时间：2022-06-01 02:06:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生创业计划书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、组织机构
主办单位：校团委
校毕业生就业指导服务中心
承办单位：经济管理学院分团委
赞助单位：茂名市营兴水果专业合作社
渤海商品交易所茂名石化产品交易中心
二、比赛时间
XX年3月-4月
三、参赛对象
全日制本、专科在校学生
四、活动内容与要求
（一）创业计划系列培训
1、邀请茂名市营兴水果合作社联合会总经理文武全先生（经济师）讲解地区水果电商创业背景；
2、邀请我校知名创业指导老师何明光副教授作创业计划书撰写指导讲座；
3、组织报名参赛的团队代表前往广东青年网商联盟粤西创业中心参观。
【参赛团队应全程参与创业计划系列培训】
（二）创业计划大赛
1、创业项目意向（以下两个方向任选其一）
（1）结合茂名地区实际创业。抓住茂名水果加盟电商的机遇，依托电商平台，组建电子商务团队，创立茂名市水果分销电子商铺，以模拟经营的形式完成一份切实可行的创业策划书；
（2）结合自身或所学专业实际创业。以模拟经营某项产品或服务的形式完成一份可操作性强的创业计划书。
2、参赛团队要求
（1）参赛者须以创业团队形式参赛，每个参赛团队成员总数不超过6人，鼓励团队成员跨学科、跨专业，以提高团队素质；各团队需指定1名负责人，每位同学最多只能参加1个团队。团队可邀请本校教师作为指导老师（最多1人），每位指导老师最多只能指导2个团队。
（2）参赛者应在广泛进行市场调研、认真进行企业分析的基础上，完成一份把产品或服务推向市场的完整、具体、可操作性强的创业计划书。
（3）参赛作品必须为参赛者原创，严禁抄袭。参赛团队遵守大赛各项规程，按要求提交创业项目计划书，参加各个环节及评审。
3、奖项设置
一等奖2个 奖金500元+证书
二等奖4个 奖金300元+证书
三等奖6个 奖金200元+证书
优秀奖若干 证书
优秀组织奖3个 奖金500元+证书
优秀指导老师 5名 奖金200元+证书
【获奖团队可直接进驻广东青年网商联盟粤西创业中心进行创业实践】
五、活动时间安排表
（一）创业计划系列培训
阶 段
时间安排
实施进程要点
前期宣传
3月26日前
邀请茂名市营兴水果合作社联合会总经理文武全先生（经济师）讲解地区水果电商创业背景
前期培训
3月26日前
邀请我校知名创业指导老师何明光副教授作创业计划书撰写指导讲座
实地参观
3月31日前
组织报名参赛的团队代表前往广东青年网商联盟粤西创业中心参观
（二）创业计划大赛
阶 段
时间安排
实施进程要点
报名阶段
3月25日前
参赛者将参赛报名表【附件1】（纸质版、电子版）提交各院（系）分团委。
作品征集阶段
4月7日前
参赛者将参赛作品电子版和纸质版提交到各院（系）团委。
初次评审阶段
4月11日前
由各院（系）自主进行初赛，对参赛作品进行初次评审，筛选出符合大赛基本要求的参赛作品。
作品复审阶段
4月15日前
各单位将创业计划书和《作品汇总表》【附件2】以电子版和纸质版形式提交到大赛组委会秘书处。
决赛阶段
4月18日前
以创业计划陈述（PPT）、创业项目答辩进行比赛，决出各奖项。
六、作品提交要求
（一）经各院（系）初审后，由单位统一将作品纸质版一式五份、《作品汇总表》一份【附件2】，提交大赛组委会秘书处，并将电子版以《“荔香杯”大学生创业计划大赛-院系名称》”命名，发送到大赛组委会秘书处邮箱。
联系人：廖达涛 梁 静
邮 箱：
（二）各单位初赛作品的数量、质量以及活动开展情况等将作为优秀组织奖的评选标准。各单位上报复审阶段作品数量要求如下：
化工
石油
环境
机电
信息
文法
理学
外语
经管
建工
体育
艺术
高师
4
2
4
4
4
3
3
2
4
3
2
2
3
七、作品评审
组委会将聘请相关专家对进入复审阶段的作品参赛进行评审，评选出12份作品进入作品（其余作品为优秀奖），并向入围作品反馈评审意见和建议，经修改后参与决赛答辩。
八、免责声明
组委会将严格保守参赛作品中涉及到的技术秘密和商业秘密。凡涉及参赛作品的内容，参赛选手自行把握参赛作品中技术及商业内容的披露尺度，与大赛组委会无关。
产品特征：安全高效环保
市场调查：
随着我国对一次性医疗器械的广泛使用，医疗垃圾的产量以每年3％～6％的速度递增。2000年，全国共有医疗卫生机构324，771个，病床317．7万张，年诊疗人数21．23亿人次，产生医疗垃圾100万吨左右。联合国环境署的《巴塞尔公约》已将医疗垃圾列为需要严格控制国际间转移的危险废弃物，我国《国家危险废物名录》也将其列为头号危险废物。因为医疗垃圾本身带有病菌和病毒，如不能妥善处理，将对环境和社会产生巨大的危害。
可行性论证：
浙江大学热能工程研究所潜心研制的“亿可利（EasyClean）”医疗垃圾气控式热解焚烧无害化集成处理装置，针对我国医疗垃圾成分复杂、不分类等特点，克服了直接引进国外技术的应用障碍，对医疗垃圾进行无害化处理，不仅可以将二次污染减小到最低水平，而且可回收热能，具有低投入和高社会效益的双重优点。
拟成立的“亿可利绿色科技有限公司”将依托浙江大学热能工程研究所雄厚的人才和技术实力，前期用3～5年左右的时间，灵活运用各种融资手段，在全国较发达地区的大中型城市建立20～30个医疗垃圾处理工厂。在推广现有的亿可利医疗垃圾处理技术应用的同时，积聚资金与实力，实现技术与服务方式两方面的多元化发展。后期，在5～8年内将公司建立成业务范围遍及全国，集环保技术研究、环保设备制造、项目工程设计与建设投资于一体，涉及医疗垃圾处理、城市危险生活垃圾处理、工业危险垃圾处理等多个领域，倡导绿色生活的大型环保集团公司。
投资回报：
本企业拟采用“BOT”（即Build－Operate－Transfer）的运作模式，针对一个年处理规模为3，000吨的医疗垃圾处理企业，为了经营活动的稳定进行，企业需要吸纳外部投资400万元，投入自有资金50万元，技术作价150万元。经初步估算，企业的内部报酬率约为24％，投资回收期为三年一个月。相对于10％的平均利润率，作为利国利民的环保企业，这种利润水平是十分让人满意的。
高纯度药用褪黑素的生产
创意：浙江大学“暗金”创业团队
市场调查：
褪黑素，英文名melatonin，是哺乳动物松果体腺分泌的内源激素，当体内褪黑素减少时，人体的各种机能就会受到影响，研究表明，褪黑素除了可以有效治疗失眠症和调整时差外，还有多种功能，作为保健品原料，具有广阔的市场开发潜力。
目前，国内褪黑素原料市场的需求量为6000千克，预计到2005年将达到10000千克。现在国内褪黑素年产量1200千克，90％以上的市场需求依赖进口，市场容量巨大。
可行性论证：
在本项目中，我们作为褪黑素原料的供应商，采用一种全新的技术工艺合成褪黑素。我们的技术已经通过中试，生产放大方案经过多名国内知名化工专家认证，具有如下优势：产品纯度高，流程简单，产率高，成本低，原料价廉易得，生产安全环保。
我们的客户主要是以褪黑素为原料的保健品生产厂家，初期我们采取集中化的原则，直接针对年需求量在50千克以上的大客户，我们最大潜在客户上海健特公司已对本项目表示了极大兴趣。
3月26日，由KAB全国推广办公室、恒源祥（集团）有限公司共同发起的第三届“青年恒好”大学生公益创业方案征集活动在北京启动。
启动仪式上，恒源祥（集团）有限公司总经理伟表示：“青年创业梦想的实现，将为中国梦的实现，构筑坚实的基础。希望广大青年可以坚持梦想，勇敢走下去。”
第三届“青年恒好”活动的主题是“中国梦”。除了对公益创业计划书进行征集，有针对性地征集“时尚编织吧”创业计划书，对大学生的创意编织进行展示外，还将通过在校园内开展童装设计作品的征集展示活动，激发大学生创意思维，培养大学生创新意识，提升大学生创业技能。
长期以来，恒源祥一直致力于通过“青年恒好”项目的开展，帮助更多的青年实现自己的创业梦想。自2009年以来，“青年恒好”项目已成功开展两届。伟表示，两届“青年恒好”之所以都以“公益创业”为焦点，是因为恒源祥深切地感受到全社会对于公益创业的热切诉求，也希望以此为契机，构建一个服务、扶持大学生创业的公益性开放平台，并借此来激励更多的大学生投身到公益创业、社会创业中。
