时间：2022-11-27 18:40:33
思政大课课堂学习心得体会
一次思政大课是一次深入了解中国共产党的过程，是我们作为爱国主义青年人的学习机会。
2021年4月24日，由北京师范大学马克思主义学院赵朝峰教授、武汉大学马克思主义学院卢勇副教授、南京航天航空大学马克思主义学院何畏教授分别以“马克思主义与中国共产党的百年辉煌”、“中国共产党与中华民族的伟大复兴”、“中国共产党革命精神形成与传承的百年历程”为题，从不同的视角为我们清晰梳理了百年党史发展历程的脉络，为我们带来了一场生动而震撼的精神盛宴。此次思政大课，我了解了马克思主义是如何对中国产生的影响，是如何运用到当时的中国社会，因为老一辈革命家经过不屈不挠的斗争，带领中国人民走向胜利，走向人民当家作主的新的社会。从1919年五四运动，中国学生，工人，农民和老一辈无产阶级革命家经过艰苦奋斗，建立了新中国。近百年的党史，我们形成了一系列学习的榜样精神，从红船精神到井冈山精神，再到长征精神，再到铁人精神，再到“两弹一星”精神，这一系列革命精神体现了我国人民艰苦奋斗的努力。
这是一场生动的思政大课，是学习的思政大课，是发扬爱国主义精神的思政大课。
最新关于思政课心得体会范文 回想起来，思修课我们已经上了一段时间了，这段时间过的很快，但是回想起来真的是有着很多的收获，也有着很深的感悟。
老师的讲课很有深度，同时不失乐趣。老师每次上课的时候不仅仅实在对着ppt念给我们听，而是结合一些经典的案例，让我们根据现实生活中的活生生的事迹去感受去领悟。
我很喜欢老师讲课的一个部分是，在课堂上播放视频，都是一些教育意义很深的新闻或者是视频，老师愿意花这部分时间给我们，让我们更深动的了解到这方面的知识，这个不仅增强了我们学习的乐趣和兴趣，同时也增强了我们的视野。因为我们在下学之后是不太可能去看这些的，所以上课的时候就很好的弥补了这部分的知识。
我们在学习这门课程的时候，自发的形成了一个快乐学习的小组学习法，一开始的时候，我们小组很少汇聚在一起开会，对于用什么方式什么内容都没有具体的计划，这样对于我来说就很难提起热情了，也就失去的动力。
但是后来通过投票的方式决定还是以视频的方式来进行，等到真正实施的时候，发现小组内的每个人的角色很难很好的衔接在一起，后来我就想到，能不能以小场景的方式，每个人的倡导，最后一起合唱，点题收尾。我当时就把我的想法说了出来，大家当时都一致同意了，最后的结果是我们很好的完成了这个任务。
这段时间的思修课程我学习到了很多，尤其是我们小组的讨论过程中出现的分歧，出现困难的时候我们都在想办法，我觉得这是超越了这个任务本身之外的，在我们很好的完成了这次的任务的时候，大家都想起了热烈的掌声，这是对我们的肯定，我们的努力没有白费，这是我觉得这次学习中最珍贵的。
最后，当然要感谢我们的老师，给了我们这样的机会去展示自己，去学习怎么去投入，怎么去共同完成一件事情，只要努力了只要付出了就会有收获！
最新关于思政课心得体会范文
这一节课据说是我们全国每一个大学生都是要学习的，而且是全国大学生同时间一起上的，所以在还没有开始上课的时候，我就倍加期待，因为这种大型的思政课肯定会讲授许多的知识，给予我们认知上的启迪。
果然，这次的思政课是一种全新的体验，因为我们都是在家通过线上直播的方式听课。这次的思政课，主办方邀请了四名专家老师来给我们上课，这次的思政课都是根据我们当前实际情况来给我们讲课的，分别从整体的工作规划、具体的预防措施、历史讲解和我们所有青少年应当具备的责任和义务等方面来给我们上课的。这样精彩的讲课，这样精彩的内容，用网络上的方式来说就是“讲的都是干活”，所以四位专家老师给我们线上讲课的时候，我还准备了一个小本子来做笔记。这样大的讲课是我以前从没有经历过的，看网上网友的反馈跟我差不多，弹幕一直都没有听过，据说还因为来听课的同学太多都给服务器给挤崩溃了。
这一次的思政课真的是非常的精彩，让我有很多的感触。通过四位老师的讲课，让我对于当前的实际情况有了更深的了解认识，还让我掌握了很多的防范措施，这些都是能够给予我很多帮助的方法。当然，这次的思政课让我体会到的远不止如此，让我感触最深的还是让我知道面对这样严峻的考验，我们也越应该要有一定的担当，这是我们每一个大学生应该具备的，也是我们每一个青年的责任。越是面对这样的困难，我们就越要坚强，要向那些艰苦奋斗、舍己为人的前辈们学习，要有他们那种大无畏的精神，要有一定的使命感。只有这样，我们才能够在以后的生活、工作中面对怎样的困难，我们才能够不惊慌失措到不知所措。我们要有一定的担当，这是我们每一个青年大学生的责任，我们要更加的爱护自然，我们要为绿色环境做出贡献，我们还要更加的尊重自然，我们每一个生物都是整个自然界的一份子，所以我们应该要做到的是和谐共处，我们作为一名大学生，应该要从身边的小事做起，爱护动植物、不滥砍滥伐等等，这些都是我们轻易就能够做到的，也是我们应该做到的。在今后，我也将努力做好这些工作。
虽然现在这堂全国大学生一起上的思政课已经结束了，可是带给我们深刻体会确实一直在我脑海中回荡，真的的震耳发聩。这堂课让我知道我们作为一名大学生，要有强的使命感，要有强的国家认同感，要具备定的责任意识，要积极向那些无私奉献的人学习。
最新关于思政课心得体会范文
《强国路上你我同行》开播了。邀请很多的嘉宾来给我们做出现场示范与演讲，可以让我们学习到很多课外知识。
今年是伟大的党一百周岁，回顾百年的历史，让我们为之骄傲。而生活在新时代中国的我们，也要为自己肩负的责任挑起重担，要报效祖国，我们就要努力学习。“为中华之崛起而读书”，这是多么铿锵有力的一句话，这是多么振奋人心的一句话！我们的祖国经历过了那些硝烟四起的日子里，经历了那些艰难困苦的日子，经历过了在那个危机四伏充斥着绝望的年代，又引领了多少心灰意冷的青年重拾热血，给了多少经受黑暗淬炼的孩子散发光芒的勇气，重新去迎接黎明的信念。
思政课实践心得1 这一节课据说是我们全国每一个大学生都是要学习的，而且是全国大学生同时间一起上的，所以在还没有开始上课的时候，我就倍加期待，因为这种大型的思政课肯定会讲授许多的知识，给予我们认知上的启迪。
果然，这次的思政课是一种全新的体验，因为我们都是在家通过线上直播的方式听课。这次的思政课，主办方邀请了四名专家老师来给我们上课，这次的思政课都是根据我们当前实际情况来给我们讲课的，分别从整体的工作规划、具体的预防措施、历史讲解和我们所有青少年应当具备的责任和义务等方面来给我们上课的。这样精彩的讲课，这样精彩的内容，用网络上的方式来说就是“讲的都是干活”，所以四位专家老师给我们线上讲课的时候，我还准备了一个小本子来做笔记。这样大的讲课是我以前从没有经历过的，看网上网友的反馈跟我差不多，弹幕一直都没有听过，据说还因为来听课的同学太多都给服务器给挤崩溃了。
这一次的思政课真的是非常的精彩，让我有很多的感触。通过四位老师的讲课，让我对于当前的实际情况有了更深的了解认识，还让我掌握了很多的防范措施，这些都是能够给予我很多帮助的方法。当然，这次的思政课让我体会到的远不止如此，让我感触最深的还是让我知道面对这样严峻的考验，我们也越应该要有一定的担当，这是我们每一个大学生应该具备的，也是我们每一个青年的责任。越是面对这样的困难，我们就越要坚强，要向那些艰苦奋斗、舍己为人的前辈们学习，要有他们那种大无畏的精神，要有一定的使命感。只有这样，我们才能够在以后的生活、工作中面对怎样的困难，我们才能够不惊慌失措到不知所措。我们要有一定的担当，这是我们每一个青年大学生的责任，我们要更加的爱护自然，我们要为绿色环境做出贡献，我们还要更加的尊重自然，我们每一个生物都是整个自然界的一份子，所以我们应该要做到的是和谐共处，我们作为一名大学生，应该要从身边的小事做起，爱护动植物、不滥砍滥伐等等，这些都是我们轻易就能够做到的，也是我们应该做到的。在今后，我也将努力做好这些工作。
虽然现在这堂全国大学生一起上的思政课已经结束了，可是带给我们深刻体会确实一直在我脑海中回荡，真的的震耳发聩。这堂课让我知道我们作为一名大学生，要有强的使命感，要有强的国家认同感，要具备定的责任意识，要积极向那些无私奉献的人学习。
思政课实践心得2
随着中国经济的日益发展和交通状况的日益改善，务工人员的流动也日益频繁。由于在城市能够找到报酬相对较高的工作，许多原本生活在农村的人来到城市寻找工作以改善自己的生活。这些外出的农民工得生活状况和工作环境究竟如何?为了切实的了解外出农民工的工作环境，特此展开此次调查。此次调查以杭州郊区小型工厂和个体户为主体，深入走进农民工的生活，以寻求相关信息。
一、概述
根据我校思想政治理论课实践教学环节实施细则的要求，思想政治理论课校外社会实践将于今年暑期展开。为了完成我校这一暑期实践教学环节的任务，特此展开了此次调查。此次调查主要采取实地参观、实习和访谈的形式，以在杭州郊区小型工厂和个体户中从事工作的外来农民工为调查主体，以切实了解这些农民工的工作环境而开展的。通过实地的参观和访谈，基本掌握了这一地区所调查的范围内农民工的工作环境现状，和一些突出问题，并提出相对的改善意见。经过这次调查我自身也有很多收获。
二、活动的展开
工作环境不仅包括工人工作所在地的生态环境，还包括工作中的人际关系，住宿和饮食的环境，工作之余的生活状况(精神文明生活)等等许多与工人工作息息相关的各类各式各样的周边环境的总和。
一个好的生活环境能够让人工作愉悦，身心健康，十分有助于提高工作效率，丰富精神生活，可以说有一个好的工作环境往往能够事半功倍。由此可见，一个良好的工作环境是极其重要的。
为了能够更好的了解外出务工的农民工的工作环境究竟如何，以便更好的改善农民工的工作环境，特以此次暑期实践调查为契机，开展了对杭州城东农民工的工作环境的调查。
杭州城东郊区地形复杂，街道纵横，工厂种类和数量众多，情况十分不利于个人开展逐一的参观和调查。所以我对工厂进行了分类，主要对从事轻工业加工和物流运输的工厂和工人进行参观和访谈。对于工厂数量多这一点，我采取了随机抽取的办法，对于同一地点的同一类型工厂，只随机挑取期中的少数几个进行参观和调查。出于此次实践的人数要求(人数不得多于两人)和经费上的限制，本次社会实践无法采用问卷调查的方式展开。
确定了调查的地点和调查方法，接下来的就是实地的考察。
我首先来到杭州五堡的一些小型服装加工厂、物流公司和一些辅料加工厂。在说明来意后，大部分的工厂管理人员同意了我对其公司的工人的访谈。随后我来到七堡和九堡的物流公司，布料、罗口加工厂和当地的一些外来人员开的小商店和早点铺进行参观和考察。
为了便于统计，在访谈中我提的问题比较集中，主要有以下问题： 1 您对您的工作环境是否满意? 2 哪些地方不满意? 3您希望您的工作环境在哪些方面能够改进? 4 如何改进?
