时间：2022-05-05 14:31:23
关键词：多媒体技术；舞美；虚拟现实技术
1多媒体技术运用于舞美领域的必要性
多媒体技术就是通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。计算机以其无可比拟的便捷、高效、精确、易于修改和存储方便等特点不断刷新各项纪录。近年来多媒体技术的加速发展，软件的不断更新，为计算机在设计表现领域的广泛应用提供了广阔前景，不仅以它崭新的形式给舞台视觉艺术带来了一场革命，还促使人们的审美理念发生了很大的变革。在多媒体技术的帮助下，舞美艺术正摆脱手工业时代的封闭性和局限性，将舞台设计成一个时间艺术和空间艺术的综合体，既有文学与音乐的时间性、听觉性，又有绘画与建筑的空间性、视觉性。在功能上，它不但要扩展人们的视觉范围，还要扩展人们的思维能力。计算机对于图形设计及舞美创作方面起重要的主导作用，给我们提供了一条思路，可以把计算机转换成一种全新的“舞台语言”，我们有理由相信计算机与舞美的联姻必将激发更多的灵活性和创作激情。
2多媒体技术在舞美中的应用
舞台美术简称舞美，包括布景、灯光、服装、化妆、道具、效果等内容.舞台美术的主要作用在于运用多种表演艺术手段，营造戏剧环境、渲染舞台气氛、塑造人物形象.舞台美术有其自己的创作艺术规律.可以说它是一种集“平面”、“空间”和“时间”为一体的极具观赏性的艺术.长期以来，我国的舞台美术紧跟21世纪时代前进的步伐，不断发展，不断创新，并呈现蓬勃发展的喜人态势.舞美艺术密切渗透于多媒体技术的应用之中。主要表现在以下几个方面：
(1)虚拟现实技术在舞美中的应用。
计算机神奇的表现力使理想形态的创造达到随心所欲的境地。计算机三维技术有极强的仿真能力和创造力，它可以在虚拟的空间里，创造出极其逼真的世界，又可以凭借想像力创造出大自然的视野，在三维动画所表现的空间画面中，以超现实的表现力设计出动态的理想世界，在这里传统的描绘材料工具及技法都望尘莫及。传统的舞美设计，总是先要有一个初步构思，画出草图，通过与导演和各部门的协商，让构思具体化，然后画出效果图。但是手画的效果图是二维空间表现三维空间的，与真实的场景有一定的差距，又很不直观。另外灯光的效果也无法体现，因为一台晚会的灯光变化是很多的，不可能每一种变化都要画一张效果图。所以，舞美设计的最终面貌还是要到装台后才能看到。在舞台上，灯光布景都装好后，一旦对光时发现灯光、布景存在什么问题或有什么不足之外的话，想改是很困难的。利用计算机三维技术可以在一定程度上解决这些问题。
特别对于灯光设计效果图来说，应该充分表现出光与景的关系，表现出不同材质、不同介质的特点，准确地表现光线、包括光线在空间的造型。而利用计算机灯光设计软件，可在瞬时对颜色、材质、影子、光及大量附加效果进行如意的编辑、强大的动画工具和快速的图像生成功能，可以使灯光效果图更接近现场的效果，达到艺术设计理念的氛围。当电脑作为对舞台演出灯光的控制设备时，即可严格依照灯光设计者键入的编程方案，迅速而准确无误地调控灯具完成对光色的组合、移动、变化，极大地强化了舞台灯光的可控性和可塑性，从而拓展了设计者对假定时空的想象和创造及舞台体现前瞻能力。
(2)新型影像设备在舞美中的应用。
随着计算机技术、光学、电子技术、视频技术的发展，各种影像设备在舞台演出中的应用也日益增多，促进了舞台演出艺术的发展。LED电子显示屏是集光电子技术，视频技术，计算机技术和微电子技术为一体的科技产品。LED因其强大的功能在现代舞台演出中得到了广泛的应用。它的表现力非常丰富：可以模拟实景，再现自然，也可以显示效果图像，还可以用来展现资料等等。它有传统布景所无法比拟的灵活性和虚拟性，又有灯光系统所具备的部分光源特点，如大屏幕是利用发光二极管制作，通过本身的光源性能摸拟出现形态迥异的现实空间造型，还能表现出灯光的光效效果。随着LED大屏幕在舞台演出中的使用越来越频繁和设计者创作观念的改善，在某些演出中，它已经作为舞台美术中极其重要的构成元素出现了。在演出中，大屏幕出现与演出节目相匹配画面，代替了传统布景功能，而且所营造出的虚拟画面给了我们想象的空间，比实景更有气氛。传统舞美布景是用具体的物质材料构造，具有可视的外部样式，给观众以实体般的感受，但是不便于灵活替换，而且制作成本较高。而LED能播放任何可以想象到的画面，动态的、静态的、写实的、写意的、内容多姿多彩，效果也更为生动逼真，能够给观众身临其境的完美享受，进而直接影响观众的心理变化，左右观众的情绪。纵观近几年的春晚歌舞类节目，原本非常不受关注的舞蹈类节目借助形式上的创新和内容上的丰富化，变成了包装精美，具有吸引力的亮点。在2007年中央电视台春节联欢晚会舞蹈类最佳节目评选中，获得第一名的是将舞蹈艺术与多媒体技术结合起来的《小城雨巷》。悠扬的丝竹声中，薄薄水雾和着烟雨，顷刻间将观众带到了细雨飘零的江南水乡；当舞者手执一把纸伞，在空灵的旋律中翩翩起舞时，让人不禁想到了戴望舒的诗篇《雨巷》。如此美好的画面，除了舞蹈演员曼妙的舞姿，我们还要归功于舞台后方的LED电子显示屏。整个大屏幕使用动态实景和灯光的变幻烘托江南水乡的氛围，很有立体感和纵深感，加上近距离取景，画面很逼真，有“人在画中走”的意境。
(3)视听特技在舞美中的应用。
视听特技在舞美领域的应用非常广泛，其中舞台照明和舞台音响是最重要的两大板块。
利用灯光手段为舞台照明并为人物、景物造型的艺术，称做舞台照明。其作用是根据演出要求，按照舞台美术的整体构思，运用舞台灯光的技术设备及手段配合演员表演，塑造舞台上的视觉形象。灯光设计面对如今多样的节目形式，必须紧扣晚会的主题，对不同的节目内容进行针对性的设计与艺术创作，只有这样才能实现灯光的表现形式与节目内容的高度统一。通常晚会舞台的灯光主要是以节目的音乐变化和节奏的变化来控制灯光的亮度与闪光点闪频速度，灯光的色彩变换主要是以聚焦变化为主，通常可以制造色彩的变化与亮度和聚焦灯点有交叉影合的绚丽美感，为节目内容增光添彩，渲染气氛，增强节目电视画面的视觉效果。在上世纪80年代初，舞台灯光一直采用人工更换涤纶色纸的方法，这种手动操作模式的繁琐、不安全，及演出过程中同一盏灯不能换色等问题制约了灯光设计的发展。随着我国文艺演出逐渐兴盛、演出规模日益扩大，灯具的使用数量越来越大，逐渐摆脱了手动换色的局限，让舞台变幻出更多更美的色彩，推进了舞台灯光艺术向更高水平发展。而实现舞台灯光自动化、智能化和科学化则是一个富有挑战性的目标，它涉及人们对艺术观念的认识、照明设备的创新、剧场建筑的配合、演艺制作的工作方式等方面的变革，这是戏剧艺术、剧场建筑、科学技术三者紧密结合的“大系统”工程。
