实践，并在行动中逐渐发展完善研究方案。在行动中教师要记录行动的历程，如实施中遇到的具体困难、自己对于困难的解决之道。这是上一步“计划”的一部分，也是研究结果的一部分。
（4）评价：在行动过程中及行动之后，教师要注意测量教学效果，评估研究方案是否符合实际，评估问题是否得到了解决。如果问题得到了解决，本次行动研究就结束，如果没有得到解决就需要对教育情境进行进一步的审视，并发展出新的行动策略应用于实践，直到问题得到解决。
3.案例分析及研究报告的形式
课题：（台湾）国中自然与生活科技教师试行实作评量之行动研究[1]
一位教师认识到，实作评量符合世界教育改革关于评价方式多样化的要求，它关注学生完成任务的过程，而不仅是强调结果，教师如果能够妥善运用此方法，就能够评价学生解决问题的能力，也能够协助学生活用知识，进而引导学生的学习。
因此，他决定在自己任教的班级尝试应用此方法，并邀请了两位同事共同开展这一项研究。他们确定了要解决的问题。
一是在自然与生活科技领域，教师在设计真实性任务评价时，所面临的困难有哪些？解决的方法有哪些？
二是教师在实施真实性评价后，学生的学习效果怎么样？
他们把理论与实践进行结合，设计了校园植物检索表、光的反射与平面镜、探索花的构造，共三次实作评价单元。
他们记录、总结了设计与实施过程中遇到的问题和解决方法。
（1）小组组别数过多造成时间不足。解决这个问题的方法是：将小组报告改成以补充的方式进行，另外还将评分表部分的评定量表改成检核表。
（2）实作评价单元不易挑选。解决方法是：与合作教师协商讨论，等三位教师都认为可以在学生操作过程中了解他们的学习情形后，再做评量内容的设计。
（3）实作任务主题的设计不易。解决方法是：研究者和合作老师分别寻找资料，并在设计会议中进行讨论，以设计合适的真实性任务。
（4）实作任务不一定能确实评量出学生所学的概念。解决方法是：通过三个人的设计讨论并交换意见，同时向相关专业背景的同行请教，他们是否曾经做过或遇到过与这些概念相关的活动。初步活动规划完成后再进行讨论。
（5）设计者学科教学知识不足。解决方法是：研究者先了解国中理化课本中的有关知识，然后查阅相关书籍、上网、与合作教师或专业人员讨论来解决遇到的问题。
（6）标准与评分表制定不易。解决方法是：评分项目确定后，由研究者先在预试班级试行，根据预试的结果与合作教师讨论并修改，完成最后的评分表。
总体上来说解决困难的主要方法有：
（1）与合作教师讨论学生的能力，任务难易度等；
（2）针对实作评量的内容向专家请教；
（3）经过预试，针对评分项目、实施过程加以修改。
他们不断评价研究过程中学生的表现，并以此来调整或论证自己的研究设计。他们发现，实施后学生对相关科学概念的了解程度，应用所学知识到任务中，以及情谊的学习成效均有所成长。具体表现有：在知识能力方面，从学生完成的作品的评分表发现学生对于认知的理解情况相当良好，也具备基本的操作能力；在情感方面，学生彼此相互合作，共同完成任务，在评量时讨论得很激烈，每位学生均能参与讨论，而且实作评量能促进小组讨论和团结合作，能够促使学生主动探索，提供学生了解别人意见的机会，学习他人的长处。
最后，他们形成了《国中自然与生活科技教师试行实作评量之行动研究》这篇研究论文，与广大同行进行交流，其论文结构是：
一、绪论
1.研究背景与动机
2.研究目的与待答问题
二、文献探讨
1.实作评量的意涵
2.发展实作评量的步骤
三、研究方法
1.研究者的背景与理念
2.研究情境
3.研究设计与流程
4.研究工具与资料收集
5.资料分析
四、研究结果与讨论
1.教师设计实施实作评量所遭遇之困难与解决方法
2.使用实作评量后学生之学习成效
五、结论与建议
本案例展示了一个完整的行动研究的过程、方法与价值。在研究报告中，研究者明确表述了行动研究要解决的问题，细致描述了研究的过程，记录和总结了研究过程中所遭遇的困难和解决困难的方法，测量和展示了行动研究的效果，研究报告结构合理、说理清晰、论证有力。可以看出，这样的研究帮助教师学习领会了有关教育理论，他们的研究成果又丰富了原有的评价理论，他们的发现可以帮助一线教师更好地实施实作评量的方法。当然，这一研究也帮助教师改进了自己的教学。因此，行动研究兼具理论研究与改进教育实践的功能。
当前，我国课程改革提出了很多新理念，需要教师们在工作中去尝试施行，一些学校提出了自己的改革思路，需要进行试验，对此，行动研究法不失为一种很好的方式。
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去年底，我们组织了省级、县级“十二五规划”2015年度课题申报。2015年上半年，将收到的两类申报书请县内教科研专家、特级教师进行初评，最后遴选出25项上报省教科院，并公布了县级课题137项。2015年5月，又发文组织申报了宿迁市教育科学“十二五”规划2015年度课题和省教研室第十一期课题。这些课题的申报和立项，必将为我县教科研带来新的活力，也为优秀教师提供更高的科研平台。
为了进一步规范省级课题的过程管理，促进各课题组能够按照研究方案有序推进研究工作，确保课题研究的务实求真，根据省级课题管理的相关规范，按照宿迁市教育科学研究所要求，5月上中旬，对全县2013年省级（省规划办和省教研室）立项的38项课题进行了中期检查。并于12日迎接市教科所来到我县现场检查。检查将课题的进展情况分为优、良、合格和不合格四档，我县展示的教科研情况得到了市专家的一致肯定。
3月31日，组织我县教科研骨干参加了在市实验小学举行的宿迁市教育科学规划精品课题研究经验交流会。4月29日，组织我县教科研骨干参加了在泗阳县实验小学举行的全市教科研课题研讨会，通过示范课观摩、课题研讨、听专家学术报告。3月18日、5月30日，召开的全县教科室主任会议，分别对全县教育科研工作做了年度计划和年中总结，同时也为全县教科研工作提出了新的要求和努力方向。
年初，我室对全县学校领导的2014年、获奖情况进行了统计，并公布在铭锐网上，这对全县教育系统的干群都是一个促进。去年底，我室本着鼓励总结本土经验、激励草根科研的原则，举行了全县教育科研论文评比，并聘请教科研专家进行评选，年初将获奖结果公布在铭锐网上。5月，按照省教科院、市教科所的文件要求，继续组织好“师陶杯”论文、教育管理论文参评两项工作。我室希望通过论文评比促进教师学习教育理论，研究教育现象，关注教育教学，加强教学反思，采用自己熟悉的、符合自己表达习惯和工作实际的形式，表达研究感悟、心得体会、研究成果，如教育案例、评课稿、教学日记、教育叙事、教育故事、教育随笔等等，以此总结推广个人或集体的科研成果。