参加第三届“青年恒好”活动，大学生需要在公益创业项目方案提交前，对自己提交的项目进行必要的调研，并撰写相关的调研报告。围绕校园“时尚编织吧”的开设，征集大学生创业计划书，创业计划书要求包括事业描述、产品服务、市场营销、运营管理、项目团队、宣传推广、项目团队、财务预算、可行性分析等内容。
本次公益创业方案展示活动需要以团队的形式参与，每个团队参与人数为3人～5人，童装设计以个人参赛。有KAB创业俱乐部的高校，可由KAB创业俱乐部为核心组织参赛，可组织多个个人或团队参加。其他高校，可由个人或自由组合产生参加团队。所有参赛团队于2013年5月15日前通过青年恒好官网报名。
公益创业方案展示活动最终将评选出获得“十佳公益项目奖”，“十佳校园编织吧创业奖”，排名前七的校园编织吧创业团队，如果能够举办校园编织吧落地仪式，每个团队能够获得6万元创业基金。大学生童装设计征集将评选出“最具商业价值奖”、“最具创意设计奖”、“优秀设计入围奖”。
在伟看来，今年以“中国梦”为主题、以绒线和童装设计设计为载体的公益创业项目方案征集活动，体现了恒源祥希望青年一代，用自己的创意、热情和冲劲，从绒线和童装这个看似很小的切入点上，去发现社会的需求，满足社会的需求，进而实现自身的价值，推动社会的发展。
[关键词] 创业大赛；工商管理；课程教学；互动
[中图分类号] G424.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)04?0009?04
随着时代的发展，我国大学生创业热潮风起云涌。大学生创业不但培养学生的创新创业精神，使学生课堂知识与社会实践相结合，开辟第二课堂，而且还为社会增加就业岗位，以实现国家以“创业带动就业”的战略构想。大学生创业教育已成为高等院校的重大任务，也是社会关注的热点。为了进一步推动大学生创新创业，近年来，无论在国家或在省区层面，每年都要举办各种形式的大学生创业大赛，各高校都积极参与其中，希望通过大赛推动创业教育开展，同时也可借助这一平台提高学校知名度。另一方面，广大大学生从自身兴趣爱好，以及提升自己创新创业技能的角度也积极参与到这一赛事中。目前国内具有较大影响力大学生创业大赛主要包括：由团中央等单位主办的“挑战杯”大学生创业大赛，由教育部主办的全国大学生电子商务“创新、创意和创业”挑战赛等。而参加创业大赛，需要参赛学生具备一定的专业知识基础和专业技能储备，因此专业课程的教学与创业大赛实践之间必然存在密切的联系。
一、创业大赛实践与工商管理类课程教学互动融合的意义
从大学生创业大赛的内容与流程来看，首先需要学生通过市场调查，形成一个创意，并运用相关知识与方法，将创意转变为具有潜在商业价值的创业计划书；而创业计划书将包括公司发展战略、创业产品与服务、公司筹资与融资、产品与服务的市场推广、公司财务预测、组织架构与内部管理等相关内容。目前，工商管理类课程，如战略管理、人力资源、市场营销、财务管理等专业课程与创业计划书中各组成部分有着密切的联系。从目前工商管理课程教学状况而言，主要偏重于理论教学，即在课堂上主要向学生传授该门课程的基本原理与基本方法，而大学生创业计划书则要求其各组成部分具有更强操作性和针对性。笔者基于历年指导大学生创业大赛的经验，发现学生在完成创业计划书过程中，在将专业理论联系实际方面仍然存在着困难。从参赛学生方面来看，经过创业大赛训练的学生往往觉得以前在课堂上模糊的理论和概念，变得清晰生动，并具有了更深刻的理解。因此，从创业大赛实践与工商管理类课程教学如何互动融合，以提高学生专业素养，培养学生创新创业能力和实践技能的角度，来探索课外实践指导与课堂理论教学模式，显得十分必要。
目前，高校的工商管理类课程教学主要以课堂讲授基本原理和基本方法为主，对大学生而言，概念比较抽象，尽管一些专业课程设置了实践环节教学，但由于针对性不强，教学效果依然不如人意。如市场营销学STP战略，学生通过课堂教学，仅仅知道这个名词，至于如何应用于实践，则感觉非常迷茫。大学生创业大赛要求学生通过运用各类专业知识，将一个具体创意变成具有潜在价值的商业计划，在这个过程中，必然涉及到工商管理类专业理论的实际综合应用。另一方面，尽管参加过创业大赛的学生，在专业素养和实践技能方面都有大幅度提高，但参加创业大赛的学生毕竟是少数；大多数学生在专业课程教学完成后，仍然存在很多困惑。因此本课题研究显得极有价值，具体表现在以下方面：
第一，通过工商管理类课程教学理念和教学方法创新，培养学生专业素养，提高创新创业的实践能力，更好地指导大学生创业大赛；同时，丰富工商管理类课程教学方法，提高工商管理类课程实践环节的针对性和实践性，是工商管理类课程教学改革有益尝试。
第二，在指导学生参加创业大赛的实践中，将学生对工商管理专业课程基本原理、基本方法再认识过程还原出来，并反哺于课程教学，从而使更多学生能够分享这种隐性诀窍，以提高教学质量。
第三，创业大赛实践与课程教学融合互动的研究，对培养学生学习专业课程的兴趣，在理论联系实际，学以致用方面具有很高的价值；是对高校课堂教学与学生第二课堂相辅相成、互为促进教学模式的深度探索。
二、工商管理类课程教学中存在的问题以及对学生参加创业大赛的影响
以《市场营销学》为例。工商管理类课程教学的主要特点是以培养创新型应用管理人才为目标，而管理科学的综合性、权变性与边缘性又决定了工商管理类学生必须具有宽广的专业基础、扎实的专业素养和较强的综合能力。[1]同时，工商管理类教学还要注重学生思维方式和创新能力培养，以提高其解决实际问题的能力，而完成创业计划书的过程，正是学生利用所学的专业知识、专业技能，联系实际，分析与解决问题的过程。但目前高校在工商管理类教学中存在一些问题，使学生对于专业知识的建构过程出现障碍，进而影响了对实际问题的解决。
关键词：大学生 创业风险 实证
党的十七大报告提出，要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，2007年清华大学中国创业研究中心了最新一轮的《全球创业观察中国报告》显示，中国已经进入了一个创业年代，同时大学生自主创业将是大学生就业的职业选择之一。基于此我们以绍兴市正在创业的在校大学生为调查对象，希望通过社会调查了解大学生的创业风险，为大学生树立正确的创业风险观提供参考，也期望能为省市行政部门在推行鼓励大学生创业的政策中提供有价值的参考资料。
一、调查目的与方法
（一）调查目的
为进一步了解绍兴市大学生的创业风险意识，为大学生树立正确的创业风险观提供参考，也期望能为省市行政部门在推行鼓励大学生创业的政策中提供有价值的参考资料。
（二）调查时间
2009年10月中旬――2009年12月中旬
（三）调查对象
绍兴市高校在校正在创业的大学生。
（四）调查方式
问卷调查：调查小组在各高校总共发放绍兴市大学生创业风险调查问卷200份，其中绍兴文理学院50份，浙江越秀外国语学院50份，元培学院30份，浙江工业职业技术学院20份、浙江邮电职业技术学院20份和绍兴托普信息技术学院30份。其中回收的有效问卷为192份（问卷回收率为96%）。
二、调查的数据统计分析
关于创业风险，本次调查对创业风险的划分是根据创业的过程进行划分的，因此我们在设计调查问卷的时候将创业风险分为创业机会识别评估风险，创业计划风险，创业资源风险和创业管理风险。其中创业机会识别评估风险又细化为创业概念理解、创业意识、创业素质、创业目的和创业预期评估；创业计划风险又分为创业计划准备风险和创业内容策划风险；创业资源风险分为创业环境支持风险、财务资源风险和技术资源风险。
（一）创业机会识别评估风险
关于创业机会识别评估风险，调查小组设计了创业概念理解、创业意识、创业素质、创业目的和创业预期评估五个二级风险指标。
从创业概念理解角度，65.1%的创业大学生认为创业就是“只要开创一份事业都可以叫创业”。显示大学生对创业概念的理解是比较模糊的。
关于创业意识，82.6%的大学生都对创业“很有兴趣”或“比较有兴趣”，说明大学生的创业意识是比较高的，都有参与创业的热情，也符合社会发展的趋势。
关于创业素质，72%的大学生选择对于现有的创业方面的知识和技能满足创业的要求是“说不清”和“不满足”。显示大学生对于创业素质的理解是比较模糊和不确定的。大学生创业的必备素质包括有准备的头脑；训练有素的能力；市场洞察力和创新能力。但是大学生对于创业失败的心态还是比较乐观的，74.1%的大学生选择了“积极面对, 勇往直前”，还有16%的大学生选择“不在乎失败, 任其自然发展”，仅有3.7%的大学生选择“直接放弃, 失去信心, 心灰意冷”。
