时间：2022-06-04 09:03:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级管理制度，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为规范学生在校行为,养成良好的学习和生活习惯,建立和谐奋进的班集体,经民主协商,特订立如下制度:
一、总则：遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。
二、细则：（一）扣分条例
1、 学生不旷课，不迟到、不早退，有特殊情况不能按时到校，须先家长出面请假方可。违者旷课一节扣1分，迟到一次扣0.2分。
2、 学生在校不能随意外出，有事外出须请假，请假外出一次扣0.1分；未经请假外出一次扣2分。
3、 上课认真听讲，勤思考、勤练习、勤做笔记，不睡觉、讲私话、做与本课堂无关的事，违者一次扣0.3分
4、 学生应按时、按要求完成作业。一次作业未完成扣0.5分，迟交作业扣0.1分
5、 学生应尊敬师长，团结同学。对老师不礼貌扣2分，同学之间应和睦相处，不得拉帮结派，出言不逊，以大欺小，打架斗殴，谈情说爱，违者除出言不逊每次扣0.5分外。其余各项扣2分。
6、 服装整洁大方，不穿独背心、短裤（体育课除外）不烫发，染发、戴首饰，男生不留长发，女生不化妆，不穿拖鞋、高跟鞋进教室，违者责令纠正并扣1分。
7、 讲卫生，不乱扔果皮纸屑、乱倒饭菜、随地吐痰、随地大小便，违者除责令清除外加扣0.2分一次。
8、 爱护公物，课桌、床铺、门窗等责任到人，谁使用谁管理、谁损坏谁赔偿并加扣1分，自行修复原状不扣分。
9、 不进游戏厅、歌舞厅、录相厅、网吧；不参与赌博、封建迷信活动、组织；违者一次扣10分，并交政教处处理，通知家长。
10、按时离校，不到处逗留，遵守交通规则和安全公约；违者视情节扣1—10分。
11、寄宿生按时就寝、出操、返校。违者一次扣0.5分。
12、学生会值日检查扣分追查到人加倍扣分。
（二） 奖分条例
1、 月统计无迟到、旷课、早退、请假者加15分。
2、 拾金不昧等好人好事及举报违纪、违法犯罪活动视情况一次加1—10分。
3、 积极投稿被校刊采用、播报，每稿奖2分，在其他刊物上发表每篇奖10分。
4、 参加各类竞赛获奖者，按国、省、市、县、镇、校级别分别奖50、30、20、10、5、3分。
5、 为班级获得奖分者班上加倍奖分。
6、 每次测验，月考、期考单科满分、良好、及格分别奖5、4、3、2分；单科提高10分以上者奖2分（由学习委员登记，自己申报）
【关键词】班级；管理；制度；建设
近几年来，由于职高招生政策的调整，中职学生的招生门槛日益低下。职业学校的生源素质是一年不如一年，他们纪律观念淡薄、学习基础落后，使得课堂教学存在极大的难度。但是，做为职高的班主任，培养学生良好的学习和生活习惯，树立正确的学习观念和自信心，为学生创造一个良好的学习环境，为学生和科任教师构建一个融洽的师生关系，不能依靠学校的校规和操行考核作为主要依据。因此，个性化班级管理制度的建设就成为我管理班级的一个法宝。——“班约”随之产生。
一、班级制度的制定
什么样的班级制度才是学生愿意遵守而且可操作性又强的呢？经过多方面的学习和探索，我发现由学生自己制定制度是最好的办法。因此我开始了我的个性化班级管理制定的建设。
1、召开以“我为班级作贡献”为主题的班会活动课，在会上讲解了班级与制度的关系。
2、要求同学们根据自己在学习和生活中所发现和遇到的问题写出一条奖励制度和处罚制度。
3、通过对学生写的制度进行汇总，大致可以分为出勤、卫生、课堂常规、行为习惯、教室5S、学校活动、寝室管理等七个方面。
4、就是对上述七个方面的制度在全体同学的参与下进行修改和制定。例如：在谈到学生迟到的处罚制度上，先向同学们读出不同学生对该项的意见，然后由经常迟到的同学提出修改，接着由全班同学进行讨论并得出结论，最后，请所有的学生在我们的班级约定上签上自己的姓名。
二、班级制度的考核
制度虽然已经制定出来，由谁来考核又成为了一个非常严重的问题。怎样才能做到事实清楚，不让学生有任何狡辩的机会。我把上述七个方面进行了以下安排：出勤和行为习惯由班主任考核；卫生由劳动委员和学校卫生检查组考核；课堂常规由科代表和科任教师考核；教室5S由班长负责考核；学校活动由体育委员考核；寝室管理由宿管老师考核。各班委干部根据考核的结果做好相应的记载。
三、制度的实施
一个好的制度关键还是在于实施。怎样把我制定的“班约”执行起来，事实是依据，公平、公正是前提。于是，我的包里多了一个小本，每天每时把自己看见的、学生和教师反映的都一一给记录下来。然后叫来学生进行核对，由学生自己对照“班约”进行改正。每周班会对当周的违纪情况进行通报，已经改正的同学及时的给与表扬，没有改正的给与提醒，对获得奖励的同学进行兑现。
四、制度实施后取得的效果
任何一项制度的实施都需要经历一个过程，在实施的过程中又会产生新的问题，这就需要执行者保持一个清醒的头脑，不能半途而废，要坚持到底。我现在的班级已经发生了以下变化。教室和寝室变得整齐、干净；上课耍手机和睡觉的现象少了；迟到、旷课、不假不到的同学没有了。同学之间相互监督、相互提醒，师生关系融恰，课堂效率得到了很大的提高。
其实，在班级管理中随处都是管理的经验和法宝，关键在于我们的教育者能否及时的进行总结和反思。一个优秀的班集体绝对离不开一个善于思考的领导者。
参考文献：
[1] 陈清阵.中职学生主动学习能力的培养.职业教育研究.2010（4）：50～51
[2] 莫雷.教育心理学.广州：广东高等教育出版社，2012.12
[3] 何琳.爱之有度.四川教育.2008（1）
生态化 班级管理 和谐 以人为本
班级是学校培养人才的基本单位，是学生成长的最为重要的系统单元。传统的中小学班级管理制度以“类化”的班级环境、“单项式”的管理方向、“服从式”的管理标准为特征，把班级管理制度的落脚点置于形式与秩序，而忽视质性与发展，使学生追求自我成长的主动意识受到抑制，学生主体地位严重弱化，阻隔了其成长。班级管理制度的设立是为了规范学生日常行为，更好地实现高效课堂生态，让学生在特定的生态环境中得到更好的发展。学生与班级管理制度的生态学解析，就是依据生态学理论和方法论原则，力求真正地将学生作为教育的主体以促进其充分发展，运用生态学视角，从个体、群体、群落、生态系统四个层次进行分析，以班级管理制度作为约束，把管理制度生态作为研究对象，分析环境对人才成长、培养质量产生的影响，探讨高效提高人才培养的策略。
一、传统班级管理制度的实然状态――封闭或半封闭化
当前的中小学班级管理制度仍然以传统的班级管理制度为主。受中考、高考的升学压力，中小学往往将注意力集中在升学率上，而忽视学生的主体需求。一些社会人士对传统的“中国式教育”诟病已久，认为中国缺乏创新型人才，创新的“种子”在中小学便已被“扼杀”。且不论这一观点是否过于偏激，但其中透视了中小学教学的刻板性，从班级管理制度而言，便是缺乏活力，呈现封闭或半封闭化的状态。
