时间：2022-11-26 23:00:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇设计案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：国内；优秀产品设计；祥云火炬；联想设计团队
0 引言
“祥云火炬”是2008年北京奥运会主传递火炬，由于奥运火炬具有独特的含义，所以火炬的造型设计必须具有本土的独创性。为此，联想有限公司创新设计中心专门为此产品设计为“祥云、卷轴”样式，本文将会以此优秀产品为案例，剖析“祥云火炬”的诞生过程及其设计团队在突显本土化工业设计领域的成就。
1 国内优秀产品设计案例剖析
2008年北京奥运会火炬传递期间，每一个中国人甚至全世界的人都对“祥云火炬”过目不忘，赞叹有加，鲜亮的红色，耀眼的银漆，卷轴式的造型设计上附载着我国传统的祥云符号。这件设计作品从最初的草图勾画到最后的建模定型，是我国自主研发设计，由联想有限公司中标完成。它不仅是一把传递奥运圣火的火炬，它的整个造型设计都将中国最古老、最精髓的元素展现给了全世界。祥云火炬，正是我们从中华5000年文明史中提炼的精品，每一个设计元素都有故事可讲。它的外形看起来很简约流畅，其实背后隐藏着十分复杂的制作工艺，而且蕴含了丰富的设计理念，可以说，祥云火炬是艺术与科技的完美结合。
1.1 卷轴――纸文化的发明国
“祥云火炬”的设计理念来源于“渊源共生，和谐共融”整体造型是一个纸卷轴的样式。纸，联想Fire团队设计师仇佳钰无意中将一张纸这样卷起来，上面开口，下面是尖的，握在手里，其实这就是一个纸火炬！在讨论了许多可以代表中国形象的元素后，设计师章俊提出了祥云符号，才将纸火炬创意方案进一步推进。纸是中国古代的四大发明之一，它能够记录历史、传递文明，这与现代奥运火炬传递的宗旨十分相符。
1.2 云符号――画龙点睛
什么样的图案，才是纸卷造型的最佳搭档？Fire团队追古溯今，从四羊方尊等古代青铜器模型，到有关建筑、装饰等丰富资料，从美丽的剪纸，到飘逸灵动的书法……源远流长的中华文化，让他们陷入了沉思。如何才能找到既能承载中华文明精神深邃内涵，又能融入现代感的创意符号呢？这时候给出提示的，竟然还是一张纸！当设计师们把纸卷起来，纸卷一端横切面的造型可以不断地延展变化，像浪花，像云朵，敏锐的设计师从中发现了一个写意的符号，这个符号贯穿了中国古代文明史，一直为人们所喜爱――代表着美好与祥和的云纹！
1.3 色彩――惊艳的中国红漆和银色系
当人们第一眼看到祥云火炬的时候，可能无法关注到那些精美的细节，首先映入人们眼帘的，将是颜色。什么颜色最能代表中国？肯定是红色。哪一种红色是最适合火炬的呢？设计师一一比对，在鲜红、朱红、砖红等众多的红色中，最终锁定了源于汉代的漆红色，几千年的漆器文化，使漆红成为承载千年中国印象的最佳色彩，饱和而富有力度，热烈而稳重。
1.4 科技――艺术创意的伴侣
设计是艺术与科技的结合，工业时代的设计就是艺术与技术的理性融合剂。[1]工业产品设计是建立在机器化大生产的前提和基础上的，产品设计最终也只有通过对特定材料的加工成型才能赋予其物质和精神功能，加工成型后还需要对基体进行表面处理用以改变材料表面的物化特征、提高装饰效果和保护产品等，然后通过检测产品的环境耐候性综合了解产品本身的科技含量是否达到了表现其艺术性的目的。[2]
北京奥运会火炬的科技含量达到了新的高度：火炬长72厘米，重985克，燃烧时间15分钟，在零风速下火焰高度25至30厘米，在强光和日光情况下均可识别和拍摄；在工艺方面使用锥体曲面异型一次成型技术和铝材腐蚀、着色技术；在燃烧稳定性与外界环境适应性方面达到了新的技术高度，能在每小时65公里的强风和每小时50毫米的大雨情况下保持燃烧。火炬有重量要求，为了让火炬手举握舒适，必须控制在1500克以内，所以要选用轻质的金属，经过比较选择铝，因为铝比较软，延展性好，便于塑性。首先在造型上，上大下小的设计，保证了火炬手举握火炬的稳定性，而且手握处截面大小约为50mm×40mm，这个数据，是经过人机工程学考证的，保证了每一位火炬手举握火炬的舒适度。而对于金属材质的外壳，如何能做到防滑呢？这就要归功于火炬下半部分的红色外衣了，这是一种高触感橡胶漆，它的触感接近人体皮肤，握着它就像与同伴握手，不仅手感舒适，还起到了防滑的作用，一举两得。在奥运火炬的设计上，使用橡胶漆还是有史以来第一次。
火炬外壁的制造工艺要求比较高，先把一个圆柱形的棒料中间掏空，上面延展拉宽，下面缩小，侧面压弯，最终塑造成型，外壳薄壁仅0.8毫米，很好地控制了火炬的重量。在高质量的抛光铝面上制作云纹，从而在底色和祥云图案之间达到了完美的平衡。打磨之后，首先给整个火炬覆上银色，并用特别的胶水轻薄地覆盖。设计者随后在胶水层表面覆上刻有云纹图案的胶片，下一个步骤便是利用光在涂底的火炬上刻蚀精美的云纹。
2 自我感悟――“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”
尽管只是初步了解了“祥云火炬”的设计来源和生产过程，我仍对做好一款优秀的产品设计的过程表示震撼，尤其是在国内如此偏薄的工业设计氛围里，如何做好真正可以表达中国人自己情感的产品是很艰难的。但是，联想设计团队对“祥云火炬”孜孜不倦的创新、改造、突破技术难关的实例，让我非常触动。
我常常想，到底是什么原因驱使我去学习产品设计，是什么原因让我们总是不断地借鉴国外优秀的品牌设计而忽略了本土的传统元素？又是什么原因禁锢了我们演绎本土元素的能力，使得民族的仅仅是民族的而无法跨越国际走向世界？首先，我们的产品设计还停留在产品的外观设计上，系统设计上，从未来角度来看，这是孤立的，表象的，静止的，狭义的。未来的产品设计将着眼于产品相关环境的设计上，是相连的，内在的，互动的，广义的。未来设计和工业的职责有其伦理性和道德性。好的工业设计将是正确价值观的体现。其次，很多国外设计师已经打破了国家传统的壁垒，而中国大部分产品设计都带有大量的标志性中国元素。现代设计讲究“绿色设计”，着重考虑环境属性并将其作为设计目标，同时还应尽量减少物质和能源的消耗、减少有害物质的排放，使产品零部件能够方便的分类回收并再生循环或重新利用。[2]在材料运用上、环保理念上，我们与发达国家的差距在于对设计追求精湛的理念上差得较远。工艺设计中材料、色彩的灵活运用，设计思想的大胆体现均很欠缺。
我们看到的多数中国元素不是融进去的血肉，而是贴上去的标签。就像一谈设计不是龙就是凤，要么就会用到太极八卦。这与现代社会格格不入。可是，08年奥运会的开幕式上，它绝大多数是运用现代语言去演绎古代中国的儒雅大气与唯美，这也是值得我们探究的。还有本文案例中的“祥云火炬”都是以中国古典元素为基底，运用现代设计手法和理念高度概括和容纳，才创造出了这样多元化的优秀产品。所以学习工业设计一定要思维开阔，不仅要训练自己的现代设计思维，还要广泛的涉猎材料工艺、环境科学、人机工学以及文学等多个学科要素，融会贯通，在综合思维中真正做出属于中国自己的好设计。
参考文献：
作为哈佛商学院的特色教学，案例教学经过百年的完善和创新，已经成为非常成熟的教学模式。案例教学中的案例往往取材于商业管理的真实事件，主要围绕企业经营管理中出现的问题展开讨论，但是这些问题并没有既定的解决方法。在案例教学中，教师作为案例教学的设计者和引导者，其主要任务并不是向学生“灌输”商务知识，而是鼓励学生积极思考，踊跃讨论，分析商务案例中存在的问题，并提出自己的解决方案，最后以书面报告的形式总结案例分析。因此，依托商务活动英文案例实施教学的案例教学应更加注重在语言知识技能培养中融入商务和文化知识，既培养学生的语言技能，又调动学生学习商务知识的积极性，提高他们在商务活动中分析问题、解决问题的能力，实现商务与英语语言意识培养的相辅相成，互相促进。
二、商务英语案例教学的多模态设计
多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。在教学中作为口语的语言模态和作为书面语的语言模态以及其他模态如手势、身势、图像等，往往是交织在一起的，在信息传递语境中它们同时存在、同时运作。多模态运用于英语教学，则是在多媒体、多模态条件下呈现学习内容，营造出有利于学生理解、掌握乃至运用英语的真实语境，使学生在英语学习过程中以多种感觉器官参与学习，从而实现内容记忆的持久性，促进知识的理解和内化，提高学生的语言输出能力、创新思维能力，加强学生的多模态交际能力和多元识读能力。针对商务英语专业处于基础阶段学习的学生，对基础英语教学进行辅助的商务英语案例教学是以调动学生兴趣，促进学生英语语言能力训练和商务知识输入的有机结合，实现学生由基础阶段向高年级专业学习的顺利过渡为目的。特殊的教学对象和教学目的决定了具体的教学设计的多模态性，即超越口语和书面语的语言模态，充分利用现代信息技术，将文字、声音、图像、手势、身势等多种模态形式融入基于具体商务事件的案例教学中，充分刺激学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，营造轻松、动态、形象的商务英语学习环境。多模态商务英语案例教学主要是由案例准备、案例讲解、案例操作和案例总结四个阶段组成，借助图像、声音、手势、身势、空间等模态来配合口语和文字模态。
1、案例准备阶段