年初，为全面贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，切实提高我县青少年科学素质，我们积极组织中小学生参加第26届江苏省青少年科技创新大赛，在全县中小学中广泛开展了选拔活动。本届科技创新大赛选拔赛得到了基层学校的大力支持。参赛作品多。青少年科技创新成果、优秀实践活动、科学幻想画、科技辅导员创新成果等四大类项目参赛作品合计近400件。作品质量高。经县、市逐级初评、推荐，我县有三十多件作品被选送到省里参加决赛，成绩喜人，有多件作品获奖。育才实验学校小学部王政、魏苏平指导的两项学生科技创新成果获得我市青少年科技创新成果类仅有的两个省一等奖。其中《螺丝钉夹带器》荣获“培源奖”，此奖含金量很高，是从一等奖中评出，全省只有三个，相当于青少年科技奖励中的“省长奖”。《江苏科技报》为此专程前来我县进行采访。__教育局获得江苏省科学技术协会、江苏省教育厅颁发的第26届江苏省青少年科技创新大赛基层赛事织奖。
科普宣传周期间，教科室积极配合县科协搞好科普宣传周启动仪式。今年的科普宣传周启动仪式，规模大，规格高，县政府副县长、县教育局局长
、全县中小学分管科技教育的副校长参加了仪式。在仪式上，对我县在2014年度获得国家级特等、一等奖的学生，以及26届科技创新大赛中的省级获奖师生进行了表彰和奖励，县人民政府副县长对开展好科普宣传周宣传教育工作提出了要求。我室帮办仪式，并组织数百师生参加了仪式。
第27届省科普宣传周中，我室组织全县中小学开展了多项活动，其中面向中小学生，开展了科普小征文评选活动，要求学生关注生活中的科学，记录科学现象和感悟，培养他们的科学精神，共收到征文200多篇，正在评选中，不日将发获奖通知在铭锐网上。
在今年《科学大众》杂志社举办的“校园之间”科技竞赛中，我县有3支代表队进入决赛，在决赛中，我县金镇小学、人民路小学代表队获得一等奖，青阳小学获得二等奖。
4月份以来，金钥匙科技竞赛已经拉开帷幕，6月将举行学校初赛。我室一向以此项赛事为抓手，推进全县中小学科技教育工作。认真组织参赛，认真组织初赛和决赛，把比赛和科普教育有机结合起来，以真正促进青少年科技素养提高。
我县金镇小学申报科学教育特色学校，已顺利进入复审阶段，6月5日到市科协汇报。
由人事科和教科室组织的我县2014年新任义务教育阶段公办学校新教师入职教育工作已近尾声。去年9月以来，我室积极配合人事科，按照《入职教育方案》，扎实推进各项工作，先后举行了新教师粉笔字、钢笔字和课堂教学合格验收。2015上半年，对理论考试和钢笔字、粉笔字合格验收不及格（不合格）的，进行了补考。4月24日，教科室和人事科在__中等专业学校组织了新教师课件制作验收测试。在课堂教学合格验收过程中，教科室聘请了各学科的骨干教师做评委，在评测的同时还对新教师的课堂进行了针对性的辅导。上半年底，教科室公布了去年下半年新教师入职教育各项考试成绩，并进行了补考。总之，对新教师做到了既高度关心又严格要求，既认真考核又悉心指导，促进了青年教师的快速成长，得到了新教师和新教师所在学校的好评。
1. 组织全县师生参加“激情__·我声飞扬”__县第三届普通话（主持人）大赛
1月7日，按照县委宣传部要求，教育局语委办发文组织广大师生参加“激情__·我声飞扬”__县第三届普通话（主持人）大赛，我县在职教师200余人，13岁以上的学生近千人参加了这项活动。开发区小学副校长潘冬、朱湖实验学校教师许等多名教师进入成人组前十名。此项活动在全县师生中弘扬了激情文化，营造了积极向上、激情争先的文化氛围。
2.组织参加了 “书香__，阅读相伴”有奖征文活动
去年12月以来，组织全县师生参加了“书香__，阅读相伴”有奖征文活动，提交各类征文2000余篇，广大师生以散文、小说、诗歌等形式讲述读书生活经历，讲述读书对自己成长产生的影响，给自己的工作生活带来的变化，佳作纷呈。4月23日上午，在全县
“书香__，阅读相伴”有奖征文活动表彰会上，县委常委、宣传部部长侯志娟表彰了获奖个人和优秀组织单位，授予县教育局“优秀组织奖”铜牌。
3.组织参加了首个“江苏全民阅读日”宣传活动
4月20日—5月20日，按照__县全民阅读活动领导小组办公室的文件要求，在全县中小学、幼儿园范围内开展了首个“江苏全民阅读日”宣传工作。要求落实活动要求，开展全民阅读，共建文明__。各中小学、幼儿园都在显著位置悬挂宣传全民阅读的横幅标语，有电子显示屏的滚动播放阅读宣传标语，并充分利用板报、墙报、靠牌、宣传栏、广播站、校园网络等，开展阅读宣传推广，营造了全民阅读氛围，并用生动活泼的形式，开展了丰富多样的阅读活动。
4.举办了全县学校师生经典诵读比赛。
5月29日，__县教育局语委办在县实验小学报告厅举行了“传承经典 放飞梦想”__县第八届师生经典诵读比赛，有42支中小学代表队和48位教师个人参加了比赛。今年的比赛特点有两个，一是有较多农村初中组队参加比赛，如瑶沟实验学校、车门实验学校、五里江实验学校等，在校生虽然比较少，但学校仍按要求组队参赛。还有一些九年一贯制的学校，中小学部分别组队参赛。这种积极参与的态度值得表扬。二是各学校代表队，都作了认真的准备。人民路小学、实小、__中学、明德学校等校的学生诵读节目，质量都很高。整个比赛过程，可以说是精彩纷呈。比赛当天，大雨倾盆，但无一支队伍迟到。县全民阅读领导小组领导到现场观看了比赛，__县电视台、__教育信息网做了新闻报道。
3.组织参加了省汉字听写大赛。
语委办不断加强对中小学语言文字工作的指导和督促。在全县中小学中，遴选优秀汉字教育学校、规范汉字书写优秀选手，加以指导、培训，推荐第一实验学校作为我县代表对参加宿迁市汉字听写大赛，一举获得一等奖第一名的优秀成绩，并代表宿迁市参加了全省比赛。
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一、解困：科研是教师的需要
教师需要科研吗？最初，老师是这样用行动来回答的。2006年底，学校科研领导小组草拟了一份《项城市中等专业学校科研工作量暂行条例》，预备将及获奖、编写著作、教材和多媒体课件以及课题研究都以工作量的形式转换成课时分进行奖励。本以为这是教师和学校双赢的好事，但在教代会表决时，这项议案竟以多数票反对而未能通过。