1.类化式班级环境
班级环境通常包括物质环境和人文环境，传统的中小学班级环境呈现出严重的“类化”现象，在区域间、学校间普遍存在，走进一间教室除了标识牌上的班级标示，就再也找不到让人感知这间教室与另外一间教室的区别之处。
从物质环境层面来说，很多中小学对于班级的物质环境布置是十分类似的，忽视年级类别、学生数量等信息，呈现类化布置。一方面表现在教室的规模不能与学生的数量相匹配，导致出现学生拥挤或课堂空旷等现象，给学生造成不良的心理隐性压力，教室过于拥挤可能给学生带来一种压迫感和忽视感，而过于空旷则让学生缺乏安全感；另一方面表现在教室布置常采用的是工业化时代的“秧田式”座位排列形式，不利于课堂交流和合作。另外，教室的灯光、装修格调等都存在类化的现象。
从人文环境层面来说，教室的布置上缺少能引起精神共鸣的人文信息，教室对人文方面的布置出现类化现象，多是类化的名人名言或警示性、激励性用语。人文环境布置的出发点，应是从内在激发一个学生的动力，而类化的人文布置，使学生习以为常，作用甚微，不能根据区域特点，学生的年龄、兴趣等方面进行更为科学的人文环境布置。
2.单向式管理方向
传统的中小学班级管理是一种层次管理，也是一种自上而下的单向式管理，从学校管理层，班主任、班长、班干以及学生层层管理。也就是说学校总管――班主任专管――班干分管――学生被管的逐级而下的管理方式。学校对每个班级的管理有着总的管理章程、管理模式，都是硬性规定，班主任是班级管理的直接负责人，班长是传达班主任指令和指令的直接实施者，而班级学生处于被动管理、服从的状态，整个过程都是从上而下的单项式管理，学生缺少作为主体的话语权，管理重在层层执行，而非面面反馈，更无良性互动。
3.服从式管理目标
传统的服从式管理标准通常把形式看得尤为重要，却缺乏对质的关注。以学校教务处考察学生出勤率为例，大多特别重视学生出勤状态，还规定次数，有几次缺勤就不让考试，以此作为评判学生是否认真学习的标准，而忽视教学效果。服从式班级管理标准，显现出明显的刚性原则，而缺少足够的弹性，无论是教师还是学生都受到管理标准的严格限制，违反它会受到责备或惩罚，顺从它却往往会丧失主动性和创造性。
二、班级管理制度的应然走向――生态化
封闭化、半封闭化的中小学传统班级管理制度实质上是对生态平衡的忽视，从生态学角度来讲，班级管理应以促进学生生命的充分发展为目的，而非对学生的束缚。学生、教师、学校作为生物环境中的一个链条，应是平衡、稳定的良好循环系统，班级作为基本系统单位，对其各因素的管理都应该达到一种相对的平衡状态，各因素之间都能够和谐稳定，教师与学生之间能够平等和谐相处，人与环境能够相互协调，最终能够实现学生自身的进步。
1.自然和谐的班级环境
班级环境包括物质环境和人文环境，教师要通过对班级环境的合理设置，营造出一种和谐与温馨的环境，体现出多彩与自由的氛围[1]。
从物质层面来讲，教室内的物质化布置，包括教师的空间、桌椅、教学仪器、墙壁、灯光等应遵从和谐自然的原则，最大程度地营造一种能给予学生舒适与自由的班级课堂环境，释放其思维，避免因物质环境对其造成的身体及心理不适感。
从人文环境层面来讲，班级应重视学生的内心精神需求，营造利于学生发展的自然和谐的人文班级环境，站在更高层面，从精神入手，潜移默化地引导学生树立积极向上的价值观及人生观。
2.平等对话的管理原则
学校统管、班主任主管、班干分管、学生被管的逐级而下的管理，使学生处于被管理的被动状态，显然未达到生态平衡的模式。管理的平衡状态应是能够让学生平等对话，使学生能够充分行使自己的话语权，而非严格的层级式被动管理。
平等对话的管理制度，一方面可以使班级管理的各主体能够在管理中充分表达自己的意见和建议，有效反馈，根据反馈进行及时调整，从而提升管理的效能；另一方面，平等对话的管理制度，彰显其以人为本的原则，学生作为一个具有独立意识和价值判断的群体，其话语权的实现会让其意识到作为一个独立个体的责任，激发其内在的能动意识，主动地进行自我管理。
3.以人为本的管理目标
学生是具有生命力的主体，亦是教育的主体，有着青春独特的品性，在课堂管理中应将学生置于真正的主体地位，防范因课堂管理方式导致学生主体地位弱化现象的产生。在班级管理过程中，我们应追求“以人为本”，让学生彰显个性以促进其健康成长，而非对其进行刻板管束以塑造“乖孩子”的同质化安静课堂。教育的目的是让孩子获得知识，并非压抑学生的天性[2]。在生态教育理念中，生态教育是促进师生之间能够共同进步，学生发散性思维得到开发，个性得到成长。班级管理的目的是为了学生能够学到更多的知识，开阔视野，以学生为根本进行班级管理。只有这样才能给学生一定的思维空间、活动空间。维持学生良好的学习环境和成长生态，这样班级管理才能实现以人为本，生态教育。
三、以“学生”为主体的生态化班级管理制度的构建
中小学班级生态化管理应遵循从教育生态规律出发，以强调竞争意识、互帮互助、自我管控的生态控制理论出发，提升学生教育资源的利用率，强调班级管理中和谐、互助、整体的生态理念。班级的每一位成员都应该调整自身心态，适应新的班级生态管理，适应新的生态文化，自我进行调控。
1.基于学生需求，营造班级环境
中小学生处于对外在和内在的积极探索阶段，在学校管理制度中，班级环境是其生态系统中重要的一个因子，班级环境包括物质环境和人文环境。中小学班级环境的营造应以学生的需求为出发点，明确环境是为了学生更好的发展这一目标。
生态化班级环境应是自然而和谐的，首先，物质环境应根据学生的实际需求进行科学设计，不能单纯为了追求高效，在不能充分调查学生内在需求的情况下，主观判定学生意愿，而布置类同的、不能契合学生需求的物质环境。其次，人文环境的好坏对学生价值观的形成有着潜移默化的影响，具有一定的引导功能，因此，应依据教育的特点，探寻出学生的真正心理需求，根据班级现实情况建设出契合学生特点的积极向上且富于成长气息的班级特色文化环境。学校应该鼓励和引导各班级学生参与班级人文环境建设，力求建设具有区域特色、青春气息的生动活泼的人文环境。
2.重视学生参与，力求自主管理
中小学生处于积极探索的阶段，是其思维方式和行为模式的重要养成期。因此，在班级管理过程中，要充分尊重学生的主体地位，激发学生的潜能，释放其个性，尊重学生意愿，重视对学生的引导，避免强硬的“管教”式管理方式，力求建设有利于培养学生能动性和创造性的和谐班级环境，突出“以人为本”的生态理念。在班级管理制度的建设上，应引导学生成为班级管理的参与者，采取以学生自我管理的方式，让学生自己认识到个人在班级的日常行为是否有利于班级的管理，做好“自我管理者”。传统的“教师制定、学生遵守”的管理模式有时过于刻板和专制，可能会伤害学生的自尊心和思维创造力，阻碍学生的能动意识，甚至导致部分学生出现逆反情绪，产生异化心态进而导致叛逆行为，这样的管理制度显然并不能实现真正的高效课堂管理，改变这种传统的“教师制定、学生遵守”的管理模式，使学生参与到班级制度设计中来，有利于建设和谐高效课堂。
