时间：2022-08-16 09:29:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学数学老师，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我的小学数学老师姓卜，叫卜云娟。她是我在小学时最喜欢的老师，自然而然，我也喜欢上她的课。
她有一头黑发，一根杂毛也没有，活像上了黑鞋油似得。她那“甲”字形的瓜子脸上有两道弯弯的“柳叶眉”和一双锐利的“鹰眼”。
记得有一次，她在后黑板讲课。坐在前排的我看到声旁的一位同学昏昏欲睡，正打算捅他一把，结果老师快人一步，叫这位苦命的同学回答问题，该同学迷迷糊糊答不上来，只得被“晾”在了过道中央。
还有一次，六年级补课。数学老师的孩子坐在教室里等。突然，一位同学不失时机的打了三个嗝“呃、呃、呃”。结果数学老师的孩子奶声奶气地说了一句：“曲项向天歌。”结果全班同学连同数学老师全体笑翻。
呵呵，我的数学老师，现在想让您再带我一节数学课，却不能了。我多怀念和你和全班同学相处的那两年啊！
老师，你以后还会记得我吗？
甘肃庆阳西峰区西峰市第四中学初一:蓝霸_酷拽125
难忘的工作生活已经告一段落了，过去这段时间的辛苦拼搏，一定让你在工作中有了更多的提升！不妨坐下来好好写写工作总结吧！你所见过的工作总结应该是什么样的?下面是小编为大家收集的小学一年级数学老师个人工作总结范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学老师的个人工作总结一
时间过得很快，又结束了一个阶段的工作。期末考试的阅卷工作已经完成，成绩也统计完成了。有很多同学取得了进步，也有很多同学退步得比较明显。现在我对这一段时间的工作做一个总结，借此机会进行教学反思，提高自己的水平。
一、期中考试和期末考试总结
期中考试我们班的平均分在年级第x，期末考试的平均分在第x，没有太大的变化，但也有进步。期中考试有很多的同学没有考好，主要原因就是没有收心，还没有投入到学习中来。在后半个学期，为了让他们找到一个好的学习状态，我管理得比较的严格，对作业的要求很高，对上课开小差行为的容忍度降低。从期末考试的成绩来看，这样做有一定的效果。对比两次考试的成绩，有些同学进步很大，有些同学退步了很多。我会做一个统计，把退步了很多的学生名单报给班主任老师，由班主任老师出面与学生进行沟通。
二、课堂教学
这个学期，学生们的成绩起伏不定，作为老师的我也很为他们担忧。但好在现在还是打基础的阶段，学习内容的难度都不是很高。我要做的就是化繁为简，把书本上的字通俗易懂的向学生讲出来，让他们更好的理解知识，所以合理的利用上课的时间就显得尤为重要。
但要如何才能充分的利用时间呢?第一，要求我提前做好准备，做好教学计划，上课要讲什么内容、每一部分花多长的时间都要计划好。第二，要求学生集中精力，不要分心。我在发现有学生分心的时候，就会出声提醒，用提高音量或者轻拍黑板、讲台的方式提醒同学，有的时候还会走到学生座位旁边，在课桌上敲两下。这种“简单粗暴”的方式是最有用的。
三、课后作业
现在都在说要给学生减负，不要布置太多的家庭作业。如何在减少家庭作业的情况下，让学生更好的运用知识就成了教师的头等大事。每节课会讲一到两个知识点，当天只有一个知识点我就会布置六个题目，两个知识点就布置八个题目。我布置的课后作业也是经过精挑细选的，分为三个等级，每个等级有一到两个题目，这样学生一个知识点简单的题和稍微难一点的题目都会做。
我布置的家庭作业只要上课认真听了，基本上十五分钟之内就可以完成。作业并不是布置的越多越好，而是要让学生更好的运用当天上课所学到的知识，所以作业应该要有代表性，作业难度也要有阶梯性，从易到难。
四、备课
要想充分的利用上课的时间，就要做好教学计划，就是备课。备课有三备：备教材、备教法、备学生，即准备好要讲的内容、准备好教学的方法、充分了解学生的特点。每节课都会有一个知识点需要讲解，在上课之前就要准备好；一个知识点也会有很多个教学方法和解题方法，但上课时间有限，只能选择一个；不同的学生对知识的接受度也不一样，要及时根据学生的状态选择教学方法。
我会不断的进行教学反思和教学总结，查漏补缺，不断的改进自己的教学方法，提高教学水平，让同学们得到更大的进步。
小学数学老师的个人工作总结二
本学期我担任一年级的数学教学工作，学生由学前班升入，对学生的过去我不是很了解，本学期我努力了解学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的'全过程，取得了一定效果。就本学期的教学工作，作出如下总结：
一、以课堂教学为核心：
1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。
（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能，教师工作总结《初中数学老师教学工作总结范文》。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
5、做好测试评估工作。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。
二、积极落实素质教育
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。
三、参加教研活动：
1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。
小学数学老师的个人工作总结三
蓦然回首，工作已十余载，这十年里，我在区实验这片6547平方米，不足1公顷的土地上，努力地工作着，尽力做好一名教师，做一名优秀的数学教师。
今年我担任五三班和六三班的数学课程、六三班的配班以及智慧课程《黑白经典观影社》老师之一，与邢丽娟、牛春霞、穆桂鹤三位老师搭档，工作愉悦。在数学组这个大家庭里，备课、教研、沟通，关系融洽、和谐。
十年了，从一个生手走向成熟，都说熟能生巧，但自认为还远未达到巧的地步，所以我依然踏踏实实，兢兢业业做好一个教师应做的各项事宜。
在学校大方针政策引领下，我爱读书了，但锻炼身体的时间少了，身体可是革命的本钱啊；每天光阴充实了，但不乏有些是盲从的，想静下心来反思、调整，真是平时的事太多了；我们的大课间特招人喜爱，但为啥不招太阳的爱怜呢?尤其是冬天，一天到晚我们都在阴冷中度过，从周一到周五，想见个太阳真难。教室里的课桌椅摆放整齐了，午饭后书吧自觉读书的学生多了，阅览室更大气了，领导发福利频繁了……
说说学校，再说说自己，啥都还好，就是太慢。起得早，但到校晚，为了惩罚自己，每天我离校的也晚；工作慢，但从不应付；吃饭慢，但从不多吃。
总的来说，自己在这一年里更像是一个追赶太阳的人，我的工作单位，我的同事们，我所在的数学组，都是我心中发光发热，令人向往的太阳，我愿追随你们，不掉队。
小学数学老师的个人工作总结四
一、个人表现方面
作为一名老师，我对自己是有着比较严格的要求的，老师带给学生的影响是比较的大的，所以我不能在学生面前做一些不好的行为。同时也要做到中小学教师职业道德规范中要求我们老师做到的，以这个规范来约束自己的言行，成为一名品德修养好的教师。我能够做到遵守学校的规章制度，在这一段时间中我每天按时上下班，做好一名老师应该要做到的。
二、重点工作
数学思维的培养是一个很重要的工作，但同时也是一个很难的工作，要让学生学会用数学的想法去思考问题是不容易的，但若是他们学会了之后，在数学的学习上就不会有太多的问题了。一开始我会去布置一些简单的课外作业，让他们去思考问题。之后在布置的作业中会增加一道当天学的知识的扩展题目，不要求每一个同学都要做出来，但鼓励同学们尝试着去做。这个工作也是取得了一些成果的，一部分同学思考的速度变快了。
三、教学方面