关于创业目的，调查显示大学生对于创业的目的是带有一定的功利性的，有34.8%的大学生选择了创业的首要出发点是“获取更多财富”，有36.4%的大学生认为创业的最大动力是“赚更多的钱”。这就增加了创业的风险。
关于创业预期评估，有49.4%的大学生做过创业风险值的估算，50.6%的大学生没有做过风险估算。77%的大学生对自己创业的前景预测是一种有压力、迷惘和赌博的感觉，仅有23%的大学生创业是自信的。显示大学生创业带着比较强的盲目性和不确定性。
（二）创业计划风险
关于创业计划风险，调查小组设计了创业计划准备和创业内容策划评估二个二级风险指标。
关于创业计划准备，大学生都有过一定程度的创业计划准备，有88.2%的大学生通过活动加训练和亲身实践途径获得创业方面的知识和技能；有64.8%的大学生做过除家教以外的其它兼职经历；也有67.4%的大学生主动寻求获取创业方面信息；创业之前，有66.6%的大学生通过看书、企业实习等方式做创业准备。但在创业计划准备过程中，大学生通过教育途径获取创业信息的途径是比较弱的，仅有4.4%的大学生通过教师授课获得创业方面的知识和技能；仅有16.1%的大学生参加过参加创业计划大赛；有56.5%的大学生没有参加过创业类培训或讲座。
关于创业内容策划，调查显示大部分大学生在创业过程中没有对创业内容进行策划。有69.4%的大学生没有写过创业（商业）计划书；有69%的大学生对创业（商业）计划书的书写要求的认知程度“了解一点”或“一点不知”。在创业方式上有55.6%的大学生选择了自主创业。
因此，大学生在创业前大部分都有创业计划准备，但这种创业计划的准备主要是从自身实践出发的，不成系统性。同时，大多数大学生没有对创业内容进行策划，缺乏创业内容的体系了解。所以大学生在创业计划风险上也有比较高的风险值。
（三）创业资源风险
关于创业资源风险，调查小组设计了创业环境支持、财务资源、技术资源三个二级风险指标。
关于创业环境支持，数据显示大学生创业的环境支持是比较好的，除了社会环境的支持以外，家长对大学生创业也给予明确的支持，42%的家长明确支持大学生自主在大学期间的创业，29.5%的家长既不支持也不反对，21.6%的家长行为支持但是不提供资金支持，仅有6.8%的家长持反对意见。从调查的情况反映，有89.5%的大学生对社会鼓励大学生创业的政策是不了解的。
关于财务资源，大学生对于创业的财务风险是有比较清晰的认识的，有48.8%的大学生在创业过程中的经营账目是清晰的。11.6%大学生选择向政府部门申请资金，26.3%选择向银行贷款，11.6%选择吸引风险投资，29.5%向亲朋好友借钱，15.8%自己积累，5.3%通过其它方式获得。从财务风险规避的调查显示大学生对于财务风险的规避是比较重视的，也是比较多元的，这与大学生本身创业基金的薄弱是正相关的，它需要通过不同渠道筹措资金。
关于技术资源，在调查中发现，只有15.3%的大学生在创业中是专业与创业密切相关的，56.3%有关系但是不太大，18.8%基本没关系，9.4%没关系；关于创业领域，也只有18.6%的大学生选择与自身专业相结合的领域；关于大学生创业最需要的是什么选项中，仅有19.9%的大学生选择个人或团队研究成果或专利。
因此，大学生对于创业环境有一定的认知，但对于具体的鼓励政策了解不够；大学生有比较明确的财务风险认识，但是对于技术风险的认识就比较低，在创业的大学生中与技术相结合的创业是比较低的，这使得大学生创业面临比较高的技术风险。
（四）创业管理风险
关于大学生的创业管理风险，大学生充分认识到了在创业管理过程中风险问题，有比较强的心理预期。大学生在创业过程中创业和学业发生冲突时，71.6%的大学生选择了边学习边创业，仅有5.7%大学生选择休学创业和9.1%的大学生选择放弃创业专心学习。对于创业过程中碰到的一些问题，有51.2%的大学生基本上有考虑到，但也有27.9%的大学生基本上没有考虑到。对于创业前后对创业风险的认识是否有改变，57.5%的大学生选择改变很大。
三、调查结论
（一）大学生创业存在一定的盲目性
调查组在调查中发现，大学生创业主要是由于兴趣和冲动引起创业，52.3%的大学生选择在自己感兴趣的领域创业。而创业与专业相关度中只有15.3%的大学生在创业中是专业与创业密切相关的，在创业领域，也只有18.6%的大学生选择与自身专业相结合的领域；也仅有19.9%的大学生选择个人或团队研究成果或专利来创业。这与相关教育部门对于大学生自主创业是希望利用自身的知识和技能进行创业的目标是有比较大的差距的，大学生创业的盲目性比较明显。
（二）大学生创业知识缺乏
调查组在调查中发现，大学生基本上没有接受过系统的创业知识培训，对创业概念的理解、创业意识、创业目的、创业素质、创业风险评估缺乏了解。如65.1%的创业大学生认为创业就是“只要开创一份事业都可以叫创业”；72%的大学生选择对于现有的创业方面的知识和技能满足创业的要求是“说不清”和“不满足”。大学生创业前的经验主要来自自身的亲身实践和兼职，没有经历过系统的创业计划培训，没有写过创业计划书，仅评经验判断开始创业。如仅有4.4%的大学生通过教师授课获得创业方面的知识和技能；仅有16.1%的大学生参加过参加创业计划大赛；有56.5%的大学生没有参加过创业类培训或讲座等。
（三）大学生创业风险意识弱化
调查组在调查中发现，大学生虽然已经充分认识到了创业存在的风险，但是对于大学生的创业风险意识是弱化的。如大学生对于资源环境的支持认识，虽然大学生了解社会支持创业，形成良性的创业环境，但对于具体政策支持的细则是不清楚的，不了解用什么方法来规避创业过程中的风险，几乎是用赌博的心态进行的创业的。调查数据显示，有89.5%的大学生对社会鼓励大学生创业的政策是不了解的；77%的大学生对自己创业的前景预测是一种有压力、迷惘和赌博的感觉。
因此，针对大学生在创业过程中的风险，需要引起各个相关教育部门的重视，通过有效引导来帮助大学生降低创业风险。调查组根据数据统计分析，目前最需要解决的问题和措施有以下三个方面：
（一）要特别重视创业教育课程的开设，尤其是关于创业风险课程的开设至关重要。
调查组在调查的过程中了解到，目前绍兴市各个高校均已经开设相关的创业教育课程，但开设的创业教育课程也仅仅是停留在表面的知识讲授，并没有具体的操作实践教学。因此各高校要加强创业教育课程，最好把创业教育课程纳入人才培养的教学体系，要重视创业教育教材的编写，最好根据地方经济发展形态和学校人才培养方向编写校本教材，同时注重大学生创业案例的收集和编写，通过案例教学增强创业教育的实效性。
（二）要重视大学生自主创业鼓励政策的宣传。
调查组在调查中明显感觉到，大学生虽然对社会鼓励大学生自主创业的政策有所知道，但仅仅局限在知道大学生创业是鼓励的，对于具体的鼓励政策，绝大多数大学生几乎是不了解，对于放宽准入制度，提供小额贷款，纳入社会保障体系等具体的鼓励政策都不了解，也不清楚如何申请办理。因此高校和相关教学行政部门需要紧密配合，加强大学生自主创业鼓励政策的宣传，通过编写当地大学生自主创业的政策法规解读和具体的申报程序的解释，使大学生能够真正了解鼓励大学生自主创业的政策。同时根据地方经济的发展形态和发展趋势，编制地方经济发展的创业指南，使大学生对创业有一定程度的社会环境把握。
（三）大学生要转变创业观念，真正把创业与专业结合起来，增强创业的成功率。
关键词 创业 高职 能力
创业计划大赛是借用风险投资的实际运作方式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的技术产品或服务，围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的商业计划。自1998年首届创业计划大赛在清华大学举办以来，各高校掀起了一股举办创业大赛的，已出现了一批创业成功的典型和案例。在高职院校中开展创业计划，对培养学生创业能力、拓宽就业途径具有重要的现实意义。
一、提高大学生创业计划可操作性的几个要点
在以往的创业计划大赛中，学生提交的创业计划书中不乏创意好、思路宽的作品，但大多数的创业计划都存在可操作性不强的问题。对此，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1、设立创业教育课程，奠定创业管理知识基础。