3.明确制度目标，激发学生潜能
从生态视域来讲，班级作为一个生态系统，学生和教师是生态系统中的生态因子，每个生态因子位置不同却彼此交织、相互影响，生态系统内部的协调和转化依赖于生态因子的和谐互动。因此，只有构建一种和谐互动、民主平等的生态型师生关系，才能实现班级的良好发展。
实现生态化的班级管理，应首先明确班级管理制度的目标是建设平等、自主的生态班级环境，以塑造有利于学生发展的和谐系统环境，激发学生潜能，促进学生的健康成长。实现平等、自主的生态班级环境，不仅需要教师能够对学生宣传班级的重要性，还要加强师生间的互动交流，让学生理解管理的意义，提升学生自我管理的意识，建立一种师生平等、互帮互助的平衡关系。在这种平等、自主的生态型师生关系下，促进学生主体意识的发挥，激发学生的潜能，让学生充分意识到其作为主体的重要性，引导学生成为班级管理制度设计的参与者、制定者及维护者，主动积极地表达自我，体验作为生命个体的价值感及“自我管理”的成就感。塑造和谐的班级环境，构建师生的平等、互信关系，有利于师生在班级管理中激发各自潜能，真正成为教育的引导者和教育主体。
4.优化内外部环境，促进班级管理和谐发展
班级生态系统的良好发展，不仅需要一个和谐、平衡的内部环境，同时还依赖于良好适宜的外部环境。学校、家庭和社区与班级环境息息相关，这些因素通过交互影响作用于班级管理制度，达到系统的制约和平衡。
在我国，决定班级制度生态系统发展的主要外部环境包括学校制度和家庭教育，虽然社区也是该生态系统发展外部环境中的一个因素，但是由于各种原因，社区对于课堂管理生态系统中的作用在逐渐减小。由于学校制度的制定对班级制度的制定有着最为直接和重要的影响，较易受到相关者的重视，而家庭和社区对于班级制度的影响往往受到忽视。要建设生态化的班级管理制度，应该将班级管理置于生态系统之中，优化其相关的内外部环境，促进班级管理和谐发展。因此，不应该只是强调学校对于班级的决定作用，对于生态班级管理也应该充分体现社会与家庭教育的开放性，能够充分将外部环境中的“正能量”带入到班级管理当中，从而促进班级制度生态系统能够更加有序的循环。同时，重视班级管理的内部和谐，实现班级成员的自主管理，增强自我责任感。
参考文献
关键词：中职学校；班级；企业管理
一、问题提出
近年来中职学校教学工作都以提倡“理实一体化”教学，教学场地模拟企业现场进行教学，学生管理也要跟企业对接，但利用现在学校执行的《中等职业学校学生管理条例》对学生进行管理，与企业用人要求的一定差距，显现出了弊端。借鉴成熟的企业管理制度对学生进行管理，让学生提前感受企业氛围，学生更愿意接受。
二、按照企业建立好组织机构
全班同学公开竞聘一名总经理（兼班长），行政主管一名，由任课老师推荐一名技术总监，下设四个部门经理（兼寝室长），每个部门设两个班组（6人），一个班组设一名技术主管（任课老师推荐），部门人员双向选择，自由组合。以班组为单位进行考核，增强学生团队意识，所谓团队意识，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。同时按照班级配制好班干部队伍（班长和寝室长兼任），两套班子根据自己的职责进行考核，形成一个相互协作又相互制约的管理机制，让学生在“做学生”的同时感受“员工”的角色。
三、如何到班级考核计算工资
按4S店工资标准，每月基本工资3000元，奖金100元，在部门、学生会和任课老师的考核中合格，计发基本工资，为班级争得荣誉计发奖金，考核中有扣分，则扣基本工资，工资每月一公布，工资只计算不发放，让学生清楚自己的表现，在现实工作中能获得的真实报酬，以便学生找到原因，改正不良习惯，避免到企业再犯错。
四、将“6S”管理制度细化到学生每天的学习和生活中
1．整理、整顿：将教室、寝室统一规划，用黄色胶带划好区域或者用标签确定好区域，在教室内劳动工具、体育用品等要摆放在教室后面靠内的角落，摆放整齐有规律，雨具统一放在椅子下面；学生课桌横竖成线，离开座位时，椅子随手横放在桌下靠左；教师讲课桌上面除计算机、鲜花、茶杯外不能放置任何其他物品，且物品摆放整齐、美观；学生课桌内、外物品摆放整齐，有规律，学习用品要分门别类，放学后走读生的桌内要清空；黑板原则上教师下课后保持干净；教室内班训、奖状、学习专栏、学校通知等的张贴要整齐、美观，要营造能体现班级、专业特色的教室文化；宿舍桌子上物品、床上物品、床下物品、洗刷用品、衣物、暖瓶等物品要根据季节、温度变化及时清理。床上除被褥、床单、枕头外不能放置其他物品，比如玩具等；床下用来放置鞋子，洗刷用品要统一放在洗刷间，暖瓶统一放在房间内书桌下面，衣物和其他小物品放在衣柜内，较大的箱子统一放在自己睡的床下面。床上被子叠齐，统一方位放置，枕头放在被子旁边内侧；床下鞋子每人只能放置3双（含拖鞋）且按统一方向，成一线排开；衣物放入指定的衣柜内，毛巾晾在指定位置，牙杯、牙膏、牙刷按规范放置；宿舍内劳动工具要统一放置；学生上课时宿舍桌子上除放置一些花瓶等装饰性物品外，不能放置其他任何物品。2．清扫、清洁：制定班级卫生制度，由各小组轮流安排值日生对教室、寝室和公共区进行打扫和保洁，学生下课后必须清洁课桌及课桌下区域的卫生，始终保持教室干净整洁，及时清除垃圾，垃圾桶每天清洗一次，地面每周拖洗一次；对寝室地面（包括桌下床底地面）清扫干净，垃圾装入袋中并及时倾倒，玻璃窗明亮干净，门、窗框上无明显灰尘的整洁状态，厕所必须每天清洗，达到无刺激异味。3．素养：每位学生要注重文明礼仪，在行为规范、仪容仪表都要养成以上良好的习惯。做到不穿拖鞋进入教学区，不得有举止粗暴、口出脏言的行为，做到不迟到、不旷课、作业认真完成，同学间互帮互教有团队精神等。4．安全：每时每刻都要有安全第一的观念，防患于未然。班级建立学习、生活和实训安全教育制度，做到安全天天讲、月月讲、开学、放假都要讲。5．建立健全的考核机制每周星期三下午全体干部到各部门（寝室）交叉检查寝室内务及卫生情况，劳动委员每天检查教室及公共区卫生情况，每月最后一个星期三下午举行“挑刺会”，会上先由各部门经理总结本部门执行“6S”管理的情况，然后由其他部门的干部根据检查情况指出不足，每个干部必须发言，最少也要挑一条不足，部门经理和小组长收集好意见，逐条进行答复，并当场作出整改方案，确定整改时期，并由提出问题的干部检查整改效果。整改不达标则继续整改并上报总经理扣发基本工资。
五、结束语