教师认识的“教科研”是高不可攀的“象牙塔”，是学者、教授们的工作。分析下来，教师不愿做科研，主要有这三道“瓶颈”。瓶颈一：平庸化心态：认为教学是一种常态，教学态度好质量就上去了，不用变革。瓶颈二：排他性心态：科研就是写论文，是“经验总结”的提升，教学实验周期长，操作方法太复杂，一个人干不了，合作，成果算谁的。瓶颈三：操作化心态：教学科研就是要有新方法、新思想来指导实践，旧的都要被淘汰，被替代。把别人的新方法搬过来就是在搞科研。行不通，自己的科研就是失败了。面对困境，反复分析职业学校的科研怎样定位，目标是什么？于是，一场关于“我与教育科研”的研讨在全校展开。学校邀请了著名大学教授来校讲学、开展论文报告会、课题展示会、科研沙龙。
通过这次研讨活动，教师们明确了：①校本科研取之于教学，取之于学生，在教学中遇到疑难杂症后去寻求良方，教学管理后感觉良好加以总结形成“我见”，都是科研，这种科研，就是“草根研究”，就是和教学、专业培养结合的研究，这才是学校教科研的发出点。②教师要成为一个善思者，“学生需要什么？”“今天的课有问题吗？”……在反思中发现问题，将问题课题化，在反思中辨析，寻找对策，教中研，研中教，这才是学校教科研的主流。③以“学生为本”，探求学生的需要，分析学生的需要，协调学生的需要，应该成为教师科研的主要思路。
二、行动：使科研走上快车道
解决了“做什么”的问题，教师们又面临着新的门槛，如何带教师迈进这个行动的“大门”呢？
（1）从学生的需要找教学研究的突破口。需要，就是理想与实际情况的距离。是“应该是什么”与“现实是什么”的差距。倡导从学生的需要出发，学生的需要就是我们工作的目标，就是我们科研的选题。给老师们提供的思路是：①学生的需要与现实合拍吗？②不同的学生需要是相同的吗？有层次之分吗？③学校在协调学生需要方面有什么独特的作用？这就是学校“以人为本”的办学思想的再现。一经通俗化，教师们豁然开朗了。顺着这些思路，教师们开始了行动。例如：实习生跟踪困难，他们需要更完善的管理。于是招生就业处找到了“实习生信息化管理”的选题，一年后，他们开发出了《项城市中等专业学校实习管理系统》。职高生学习基础差异大，统一的教材、教法和评价方式不能满足不同层次学生的需要，于是，基础学科的教研组找到了“基于差异发展的语文（数学、外语）分层教学研究与实践”“校本课程建设”和“学科分层评价模式的探究”等选题。现在，三个学科的校本教材已基本完成，学生有了更广泛的选课空间，《促进职校生和谐发展的学业评估实践的研究》获得2010年度省教育科研优秀成果评比一等奖。学生面临严酷的就业竞争，他们需要更个性化的就业指导，于是，政治组就选择了《拓展中职职业规划课程，实现就业指导个性化》的课题，并开始了有条不紊的研究实践。
（2）为每一位教师创设参与科研的平台。教师行动了，管理更重要，学校的科研部门努力为教师搭建发展的平台。①分层定位：见习期教师——着重学习教学理念，理论与实践结合，尽快在教学上入门。中间层教师——着重组织其学习教育教学理论，围绕学科参与校级科研课题，不断提高教科水平。骨干教师——带头主持校级或市级课题，形成教学经验及特色，发挥示范作用。②梯队建设：由骨干教师组成科研领导小组，科研信息处为主要职能部门，教研组为基础科研活动中心，形成有序发展的格局。③个别化指导：校内每学期召开校本课题鉴定和论文评比会，选择优秀的论文和课题，由科研领导小组责成专人进行指导，为教师在各级各类科研评比中获奖奠定基础。
三、发展：科研使教师有了“好日子”
经过近三年的全员科研，科研百花齐放。教师们看到了“好日子”，跨进了第三道门——成果的大门。
（1）科研成果显著。我校连续三次获得周口市政府颁发的教学成果一等奖。三年来，学校教师在市级以上刊物56篇，论文获市级一等奖以上24人次。其中，教师在近两年的全国职教优秀论文评比中分获一等奖4个，二等奖6个。完成了两轮校本课题立项，立项校级课题近百个；青年教师刘永领自主承担省职教学会重点规划课题并获2012年度教育科学规划课题研究成果一等奖。全国学科技能竞赛中，两位教师获一等奖。学校有省骨干教师20名，市优秀双师型教师12名，130多人次在各级各类竞赛中获奖。
（2）推动课程建设。现在，语文、数学、英语教师自主进行教材开发，使之更适合职教不同层次学生的需要。为适合学分制改革需要，学校开设“课程超市”，学生根据专业个性发展自主选课，这些选修课程的大纲和教材都是教师自主编著。我校教师可开设选修课50门，近50%的教师具备了开发选修课程的能力。
（3）推动专业建设。校各个专业部、教研组都有自己的专业课题，这些课题使专业建设不再只是学校工作，而成为专业教师每个人都思考的内容，极大地调动起教师参与专业建设的积极性，进一步夯实了我校计算机专业、数控技术、服装制作、电子信息工程四个国家重点示范专业的地位。
（4）推动学校管理。我校科学化、信息化的管理网络已经有序运行，教务处把“学分制管理”作为核心课题，政教处把“自主发展的文化特色班级建设”作为核心课题、人事处将“校企结合优化职校专业教师培养机制的实践研究”作为核心课题，等等。这真正做到了科研与管理的巧对接、细安排、真落实、再发展。
建校六年来，我校认真贯彻落实《学校艺术教育实施细则》等文件精神，以素质教育为中心，以“加强艺术教育，培养艺术特色，陶冶高尚情操，提高多元智能”为指导思想，突出抓艺术教育，创建艺术教育特色学校：加强了三个结合，即普及与提高相结合，课内与课外相结合，校内与校外相结合；实现了两个突破，即：在充分发挥艺术教育特殊的育人功能上有所突破，在美育与其它各“育”间相互渗透、相互促进的研究与实践上有所突破；达到了一个目标，即：让我校的学生能够享受到比较全面的、高水平的艺术教育，每人都能有一项艺术爱好，都能具有一定的感受、辨别、欣赏、表现、创造美的能力，每人都能获得身心全面和谐的发展；总结出了“艺术学科抓全面，工具学科抓渗透，艺术环境抓熏陶，兴趣小组、特长班抓提高”的艺术教育经验。因此，我校于XX年被评为xx市艺术特色学校。现作如下介绍： 一、加大投入，完善设施，保障艺术教育的顺利开展
