时间：2022-03-21 11:45:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇职业教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教案是教师在课堂上的工具，好的教案会使教学工作有一个良好的开端，所以，必须根据所教授的内容认真完整地写好每节课的教案。写化学教案，详略程度要从实际需要出发，因教者而异，因教材而异，因教学情况而异，不要一刀切。比如，新教师可以写得详细一些，老教师可以写得简略一些；新教材可以写得详细一些，熟悉的教材可以写得简略一些；学生的基础差可以写得详细，内容简单一些，学生的基础好可以写得简略，内容深刻一些；逻辑推理的地方写得简略一些，叙述的内容可写得详细一些。一份完整的教案，应包括以下几个方面。
一、课堂考勤
职业学校的学生，由于学习程度参差不齐，尤其是基础较差或对自己要求不严的学生，易出现迟到和旷课现象，所以必须坚持每节课考勤，将考勤的内容作为平时成绩的一部分，以考勤的形式督促每个学生按时认真上好课。考勤的形式和时间可灵活掌握。
二、复习的内容
化学知识有些章节内容的连贯性较强，讲新课前，以提问或讲述的方式将上一节课的主要内容复习一次，更有利于学生对以前所学知识的理解和对新知识的掌握。
三、新课的内容
1.课题和教学目的
课题相当于文章的标题，讲课时首先要告诉学生，并写在黑板上。因此要写得很准确，使学生一开始就明确这堂课的讲授内容；吃准和明确一堂课的教学目的，讲授才能有很强的针对性，才不至于像野马驰骋，离开主题。这两条是为一堂课掌舵的。
2.教学重点和难点
每一节课都应有教学重点和教学难点，重点是本节课的中心，是着重讲授和使学生掌握的内容。在围绕重点讲授的过程中，哪些内容不易理解也应写在教案上，以便心中有数。
3.教学步骤和讲授提纲
有教学步骤，教学才有很强的计划性，才会有条不紊；有讲授提纲，讲课才能抓住重点纲举目张，至于每个提纲下的内容，当然应根据个人的实际情况，可详可略。
4.提问的问题
提问，一方面是为了巩固知识，检查教和学的效果；另一方面是为讲授新知识做准备，打。问什么问题，什么时候问，问哪个学生，要事先准备好，做到心中有数。临场考虑就可能乱点鸳鸯谱，达不到既定的目的，甚至造成被动。
5.例题和习题
要讲清概念，培养能力，讲课时必须处理一定的例题和习题，例题和习题的内容和数据，教师一般不容易记得，临时凑合是不行的。分步列式求解化学计算题时，有时运算量很大，每步答案都当堂进行数学演算，很浪费时间，这些都必须事先准备好，在教案中写出来。另外，课后应布置哪些作业，作业题中哪些地方要做简单提示，要求学生注意哪些问题，事先也必须细致考虑、统一安排。
6.板书设计
在教学过程中，板书能唤起学生的注意力，能帮助学生理解教学内容，从而提高课堂教学的质量。在课后，板书又是指导学生自学的提纲、复习的提纲，所以板书的内容、结构等会直接影响到教学效果。究竟这一节应板书些什么内容？写在什么位置？用什么颜色的笔写？用什么符号标？要不要画图说明？如此等等，必须事先做出安排。做到黑板上不多写一个字，不乱写一个字。
四、课后回忆和作业记载
讲完一节课后，对授课的得失应认真地回忆和反思，写好教后记；批改完作业后，也要写好作业批改记录。两者的主要内容是：
1.记讲课的优缺点，包括精辟的分析、生动的实例和形象的比喻和新颖的教法，以及教学过程中的不妥和过失。
2.记下学生的反映，提出的新问题和解决的思路、方法。
【关键词】教案 启示 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0023-03
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。本文选取德国职业教育教案范本与我国教案样本进行比较，尝试分析中德教案设计的异同，比较优缺点，借鉴德国职业教育有益经验的基础上，对我国职业院校的教案撰写提出有益的参考建议。
一、中德两国教案设计概况
中德两国教案设计概况具体可见表1。
（一）中国教案设计的概况
我国教育行政部门并没有出台统一的教案模板，但整体认识比较一致主要包括要素结构有以下几个方面：
1.基本信息。一般教案都包含有开课单位、授课教研室、课程名称、授课课题、授课形式、授课教师、授课对象、教材、授课时间及时数等。此部分信息以表格式撰写为主要，层次清楚。
2.教学目标。根据我国当前教育教学改革的实际情况，都有明确的教学目标，通常以陈述语句表达，具体包括三个方面：即知识与技能目标（Knowledge & skills）；过程与方法目标（Process & steps）；情感态度与价值观目标（emotional attitude & values），俗称三维目标。
3.教学重难点。通常是教师根据本节课（本单元、本主题）的具体内容，结合学生的实际情况，制定教学重点，即说明本课所必须解决的关键性问题；教学难点即说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。
4.教学方法、手段及媒介。教师在教学实施的过程可以用的教学方法，教学手段，以及教学中用的辅助教学手段使用的工具，如教鞭、翻页笔，多媒体计算机，PPT课件等。
5.教学过程。本部分是教案的主体，教师需要详细描述教学实施的过程以及过程中所涉及的教师活动、学生活动等。具体包括课程复习引入、课程新授、小结、布置作业等环节。本部分内容有些教案以文本式的结构表达，也有用表格式的结构表达。
6.作业布置。作业布置是教学过程的延续，为达到教学的最佳效果而设计，巩固加强的内容，作业布置分为书面作业或口头作业。
7.板书设计。说明上课时准备写在黑板上的内容，一方面帮助教师把握教学主体内容，另一方面方便学生进行知识的归纳与整理，提供必须要参考。
8.教学反思。授课教师在完成本节课的教学实施后，对教学的具体过程，教学内容及自身的教学直接感受与学习的反馈进行反思，挖掘优点，指出缺点，以便进一点的改进。
9.参考资料。本节课教学设计过程中所用的文字性材料。
总之，我国教案的撰写主要以教师个人编写为主，有部分属于集体备课，教研组或课题组共同撰写。
（二）德国教案设计的概况
据了解，德的教案有国家的法律进行相关的规定，提升到国家法律的层面，内容要求比较规范，由教育行政部门提供框架。本文德国职业教育教案范本来自德国柏林工业大学职业教育学教授授课提供的翻译稿，笔者进行了相关整理内容大致包括以下几个部分。
1.基本信息。以表格的形式，要求撰写授课教师的相关信息，主要有：教师姓名、学校名称、专业、本课时的主题、时间、年级与班级、教室、地点与日期等。
2.阐述本课时的主题意义。要求从教学大纲相关规定，与职业实践的相互联系两方面出发，阐述本课时选取的主题的当前意义，即为什么教学内容对“今天”而言是重要的；未来意义，即这节课对学生的未来有什么意义；典型性意义，即为什么选择这些教学内容作为本节课的教学内容。同时，本部分填写课时安排，安排中要求突出本节课的内容与前后的内容之间的关系，必须列出具体的上课时间，主题及内容要点。
3.学情分析。对学生已有的基础进行全面分析，对学生的人数与性别、学习兴趣状态、家庭背景、居住环境、社会背景、年龄结构、学历背景等基本信息进行数据统计。对专业能力从四个纬度出发，即专业能力、方法能力、社会能力、个人能力等，描述学生目前的能力状况。
