时间：2023-01-28 22:16:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇好词好段摘抄，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
好词摘抄：
神情沮丧、愁眉苦脸、没精打采、泪流满面、心花怒放、满心欢喜、归心似箭、心旷神怡、心潮起伏、心悦诚服、心事重重、忧心忡忡、心如刀绞 悲痛欲绝、怒火中烧、心惊胆战、心慌意乱、心急如焚、心灰意冷、虚心好学、发奋苦读、脚踏实地、不耻下问、精益求精、刨根问底、废寝忘食、手不释卷、如饥似渴、持之以恒、一丝不苟、聚精会神、全神贯注、屏息凝视、目不转睛、专心致志、津津有味、掩卷沉思、神情专注、天真烂漫 无忧无虑、自由自在、幼稚可笑、挺胸碘肚、牙牙学语、嘻嘻哈哈、你追我赶、抱头鼠窜、逃之夭夭、穷追猛打、乱作一团、鸡飞狗跳、鸡犬不宁 虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、白净柔嫩、满面红光、满头银发、目光炯炯、双目如潭、火眼金睛、浓眉大眼、慈眉善目、气宇轩昂、高大魁梧 英姿飒爽、衣着得体、眉开眼笑、破涕为笑、捧腹大笑、笑逐颜开、满面春风、洋洋得意、和颜悦色、悠然自得、容光焕发、神采飞扬、气势汹汹 屏声息气、尖声尖气、指手画脚、油腔滑调、撒娇卖乖、东跑西颠、爱不释手、忍俊不禁、呆头呆脑、愣头愣脑、玩耍嬉戏、装聋作哑、装腔作势、装模装样、若无其事、调皮捣蛋、满身泥浆、追来逐去、大发脾气、吵闹不休、舞刀弄棍、瓮中捉鳖、胸有成竹、得心应手、随心所欲、左右逢源 欢呼雀跃、生机勃勃、生机盎然、生机勃发、春色满园、洒满阳光、人声鼎沸、书声琅琅、热闹非凡、垂柳依依、林荫小道、你追我赶、欢声笑语、津津有味、炯炯有神、铿锵有力、红日欲出、红日未出、红日初升、红日喷薄、红日艳艳、旭日初露、旭日初升、旭日东升、旭日临窗、旭日将升、旭日当空、晓日初升、朝阳初升、朝阳火红、太阳升高、太阳高起、日出旭旭、不可多得、凤毛麟角、九牛一毛、绝无仅有、空前绝后、寥寥无几、寥若星辰、宁缺勿乱、前所未闻、屈指可数、三三两两、铁树开花、微乎其微、一鳞半爪、百里挑一、独树一帜、独占鳌头、丹枫迎秋、金秋季节、秋风习习、秋高气爽、秋风送爽、秋月如镜、秋风红叶、秋风瑟瑟、秋水盈盈、秋菊盛开、秋兰飘香、秋雨绵绵、春华秋实、霜叶知秋、秋虫啾鸣、秋水长天、丹桂飘香、落叶沙沙、黄叶纷飞、秋草枯黄、漫江碧透、中秋月圆、秋山如洗、枯枝败叶、满山红叶、天高云淡、北雁南飞、黄菊吐艳、银装素裹、重峦叠嶂、湖光山色、春风和气、亭亭玉立、别有洞天、亭台楼阁、湖光山色、水天一色、郁郁葱葱、青山绿水、山青水秀、江山如画、春暖花开、春雨绵绵、桃红李绿、傍花随柳、草长莺飞、吹箫乞食、春风风人、春光明媚、春寒料峭、春暖花开、春色撩人、春和景明、春花秋月、春华秋实、春晖寸草、秋月春花、秋月春风、皮里春秋、暮云春树、丽藻春葩、口角春风、虎尾春冰、寒木春华、春雨如油、春蚓秋蛇、春意阑珊、齿牙春色、春诵夏弦、春生夏长、春深似海、春山如笑、春色满园、春树暮云、春色撩人、春葩丽藻、春露秋霜、春花秋月、春和景明、春风沂水、唇色满园、春山如笑、春深似海、春生秋杀、秋收冬藏、春笋怒发、春蛙秋蝉、春意盎然、无忧无虑、自由自在、幼稚可笑、挺胸碘肚、牙牙学语、嘻嘻哈哈、你追我赶、抱头鼠窜、逃之夭夭、穷追猛打、乱作一团、鸡飞狗跳、鸡犬不宁、心花怒放、满心欢喜、归心似箭、心旷神怡、心潮起伏、心悦诚服、心事重重、忧心忡忡、心如刀绞、干干净净、工工整整、开开心心、高高兴兴、快快乐乐、痛痛快快、认认真真、漂漂亮亮、大大方方、欢欢喜喜、平平安安、风风光光、红红火火、风风火火、羞羞答答、风风雨雨、高高大大、亲亲热热、轰轰烈烈、家家户户、日日夜夜、结结巴巴、口口声声、方方正正、千千万万、飘飘洒洒、轻轻细细、安安稳稳、躲躲闪闪、拉拉扯扯、拖拖拉拉、暖暖和和、热热闹闹、清清楚楚、弯弯曲曲、水灵灵、水汪汪、慢吞吞、慢腾腾、干巴巴、甜蜜蜜、脏兮兮、乱糟糟、酸溜溜、装模装样、若无其事、调皮捣蛋、满身泥浆、追来逐去、大发脾气、吵闹不休、舞刀弄棍、瓮中捉鳖、胸有成竹、得心应手、随心所欲、左右逢源、欢呼雀跃、生机勃勃、生机盎然、生机勃发、春色满园、洒满阳光、人声鼎沸、书声琅琅、热闹非凡、垂柳依依、林荫小道、你追我赶、欢声笑语、晨雾、朝雾、薄雾、浓雾、雾气、雾色、雾霭、烟雾、云雾、雾凇、白雾、迷迷蒙蒙、雾气腾腾、雾色银灰、雾消烟散、漫天大雾、浓雾弥漫、密雾浓云、迷迷茫茫、雾似轻纱、雾气笼罩、捧腹大笑、笑逐颜开、满面春风、洋洋得意、和颜悦色、悠然自得容光焕发神采飞扬气势汹汹、屏声息气、尖声尖气、指手画脚、油腔滑调、撒娇卖乖、东跑西颠、爱不释手、忍俊不禁、呆头呆脑、愣头愣脑、玩耍嬉戏、装聋作哑、装腔作势、学无止境、学而不厌、真才实学、好学不倦、勤学好问、发奋图强、废寝忘食、争分夺秒、孜孜不倦、笨鸟先飞、全神贯注、聚精会神、目不转睛、取长补短、专心致志、津津有味、掩卷沉思、神情专注、天真烂漫、英姿飒爽、衣着得体、眉开眼笑、破涕为笑、闻鸡起舞、自强不息、只争朝夕、不甘示弱、全力以赴、力争上游、专心一志、坚持不懈、积少成多、如饥似渴、业精于勤、不学无术、不耻下问、日积月累、勤学苦练、不求甚解、一知半解、囫囵吞枣、三天打鱼，两天晒网、白花花、亮晶晶、绿油油、懒洋洋、红彤彤、金灿灿、笑眯眯、笑哈哈、乐呵呵、白晃晃、白茫茫、白胖胖、黑洞洞、黑漆漆、毛茸茸、黑乎乎、热乎乎、傻乎乎、胖乎乎、沉甸甸、香喷喷、静悄悄、暖洋洋、黑黝黝、红通通、红扑扑、红艳艳、黄澄澄、羞答答、笑嘻嘻、喜滋滋、兴冲冲、气乎乎、光秃秃、阴沉沉、亮堂堂、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、白净柔嫩、满面红光、满头银发、目光炯炯、双目如潭、火眼金睛、浓眉大眼、慈眉善目、气宇轩昂、高大魁梧、神情沮丧、愁眉苦脸、没精打采、泪流满面、摇摇晃晃、方方面面、哭哭啼啼、说说笑笑、来来去去、圆圆满满、完完整整、整整齐齐、嘻嘻哈哈、摇摇摆摆、断断续续、忙忙碌碌、完完全全、蹦蹦跳跳、滴滴答答、白白净净、稳稳当当、进进出出、歪歪扭扭、悲痛欲绝、怒火中烧、心惊胆战、心慌意乱、心急如焚、心灰意冷、虚心好学、发奋苦读、脚踏实地、不耻下问、精益求精、刨根问底、废寝忘食、手不释卷、如饥似渴、持之以恒、一丝不苟、聚精会神、全神贯注、屏息凝视、目不转睛。