美国电影《世界是平的》是一部蕴含丰富商务文化的喜剧电影。在电影中，主人公陶德所服务的公司以线上销售为主要营销模式，为了减轻电话客服人员薪资的人力支出，要将美国本土的客服人员业务整个外包到印度去，故事则讲述了为了培训印度客服人员而来到印度的陶德如何克服宗教、文化、生活习惯以及语言差异，训练客服人员在6分钟以下解决每一位客户的问题，提升他们的服务水准。整部影片中，陶德两次面临个人职业选择：影片开头时，他必须选择是否服从公司安排，远赴印度培训客服人员；影片结尾时，公司又将电话客服业务外包至中国上海，要求他继续辗转上海培训中国客服人员时，他是否会接受这样的安排。教师根据这两个两难之境设计案例，提出问题，让学生帮助陶德解决问题，同时教师还对其英文影评进行改编，使之成为适合学生阅读的文本。这样以文本和电影形式呈现的案例更能够提高案例的趣味性和学生的学习兴趣。
2、案例讲解阶段
教师在运用多媒体系统播放剪辑过的视频后，用提问的方式检查各组学生对《世界是平的》这一案例的理解，并让学生通过讨论提出案例中需要解决的问题———陶德是否接受公司的安排赴印度或中国工作。随后教师须对文本案例进行适当讲解，帮助学生解决一部分较难的语言现象等。对于案例中涉及的商务背景知识———业务外包（Outsourcing），教师可制作PPT向学生讲解，亦可让学生分组查找相关资料，并在课堂上以PPT形式展示小组任务完成情况。在本阶段的学习中，教师的口头讲解、学生的口头回答、视频播放、教师展示PPT或学生展示PPT、学生的口头讨论等等模态的相互配合，使课堂避免了教师单方面的灌输，更利于教师引导学生思考问题、判断问题并解决问题，提高学生的学习能力。
3、案例操作阶段
学生通过小组讨论或是课上辩论，形成本组的主要观点，每组依次向全班展示本组案例问题的解决方案。课堂展示可包括：案例介绍、案例问题的尝试性解决方案以及每个尝试性方案的可行性分析、本组最终选择的方案及理由阐述。案例汇报的形式也可多样化，可直接进行口头汇报或可进行角色扮演等。在这一过程中，学生在教师的引导下对案例进行具体分析，学生在合作活动中相互碰撞、相互激发，这也就更加凸显手势、身势和空间等模态对口语模态的配合。
4、案例总结阶段
要求学生根据课堂讨论撰写案例分析报告，并通过网络平台与教师互动。教师可提供案例分析报告模板，对格式规范、语言以及字数等都提出统一要求，并对报告进行批改，认真反馈修改意见。对于学生在案例学习过程中的表现，如对案例的预习、参与讨论的积极性、对案例所涉商务知识以及语言知识的灵活使用等，教师都要给学生书面评价，让学生看到自己的不足和提高，以鼓励他们进一步努力。
三、多模态商务英语案例教学的效果
为了更好地了解学生如何看待多模态商务英语案例教学，笔者于2014年在所教授的商务英语专业一年级基础英语课中穿插了3个商务英语案例教学，随后对参加课程的31名学生进行了问卷调查。问卷问题主要聚焦商务英语案例教学对学生的学习动机和学习效果产生的影响。调查结果显示，100%的同学认为商务英语案例教学比纯粹的语言知识教学更能提高他们的学习兴趣，同时有情境的商务管理案例学习能够使他们对商务英语专业知识学习有一定的了解和准备。84%的学生认为通过展开多模态商务英语案例教学，他们主动发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了一定的提高。87%的同学认为他们的说和写等输出能力也得到了一定的提高。90%的同学认为案例学习为他们提供了更多和同学合作并展示学习成果的机会，提高了合作学习的有效性。由此可见，商务英语专业基础阶段教学在致力于提高学生英语技能的同时，更应该考虑到学生的需求，探索能够调动学生兴趣的教学方法和内容，实现英语语言能力训练和商务知识输入的有机结合。在基础英语教学阶段适量地穿插多模态商务英语案例教学则是实现此目的的一个有效尝试。
四、商务英语案例教学多模态设计需要注意的问题
鉴于学生仍处于基础学习阶段，英语以及商务英语知识水平有限，案例教学的多模态设计还需要注意下列事项。首先，在案例准备阶段，案例的选择是决定商务英语课堂效果的关键。经典的商务案例具有典型性和代表性，对于缺乏相应商务背景知识的学生来说具有很强的实践性，因此教师应该尽量选取作者以英语为母语的真实的商务文件或英美报纸杂志原文，如《纽约时报》（NewYorkTimes）、《经济学家》（TheEconomist）、《商业周刊》（BusinessWeek）等，也可以选用哈佛商学院的经典案例。除了纯文本的案例，为了增加案例的趣味性，教师还可以基于一些涉及商务主题的电影或是视频来设计案例，如上文的案例示范。同时，案例选择要考虑到教学对象的特殊性。商务英语专业一、二年级的学生自身的商务知识积累非常有限，因此所选案例涉及的商务知识最好是比较浅显的，如以商务工作场合为背景的英语知识，简单的企业管理知识等。案例的语言难度也是选择的标准之一，过多的生词或过长的篇幅会给学生学习案例带来一定的压力，使学生产生畏难情绪。因此教师可对案例的文本进行适当的调整，如对一些较难的表达或词语进行替换，或对案例的篇幅进行剪裁。但是，挑选案例、重新编辑案例对教师个人能力的要求非常高，他们不仅要有深厚的英语语言功底，商务理论基础也必须非常过硬。最后，虽然教学设计考虑到了多模态性，但是各个模态如何有机结合，尤其是教师的讲授如何能实现量的有效控制，如何借助其他模态帮助学生充分理解案例，保证课堂讨论等活动的顺利进行，是视具体的教学实践而定的，这也是对教师课堂组织能力、教学能力的考验。
五、结语
烟包相关标识要求
1.注册商标
标注注册商标或图形“？”。注册商标是识别卷烟品牌的显著标志；图形“？”则常用来表示卷烟商标已经被注册，受法律保护。
2.省中烟公司相关信息
标注省中烟公司名称、客服电话和公司网址。
3.焦油量、烟气烟碱量和烟气一氧化碳量
焦油是卷烟烟丝中的有机物质在缺氧条件下不完全燃烧产生，是由多种烃类及烃的氧化物、硫化物和氮化物等组成的复杂化合物。国际上一般以焦油量的高低来评价卷烟的安全性。国家烟草专卖局出台通知，自2013年1月1日起生产的盒标焦油量在11毫克/支以上的卷烟产品不得在境内市场销售。
此外，烟包表面还需标识烟气烟碱量和烟气一氧化碳量。
4.条码
条码质量等级不低于3.0，条码放大系数条盒为1.0，小盒为0.9。当放大系数为1.0时，条码左右侧空白区最小宽度分别为3.63mm和2.31mm；当放大系数为0.9时，条码左右侧空白区最小宽度分别为3.27mm和2.08mm。
5.警语
从2016年10月1日起，烟包警语开始实行新规定：正面警语是“本公司提示，吸烟有害健康，请勿在禁烟场所吸烟”，背面警语是“尽早戒烟有益健康，戒烟可减少对健康的危害；劝阻青少年吸烟，禁止中小学生吸烟”，这两组警语每年应轮流或同时使用；警语区应位于条盒和小盒的正/背面，所占面积应不小于其所在面的35%；警语字体必须采用黑体字，在条盒和小盒上的字体高度应分别不小于7.1mm和4.6mm。
烟包设计案例分享
总的来说，烟包设计主要是根据客户的要求和想法，对图案进行完美理解、绘制，然后利用多种加工工艺来表现。下面分享我公司的部分烟包设计案例。
1.黄金叶（龙门）
如图1所示，规模宏伟、气势磅礴、雍容大度、气宇非凡的大卢舍那佛像群雕跃然烟包之上，给消费者带来了极大的视觉冲击，将佛国世界充满祥和色彩的理想意境表达得淋漓尽致，彰显出当今社会的太平盛世。
2.黄金叶（红旗渠）
如图2所示，用浅棕色墨在白卡纸上印刷出“红旗渠”主图案，运用色彩和层次表现出红旗渠的风貌，表达“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的红旗渠精神。
3.黄金叶（尚酷）
如图3所示，以线条、色彩一虚一实的方形图案，构成抽象绚丽的底色，犹如年轻人流光溢彩的生活；整体色调以清爽的绿色为主，结合一虚一实的底色图案，加上六个彩色的辅助色块，烘托出整款产品行云流水般的斑斓多变。
4.黄金叶（硬福满堂）
如图4所示，飘逸流畅的草书体勾勒出“福满堂”的轮廓，用笔俊逸高雅、流畅蕴藉，整体感觉古韵古色、大气简练；喜庆的色彩搭配，配合鎏金的工艺效果，直击主题的同时亦显高贵华丽。
5.红旗渠（雪茄）
如图5所示，红旗渠（雪茄）以深、浅咖啡色柔和搭配，在色调上充分表现出雪茄的韵味，尽显淡雅和古朴。
6.黄金叶（金尚酷）
如图6所示，采用英伦风格的设计理念，以金色方格的虚实变化体现灵动、自然的韵律和美感，简约、时尚、优雅；在包装装潢上创新性地使用了夜光油墨技术，使得包装吸收光源后，在夜晚会呈现出碧玉般的光芒，绚丽多彩。
7.黄金叶（鸿运）
如图7所示，围绕“鸿运当头，大富大贵”的主题，以代表喜庆和好运的中国红铺底；整体采用严谨而稳重的三段式结构，中间的金带似华丽的锦缎缠在腰间，寓意“锦袍加身，财运连绵”；中间镶嵌硕大的“黄金叶子”，使包装显得大气而沉稳。
8.红旗渠（薄荷）
如图8所示，将波涛滚滚的渠水进行抽象表现，线条优美流畅，结合靓丽的绿色烫金浪花，使得渠水更加灵动；采用浅绿与深绿相结合的色调，突出薄荷味的清凉感，使人在感知上生出一种“清凉悠然心生”的清爽感。
9.红旗渠（天行健黑龙江）
如图9所示，江面宽广，景物丰富，景色构图悠然长远，突出表现了黑龙江、红旗渠两岸的美丽景貌；整体色彩采用使人感觉亲近的红色，温暖大方。
10.黄金叶（鸿运帝豪）
如图10所示，作为经典产品的创新升级，新设计延续了老款帝豪黄金质感的底色，得以彰显“帝豪”品牌高贵的品质。新设计在包装中部加了一条金红色“腰带”，使产品更加新颖、时尚、喜庆；金红色“腰带”上面映着些许逸动、飘舞的烟叶，使包装更具层次感的同时，也寓意了许昌作为“烟草王国”所呈献的高品质烟叶。