舞台音响技术也是随着当代科技的发展而产生的一门崭新学科。近年来，随着数字技术的发展，舞台音响技术也朝着数字化方向呈现出越来越精细的趋势，其作用也随着当代传播方式的数字化及传播范围的普泛化而显得越来越重要。在当代舞台艺术创作中，即在当代传媒技术高速发展的形势下，音响技术已开创了“从技术到艺术”的设计理念，即技术与艺术的完美结合，人性与科技的结合，成为了舞台表现的重要手段。目前多维数字音响技术这个新概念进入了人们的视野，并被预言将得到进一步创新及普及，这是我们值得探究的新领域。多媒体技术在舞美领域的发展前景
在当今国际艺术创作潮流中，舞台艺术与技术的结合已经成为表演艺术中不可分割的创作体现元素，文艺科技已作为文化艺术创作的重要载体。在发达国家中以高科技声、光、电等各种先进技术组合体现的舞台艺术已经独树一帜，足以让人为之振奋，它符合了人们的现代审美理念和文化消费需求，已成为强大的文化产业的基础。国外舞台艺术创造运用高科技手段所呈现的表演样式，在现代科技迅猛发展的形势下，为优秀舞台艺术作品的产生和传播提供了丰富的体现手段。我国的舞台科技研究开发由原来的单一舞台科技项目研究，发展到以技术项目的整体综合。戏剧演出的震撼力，不但在于艺术创作的内涵，还在于充分利用科技手段，使演出更具张力，而且利用与拓展舞台表演空间，增强剧情气氛，提升演出表现力与震撼力。我们要使舞台科技从单一硬件设备、设施的改造走向用于舞台艺术的互动发展。
值得一提的是，随着文化设施和剧场建设的蓬勃发展，舞台机械作为文化产业的一部分也以空前的速度和规模发展着。舞台机械是实现舞美的硬件基础，它的发展推动着舞台艺术化进程。随着国外舞台机械设备的进入，我国舞台机械的配置水平和装备水平有了很大提高，舞台机械行业已经形成了一个潜力巨大、发展势头迅猛且竞争激烈的市场。但与国外相比，我国舞台机械制造行业还处于发展阶段，水平不高，除了整体工业基础水平相对较低、从事本专业的技术力量薄弱、缺乏对剧场、舞台和舞台机械这一专业领域的深入理解和实践等因素外，没有或缺少相应的标准用以规范和指导舞台机械从设计、制造、安装到调试验收等建设环节，成为制约舞台机械行业发展的重要因素。因此，制定舞台机械相关标准，规范舞台机械的生产和应用就成了当务之急。
但是无论如何机械只是一种工具，本身不具有创意，更无法代替我们的大脑，在设计中起决定因素的仍然是人的创意。所以如何更好的将技术与艺术融合，让多媒体技术成为舞台的有机成分，是我们要不懈探究的问题。我们也相信这是一个发展空间广阔的课题，它的发展势必会带来舞台艺术和审美观念的不断变革。
参考文献
[1]曲国军.揭开电视画面的美丽面纱——2007年CCTV春节联欢晚会灯光设计感想[J].演艺设备与科技，2007，(2).
关键词：展示设计艺术；多媒体技术；运用
展示设计一个具有丰富内容、涉及广泛领域并随着时展其内涵不断得到充实的课题。展示设计的目的并不是展示本身，而是通过设计、运用空间规划、平面布置、灯光控制、色彩配置以及各种组织策划、有计划、有目的、符合逻辑地将展示的内容展现给观众，并力求使观众接受设计者的意图传达的信息。由于展示艺术与空间是密不可分的，甚至可以说展示艺术就是对空间加以组织利用的艺术。因此空间设计的规划设计就成为了展示艺术中的核心要素。随着现代科技的发展，许多发达国家的展览馆打破了以往平面的静态的成列方式而更多的采用了各种不同的动态成列形式。这种动态的形式不仅仅是点、线、面、色、光的结合，而是运用了现代科技的手段，利用现代声像技术、摄影技术、计算机模拟仿真技术等，在展示现场创造了一个更为逼真的场景，是观众完全置身于一个更为真实的虚拟空间中，仿佛形成了一个跨越时空的空间。高科技的多媒体技术运用为展示设计带了新的生命力，多媒体技术的应用不仅为展示设计更好的提供了高科技的设计平台，同时也改变了展示设计的设计方式。
不同于以往的传统的展示设计，国内外现代展示艺术设计中出现了新的表现形式，一种集合文字、语言、音乐、图像、灯光于一体的多媒体艺术形式展现在我们面前。多媒体将是计算机、电视机、录像机、录音机等技术融为一体。用于展示空间的多媒体手段多种多样，主要可分为两大类：一是加强空间视觉效果的投射类，显示类设备，二是供观众互动体验的互动设备，常用的有大型显示屏、幻灯机、投影机、电脑激光等、触摸屏、光传感器或电子摄影仪等设备。多媒体技术因其具有动感性强信息量大的优点而被广泛用于各种展示中。多媒体在展示艺术中的运用优势有：所占空间小，展示信息大；互动性强；综合声、图、文多种形式，吸引观众；生动、逼真，使观众有身临其境之感。正是由于多媒体的种种优势，2010年上海世博会中，不光我国，其它大部分的国家场馆都运用了多媒体技术在本国的主题馆空间展示设计中。
系统本身的多媒体化；二是多媒体技术与互动电视、智能化家电、识别网络通信等技术相互结合，使多媒体技术进入教育、咨询、娱乐、企业管理和办公自动化等领域；三是多媒体技术与控制技术相互渗透，进入工业自动化控制等领域。
展示设计艺术与多媒体技术的完美结合，更加充分表现了多媒体的显著特点。首先是综合性，它将计算机、声像、通信结合为一个整体；其次是充分的互动性，它可以形成人与机器、人与人之间的互动，营造互动交流的操作环境，人们也可以根据需要对媒体设备进行控制。可以说人机交流是多媒体最大的特点。多媒体能以不止一种方式进行表达和交流。就展示而言，多媒体其实并不是什么新东西，其实只是把一系列的声音、图像、灯光等展示要素用电脑组合起来，它们所共同产生的效果就变得不一般了。多媒体技术正是因为它的种种优点使其在展示设计艺术中被广泛使用，第一，多媒体技术所占空间小，展示信息量大，不受展示内容和展示空间的限制；第二，多媒体技术的互动性较强，由于电脑网络的发展，更是增大了多媒体展示方式的信息量以及互动性；第三，多媒体技术综合声、图、文多重形式，引人入胜，动态的图像，加上文字和声音的解说，能使展示更加生动；第四，多媒体技术表现展示的效果生动、逼真、使人有身临其境之感。