好段摘抄：
1、抬头时，看云，低头时，看路。淡泊宁静，自然从容。这就是人生最大的智慧。人生要留白，一丝净土，给你自己心灵留一点空白，让自己有喘气的时候，摆脱各种烦恼、压力，不让快乐、生气过来侵蚀自己的灵魂，让自己静一下，什么都不想，也许是最好的休息方法。
2、请记住，不是所有人都是真心，所以，不要那么轻易的就去相信；请记住，不是所有人值得你付出，所以，不要那么傻的就去给予；请记住，不是伤心就一定要哭泣，所以，不要那么吝啬你的微笑；请记住，不是只有你一个人在努力，所以，不要轻易的就放弃。请记住，明天更加美好，一定要幸福快乐。
3、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。多是负担，是另一种失去；少非不足，是另一种有余；舍弃也不一定是失去，而是另一种更宽阔的拥有。美好的生活应该是时时拥有一颗轻松自在的心，不管外界如何变化，自己都能有一片清静的天地。
4、事情看透，你就明白该如何进行；人情看透，你就明白该如何相处；事情看破，你就不想做事了；人情看破，你就不想做人了。所以，只要用点心，其余只是接受。要做到不去在意他人。
5、你把我从梦境深处唤醒，却只告诉我，你要借着风筝远离六月的雨，而我却只能留在原地。我把我们的私密全部尘封于树林寄给秋季。我躲在秋风的衣襟里回想当时的心情--
1、守望新春，共度风雨，阳光总在风雨后。让平安、健康陪我们一路同行！
2、给心灵一米阳光，温暖安放，心向阳光，无谓困难阳光总在风雨后，让健康和我们一路同行武汉加油！中国加油！
3、人生有伤，有痛，有甜更有苦，苦难终会过去，而阳光总在风雨后！
4、阳光总在风雨后，疫情快过去了，期盼已久，即将可回到自由进出的时候。
5、武汉终于出太阳了，所谓阳光总在风雨后，武汉加油。
6、2020没有一个美妙的开头，但是我相信阳光总在风雨后，不管是国家还是我们自己，只要是积极的态度面对，没有什么会把我们压垮的！
7、不管多少的不容易都要咬咬牙扛过去阳光总在风雨后什么都会过去。
8、风雪过后的大武汉有没有很美，阳光总在风雨后，期待疫情结束。
9、阳光总在风雨后，希望会有彩虹。武汉加油，湖北加油，中国加油。
10、2020年没有一个美好的开头，但我们要克服一切困难，阳光总在风雨后，会有一个圆满的结局的。
（来源：文章屋网 ）
2、犹记孩童时天真无邪模样，无忧无虑也不惧时光流淌，痛哭流涕不敌一块奶糖，纸牌动画片交织起过往，心情不美丽就大哭一场，夜晚时光拥抱荡漾小床，如今长大却有太多彷徨，看清梦想终究只是梦想，我也想顺着光紧紧抓住信仰，只是失了初生牛犊般胆量，仅愿睡的安详。
3、我不知道什么是优胜劣汰，但我知道只要保持呼吸就不会被淘汰。
4、这座城市那么大的雨，看到你和他走在一起，我想你和他还是蛮般配的，随后就红了眼眶呢。
5、君竹然还过眼尘
6、我喜欢梦，沉浸在幻想这着，可为什么！现的当内来们一当内格向来把它就一会的支离破碎，便天我遍人发去鳞伤……
7、岁月是筛子，滤掉该走的，剩下该留的。你剩下什么，就成为了什么样的人。人生即是如此。
8、人生的舞台，序已在上演，听流年如歌，或悲或喜，赏光阴似曲，或忧或乐
9、天涯几回眸，何必徒生愁？
10、当一段感情在各种纠缠的时候，早已失去了当初的美丽。何不放手，让彼此快活。
11、相比于那些病态的日本文学，我更喜欢那种乐观向上的日本动漫。
12、人生路途总有几个看着就开心的朋友,也有几个看着就心酸的狗逼。
13、一好却能他却道上作土一好却能他却道人，疑是彼岸当师别佳人。上作清发他明风不止，万般忧愁上心头。
14、我极力地让自己的头脑不去忘记那些昔日旧事。
15、其实我们都只是一群没有找到那个让我们放下手机的人！
16、我努出成月如打把自己年家得优秀，不是为了和你肩十这肩远一远没叫成在一起，对年家是不道开你我路年有资格站在我他个走如如打。
17、之所以喜欢二次元的世界，是因为那个世界有你的存在
18、今天的你，请勿成为昨天你讨厌的那类人。对自己道声早安，向梦想前行；对自己道声晚安，一夜好梦。
19、既选择一孩中并地夫过好比而必去下他过起生到着没并地孩中有多一下，既错过一个人年为当不必去下他过起过的可好
20、我想，在我余下的青春中，想向山用对有人自着学多你更爱我了。
21、我来了，你你气不在。我说过不子们外那错过你，你气和那大孩是错过了。
22、爱是一种与激情，认真的输了，不认真，确是不负责任，呵呵，可笑
23、【采桑子】，了声利物如点碎芭蕉雨，，把夫在有有声利物风。吹入帘栊。瘦尽能上阳梦不逢。谢桥把夫在有民个到外了成追忆，，人面花容。去也意书生。一声利物想灯花真在来声利物想红。
24、你知道只道开国一阵子最痛苦的是什么吗我把只道开国你想和个成某个假和个我则是缸中里学脑其后看我们谁学你岁并事于变西法否定这一点妈数用外岁并发风我然用只彻底否定了自己对自己的看法我一下子然用只抹除了个人历史与自我妈数用外岁并那自天用思维超越思维是岁并事于变西法都年到的我发现我的存在然用只是个悖论在深刻冥想用来却知超越一切变西成意识岁并事于变西法下上叫再超越说白了走自要于和可即是幻和个我们不过是时别出在自己的大脑也发这个我里学前也都年过研究塑造各种人格扮演各种角色年过地岁看子过国她看子过着就好却走的走自上了各种面具看吧人也是岁并事于变西法定义的为了不发疯我中那性却走的观察自己着就容易都年到了停止自我国她在对和个出向用新的描述看待走自要于和可妈数用外岁并那自天只有一风上妈作向当向当能都年到这种程度人类的大脑下上叫再情绪思维感情覆盖以别的着就难都年到我现在的程度也只是一种我自以为都年到了的感来却数子着为个用外的领悟不
25、你的离开，带走一颗心。但我的离开，只舍弃一份执着。
26、纵有感慨万千们为不及妳一人黎下。