11.黄金叶（尚酷雪茄）
如图11所示，采用欧式风格的设计理念，将欧式的复古花纹与黄金叶品牌英文LOGO巧妙结合，加上古旧牛皮纸材质的运用，充分体现出了黄金叶品牌的古朴韵味；采用棕色作为主色调，棕色是雪茄叶的颜色，其特有的韵味给人带来一种自然、简朴的感觉；在包装装潢上创新性地使用了金色油墨，使得包装在阳光的照耀下呈现出淡淡的金色。
12.黄金叶（红旗渠出口）
[关键词]教学改革；分子对接；AutoDockvina软件；虚拟筛选；药物化学
药物设计是药物化学的重要研究内容，药物设计主要基于经典的药物化学原理、生物大分子的结构信息和已知化合物的结构信息，构建具有药理活性的小分子化合物，旨在提供候选药物，为创新药物的研究提供物质基础。药物设计学课程的目标是让药学本科生掌握药物分子设计的基本原理、研究内容和研究方法，建立药物分子设计的思路和理念[1]。分子对接(MolecularDocking)是两个或多个分子之间通过几何匹配和能量匹配而相互识别的过程[2-3]。分子对接在药物分子设计中具有十分重要的意义。分子对接也是药物虚拟筛选的一种常用方法，通过分子对接可以从化合物库中筛选出潜在的活性先导化合物，也可以揭示药物小分子和生物靶点之间的相互作用方式，预测化合物的亲和力及活性，也可以用于先导化合物的结构优化等[4]。目前，多重耐药菌以及耐药菌感染引发的死亡等问题已成为全球关注的医学与社会问题，严重地威胁着感染性疾病的治疗，为此迫切需要能够抵抗多重耐药菌的具有新结构与新作用机制的抗菌药物[5-6]。而细菌RNA聚合酶已成为最热门的一类抗菌药物靶标，开发其相应的抑制剂克服已有抗生素的耐药性具有重要的意义[7]。分子对接作为药物设计学课程中主要内容，既是学习的重点也是难点。笔者根据多年从事新型抗菌药物的研究经历，结合科研工作实践，在桂林医学院药学专业的药物设计学课程的教学案例中，以“虚拟筛选细菌RNA聚合酶抑制剂”作为教学切入点，以AutoDockvina、PyMOL和LigPlot等药物设计软件来进行虚拟筛选，通过自建的小型化合物库，虚拟筛选细菌RNA聚合酶抑制剂。本案例的设计目的是让学生熟悉如何从数据库选择合适的靶点作为研究对象，化合物库的构建，蛋白及小分子的预处理，以及AutoDockvina的对接流程，PyMOL和LigPlot的作图方法等，激发学生的学习兴趣，了解和熟练掌握通过虚拟筛选的手段从化合物库中发现新型活性先导化合物的方法。
1教学案例的设计
1.1软件介绍
AutoDock是由美国Scripps研究所的OIson小组开发的分子对接软件包[8-9]。AutoDock程序目前最新的版本为4.2.6。AutoDockvina是一个开源的分子对接程序[10]，最初由OlegTrott博士在Scripps研究所的分子图形实验室设计和开发的。AutoDockvina与AutoDock相比，前者大大提高了准确性，而且AutoDockvina可以利用系统上的多个CPU或CPU内核来显著缩短运行时间。AutoDockvina是目前最为广泛使用的虚拟筛选软件之一。PyMOL是一款经典的三维分子结构显示软件[11-12]。PyMOL已广泛应用于正式发表的科学研究文献中的三维分子结构显示。本教学案例使用的PyMOL版本为1.7.4。LigPlot是一款针对学术用户的软件[13]，是免费、开源二维的结构显示软件，可自动生成二维配体-蛋白质相互作用图，最新版本是LigPlot+v2.2，能够链接到PyMOL软件。
1.2AutoDock分子对接方法的建立
1.2.1小分子化合物库的建立在本次教学案例中，首先安排学生在课前进行化合物库的建立。从文献中收集具有抗菌活性的中药单体化合物，先使用ChemDraw软件绘制出单体化合物的结构，再用Caculations-MM2-MinimizeEnergy模块对小分子化合物进行能量优化，并保存成mol2格式。用raccoon软件将mol2格式批量转换为pdbqt格式，创建一个包含5个化合物(化合物1-5)的小型数据库。1.2.2蛋白的预处理从PDB数据库获取细菌RNA聚合酶三维结构(PDBID：3DXJ)。利用PyMOL1.7.4软件，保留蛋白的C和D链，除去其他链，除去水分子(保留D链的H2O1539)，除去金属离子，将处理好的蛋白保存为3dxjp.pdb。在AutoDock4.2软件中，将3dxjp.pdb添加氢原子，计算电荷，设置原子类型为AssignAD4type，并保存为3dxjp.pdbqt格式。1.2.3配体小分子的预处理利用PyMOL软件，从蛋白晶体复合物中提取出共晶配体NE6，并保存为NE6.pdb格式。将NE6.pdb在Chem3DPro14.0中使用MM2力场进行构象优化，保存为pdb格式。在AutoDockTools中的Ligand模块打开此配体，在Ligand模块中选择ChooseTorsions弹出的TorsionCount对话框，并保存为NE6.pdbqt文件。1.2.4设置Grid参数打开3dxjp.pdbqt和NE6.pdbqt，设置Grid参数，以蛋白的活性位点(centerx=-11.5，centery=58.49，centerz=4.587)为中心；设置x=50，y=50，z=50，xyz分别表示在各方向上的格点的数量；Spacing设置为0.375Å，设置完成后保存为grid.gpf文件。1.2.5设置Docking参数在AutoDockTools中的Docking模块打开保存好的两个pdbqt文件，SearchParameters选择遗传算法(GeneticAlgorithm)，NumberofGARuns设置为10，MaximumNumberofevals设置为250000，其他参数为默认，输出文件保存为dock.dpf文件。1.2.6执行运算在键盘运行win+R，输入cmd命令，使用cd命令进入工作文件夹。输入autogrid4-grid.gpf-lgrid.glg运行程序，输出grid.glg文件。再输入autodock4-pdock.dpf-ldock.dlg，输出dock.dlg文件。在AutoDockTools的Analyze板块中对dlg格式文件进行分析，保存最优构象。为检查Autodock4.2参数设置的合理性，将共晶配体NE6与蛋白3DXJ按上述参数设置进行分子对接，然后把对接前后的NE6的结构相比较。在VMD1.9.3软件中，对NE6和保存的最优构象计算均方根偏差(RMSD)值，如果RMSD值＜2Å，说明建立的分子对接模型可靠性较高。也可以利用PyMOL软件比较对接前后的共晶配体的构象(图1)，如果叠合度很高，也能说明对接模型的可靠性较高。
1.3AutoDockvina虚拟筛选
根据以上建立的分子对接模型，将对接参数写进AutoDockvina的配置文件conf.txt，这个文件里面写上用于对接的详细参数。然后通过win+R进入运行窗口，输入“cmd”进入命令行窗口，进入AutoDockvina工作文件夹。输入“vina--configconf.txt”，回车，运行该程序完成对接的虚拟筛选。所得对接结果如表1所示。对接结果显示Ser1084、Gln1019、Gly620、Leu618等关键氨基酸分别与化合物4上与氮原子直接相连的羰基、羟基及六元环上氧原子存在氢键相互作用；而其他氨基酸如Val1466、Trp1038、Val1037、Glu1034、Leu619、Asn617、Lys621、Ile1467等与该化合物有疏水作用。
2教学效果及学生反馈
在实际的教学中，学生对受体蛋白的预处理和对接过程会遇到一些困难，老师会重点解答同学们的以下几个疑问：(1)为什么要对受体蛋白进行加氢处理？蛋白晶体复合物结构中通常会缺少氢原子的坐标，而氢原子尤其是极性氢原子对计算静电作用是必须的。因此，在利用AutoDock进行对接时，需要给蛋白加上氢原子，也可以利用PyMOL软件来快速完成这个操作，依次点选Edit-Hydrogen-Add-Polaronly，加上的氢原子会以白色短线形式出现。(2)可以通过几种途径来准备配体小分子？①利用ChemDraw软件准备配体小分子。如果是未有文献报道的小分子化合物，先在ChemDraw2D画好结构式，然后复制到ChemDraw3D做能量优化。能量优化步骤：Caculations-MM2-minimizeenergy-Run，然后File-Saveas-SYBYL2(*.mol2)，留待在AutoDock中进一步处理备用。②利用PubChem数据库下载复杂分子。如果是已知的化合物，尤其一些结构比较复杂的分子，例如细菌RNA聚合酶抑制剂利福霉素(Rifamycin)，如果我们还是用ChemDraw2D来画结构式，会很容易画错，所以建议大家直接登录PubChem数据库下载2D或者3D结构。那么怎样选择一个合适的蛋白作为研究对象呢？在实际的课堂教学中，我们一般会建议学生基于如下条件选取晶体结构：解析度尽可能高、尽可能未有氨基酸残基缺失或突变、优先选择人源、有文献报道的且带有共晶配体的复合物晶体等。总之，我们建议同学们在不知道怎么选蛋白作为研究对象的情况下，就多看文献找思路。(3)如何在分子模拟水平上验证分子对接结果的可靠性？如果已经有明确的共晶配体分子的晶体复合物作为研究对象，我们在建立分子对接模型用于虚拟筛选之前，必须进行晶体复合物重现性研究，即Re-dock研究。