大部分工人对我提出的问题做出了详细的`回答，通过与他们的交谈，我也具体了解了这些工人的工作环境现状。
另外，我也在这些考察地点的周边进行了观察。对当地的生态环境和娱乐设施进行了考察。不同的地点周边的生态有着比较大的差异，娱乐设施和娱乐生活也有一些不同。这也在访谈中影响了农民工对我提出的问题所做出的回答。
通过此次调查，我共走访了杭州城东二十余家各类的工厂和公司，与不同年龄段不同性别的农民工进行了对话，并记录了部分访谈的结果。在现有的时间、精力和经费的前提下，我走访参观了最大范围、尽可能多的各类工厂和个体户。所以，调查所得出的结果也是当前条件限制下最为准确的。
三、结果统计与分析
通过实地调查参观和访谈所得出的结果比较分散，我对这些结果进行了统计和分析。主要将访谈的人群在年龄上进行了分类，再在不同的年龄段的人所得到的反应进行归纳和统计。
通过调查发现，大部分的农民工每天的工作时间都很长，基本没有节假日，所以工人的工后生活是极其匮乏的。实地参观发现，农民工的工作所在地生态环境也不是很好，天然的河流都有严重的污染，这主要是工厂的污水和生活污水排放所导致的。
对于访谈所的出的结果分析后得出：只有30%左右的人对自己的工作环境感到满意。年龄在20~30岁的工人有70%左右觉得工作时间过长，年龄在40~50的工人有40%左右的人觉得工作时间过长，而30~40岁的工人则只有20%左右觉得工作时间过长。
在精神生活方面，20~30岁的工人有70%左右的工人觉得精神生活匮乏，30~40岁的工人有14%左右觉得精神生活匮乏，40~50岁的工人有15%左右觉得精神生活匮乏。
在卫生环境方面，两成左右的农民工觉得自己所处的工作地点环境差，七成左右的农民工觉得工作地的卫生环境与自己的农村老家差不多，只有不到一成的农民工觉得工作地的环境要好于自己的农村老家。
在食宿方面，30%左右的人觉得需要改善伙食条件。40%左右的人觉得需要改善住宿条件。
在娱乐设施方面，大部分人表示不关注。
在对工作环境的改进方面，觉得要缩短工作时间、制定规定休息日的人最多，其次是改善食宿条件。对于精神生活和卫生条件，觉得需要改进的人较少，大家都表示能够忍受。
对于如何改进，大家都没有给出明确的方案。大家表示，如果追求高福利，很难找到待遇高的工作，而缩短工作时间必然会降低自己的工作报酬。对于降低报酬换来好的工作环境，大家都表示宁愿工作环境坏点也会寻找报酬相对较高的工作，因为自己出来城市寻找工作的初衷就是找个工资高的工作以补贴家庭开支。
在参观的过程中我也发现，我看到的农民工们都比较忙，大多都是在边工作的时候和我进行的交谈，为了生活他们都在努力工作。
通过统计的结果和参观不难发现，来杭务工的农民工所处的环境都不是很好，大多数务工人员并不是很在乎自己的工作环境，相对于良好的工作环境，较高的报酬会更吸引农民工。调查还发现，大型工厂的工作环境普遍要好于小型工厂，但是小型工厂的工人拿到的工资会更高，工资的变动幅度也更大。
四、活动的意义与总结
通过此次寒期时间调查活动，我收获颇丰。
这是我第一次参加这种实践调查的活动。实践是一件很具意义的事情，在实践中能够学到书本上没有的知识，增加社会实践能力，我们必须在实践中来检验自己所学的知识，尽管有时候会认为，书本上的知识根本用不上，但是，具备了知识也就等于具备了学习的能力，所以，我想实践的目的不在于通过考试，而是为了获取知识，换句话说，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会作出贡献。
在这次实践中，我不仅在实地参观中学习到了一些工厂的管理模式，而且在与工人的交流中锻炼了如何与不同的人进行交流。与人交流是一种重要的技能，无论是在学校还是以后的工作中，能够更好的与人交流是成功的一大关键。这次实践中，我还锻炼了自己的意志和勇气，让我有了努力做好每一件事的决心。总之，在这次的实践中我学到很多书本上没有的东西，这些东西无论是对我以后的学习、生活还是工作，我相信都是很有帮助的。
这次实践最总要的就是让我知道了当前农民工的基本的工作环境现状，这也是本次实践的目的所在。看到农民工们在这样的环境下努力的工作，我没有理由让自己懈怠，我们现在又这样一个好的学习环境，是不是更应该努力的学习呢?
当然，此次实践活动还是存在缺陷的。由于条件限制，我无法扩大自己的调查范围，不能去更多的地区，更多的企业，调查更多的农民工。由于调查的范围偏小，访谈的人数不多，由调查得出的数据和由此分析出的结果，不能精确的表现当前的问题，也不能代表当前杭城所有的农民工工作环境现状，但是，这些得出的结论在一定程度上是能够反映我所调查地区的农民工工作环境的基本情况和他们对自己工作环境的感受的，因此，调查结果也是有一定的参考价值的。
对于此次实践调查，我觉得可以有一些改进。可以将小组的人数限制扩大，给每个小组固定的题目和经费，并派指导老师协助指导。多一点的小组人数能够让我们的调查范围扩大，用问卷调查的方式能更直观的得出结论，也更便于分析。这对于提高实践调查的准确性有很大的帮助。指导老师能够在细节方面给我们这些第一次做这样的实践调查的同学很大的帮助。
无论如何，这次的社会实践活动还是让我有很大的收获，也让我知道了很多自身的不足，给了我自我提高的目标。
思政课实践心得3
课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。
许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。
俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。
信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。
“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。
所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。
教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。
任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行准确的表达，一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时，应该使用反义词的方法，准确地理解课本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。
现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。
标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。
现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。
一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是：围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他)，不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。
对于奥运精神，它就像马路上的指示牌，总是在我们迷失方向的时候指引我们，使我们找到正确的路，让我们认真观看奥运思政大课!下面是小编给大家带来的奥运思政大课堂观后感心得体会最新2021，以供大家参考，我们共同阅读吧!
奥运思政大课堂观后感心得体会(一)不断攀升的奖牌榜背后，是运动员们日复一日苦行僧式的修炼，是对战术、技术动作一遍遍地精准计算研习，只为升起国旗、奏响国歌的那一刻。在干事创业的“赛场”上，党员干部也要起而行之、奋勇争先，悟出属于自己的摘“金”之道，努力成为新时代的优秀干部。
做跟党走的“排头兵”，摘碧血丹心之“金”。怀中一寸心，千载永不易。从中国恢复在国际奥委会上的合法席位到许海峰一声枪响实现中国奥运金牌零的突破，再到今天中国在国际奥运会上地位的举足轻重，这些伟大历史成就的取得是与奥运健儿的碧血丹心分不开的。回首百年，我们党在惊涛骇浪中启航，在摸爬滚打中成长，在攻坚克难中壮大，历经沧桑依旧风华正茂，饱受风雨依然保持年轻，其坚韧力量来自于无数共产党人对党忠诚，坚定不移听党话、跟党走。立足新阶段，放眼新征程，党员干部对党忠诚要保持“满格”状态，始终做到在党忧党、在党爱党、在党为党，任何时候都做到“风雨不动安如山”，不讲条件、不打折扣、不可动摇。将对党忠诚转化为疫情防控、防汛救灾、乡村振兴等急难险重工作的积极作为，处理好个人利益与国家和民族利益的关系，在本职岗位上建功立业，为国家富强、民族繁荣添砖加瓦。
做乘风破浪扛重任的“弄潮儿”，摘拼搏奋进之“金”。艰难困苦，玉汝于成。中国奥运精神是奋发图强、超越平凡、挑战自我的拼搏奋进精神。无论是“可以输，但不会轻易认输，一定要争一争”的张雨霏还是大腿受伤仍坚持训练、不为拿金牌只为破纪录的石智勇……无论是胜利还是失败，无论是喜悦还是遗憾，他们身上永远闪耀着永不放弃、拼搏奋进的豪情和信念。我国正处于一个大有可为的历史机遇期，这是中国从大国走向强国的关键时期，作为党和国家事业的中坚力量，党员干部要发扬拼搏奋进的奥运精神，要有宽肩膀、硬脊梁，自觉担起时代和人民赋予的责任和使命，以“不破楼兰终不还”的意志决心，用“千磨万击还坚劲”的拼搏劲头，奋发图强、改革创新、锐意进取，以更强的政治担当、更高的工作标准、更实的工作作风，勇攀干事创业的“最高峰”。
做清正廉洁做表率的“先行者”，摘廉洁奉公之“金”。世路无如贪欲险，几人到此误平生。在奥运竞技赛场上犯规意味着触碰红线，而犯规在很多时候都来源于“人心不足”。我们要时刻对自己严要求、高标准，拧紧“思想关”，绷紧“纪律弦”，明大德、守公德、严私德，做到见好处不动心、给钱财不伸手、遇诱惑不挪步，不逾矩、不“越线”、不放纵，秉持“权来之于民、用之于民”的思想，始终公正用权、谨慎用权、依法用权，努力成为一名让党放心、让人民满意的好干部。
奥运思政大课堂观后感心得体会(二)受新冠肺炎疫情影响被迫推迟的第32届夏季奥林匹克运动会将于今年的7月23日至8月8日在日本东京举行，自1896年第一届现代奥林匹克运动会在雅曲举办至今，这项世界性体育盛会已走过了125年的历程。125年来，奥林匹克精神在全世界得到了广泛传播，目前，参加奥运会的国家和地区已达到206个，几乎遍布全球。作为一种体育现象，奥运会是人类探索体能极限的最引人入胜的赛场，奥运纪录、奥运奖牌成为运动员追求的崇高目标，奥林匹克运动已成为参与国家和地区众多、具有巨大吸引力、穿透力和凝聚力的一项全球性活动。为什么一项普通的体育赛事能在短短的百年间风靡世界，将不同肤色，不同文化背景的民族紧密联系在一起?一项普通的体育赛事又为什么能是有如此强大的凝聚力呢?我想除了人类具有展示自身体能和形象的潜在需要之外，其中最为重要的原因就是奥运会自举办以来始终坚持的公平和公开竞争机制。
的确，人类渴望展示自身的完美，但是人类更需要公平，不管在什么时候也不管对什么样的人，公平永远是让世界心悦诚服美德。奥林匹克也正是由于体现了这一点因而有了无限莲勃的生机。
一项体育赛事是这样，一个国家一个民族也是这样，当一个国家和民族充满了公平竞争的社会环境的时候，这个国家和民族就会具有强大的凝聚力、社会各项事业就会兴旺发达，而一日当它失去了这一点的时候，这个国家和民族也就会失去生机与活力。
人类需要公平，国家和民族的振兴更是离不开公平。维护社会公平正义是国家和谐稳定之基，也是中国特色社会主义事业兴旺所依，这是奥运会蓬勃发展所带给我们的启示。只要瞄准这此矛盾问题，进一步加快民主化、法制化进程，激发机构改革的正能量，相信公平正义的社会环境会不断得到改善，我们的改革事业也就能赢得人民群众的真心拥护。
奥运思政大课堂观后感心得体会(三)中国体育代表团共派出431名运动员参加东京奥运会，刷新境外参加奥运会的规模和人数纪录。尽管疫情为训练备战带来诸多变化，但东京奥运周期，中国队选手的表现稳中有升:在东京奥运会33个大项、47个分项上取得了30个大项、41个分项的参赛资格。
