时间：2022-08-08 06:30:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生思想状况，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：95后大学生；思想状况；问题；对策
“95后”大学生已经成为高校主体人群，高校思想政治教育进入“95后”时期。通过研究分析“95后”大学生的思想状况和特征，探索符合“95后”学生发展规律的高校思想政治教育工作新思路、新方法，对于提升“95后”大学生的思想政治素质和人才培养具有重要的指导意义。
本研究对河北外国语职业学院2015级、2016级学生抽样调查近2000名学生，问卷内容主要涉及思想道德现状、对国家政治热点的关注、人生追求、择业观、业余时间的安排等方面。调查结果比较真实地反映了当前大学生的思想状况及存在的问题，为我们今后如何针对性地开展大学生思想政治教育提供了新的思路和可行性方案。
一、“95后”大学生思想状况：主流思想积极健康，支流消极颓废。
（一）从调查问卷来看当前大学生的主流是积极健康的。
绝大多数学生比较关注时政，对党的政策坚定拥护。学生主流人生价值观积极健康向上，有理想，自信、乐观、开放、务实，在人生价值观上有自己的人生信条，宗教影响不大，多数学生信科学，对一些社会热点有自己的视角和看法，不随波逐流。91%的学生学习目标明确，知道在大学学什么，但职业生涯规划缺乏认真的态度，表现出对毕业以后的职业认识还有很大的盲目性。89%以上的学生认为经常旷课是不应该的，但还是控制不住自己翘课。学生主要业余休闲是宅在寝室上网浏览信息、看影视剧、游戏、交友聊天，少数学生自控能力不强，上网频率较高，时间较长，大多数学生每天多次用网在2个小时以内。64%的大多数同学将就业和人际交往列为主要困惑。正如在2017年1月对“95后”的总体评价所言，“95后”青年学生有自己这一代的际遇，恰逢科技和经济社会高速发展、高速变革的伟大时代，伴随移动互联网成长的他（她）们思维活跃敏捷、搜集信息能力强，朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，是可爱、可信、可为的一代。
（二）然而，大学生中支流消极颓废的方面也不容忽视。
在调查“您最想在大学期间学到什么？”问题时，11%的被调查者认为学什么无所谓，重要的是享受大学生活，说明在少部分大学生中存在“享乐主义”、“拜金主义”、“精致的利己主义”，人生观价值观不正确。 在回答“您对理想的看法是？”26%的被调查者认为理想是“可望不可及”的，说明目标超出现实太远。10%的被调查者回答从未考虑，说明理想缺失。被问及“您如何面对未来？”8%的被调查者说“不敢想”， 13%的被调查者觉得“十分空虚”。调查“您目前是否有较为清晰职业生涯规划？”，32%的被调查者回答“没有”。说明相当一部分大学生缺乏理想目标，对未来缺少规划。在大学是混日子赚文凭。少部分大学生得了“大学颓废综合症”，概括地讲就是理想信念缺失、价值观偏差、意志消沉、精神萎靡、得过且过、不思进取。
二、“95后”大学生思想状况成因分析
（一）理想信念方面。
“95后”大学生中多数有正确远大的理想，少数理想缺失，也有的理想不断变换，难以持之以恒，信念不坚定，或虽有理想，但脱离实际，往往好高骛远，无措，树立的理想有功利主义倾向。
当今社会生活节奏快，改革开放的社会变化快，市场经济消极影响之重物质轻精神使得有些“95后”大学生在专业和课程选择上背离了自己的兴趣爱好，重物质利益，轻精神满足。梦想未来从事轻松来钱快的职业，但究竟该做什么，怎么做则一无所知，整天浑浑噩噩，做一天和尚连钟都懒得撞一下。由于缺乏目标，所以对未来缺少规划，往往陷入迷茫。对未来就业和择业创业的设想，51%的人不喜欢为人打工，一开始工作就想自己开公司当老板，选择的专业和未来的职业为着轻松赚大钱考虑的居多，认为与赚钱关系不大的课程能逃就逃，逃不掉就在课堂自己学习认为对自己将来赚钱有用的课程。在课程选择上轻人文重技能，轻精神重物质，功利心强。
（二）价值观方面。
多数“95后”大学生价值观正确，与主流价值观同向。部分学生价值选择和价值倾向多元化。
受经济全球化的负面影响和价值观多元化的影响。我国社会经济成分、就业方式、组织形式、利益关系和分配方式日趋多样化，社会成员思想观念多元化、价值取向多样化日趋明显。市场经济在催人奋进、激发个人斗志的同时，也诱发了一些个人主义倾向，拜金主义和重利轻义倾向，造成社会生活领域道德失范、诚信缺失、欺骗欺诈活动蔓延。这些社会风气都给“95后”大学生的成长带来了不可忽视的负面影响。
“95后”大学生思想行为受经济全球化的影响主要表现为两方面。一方面，“95后”大学生不再单纯地追求学习成绩和获得奖学金，而是以不挂科为最低目标，同时通过各种途径追求自己的综合素质和社会实践能力的提高。另一方面受西方文化价值观的冲击和影响，使得部分“95后”大学生的世界观、人生观和价值观偏离了正确的方向。
（三）学习生活方面。
多数逐渐适应了大学学习和生活，少数适应性差，自学能力和自我管理能力差，自控能力弱，心理承受能力差。网络社交能力强，现实社会交往能力差。
由于大学以前的任务主要是学习，而且是在老师和家长带领和督促下学习，有一种紧张感和压迫感，而进入大学发现归自己自由支配的r间太充裕了，充裕到不知怎么合理安排时间，轻松得无所适从。由于很多是独生子女，得到家庭无微不至的照顾，生活一般由家庭包办，所以生活自理能力和自学能力需要在大学通过学习和锻炼尽快弥补上来，学得慢的仍然难以做到在大学游刃有余。在称赞教育氛围中和伴着游戏长大的环境中，有些“95后”孩子追求生活安逸、自由、散漫，自我要求不严，边玩边学，在玩中学，在学中玩，自控能力差，有些学生知道不该沉溺于网络游戏但往往难以自拔。高中时压抑的玩性终于在大学找到了释放的缺口。以前没时间做的事被翻出来，不顾课上课下地看小说、上网娱乐、颠倒黑白天地睡觉，谈恋爱、郊游、聚会，逃课成为稀松平常的事，老师的课堂讲授再也难以吸引他（她）的注意力。他（她）象断线风筝一样在天空中随风飘游，连自己都难以掌控方向和速度。兴趣广泛，知识更加碎片化，鉴别、筛选信息能力差，作业搭便车，考试临阵摸枪、考试作弊。对一件事情缺乏持久的关注力和耐力，满足于对知识的一知半解，而不愿意深究。梦想轻松赚钱，愉快生活，一帆风顺，缺乏人生挫折经验，抗压能力和心理承受能力差。
“95后”大学生善于利用网络浏览，但往往对信息筛选鉴别能力差。以互联网为核心的信息化迅猛发展，对于“95后”的大学生成长而言是把“双刃剑”。“95后”大学生由于生活在互联网时代，善于浏览网络信息，也乐于网络交友，但普遍存在“宅”现象，与现实社会缺乏更多更真实的接触和交流，影响其现实世界的人际交往，往往导致交往困难。
（四）社会生活方面。
大多数有社会责任感，少数集体意识差，团队合作意识差，社会责任感不强。
由于现代家庭越来越小型化，越来越多的家庭是三口之家，孩子缺乏兄弟姐妹的玩伴，再加上孩子是家庭关注的中心，很少为家庭付出，所以很多独生子女的大学生家庭责任意识和责任感不强，对家庭如此，对社会更是如此，以为社会与自己无关，事不关己高高挂起，缺乏社会责任意识和担当。上大学之前拘泥于小家庭生活，缺乏参加集体活动的历练，也不热衷集体活动，集体意识较差，过分在意自身，往往忽视与他人合作。当与人产生分歧时，不知怎么协调。人际交往社会交往能力差，团队合作意识和能力较差。
三、“95后”大学生思想政治教育对策建议
（一）加强对“95后”大学生进行理想信念教育。
新生入学后，通过军训加强对学生吃苦精神和意志、信念方面的培养和训练。通过《思想道德修养》公共政治理论课帮助学生尽快确立起科学远大的理想、坚定的信念。通过心理课程教育和心理咨询服务为学生提供形成健全心理保障。各系、学工办、辅导员、班主任通过新生入学教育培养学生大学学习和生活适应能力，各系要召开新生入学专业培养说明会，使学生明确大学学习要学什么，怎么学，班主任和任课教师要帮助学生确定目标、理想和做好学习规划、创业教育和职业教育要帮助学生做好职业生涯规划和创业的思想准备。各学科都应该与思想政治教育中的理想信念教育同向而行，助力学生树立科学的理想信念。
（二）加强对“95后”大学生社会主义核心价值观教育和引领。
通过院报院刊、宣传栏、校园广播站、学院网站、传媒一线微信群，传播正能量，宣传社会主义核心价值观，主动占据高校意识形态阵地，抵制外来多元价值观的影响。组宣统部、学生处、院团委和教学工作部门要齐心协力做好对社会主义核心价值观的培育工作，多组织有助于学生培养和践行社会主义核心价值观的活动。帮助学生树立与社会主义核心价值观方向一致的人生价值观。
（三）积极寻求高校体制机制改革，多渠道完善育人机制。
必须不断加强高等教育体制机制改革。开辟网络思想教育阵地，占领学生网络学习和思想宣传的高地。重视人文素质课，保障心理教育、思想政治教育等人文素质课程足时开设，并加强督导，保证质量，为学生提供完善人格的良好发展路径。思想政治教育要贴近学生心灵，要接上地气。加强思想政治教育师资队伍建设，心理学教师、心理咨询师、辅导员、班主任、任课教师要充分利用好课堂和学生生活，应当从细微处着手，从生活入手，逐步上升到心灵和行为，教师要成为学生的良师益友，起到铺路石和引路人的作用。积极推进教育教学改革，跟上信息化发展变化的步伐，适应学生学习新需求，利用大数据、云计算等，推进“互联网+教育”，改进教育方式和教育手段，及时更新教育内容，重视网络阵地建设。整合资源，落实实践教学，将社会实践、志愿者活动、校园文化建设等纳入学校思想政治教育的总体规划中，积极组织学生参加学校内外的志愿服务、社F活动等实践活动，积极寻求多方合作办学，开辟学生实习实训、顶岗实习、挂职锻炼、停学创业等新渠道，让学生在实践中增长才干。
参考文献：
[1] 陈晓.基于95后大学生发展现状的高校德育工作探究[J].黑龙江教育学院学报，2016（2）.
[2] 李晓霞.95后大学生思想特点现状探究[J].山西青年，2016（2）.