多媒体运用于展示设计中虽然有十分显著的优势，但同时它也因为技术等其他原因和自身的限制，存在一些不足之处。一是多媒体技术有时间性，在展示中短短几分钟的多媒体短片为了加深观众的印象，在播放的时候需要按顺序循环播放；二是多媒体技术无法触摸，因为用影像虚拟展示，观众只能看到展品的局部外观结构，而无法触摸感受真实的展品质感；三是多媒体技术需要技术支持，对科技成本要求较高.在展示艺术设计中，各种多媒体手段的综合应用正成为发展的重要趋势，根据多媒体的主要特征，预计它在在展示中的应用前景会非常广阔。展示设计中多媒体的运用和研究目标不仅是为了开发新的做媒体展示技术，同时还可以增大展示的信息量，大大开拓展示设计的传播潜能，增强传播效果，同时也可以让新技术、新科技更广泛的得到传播与应用，让多媒体技术能更好的为人类服务。
参考文献：
[1]李四达．《数字媒体艺术概论》．清华大学出版社，2006
[2]刘惠芬．《数字媒体：技术•应用•设计》．清华大学出版社，2003
[3]赵衍文．《现代展示策划与设计》．人民美术出版社，2002
[4]蔡涛．《传达空间设计》．上海青年出版社，2002
摘 要 伴随教育改革的逐步深化，素质教育的全面普及，以及新课程改革的推进，多媒体技术慢慢地渗透到日常的体育教学当中。信息技术的高速发展和广泛运用，要求我们体育教师应对多媒体教学进行具体理解，高效地推进体育教学工作。
关键词 运用 多媒体技术 高效 体育教学
近年来，计算机辅助教学已经逐步推进到中小学的体育课堂。在体育教学中使用多媒体技术强大的视听功能和网络丰富的信息资源，不但能激发学生的求知欲，还在一定程度上弥补了班级授课制“齐步走”的不足，使得以往枯燥乏味的体育课堂变得生动活泼。多媒体技术成为优化体育教学效果的有效方法。
一、多媒体技术使学生更加直观的理解教材，激发学生兴趣。
多媒体技术是应用计算机，以鲜活的图像，生动的画面，灵活多变的动画及背景音乐效果来优化教学的一种新型辅助教学方法。这种教学直观性强，它采用课件、投影、电视、声音等电教设备，通过图文画面以及课件等表现形式，把整个技术动作非常直观地展示给学生，让学生感性的把体育教材中的技术动作刻画在脑海里，再通过实践教学，更快地掌握技术动作。例如，在足球教学中，学习脚内侧传球和战术配合过程中，学生始终不太领会支撑脚位置、击球脚型、击球部位和战术位置，为了能使学生更快更熟练地学习，专门制作了PPT课件，边演示边讲解示范，在学生难以理解的地方反复观看，直至看懂为止，学生在体育实践课上中表现非常积极，高效的完成教学内容。
二、多媒体技术使学生更高效地利用教学资源，开阔学生视野。
新课程教学的实施过程中，多媒体技术已经普遍运用于课堂教学中，因此，在体育教学中对运用多媒体网络资源要引起高度关注?跟传统的教学资源相比，多媒体网络教学充分利用网上海量的资源满足学生的需要，拓宽知识面。在体育与健康的理论方面――运动损伤的急救，常规课堂教学是单一的的教授止血、包扎等急救的相关知识，听起来枯燥乏味，学生在很难在教学时间内掌握知识点，也很难学会较多的技术方法。如果，借助多媒体网络教学资源，给学生提供学习资料（相关的视频、图片、课件等），利用多媒体技术直观地展示出来。在同样的一节课中学生会高效掌握相关层面的知识。
三、多媒体技术能调动学生学习体育的积极性和主动性
室内体育课成功与否在于能否调动全班的学生情绪积极参与其中，能否创设活跃的课堂氛围激发学生浓厚的学习兴趣。多媒体技术通过光、声、电，集合影视、美术等动画制作，给人视觉和听觉的冲击。欣赏足球五大联赛，运用多媒体教学播放精彩比赛片段，让学生感受球员的张扬个性；领略精湛的技术动作；目睹高难度的射门风采；犀利流畅的战术配合等。学生的注意力、兴趣等心理因素保持良好状态。
四、多媒体技术能有效地突出教学的重点，化解教学难点
体育教学中有很多的技术动作要领，这些是学生进行体育锻炼的关键，也是体育教学的重要内容。运用多媒体技术进行分析对比，把各种技术动作的重点、难点，常见错误制作成课件，在学生上课时通过定格、放慢、重放等方法让学生观看，并与学生一起分析比较，这样可以促进学生的分析解决问题的能力。如教学“前滚翻”的时候，学生滚翻时容易塌身，教师在示范时只能一气呵成，分解动作就容易失误。如果运用多媒体技术就可以简单许多，我们可以制作“前滚翻”的课件，把整个动作分成低头蹲撑、团身翻、蹲立三个连贯的动作，在每个动作都加入常见错误动作的动画。教学时可先让学生们观看课件，并演示成功与失败的动作对比，让学生进行比较、分析，在脑子中形成正确动作的概念。在实践时，教师只需稍加示范和讲解，学生就会高效的掌握该动作要领。
五、多媒体技术让学生高效掌握标准规范的技术动作
体育教学就是让学生学习规范的运动技能，并能灵活的应用，达到强身健体的目的。要使学生掌握正确的技术动作，教师必须做到正确示范，讲解清晰，熟练驾驭教材。在体育教学中，主要是以肢体语言和动作示范来引导学生，学生在教师指导下学习一连串的技术动作，许多技术动作要求在一瞬间完成。例如，蹲踞式跳远的腾空步动作；背越式跳高中的过杆动作；篮球单手肩上投篮动作；足球的运球过人动作等。学生难以记全成套的动作并建立完整的动作表象，教师也很难把这些动作分解开教学，只有反复的讲解和示范。通过制作的多媒体课件把不容易示范的技术环节用动画或影像的慢动作、暂停、重放方法展现出来，使学生感知每个瞬间动作技术细节，快速建立规范的技术动作表象，在实践课教学中，更容易建立完整的动作概念，有利于高效地掌握标准技术动作。
六、多媒体技术能提升师生更畅通交流
利互联网可促进师生和教师间的信息交流 良好的师生关系有利于体育教学的顺利进行，积极运用各种信息技术的交互性特点，实现师生间的双向交流。通过互联网，学生可以在留言板、论坛中向老师提出问题、发表意见，与教师在网上进行交流，通过交流，共同提高，服务教学，并对互联网上的优秀资源进行整理，资源共享，充分利用。
总之，体育课堂运用多媒体技术不仅改变了传统的教学模式，也有助于提高体育教学的高效与学生的学习兴趣，促进学生对体育的认知和理解，提高学生的观赏能力，培养正确的人生观、审美情操，真正优化体育教学，彰显学生个性，推动体育教育信息化进程。
参考文献：
[1] 许爱霞，王艳波.小学体育与多媒体教学的整合[J].2009（22）.
[2] 包书娟.浅析小学体育多媒体备课[J].学生之友.2011（13）.