首先是备课方面的工作。要想上好一堂课，做好备课是非常重要的一件事情，要在上课之前准备好教学的方法和内容，同时要根据学生的情况去改变自己的教学方法，让学生能够在上课的时间就把要学的知识给掌握好。
其次就是要把握好上课的时间。这个年龄段的孩子在上课的时候是很难做到整节课都全神贯注的，所以需要我去多注意他们的学习状态，在发现有学生分心的时候及时的提醒他们回神，利用好上课的几十分钟时间。
最后就是布置作业了。布置的作业是不能够太多的，但也要让学生能够通过作业巩固好知识。我每一天布置的作业都是我精心挑选过的，只要是认真的去做了的都会有不错的成绩。
在之后我会不断的去进行教学方面的反思和总结，查漏补缺，去改进自己的教学方法，让学生能够做到简单学数学。
小学数学老师的个人工作总结五
本学期，我担任二年级数学教学工作，能够认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自我，主动与班主任团结合作，结合本班和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业的开展工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作以下总结：
一、我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表
确立"以学生为主体"，"以培养学生主动发展"为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造本事，工作职责心强，服从领导的分工进取做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平，并完成教学任务。
二、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下头的工作
1、在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现"教师为主导，学生为主体"的教学思想，创设情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进行计算本事训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边思考。如果发现个别学生做错了题，及时要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生基础比较差，学习数学很吃力，几次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情景，在课堂上我有意识地经过一些浅显易懂的问题为他们供给发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴提高，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。
3、作为教师自身的学习很重要。我进取参加各种培训，更重要的是得到更多前辈们的批评与指导，慢慢的成长！比起我们学校里那些优秀的教师们，我还是存在着很大差异的，今后还要继续进一步的学习、提高。对于数学组的活动，我每次都能进取参与。不仅仅是观看示范课，更多的是参与到评课讨论中去。
教学语言是传递知识的方法，在小学数学的教学过程中离不开教学语言，通过语言艺术教师可以很好地传递知识、建立感情、激励学生，对于课堂氛围的活跃以及教学效率的提高都有着很大的帮助，因而在教学过程中教师要注重教学语言的艺术性。
一、增强教学语言的趣味性
小学数学对于小学生而言学习起来相对比较枯燥、乏味，许多学生对数学的学习并不是特别的感兴趣，导致影响数学的学习成绩，因而在教学过程中教师要善于运用语言魅力调动学生的兴趣、激发学生的学习热情。如果小学数学教师在教学过程中还是一味的讲解知识点，不注重语言的幽默型的话，势必会影响教学效率，所以需要进一步改进教学方式。一方面，作为一名小学数学教师要做到充分的了解小学生的兴趣和心理，在此基础上改进自己的教学方式和教学内容，从而激发学生的学习兴趣。例如，小学阶段的学生对动画片等卡通形象比较感兴趣，教师在教学过程中可以借助于动画片中的卡通形象，这样即能吸引学生的注意力又能调动课堂的氛围。光头强七天可以砍14棵树，那么如果一周休息两天，五天时间可以砍几棵树？这样的趣味问答可以很好地引起学生的兴趣，同时增强教师在课上使用语言的趣味性，更加幽默生动的叙述问题，从而提高教学效率。另一方面，不仅仅是提问问题的环节，更重要的是在和学生交流的过程中教师也要注重语言的幽默性，以增进学生与教师之间的感情交流、拉近学生与教师之间的距离。教师可以借助一些网络语言和学生进行互动，例如有学生正确的回答了问题，教师可以说哎呦，不错哦，这样既能帮助学生建立自信，又能更好的活跃气氛，对小学数学的教学非常的有利。幽默的语言是建立学生与教师之间良好关系的关键，需要教师在教学过程中突破传统的一向严肃的形象，和同学之间展开更加亲密的教学关系，创新教学方式，从而进一步提高教学效率。
二、注重教学语言的亲和力
教师的形象一向是非常严格、严厉，对学生总是不苟言笑，处于一种高高在上的位置，这种传统的教师形象在现阶段對于提高教学效率反而不利。教师要充分的分析学生的心理，根据学生的需求进一步改进自己的教方式，拉近与学生之间的距离，更进一步了解学生的学习情况，有的放矢的进行授课，提高教育效率。如果一味的我行我素，对学生只是进行严格的要求，而不顾及与学生之间的交流沟通，最终会导致学生反感学习数学，反感数学教师，这对于教学是非常不利的。语言的亲和力对于小学教师树立良好的形象非常的关键，作为一名教师要懂得从面部表情、肢体语言、语音语调等多个方面进行改进，增强自己在讲课过程中的亲和力，拉近与学生之间的距离。例如，在小学数学的教学过程中，教师不应该总是一副严肃的表情，应该对学生适度的微笑，这是一种对学生认可的表现。同时语音语调也要平缓，不能总是对学生大呼小叫，严厉的语言批评学生在一定程度上可能会起到负面的作用，会打击学生参与课堂学习的积极性、主动性，让课堂变得死气沉沉，这不利于学生的学习和教学的开展。因而，作为一名小学数学教师要积极突破传统的教学形象，增强自身语言的亲和力，通过语言拉近与学生之间的距离，了解学生的心理，多给予学生鼓励性的语言，这非常有利于调动学生学习的积极性、激发学生学习的兴趣，从而进一步的提高整体的教学水平、活跃课堂氛围。
三、善于运用语言鼓励学生
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒的道理我们都懂，同样在教学过程中教师的语言也会产生这样的影响，教师的语言对于学生的影响非常的大，因而小学数学教师要善于运用语言对学生进行教育。如果教师在教学过程中过于严厉，总是对学生进行批评教育，这很容易打击学生的自尊心和自信心，对于教学氛围的营造也是非常不利的。鼓励和肯定对于小学阶段的学生而言非常重要，这是建立他们自信心的关键，在小学数学教学过程中教师要善于利用鼓励和肯定的语气和学生进行交流，对于回答问题非常棒的同学鼓励和肯定是必须的，这可以很好的让学生肯定自身，从而愿意自主的参与到教学过程中去；对于问题回答错误的同学教师也要给予一定的鼓励，鼓励学生站起来回答问题的勇气，帮助学生建立自信心和自尊心，下一步再细心的进行指导，让学生知道自己是哪出现了问题，及时的查漏补缺。这些对于学生而言非常的关键，在小学数学教学过程中你很好、回答的很到位、不着急，再想一想、很有勇气等一系列的鼓励性的话语的应用非常重要，教师要逐渐的改进自己的形象和用语，让鼓励性的语言成为教学中不可或缺的部分，在学生的心目中树立良好的形象，从而进一步拉近与学生之间的距离。当然在鼓励学生的过程中也要把握好度，分人、分时、分事，这也是教师在教学过程中需要注意的关键，语言的作用非常大，教师需要进一步的研究和探索才能更好地掌握，才能发挥语言魅力的最大功效。