单亲家庭典型案例成因规律解决办法
据中国民政部门统计，近5年离婚人数呈逐年上升趋势，增幅高达7.65%。随着社会离婚率持续增长使中国有越来越多单亲家庭大学生，伴随而来的心理和性格缺损问题增多，处理好这些问题是思想政治工作的重点和难点。单亲是指由于丧偶、离异、分居等原因造成的家庭主体成员不齐全，由于只有一方抚养，性格偏颇情况较多，我们重点研究单亲家庭大学生思想状况，由典型案例分析成因，找出思想政治教育方法，对今后长期有效开展单亲家庭大学生群体教育有着重要作用。
案例一：孙某，男，大二学生。孙某父亲脾气差，父母意见不合经常大打出手，由于家庭暴力，孙某初中时父母离婚，母亲抚养他。母亲工作繁忙，孙某与姥姥和姥爷一起生活，隔代人的溺爱，同时家庭解体对于他的打击，孙某看待问题很偏激。刚入学就表现出很强的排他性，听不进别人劝导，对涉及自己的事情反应非常敏感，情绪起伏大，外在性格表现激烈，经常与同学发生矛盾。纠缠、恐吓前女友，对同学冷漠。有时表现出痛苦、自责、猜疑、孤独等心理特点。
面对这种学生，首先需要做的就是给予关爱和关注。造成该生如此性格及表现的原因是家庭破裂，父亲以暴力解决问题，给孩子从小就造成了偏激、尖锐的心理暗示，母亲没时间顾及孩子教育及长辈的溺爱也造成了孩子唯我独尊的偏颇想法，无法与其他同学和平相处。女友分手给他造成了沉重打击，一味的觉得自己是受人抛弃的孩子，自卑心理严重，但外在表现确很强势，恐吓女友希望得到关注。
解决对策方面，迅速联系家长，稳定情绪以免过激行为，开展目标转移法，让该生把目标转移到学生活动中，他语言表达能力较强，与同学沟通后推选他担任学生活动总策划，请大家尽量配合他，得到老师肯定和同学支持后该生表现明显好转，注意力开始从自身转移到活动上。调换寝室，让与他关系较好的同学同住，生活中经常帮助他，该生觉得关爱多了，态度平和了许多，特别是与同寝学生党员结成“一帮一”对子，得到党员同学很多帮助和关心。我经常找他谈话，了解近况，关注生活，策略的提出批评，对好的方面给予肯定，后来变成一有问题该生主动来找我的良好局面。经过一年努力，该生情绪及学习明显改善，大二下学期获得了优秀学生三等奖学金。
案例二：王某，男，大二学生，父亲去世。王某话语不多，性格内向，学习刻苦，成绩好，大一下学期出现挂科现象，了解得知该生母亲再婚。该生虽没很明显反感但母亲描述，他不喜欢回家，经常独自一人在外打工，回家后也是不愿与他人说话和交往，家庭氛围沉重。
解决的对策，深入了解原因，父亲癌症去世，父子感情深厚，家庭经济负担重，父亲去世后第三年母亲再婚，家庭关系复杂，害怕与继父沟通，不想给母亲增加负担。我开导他，他母亲和继父都希望能组成一个完整的家庭，对于他从来没觉得是负担。我鼓励他多沟通，多交往，不能封闭自己，性格要坚强。他开始带同学回家玩，父母热情款待，该生找到了久违的家庭温暖。王某问题解决较成功也依靠一个特殊的契机。王某寝室同学与高年级同学发生矛盾，一个同学情绪激动拿起暖壶打了过来正好打在王某胸前，暖壶破裂，王某烫伤。事后马上就医并无大碍，但胸前还是烫伤一片。母亲和继父马上赶到学校，悉心照料，后继父找到打人同学，严厉批评打人行为，指出如再出现伤人事件一定追究责任，杜绝了伤人者怀恨在心的报复，该生很感动。大二征兵工作开始后，他找到我，希望参军，但母亲反对，我联系该生母亲做思想工作，希望能支持该生参军并报考军校。家长也觉得孩子应磨练下自己的意志。我鼓励他入伍后积极训练，努力学习考军校，让自己得到磨练。组织同学欢送王某，新兵训练结束后，我收到来信，他表示要努力学习报考军校，让父母骄傲，锻炼意志，不再逃避生活。
以上只是两个简单单亲家庭学生案例，不难发现单亲家庭大学生主要原因还是因为家庭不健全，成员缺失，关爱缺失形成的心理问题。但是我们要认识到心理问题并不代表品德问题，理性看待心理问题的出现，只要方法正确，适度引导，基本上可以解决单亲家庭大学生的心理问题。
一、重视心理健康疏导
孩子们的许多心理问题，一些被家长忽视，一些被自我掩盖，以至让他们觉得难以获得理解，孤立无助，隐抑于内心深处，折磨自己，严重的以至于诱发各种心理障碍乃至心理疾病，所以，心理健康教育的重要性，我们不能等闲视之。我们需要多关注、关爱、关心孩子成长中出现的各类问题，和孩子一起面对问题，这样可以增强孩子承受心理压力及处理心理危机的能力，还可以提高他们的心理素质，面对家庭变故不出现极端行为。
二、培养健康积极的生活态度
对于单亲家庭的学生，不仅是学校、思想政治工作教师应负起教育责任，家庭及社会都应给予更多关注。让学生积极生活一定要从每一天的点滴来做，鼓励学生多参加集体活动，面对困难勇于承担，积极生活，对于进步及时给予肯定及鼓励。学校要把学生存在的问题及时与家长沟通，劝告家长不将自己的烦恼、痛苦过多地透露给孩子，增加孩子不应有的心理压力，还要防过分呵护与溺爱，关心、保护的同时要注意培养孩子自主、自立、自强的性格。
三、扩大优点，培养自信健全的人格
我们不能光看到单亲家庭大学生消极的一面，应该认识到很多单亲家庭大学生具有很积极的一面，有时比很多健全家庭出来的孩子更具有独立性和责任感，更加理性优秀。在面对单亲家庭大学生问题上要更全面理性的看待，不能一味的认为只要是单亲一定有心理问题或性格缺陷，更要从孩子自身表现来关注，从规律中找出对策，不能形成固定思维定式，只有这样才能给单亲家庭大学生真正提供良好的环境，解决实际问题。
参考文献：
高校德育教育思想政治工作目前，我国高校思想政治工作取得可喜成绩。但是，我们也看到，极少数学生综合素质偏差，思想品德上的缺点明显暴露出来。本文就部分高校极少数学生思想道德方面存在的弱点做以下分析，并找出思想素质差的原因及如何改变这种状况采取的措施，并加以论述。
一、极少数学生思想道德不健康现状分析
1.在世界观方面，胸无远志，缺乏奋斗目标，对个人前途信心不足。
2.在人生观方面，没有抱负，看不清自己的前途，得过且过，碌碌无为，虚度光阴，有自卑感，常有自暴自弃的现象。
3.在价值观方面，集体主义观念淡薄，喜欢以自我为中心，很少有奉献精神，自私自利，漠视他人。
4.在道德观方面，对如何做人的道理知之甚少，言语粗俗，师长观念淡薄。对老师的教导，职能部门的管理，持一种厌烦、逆反的心理。
5.在劳动观方面，怕苦、怕累、怕脏、不肯出力，缺乏吃苦耐劳精神等。
6.在学习方面庸懒，畏难、厌学情绪明显。有的学生经常迟到，上课睡觉，讲脏话；作业不想做就不做。自甘平庸，不思上进，没有时代紧迫感和危机感。
7.在生活方面，贪图安逸，讲攀比，摆阔气，摒弃勤俭节约的传统美德。
8.在行为规范方面，缺乏自重、自省、自警、自励的修养，无组织纪律观念，甚至沉溺于网络游戏。
9.在择业观念方面，眼高手低，缺乏艰苦创业的精神。
种种现象归根结底，是因为学生缺乏远大的理想，缺乏坚定的信念，缺乏责任感，缺乏自制力，幼稚，自私，颓废，等等。
二、学生思想素质差的原因
1.社会原因
网络时代，使他们耳闻目睹了许多光怪陆离的不良社会现象，对他们的价值观念、思维方式、生活方式产生很大的冲击。面对激烈的升学就业竞争，产生痛苦、失望、自卑，导致其人性的扭曲，人格堕落。
2.家庭原因
一部分家长在孩子有问题时不能正确面对；不是心平气和地帮助孩子找原因，而是唠叨、训斥，甚至棍棒教育。也有的家长对孩子过分地娇惯和放纵，造成了孩子的过分“自私”。像喝酒、吸烟、讲脏话等不良的现象，许多学生是从家长那里学来的。
3.学校原因
我们的教育沿袭了传统的“高分教育”，而忽视素质的全面提高。学校德育教学内容和方法不适应市场经济条件下思想教育的要求，其最大的特点是控制性和封闭性。
三、学生思想政治工作的对策措施
1.引导学生树立理想，面对现实
一个人有了远大的理想，才能产生惊人的毅力。要加强爱国主义教育、集体主义教育，树立正确的人生观、价值观。要教育他们认识自己，避免心理的不平衡。为学生做实事，办好事，思想政治工作就会落到实处，就会得到学生的响应和配合。
2.优化教学环境与内容，形成育人合力
重视校园文化建设，家庭教育与社会配合，使之形成共同参与，齐抓共管的育人合力。
（1）教育环境设计得越合理，教育过程越科学，就越能对受教育者思想品德的形成和发展产生影响。学生在校学习期间，其世界观和人生观有较大的可塑性。学生在卫生整洁，花草丛茵，设施完备的校园中学习，会潜移默化地影响他们的心理健康和精神风貌，促进学业进步和身心健康成长，净化心灵。同时，大力宣传新时期的先进人物、英雄事迹，表彰校园内涌现出来的好人好事，发挥校园文化的导向功能和对不良风气的抑制功能，以提高学生的公德意识及欣赏美、追求美和创造美的情操，以促进学生道德人格的形成。
（2）抓好家庭育人环境。德育工作者可以通过家访、通讯等方式与家长保持密切联系，最大限度发挥家庭教育的作用，使他们充分认识到教育的重要性，充分认识到家庭教育的不可取代性。互相了解学生在校内、家庭中的思想变化情况，做到及时发现问题，及时共同解决。
（3）要充分利用社会舆论正确导向作用。学校应充分利用社会教育机构，教育团体以及公、检、法等部门形成强大的社会教育网络，使全社会都来关心学生的身心健康，净化社会环境，尽量减少社会阴影面对学生幼稚单纯的心灵的腐蚀。
3.加强德育队伍建设
学校德育教育是一个整体工程，必须建立起一支高效负责的队伍。
（1）班主任队伍建设。班主任是实施德育工作最重要的角色，必须加强对班主任的定期培训、经验交流。
（2）教工队伍建设。只有教师形成健康、美好、真诚、光明的人格，德才兼备、言行统一，才能使学生形成高尚的道德情感。每位教工都是德育工作参与者，都是学生思想政治工作的责任人。应把教工德育工作情况纳入全年考核、评优之列。
（3）学生团员干部队伍建设。学生是德育的主体，因此要充分发挥典型作用，培养一批思想道德素质过硬的团员学生干部，充分发挥在教育、团结和联系大学生方面的优势，帮助和带动全体学生。
4.善于创造良好时机，选择适当教育方式
抓思想政治工作要注意了解和掌握人的思想动态，一定要深入到学生中去，调查研究，既做良师，又做益友，了解他们的苦衷和难处，做好点拨与疏导，找到打开学生心锁的钥匙。（1）运用灵活的方式，选择最佳的时机，知己知彼，因人施教。（2）以情感人，以理服人，以人格来感召人，才能打开他们的心扉。（3）注意反馈，持之以恒。教师做思想工作时要有耐心，要时刻注意交流后学生的转变情况，一次不行两次，两次不行三次，直到解决问题为止。
5.加强校园网络文化的建设