本人连续担任汽修班班主任，从一年级开始我试探性的利用汽车4S店执行的6S管理制度对我们班进行管理，学生感觉新鲜，执行起来效果好，两年来我班的班风、学风得到了任课教师的好评，学生就业后，对用人单位的回访，用人单位评价很高。班级并不是真正的公司，班级管理的对象是学生，借鉴公司的管理模式，这就对班主任提出了更高的要求，既要了解公司管理的知识，又要熟悉教育学和教育心理学等相关知识。这就要求我们班主任有强烈的进取心和责任感，有合理的知识结构和广泛的兴趣爱好，有鲜明的时代感和勇于创新的改革精神。
参考文献：
［1］焦小龙．中职学校公司化班级管理模式的制度构成［J］．成功，2013，（3）．
关键词：中职 班级管理 爱心
随着中职教育改革的不断深化，中职学校学生的成长出现了新情况、新特点，对班级管理工作特别是班主任的工作提出了更高的要求。
中职学生思想素质、文化成绩普遍较差，自信心不足，缺乏上进心，这也给学校教学及班级管理工作带来了挑战。中职学校的班主任要想管理好班级，就要打破传统的班级管理模式，提出新的管理思路和班级管理方法，以适应新时期中职生的特点，把学生培养成为适应现代社会发展和需要的新时代人才。笔者自2007年担任中职学校班主任以来，已5年有余，在这5年时间里，笔者感触颇多，现将在班级管理中的心得写出来，以期抛砖引玉。
一、了解学生，班级管理工作才会有的放矢
班级管理工作要想搞好，班主任首先要了解学生。只有对全班学生有一个充分的了解，班主任的工作才会有的放矢，在班级管理中才能做到游刃有余，才能教育好学生，从而促进学生的全面发展。一是班主任了解学生必须从学生入学时就开始，可以让学生自己写一份个人的基本情况，比如爱好、家庭等，对全班学生的情况有一个基本的了解，特别是要注意来自单亲家庭的学生。班主任还可以召开主题班会，以让同学们互相认识为目的，让每一个同学走上讲台介绍自己，从而掌握每一个学生的性格，以便于以后班委的选拔。二是班主任和学生交朋友，贴近学生的生活，走近学生的内心世界，积极与学生进行沟通与交流。从学生感兴趣的话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短老师和学生之间的距离，在与学生沟通与交流中了解学生。三是班主任要充分发挥学生的主观能动性，在班内开展丰富多彩的班会活动，给学生充分展现自我的机会，让学生通过参与班会活动锻炼自己的表达能力，这对提高班集体的凝聚力也有一定的积极作用。
二、健全自我管理机制，民主制定班级管理制度，实现班级管理的制度化、规范化
为了真正让全体学生参与管理，笔者帮助学生健全自我管理机制，让全体学生“自己目标自己提，自己规划自己定，自己活动自己搞，自己任务自己完”。在班主任的指导下，学生们经过认真酝酿、讨论，自己订立班级公约、班级管理条例、值日管理制度等班级管理制度，明确班委会、团支部的具体职责，让学生在班委会、团支部的带领下，参加精神文明评比活动。班委会在全体同学的监督下，做好考勤、量化记载，每周一小结、每月一评比，学期末班主任总评，从而使班级管理更加民主。
良好的班风和学风直接影响着全班每个学生的健康发展，所以班级管理还要注重良好班风和学风的养成。良好的班风和学风的形成需要全班同学结成一条心，共同遵守班级管理制度，共同努力维护。只有学生都自觉遵守班级管理制度，良好的班风和学风才可能形成。但是要让学生自觉遵守班级管理制度并不是件容易的事，因此制定班级管理制度时一定要体现出民主，并且最好能让全体学生都参与进来，共同制定大家能够接受的班级管理制度。由于中职学生自制力不强，制定好合适的班级管理制度后，班主任还要组织班委会进行监督，班主任不定期抽查，让每个同学心里时刻绷紧一根弦，及时改正自己的缺点，逐渐形成良好的班风和学风，促使班级的管理向制度化、规范化迈进。
三、关爱学生，对学生付出爱心、耐心、信心、细心
爱心是人间最有价值的礼物。班主任在班级管理中，要对学生付出十分的爱心。特别是在对待后进生时，班主任若能施爱于学生，不歧视和抛弃他们，热情细致地做好他们的转化工作，就会赢得班级学生的心。
中职学生大多学习成绩较差，在初中时饱受老师的批评，从而自卑感较强，容易有破罐子破摔的心态，升入中职后，仍然不遵守纪律，时时处处和老师作对，不热爱学习。做这类学生的工作时，班主任需要有耐心和信心，要经常和他们交流，充分了解他们内心的感受；在处理他们的问题时，要以感化为主，不能盲目批评和处罚，否则可能适得其反；同时，要从后进生身边的一点一滴的小事做起，培养他们的自尊心，挖掘他们的闪光点，表扬他们的每一点进步，哪怕这个进步小得可能不值得一提。一个“爱”字能使班主任在班级管理工作中收到意想不到的效果。
管理制度作为班主任开展管理工作的有力工具，完善的管理制度不仅能够提高工作效率，还能够提高管理有效性，但是，职业学校大部分班级管理制度不够灵活，例如：惩罚制度偏多，负面影响多于正面积极影响，难以调动学生积极性，另外，制度的制定并没有立足于学生自身需求，仅是服从于学校管理，忽视学生个体差异性，不利于学生全面、健康发展。综上所述，在新时期下，班级管理存在许多不足，调整和优化班级管理显得尤为重要。
二、新时期下，提高职业学校班级管理水平有效途径
（一）树立现代管理理念，坚持以人为本
新时期下，班级管理工作目标不仅是管教学生，更重要的是建立和谐师生管理，促进学生全面、健康发展。因此，班主任要树立现代管理理念，明确班级管理目标，坚持以人为，立足于学生个体差异，采用人性化工作方法，了解和掌握每一位学生情况，关心学生、爱护学生，并渗透至学生思想及生活中，兼顾学生课内课外两方面，及时为学生排解困惑，与学生建立和谐师生关系，成为学生的良师益友。例如：当学生在遇到生活中的困难时，主动询问教师的意见时，教师要认真帮助学生，给予学生关怀。不仅如此，教师还可以积极参与到学生活动中，拉近彼此之间的距离，进而深层次了解学生，增强班级凝聚力，从而为班级管理工作顺利开展奠定坚实的基础。
（二）丰富管理方法，提高管理质量和效率
针对班级管理方法，教师要摒弃传统管教式方法，丰富管理方式和方法，例如：目标管理法等，减少学生负面情绪。目标管理法住傲视通过舍子目标引导学生参与到班级管理过程中，并逐渐朝着积极的方向发展，与职业学生缺乏目标性的特点相符，通过设置总体目标——个体目标管理模式，确定针对性目标，帮助目标不明确的学生设置可行性目标。通过目标管理法，不能能够突破传统班级管理方法存在的弊端，实现班主任与学生双向协调，还能够落实以人为本原则，尊重学生个性特点，在合理目标引导下，学生能够逐渐朝着良性方向发展。除了上述方法之外，班主任还可以采用学生自主管理方法，赋予学生自，激发学生积极性和热情，促使其能够主动承担管理班级的责任，不仅能够实现自我管理，还能够实现学生主动参与管理目标，从而提高班级管理水平。
（三）坚持合理原则，完善班级管理制度
