时间：2022-04-08 09:16:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学班主任管理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在小学班集体中，由于小学生正处于世界观、人生观、价值观最初的养成时期，对于很多事情不能采取有效的解决措施，因此小学班主任的管理工作就具有极其重要的地位。一般而言，小学班主任的管理工作在很大程度上能够影响到学生品行和性格的养成和发展，为了促进小学生的健康全面发展，小学班主任必须谨慎对待自己的管理工作，努力为学生创造出积极向上的班级氛围。
一、小学班主任在班级管理工作中出现的问题
1.班级管理理念较为落后
小学班主任管理工作的具体内容，不仅囊括了学生的在校学习生活，也包含学生课外的日常生活，可以说小学班主任的管理工作是多方面的。因此，在工作的开展过程中，教师会遇到很多问题，而这些问题的产生往往是和社会现实联系在一起的。随着我国经济的快速发展，社会也发生了一系列变革，针对这种现实情况，教师在进行班级管理时，传统的管理思想已经不能满足学生的发展需要，反而会导致班主任工作的混乱，这样不仅不能提高班主任的管理效率，还会给学生的身心发展造成一定的阻碍。但就目前小学班主任的管理工作而言，很多班主任在班级管理活动中，仍然沿用了传统的管理思想。思想方面的滞后性，直接影响了小学生班主任的正常管理。
2.管理方式单一
小学生心理的特殊性，决定了班主任是班级管理工作开展的核心，因此，班主任在班级管理中往往承受了很大的工作量。与此同时，很多小学班主任往往还是一名任课教师，他们不仅需要完成自己的教学工作，还需要分担一部分精力去承担班主任的工作。有限的时间和精力，导致很多班主任无法分出太多的时间和精力去更新自己的班级管理方式，而是选择沿用传统的班级管理方式。传统的班级管理方式，往往呈现单一化倾向，缺乏创新性和活力。
3.对学生的认识和评价比较片面
我国当前的应试教育现状，是各个阶段的学生都备受升学压力的摧残。在小学阶段，学生已经开始接受应试教育的现实。教师往往采用考试的形式去检测学生的学习状况，而用分数去对学生的学习情况进行相应的评价。处于应试教育的现实之中，高分数成了很多学生学习的最终目的。班主任是小学班级管理的核心人物，学生对于教师的评价是异常重视的，而教师往往是依据分数对学生进行高低不等的评价。事实上，不同的学生在学习能力和学习韧性方面存在一定的不同，分数不高的学生，不代表他们没有一个好的学习态度，也同样不能代表学生在其他方面的表现就是不优秀的。但是目前来看，班主任主要是依据分数来对学生进行评价，这种评价方式，放大了分数的重要性，而忽视了学生其他方面的发展，这种评价方式显然是片面的。
二.提高小学班主任班级管理水平的策略
1.及时更新管理理念
在哲学理论中，有“意识对物质具有反作用”的说法。立足于这种思想，在班主任的管理工作中，相关管理工作的进行是受到意识支配的，而所谓的意识就是指教师的管理理念。班主任的传统管理理念，导致班主任对班级的管理方式过于单一，从而降低了班主任管理工作的水平。随着社会的不断发展，我国的教育现状也在发生着变化，传统的管理理念已经不再适用于如今的班级现状，因此，班主任必须及时更新自己的管理理念。首先，班主任必须深入了解小学生的心理特征以及他们的行为特征，在充分了解的基础之上，有序开展班级的管理工作；其次，在网络时代的今天，信息更新的速度也在逐步加快，班主任可以通过网络这个平台，及时获取相关的班级管理知识，立足自身班级管理的实际情况，进行有目的的吸收，从而逐步提高自己的班级管理水平。
2.丰富班主任管理班级的方式
传统的班主任管理方式，主要是班主任一人管理，方式单一，不仅加大了班主任的工作量，同时，学生在这种管理方式下也容易对班主任产生逆反心理。当代的小学班主任要及时打破这一僵局，主动吸收现代化的班级管理方式，采用学生更易于接受的管理方式，从而提高班主任的班级管理水平。如，班主任可以对班级学生进行分组，每个小组安排一个组长，组内学生的学习情况可以由组长对班主任进行定期汇报，而小组之间则处于竞争和监督的状态之中。如此一来，班主任的班级管理工作量就会得到减轻，另外采用这种管理方式，也可以锻炼学生的管理能力，促进学生的全面发展。
3.采取终结性评价和过程性评价相结合的评价体系
新课改以来，素质教育成为很多教师的研究课题。素质教育，要求学生德、智、体、美、劳各个方面得到一定的发展，以促进学生的全面发展。小学生有着强烈的自尊情节，给予学生积极的评价，会在一定程度上，满足学生的自尊需要，从而对学生的全面发展起到指导性作用。班主任对学生的评价依据，不能仅仅凭借学生成绩的优劣，而应该采用终结性评价和过程性评价相结合的评价方式，学生的分数不能代表学生的学习态度，更不能掩盖学生其他方面的优点。因此，教师要积极挖掘学生身上的闪光点，并给予积极的评价，从而促进学生的全面发展，提高班主任管理工作的水平。
小学时期，正是学生成长中的关键时期。在这一阶段中，学生的三观以及性格都处于最初的形成阶段。班主任是小学班集体活动的核心人物，班主任对班级所采取的管理方式和管理内容，会对学生日后的发展产生直接影响。因此，班主任需对自己的班级管理工作投入足够的精力，积极解决班级管理中出现的问题，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]郭耀山.浅谈小学班主任的管理工作[J].百花园地，2014（04）.
[2]索朗曲珍.小学班主任管理策略浅谈[J].和谐校园，2014（06）.