通过校园网来进行思想政治教育，宣传正确的世界观、人生观和价值观，范围广、见效快。如在网上设立校长信箱、学生心理健康辅导站等，注意开发一些集思想性、知识性、娱乐性、易操作性的软件。
6.开展丰富、有趣的思想政治教育实践活动
专门开设思想教育课程收效细微，凭空说教没有人听，也没有效果。思想政治教育工作应不拘于形式.把思想教育贯穿在有趣丰富的实践活动中，使大学生在不知不觉中接受思想政治教育。对于热点问题，学校可以开设讲座、讨论会，加强学生的参与能力。还可以通过放电影、辩论赛和让学生参加有意义的社会实践活动来进行思想政治教育。同时，开展一些有益的其它活动，如校运会、文娱晚会、演讲比赛等等，让他们发挥各自的特长，获取成功的喜悦，体会到自己存在的价值，从而增强自信心。
总之，大学生的思想政治教育是一个严峻而神圣的工作，它没有一定的模式，也不应该限制于一个模式，要综合运用、积极创新、与时俱进。遵照总书记提出的树立社会主义荣辱观的要求，一定会将大学生的思想道德建设推向一个新阶段。
参考文献：
关键词：大学生思想政治教育沟通 作用 问题解决途径
一、大学生思想政治教育沟通的作用
大学生思想政治教育沟通的功能是大学生思想政治教育沟通实践活动对大学生思想政治教育所起的作用。表现如下：
1 快捷全面地了解大学生的思想状况
大学生思想政治教育沟通是教育者与大学生在平等的基础上交换思想、意见和看法的过程。教育者在与大学生进行信息的交换过程中，能够了解到来自大学生的一些意见和想法。教育者与大学生及时地、经常地进行沟通与交流，能够获得更多的来自大学生所反馈的思想、意见、看法的信息，从而全面地了解大学生的思想状况。比如教育者在与大学生就某一具体问题进行沟通时，在一次次的平等沟通与交流信息的过程中，教育者可以了解到大学生对这一问题是如何看待的，这样看的原因是什么，以及由这一问题引起的其它想法。通过这样的沟通与交流，教育者在努力与大学生及时地就某一具体问题进行意见交换的交流后，可以全面地了解大学生的思想状况及教育反馈信息。
2 及时消除思想隔阂
大学生思想政治教育沟通具有多方面的功能。其中一个就是能够消除思想隔阂、调解利益矛盾。大学生思想政治教育沟通消除思想隔阂、调解利益矛盾的功能，就是教育者与大学生在沟通过程中消除彼此思想上存在的隔阂，调解实际利益矛盾的功能。教育者与大学生在思想和思维上存在着差异，再加上彼此的心理背景、文化背景、社会背景不同，沟通时的物理背景对各自的影响不同等，造成双方理解问题的角度和深度存在差异，不利于沟通双方对沟通信息的意义理解，容易造成思想上的隔阂。沟通可使双方了解彼此的意见和想法，就思想上存在的分歧和差异进行交流和沟通，最终消除因思维方式和水平的差异，以及沟通背景的影响而导致的思想上的隔阂。
3 提高思想教育的针对性
大学生思想政治教育沟通是教育者与大学生在平等的基础上进行的思想、意见、情感的交流和交换过程。一般情况下，教育者与大学生的沟通都是就某一个或某些具体问题而展开的。教育者按照思想教育的目标要求主动发起沟通活动，并通过不断地沟通与交流，了解大学生对这些具体问题有何意见和看法，然后根据大学生所反馈出的意见和看法来重新制定或调整沟通的计划，引导大学生用正确的符合事物本身存在和发展规律的观点去看待和思考这些问题，最终得出正确的看法。这实现了教育者发起沟通时的预期目标。从而提高了思想教育的针对性。
二、大学生思想政治教育沟通存在的主要问题
随着经济和社会的发展。大学生思想政治教育沟通在取得了上述成绩的同时，还存在着信息通道不够通畅、形式运用比较单一和传统、不同程度的意义理解障碍、沟通状况满足不了学生的需要和期望等问题。
1 大学生思想政治教育沟通的信息通道不够畅通
信息通道不畅通，会影响信息到达对方和信息反馈的速度。大学生思想政治教育沟通的信息通道分为非组织的情感联系的信息通道和有组织的直传式信息沟通网络。其中非组织的信息通道还比较畅通，大学生与大学生之间的隔阂较小，会通过各种方式和渠道完成彼此间意见和看法的交流。大学生思想政治教育沟通的信息通道不够畅通，主要表现在有组织信息通道上。比如学生、辅导员、班主任、学院领导、学校领导之间的信息传递不时出现障碍，辅导员、班主任与学生和学院领导的沟通不及时，院领导与学校领导与大学生之间直接的沟通机会太少，较为普遍地存在院领导和校领导经常缺位，等等，造成在不少高校中，大学生反映的问题不能及时传达到学校领导层，得不到教育主体及时的反馈，学生的实际问题和思想问题得不到重视和解决，由此引发大学生对学校工作的强烈不满，造成校方与大学生的矛盾不断升级。
2 沟通过程仍不同程度地存在意义理解的障碍
沟通过程中的意义理解障碍，是指“由于地位、能力、过长的交流和易引起分歧、混淆、威胁等意义的信息带来的语言和语义上的偏差”。大学生思想政治教育沟通过程中仍不同程度存在意义理解的障碍，主要表现为：第一，沟通双方思想意识的差异造成了理解障碍。教育者与大学生在认知或思维上存在差距，大学生跟不上教育者的思维和认知水平，或者教育者不能融入大学生的思维氛围，使教育者和大学生之间的思想意识出现脱节，引起彼此意义理解上的障碍。第二，沟通双方不同的角色心理造成了相互理解认同障碍。大学生思想政治教育沟通是平等的沟通，但教育者和大学生固有的角色关系，容易使教育者不经意间表现出居高临下的姿态，在思想信息交流时，不注意方法，引起学生的反感，造成学生不理解认同教育者的局面。而学生基于这种固定角色关系的影响，会对教育者产生畏惧心理，拒绝与之沟通，从而加剧了彼此间的不认同，造成意义理解障碍。第三，沟通双方人际关系的疏远造成逆反和抵触心理。这主要是由生态距离和心理因素造成的，表现在教育者与大学生交谈时距离过远，双方显得生疏，感情不易沟通。交流的信息自然要少得多，这使得大学生与教育者之间的关系疏远，引起大学生对沟通活动产生了逆反和抵触心理。
3 大多数学校的沟通状态满足不了学生的需要和期望
大多数学校都不同程度地存在着大学生思想政治教育沟通的信息通道不畅通、沟通形式偏重传统和单一、沟通过程中存在意义理解的障碍等问题。这些问题导致了沟通无法进行或进行得不顺畅，这样的沟通状况无法满足大学生对沟通的需要和期望。主要体现在三个方面：一是学生迫切地要求沟通，而教育主体和部门以各种借口推开或推诿。当大学生个人或者群体遇到问题，主动找到教育主体，希望就遇到的问题进行沟通时，教育主体通常以没有时间、具体问题去找具体部门解决等为借口把事情推开；或由这个教育主体推给另一个教育主体，这个教育部门推给另一个教育部门，教育主体之间、教育部门之间互相推诿。这样推开或推诿的结果就是学生迫切进行沟通的需要和期望没有得到满足和实现。二是沟通中的双向平等互动不尽人意，教育主体是信息解释的权威，学生的被动地位难以得到改变。大学生思想政治教育沟通应该是平等的双向互动，但在实际的沟通过程中，这样的平等性不能很好地被运用和体现出来。教育主体所处的教育者的角色，决定了教育主体是信息解释的权威。大多数时候是教育主体来解释沟通信息，并带有权威性和不可质疑性，大学生只能被动地听取接受，大学生的被动地位没有得到改变。三是学生传递的信息常常不能及时得到教育部门和领导的反馈。大多数情况下，学生将沟通信息传递给教育部门和领导后，不能及时得到教育部门和 领导对于所发送信息的意见和看法的反馈。比如学生以短信的方式向教育部门和领导发送沟通信息后，不是收不到有关部门和领导的回复就是回复得很滞后：很多教育者甚至对学生的电子邮件不回复等。
三、大学生思想政治教育沟通的解决途径
1 坚持及时沟通的时效观
大学生思想政治教育沟通的时效观是坚持大学生思想政治教育沟通要及时进行、快速开展的观点。及时沟通的时效观要求沟通者抓住需要沟通的信息，因势利导，及时沟通。这是由信息的时效性决定的。信息沟通的时间间隔越短。信息的时效性就越强，反之则越弱。并且，一定的信息过了一定的时间，就失去了它的价值，这就要求沟通双方能及时地向对方传递信息，以便双方都能做出正确决策。建立及时沟通的时效观就要求教育者认真对待学生的沟通要求，及时组织沟通平台，选择合适的方法进行沟通。当学生有沟通的需要和期望时，教育者应抓住大学生所发出的沟通信息，选择适当的沟通形式，通过合理的沟通渠道，以最快的速度，第一时间与大学生进行沟通，及时消除障碍，化解矛盾。大学生思想政治教育沟通活动在沟通重要的价值观指导下，在以学生为本、尊重学生、坚持双方地位和人格平等的观念中，在讲求沟通时效理念作用下。必将得到积极、有效的开展，并最终实现思想政治教育的目标，完成大学生的思想政治教育任务。
当代大学生思想政治教育既是复杂系统的工程,又是意义重大必须有效展开的过程。大学生思想政治教育意义的重大性,使得必须寻求最优最合理的路径,实现大学生思想政治教育效果的最大化。在科学发展观视阈下,必须明确大学生思想政治教育的价值诉求,探求当代大学生思想政治教育的基本要求。惟其如此,才能深入把握其问题实质,切实提高思想政治教育实效性。
一、科学发展观视阈下大学生思想政治教育的基本价值诉求
以科学发展观为指导的大学生思想政治教育具有重要价值。科学发展观不仅提出了大学生思想政治教育的重要价值诉求,而且提供了大学生思想政治教育方法论指导即基本的要求,为促进当代大学生的全面发展指明了方向。