把多媒体技术有机地引入小学美术教学中已成为时展的必然趋势。下面,谈谈运用多媒体技术进行美术教学的体会。
一、多媒体技术在小学美术教学中有着不平凡的优势
(1)直观性强,能有效地激发学生学习美术的兴趣。美术,是一门视觉艺术,直观性是它典型的特征之一,对小学生来说,兴趣是激发他们学好美术的精神动力。而多媒体技术以它全新的视、听觉综合的立体感受,让学生的感情随着生动有趣的画面和节奏优美的旋律跌宕起伏,有效地提高了学生学习美术的兴趣,激发了他们藏在内心的求知欲,使学生在精神愉悦的气氛中更好地接受新知识。(2)知识面广,能有效地培养学生的发散思维。多媒体设备(包括各类软盘)里储蓄着大量的动画、声音、字符、图形等,是一片取之不尽、用之不竭的知识海洋。把多媒体技术里的各种住处恰当地运用到小学美术课堂教学中,让学生在知识的海洋里遨游、探索,在五彩缤纷的信息中穿梭、采撷,在身临其境的感觉中感受到现代科技给我们带来的令人耳目一新的知识和信息,能使这节课起到意想不到的效果。
二、小学美术多媒体教学必须有明确的目的性
俗话说:“人无目标则会迷失方向”。运用多媒体辅助教学也不例外,必须目标明确、有选择地恰当利用,否则,将事倍功半,徒劳无功。据调查,有不少美术教师在运用多媒体技术辅助教学时往往出现一种两极分化的现象:一则对多媒体的操作束手无策,只单纯地把它当作只放图像供学生观看的录像机;一则过分地强调教师的操作技能,不加思索地“即兴表演”,结果,种类繁多的图像、声音、字符等信息却丝毫不能滞留在学生的记忆中。如何才能做到有目标地使用多媒体技术辅助教学并起到积极作用呢?我们不妨以奇妙有趣的脸谱为例进行欣赏。导入新课时,可设计包丞和曹操两位正反人物的京剧片段供学生欣赏,提示学生认真观察两人的脸谱,并从颜色和图案两方面找出两人的异同。这激起了学生浓厚的兴趣和求知的热情,很快进入了学习的状态。此为多媒体运用之“适量”。讲授新课时,以静音动画加插教师配音的形式引导学生进入京剧后台观察人物化妆的情境,教师以戏剧人物的身份录入解说词,分析忠臣与奸臣的脸谱在色彩和图案上的明显区别。学生很快便能从各种脸谱中分辨出人物的身份和忠奸。学生练习时,利用多媒体扫描、剪切、粘贴等手段设计各种身份和性格的脸谱,逐一采用单击鼠标的方法出现在大屏幕上,供学生分辨练习,并有针对性地在学生的回答后设计与人物性格相对应的“豪笑”“奸笑”以及鼓励学生继续努力的言语。如此一来,学生显得兴趣盎然,渐渐进入了“我要学”的状态。练习的高潮过后,屏幕上显示出几种其他类型的脸谱,如藏戏脸谱、剪纸脸谱、皮影脸谱等,单击鼠标配上优雅的古筝音乐,让学生在欣赏过程中达到思想上的“升华”。
因此,多媒体运用是否适量是多媒体软件制作乃至整节课成功与否的关键。值得一提的是,好的多媒体技术离不开优秀教师,“没有伯乐,何来千里马?”因此,时代也对教师提出了更高的要求。
【关键词】多媒体；体育课；整合教学
多媒体技术在体育教学中的运用，为体育课堂注入了新鲜的活力。视频分析软件和三维人体运动模拟系统，可将教师的经验提升为科学的理性指导。其逼真的教学情境，能有效地吸引学生，架起理论与实践之间的桥梁，既利于学生观察与认识，也便于教者提高教学速度，节省课时，减轻劳动强度。
一、运用多媒体技术，激发学生体育学习的兴趣
教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。但由于生理和心理发展的原因，学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通或精彩录像剪辑片，情况就完全不同了：如在足球射门技术教学中，利用课前5分钟，播放世界杯或欧美联赛的精华：球星们出神入化的运球、传球、射门……深深感染了学生，吸引了他们的注意力，引起了他们的兴趣。教师审时度势，定格设悬，在随后播放的教学课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后再到球场上练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛热烈，使教学达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体技术，利于学生理解水平的提高
通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。例如：我们在讲解背越式跳高的技术动作时，以往的教学方法是教师原地做模仿动作，或者在黑板上画出简单的平面图，学生无法看到空中的立体图像往往是教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水，采用多媒体对学生传授这一技术动作，通过计算机和投影仪将世界优秀运动员的动作进行分段定格，使学生能从各个角度进行观察学习，了解动作的特点，激发学生的学习兴趣。多媒体画面能形象、生动地描绘技术动作，可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的g隔缩短或延长，也使教师和学生之间的教与学的关系更为紧密和友好，形成互动式的教学过程。这样学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学生的学习也变得更轻松，更有兴趣。
三、运用多媒体技术，提高学生分析问题和解决问题的能力
利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组蹲踞式跳远的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出蹲踞式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出蹲踞式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，与传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。？当然，多媒体是辅助体育课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。
四、多媒体运用体育课堂，转变教师与学生，教与学的方式
多媒体技术不仅是丰富的资源，而且是强有力的学习工具，变革着人们的生活方式，更变革着教师与学生的教与学的方式。教师通过网络互动教学，可及时准确地了解国内外教学情况把各种体育声像、图文资料及时展示给学生。同时这一展示的过程也更新了教师教学方式的变革，如：在教学过程中有些技术动作很难用语言描述清楚，特别是翻转、腾空、高速技术细节、讲解难度大，示范效果不理想，再加上体育教师自身素质、条件不足，有些示范动作无法展示给学生，但这时利用多媒体课件，示范动作，就能全方位地剖析整个动作过程、动作难点，可化难为易，化动为静，使摸不着、看不见的动作能十分轻松地解决。学生易理解、掌握、既加快了学习速度，又提高学习效果。同时也改变了传统教与学方式。由教师与学生面对面交流，变换成了老师――计算机――学生三方面互动交流。由于其互动性使得教师与学生、学生与学生、学生与计算机单独相处的学习环境，不受时间、地点限制，从而拓展了学生学习方式，把学生主动权交给了学生，学生可根据疑难问题，通过多媒体网络自主开展学习，搜集相关资源。主动获取知识，并根据个人爱好、或分组、或单个在网上自主探究学习资料，从而转变传统体育课被除动接受教师安排的知识与活动的局面。促进了主动、探究、合作的学习方式的形成。
多媒体技术在体育教学中的应用，有助于学生综合能力、专业技能水平的提升，将多媒体技术与高职体育课程教学活动相互融合，使每一位学生均能够感受到体育课程学习的乐趣，并能够积极投入到各项体育课程学习活动中，使学生能够感受到快乐，促进体育教学活动的持续开展。
参考文献：
【关键词】多媒体技术；高校体育；教学改革；创新应用
伴随时展、科技创新，大部分高校在体育教学中应用了现代化的信息技术与多媒体工具来实现教学的现代化、直观化及科学化。然而，由于我国大多高校在体育教学中对于科技运用的经验不足，以及受到传统教学思维定式的影响，虽然形式上有了诸多转变，然而在实际的应用课程中，实践水平还有待提升，对于多媒体技术的运用还有待继续探索与升级。