【关键词】小学 班主任 管理 艺术
小学生们是一群年龄尚小，智力等各方面发育都还相对欠缺的人群，他们对社会上的事包括自身的事情认识还不够，对小学生们的教育也存在着一定的难度。作为小学生们的班主任，我们就要不断发挥主观能动性，以现代教育思维，从小学生们的身心特点出发，向他们进行有效的教育教学。由于小学班主任和小学生们在年龄上存在着较大差距，容易产生交流上的障碍，从大方面来讲，我们的小学班主任们就要经常进行换位思考，从小学生们的角度看待所有的问题，做出正确的评价和指导。
在初中、高中甚至更高层次对学生们的教育，班主任们主要做的事情就是妥善处理好班集体出现的问题，通过教育和指导，努力提高学生们的学习成绩，并且在教育教学中塑造学生们良好的人格人品。在小学阶段，班主任们处理除以上这些高年级班集体的工作，还要兼顾小学生们存在的特殊情况和问题。相对于其他年龄段的学生班主任工作，小学班主任的工作显得更加复杂和繁琐。小学班主任们要把我们的小学班级工作做好，就要具备有更加完备的能力，利用自己的智慧和做法，不断提高小学班主任的工作水平。我们可以通过以下几个方面去努力，力争把我们的小学阶段班主任工作做好：
一、小学班主任要特别注意小学生们的身心健康
小学生们在体质上会存在各种各样的弱点，对环境的适应性不足，这容易导致他们经常生病等。小学生们生病将对他们的学业会有很大的影响，使他们不能够投入足够的精力放到学习中去，从而影响了学习成绩的提高。同时，小学生们对很多事情都存在强烈的好奇心，生活中发生的事情都会引起他们的注意。特别是在校园内，一件根本不起眼的事情就有可能打扰和影响到正在上课的学生们，不但中断了老师们的上课思路，还扰乱了正常的教学秩序。为此，作为他们的班主任，我们就要有十足的责任心去妥善处理好这些问题。一方面要关注学生们的身体健康，鼓励他们经常锻炼身体，不乱吃东西，注意防寒保暖等；另一方面，我们还要关注学生们在这个年龄段出现的心理问题，以正确的方式去引导他们，不让他们偏离正常的价值取向。
二、针对小学生们存在的弱点，我们小学班主任们要有足够的耐心
由于小学生们年龄小，接触的事情也少，有时不能正确把握事情的尺度，容易犯各种各样的错误。这时，就要求我们的班主任们去妥善解决，以足够的耐心，对他们进行感化和教育，更正他们的错误。很多班主任不能把小学生们的工作做好，很大原因就是这些班主任不具备足够的耐心，容易焦躁，这就影响到了对学生们的正确教育。我们知道，人的发展是要经过很长的一段时间的磨炼，不是一两天就能完成的事情。对待小学生们也一样，我们要有耐心教下去，一次不行再进行第二次，甚至是更多次，只有这样，小学生们才会理解到老师们的良苦用心，才能改变原有的不足，自己改变自己。
三、对小学生们不能求全责备，要适度
作为小学班主任，我们不能够用成人的思维去批判他们，而是要换位去思考，对于他们犯下的错误，也不应该过度去责备，控制在一定的尺度内，这才有利于他们的成长。小学生天性好动好玩，在这过程中难免做出一些不相宜的事情。我们要做的反而是要鼓励他们，让他们在错误中反省，学会改过自新。这一点，我们广大小学班主任们还要多学习著名教育家陶行知教育孩子们的做法。对于小学生，班主任要赏罚分明，让学生知道什么是正确的，什么是错误的，从小培养他们的荣誉意识。
四、关注每一个学生，一个都不能少
小学生们的自尊心很强，对老师们的表扬和批评也十分敏感。我们班主任们要用一视同仁的眼光去对待他们，关注每一个学生，不能过多的去对某一个学生进行表扬或者是批评。这样，学生们才信赖自己的老师，才不会产生扭曲的心理现象。小学生是一群亟待教育的孩子，他们天真、可爱、聪明，我们班主任要经常发现学生们的优点和长处，并对其进行表扬；同时，也要注意学生们存在的问题，一一进行妥善地解决。
五、与学生们的家长经常沟通，做好家访工作
关键词小学班主任 管理 思考
在班级管理中，教师要努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，教师要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生体验集体的温暖和同学间的友谊，让学生感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
一、塑造自身形象，赢得学生信赖
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师必须做到： 1.好学上进，不辜负学生。教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。2.尊重学生，不远离学生。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”教师做到真心爱护自己的学生，严格要求他们，是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
二、学会正确关爱，营造温馨班级
1.严爱优等生
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，教师不要宠坏他们，更不要迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”。做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。
2.博爱中等生
中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望教师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任、爱护他们。
3.宽容学生
教师要学会容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。俗话说：瓜无滚圆，人无十全。宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的机会。不断地给予引导。让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正自己的不足，在教师的微笑里不断地进步。健康、快乐地成长。
三、以强化常规训练带动教育教学工作
1.强化常规训练
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付之东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强对学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等诸多方面。
2.事事落实到个人
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
四、协调与科任教师和家长的关系，建立丰富的信息网络
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任教师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，教师可以谈教改的方向、本期教学内容及要求等，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利、轻松。