1.科学发展观视阈下大学生思想政治教育的时代价值诉求。时代精神是对特定时代特征与主题的精神把握,是特定时代的主题在人们观念层面的反映。它深刻反映了那个特定时代的风貌、主要任务、人们的观念特征。在任何一个时代生活的国家、社会或普通民众,只有准确把握时代主题和时代精神,才能更好地适应时代的变化,解决那个特定时代的主题,在此基础上才能实现社会历史实践的更大进步,才能有国家、社会、个体本身的更好发展。改革开放以后,中国逐步融入世界,对外界观念与世界整体精神氛围的积极吸取,在和平与发展成为时代主题的情况下,寻求发展、促进发展成为中国的时代主题。但是对于发展和如何发展,中国对于它的认识是一个逐步摸索、逐步提升的过程。改革开放之初,因为以往过度的封闭和贫穷,中国过于追求经济发展,结果导致高密集劳动、高资源损耗、高环境污染,给中国的进一步发展造成很大的隐患。在这个过程中,西方国家的工业文明,经历了几百年的发展,在促进生产力极大发展的同时,也逐渐认识到对资源破坏、对环境破坏、对自然以及最终对人本身的伤害。随着《寂静的春天》和《增长的极限》等着作的问世,更是极大影响了人们的观念,使得人们进一步认识到实现人与自然和谐发展、实现人的未来持续健康发展的重要意义。如何减少对环境与资源的破坏,如何实现人与自然的和谐发展,实现人类自身能够可持续的发展,逐步成为20世纪80年代以来一项重要的时代精神,这种时代精神获得了世界性的共识,为人们所呼吁宣传。改革开放以来的中国,基于对以往发展方式不足的反思和时代精神的因循把捉,及时并创造性地提出了科学发展观。十六届三中全会提出:“坚持统筹兼顾,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续发展观,促进经济社会和人的全面发展。”党的十七大报告指出,科学发展观其第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。科学发展观的提出,不仅涵盖经济、政治、社会、文化等领域,更是将宗旨放在人的发展上,放在人的全面发展上,放在人的素质发展上。因此,用科学发展观指导作为人之思想改变与思想提升的思想政治教育的实践活动,同样具有重要意义。从根本上而言,用科学发展观来指导大学生思想政治教育,就是要在大学生思想政治教育工作中践行科学发展观的理念。要以科学发展观理念纠正以往大学生思想政治教育过程中只注重灌输、不注重学生的心理状况,就是要以科学发展观纠正以往工作中教与学两张皮的现象,纠正以往工作中方法的不科学性,统筹学生的思想、学习、生活、未来发展等多个维度,最终促进思想政治教育主客体以及思想政治教育事业本身的提升。坚持以人为本促进人的发展作为教育的宗旨,要促进人的可持续性,同时也要促进大学生思想政治工作的可持续性。
2.科学发展观视阈下大学生思想政治教育中人的价值诉求。中国古代就重视人的价值,例如,孟子的民贵思想就是重视人的价值的重要代表。在德国古典哲学时期,康德曾提出“人是目的,而不是手段”。心理学家马斯洛在人的潜能与价值之中,也突出强调人本身的重要性,强调每个人都有自身存在的价值,没有发展的潜能。教育学家罗杰斯提出应当“以人为中心”、“以学生为中心”。这些理念都突出强调尊重人的价值,尊重人的主动性、创造性、能动性的重要意义。马克思也在多种场合强调人本身的重要性,强调人不是某个固定链条上的环节,也不是某个固定职位上的钉子,更不是人所创造出来的东西的奴隶,人应该占有人最全面的本质,突出强调健全的社会就是应该尊重人的价值,凸显人的价值。突出人的价值,将人的价值作为思想政治教育的主题,本是思想政治教育的题中应有之义。然而,在我国大学生思想政治教育的发展过程中,尤其是在改革开放前直至改革开放初期,以人为本并未得到足够的体现。对于大学生思想政治教育,仍然存在硬性灌输、规矩管制等硬性措施,缺乏将大学生看做真正有认知、有情感、有反应的生命主体,对于大学生的积极性、主动性、创造性的挖掘与引导不够。20世纪90年代,虽然大学生思想政治教育也提倡以人为本,强调人本身的价值,但多停留在书本与口号上,缺乏真正的贯彻力。在具体的大学生思想政治教育中,对于大学生自身的主体性尊重不够,对于大学生自身的感受不够重视。因此,使得“以人为本”没有真正贯彻到位。科学发展观视阈下的大学生思想政治教育,就是在明确以往工作中存在问题的基础上,真正理解以人为本的内涵,突出人本身的价值。通过现实考察学生的心理与学生的需要,促进学生未来的可持续发展,促进思想政治教育事业本身的发展。人都是自我成长、自我发展着的人。作为个体的大学生,同样有被尊重、被关注的需要,这种需要一旦得到很好的满足,就会促进大学生个体本身潜能的充分发挥。科学发展观视阈下的大学生思想政治教育,就是对人的价值的真正认可,是对以人为本理念的真正理解,是在认同基础上的积极采纳。把大学生思想政治教育置于科学发展观视阈下,是人的价值主题在大学生思想政治教育领域的真正回归。
3.科学发展观视阈下大学生思想政治教育和谐价值诉求。教育的最终目的是为了促进人的发展,继而促进人类社会的发展。同样,思想政治教育的最终目的也是要促进人的发展,通过对人的观念导引与观念改变,最终促进作为教育主体的人进一步发展。但是,对于如何发展,如何促进发展,实现什么样的发展,如何促进发展这样的问题,在思想政治教育领域,尤其是大学生思想政治教育领域并未得到真正的一致性的认识。在具体工作中,对于发展理念的认识与贯彻也不一致,存在着认识水平的高低不等、认识程度的深浅不一等状况,这不仅严重阻碍了对于促进大学生思想发展以及大学生个体发展的目标,甚至严重阻碍了大学生思想政治教育事业的发展。大学生思想政治教育的根本目的在于促进人的提升、促进人的发展。以往大学生思想政治教育,尤其是改革开放前和20世纪80年代的大学生思想政治教育,总是有过于拔高集体主义、无私奉献的倾向,提一些大而空的口号,忽视个体发展,使得大学生思想政治教育严重脱离人性的现实基础,严重脱离大学生个体的现实需要与心理需求。最终,这种忽视或无视人发展的思想政治教育为人们所批判反思,为后来的现实工作所抛弃。20世纪90年代以来的大学生思想政治教育,虽然以马克思“人的全面发展理论”为指导,但仍延续以往单纯意识形态灌输的特性,在对实现大学生发展的具体措施保障上落实不够。对于大学生的文化知识的发展、道德品质的发展、政治素质的发展、身体素质的发展、技术技能的发展、社会适应能力的发展、心理调适能力发展的综合协调性落实不够;对于大学生的当前发展与毕业后的发展的关系考虑不足;对于大学生思想政治教育事业本身的未来发展考虑也不足。科学发展观视阈下的大学生思想政治教育最终目的就是要促进大学生的全面进步与真正发展。具体而言,就是要在对大学生思想变化规律深刻把握的基础上,在对大学生现实心理需求、未来理想目标深刻把握的基础上,在对当前时代特征以及社会总体状况理解的基础上,统筹兼顾,设计总体思路与规划理念,在具体的工作落实中现实地促进大学生个体的真正进步与真正发展,就是要保障大学生未来能够真正地发展与进步,就是要在元理论的层面上指导实践活动,促进大学生发展的科学性。以往的大学生思想政治教育,虽然提出促进大学生全面发展等一系列目标,但对于如何实现发展,则缺乏具体设计、程序规划和可落实性。这就使如何实现发展,如何实现协调发展,如何真正促进发展,如何促进发展的可持续性这样一些现实的问题没有解决。本质上说,当时的大学生思想政治教育,对于学生的发展问题缺乏理性的、清晰的认识,存在着一时的、鲁莽的发展热情,但对于如何促进学生发展,则缺乏基于全面深刻认识的耐心与理性。从这个意义上说,科学发展观视阈下的大学生思想政治教育,是健全、和谐的发展理念在大学生思想政治教育中的理性化回归。
二、科学发展观视阈下实现大学生思想政治教育价值诉求的基本要求
科学发展观为推进大学生思想政治教育的改革和发展提供了基本的价值诉求,也为大学生思想政治教育提出了基本要求。科学发展观的基本内涵及根本精神规定了新时代条件下大学生思想政治教育应实事求是,不断创新,在发展中解决问题,在解决矛盾中求发展;发展必须坚持以人为本,掌握并运用统筹兼顾的方法,实现全面、协调可持续发展。
1.发展是大学生思想政治教育的总体要求。科学发展观的“第一要义是发展”,重在解决“靠谁发展”、“怎么发展”的问题。发展是时代的主题,中国特色社会主义建设必须坚持“发展才是硬道理”,在发展中解决问题,用发展的眼光来看待社会主义事业。同样,也必须用发展的眼光对待新时期的大学生思想政治教育,以发展的观念认识和解决思想政治教育工作中出现的新问题、新矛盾,从而实现思想政治教育工作的不断创新。之所以说发展是大学生思想政治教育工作的总体要求,在于发展的理念从整体上规定了新时代思想政治教育的特征、内涵、功能、性质,从而为其指明了方向和出路。进入全面建设社会主义和谐社会之后,大学生思想政治教育面临的环境和条件发生了很大变化。发展的新形势要求转换大学生思想政治教育研究和实践的范式,从发展的高度来审视大学生思想政治教育。因此,大学生思想政治教育必须吸纳科学发展的理念,彰显发展的科学性内涵,以促进科学发展为目标,凸显科学发展的精神。大学生思想政治教育范式的转变为其注入了生机和活力,开创了大学生思想政治教育的新局面。要真正在大学生思想政治教育中坚持发展,必须正确、全面地理解特定语境中发展的具体要求。从观念的层面来看,坚持发展也就意味着用发展的眼光、观念和思维来理解和把握大学生思想政治教育。大学生思想政治教育是一个宏大的、长期的系统过程,其对象、内容、方法、功能等都随着对象和外在条件的变化而变化。正是在这一运动过程中,大学生思想政治教育得以扬弃自身,实现发展。从实践的层面来看,坚持发展意味着要在发展中发现问题,在发展中解决问题。社会条件的不断变化向大学生
教育的根本目的是建构人的生活，实现人生的价值。如果离开生活空谈教育，那么这样的教育将走向虚无，也就没有任何存在的意义和价值了。因此，大学生思想政治教育必须关注大学生的生活实际，针对他们实际需要来组织和建构教育内容。朝着生活化的向度发展。
一、促进大学生全面发展的根本目标，决定了大学生思想政治教育生活化发展向度
（一）重视大学生的社会价值和个人价值，尊重大学生自身发展的需要。大学生思想政治教育服务社会发展是其重要职能，思想政治教育的这个职能不论过去、现在还是将来，都是不会也是不能改变的。但是，长期以来，大学生思想政治教育在教育的过程中，过分强调自己为社会的服务职能，而忽略教育对象――大学生作为鲜活的个体存在，他们仅仅被教育者视为依据理想标准进行加工的对象。在寻求社会价值与个人价值并重的今天，只强调人的社会价值，忽略个人价值，只会引起大学生的反感，其教育的效果就可想而知了。因此，现代大学生思想政治教育必须在专注于完成社会使命的同时关注大学生的个体需要，既要重视大学生的社会价值又要尊重大学生的个人价值，主动参与大学生的生活实际。
（二）强调大学生的“书本世界”和“生活世界”，实现理想与现实的结合。改革开放以来，大学生思想政治教育课程建设持续进行，但总体上还是围绕着基本原理、中国化、党的创新理论、中国近代史纲要以及法律基础的书本内容教学，而对现实生活的实际状况关注不够。陶行知先生曾指出：“没有生活作中心的教育就是死教育，没有生活作中心的学校就是死学校，没有生活作中心的书本就是死书本。”因此，大学生思想政治教育必须强调“书本世界”与“生活世界”的融合。