奥运新手成为此次参赛的主力。据统计，中国体育代表团运动员平均年龄25.4岁。刚满21岁的射击选手杨倩将与队友王璐瑶共同承担夺取奥运首金的重任14岁的全红婵在代表团中年龄最小，将在女子跳水10米台赛场完成奥运首秀。敢打敢拼冲劲+足，运动健儿诠释着当代年轻人的青春气质。
赛场老将也是队伍中不可或缺的财富。他们自律、勤奋、信念坚定，在各队发挥着“定盘星”的作用。铅球运动员巩立姣、跆拳道运动员吴静钰、射击运动员庞伟、蹦床运动员董栋都将第四次踏上奥运之旅。"目标就是争取最好表现，不给自己留下遗憾。”对东京之行，董栋充满期待。据统计，此次中国队有11个项目的24名奥运会冠军参赛，其中19人曾在里约奥运会登上冠军领奖台。
乒乓球、跳水、举重等中国传统优势项目期待再续辉煌。女子举重队主教练张国政在结束20日的训练后表示:“要冲向最高领奖台!”有“梦之队”美誉的跳水队以老带新，10名运动员将参加8个小项的争夺。有的队伍则蓄势待发，誓要打出漂亮的“翻身仗”。射击队上届奥运会仅收获一金，此次参赛，力争奥运首金并非唯一目标，多点开花、捍卫荣誉，全队将共同努力。皮划艇(静水)队此次参加全部12个项目的角逐，这是队伍除北京奥运会外首次全项目参赛，亦将全力以赴。
“摆在我们面前的必将是从来没遇到过的苦战硬仗，短兵相接、狭路相逢，比的不仅是竞技水平，更是我们的意志决心和精气神。”在中国体育代表团成立大会上，国家体育总局局长苟仲文如此说道——中国队，已经做好了"打硬仗”的准备。
奥运思政大课堂观后感心得体会(四)当东京奥运会还没有开幕的时候，由于主办方准备不足的消息频频传出，很多人都在猜想，这会是最糟糕的一次奥运会吗?而半个月过去了，奥运会迎来了自己的闭幕式，答案也揭晓了，而且是一个否定的答案。于是，东京人松了一口气，全世界的人也同样松了一口气。
而不管是对于中国奥运体育代表团来说，还是对于国内亿万奥运观众来说，这不但不是一次糟糕的奥运会，而且还是一届让人感觉很美妙的奥运会，因为在这届奥运会上，从中国运动员到中国观众，都展现出一种以前完全没有的气质，一种范儿。这意味着一个新的开始，也意味着一种新奥运观正在形成，意味着我们开始逐渐学会更好地诠释奥运精神。
如果单纯从奥运奖牌榜来说，我们确实从多年来的第一名滑落到了第二名，一些本该拿到的金牌，也意外旁落。但这本身就是竞技体育的一部分，如果奥运奖牌榜几十年不变，那未免也太乏味了一些。尤为关键的是，对于国内的观众来说，他们关注奥运奖牌榜的目光，已经变得更加客观、成熟而理性，再也不会为了一时的得失或得意忘形，或垂头丧气，这足以说明作为大国公民的自信。
如果发起一项问卷调查，让网友对本届奥运会最令人印象深刻的事情做出选择，我们相信由当年的“铁榔头”郎平率领的中国女排披荆斩棘，最终时隔12年再次登上奥运会领奖台，一定得票不低。但是我们也有理由相信，“洪荒少女”傅园慧的表情包，跳水情侣秦凯与何姿上演的求婚秀，也一定会有很多人选择。这说明，我们开始不再把所有的目光都集中在竞技，聚焦在输赢，定格在奖牌身上，而是学会了欣赏奥运、享受奥运。奥运还是原来的奥运，但是它带给我们的，除了沉重、刺激，开始有了越来越多轻松与快乐的色彩。
不得不说，这才是一个体育大国的公民本该有的正常表现，也是一个国家和民族本该具有的文化自信的.表现。关于奥运金牌，国内公众的态度已经发生了微妙的变化，从以前奥运会上的“越多越好”，到现在开始公开讨论多与少的辩证关系，先不管这种讨论的结果如何，但是能够进行公开的讨论，这就是一种难得的进步。
而作为体育主管部门，国家体育总局局长苟仲文近日表示，反对唯金牌论和金牌无所谓论。这无疑是一个比较客观而中立的态度，既然是竞技体育，我们就不排斥胜利，就会为了争取胜利而奋力拼搏，勇往直前。为此，从小组赛开始就不被看好，却历经坎坷，最终夺冠的中国女排，就是的证明。但即便我们在金牌榜上不是第一，也失去了原来的第二，但并不表明我们就失败了，因为在金牌的背后，还有“全民体育”在近年来的迅速发展，还有“全民健身”活动下，老百姓活跃在各种运动场地的矫健身影，这才是更为值得骄傲的东西。
我们享受快乐，我们得到激励;我们感受泪水，我们欢庆胜利，这样的奥运会，才是一个无比多元而丰富的奥运会，才是一个契合了时代精神特质与民众需求的奥运会。
奥运思政大课堂观后感心得体会(五)7月24日，在东京奥运会射击女子10米气步枪决赛中，中国选手杨倩夺得冠军，为中国代表队揽入本届奥运会第一枚金牌，紧接着在举重女子、女子个人重剑、跳水女子双人等各大项目中，中国代表队拿下了一场又一场的魁首，在奥运健儿中我们不乏看到“90后”“00后”的忙碌身影，这些时代的“后浪”正以一种锐不可当的气势奔涌而来，我们年轻干部也应有一股奋勇争先的韧劲，在岗位上“挑大梁”“夺金牌”。
不忘初心使命，铸牢“信念柱”。出生于1997年来自大山的留守儿童侯志慧，在上一届奥运会中因伤遗憾被队友替换出局，在经历了5年的漫长煎熬和等待之后，她在奥运赛场上一举成功、一战成名。34岁的两届奥运冠军吴静钰，在里约奥运会痛失“三连冠”，是世界跆拳道首位连续参加四届奥运会的女运动员，和吴静钰同期的运动员大多早已退役，她却依然重回赛场：“这不是牺牲，是梦想。”理想信念是共产党员的精神之“钙”，我们年轻干部走在实现中华民族伟大复兴中国梦的路上，应坚守共产党人精神追求，坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，这是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。
高校思政课教师心得体会：一日为师，终身为友
胡 华
在全国教育大会上，习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。” 2017年，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人（以下简称“三全育人”）。我们是社会主义高校，必须为社会主义培养合格的建设者和可靠的接班人，立德树人是高校的根本任务。高校思政课可以说是“三全育人”的主阵地，思政课教师在立德树人的过程中发挥着不可替代的重要作用。通常理解的“全过程”指的是学生从入学到毕业的整个过程，而我则认为“全过程”还可以从学校毕业一直延伸到走入社会，可以一直关注着学生的成长。
学生在校期间，特别是对刚刚入学的新生，思政课应该特别注重理想与信念教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴而读书的崇高理想，学习和践行社会主义核心价值观，帮助他们扣好人生的第一粒扣子。入学新生由中学生成为大学生，是人生的一个新阶段，往往会出现对新环境一系列的不适应，容易产生迷茫失落和不知所措等心理问题。所有这些，都需要我们每一位教育工作者特别是思政课教师给予关注、关心、关爱，帮助入学新生尽快适应大学新生活，确立新的人生奋斗目标，找准人生的定位。
我的做法是首先和学生交朋友，在最短的时间内认识每一位学生，能够准确的叫出学生的名字，创造各种机会了解他的家乡和家庭基本情况，了解他们各自的性格和特点。高职院校的学生大部分来自农村家庭，相比城市的学生，他们在学习和生活中的困难会多一些，思想上的困惑和迷茫也会相应更多一些，我们作为教师必须要深入的理解，及时帮助他们解决实际困难。思政课是教师与学生心灵的交流，思想的碰撞，我们必须经常思考如何让思政课成为大学生真心喜爱、受益终身的一门人生必修课，一个优秀的教师可以对学生一生的成长产生重大的影响，一个教师只有用心深入了解每一位学生，真诚的和学生做朋友，走进他的内心，他才愿意和你交流交心，教师才能真正成为学习和生活中的导师，做他的良师益友。学高为师，身正为范，要做到这一点，思政课教师自身必须要具备坚定的理想信念，高尚的道德情操，扎实的学识和一颗仁爱之心，成为一个“四有”好老师。通过自己的人生体会和对生活的理解，润物无声，潜移默化，不断的输出正能量，促进学生的健康成长。学生在校期间，我除了加入他们的班级QQ群外，还和很多学生成为QQ或微信好友，这样我就可以随时了解他们的信息，掌握他们的学习、生活、思想动态，他们取得的每一个小小成绩我都为他们点赞，为他们的遗憾发出惋惜，为他们的困难出谋划策，用自己真诚的心一路伴随，用自己的绵薄之力一路呵护。
在学生毕业离校以后，我也从未失去过与很多学生的联系，我理解的“三全育人”的“全过程”是由学校延伸到社会。学校的时光是短暂的，人生的路途是漫长的，师生是短暂的，朋友是永远的，三年下来，我和很多学生都成了好朋友，建立了深厚的友谊。毕业以后，他们也很愿意和我分享学习、工作和生活中的点点滴滴。他们取得成就，我为他们喝彩，他们遇到挫折，我对他们鼓励，他们遇到迷茫，我为他们解惑。这些年来，我为他们介绍过工作，参加过他们的婚礼，抱过他们的孩子。只要有机会，我都会和他们小聚，畅谈各自的工作和生活，我经常告诉他们，虽然现在你们不上思政课了，但人生的理想信念永远不能丧失，要时刻关心国家大事，一定要利用各种平台学好习近平新时代中国特色社会主义思想，这是中国当代的马克思主义，是21世纪马克思主义，是我们党和国家长期的指导思想，要发扬“五四精神”，热爱祖国，勇于奋斗，做一个新时代的追梦人，开启人生的新征程，与我们伟大的祖国和时代共同成长，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的青春。
我是一名普通的高校思政课教师，一日为师，终身为友，我愿意做一根蜡烛，做一颗石子，用我的一生默默地伴随和呵护我的学生成长，做一个有温度的思政课教师。
有耕耘就有收获，有劳动就有成果，这种成果是劳动的结晶。任何一种劳动，都能创造财富，对人类都有贡献。所以，任何一种劳动都应受到尊重，劳动果实应该倍加珍惜。一起来看看最新2020同上一堂战疫思政大课安徽专场活动学习心得体会精选5篇,欢迎查阅!
同上一堂战疫思政大课安徽专场活动学习心得体会1
今天看了全国共上的思政课，我感慨良多。最令我感触深的，还是青年人的力量。
一直以来，90后、00后被贴上了很多标签——卖萌搞笑追求个性胡闹等等，就像教授所忧思的一样，很多家长并不相信九零、零零后长大了，甚至认为这是垮掉的一代。
然而国家兴亡，匹夫有责。2020年初，爆发的新型冠状肺炎病毒，让世人改变这一看法。在赶赴武汉的支援队员中，90后和00后达三分之一，约有1.2万人。父辈的孩子，已经可以穿上防护服去和病毒打一场艰苦的战争，去死神手下抢人，做危险的逆行者。疫情以来，“曾经是你，现在是我”说的是三代人的担当与传承，展现的是当代青年的心有大我，行有大德。每个人都在为这次战疫作出贡献。有去做志愿者的大学生、给拾荒者送口罩的小朋友，当代青年用自己的行为告诉世界中国的未来由我们守护。
当代青年用自己的活力与青春，让这场沉重的疫情战不在沉闷。《火红的萨日朗》跳的是积极开朗，方舱考研哥诉说的是不放弃，蹭网上课、上山找信号讲的是对知识的渴求。中华民族优秀儿女从不服输，我们一直在找寻阴霾中的阳光。
什么是青春?青春并非指年代，而是心态。青春是生命源泉迸发的朝气，青春意味着勇气泉涌、超越惶恐、敢试敢闯、不图从容。
作为医学生的你我，也要努力学习，尽快成长起来，为祖国的发展托起坚实的一片天。
同上一堂战疫思政大课安徽专场活动学习心得体会2
“曾经是你，今天是我”。透过新闻,我们看到了一张张布满勒痕的脸、一把把为避免交叉感染而剪了的发辫、一双双被消毒液侵蚀开裂的手、一个个蜷缩在地上暂得休息的身影，年轻医护人员他们心无旁骛地凝视自己的战场。我们看到了武汉金银潭医院的院长张定宇身患渐冻症，仍冲在前线与时间赛跑挽救生命、70多岁的李兰娟院士每天只睡3小时带领团队为研制特效药品夜不能寐;我们看到了坚守阵地做着深入报道，不断披露疫情最新进展的新闻人;看到了为建医院，为制口罩日夜赶工的工人以及那些奋笔写下“请战书”的医护人员。“无数的追光者”在国家和人民最需要的时候，做出无怨无悔的选择。他们把对人民的爱，对祖国的爱放在心底，用一个个鲜红而又坚定的手印，表达着火热的担当与承诺。他们用最美的身影，诠释了生命的意义!