结语
总之，小学阶段的学生心理处于发育期，心智还不够成熟，教师要在此基础上善于运用语言和学生进行交流和沟通，顾及学生的自信心和自尊心，更好的发挥语言的魅力，让学生从中得到更大的成长。风趣、幽默、亲和、自然的教学语言对于建立良好的师生关系、营造活跃的课堂氛围都是非常有帮助的，教师要在教学过程中逐渐的探索和研究，创新自己的教学方式，通过精进自身的语言表达进一步提高教学效率、优化课堂教学。
下午看“阿常”的博客，突然对他的自我介绍有些感悟：培养具有独立精神和自我思想的现代公民，作为教师，我试问自己，我的自我“思想”是什么？年度总结倒不如梳理一下自己一年的“思考”，让自己长时间的“思考”一些问题，让自己成为名副其实的“反思型”教师，让自己在新的20xx年里继续向着“学者型”教师的目标进发。
一、对“有营养”数学课的思考
年初，我有幸聆听了吴正宪老师《让孩子们在“好吃”中享受有营养的数学》的报告，报告中吴老师把能促进学生长期发展的数学叫做有“营养”的数学，吴老师说，数学教师既要遵循多年来的数学课堂教学经验“教的规律”，又不能忽视孩子们的年龄特点“学的规律”。教师在教学过程中要以数学知识为载体，要让学生真正获得数学学习的思想和方法。
如何让学生学数学学的有“营养”呢？这一年里，我结合教学实际，深挖教材内涵，进行了一些探索和尝试。
如：练习课上，小状元第14页第9题引起了我的重视。
在一块积木的六个面上分别涂上白、蓝、黄、红、绿、黑六种颜色（图略）。请你写出，黄色的对面是（）颜色，白色的对面是（）颜色，红色的对面是（）颜色。
在备课时，我在培养学生空间观念的同时，注重向学生渗透解决问题策略的意识。
师：根据你的直觉，你觉得黄色相对的面是哪种颜色？
生1：是红色
生2：不是红色
生3：绝对不可能是红色
师：为什么“不可能”呢？
生4：因为从第二个图可以看出，黄色和红色所在的面是相邻的，不可能是相对的面。
师：说的太好了，黄色和红色是“不可能”相对的，你们明白了吗？（快速转折）哪种颜色也“不可能”和黄色相对？（稍微停留后，大部分学生思维活跃起来。）
生1：蓝色也不可能和黄色相对，因为它们也是相邻的两个面。
生2：白色和黑色也不可能和黄色相对，因为它们也是相邻的两个面。
生3：那只有绿色和黄色相对了，因为六种颜色被“排除”掉了五种，“排除”过后，剩下的就是“答案”。
师：你们能用“排除”法找到了和黄色相对的面，太棒了！和白色相对的面是什么颜色呢？请你们在“排除”之后找到“答案”！
……
二、对学生学习方式变革的思考
年初，在北京高效课堂研讨会上，我有幸看到了张素兰和李景龙夫妇的著作《打造合学教学动车组》，动车的含义就是让每一列车厢都有动力，表现在课堂教学中就是让每一位学生都有学习的动力，从而实现课堂教学效率的高效。此书中倡导的课堂教学模式为五步教学模式，即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示反馈）——教（精讲提升）——达（当堂达标）。这里，既有生生之间的合作，也有师生之间的合作；既有小组内的合作，也有全班范围内的合作。各学科根据自己的特点，可创新灵活的运用。课堂上，每一个学生的头脑，都是能够被点燃的火把。课堂上，在教师的引导下，学生自主学习和合作交流，自己发现问题，提出问题，并且尽可能自己来解决问题，形成学生思维的碰撞和思想的交锋，唤醒学生身上的潜能，点燃他们头脑中智慧的星星之火，使其对问题的探究有一定的深度和广度。在我看来，此举是对学生学习方式的彻底变革。
回想起自己的课堂，小组合作学习的作用发挥的远远不够，基本上是课堂讲授的一个“补充”，我还在备自己的“教案”，还没有想过要备学生的“学案”。一年来，我一直在找机会尝试变革学生的学习方式。
比如，今年11月份，我们教研组发现学生没有把学习当成自己的事情，是不是我们在教学中“牵引”的太多，“控制”的太多，学生变得没有“自我”了呢，学生在学习后没有自主的“思考”与“回味”，更没有对自己学习的“规划”与“展望”，学生是在“被学习”。因此，我们发动学生在数学日记中让学生进行“学习反思”，并取得了一些效果，一部分学生学习的主动性明显增强。
三、对职业生涯的思考
曾几何时，我一直标榜自己是把工作看作事业来做的，可实际上如何呢？如果没有“全国小学教学反思与教师专业成长交流会”上专家对我的触动，我可能还不会反思我自己的工作状态，我工作，我真的快乐吗？
钱守旺：不是自己亲身经历的例子，讲出来就没有底气！
11月14日上午，在姗姗来迟又匆匆结束的开幕式之后，坐在讲台上的第一个专家是数学特级教师、中国人民大学附属小学副校长钱收旺老师，他娓娓道来，平稳的语气中透着几分刚劲，我诧异，匆匆而来的钱老师在做报告时竟还有这么大的激情？在钱守旺老师列举出大量的鲜活的事例之后，我终于找到了答案，钱老师说，不是自己亲身经历的例子，讲出来是没有底气的！我明白了，钱老师讲的“真”例子，说的是真“研究”，钱老师是用“心灵”在做报告，所以，钱老师是有激情的，钱老师是快乐的！
李嘉骏：做“真”研究，抓“真”问题，就会出“真”东西。
中央教科所研究员李嘉骏的报告《求真务实，切实提高课堂教学质量》，李老师开篇就讲“真”字，李老师说，我们的教育“真”的出了问题，就出在“真”字上，李老师通过对比，通过照片，让我们看的非常“真切”。李老师说，课堂教学应该回归“原始”，应该从最基础的地方做起，比如，课堂教学要关注学生“真实”的感受，要与学生进行“真心”交流，要和学生“心心相印”，只有用“心”教学，才能快乐工作。从李老师身上，我看到了“快乐”，他身上完全没有四十多年繁重教育工作的劳累的“痕迹”，有的是一直研究“真”问题、出“真”东西的快乐。
刘加霞：理念—信念—信仰。
全国著名的教师成长研究专家、北京教科院教授刘加霞博士在为我们做报告《如何进行深度的教学反思》，刘老师讲了很多写教学反思的方法和技巧之后，最后却落在了被我们忽视的三个相关联的词语上：理念—信念—信仰。刘老师说，课程改革进行了好多年，理念大家都有的，谁都能说出一大堆理念来，但是，这些理念能否变成自己的信念呢？如果没有变成自己的信念，又何谈变成自己的信仰呢？“信仰”这个仿佛已经过时的词语，是否是在说明，写深度的教学反思，是否是让我们从最根本的“心灵的思考”开始写起呢？
吉春亚：这是我“修行”的结果！
【关键词】小学数学；教研活动；创新与实践
在小学数学中开展教研活动可以帮助数学老师在教学过程中反思自己的缺陷，及时改正自己的不足之处，使用正确有效的教学模式来帮助小学生在数学课堂上养成自主学习、合作探究的学习习惯。而在小学数学教研中，一个或者两个办公室的数学老师应自觉组成一个教研小组，并且选择出一名比较优秀的老师当做小组的领导者，小组内部要经常召开教研会议，借此来促进小学数学老师积极地参加教研活动，也可以使老师们进行自我反思，在不断的反思和创新中提高自身的数学素养和教学能力，为小学生们打造一个优质的小学数学课堂，使小学生们接受良好的小学数学教育。
1.小学数学教研活动的现状
1.1学校不重视教研活动，投入资金有限
现如今，我国大部分小学对于教研活动并不重视，也没有建立专门的教研活动室。就算有小部分的小学为数学学科建立了专门的教研活动室，也会因为学校经费的限制，对于教研活动的投资也非常有限。正是由于学校对于教研活动的不重视和投资有限使得我国小学数学的教研活动一直没有取得良好的进展，也对提高小学数学老师的教学素质和营造良好的数学课堂氛围产生了不利影响。
1.2教研活动并没有以小学生为中心来开展
从我国当前的小学数学老师的师资情况来看，我国大部分小学数学老师是师范大学或者专科院校毕业的，这就使得他们在进行教学活动时会按照自己在学校里面学习的方法来教小学生们并且开展教研活动。而这些老师们学习教研活动的主要内容是教学内容、进度和课程的安排、进度等方面，而不包括小学生们的实际情况和各自的特点。这种教研活动完全没有重视学生的主体地位，也就无法引起学生们的共鸣，也不利于教学活动的有效进行。因此，小学数学老师应该加以重视。