（三）重视教育的理论性和社会性，促进大学生的社会化。社会环境是大学生生存的物质空间，马克思认为：“思想、观念、意识的产生最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的。”大学生思想政治教育要想取得效果，必须重视大学生的生活世界。一直以来大学生思想政治教育关注主流意识形态 、世界观、价值观的教育，用构建的理想世界教育学生，脱离现实生活，回避了社会现实中真实存在的多种矛盾与冲突，造成大学生社会判断能力、适应能力相对缺失，面对社会生活的阴暗面，思想政治教育会因为缺乏解释力、澄清力而消解教育效果，从而影响大学生顺利走向社会，融入社会生活。因而，大学生思想政治教育的新发展必然要注重教育的理论性与社会性的共融。
二、参与生活、提升生活是大学生思想政治教育生活化发展的原则
大学生思想政治教育要回归生活世界，其现实意义是强调贴近实际、贴近生活、贴近学生，目的是在充分了解的基础上更有针对性地引领大学生朝着真、善、美发展，因此，思想政治教育并不是简单融入生活，更不是被动适应生活。现实生活与思想政治教育有着必需的实践边界。“现实生活具有自在自发特征，而思想政治教育则是人类在现实生活中确立的一种自为的存在方式，二者之间有着各自不同的意义所指和边界。”因此，大学生思想政治教育应立足于大学生现实生活，用科学的理论积极地干预和引导以提升大学生的生活，实现大学生的全面自由发展的终极目标。
三、大学生思想政治教育实现生活化发展的路径
（一）树立“以人为本”的教育理念，关注大学生的生活环境。科学发展观的提出使“以人为本”理念成为全社会的共识。大学生思想政治教育是培养人的实践活动，切实贯彻“以人为本”的理念更是必然选择。大学生置身于由家庭、学校和社会有机构成的生活环境中，这个耳濡目染的环境深深地影响到了每一个大学生的生活态度、价值取向、思维品质、行为方式等。而大学生思想政治教育的单纯说教是无法动摇这种根深蒂固的影响。要改变这种状况，只能从根源出发，深入大学生的生活世界，关注他们的生活状态，解决他们生活中实实在在的问题，引起积极的情感反映，形成正确的行为方式，并逐步强化，使之最终内化为学生的品质。生活化的思想政治教育强调教育者要尊重学生的主体地意识，实现主体间的情感交流，更有效地提升大学生思想政治教育的效果。
（二）教育内容源于生活，教育方式注重实践。生活化应该是大学生思想政治教育内容的显著特征。一是政治理论教育生活化。教育者用大学生能理解的语言，用大学生喜闻乐见的活动，将抽象的党的理论变得通俗易懂。用党的理论分析社会热点，激发学生学习的信心和兴趣，引导大学生关注社会发展，主动融入社会。二是思想道德教育生活化。用社会道德领域的典型事件，引导大学生的关注和探讨，逐步得出正确的观点和结论。教育者把与大学生息息相关的社会公共生活、学校生活、职业生活、家庭生活纳入教育视野，增强思想政治教育的吸引力，提升实效性。在教育方式上，要打破课堂教育的单一方式，利用校园文化活动、数字媒介等多种途径，指导学生主动将课堂上理论运用于生活实践，在实践中感悟，在实践中强化。
（三）尊重个体差异，构建多维化大学生评价体系。高校扩招以来，对大学生素质评价上已经无法用统一的标准进行衡量，则应从大学生的生活状态出发关注大学生之间的个体差异，构建多维大学生评价模式。“多维”表现宏观和微观两个方面。从宏观上讲包括学生个人、家庭、学校和社会四个维度。对大学生进行评价的目标之一就是帮助学生找准自身定位，增强就业核心竞争力。因而，要把评价从校园延伸到社会，鼓励学生积极参与社会实践。从微观上讲，“多维”是指对学生评价的参数设计上，要符合个体差异，建立多样化、多层次的维度评价参数，使每个学生在评价体系上能发现自身优势，并能获得相应鼓励。
【关键词】微时代 大学生思想政治教育 影响 对策
2014年6月25日，中国社会科学院新闻与传播研究所主编的《中国新媒体发展报告（2014）》在北京，蓝皮书指出：目前，微信用户已达6亿，覆盖全球200多个国家和地区，月活跃用户超过2.7亿。中国目前提供微博服务的网站共有103家，用户账号总数已达13亿，当前微博、微信、微视频等基于移动互联网的微应用已经成为主流传播方式，并正在迅速向政务等领域延展，中国新媒体进入了“微”时代。
一、“微时代”及其主要特征
“微时代”目前在学术上还没有一个十分严格的定义，它只是一个相对的概念。所谓“微时代”就是以微博、微信、微电影等为主要传播媒介，以“短小精炼、实时、高效、互动”为特征进行信息阅读、加工、和交流的时代，它具有如下四个基本特征。
（1）平民化。在“微时代”背景下，每个人都可以隐去自己的身份，轻松注册与使用微博、微信等新媒体工具，通过60秒语音的微信、140个字符的微博来发表自己对某件事情的看法或者自己所经历的事情以及某个时刻的心情。随着言论自由的开放，“微时代”的信息传播载体门槛低，只需要注册就可以投入使用，媒介主体正日渐呈现出平民化和草根性的特点。
（2）碎片化。“微时代”的到来，打破了传统的信息传播模式。随着现代移动终端的不断发展，人们可以方便地通过智能手机、平板电脑等快速接入互联网，可以充分利用零散的时间来最新见闻、接收消息、参与评论。正因为时间的碎片化，以及微博、微信等具有字符长短和语音时长限制，使各类微媒体呈现出的是大量的碎片信息，而转发、评论等使这些信息碎片更加泛滥。
（3）互动性。在“微时代”，信息传播出现了新的转变，呈现出“去中心化”的特征，形成了个人或群体之间的“多对多”交互式传播方式，向多元的双向文化的社会结构转变。人们都不再只是单纯的观望者和接受者，每个人都可以在对话中实现决策参与，成为传播活动的主体，可以随时在微博上话题或者信息，被更多的人关注，也可以对接收的有关信息进行评论和转载，成为参与者和推动者。
二、“微时代”大学生思想政治教育的机遇与挑战
微时代正改变着人们的生活方式、交往方式、价值观念和教育方式，也给大学生思想政治教育带来了机遇与挑战。
（1）微时代大学生思想政治教育迎来新机遇。在“微时代”的背景下，学生可以通过手机、平板等移动终端进行信息传播与交流，这为开展大学生思想政治教育拓展了许多新途径、新载体，便于工作的高效开展，也有利于增强工作的实效性。教育者可以利用新媒体技术，构建大学生思想政治教育平台，充分利用微博、微信等形式，以受众喜闻乐见的方式传播正确的理论观点和价值思想，无论在工作的时间和空间、信息获取传播还是教育的方式与手段，新媒体时代的互动特征表现突出。
微媒体提供的全新生存方式和虚拟环境，对学生的信息交流、话语表达和价值思想产生了深刻影响。新媒体的开放、共享、自由和个性化的特点，非常符合大学生的需求，通过各种新媒体产品，大学生可以信息、评价信息、转载信息、讨论信息，使学生的主体性得到了张扬，自主性得到了充分展现，思想更具开放性和创新性。
（2）微时代为大学生思想政治教育带来的挑战。微时代为大学生思想政治教育带来了宝贵机遇，给大学生的生活、价值观念、行为和思维方式带来了很大改变，同时也给大学生思想政治教育带来了严峻的挑战。
“微时代”给人们提供了一个平等、自由、互动、开放的交流平台，同时成为各种社会思潮、各种利益诉求的集散地。“微媒体”中的一些不良信息，极易对学生产生不良影响，从而消解大学生思想政治教育的作用。怎样抵制网络上不良思想的影响，怎样利用网络对大学生进行理想信念教育、社会主义教育、爱国主义教育等都带来了巨大的挑战。
“微时代”给学生们带来了海量的信息，但信息的真实性和客观性大打折扣，这些良莠不齐的信息对学生会起到一定的影响，这使得使用传统的强制性的管理方式不太能适应。
三、加强“微时代”大学生思想政治教育工作的对策
（1）大力加强思政队伍能力建设。微时代的到来，在一定意义上消解了思想政治教育者在传统工作中的信息和话语主导权，对大学生思想政治教育工作者提出了更高的要求和挑战。要求教师必须会用、善用“微媒体”，培养驾驭“微媒体”的能力素养，能够通过微媒体这一媒介工具将正确的思想观念渗透到学生的思想之中。
（2）积极建设微媒体。当前，大学生对微媒体有着较高的使用频率，很多学习、生活和娱乐活动都在其中完成，学生的思想和想法很多时候也通过各类社交平台进行表达。高校应当积极加强微媒体工作平台的建设，通过开通微信公众号、微信等，一些有利于学生思想积极向上，又能激发大学生积极主动参与话题讨论的信息，主动出击，与学生零距离接触，占领舆论高地。
（3）增进师生之间的互动交流。现在很多大学生微信24小时在线，时刻保持与朋友圈的联系，并将自己的心情以及自己喜欢的音乐、图片，自己关注的事件，与朋友分享。因此，高校应当充分重视通过网络与学生的互动交流，来了解学生的学习状况、生活状况、情感状况，通过此种方式倾听学生的心声，在加强为学生服务的同时，用心做好思想教育和引导。
（4）坚持线上线下有机结合。做好大学生思想政治教育工作，也不能仅仅通过微媒体来开展，还应该和现实工作有机结合起来。网络虚拟世界中所反映出来的问题必然有其现实根源，思想问题的解决始终离不开现实社会的实践活动。我们要深刻认识到，网络世界不是现实世界的简单复制，网络教育也不是现实教育的“电子档”，我们应当熟悉掌握二者的特点，有机结合、有效统一，增加强大学生思想政治教育的效果。
从关怀大学生的思想成长、政治进步、道德提升、心理和谐、价值实现、和权益维护六个方面探讨了大学生思想政治教育人文关怀与人文表达的具体内容。
【关键词】
大学生思想政治教育；人文关怀；人文表达；内容
人文关怀和人文表达都是一个动态的概念，大学生思想政治教育人文关怀要求思想政治教育者在充分认识和了解大学生思想特点和成长、成才需要的基础上，尊重人、关心人、理解人，以平等的态度与大学生产生教育互动，关注大学生的人文表达，有效帮助和引导大学生解决思想问题和实际困难。
一、关怀大学生的思想成长
关怀大学生思想成长是大学生思想政治教育人文关怀和人文表达的首要内容。大学生思想政治教育应该以大学生的健康成长成才和全面发展为根本目标导向，切实关怀大学生的思想成长，为大学生的学习和生活提供强大的精神动力和正确的思维方法。思想政治教育关怀大学生思想成长，就是要运用启发、动员、激励、引导、教育等多种方式，以正确的理论武装大学生头脑，帮助大学生提高思想觉悟，启发大学生掌握认识问题和解决问题的科学思维方法。关怀大学生思想成长还包括：帮助大学生科学理智地评价和判断社会现实；引导大学生确立积极乐观、健康崇高的人生态度，鼓励大学生刻苦学习、增长本领、勤俭节约、敢于拼搏；帮助大学生形成正确的价值选择和价值判断标准，用科学的价值观念指导自身成长发展。
二、关怀大学生的政治进步