也就是要用复合物中的共晶配体作为配体小分子，在AutoDock中设置相关参数，对接以后得到的构象，再与对接前的原配体的构象进行比较，以RMSD值来评价两者之间相似度的差距。一般认为RMSD＜2Å，才能说明对接后得到的构象与原配体差别较小，如果分子对接可以很好重现了复合物中蛋白与配体小分子的结合情况，即侧面证明了分子对接方法可靠性较高。本课程的授课对象为药学三年级的本科生，学生已学习过药物化学、生物化学、药理学等专业课程，具备一定的药学专业知识基础，也具有一定药学实验基础。但是，部分同学初次接触计算机辅助药物设计软件，专业外语的基础薄弱，导致在学习药物分子设计的软件过程中会遇到许多困难。通过对以上学情的分析，笔者在本案例的教学过程中，首先通过雨课堂的方式把相关药物分子设计的软件操作教程提前发送给学生，并录制软件的操作视频，让学生课前充分地熟悉软件的使用方法。在实际的课堂教学中，老师从小分子化合物库的构建及预处理，蛋白大分子的下载以及优化等最简单的步骤开始演示，对学生的疑问进行现场解答。鼓励学生自主学习与探索，采用小组交流讨论，鼓励同学之间互相帮助。通过这些举措，学生可快速学会软件的用法，显著提高了学生的积极性和学习兴趣。该教学案例的设计也融入药物设计学课程考核中，是重要的考核内容。药物设计学课程的成绩组成为：期评成绩=教学案例的课程作业+文献报告+课堂表现+PPT制作及讲解。我们要求学生在实施这个教学案例后，把分子对接的结果发送给老师，以及通过PyMOL和LigPLot软件制作小分子与蛋白靶标的相互作用图，通过PPT制作与讲解，鼓励和引导学生走上讲台，加深对知识点理解的同时，培养了学生分析解决问题能力、团队协作能力以及表达能力。在课后调研过程中，学生均表示了对药物设计软件的欢迎，也有同学表示在老师课堂演示之后，分子对接实践由学生自行开展，对软件的安装、熟悉和使用需要花费一定的时间精力，部分学生由于计算机基础较弱，学习具体操作存在一定困难，而被卡在某操作环节，这个时候更加需要老师和同学帮助其解决技术难关。调研结果同时表明，学生很喜欢这种极具实战性的药物分子虚拟筛选的案例课程，也希望学校多配置高性能计算机，多开展专门的药物设计软件的系统培训，从而帮助我校药学专业学生更好地熟悉软件的使用，提高学生药物分子设计和虚拟筛选的能力。
3结语
关键词：任务驱动 odbc ado VB程序设计
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0255-01
1 教材分析
《VB程序设计》是软件专业的基础学科，对培养学生编程能力和科学思维起着至关重要的作用。本节课学习的主要内容――“ODBC（开放的数据库连接）和ADO（数据库控件）的应用”――是《VB程序设计》第九章“数据库技术”的开篇内容，它是对数据库连接技术的初步认识。数据库技术作为VB程序设计的高级应用，既是这一章的重点，也是本册教材的重点，并且对后续课程《MIS系统开发》的学习起着关键作用。
2 学情分析
《VB程序设计》课程的教学对象是我校计算机专业二年级学生，经过前一年的学习，他们已经具备了一定的编程能力，熟悉基本控件使用和管理系统界面制作，但对如何利用VB程序设计来管理数据库比较困惑，应用能力有待进一步加强。
3 教育教学目标
知识目标：初步掌握VB与数据库连接技术，了解客户端与服务器间简单的数据交换。
能力目标：提高学生综合运用VB和数据库技术解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观目标：激发学生学习程序设计的兴趣，培养学生自主学习、互相协作的学习习惯和创新精神。
4 教学重点与难点
教学重点：利用ODBC数据源设置和ADO数据控件，实现信息注册、登录验证。
教学难点：数据库的连接技术应用―注册、验证。应用数据控件的连接和结果集对象的相关属性设置，访问服务器数据库。
5 教法分析
计算机专业教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。本课采用“任务驱动法”展开教学。注重模拟实际任务，通过学生交流，教师引领的方式，以实例作为知识的载体，由实例引导学生的行为，在对比探究过程中使之主动发现、分析和处理问题，从而获得真正的知识和能力。
前几章教学介绍基本控件使用、流程控制语句时都曾用到“模拟QQ聊天”这个实例，本章再次采用，便于学生形成系统深入的认识。
6 教学过程设计
6.1课前准备
【学生准备】（1）将此前所做QQ聊天程序与实际 “腾讯QQ软件”在功能上进行对比。（2）复习计算机英语中与本节相关单词。
【教师准备】基于SQL环境的QQ数据库及用户表。
6.2课堂教学
（1）创设情境，引出新课。
【提出问题】有关QQ的提问：“同学们对QQ聊天都不陌生，那么，大家是否知道QQ号是怎么来的？”，“申请QQ号码要填写个人信息，这些个人信息到哪里去了？”
【学生交流】学生经过分析得出结论：个人信息放到了腾讯的“数据库服务器”里面。向数据库服务器添加信息可以使用VB数据库连接技术。
【设计目的】创设问题情境，引出学生感兴趣的事例，激发学生的学习兴趣，顺利切入课题，学生主动愉快的开始学习。
6.3教学演示，示范新知
【学生探索】根据教材自主学习，进行系统DSN设置，完成应用程序与数据库之间联接。
【教师提示】注意三点：（1）驱动程序的选择；（2）服务器的选择；（3）数据库的选择
【教师归纳】开放的数据库连接设置和ADO数据控件引用的目的是，搭建服务器和客户端的桥梁。
【总结提升】“注册”要按连接数据库――访问数据表――写入数据三步走。
【设计目的】这一环节是本节课的重点内容，学生通过自主探究掌握ODBC创建数据源的方法，并结合教师演示模仿体验，理解ADO控件的联接和结果集对象的属性设置等复杂问题，初步掌握个人信息写入数据库服务器的程序编写，完成用户信息注册。
6.4任务驱动，层层深入
任务：编程，将申请资料中的“性别”、“密码”写入数据库。
（选做：“国家”、“省份”数据的写入）
【教师活动】提示学生注意单选按钮取值、密码一致性验证。
【学生活动】编程：将申请资料中的“性别”、“密码”写入数据库。
【教师活动】教师观察、指导、点评。对出现的共性问题，用广播进行示范。
【设计目的】本任务涉及单选按钮取值、密码一致性验证，目的是检验学生对新知识的掌握情况，同时避免学生浅表层次的思维活动，加深对数据库连接技术的理解。任务的层次性易于不同水平的学生接受新知，如：本任务中国家、省份的选择这样的下拉列表框给学有余力的同学预留更大的操作空间。
6.5课堂练习，巩固创新
（布置练习：“查看修改个人资料”）
【学生活动】在这一环节中，学生分为四个小组，以快速、准确编写“查看和修改个人资料”程序为题展开竟赛。各组互相交流、评价，展示优秀作品。
【教师活动】教师以一个帮助者、促进者、协商者的角色参与其中，给予学生引导和帮助，最后点评，鼓励学生能有所创新地完成任务。
【设计目的】巩固对教学重、难点的的理解掌握，并学会灵活、合理的运用。
6.6课下调查，灵活运用
通过以上一系列问题的探究，学生已经基本掌握了数据库的连接技术，并对教学难点数据库的连接验证有了初步的认识。在此基础上布置以下作业，对本节课的内容进一步拓展和深化，以便学生将来灵活运用所学知识。
（1）结合学生手中的国家助学金发放卡，进行自动取款机功能分析调查，分别画出取款、余额查询和密码修改的流程图。
（2）思考：你了解的数据库管理系统（如：新生入学登记、图书借阅），能用VB编程实现它的哪些功能？
[关键词] 听说读写；设计理念；教学目标；教学过程；小组合作
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）08-103-2
学生分析：本课时学生9，10单元的词汇已经能达到四会要求，重点句子学生能达到流利的读出来，基础好的同学能背出来，所以本课时主要是通过串联所学知识，培养学生综合运用语言的能力。
设计理念：根据学校开展的高效课堂教学模式的指导思想，在教学过程中尽量为学生多创造自我活动的空间，创设语言情境，激发学生的表现意识，创新精神和合作能力，促进学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习能力。由于是复习课，对学生而言，新鲜感较少，为避免课堂上学生学习的乏味无趣，激励学生大胆发言，本节课主要采用连词造句，学生提问学生回答，小组合作等形式。
教学目标：1. Review some words in Unit 9 and Unit 10。
2.Review some important sentences。
情感目标：培养学生的表现意识和创新精神。引导学生学会与他人合作。
能力目标：培养学生与他人合作和综合运用语言的能力。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.第9，10单元的单词卡片
教学重难点：
通过单词卡片及磁带，引导学生巩固复习9，10单元重点单词及句型。如何综合运用所学单词和句型，提高学生用英语交流的能力。
教学过程：
一.Play a song 《Going to school》
（设计意图：利用课件播放歌曲，由于这首歌的前后对比性比较强，贴近学生内心世界，通过歌曲的播放，使学生心情愉悦，激发学生努力学习，奋发向上的决心。）
二、 Learning goals
Play games ：use word cards to make sentences.