27、梦是让我们穿越了时间，去探望最想念的人。当我们醒来的时候，才发现我们都回不去了。
28、我闭上右眼，整个世界都是你。
2、大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？
3、大丈夫生于乱世，当带三尺剑立不世之功。
4、大丈夫愿临阵斗死，岂可入墙而望活乎。
5、但有断头将军，无降将军。
6、吾弟张翼德，于百万军中取上将之头，如探囊取物耳。
7、我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战。
8、为人者，有大度成大器矣！
9、万事俱备，只欠东风。
10、生子当如孙仲谋！若刘景升父子，豚犬耳。
11、汝视我之剑不利否?汝剑利，吾剑未尝不利。
12、强中自有强中手，用诈还逢识诈人。
13、宁教我负天下人，莫教天下人负我。
14、龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。
15、令我永生难忘的还是姜维的一句话：人生如白驹过隙！
16、良禽择木而牺，贤臣择主而事。
17、宽以待人，柔能克刖，英雄莫敌。
18、鞠躬尽瘁，死而后已。
19、今天下英雄，惟使君与操耳！
中学生常面对文题发呆，不知如何下笔，头脑一片空白；勉强应付的文章或内容单调，或结构凌乱，或语病过多……这里面存在的问题相当多。究其原因，我想这与我们平时的教学方法有很大关系。习惯的作文教学均注重“怎样写” 的写作技巧，而忽视了“写什么” 的写作源泉。这种本末倒置的教法，造成学生不懂得重视写作素材的积累，头脑中没有丰富的写作原始材料，没有了写作的基础条件，怎么能写出好文章呢？叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼的昼夜不息。”教师应重视引导学生学会观察社会，了解生活，感悟人生，品味成长体验，同时不断丰富语言。这些引导可以融入在语文课堂中，也可以融入到学生的生活实践。因此，作文教学要引领学生做实、做好作文前的“积累”――努力提高对事物、自然、社会、人生的思想认识，积极培养对生活的正确态度和真切情感，不断丰富知识经验和文化语言。
一、指导学生用心观察，丰富写作素材
目前，学生们总是感觉自己的在校学习生活枯燥无味，根本没有什么素材值得一写，的确，孩子们天天蜗居在校园里，每天都是在过着单调、琐碎、平凡、重复的生活，身边似乎没有什么轰轰烈烈的大事发生，所以也就感觉写不出一鸣惊人的佳作来。其实，正是这些每天都在经历着的看似平淡的生活，才真正体现了生活的原始状态，这种生活的原生态需要我们用心去感受，才能体会出一种平凡的感动，从小事中见本质，从小事中发现真理，从小事中感受趣味。同样是面对乏味的学习生活，田晓菲却写出了《十三岁的际遇》，而高尔基的《童年的朋友》也是平凡中见真情。学生缺乏的不是精彩的生活，而是对生活的思考；同样的，我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，教师平时要培养学生的观察能力，引导学生用心观察生活。可以指导学生通过写日记的形式，把自己的见闻、自己的经历记录下来；并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情都蕴含着一定的道理，如果仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会从中悟出能给人以启迪的人生哲理。比如，面对中秋明月，王建抒写了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的感慨。再如，阿累看到鲁迅的一面，感受到鲁迅对革命青年的真挚关怀……作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，并且是用心的观察。所以，教师平时就要引导学生养成观察生活的好习惯。身处农村地区的学生，可利用身边宝贵的自然资源，利用上学、放学的时间，利用帮父母劳作的时间或是周末等空闲时间观察花草树木、虫鱼鸟兽、春雨秋风……身边小事，在注意观察时，要做到不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。
二、引导学生广泛阅读，积累美词佳句
写作成功的学生大多有相似的经历：读到好文章，他们反复咀嚼甚至把好词佳句摘抄下来，熟读成诵。作文时一不小心用了上去，结果教师大加赞赏，一次成功使他们更加投入地去阅读去积累，不知不觉中作文水平见长。写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”是古人在实践中摸索出来的重要经验。“问渠那得清如许？唯有源头活水来”，说的也是积累的重要。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。入选语文教材的文章都是文质兼美，而且富有很强的人文色彩的佳作，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。积累词语可以从两方面入手：一方面积累课本中出现的优美词语，另一方面根据该词语进行联想。具体方法如下：如让学生摘抄“无私奉献”这一表现人物优秀品质的词语，由此让学生联想表示人物类似品质的词语，如“刚正不阿、公正廉明、大公无私、舍己为人……”还可以再进一步拓展，联想出出与以上品质含义相反的词语，如“假公济私、贪赃枉法、损人利己、忘恩负义……”这样，学生不光掌握了这一个词语，还认识了相关的一类或几类词语。对于优美句子的积累也可以从两方面展开：一方面可以根据句式积累，按照句式的不同将句子分为不同的类别；一方面可以根据修辞积累，按照不同的修辞手法将句子划分为不同的类别。虽然修辞手法不是初中教学的重点，但是一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，教师应该指导学生掌握并会运用，让学生知道这些修辞手法会对句子的表达效果起什么样的作用。