创业教育课程是大学生获取创业知识的主要平台，高职院校要通过开设《创业管理》、《大学生创业实践》等课程建立完备的创业教育课程体系。同时，还可以通过开展灵活多样的创业实践活动（如校园拍卖、小型超市、企业管理沙盘模拟等）对学生进行创业训练，增强学生的创业综合实践能力。
2、组建创业导师团，进行有针对性的辅导。
大学生创业团队缺乏风险融资、成本核算等方面的专业知识，同时由于年龄小、生活阅历浅、缺乏社会实践等原因，存在对市场把握不到位、对企业运作规律认识不足等问题。针对这些问题，学校可成立由专业教师、企业老总、创业成功者等有关人士组成的创业导师团，有针对性的对大学生创业的薄弱环节进行辅导，提升创业计划的可行性。
3、做好赛前培训，增大项目转换的机会。
高职院校可邀请企业老总、创业成功的毕业生等人士到学校举行演讲、讲座，现身说法，让学生了解创业的过程及所需要的品质素养，提升学生创业的信心和勇气。学生也可以借此机会结识商界有关人士，为将来创业建立良好的商业关系网络打下基础。
二、创业计划大赛对培养高职学生创业能力的重要作用
1、培养、强化学生的创业意识。
创业意识是指在创业实践活动过程中，对个体起动力作用的个性意识倾向，主要包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等心理成分。创业意识的形成与强化是大学生从事创业活动的强大内驱力。目前很多大学生把毕业后找一个高新、稳定的工作作为自己的职业理想，把政府机关、事业单位、大型国企作为自己择业的首选。而对于创业活动，既缺乏正确的认识，也缺乏进行自主创业的决心和勇气。高职院校可通过创业计划大赛，让那个学生投身于创业实践活动，不仅能让学生对创业建立正确、清楚的认知，更重要的是能激发起学生的创业热情，促使他们在毕业后把创业作为自己的一种就业选择，利用自己的优势的特点创办对社会经济发展有利的企业，不仅为自己创造美好的将来，也为社会发展乃至国家经济增长做出贡献。
2、帮助学生建立创业的知识技能体系。
成功的创业要建立在充足的知识与技能的储备基础上，要想在某一领域内开展创业活动并取得成功，就必须对该领域内的活动与基本规律有比较深入、全面的了解。创业计划大赛给了学生一个很好的学习、交流平台，是课堂理论教学的一种补充和延续。学生在制作创业计划书的过程中，通过相互学习及参加有关的讲座、培训，能够补充、完善自己的知识与技能体系，为创业成功打下坚实的基础。知识、技能储备得越多，其创业活动越能有效开展，创业成功的可能性也越大。
3、促进学生综合素质的提高。
大学生在参与团队创业计划的过程中，必须与团队成员共同协作、相互激励，在相互交流中感受灵感火花的跳跃，分享成功的喜悦。这对于培养学生的团队精神、沟通能力、说服能力、组织能力、信息收集与加工能力、心理承受力等多种能力素质有积极的促进作用，有利于个人综合素质的提高。这些素质能力是大学生完成创业过程并实现事业的可持续发展，完成自身从探索创业者向企业家转变所应具备的重要条件。创业的过程艰辛而曲折，没有坚韧不拔的意志，不具备较高的个人综合素质是难以成功的。
4、是学生结识未来创业合作伙伴的重要途径
【关键词】创业 理性 计划 团队
在当今人才竞争激烈、就业压力巨大以及国家政策扶持的情况下,一些有雄心的大学生就开始了创业。然而,由于资金、经验、管理等各方面的原因,很多大学生的创业生涯并不是很长。在大学生创业历程的变化中,他们的创业心理也发生了很多变化,从狂热到浮躁再到现在的理性创业。
大学生创业心理由浮躁变为理性,是非常可贵的变化,我们必须珍惜和保护。因为对大学生创业不能以一时成败论英雄,而是要用辩证发展的观点来分析和看待,今天的失败可能意味着明天更大的成功。因此,对大学生创业心理的正确引导,是每个高校应尽的职责。如何帮助大学生成功创业,走出创业瓶颈,也成为各大高校日益关注的焦点。
一、大学生创业项目
一个项目乃是一项独特的工作,即遵照某种规范及应用标准去导入或生产某种新产品或某项服务。这种工作应在限定的时间、成本费用、人力资源及资财等项目参数内完成。项目有三个要素,即技术目标、完成期限和预算。项目的成功实现通常受四个因素的制约,即工作范围、成本、进度计划和客户满意度。
大学生创业是大学生人生的一个重大项目,一定程度上左右其走出校园后职业生涯的方向。既然大学生创业是一个项目,那么大学生创业项目的技术目标是什么呢?有人说是创办一家公司,有人说是开发出一个新产品,有人甚至说是成功融资。这些都是不对的,至少是不全面的。企业的根本目的是盈利,新产品应体现出价值。因此,大学生创业项目的技术目标应是创办能盈利的企业或开发出能带来财富的新产品。
二、有一份完整的创业计划书
大学生创业必须制定一个完整的、可执行的创业计划书,即可行性报告,主要回答你所选的项目能否赚钱、赚多少钱、何时赚钱、如何赚钱以及所需条件等。回答这些问题必须建立在现实、有效的市场调查基础上,不能凭空想象,主观判断。根据计划书的分析,我们再要制定出企业目标并将目标分解成各阶段的分目标,同时定出详细的工作步骤。
三、要有周密的资金运作计划
资金如同企业的粮食,要保证企业每天有饭吃,不能饿肚子,就要制定周密的资金运作计划。在企业刚启动时,一定要做好3个月以上或到预测盈利期之前的资金准备。但开业后由于各种情况会发生变化,比如销售不畅、人员增加、费用增加等等,因此要随时调整资金运作计划。而且,由于企业资金运作中有收入和支出,始终处于动态之中,创业者还要懂得一些必要的财务知识。
四、团队――大学生成功创业的关键
通常项目要成功,最重要的一项工作是成立项目组。挑选到合适的项目组成员并让他们来项目组任职,是项目成功的关键。
大学生创业项目要获得成功,同样离不开一个好的创业团队。创业成功需要具备多方面的综合知识和经验,如管理知识、营销知识、财务知识、法律知识,甚至产品技术知识。而大部分青年大学生没有这方面的实践,经验更是匮乏,很难做到全才。因此懂技术的有必要找一个懂管理的做搭档,懂管理的也有必要找懂技术的做搭档。创业者在组建团队的时候必须选择志同道合而且能独挡一面的精兵强将加入团队,明确团队成员职责。作为团队的领导者――创业者还必须掌握沟通技巧,学会倾听、感化和商谈,来保持与巩固整个团队的战斗力和工作效率。
五、项目控制
项目控制,说到底就是项目的管理,也就是制定计划,然后按计划执行。如果所有的事情都能够按照计划执行,管理将成为一件简单的作业。但是实际情况并不那么简单,由于环境的变化、认识的偏差、能力的不足等,造成了实际状况与计划的偏离。而要保证项目围绕计划开展,就得用到项目控制。项目控制以一定的标准为依据,定期或不定期地监控项目,发现项目活动与标准之间的偏离,并采取必要措施进行解决。要对创业项目进展、费用、质量、风险等都进行控制。
大学生在创业的过程中应经常检查自己的计划执行情况,有否按计划推进,进展比预想的快还是慢了,比如时间过去1/3了,而市场拓展才达到1/5;或者费用过半了,而业务量才做到1/3等,要及时发现问题,及时检讨,迅速提出解决办法进行纠正。
六、为自己营造一个好的氛围
大学生创业由于缺少社会经验和商业经验,如果把自己独立放到整体商业社会,往往会难以把握。这时可以先给自己营造一个小的商业氛围,进入行业协会是比较有效的一条途径。创业者可以借助行业协会了解行业信息,结识行业伙伴,建立广泛合作,促成自己在行业中的地位和影响。同时,创业者可选择一个能提供有效配套服务的创业(工业)园区落户,借助其提供的优惠政策、财务管理、营销支持等服务,使企业稳定发展。另外,还可以找一个经验丰富的企业管理咨询师做企业顾问,并学会借助各种资源,学会和各方面的人合作,千方百计给自己营造一个好的商业氛围,这对创业者的起步十分重要。
大学生创业有很多优于社会人士的方面,但是其也有一些不足。因此,刚走上创业路上的大学生或者是有意去创业的大学生一定要取长补短。理性的创业心理是大学生创业成功的基础,学校要通过引导,使大学生的创业心理更加成熟。我们有理由相信,不远的将来,在社会创业的舞台上,会真正涌现出一批批的大学生创业英雄,会流传一个个大学生创业的传奇故事。
参考文献:
[1]周红霞.中美大学生创业教育比较研究.中国大学生就业,2009,(10):79-80.