Listen and match.
Review words and “Asks――answers” to make dialogues.
Make in groups to practice the dialogues about PartB.
Expansion and writing.
（设计意图：利用课件向学生展示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。）
三、Presentation
Play games ：use word cards to make sentences.
（设计意图：通过给单词结对子造句复习第10单元单词和短语，让学生小组合作去玩游戏，培养学生的竞争意识，在此过程中，谁反应的快，能准确找到对应的短语，造的句子准确，谁便得到对应的单词卡片。最终谁的卡片最多，谁就获胜。）
Listen and match.
①. （设计意图：通过教师播放听力，要求学生把自己所听到的内容叙述出来，检测学生的听力。不同层次学生的能力不同，应注意鼓励学生大胆说出自己所听到的。）
②. Do listening.
（设计意图：再次播放听力，完成听力要求，并让学生把图片和人物要做的事情用英语叙述出来，培养学生综合运用语言的能力。）
3.Review words and “Asks――answers” to make dialogues.
①.Review words ：
T： We have learned some words and phrases about building in Unit 9.Who can speak them.
（设计意图： 通过让学生自己回想9单元所学的单词，达到巩固复习的目的，本环节主要让后进生回答，优秀生补充，给后进生展现自我的机会，增强他们英语学习的自信心。）
②.“Asks――answers” to make dialogues .
Teacher shows a word “ post office” to let Ss raise different questions， and answer them to make dialogues. Then teacher writes those questions on the blackboard.
（设计意图：通过教师选取其中的一个单词，让学生就这个单词用学过的句型提出不同的问题，并做出回答。在此过程中，不用层次学生提出的问题和做出的回答都各不相同，有的简单，有的难，要鼓励不同层次的学生去做出回答，只要学生能说出，就给与表扬）。
4. Play the tape to let Ss read after the tape to read Part B. then make in groups to act it.
（设计意图：上一环节学生已提出5个不同的问题并做出相应的回答，这一环节只有学生提出问题中的3个问题，通过播放录音跟读句子，学习录音中的语音语调，培养学生良好的语音语调。）
5. Expansion and writing.
Teacher uses PPT to show picture， let Ss use picture to make dialogues in group. Then write it.
（设计意图：本环节我把拓展部分和书写部分合二为一，先让学生两两一组选择其中一幅图片进行对话练习，然后合作将他们的对话内容仿写在C部分的横线上。后进生可以选择抄写C部分内容。）
四、Homework
Preview Lesson 69，选取B部分或者C部分的一个建筑物编一组对话，句子多少不限。
板书设计：
Lesson 68
---Where is it？
--- How can I get to the post office？
---I s there a post office in your city /community？
---What are you going to do there？
--- What do you want to do there？
教学反思：
《Visual Basic程序设计》课程是中职计算机专业的主要课程之一，几乎所有的南京市中职学校的计算机专业均开设了此课程。然而，通过调查发现，实际教学中普遍存在教师认为难教，学生认为难学的现象。很多学生反映，看编程书如看“天书”，有些学生只上了几节课就惧怕编程，甚至直接放弃。原因主要有：
1.教材内容偏难、偏旧，与岗位脱节；2.教学方法单调、呆板，教学形式单一；3.职校生源素质的日趋下滑。然而，培养能够适应软件蓝领等工作需要的中等技术人员是中职计算机专业教育的主要目标之一。针对目前教学与生产实际相脱节的现状，寻找一种有效的、适合中职程序设计的课程设计模式，以帮助中职学生将所学习的程序设计理论知识转化为软件开发所需要的技能和能力是当务之急的一项工作。
一、中职《Visual Basic程序设计》课程的课程目标分析
1.总目标
本课程的设计总体目标是：以就业为向导，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以计算机二级资格考试为考核依据，使学生了解程序设计在本专业的应用、发展及其趋势，培养学生的科研素质。主要培养学生理解程序设计的基本概念，建立起程序设计的基本思路，提高学生的理论知识水平。其中包括算法的概念、程序设计中的基本技巧和一些常用算法；能够阅读、理解源程序和设计解题流程的能力；了解结构化程序设计和面向对象程序设计的思想，能编制出风格良好的程序；最后达到使用VB建立一个小型的应用系统的目的。
2.具体目标
（1）职业技能目标。通过本课程的学习，使学生在程序设计和应用软件的开发两个方面都得到锻炼，具有用VB开发Windows环境下应用程序的能力的要求。
（2）职业知识目标。①使学生掌握面向对象程序设计的基本思想。可视化编程是最直观的编程方法，程序人员只需绘制界面，VB自动产生界面代码，就可以完成许多步骤。这样大大地提高了程序设计的效率。封装、继承、多态是面向对象程序的主要特征。正是这些特征使程序安全、可靠、可重用、易维护，成为当今新兴的计算机技术，有力地促进了多媒体应用技术的发展。②使学生理解程序设计的基本概念。学生应具有较为熟练地使用顺序、选择、循环三种基本结构编程序的能力，建立起程序设计的基本思路，提高学生的理论知识水平。主要包括算法的概念、程序设计中的基本技巧和一些常用算法；能够阅读、理解源程序和设计解题流程的能力；了解结构化程序设计和面向对象程序设计的思想，能编制出风格良好的程序；最后达到使用VB建立一个小型的应用系统的目的。③使学生具有程序调试和出错处理的能力。源程序的输入到计算机运行很难一次成功，总会出现这样那样的错误。学生要掌握相关的程序调试方法，如输出中间变量、设置断点、分步执行方法等，对出错程序进行分析和处理。
（3）职业道德情感目标
学习VB主要是学习编程的思想方法，只要学会VB，以后学习其它编程语言就会很容易掌握，所以重中之重就是培养学生认真细致的学习态度以及强烈的责任心和良好的敬业精神。
二、中职《Visual Basic程序设计》课程的模块划分
通过市场调查和访谈，企业需要的计算机蓝领人才应具备计算机软件编程与应用的基础理论、基本技能，精通程序设计语言，了解软件项目的开发流程，能够从事计算机软件初级编码或开发、软件调试和软件测试及技术服务与软件销售等能力的应用型技术人才。
中职《Visual Basic程序设计》课程的项目化设计，更适合目前中职学生的学习能力和实际情况。教师利用现有条件，借助人工创造，设计一个特定的、仿真实的工作项目和工作情境，并将学习者引入其中，在教师的指导下，通过学习者自身的体验与实践操作，将理论知识运用到实践中，从而让学习者在学习过程中不知不觉地把所学习的理论知识转化为实际工作所需要的技能和能力。为此，我在进行项目化设计时，对原来的教学单元进行了重新设计。本课程划分的模块如表1：
太原市第六十四中学校为一所全日制市属完全中学，其前身为始建于1950年享有良好声誉的太原化学工业集团第二中学(太化二中)，自2007年起由太原市教育局直接管辖。学校有高中部和初中部六个年级，教学班30个，学生2000余名，教职工120余人，师资力量雄厚。