2.小学数学教研活动的创新与实践
2.1创新小学数学教研内容，进行有效教研
在我国大部分小学的数学教学中，进行的教研活动都是死板的、不懂得变通的，这就使得其无法取得有效的教学成果。也正是因为小学数学教研活动的内容一直没有跟随时代的发展进行创新和改进，使得小学生无法有效地实现自己的数学学习目标，老师也无法完成高质量的教研活动。所以说，对于小学数学的教研活动的创新是势在必行的。要想对教研活动进行创新，小学数学老师必须要改进以下两点问题：一是对教研活动的目的、主题和内容并不是很了解，只是凭借自己的经验来进行教研活动；二是对于小学生们提出的一些和课堂学习无关的数学问题并不是很重视，甚至有一些数学老师对于数学作业也不认真批阅。而想要改进以上两点问题，小学数学老师应该采取以下措施：第一点是要在课前做好备课，明白小学数学教研活动的主题，从而实现有效教学；第二点是小学数学老师应该认真、细心地对待学生们提出的每一个问题，就算和教学内容无关的数学问题，老师也要尽可能地去讲解。而且为了使小学数学课堂更加有趣，小学生们的学习积极性更高，老师的教学模式应该由“老师一人讲课，学生只需听讲”的传统模式转变为“自主学习，合作探究、一起学习”的互动式教学模式。
例如，老师在教学生们“圆形的面积”这一部分内容时，有一些知识点是老师无法用语言传达给学生的。这时，老师就可以采取让学生们先自主学习、后探究学习的方法来获取这部分知识，并且和别的同学一起理解一些较难的数学细节问题。与此同时，数学老师也要和其他老师一起探讨对方教授“圆形的面积”这部分知识的方法，要学会与时俱进，提高自身的教学素养。
2.2改革小学数学的教研模式，开展教研活动
采用传统的方法来进行数学教学教研活动会导致其没有目的性，也没有针对性，以至于一节数学课下来，老师也不清楚自己是否把这部分数学知识的重点全部讲完，学生们也无法抓住重难点，使得学生的学习效率无法提高。为了解决这一情况，小学数学老师可以成立一个教研小组，小组成员可以是一个办公室里面的数学老师，也可以是好几个办公室里面的数学老师，由全部数学老师推荐自己觉得教学水平较好、创新应变能力较好的一名数学老师当做教研小组的组长，来统筹教研活动。而在一个教研小组内的老师，可以两两配对，督促彼此按时完成数学备课，相互商量改进教学方法，找到可以活跃课堂氛围、提高小学生的学习积极性的教学方法。比如，数学老师在教“乘法笔算”这部分内容时，应该主动参与教研活动，探讨出一个适合小学生进行有效学习的教学方法，在这个过程中，小学数学老师也可以拓宽自己的知识面，学习到更多有效的数学教学方法，从而提高自身的教学能力和教学素养。在传统的数学教学中，老师都是直接给学生们展示如何通过笔算来得出两个数相乘的结果，但是这种教学方法的效果却不是很明显，有时候小学生要花费好几节课的时间才能完全学会用笔算来得出两个数相乘的结果。而为了改善这一情况，数学教研小组的组长应该及时召开小组会议，进一步研究更好的教学方法，引导小学老师找到合理的效果显著的教学方法，也有利于小学数学教研活动的顺利进行。
2.3综合课堂案例来开展教研活动
在传统的数学教研活动中，老师在给小学生们传授数学知识时，更倾向于理论教学或者诊断教学，也就是老师们更加喜欢通过理论知识和教学过程中学生们的反应来观察并开展教研活动。然后，根据小学生的学习情况和结果进行分析，最后得出教学评价，从而改变自己的教研活动形式和模式。但是这种方法却存在许多不足，比如忽视了课例的重要性，没有让课例起到作用等。所以说，老师应该在开展教研活动的过程中，重视课例分析的重要性，最好可以结合课例来对小学数学知识进行综合理解和分析。而采用课例分析来教学需要老师更加重视小学数学教学中的内容，对于教学内容的理解和分析也要更加深入，从而制定出更有效率的教学模式。而且适时创新小学数学的教研活动可以提高小学生的自主学习能力和合作探究能力，切实实现把小学生作为课堂中心的教学目标，从而促进小学生的全面发展。
比如，老师在教“分数的加法和减法”这一部分数学知识时，老师就可以让小学生采取小组合作学习的方法来让他们自学这部分知识，在讲课的时候采用情境教学法来激发小学生的学习兴趣，让小学生在课堂上积极发言，提高他们的学习效率，从而促进他们的合作学习能力、实践能力和探究能力的发展。同时也有利于数学老师完成自己的教学任务，尽快实现教学目标，提高自身的教学能力。所以说，小学数学老师要明白课例分析的重要性，学会结合课例来创新教研活动。
3.结语
以上内容就是小学数学教研活动的现状，以及在小学数学教研活动中进行创新和实践的方法，老师要在教学过程中要提前计划好教学计划，引导学生们采用正确有效的方法去
学习数学，从而极大限度地提高小学数学课堂的效率和质量。总而言之，小学数学老师应该提高对教研活动的重视程度，主动参与到小学数学教研活动中，这对实现教学目标也有一定的积极作用。
【参考文献】
教学语言在小学数学教学中起到了重要的作用，是将数学知识传授给学生的关键，小学数学老师应该在讲课的过程中，运用简练、清晰的教学语言，呈现出语言美，用优美的声音和富有情感的音调来感染学生，小学数学老师在教学的时候，所使用的教学语言尽量诙谐幽默，让沉闷的数学课堂焕发出生机。（四）美的教学情境小学数学老师要尽量为学生营造一个良好的学习环境，教学环境要整洁美观，教学设施要完善，在教学中，实现师生间的平等对话，营造一种和谐的教学环境。
二、美育维度下的小学数学教学探究
（一）小学数学老师在教学中要运用美学知识，提高学生的审美能力
数学的美往往隐藏在其深奥的原理中，学生要运用自身的形象思维才能感受到数学的美，小学生的思维能力不是特别强，其审美能力受到知识水平的限制，不能够体会到数学之美。数学的美感在数学的教学中起到比较重要的作用，只有小学生具有一定的审美意识后才能发现数学中的美感，所以，在小学数学教学的过程中，老师不仅仅要讲述数学中的美感，通过举例子的方式让学生了解数学之美，而且，在教学过程中还要联系实际，对数学之美进行呈现，让学生发现数学不同于其他物质的美感，从而让学生感受到数学之美是真实存在的。小学数学教学只有运用美学知识去挖掘数学之美，才能让学生在公式和定理的学生中感受到美感，发现图形的立体之美，在解题的过程中会发现数学公式的简单之美，在探索数学原理的时候感受到数学的创造之美。例如，在数学解题方法和公式中处处都能体现出数学之美，仅仅使用几个阿拉伯数字就能将数学的原理概括出来。再如，在小学数学教学中，学生先进行加法的学习，在掌握加法计算的基础上，学习乘法的计算，并让学生熟练背诵乘法表格，计算就变得十分简单了，学生可以在学习乘法计算的过程中体会到数学的简单之美。例如，学生在学习三角形面积的计算公式时，就可以深切地体会到数学公式的简单之美，三角形的形状非常多，有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，但是，只要运用S=1/2ah就可以计算出所有三角形的面积，可以看出数学呈现出的是一种简洁之美，可以方便人们的生活。
（二）小学数学老师在教学中要呈现美育元素，体现美育维度教学的内涵
在小学数学的教学中包含很多美育的元素，因此，数学老师应该营造呈现数学之美的环境，能够让数学美的元素展现在学生的面前，数学解题的过程中处处体现的方法的美感，使学生在解题的过程中获得美的体验，从而对数学知识进行升华。在小学数学的教学中，处处可见数学美的元素，例如，在学习几何的时候，学生就可以体会到数学的对称之美，长方形、正方形和圆形都具有对称性，可以呈现出对称的美感。而且对称美也可以体现在数字上面，例如：1*1=1；11*11=121；111*111=12321，通过这一形式的对称，可以通过类推的方法，得出1111111111*111111111=12345678987654321，从而可以提高学生的思维能力，通过对思维能力的锻炼可以让学生感受到数学的对称之美。