4.学习目标。从三个维度进行学习目标的设定，即认知目标、情感目标、技能目标。
5.教学设计分析与说明。要求教师从教育学角度对教学设计内容进行深层次、剖析式的分析，并说明设计的理由。具体包含以下几个方面：一是说明教学目标对本节课的重要性。二是说明为什么要这么设计教学流程。三是为什么使用主要阶段中的检验学习成果的方式与方法。四是主要的阶段有哪些，做出过程特征描述，设计检验学习成果的方式。
6.教案设计表格。本表格细化落实具体的教学过程，包括有基本信息，学习目标与前面的内容要对应，保持一致性。强调了上节课结束前布置的作业或上节课结束前对本节课提出的要求。在具体的教学过程设计描述中，从时间，行动阶段、教师活动、参与者活动、学习方法、学习媒体（材料、媒介）等方面着手，特别强调每个阶段之间的过渡语言行为。本部分是描述得最细致的部分，将直接做好课堂评价的重要参考依据。另外还要进行总结，板书结构布局及家庭作业。
7.参考文献。列出本节课参考或者引用的文献。
8.附录。把本节课用到的材料都需要附上。
9.备注。
二、中德两国教案设计的异同
中德两国教案的异同可见图1。
（一）相同点
中德两国的教案从整体的结构上来说，结构清楚，层次清楚，有基本信息，学习目标，学情分析、教学过程描述、参考文献等相同的结构点。透过整体的结构深入到具体的内容里分析，两国的教案课时安排包含的要素基本相同。
（二）不同点
通过深入内容的细致分析，我们可以发现中德两国教案之间存在着一些差异，具体有以下方面的差异：
1.整体感受。比较中德两国教案的整体感受是中国教案比较概括精练，采用表格或者文本等表达方式呈现，内容比较偏理论、学科化比较严重。而德国教案倾向具体而有可操作性，注重教学内容与实践的关系，采用表格方式呈现，内容要求细致，而且表述要求有理有据，必要时需指明出处。教学过程中从第一部分进入第二部分都必须要设计相应的过渡语言。
2.设计理念。从教案设计理念分析，中国教案侧重以教师为中心，教师的权威体现比较明显；而德国教案更突出以学生为中心，不论是学情分析还是教学设计的具体过程，较多的细节体现以学生为中心，关注的是学生可以学到的内容，而不是突出教要教的内容。对于教学内容选择，教师必须要说明为什么要学这个知识点，有什么社会意义，情感意义等。
3.学情分析。中国教案的学情分析，在教案撰写的内容中涉及了一部分，更多是出现在说课稿，内容比较空泛，不够具体细致，这个方面与德国教案的差异比较大。德国教案对学情分析是细致入微，一是特别强调了数据统计重要性，对学生的基本信息都要求进行数据统计，用表格的形式呈现，一目了然，有助授课教师特别是代替教师迅速了解所教班级的基本情况，有针对性地开展教学。二是学情分析深入学生的经验背景，这对于教师准备课程的针对性与适切性方面大有裨益。三是突出能力分析，将能力细分为四种进行详细阐释，突出德国职业教育的理念，以行动为导向，以能力培养为主。四是分析的内容突显动态性，与德国职业教育的理念一致。
4.学习目标。关于学习目标，德国分成了认知目标，情感目标，技能目标，我国教案将目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们强调了过程与方法的目标。其中最大区别在于，德国教案特别强调了教学目标的分析与说明，不仅要撰写本节课的教学目标，而且还必须分析说明确定的教学目标对本节课的重要性，必须从教育学的角度进行分析，找出其理论的依据，不是教师想当然的确定目标，而是基于一定教育学理论才可以确定。在能力目标方面，中国教案内容更关注学生的学业能力，特别知识能力而非实践能力；但德国教案除了关注学业能力之外，更关注学生的社会能力与个人能力的发展。
5.教案设计。在教案中的主体部分教学过程的设计中，中国教案一般都是比较精练写出教师的活动，对于学生活动强调不如德国教案的细致。其区别在于，一是时间安排上，德国教案要求从几时几分到几时几分，必须明确标注。二是设置了行动阶段，这是行动导向教学的特色之处；三是强调每个阶段的学生方法与学习媒体（材料、媒介）。四是注重每个阶段之间的过渡性语言行动，每个环节的细致点都考虑到，教案相当的具体且有可操作性。
6.评价方式。关于评价方式，其实是中国教育的弱点，因此在教案里也体现比较明显，几乎没有涉及，如果有也是比较笼统，没有具体化。而德国教案特别强调评价，对于教学目的是否实现，都有一定的评价，把评价细化到每一个教学环节，与教学目标需要一一对应。
7.板书设计。中国教案的板书设计放在教学过程之后，而德国教案的板书设计置于教学设计表格之中完成。
8.附录与备注。中国的教案没有这两个部分，而德国教案有附录与备注，主要原因是与督导评估有关系，尽可能为督导提供更丰富的材料，以便于进行合理、恰切的评估。
三、启示与思考
经过两国教案的对比，发现了中德两国教案之间的差距，比较在于借鉴他人的优秀经验，更好的改造、完善自身。因引，我们从德国职业教育教案比较入手，学习德国职业教育的优秀经验。
（一）教师能力培养从细节入手
撰写教案是我们培养教师教育教学能力的必要途径，教案撰写能力的优劣会直接影响教师专业能力发展，特别是课堂教学实践能力，它是指导课堂教学的行动指南。比较发现我国教案存在的弱点，完全可以借鉴德国的优秀经验。
在撰写教案上，我们必须学习德国人对待教案的严谨、细致、务实等优秀品质。特别是对准教师与新手教师的培养，必须从细节入手，加强教师教案设计能力的培养。注重基础性，每节课都要撰写详细的教案，对知识内容选择依据、教学中如何体现以学生为中心的理念等，都必须理论与实践相结合，不是单纯在教案出现相关的文本而已，从理念入手改变对教案的表层，粗浅的认识。
在专业化日趋细致的时代，专业性的体现更注重于细节，教书育人不仅需要宏观理念的指导，更需要从细节中着手，能力培养才可以落实。
（二）教案设计凸显“以生为本”理念
由于受“师道尊严”的影响，我国教案对“以生为本”理念体现不够，内容设计突出了教师的主导性，学生出现在教案中基本上是被要求完成各项任务，而且答案都是单一的，学生的多元性、个别化完全被忽视，教师关注的是统一的进度，而不是学生能力的发展。
德国教案从多个方面体现了“以生为本”的理念，本节课选题意义中从三个方面强调了选题对学生的价值与帮助。学情分析更是服务学生的又一例证。教学设计从教育学角度阐释教学的必要性与合理性；教学设计表格别增加了参与者活动的描述。这些都体现了“以生为本”理念，设计围绕“促进学生发展”这一终极目标进行。
对于我国教案的改进，可以借鉴德国的教学设计表格，不是学形式，关键是学生内在的实质。一是以“互联网思维”中的用户思维来设计教案，从学生的需求出发，做好细节学情分析，需要用数据进行统计分析，为教案设计提供统计数据支撑。二是在设计选择教学内容时，问三个问题：“我为什么要学生学这个内容？”“这个内容对学生今后的发展有什么社会性意义与价值？”“学生如果不愿意学，我应该怎么办？”如果能给这三个问题以肯定的、满意的回答，教案的设计往往能体现“以生为本”。三是教学活动设计更多地考虑学生的参与感，让学生融入教学活动中，而不是被动地听，关键在于动起来，参与进来。这样考虑学生的参与感，才能最大限度地激发学生的学习兴趣与创造性。
（三）教学设计强调有理有据