我校领导高度重视艺术教育及其基础建设。建校伊始，xxx校长就非常注重将文化艺术融于校园的各项设施建设之中，如今园林式的校园环境优美、典雅别致，活泼清新的文化广场、格调高雅的文化走廊以及在教室墙壁上悬挂的近200件学生美术书法作品更是突出了艺术教育浓厚氛围。六年来，我校投入了大量的资金，高标准地配备3间音乐专用教室、2间美术专用教室、1间美术书法展览厅、1间多功能展示厅和1间多媒体教室，添置多媒体电脑，视频展示台，投影机，电动幕布、高级音响等一批现代化教学设备。从而确保学校能开足开齐音美课程、开设艺术选修课、校本课程以及开展美术音乐的综合实践活动，满足学生学习艺术的兴趣和要求，让学生在实验园地里获得美的陶冶，为学生的全面发展创造良好的条件。
二、加强培训，大兴科研，提高艺术教育的质量与成效
学校把建设一支数量足、素质高、能力强、团结向上、热心于艺术教育的师资队伍作为艺术教育的中心环节来抓。在学校的重视下，艺术组的全体教师，经常参加新课程培训和各级各类教师业务培训，每星期进行一次艺术教育教育研究活动，探讨艺术教学的问题，提出教学的新思路，交流教育心得体会，提高艺术反思的能力，并不断提高学历层次。目前我校艺术组有本科学历五人，省级骨干教师1人，市学科带头人1人，达到艺术教育特色学校的要求。我校艺术组教师积极参加各种科研活动和各级论文、作品、多媒体课件评比，获得过省级教学设计比赛一等奖、全国音乐美术论文评比三等奖、xx市教育学会优秀学术论文评比二等奖，xx市音乐美术教学反思评比一、二等奖；《xxxx》的教学设计被人民教育录入《新课程优秀教学设计与案例》一书中。我校艺术组共撰写了十多篇艺术教育的论文分别发表于cn刊物上；黄耿东老师出版了《xxx》的艺术教育个人论文专集。不懈地学习与积极参加各种教学竞赛和教育科研活动，有力地促进了教师素质的提高，提高艺术教育的质量与成效，为特色办校打下了坚实的根基。
三、深入课改，建章立制，开展丰富多彩的艺术活动
学校经常性制度化地精心策划一系列丰富多彩的课内外文艺活动，每学年都组织了科技文化艺术节、美术音乐兴趣小组、新年文艺晚会、暑假音乐美术夏令营、校园歌手赛、器乐比赛、主持人选拔赛、自编节目选拔赛、书画展、硬笔书法赛、征文比赛、集邮展等活动。特别是以“人人发展、人人成才”为宗旨的每年一度的科技文化艺术节，内容极其丰富多样，已经成为我们学校开展艺术教育的一道亮丽的风景线。其内容涉及器乐、声乐、舞蹈、戏剧、曲艺、朗诵、美术、书法等艺术形式和科技文化实践活动。既有学习和排演的中外艺术精品，也有学生和老师改编或创作的节目；既有单项表演，也有综艺的班际汇演；既有学生的参加，也有教职工的参与。科技文化艺术节成了师生参与科技艺术实践，展示科技艺术才华的广阔舞台，也成了对学生进行生动的艺术教育的重要阵地。
四、优化过程，培养特长，开创艺术教育的新局面
[关键词]毕业论文 质量 应用型 本科学生
[作者简介]周红星（1976- ），男，河北唐山人，唐山学院土木工程系副主任，副教授，硕士，研究方向为实践教学管理；李兵（1962- ），女，河北唐山人，唐山学院副校长，教授，博士，研究方向为高等教育教学与管理；赵瑞芬（1965- ），女，河北唐山人，唐山学院教务处副处长，教授，研究方向为高等教育教学与管理。（河北 唐山 063000）
[基金项目]本文系2006年度河北省教育科学研究“十一五”规划课题“应用性本科教育实践教学体系的研究与实践”（项目编号：06020350，主持人：李兵）和2010年度河北省教育厅教育科学研究课题“新建地方本科院校应用型人才培养模式研究与实践”（项目编号：SZ2010328，主持人：赵瑞芬）的研究成果之一。
[中图分类号]G642.477 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0177-02
应用型本科教育是高等教育大众化的产物，是区别于精英教育的一种教育类型。我国在20世纪末提出了应用型本科教育的概念之后，一大批新建地方本科院校将培养应用型人才，建设应用型院校作为自己的发展定位。高等教育发展的现状迫切需要对这种类型的高等教育，特别是其实践教学的规律和体系进行研究。作为衡量教学水平重要内容的毕业论文质量也越来越受到关注。毕业论文是实践教学的核心内容，是培养方案中重要的实践性教学环节，它是衡量本科教学水平的重要标准。毕业论文质量的高低在一定程度上也是高校教育质量的直接反映，如何更好地发挥这一环节的作用，提高毕业论文质量，多年来一直是高校教学改革的重要内容之一。
一、应用型本科院校学生毕业论文中存在的问题
当前应用型本科院校中学生的毕业论文却存在着很多问题，主要表现为以下几个方面：
1.抄袭、剽窃现象严重。大量发生于学术界的抄袭、剽窃等欺骗行为使学风问题在全社会已成众矢之的，身处校园中的大学生也深受影响。一是东抄西拼完成毕业论文，下届抄袭上届、网上搜索资料后简单拼凑现象尤为突出，学校规定的时间为12～17周，而有的学生仅用几周甚至几天时间就拼凑完成；二是在网上“交费”买论文，少数不良网站推出的新型业务“出售论文”点击率很高，成交量可观，从侧面上助长了抄袭、剽窃的不良风气。
2.格式不规范。毕业论文管理文件是执行毕业论文的依据，但是有关部门没有严格执行论文格式要求，部分学生毕业论文的书写也没有遵循一定的规范，从而导致论文格式的不规范。某教育主管部门抽查2006届某6所高校国际经济与贸易专业的50篇论文，参考文献引用不规范的15篇，文章缺结论的6篇，乱编序号的3篇，缺目录的2篇。
3.论文缺乏新意。某教育主管部门对10所高校345篇毕业论文检查发现，约有60%的学生缺乏创新意识，不能以科学理论为指导，面对实际，提出新问题，解决新问题。毕业论文指导教师普遍反映学生局限于常规，不能进行逆向思维，提出自己的见解，学生自写（原创）论文少之又少。少数学生在网上搜索题目相似、内容相近的论文后，将原文中大量观点和论述几乎原封不动地复制到自己的论文中 ，结果是对研究领域了解深度不够，论文缺乏分析和见解，导致在文章中盲目推理基本未形成自己的观点。
二、应用型本科院校毕业论文质量下降的原因
要想提高应用型本科院校毕业论文的质量，就需要对质量下降的原因进行分析，从而做到对症下药，取得好的效果。文章从以下几方面总结了导致应用型本科院校毕业论文质量下降的原因：
1.学生缺乏学习的兴趣。首先，部分学生认为毕业论文与就业无关系，没有给予足够的重视。由于对课题不感兴趣，或者选题不合理，导致对于毕业论文不够重视，没有认真努力去完成毕业论文任务。其次，目前的大学教育过程中实践环节相对较少，大学生综合运用知识的实践能力没有得到很好的发挥。学生自主获取知识和应用知识能力较差，缺乏探究兴趣、不能主动地去探究新知。