一、现状及问题分析
从目前来看，多媒体教学的方式已经习以为常，然而在实际的实践教学过程中，对其运用不足或者运用不全面，以及所涉及的范围过小等都是当前存在的主要问题。其次，从教学理念来看，虽然形式上有了重要革新，但在教学的方法与思维中，还是可以看到受制于传统思维教学模式的影响，形式上是有了新工具，实际教学中依然采用那种单一教学法，其实质转变不大，在理论与应用实践的结合与创新之处较少，而且对一过个新契机的认识还有待提高，对于教学方法与教学手段也需要做进一步的调整[1]；第三，在运用方面，倾向于资源的猎取，不注重对于课件的科学制作与深层次解读，还存在一些其他的问题，在以下论述中，笔者会简要的进行描述，并提出一些个人观点。
二、改革创新与实践应用分析
1.从技术教学方面看多媒体教学
是通过计算机与互联网技术的应用为基础，承载着大量的信息，教师也可以通过它从中摄取资源，扩大教学的范围与深度。然而首要的问题是对于技术的掌握以及对于体育教学技术的分析，对于动作方面的细致解读。由于体育教学不仅有关生理学、解剖学等相关的知识运用，还需要对数学、几何等方面的知识的合理选择，主要集中于对交叉学科知识的理解及对具体运动时所需要的准确动作的模仿。所以，在教学中，应该注重技术教学，包括对于综合知识的整理与筛选，包括运用技术方法，使动作得到慢放与快放及具体的数据解读与趋势分析，通过计算机强大的数据处理功能，把运动轨迹、身体部位细微动作、所发生的关节点的位移、角度等加以分析，并通过模拟等三维模式，使其得到更为直观与形象化的传达，让学生了解到学习的实质与基本原理，使学生对其直观印象的获得有一定的原理支撑以及对于科学方法的精准掌握。从中可以区分出难点、易点、注意事项、以及可能发生的危险，从而提前做到预防，也可以通过影像录制与分析，将学生的具体情况了解清楚，提出一些个性化的教学方法与教学方案，达到因材施教的目的。
2.从理论教学方面看
理论教学虽然在于书本中的知识记录，然而想要使其达到直观化，还是需要利用多媒体技术，制作出一些较为合理科学的课件，使学生对于体育教学中的理论教学有一个更为动感的认识。比如，规则的解说、在运动生理学的讲解、在卫生知识的宣传等方面，利用这种更为先进的手段，不但可以使具体的概念得到好的解释，最主要的是赋予了概念以实质性的形象，图文并茂，更有助于传达的效果，与讨论的热烈程度的加深[2]。多媒体在理论教学中，可以很好的诠释关于体育教学中的一些较难理解的数据与测算方法，以及抽象概念，所以使用直观化的图、声音等完全可以调动学生的各种感官，使集中力提高，使其学习的主动性、兴趣等得到增长，从而吸引注意力的同时，达到教学的真正目的。
3.从教学管理方面看
实践性的体育教学，不仅仅注重于通常所理解的只是进行运动，小涉及到理论教学、教学管理、以及对于整个体育教学流程的管理等等。比如，在管理方面，对于教学工作、教学计划、教学质量的评定以及教学数据的交流、互动等，都可以通过这一方式使教学变得更为容易，更为直接，还可以减少诸多不必要的麻烦。具体来看，应该对体育器材、场地等加以针对性的管理，通过设计功能与对应的模拟功能，对器材运用情况、学生掌握的实际情况、岗位负责情况、损耗等都可以加以实际管理，也就是说，利用这一工具实现体育教学的信息化、一体化，增加其智能化与系统化构建。再如对于竞赛活动的管理、对于成绩管理、对于教学档案的储存及管理等都可以通过它来实现。
4.多媒体在体育教学中的其他应用
通过该技术不但可以加强体育教学的综合管理，实现系统化、信息化，增加其智能水平，最为主要的是利用这一工具，弥补了教学中的单一模式，使体育教学更为有趣、科学、合理，而且通过对多媒体工具在实践性的体育教学中的应用，能够让学生在学习中，有记录、有资料、有继续纠正的可能性，扩展了知识面，增加了活动范围以及远程教学，在提升兴趣的同时，打破了原有的单一模式，可能进一步有效的实现体育教学的深化。
三、结束语
科技与生活的结合、教育与科技的结合是时展的必然趋势。但是在其运用中，应该注重对于多媒体技术的应用分析，注重与教学课程实际部分的结合，应该采用一些更为科学的管理方法对其进行应用方法的探索与协调，转变原有的教育思维中的僵化模式，灵活运用，虽然需要与时俱进，但同时也应该注重因时制宜、因地制宜的方法，应该进一层的从资源的增加深入一步，达到体育教学中各种技巧的分析与理解，提升教学的总体质量与水平。
参考文献：
[1]王进.以学生为主体的多媒体体育教学模式研究[J].体育时空,2014(14).
教师在教学过程中，要善于创设情境、借助教材特点巧妙设疑，运用多媒体制作教学软件把学生引导到由熟悉生动的、直观的场景之中，比以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快，使课堂教学效果显著提高。
由于生理和心理的原因，学生集中注意的时间往往较短，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，我们在多媒体教学中借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识，这样对学生非常具有吸引力，容易产生兴趣，练习更加努力，学习的效果也得到提高。下面谈点自已在教学中的应用，供同仁参考.
一、在体育课堂教学中的应用增大实效性
创设生动活泼的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。在体育课件制作完成后，可以在课堂教学中进行应用，以辅助体育教学。向学生展示已制作完成的课件，并加上老师的讲解，这样就会收到良好的教学效果。通过教学实验表明，利用课件进行内堂课教学，首先，吸引住了学生的注意力，有99%的学生做到了认真听讲。其次，教学效果显著，有95%的学生做到了熟练背诵要领和口诀，在外堂课教学中，有85%的学生动作规范，有12%的学生能够做到基本掌握，只有3%的学生没有完成动作技术。而且，可以通过学校的微机互联网，让学生既能听，又能看，还能用手自己操作，学生之间又可以互相交流，给学生更加形象、直观的学习，通过多种感官的刺激，使学生学习运动技术，比单一的进行讲解、示范要强的多。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。
二、在体育训练中的应用增加可操作性
在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。教师把录下来的运动训练情况，输入计算机，通过计算机对每个成员进行综合分析，并把训练情况进行总结，制作成课件，存入计算机。训练后，让学生进行自我分析，加以比较，总结训练情况，这样就形成了一个系统的信息反馈模式。另外，通过计算机网络系统，我们可以方便地下载世界各地学校的优秀课件，将其进行分析、引用、加工、提高，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好，教师可结合计算机多媒体来模拟其全过程，教师可结合计算机的展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。
三、在体育教材内容的处理上进行“深加工”
运用多媒体技术在体育课教学中能有效地突破教学重点、难点。如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术来进行定格处理：找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。
运用多媒体技术可以创设科学的教学情境。动作技能教学在联系形成阶段一般由教师指点，学生作分解性训练，这样的训练常常缺乏个性色彩，有时还带有一定的盲目性，从而影响教学效率。体育教师可以利用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能，这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。