太原市第六十四中学校位于太原市晋源区旧晋祠路三段379号，东临晋祠路，南临南环高速罗城收费站，距市中心长风大街15km，距离太原武宿国际机场23km，交通便利，自然、人文环境优越。
2用地现状
太原市第六十四中学校新建校区位于原六十四中校址内，基地呈一梯形，占地约为42亩。基地内有原有教学楼、宿舍楼和临时办公室等建筑。用地较为平整，无较大起伏。为保证建设期间学校教育教学工作的正常进行，新校区的建设以“先建后拆”为原则，即在不影响正常教学的情况下，先建好教学、实验及宿舍用房，后拆除现有教学楼和学生宿舍，实现旧楼搬迁和拆除。方案设计考虑分期建设，并预留发展用地。
3设计指导思想
3．1以人为本
以人的需求作为规划设计的核心，体现人文关怀和社会公平，构建和谐社会。
3．2可持续发展
合理而有效的利用土地资源，减少对能源的消耗，在保证宜人的学习、工作环境氛围前提下，提高土地的利用率。
3．3环境优先
随着科技进步，学校与环境的交融更加密切，以环境为中心的规划理念强调环境的生态性、艺术性和实用性，实现人、校园和环境的共生与共融。
4设计思路
4．1崭新而青春活力的学校
第六十四中学这次的建设将教学区、生活区、活动区重新合理的进行安排和构思。首先校园应赋予完整的空间环境，变化的空间形态。把学习、生活、活动的场地的大小，形状，高度等细化构思;其次在空间的各个环境中体现学生的活力，把抽象的形态作为构思的起点。整个校园形成有机的变化，重复的节奏。
4．2现代的学校
规划设计中运用现代手段体现时代特征，用轴线的组织方式将前后的院落联系，将教学楼中部架空，通过了灰空间的手段达到了环境的连续。而前后几组大小不同的广场和广场中变化的不规则线条和围合形态透射了时代特征。
在教学、实验楼的设计中，造型的突破，色彩的运用，玻璃、各种不同质感的穿插和运用，建筑体量的变化，精细的细部构造无不渗透了强烈的现代感，单体的建筑艺术塑造具有标志性，为校园增加了新的风景。
4．3交流的互动平台
根据现代的教学方式的转变，我们在设计中体现了开放互动的教学方式和环境。在学校中增加了外部开敞空间和驻留空间。在这些空间设计中又特别注意到层次的多样性和空间上的不确定性、可变性。包含了更多学生的课外活动和交流。提供开放性学习的场所。
4．4生态的园区
我们将如何使用这些校园内原有的绿化环境，将校园的成片区域集中布局，可以有效的利用现有的条件布置尽可能多的景观和绿化小品。景观广场、树林和花圃形成了更大的生态系统、丰富了绿化层次，同时绿化的成片集中利用也避免出现剩余绿化空间。
4．5文化的殿堂
学校应该体现文化的层次和格调，作为学生学习的场所应该具有文化色彩，文化感不但要求建筑典雅而且功能上必须满足使用上的功能多样和多元的需要，如提供多种阅览场所、各种学生交流的场地，多种实验室等。建筑单体从外表处理上，含蓄而奔放，理性而创新，色彩以白色和灰色为主，点缀墨绿、红色等。白色代表宽容、优雅和稳健，代表了学生们志存高远，海纳百川，扎扎实实，努力向上。红色象征青春活力，代表祖国未来绮丽的前景。
5规划原则
1)校园规划及建筑设计满足学校的教学功能要求。
2)有益于学生身心健康成长。
3)校园本质安全，师生在校园内全过程安全。校园具备国家规定的防火避难能力。
4)坚持以人为本、精心设计、科技创新和可持续发展的目标，满足保护环境、节地、节能、节水、节材的基本方针;并应满足有利于节约建设投资，降低运行成本的原则。
6规划布局
太原市第六十四中新建校区规划采用南北行列式布局，按功能依次划分为:教学实验区—生活区—体育运动区以及广场、绿化景观区四个部分。新校区本着“先建后拆”的原则，进行分期建设。在保留原有教学楼和学生宿舍的基础上，先新建教学楼、实验楼、学生宿舍及食堂、体育馆。然后拆除原有教学楼和学生宿舍，最后新建风雨操场和体育场。这样的布局方式，将新校区的施工建设对学校现有正常教学秩序的影响降到最低。
7规划分析
7．1交通及流线分析
校园的出入口均开口于东侧的晋祠路。在教学楼和实验楼的地下室设置自行车停车库。整个校园的道路形成环形的消防车道，火灾报警时，方便消防车到达校园任何角落扑救。学生人流，以教学楼和实验楼前广场，作为主要集散广场，通过校园内部道路，可直达宿舍、食堂、体育馆等区域。
7．2功能空间布局
在设计整体化和个性化的指导思想下，建筑结合地形布置，对整个校园进行统筹安排。整个校区按功能主要分为教学区、生活区、体育运动区、广场、绿化景观区等功能区。整个校园由围合院落形成一种现代的场所精神，建筑之间的对位关系形成了空间围合层层递进的院落，空间相互贯通。一进校门，由教学主楼和实验楼半围合的广场形成景观的写意空间，为学生和教师提供了一个集会、交流和活动的良好场所。教学区位于地块中部，具有最好的景观朝向，营造宜人的学习、工作环境氛围。生活区位于教学区的南部，由一栋宿舍楼和食堂、体育馆所组成。运动区位于校园南部西两侧，其中西侧为风雨操场和250m运动场及100m跑道。
8建筑色彩造型
太原市第六十四中学校新建校区建筑设计，采用现代简洁的形体塑造手法，利用灰、白与木色体块的穿插与组合，形成外形简洁雅致、线条流畅、形态典雅大方的不俗建筑品质。在保证结构规整经济合理的前提下，通过外墙适当的凹凸变化和虚实对比，使建筑统一而富有变化，工整而不乏细部，典雅的风格统一了整个校园的气氛，虚实转换的体量关系，丰富的立面细节和灵动的光影变化，这些形象生动的效果成就了太原市第六十四中学校崭新的形象。
9竖向规划
考虑场地地势较平，本次竖向规划以现有的场地坡度进行控制，尽量营造出校园平缓、舒适的氛围。经竖向设计改造后，场地基本呈南高北低将雨水排至道路雨水系统。
10校园绿化
校园绿化采用北方常用灌木、乔木、花卉以及草坪。主要树种包括，合欢、银杏、马褂木、馒头柳以及龙爪槐等，灌木以洋槐冬青为主，绿化与景观相结合，显示出校园的勃勃生机。
11无障碍设计
按照国家颁布的JGJ50-2001城市道路和建筑物无障碍设计规范的有关要求，本工程在建筑入口处设轮椅垂直升降平台。
智能仪器设计课程既要引导学生逐步建立各门课程知识之间的内在联系，完善专业知识体系的构建，也要注重学生专业技能、实践能力和创新意识的培养，为后续深造或工作奠定基础［4］。
“案例教学法”在智能仪器设计教学中的应用
传统“填鸭式”的灌输教育，脱离实际应用，易导致学生死记硬背。只有转变教学方式方法，紧密联系实际，加强互动式教学、探索式教学、启发式教学，才能实现应用型人才培养目标。为此，我们应用“案例教学法”把智能仪器设计分为五个步骤:一是选择合适案例，创设应用情境;二是实施互动式教学，突出教学重点;三是拓展仿真教学，强化应用技能;四是加强团队实践训练，培养实践能力;五是开展启发式教学，提高知识的运用能力［5］。
选择适当案例，创设应用情境以案例教学为主线，创设应用情境，增强学生学习兴趣。合适的实际案例不仅是贯穿课程教学过程的主线，成功创设应用情境的前提，而且是激发学生学习兴趣的必要条件。因此，选择适当案例至关重要。合适的案例必须能够充分体现基本教学理论，同时紧密联系实际［6］。以数字电压表(DigitalVoltmeter，简称DVM)为例，它是采用数字化测量技术把连续模拟量转换为离散数字量的数字化仪表。由于它具有读数准、精度高、误差小等优点而备受青睐［7］。因此，选择数字电压表作为智能仪器设计的案例来创设应用情境，可满足案例教学的基本要求。在确定案例的基础上，智能仪器的研制过程按照设计任务并拟定设计方案、软硬件设计、软硬件综合调试、整机性能测试和评估来实施［8］。根据数字电压表的设计任务与设计要求，结合学生学习的课程，采用“自顶向下”的设计原则，把仪器划分成由单片机、A/D转换电路和电压显示电路等功能模块组成。
案例互动教学，突出教学重点以重点教学内容为着力点，实施互动式教学，充分调动学生主动性。案例教学模式采用课堂双边互动教学形式，以重点教学内容为着力点，把课堂变为案例讨论现场，提高了学习的自主性，更好掌握课程的教学内容。在软硬件设计阶段，硬件设计主要是根据方案设计原理电路，选用合适的功能模块(如输入输出通道、信号调理电路、主机电路、人－机接口、通信接口)，并装配和调试硬件系统;软件上是先设计出系统软件功能框图，在理清控制关系的基础上，进行功能化编程和调试。为了强化“智能仪器软硬件模块化设计方法”的教学重点，可采取以下互动式教学形式:一是组织学生进行答辩，阐述设计方案、原理电路和编程流程;二是由教师和同学现场进行提问，考察学生对设计可行性的分析;三是由教师有针对性对课题进行指导，提出合理化建议;四是由学生进行修改，完善设计。让学生在设计中既有自主性，又通过启发来防止盲目性。