经过这堂思政课的教导，我明白了少年强则国强，少年独立则国独立的道理，明白了爱国的意义。这不仅仅是一堂课，更是对我们人生的引领。面对疫情，作为一名公卫学生，我们更应该担当起国家的责任，守护我们的家园：自觉做好防疫工作，正确宣传知识，积极拥护党和国家的领导，不信谣不传谣，从自己做起，再带动身边的人一起对抗疫情。虽然我不能“亲近战场”但是我们永远是国家、武汉、的后勤部队。中国加油!武汉加油!
同上一堂战疫思政大课安徽专场活动学习心得体会3
看完直播我对冯秀军教授的感触很深，她讲到的是青年的责任和担当。在之前一段时间，自从疫情变得严重，在网络上便不断有人去散布一些无从考证的言论，其中的一些，甚至引起了民众恐慌，破坏防疫工作。身为大学生的我们，要始终保持清醒的态度，切记独立思考，遇事冷静，遇到不确定的消息，不信谣，不传谣;同时，保持高度的政治自信，相信国家，相信人民，团结身边的力量，为疫情做一些力所能及的事情，争取早日战胜疫情!
生于中国，何其荣幸，因此，作为当代青年大学生，更应担当起建设国家的青年一代的责任，保持正确的政治意识和爱国情怀，为中华民族的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。我坚信我们能打赢这场疫情防控攻坚战。没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会来到!亟待风雷散尽，必以照见天光。
同上一堂战疫思政大课安徽专场活动学习心得体会4
肺炎疫情的到来给我们的祖国蒙上了一层乌云，笼罩着中华大地。然而我们伟大的祖国有着一群团结友爱、不怕艰难的人民，他们坚守着“一方有难，八方支援”的美德，盼望着“乌云”背后灿烂的阳光。
一马当先，甘当战“疫”的"探路人”。这是一群无畏勇敢的人们，他们不顾安危，奔赴在抗疫一线;万众支援，勇做战“疫”的“守护者”。我们的祖国在危难之际，有一群无私奉献的人，他们尽己所有捐赠着医疗物资。
爱与善良无关阶层、无关年纪，在灾难面前，他们都是大美之人，都是敢于为国家奉献的人，他们是最美的战“疫”守护者。我们这个充满爱与力量的国家，在战“疫”面前，大家精诚团结，万众一心共抗战，众志成城战疫情，无私无畏的“大爱”续写着中国故事。纵使我们每个人的力量如同小流，但只要团结起来也可汇成大江大海。
尽管疫情再凶再险，但我们团结的力量便可让病毒彻底消灭。零三年的非典挺过来了，零八年的汶川大地震挺过来了，只要我们众志成城，新型肺炎的“乌云”终会消散，这场防控阻击战“疫”就一定会取得最后的胜利。待到春暖花开之际，阳光明媚之时，我们再共同约定，一起行走于祖国的大川南北。
同上一堂战疫思政大课安徽专场活动学习心得体会5
突如其来的疫情让中国成为了焦点，在这次疫情中，累计确诊的人数超8万人。这次也是新中国历史上传播速度最快、范围最广的公共卫生事件，对我们来说，也是一次大考验，关系到我国经济发展及对外开放程度，人民幸福程度等。
经历这次疫情以后，首先我们要坚定树立底线思维，为最坏的结果做好准备，向着最好的结果上发展。第二、我们要爱护自然，顺应自然、尊重自然。自然是慷慨的，总会给予人类最大的回报。正像那句话“金山银山不如绿水青山”，我们要在这次疫情中吸取教训、保护自然、与自然和谐共处。第三、国家的命运和人民的幸福，是当代青年必将承担的责任。
当前，社会对高等职业教育的认同感逐步提高，但与普通高等学校院校相比，无疑还是处于劣势。并且在高职院校内部又在事实上存在公共课课教师和专业教师地位不平等的现象，作为公共课教师的一分子，思政课教师的工作任务并不比专业教师少，工作强度也并不比他们轻，但实际地位却有较大差距，使得思政课教师身上普遍存在一些不良的心理问题，归结起来主要有以下几点。
（一）自我成就感偏弱
自我成就感是人取得了成绩或成功以后引以为自豪的感觉，它是个体在完成某项学习或活动任务后产生的一种自我满足的积极的情绪体验。思政课教师的主要阵地是课堂，然而多数高职学生认为思政政治理论课对他们将来的求职择业没多大用处，也许教师辛辛苦苦忙碌几天，甚至几个礼拜备课，换来的是学生在课堂睡倒一片，或者缺课一片，很难看到有哪位教师碰到这样的场面还能津津乐道。在主阵地上的这种惨败，能带给教师自我成就感吗？
（二）职业认同感偏低
所谓“职业认同”，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。对于多数思政课教师来说，大家都明白自己所教的课程对学生非常重要，能够为学生将来的发展打好铺垫，为培养学生正确的“三观”，提高他们了解、分析和运用形势的能力。但是高职院校的思政课教学多数是采用大班上课的形式，教师的上课任务较重，一般周课时都在16节以上，加之学生基础较差，思政课教师又忙于教学，很少有时间去研究教学，导致他们很难从自己的教学中找到乐趣。多数高职院存在这种状况，思政课教师的职业认同感偏低是不容置疑的事实。
（三）职业倦怠感较强
“职业倦怠症”又称“职业枯竭症”，它是一种由工作引发的心理枯竭现象，是上班族在工作的重压之下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉，这和肉体的疲倦劳累是不一样的，而是缘自心理的疲乏。总体而言，当前我国高职大学生思想道德素质的现状令人担忧，有研究者通过调查发现，他们多数存在安于现状，缺乏明确目标，诚信道德缺失，自信心不足，道德践行能力偏弱等问题。作为高职院校德育工作的主力军的思政课教师，在面对这些困境的时候，往往不知所措。一方面他们必须按照教材完成教学任务，另一方面得想办法加强实践教学培养学生的道德践行能力，但由于德育工作本身的复杂性，其收效甚微。久而久之，思政课教师的心理开始疲倦，多数会有“当一天和尚撞一天钟”的想法。
二、三重压力让思政课教师倍感身心疲惫
政课的教学正如基础科学研究一样，不能取得立竿见影的成效，所以在高职院校中往往容易被边缘化，甚至被忽视。但是如果一个学校的学风、校风出了问题，人们往往会将主要责任归咎于思想政治教育工作没搞好，或者思政课教学失败。事实上，在大多数高职院校学生重专业的学习，轻思想道德品质的养成，思政课也经常受到专业课的排挤，导致思政课教师缺乏高校教师应有的成就感和安全感，这让他们倍感身心疲惫。归结起来，思政课教师的压力主要来源于以下三个方面。
（一）工资待遇较低
当前，高职院校的各专业的课程体系建设和课程改革等工作，基本上是基于工作过程导向的，往往忽略人的思想道德素质对工作的影响，因为思想道德素质是隐性的东西，很难得到管理者的重视。这就导致有些教学系部想方设法减少思政课课时，增加专业课的课时倾向。就湖南省内的高职院校来说，很多学校教师的收入是与课时挂钩，课时减少直接导致思政课教师的收入要比专业教师低。另外，思政课教学部门在高职院中，属于清水衙门，一无上级拨款，二无门路可以为社会服务创收，与专业课教师相比思政课教师显得有些寒碜。
（二）教改压力较大
一方面受“基础课为专业课教学服务”的影响，思政课也面临如何结合专业培养目标进行分类教学的问题。不同的专业对人的思想道德素质的要求不一样，那么思政课教师在选择教学内容，收集教学案例，运用教学方法时，必须充分结合学生所学的专业进行，要想让学生学得有用，学得有趣，势必给思政课教师较大的教改压力。另一方面，多数高职院校的学生基础较差，学习兴趣不浓，上思政课时经常是睡倒一片，或缺课一片，特别是随着智能手机时代的临来，上课玩手机成了一种普遍现象。如何有效地改变这种状况，让思政课教师身心疲惫，压力山大。
（三）工作成效不大
由于思政课课程本身的性质，学生有点想当然地认为思政课就是向他们灌输统治者的思想，或者没什么太大的用处，所以对待上课容易产生厌倦心理。思政课教师在上课时，面对学生“不感冒”的局面，也难以提起神来，这样就容易造成一种恶性循环，学生越来越不想上思政课，思政课教师上课也越来越没劲。最终的结果是，与其他课程的任课教师相比，思政课教师在学生测评时满意度普遍偏低，没有什么成就感可言。另外，在湖南高职院校思政课教师的人数已经超过了本科院校，但是高职院校的思政课教师在高质量论文、科研课题以及省级、国家级教学成果、教学竞赛等方面，与本科院校相比明显处于劣势。
三、三管齐下给思政课教师减压
国内外有关教师心理健康及其影响因素的大量研究结果表明，工作压力被认为是对教师心理健康和工作满意度产生显著影响的原因之一。潘欣等人的研究表明高校教师工作压力对其心理健康产生了显著影响，且以工作满意度为中介。这提示了对高校教师心理健康干预应以减压为基础，提升其工作满意度，进而达到良好的心理状态。怎样才能为高职院校思政课教师减压呢？这需要上级教育行政部门、学校管理层、教师本人三方共同努力，具体如下。
（一）上级教育行政部门要加大政策落实的督查力度
近年来，、教育部高度重视高校的思政课教学工作，2008年两部委联合下发《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号），2013年又联合下发《关于开展〈全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）〉贯彻执行情况自测自评工作的通知》(教思政函﹝2013﹞11号)；教育部也于2011年《关于印发〈高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）〉的通知》（教社科〔2011〕1号）。这些政策性文件对高校思政课的课时、教师教学工作量、课酬计算标准、教师培养培训、社会考察，以及思政课教学专项经费等都作了明确规定。教育部、省级教育主管部门等也出台了相关文件的督查办法，但是总体而言，督查力度不够，很多省份的督查仅限于本科院校，或者国家示范性高职院校，对一般的高职院校只要求撰写相关的自查自纠汇报材料，或整改材料。对于政策性文件到底落实得怎样，没有督查到底。这种状况导致很多高职院校存在侥幸心理，政策执不执行似乎没多大含义。鉴于上述情况，建议省级教育主管部门要加大对高职院校思政课教学相关文件落实的督查，切实提高和改善思政课教师的地位、待遇等，增强他们的职业信心、社会责任感等，减轻或消除他们的职业压力，恢复其身心健康。
（二）学校要高度重视
思政课教师健康成长学校相关制度与规定，是造成思政课教师心理压力的主要源泉，有些制度（规定）不可避免地存在学校整体利益与教师个人利益相冲突的事实，但也有些制度（规定）其实可以更优化，兼顾二者利益。
1.管理层要树立德育为先的理念
思政课是高职院校思想政治教育工作的主渠道、主阵地，要真正落实修业必先立德的教育理念，学校就应抓住抓好这个主渠道、主阵地。首先，应该不打折扣地落实好教育部颁发的《高校思想政治理论课建设标准》等文件精神，学校应该出台配套性文件，确保思政课教师在待遇、职称、课题申报、培养培训和学习考察等方面政策的落实。其次，要加大思政课教学改革的投入，特别是针对学生基础较差的实际，在通过加强思政课的实践教学提高其实效性等方面下大工夫。
2.建立教师心理健康疏导机构