完善班级管理制度是提高管理质量和效率的有效途径，不仅能够为管理工作提供依据，还能够规范学生各方面行为，提高制度约束力。因此，为了能够创造良好的班级环境，和谐氛围，要立足于学生个性特点，结合学校制度，制定并完善班级规定及制度，例如：操行评定、主题班会制度等，并在制度制定过程中，坚持以下几项原则：其一，尊重学生诉求，广纳班级学生的建议，并将合理建议纳入其中；其二，坚持灵活性原则，学生处于不断变化中，制度制定要坚持灵活性原则，结合学生实际情况，及时调整和优化制度，提高制度有效性和针对性；其三，坚持公平性原则，班级管理制度需要每一位学生遵守，甚至包括班主任，班主任只有树立良好的榜样，才能够增强自身威信，从而提高班级管理有效性。另外，班主任要为学生营造积极向上的班级氛围，激发学生学习欲望，并注重学生集体主义思想的培养，利用学生参与活动的机会，引导学生互相协作，共同完成教师布置的任务，培养学生合作精神，引导学生树立争取的观念，能够帮助学生在日后工作中自主调整自身情绪，更好地参与工作，从而利用自身所学发挥最大价值，为我国发展共享一份力量。
三、结论
一、了解学生，班主任教育学生的前提
班主任工作的目的就是教育学生，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。了解了学生，那么班主任的教育工作就会有的放矢。为了更全面的了解学生，笔者从以下几点入手：学生入学时，先翻阅学生档案，了解学生初中的表现和中考成绩，了解学生的家庭状况，初步掌握学生升入中专前的基本情况。走近学生、贴近学生的生活，积极与学生沟通与交流。从学生感兴趣的生活、理想、社会话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短师生间心灵的距离，在与学生沟通与交流中了解学生的思想状况。
开展丰富的第二课堂，组织班级运动会。在篮球、排球、乒乓球、羽毛球、扑克、跳棋比赛中，学生增进了彼此间的交流和友谊。笔者在参与学生的活动中，观察到了不同性格、不同特长的学生，在进一步了解学生的同时与学生们的关系也更融洽了，为学生向教师敞开心扉打下了基础。
充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级情况、上传下达文件外，更多的时间留给学生展现自我。充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位。学生通过参与班会活动，畅所欲言，放飞理想，锻炼了胆量、提高了表达能力。班会活动增进同学间的互相了解，同时提高了班集体的凝聚力。在班会课上笔者还注意观察学生的表现，从另一个侧面了解学生的想法，为实施有的放矢的教育做更好的准备。
二、民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键
学生是班集体的组成部分，一个班级的班风和学风的好坏直接影响着每个学生的发展。处于有活力和有凝聚力的、具有良好班风和学风的班集体中，有利于学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生团结、进取、勤学、好问。良好的班风和学风，不是班里有一两个学生表现好就能形成的，而是要靠全班同学结成一条心，共同努力维护形成的。这就要求学生遵守班级管理制度，只有学生自觉遵守了围绕良好班风和学风的要求而制定的班级管理制度，良好的班风和学风才有可能形成。但要学生自觉遵守班级管理制度不是件容易的事，因此要为建立良好的班风和学风做准备，关键做到以下两点：
制定班级管理制度要因材而定。学生从初中升入中专，这个年纪的学生具有自我意识迅速发展，但自我意识深度不够、自控能力差的特点。升入中专的大多数学生在初中经常品尝的是学业上的挫折带来的失败体验，对自己信心不足，对生活、学习缺乏积极向上的态度。如果制定的班级管理制度过高要求学生，使学生望而却步没有信心去遵守的，因此在学生原有水平的基础上，制定学生能够接受、并乐意接受的班级管理制度是有效制定班级管理制度的前提。
制定班级管理制度要体现民主。由于学生各方面的素质较差，自信心不足，自觉性不高，让学生自觉遵守班级管理制度，首先要进行制定班级管理制度总动员。开展主题班会，举后进生通过自己的努力最终成功的一些事例，激励学生，增强学生的自信心和激发学生积极向上的热情，具有乐意遵守班级管理制度的心向。其次，与班干部共同起草班级管理制度，征集全班学生的修改意见和建议，确定较完善的班级管理制度。班级管理制度是学生自己的主张，是学生自己管理自己、自我评价的准绳，学生在乐意遵守班级管理制度的决意表上签名，表明了学生有了追求进步的信心和决心，这是良好班风和学风形成的开始。
三、关爱学生是良好班风、学风形成的途径
了解学生，教育才会有的放矢，要更好地了解学生。班主任需要用诚心来打动学生，才能叩开学生的心灵之窗。过节时，慰问学生；学生生病时，嘘寒问暖；学生有烦恼时，主动找学生谈心，为其驱走烦恼，帮助学生克服困难。时间久了，学生自然而然信任班主任，逐渐主动敞开心扉，视班主任如执友，什么话都可以跟班主任说，这样学生就能以愉快的心情、积极的心态自觉遵守班级管理制度。
关爱学生是班主任工作不变的主题，教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。教师对每个学生应倾注真诚的爱，学生都有获得爱的平等权利。班里一个男生因旷课太多被学校记过处分，喜欢课堂上看小说，对学习不感兴趣，可在运动场上却英姿飒爽，有号召力、责任心，班集体荣誉感强。班干部换届时，笔者动员他做体育委员，出乎意料，他拜托老师饶了他，他说以前从没做过班干，也没有哪个老师叫他做过什么事，这简直是要他的命。在笔者耐心的说服下，他答应试一试，负起体育委员的责任。在这个自我意识迅速发展的年纪，学生决定做了的事就会用心去做好。笔者惊喜地发现，自担任体育委员以来，他以身作则，自觉遵守班级管理制度，起到一个班干部的表率作用。
在他的感召力下，曾经像他一样的学生也不甘落后，生活、学习态度也有了明显的转变。笔者以对他的偏爱改变了他的生活、学习态度，再以他的个人魅力影响着其他后进生，共同进步。借着他的进步，把笔者的关爱辐射给每个需要关注的学生，达到以点带面的教育效果。在班级管理过程中，如果班主任善于发现学生的每一点进步、每个闪光点，用爱心和耐心去感化学生，学生就会感到被关爱的温暖，从而增强其自信心，以积极的心态面对生活和学习。
【关键词】高职院校;辅导员;班级管理
职业院校学生的身心特点都会发生一定的变化，他们的成人意识也正在不断的强化。对于教育环境和教师的工作方式，有着不同的期待，那么很多的高职学生因为在思想上还有一定的不成熟表现，对于很多社会阶段和社会的事物都没有形成正确的认识。那么高职院校的辅导员作为班级的直接的管理者，所以在对学生进行管理的时候就应该全面地对班级管理的方法进行开发，为学生创造一个和谐，良好的学习氛围，继续组织学生学习科学，帮助学生在活动中长大，以确保成为合格的辅导员。
一、如今高职院校辅导员班级管理的现状分析
1.高职院校的班级当中学生数量较多