案例仿真教学，强化应用技能以教学难点为突破口，拓展案例仿真教学新模式，营造探索求真的学习氛围，强化学生应用技能。系统设计与调试是智能仪器设计课程的教学难点。作为初学者的学生，经常感到无从下手。为此，我们首先从虚拟实验入手，通过仿真实验来突破难点。虚拟实验是把案例教学和软件应用有机结合起来，通过逼真的仿真界面和动画效果，让学生置身于智能仪器开发现场，既可以节省设计成本和提高设计速度，还可以增强学习乐趣，将抽象的理论知识融入到案例的设计实践之中，加深对理论知识与设计方法的理解，为后续教学环节，如分组实际制作打下基础。例如对基于Proteus和KeilC51建立的数字电压表仿真实验［9］，如图3所示。数字电压表的调试过程可通过调节可变电阻器来进行仿真实验，若实验结果不满足设计要求，则可修改硬件参数或软件程序进行反复调试，直到该数字电压表满足设计要求，调试过程生动形象，简单易学。
团队实践训练，培养综合能力以案例应用为实训课题，组建学生制作团队，培养学生实践能力。团队制作实践的课题分为设计型、综合型和创新型。学生可以根据自己的兴趣、知识结构和能力发展进行选题。选择相同题目学生组成制作团队，通过共同协商，形成明确的成员分工和团队合作任务。在制作过程中，不仅要求学生要学会独立思考，掌握独立分析解决问题的方法，也要求培养创新意识以及增强团队精神。通过体验智能仪器设计制作过程，熟悉智能仪器系统的开发流程，提升综合的实践能力。例如，选取液位控制系统［10］的设计作为实践课题。该系统主要由水槽、电压比较器、隔离保护和驱动电路、直流继电器控制电路、水泵、电磁阀组成。高低水位的电压通过与基准电压比较输出逻辑信号，控制交流接触器的工作，实现水泵的通断，以实现水槽水位的自动控制。通过液位控制系统实践训练达到以下目标:第一，使学生了解接触器、电磁阀、水泵等器件等相关电器的基本原理，熟悉基于中规模集成电路的组合逻辑和时序逻辑设计方法，加深对理论知识和设计方法的认识;第二，通过学生亲手焊接、制作和调试电路，培养实践能力和动手技能;第三，通过撰写设计报告，使学生学会对实验结果进行分析和总结，培养学生分析和解决实际问题的能力。
案例启发教学，加强运用能力以案例总结为出发点，开展启发式教学，提高学生运用能力。案例教学法的重要环节，就是在完成设计、仿真和实际制作的过程之后，及时总结设计的过程和方法，把设计制作过程上升到理论高度，进一步加以思考、探索和提高。如果对案例缺乏思考、归纳和总结，很容易使学生的思维局限单个案例之中，不利于应用能力和创新思维的培养。因此，教师既要从单个案例入手，引导学生学会分析归纳和总结的方法，不断加强学生灵活运用能力，也要注重在案例基础上的拓展，启发学生深度思考，培养学生的创新思维。这样才能在智能仪器设计环环紧扣、层层递进，有效推进学生知识水平的提高和能力结构的完善。
小结
本文在智能仪器设计课程体系的能力培养基础上，提出了“案例教学法”应用在智能仪器设计教学中的五个基本步骤，即教师通过创设教学情境、实施互动式教学、拓展仿真教学、加强团队实践训练和开展启发式教学，从知识水平和能力结构两方面入手，在智能仪器设计课程教学中取得了良好效果，受到学生的普遍好评。特别是让更多的学生喜欢上测控技术与仪器专业，并在该领域打下较好的专业基础。
作者：陈颖林育兹单位：厦门大学嘉庚学院机电工程系
【关键词】高中地理；案例教学设计；目标设计；素材搜集；内容编写
随着教育制度的不断调整改革，尤其是高考制度的改革，对教师的教学提出了更进一步的要求，不仅仅是简单的机械传授，更重要的是要求教师教得有效、教的有意义，强调教师要采用多种多样的教学方式，来提高学生学习的积极性，逐渐地案例教学就被引入到学校教学之中。地理教学也开始运用案例教学的方式。1996年国家教育委员会颁发的《全日制普通高级中学地理教学大纲》，规定结合我国东北地区、黄淮海平原、南方红壤丘陵低产区、黄土高原区、西北干旱半干旱地区、柴达木盆地、长江三峡、西南地区八个典型地区的具体案例学习我国的国土整治与开发问题。这是我国第一次明确指出要使用案例进行地理辅助教学。新的地理课程标准中也大量出现“结合实例”、“举例说明”、“根据有关资料”、“以…为例”等字眼,都是对案例教学的强调。在当前的教育背景下，地理教学采用案例教学的方式已经成为大势所趋，这时教师如何进行地理教学案例设计就成为教师主要关注的问题，需要教师做出相应努力。按照教学设计的基本步骤，实现地理案例教学的科学设计需要从一些几个方面做出努力。
一、科学制定目标，为地理教学案例设计提供方向
地理教学案例设计目标的设计主要依据三部分内容：一是地理学科内容，也就是我们常说的“地理课程标准”，关于每一部分的地理知识具体学生应该掌握哪些内容其中都做了相关的规定，教师要按照其中的要求为学生制定科学的目标。二是学生的需要，这也是教师进行案例教学设计时依据的主要内容，教育就是人影响人的活动，教师对于学生的教育就是通过课堂教学或者生活中的教育来影响学生。教师进行地理教学案例设计时，必须根据学生的已有水平，比如：高中的学生使用的具体例子就不能是初中水平的例子，都虽然都是案例教学，但是如果教师使用的案例是学生早已熟知的，那么这样的例子毫无意义，而且是对教师时间的浪费。所以案例教学设计目标的制定一定要依据学生的需求进行，符合维果斯基的最近发展区理论，让地理教学走在学生发展的前面，提供的案例既是典型同时又能够引起学生学习兴趣的内容。其三就是目标的设计要符合当代社会的需求，就时间来看，既能满足学生当代需求，同时也能为未来的需要提供保障这是最好的；就空间来看，既能够满足个人需求，同时又能够满足学校、社区乃至民族的需要是最好的。目标选定好以后，要采用恰当的表述方式，既要包括知识方面的，同时又要包括技能和情感方面的，选择恰当的动词进行表述。
二、广泛搜集素材，为地理教学案例设计提供充实的内容
教育来源于生活，最终目的是服务于生活。著名教育家杜威提出：“明显的事实是，我们的社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全变革。”他强调教育即生活，教育来源于生活，与我们的生活环境密切相关。高中地理教学采用案例教学就是生活化教学方式的最好诠释。所谓案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。地理教学采用案例形式，案例的选择是十分重要的，这就需要通过多种方式、途径来选择恰当的案例。首先，充分的利用网络资源，进行广泛的搜集，随着信息化水平的不断提高，网络越来越成为人们工作的工具，因此教师要通过网络来广泛地搜集地理教学的案例。另外，还可以通过地理教师间的探讨合作生成课堂教学案例，发挥团队的作用。每个地理教师可以将自身在地理教学中遇到的问题，发现的典型案例或者是其他方面的内容在地理教师团队中进行分享，在分析的过程中，教师们通过彼此的合作生成具有典型性的教学案例，而且这种方式生成的教学案例往往既实用，又具有典型、实用性。
三、切实编写内容，为地理教学案例设计提供严密的文本
目标和素材都已具备，这时就需要教师进行科学的设计，通过落实在纸面上的方式来组织想要进行教学的内容。尤其是对于新型教师而言，必须要将地理案例教学的目标，内容以及所要采用的案例通过文本的形式来落实到纸面上，通过对这些内容的组合实现有机的结合，发挥整体的作用，而不是将这些分散的内容零散地呈现给学生，对于学生而言，这样的呈现方式不利于学生系统的掌握知识。另外内容的编写过程，还包括教师在进行教学时需用的教学方式方法，这些都要考虑到。高中地理教学案例设计要通过这三方面来实现科学的案例设计，既能够提高地理课堂的教学效率、提高教学质量,又有利于激发学生的参与热情,培养学生浓厚的学习地理的兴趣，更好的获得地理知识和技能，对于促进促进学生全面的发展有积极意义。
参考文献：
[1]陈艳霞.高中地理教学的有效性分析[J].才智,2010,(18).
[2]陈炳莲.高中地理必修2案例教学的模式与程序[J].科教文汇(中旬刊),2010,(8).
[3]于向阳.高中地理教学方法新探[J].知识经济,2010,(20).
[4]齐凤彩.高中地理案例教学[J].中国教育技术装备,2010,(4).