（三）小学数学老师在教学中要善于挖掘美育的资源，呈现数学教学之美
数学的美感一般会在解题的过程中、分析几何图形和运用数学符号的时候呈现，因此，在小学数学教学的过程中，老师要善于挖掘数学教学中的美学资源。例如，老师在讲授阿拉伯数字的写法时，就可以将9个不同的阿拉伯数字比喻成不同的物体，将数字“1”比喻成一支筷子，将数字“5”比喻成一个钩子，然后再用精美的图画展现出来，从而让学生感受到数学的美感。在学习平面几何的时候，老师不仅仅采用讲述的方法，也可以带着道具进入课堂中，给每一个同学都发放几个积木，让学生通过拼积木，来将复杂的几何图形分解开来，提高了课堂的生动性，让学生体验到数学之美。
三、结语
关键词：小学数学；教学效率；教学方法
数学是一门有趣的学科，但是要提高数学的教学效率并不是一件简单的事情，特别是小学数学的教学效率，首先小学生本来就比较难管理，而且小学生的思维和智力还处在发育的阶段，所以，要提高小学数学的教学效率并不是一件简单的事情。因此，本文就针对小学数学的教学效率展开了以下的分析，探析提高小学数学教学效率的教学方法。
一、加强对学生的管理，提高课堂纪律
要提高小学数学的教学效率，首先就要确保小学数学的课堂纪律。只有管理好小学数学的课堂纪律，才能有效地提高教学效率。所以，小学数学老师在进行教学的时候，第一个任务就是要管理班级的课堂纪律。小学生由于年纪小，所以，在课堂上会比较顽皮，因为40分钟的课堂对于小学生来说是一种折磨。据调查，小学生在课堂上能够集中注意力在15到20分钟已经是一件很了不起的事情，所以，要加强对学生的管理，确保学生不会在数学课堂上捣乱，老师就要学会站在学生的角度来思考问题，这样才能确保小学数学的课堂纪律。例如，每隔15分，老师就让学生休息5分钟或者是给学生讲一些有趣的事情，这样适当地使学生放松，在休息完毕后，老师就要想办法将学生的注意力拉回来，这时，老师就可以借助自己所讲述的有趣故事来进入到课堂教学的主题。比如，在学习“千克”的时候，休息的时候老师就可以给学生讲述买水果的故事，然后再借助买水果的故事来回到教学主题，比如，提问学生：刚刚所讲的买水果的故事中，主人公一共买了多少千克的水果，从而加强学生对于“千克”的理解和认识。所以，在小学数学教学中，为了更好地促进学生对于数学的理解，老师首先就要确保学生在课堂上的纪律，从而为学生营造良好的学习环境。
二、完善多种教学手法，提高教学效率
1.加强完善生活化教学手段，提高学生对于数学的理解
数学是一门贴近生活的学科，所以，要想提高小学数学的教学效率，小学数学老师就要加强完善生活化的教学手段，从而更好地提高学生对于数学的理解和记忆。为了让学生更好地认识和理解生活中的数学以及让学生更好地将所学的知识应用到生活中，老师在进行数学教学的过程中，可以根据实际的生活场景来创设情境，从而进行情境教学。比如，在教学加减的时候，老师就可以模拟在超市买东西的生活场景，首先老师应该将全班分成几组，比如班级一共有五十人，那么，老师就可以将班级分成10个小组。具体的操作如下：（1）老师事先准备超市里的东西，所有的东西都用纸张来代替，纸张上应当写着物质的名称以及价钱；（2）每个小组都应该派一位代表来扮演收银员的角色，也就是说全班应有10位收银员；（3）其余的学生可以根据自己的喜好来选择要买的东西，然后随机选择收银员计算收钱；（4）在进行买单结算的时候，不仅收银员进行计算，顾客也应该进行计算，从而确保自己的利益不受到损害。
通过创设以上的生活场景，不仅可以有效地增强课堂的趣味性，提高学生在数学课堂上的积极性，还能有效地提高学生对于数学知识的理解和应用，从而更好地提高小学数学的教学效率，提高学生的数学水平。
2.加强多媒体技术的使用，提高课堂的趣味性
随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛，因此，在小学数学教学中，小学数学老师也应加强多媒体技术在教学中的应用，并且要加强多媒体技术的应用，从而更好地提高课堂的趣味性，提高小学数学的教学效率。比如，在教学“图形的对称、平移和旋转”时，为了让学生更好地理解图形的变换，在教学中，老师就可以借助多媒体技术来进行辅助教学，如，老师可以借助Flash来制作相应的动画，比如老师可以制作长方形在旋转360度时的动画，从而让学生更好地理解图形的变换是如何的，从而进一步地提高学生对于图形变换的理解和记忆。因此，在小学数学教学中，为了更好地提高教学效率，小学数学老师应该加强多媒体技术在教学中的应用，因为借助多媒体技术来进行辅助教学，不仅可以有效地增强课堂的趣味性，还能有效地提高学生对于数学内容的理解，从而更好地提高学生的学习效率。
3.运用游戏教学的方式，提高学生在课堂上的参与度和积极性
对于小学生来说，游戏是一件非常有趣的事情，如果能够将学习和游戏结合起来，将会大大地增强学生对于数学的学习兴趣，所以，在小学数学教学中，小学数学老师应该运用游戏教学的方式，从而探讨更适合数学教学的游戏教学方式，提高学生在课堂上的参与度和积极性。例如，为了进一步地提高学生的计算能力，在小学数学的课堂上，老师可以开展数学竞赛的游戏，具体的设计如下：（1）首先将全班进行分组，为了显示公平，老师应该根据学生的数学成绩来进行适当的分组，从而确保每个小组成员的平均数学水平都基本一致；（2）每个小组都要制作题目卡，也就是说每个小组都应该根据所学的内容来出题目，并且至少出10道题目；（3）每个小组按照顺序上台展示自己的题目，台下的小组可以通过举手抢答，答对的可以得一分，答错的要对应的扣一分；（4）最后计算小组的总得分，总得分最高会得到相应的奖励，而得分最低的小组则要得到相应的惩罚。
通过进行这样的游戏，不仅可以提高课堂的趣味性，还能有效地鞭策学生努力学习，从而更好地提高学生的数学水平。所以，在小学数学教学中，为了更好地提高教学效率，提高学生的数学水平，小学数学老师要运用游戏教学的方式。
三、完善对学生的评价方法，提高学生的学习积极性
对于小学生来说，老师的鼓励是非常重要的，所以，在小学数学教学中，老师应该加强完善对于学生的评价方法，完善对学生的鼓励方式，从而更好地提高学生的学习积极性。
1.语言鼓励
首先，在课堂上，小学数学老师就要加强对学生的语言鼓励，加强对学生的肯定，从而更好地提高学生的自信心，提高学生对于数学的学习积极性。所以，在小学数学课堂上，老师应该加强对学生的语言鼓励，例如，在课堂上，当学生回答完老师提问的问题后，不管答案正确与否，老师首先应该赞扬该学生：“你们看看，某同学是多么的积极站起来回答老师的问题，你们应该多向这位同学学习呀！”如果该学生回答对了，那么，老师也应该对他进行赞扬：“答对了！非常好！某同学，看来你还是有学习数学的天赋的，在老师看来，你是一位非常优秀的学生，继续努力，老师看好你哦！”通过这样的语言鼓励，不仅可以有效树立学生学习数学的自信心，还能有效地增强学生对于数学的学习积极性，从而更好地提高小学数学的教学效率，所以，小学数学老师应该加强对学生的语言鼓励。
2.文字鼓励
除了语言鼓励外，在小学数学教学中，老师也应该加强对学生的文字鼓励，文字鼓励主要是应用在批改作业的时候，加强对学生的文字鼓励也是一种有效地增强学生自信心的教学方式。在批改作业的时候，老师不仅要打上批改的分数，还应该写上相应的批语，比如，A学生的作业分数是100分，那么老师就可以在A学生的作业上再附上以下的批语：
“A同学，你的作业做得非常好！非常的优秀！继续努力，老师也是非常看好你的！”
通过写上一定的鼓励语言，可以有效地提高学生对于小学数学的学习积极性，所以，在小学数学的教学中，老师也应该加强对学生的文字鼓励。
总的来说，要提高小学数学的教学效率，小学数学老师就必须学会站在学生的角度来思考问题和制订、完善教学方式，只有当老师站在学生的角度思考问题时，老师所制订的教学方式才更加的适合学生，才能更好地提高教学效率，提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.