五、优秀班集体干部队伍的组建和培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔班干部、认真培养班干部、组建优秀班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松，使班主任工作艺术化。
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。其一，要大力表扬干部优点。宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更要严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。
六、协调与科任教师和家长的关系，建立丰富的信息网络
一、点到为止，意犹未尽
在教育过程中，个别学生因一时疏忽而有了错误时，作为一位教育工作者，应遵循儿童认知的规律，由表及里，由浅人深地引导其逐步改正。此时教师可以作一些必要的暗示、提示，促使学生明白自己的错误，而后经过激烈的思想斗争，产生矛盾的心理，再通过正确的舆论导向。让其以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》来对照自己的一言一行，一举一动。知道自己的错误根源所在，在思想上受到深深的震撼，产生明辨是非的能力，从而努力改正。如：我班一名学生爱给别人起“绰号”。同学们都对他很有意见，一次，我在班会上略略提及此事后，同学们均将目光投向他的座位，他自己也感到做的不对。满脸羞愧、困窘的样子，事后他主动到我办公室承认了错误，一场风波就这样悄无声息地平息了。
二、信手拈来，润物无声
五彩缤纷的世界，丰富多彩的人生。为我们提供了诸多的教育素材。生活处处皆学问，社会也是一所大学。学生年龄虽小，但他们也有一定的生活积累和人生经验。作为一名班主任，在教育学生时，如能与现实生活相结合，与教材相结合，与教学内容相结合，通过生动鲜活的事例。引人入胜的故事。图文并茂的文章。发人深思的问题，感人肺腑的情感，切中教育学生的要害之处，定能达到左右逢源、一石数鸟之功效。我班一学生既聪明又伶俐，思维敏捷，但由于太贪玩，学习上不肯下功夫。致使学习成绩一直徘徊不前。在学习《向命运挑战》一课时，我向学生提出一个问题：一位21岁就被医生诊断为患了绝症的人，后来通过不懈的努力，竟然成了著名的天体物理学家。那么作为一名健康人该怎么办?学生纷纷发表自己的感想后，我又特意让他谈谈自己的看法。课后又多次找他谈心，指出他的优点和学习的重要性，从此他学习果然努力多了，各方面均有不同程度地提高，期末还被学校评为进步生，受到了表彰奖励。
三、因人而异，春风化雨
作为一名班主任，不要刻意地去追求学生的完美，应允许他们偶尔犯一点小小的错误，对于成长中的孩子来说，这一点尤为重要。错误与挫折会使他们进步的更快一些。面对犯错误的学生，班主任千万不可讽刺、挖苦、侧目以对，因为学生也是有自尊心的人，他们同样也渴望得到别他人的理解和尊重。作为一名班主任，应充分了解学生的个性特征，做到心中有数，因人而异，有的放矢地采取适当的、学生能够接受的方法，定能激发学生改正错误的动力。从而促使其积极主动的改正错误。教育专家于永正曾说过“老师笑着看学生，学生也笑着看老师”，该个别谈话的不当众批评：该委婉规劝的不粗暴武断：该“冷”处理的不“热”批评……如此一来，学生觉得老师能够充分得尊重他们，理解他们，了解他们的内心世界，教师能主动地走进学生的心灵，学生焉有不改正错误之？
四、人本引领，潜移默化
榜样的力量是无穷的。对于那些一时难以纠正其言行的学生，班主任应用自身的人格魅力去感染、熏陶学生，时时将自己人性的亮点展示出来，将自己人生的精华呈现出来，在潜移默化中，学生自然产生向往之情，进而模仿之，久而久之。则达到了预期的目的。要求学生做到的，教师首先做到，亲身躬行，身体力行地做好每件事，时时、事事、处处作好学生的表率，“己所不予。勿施与人”，用身教的力量。及时唤回学生那颗迷失的心。
五、躁踪关注。培养习惯
关键词：管理方法；管理现状；班级
随着教育体制的不断改进，小学班级的有效管理是一个重要的问题。小学班级的有效管理主要表现在学生的素质教育与学生的基础教学方面，素质教育一直是近年来我们教育所倡导的。素质教育的培养能够让学生得到全面的发展，而不是仅仅只关注学习。小学班级的管理是以班主任为中心的，在这种管理中班主任作为班级的领导者和组织者，小学生的思想体系还未健全，班主任的积极参与将会避免学生走进误区。我们也发现，现阶段的班主任管理方法并不是很健全，本文是以小学班主任管理方法的创新为讨论中心的，主要讨论了小学班主任的管理现状，通过现状提出小学班主任管理方法需要创新的地方。
一、小学班主任管理现状分析
小学班主任是班级领导的核心人物，班主任的一言一行也都将影响学生的个人发展，我们都知道，小学生的思想还未健全，班主任的积极引导将会为学生创造出一个优良的学习环境。以下几点是小学班主任的管理现状。第一，小学班主任的管理方法还是采用传统的方法。班主任作为班级的管理核心，没有很好地了解每一个学生的情况。随着社会的发展，学生接触社会的机会增多，与此同时我们也发现社会带给学生的负面影响也逐渐增多，班主任传统的管理方法已经不适用现阶段的管理工作。第二，班主任没有重视班长的作用。班长的主要工作不仅仅是配合班主任的管理工作，更多的是在班级中建立起一个班级的有威信的学生，让学生信服。第三，小学班级的管理学生如果出现错误时往往是以班主任的教育为主，班主任在这一过程中没有很好了解学生的思想，这样就导致班主任的教育往往变成在做无用功，学生也在这种思想教育中感到乏味。
二、小学班主任管理方法的创新性探究
小学班主任管理方法的创新是当前小学班主任工作的重点之一，方法的有效利用能够有效地管理班级。以下几点是小学班主任管理方法的创新。第一，树立学生典范，让其影响其他学生。每个班级中都存在一些成绩优异，行为习惯良好的学生，班主任应该利用好这些优等生的资源，通过这些学生来激励其他学生。这些优等生也成为其他学生学习的对象以及成长过程中的参照物，可以说，学生与学生之间的影响，可能效果会更好。第二，班主任要从自身出发，为学生建立良好的榜样。小学生思想尚未成熟，他们多数会认为班主任的一言一行都是正确的，这就要求我们班主任要做到在学生面前起到积极的影响力。这样才能够避免学生学到不正确的事物。第三，班主任在班级的管理过程中要建立一个学生中的领导者，我们不能忽视学生中的领导者，他不仅仅是作为班长这一角色，更多的是协助班主任完成班级的管理工作。以上三点是小学班主任管理方法的创新性探究，通过这三种方法我们将有效地管理好小学班级这个大家庭。
小学班级管理工作对于小学生的成长与发展是至关重要的。我们都知道对于小学生来说，他们思想尚未成熟，身边的事物都将影响到他们的发展，班主任作为与学生接触最多的教师，在各个方面都需要起到积极的作用。我们上面已经分析到小学班主任在班级管理过程中存在的问题，通过这几点问题，我们带着问题提出小学班主任管理工作的创新性，使小学班主任的班级管理得到最优化。
参考文献：
[1]陈婷丽.小学班主任如何做好班级的管理工作浅析[J].黑龙江科技信息，2009（13）.