2.教学管理不到位。部分高校没有对毕业论文工作的重要地位给予足够的重视，工作思路不明确。虽然有校级的毕业论文工作规范，但在毕业论文的管理上没有具体的操作规程与管理措施、缺乏有效的院、系两级管理制度，致使毕业论文的管理工作流于形式，管理工作形同虚设。缺乏各个环节的质量标准，没有完善的教学检查制度，毕业论文的选题、指导、评阅、答辩等环节过程管理不具体。
3.教学资源的不足。完成毕业论文所必需的教学资源，包括图书资料、实验设备等硬件设施以及必需的经费投入等。毕业论文工作要求学生在借鉴、吸收现有知识的基础之上提出自己的观点，形成自己的方案。实现这个目标就要有充足的图书资料，反映当代科技研究前沿的期刊，以及迅速快捷的科技信息网络和设施完备的实验条件。虽然有的高校设立了毕业论文专项经费，但占教学经费比例偏低，造成实验场地小、实验条件不完善；纸质论文资料少、电子期刊多等问题。受经费限制毕业实习规模小、次数少，直接影响了毕业论文的前期工作。
4.指导教师素质参差不齐。毕业论文质量的提高，与指导教师是密切相关的。在学生认真投入的前提下，学生成长得如何关键就在于指导教师，指导教师的学术水平以及论文的指导对毕业论文质量有很大影响。指导教师的学术水平决定着毕业论文起点的高低，突出体现在毕业论文的选题方面。学术水平高的指导教师对于适合本科学生的题目有着深入的研究，并能在指导过程中及时发现学生出现的问题；而能力欠缺的指导教师一般只能发现一些琐碎的问题。随着高等教育的大众化，招生规模越来越大，但师生比例严重失衡，很多教师在一学期承担三到四门的教学任务的情况下还要指导十几名学生的毕业论文，必将造成论文质量的下降。此外，青年教师经验少、缺乏实践知识的积累，缺少系统的科研训练也会致使毕业论文质量下降。
5.其他原因。毕业论文教学中出现一些新内容，至今还没有明确答案。如艺术类毕业生设计如何进行，是强调作品还是强调理论。毕业生就业岗位与专业错位对毕业论文的质量也存在明显影响，不少学生毕业后的就业岗位与在校所学专业相差甚远，对本专业的毕业论文题目缺乏研究动力，但为了获得毕业证和学位，不得不应付了事。
三、提高应用型本科院校毕业论文质量的措施
1.加强对应用型的理解，重视实践能力的培养。应用型本科院校主要以培养应用型人才为主，应用型人才突出的特点是实践能力强，而本科教学中毕业论文是培养方案中体现综合应用性的最重要的一个环节。加深对应用型、应用性的理解，明晰各高校自己的人才培养定位，解决“培养什么样的人才”“怎样培养人才”“怎样在毕业论文中提高实践能力”等问题，突出自己的人才培养特色，才可能切实提高毕业论文的质量。
2.提高对毕业论文的认识，建立合理有效、科学的管理体系。高校各级领导和职能部门应加强对毕业论文重要性的认识，应建立合理、有效、科学的毕业论文管理机制。毕业论文开始前应成立以主管教学领导亲自挂帅的校级毕业论文工作领导小组；各学院（系）也应成立相应的领导组织机构，与学校建立协商与沟通机制，在两级管理体制中明确具体的责任，共同完成对学生的管理；同时由专家、教授组成的教学督导团配合职能部门搞好毕业论文的检查、监控等宏观管理工作。为全面开展毕业论文工作奠定基础。
3.激发指导教师的积极性，做好选题和指导工作。选题是确保毕业设论文质量的前提。首先指导教师要结合科研、生产和社会实际拓宽毕业论文的选题范围，实行毕业论文选题的双向选择，鼓励教师将科研课题与毕业论文教学相互渗透，使选题贴近实际；学生则根据自己的实际能力、兴趣以及即将从事的工作进行选题。其次要加强毕业设上选题工作的研究和管理，确保毕业论文选题的质量，同时，严格题目申报与选题的审核，积极推动产学研与毕业论文教学环节紧密结合。其次重视毕业论文的指导工作。在指导初期阶段学生有一个对课题逐渐理解的过程，指导教师不能忽视对学生资料收集、文献综述、外文文献翻译工作的指导，认真做好开题报告。中期阶段学生对论文题目已经有了深入的理解，观点、方案基本形成，此时指导教师应对学生的工作情况进行细致检查，发现问题制定具体的改进措施。后期阶段应指导学生统筹全文得出自己论文的结论，同时做好答辩准备工作。
4.完善监控措施，建立淘汰机制。毕业论文的质量管理可以借鉴管理学中的“全面管理”经验，学校中教学部门、教学人员要以质量为核心，以质量标准为基础，从质量评价入手，以规范管理为抓手，做好毕业论文的全面管理，建立完善的监控体制。学校首先应制定毕业论文质量标准，确定各个环节质量执行的依据，然后根据专业培养方案、毕业论文管理办法，制定毕业论文质量、管理、规范化等评价方案，在毕业论文管理过程中进行自查、互查，及时发现问题和疏漏。在毕业论文答辩前随机抽取部分毕业论文进行外审，既能激发指导教师和学生的积极性又能客观真实地了解毕业论文水平。同时应建立毕业论文淘汰机制。目前各学校对学生毕业论文的准入条件要求严格，但对过程和结果要求相对偏松。尽管各学校对毕业论文质量抓得比较严，学生对毕业论文比较重视，但由于很少有学生因为毕业论文质量问题而不毕业，导致部分学生认为自己的论文又不要高分、及格就行了，教师最终总还是让通过的，因而对毕业论文重视不够，论文质量低下。要建立毕业论文淘汰机制，增加毕业论文淘汰率，如某高校借助“中国知网”大学生论文抄袭检测系统（PMLC）对全校毕业论文进行检测（如下表所示），文字重复率过高者不准毕业，这种措施对那些不重视论文质量的学生起到威慑作用，毕业论文质量明显提高。
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三年的硕士研究生的学习和生活就要随着这篇论文的答辩而结束了。有许许多多的舍不得，也有许许多多的感谢要说。
首先要衷心感谢的是我可敬可亲的导师李芒老师!您三年来对我学习和研究的悉心指导和谆谆教诲令我终身受益。在您的指导下，我在各方面的能力都得到了相应的提高。您的睿智、对知识孜孜不倦的追求、对教育科学研究的热爱、严谨的治学态度让我学到了如何做事，您在生活中的幽默、宽容、豁达教会了我如何做人。千言万语在此刻化为了一句“谢谢您!”。
感谢所有教育过我的老师!你们传授给我的专业知识是我不断成长的源泉，也是完成本论文的基础。