我国的教案撰写基本上都是教师的个人行为，对于教学设计从来没有在教案体现出设计的合理性，没有强调设计的依据理论。在德国教案中，从目标的确定，选题意义、教学目标的确定、教学成果的检验方式、教学过程方式与方法等都有明确的阐述，强调是否有理论依据、是否符合教学大纲的要求、是否符合职业实践的要求。这可能与德国的教育相关文件都上升到国家法律制度有关系，但这种打破砂锅问到底的精神，有益于我们在撰写教案去掉主观性，能从更客观地角度审阅教案的合理性。
将“以教师为中心”现状改变，突出“以生为本”理念，需要我在撰写教案时，必须做到有理有据，不是教师的主观臆造，“这个学生可能喜欢？这个学生可能需要？”一切都要有事实依据，追究其合理性，撰写、设计教案时，我们要多问几个为什么？这样设计是否尊重学生的个体差异？等等，要有问题意识，让追求真理变成一个习惯，才能从根本上改变我们当前的现状。
（四）教案设计注重集体智慧，强调团体协作
德国教案是按照行动领域、学习领域来撰写的，一个领域通常由3-5名教师来承担，教案设计都是小组合作完成，更加注重集体智慧，强调了团体协作，让每个人的特长尽可能发挥在他擅长的领域，进行优化组合，将团队建设到最佳的状态。我们的教案受到学科式的影响，有一定的局限，借鉴德国的经验是必要的，也是可行的。
随着教育改革的不断深化，特别在互联网迅猛发展的今天，信息不对称逐步被消除，单靠一个教师的力量备好一节课，上好一节课，越来越难。我们更需要团队的力量，一起协作完成教学任务。借助互联网形成教研团队，参加教师实践社区，向他人学习，注重教育智慧的分享。同时，在学校里要学会依靠教研组，向教学名师，骨干教师学习，一起共同备课，共同协作，共享集体智慧，享受教学的乐趣。
（五）教案设计突出能力导向
我国的教案撰写也有能力目标，但不够细致，在德国教案中不仅对能力进行了细分，并且要求能力目标在教学设计哪些环节进行体现，强调对应的一致性，作为德国职业教育理念的重要方面，突出能力培养的经验，给予我们诸多好的建议。
要做好突出能力导向，需要教师改变理念，不仅关注知识成长，还需要关注能力发展，找到这两者之间的联系，结合学校的实际与学情分析，有步骤地改革，突显能力导向在教学应用。
教案的设计能力不是一天两天就能培养出来的，它需要时间，需要教师投入精力，明白一个道理容易，重要的是坚持不忘初心，关键在于落实到行动。只要我们坚持学习他人优秀经验，一定可以不断地完善自身，改进教学，促进自身能力的成长。
【参考文献】
[1]佘雅斌.信息化环境下幼儿活动指导课程教与学的方法[J].广西教育，2014（15）
[2]曹周天.教案写作的概念、问题与策略[J].教育理念与实践，2014（29）
上机实训是计算机学科类教学中的一个重要组成部分， 高等职业技术教育是一种以职业能力为基础的教育， 既具有职业技术的属性， 又具有高等教育的属性， 其主要特色在于它所培养的人才具有较强的技术应用能力和较高的职业素质。计算机“实训”教学作为计算机学科类教学中的一个重要组成部分， 其教学效果的好坏直接影响着学生能否真正理解和掌握相关的计算机课程， 关系着他们实际操作和使用计算机的能力。充分重视实训教学是非常必要的。下面就计算机“实训”教学中常见的问题和处理策略提出几点个人建议， 供老师们商讨。
1、强化机房管理， 保障实训教学上机实训， 不能不谈机房管理， 机房的管理是公认的难题。一是随着计算机课程的普及， 除计算机专业外， 计算机基础以及数据库知识已成为非计算机专业的必修文化课， 机房使用率很高， 机房维护量很大; 二是学生上机误操作或者敢于“以身试法”者对系统安全进行破坏的大有人在。为了维持正常的教学秩序，首先， 机房必须有一支强有力的精维护懂管理的队伍， 不懂维护和管理的机房工作人员难免不出教学事故; 第二， 采取有效的技术措施， 确保机器、系统安然无恙。GHO ST 与还原卡(或还原精灵) 是一般机房必备的软件工具， 储备一个系统母盘以便系统克隆; 第三， 建立完善的机房管理和上机制度。机房丢失配件(如鼠标) 的现象时有发生， 可以要求学生按各自固定的机号上机， 并实行课前课后清查制度以便责任落实到人; 第四， 优化现有设备。设备的更新换代不是一件容易的事， 对于设备较陈旧的机器， 可向内挖潜， 如: 超主频以提高机器的运行速率， 混插内存条以增加内存容量。总之， 机器完好是实施上机“实训”教学的重要保障。
2、规范实训教案， 明确实训任务与理论课教学一样， 实训教学也必须有教案。在常规教学检查中， 实训教案部分总是存在或多或少的问题， 有些老师实训教案写的不完整， 有的则只是抄录了几道例题， 有的根本没有， 学生上机任务不够明确， 泛泛而练， 或者仅为运行老师课堂上所举的示例， 如此实训， 其效果将大打折扣。有必要规范实训教案的写法: ①规范实训教案格式。实训教案要与理论教案分开， 同样要有完整的组织教学部分， 要严格根据实训大纲和实训计划， 编写实训目的、实训内容、实训方法或手段等。完整地设计一节较好的操作流程课并不是一件容易的事， 内容多了， 学生完不成;少了， 学生又没事干， 因此， 编写实训教案并不比编写理论课教案轻松。②明确实训任务。实训操作必须有明确的任务， 测试运行教师理论课堂上的示例只是实训内容的一部分， 除此之外， 实训课中必须有学生独立自主的编程、操作或设计部分， 这就需求教师事先命好题， 明确告之学生实训的目的、内容和要求。学生先模仿而后独立地或在教师指导下完成自己的设计， 这才是实训课真正的教学目的。
电子产品工艺理实一体化内涵教案考核《电子产品工艺》是应用电子专业的核心课程，该课程要求学生学会电子产品装接、调试、检测等多种技能，使学生成为适应现代制造业需要，主要从事电子产品生产、设备维护和工艺管理、质量管理的高端技能型人才。
近年来，我校对《电子产品工艺》这门课程的项目课程、工作任务驱动式课程等教、学、做一体式教学有了初步的研究和实践，对该课程的理实一体化的具体课程设计进行了的探索，积累了一些经验，提出了理实一体化课程的课堂层面的设计，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。教学实践表明，这种微观设计对提高教学质量是有效的。
一、《电子产品工艺》理实一体化课程内涵
理实一体化通常是指“理论与实践的有机结合”。理实一体化课程的基本内涵是：将理论、实验及实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养和素质教育于一体的一体化课程模式。
《电子产品工艺》是实践性非常强的课程，在教学内容设计上，可以考虑以实践为主，设计成多个教学单元，每个教学单元中需要什么理论就学什么理论，不必强调理论的系统性。把传统的教室搬到实训场地去。在有多种电子产品生产流水线的实训室中设有听课和讨论的地方。目前，有许多学校有“三区一室”“四区一室”等多种形式的一体化教室。如果学校条件不允许的话，我认为有“二区一室”也可以，即有讲授区和实践区，讨论可以就在讲授区中进行。
二、《电子产品工艺》理实一体化教案
教案是教师在授课前准备的教学方案，有学习单元教案和1次课教案，理实一体化课程应采用理实一体化教案。
1.教案编写要求