高职院校的辅导员对于学生来说是学生的管理者，也是学生管理工作的直接执行者，需要参与学生的相关教育活动，与学生的互动和交流最为频繁。在进行高职院校的班级管理过程当中，物业管理会受到很多条件的限制，那么众多的因素都会对管理产生影响。所以，职业院校的班级管理水平无法符合当今社会对于教育的需求，是因为存在各种问题。由于近几年来，中国入学教育政策不断实施，使得高等教育从少数人进入公众教育。在一定程度上扩大实施政策，增加职业大学生人数，大部分职业院校没有同时招收教师。这将导致相同数量的工作面对更多的学生，所以许多职业学院的管理人员已经承担了更多的教育任务[1]。根据教育部的规定，职业学院辅导员和学生的比例约为1：180，但是很多职业技术学院的辅导员这种情况却有过之而无不及，他们面对的学生群体不仅仅是180个，不断增加的学生人数在一定程度上也降低了管理的力度。因为辅导员面对的学生数量繁多，有些学生到毕业为止甚至连辅导员一面都没有见到，这样，毫无疑问会在一定程度上影响学生的成长。
2.高职院校班级管理制度缺陷，管理工作中缺乏沟通
从管理的角度来说，管理的落实和实施都需要进行制度的维系，管理制度的建立，能够帮助学生有效地适应短期的群体生活。但是，很多学校目前还没有意识到建立班级管理制度的重要性。而辅导员在进行管理的时候，也没有确定有效的执行落实目标，在管理过程当中没有相关的制度进行统一管理，辅导员在管理过程当中都是流于形式，在具体工作中重视的焦点都放在了片面的提升班级的口号，而不重视学生自身知识能力的提升，忽视了长远的发展目标。班级需要抓住人本的特点，辅导员不能够强调文化管理而忽视了整体性的管理，班级的工作需要得到学生的认可，所以需要学生干部参与到班级管理当中。从培养学生干部的角度来看，做好学生的管理工作沟通也是培养学生干部的一个必要的方式，在沟通的过程当中，辅导员能够获取一些有价值的信息，可以对学生的真实想法和心理特征进行了解，这样就能够更好地对学生进行管理。很多职业院校中，班级管理工作因为沟通不力，导致了出现一些本来可以避免的麻烦，有些学生管理人员与学生沟通缺乏一定的技巧，教育结果往往会弄巧成拙，反而引起一些冲突。所以辅导员应该采取有效的管理方式来对学生进行管理，强调班干部的局部主导作用，使班干部充分发挥出管理班级的协调作用。辅导员要尽量避免使班干部帮助自己传达想法，这样可能会导致单向沟通，不利于提高信息传达内容的真实性。
3.缺乏班风建设，班级凝聚力较差
许多高等院校学生没有更好的学习动机，他们没有学习目标，对自己的未来没有做好规划。高等职业学生在学习中放松警惕，不能集中精力在课堂上，有一些学生甚至会故意迟到、旷课，相当一部分学生存在做兼职的情况。当然，有部分职业学生可以在自由生活中学习职业技能，很多学生在学习过程当中，都会自由地对于自己的课余时间进行安排，但是，更多的是有些学生沉迷于网络游戏，有些学生因为兼职工作太多，不能够安心地加以学习，而辅导员也没有意识到建立班级班风的重要性，没有采取强制性的班级管理方式，不利于职业学生的成长。高职院校缺乏有效的凝聚力。所以，必须加强班风建设，建立班级凝聚力，培育团结友爱，充满活力的班级集体，让所有学生是在班级中互相帮助，让班级凝聚力成为学生之间的驱动力。确保所有学生能够健康成长。
二、促进高职院校辅导员班级管理工作的方法和策略
1.强化班级管理制度的建设工作
做好高职院校管理工作，要求辅导员面对当前课堂工作中的一切问题，在新的教育理念的指导下，不断进行改革创新，建立科学合理的班级管理制度，为推动班级和谐发展发挥重要作用。辅导员必须从根本上认识到班级管理制度的建设不是时间问题，辅导员需要重视教育实践过程，要在实践过程当中不断的积累，并且继续的对班级管理的制度和相关要素进行确定。在管理过程当中，应该弘扬民主精神，要积极地听取学生的意见和建议，如果学生所提出的意见是合理的，并且能够符合实际要求，那么必须将其纳入到课堂的管理制度当中。还需要通过民主的管理制度来强化班级的管理，那样才能够使学生从根本上认识到班级管理的民主，以使学生能够乐意参与到班级管理过程当中，使学生能够更加容易地接受班级管理制度。另外，班级制度实施过程中，需要平等对待，这是提高班级制度权威的唯一途径，有效促进班级管理合理化。辅导员应该要注意严格实行班级管理制度，确保在班级管理制度前面，每个人都平等。
2.做好班级管理工作的学风建设
为了保证辅导员能够顺利地进行班级管理工作，除了强化班级管理工作的制度建设之外，还需要不断地对学生的学习习惯进行培养，使学生发挥主导的自我监督的能力，自我学习的习惯，不断地进行自我准备，辅导员应该为学生提供良好的学习创造价值和动机，帮助学生树立学习的目标，使学生能够更好地落实自己的学习计划，保证学生能够在学习当中获得快乐。要强化老师与学生之间的沟通，这能够更好地促进班级和学校校风的建设。高职院校的就业特色较为明显，所以教师需要针对学生的专业开展一些有价值的班级活动，这样能够促进学生多读书，开拓更多的学习途径。教师需要重视学习表彰，这能够给学生的学习带来更多的动力。
3.培育高素质的学生干部队伍
做好班级的建设和管理的工作，要强化班级的凝聚力，就必须要建立一支高素质的学生干部队伍，这样才能够做好班级的建设和管理的工作。建立一支高素质的学生干部队伍，要尽量选择一些道德思想水平较高，学习好头脑灵活的学生做班级干部。做好班级的建设和管理的工作，更需要注意的对学生干部的沟通方法进行培养，全面地提升学生干部各方面的能力。要使班级干部成为班级管理当中的中坚力量，以便于促进学生干部主观能动性的发挥，强化自我管理，不断地使学生能够形成良好的班风。最后，做好班级的建设和管理的工作，还需要做好入党积极分子和党员工作，充分发挥党的先进作用。此外，还需要不断丰富班级的活动，这可以为班级的建设带来更多的积极因素，也使学生树立集体荣誉感，感受到班集体的魅力，从而使学生能够在活动中成长，使学生之间相互促进，共同进步。
4.改善强制性管理手段
传统的高职院校班级管理工作当中，教师一般都是采用必须要做什么，不能做什么这种强制性的管理方式进行管理，这种僵化的管理，通常只注意学校的管理规定是否能够实施，忽视了学生的个人需求，而不注意学生的行为能否标准化。辅导员必须改变观念，探求有效地班级的管理方法，辅导员在实际工作必须坚持以人为本的思想，加强班级管理的灵活因素，通过理性和人性化的管理理念引导学生，以保证在管理方式方法上能得到学生的接受和认可。
三、结语
本学期我担任电气0711班班主任，这也是我在我们学校第一次担任大专班班主任。一个学期的班主任工作收获多，现总结如下：
1、认真观察新同学，选了一名好班长。对于新生来说，选好一个班级带头人显得尤为重要。从新生报名的第一天开始我就深入学生宿舍观察班上同学，寻找合适的班长人选。经过几天多次深入宿舍，发现了一名合适的人选，并指定他为军训期间临时负责人，该同学军训期间的表现得到了全班同学的一致认可，事实证明班长选对了，这也为我的班级工作的开展开了一个好头。