首先，学校心理咨询机构要定期为思政课教师开展心理普查，及时了解他们的心理健康情况，特别要对思政课教师易出现的心理问题进行重点监测，发现问题及时采取相应措施。其次，经常性地举办心理健康知识讲座，帮助他们掌握必备的心理健康知识和维护心理健康的技能。再次，要经常性开展一些心理健康教育活动，鼓励思政课教师参与，让他们的活动中压力都得到疏解。
（三）思政课教师应具备主动掌握减压的意识和技巧
思政课教师心理压力有来自外部的因素，也有自身认识和能力方面的因素。正视地自身的问题与不足，采取有效措施减轻心理压力，对于维护心身健康至关重要。
1.要提高对自己职业的认知
职业认知就是对所从事的职业价值、意义的认识，以及如何有效实现职业价值和意义的思考。思政课教师更有必要提高对自己职业的认知。首先，教师应该认真学习领会《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）等文件精神，明白思想政治理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。其次，在很多高校思政课是很受学生欢迎的，关键在于教师如何教，这就要求教师通过各种渠道和方式向思政课教学前辈、能手等学习，切实提高自身的教育教学能力。
2.切实掌握心理健康常识和技巧
关键词：课堂教学 思政教育 融入策略
引言
众所周知，大学生是掌握先进科学知识、具有严谨怀疑精神及可塑性较强的群体，对其世界观、人生观、价值观的正确指引关乎大学生的成长成才，也影响着国家科教兴国、人才强国战略的实现。而思政教育正是引领大学生培养正确价值观及道德规范、提升思想素质的法宝。思政教育使得大学生时刻保持良好的精神面貌，以清醒、严谨的思想武装头脑，对党和国家的方针政策认可较高，符合党和国家对人才的需求方向。思政教育意义重大。近年来，思政教育不管是从形式上还是从方法上都取得较大的突破，其效果也较为显著。但由于当下国际形势发展日新月异，国内也已经和正在历经各种改革，种种新形势给思政教育提出新要求，大学生的思政教育面临严峻挑战。当下大学生思政教育还存在诸如思想层面上淡漠、理论脱离实践等各种不一而足的问题。课堂教学作为学生掌握技能、学习知识的主要阵地，应有效发挥其潜移默化提升大学生思政教育的主心骨角色。
一、高校思政教育的现状和不足
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，意见精神主要强调应加强和提升作为社会主义建设未来接班人的大学生的思想政治教育，增强其思想政治水平。毋庸置疑，这与我国科教兴国及人才兴国的战略目标是无缝接轨的。近年来各大高校在探索如何落实中央的加强大学生思政教育的举措上取得较大进步，总体上大学生的思政教育水平有很大程度的改观。但其仍在存在不容忽视的、影响思政教育系统工程的瓶颈问题亟需教育工作者的重视，具体体现为：
（一）思想上不重视
部分高校的学生未能认清思政教育对于指导学生正确的世界观、人生观及价值观进而影响学生成长成才，培养社会主义建设合格接班人的战略意义，未能从内心上真正接受思政教育，对思政教育采取较为淡漠的态度。事实上，还存在部分思政教育工作者也对思政教育的重要性认识不足、对思政教育的知识掌握不充分。思想上的漠视导致无法有效规划思政教育具体工作的开展，未能形成系统的组织规范，在具体工作开展呈现零散与片面性，缺乏必要的实践基地，资源有限，导致思政教育效果不佳，无法保证学生受到系统且长期的规范熏陶。
（二）理论严重脱离实践
部分高校的思政教育局限于书本，严重脱离实践，知行不合一。思政教育显得尤为空洞，一味地理论说教而未能教会学生如何将理论转换为生产力的本领和能力，未能传授学生如何解决具体实际问题，无法胜任多元文化、竞争激烈的社会。如此缺乏实践支撑的理论必然引起学生的反胃，无从依附而导致目的落空。
二、发挥课堂教学在提高大学生思政教育的主心骨作用
（一）课堂教学的作用
在当前传统模式下，虽然精英教育、少数人的教育等开放式的教育模式也相继面世，但课堂仍是学生汲取知识、掌握技能的主阵地，也是教师进行思政教育的主渠道。课堂教学具有其他形式无法比拟的优势，如针对性强，成本低廉，能充分发挥优秀教师的人格魅力，授课方式也较灵活，其在大学生思政教育的效果尤为显著。[1]具体体现为：一是课堂教学能围绕学生个性及心理特点，有效针对学生需求开展教学；二是课堂教学容易开展，在学生整个学习生涯占据重要领地，形式灵活，对学生关注重视的话题教师可适当多讲解，能及时解决学生心中困惑及所遇困难，增进师生良性互动，培养学生擅于思考与勤于实践检验的能力和习惯，课堂教学是一项有意注意的活动，目的性较强，因而其实效性也较佳。三是课堂教学能有效发挥优秀教师的人格魅力，学生吸收知识的主要渠道来自于教师的传授，其可感，具较大可信度。教师优良的品格、广博的知识体系及敬业奉献的精神深深感染学生，其身体力行也在润物细无声中教诲学生，提升学生的思想素质和道德水平。
（二）课堂教学与思政教育的相通性
实践证明，课堂教学在思政教育占据主阵地的领地，发挥课堂的优势正是当下提高大学生思政教育工程的有效出路，而思想政治理论课又是思政教育系统中的“统帅”，该课程涵盖了先进的马克思列宁主义、思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想，能有效指引学生树立正确的世界观、人生观及价值观，培养学生优秀的素质理念及贯彻认可党和国家的方针政策。形势与政策这门课作为思想政治理论课的核心部分，有助于教会学生正确认识及分析形势，准确把握党的方针路线，坚定共产党的执政地位，积极投身于社会主义现代化建设及实现四个现代化的伟业。
大学语文教育对于提高大学生的思政教育也是举重若轻。任何优秀的作品无一不通过语言文字的表达，大学语文在增强大学生文化素养同时，也塑造其正确价值理念，激发学生拳拳爱国之心，潜移默化提升其思想政治素质。[2]
哲学社会课程具有重要的育人功能，具有明确的意识性，提供正确的认识论和方法论，是人类认识、分析解决问题的重要武器。其扮演的角色与思想政治教育的功能是相通的，应有效发挥哲学社会课程在帮助学生认识社会的科学发展规律之导航作用。
三、课堂教学融入思政教育的有效路径
（一）锻造一支优秀的师资队伍
教师是思政课堂的主体资源，是按照思政教育的具体课程要求，实际担负教育、提升大学生思政素质、具体开展课堂教学、引领学生攀登知识高峰、获取不同知识认知的组织者及具体实施者，在学生成长成才中扮演重要引路者和导航者的关键角色，一支优秀的师资队伍是提高大学生思想政治素质及道德水平的重要保证，师资水平的提高是我们需长期牢牢把握、关注的重大课题。思政教育教师在全部思政教育实践主体资源中的地位举重若轻、重中之重，是实践的一线工作者，是思政教育系统工程的根本力量，关乎思政教育的成败，务必高度重视对思政教育师资水平的深入锻造。一名优秀的思政教育工作者不仅仅应当拥有广博的科学知识、掌握系统的思政知识体系、科学严谨的治学态度及孜孜不倦的探索意识，还应当具有敬业奉献的精神及高尚的人格魅力，才能以情动人、以理晓人，才能积极投身于传道授业解惑的伟大教育事业，急学生所急，思学生所思，才能潜移默化影响、改造学生。其不仅重视学生书本知识的纳取，更注重培养适应社会发展的人文情怀、道德品质及完美人格。一言以蔽之，一名优秀的思政教师不仅要知悉如何“教学”，更要懂得如何“育人”，而且这个过程是持久的、有始有终的，所谓“十年树木，百年树人”就是这个道理。
（二）科学编排教材及课堂教学内容
教材的科学编写及课堂教学内容的合理选取是课程教学成功的关键。只有切实围绕学生的个性及心理特点，针对学生的实际需求而有的放矢地编写教材、选取教学内容才能赢得学生的青睐，赢得学生的认可与重视，继而才可能引发学生的学习热潮，其教学预期才可达到。教材内容应当精心编写，而教学内容不应当是空洞乏味的，而应当是“接地气”的，不应当是一味说教，而是实现理论与实践的完美接轨，其应当能有效解决实际操作困难的，或能实效性提供方法论的。
另外在课程具体教学当中，要高度重视思想政治教育课、哲学社会课程、大学语文等多门课程在引领大学生思政教育的系统性作用。首先是要发挥思想政治课特别是形势与教育课的主心骨作用，要从思想高度上重视思想政治课的学习，深刻认识该课程的学科地位和课程教学目标。思想政治课程在提高大学生思想政治教育方面起着重要统帅作用，通过该门课程的学习，使得大学生能保持积极向上的精神面貌、奋发有为、务实进取、更为强烈的竞争意识，且抱有正确的主流价值理念、对党和国家的方针政策和路线持有较高的认可度，因此高校应当有意识地增加其课时总量及学分设置，以直接或间接引起学生关注。二是深入认识哲学社会课程担负的提升大学生思政教育的重要角色。与自然科学更直接转化为生产技术与生产力相比，哲学社会科学在社会发展规律中也不可或缺，其通过为人类提供正确可行的认识论和方法论，“供应”人文支撑及精神力量，旨在推动人类认识和改变社会、促进社会不断朝前发展，故其在历史发展和社会进步中也起着中流砥柱的作用。高校应深刻认识哲学社会课程在提升大学生思政教育系统工程中的重要意义，强化哲学社会科学这门课程，力求实现该门课程在以正确的理论武装社会主义建设未来接班人的头脑、以科学的理念指引实现中华民族伟大复兴的火炬者的中坚作用。再者，也要注重大学语文在培养学生人文情怀、塑造学生完美人格及增强学生文化素养进而提高其思政水平的重要职责。[3]最后是要发挥各门课程的育人功能，深入挖掘各门课程共通的思想政治教育资源，贯彻思政教育于各个环节始终，保证在知识传授过程中潜移默化地融入思想政治教育、与时俱进地联系新情况新形势而传授大学生正确的价值理念及科学精神，实现课堂教学不但成本低廉，容易开展，且效果显著，在润物细无声中长期、有针对性地对大学生开展思想政治教育，提高其政治觉悟等其他方式不可比拟的优势。
（三）合理创新教学方式及方法
实践证明，合适灵活的教学方式和方法更易得到学生的认可与接受，知识的传授不是单一流程的灌溉，而是应实现传授者与受教者的良性互动，引起学生的有意注意进而感染学生，才能达到教与学的水融，其教学效果才显现。因此，在实际的课堂教学中，教师应见仁见智地发挥各自掌握的教学法宝，创新教学方式及方法，多种教学方式及方法左右逢源、穿插适用，避开应试教育的弊端，灵活实行素质教育。教师可采取专题方式来扩展系统教学，合理安排有序的实践教学环节，注重课内教学与课外教学的接轨，实现传统教学方式和现代教学技术的无缝对接，发挥各自优势，增强理论教学和问题探讨及社会实践的衔接，灵活切换多种教学方式，如始终贯穿抛出问题、焦点争锋、答疑、引导、辩论、解惑、实地考察、专题报告等各种形式，紧密围绕国内外形势和大学生普遍关注、市场经济秩序构建中的重点、难点问题，关注前瞻性、战略性及全局性的重大课题，切实提高教育的实效性和针对性，使得思政教育课程能与时俱进地为学生提供可行的认识论和方法论，启发学生热爱思考、擅长思考，形成一套系统的思考问题、解决问题的方案，进而转换为解决问题的现实武器，以不败之地立足于风云万变、竞争激烈的当下社会，真正成为兴旺中华民族的弄潮儿。语
参考文献
[1]李焕生.弘扬民族诗学精华、提升思政教育质量――民族传统下的高职思政课堂教学改革[J].语文建设，2012（02）.