关键词：小学；班主任；班级管理；语言艺术
对于小学班主任来说，他们扮演的角色是比较复杂的，因为小学生正处于思想的启蒙阶段，在智商和情商的发育上都还不成熟，小学生既希望班主任能像父母一样让他们依赖，同时也希望班主任能在课堂上给他们传授知识，在课下与他们成为好朋友。因此，小学班主任必须明确自身的角色，根据小学生的心理发展特点，运用恰当的语言艺术来对班级进行科学有效的管理。
一、小学班主任语言艺术的特点
1.言之有物的特征
言之有物，顾名思义，就是指班主任在运用语言艺术进行班级管理的时候必须立足于生活实际，以事实为依据，让学生能从生活经验中明白班主任所讲的道理。只有坚持言之有物的原则，通过现实生活中的案例来向学生讲解知识和道理，才能让学生更好更快地明白，从而达到教育的根本目标，言之有物的语言艺术对小学班主任班级管理工作来说具有重要的意义，它能使学生增强对班主任的信服度，让小学生感受到班主任就是一个伟大的思想家，能让他们畅游在知识的海洋里，这在一定程度上也能增强小学生对课堂的信任度，从而提高他们的学习兴趣。
2.言之有理的特征
言之有理也是小学班主任班级管理语言艺术中的重要特征之一，从字面意思来看，言之有理指的就是说话内容应当具有理论依据，符合情理。对于小学班主任来说，在班级管理工作中做到言之有理就是指在对小学生讲述事件或者道理的时候必须把握好语言的前后逻辑，确保整个事件或者道理的前后部分不会出现矛盾，而且在讲述道理的过程中应尽量运用通俗易懂的语言，保证每个学生都能明白所讲内容。此外，班主任应注重与学生的心理沟通，让学生在理性的状态下接受教育，这样才能确保教育的效果，并构建和谐、良好的师生关系。
3.言之有别的特征
小学班主任班级管理语言艺术是一门多元化的艺术，其多元化不仅表现在内容的多元化上，同时也表现在语言艺术特征的多元化上，在进行班级管理的过程中，班主任的语言艺术除了必须具备言之有理和言之有物的特征之外，还必须具备言之有别的特征。“言之有别”指的就是班主任在进行小学班级管理工作的时候应当针对各个学生的身心特点，采用差异性的语言进行讲解。由于小学生正处于身心发展的初期，每个学生的成长环境、性格、身心特点都有所差异，若采取一视同仁的方法来进行班级管理的话，势必会导致一些学生不能完全掌握班主任所讲的内容，这就会在一定程度上降低管理质量，最终影响教育目标的实现。
二、如何运用小学班主任班级管理语言艺术
1.合理创设问题情境，引起学生的关注和思考
小学生的好奇心较强，但是由于受智商和情商的限制，往往不容易在与班主任的谈话中发现问题，这就需要教师进行引导。创设合理的问题情境，吸引学生的注意力，从而引发他们的思考，让他们养成主动发问和回答问题的习惯。在实际班级管理的过程中，班主任若发现学生中的不良现象，不应当直接采取否定和批评的方式，而应当设计一些小学生感兴趣的谈话方式，让学生在与班主任的对话中积极反思，并主动对谈话内容提出质疑，从而提高谈话效果，小学生能在积极参与、提问和推理的过程中形成正确的道德观念。
2.应注重语言的感彩
一般情况下，对于一些需要正面宣传的教育内容或者重要的道德观念，班主任在教育语言上应当注重其感彩，感彩越强烈，越能表现自身的立场和态度，从而引起学生的共鸣。例如，在讲述日常生活中的事件和道理时，大多数学生都亲身经历过这些事件，因此，教师在讲解的时候就必须强化感彩，采取“点头、摇头”等肢体语言来表现自身的态度和立场。在这种生动的讲解过程中，小学生的注意力也会跟着班主任的叙述而转移，从而牵动所有学生的神经，达到良好的德育目标。
3.讲话内容应富有故事性
小学生的理解力有限，所以教师在与小学生进行谈话的时候应当注重语言的深度，尽量运用通俗、朴素的语言，避免使用太过形象化的语言，这就给班主任的讲话带来了困难，因为有些情节的讲述必须采用形象化的语言才能达到效果。要解决这一难题，班主任可采用故事性的语言来讲述。比如，在教育学生不能乱扔垃圾的时候，可将学生看到垃圾却不捡的真实故事编成一则童话故事，取名为“小纸团的故事”，把人们对小纸团的态度穿插在故事中，这样就能加强学生对事件的理解，让学生从小养成讲卫生的习惯。
参考文献：
一、传统教育理念根深蒂固，忽视管理工作的全面性
很多学校仍旧以学生的学习成绩和升学率作为衡量班主任工作的一项重要指标，这就导致班主任在管理工作中以学习成绩为中心，一切工作都为提高学生的学习成绩和提高升学率服务。忽视对学生思想道德教育，不能引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、中小学班主任队伍不专业
现在中小学班主任的选拔主要以教师意愿为前提，以教学工作年限为衡量标准。很多老师担任班主任是学校指定的，并不是每个担任班主任的教师都具有丰富的班级管理经验。缺乏专业的班级管理经验会导致在班级管理工作中缺乏管理力度，忽视管理重点，无法协调学生学习和教师教学之间的关系，导致教学工作不能顺利推进。不能做链接家庭教育、学校教育和社会教育的纽带，使中小学教育出现断层。班主任在中小学教育中起到引导和推动的作用，是做好中小学教育的关键，必须进行队伍的专业化建设。
三、解决中小学班主任管理面临难题的对策
1、对中小学班主任实行人性化管理。由于班主任的工作内容和工作性质的关系，班主任的工作成绩往往容易被忽视，而在管理工作中出现的问题却被人重视，这导致班主任在管理工作中常常处于如履薄冰的状态，导致班主任的情绪低落，无法顺利开展管理工作。为了确保班主任拥有良好的工作状态，充分调动班主任的工作积极性，要求我们对中小学班主任实行更为人性化的管理。
2、更新教育理念，全方面开展中小学班主任管理工作。社会需要多元化的人才，而学校作为人才培养的基地，就要培养全面发展的人才，这样才能适应社会的需要。在教育理念上，要打破以往以成绩和升学率来衡量班主任工作的模式。以能否尊重学生个性化发展，能否培养学生的实践能力，能否引导学生树立正确的人生观和价值观等作为衡量班主任工作的标尺。这样班主任才能更加重视学生的全面发展，重视班级文化教育，拉近师生关系，使班主任管理工作得到学生的大力配合，从而实现素质教育的目的。为社会培养多元化人才，真正的促进教育事业和社会的整体发展。