《电子产品工艺》理实一体化教案的设计要求有五点：（1）教学内容分为多个教学单元或学习单元，每一次教学应围绕着完成某一个学习单元进行设计，教案设计应包括理论知识与实践操作两部分内容，以实践操作为主线，理论为实践服务，“用什么，学什么”。（2）教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容。（3）教案设计应体现出具体教学内容与实施的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么”，“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。（4）教案内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于程式化和封闭化。（5）在设计教案之前，一般要认真备课，重点把握三个环节：认真学纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点；认真备学生；认真备教法。
《电子产品工艺》理实一体化教案主要栏目填写要求如下：
（1）教学目标
①有技能教学目标、知识教学目标和素质目标；②目标清楚明白、具体，便于师生操作；③体现理实一体化教学的鲜明特色；④体现知识、技能、情感、职业道德等方面的基本要求。
《电子产品工艺》的技能要求较高，多个电子产品在设计制作过程中要求达到的技能、知识、素质都有所侧重和不同，对学生的职业道德的培养也有很重要的作用。
（2）教学步骤
①《电子产品工艺》课程是由通过多个电子产品的设计制作为载体学习单元组成的，教学步骤任务有层次，简单产品为载体的学习单元先做，过程复杂、要求高的载体内容放在后面。理实教学过渡自然，理实教学时间分配合理；②根据实际需要有些教学步骤中有小步骤设计，小步骤设计完整，时间分配合理；③教学步骤设计巧妙，主要体现在教学过程中和方法要运用上新颖独特，符合学生的认知规律和特点，要能提高学生的兴趣。
（3）教学方法
①要体现多种教学方法，比如：讲授法、演示法、讨论法、现场操作法等，不同学习单元的相关步骤用不同的方法。②教学方法选择恰当。要依据学校的教学资源和学生实际情况设置每个学习单元及其教学方法。教学方法多样，一法为主，多法配合，优化组合；③运用教学手段得当。根据实际需要，教具、学具、实训设施和设备选择得当。
三、《电子产品工艺》理实一体化课程的考核
《电子产品工艺》课程是由一个个学习单元或学习任务组成，所以过程性考核是非常重要的。如果没有过程性考核，则每个学习任务的完成质量得不到保证。主要以完成每个工作任务的质量作为考核内容，应包括学习态度、学习能力和学习效果三方面。教师应制订过程性考核标准，即制定每一个学习任务的优秀、良好和及格标准。考核标准应向学生公开，以激励学生去争取优秀。有了考核标准，可以采取学生自我考核、相互考核或小组考核。让学生自己考核自己，这样可以培养学生自我考核和自我评价的能力。
课程考核以实际操作考核为主，理论考试和实践考试相结合的考核评价方式。对每一个以电子产品为载体的学习任务，要考核评价学生产品的设计、焊接、整机组装、工艺文件等多方面的效果，还要纵向比较学生这个产品与上个产品，进步明显的要体现在成绩上。在加强实践考试的同时也不能走向一个极端，如果期末考试只有实践考核而没有理论考核，导致学生不重视理论知识学习，学生只知其然，而不知其所以然。
《电子产品工艺》理实一体教学除了教学任务设计、教案设计、考核方式的改革还应该有理实一体教材的编写、学习指导书的编写等，需要有一整套的教学、学习材料。
理实一体教学实现“教、学、做”一体，把理论和实践揉合在一起，以电子产品生产过程为主线，理论“用什么，讲什么”，符合学生的认识规律，为应用电子专业的学生适应今后的电子装接、调试、维修、质检等多个就业岗位打下坚实的基础。
参考文献：
为深化贯彻《国务院关于增强职业培训促进就业的定见》精力，进一步进步技工院校教育质量，推进全市技工教育教育研讨任务，依据人社部中国就业培训技能指点中间2011（151号）告诉精力，市人力资本和社会保证局职业教研与职业技艺判定指点中间将持续组织展开2012年全市技工教育教育研讨效果评选运动。现将相关事项告诉如下：
一、教研效果评选类别和主题
（一）本年教研效果评选类别为论文、课题、教案、课件四大类。
（二）论文、课题的选题要环绕国度对技艺人才培育的总体要求，着眼于深化技工教育教育变革和开展，主题为校企协作培育技艺人才、一体化课程教育变革、高技艺人才培育、新教法研讨、学生心思安康和班主任任务研讨等。选题要力图切近技工教育理论研讨、切近教育教育变革理论、切近教研效果转化运用。
教案和课件的选题要以技工院校教育纲要和教材为根据，以教育单位为全体，表现教育设计、学法剖析、教育进程设计等方面的立异，力图系统、精要、详细、适用、并富有启示性。
二、参评作品要求
（一）教案和课件类一致分为公共课和专业课两组。公共课为A组，专业课为B组。专业课含：机加工、电工电子、核算机与信息技能、烹调与宾馆效劳、服装纺织、汽修汽驾、家电维修、修建、营销、文秘、商务与商业、美容美发、其它类。
（二）论文、教案、课件类作品，每篇签名作者不得超越2人。超越2人者，只以第一作者、第二作者为准（按提交作品签名挨次）；课题类作品，每个课题只限上报第一、第二作者或以课题组名义上报。论文作品普通不超越3000字。
（三）为包管评选运动的威望性和严厉性，参评作品须为自己原创，参选作品中如援用别人作品、研讨效果和内容须注明，严禁剽窃、抄袭别人效果。凡已获省级以上或其他全国性奖项的，不再参与本次评选运动。
（四）参评作品由作者地点院校一致提交电子稿件。投稿邮箱：，或将电子稿件直接报送市教研室，各院校在提交作品时，还上报作品计算表（见附件）。作品以附件方式提交，附件称号为“类型：标题”，例;论文：关于机电专业一体化教育的研讨与考虑；例：教案A：函数的单调性。
三、评奖
市教研室延聘专家对参评作品进行评奖，评出一二三等奖并颁布证书。获一等奖作品引荐参与省级初评。
高二政治《坚定理想铸就辉煌》教案
探究活动目标
理解人的价值，确立为人民服务的价值观。
明确个人与社会的关系，树立正确的理想信念。
探究活动过程
1.准备阶段：第四单元内容结束时，围绕探究活动目标，与学生一起讨论确定探究活动内容及探究活动方式，然后分成小组，各小组选择探究内容并分工收集材料或做调查等准备工作。
2.小组活动：围绕“如何实现自己的人生价值，实现自己的理想”的探究活动主题，各小组根据下列问题收集、整理材料，并确立本小组讨论的内容及观点，准备提交全班讨论。
(1)收集2003年、2004年“感动中国”的人物事迹，选出最让你感动的人，说出是什么感动了你;或列举最令你敬佩的人，说出让你敬佩的原因;或讲一个最令你感动、令你难忘的故事，由此大家一起讨论怎样的人生才是有意义和有价值的人生。
(2)列举你最喜欢的关于人生、理想等方面的名言警句，或你最喜欢的书籍，说出让你喜欢的原因和理由，并和大家一起讨论应该怎样度过自己的一生。
(3)调查了解现在学生的职业理想、职业选择(或对未来职业的期望);家长对学生的职业期待，分析为什么会有这样的职业选择或期待?谈谈你自己最向往的职业、设想一下要实现它需要做哪些准备、必须具备哪些条件等，并说明为什么?由此引导学生思考：“如何正确选择职业理想?怎样在处理好理想与现实的关系中成长?”
(4)收集因为缺乏理想信念、志向而使人生误入歧途的事例，从反面说明理想信念、志向对成就辉煌人生的重要作用。
(5)调查或收集目前社会上、学生中如何谈论理想、如何看待理想信念、志向等问题;讨论一个人能否完全脱离社会去“个人奋斗”和“自我实现”，一个人是否必须通过对社会做出贡献才能实现人生价值?