随着社会的不断发展，我国的教育事业也取得了长足进步。传统的教学模式已经不适应时展的需求。分层异步教学法的提出则很好地满足了不同层次学生的学习需求，同时也让学生掌握了更多的数学知识。那么什么是分层异步教学呢？分层异步教学就是将学生按照一定的标准加以划分，然后结合不同阶段的教学需求将班级学生分成若干个小组，从而有利于老师实现真正意义上的因材施教。学习小组划分好后，老师在进行小组学习任务安排的时候，可以采用自主选择的方式，让每个小组选择本组感兴趣的学习任务以及喜欢的学习方式进行学习。从而不仅极大地激发了学生学习的兴趣，还使其更加明确自身的学习目标。同时也有利于数学老师针对不同小组的实际情况采取有针对性的教学指导，有效地提高教学质量与效率。
二、小学数学分层异步教学的五大实施策略
1.层次划分策略
小学数学老师在教学中要结合每个学生实际的学习水平、学习基础以及学习能力进行分组教学。比如，数学老师在教学中可以按照学生学习态度的不同进行分组。主要分为三组，分别是学习热情度高的学生、学习中经常感到焦虑的学生、学习中带有厌倦情绪的学生。小学数学老师在教学中按照学生的学习情感进行层次划分，有利于更有针对性地开展教学指导，并引导学生充分认识自己，从而有效提高教学质量与效率。老师在分组的时候有一点很重要，需要加以注意的就是要在充分掌握学生学习情况的基础上保护好学生的自尊心。同时，小学数学老师还要密切关注班级学生学习情绪的变化，及时做好学习小组的重新划分工作，并对教学计划做相应的调整，然后根据调整之后的教学目标与任务做好授课方式的选择。
2.教学目标设计与选择策略
分层异步教学就是将班级学生进行层次划分，然后有针对性地采取不同的教学方法。有一点需要注意的是进行层次分组的时候，各个小组的学习目标差距不能太大，要适中。比如，通过课堂学习后要保证学习基础不好的学生能够完成基本的教学任务，而学习基础比较好的学生则能够进行恰当的拓展学习。由于不同的教学难度其教学任务对不同学习水平学生的具体要求有所差别，所以数学老师在教案的设计中要注意设定适中的学习目标，从而有效地保障基本教学任务的完成，同时也有效地避免了教学目标过低，学生产生自满的学习情绪以及分层教学失败情况的发生。小学数学老师在教学中初步运用分层异步教学的时候，要多注重对学生的鼓励，多赞美、表扬学生，从而将学生数学学习的积极性与主动性充分调动起来，激发学生数学学习的兴趣与欲望。
3.分层次设计问题策略
在小学数学教学中采用分层异步教学进行教学问题设置的时候要考虑到不同层次学生的实际学习情况，设计出可以照顾到不同层次学生的问题，从而使每个学生都可以参与到老师的提问中来。比如，小学数学老师在设置问题的时候，就要明确所设置问题具体针对的是哪一层次的学生。然后采取同样问题层层递进的形式，综合考虑不同层次学生的实际需求。小学数学老师在课堂上提问的时候可以先抛出大部分学生都会回答的问题，然后慢慢地抛出难度系数比较高的问题，从而引导不同层次水平的学生进行积极分析与思考，到最后针对基础比较弱的学生，老师再进行指导，确保分层次教学的质量与效率。
4.分层做习题与对学生进行区别评价策略
分层异步教学策略就是将学生划分成不同的层次然后进行分层练习，体现了因材施教对的教学原则。老师在教学中针对不同学习水平的学生开展具有针对性的教育，进行个人指导并加以区别评价，从而有效地激发了学生学习的积极性与主动性。比如，小学数学老师在教学中可以采用并列、递进或者选择等方式的分层练习让学生自主地选择问题并解决问题。这样的学习模式进行一段时间后，老师对学生学习态度的变化以及成绩的变化进行对比分析，然后采用分层考试与学习记录的方式让学生更好地了解自身的学习情况。
5.在教学中采取互助合作策略
数学老师在采用分层异步教学中还可以将一些共性的问题让不同层次的学生采取互助合作的学习模式，对问题进行全方位的讨论，从而有效地拓展学生的数学知识。比如数学老师在教学过程中可以留意下学生在课堂中提出的数学问题与疑问，然后作为分层异步教学的主要内容。采用优生带差生的办法，鼓励学习能力较强的学生帮助学习基础比较差的学生，形成良好的互助合作学习氛围。
关键词：小学数学；情境创设；逻辑思维
一、小学数学情境教学存在的问题
在小学数学教学中提出应用情境创设的教学模式，目的在于让小学生可以更好地融入数学课堂，更好地掌握老师传授的数学知识，帮助小学生理解教学内容，提高小学数学的教学质量。然而，现在的小学数学教师对情境创设的应用还不够成熟，老师对教学情境的构建过程还缺乏创新，过于刻板。比如，在当今的教学过程中，很多老师都开始借助多媒体技术来制作教学课件，这本来有利于吸引学生的注意力和提高教学质量。但是很多老师制作的教学课件没有新意，课件里的实例多是用一些学生已经听过很多次的故事，这样就无法使学生对教学内容产生好奇心，进而产生求知欲望。
二、注重结合生活实际
小学数学的知识多来自实际生活中，小学数学老师想要提高数学的教学质量，就应该让数学回到生活中去，联系生活实际进行教学。把数学知识与实际生活结合在一起对学生理解数学知识和激发学生的学习热情很有帮助，这样的教学方式可以让学生在学习数学的过程中感觉到数学的实用性，可以锻炼学生以后在生活中用数学思维思考问题的能力。所以，数学老师在课堂教学过程中可以让自己教授的教学内容与生活实际尽量联系起来，用实际生活中的案例来讲解数学的知识点，尽量选用学生爱好的事物进行举例讲解，这就是创造生活情境的教学模式。这样才能改变传统课堂上刻板枯燥的说教教学模式，提高学生对数学知识的学习兴趣。除了利用生活中常见的事物作为案例讲解数学知识之外，数学老师还可以让学生到生活中去寻找学习过的数学知识在日常生活中有什么具体应用，开展各种各样的课外活动，来培养学生的实际观察能力，并用数学知识来解决生活中的实际问题的能力。多开展一些课外活动可以让学生从各种各样的活动中体会到数学学习的乐趣所在，体会到学习数学的用处。例如，在数学课的课堂教学过程中，老师讲到了长方形或是正方形的周长计算方法，这时就可以与日常生活进行联系，可以在课堂上让学生量一下长方形桌子的平面周长，然后才告诉学生具体的计算方法，借助桌子这个具体的物体，来向学生讲解周长的公式究竟是怎么得来的。这样以后学生在生活中遇到了其他长方形的物体自然就知道怎么计算它的周长了。
三、让学生进行实践操作
我们都知道，在数学的学习过程中，要让学生掌握的数学公式有很多，因为数学习题的解答很多都是依靠代入公式才能得出答案的。久而久之，学生就有可能对之前学习过的公式记忆得不是很清楚，或者是有几个相似的公式记混了，到后面做题要用的时候很多学生因为公式的应用不正确而无法解题。这种现象在小学数学的教学过程中时有发生，究其原因就是因为学生在学习数学公式的时候没有进行理解记忆，而是单纯地死记硬背。这种情况的发生与老师的教学内容有很大关系，很多老师在数学教学过程中很少会带领学生去对那些数学公式进行求证而只是简单地对数学公式的推导过程进行讲解。小学生还处在思维发展不是很活跃的阶段，所以对数学老师单纯地靠嘴来讲解很有可能理解不了。所以，很多小学生对数学公式的由来都不是很了解，具体应用的时候就有可能出现问题。
为了帮助小学生对数学公式进行更好的理解，数学老师可以在讲解的同时加入操作实验。在数学的课堂上，老师可以为学生多提供一些用实践操作来对公式进行求证的机会。老师可以在讲解公式之前，引导学生先自己通过剪纸的方式对公式的内容进行求证。比如，老师在讲解平行四边形的面积公式时，可以让学生拿出剪刀和一张纸，先剪出一个平行四边形，对这个形状仔细分析，看看它与我们学过的图形都有什么联系。然后可以让学生把这个四边形从中间对折，剪成两个梯形，这样这个四边形的面积就与两个梯形的面积相加一样了。之后可以把两个梯形拼在一起变成一个长方形，这样这个长方形的面积就可以代表之前的四边形和两个梯形了。以后学生在求平行四边形的面积时，就知道为什么可以使用长方形的面积公式来求四边形的面积。这种通过实践操作的教学方式可以引起学生的好奇心，让学生对从实践中求证数学公式充满兴趣，可以帮助学生加深对公式的记忆，同时也培养了学生实践操作的能力和创新能力。