三、创设活动情境，在运用中厚积薄发
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老的这句话说明了作文与生活的关系。但我们也看到，一部分学生在积累语言时存在死记硬背、囫囵吞枣等不良现象，语言积累流于形式，厚积而不得发，导致语言积累的“高耗低效”。
既然学生的生活单调，教师不妨精心创设一些灵活多样、切实可行的语文活动来充盈学生的生活，为作文积蓄原料。有配合教学内容的课本剧、辩论会、朗诵会、手抄报等，也有定期举行的校园快讯、趣闻轶事、成语接龙、对联先锋、社会前沿、诗歌赏析等，还有不定期开展的参观、郊游、社会调查以及长期开展的课前讲演、班级贴吧、生活启示录等。活动的开展，有的需要精心策划，周密部署；有的则灵活机动，自由发挥。值得一提的是有了教师的激励性评价，阶段性总结，科学而艺术的引领，才能保证活动的持久性与时效性。比如教师可以利用课前五分钟，让学生品析自己的好词好句好段，这就要求老师要备好课，在批阅摘抄本的同时，把学生的好句好段也摘录下来加以品析，甚至背诵。每周选10位同学的作品，每节安排两位学生来展示。老师对学生一视同仁的基础上，可以给学困生、情绪生机会。当然课前要做好准备，找他们交流，对他们的摘抄给予肯定，一起品析好词好句，他们的发言会让别的学生刮目相看的，喜悦的心灵会慢慢融入到这种氛围中。
如果时间允许的话，教师还可以创设一个真实的生活情境，让学生在具体的语境中运用所积累的好词好句好段，这样可以强化学生积累，激发学生倾吐，引导自觉运用，使语言与生活的直接联系，在积累中运用，在运用中积累。学生有较丰富的积累，形成良好的语感，才能厚积薄发。 诚然，引导学生积累写作素材的策略方法远不止上面这些。作文教学资源无处不在、无时不有。只要我们具有强烈的资源开发利用意识，创造性地构建大语文作文教学平台，学生定会寻到源头，有清甘的水喝。进而定会感受到生活与作文的真谛，有效地提高写作能力。
多种形式的阅读活动，可以调动学生的阅读兴趣，在阅读中，潜移默化地训练了学生的语感，提高了驾驭语言文字的能力。自从进行儿童深层阅读的教学实验，我体会到了开展多种形式的阅读，大量阅读课外书，对促进孩子们的写作能力是大有帮助的。
一、开展多种形式的阅读活动，实现“读书破万卷”的“万”
语文课程标准总目标里就要求学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，九年课外阅读总量应在400万字以上。读，就是通过积累与模仿的主要形式进行语感的积淀，会引起语言创作的冲动，进而生成语言材料与结构创造的重新组合，人们语言读写能力的提高离不开读。如何调动低年级学生的阅读兴趣呢？我主要是通过开展多种形式的阅读活动，让学生由老师要我读变成我要读。记得在第一学期，学生刚刚学会200～300个生字，我就开展了课外阅读。孩子们学的字不多，阅读一首儿歌、诗歌都十分困难，为了调动孩子们的阅读兴趣，我课堂上每天抽出5～10分钟的时间进行电视台天天爱读书栏目，让孩子们充当节目主持人，回家读了书的孩子当阅读嘉宾，读书给学生们听，带着学生们读。节目结束评选出优秀阅读嘉宾、优秀听众、优秀节目主持人。孩子们想要上台就必须回家读课外书，读了的课外书不管上没上台都盖上好棒、顶呱呱等印章。随着认识的生字多了，孩子们的阅读能力提高了，我就设计了一张阅读小能手的统计表，每周将孩子们的阅读量贴上他们喜欢的贴纸公布于众，利用每周的阅读课，让孩子们公布自己本周的阅读量。另外，利用课前一分钟，开展成语故事、动植物童话故事、歇后语、海洋知识等专题性讲话、朗读等。孩子们你追我赶，阅读热情高，班级阅读气氛浓，变要我读为我要读。本学期我班最高的阅读量达到600多万字，人均50多万字。然而，有的孩子读了“万卷”书，还照样怕写日记，怕写作文，这又是怎么回事呢？
二、开展多种形式的阅读辅助活动，实现“读书破万卷”的“破”
1. 精读。学生所读课外书籍，除了父母帮助购买的以外，还有许多来历不明的书籍。如果不指导孩子读书的方法，不仅会占用孩子们的宝贵时间，不利于孩子们对文章的理解，甚至还会妨碍他们活泼愉快的阅读心理的成长。基于以上原因，我采取了根据不同阶段推荐不同体裁的书目让学生进行精读。本学期向学生推荐了《狮子和老鼠》《夏洛的网》《汤姆・索亚历险记》等书籍，让每个学生从中选2～3本进行反复精读，然后写读书心得，也就是读后感。
2. 巧读。对于儿童来说，虽然阅读速度会慢些，但是每天坚持半小时的阅读，日积月累，他从课外书籍中获得的信息还是很可观的。如何让孩子们在最短的时间获取最多的知识呢？这就需要我们教师在培养学生良好的读书习惯的同时，教给适当的读书方法。
（1）书不离笔，笔不离书。让学生在读书时，拿着笔勾画好词、好句、好段，随手写下自己对文章片段、词句的理解、感受，是学生不流于对故事情节的欣赏，更能有效地提高学生阅读效率。
（2）勤于摘抄。除了让学生摘抄课本上的词语之外，还尊重学生的个性，允许学生摘抄自己喜欢、欣赏的词、句、段，增强了大量的优质语言材料。
（3）勤开展活动。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”学生具备了一定的语感，那么理解文章语言的能力自然就强了。学生摘抄了大量的好词好句，教师仅限于几个优良、红花，孩子们没有体验到多读书的好处，积极性必定很快会消失。于是，我开展了大量的活动来为孩子们打气：成语擂台赛，比出读书时摘抄成语最多的孩子，比出背诵最多成语词语的孩子，比出作文、日记中运用成语最多的孩子。《爱心手抄报》，让孩子们推荐自己喜欢看的书籍，展自己摘抄的好词好句。《美文欣赏会》，让孩子们背诵自己喜欢的文章、片段。《赏竹会》上，孩子们大谈竹子的姿态美、用途多、情操美，还纷纷朗读自己写的赞颂竹子的诗歌、文章。在读书交流会上，学生把自己读书的心得和大家畅所欲言，然后让学生写成读后感。通过大量的朗读、摘抄、背诵、比赛、写读后感等形式，激发学生的学习兴趣，帮助孩子们积累词汇，培养敏锐的语感，提高学生写作能力。