感谢所有在科技楼1006学习和生活过的同门：李莎、张玥、司言词、褚秋砚、毕海滨、陈守刚、周玮、张雪梅、董德宝等!特别要感谢的是和我一起参与“综合性学习”的各位同门，因为这篇论文的实践工作是我们大家一起完成的。还要特别感谢李莎——这个和我一起学习和生活了七年的好朋友、好舍友、好同学，你和我一起经历了许多重要的时刻，尤其是各种各样的考试，你在我论文完成的过程中给了我许多鼓励和帮助。
感谢北京市广渠门中学、北京市八一中学、郑州47中、北京市汇文中学、北京师范大学第二附属中学的老师和同学!你们给了我丰富的实践土壤，使我从中汲取了无限的养分，让我能够站在理论和实践的基础上完成我的论文。
感谢我的舍友兼好友：刘慧琼和代琼琳!你们的开怀大笑、你们的精神鼓励、你们的……给了我快乐和温馨的感觉，给了我永远无法忘记的研究生生活。
感谢我身在远方的父母!你们给我生活上的关怀和精神上的鼓励是我学习的动力。
感谢王江川!是你给了我莫大的支持和鼓励。
还要感谢我的许多好朋友——旷晖、桂明、李葆萍……虽然不在身边，但是你们给我的是无法言表的帮助。
再次对所有关心、帮助我的人说一声“谢谢”。——————
很感慨，我在长舒一口气后开始写我的毕业论文的致谢辞了。论文的完成标志着我的大学四年即将结束，也意味着，新的生活又将开始了。最近的半年则并行着找工作和写论文。其间的起起伏伏、悲喜得失，今天想来仍旧唏嘘不已。所幸我没有被失败击垮。自信、坚强、乐观的态度让我坚持到了最后，并且争取了最好的结局。
这篇论文所涉及到的议题是我大一时代捧读《西滢闲话》及与几个教授交流看法后定下来的毕业论文自拟题。我由此希望尽自己最大的努力，能够写出一点真正有现实意义的文字。事情的最后结果就是这篇论文，似乎总有些丑陋；但是阅读、思考和写作的过程并不轻松，有灵光乍现、兴奋不已的时候，而更多的则是近乎“案牍劳神”，痛苦和疲惫相交。
一、多措并用，广辟蹊径，探索成果推广的有效性
教育科研是实践性的研究活动，它的突出特点是将学校实践活动与教育研究紧密结合起来，并将研究的结果用于改进学校的教育实践。学校带领教师采取多种方式边研究、边总结、边应用、边推广，在研究中促进推广，在推广中深化研究，形成独具特色的科研成果推广方式。
1.选准起点――搭建“推果”交流平台
为了及时宣传、交流和推广科研成果与工作经验，学校在校园网和宣传栏中开辟了“科研专栏”，编制了“科研导报”，在校园的文化长廊及办公楼内创建了“名师”长廊，在教学楼走廊及室内建立每周一更新的学生成果展台以及经过长期积淀形成的学校特色展示。“推果”平台的创设，不仅注重显性环境的怡人功能，更注重隐性环境的育人功能；不仅注重自然景观的和谐，更注重人文景观的和谐；不仅注重环境外观的改造，更注重环境文化的打造。充分利用一切可以利用的教育资源，使之成为润物无声“活”的教科书。
学校利用交流平台扩大了成果信息的透明度，促进了师生之间的了解和交流。通过一系列的推广措施，教师关注成果、研究成果的意识加强了，行为跟进了，各类优秀的科研成果在不同级别的网站上得到充分的展示和推广，2009年度教师发表科研成果稿件达400余篇。
2.巧用支点――开发“推果”实效载体
科研成果的推广需要一定的载体作支撑，方能发挥牵引助推作用，突显其价值。在实践中，学校巧用“支点”，力求载体的实效性，让成果推广具有一定的生命力。
(1)以活动激发积极性。一是举办征文活动。学校根据课题研究情况，发动教师撰写教育叙事或科研论文，进行一系列评选活动并择优参加各级部门的评奖活动。在连续两年山东教育社组织的教育叙事征文活动中，学校每年都有三十人次以上教师获奖，2009年五篇文章被推荐至《山东教育》上登载，极大地激发了广大教师参与研究、参与学习和推广成果的积极性。二是组织观摩研讨活动。举行校园十大教学能手、科研先进个人等项目的表彰，并定期举行观摩研讨活动，引领教学改革新潮流。三是组织成果交流会。每学期学校组织一次以课题组为单位的成果交流研讨会，让年度获得成果奖的教师介绍自己有效的做法和取得的成果，并提出进一步深入研究的打算、建议，然后择优在新学期教师大会上作典型交流，让教师的科研成果在学区内得以有效、全面地推广应用。
(2)以培训强化持续性。学校根据科研规划制订了切实可行的培训制度和计划，促进教师科研能力的提高。一是专业引领。学校每学期举办一次读书论坛活动，旨在“以读促思、以读促教、以读促做”；每年邀请专家做一次科研讲座，加强理念的提升和方法的引导。二是同伴互助。组织教师相互听评课，构建组内教师间的合作共同体，有效地促进了教师课堂教学水平的整体提升；实施“蓝青工程”，促进新老教师互勉共进，共同提高。三是自我反思。课题组定期举行总结反思活动，通过教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，促使教师学会在研究中应用，在应用中研究。
(3)以激励深化持久性。一是学校规定教师参加各种形式的评奖和发表的论文计入年终教师工作考评中，以此激发教师总结和推广成果的积极性；二是定期召开由正副校长主持的教科研成果推广现场会，对表现特别突出的教师予以特殊奖励；三是举行课题成果汇报课，让取得教科研成果的教师上成果实践课，充分展现科研的魅力，共享成果带来的成效。
3.关注热点――择选“推果”精品内容
科研成果的推广需要根据研究目标选择有价值的热点内容、精品内容，将推广工作由浅人深、由点到面、点面结合、全面推开，发挥应有的效益。“矫正学生不良行为习惯”课题组在研究中，总结汇编了《融“课堂、课外、校外”三维教育于一体，培养学生良好习惯》资料，全校教师人手一份进行研究学习，并借鉴应用。经过一年时间的实践，师生又共同开发出了《好习惯我养成》系列校本课程，实现了对课题成果的全面推广。省级课题“信息技术环境下化学研究性学习的创新应用”的研究成果获省二等奖，学校及时把该研究成果作为具体“推果”内容，推广到各个教学领域。在此基础上，学校又将研究思路和成果进一步拓宽和延伸，组织开展了“探寻美丽的生态家园”、“探寻峨石瀛波消失之谜”、“走近花斑彩石”等研究性学习活动，其中四项成果分获省创新大赛的一、二等奖，一项获全国第25届科技创新大赛一等奖。
二、研用结合，着力实践。注重成果推广的实效性
学校在“十一五”期间共有各级课题二十多个，不论课题的大与小、高与低，都是促进学校教育发展的着力“点”，将每一项课题的研究与应用有机结合，追求实效的“推果”过程，让课题之间彼此牵引而又相互促进，在实际操作中力求研用多“度”结合。
1.评价创新――促进学生自主发展有尺度