【关键词】Java程序设计；案例教学；教学方法
0 引言
《Java程序设计》是我院大三计算机技术与信息工程系学生学习的专业基础课，是《Java网络编程》、《JSP应用开发》和《Java手机软件开发》等课程的前序课程，在课程体系中处于承前启后的重要作用。采用传统的以教师讲解为主的教学形式，学生缺乏主动探索意识，缺乏解决实际问题的能力。如何更好地让学生进入到Java面向对象的编程世界，并用面向对象的编程思想去考虑问题，达到企业实际项目开发能力，是目前教学中亟待研究解决的问题。通过案例教学和实践教学环节，可以让同学自己体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，并通过应用进一步加深有关概念的理解和技术的掌握。
1 选择案例
所谓的案例教学法就是指导教师根据教学目标和教学内容，对实际工作中的案例进行提炼，以教师为主导，学生为主体，案例为主线，教师和学生共同探讨、研究、回答、解决问题，教师现场编写程序，积极发挥学生的能动性和参与性。
教师提供的案例要具有较强的实际价值，能够模拟真实的应用环境，学生在分析案例解决问题的过程中，会自然增进对所学知识的理解。例如在面向对象的程序设计学习中，类和对象是很抽象的概念，通过点类的设计以及求解两个点之间的距离，学生会对类和对象有更具体的概念。在生成点类对象时候，也能体会构造函数的调用特点。而案例中较为复杂的问题的解决，能够突破学生原有的知识领域，拓宽学生的知识面，从而使得学生从实际应用中学会综合运用知识和灵活的技巧来处理各种各样的问题，提高实际编程能力。
教师在选择案例时具体的注意事项有：（1）从实际出发，尽量选择某些企业的具有代表性的实际开发案例。应是实际的企业开发系统，或者是实际系统的简化和抽象，尽量贴近生活。不能够完全是没有实战意义的教学性或者是纯练习性的案例。（2）案例规模要适当，循序渐进。这要根据练习的阶段，练习的时间，练习的目标来确定。案例不能太大，太大了做不完；案例也不能太小，太小了就达不到学习的目的。（3）案例应该贯穿教学过程始终，能覆盖所学的主要知识点。学以致用，学完的知识点需要在实践中应用，才能够真正理解和灵活掌握。
2 合理设置教学内容
案例教学要符合由浅入深的原则。对于基础的案例，学生要理解程序基本流程、掌握基本语句，达到案例设计要求。还有一些案例是设计与开发型的案例，这些案例有利于学生掌握面向对象的程序设计思想，掌握面向对象的程序设计方法并编程实现。最后有一些案例是有创新性和挑战性的，需要学生查阅一些资料，综合运用所学的知识，把自己的想法付诸于实践。本课程中设计的案例如表1。
3 总结
通过精心设计的案例并巧妙地组织教学，可以直接在Java程序设计课程中循序渐进地教授各个知识点、各语法结构，将面向对象设计思想应用于实际的编程开发中。案例教学方法可以充分调动学生学习的主动性，激发出学生的兴趣和潜能，体现了“案例驱动、任务促学”的教学目的。
【参考文献】
[1]薛鸿民，刘炜，刘春娟.“Java程序设计”的教学研究与探索[J].陕西教育，2012（9）.
1、传统网页设计教学中存在的问题
众所周知，计算机网页设计课程具有很强的综合性和操作性等特点，若想制作效果良好的网页，需要具备文字版面处理、动画制作及图像处理等相关知识。设计计算机网页时，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三种网页设计软件。现阶段，很多技术学校依然采用传统的网页设计教学模式，即利用实践和理论的方式组织教学过程，具体地说，按照教学大纲要求，有针对性的对学生实施章节教学，若知识点不同，则会分两次进行理论和实验教学，这就导致学生无法灵活运用所学知识，一味的照搬课本内容，不会融会贯通和相互联系，以致无法培养学生的创新意识及能力。传统教学模式虽然同样重视实践教学，而其实际教学效果常常达不到预期目标，这主要是因为学生在熟练掌握网页制作技术及技巧的情况下，未能有效掌控网站、图片制作和内容排版编排的规划和布局造成的。
2、案例教学模式的内涵
所谓的案例教学模式，是指学生熟练掌握基础部分相关知识辨别、知识分析及知识理解的前提下，教师精心设计教学案例，进而为学生展示课程内容，同时，根据课程大纲和教学目标的教学内容和要求，指引学生通过教学案例的有效运用，分析、讨论相关知识，并以独立思考和团队合作有机结合的方式进行分析，促使学生进一步辨别和分析所学知识，进而提高其解决问题的能力。除此以外，教师还应重视培养学生的协调沟通能力、工作作风以及管理理念。
3、案例教学模式的特点
我们认为，案例教学方式的实施基础是实例，实际的案例教学过程中，教师往往利用形象、生动的教学案例，有效激发学生学习网页设计课程的兴趣，并在网页制作的学习中贯穿教学案例中的相关知识点，进而使学生在学好相关知识的基础上，不断提高自身的问题解决能力。教师在整个案例教学过程中，始终充当着激励者和设计者的重要角色，以促使学生积极参与案例讨论。
二、案例教学的具体实施方法
一般情况下，案例教学的教学方式多种多样、不断变化，因而只有高度重视各教学流程，才能有效实施案例教学，进而达到事半功倍的教学效果。我们认为，案例教学流程包括教学案例的设计、组织学生讨论教学案例、总结和实现教学案例三部分，具体实施过程为:
1、教学案例的设计
通常来讲，有效实施案例教学的前提和基础是设计教学案例，因而教师一定要按照教学规划和教学要求，充分准备授课内容，并讨论教学案例的相关理论和技能，同时还要分析案例教学过程中可能发生的问题。此外，设计教学案例时还应注意:第一，确保教学案例具有较强的实践性，即保证设计的教学案例符合教材及现实案例的相关要求，以便学生更好的理解;第二，确保教学案例具有较强的典型性，也就是说，教学案例可以涵盖大部分课程知识点;第三，确保教学案例具有较强的系统性，具体地说，设计的教学案例之间应具有前后贯穿的关系，并按照由易及难的顺序进行排列;第四，确保教学案例具有较强的针对性，这就要求教师根据学生实际的接收能力选择或设计教学案例。另外，学生还要在分析教学案例的基础上，不断思考和探索其实际应用，并有效、及时的促使教学案例理论知识逐渐转变为实践应用，进而实现理论结合实践的教学目标，同时不断拓宽学生的视野。例如，网页设计教学过程中，教师可让学生根据实际题目设计求职网站，因而学生需要结合网页制作的相关知识，根据实际情况，具体分析相关的求职素材，进而独立设计求职网站，这不仅激发了学生对理论知识的学习兴趣，还提高了其实践动手能力。
2、组织学生讨论教学案例
实际上，组织学生讨论教学案例的目的在于分析分体，进而提出合理、有效的办法和思路。每个学生实现同一教学案例方法以及分析结果各不相同，虽然部分学生能找到容易、简单的实现方法，却无法充分理解;部分学生虽然找到了容易理解的实现方法，其实现过程却非常复杂。所以，教师应有效指导学生果断删除不重要的案例细节，同时寻找教学案例的结构与理论知识之间的联系。此外，讨论教学案例的核心是学生和教师共同努力，进而将教学案例的理论知识和教学内容有机相连，这就要求教师充分发挥引导者的作用，并为学生创造自由、和谐的讨论氛围，同时让学生成为教学案例讨论的主角。一般来讲，案例教学模式着重强调教师教学过程中的交往情境，而学生在这一情境中，也能主动参与到学习及互动交流活动中，进而反复学习。与传统教学模式不同是，案例教学抛弃了教师为主的旧观念，将学生作为教学主体，且不强迫学生进行记忆，只要求其积极思考提出的相关问题，并反复训练，从而达到提高学生解决及分析问题的能力，最终实现培养学生积极动手能力的教育目标。例如，计算机网页设计案例教学中，教师应根据实际教学内容选择合理、有效的教学方式，如介绍网页制作工具时，由于学生对其比较陌生，因而教师可通过讨论案例实施教学活动。
3、总结和实现教学案例
学生结束教学案例讨论后，教师应恰当评价讨论结果，以便去除错误观点。同时，教师还要分析、讲解教学案例分析的相关技巧及知识技能，进而在学生通过计算机进行操作时，根据课堂讨论内容具体实现教学案例，以利于学生牢固掌握相关知识点。
三、案例教学在计算机网页设计教学中的具体应用
1、营造轻松、和谐的学习氛围
计算机网页设计的案例教学中，教师应注重为学生营造活跃、融洽的学习氛围，促使学生在心理上产生安全、自由的感觉，进而激发其敢做、敢说的勇气。此外，教师在计算机网页设计的案例教学中，始终扮演着指导者和组织者的重要角色。所以，学生要独自完成整个案例教学过程，且学生在这一过程中表现出的极大的积极性和主动性，直接影响着教学效果和教学质量。
2、提高教师素质，构建良好的师生关系
若想保证计算机网页设计案例教学顺利进行，需要教师具备知识渊博、经验丰富的特点，这也是教师为学生传递经验和知识的基本条件。因此，教师必须要不断的学习，以便为学生提供丰富的信息。因为只有这样，才能提高教师的影响力和威信，进而提高教学质量和教学效果。除此以外，教师还应全面、多角度的爱护和关心学生，同时融入学生中间，以便更好的感受和体会其内心世界，进而在做好教师的同时，努力成为学生的朋友。
3、建立科学合理的知识体系，选择合适的教学案例
一般来讲，学生学习必备、认识事物和适应环境的基本条件是认知结构，且其学习过程是不断平衡同化和顺应机能的过程，也是不断构建认知结构的过程。因此，教师若在教学过程中引入相关背景知识和展示新知识点，都要密切结合教学大纲。此外，教师选择教学案例时，应保证案例具有较强的针对性，且能充分反映教学大纲中的相关知识点。例如，为网页页面进行布局时，可通过表格、框架和层的方式进行，如为食品网站做简图时:为确定网页的主色调，应将背景图片插在第一层中;为给网页增添活力和生机，可将flas插在第二层中;将精美食品插在第三层中;为体现饮食文化，可在第四层中搭配相关歌曲;为增强网页的立体感，可在第五层中添加浮动物体。此外，教师应先鼓励学生使用表格布局解决相关问题，尔后引出层的内涵，进而逐步解决问题，直至完成学习任务。
四、结语