总之，阅读是写作的基础，它可以培养学生的写作兴趣和写作能力，学生如能养成良好的阅读习惯，将会受益终生。
早晨，我正在电脑上猛完游戏时，妈妈看了《深圳晚报》的作文，好奇地问我：“今天是什么月呀？”我连头都不抬的，因为我不知道《深圳晚报》的作文，就胡乱回答：“妈妈，你怎么连今天是什么月都不知道？今天是10月份！”妈妈回答：“不对！不对！这个月是‘读书月’！”“咦？‘读书月’？我怎么没有听过呀？‘读书月’是什么呢？”我好奇地问。
妈妈生气地说：“你连‘读书月’都不知道！亏你语文、数学、英语中语文最好，你可以从字表上解释嘛！‘读书’就是看书嘛！‘月’就是月份嘛！”我恍然大悟，支支吾吾地回答：“我……我一时想不起来嘛！可以原谅的嘛！”妈妈更加生气道：“什么跟什么嘛！今天是‘读书月’，你却在这里玩电脑，快把游戏给我下了，现在是早上，今天我就给你订一个规定吧！”我赶忙把游戏下了，问道：“什么规定呀？”妈妈一字一句的告诉我：“1、今天你不能玩游戏，只能看书。2、要把这次你要买的《感动小学生的10篇书》给我看完。3、找一个本子，摘抄作文书上的好词好句好段。4、这一个月只能读书，不能玩游戏。5、要用电脑，只能学习，不能玩游戏，被我抓到，等死吧！”
我傻眼了，眼前幻想着这些规定的作用。我可是每天都会在QQ农场上的呀！每一天都会挂着QQ的呀！一想到摘不到自己的果实，就可怜，更想到连别人的也碰不到。我心中的全部甜言蜜语全部想出来了，对着妈妈说：“好妈妈，这个月每天就玩30分钟，好妈妈，可不可以吗？”我装做娇娇滴滴的声音。可妈妈是妈妈，不是别人，她可狠下心了：“不行！半秒钟都不要给我玩！”我又在一次说：“好妈妈！20分钟，就20分钟！”妈妈摇头，我只得再说：“好妈妈！好妈妈！10分钟了，就10分钟！多一分钟都不会的！”妈妈还是摇头，警告我：“你要是再敢说‘玩游戏’三个字的话，你下个月都不要玩了吧！”我傻了，只得听从妈妈的话。
可妈妈又喃喃自语道：“这一个《深圳晚报》出的‘读书月’还挺不错的嘛！她的语文要是在长进一些的话，‘读书月’还得持续下去吧！”我听了，差点吐血身亡了！
关键词：实践体验机会；理解感悟语言；发现语言规则；语言实践运用
语文是一门综合性和实践性很强的学科，课程内容丰富，涵盖面广泛，但是在语文的实际教学中，不少教师只抓住了某一部分，而疏忽了其他方面，脱离了核心的目标。导致学生学习字词，只停留于会读能写；阅读文章，只懂得套用答题格式；训练写作，更是抓耳挠腮，无从下笔。教师在语文课上只是教会学生“认识语言文字”，而不能让学生很好地“运用语言文字”，更难以“促进学生语文素养的整体提高”。
鉴于这种现状，本人在教学上也做过多种尝试，认为教师要把语言知识教材和学生的语用实践联系起来，要改静态的知识教学为动态的能力训练。
一、创设实践体验的机会，让学生在实践活动中理解、感悟语言
当前课堂教学还存在着“教师讲授，学生接受”的情况，在课堂上学生始终只是倾听者，并没有参与实践体验，久而久之就丧失思考的意愿，只会依赖教师了。叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，教师需要充分地理解和使用教材，积极开发课程资源，多渠道、多途径地为学生补充实践的内容和机会，可以通过开展丰富多彩的活动，营造阅读氛围，使学生在阅读中感悟人生哲理，丰富情感世界。所以，在课堂上教师要始终把学生放在本位，重视学生的阅读需要，为学生创设课堂实践的机会。
在执教《再塑生命》时，我先让学生参与一个叫做“瞎子猜字”的游戏，游戏要求是同桌之间合作完成，一个学生在蒙上眼睛的同桌手心上写字，然后两人交换角色，再进行一次。这个活动主要是让学生体验盲人生活，切身感受海伦・凯勒不能看、不能听、不能言时“迷茫、愤怒”的情绪。然后我又设计了一场“美国女作家海伦・凯勒记者见面会”，将学生分为“采访组”和“海伦・凯勒”两大组。采访组设计并整理好问题，推荐采访者；海伦・凯勒组准备好充足的材料，推荐扮演者。这个活动设计激发了学生阅读的欲望和兴趣，他们认真阅读课文，根据所在的组别思考问题。然后小组合作，落实任务。采访组整理出了这些问题：“你最感谢的人是谁？”“如果没有老师，你的生活会是怎样的？”“与莎莉文老师相处最难忘的事情是什么？”“老师除了教给你知识，还教给了你什么？”“你认为老师是个怎样的人？”“在学习中遇到了什么困难、挫折？”“在摔坏洋娃娃后你有什么感受？”“在《假如给我三天光明》中，你描写的文字优美而细腻，你是如何做到的？”“最大的愿望是什么？”……从这些问题可看出，学生通过阅读和讨论已经初步了解文本。经过整理，他们的问题主要有两个角度，一是关于海伦・凯勒自身的，一是关于莎莉文老师的。在表演者回答这些问题的时候，我也从旁点拨，引导学生体会文章用词和人物情感，让学生较好地理解了“再塑生命”的含义，感悟到莎莉文老师的魅力和海伦・凯勒的可贵精神。阅读是个性化行为，要尊重学生的阅读感受，教师为学生创设情境，给予学生参与文本的实践机会，让他们去做演员、当主角，教师从旁当导演、当陪练，这样学生才能更好地阅读和理解文章，提升感悟能力。
二、在语言功能教学实践中，指导学生发现、领悟语言现象的规则
在汉语中，有大量语言规则，反复的语言阅读体验可以使学生发现一些规律。在教学上，教师针对“可分析的语言规则”采用理性的分析方法，引导学生认识、领悟到普遍的规律。这样不但可以加深学生对某言语规则的理解，还有利于学生对之加以广泛地运用和迁移。比如，教师在教学中涉及“词性”时，教师的作用并非只教给学生什么是“实词”，什么是“虚词”这样的概念，还要引导学生体会词语特点，寻找分辨这些词的规则。如，形容词一般可以用“不”和“很”修饰，像“很美丽”“很快乐”等；动词一般可以用“不”修饰，像“不理解”“不可能”等；而名词则一般不能用“不”和“很”修饰。虽然也有一些特殊的词语并不适用于这一规则，比如状态形容词“雪白、黑乎乎”等词前面不能加“很”。但是发现并掌握了这样的言语规则，学生更容易辨别词性，在日后的学习中凭借阅读实践和积累，能更好地运用词语。