3、加强班主任队伍专业化建设，实行班主任持证上岗制。中小学班主任需要具有一定的专业性，这样才能保证班主任管理工作的顺利进行，我国已经实行了中小学班主任的持证上岗制，即根据教育部有关班主任全员培训的文件精神，要求凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或者上岗后半年内均需要接受县级以上教育行政部门认可的不少于30至35学时的班主任工作专题培训，成绩考核合格，颁发《中小学班主任上岗培训合格证书》，持证上岗。这是对班主任队伍专业化建设的必然要求，也是素质教育发展的成果，保证了班主任工作的质量，也是对中小学教育质量的一种保证。中小学班主任管理工作是中小学教育的重点工作内容，关系到整个教育的发展。我国中小学班主任管理工作面临专业化程度低，教育理念落后等一系列的难题，针对这些难题，进行制度上，观念上，方式上的改革势在必行。本文分析了中小学班主任管理工作面临的问题并提出了相应对策，希望在中小学班主任管理工作中能起到一定的推进作用。
作者：张永强 范玉明 单位：山东省青岛市城阳第十中学 山东省青岛市城阳区惜福镇小学
班级是学校教学的最基本单位，而作为这个单位的直接领导者和负责人，班主任在班级中的地位和作用是不言而喻的。尤其是在小学中，教学对象都是刚刚走进校园的低龄儿童，他们的世界观和人生观尚处于启蒙阶段，这时候的小学教师尤其是班主任对学生的影响具有决定作用。此外，小学班主任除了要负责班级的日常管理外，还要肩负起学校与家长间沟通、对学生进行德育培养和教育等职责。因此，对小学班主任的工作进行研究和讨论是极具现实意义和长远影响的。
一、小学班主任班级管理现状分析
班主任是班级工作的直接管理者，尤其当对象都是一群孩子的时候，班主任的工作就显得尤其重要。成为一名优秀的班主任是每个班主任老师的理想，但鉴于我国各地小学教学水平和不同教师个人素质间的差距，所以小学班主任在班级工作中依旧显示出了或这样或那样的不足。
过于注重课程教学，忽视品德教育。德育教育是学校教育的重要内容，但现状是许多学校包括许多名校一直以来都过于注重对学生的成绩培养，学生可以考到很高的分数，但却忽视了学校教育的另一个重要侧面，即德育教育的重要性。尤其是许多班主任教师在日常工作中不注意，这很可能会对处于人格培养期的小学生造成相当严重的后果，学生模仿老师的一些恶劣行为，进而造成的一些教训可能是相当惨痛的。
管理观念落后，以成绩论学生。在当前学校环境中，成绩往往会构成教师对学生印象的第一因素，如果某个学生的成绩优异，似乎他在老师尤其是在班主任心中就是相对完美的，即便该学生犯了某些错误，班主任也会因其成绩好而原谅他；但如果某生学习成绩恶劣，班主任便很可能对其产生不良印象。尤其当该生犯错时，老师会对其进行过度惩罚，这种以成绩论学生的现象现在依旧普遍存在，可以说，这种带有偏见的班级管理方法对班级管理是很不利的。
对临时突发事件处理能力不足。小学班主任每天面对的是一群尚不具备完全刑事能力的个体，小学生在面对临时突发事件时很容易陷入恐慌和混乱。这时候就需要班主任的帮助和领导，但在日常教学过程中，许多小学班主任在面对突发事件时的临场经验不足。比如在面对火灾或地震等突发灾害的时候，许多地方的班主任并不能很有效地组织学生进行逃生和自救，这种能力的缺失在某些时候是致命的。
二、提高班级管理的对策分析
加强师德教育，弘扬传统美德。道德教育作为一种软文化，在人们的日常生活中起着重要作用。同样的道理，班主任应该意识到，在班级管理过程中肯定会遇到许多问题和矛盾，而德育作为一种班级文化，便可以在这个过程中起到很好的作用。班主任的品德提高了，自然也会对学生造成积极影响，更重要的是，这种德育教育不仅会在班级工作中起到良性作用，更会对学生日后世界观和品德的形成起到良性作用。
转变传统教育观念，公平对待每个学生。小学班主任尤其应该树立的理念是要公平、平等地对待每个学生，而不能专以学习成绩作为评判一个学生好坏的唯一因素。因为“好学生”也会犯错误，“坏学生”身上同样有着不同于其他人的闪光点。对学生进行综合考量，树立公平、平等地对待学生的理念，把每个孩子都当做自己的亲孩子来看待，这样才能带好班级，培养出优秀、合格的好学生。
增强对临时突发事件的处理能力，创建和谐班集体。班主任应当具备基本的处理临时突发事件的能力，应当培养良好的心理素质和抗压能力。如果遇到突发事件，班主任更应当冲锋在先，以学生的安危为第一要素，在这样的前提下根据所掌握的处理突发事件的知识，沉着冷静地面对所处的情况。当然，临时突发的自然灾害毕竟是少数情况，班主任更多面对的是一些发生在学生间的暴力事件或是恶性伤害等，如学生间因打架造成的暴力冲突甚至流血事件，或是当有外人进入校园时对学生造成的伤害事件，这些时候班主任就更需要沉着应对。在班级建设上要重点培育班级的和谐文化，教育同学要团结友爱、互帮互助，尽量杜绝打架、斗殴事件的发生，而在面对后一种暴力流血事件的时候，班主任更应主动承担起保护学生的责任。
关键词：小学班级；管理；班主任
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-148-01
现如今的大多数小学生都是独生子女，都是集万千宠爱于一身，或多或少都具备一些不良习惯，他们需要一个优秀的引导者。小学班主任不仅作为知识的传播者，还是一个班级的主心骨，班级的管理者，那么要怎么样做才能扮演好这样重要的角色呢？以下是笔者对小学班主任班级管理的一些认识和看法，在此和广大同仁交流探讨。
一、小学班主任管理的重要意义