总之，为了提高小学数学课堂的教学质量，小学数学老师一定要对传统教学方式中的缺点和不足进行反思，积极分析研究如何才能把情境创设教学方法更好地融入自己的教学过程当中，在教学实践中不断对自己的教学方法进行改进。小学生正处在思维发展的重要阶段，数学老师一定要在教学过程中注重学生的主导性，以培养学生强大的逻辑思维能力为数学教学的教学目标，制订适合小学生的教学计划，合理利用好情境创设来提高学生的学习积极性和数学的教学质量。
参考文献：
随着新课改的持续深入进展，小学数学教学有效性慢慢被广大的老师所认知，也越来越成为小学数学教学对的必然趋势以及教学重点。但是，在实际的小学数学教学有效性实际应用中，受到传统教学思路的影响，小学数学教学有效性受到很大阻力。本文撰写的目的在于将“小学数学教学有效性”进行详细正确阐述，将有效性小学数学教学作为科学教学形式加以发扬。
一、课前备课的有效性
备课是小学数学老师进行数学教学的第一步，也是至关重要的一步。要想提高课前备课的有效性，小学数学老师需要从以下几个方面进行入手：第一，确定课堂教学目标。老师在进行数学教学前，需要对于所要教学的材料进行细致认真阅读，建立起小学数学教学的三维目标，定好小学数学的实际目标，从而提高小学数学目标的具体性、可操作性，目标不要过低或者过高，要一切从实际出发，实事求是。第二，关注学生学习过程。备好课是小学数学老师进行数学教学的关键，但是如何备课，备什么课，老师怎么教学等等问题需要小学数学老师进行深入思考。其中关键点在于学生，关注学生的实际学习需求，对于学生数学学习问题进行观察，怎么与学生产生互动。举例来讲，在教学《5的乘法口诀》这一课时，老师可以在备课时，设计几个以下活动：第一，数一数自己的手指有几个？一只手和两只手有几个手指？三只呢？四只呢？五只呢？如果手指不够用的话，还可以引导学生进行小组合作。在每一个活动中，学生都会保持浓厚的兴趣，从而可以使得老师出色的完成教学任务。
二、教学过程组织有效性
对于任何科目对的教学来讲都是如此，过程学习才是最核心对的，众所周知，过程和结果是一个相互制约与相互促进的关系，只有对于教学过程进行积极的引导，才可以使得教学结果更加的完美。因此，要想提高小学数学教学过程组织有效性，需要从以下几个方面入手：第一，抓住教学本质，体现数学味道。对于小学数学教学来讲，老师一定要抓住教学本质，以良好的开头为始，激发学生的数学学习兴趣，让学生积极主动去学，积极主动去问，以学生为主体，提高学生数学学习的积极与主动性，突出数学味道。第二，让学生体验数学建模过程。数学学习在一定程度上来讲是一个抽象的过程，在实际的教学过程中，老师除了要提供一些感性的材料之外，还需要对学生进行引导，使得学生经历数学建模过程，从而使得学生更加明了公式及结果的来历，从而使得学生更加明了数学结果。举例来讲，在学习《分数的初步认识》案例时，老师可以采取活动形式，让学生充分体验“1/2”的意义。老师可以要求学生选一个自己喜欢的纸质图形，通过对折的形式体现出“1/2”的概念。通过这种形式，可以使得学生的理解能力及掌握能力更加提升层次。
三、开展讨论的有效性
小学数学教学不同于其他形式的教学，它更加需要学生积极参与到讨论中，对于平时发现的问题进行小组讨论，在小组成员的探讨中，从而将问题解决。要想提高小学数学教学对的有效性，开展有效性讨论是关键的举措。在实际的小学数学有效性讨论中，老师需要注意以下几点：第一，对于数学疑点进行讨论。数学学习过程中，遇到疑点是很正常的事情，学贵有疑，通过对于疑点的讨论，可以激发学生创新思维，通过思维的碰撞，将疑点逐步解开。如在“有余数的除法”教学中，通过摆实物，理解有余数的除法含义后，给出一组有余数的算式，让学生观察、发现余数都比除数小，进一步让学生讨论“为什么余数一定要比除数小？”通过学生的讨论交流，消除了学生心中的疑点，学生对余数一定要比除数小就更清晰。第二，对于知识的关键处进行讨论。数学教学过程中，如果遇到关键点，老师需要组织学生进行探讨，尤其是对于一些概念、性质方面的理解上，更需要加以讨论。老师需要给予学生留出足够的时间，以小组的形式进行讨论，使得学生可以不但知其然，还可以知其所以然。
四、课堂练习的有效性
数学学习及练习也是至关重要的环节，毕竟教学之后的练习才是提升学生数学学习能力与水平的重要步骤。在对于学生进行数学课堂练习布置中，老师需要联系实际，从生活出发，解题思路注意多样化，从学生的实际认知规律出发，练习安排要有趣味性、典型性，从而使得学生在实际的学习过程中，感受到数学学习的乐趣，提升自身数学学习能力与水平。举例来讲，老师可以举行互动游戏，在实际的互动游戏中对于小学数学公式及概念等知识点进行学习。在学习“认识半钟”时，老师可以鼓励学生进行自由选择。在钟面上指出自己喜欢的时刻，然后告诉小伙伴，自己在这个时刻在干啥。或者是由学生自己提问钟表时间，另一个学生对于提出的时间进行拨弄，如果拨弄正确的话，可以获得相应的奖励。
五、总结
综上所述，在实际的小学数学教学过程中，数学老师需要对于有效性教学形式进行贯彻，明了小学数学有效性教学的深刻内涵，不断丰富自己的专业知识，加强数学方面的素质提升，深入探究小学数学有效性教学的时效性，勇于实践，从而使得小学数学有效性教学不断优化，从而提升数学课堂教学质量和水平。
【关键词】学习为中心 小学数学 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0148-02
前言
小学生对于数学的认知来自于现实生活中，因此对于小学数学老师来讲，需要从现实生活中提炼内容，教导学生。以学习为中心的小学数学教学研究可以提高学生的学习质量和效率，因此相对来说比较重要。
1.小学数学教学现状
随着国家经济和教育的繁荣，我国小学数学教学，也呈现出了不同的发展状态。从之前的应试教育到当下向素质教育发展转变，继而到现在开始重视以学习为中心的小学数学教学，在学生和家长眼里，都是值得称赞的。
我国的小学数学教学曾经是应试教育的典范，老师上课干巴巴的讲课，教学局限于课本，教学环节没有新意。老师是主导者，学生只能端正在课桌前听课，这种教学模式非常落后。尤其是在乡村小学中，教学质量跟不上。这主要是由于小学教育中教师队伍良莠不齐，教学环境有限，教育手段落后造成的，因此小学数学教学存在诸多弊端。
新课改之后，全国教育加大开放创新力度，我国小学数学的教学呈现飞速发展的状态，原因不外乎以下几点：
教师的教学思维改观。小学数学老师在教育教学中，开始注意理论和实践相结合，带领学生走出课本和书本，引导学生发散思维。
数学课本的改良。新课改以后，小学数学课本做了大幅度的调整，课本中少了理论，多了很多的插图和彩页，迎合了学生爱看爱动的喜好，一定程度上促进了学生的学习兴趣。
学生思维的开阔。现在的小学生与之前相比，更早的通过互联网接触社会，他们在上学之前就已经不是一张白纸，因此思维较为开阔。老师在教学中，要提出与之前不同的教学方法，以应对学生思维的开阔性。
2.以学习为中心的小学数学教学要求
小学数学是基础性学科之一，以学习为中心的小学数学教学作为一种先进的教学方法，对教师教学提出了具体要求。
2.1提高小学数学的“素质教育理念”
国家大力倡导的“素质教育”实施贯彻以来，已经取得了非常好的成效。但是，小学数学并不能仅限于此，因此对于小学数学教师的教学质量提出更高的要求。素质教育理念深入人心，要求学习来自生活实践，并应用于生活实践中去，这至关重要。素质教育认为，小学数学已经不是对于数学理论的认知和探索，而是对于学生综合思维和能力的锻炼和提升。