一、研究生思想政治理论课中实施五步教学法的意义
研究生思想政治理论课五步教学法是指在研究生思想政治理论课教学中按五个教学步骤或环节进行教学的方法。五步教学法旨在创新高校研究生思想政治理论课的教学模式，寻求一种可行的途径将传统的研究生思想政治理论课教学转移到重方法、重学生主体性发挥的轨道上来。笔者经过多年的实践发现：五步教学法是研究生思想政治理论课教学模式的一种创新，是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输思想政治理论的方式、忽视研究生的能力培养而提出的一种教学改革思路。它不仅注重思想政治理论的传授，更注重学生获取思想政治理论方法的传授和多种能力的培养。在教学过程中它将传授思想政治理论与培养能力有机地结合起来。在研究生思想政治理论课中实施五步教学法后，所产生的效果明显，主要有几个方面的作用：一是能将理论和实际很好地结合起来，有助于增强研究生思想政治理论课教学的针对性和实效性。二是能将知识传授与能力培养很好地结合起来，有利于研究生思想政治理论课教学充分体现“精”而“管用”的基本要求。三是能将教师在教学中的主导作用与学生的主体作用结合起来，将实现思想政治理论课教学的目标与促进研究生个性张扬结合起来。四是能极大提高思想政治理论课的教学效率，克服课时紧与教学内容多的矛盾。五步教学法既能使研究生在课堂上基本掌握教材内容，又锻炼了学生的理性思维能力，有重点地解决了研究生思想实际问题，使课堂教学效率极大提高。因而，通过在研究生思想政治理论课中实施五步教学法，可以实现以下的目标：能够改变长期以来高校研究生思想政治理论课“理论灌输”的传统教学模式；能够改变理论知识教学和大学生的思想实际严重脱节的现状；能够改变以“一张试卷定高下”的单纯以分数作为评价学生唯一标准的评价体系；能够改变高校很大一部分研究生对思想政治理论课冷淡的态度，全面实施素质教育，切实增强高校思想政治理论课的实效性、针对性、吸引力和感染力，探索出一种适合高校研究生思想政治理论课教育教学模式，为同仁提供可资借鉴的理论与实践经验。
二、在思想政治理论课中实施五步教学法的五个步骤
在研究生思想政治理论课中实施五步教学法，关键把握五个步骤，实现师生互动，变“一言堂”为“群言堂”式教学。根据实施五步教学法的实践经验，笔者提出了五个步骤，即：
第一步：精讲内容，精心导学。第一步骤主要是教师精讲或串讲教学内容，其目标是帮助研究生学好思想政治基本理论。这是五步教学法得以成功的基础。这要求研究生思想政治理论课教师在课中讲授教学内容时，注重以点带面、点面结合，同时要求思想性、知识性、逻辑性、趣味性的统一。因此，教师在讲课时要抓重点、讲难点，同时注意讲清楚点与点之间的内在联系和逻辑关系。同时，研究生思想政治理论课的独特内容决定了在表达方式和讲授技巧上要讲求思想的深刻性、知识的广博性、逻辑的严密性和趣味的丰富性，并将它们完美地统一起来。这就要求教师在讲课时努力做到：吃透教学大纲，深刻领会主题思想，真正熟悉课堂内容体系的逻辑连接关系以及每一逻辑层次转换承接的基本内涵及其要点，不断增强阐述的严谨性和逻辑性；占有和搜集大量新鲜材料，选取典型生动、形象感人的事例充实论据，加强阐述中的条理性和趣味性；注重课堂上的语言的准确精炼和生动活泼，力戒表情呆板、照本宣科、空洞无物的枯燥说教。
第二步：师生思辨，探讨交流。在第一步骤完成之后，进入教师和研究生以“问题”为中心进行探讨交流阶段，以“思辨”为主要特征。这是五步教学法得以成功的重要环节。这一步骤的实施分两个小环节：
第一个小环节是：教师提问、学生探究。这一小环节主要是教师应精心设置小思考题、让研究生进行思考，研究生谈认识和观点。在教师精讲或串讲教学内容后，教师根据掌握的学生思想状况结合课程内容，提出几个小问题供研究生思考。教师所提的问题既是研究生普遍关心的热点问题和学生喜闻乐见的新鲜话题又要注意与课程的重点或难点内容密切相关，以引起研究生的兴趣。研究生在教师的鼓励下认真探究和思考，既要“研”，又要“讨”，在这一阶段，研究生通过对教师提出的问题的分析和探究，揭示理论问题之间的联系，培养研究生多角度多层次思考问题的能力；同时，教师把理论和实际有机结合，培养研究生分析问题和解决问题的能力。
第二个小环节是：学生提问、教师解答。这一小环节的任务主要是研究生思想政治理论课教师依据“学须善疑”的教学原则，在课堂上引导学生大胆发言、大胆提问。通过教师精讲、提问和研究生探究讨论的过程后，研究生对课堂学习内容的掌握已达到了相当的程度，问题会随之越来越集中。教师应引导研究生把对重大理论问题、对社会问题和现象的疑惑、把研究生自己心中的疙瘩或对某些思想政治理论问题的认识，大胆表达出来。研究生思想政治理论课教师应认真倾听并记录研究生发言内容包括针锋相对的辩论。在研究生提完问题之后，教师对每位研究生的提问，都应作出回答。教师采用启发式手段，点拨诱导学生思维，授之以渔，带着研究生走向知识，走向感知，培养研究生独立分析问题、解决问题的能力。在这一阶段，教师以良好的思想政治素养有意识地、有目的对研究生的问题进行释疑。
第三步：教师讲评、学生领悟。在前二个步骤完成之后，教师应对整个讨论予以讲评和分析。这是五步教学法得以成功的关键。教师在每个章节教学、讨论结束之后应做一些必要的讲评，进行正确引导，增强研究生学习思想政治理论课的主动性和自信心。教师应总结学生讨论中的正确部分和指出不足之处，并分析教学目的或目标的实现程度，提出研究生进一步努力的方向，并适量提供研究生自学参考书目。教师作总结时要做到目的明确，善引博喻；条理清晰，要言不繁；循序渐进，步步深化。通过教师的总结，引导研究生有所悟、有所收获，使研究生树立起社会责任感及优患意识，激励研究生对祖国、对家乡的热爱，明确自己的社会责任，这对其良好政治素质的形成起着重要的作用。
第四步：自我探究、撰写心得。教师在讲评结束后，要求研究生课后进行自我思考、撰写心得体会。这是五步教学法得以成功的重要环节。一是教师针对课堂讨论的问题，要求研究生自己以书面形式写出心得体会文章，篇幅不宜过长，可就某个问题提出自己的见解，其中包含课程学习后有哪些收获，还存在什么问题等等。二是教师给研究生布置思考题或提出重大理论问题和社会热点问题，要求研究生撰写政治小论文，提出自己的思想观点。三是教师要求研究生利用假期进行社会调查，研究生就某一方面进行社会调查后写出4000字左右的调查报告。无论是心得体会还是调查报告、政治小论文，教师都要求学生谈真实感受，不讲假话和违心的话，并力求将切实感受写得具体一点，避免空发议论。研究生将写好的心得体会、政治小论文和调查报告交给教师。
第五，典型发言，总结提高。在第四个步骤完成之后，进入教师在课堂上让学生作典型发言、总结提高阶段。这是五步教学法得以成功的重要措施。教师应对每篇心得体会、政治小论文和调查报告进行批改，选择其中一些有代表性的心得体会、政治小论文和调查报告，在若干周时间里，在课堂上让学生作典型发言，也可让研究生自由发言，师生一起评论，最后教师作总结。通过这种方法进行回顾总结，使研究生加深对所学思想政治理论的理解及运用。这五个步骤互相联系环环相扣又各具功能，实现教师和学生互动。思想政治课的最终成绩是：学生课堂研讨和回答问题占20%，心得体会或政治小论文或调查报告占30%，期末考试占40%，学习态度等占10%。
关键词：思想政治理论课 实践教学 生态学 就业心理教育
“生态学”（ecology）的概念是1868年德国生物学家海克尔（E.Haeckel）提出的。他将生态学理解为有机体与外部世界关系的一般科学，这个外部世界是广义的生存条件。也就是说，对于生命体自身组织及功能、特有的环境及他们之间相互作用的综合认识，是对于对生命体有完整认识的前提。这种动态的、联系的、系统的观点应用于教育，其优点已为越来越多的学者所关注。
一、高校思政课实践教学的生态学功能
高校思想政治理论课（以下简称思政课），长久以来仅仅被看作是一门教学课程或者一个教学过程，没有在社会大的系统或背景当中来考量和审视思想政治教育的实效性。这样，“研究的范围仅仅局限在学校，在学校这个空间内又仅仅局限在大学，在大学的教育中又仅仅局限在高校德育，在高校德育中又被进一步窄化为大学生的思想政治理论课教育教学。原本丰富的研究内容逐步被狭隘了，学科的发展空间也受到了极大地限制”。高校思想政治教育局限于专门的教学方法、教育内容、教育环境这些单一的要素上，而没能很好地把这些因素统筹起来并纳入到一种生态学的系统阈中予以探究。
生态思维或生态学方法揭示了生态系统的整体性、多样性和循环性，倡导整体论的思维方式。“思想政治教育研究引入这一思维形式，试图以此替代传统思想政治教育的主客体二元对立思维方式，反思人与自然、人与社会以及人与自身的关系，构建主体间性教育模式，在满足社会适应性同时，使思想政治教育价值引领功能获得实现。”对生态的关注已经显示为人类社会当展的最新特点，在以人为本、重视生态的观念影响下，教育必须进行自我调整以适应这一发展趋势。“生态学研究有机体及其所生存的环境之间的相互关系给思想政治教育学研究的积极启示在于：思想政治教育研究也要整体性地奠基于对人及其所存在的周围环境的相互关系的把握的基础上。”这是一种把生态学视角贯穿于思想政治教育领域所作的有效思考。
思政课的实践教学，是高校思想政治教育的关键环节。随着对大学生实践能力要求的逐步提高，从生态学的角度来思考高校思政课实践教学，提高思想政治教育的实效性，成为一种现实需要。高校对于大学生而言，是一个有机的、大的生态系统，大学生置于其中，又是一个支持这个大的生态系统的有机个体，两者互相依赖，互为促进。“学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、同学等都是学校教育的元素。”大学生个体的健康发展是高校整体生态系统和谐发展的前提，高校整体生态系统的正常运行又为大学生个体的全面发展提供条件。这两者之间的互动关系有一个重要的联接纽带即是教师主导的思政课实践教学。实践教学所联系的教学组织形式、与教育机构之间的联系、与对社会的影响和适应又密切相关。不断增强的社会实践环节，在思政课教学上已发挥不可忽视的作用，使学生在思想政治教育中的主体性不断增强。
高校思想政治教育的对象是大学生，实施思想政治教育行为的主体是思政课教师。这并不是说，这二者的关系是一种静止的主客体关系，而应是主体间关系。传统的思想政治理论课教学仅仅着眼于简单的理论说教，忽视了可以达到的实际效果，大学生的个性特点和兴趣爱好也没有得到充分张扬，是一种从根本上否定人的主体性的观念和作法，束缚了大学生的个性与才能的健康发展，已越来越为学生所排斥。思政课实践教学的过程使高校、教师、大学生之间具有良性的互动，贯穿于其中的大学生就业心理教育，是一种很好的尝试。例如，思政课的实践教学，作为大学学习课程本身也有很好的心理锻炼时机，在这个环节上重视学生的面对社会挫折的心理教育，很好地利用这些时机，可以起到事半功倍的作用。
二、思政课实践教学对大学生就业心理教育的生态学意义
思政课实践教学对大学生就业心理教育的生态学意义，在于可以促进青年学生初步联系社会，适应社会，自我认识，并在此基础上实现个人认识社会责任、参与社会的过程，对以后明确其社会责任、政治义务和道德要求，认同自身的社会角色形成帮助。
缓解大学生的就业心理压力，进行正确的就业心理教育是高校思想政治理论课实践教学可以充分发挥作用的关键环节。《中共中央、国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要帮助大学生树立正确的就业观念，进一步建立健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统，提供高效优质的就业创业服务。在我国市场经济的大环境下，教育体制改革在逐步推进，我国大学正从传统的“精英教育”转向“大众教育”，在校大学生的规模也越来越大。毕业时，大学毕业生的双向选择就业模式在给他们带来更多的就业机会的同时，也带来更多的压力，使他们面临着更为严酷的竞争环境。就业心理教育成为关系大学生心理健康的一个关键问题。大学生由于对于社会的了解并不深入，在就业的时候更易产生一些心理压力或问题，这些压力如果得不到缓解与释放，会给青年学生的心理构成极大危害。思政课作为文理科大学生的公共必修课，所面对的学生对象是最广的。而且思政课的课程内容，重点在于提高大学生的社会科学素养，与中国国情紧密联系、与社会现实密切相关。所以，就业心理教育问题的解决办法不应只局限于大学生毕业时给予短期心理辅导或是个别学生的心理教育，而是充分发挥思政课实践教学的作用，在日常的课程实践教学中充分发挥这门课程对大学生就业心理教育的生态学功能。