“推行‘五四三二一’评价”课题研究是学校进行学生评价创新的有效探索，此课题研究成果在教育部主管的《网络科技时代》上推广。学校改进原有“学生成长记录袋”不能即时对学生进步予以直观展示的不足，在全校各个班级设立“奖牌榜”，对学生各个方面的进步采取颁发鼓励牌、铜牌、银牌、金牌、奖状五种逐级跃升直观形象的动态奖励，让学生时时看到自己的进步，在进步中明确自己在班级中的位置，在与其他同学的比较中找到差距，由缩短差距的愿望产生继续努力的动力，通过继续努力叉获得进步，如此往复，形成良性循环。评价，不再是一把尺子衡量出来的冷冰冰的结果，而是多把尺子衡量的动态激励过程。学生在此评价过程中看到了自己和别人身上的闪光点，在“自我意识”的觉醒中找到了归属感和认同感，尤为可贵的是，他们获得了更多的成功体验。
2.听课评课――构建“生命化课堂”有力度
学校在积极推广“十五”期间省级科研成果“创新教育课堂教学模式实验研究”的基础上，积极引进外校的先进科研成果“构建生命化课堂”，以培养学生能力为中心点，展开系列研究与实践。通过“预习课、新授课、综合课、复习课、矫正课”五种课型的着力打造，深入开展“五段式”听评课活动，促进科研成果向教学效益转化。
“五段式”听评课，即“常态课、诊断课、提高课、达标
课、创新课”。“常态课”是要求所有教师开放常态课堂听“推门课”；“诊断课”是对比新模式展开听、评、议、改；“提高课”是针对诊断出的问题改进完善；“达标课”是对全校教师“地毯式”听评课，先“树标”，再达标，着重做好“评改”；“创新课”是各学科骨干参加校级“示范课”的展示，打造校级名师。通过“五段式”听评课，“创新教育课堂教学模式”和“构建生命化课堂”的科研成果得到推广和巩固，唤起了教师“见贤思研”的觉醒意识，不同层次教师的授课能力均得到了提高。
3.校本课程――应用成果有效度
在课题研究取得成果的基础上，学校立足于学生的个陛发展和兴趣需要，开发了校本课程《探索与创新》，涵盖了“创新与人文、创新与生活、创新与科技、创新与环保、创新与艺术”五大篇章的内容。由于内容贴近师生生活，课时得到有效保证，管理措施到位，激起了师生的高涨热情。在实施过程中，学校有近二十件教、学具在省创新大赛中获奖，有近十篇学生的实践活动论文获省、市级奖励，该校本课程被威海市教育局评为“优秀校本课程”。在“后进生心理问题的个案研究”课题实施中，学校精选部分后进生转化案例，研究开发出《J心路鑫语》校本课程，指导学生有针对性地进行自我教育及心理辅导，提高承受挫折的能力，从而预防心理问题的产生，有效实现课题研究成果的全面推广。
4.家校合力――拓展“推果”有广度
在课题研究中发现，学生很多不良行为习惯来自于家庭的不良影响，为此，搭建家校互动平台，增进教师、家长、学生三者之间的沟通和了解，凝聚家校合力。修正学生的不良行为，成为学校新时期重点工作之一。
学校定期开放家长学校，邀请家长参加教育案例分析会等，将学校教育的先进经验传递给家长，帮助家长有针对性地掌握学生不良行为习惯的矫正方法，提高教育效果；学校还充分发挥《学生综合素质评价表》这个纽带作用，利用其中的“自我评价、家长评价、学生小组评价、班主任评价”四个项目，有效地形成了师生对话、师长对话、生生对话和亲子对话的格局，让学生、家长和教师能够近距离地接触和交流，在学校、家长、教师和学生之间架起了心灵的桥梁，家校之间形成一股强大的教育合力。
三、全面发展，和谐共赢，强化成果推广的功效性
――冯尚暾
托尔斯泰说过：“如果一个教师热爱教育事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”28年的追求坚守，28载的修炼沉淀，临夏回民中学的语文教师冯尚暾，渐渐成为师生有口皆碑的魅力老师。
勇于创新，刻苦钻研教学理论，
不断提高教育教学能力
课堂上，时而是师生为一个有争议的问题热烈讨论，气氛紧张有序；时而为一个精彩的语句反复诵读，细细品味；时而为一个难解的问题苦思冥想，全班寂然无声。冯尚暾引领着学生在交流中发散思维，在诵读中感悟韵味，在沉思中吸取别人作文的长处。“语文课这样上，学生就解放了。”一次公开课上，专家这样评价道。
在讲台上挥洒自如、“出神入化”，靠的是冯尚暾的“台下”功夫，是他长期勤奋钻研和用心探索的结果。多年来，他广泛摄取“他山之石”，开阔视野。他既研究特级教师、语文教育专家魏书生的“课堂民主化”，也曾反复实践过上海特级教师于漪的“情感教学法”，写了几万字的读书笔记。他也了解焦点时事和流行时尚，潜心学习多媒体教学技术，并恰到好处地融合于教学之中。
为了上好每一节课，高效利用课堂45分钟，冯尚暾总是课前认真备课，认真领悟新课标的要求，在备课过程中精心设计教学活动，选择灵活多样而有效的方法，力求目的明确，重难点突出，指导学生具体又有针对性，施教中结合学生实际情况，依据“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，不断改进教学方案和教学方法，充分运用多种手段调动和培养学生的兴趣，让学生有更多的时间和空间去思考、讨论、消化、吸收。
冯尚暾的课堂被学生们称作是自由空气最浓厚的，其中最为学生称道的还数他上的作文课。在学生们的记忆中，冯尚暾上作文课，从不像其他老师那样对学生进行写作技巧训练，他总是鼓励学生在作文中找到自我、表现自我。
冯尚暾常说：“作文立人，首先要让学生的作文形成自己的个性，老师要给他们提供张扬个性的环境……”正是基于这一教学理念，他班上学生的作文虽有精有拙，却无不充分表现出各自的个性，这些作文或笔锋犀利或婉约可亲，或朴实或华丽……一届又一届的写作尖子生脱颖而出，据介绍，至今冯尚暾辅导学生发表作文160多篇，获奖200多篇，获指导奖30多次。2009年5月辅导学生马宏志等所做的《关于临夏县莲花花椒产业发展情况的调查报告》获第25届甘肃省青少年科技创新大赛中学生科学竞赛三等奖，2011年5月辅导学生马俊华等所做的《对中学生作文问题的调查报告》获第26届甘肃省青少年科技创新大赛中学生科学竞赛三等奖，2015年4月辅导学生他林辉等所做的《关于“先学后教，当堂训练”教学模式实施情况的调查报告》获第30届甘肃省青少年科技创新大赛中学生科学竞赛二等奖。
关心爱护学生，
班主任工作扎实细致，赢得师生好评