在体育课堂应用多媒体，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。运用多媒体技术进行体育教学时还应该注意教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性。应当根据学生实际情况，把多媒体与体育课更加完美的结合，达到最佳的教学效果。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 〔关键词〕 多媒体；课堂教学；现状；作用；运用 〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004―0463（2014）11―0050―01 一、多媒体辅助教学现状
多媒体辅助教学已经逐步成为一种重要而有效的现代化教学手段，极大推进了英语教学改革的进程。但由于多媒体技术是以计算机技术为基础这一特殊性，在多媒体教学运用过程中，经过长时间的经验总结、事例积累，发现多媒体技术在教学中的的运用也产生了如盲目的技术乐观主义、技术崇拜主义等新问题。这些问题不仅影响了教学活动，更有可能导致教学行为扭曲化。多媒体辅助教学是一把双刃剑，多媒体技术有效运用的出路在何处，成为了急需讨论的问题。
二、多媒体技术在课堂教学中的作用 1.有利于发挥学生的认知主体作用
在传统教学中, 学生被看作是消极接受知识的容器,“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式, 使学生在学习过程中处于被动地位。研究表明，交互方式能有效地激发学生的学习兴趣， 使学生产生强烈的学习欲望, 形成学习动机。在交互式学习环境中学生群体有了主动参与教学活动的可能, 从而能真正体现学生的认知主体作用, 变被动学习为主动。教师的作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上, 转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教学方式。 2.有利于增大课堂教学的信息量、提高学习效果 实验心理学家通过大量的实验证实: 人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说, 如果既能通过视觉, 又能通过听觉, 还能动手实际操作， 通过多种感官刺激，多元渠道获取的信息量, 比单一的接收信息更有效率。理论上讲，多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作,以及多媒体教学系统所营造的图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境, 能对学生产生多种感官的综合刺激, 使学生从多种渠道获取信息, 让学生处于思维活动的积极状态。 3.有利于教师对课程进行研发改进 现代教育学认为，教师群体不仅仅是知识的教授者，同时也该承担起教材研发、教材问题反馈、教学实践等责任，以此促进教材的改进。教师作为教学一线人员，通过多年积累掌握大量经验，往往教师最容易发现教材中存在的漏洞、不足甚至错误。
以往的教师受到客观条件的限制，即使教材内容、教材结构、教材理念不适应教学现场、教学受众素质、教学环境等，教师依然只能依照纸质教材内容进行教学活动。通过运用多媒体技术，教师可以更容易结合实际情况，将自己的教学理念、知识点、扩展内容加入到教学活动中去，从而弥补教材不能顾及的知识点及内容。 三、多媒体技术在教学中的有效运用
1.加强对教师的教育技术培训 当前教师队伍中，教育技术依赖者大多是青年教师，他们接受新事物快，善于掌握新技术，渴望通过教育技术的应用弥补教学经验的不足；教育技术恐惧者则多为中老年教师，他们教学经验较丰富，但由于成长年代不同，对信息技术的接触缺乏。在培训工作中，要根据不同年龄、不同学科，进行针对性地分层、分批、分程度培训。如对教育技术依赖者主要进行现代教育思想、教育技术理论、技术哲学、技术伦理学、教学法的培训；对教育技术恐惧者则侧重于多媒体、信息技术的培训。 2.制定教育技术推广政策和使用规范
一方面，根据顺应时代潮流的要求，要鼓励教师使用多媒体等教育技术手段改进教学方法，促进教学变革；另一方面，要制定教育技术的使用规定，引导、规范教育技术的使用。如制定多媒体课件、精品课程网站、网上教学资源库、专题学习网站等的质量标准，根据学科特点限制某些课程使用多媒体课件等。
3.推进教育技术的实践研究
通过课题立项推进教育技术的实践研究，如开展基于网上资源利用的教学研究；组织多媒体课件观摩评比或多媒体教学竞赛来引导教师正确制作、使用教育技术手段。
关键词：现代教育技术；多媒体；优势；运用
随着信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅速地渗透到当今教育的各个领域。现代教育技术的运用，激发了学生的学习兴趣，强化了学生在学习活动中的主体作用。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的[1]。但多媒体辅助教学只能作为辅助教学的手段，在教学中教师只有深入地研究和恰当设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段相结合，优化课堂教学，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。对于多媒体辅助教学技术在教学中的运用，更应充分考虑到教学重点、学生个性的发展、能力的培养，以及传统教学手段等各种因素，以辩证的观点，权衡利弊、取长避短，把握好多媒体技术在教学中的切入时机和切入量，科学、合理、有效地发挥多媒体辅助教学技术的效益，从而促进多媒体辅助教学技术健康发展。
一、现代多媒体技术在课堂教学中的优势
1.运用现代多媒体技术有利于激发学生的学习兴趣
运用多媒体教学，能生动地传授，使学生处于积极思维状态；同时利用课件动态演示，把知识形成过程直观、形象、生动地展示在学生面前，使枯燥、抽象的概念具体化，将复杂的问题简单化，使静态的内容动态化，帮助学生学习、掌握其内在规律。再加上现代教学手段具有音画效果，能够充分刺激和调动学生感观，使其对教学产生浓厚的兴趣和积极性。
2.运用现代多媒体技术有利于解决教材中的重点和难点
教师合理地安排教材，恰当地运用教法，是提高教学质量、教学效率的重要因素，其中很重要的一点就是如何突出教材中的难点和重点。现代多媒体技术便是达到这一目的的最有效手段，它可将抽象枯燥的理论形象地表现出来，以解决教材的重点、难点。
3.运用现代多媒体技术有利于创设良好的教学环境
课堂教学是由教师、学生、媒体三要素构成的。多媒体技术的使用使教学过程成为一个以教学为主导，学生为主体，多媒体计算机为辅助的关系过程。多媒体计算机与传统的教育媒体恰当结合，贯穿到教学的全过程，有利于创设良好的教学环境，实现教学的最优化。
二、运用多媒体教学应注意的几个问题
1.多媒体是辅助教学的一个很好的手段，但不能滥用
多媒体教学必须首先明确其辅助地位，而绝不是代替，不可盲目地一律运用多媒体教学代替其他教学手段和方法。不同的学科有不同的特点，同一学科的不同章节也有不同的特点，有的适合用多媒体，有的却不适合，不能一概而论，统一要求。由于多媒体教学容量大、直观形象，因此许多教师往往将所有的教学内容全部制作成了课件，全部通过电脑操作演示给学生，鼠标操作一带而过，却忽视了各教学环节的合理过渡与紧密衔接，教师的语言魅力与教学思路不能得到充分展示。
2.不能因为使用多媒体而影响学生的思维和想象能力的锻炼。
多媒体课件集图、文、声、像于一体，极大程度地满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣，于是，很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中大量声音图像信息，在课堂上充分运用，但这样一来，学生的思维反而受到限制，不利于想象力的发挥[3]。另外，信息量过大不利于学生理解和掌握教学内容，多媒体课件的利用确实具有增大课堂容量的作用，但是过份追求大容量，与之相矛盾的则是教学时间有限的现状，因此教师在教学过程中只能加快信息的输出量，五彩缤纷的课件信息、迅速过快的输出方式，往往会使学生感到目不暇接，表面上学生接触到许多知识和信息，但真正能够为学生所理解和接受的知识并不多，更谈不上反思与创造了。