2、从新生开学抓起，从军训抓起，严明纪律，为良好班风奠定基础。作为班主任，我深知班级工作的关键在于创建良好班风，而纪律严明则是好班风的基础，所以我从军训期间就开始，就“严”字当头，凡是军训期间有任何违纪情况，哪怕是几分钟的迟到、早退，我都要找同学谈话。当然，谈话时候，我从不斥责学生，更多的是说服教育。
3、深入调查研究，创建了电气0711班级管理制度，规范班级管理。班级管理制度是班级管理规范化的开端，早在“系系行、班班行”活动之前我们班就开始了班级管理制度创建活动，我也让为班委会、团支部把班级管理制度创建作为他们成立后的第一件大事来抓，在班规创建的过程中，充分调动班干部和同学们参与其中，使他们对班级管理有主人翁的精神。班级管理制度创建之后，并不是一纸空文。我们真正做到了一周一总结，个人操行分一周一小通报报，一月一大通报。通过这样一些举措，良好的班风逐渐形成，班上迟到旷课现象非常少见，晚自习通常是七点就到了一半人。
4、积极带动同学开展第二课堂，锻炼学生综合素质，增加班级凝聚力。自一开学，我就反复给同学们强调，我们高职高专的学生，不仅要学知识，更多的是要学专业技能、要提高综合素质。为了给同学们创造一个提高个人综合素质的空间，自军训结束后的第一周开始，我便带领同学们组织了一系列的第二课堂活动。有演讲比赛、辩论赛、秋游、寝室设计大赛、讲课比赛、篮球友谊赛、羽毛球友谊赛。通过这些活动，不仅使很多同学得到了锻炼，而且也大大增加了班集体的凝聚力。
要总结的似乎还有很多，总之归根结底，我认为我班级工作的法宝还是爱心+鼓励。我强调爱心，我把“我爱电气 0711”这几个大字挂在黑板的正上方，让每个同学都铭记于心，我自己也是通过一次次细心的举动来表达我对我的同学们的爱心。我更注重鼓励，我总是在各种场合抓住一切机会，鼓励和表扬他们，使他们更有信心。
2010年 元 月 11 日
关键词：初中；班主任；管理工作；教育艺术
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0017-01
初中生正处于树立正确价值观的关键时期，在这个阶段不仅需要培养学生各方面的能力，还需要发挥班主任的引导作用，协助学生树立科学合理的人生观、世界观和价值观。因此，班主任在开展实际工作时，必须注重管理及教育的艺术性，结合实际学情制定合理的工作策略，提高教育管理的实效性。
一、借助班委的作用促进班级管理工作顺利开展
在开展班级管理工作时，班主任应该意识到班委在班级管理工作中所具备的重要作用。在以往班级管理工作中，有的班主任对于班委的作用并不看重。其实，如果组建起强有力的班委队伍，既可以为班主任分担班级管理任务，又可以有效地培养学生的综合能力。
（1）班委选拔时采用激励机制。班主任在选拔班委时，可以依据班级的实际情况，选择竞争上岗的选拔模式。而竞争上岗的重要标准，就是学生的学习成绩。这样，无形中在整个班级形成了学习上的竞争意识。学生对于这种激励机制也会表示出理解与认可，促使学生积极学习，力争上游。
（2）在实际工作中体现出班主任的“爱”。班主任要爱护每一个学生，不能歧视学生。要发挥班主任的引导作用，全身心地投入到学生素质能力的培养中去。班委协助教师管理班级过程中，仅凭积极性有时是不能做好工作的，要提高工作的艺术性。班主任需要时刻关注班委的工作情况，如果发现问题，应该及时提醒和纠正，协助其对自身工作的不足进行反思，并且相互交流工作经验。班主任应该多站在学生的角度分析实际情况，用班主任的爱来包容每一个学生。
（3）爱与严格并举的管理模式。班级管理工作并非越严格所取得的成效越明显，应该保持一定的张弛，不宜管理过严或者过死，否则很容易导致学生产生严重的逆反心理。对于班委，班主任应该给予更多的管理权限，实施民主化管理，这能在很大程度上激发班委的工作积极性，充分发挥班委会的作用，让其配合教师一起开展班级管理工作。值得一提的是，给予其管理权限时，应该对班委进行正确的引导，注重思想政治教育，让班委的模范带头作用在整个班集体中得以充分发挥，促进班级管理工作的顺利开展。
二、多角度切入班级管理促进学生全面发展
学生作为一个集体中的个体存在，其能力的发展和作用的发挥，与班主任所营造的环境有着非常大的关系。
（1）制定科学合理的班级管理制度，营造积极向上的班集体氛围。班主任要想在实际工作中取得预期的效果，则需要制定科学合理的班级管理制度。有了班级管理制度，可以让其管理工作更加规范化、合理化。虽然学校已经制定了相应的管理制度，但并不一定适用于每个班级。所以，班主任需要结合本班的实际情况制定相应的班级管理制度，从而为日常管理工作提供保障。对于所制定的班级管理制度，需要以两种形式来呈现。一种形式是需要文字性的制度条例来对学生进行约束，另一种形式是需要将班风及班级文化转化成为相应的管理制度。借助两种形式的班级管理制度，为学生营造出一个积极向上的学习氛围，促使学生勤奋学习，向更高的目标攀登。
（2）注重自身教育理念更新，真正实现教书育人目标。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，对学生的全面发展、良好班风的形成起到举足轻重的作用。因此，班主任必须通过各种方式主动学习，不断更新自身的教育观念，更新自身的知识结构。要有渊博的专业知识和科学的教育理论，有开拓创新精神，有较强的教育、教学、教研能力，具备为教育事业奋斗终生的理念和能力，成为学生的楷模，真正实现教书育人的最终目标。
（3）采取适当的管理与教育措施，促进学生全面发展。班主任需要对每一名学生的生活情况以及性格特征进行深入了解，针对不同学生的情况与特征制定教育策略，实现以生为本的教学理念，让学生能够在一个和谐、温馨的氛围中快乐成长与学习。初中生思想意识发展并不完善，过分要求自我管理，在一定程度上会对其产生不良影响。因此，班主任应针对不同性格的学生，采用不同的教育引导方式。当学生出现问题时，不可过度批评，应该采取耐心引导的方式与学生一起发现问题并解决问题，给学生一个健康成长的环境。同时，在对全班学生进行管理时，应该采用公平对待的方式，要与学生成为生活上的朋友，学习上的良师。通过采用适当的管理与教育措施，有效地促进学生全面发展。
三、结束语
作为班主任，要更新思维方式，充分发挥自身的主观能动性，重视班委的作用，同时注重多角度切入班级管理，提高教育管理的艺术性和实效性。班主任的工作关系到年轻一代的健康成长，要尊重并爱自己的学生，专心研究管理技巧以及教育艺术，给学生一个健康成长的和谐发展空间。
参考文献：
[1]刘庆佐.浅谈如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教学论坛，2014（21）.
[2]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学，2009（12）.