冯尚暾担任班主任工作14年，班主任工作成绩突出。在工作中始终坚持关心、爱护原则，着眼集体，针对个性，认真做好学生的思想工作，注意对学生进行德育渗透，结合教材内容，对学生进行爱国主义思想教育，辩证唯物主义教育，激发学生的上进心，从而形成了良好的班风和学风。
高尔基说过：“爱孩子是老母鸡也会做的事情，而教育只有人类才能做到。”冯尚暾常说：“教师，仅有爱心是不够的。爱学生是任何一个合格的教师都应该也能够做到的，但是如何把这种“爱”转化为教育的力量和艺术，是普通教师与优秀教师的重要区别。一个成熟的优秀教师就是要善于把自己对学生慈母般的情怀，转化为教育的能量和教育的艺术。智慧的教师，就是要善于成为学生的知心朋友、同心之人，能够彻底清除代沟，走进学生的心灵深处，让自己的心与学生的心一起跳动。”
为此，冯尚暾总是像最诚挚的知己、最可亲的朋友那样，对学生耐心地倾听、真诚地理解、愉悦地接纳、心贴心地建议。他对学生从来不居高临下地说教，他常跟年轻教师讲，老师就要像对待荷花上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生稚嫩的心灵。
冯尚暾在班主任工作中，非常重视学生的思想教育工作，努力培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。他常常利用主题班会文体活动及所教语文课，组织学生学习《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等。从养成教育入手，强化日常生活中良好行为习惯的训练，加强国情教育、法制教育和纪律教育，进行正确的世界观、人生观和价值观的教育。
“要做好学生的教育工作，单靠学校是不行的，必须充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面的力量，共同对学生进行教育，才能取得较好的效果。”冯尚暾说道。
为此，冯尚暾重视与学生家长的联系沟通工作，积极主动与家长通过电话、家访等方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致，对家长提出的意见及时处理并向家长反馈，这一做法也赢得了家长的信任和尊重。
爱优生易，爱差生难。没有发自内心的大爱，根本无法做到对每一个学生都爱若子女。在冯尚暾的眼里，学生就是一群性格各异的孩子，没有好坏优劣之分。在他看来，越是所谓差生越需要关爱。在他从教的28年里，把更多的关爱给了“学困生”和“贫困生”。哪位学生最近厌学情绪严重，哪位学生家里出了困难，哪位学生身体不适，冯尚暾都一一记在心里， 并努力寻找解决问题的办法，用关怀和爱心，让学生感受着生活的温暖。所以，无论男生、女生都愿意把心事向他倾诉，不愿意向父母讲的话，也跟冯尚暾讲。
由于措施得当，工作扎实细致，冯尚暾所带班级在学校综合评比中，多次夺取流动红旗，在升学考试中成绩优异，多次被评为先进班集体，所在年级也被评为优秀年级组。
积极总结教改经验，
开展教育科研课题研究工作，成绩显著
冯尚暾在平时十分重视教学研究工作，善于结合自身的教育教学实践认真思考，努力做到学以致用，自觉把新的教育理念贯彻到教学实践中去，积极撰写教学随笔、教学案例、教研论文等，不断提高自己的教学水平。同时，根据教学实际，开展课题实验研究工作，积极总结教改经验，推进了校本教研和教学改革，取得了显著的成绩。
作为学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革小组成员，冯尚暾所带的课教学效果好，教学成绩突出。教育教学和教研成果获奖70多项，其中《关于教师对学生发展性评价现状的调查与分析》获全国中语会中学论文大赛一等奖，《建立发展性评价体系，促进学生全面发展》获中国语文报刊协会新课程背景下的语文教育反思大赛一等奖， 2010年4月《高中作文教学创新策略例说》获甘肃省教科所、甘肃省中语会论文大赛二等奖。2010年9月《研读高考佳作，打造高分作文》获首届当代教育杯论文大赛二等奖。
同时，主持完成甘肃省教育规划课题3项（获奖5项），主持中国教育学会中学语文教学专业委员会子课题4项，临夏州重点规划课题1项。“十一五”教育规划课题《新课程背景下高中作文教学研究》2009 年10月通过甘肃省规划办鉴定，鉴定等级为优秀。主持研究的甘肃省“十一五”教育规划课题《新课程理念下发展性教师评价体系研究》2011年10月28日通过甘肃省教育科学规划办鉴定，2013年7月获中国教育学会中语会综合成果二等奖。主持研究的“十一五” 重点科研课题“创新写作研究与实验”子课题《新课程作文教学创新策略探究》2009年11月通过中国教育学会中学语文教学专业委员会鉴定，2013年11月获中国教育学会中语会综合成果一等奖。
面对这些取得的成绩，冯尚暾深有体会地说道：“搞研究需要有三劲。没有钻劲，就深不了；没有拼劲，就干不了；没有韧劲，就干不好。”这三劲源于对教育事业的热爱，对语文教学的喜爱，对教学研究的挚爱。
冯尚暾深知高中语文教学不能仅靠单兵作战，需要培养青年教师，甘做人梯，培养梯队，长江后浪推前浪，喜看后浪超前浪。他为青年教师成长愿做唱戏的舞台，攀登的肩膀，幕后的服务员。冯尚暾按学校安排培养青年教师3名，帮助新教师解决教学上的疑难问题，为了使新教师能早日成为教学骨干，真正做到了言传身教，先后指导、培养的马平、马孝明、马小云等青年教师在学校开展的赛课、说课活动中分别获一、二、三等奖。
在年轻同事眼里，冯尚暾既是益友也是诤友，是师傅也是学生。他既与年轻教师帮教结对，给他们指点迷津，又能放下身段向年轻教师虚心讨教，学习年轻人的创新与活力。他学高身正，锐意进取；他像一团火点燃年轻人进取的心；他上善若水的人格魅力感染着与他接触的每一位年轻教师。
菁菁桃李，悠悠我心，在28年的教学生涯中，冯尚暾只知道把班里的孩子装进心里，一心为他们的成长着想；他只知道用忘我的工作去弥补教师生活的单一，把工作当作使人得到快乐的方法。至于荣誉，他无暇去想，更没有刻意追求。
但是，荣誉却追随他而来。2011年6月冯尚暾被评为甘肃省骨干教师，2011年7月被教育部中国教师发展基金会评为全国十一五教育科研先进工作者，2011年12月被省教科所评为“甘肃省教育科研先进个人”，2012年2月被省教科所聘为“甘肃省教育科学研究专家”、“学科教学研究专家”，2013年9月被临夏州委、州政府评为“临夏州专业技术拔尖人才”，2016年被评为甘肃省第三届陇原名师。