3.以谈“感动”为切入点，开展全班讨论活动。
(1)第一小组谈“感动”他们的人物或故事;在此过程中，老师适时的放“感动中国人物之一──青年志愿者徐本禹”的录像，与学生一起探讨这个普通的大学毕业生之所以感动中国的原因。由此引导学生思考“人生风景千万种，人生道路万千条。但是，只有有价值的人生才是快乐和幸福的人生。人的价值有多种实现途径，无论哪种途径，都离不开对他人、对社会的奉献”。最后用录像中的非常感人的一句话：“如果年轻一代都无一己之外的理想主义和冲动激情，国家、民族便无美好未来”引入第二小组的探讨话题。
(2)第二小组向全班推荐他们最喜欢、最欣赏的关于人生、理想等方面的名言警句或书籍，老师也介绍自己所欣赏的著名心理学家荣格曾列出的公式：“I+We=Fully I，(我+我们=完整的我)。”即，一个人只有把自己融入到集体中，才能最大程度地实现个人的价值，绽放出完美绚丽的人生。引导学生思考“个人和社会是统一的。社会发展是个人发展的基础，社会发展也离不开个人的发展。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。只有在集体中，才可能有个人自由”的道理，并由此引出第三小组职业理想的话题。
(3)第三小组介绍他们对学生职业理想等方面的调查情况及分析后，老师适时地放录像“感动中国人物袁隆平──让人类远离饥饿”。通过袁隆平理想、志向的确立和实现的感人事迹，让学生切实体会到：“只有当自己的职业理想与社会的需要、社会的发展相结合时，才是正确的选择，才能在更广阔的天地有所作为”。并由此进一步引导学生思考和体会“理想是人生的奋斗目标，崇高的理想是人生的精神支柱。一个人有了崇高的理想，就有了坚定正确的方向，就能够把个人的前途和国家的命运、人类的幸福集合起来，从而为自己的生命里程注入恒久的动力和无限的生机。”
(4)在上述讨论话题的基础上，结合第四、五小组的内容，分析同学们所列举的正反两个方面的事例，进一步讨论理想信念、志向对成就辉煌人生的重要作用;讨论为什么必须通过对社会做出贡献才能实现人生价值。(这部分讨论内容视课堂时间而定)
4.感悟
人生是短暂的，有价值的人生却是永恒的。理解了人的价值实现的途径等，就应该确立为人民服务的价值观;理解了个人与社会的关系，就应该树立通过对社会做出贡献才能实现人生价值的正确的理想信念。
一个人没有理想，生活就没有重心，就缺少朝气。为自己建立一个正确的目标，朝着这个目标去努力追求，生活自然就会充实而有意义。
作为新时代的青年学生我们应该善于抓住人生的“三天”：不忘昨天，奋斗今天，创造明天，铸就无愧于时代的辉煌。
5.教室设置:──环形设置(可以以小组为单位围成4—5个小圈，老师与课代表及邀请的嘉宾等是其中的一个部分)。
这种设置形式，使探究活动从形式到内容上，都让学生切实感受到平等交流、相互探讨的氛围，使学生真正参与到教学中来，不再是教师一言堂，而是师生一起畅所欲言，教学相长。
6.多媒体辅助：可以准备相关的光盘、录像、录音，或学生准备的其他音像图片等资料，穿插在讨论过程中适时播放或做背景，可以起到强化或烘托的作用。
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职业教育改革多媒体教学应用随着经济的发展，我国的经济结构也在不断地调整，为了更好地适应经济的发展，职业教育也在不断地发展改革，力求追上时代的发展，培养出适应时代要求的优秀毕业生，从而更好地建设我们的国家。本文对实现多媒体教学的前提和多媒体教学的应用这两个问题来展开以下的分析。
一、实现多媒体教学的前提
1.完善教学设备。所谓的多媒体教学，就是在教学的过程中借助多媒体的帮助，多媒体主要是指通过计算机以及网络资源等相关设备。俗话说“巧妇难为无米之炊”。所以，拥有和完善多媒体教学设备是实现多媒体教学的重要前提。在职业教育改革的背景下，职业技术学校是不能避免购买多媒体设备这笔开销的，如果没有多媒体教学设备，那么学校根本就无法开展多媒体教学，无法跟上职业教育改革的步伐，根据“优胜劣汰”的原则，该学校到最后就很有可能被淘汰。
2.建立熟悉多媒体操作的教师队伍。即使具备了非常完善的多媒体教学设备，如果教师不懂得如何操作，那也是白白浪费了这些设备，所以职业技术学校实现多媒体教学的前提是要建设熟悉多媒体操作的教师队伍。比如说，教师最起码也要熟悉计算机的操作以及一些比较基本的软件的操作，如PowerPoint的操作。还有除了要熟悉一些基本的计算机操作，教师也要掌握其他多媒体设备的操作，比如说，要在电脑机房上课，老师最起码也要学会如何控制学生的电脑的操作。所以说，建立熟悉多媒体操作的教师队伍对于实现多媒体教学是非常重要的。
二、多媒体教学在职业教育中的应用
1.使用电子教案来进行教学。随着科技的发展，现在几乎所有的职业技术学校的教师都使用电子教案来进行教学，首先，使用电子教案，不仅可以节省板书的时间，还可以更好形象生动地将一些过程表达出来。比如说在进行汽修课程的时候，老师可以在电子教案上添加汽车一些零部件的图片，让同学们更加直观地看到这些零部件，从而更好认识和辨别。通过使用电子教案，可以更加方便同学们做笔记，如果同学们没有及时地把教案上的内容记录下来，可以在课后的时候叫老师将自己没有记录的内容再重新播放一次，这样就可以再次记录所学的内容了。
2.制作视频，形成生动有趣的课堂。教师可以借助一些计算机软件来制作一些视频，通过视频更加生动地将一些过程描述出来。比如，在进行建筑学教学的时候，老师可以在课前利用一些制作视频的软件，例如flash，来将房子建筑的过程模拟出来，通过观看这个视频，同学们就可以更加清晰地了解以及更加深刻地记忆建房的每一个步骤，这样在实际的操作过程就会减少错误的发生。
3.播放教学视频。教师在进行教学的时候也可以借助多媒体来播放一些教学视频，比如在给护士班的同学进行注射教学的时候，可以播放实际工作中的护士的注射过程，让同学们清晰地了解注射的每一个步骤，这样在实际的演练当中就可以减少错误的发生，减少由于步骤错误而带给病人的痛苦。而且，老师也可以调整视频的播放速度，可以稍微地调慢视频的播放速度，方便同学们更加仔细地观看和记忆，所以，借助多媒体来播放教学视频是非常有利于提高老师的课堂教学质量，还可以提高课堂的趣味性。
4.进行人机学习的教学手段。随着科技的发展，几乎所有可以淘汰人工操作的工作岗位都会淘汰人工操作，改为计算机操作，所以，为了跟随职业教育改革的步伐，学生必须要熟悉计算机的相关操作。故此，人机学习的教学手法是实施多媒体教学手段当中不可或缺的一个部分。进行人机学习的教学必须在实验室进行，因为必须要借助电脑，在进行人机学习教学的时候，老师首先控制所有学生的电脑，避免他们在做其他与学习无关的事情，如上网，并且大概地讲解接下来要做的操作，讲解时间大约是十分钟，然后剩下的时间就是由同学自由操作计算机，并在规定的时间内完成老师布置的任务。
5.网络学习。教师可以借助网络资源来建立一个网络学习的平台，教师可以在该平台上分享自己的教学课件和自己的一些教学视频，同学们随时都可以在该平台上下载老师分享的资料，从而更好地学习。还有老师也可以在该平台上建立一个讨论板，让同学们通过讨论板来进行互相学习，同学们可以将自己遇到不懂的问题到讨论板上，也可以回答他人在讨论板上的问题。
实现多媒体教学手法是适应时代的发展，响应职业教育改革，故此，职业技术学校都应该尽快实现和完善现代化的多媒体教学，从而提高教学质量，培养出适应时展的优秀人才，为国家的建设出一份力量。
参考文献：
[1]周笑芳，孙剑.论多媒体教学在农业职业教育中的应用[J].现代农业，2009，（11）.