社会通过多种媒介与高校发生着联系，推动着高校文化和学生思想的激荡，生活在这种环境中的当代大学生兴趣广泛、思维活跃、心理需要复杂多样，且热心参与社会实践。因此，需要一种新的生态学思维方式来对大学生的思政课实践教学进行思考。
根据教育部规定，普通高校都在调整增大社会实践的环节。笔者在2009年暑期对浙江省高校抽样作了调研，可以发现，各高校产生多种具有自身特色的实践教学方式。例如，通过三农问题现状分析，进入现实，学会观察；通过屏幕交流，观看记录片，写感受等。在思政课建设和05方案实施过程中，某高校最为突出的特色是实践教学平台的开展，例如，在学习考察交流后，拟定方案；引导学生接触社会现实，通过专题讲座，情境体验，培养学生探究问题的能力。根据2010年对浙江省普通高校思政课的抽样调查发现，由学生分散进行社会实践，深入农村，深入街道，深入企业，将学习过的理论应用于实践，理论联系实际，观察社会现实问题、热点问题，思索对策，撰写社会实践论文，既认识了社会，又增加了实践经验，起到了非常好的实践效果。这种方式培养了学生的实践能力、与社会的接触能力，形成了一大批优秀的社会实践论文。既增加了大学生对社会、国情的了解，有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观；也帮助学生转变观念、增长知识，发展能力，提高社会适应性。学生通过社会实践的锻炼，在校内的社团活动中都能积极参与，其角色扮演的能力和参加劳动的能力都得到增强。通过思政课的实践教学多样性的形式，把校内实践和社会实践紧密地联系起来，起到了非常好的互动作用。提高了学生的思想道德素质和综合心理素质，进而提高其核心竞争力。
三、生态学视域中思政课实践教学对大学生就业心理的调适
在生态学特别是教育生态学的原理与方法的认识基础上，思政课实践教学可充分发挥对大学生就业心理教育的生态功能，促使大学生在这一环节上为适应社会现实需要作准备，满足自身生存和发展的需要。思政课实践教学并不仅仅只是教学课程的一个环节或过程，这个教学课程的环节同样是一个与社会关系密切的问题，相对于其他课程来说，可能与社会的关系更为密切。与社会相关的问题，还得回到社会实践当中去解决。脱离了基本的实践过程，对加强和改进大学生的思想政治教育作单独的研究，对学生的社会实践没有指导意义，陷入一种空谈。思政课实践教学中的就业心理教育，凸显了对于大学课程与社会的相互作用机理和关系更好的把握和研究。这种生态思维实际上是当代社会发展的生态思维在思想政治教育领域的一种体现，也应该成为思政课实践教学的基本功能之一。这是生态观或生态学方法应用于思政课实践教学展现出的一种新思维。
大学生就业心理教育是大学生职业生涯规划与指导的重要组成部分，也应成为思想政治理论课实践教学应当认真对待的一个问题。从思政课实践教学的角度来看，大学生就业心理教育并未引起足够的重视。将大学生作为一个独特的、即将就业的群体，通过实践教学提高他们的人文社会科学素养和适应社会的综合心理素质，明晰学生对于社会的责任，学校的思想政治教育还没有做系统深入的研究，实践上更为薄弱。目前的大学生就业难题凸显了对这个问题进行理论研究的必要性；从实践层面来讲，选择适当的调适方法，促进大学生平稳有效地就业，已成为社会和学校必须认真对待的问题。如果不认真对这些影响因素进行研究，并采取有效的应对措施，学生就业心理健康程度则不能达到预期的效果，而且还会给教学工作带来许多负面效应。因此对课堂的实践教学进行研究、总结方法，有利于帮助我们弄清各种影响因素及其作用机制，通过实践教学这个有利环节进一步找到解决学生就业心理问题的调适方法。
从理论层面来讲，大学思政课实践教学在这个问题的解决上，应该有更大地、可以发挥的作用。大学的思想政治理论课，直接关系到大学生的世界观、人生观、价值观的引导和正向发展，与学生见面的次数多，时间长，应该有更多可以作为的空间。正确的世界观、人生观、价值观可以引导学生正确看待社会分工，形成正确的就业态度，处理好自己所喜欢的专业与自己所从事的专业之间的关系，从而使大学生能够正确择业、有一个方向正确的发展起点。如果大学生缺乏正确的世界观、人生观和价值观，则不能形成正确的就业观，可能会有怕吃苦而逃避现实的想法，进而可能影响自身的长远发展。在社会实践中，大学生可以切实地感受到敬业、诚实、努力等优秀的职业道德，会让他们取得更大的成绩，得到周围更多人的认可。而偷懒、缺乏诚信、逃避等做法，会让单位对大学生产生排斥心理，直接影响社会实践效果。大学生通过切身的实践体验，认识到了诚信意识、责任意识和奉献精神在工作中的重要意义。这样，不但有利于毕业生自己的长期发展，也有利于毕业生以后在就业市场的长期发展。这可以说是大学生走入社会，走上工作岗位之前，所能实际经历的难得的初步锻炼。
生态学视域中思政课实践教学对于大学生就业心理的调适，重视系统与联系的观点。思政课教师所主导的实践教学在高校、就业部门与大学生之间架构起了一座桥梁。高校和就业主管部门在重点向毕业生介绍当前的严峻就业形势及其原因的同时，也要努力在平时提高学生对就业问题的关注度，了解就业政策，提高实践能力，从而让毕业生科学定位自己，制定容易实现的就业目标。在这项工作中，思政课的实践教学可以在平时就对学生起到引导和教育的作用。实践教学中培养学生增强择业的自主意识，坦然承受心理压力；学会正确了解自己，关心社会就业信息，成长为就业主体。
通过社会实践而增强自我心理调节与承受能力，对大学生今后的职业生活是受益匪浅的。正确稳固的思想道德教育不仅是社会发展的需求，也是大学生认识社会、适应社会和在社会中发展的前提条件。在实践教学过程中重视学生道德教育和心理教育，帮助学生树立合理的职业价值观，从被动的就业观转向主动的就业观。帮助学生积极实践的过程中，鼓励他们做好参与激烈竞争的心理准备，引导学生正确对待挫折，并且在不同的就业形势下灵活调整自己的就业期望值。通过老师对学生在实践时出现的种种不良心态的分析，大学生可以发现自己平时不容易察觉的一些人格缺陷。这正是他们在大学最后两年，以自身作为主体，应该着力去调整和提高的地方。社会实践活动是大学生重新认识自我、认识社会，并主动调整自我、适应社会的过程，是一个大学生积极的成长过程。对于大学生以后在求职过程中，以自身为主体正确分析自己失败的原因，调整自己的求职策略，是一种不可多得的锻炼。
参考文献：
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在全国高校思想政治工作会议上的讲话，着眼于办好社会主义大学、开创我国高等教育的新局面，对高校思想政治工作的重要性、根本要求、中心环节、实践路径等作了系统论述。他强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，提出要坚持把立德树人作为中心环节，为高校思想政治理论课教学改革指明了方向，是思想政治理论课教学在改革中提升实效性的理论指南。
一、坚持以立德树人为中心环节规范思想政治理论课教学改革
我国高校是中国共产党领导下的高校，其教育教学要充分体现社会主义的价值取向及其实践要求，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观；必须全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义的办学方向，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。高校立身之本在于立德树人。开设思想政治理论课，正是贯彻和坚持立德树人这一中心环节的重要体现。思想政治理论课承担着“坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础”的重要任务，是高校思想政治工作的主渠道，具有明确的意识形态属性。
改革开放以来，为了满足培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的需要，高校思想政治理论课一直处在不断改革之中，在师资队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式等方面，都取得了显著成绩。但同时也要看到，由于我国经济社会结构深刻变化、西方持续进行意识形态渗透、多样化社会思潮泛起蔓延，以及互联网对舆论传播格局的改变，社会主义意识形态在舆论空间和思想文化领域都面临着多元意识形态的挑战，人们对社会主义意识形态认同在一定范围内被弱化。这给思想政治理论课教学带来了巨大压力，也对思想政治理论课教学改革产生了一定影响，以致在教学改革探索中出现了一些误区。比如，更加重视教学方法的创新、教学手段的现代化和教学形式的多样化，而对教学内容和教学实效关注不够；在教学实践中，淡化教学内容的意识形态色彩，注重知识传递，轻视价值观的引导和对错误理论观点的辨析批判；教师刻意迎合部分学生的偏好以获取学生的“好评”，放松课堂管理，课堂氛围娱乐化、教学内容随意化；实践教学要么因为经费、安全等多种因素停留在教学计划上，要么是走马观花或者变成娱乐性活动；一些高校积极开发慕课，却没有将重点放到破解有效引导情感、态度、信仰、价值观等的困境上。这些误区会消解思想政治理论课的意识形态特质，也偏离了思想政治理论课教学改革以立德树人为中心环节的正确方向。
做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。思想政治理论课教学应在不断改革中，自觉适应时展和思想领域的新形势。必须看到，我们的改革开放是有方向、有立场、有原则的。无论我国高校怎么改革，高校思想政治工作都要坚持以立德树人为中心环节。我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，这就是要为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。思想政治理论课的教学改革，在总的方面要服从高等教育发展的基本规律和基本方向，具体而言则要符合课程教学目标和基本要求，最终要体现在帮助青年学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，确立中国特色社会主义理论自信、道路自信、制度自信和文化自信上。
思想政治理论课教W改革，必须始终坚持正确的政治方向。首先，在课程定位上，不能仅仅将思想政治理论课定位于高校的公共必修课，而要看到思想政治理论课在立德树人中的特殊功能，认识到思想政治理论课教学既要遵从一般课程教学的规律，又要遵从思想政治工作的基本规律，符合高校思想政治工作的总体要求；其次，在教学管理上，要建立科学的思想政治理论课教学评价体系，完善集体备课制度、教师培训制度和教师实践锻炼制度，以制度化的力量引导、规范思想政治理论课教师的言行；再次，在教学改革上，要正确处理遵照经验与改革创新的关系，教学的规范性与个性化的关系，教学内容与形式、手段的关系，教师主导和学生主体的关系等，要旗帜鲜明地坚持课程的意识形态属性，通过发挥教师集体的力量，总结实践经验，纠正探索中的偏差。
二、坚持以学生为主体增进思想政治理论课亲和力、针对性
长期以来，一些大学生认为“思想政治理论课就是讲大道理，与我的生活没有关系”“思想政治理论课是强制开设的，我们是被迫学习”“思想政治理论课缺乏学术含量”等，思想政治理论课没有在大学生心目中树立起应有的形象，也间接说明部分大学生缺乏认同社会主义意识形态的主体条件和自我要求。这种状况固然与市场经济条件下大学生对知识选择的功利倾向、错误思潮对思想政治理论课的抹黑不无关系，但也的确与思想政治理论课教学中存在脱离学生需要、不够尊重学生主体地位、教学方法简单单一、思想政治理论课缺乏亲和力和针对性有关。
思想政治理论课教学向大学生传播社会主义核心价值观，体现着国家对社会成员的要求和希望。如果其教学活动不能激发大学生学习社会主义核心价值观的知、情、意，不能使大学生出于自尊和自我发展的需要，内生地接受社会主义核心价值观，那么，它就是一种外在的强制力量，就会遭到一些大学生的抗拒、排斥。