2.2提升小学数学教师的“专业素养”
小学数学教师看起来是老师当中比较轻松的一类职业，但是这只是表面现象。以学习为中心的小学数学教学大背景下，对于小学数学教师提出更高的要求――大大提高专业素养。在教育教学中，小学数学老师是引导者，细心认真的引导学生发散思维，挖掘数学知识。培养小学数学老师的专业素养，对于提高教师的教学质量，以及学生学习数学知识提供了保障。
2.3重视小学数学教师的教学技能
以学习为中心的小学数学教学更加重视教师的教学技能，这有利于提高老师的教学效率。让学生在课堂更加爱听课，在课下更加爱学习，并且能够做到举一反三，将学到的数学知识应用到生活中，这才是小学数学教师想要达到的最终目的。
3.以学习为中心的小学数学教学探究
以学习为中心的小学数学教学需要真正落实上述提出的要求，毕竟“以人为本”的教学理念才是最根本的支撑点。在教学实践中，学生是主体，老师配合学生思维，并引导学生思考，只有这才样，才能真正促进小学数学教育的飞速发展。
3.1营造良好的学习情景
小学数学在培养学生的逻辑思维方面发挥重要的作用，而营造良好的学习情景，可以激发学生浓厚的学习兴趣。在这方面，老师需要将知识点落实到实践中，例如在学习“认识人民币及其计算”教学中，老师可以让学生在课堂上进行自由交易。商品明码标价，学生自由交易，设置一些类似“手中的货币是否能够买卖某些商品？”等问题，请同学抢答或者回答，活跃课堂气氛，最终掌握相关知识。这种方式能够极大的培养学生的学习动力，不失为一种好方法。
3.2培养学生自主学习的能力
以学习为中心的小学数学教学要求学生学会“自主学习”。这种学习方式是学生主动学习的前提，主要是为了学生能够提高学习效率，吃透数学课本中的知识点。这可能运用到实践中，主要表现在通过拓展教学内容，给学生留出疑问。例如，在学习乘法口诀时，老师可以设置“请问你通过上面的图画，还能提出什么问题？”学生回答出问题，既能够巩固学生的知识点，又能够给学生以成就感，一举两得。
4.结语
小学数学教育是以后数学学习的基础，对于学生的思维和观念也影响很大。小学数学学得不错，以后的数学学习都是一种乐趣。以学习为中心的小学数学教学恰恰可以培养学生的学习素养，引导学生发展数学兴趣，从而为后期的数学学习，甚至是整个学习生涯奠定很好的基础。
参考文献：
【关键词】小学数学 几何 概念 图形
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.149
数学是小学阶段的一门重要学科。小学生学好数学也是为今后在初中阶段和高中阶段都能够学好数学打下一个良好的基础。本文主要来探讨小学数学中的几何教学部分。小学阶段的几何学习都较为浅显，但对于学生的空间思维能力的开发和几何想象能力的开发有着非常重要的意义。小学生学好小学数学的几何才能为在初中阶段的平面几何和高中阶段的立体几何打下一个良好的基础，让学生在今后的学习中能够更加轻松，学习起来更加顺利。本文主要从几何教学的概念问题、几何教学的图形问题以及几何教学对学生能力的培养方面来对文章进行阐述，下面就来详细的叙述一下，关于小学数学的几何教学问题。
一、小学数学几何教学的概念问题
一是关于数学的概念问题。概念是对几何问题的文字阐述，是让学生了解几何的基础和初步教学。对关于几何的教学，老师首先要从概念下手，来对学生进行讲解，通过对概念的讲解让学生对于几何问题有初步的了解。然后再动手来画图形，让学生对于图形有更深一步的了解。所以，几何教学中的概念问题是几何教学的基础。关于概念问题的教学是许多数学老师所忽略的方面。有部分数学老师对于概念问题并不重视，导致在教几何方面的问题。忽略了这一方面的教学，这样，不能让学生有一个好的基础，也不利于学生在接下来的图形方面的学习。所以要想达到更好的学习小学数学集合的目的，数学老师就要是对几何的概念学习重视起来。
二是小学数学几何概念是可以与几何的性质相结合的。所以，在对几何教学时先要对集合的概念进行详细的学习，然后在几何的性质相结合。概念与性质相结合能够让学习，达到事半功倍的效果。
例如，在学习小学数学的三角形时。首先要对三角形的概念进行学习，三角形概念是，由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连结所组成的封闭图形叫做三角形。数学老师要将概念分层次分段的跟学生进行讲解，让学生对于三角形的概念有着透彻和详细的理解。然后，再引出三角形的一些性质，如三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边和三角形的内角相加是180°等等一系列关于三角形的性质问题。学生对于三角形的概念有着透彻的理解，在学习几何性质时便感到简单和轻松。
二、小学数学几何教学的图形问题
小学数学几何教学的图形问题是学习几何的重中之重，学好几何的图形问题是对之前学习的概念进行巩固，也是进一步加深对于一个图形的了解问题。下面就从图形的学习问题和图形的巩固问题两个方面来进行分析，下面就来具体的分析一下。
一是关于图形问题的学习。几何图形问题的学习是几何学习中的重点和难点。所以在关于几何图形的教学问题，应当引起数学老师的充分重视。教师在教学时应该采用多种方式加强学生对几何的理解。例如，老师可以让学生动手自己画几何图形或用木棒来摆出几何图形，在这个过程中既提高了学生的动手能力，又培养了学生对结合学习的兴趣，进而能够活跃课堂气氛，让小学数学几何课堂能够高效和顺利的进行下去。又例如老师可以利用多媒体对于这些图形的变换可以用动画的形式表现出来，这样一是可以引起学生的兴趣，更重要的是能够让学生置于图形的变化有着更加直接、更加直观地了解。
二是关于图形问题的巩固，老师可以在课下布置相关教学任务，让学生动手画相关图形，这样可以及时巩固在课堂上学习的几何图形，加深学生对几何图形的理解，也能提高对学生动手能力的培养。例如，在学习三角形的分类时，老师可以布置学生画不同的三角形。例如，老师可以让学生先画锐角三角形，直角三角形和钝角三角形，然后再让学生画出等腰三角形等边三角形和直角等腰三角形，甚至更为特殊的三角形，学生在画三角形的过程之中就加深了对三角形的理解，这样有利于学生在学习的性质以及与之前学习的几何的定义之间进行反馈，这样能够达到事半功倍的效果。
三、小学数学几何教学对学生能力的培养
（一）对学生动手能力的培养
关于学生动手能力的培养，主要是在几何教学的图形的方面，学生在学习几何时需要动手画部分几何图形，通过这样的动手画图形。在不知不觉中提高了学生的动手能力，在课堂上听老师讲述和自己在下面动手画图，两者之间形成一种良性的互动，能够提高学生学习小学数学几何的能力。
例如，关于长方形的学习，长方形是由平行四边形变换来的，老师可以在教学时让学生在下面用小木棒先摆出平行四边形，然后将平行四边形的一个角拉平，剩下的三个角，自然也就跟着平了。通过对学生这样的引导，让学生对长方形如何由平行四边形变换来的，有了更加深刻和直观的理解，能够更好的进行学习。
（二）对学生空间想象能力的培养
几何教学图形是重点，学生通过图形的学习对图形有了一定程度的认识和理解，便空间想象能力有着重要的培养，为学生在今后的初中阶段学习平面几何奠定基础。特别是在高中阶段学习立体几何有着重要的意义，这样会让学生在今后的学习中感觉到轻松，这是因为在小学阶段学生有足够的空间想象能力。
（三）为学生思维能力的培养
学生在学习几何时，需要学生通过文字和图形两个方面来学习，这样对几何有着更加全面和更加深刻的理解，这在无形之中便提高了学生的思维能力，让学生将数形结合的思想印入脑中，让学生的思维能力更加拓展，提高学生的学习能力。