3.不能用多媒体课件完全取代传统板书
信息技术运用于教学的目的是通过计算机和网络，把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富于启发、促进思维的画面。但这决不意味着传统板书被淘汰的时代的到来，相反，传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。因为传统的板书过程往往是教师思维过程的再现。教师伴随着讲授过程的一步步板书，实际上就是在一步步书写自己的思维过程，对学生具有一定的启迪和示范作用；同时，师生交流学习体验，也是学生思维渐进的过程。若这个过程也用屏幕来替代，多媒体系统也就成了名不副实的电子板书，也就无法展现教师教、学生学的思维过程，这样教学的价值就大打折扣。其次，课堂教学是一个复杂的过程，教材、教师、学生三者的思维不可能完全吻合，因此，课堂教学需要随机应变，需要教学机智。当学生的思维方式、思维顺序与课堂设计不相符合时，就需要教师及时进行相应的调整，有时甚至要对设计好的板书进行调整。一般说来，板书除了包括教师备课过程中设计好的相对固定的部分外，也包括上课过程中针对具体问题和具体情况下临时书写的即时性部分。而利用信息技术制作的课件，在上课过程中难以即时修改，缺乏应变性。因此，应当在教学中注意克服传统教学手段的弱点和不足，将传统教学手段的优点与现代教学手段的长处有机结合，取长补短，真正提高课堂教学的质量与效率。
总之，多媒体技术在教学中的运用已成为一种必然的趋势。现代多媒体技术能否在教学中发挥作用，作用
发挥的程度怎样，取决于教师是怎样使用它的，怎样以适当的方式把它用到教学中恰当的环节，使它成为教学的有机部分，发挥最大的潜力。作为教师应把自己当作一个开放的系统，不断接受、消化、使用新知识、新技术，促使学生轻松愉快地学习，激发学生学习的积极性，培养学生的思维能力，有效地提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].现代远距离教育,1997，(1):6-11
关键词：化学教学；多媒体技术；技术应用；化学
中图分类号：TP37 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0206-02
对于刚刚接触化学的初中生来说，九年级化学充满了未知的元素以及符号，存在很多的疑问与好奇。但是随着学习的深入，太多的现象与结果，不能够亲眼所见，只能通过教师的讲解来了解，让学生们很快的失去了兴趣。生硬的课本知识，是无法激发学生们学习的兴趣的。那么，多媒体技术在化学教学中的应用，无疑可以让课本上的知识鲜活起来。学生们的兴趣得以激发，学习化学的动力自然会提升。
一、多媒体技术在化学教学中应用的优势以及重要性
1.利用多媒体激发学生学习化学的兴趣。多媒体最大的优势在于形势多样，能够使原本静态的东西鲜活起来。其中图片、视频、投影、录音等教学手段，多是激发学生学习兴趣的重要原因所在。比如，在讲解化合物的时候，就可以用幻灯图片的形式，把一些常见的化合物列举出来，如食盐、小苏打等。用图像更加生动，便于记忆。这样比起教师直接用语言讲述，效果好得多。
2.方便教学,增大教学课堂容量。教师可以将自己的授课内容，教学笔记以及一些试题、答案等都制作成多媒体幻灯片，通过投影的方式，给予学生们更为直观的教学。学生们更方便记录笔记，而教师也能够节省板书的时间，将教学内容更加具体与细化。这样，与传统授课方式相比，既让学生们听得清晰，教师教的也清晰。教学内容得到扩展，而教学质量也会得以提高。
3.难点简易化，提升学生想象力。化学实际上就是在研究物质的组成及其性质、变化规律和结构，是一种自然科学。其概念相对较为抽象、微观而无法观察与触摸。所以，单纯凭借教师的语言描述，无法达到预期的效果，甚至让学生们感到更加困惑。如果可以利用多媒体技术，将化学物质的原子以及分子的无规则运动表现出来，这样就可以让学生们生动形象地记忆下来。比如可以模拟氯化钠以及氯化氢的形成过程。另外，可以利用flash技术制作溶液的离子运动，将抽象的化学变化过程生动直观的展示给学生们。这样，不仅增强了学生们学习化学的兴趣，更让化学的学习变得简单。
4.利用多媒体技术模拟化学实验。化学属于自然科学，因此离不开实验。然而，在很多情况下，实验条件的不允许以及教学时间的限制，导致了无法正常进行实验。那么，多媒体技术中的动画以及视频播放就可以派上用场，达到弥补的效果。例如，氯水的分解反应十分缓慢，而无法适应课堂教学，就可以利用动画制作出氯气反应过程，大大地提高课堂效率。再比如一些我们不能尝试的实验，如浓硫酸加水后到底会产生怎样的效果。Na与H2O的反应太快，即便真正进行实验也不利于观察，那么依然可以利用多媒体的方式来进行模拟。这些都可以通过多媒体动画表现出来，同时还可以进行配音处理等，让实验在多媒体的世界里鲜活起来。
5.利用多媒体技术编制习题，提高应用能力。化学习题是化学学习中非常重要的组成部分，教师可以将习题列于多媒体幻灯片中。并且充分利用多媒体的互动功能，让学生与教师能够在第一时间内得到学习信息的反馈。在设置题习的时候，可以增加一些趣味性的东西，比如声音、动画等，让做题更加具有趣味性。另外，大屏幕的投影效果也比传统的黑板教学清晰，方便。
二、多媒体技术在化学教学中存在的问题
多媒体技术固然存在很多优势，但是在实际的教学中还是存在一定的问题的。那么在化学教学中，我们该如何避免这些问题呢？
首先，多媒体的信息量非常大，教师把事前准备好的教学内容统统放进了多媒体中，这样虽然减轻了教师的教学负担，但是有时为了追赶进度，教师会采用过电影式的教学方式，然而学生的接受能力是有限的，这样就会造成学生要在短时间内接受大量信息而力不从心的现象。
其次，多媒体可以代替实验，但是绝不能漠视实验的重要。将实验过程演化成了多媒体动画，虽然增加了学生们接触实验的频率，但是这却不能代替实验的效果。利用多媒体代替实验是因为实验条件的缺乏，但是绝对不能忽视化学实验在化学教学中的地位。因为一切理论都是源于实验的，过度的用多媒体代替实验，使得学生们缺少了亲自动手的机会，无法锻炼学生们的动手能力。
最后，多媒体的运用，减少了师生间的交流。教师一直在动着鼠标进行教学，很容易忽视学生们的情绪，因此，多媒体也在一定程度上减少了师生间的交流。
三、合理运用化学教学中的多媒体技术
多媒体技术的优势显而易见，但是其所造成的一些问题也要给予重视。教师在制作自己的教学课件的时候，也要注意以内容为主，根据教学内容的实际情况来决定课件的华丽性与实用性。切莫追求新奇而华而不实，也不能太过于死板。此外，一定要注重实验。确实无条件用实际操作来完成的实验，才利用多媒体进行模拟。当然，对于那些我们无法实现的，还是要利用多媒体技术来直观表现。总之，技术的应用也在乎一个度，要合理的运用。在很多新技术诞生的时候，都要懂得适度运用。在化学这样一个以实验为主的学科面前，切莫让多媒体抢了实验的主力地位。不能因为方便的原因，而偏离了化学教学的主线。实验可以适当代替，但是绝对不可以取代。相反，在识别一些化学物质的时候，就一定要多多地运用多媒体技术，让抽象的无法看到的东西可视化，激发学生们学习化学的兴趣，让化学教学更加丰富多彩。化学教学中多媒体的应用，是未来发展的需要，所以要合理运用化学教学中的多媒体技术。
多媒体技术在化学教学中的运用，还要多多地进行完善。教师应该根据教学的实际情况而定，把握运用多媒体的度。在需要多媒体进行化学体现的时候，一定要充分制作好相关动画以及视频，让学生们学起来更加轻松。此外，多媒体是学生学习兴趣的切入点，让学生们认可多媒体，注意力得以集中，提高学习效率才是真正的目的。切莫为了省事方便，而采用过电影一样的教学方式来授课，那样就失去了多媒体技术在化学教学中的意义了。
参考文献：
摘 要：随着科学技术的进步和教学观念的革新，多媒体技术在小学教学过程中得到了广泛的运用。之前只能在多媒体教室运用的多媒体技术，现如今已经走进了学生日常学习的教室，这使课堂效率有了极大的提高。在小学数学教学过程中，应该合理、充分地运用多媒体教学手段，打造信息化的高效课堂。
关键词：多媒体技术；课堂效率；学生兴趣；思维能力