关怀学生政治进步就是要关心、鼓舞和引导大学生树立崇高的政治理想、确立坚定的政治信念、帮助大学生确立对国家、对社会制度等重大政治问题的正确立场和态度，这是大学生思想政治教育人文关怀和人文表达的重要内容，主要包括以下几个方面：开展大学生爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，增进大学生对党、对祖国、对人民的真挚情感；教育和引导大学生坚定社会主义方向，全面理解和拥护党的重大方针政策；增强大学生的民族意识和法制观念，珍惜和正确使用民力；增强大学生作为公民的国家归属感和社会责任感，引导大学生充分行使公民权力、自觉履行公民义务，从而有效促进大学生的政治社会化；运用宣传教育、理论与实践相结合等多种形式，大力提升大学生的政治理论素养。
三、关怀大学生的道德提升
道德是人格素质的核心元素，道德素质提升是大学生思想政治教育人文关怀和人文表达至关重要的内容。大学生思想政治教育人文关怀立足大学生的全面而自由的发展，通过切实有效的道德教育，帮助大学生提升道德认知，形成高尚的道德观念，激发丰富的道德需要和道德情感，培养坚定的道德信念，养成自觉的道德行为，从而提高大学生的道德素质，主要内容有：开展社会主义道德教育，使大学生树立与社会主义相适应的道德观念和道德行为；开展集体主义教育，使大学生正确处理国家、集体和个人的利益关系；开展社会公德教育，帮助大学生掌握社会公共生活准则，积极参与公益事业，敢于见义勇为，敢于批判和拒绝不道德的社会现象与行为；进行大学生职业道德教育和家庭美德教育，引导大学生树立良好的职业道德的同时，形成友爱、平等、团结、互助的正确人际关系。
四、关怀大学生的心理和谐
关怀大学生心理和谐是大学生思想政治教育人文关怀和人文表达至关重要的内容，在帮助大学生确立对自我、他人乃至社会正确认知的前提下，要使大学生的认知、情感和意志等心理活动处于平衡自然、协调一致的和谐状态。主要包括以下几个方面内容：结合心理健康课程设置、普及心理健康知识、心理健康水平测量、心理咨询等多种途径，使大学生养成心理健康的科学观念，教会大学生自我调节的基本技巧，使其达成自我心理和谐与人际心理和谐；有效帮助大学生提升角色转换与环境适应能力，培养大学生健康的人际交往心理，使其正确面对困难与挫折，学会自我心理调适，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进大学生的心理健康和谐；把握大学生的心理状况与特点，加强对心理危困学生的心理干预，增强心理健康教育的预见性、针对性和效用性。
五、关怀大学生的价值实现
大学生要顺利实现自我价值和社会价值，离不开大学生努力钻研科学文化知识、积极参与社会实践以提升综合素质能力，也离不开科学、合理的个人职业规划和人才素质的成功展示，因此，思想政治教育关怀大学生价值实现主要包括以下几个方面：开展学风建设，引导大学生确立正确的学习目的、端正学习态度、掌握科学有效的学习方法、培养浓厚的学习兴趣、严格遵守学习纪律，并努力营造积极向上、拼搏进取的学习氛围；组织大学生广泛开展社会实践活动，促进大学生知识结构的完善和实践水平的提高，促进大学生的社会化；帮助大学生完成职业生涯规划，客观分析和认识职业环境，指导大学生做出理性的职业决策；营造良好的就业环境，建立健全大学生就业指导机构和就业信息、服务系统，提供高效优质的就业创业服务。
六、关怀大学生的权益维护
思想政治教育关怀大学生的权益维护，要求大学生思想政治教育者科学定位角色身份，强化教育者的服务意识，努力维护大学生应享有的权益，尊重和维护大学生对学校规章制度、发展状况、所学专业发展前景、师资队伍水平等基本情况的知情权，积极鼓励大学生参与学校建设与发展；尊重与维护大学生选择专业、课程的权益，保障大学生根据自身特点和兴趣爱好实现成才和全面发展的权益；尊重和维护大学生对教师教学态度、教学质量、教学经费投入等情况的监督权；尊重和维护大学生按照国家规定获得奖学金、贷款和助学金的权利。大学生思想政治教育必须立足于当代大学生生存状况的变化和大学生权益意识增强的现实背景，尊重大学生的合法权益、积极创设必要条件促进大学生权益维护的实现，这也是大学生思想政治教育人文关怀和人文表达的重要内容。
参考文献：
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一、大学生思想政治教育要贯彻落实科学发展观
加强和改进大学生思想政治教育，既是科学发展观的根本要求，也是践行科学发展观的重要基础。科学发展观的实质，就是要实现经济社会的全面发展、实现人的全面发展。发展的主体是人，离开人这一生产力中最活跃的因素和社会进步中最重要的主体力量，发展就无从谈起。加强和改进大学思想政治教育，提高他们的思想道德素质，并努力促进他们的全面发展，是对最根本的社会发展动力的激发，是对最关键的社会发展主体的塑造，构成推动我国经济社会全面发展的基本要素，成为实现科学发展观的内在要求。
加强和改进大学生思想政治教育，是以人为本理念的生动体现，也是践行科学发展观的根本举措。要把以人为本作为加强和改进大学生思想政治教育的新理念提出来，要求以大学生全面发展为思想政治教育的目标，要求以教育人、引导人、关心人、帮助人为思想政治教育的新理念等等，生动地体现了我们是在以人为本的新的基点上推进大学生思想政治教育新发展的。这一新的理念的形成是科学发展观的实际落实。
大学生思想政治教育的改进创新，要融入全面、协调与可持续发展的新观念和新方法。即坚持大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的有机统一和协调发展；坚持思想政治素质在人的素质构成中的重要性，强调学校教育要育人为本、德育为先，把思想政治教育摆在首要位置；坚持实践在人的思想政治素质发展中具有根本性作用，强调深入开展社会实践、探索实践育人的长效机制；坚持思想政治素质内在构成的多样性、层次性与整体性，强调以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标开展大学生思想政治教育。
二、大学生政治思想教育要站在民族复兴的战略高度
当今各国间的竞争，就是人才的竞争。这里说的人才，是思想道德素质、科学文化素质和健康素质全面发展的人才。加强和改进大学生思想政治教育，不断造就大批具有创新能力的高素质人才，不断培养大批中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是我们能够在激烈的综合国力竞争中站稳脚根、实现中华民族伟大复兴的必然要求。
努力实现全民族思想道德素质、科学文化素质和健康素质的明显提高，是全面建设小康社会宏伟目标中的重要内容。大学生是最富有生机、最富有活力、代表着国家和民族未来和希望的社会群体之一，大学生思想道德素质的明显提高，在全民族思想道德素质的明显提高中具有示范作用、辐射作用、推动作用，是全民族思想道德素质明显提高的重要方面，是全民族整体素质明显提高的重要基础。
党的十六届四中全会作出的《关于加强党的执政能力建设的决定》，明确将“坚持在意识形态领域中的指导地位，不断提高建设社会主义先进文化的能力”，作为加强党的执政能力建设的重要方面，并对“努力探索新方式新方法，加强和改进思想政治工作”、“全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”等提出了具体要求。加强和改进大学生思想政治教育，对于加强党的执政能力建设，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，有着重要的战略意义。
三、着力对国内外一些重大的理论问题作出科学的回答
对大学生思想政治教育进行改进创新，要着眼于社会发展的新要求，对当前大学生思想政治教育面临的新境遇、新课题，作出科学的探讨和回答，为做好大学生思想政治教育形成了新的理论指南。
这些新的课题如：在国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂的条件下，如何更有效地用理论武装大学生的头脑，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。冷战结束以后，国际敌对势力更是进一步将“西化”、“分化”的目标锁定在中国。同时，发达资本主义国家在生产力、科学技术等方面还有新的很大的发展；从经济、科技发展和物质文化生活水平来看，发达资本主义国家比我们这样发展中的社会主义国家要高得多。在这种情况下，大学生思想政治教育如何坚持用的科学原理和科学精神为指导，引导他们深刻认识人类社会发展的客观规律和必然趋势，引导他们自觉地用发展着的武装自己，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，就成为思想政治教育的根本任务。
再者，在信息技术迅猛发展、社会信息化程度不断提高、世界范围内不同思想文化相互激荡的条件下，如何引导大学生既积极学习和正确吸收人类优秀文明成果，又自觉鉴别和抵御各种腐朽落后的思想文化，努力成长为社会主义先进文化的继承者、弘扬者、实践者和创造者。信息技术的迅猛发展、社会信息化程度的不断提高，进一步加剧了世界范围内不同思想文化的相互激荡，也引起当代大学生思想信息接受方式和内涵的深刻变化。同时，随着社会信息化程度的不断提高，各种思想文化，包括外来的和本土的、进步的和落后的、积极的和颓废的思想文化纷至沓来、相互激荡。保持和发展中华民族文化的优良传统，大力弘扬民族精神，积极吸取世界其他民族的优秀文化成果，实现思想文化的与时俱进，就成为大学生思想政治教育的重大课题。
在大学生群体发生明显变化的条件下，如何准确把握教育对象的新变化，改进思想政治教育工作的方式、方法和手段，增强针对性、实效性和吸引力、感染力，切实把思想政治教育工作做到大学生心坎上。当代大学生的群体构成日益呈现规模扩大、来源多样、组织多型。在心理发展方面，他们明显地表现出心理矛盾增多、压力加大、心理问题多发等特点。在大学生思想政治教育中，必须根据大学生心理变化的实际，及时拓展教育内容体系，关注学生的心理发展，建构富有针对性的高校学生心理教育模式。在思想方式方面，影响当代大学生思想活动的因素日趋多样，思想的关注点日趋宽泛和分散，思想文化需求日趋多样。在大学生思想活动影响因素变化的情况下，必须坚持并强化学校教育的主导作用，坚持并强化学校思想政治教育在学生思想发展中的主导作用。在价值取向变化的情况下，必须切实有效地加强对大学生的理论教育，增强他们对的信仰、对社会主义的信念，提高他们对先进文化、主流文化接收与接受的主动性、自觉性；必须引导当代大学生确立积极的人生态度、高扬远大的理想风帆、形成昂扬向上的精神状态等等。所有这些问题，都成为现阶段加强和改进大学生思想政治教育的新的要求。