[2]秦斌.对大学生创业教育方法的探究.中国大学生就业,2009,(10):48-49.
创业教育体系还未成熟
创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。一项统计表明，在发达国家，大学生创业的比例一般占到20％－30％，但中国大学生创业的比例不到毕业生总数的1％。在这样的背景下，大学生创业教育在中国高校逐步开展。
创业教育的提出和探索，是中国高等教育改革在知识经济时代背景下走向深化的必然趋势和重要标志。许多人反复强调，认为大学里应当加强创业教育。目前，北大、清华等高校相继开设了创业教育课程，但此类课程缺乏相应的学科体系，所以还没有列入相应的教育大纲。
在2003年上海的“中国职业培训峰会”上，来自新加坡BNI公司中国代表处首席代表郭祖萌博士介绍说，“在新加坡，创业教育在小学就开始了，学校通过‘虚拟股份’之类游戏寓教于乐，教学生怎么赚钱；而在中国，即使是在高校里，创业教育要么没有，要么很不系统和全面”。这从一定程度上表明，中国的学校创业教育尚处于萌芽阶段，与世界先进水平还存在着很大差距。
当前，大学教育主要以专业教育和职业教育为主，旨在培养专业人才和就业素质，而创业教育尚未引起足够重视。我国大学生的创业活动还处于初步发展阶段，相应的创业教育也在探索之中，尚未形成成熟的教育体系。“创业教育仅仅向学生做知识性的传授是不够的，学生能力的养成应在实践中逐步实现”，清华大学就业指导中心主任助理韩威认为，实践是创业教育中的重要一环，但目前，这个环节尤其薄弱。那么，如何从制度上安排大学生的创业教育？华中科技大学校长李培根认为，“要解放思想，彻底打通创新实践环节”。实际上，在目前学年制条件下，高校可以创造条件让学生边学习、边操作、边实践，形成相对开放的弹性教学系统，坚持把创业教育作为大学教育的一部分，既鼓励和允许学生走出去创业，也要给学生继续回校学习的机会，把创业教育作为大学教育的一部分。鼓励大学生敢于创新，敢于提出新的观点和新的思想，发挥学校创业教育应有的作用。
创业计划竞赛与创业实践脱钩
1999年，清华大学举办了第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，至今已历十届。创业计划竞赛一直是近年来风靡高校的重要赛事。举办创业计划竞赛的主要目的是训练创业者的创业素质，包括创业能力准备，创业目标确立以及加深对创业环境分析和创业政策了解，从而对创业者实施创业进行一定程度的启发。众多怀有创业梦想的在校大学生积极参加各项创业竞赛，希望尽早得到有关创业活动的训练。
然而，创业计划大赛所提供的训练模式对于实际创业或遇到的问题的作用不如预想中的大，与竞赛的初衷还存在一定的距离。通过对部分参加过创业计划大赛的创业者进行采访了解到：虽然目前创业计划大赛宣传得如火如荼，但真正参与的学生并不多。很多高校为鼓励学生参加大赛，对科技创新活动突出的学生放宽保送研究生的条件。对参赛的学生而言，他们受到的教育也是不全面、不系统的，同时参加大赛的学生又多是为了比赛而比赛，这就使得这些比赛中的创业计划书企业运作成功率不高，难以真正将计划付诸实施。
第十届“挑战杯”竞赛委员会主任王乃彦院士也认为，比赛最重要的是激发大学生创新的欲望和精神，指望他们利用“课余”时间在“大学”阶段就创造出成果是不切实际的，所以，对参赛大学生不应有过高要求。然而，无法回避的是，大赛模拟遇到的问题与实际创业遇到的问题有多少共通性，又能为参赛大学生在以后创业中提供多少实际指导？这一系列的问题使得创业计划竞赛的效果大打折扣。
社会培训颇受欢迎但“供给不足”
近一半的调查者认为社会培训是作用最大的创业教育培训方式。根据对被访者的调查反馈得知，社会培训作为在学校创业教育缺乏下应运而生的一种创业教育方式，具有相对较强的专业性和实用性；通过参加此类培训，创业者可以获得创业所需的专业知识，创业能力能得到较快提升，更有利于应对创业中的现实问题。
对于大学生创业者而言，缺乏市场把握和企业运营等方面的经验以及缺乏组织和管理等实际能力一直是困扰他们的一大难题。社会培训多为针对性较强的培训，针对大学生创业者所面临的种种知识缺陷，进行有的放矢的培训，更侧重其专业性和实用性，在一定程度上弥补了学校创业教育的缺失，受到了大学生创业者们的好评。
目前，社会培训方式尚处于起步阶段，未成气候。一方面，正规的培训机构并不多，在数量上还远远不能满足创业者的需求；另一方面，社会上一些具有传销性质的团体也常常挂起“培训”的旗号，对大学生具有极强的蒙蔽性。
高校有能力开展创业教育培训
截至去年10月，KAB创业教育（中国）项目已培训了来自22个省份、149所高校的300名教师，并在清华大学、浙江大学等50多所高校开设了《大学生KAB创业基础》课程。据了解，该项目得到了以及国际劳工组织的大力支持。从资源角度讲，高校具有社会上的培训机构所不具备的优势，关键在于明确自身定位，结合当前创业的实际情况，为创业大学生提供更多的创新平台和实践机会。
【关键词】大学生；创业；素质；风险
所谓“创业”，顾名思义，“创”指创立、开创，体现了从无到有的特质； “业”应该指事业而绝不能狭义地理解成企业。当然这个事业一定是用于体现自我价值的。
一、大学生创业应当具备的基本素质与能力
素质是指创业者自身所具备的基本条件和内在要素的总和。创业者的素质，同样更需要具备一定的心理素质和个性方面的特征。能力则是与素质要求相适应的管理、控制、驾驭创业过程运行的能力。
（一）创新能力。创新是一种对未知世界、未知领域的探索性活动。创新是推动人类社会快 速发展的动力，是人才脫颖而出的摇篮。创新的实质是通过科学研究、生产活动和管理实践，创造新的理念、产品或服务成果并转化为生产力，以促进社会经济的发展。不论是知识创新、技术创新还是管理创新，创新的主体是人，创新的成果都要靠人来完成，创新能力是创业人才的核心。
（二）策划能力。策划是作为创新思维，创造市场竞争奇迹的技术手段，作为科学的思维方法，作为企业竞争中最有力的新武器，对每—位创业者来说都是非常重要的。
（三）组织能力。组织能力是创业者不可缺少的重要能力之一 ，在创建新的企业中姐织显得十分重要。
（四）领导能力。“领导能力”在字典的意思，就是“指导和统率的能力”。
（五）管理能力。管理能力是每一个创业者必备的重要能力，要在工作中不断地培养、积累自己的组织管理能力。管理能力与组织能力有密不可分的联系，管理能力主要包括：激励的能力、控制情绪的能力、幽默的能力、演讲的能力、倾听的能力等。创业者不仅要善于激励团队，还要善于自我激励。
（六）公关能力。创业面临的是高度竞争的压力，成功与否的条件之一在于自身的公关能力。也就是说，本身的知识结构与公关能力是否符合社会的需求，而且是否有能力发现自身知识结构的优势与社会需求的结合点是关键因素。
二、大学生创业可能遇到的风险以及应对措施
大学生创业有一定的优势，譬如年轾、激情，而且社会和时代的发展也为大学生创业者提供了诸多条件，但大学生创业过程中也会面临许多风险。因此，大学生创业者要认真分析自己创业过程中可能会遇到哪些风险，这些风险中哪些是可以控制的，哪些是不可控制的，哪些是致命的或不可管理的。概括起来，大学生创业的风险主要有以下几方面。
（一）项目选择太盲目。大学生创业时如果缺乏实地市场调研和论证，只是凭自己的兴趣和想象来决定投资方向，甚至仅凭一时心血来潮做决定，很可能会碰得头破血流。大学生创业者在创业初期一定要做好市场调研，在了解市场的基础上创业。一般来说，大学生创业者资金实力较弱，因此应选择启动资金不多、人手配备要求不高的项目，从小本经营做起比较适宜。
（二）创业技能缺乏。很多大学生创业者眼髙手低，当创业计划转变为实际操作时，才发现自己根本不具备解决问题的能力，这样的创业无异于纸上谈兵。一方面，大学生应去企业打工或实践，积累相关的管理和营销经验；另一方面，积极参加创业培训，积累创业知识，接受专业指导，提髙创业成功率。
（三）资金不足。资金风险在创业初期会一直伴随在创业者的左右。是否有足够的资金创办企业是创业者遇到的第一个问题。企业创办起来后，就必须考虑是否有足够的资金支持企业的日常运作。
（四）社会人脉资源贫乏。企此创建、市场开拓、产品推介等丁作都需要调动社会资源。大学生在这方面会感到力不从心。可以通过扩大自己人际交往范围。创业前，可以先到相关行业领域工作一段时间，通过这个平台，为自己日后的创业积累人脉资源。
（五）实际管理经验不足。大学生创业者虽然有技术上的长处，但理财、营销、沟通、管理方面的能力普遍不足。要想创业成功，大学生创业者必须技术、经营两手抓。可从合伙创业、家庭创业或从虚拟店铺开始，锻炼创业能力，也可以聘用职业经理人负责企业的日常运作，创业失败者，很多都是管理方面出了问题。