指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。这就要求思想政治理论课教学必须树立以学生为立体的理念。当前“95”后大学生的成长环境、获取信息方式都发生了根本性变化，获取的知识信息呈现出海量与碎片化、去中心化与多中心化的特点，这即使他们的思想更活跃、独立意识更强烈，希望自己的能力在课程学习中得到表现和确证，同时也使他们在信息数据的大海里充满疑惑，对于未来适应社会、面对工作和生活压力心存隐忧，希望能够在学习中得到回答和纾解。这给思想政治理论课提出了新的挑战，也为思想政治理论课教学打开了新的空间。思想政治工作既要教育人、引导人，也离不开关心人、帮助人。要使思想政治理论课成为大学生真心喜爱的课程，打造课程教学的亲和力、针对性，就应尊重学生的主体地位，自觉回应大学生的疑惑和希望。
论文摘要：思想政治理论课教学的宗旨是培育学生的思想政治道德主体性。为了搞好思想政治课教学必须充分发挥教师和学生的主体性，必须重视学生思想政治道德能力的培养。
教学原则是教师在教学中应遵循的准则及基本要求，是教学经验的概括和总结，是根据教育方针、教学目的和教学过程而制定的。思想政治理论课是适应我国改革开放和现代化建设以及大学生的思想实际而开设的，它是高等学校思想政治教育的主阵地、主渠道，是保证高校培养出社会主义合格人才不可缺少的重要课程，是高校素质教育的灵魂。本文仅对主体性原则在思想政治理论课中的运用谈点肤浅看法。
一、主体性的主要特性
要弄清楚思想政治理论课教学的主体性原则，首先必须弄清什么是主体性。20世纪80年代以来，主体、主体性这些富有内涵而具魅力的概念，在哲学和一系列人文科学中流行起来。它强调人在社会历史活动中的主体地位，强调培育与提高受教育者的主体性，强调教育者和受教育者在教学实践中的能动性，强调发挥教育在社会主义现代化建设中的能动作用。
人的主体性是人类在长期劳动、认识世界与改造世界和认识自我与改造自我过程中发展起来的最有价值的最能体现人类本质力量的特性。人的主体性一般包括能动性、自主性、创造性三个方面。
(一)能动性。这是主体性最基本的特性。人的活动是有意识有目的的活动，人能意识到自我的存在，自我与环境的对立，把环境当作自己认识和改造的客体，这就是自觉的能动性。人的自觉能动性主要包括人认识世界和改造世界的能力，也包括更广泛的意识的能动性，如理想、信念、情感、意志等能动性。正是人的自觉能动性，不断地把自在之物变成自己的客体，从而确立和确证自身的主体地位，不断地解决主体和客体的矛盾，达到主体与客体的具体的历史统一，把环境的改造和人自身的改造在实践上统一起来。
(二)自主性。自主就是自立、自动、自觉、自律，对环境保持一定的独立性，思想上独立思考，行为上自我控制。自主性的发展程度，亦即人的自由发展程序，表现出人驾驭自然，社会和自我的能力和程度。自主性是人的自我存在在自我意识中的反映。自主性是主体发挥其能动性和创造性的条件，又是主体发挥能动性、创造性的结果。
(三)创造性。创造意味着突破革新，意味着对现实的某种否定与超越，因而是通过人的有目的的活动而实现的新陈代谢，除旧布新的过程。人的劳动、实践的本质在于创造，要改变自然物的形态，创造出自然界所没有的满足人吃、穿、住、用、行需要的生活资料，同时在这种创造活动中创造和再创造人与人的社会关系，创造人自身的行为方式、生活方式、思想方式等。
总之，能动性、自主性、创造性构成了人的主体性不可或缺的特性。它既表现为主体的能动性，又体现出社会性实质，是人的历史发展的成果，也是思想政治理论课教育应当追求的目标。
二、思想政治理论课教学主体性原则的概念及其意义
所谓思想政治理论课教学的主体性原则，就是指在高等学校思想政治理论课教学中要充分发挥思想政治理论课教师和学生的主体性，从而培育思想政治理论课教学对象满足思想政治道德主体性的普遍要求。它主要包括三个方面的内容:一是发挥思想政治理论课教师的主体性;二是发挥思想政治理论课教学对象的主体性;三是要把培育思想政治理论课教学对象的思想政治道德主体性作为思想政治理论课教学的核心。
1、发挥思想政治理论课教师的主体性是培养和发展学生主体性的前提和条件，是实现思想政治理论课教学目标的重要保证。思想政治理论课教学是发挥师生双方的主体性。我们提出思想政治理论课教师主体性是培养和发展学生主体性的前提和条件，是因为思想政治理论课教师是思想政治理论课教学的设计者、组织者、指导者和检查者，是规定和引导学生的思想、塑造完美人格的主导因素。在思想政治理论课教学中只有充分发挥思想政治理论课教师的主体性，才能深刻认识和领会思想政治理论课教学的目标、教学的内容、教学的要求，教学的方法，摆脱传统教育观念的束缚，自觉地发掘和培育学生的主体性;只有充分发挥思想政治理论课教师的主体性，才能正确评价、引导和影响学生，才能增强思想政治理论课教师自身的人格力量，从而去激励、感染学生0思想政治理论课教学要取得良好效果必须充分发挥思想政治理论课教师的主体性。
2、充分发挥思想政治理论课教学对象即大学生的主体性，是实现思想政治理论课教学目标的关键环节。在教学中，学生既是客体，也是主体。作为客体，学生是思想政治理论课教学的对象，他们的思想政治品德素质必须通过教育才能形成和完善。但是学生绝不是被动、消极、机械地承受教师影响的客体，而是一个积极能动的主体，是有意识、有目的地活动着的人，他们对思想政治理论课教学的作用常常会给予有选择的反应，他们接受什么或不接受什么以及多大程度上接受什么，往往取决于他们内在的自我因素。因此，在思想政治理论课教学中，学生是认识的主体，是学习的主人，思想政治理论课教师的“教”是为了“学”，“学”是“教”的出发点和归宿。要充分发挥思想政治理论课教学的作用，就必须发挥学生的主体性，把学生“引进门”，教给学生方法，引导他们思考和探索，调动学生的自主性、能动性和创造性，使思想政治理论课教学过程转化为自我教育过程，这样才能实现思想政治理论课教学的目的。
3、要把培育思想政治理论课教学对象思想政治道德主体性作为思想政治理论课教学的核心。现代教育不同于传统教育的一个显著特征在于它是发展人，完善人的教育，是培养和完善人的独立人格的教育。在思想政治理论课教学中，不仅要强调用马克思主义的世界观、人生观、价值观、社会主义道德规范去教育、塑造和规范人，更要强调把思想政治理论课教学对象作为思想政治理论课教学的主体，把培养思想政治理论课教学对象思想政治道德主体性作为思想政治理论课教学的核心，着力提高思想政治理论课教学对象思想政治道德的主体意识和主体能力，使其成为时代思想政治道德要求的能动的倡导者、创造者和自觉遵从者。在以往的思想政治理论课教学中，往往只是强调马克思主义世界观、人生观、价值观和社会主义道德规范对人的影响、制约和改造，甚至把人的心灵描绘成一张白纸，外在的力量可以随意对个人进行思想政治道德上的塑造，把个人置于消极被动、无所作为的地步。思想政治理论课教学对象在思想政治理论课教学中，似乎仅仅是消极被动地接受教育塑造和灌输的对象。因此，在思想政治理论课教学中，许多高校都不同地程度采用了“大课堂”教学，老师在讲台上作大报告，“满堂灌”的教学方法，忽视了学生学习的积极性、主动性，使学生处于消极被动状态。
事实上，思想政治理论课教学的成功与否不仅仅是看教师讲得如何，更应看学生学得是否主动，积极性是否被调动起来。思想政治理论课教学的目的就在于造就学生的主体地位，培养学生思想政治品德的主体意识和能力。这就要求我们在思想政治理论课教学中，不仅要发挥思想政治理论课教师和学生的主体性，而且要把培育思想政治理论课教师对象思想政治道德的主体性作为思想政治理论课教学的核心，这是时代的呼唤，是思想政治理论课教育对象自身发展的内在需要，更是在新形势下加强和改进思想政治理论课教学的客观需要。
三、在思想政治理论课教学中坚持主体性原则的几点思考
在思想政治理论课教学中如何坚持主体性原则呢?
1、要充分发挥思想政治理论课教师的主体性。其一，思想政治理论课教师要转变思想政治理论课教育观念，用现代教育思想理论武装思想政治理论课教师们的头脑。彻底改变长期存在的注人式教学思想，正确对待教育对象，切忌把教育对象仅仅当作消极被动的受动者。思想政治理论课教师在教学中，要充分发挥创造性，坚持把调动学生学习积极性贯穿始终，重视启发学生的主动性、参与性，培养学生主动求教的精神。
其二，要树立信心，炼气质，加强教学主体的感召力。思想政治理论课教师不仅要传道、授业、解惑，而且首先应传递一种信心，一种蓬勃向上的力量，自信能带领学生去探寻知识的真谛。所以思想政治理论课教师登上讲台就应抛开一切杂念，保持良好的精神状态，既做到仪表整齐，举止端庄，又为人师表，处处做学生的表率，这是思想政治理论课教师内在修养的外在表现，这是极富感染力的气质美，能吸引住学生，引导、影响和带动学生以积极的态度来学习思想政治理论课。
其三，加强思想政治理论课教师的素质，着力建设一支具有良好的政治素质、较高的业务水平和高尚的道德情操的教师队伍。当前，提高思想政治理论课教师政治素养，就是要树立高度的政治责任感，在思想上、政治上同以胡锦涛同志为核心的党中央保持一致，以邓小平理论为依据，不断提高教师自身的政治理论水平。作为新时期的思想政治理论课教师必须摆脱旧的教育观念束缚，进一步加强自身的业务素质。一方面要加强知识的储蓄与更新，时刻牢记“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”的道理，坚持不懈地学习教育学、心理学，积极主动地学习与所教学科相关的业务知识，透彻地懂得并能轻松驾驭所教学科。另一方面要着力提高自己的设计能力、组织能力、指导能力及社会实践能力与技巧，研究主体性教育的教学理论和方法，要努力提高思想政治理论课教师的师德修养。要培养学生的爱国意识，树立正确的思想、信念、人生观、价值观，思想政治理论课教师自己就要坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱党，坚持四项基本原则;要培养学生正确学习目的和学习态度，自己就要有学而不厌，海人不倦的精神和对事业的责任感;要培养学生团结协作精神和交际能力，教师自己就要正确处理好个人、集体、国家三者关系，具有团结、同情、理解、帮助他人的良好品行;要求学生养成讲文明、讲礼貌、讲卫生的良好习惯，教师就要处处以身作则，讲究仪表美，衣着整洁，语言文明礼貌，态度温和亲切;要求学生守时、守信，教师就要更严格自己的行为，做到不迟到，不早退，不违纪，言而有信。
其四，思想政治理论课教学中，教师的主体性，以“引导”为主，突出“引导”，重在“引导”，通过各种形式的“引导”，把教育对象的主动性、积极性，充分引发和调动起来.并注意有意识地加以培养和强化。
2、要把培养学生的主体性作为教学的目的。充分发挥学生的主体性，是思想政治理论课教学的重心。在新的历史条件下，思想政治理论课教师要引导学生分析、判断社会多元信息，不能仅局限在教给学生现成的结论、观点。即使教师说的都是对的，没有经过学生自己的思考、辨别，也很容易受到学生从其它渠道获得信息的干扰和冲击，而不能真正见实效。思想政治理论课教师的主体性着重表现在:确立学生在教学过程中主体地位，调动学生接受教育的自觉性，能动地认识、体验、实践教师的教育要求，这就要求在思想政治理论课教学中要进行角色转换，变被动为主动。在传统的思想政治理论课教学模式中，教师把教学的内容、方式、方法等做统一安排，学生言听计从，亦步亦趋。久而久之，养成了学生依赖等待的思维定势，而通过角色转换，学生成为“教师”，由听众、观众成了教学活动的主持者和主角。
这样就把学生由被动地位转化为主动地位，把学生推向了前台，成了思想政治理论课教学的主角。教师只起引导作用，因而教学活动更贴近学生，教学效果也自然得到提高。还因为学生成了“教学”的主体，其责任感以及自我表现欲等促使学生尽心尽力地参与教学活动，从而使教学内容更丰富更加具有吸引力。
在思想政治理论课教学中要注意培养学生的兴趣。古希腊哲学家柏拉图曾说过“兴趣是最好的老师”。在思想政治理论课教学中教师激发学生学习兴趣的方法很多，如设疑问，巧比喻等，但无论采取的哪一种方法，教师都要在体现学生主体地位，发挥教师主导作用的思想指导下，以调动学生主动、活泼、积极学习为首要目标他学生的思维活跃起来，开动脑筋认真思考问题，分析问题，帮助他们由感性认识上升到理性认识。
3、要尊重学生的主体地位，强化民主意识，贯彻平等交流的原则。随着社会的不断发展，尤其是社会主义市场经济体制的逐步建立，大学生的独立性、自我意识和参与意识不断增强，培养学生独立自主活动的能力具有特别重要的意义。在思想政治理论课教学中，教师要充分发扬民主，使整个教学过程生动活泼，成为集思广益、互相探讨、共同提高的学习过程。思想政治理论课教学与自然科学等学科的教学相比，是有鲜明的阶级性和思想性。在思想政治理论课教学中贯彻平等交流的原则，必须坚持不扣帽子，不打棍子，不抓辫子，对学生的某些片面乃至错误认识，不应耻笑和责难，而应反复商讨，循循善诱，逐步帮助他们提高认识。