一、当前新形势下大专班级管理工作面临的挑战
随着当前网络文化的迅速普及，同样给大专院校的班级管理带来了一定的挑战。由于网络虚拟的文化并不同于现实的文化氛围，它具有较强的开放性与自由性，通常思想价值观念并不成熟的学生较易受到网络负面信息的影响，给学生造成观念的误导，学生在网络方面耗费过多的时间，长期沉迷与虚拟的网络，会降低其社交能力，淡化学生的实际人际关系。另外，少数学生过分沉溺于血腥暴力的网络游戏，会导致其思想价值观念的扭曲，造成其社会正义感与道德观念的严重退化，影响了班级管理工作的正常进行。
二、新形势下提升大专班级管理工作效率的对策
（一）转变传统班主任的管理理念，以学生为本
学生是班级构成的主体，是管理的根本。在不同的管理工作中，其管理对象均是决定其管理效率的关键因素。同样针对班级管理工作而言，也需要做到医学生为本，将学生作为管理的中心，以提高其整体素质，处理好学生之间的人际交往作为切入点，以满足学生的实际需求，调动其积极性、创造性作为管理工作的基本导向。将传统的以管理来实现教育的理念转变为促进学生发展的方向上来。以新型的管理理念来指导管理实践。在工作中，以时代背景作为依托，更新观念，以全新的视角去了解班级内部的每一位学生，做到充分尊重学生、理解学生，构建双向、平等的管理关系。一般来说，大专院校的学生相较普通高校的学生而言，普遍基础较差，入学的分数较低，多数学习信心不足，容易产生自卑情绪。此时班主任需要抓住学生的普遍特点，从学生的实际情况出发，采取有效的策略去帮助学生调整其心理状态，鼓励其树立学习自信心。此外，由于学生整体素质参差不齐，其个性也同时存在着一定的差异，因此，为有效推进班级管理工作的正常、有序进行，班主任需要尊重学生个性的差异，充分听取每位学生的不同建议，改善班级管理活动，更多地与学生进行沟通、互动，在过程中强化对其的思想教育，帮助其树立正确的价值观念。
（二）建设健全的班级管理制度
针对班级管理工作而言，一个完善的制度支撑是实施管理的重要依据，同时也是规范学生行为的理论基础，因此，班主任需要构建健全的班级管理制度，在制定规章、制度、准则时需要以学生作为基础，同时需要有其完备的配套实施条件，确保其与校园内部其他制度不会产生矛盾。完成制度的制定后还需加大其宣传力度，让每位学生都能明确规则要求，进而能够更好地执行与贯彻落实。另外，由于校园环境在不断发生着变化，管理活动也同时会发生着相应的改变，班主任需要不断调整、更新其管理制度要求，以迎合不断变化的教育环境。班级管理制度主要是从严格考纪考风、完善奖惩制度、实行行为约束等方面着手，建设完整的班级内部学生的考核机制，同时发挥班级内部负责干部的作用，使班主任能够较为全面地掌握班级具体情况，保障制定班级管理工作的计划性和有效性，进而构建和谐、民主的班级氛围，创造充满凝聚力与号召力的核心班集体，为学生日常的学习、生活提供良好的保障。
三、结束语
综上所述，随着当前社会经济的迅速发展，高等教育也逐渐实现了其大众化的发展趋向，教学大环境同时也正发生着深刻的变革，同样给大专院校班主任管理工作带来了一定的机遇与挑战，针对当前社会环境发生迅速变化、学生主体构成改变、网络快速普及的管理背景，要提升大专院校班主任管理工作的效率，班主任必须从转变传统的管理理念，建设健全的班级管理制度等方面出发，采取有效的措施，改善班级管理水平，营造新型、和谐、民主的班级氛围，为学生的实际学习、生活创造良好的条件。
作者：李苏湘 单位：丽水中等专业学校
【关键词】“金鱼缸效应”；班主任；中职班级管理
中职班主任工作既是一门值得探究的学问，更是一门富有魅力的艺术。特别是在信息爆炸的当今时代，中职班级管理工作遭遇前所未有的挑战。如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来？笔者在长期从事中职班主任工作的实践中，总结了一些经验，认为把管理学理论中的“金鱼缸效应”运用到中职班级的民主化管理中来，能唤起学生的责任感、使命感、义务感，提高学生的自主、自理、自治能力，促进班级健康和谐发展，班主任自身也能从琐碎繁杂的班级管理事务中解放出来。
一、“金鱼缸效应”
《百度百科》对“金鱼缸效应”作出了简单明了的解释：“金鱼缸是玻璃做的，透明度很高，不论从哪个角度观察，里面的情况都一清二楚。‘金鱼缸效应’也可以说是‘透明效应’。它是一种比喻，也就是极高透明度的民主管理模式。”
“金鱼缸效应”是由日本“最佳”电器株式会社社长北田光男先生始创的。北田光男先生强调，把增强透明度的重点放在各级经营管理者的经济收入上，要求企业各级领导者的经济收入和费用报销要如实地向企业利益相关者公开，接受企业利益相关者的批评建议，并根据员工们的意见，对经营管理进行改进。随后，“金鱼缸效应”在企业、政务、管理等许多方面得到了广泛的应用，效果也比较明显。
二、中职班主任工作的特点
中等职业学校的多数学生除了学习成绩较差外，思想道德素质尤其有待于提高。特别是一些家长把自己在家难以管教和约束的子女送到学校来，其主要目的就是要让学校能管住和教育好他们的子女，让他们的子女在学校里经过教育和学习能够从一个“失败者”转变成一个“成功者”走向社会。这就是说，与其他类型的学校相比，中等职业学校的教育工作所针对的情况更为复杂，所面临的形势更为严峻，所担负的责任更为沉重。
三、中职生的心理特点
由于世人对中职教育的认识还存在一定的偏差，尤其是很多父母，根本不看好中职学校，把孩子送入中职学校也仅仅是“初中教育失败”后的无奈之举。因此，中职院校很大一部分生源都是在初中阶段的学习中落后的学生，他们由于自控能力差、贪图玩乐，或者是学习不得法，成绩普遍较差。他们曾经饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥, 总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理。进入中职学校之后，他们故意把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，得过且过混日子，甚至自暴自弃。尽管经过教师反复耐心细致的思想工作，基本能够认识到职业技能对自己将来立足社会的重要性，但往往因为学习基础差和心理障碍不能排除，导致学习兴趣和效果始终无法提高，还经常为班主任的班级管理工作增添麻烦。
四、中职班级管理存在的一些问题
正是由于上述中职班主任工作的特点和中职学生的心理特点，决定了中职班级管理工作在现阶段还不能尽善尽美，还存在一些亟待解决的实际困难和问题。
1、中职班级的凝聚力还不够强。作为一个优秀的班集体，成员之间在心理上应该有较高的互依性，集体应该有确定的、被成员所接受的共同目标。但是在中职班级中，学生的班级集体归属感普遍不是很高，导致中职班级的凝聚力不够强。
2、完善的班级管理制度还相对缺乏。班级的规章制度分为成文与不成文的两种。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等，在这种制度中有一种倾向是需要注意的，即班级管理者会按照学校规章制度的要求去约束学生，导致班主任往往只关心如何矫正学生表现出来的形形的错误行为和利己意识；而学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度。班级中非成文的制度主要指舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。由于多数同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，导致规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。
认真分析如上两方面的问题，大致可以把原因分析为如下两方面：一是因为班主任的管理目标比较模糊。在中职班级管理中，很多班主任缺乏明确的班级管理目标。如把班级管理的主要目标定位在职业技能评比上，只围绕提升职业技能而开展班级管理，对学生的要求统一化、模式化。这种管理办法忽视了学生的个别差异和内在潜能，限制了学生的个性发展和全面发展，导致学生思想素质下降，心理素质较差，法制观念淡薄。二是因为班主任缺乏集体管理意识。班主任在中职班级管理工作中占据主导地位，他们从管理制度的制定、班委的确立、管理制度的实施、学生的评价等方面都独自掌握尺度，不让学生拥有参加班级管理的机会。这种控制性的管理模式忽略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性和独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。
五、“金鱼缸效应”在中职班级管理中的应用
如果把“金鱼缸效应”灵活地应用到班级管理工作中，能让中职班主任如释重负、倍感轻松。运用“金鱼缸效应”进行班级管理，就是要发挥透明化管理，要让学生参与班级各项管理制度，如奖罚制度的建立，班委会负责把日常工作中的各项活动量化记录，并且每一项记录都要在同学们的监督、班委全体成员的审核和老师的批准下进行，确保公开透明，公正严明。在工作过程当中，班主任要适时地加强指导，尽量让每个班委都负责一项，以确保各项记录的准确性，避免班委的工作遭到同学们的质疑。这样透明化的、“金鱼缸”式的管理方法更容易调动同学们的积极性，更能体现班级管理工作的民主化和中职学生的主体性。