高职院校对编写教案、讲稿的探究无论从理论到实践都比较少，高职教育期刊中很少对高职教师如何编写教案、讲稿进行阐述，而且高职教师中相当部分出自非师范类院校，对如何编写优秀的教案、讲稿知之甚少。随着教育技术进入高职课堂，运用多媒体技术进行教学，进一步导致了不少高职教师对于教案、讲稿的重要性认识不足，编写工作中存在一定问题。1.教案、讲稿受重视程度不够。部分高职年轻教师授课过度依赖PPT课件，编写教案、讲稿的目的更多是应付检查，而没有认识到教案、讲稿在整个教学环节中起到的重要作用。久之，编写教案、讲稿就异化为一种疲于应付、流于形式的“过招”，而负面影响更具深远。2.教案、讲稿格式不规范。有些教案、讲稿过于简略，基本构成要素不完整，没有列出重点和难点，授课主要内容不明确，甚至以习题解代替教案、讲稿，随意性太明显。3.教案、讲稿反思意识不足。很多教案、讲稿只围绕教学计划开展，其内容过于浅显，不能体现出教师的教学成果和反馈效果，缺乏对教学的总体评价和反思能力。4.教案、讲稿内容质量不高。现代信息技术的发展使得网络上的教案、讲稿资源十分丰富，部分教师在制作教案、讲稿时，直接从网上下载整理，因而教案、讲稿质量不高，缺乏教师对教学内容的深入思考和个人意识。
二、高职教师教案、讲稿编写遵循的原则
1.高职教师教案、讲稿编写要遵循以人为本的原则，将培养高职专业人才作为编写的首要目标和依据，紧紧围绕教学大纲开展。2.高职教师教案、讲稿编写要符合院校教学理念的原则，充分体现高职院校的教育特色和教学实用性。3.高职教师教案、讲稿编写要依据因材施教的原则，以高职院校学生实际的学习情况和学习能力为基础进行编写。4.高职教师教案、讲稿编写要按照实事求是的原则，教师需要在在课前依据教学计划和教学大纲做好教案和讲稿，并从课程的性质出发编写符合其课程特色的教案、讲稿。
三、高职教师教案、讲稿的基本构成要素
高职教师教案、讲稿的编写因教师、学生、教学内容、教学环境等不同而各异，但无论是经验丰富的老教师还是教学的新手，也无论是哪一门课程，教案、讲稿的编写一般应包含以下要素：1.封面形式和要求：授课名称、授课班级、授课时间及授课教师等基本信息。2.主题和内容：包含授课教学计划、教学章节任务安排及教学内容。3.学时安排：学时安排是教案、讲稿所需的执行时间，一般情况下理论性的课程其授课内容大致为2个学时，实践性的课程其学时以天、周或月为单位。4.教学计划和目标：教案、讲稿的教学目标围绕教学大纲及各个单元或章节所需完成的教学任务，从教学的认知、情感及思维三方面出发，以达到预期的教学目标。5.重点知识和难点知识：重点知识是指学生必须学会和掌握的要点和技能，难点是指学生在学习过程中不易理解和需要反复讲解的内容。6.教学活动和形式：教学活动是指为了实现和完成相应的教学目标及教学计划而在教学过程中开展的教学方法，教学形式则是在课堂上所采用的教学设备，如多媒体播放器、投影仪等。7.任务安排：给学生布置一定的任务和作业能够加深和巩固学生所学的知识，需要针对学生的学习弱点进行合理的安排。8.教学评价及反思：教学评价是对教师在教学过程中所有的教学环节及学生的表现进行完整和深入的评价，反思课堂教学中的不足及缺点，及时修改教案、讲稿，为今后的继续教学提供丰富的实践经验和理论知识。9.附录：包括参考书、参考文献及参考资料等。
四、高职教师教案、讲稿编写的主要方法
高职教师教案、讲稿编写要紧紧围绕教学内容和教学部规定的课程标准展开，其内容要涉及到教学的各个方面，比如说教学计划、教学方法、课时安排等。1.教案、讲稿编写要以教材和课程标准为基础，深入了解和挖掘各个单元的板块结构、知识重点、教学难点及教学目标，并以此为框架编写教案、讲稿内容；注重内容的延伸和拓展，丰富教案、讲稿的内容和表现形式；从学生的实际学习情况出发，在充分了解学生的知识结构、学习能力、认知理解基础上，进行科学的安排和设计。2.教案、讲稿编写要贴近学生的学习情况，体现高职教师的自身素质、教学能力及教学思路，为此教师在借鉴和引用其他教案的基础上，要充分融入个人的见解和风格，实现教案的个性化、实际化和创新化。3.教案、讲稿的编写有具有可实施性，其内容要包括教学目标、教学策略、教学评价和课后反思等。4.教案、讲稿的编写内容要与时俱进，以培养出具有创新能力和适应社会发展的人才为主要目标，严格按照教学大纲和教学目标编写，不断融合新的教育理念和教学思想。5.教案、讲稿的编写需要从实际教学情况的角度出发，相同的课程可能由于学生的理解力、学习能力、专业知识的薄弱等，需要对教材的内容、计划和方法进行修改和调整，增加重点知识和难点知识的教学方法和手段，突出重点内容，以满足不同学生的学习需求。6.教案、讲稿编写要与教材内容相结合和，在实际的课堂教学过程中，教师要注意观察和发现学生对知识的掌握情况和理解能力，及时调整和补充讲稿内容。此外讲稿的形式除了传统的纸质手写形式外，还拥有以现代信息为基础的电子稿，手写稿要求字迹工整、条理清晰，可选择活页的笔记本进行编写，相比较之下，电子稿更具灵活性，能够随时进行内容的修改和调整，还能够配有丰富的图片及视频，成为现代高职教师普遍使用的形式。
五、高职教师教案和讲稿的差异
1.在教学内容上：教案是指课堂教学的基本大纲和教学计划，比如说针对某一教学难点应当采取的教学方法和教学手段，负责解决“如何教”的问题；而讲稿则决定了教学内容和教学要点，承担着“教什么”的重要职责。2.在逻辑思维上：教案在整个教学过程中起领导支配的作用，因而受管理组织思维的影响较大，而讲稿注重的是教学过程中的知识讲解，因而受知识逻辑的影响较深。3.在编写性质上：教案属于组织管理类的项目，讲稿属于学科知识类的项目。4.在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案篇幅较短。
六、结语
“讲好课”是高职教师最基本的职责，也是高职教师对学生最有效的帮助和对社会最实在的贡献，更是高职院校对学生、对家长、对社会最基本的交待。高质量的教案、讲稿对高职教师履行“讲好课”的基本职责起到重要保障作用。“教有法而无定法”，“无定法”的前提是“有法”。对于高职教师教案、讲稿的编写，不变的是基本编写原则，不变的是主要构成要素，不变的是对课堂的责任心，不变的是高职教师的职业精神。每一位高职教师都应以高度的责任感，结合扎实的专业知识，编写出精彩纷呈的教案、讲稿，以进一步规范课程教学，不断提高高职课堂教学水平和质量。
作者:赵晓波 刘飞 彭博 梁明义 单位:重庆电信职业学院
参考文献：
[1]曹海宾.浅谈高校教师如何编写教案[J].科技信息，2009(33).
[2]刘相黎.教育教学论坛[M].河北：教育学术期刊（第二版），2011(09).
关键词：教学改革；积极教学法；测量技术基础
近年来，在党和政府的关心下，我国的高等职业教育得到了高速发展。但也出现了一些新的问题，如：教学质量下降、培养出的学生无法完全满足社会需求等等。为此，教育部在2010年提出了“卓越工程师教育培养计划”[1]，总理也在2016年首次提出“工匠精神”并写入政府工作报告。这些举措和理念的推出，对高职院校在教学及学生培养方面提出了更高的要求。因此，进行教学改革以提高高职院校教学质量势在必行。在这样的背景下，本文在云南国土资源职业学院世行贷款项目的帮助下，以“测量技术基础”课程为对象，应用积极教学法对课堂及实践教学进行了改革，改善了教学效果，提高了学生的知识和技能水平，为培养符合社会需求的高技能应用型人才打下了坚实的基础。
一、“测量技术基础”教学现状
“测量技术基础”是工程测量技术专业的基础核心课程之一，也是“工程测量”、“控制测量”、“测量平差”等后续核心专业课程的先导课程。因此，该门课程在专业培养中占据十分重要的位置。但从社会用人单位的反馈信息来看，学生无法全面适应工作岗位的要求，这说明该门课程的教学存在着较大的不足，主要表现为：
（一）教学内容与实际情况联系不紧密
测绘技术的发展突飞猛进，而教材中写的仍然是经纬仪、测距仪等内容。许多测绘新方法和新应用在教材中并未提及或重点讲述，这使得学生在毕业以后无法完全满足社会用人单位的要求。