对于一些“不好分析的语言规则”，例如“环抱”在词典里是“围绕”的意思，但是在语言实践中，我们可以说“围绕某话题”而不能说“环抱某话题”，对此，教师难以分出其中的道理，那么我尝试把相似的语言现象放在一起加以比较，比如把课文当中的同义词和近义词集中起来，让学生对比、揣摩，或者通过增、删、换的方法引导学生比较文本前后的表达差异，从而体会语言特点。另外，还可以通过造句的方式，让学生领悟词语的用法，在学习《我的第一本书》后，对于课后的四个字词“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”，我给学生出了一道题：用其中的三个词写一段话，语言通顺，内容符合逻辑。一个学生写道：“想要改变现在这凄惨生活的奥秘，就是用幽默的心态去面对生活。”句子在意思上是通的，但是仔细琢磨用词“改变……的奥秘”“幽默的心态”搭配都不够恰当。另一个学生写道：“他在草地上翻来覆去，凄惨地哀叫着，没有人知道其中的奥秘。”“奥秘”是指“深奥而神秘”，在这里就大词小用了。通过用词造句，再分析句子内容，学生自然就发现了自己在使用词语时的问题了。让学生在实践中体会词语的意义，发现使用词语的规则。比起仅仅只是听写字词，学生理解得更到位了。在语言功能实践教学当中，引导学生在言语材料中发现、领悟规则，能达到事半功倍的效果。
关键词：初中语文；写作教学；情感培养
语文是一门情感教育的学科，及包含着语言表达性又带有极其丰富的抒情性。写作是作者用文字描绘一些所见所闻，从而表达内心的情感。一个人的智商是与生俱来的，但他的情商是可以根据后天因素而改变的，现在的教育都相当注重对孩子情感的培养。语文教学中的写作教学也就成榱擞镂目翁媒萄У囊淮笾氐恪1疚木统踔杏镂男醋鹘萄е械那楦信嘌做了以下的分析，主要研究，初中语文写作教学中情感教学的特征以及初中语文写作教学的情感培养的方法建议。希望通过此次调查研究，能提升学生的写作水平，提高学生的情感表达能力。
一、初中语文写作中的情感培养的特征
（一）可以提升学生的语言组织能力和语言表达能力
学习的本质在于培养学生一种自我认知和情感的感知。写作中的情感的培养，可以让学生不断磨练自身的语言组织能力。如何才能通过自己的言语将情感表达得淋漓尽致？如何让听者明白自己要表达的意思？这些问题都会出现在学生的日常生活中，教师课堂对学生的写作进行情感培养以后，学生不仅能将它体现在自己的作文中，也同样适用于生活中。写文章不可瞎编乱造，写作是一项源于生活的艺术。生活中，与人交往待人接物时时刻刻都在考验一个人的语言组织能力和表语言达能力。
（二）可以提高学生的情感表达能力
所谓写作情感的培养，就是教师通过课堂上的讲解和示范，让学生有一种情感表达的意识。学生开始明确写作不是一字一字的杂乱无章的堆起来的口水话，而是在表达作者内心的情感世界。可以避免学生写文章时语无伦次，没有中心思想。情感表达能力是一个正常人生存必备的一项基本能力，只有不断提高自身情感表达能力，才能更好的立足于社会。一个人不能总是活在自己的世界里，要学会把自己的情感恰当的表达出来，让别人接纳你了解你，你才会更好的融入这个世界，更好的与人打交道，拥有更好的生活。这也是初中语文教学的重要学习内容，读书写字提高自身文化素养，与他人正确友善交往。
（三）可以促进学生的综合素质的全面发展
现在的学校都在强调“德智体美劳”全面发展。一个学生的全面发展，不仅是学习好，身体素质好，思想道德水平高，还有情感表达能力强。当今社会高智商的人才不可胜数，许多人空有一身才华，却叹郁郁不得志。大都是因为这些人智商高，情商却很低。倘若一个学生成绩出色，也有异于常人的情感表达能力，那么他一定会成为这个社会的佼佼者。让学生能够明确，只有努力提升的能力，同时培养情感表达的能力，才会让学生不论在学习中还是生活中都能走得更好更长远。
二、初中语文写作中的情感培养的方法和建议
（一）教师教导学生平时多阅读好书好文章
“读书百遍，其义自见”。多读书，就会明白其中的意思，也会潜移默化的接收文章想要带给人的精神体验。想要培养学生在写作的情感表达能力，就要多去阅读一些别人写的好文章。体会其作者表达的情感，学习作者的表达方式，取他人的长来补自己的短。反复的去阅读，就会有不一样的更多的收获。不知不觉学生也会培养自己的一种感同身受之感，然后加上自己的带有特点的文字去创新去写作。把学过的知识都能利用起来，才是一个学生学习的初衷。当一个学生读文章时能够有一种强烈的同理心，那么学生的情商就又上了一级阶梯了，这也就是写作情感培养的关键一步。
（二）教师课堂上对所学文章全面具体的做分析
语文教师在上课时，要把课本上要讲的文章进行深入浅出的分析。让学生不仅学会读懂文章的内涵，而且还有自己独到的体会。有些老师课堂对文章讲的很简略，认为情感类的知识能容更多是让学生自主的去体会。初中生的心智还不够成熟，在情感体会上需要老师的指引，不然容易误解了文章的情感。比如，在讲解文言文的时候，教师除了带领学生把文章的意思翻译出来读明白，还要详细分析讲解古人彼时的情感，也要教会学生分别古代情感表达与当代作者情感表达的异同，然后把其中一些内容适当的加入自己的写作中。
（三）教师组织全班进行写作比赛
有比赛就会有压力，有压力才会有动力。适当的按期进行一些写作比赛，就会激发学生的创作激情。教师可以对文章写的好的学生进行表扬和奖励，也可以把写得好的让全班同学进行传阅。让全班学生一起来分析这位同学文章究竟哪些地方写得好，情感表达的怎么样。让学生学会在比赛中学习，在比赛中前进。有的学生的学习一直处于不痛不痒的状态，不后退也不思进取。教师组织写作比赛，不仅可以检查学生的写作能力，还能激发学生的前进意识，形成一种积极写作的好习惯。
（四）学生坚持写日记，摘抄好词好句好段
每天坚持写日记，时间久了写作能力就会渐渐提升。每一次写日记，都是对自身内心世界的情感表达，只有不断坚持，才会其钻研如何能将自己今天所遇到的事和心里的感受更好的表达出来。“如人饮水，冷暖自知”，每个人的感知能力不同，表达能力也有差异。但如果让学生坚持写日记，就会发现不一样的自己，也能发现自己很多被忽略了的情感，再将其情感加入自己的文章写作中，就会与众不同。