四、努力开创大学生思想政治工作的新思路
在我国高等教育的加速发展中，有些地方、部门和高校的领导，对大学生思想政治教育工作不够重视，甚至认为大学生思想政治教育可有可无；在高等教育的改革进程中，没有把加强和改进大学生思想政治教育摆在学校工作的重要位置；不能始终坚持把引导大学生具有坚定正确的政治方向放在首位，或者盲目挤压大学生思想政治教育的工作空间。我们要根据科学发展观的要求和当代中国全面建设小康社会的实际、大学生思想政治状况的实际和特点，提出大学生思想政治教育的总体要求，给加强和改进大学生思想政治教育以科学的理论定位，从教书与育人、教育与自我教育、政治理论教育与社会实践、解决思想问题与解决实际问题、教育与管理、继承优良传统与改进创新等基本原则的高度，明确加强和改进大学生思想政治教育的实践准则和基本方法。
中央颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的重要讲话中对大学生思想政治教育任务的系统论述，使得大学生思想政治教育的方向更明确、重点更突出、任务更具体。在我国高等教育实际发展中，大学生思想政治教育的主渠道建设还比较薄弱，思想政治理论课的实效性和吸引力还有待进一步增强；思想政治教育在贴近生活、贴近实际、贴近学生方面还有许多工作要做，适合大学生思想实际的教育内容和任务还不明确，围绕大学生思想政治教育内容实施的方式方法上的创新成效还不显著。《意见》和“讲话”根据当前大学生思想政治教育的新形势、新情况和新课题，精辟、集中地概括了加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，明确要求加强和改进大学生思想政治教育要以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以大学生全面发展为目标。对大学生思想政治教育四项任务的明确阐述，将使大学生思想政治教育整体工作全面推进。
【关键词】和谐德育 大学生思想政治教育 实效性
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0055－02
作为人类解释、规范、估量自身社会实践活动的重要尺度，实效性是当代大学生思想政治教育的目的、出发点和落脚点。以和谐德育为目标，从新形势下当代大学生思想政治教育的实际状况出发，应从以下几个方面不断加强当代大学生的思想政治教育的实效性：
一、在和谐德育的指导下，树立当代大学生思想政治教育以人为本的最高价值目标。
在构建社会主义和谐社会战略实施的大背景下，我们应以和谐德育为指导，将当代大学生的需要之满足、当代大学生的全面之发展作为增强当代大学生思想政治教育实效性的根本目标和衡量尺度，着重从以下几个方面努力：
1．培育当代大学生的主体性
在全面构建和谐社会、贯彻落实科学发展观的新形势下，我们需要以和谐德育为指导，更加注重当代大学生主体人格的塑造。通过对当代大学生主体意识的培育、主体精神的培养、主体能力的开发以及主体人格的塑造，不断引导当代大学生认识自身在国家富强、民族振兴中的主体地位和肩负的社会责任，造就他们积极投身中国特色社会主义建设事业的主人翁精神，培养他们根据社会需要和自身条件选择自身成才和发展方向的选择能力，从而不断增强当代大学生思想政治教育的实效性。
2．培养当代大学生的创造性
培养当代大学生的创造性，我们需要以和谐德育为指导，用科学发展观和社会主义核心价值体系积极引导当代大学生形成正确的价值观念，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观；需要积极引导当代大学生摒弃不思进取、无事业心、无责任感、无使命感的消极被动的精神状态，培养他们的创新精神和创造意识；需要加强对当代大学生意志品质的锤炼，锻炼当代大学生坚强的意志品质。
3．实现当代大学生的可持续发展
人的可持续发展是增强当代大学生思想政治教育实效性的重要方面。我们需要以和谐德育为指导，用社会主义先进文化陶冶当代大学生的道德情操，努力挖掘当代大学生自身的各种潜力，切实实现他们充分、自主、自觉的发展，培养当代大学生协调、优化与自然、社会、他人以及自身内在各方面关系的能力，增强他们的人生责任感和使命感，以实现当代大学生与自然、社会之间和谐持续的发展。
二、在和谐德育的指导下，设定当代大学生思想政治教育的现代化路径。
在构建社会主义和谐社会战略需求下所实施的和谐德育，是适应社会现代化、人的现代化发展需求的现代教育。以和谐德育为指导，增强当代大学生思想政治教育的实效性，需要从以下几个方面设定当代大学生思想政治教育的现代化路径：
1．实现当代大学生思想政治教育理念的现代化
以和谐德育指导，当代大学生思想政治理念应注重激发当代大学生的能动性和创造性，塑造其批判性的道德思维和实践精神，摒弃传统思想政治教育空洞说教和机械训练的陋习；大学生思想政治理念应注意把握当代大学生思想政治教育素质发展的阶段性，增强大学生思想政治教育的可预见性、可操作性和可接受性；大学生思想政治理念应注意当代大学生思想政治教育从非理性情感因素的激发到理性化自律能力的建构方向的转化；大学生思想政治理念应注重当代大学生内在需要和思想政治教育目标体系的动态结合，寻求主体期望与目标效益相统一的最佳实现状态，达到思想政治教育适时的激励效果。
2．实现当代大学生思想政治教育目标的现代化
当代大学生思想政治教育现代化目标的确立应体现当代大学生的发展、社会的发展、生态发展的统一，注重当代大学生思想政治教育目标的开放性。要实现当代大学生思想政治教育目标的现代化，必须以和谐德育为目标，用系统的、整体的、联系发展的创新思维来认真研究以意义建构为中心的生成性思想政治教育目标，将人生的意义和价值放在当代大学生思想政治教育目标的核心地位，以培养完满的大学生人格为宗旨，建构当代大学生与世界全面、丰富、活泼的意义关系，引导他们体验生活、理解世界与人生，从而实现当代大学生人性的复归与完满。
3．实现当代大学生思想政治教育内容的现代化
当代大学生思想政治教育的内容应在和谐德育的指导下，致力于形成一系列崭新的、富有时代特色的思想政治教育内容，特别是适应社会主义市场经济、现代社会信息化的思想政治教育内容。值得注意的是，我们在选择和确定大学生思想政治教育内容时，要特别把握好人文精神与当代大学生思想政治教育之间的关系，以和谐德育为目标，把弘扬人文精神作为当代大学生思想政治教育现代化的重要内容，在符合当代大学生思想政治教育内容现代化的同时，积极增强当代大学生思想政治教育的实效性。
4．实现当代大学生思想政治教育方式的现代化
实现当代大学生思想政治教育方式的现代化，要求当代大学生思想政治教育在实施的过程中要注重当代大学生的自我发展、自我选择、自我评价、自我内化、自我控制的能力，把当代大学生培养成素质全面、和谐发展的人。在和谐德育的指导下，促进当代大学生积极主动地探索、认识、肯定、发展、创造和完善自己，通过深刻地变革当代大学生思想政治教育的课堂教育、校园文化、社会实践、社团活动、评价体系等诸要素，在不断地实践操作中逐步形成一套具有现代化行为特征的教育表达方式和教育特色。
三、在和谐德育的指导下，把文化多层传递作为提高当代大学生思想政治教育实效性的重要依托。
以和谐德育为指导，倡导当代大学生思想政治教育由知识本位教育向智慧教育本位的转化，要求我们更加注重文化在当代大学生思想政治教育中的作用和影响，把当代大学生思想政治教育依托载体的着力点主要放在以下几个方面：
1．发挥当代大学生思想政治教育灌输与文化渗透的双重作用
尽管“灌输”作为一种单向传递的教学方式偏重于思想政治教育认知领域的教学，但是“灌输”本身所包含的传递、输入、教化、教诲作用却值得当代大学生思想政治教育将其作为一种实现其实效性的手段加以吸收、利用。思想政治教育过程中的“灌输”所具有的指向性和针对性与文化渗透所体现的发散性和隐蔽性，有助于从不同角度共同发挥增强当代大学生思想政治教育实效性的作用。
2．建构支撑当代大学生精神世界的思想政治教育文化
增强当代大学生思想政治教育的文化内涵，使思想政治教育与文化不仅在本性上趋于一致，而且在功能上相互承载，即挖掘当代大学生思想政治教育的文化内涵，实现当代大学生思想政治教育的现代创新和文化扩展，建构体现时展和文化价值追求的思想政治教育文化，以文化渗透的方法实现当代大学生思想政治教育目标，这将极大地有益于提升当代大学生思想政治教育的主动性、针对性和实效性。
四、在和谐德育的指导下，把全球视野作为提高当代大学生思想政治教育实效性的拓展重点。
我们应将民族化与国际化的统一作为当代大学生思想政治教育的发展方向。当代大学生的思想政治教育需要以民族化为基础，以国际化为契机，在防止思想文化的“全球化陷阱”和自觉克服本土化狭隘意识的影响中，达到当代大学生思想政治教育民族化与国际化的和谐统一。在增强当代大学生思想政治教育的政治敏锐性、政治鉴别力和社会责任感的前提下，当代大学生思想政治教育既要适应我国大学生思想政治教育国内转型的需求，又要着眼于全球性的视野，在促进大学生思想政治教育民族化与国际化统一的基础上，不断增强当代大学生思想政治教育的实效性。
综上所述，在全面构建和谐社会、贯彻落实科学发展观的新形势下，适应新时期的时代主题和任务要求，以和谐德育为指导，树立当代大学生思想政治教育以人为本的最高价值目标，设定当代大学生思想政治教育的现代化路径，依托文化多层传递的手段，拓展当代大学生思想政治教育的全球视野，增强当代大学生自觉能动地参与全球化的责任感，是对“培养什么人、如何培养人”――我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题积极而有益的研究和探索。
参考文献
艺术类大学生是一个宝贵的资源，他们是我国未来文化艺术创作工作的主导者，是将服务于社会主义精神文明建设的有力贡献者。
（一）人文关怀的含义
什么是人文关怀？简要的说就是把人文精神融入到关怀人的过程中，坚持“以人为本”的核心理念，尊重个体化差异，激励、关注个体的成长，致力于提升个体的全面发展。人文关怀是对人的生存状况的关注，是对人的终极关注，是哲学关于人的全面发展的理论体现。