（二）传统教学方式无法满足学生需求
传统的课堂教学方式仍是主流，这导致了：1.师生之间没有互动与交流，所以课堂教学气氛不活跃；2.学生被动参与课堂教学过程，学习的主动性与积极性不高；3.传统的课堂教学方式造成的被动式学习迫使学生更关心是否能通过考试获得学分并顺利拿到文凭，而不关心通过学习是否掌握了相应的知识和技能。
（三）实践教学方式单一
目前，“测量技术基础”课程的实践教学方式仍然是教师演示给学生看，然后学生自己练习，教师对整个实践教学活动的设计并不充分，学生更多的时候是在机械的操作仪器而不是边练习边思考，因此，学生的技能学习效果必然要大打折扣。
（四）课后无评价
目前，教师都很重视课前的准备工作，但是对于课后的评价工作的重视程度和准备程度却参差不齐。不及时进行课后评价，学生就无法找到目前的学习结果与既定的学习目标之间的差距，当然也就找不到努力的方向，从而产生学而不思的现象，最终导致学生对学习失去兴趣。针对上述在“测量技术基础”课程的教学过程中存在的问题，各职业院校的相关教师或教学团队都提出了各自的教学改革方式。江苏信息职业技术学院基于实训环节项目式的教学法，将理论教学的内容分散至各个实践环节，以实际操作带动理论学习，使学生不再死记硬背理论知识[2]；昆明冶金高等专科学校采用项目教学法，以项目为载体，将平时分散的知识综合起来让学生学习，并在学习过程中培养学生解决实际问题能力[3]；湖南工程职业技术学院资源工程系，提出了通过T型课程模式，以典型测绘工作任务的生产工艺流程构建本专业课程体系，培养学生在测绘数据采集和处理方面的核心能力[4]；湖南省各高职院校之间建立了“世界大学城”网络学习平台，促进了职业教育网络化、信息化的进程[5]。受上述各职业院校提供的教学改革方法的启发，云南国土资源职业学院结合自身特点，决定采用积极教学法对该门课程进行教学改革。
二、积极教学法的实施过程及要点
积极教学法是一种能够在课堂上最大限度提升学生学习效果的方法，即教师通过组织有效的教学活动来协助、引导学生进行有效的课堂学习的一种教学方法。采用积极教学法授课的主要过程及注意要点如下：
（一）教学内容的确定及讲义编写
在授课前，教师应该根据授课班级的学习情况，结合授课内容的难易程度来确定这堂课应该讲授多少内容对学生比较有益。之后，为学生确定切实可行的学习目标，如：学习完该堂课后，学生应该掌握哪些知识、应该理解哪些原理等。一般情况下，一堂课的学习目标不超过3个比较合适。最后，根据学习目标及确定的授课内容编写讲义，编写时应该注意内容要简洁明了、条理明确、重点难点突出。
（二）教学设计
在教学设计时，将一堂课设计为4个部分，即：课程导入、教学主体、总结和课堂评价。在每个部分的设计过程中，教师要抓住授课内容中各知识点，设计出不同时长、不同类型的教学活动，如：小组讨论、角色扮演、头脑风暴、案例研究、点名提问、绘制思维导图等。需要指出的是，一堂课中，教师所设计的教学活动类型不宜过多，一般不超过5种。目的在于，将有限的课堂时间科学的分配到每种活动中，确保参与到活动中的学生有足够的时间去完成学习任务。
（三）教案编写及改进
授课材料的编写主要有以下几个部分：1.将步骤（2）中设计好的教学活动编写成教案。2.编写评价材料。如：练习题等。题目类型不限但数量不宜过多，同时要注意题目内容应围绕当堂课程的重难点来编写。3.教案改进。通常情况下，在教师按照教案授课过程中，会遇到各种情况导致教案无法完全适应当时的教学，如：学生积极性未被激发、教学活动时间设计不合理导致授课进度拖延、用同一份教案对不同班级不同学情的学生进行授课导致学生学习效果不同等等。这时，就需要教师及时收集相关信息，在课后修改教学设计和教案，以确保教案的适用性。4.教学评价。对学生学习成果的评价可以采用教师评价、学生互评、学生自评等方式进行。教师应该根据学生完成课程学习目标的难易程度建立统一、客观、公正的评价标准并进行量化，以确保通过任何一种方式的教学评价都能使学生及时了解学习目标的完成情况并找到目前的学习结果与规定完成的学习目标之间的差距，为学生指明努力的方向。
（四）期末考核
期末考核的总成绩为100分，由学生出勤率得分、每一堂课的表现及评价得分和期末卷面得分三部分组成。《测量技术基础》着重对学生的过程考察，即考察学生在实践教学中的技能操作评价分（自评、互评和教师评价的平均分，占总分的40%）和在理论教学活动中的理论学习评价分（自评、互评和教师评价的平均分，占总分的20%）。最后，学生出勤率得分占总分的10%，期末卷面得分占总分30%。
三、实际案例
本节以《测量技术基础》课程中的《高斯投影的构件》一节为例来说明积极教学法的实施过程。《高斯投影的构建》这一节课的理论性较强，内容比较抽象，需要学生具备较强的抽象思维能力，学习难度较大。首先，明确这一节课的授课内容不宜过多，讲义的编写主要围绕三个知识点来进行，即：高斯投影的来源、高斯投影的原理和高斯投影的变形分析，如图3-1所示。其中，学生需要达到的学习目标有2个，分别是：理解高斯投影的原理和掌握高斯投影的特点。第二，课程设计并编写教案。编写好的教案如图3-2所示。从图中3-2中可以看出，教师在进行课程设计时，将该节课分为四个环节，即导入、主体、评价和总结。选择的教学活动类型为阅读材料、小组讨论、提问、演示、头脑风暴、记笔记等。每个教学活动的时间从5分钟到15分钟不等。在评价环节，教师自己设计了习题用于检测学生的学习效果，如图3-3所示，并建立了评价量表对每个学生的学习进行量化打分，如图3-4所示最后，调整教案。根据实际授课情况来看，在《高斯投影的构件》这节课中采用的积极教学法教案有一些不足之处，主要是教学活动设计过多，使得整个课堂时间的分配显得紧凑，一些教学活动没有得到充分开展，如活动2、5、6。这在一定程度上影响了学生的学习效果。针对这些问题，对教案进行了修改，将教学主体部分的教学活动从6个缩减为4个，即将原来的活动1、2、3进行合并活动，总时间不变；增加原活动5的时间5分钟；增加原活动6的时间10分钟；将评价部分和总结部分的时间由原来每个部分10分钟缩减为每个部分5分钟。修改后的教案如图3-5所示根据第二次课堂实践的反馈信息来看，按照修改后的教案授课获得了学生的认可，学生的学习积极性进一步提高，从做练习题及通过评价量表获得的最终评价等级来看，大部分同学都得到了“优秀”，学习效果明显。可以认为该节课用积极教学法授课获得了比传统教学法更好的教学效果。所以，用积极教学法对“测量技术基础”课程进行教学改革是可行的。
四、结论
经过对一个学期多次课堂实践的总结，积极教学法的教学效果明显优于传统教学方法。因为，积极教学法以学生为主体，更关注学生实际获得了多少知识、技能和能力，而不是教师讲授了多少内容。因此，积极教学法在激发学生学习主动性、培养学生实际应用能力、团队精神和独立思考能力等方面有着传统教学方法无法比拟的优势。但是，积极教学法也有不足之处。首先，它对教师要求较高，如：要求教师在教学过程中从主导者转变为协助者或引导者，并通过有效的教学引导和教学活动来激发学生的学习兴趣，使学生参与到教学活动中并产生学习行为，然后将学习到的知识内化为自己的理解，变被动式学习为主动式学习。这无疑是对教师提出了更高的专业知识方面和教育知识方面的要求。其次，在面对不愿意学习的学生和课时有限制的时候，积极教学法显得力不从心。这些问题如何解决，值得在今后的实践中进行深入的研究。
参考文献：
[1]王晓刚，王清，刘华.基于案例教学法的“电力电子技术”教学改革[J].北京：中国电力教育，2013，22：77-78.
[2]梅丛富.基于实训环节项目式《测量技术基础》课程改革探索与实践[J].四川：亚太教育，2015，15：128.
[3]唐兰.项目教学法在地形测绘课程教学中的应用[J].昆明：昆明冶金高等专科学报，2011，27（1）：82-83.
[4]唐保华.高职测绘专业课程设置T型模式的探讨与研究[J].昆明：昆明冶金高等专科学报，2010，26（1）：80-84.