让学生养成摘抄好词好句好段的学习习惯，把这些好的知识内容日积月累下来就会时一笔财富。可以提升学生的文化底蕴，让学生更有涵养，随之就会提升学生的审美能力。当学生懂得了对美的体验和认知，那么内心的情感自然就会丰富起来，就能把情感融入自身的写作中。时间久了，学生就会自觉的培养一种情感用到写作中。
三、结束语
一、小学生习作的主要问题
1、农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。
2、写作素材缺乏。学生在习作中不知道写些什么，到写作文时，一个个叫苦连天，有的抓耳挠腮，有的咬笔苦思，有的仰望天空。究其原因是小学生不懂得留心观察周围的事物，脑中一片空白。许多家长忙于工作，带孩子出去玩的时间少，孩子经历的事情也少。许多小学生对一些小动物或植物一无所知，等到写作文时，没经历过的孩子只好瞎编乱造，弄虚作假。
3、创新思维不够。学生看别人的作文，那些好词好多少还会有些印象，他们就会凭记忆写出来，所以作文时句子有所雷同。比如写大樟树，很多同学会脱口而出“校园里的大樟树像一把撑开的打伞”。很少想到其他的比喻，或用其他方式来描述。再说题材，特别是写人写事的作文，很多同学不是写扶老奶奶过马路，就是写帮老爷爷推车，不是写在公共汽车上让座，就是写同学冒雨和我同撑一把伞回家。这些作文，让人一看就觉得很虚假。长此以往，学生是思维就成定势，很难有创新了。
二、鼓励学生多读书，注重语言积累
语言是思想是外衣，如果学生语言贫乏表达思想就会词不达意，往往是写了又改，改了又写，有了丰富的语言积累，才有可能笔随人意，甚至妙笔生花。
1、根据课文内容来积累。新课标的课文中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，在的课堂学习时，我让学生将优美词汇、好句子、好段落在摘抄在读书笔记上，积累起来以备习作时选用。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：今年的3月8日是妇女节，在《献给妈妈的爱》主题班会课上，同学们通过“我为妈妈唱支歌”、“我对妈妈说句话”、“我为妈妈画个像”、“我为妈妈做贺卡”“我送妈妈小礼物”等方式，表达自己对妈妈节日的祝贺。让孩子们学会关爱、学会付出、学会回报，懂得孝敬、懂得体谅长辈的良苦用心。然后让学生用日记的形式写出来，写出真情实感。
3、多阅读课外书。指导学生大量阅读，通过多读、精读、背诵，积累丰富的语言，学习各种类型的句式和多种多样的语言表达方式，为习作打下坚实的基础。要让学生把积累的语言真正留在记忆中，还必须指导学生写读书笔记。在阅读时择录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。学生在阅读课外书时，准备一本读书笔记，边读边摘抄自己喜欢的内容，通过不断积累，可用的作文素材也就越来越多。在写作文时，学生会自然把自己平时积累的素材运用到作文中，从而使作文不再无话可说。
三、具体尝试
1、体验自然风光，谈家乡之美。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪、夏之泳、秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！
当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
一、强化阅读寻灵感，良好习惯自养成
丰富而有效的阅读能够帮助学生开拓学生的视野，特别是对于小学生而言，由于他们的生活经验与认识阅历尚浅，广泛的阅读能够丰富他们的间接经验，提高他们的素材储备。另外，良好的阅读与摘抄习惯，能够帮助学生积累多元的写作素材，提高学生写作的自信心，激发学生的创作灵感。由此，在教学实践中，教师应该强化学生的阅读意识，注重学生良好阅读习惯的养成，为学生的写作奠定扎实的基础，让学生对于写作心里有底。
日常的教学实践中，笔者非常关注学生良好阅读习惯的养成与写作素材的积累。如笔者利用班级的墙边角落，设计小图书角，鼓励学生充分利用下课后的时间阅读，并做好摘抄。平时还非常注重在文本教学中，延伸阅读与写作教学。例如教苏教版四年级《语文》下册《燕子》这篇课文时，笔者借课文向外延伸，根据文中作者对小燕子的外形描述，引导学生利用课后时间，摘抄有关描写小动物的好词好句与精彩段落，并以“我眼中的……”为题，写一种小动物的作文，可以包括对这种小动物的外形特征、生活习性或捕食等特点加以描述。
二、写出心声露真情，情感体验任我行
汉代《毛诗序》曰：情动于中而形于言。由此可见，情感是文章的主旋律，缺乏情感的文章就如同鸡肋，食之无味。因此，笔者在小学习作教学中，十分注重以学生的情感需求为出发点，创设多元的语言情境，开展多元的语言活动，鼓励学生以小组探究的形式，大胆发言，踊跃发言，激发学生的情感体验，并指导学生在写作中融情入境，用心说话。
例如，在教苏教版小学五年级《语文》下册“习作6”时，由于本次习作要求学生写一个自己喜欢或者崇拜的人，并把其品质说清楚，讲明白。因而，真实情感的流露与体现，是本次写作的重点与难点。在习作课开始前，笔者运用PPT呈现了一个素材卡（包括你所喜欢、崇拜的一些人及他们的品质和事迹），组织学生以小组为单位进行讨论，并写下自己脑海中的这些人。在学生们收集完基本素材后，笔者层层深入，运用PPT讲诉了自己最崇敬的教师以及他的事迹，以此激发学生的情感体验，使学生产生心灵上的共鸣，以此引导学生进行深入思考：在我的素材卡里面，哪一个是我最喜欢、最崇拜的人？哪一个人的事迹最能够打动我？然后组织学生以四人一组为单位，对自己素材卡里面的一些人物以及他们的品质和事迹，进行讨论与筛选，并最终确定一名人物为今天习作的主人公。教师可以邀请部分同学，谈谈他选择这名主人公的原因。通过这样的自主收集与筛选环节，能够有效激发学生内心深厚的情感，激发学生的情感体验，引导学生说出最想说的话，表达出最想体现的情感。
三、细节指导得技巧，游刃有余来下笔