小学班主任是学校全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学生学习的良师益友，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是学校办学思想的贯彻人，是沟通学校、家长和社会的桥梁。在小学班主任管理中，班主任担任着重要的义务和责任，一个班主任的个人素质、文化水平、班级管理的好坏，将直接关系到学生的学习以及未来的各方面发展。对现如今的教学而言，班主任的角色相对传统的来说有所改变，不在是主宰者，而是交流、促进者，新时期的教学思想也对班主任提出了许多新的要求：学会倾听学生，重视学生的内心世界， 让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己的经验里感悟知识和道理，发展自身的素质， 提高自己的能力等。这就使得班主任在小学阶段的教学过程中的重要意义越来越凸显出来，起着不可替代的重要作用。
二、现阶段小学班主任班级管理中存在的一些问题
随着课程的改革，我国各阶段的教学都发生着重大改变，无论是教学思想还是教学方式都得到了历史性的革新。但是，在这一个革新的过程中，受各方面原因的影响，有很大一部分教师依然不能走出传统教学的误区，教学、管理依然是传统的老套路，无法做到因材施教、因人而异。这其中，更不缺乏独揽大权的小学班主任教师。在现如今的班级管理中，虽然课程改革一再强调，但是，很多班主任教师依然放不下传统高高在上的架子，认为自己才是重点，基本上未能摆脱以班主任为中心的管理方式。在班级管理中通常都是自己说的算，很少考虑每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要。其次，在班级管理中，班主任也只是在管纪律，都是以学生听不听话、考试分数高低来评价一个学生的好、坏，以及学生的优秀，忽视学生的个性发展教育，管理方法和手段缺乏创新和独特性，无法适应现阶段培养新一代人才的教学管理的需要。
三、小学班主任班级管理的有效策略
1、积极转变观念，提高自身修养
课程改革的今天，我们的教学、管理等各方面都不应在是传统死板的、不利于学生学习、成长的观念，而应是符合新一代人才培养的教学观念。教学中，班主任教师在实施班级管理策略，管理好小学班级时，班主任教师还应积极的学习新课程改革指导的思想和教学、管理的方式方法，积极的转变传统的教学观念，树立新的思想，不断的学结，提高自身修养，为学生做好榜样。应当以《教师职业道德规范》要求自己，规范自己的行为，做到“学为人师，为人示范”。要有明确正确的人生观、价值观、世界观，要有高度的责任心、事业心，在管理过程中突出学生的主体地位，始终坚持“以学生为主，一切为了学生，为了学生的一切”。只有这样，班主任教师实施的管理手段、方式才能逐步的跟上时代潮流，符合学生的发展需要。
2、关爱学生，构建和谐的师生关系
一个和谐的、相互促进的班级，一个良好的师生、生生关系尤为重要，它是影响学生学习，制约班主任班级管理效果的关键因素。一个喜欢教师的学生，他会认真的对待教师的安排和交代，一个和同学之间相互亲近的学生，他们会互帮互助。班级是个集体，不是单独的个人。处在集体中的每个人都应该以集体的荣誉为核心，发扬团结的精神。班主任也是这个集体中的一员，作为班集体的领导者和管理者，建立良好的师生关系是班主任工作中的一项重要的工作。为此，教学中，教师要在学生平时的生活、学习中应多关心和帮助学生，平等的对待每一位同学，“晓之以理，动之以情”，用心感化学生，构建和谐的师生关系，使他们相信老师，懂得尊重老师，明白老师的用心良苦，乐于听取老师的安排，提高班级管理效率。
3、选好班干，帮助老师管理班级
俗话说：“双拳难敌四手。”班主任的班级管理也是如此， 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，毕竟一个人的精力和时间都有限，无法做到面面俱到，因此，选取一定的班干部帮助班主任管理班级也尤为重要。小学生表现欲强，作为班主任老师，我们要多发现学生的特长，在班上多设岗位，让学生都有担当主人的机会，让他们表现、锻炼自己，提高管理能力。在选拔班干部的时候，要严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学，争取让每个学生都有表现的机会。在班干部确定后，班主任要充分发挥其作用，以点带面，带动全班的同学努力学习。同时，要积极给班级营造团结、拼搏、努力、上进、感恩等良好的班级氛围，要让小学生们在一个积极向上的环境中学习，快乐的成长。
总结：小学班主任班级管理，是一个长期而又艰苦的工作，责任重大，需要班主任教师长期不懈的努力。作为小学班主任的我们，应不断地积累经验，不断提高自身的教学能力与工作能力，不断提高管理效率。
参考文献：
关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术；对策分析
沟通是一门艺术，如何在人际交往中让对方理解自己所传达的信息和情感，需要掌握一定的方法和技巧。在教育教学培养中，师生之间的良性沟通是协调师生关系，实现教学相长的基本要求。班主任相较于其他科任教师而言，与学生在日常学习、生活中的接触更加频繁，而班级则是班主任与学生建立沟通联系的主要场所。班级是一个大家庭，每一位学生都是家庭的成员，小学阶段的学生还不能很好地控制自己的情绪。为此，教师要加强沟通方面的艺术，有秩序地管理班级，密切师生情感联系，增进教师之间的信息分享，推动家校合作，协调各方教育管理要素，让学生在和谐的班级氛围中健康成长。
一、小学班主任在班级管理中沟通艺术的重要性分析
在小学班级中，学生年龄比较小，对于自我发展以及客观世界的认识比较浅显，在个体发展中存在明显差异，因此，通过班级管理，运用灵活的沟通艺术，对于增进师生联系，提高班级管理质量，促进学生的健康成长是十分重要的。小学班主任在班级管理中运用沟通艺术，能够让更多沟通的技巧展现在学生和教师之间，并且能通过沟通化解学生内心的心结，解开学生心中的谜团，展示学生的内心世界。每个人在成长过程中都会面临各种困惑，小学生稚嫩的思想与心灵，依靠自己的力量往往找不到答案，需要教师、家长的正确指引，而这时班主任则需要通过沟通艺术，与学生建立联系，扮演好引路人的角色，为学生答疑解惑，帮学生化解成长中的坎坷与阻碍，从而使其健康地成长。在师生之间运用沟通艺术，能够让学生和班主任成为朋友，建立和谐、平等、友好的关系，师生关系一直是教育教学研究的重点，在传统教学管理工作中，一些班主任在班级中习惯于对学生提出要求与命令，沟通上缺乏艺术性，导致师生关系紧张，班级管理工作的推进得不到学生的有效支持。而良好的沟通艺术，则意味着师生处于平等的位置，班主任从人格上尊重学生，并理解学生特殊年龄阶段的思维与行为方式，从而缓解学生对班主任的抵触心理，建立良好的师生关系，推动班级管理工作的有效开展。此外，班主任在与学生家长和科任教师沟通的过程中，也可以利用沟通艺术交流信息，化解误会，为学生营造协同共育的教学环境，共同促进学生的心灵世界变得更加美好，让更多美好的事物充满学生的内心，从而促进小学生的健康成长。