多媒体技术在教学中的运用，为有效提高课堂效率、激发学生学习兴趣、培养学生的思维能力提供了可能。
一、提高了数学课堂效率
小学生的自制力相对较差，注意力较难集中，而且数学相对其他科目，难度更大，更抽象，小学生学习起来有一定困难，容易产生厌烦心理，无法集中记忆力，不能完全吸收老师课上教授的数学知识。多媒体技术的运用可以帮助解决小学数学课堂中的问题，通过声音、图片、动画等电教手段，吸引学生注意力，增加课堂趣味性，化抽象为具体，生动形象地将知识展示在学生面前，降低学习知识过程中理解运用的难度。不仅学生的学习效率提高了，与此同时老师的授课效率还得到了有效的提高。教师可以充分利用互联网的教学资源，优化自己的课堂教学，节省了时间和精力。
二、激发了学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，有了兴趣就有积极的学习动机。在小学数学课堂广泛应用多媒体技术，可以利用其图文并茂、生动形象的特点引起学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学课堂中来，在老师的引导下进行思考，与老师同学进行课堂互动。例如，在课堂上可以充分利用多媒体进行几何图形的展示，使学生的思维立体化，让学生在轻松愉快的学习氛围中学懂数学知识，便于学生理解。
三、培养了学生的创造性思维
小学数学的教学目标不仅是让学生奠定数学基础，更重要的是培养学生的数学思维能力，具备灵活解决数学问题的能力。多媒体技术能够让学生在形象的展示中，发挥自己的想象力，举一反三，灵活运用，激发学生的创造潜能。教师负责运用先进的教学方式教授学生基本知识，激发学生的创造兴趣，而学生不仅可以从多媒体的展示中进行生动立体的思考，还可以通过操作多媒体独立解决数学问题。
多媒体技术在小学数学教学中的运用，显示出无可比拟的优势，但是应该注意的是多媒体技术仅仅是教学手段，不应该成为教学过程中的主要部分。在教学中，老师应适当运用多媒体技术，以数学知识及教师引导为重点，有效优化小学数学教学。
[关键词] 多媒体 政治课教学 学生
多年来,主导政治学的是一种“灌输式教学”模式,即以教师为主导,以课堂为中心,以教材为主线,以学生被动接受为主体的填鸭式的教学模式延续至今,这种传统的教学模式极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养。尤其是在多媒体信息技术普及的条件下,思想政治课必须适应新形势的发展。运用多媒体技术,拓展教学思路,完善教学手段,丰富教学内容,提高教学质量,推动传统教育模式向现代教育模式转变,已是政治课教学的主要途径。
一、政治课运用多媒体信息技术的可能性和必要性
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。将多媒体信息技术与思想政治课的课堂教学进行了整合,以多媒体信息技术现代化带动教育现代化,发挥信息技术优势,探索新型教学模式,必将有利于提升教学效率,完善教学手段,提高教学效果,解决教学过程中的矛盾和不足。
1.运用多媒体信息技术,拓展知识空间,丰富政治课内容
多媒体信息技术的应用为政治课教学提供了广阔的时空,利用信息技术教学可以突破时空限制,由单纯的一维空间向三维立体空间发展,改善教师讲授单一的学习形式向学生自学的学习空间发展;完善了以教材为载体向广袤知识空间的延伸;拓宽了学生以课堂活动为中心向三维空间的拓展,强调学生的自主学习。运用多媒体信息技术能使教学过程由单纯的“教”转变为教与学双向互动的过程,教学模式也将从掌握知识为目的“维持性学习”模式变为以掌握获得知识能力为目的的“创新性学习”模式,可见,利用多媒体信息技术教学模式实际上为实现学生主体自主性、能动性、创造性的发展提供了非常理想的条件和空间。
2.运用多媒体信息技术手段为政治课教学注入新的活力,提高学生的素质
课改的目标是使学生向素质教育转化,其重点是培养提高学生的综合能力。所谓的综合能力包括:洞察力、思辨能力、整理能力、分析能力、假设能力、收集能力、综合运用能力和团队协作能力等。传统的教学设备和教材虽然为学生提供了坚实理论基础,但是要使这些理论内化为自己的理念,并通过理论学习而提高上述得到综合能力,未免显得牵强和力不从心,而多媒体信息技术为此提供了广阔空间,由单一的教材、教具为载体向网络延伸;以讲解、讲授、讲读的教学方法网络世界拓展;信息网络教学为学生掌握知识广度搭建了崭新的平台,为学生挖掘深度提供了手段,学生可以在知识的海洋里纵横驰骋。多媒体信息技术的运用为政治课教学提供的广阔的空间,使政治课教学如鱼得水,游刃有余。
二、政治课运用多媒体信息技术的特点与原则
根据目前校园已建成的网络优势,将宽带网络功能的多媒体计算机引入政治课堂,较好的体现“学为主体,教为主导,练为主线”的教学思想,在拓展学生知识面,培养创新思维,提高动手能力、建立新型师生关系方面都能起到很好的作用。
1.驱动式的教学过程。课程综合是以各种各样的主题任务进行驱动教学,有意识的开展多媒体信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以使具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景,是学生置身于提出问题、分析问题和解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务,把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体,有机的结合在一起。学生在完成任务的同时,也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。例如,在政治课学习中,我曾经给学生提出一个热点新闻,让学生自主上网查找相关背景资料和说明,并自主分析资料和教材原理的关系,来锻炼学生的自主学习能力,收到了良好的教学效果。
2.多媒体信息技术作为学生基本认知工具。在课程整合中,强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题,解决问题的认知工具,并且对这种工具更像使用铅笔、橡皮那样熟练、自然,那样得心应手。随着现代科技的发展,信息技术和多媒体的出现,并且应用于教学,充分体现高现代科技的优势。多媒体信息技术和电教设备作为教学工具,使之服务于教学,收到了良好的教学效果。但是,在教学过程中,要注意克服一种错误倾向,信息不要多,只要精;手段不要越花哨越好,而是与课堂教学目标任务越和谐越好;检索的信息内容不要繁杂,而是要简练,只有这样才能起到画龙点睛之功效。
3.发挥“教师为主导,学生为主体”的作用。在教学过程中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作是知识构建过程的积极参与者,学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的的获取材料来实现。同时,教师是教学过程的组织者、指导者,教师的主导作用可以使教学过程更加优化,是教学活动的重要一环。政治课教学可以采取教师帮助学生制定教学目标、重点、难点以及资料的需求方向,让学生自主的利用网络信息资源,最大限度的发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。教师由场上的主演变为场外指导,教师对学生的直接灌输减少了或甚至取消了。但是教师的启发、启迪、引导作用和课前的组织工作大大增强了,每一个教学环节都显得井然有序,教学效果明显提高。因此,教师在整个教学过程中的作用更为重要。
三、多媒体信息技术手段的运用在政治课教学中的构想
1.情景导入。运用多媒体电教的动画、声音、视频等手段设置情景或利用设问情景引起学生的注意及兴趣,使学生置身情景、感受情景,是启发式教学的重要条件。
2.自主学习。通过教师提供的演示平台――校园网页作为学习载体,以教师提供的简单资料或直接从网上获取资料为依托,以教学大纲内容为根本研究范围,教师进行必要的提示、帮助、设问、引导,让学生进行自主互动的学习和探讨,是激发学生学习兴趣的重要因素。