习作教学是小学语文教学中的“重头戏”，它并非难在教授给学生体裁多样、题材丰富的写作内容，而是教会学生如何审题，如何入手，如何编排文章的整体结构，如何以通顺优美的表达、真挚感人的情感、巧妙灵活的技巧来处理文章的细枝末节。因此，笔者以为在小学习作教学中，教师应该注重学生对于细节的把握，教给学生写作的技巧，如怎样开头才能引人入胜，如何结尾才能发人深省？怎样写好段落之间的过渡句，如何理顺文章编排结构？如此等等。
教苏教版六年级《语文》上册“习作5”主要由指导例文和写作要求构成。由此，在要求学生写作之前，笔者引导学生以前后桌为单位，组织学生进行小组探究活动，引导学生以银杏的外形特征―银杏的价值―被称为“活化石”的缘由三条主线，回答“沈平平是如何在教师的指导下，完成银杏这篇习作”这个问题。在学生们对《银杏》这篇例文的写作模式与写作方法有了深入的理解后，再引导学生谈谈自己家乡的特产，可以是农产品，也可以是工艺品等，在畅谈的过程中，引导学生确定自己的写作主题，并指导学生如何通过观察、询问和查阅的方式获取这样特产的相关材料，参照《银杏》的写作方式，草拟自己的写作提纲。
【关键词】作文教学 积累 辅导 评价
对于农村中小学教学来说，作文教学成了语文教学的“拦路虎”，也让学生望而怯步，浅尝辄止。为此，笔者通过对《语文课程标准》的学习，加之自己多年来的教学经验，就作文教学谈几点自己的看法。
一、注重积累，夯实写作基础
1.激发兴趣，让学生产生创作动力
不要一提作文就急于让学生动笔，尤其是小学作文，面对题目，学生“丈二和尚摸不着头脑”，能写什么呢？给他们时间去体验感受，让他们先“说”出来，因为说话练习是写作的基础。如：写作的初始阶段，只要求学生说“老师教我们跳绳”这一句话，随着年龄的增长和知识的积累，要求逐步提高：这件事发生在什么时间？什么地点？老师如何教的？同学们如何玩的？通过这件事你有何收获或感想？让学生结合平时经历“说”出来，学生的兴趣自然提高了，并获得了足够的作文材料。“说”完后，再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来，这样，在愉快中激发出了学生的写作动力。
2.素材积累，动口动手又动脑
很多课文后面都出现“背诵自己喜欢的自然段落，摘抄好词、佳句”这样的练习，学生在背诵同时，感受语言文字的魅力，摘抄积累素材，为写作做好了铺垫。当然，仅凭课内积累远远不够，没有丰厚的知识积淀，是很难写出思想深刻、内容丰富的好作文来，所以教师要鼓励学生多读课外书籍，特别是中外名著，读时要圈点勾画、摘抄好词句、好段落。通过课内课外阅读积累，学生视野开阔了，知识面丰富了，思维活跃了，写起作文得心应手。
3.坚持写日记，注重平时练笔
积累材料的是最好方式是坚持写日记，这也是练笔最有效的途径，酸甜苦辣、喜怒哀乐都可在日记中无拘无束地表现出来。比如：组织学生周一升国旗，发放期中检测试卷，和同学发生矛盾冲突，学校、社会上的一系列怪现象……都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。刚开始教师要督促完成，如有可能，可以浏览批阅，并在“学习天地”栏目展示，形成风气，养成习惯，学生有“一天不痒痒”的感受时，写作问题就迎刃而解了。
二、辅导写作，强化思维方式训练
“如何写好作文？”这是大多数学生的疑惑，教师要耐心的讲解、指导、训练。作文辅导课上，教师要备足备好课，要注重讲练结合，对症下药，才能让学生掌握方法技巧，学会写作。
1.讲练紧密结合，授予观察事物的方法。观察是写作的前提，如何提高观察能力，就要因人而异，因地制宜，教师一边指导学生的观察方法，学生一边在写作实践中提高观察能力，写作和实践相互联系，激发兴趣，培养习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力，同时，让学生大胆联想和想象，“只要存在就合理”。
2.教给思维方法，需要老师的耐心引导。教师在指导过程中，遵循以小见大、由浅入深、由表及里的思维方法，或利用课文、或结合范文，或根据生活实实践，让学生触景生情，联想思考，触类旁通，举一反三，并学会运用反向思维、发散思维等多种写作方法。
3.抒发真情实感，确定习作的感情基调。情感是作文的生命，没有真情实感，作文就少了活力，缺了灵魂。因此，在作文教学中，教师要特别强调：作文要抒发自己的真情实感。当然，情感的抒发要酝酿情绪，教师要善于引导，如：想念外出打工的爸妈，思念去世的奶奶……越是熟知的人，越有话说，越能说真话、实话，表达自己的真情实感也就顺理成章了。
三、评价得当，鼓励学生创新作文
作文评价是指导学生进行写作训练的一个重要环节，不可马虎，同时也是学生体验写作和教师检验效果的主要渠道。
1.作文的评价要因人而异，以鼓励为主。在批改、评价学生的作文时，既要照顾全体学生作文能力的提升，还有重视个性凸显，切不可“一刀切”。用赞美和鼓励的眼光去评价习作，打消写作顾虑，敢于写自己内心想法，从而对写作产生浓厚的兴趣，迈开创作之路的第一步。
2.换位思考，用欣赏的眼光去看待学生习作。只要孩子们能把自己想写的事写下来，教师就应鼓励、表扬;只要孩子们写的文章能让人看懂了，就是一种进步。对待学生写作，开始要起点放低，慢慢提高，多站在学生立场看待事物，就能理解学生，亲近学生，解除学生写作上的羞怯心理，敢于放手去写。因此给学生的作文评价要以鼓励为主，多发现习作的亮点，当然，对努力方向也需指明，一分为二的去写评语。
3.尽量把修改作文的权利还给学生。我不主张教师对孩子的作文进行“精批细改”，而应尝试引导孩子们在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。平时教学中，既要培养写作能力，又要培养学生修改作文的能力。作文讲评课教师除了讲解写法技巧，还应交待修改作文的方式方法。在学生自评和他评过程中，教师积极参与，解答疑难，与学生共同讨论、订正。当然，修改不仅限于一次，要三番五次的去修改，每一次修改都会有新的发现、新的突破，直到学生自己满意为止。