二、小学班主任在班级管理工作中的沟通问题
目前在小学班级管理工作中，一些班主任在运用沟通艺术的过程中存在问题，导致班级管理环境难以构建强大的教育力量。首先，在与学生的交流中，没有从人格层面建立与学生的平等关系。如把学生当成“小孩子”，不信任学生在班级管理中的能力，对学生进行面面俱到的安排，导致学生与班主任之间的沟通形式主要是接受信息，难以实现对等的交流。久而久之，或者降低了学生参与班级管理的积极性，或者可能激发学生的逆反心理，从而影响了班级管理效果。其次，与科任教师之间缺乏细致的沟通，尤其是针对学生学习情况的交流缺乏技巧，难以达成一致，造成教学管理要求的出入，降低了班主任班级管理的权威性。最后，与家长的沟通缺乏技巧。如一些班主任为了不让家长难堪，“报喜不报忧”，导致家长对于学生在校表现缺乏客观认识，难以在家庭教育中给予针对性的指导；或者将沟通变成了“打小报告”，一味指责，这不仅影响了班主任的形象，也难以调动家长对班级管理工作的主动参与。班主任要耐心地与学生沟通，用比较恰当的方式柔和地展开教学工作，通过了解学生思考的问题，掌握学生成绩下降的因素，引导学生掌握正确的学习方法，教师要明确教学重点，教学热情就要比学生学习的热情更高。因此，小学班主任在班级管理工作中应注重沟通艺术，并在实践中合理运用。
三、小学班主任班级管理工作沟通艺术的培养途径
班主任在进行班级管理的过程中，与学生、家长、科任教师的沟通是十分关键的，在沟通管理的过程中，只有将班级管理的艺术性体现出来，才能将班级的氛围构建好，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习和生活。
（一）培养学生和班主任之间的关系，构建和谐、平等的友好氛围班主任在进行班级管理中，一定要积极与学生建立和谐、平等的友好关系，这样才能让小学生放松身心，以自然轻松的状态与教师进行交流。教师只有和学生真正成为朋友，这样进行的沟通才是有效的，也才会更真实。学生在和班主任沟通期间，班主任要放下架子，和学生共同营造良好的班级氛围，让学生能在和教师成为朋友的基础上，和教师建立良好的师生关系，跟班主任进行心与心的沟通，避免学生产生心理问题，让学生在遇到困难时会寻求班主任的帮助。此外，班主任还应从人格上尊重学生、信任学生，鼓励学生参与到班级管理工作中来，针对一些学生不自信、不配合的情况进行主动沟通，了解学生在成长中的困境，并安排相应的班级管理任务，为学生加油鼓劲，激励学生在实践参与中认识自我，并塑造健全的人格。
（二）构建和谐民主的班级氛围，师生共同制订班级课堂规章制度班级的氛围是否和谐，班级的管理是否有效，是班主任和科任教师工作艺术性的体现，班主任在和学生进行沟通之前，一定要制订让学生共同遵守的班级规章制度，让学生在共同制订的班级规章制度中能自觉遵守。班主任和学生的沟通是非常必要的，班级的规章制度如果由班主任和科任教师决定或者由班主任和班干部共同制订，这就不能体现班级学生的共同意志。因此，要想让学生能共同遵守班级的规章制度，并且让学生自愿遵守，班主任就要与学生进行沟通，讲求沟通的艺术性，用商量的口吻和学生共同交流，制订符合学生思维习惯与行为方式的班级规章制度，共同促进班级发展。例如，班主任通过召开班会与学生共同制订班级公约，并通过与学生的讨论、商量，将课堂听讲公约表述为“专心听、安静听、不抢话、不议论、不打断”，将学生集会公约表述为“穿戴整洁去集会，安静认真听发言，接受奖励要致谢，有序退场不拥挤”等，用简洁生动的语言实现师生的良性沟通，并提高学生对公约的理解与践行能力。此外，科任教师在这里的作用也是非常重要的，学生学习不同的课程，发挥的作用也是不同的，学生在各科学习中展示的状态也是不同的，因此，在制订班级的规章制度以前，班主任一定要和科任教师进行沟通，充分了解学生在各科课堂上的情况，让学生的每一面充分展示在教师面前，有助于教师更加了解学生。班主任和科任教师的沟通一定要通过恰当的时间和方式，以共同促进班级管理的原则进行。
一、培养学生的自找管理能力
新课改要求农村小学班主任在管理过程中主要是起到引导作用，即加强对小学自我管理能力的培养。“授之以鱼”不如“授之以渔”，农村小学班主任要培养学生们自我管理的能力，让学生们学会自己管理自己，从而使学生们养成良好的习惯。班主任可以在课堂上或者课外开展多种多样的活动，来培养学生们的自我管理能力，在活动中学生们即学会了自我管理、相互监督，又学会了团结协作、相互帮助，一方面培养了学生们的自我管理能力，另一方面还增强了学生们之间的友谊。农村小学班主任为了确保活动的顺利进行，必须遵循以下几个方面的要求:一是，班主任在活动开始前要制定出非常严密的活动计划;二是，制订的活动计划必须能够在最大程度上激发学生们参与活动的积极性和主动性;三是，活动必须是能够为学生们提供更多的自我管理的机会;四是，农村小学班主任还必须加强对活动以后的后续管理。总之，农村小学班主任在举办活动过程中，要多为学生们提供自我管理的机会，使学生们能够充分得到锻炼，同时在一些具有竞争性的活动中，教师要提醒学生们活动的根本目的是什么，告诉学生们参与活动不是敌对的关系，而是在友好、互助的氛围中相互竞争，最终的目的就是为了帮助所有的学生都能得到自我管理的机会，并且还要使所有的学生们都得到进步。除此之外，农村小学班主任在制订活动时，也要让学生们充分参与进来，班主任跟学生们一起制订活动计划，使学生们团结起来，集思广益，争取学生们在活动中都能充分得到自我管理机会的锻炼，并且还能提高学生们自我管理的能力，从而促使班主任的班级管理变得简单、高效。