（六）团队分歧引起内耗。现代企业越来越重视团队的力量。企业在诞生或成长过程中最主要的力量来源一般都是创业团队。但与此同时，风除也就蕴含在其中，团队的力置越大，产生的风险也就越大。一旦创业团队的核心成员在某些问騵上产生分歧，不能达到统一时，极有可能会对企业造成冲击。事实上，做好团队的协作并非易事。特别是与股权、利益相关联时，很多初创时很好的伙伴会闹得不欢两散。
（七）缺乏核心竞争力。对于具有长远发展目标的创业者来说，他们的目标是不断地发展壮大企业， 因此，企业是否具有自己的核心竞争力就是最主要的风险。—个依赖别人的产品或市场来打天下的企业是永远不会成长为优秀企的。核心竞争力在创业之初可能不是最重要的问题，但要谋求长远的发展，则是最不可忽视的。没有核心竞争力的企业终究会被淘汰出局。
[关键词]创业教育 工商管理专业 实践教学体系 创业意识 创业素质 创业技能
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0058-02
一、开展创业教育的必要性
（一）开展创业教育是社会经济发展的需要
全球经济一体化使世界各国在经济领域的竞争愈演愈烈，创业成为当前社会经济发展的趋势。创业教育作为一种创新教育理念，是教育的一项系统工程，也是终身教育的重要组成部分。随着社会的不断发展，以创业教育为办学特色的创新教育理念逐渐成为世界教育发展和改革的新趋势，培养创业创新型人才已经成为21世纪高等教育发展变革的新方向。
（二）开展创业教育是“以创业促就业”的政策需要
2010年4月，教育部颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，并专门成立“教育部高等学校创业教育指导委员会”，对统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作进行了全面部署，大力扶持大学生创业。各地政府也加大了对高校毕业生自主创业和灵活就业的扶持力度，鼓励高校毕业生自主创业，拓宽就业、择业、创业渠道，以创业带动就业。
（三）开展创业教育是完善我国高校学科体系的需要
我国的创业教育和英国、美国等发达国家相比起步较晚，很多方面表现落后。首先，创业教育的课程设置不够系统和完善，教学上缺少鲜活的本土案例，创业教育实践缺少与企业的联系和必要的创业活动设计，创业课程的师资大多缺少创业经验和相关研究，也缺少有创业经验的企业家的课堂参与，诸多原因导致大学生自主创业比例和创业成功率比较低。吸收借鉴国外在创业教育领域的经验和成果，开展创业教育对建立和完善我国创业教育学科体系有着重要的意义。
二、创业教育实践教学体系的构建
（一）构建创业教育实践教学体系的理论基础
大学生创业必须具备创业能力。科学合理的实践教学体系对提高大学生的创业实践能力至关重要。将创业教育在实践教学体制上面具体和深化，直接影响着学生的创业与就业能力。本研究通过参照布鲁姆的教育目标分类学理论，以创业意识、创业素质、创业技能三大目标为出发点，构建出工商管理专业创业教育实践教育体系的基本框架。基于三大目标，结合韶关学院工商管理专业创业教育实际情况，我们提出构建三大目标体系的具体方式方法，见下图。
图1 创业实践教学体系构建
（二）构建创业教育实践教学体系的方式方法
韶关学院自2011年开始与北安普顿大学合作举办国际商务（创业教育）专科办学项目，我校工商管理专业在充分吸收国外优质教育资源，在构建创业教育实践教学体系上进行了以下实践。
1.创业技能体系构建
（1）参观企业。第一，组织工商管理专业学生参观当地企业，认知不同类型企业运作流程，了解不同岗位员工的岗位职责，熟悉职位要求和说明，提升学生对专业和实体公司的认知。第二，走访行政审批中心，让学生了解工商注册、申请营业执照、照章纳税等创办企业需要注意的问题和具体审批流程。
（2）聘请企业家。邀请校外企业工作者、企业家、创业成功的校友进入课堂，为学生讲述个人工作经历、分享创业成功的经验教训。可以将创业课程分成不同模块，直接外聘这些具有企业工作经验的专家承担某个模块的课程教学。
（3）课程实训。工商管理专业很多课程适合开展课程实训。比如市场营销学、消费行为学、人力资源管理，这些模块的内容本来就是创业计划重要内容模块，教师可以有意识地进行创业教育引导。教师通过课程设计，让学生有机会在实践中充分体验创业计划具体的操作内容，在专业课程实训中，体验创业的乐趣，启发学生创业的精神。
2.创业素质体系构建
（1）自我认知培训。我们在调查中发现，93.7%的大学生觉得自己能够创业但能力还不够，78.6%的大学生还受“别人觉得自己能否创业”评价的影响。这说明大部分学生在自我认知这个问题上还相当欠缺。首先，我们在创业教育实践中，设计创业能力自我评价和互评环节，然后分组讨论，最后由指导教师给予点评。其次，教师团队通过设计挑战性项目，让学生项目中磨炼意志、挖掘潜能、认知自我，改善自身形象。最后，设计项目实行末位淘汰制，这不仅能打破学生不劳而获的惰性、磨炼战胜困难的毅力，而且能帮助学生在群体中更好地认识自己。
（2）角色扮演。角色扮演是一种把创新精神的培养置于最重要地位，以发展学生为本的，以教师为主导、学生为主体的创新教学方式。教学实践整个过程都能贯彻师生、学生之间的互动交流，这种教学模式对教师提出了更高的要求。教师要营造和谐的教学气氛、搭建亲密的师生关系，把对学生的热情贯彻到课题设计中去，充分发挥教师主导的作用，培养大学生创新能力、团队协作能力，帮助大学生形成正确的价值观和人生态度。
（3）创业模拟。开展创业模拟，让学生自建团队，模拟实体企业，选出项目经理，并设计组织架构。通过分工合作，撰写创业商业计划书，在计划书成型过程中反复探讨、酝酿和沟通。这不仅锻炼了学生的动手能力，而且能培养学生自我认知管理、协作沟通的能力。在创业模拟过程中，教师要引导启发学生如何选择好项目、发现创业机会。创业模拟让学生亲历从组建团队、注册虚拟公司、撰写商业计划书等创业环节，能让大学生熟悉在创业过程中寻找创业项目、筹资、工商注册、消费者调查、风险评估、广告设计、财务管理、物流管理、照章纳税等企业经营流程。
3.创业技能体系构建
（1）开展第二课堂。创业教育技能训练，可以通过开展第二课堂展开，开发传统教育渠道之外的辅助渠道，营造丰富多彩的创新创业校园氛围。韶关学院从2012年至今共立项校级创新创业项目507项，省级项目147项，国家级项目40项。为提高大学生的创业知识和能力，就业指导中心取得韶关市人力资源和社会保障局的支持，在学校举办“SYB―创办你的企业”和“创业实训”两种模式的创业培训。第二课堂把培养大学生创新创业能力与实践能力延伸到课堂之外，为拓展大学生创业技能开辟了新的路径。
（2）搭建创业技能训练平台。韶关学院非常重视大学生创新创业能力的培养，近年来各部门通力合作，实施多项举措为青年学子打造了创新创业实践锻炼的“六个平台”。一是以大学生创业课程为平台，丰富大学生就业创业理论知识。二是以创业计划竞赛为平台，每年举办创业计划竞赛，激发大学生的创新创造力。三是以专业技能大赛为平台，不断夯实学生专业基础。四是以大学生创业实践日为平台，举办“未来CEO”创业实践日活动，为学生提供实践创业锻炼机会。五是建立青年就业创业见习基地，为学生提供顶岗实习、见习的机会，让他们提前与社会接轨。六是举办《就业与创业》论坛，通过邀请创业成功的校友回校、优秀企业负责人来校做报告，用直观的方式向学生们展示企业家的创业精神和经历。
（3）搭建大学生创业园。大学生创业园不仅能为创业者创业提供硬件支持，更为关键的是在于利用政府政策扶持、政府提供创业服务来为大学生创造一个可靠的创业环境，提供软件支持。2013年，韶关学院申报的“大学生创新创业教育基地”获得中央财政专项资金项目立项;2014年，韶关学院将“大学生创业实践基地和孵化基地建设”作为学校近3年“创新强校工程”建设规划的10大重点发展领域之一。2014年，韶关学院投资近90万，规划近2000平方米的面积，建设校内大学生创业孵化基地，为大学生提供创业实践平台。2014年，韶关学院与韶关鑫金汇合作，在“韶关鑫金汇建材家居广场”设立“韶关学院大学生创业园”和“韶关学院校外实践教学基地”，作为我校在校大学生创业训练实践和毕业生自主创业以及相关专业教学实践的重要平台，为工商管理专业学生创业技能的提高创造了条件。
三、总结
高校应根据社会对工商管理专业大学生创新创业能力的要求，改变以就业为导向的实践教学模式观念，积极推进以创业教育为导向的工商管理专业实践教学改革。韶关学院近几年在创业教育实践教学这条路上不断摸索，取得了一系列可喜的成绩，今后需要进一步结合本土实际，引进国外优质资源，推动创业教育为导向的实践教学模式在其他专业展开。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王群.预创业：高校创业型人才培养模式新探索[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2010（1）.