（二）将人文关怀融入到艺术类大学生思想政治教育中的必要性和意义
大学阶段是学生自我完善和发展的关键阶段，他们的知识、人格、心灵、生理等不断地发生变化，而思想政治教育可以引导学生追求真、善、美，对他们的人生观、世界观、价值观的形成产生重大影响。党在十七大报告中明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，这从理论的高度凸显出了人文关怀在大学生思想政治教育中的重要性和必要性。艺术类大学生思想政治教育要响应党和国家的科学发展观念，将人文关怀融入到思想政治教育中，树立以人为本的核心理念，尊重艺术类大学生的人格价值，不断推动艺术类大学生思想政治教育的发展和进步。
二、艺术类大学生思想政治教育中人文关怀的现状和问题
（一）思想政治教育课堂中的缺陷
目前，我国高校思想政治教育课程主要以教师讲授为主，整个教育过程强调教育者的权威性和接受主体的绝对服从性，缺乏学生的主动参与和师生间的交流，没能充分发挥学生的主动性和积极性。在思想政治教育课上，大多数教师仍是以教材为中心，很少结合社会热点和时事，教育内容显得空洞、枯燥。这种教学模式难以吸引思想活跃的艺术类学生的注意力，不能有效激发他们的学习积极性。加之部分教师对艺术类大学生存在思想偏见，认为他们是高校中的特殊群体，是“不学习的群体”、“很难教育的学生”，在思想上的这一偏见，导致部分教师在课堂上对艺术类学生疏于管理，采取消极的教学态度。
（二）高校辅导员工作任务重、强度大
辅导员工作繁重是目前我国高校普遍存在的一个问题，而艺术类学生的辅导员工作的艰巨性更为突出。艺术类学生往往承担较多的社会、学校活动，学生彩排、练习节目时间与上课时间冲突需要辅导员进行调节，另外辅导员还要亲临现场，带领学生进行彩排、演出等，这无疑增加了辅导员的工作强度，使得辅导员不能及时了解和帮助学生解决思想上的问题，淡化了辅导员的思想政治工作职能。
（三）专业课教师在高校思想政治教育中的缺位现象
专业课教学时间占艺术类学生课堂教学时间的65％以上，专业课教师是与学生接触时间最多的学校工作人员，且目前我国艺术类的专业课教学普遍以小班及一对一授课为主，所以专业课教师对学生思想状况的了解最具有时效性和准确性。再加上社会认同感的影响，艺术类学生更乐于与专业课教师进行沟通，也更愿意接受来自专业课教师“对话式”的思想教育。而目前的状况是高校专业教学与思想政治工作相分离，很多专业教师不再加强和提升自身思想政治理论教育素养。大部分艺术类专业教师在工作中单纯的从事专业知识的教学，不关心学生的思想状态和思想政治工作；专注于课堂教学，忽略课堂之外与学生的交流沟通。专业教师在思想政治教育中的育人优势没有得到充分发挥。
三、人文关怀在艺术类大学生思想政治教育中的实现途径
（一）增强艺术类大学生思想政治理论课的吸引力
思想政治教育教师要端正意识，抛弃“艺术类学生不爱学习”等相关思想偏见，重视艺术类大学生的思想政治教育。同时授课教师应根据艺术类大学生的特点，有针对性地进行教学，如可以在课堂上帮助学生理清艺术与政治的关系，让学生了解艺术与政治都属于社会上层建筑，共同服务于一定的经济基础，政治和艺术之间是有紧密联系的；要活用教材，结合当前的社会热点问题对原教材内容进行有机的整合，增加教学的趣味性和生动性，吸引学生的注意力；此外授课教师要坚持“以学生为本”的教育理念，加强课堂上的师生互动，引发学生学习的主动性和积极性；同时也应充分利用多媒体教学中的视频和图像等多种表现形式的课件，以此增加课程的吸引力。
（二）构建长效的人文关怀和心理疏导机制
当前大学生普遍存在不同程度的心理问题，作为大学生群体中比较敏感的一类，艺术类大学生的心理健康问题也更为严重。做好艺术类大学生的人文关怀和心理疏导工作，让他们保持良好的心理状态实属当务之急。学校应通过开设心理健康教育课程、建立大学生心理咨询中心来及时有效的帮助学生解决心理健康问题。
（三）构建责权分明的高校辅导员工作机制
高校要明确辅导员的职责和工作范围，解决辅导员多重管理、多重考核的不良制度，根据辅导员工作的复杂性，尽可能地为他们创造再学习的条件，以提升辅导员的工作能力。辅导员在解决艺术类大学生思想问题上坚持个性化原则，协调好学生热衷于各类比赛、活动忽视日常学习的矛盾；解决好经济困难学生如何支付高额学费的问题；学生就业时给予更富针对性的指导。
（四）充分发挥专业课教师的育人优势
专业课教师在艺术类大学生的思想政治教育中有着巨大优势，因此有必要把专业课教师纳入到学生的思想政治教育中。高校要坚持德育为首的教学方针，加强专业课教师的师德教育。专业课教师自身也要加强和提升思想政治教育理论水平，并把思想政治教育融入到课堂教学中。课堂之外，专业课教师也应积极主动的与学生沟通，了解学生的思想状况，对学生思想上出现的偏颇及时给予帮助。
四、结束语
关键词：微信；思想政治教育；应用
科学技术的快速进步，使得大学生群体获取信息的平台也变得越来越多。微信作为新媒体的一种，其独特的功能与特点受到高校学生的喜爱，也不可避免的给大学生思想观念带来一定的影响。在新时期，要用积极的心态看待微信这种新媒体给思想政治教育带来的挑战，采取有效措施充分发挥微信的积极作用，提高大学生思想政治教育成效。
1微信对大学生思想政治教育的挑战
1．1微信对大学生思想政治教育主体的挑战：
作为高校思想政治教育的承担者，也是思想政治教育的实施者，思想政治教育主体起着主导性与决定性作用。微信在大学生群体的普及，对教育主体带来的挑战集中表现在：首先，是对教育主体素质的挑战。在新媒体时代，除了基本的政治理论方面的素养，还要具备基本的思想道德素质、应对新媒体挑战的能力、必要的心理素质等，此外，针对新形势，还要有一些简单的移动通信技术方面的技能，对微信功能有个大致的了解，这样才能更好的了解大学生的思想动态，提高思想政治教育的针对性。其次，是对教育主体地位的挑战。在传统思想政治教育模式中，教育主体是教育的“中心存在”，起着决定性的作用。微信的普及，使得信息的传播变得越来越快，教育主体从原来的中心位置变成跟客体平等的参与人员，要认识到这种转变，才能更好的应对微信媒体带给大学生思想政治教育的挑战。
1．2微信对大学生思想政治教育客体的挑战：
作为思想政治教育的接受者，思想政治教育的客体也就是大学生群体。微信带给大学生思想政治教育客体的挑战表现在：由于微信上充斥着各种观点，信息的开放度很高，大学生群体通过手机能够方便、快捷的浏览到这些信息，网络信息的传播速度非常快、传播的范围也非常广，这些都是其他传统媒体所望尘莫及的，为大学生提供了多样化的思想观念，大学生只要动一动手指就能够从微信社交软件中获取他们想要了解的信息，接触不同的文化理念，甚至躺在床上就能收到多方消息，在这样的背景下，那些负面、阴暗的信息都会在潜移默化中影响到大学生，让他们对社会主义价值观念产生怀疑。此外，由于手机微信的身份验证方面的功能限制，导致一些学生的账号被盗之后可能会被不法分子利用其信息，这些都对那些安全防范教育不强的学生群体带来了挑战。
2微信在大学生思想政治教育中的应用策略
2．1以微信为载体转变大学生思想政治教育观念：
面对微信在大学生群体的普及，作为高校思想政治教育工作者，要积极转变思想观念，以微信为载体，把微信带给大学生思想政治教育的挑战转化为机遇，加大对学生的科学疏导力度，利用微信建立思想政治教育的平台，抢占思想政治教育的先机，保证大学生身心健康。高校可以建立专业的微信圈，定时跟学生学习和生活相关的信息，运用微信为学生服务。班级辅导员可以跟思想政治老师一起完善微信平台建设，运用微信圈跟学生沟通，把校园新闻以及思想政治教育内容通过语音、视频等方式传递给学生，实现主流意识跟微信平台的对接。通过利用微信平台，充分开拓思想文化资源，在微信中为学生传播正确的价值观念。此外，还可以利用微信的互动功能，用微信平台进行“微访谈”以及“微咨询”大学生群体可以针对网络中以及现实中的新闻事件来发表自己的见解，增加了师生之间的交流，增加了沟通的有效性，能够引感上的共鸣，提高了教育成效。
2．2提升大学生思想政治教育主体的“微”能力：
信息时代，大学生思想政治教育主体的“微”能力决定了其是否掌握主流信息传播的话语权。在微信进入大学生思想政治教育的前提下，积极开展专业化的培训，加大专题信息的学习，提高思想政治教育主体的基本信息素养，还要提高其微信的操纵能力，建立专业化的思想政治教育主体队伍。思想政治教育主体要认真了解微信的主要特点与功能，利用其信息传播方面的优势，提高新媒体的运用技术，积极转变教育模式，能够学会从学生碎片化的信息中发现其思想动态，进而提高思想政治教育的预见性，对学生动态思想进行关注，把思想政治教育工作落实的实处，深入到学生的生活细节中去，把微信与思想政治教育结合在一起。此外，还要提升教育主体的“魅力”，在信息时代，要能够在了解实际状况的基础上给学生进行讲解，这样的教育才能让学生信服，成为教师的“粉丝”。
2．3善用微信功能对大学生思想政治教育“微”创新：
首先，可以充分利用微信的LBS功能，对数据信息进行充分的挖掘，比如，可以根据学生的个人喜好、经常活动的地方等，用相应的话题跟大学生进行互动，加强教育的实效性。其次，充分利用微信自带的推荐功能，了解学生群体关心的社会热点问题，根据这些现实热点进行思想政治教育，要培养大学生对信息的分别能力，让他们树立正确的微信使用理念，在获取有用信息的同时远离不良信息，减少不良信息带来的负面影响。再次，利用微信语音对讲机这个功能，在微信群中为学生相关的消息通知，组织思想政治集体教育等活动。第四，可以利用微信的“摇一摇”这个功能，把思想政治教育的内容通过微信账号放置到网络中去，激发学生的好奇心，运用这样的教育方式让学生潜移默化的接受思想政治教育。
结论
综上所述，随着信息时代的来临，互联网在大学生中的地位变得越来越重要，微信作为手机媒体时代一个重要的信息传递方式，是大学生群体畅所欲言的小天地，为大学生提供了一个个性化的交友环境，激发其探索新鲜事物的兴趣，给高校思想政治教育工作带来了一定的影响。作为思想政治教育人员，要充分认识到微信的特点与功能，明确微信带给教育主体与客体的挑战，研究相应的对策提高大学生思想政治教育的有效性。
参考文献
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［2］高淼．关于用社会主义核心价值体系培育校园文化的思考［J］．青年与社会，2014（2）．