二、多跟学生进行交流
小学生的特点决定了他们很愿意听班主任的话，所以农村小学班主任要多跟学生们进行交流，了解学生们的真实想法，在交流过程中，班主任可以获得更多的学生信息，对学生们现在的知识掌握情况也能够充分了解，以便班主任能够及时改变自己的管理策略，给学生们及时提供相应的帮助和建议。教育过程是一个人经历模糊、了解、动情的一个过程，学生学习的好与坏在很大程度上受到班主任的影响，班主任多跟学生进行有效交流，能够及时掌握学生们的问题，给予学生们有效的建议，同时教师还要对积极的学生给予肯定和表扬。班主任在跟学生们交流过程中，要给学生们灌输健康的思想，鼓励学生们多进行创新，使学生们对学习充满兴趣，同时，教师也要在跟学生们交流中，多听取学生们的意见，对于自己管理中的不足之处，要虚心接受，并且还要及时改正。总之，班主任要多跟学生们进行交流，及时掌握学生们的实际情况，这对班主任采取什么样的管理措施起着非常重要的作用。
三、加强家校合作
为了更好地解决班级管理问题，加强家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社会教育紧密配合才能促进学生“和谐全面发展”。班级教育的主要教师是班主任，其应当积极发挥桥梁和纽带作用，有效的协调班级教育与家庭教育、社会教育之间的关系，形成教育的合力。班主任可以定期召开家长和教师的谈话会。谈话会应针对学生在学校和家庭的情况，制定具体的教育计划，并对执行情况进行监督检查，以提高班级、家庭合作的效果。另外，现在通讯很发达，班主任可以时常给家长发条手机短信、QQ群、微信汇报一下学校和学生的近况。家长也可以留下老师的手机号码或邮箱、QQ、微信等，向老师询问学校和学生的情况。只有家校积极合作，各自发挥其主观能动性，才能更好地优化班级管理。
四、结论
综上所述，农村小学班主任要及时改变传统的管理理念，不断创新管理措施，坚持以学生们为主体，促进学生全面发展为目的的管理理念，对每一位学生们都要做到一视同仁，同时还要不断加强自身综合素质的修养，从而为自己更好地管理班级奠定良好的基础。
作者:房清霞单位:山东省邹城市香城镇桃园小学
小学生正处于人生中第一个重要的启蒙学习阶段，在小学学习过程中应该享有安全稳定的学习环境，让身心健康都可以得到良好有效的发展，这也是小学班级管理的重要价值所在。学生在小学阶段的学习提升、性格形成和智慧提高等都需要班主任教师通过班集体建设管理来维护，这就不仅仅是代课教师教学方面的问题，最主要的还是需要班主任教师在教学过程中对班集体管理专业素养的养成，让学生可以在学校感受到真正的团队荣誉感，对班集体有正确的理解和归属感，愿意在学校进行学习，愿意为班集体做贡献，成为价值观正确的优秀学生。
在班主任教师进行小学阶段的班级建设班级管理过程中，班主任教师首先应该注意的是自身的管理专业素养是否符合新课程教学改革的要求，只有正确理解班集体管理与新课程教学改革的联系，才能从根本上改善传统小学班级管理中容易出现的状况。本文针对班主任的管理专业素养提出以下几方面的内容，希望对广大教育工作者有所提高。
一、师生沟通之间的艺术，班级管理建设的基础
班主任教师在进行班级建设的初始，应该首先明白小学阶段学生的心智发育还处于起步阶段，心智不成熟的表现会在一定程度上影响学生未来的成长和发展，为了避免学生在日常学习中走上不正确的道路，教师就应该密切师生之间的关系，让学生乐于向班主任教师倾诉，愿意与教师进行心灵上的沟通。班主任教师在班级管理的过程中应该明白学生处于小学阶段时的可塑性是非常强的，在这样的有利条件支持下，班主任教师应该尽可能提高学生在班级建设中的地位，让学生尽可能多地参与班级管理和班级建设，与班主任教师多沟通，让班主任教师有更多了解学生的机会，从而开导学生在学习过程中遇到的问题。班主任教师在密切师生关系的过程中，最需要注意的就是师生间的沟通艺术，这也是班级管理专业素养中最基础的内容，只有有效提高师生之间的沟通效率和价值，才能为班级管理和建设打下稳定的基础，不刻意强调学生的失误和过错，不过分严厉打击学生的问题，正确引导并夸赞学生的长处等，都是师生沟通艺术的体现。
二、班主任教师与家长保持沟通，全方位了解学生
班主任教师在班级建设过程中对学生进行了解是难以有效实现的，而且学生家长对于学生的教育和指导也是不同的，班主任教师要想实现班级建设和班级管理的有效提升，就必须对班级内的学生做尽可能多的了解，这就需要班主任教师与学生家长保持沟通。通过学生家长可以正确了解学生的兴趣爱好和生活习性，在日常教学管理过程中就可以实现因材施教的班级管理方针，让学生在班级建设中贡献自己力量的同时享受乐趣。班主任教师与家长保持沟通也是班级管理专业素养中非常重要的内容，与家长沟通可以从心理上提高学生对于教师的认可，让学生理解班主任教师的行为和管理，从而帮助学生树立正确的学习价值观，在未来的班级生活中真正实现班级文化建设。班主任教师与家长沟通还可以找到许多隐藏在学生学习生活之外的隐患，配合家长的教育可以有效引导学生改正自身问题，为将来的健康成长增加一层保障。
三、班主任教师与代课老师的沟通，保证学生的学习质量
班主任教师在小学阶段还需要与学生的代课老师多沟通，保持日常的教学沟通可以有效了解学生的学习情况和学习能力，而且还可以针对不同学生的薄弱课程采取有针对性的措施，让学生更快接受学科知识的教学思想，缓解师生之间的紧张关系，为学生与教师营造良好的教学氛围。班主任教师在与代课老师沟通时，首先不存在上下级关系，代课老师可以清楚直接地表达学生存在的问题，班主任教师可以配合代课老师进行有针对性的班级管理，让学生更加信任班主任教师和代课老师，对学习和班级建设产生兴趣和热情，有利于日后的学习和成长。
班主任教师在小学阶段的班级管理专业素养更多的是管理艺术上的体现，教师提升自身专业素养的同时也提升了学生的学习环境，帮助代课教师建设了更好的教学基础，也在一定程度上简化了教学任务中的难点，让学生可以全方位地发展，实现综合素质提升的新课程教学改革培养策略，为学生的发展成长建立真正的班级体系。