[2] 郑春，王斌.民办高校工商管理专业与创业教育融合改革思路[J].现代企业教育，2014（9）.
关键词：大学生创业；资金渠道；资金筹集
中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）10-0160-02
1 家庭支持
通过家庭和亲朋好友的支持筹备创业资金是大学生创业资金来源的一个捷径。通常情况下，只要借款人没有不良的行为记录，家人及亲朋好友都会愿意支持大学生的创业投入。尤其是对于自己的父母来说，都希望子女在外能闯出自己的一番天地，如果向父母说明自己的创业理念和发展前景，父母都会对子女做出全力支持。而对于亲朋好友来讲，可以通过设置一定的盈利借款利率，使其从中获得高于银行部分利息，从而达到双赢政策。因此，大学生在创业过程中，向家人及亲戚朋友寻求资金支持是一个相对便捷的方式。
2 学校创业资金支持
目前，各大高校为支持大学生创业，培养新时代自主创业人才，都会设置一定的创业基金以鼓励大学生进行自主创业，开拓事业。此外，学校还会举办各种形式的创业大赛，对大学生的创业理念和项目进行考察和评估，如果项目具有一定的可行性，校方则会一定的奖金作为创业者的启动资金。大学生可以积极参与到学校类似的创业活动当中，在学校的充分支持下，筹备创业项目所需要的基本。
3 投资商或企业的支持
大学生创业过程中通过大企业的融资进行筹资是筹集资金的一项重要措施，这项筹资方法具有较大的困难，同时又可以使创业团队得到最大收益。一般情况下，如果大企业认定了一个投资项目，必定会给出充足的资金支持整个创业项目的运转。因此，如果得到了大企业的融资，该项创业项目就不需要寻找其他的投资途径了。当然，投资者在投资项目的同时是追求收益的。对于企业人来说，创业投资存在一定的风险，为了有效避免投资风险又可取得有效利益，企业在投资前会对创业项目、创业人进行系统的挑选和评估，以保证在最大程度上降低投资风险，同时使投入资本能获得最高利益。
因此，大学生创业团队如果想要得到大企业的财政支持，必须有一个富有创意的创业计划，项目发展计划，一份详细的商业报告以及项目在目前和将来市场上良好的发展预测。获得企业创业资金的投资除了需要良好的企业素质之外，还需要大学生具备一定的融资能力和技巧。通常情况下，可以说大学生创业者获得企业资金支持的过程即是对创业企业投资价值的展示以及大学生创业企业家融资技巧的发展过程。大学生创业者在和企业投资商进行投资项目谈判的时候，应该做好充分的准备，带上和自己创业项目相关的材料。包括：（1）项目概要。对自己准备创办的企业项目、发展需求、地理位置、产品信息等进行详细的概述；（2）项目计划书，对创办项目的企业发展情况、市场营销计划、竞争力情况以及财务情况完整地体现出来。（3）营销策略。在保证创业项目顺利进行的情况下，企业决定投资金额的比例主要是看创业项目的营销策略。
4 寻找合作团队
团队合作适用于大家共同创业的模式。团队合作主要是指由多个合作人共同出资，集体经营，打造同一个创业项目。对于部分家庭条件一般的大学生，家庭经济不足以支持自身创业，有没有找到合适的资金筹集渠道，可以在大学里寻找和自己理念一致的创作伙伴，由整个创业团队的人共同筹资，分担创业经济压力，以获得足够的创业资金，支持创业项目发展下去。比如，某高校有一个绿叶创业团队，创业项目是由5个人共同商量出来的。如果他们准备在大学里面进行企业的创办，那就可以选择共同出资的方式，5个人一起平摊项目所需要花费的资金，这样就可以较好的减轻每个人的经济负担，有利于促进创业项目的顺利进行。
5 借助国家优惠政策
自党的“十七大”提出“实施扩大就业发展战略”，国家为鼓励大学生自主创业，将更多的劳动者培养成自主创业者，提出了许多关于大学生自主创业的优惠政策。有创业计划的大学生可以对相关内容进行详细了解，通过优惠政策渠道，减轻创业初期成本负担。例如关于税费减免部分，从事个体经营的创业扶持对象，在从工商部门登记注册起3年内，均可享受免收登记费、管理费、证照类等相关行政税费。而对于从事微利经营项目的小额度贷款，国家相关政策规定也会给予一定额度的财政补贴。因此，通过国家优惠政策，减免部分创业成本也是大学生创业资金筹集的一个重要途径。
6 自主理财
对于有创业计划但是启动资金有不足的大学生来讲，在学习之余，通过自己创造财富来积累创业基金是一个不错的选择。事实上，学生在完成学业的基础上有大量的课余时间，在这期间，学生可以通过学校勤工俭学，校外兼职等机会创造财富。按照10元/小时的劳动费用计算，一个学生每周利用30个小时的时间进行勤工俭学，每周收入为300，再加上寒暑假通过陪读、家教等方式赚取更多的劳动费用，2年时间积累下来，可达到2至3万块钱存款，这一比收入对于创业项目初期具有重要意义。
7 银行借款
银行借款是大学生创业资金筹集的另一个有效途径。在大多数城市，对于个体经营项目，可通过银行申请小额担保贷款，额度通常在5万以内。对于有创业计划的大学生，通常是从个体工商户起家，风险和收益均相对较低。在家庭经济不足以支持创业启动的情况下，可以考虑通过小额银行借贷筹集到项目启动资金，以顺利进行自身的创业项目。
大学生自主创业越来越普遍，创业资金作为创业过程的重要组成部分，在创业初期筹集到足够支持创业运转的资金对创业项目的顺利发展具有重要影响。因此，在创业初期，大学生应当学会通过各种渠道来筹集资金，同时还应当熟悉国家的相关政策法规，合理选择资金筹集渠道，以支持自身的创业项目顺利进行，实现自我价值。
参考文献
[1] 董霞.对英法两国青年创业模式的比较和分析[J].中国青年政治学院学报，2010，（5）：6-10.