1观察组培养方法
分期分批将带教教师送到医学院校进行为期一个月的培训，培训内容:高等医学教育教学改革现状和发展趋势、如何书写教案及讲稿、多媒体的制作、理论授课的基本技能与要求、文献检索、科研技能等。同时进行试讲，请医学院校资深优秀教师进行现场点评，观摩医学院校教师教学查房与见习带教。
2评价指标与方法
（1）指标。比较两组带教教师理论授课优秀率、年度业绩考核优秀率、教案合格率、学生满意度调查合格率情况。（2）方法。由科教处统一制定“理论教学质量评价表”，“临床教师工作业绩考核表”，“教案、讲稿质量检查评价表”，“学生对带教教师满意度调查表”（各项考核或评价表的标准分均为100分，考核或评估分≥90分为优秀，满意率≥90%为合格）。在一个学年结束前一个月，科教处组织各教研室主任进行调查、评价和考核，成绩取每组的平均分。
3讨论
课堂理论授课是临床教学工作的重要环节，而课堂教学质量又依赖于教师的知识素养与教学能力[2]。我院是多个医学院校的临床教学基地，每年承担大量的临床教学任务，临床带教教师均由临床医师担任。常规的师资培训在医院内部开展，注重医学基础理论知识及临床操作技术的培训，对教案的书写、教具的制作、课堂时间分配、理论授课技巧等缺乏指导，带教教师不懂得如何运用启发式、问题式等先进教学方法，缺乏理论授课技巧，重点讲不透，难点讲不清，课件制作水平不高，导致教学效果欠佳，学生满意度不高。高素质的教师队伍是医学教育的保证，临床带教教师必须具备高尚的职业道德、先进的教育理念、合理的知识结构、扎实的专业技能和强烈的创新意识[3]。观察组通过将带教教师分期分批送到医学院校进行培训，通过了解高等医学教育教学改革现状和发展趋势，更新了教育理念。通过医学院校教师传授理论授课的技巧及如何书写教案、讲稿和课件制作方法等，使临床带教教师的教案、讲稿书写质量和水平得到了明显提高，课件制作水平的提高使授课更加生动、形象，大大提高了学生学习的积极性和对教师授课的满意度。文献检索、科研技能知识的学习既拓宽了带教教师的知识面，又增强了带教教师的科研能力，进而也提升了其教学能力。由表1可知，观察组教师的教案合格率、理论授课优秀率、工作业绩考核优秀率、学生满意度调查合格率明显高于对照组。实践证明，“院校双向培养”提高了教师素质，值得在临床带教教师培养中推广。
作者：洪艳 单位：湖南省马王堆医院
1高职护理专业（美容方向）教学环节中多媒体教案技术的应用
中国医学美容发展到今天已经经历了二十多个年头，不断地教育完善，1991年提出了“第四医学”[3-4]并且在2000年将“医疗美容技术”专业列入到《医药卫生类高职高专专业设置指南》中，2004年“医疗美容技术”专业列入到《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中[5]。2006年卫生部对医疗美容技术专业的毕业生进行调整，该专业不能其报考临床助理医师[6]，学生毕业后既不能考取助理职业医师资格，也不能考取护士资格，美容技术类专业的学生由于没有临床操作实践和相应证书就业大多局限在在生活美容范畴，因此限制了美容技术类毕业生在医院的择业渠道。大型医疗美容机构或具有美容专科的医院人才极其匮乏，需要大批量受过严谨美容专业训练又具有相关治疗护理经验的医护人员。目前，在大型美容医疗机构或具有美容专科的医院从事美容护理的人员均来自临床护理专业，但是这些人员并未受到过专业美容教育，所以具有护理基本技能和美容专业技能的美容护士人员的培养迫在眉睫。民办高校培养技能型人才，率先弥补目前美容护理人员空缺。那么要加强护理专业（美容方向）学生的实践操作能力，需要首先进行教学改革，增加学生学习的信息量。信息技术高速发展导致人们生活和工作发生了很大的变化：多媒体计算机的教学、教室网络的开展等教学方法已经处处可以见到，课堂教学逐渐由理论进入实践。多种多样的教学方式已经被高校教师熟悉掌握，教师能够熟悉各种电子信息教学方式。对于护理专业(美容方向)来说，电子信息技术教学使学生对实践教学环节更为清楚，有利于学生清楚的看到操作部分，能够更好的理解实践部分内容。
2高职护理专业（美容方向）电子教案的设计
2.1高职护理专业（美容方向）电子教案的制作步骤
2.1.1护理专业（美容方向）教学设计方式制作电子教案，为护理专业（美容方向）进行服务，比如生活美容部分可以直观的应用电子教案演示各种图片，加大学生的信息量，使学生不单单停留在书本上的学习。根据现有的学习条件，电子教案通过过渡效果、画面背景图案、动画演示、重点突出、细节描绘几个方面来进行体验。
2.1.2护理专业（美容方向）电子信息工具的使用和运行电子教案制作工具非常多，对于护理专业（美容方向）来说，Flash交互式设计工具和Authorware能够客观明朗的显示各种教学环节，再比如Powerpoint软件，能够利用文字、图形、声音多种处理方式对美容教学提供全方位的视觉体验。Word文档对教育工作者而言也十分的重要，避免死板刻板的学习，直观、明了的电子教案不但方便学生的理解，同时也为教育工作者提供了便捷。同时，还需要检验效果，进行修改。对文字部分进行润色可考察。利用多媒体手段还可以为护理专业（美容方向）的学生提供护理操作的全过程，让学生更加直观的看到整个护理程序。
2.2高职护理专业（美容方向）电子教案的应用
电子教案的应用无疑给专业教学老师带来了便捷，在使用过程当中还要注意以下几点：
2.2.1适度使用计算机存储能力十分强，可以把整个护理教学模式中的声音、图像、动画、文字、视频等多种媒体融为一体，为护理专业提供大量医学图片的同时，还可以将医学实践视频提供给学生，并且可以将美容专业的大量图画动画引入到教学当中去。但是必须注意适量，避免满堂灌。高校教学，我们需要大量的信息量，但是信息量也要把握不能过多，以免造成学生眼花缭乱，不之重点。所以对电子设备的依赖也要适度，有效合理的结合可以给学生足够的空间和实践去理解、思考以及合作交流。教师需要不断的提高自己，不断努力的去创新的研究方法，加强课堂教学活动，增加学生的实践操作能力。
2.2.2教学方式多种多样理论与实践相结合，多种教学手段综合，增加学生“教”于“学”的能力。教师能够把课堂讲授和计算机电子教案等各种教学手段，有机地结合，使课堂内容通俗易懂，容易理解，培养学生的学习兴趣，增加学习积极性，更好的完成护理专业（美容方向）的整个专业学习过程。为适应教育部提出的职业院校要以“就业为导向”，实行“订单式”培养的主导思想,本研究方案增设了美容护理方面的专业课程,受到护生的广泛支持和响应,随着教学的深入，学科设置从单纯理论教学逐步加大实践教学力度,以就业为导向,提高护生的实操能力,为以后实习工作打下理论和实践基础,这在竞争日益激烈的民办高校中,无疑可以提高学科的核心竞争力。同时，可以建立一套完整的护理美容方向的教学计划和大纲，为今后本专业的发展奠定良好的基础，并且提高了民办高校提高就业竞争力和提升了民办高校品牌，为民办高校护理专业的发展提供了一个良好的平台。护理专业（美容方向）在民办院校中还是处于一个起步阶段，需要教学工作者不断完善，不断努力，最终真正的把护理实践和美容操作联系起来。
作者：李蕊 单位：西安外事学院北区医学院
基于房地产营销师职业标准，以岗位职业能力为切入点构筑课程教学体系与教学内容，着重培养学生懂理论、重应用，力求达到“理论够用、技能过硬”的目的。通过房地产楼盘项目营销流程（工作过程），把房地产营销与策划课程的理论与实践内容融合为一体。按典型工作任务设计营销项目，项目导向、任务驱动组织教学，工学结合、学做合一。注重发展学生房地产营销认知能力、归纳分析能力和迁移能力。
二、课程目标
1.课程总目标
使学生掌握房地产营销与策划的一些基本概念、基本理论和方法，并能结合具体楼盘情况进行房地产营销与策划实践。
2.具体目标
在知识与技能目标上，使学生系统掌握房地产营销与策划的基本理论、原则与方法，学会营销方案策划；在过程与方法目标上，突出学生主体，培养自主学习能力，养成及时完成阶段性工作任务的习惯；在情感态度与价值观目标上，激发学生楼盘营销热情和有投入有回报的价值观等。
三、课程内容
1.课程内容框架
直接教学范围是传播“在真实房地产楼盘项目背景下实施房地产营销与策划的全过程”所需要的理论知识与实践技能。基于工作（楼盘项目营销）过程的课程内容框架，见图1。
2.课程内容描述
课程教学项目可以由1~3个楼盘构成，其中1个楼盘为主题教学项目，具有典型房地产营销流程。要按主题项目教学内容实施楼盘营销全程策划，使学生具备一定的房地产营销策划与销售能力。
四、课程实施要求
1.教学方式与考核方法
采用模拟房地产营销公司做实际楼盘项目营销策划的教学方式，学生在项目营销策划过程中学习。建议教学课时为88学时，其中课堂教学（讲授、研讨）48学时，课程实训40学时（2周）。考核方法注重全面考察学生的学习状况，过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，课程考核和实际操作技能考核各占50%，实际操作成绩中过程考核占60%，结果考核占40%。
2.教案编写与更新