关键词大学生创业创业精神创业能力
自主创业作为经济发展的源动力，是繁荣经济的有效途径之一。通过创业可以扩大就业，加速技术创新和科研成果转化，进而创造更多的社会财富，推动社会经济发展，实现发展经济与扩大就业的良性互动。从创业的角度来看，经济管理类专业大学生具有学科比较优势，但创业精神的缺乏使经管类专业学生很少敢于创业。因此，积极探索创业精神的培养途径和方法，培养一批具有创业精神的经管类专业大学生，是高等学校当前要解决的重要课题之一。
1创业精神的内涵与实质
国内外学者对创业精神从心理学的角度进行了深入地研究，对创业精神的内涵可概括为：第一，如果个体表现出创新、承担风险和主动进取的行为，那么他就具有创业精神；第二，创业精神是为了开发机会而集中独特系列资源创造新价值的过程，认为创业精神是通过创新创造租，创新是指熊彼特的引入新的组合，租是指超过行业平均利润的收入；第三，创业精神也是创业家在个性方面所具有的独特特征，如机会捕捉能力、高成就动机、内在控制源等。创业精神作为一种积极的思想观念和精神状态，对个人的进步和社会的发展具有十分重要的推动作用。因此，新时期大学生思想政治教育必须着力在大学生中弘扬和培育创业精神、开拓创新的精神。既要与时俱进，更新教育目标、内容和方法，推动学科自身的发展，又要以同样的进取精神引导学生紧跟时代步伐，寻求变革、适应变革，为大学生今后的创业提供精神动力与支持。
大学生创业精神的实质可以概括为：艰苦奋斗、自强不息；善于学习、勤于实践；住机遇、拼搏进取；实事求是、敢于冒险；团结协作、同心同德；诚实守信、以义取利；追求卓越、永不止步。
大学生创业精神通过“创业计划设计大赛”等模拟实践来培养。它要求参加者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的产品或服务，并完成一份完整、具体、深入的商业计划，阐述创立公司的进程，说明所需要的资源、提示风险和预期回报，并提出行动建议。要完成一份好的创业计划书几乎需要运用一个大学生在本科阶段所学的全部经济、管理知识。设计创业计划书的过程因而可以看做是学生熟悉和运用其管理知识、技能的过程。因此，参加“创业计划设计大赛”本身不仅是学生实际运用其所学知识的过程，也是其提高综合能力、形成优秀管理素质的过程。从这个角度看，举办“创业计划设计大赛”是符合我们通过这类活动促进大学生创业精神的培育，把学生培养成高素质人才的初衷。
2经管类专业学生创业精神培育的必要性
2.1创业精神的培育是时代的要求
随着知识经济时代的到来，全球经济一体化趋势的加强，以及世界范围内人才竞争的日益激烈，开展创业教育己成为当今世界各国教育改革的一股潮流，而创业精神的培养是创业教育的重要内容。
2.2缓解大学生就业压力的需要
近年来，中国高等教育步入了大众化教育阶段，大学生的就业难题成为困扰高等教育进一步发展的瓶颈。如何解决大学生就业难题，自主创业是方法之一。通过创业精神的培育，帮助大学毕业生认识到社会上有许多创业机会和有利条件，鼓励毕业生自主创业。大学生创业不仅会减轻政府和社会压力，还可能创造很多的就业机会，创造更多财富，节省更多资源。
2.3经管类专业人才培养的需要
从知识理论来看，经管类专业的知识内隐的成份比较大，如何使内隐知识显性化，知识理论告诉我们，实践充当着非常重要的角色。要提高经管类学生的专业技能，使其掌握大部分隐于实践中的知识，教学实践是一个重要环节，尤其是在国内市场经济体制日益完善、世界经济国际化、信息化背景下，如何通过拓宽实践的渠道，培养理论联系实际、知识面广、适应能力强、创新型、复合型人才，实施素质教育，提高学生的综合素质，是高等院校普遍面临的问题。创业精神的内涵中包含积极实践，勇于探索的内容，经管类专业学生能在实践活动中逐渐培养创业精神。2.4创新型人才培养的需要
创新是创业精神的核心内容之一，美国著名管理学家德克鲁认为：“创业就是要标新立异，打破已有的秩序，按照新的要求重新组织。”因为“理论、价值以及所有人类的思维和双手创造出来的东西都会老化、僵死…我们需要的是一个创业的社会，在这个社会中，创新和创业精神是正常、稳定和持续的。正如管理已成为所有现代机构的特有机制，成为组织社会的主体职能一样，创新和创业精神也必须成为维持我们组织、经济和社会之生存所不可或缺的活动。创业精神的核心，归根到底是由创业活动的开拓性所决定的。由于创业是一种创造性的活动，它本身就是对现实的超越，就是一种创新。因此，创业就意味着创新，创新就意味着突破，创业精神的培养过程就是培育创新型的人才的过程。
3经管类专业大学生创业精神培养的途径
首先，对于个体创业精神来说，许多人回避创业可能不是因为确实缺乏必要的技能，而是因为他们自己认为缺乏必要的技能；其次，可以从个性特质等几个因素来评价个体创业潜能，识别优势和劣势，从而更有效地引导和运用资源来提升创业精神；最后，在创业培训方面，不但要培训个体创业技能和能力，也要强化创业者的认知和信念，还要培训创业者运用各种技能减少认知偏差，以增加成功创业的机会。对于经管类专业大学生来说，可从以下几个方面来培养创业精神，增强创业信念和认知。
3.1通过校园文化，培养创业精神
校园文化是学生成长的外部环境。它对学生具有陶冶功能、凝聚功能、激励功能、导向功能。良好的校园文化能够塑造学生的优秀品质，提高学生的精神状态，而沉闷的、死板的校园文化则会扭曲人。西方校园文化如个人自由发展、独立精神、竞争和机会均等、开拓精神、创造性和超前性等等都极大地促进了创业教育的开展。而我国校园文化在重视学生的主体作用，强化自我意识，鼓励学生在实践中发挥才干，把对自我价值、自我实现等问题的思考融汇到社会价值、集体价值观等方面中去都做得不够。相当一部分学生的人生价值观导向模糊、学生开拓能力和创新能力差，未在校园中形成一股弘扬创业精神的风气和文化。
经济管理类学院要通过生动活泼、易为大学生接受的校园文化来开启经管类专业大学生的智慧、提升人格，对大学生的创业思想产生潜移默化的影响。在校园文化的组织方式中，尽可能地将创业精神有机地融入并实施。如在学科活动、文艺活动、体育活动、科技活动、劳动活动、集会、党团活动中，要相机渗透培养创业意识的任务和要求。在各类小发明、小制作、小创造活动中，在各种自我服务性劳动、公益性劳动和生产劳动中，要结合着进行创业精神的培养。
3.2培育创业人格，增强创业精神
美国斯坦福大学教授推孟在30年中追踪研究了800人的成长过程。结果发现，他们中成就最大的20%与成就最小的20%的最明显的差异就是个性方面的不同。高成就者具有谨慎、自信、不屈不挠、进取心、坚持性、不自卑等心理特征。这说明个性特征对个体的创业来说是非常重要的，尤其是“独立性”、“坚持性”、“敢为性”、“克制性”等。所以，人格教育对创业精神与创业能力的培养是相辅相成的。可以采取运用创业案例剖析创业者的人格特征和心理学专题、心理训练，让学生掌握形成心理素质与优良人格特征的途径。从世界观和方法论的角度看，创业精神是一种实事求是的精神。创业不是纸上谈兵，需要根据实际情况提出新的思路，需要扎扎实实地付出艰苦的努力，引导学生以实事求是的态度面对学习、工作和生活。
3.3通过模拟实践，培养创业精神
创业实践话动为创业能力的表现和发挥提供了时间和空间相统一的社会平台，学生通过身临其境地去思考、去操作、去体验，于活动中体验真实感受，强化创业意识，确立创业信念。高校通过创造条件让学生亲身感受一个经营者面对市场竞争的精彩和残酷，承担风险和责任，全而提高学生的经营管理素质与能力。创业实践模式可分三种形式：一是利用实习期间进行创业实践训练，主要方式有参观、访问、社会调查等。参观访问是有明确主题的创业意识类的专题活动，如参观某个白手起家现已成为明星企业的民营企业，访问某个创业成功人士，请他介绍创业的奋斗历程等。二是尝试创业模式，即利用假期到公司去打工或参与别人的创业活动。也可尝试营销、竞技类的实践活动。还可以结合专业优势和个人特长举办各种培训班或开发、设计新产品等。此外，实践活动通过吸引校外相关专业学生和本校外专业学生的参与，为学生间交流、沟通提供平台，达到培养学生综合素质的目的。三是模拟性实践，参加创业实践情景的模拟，进行有关创业话动的情景体验或拟出创业计划、创办虚拟公司等，如“ERP企业沙盘模拟大赛”、“跳蚤（二手）市场”、“模拟营销策划大赛”、“模拟创业设计大赛”等等活动。
经管类专业学生的教学，要求在重视知识传授的同时，也必须重视学生能力素质的培养。这些能力主要包括：分析思考能力、领导能力、合作精神、创新精神与能力等。这些能力的形成无法通过知识的灌输形成，只能在反复、不断地模拟演练中形成。因此，笔者认为，在未来的教学中必须特别强调实践教学，尤其是要注重类似“创业计划大赛”这类要求学生综合运用其所学的各种知识的模拟实践活动的重要性。
参考文献
1韩建立.创业精神的影响因素及其绩效评价[J].心理科学进展，2005(1)
2彼得·德鲁克.创业精神与创新[M].北京：工人出版社，1989
