时间：2022-10-25 12:19:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学班主任德育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：班主任 德育 学生
国家教委颁布的《中学班主任工作暂行规定》中明确指出：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。”因此，中学班主任工作应该是指承担班主任职责的中学教师所要完成的各项任务，即“按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”可见，班主任担负的任务比一般教师更为艰巨复杂，在素质教育中德育工作历来都是学校工作的重中之重；班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。
班主任素质的高低、工作的好坏，在很大程度上决定着班集体的好坏；班主任工作的成败直接影响到本班学生的全面发展，影响到素质教育的质量。因此，为了全面贯彻教育方针，使学校的教育、教学计划贯彻落实到每个班，学校总是选满腔热情、思想政治觉悟能力强、教学经验丰富的教师担任班主任。
新形式下中学班主任要搞好班级德育工作，有效地实施素质教育，并非是一件很容易的事。现就新课程理念下中学班主任德育工作实践谈点粗浅认识。
一、言传身教——注意教师的示范作用
言传身教是我国古老的教育原则。教育者的人格力量在教育过程中会产生巨大的感召力，对最终实现教育目的起着十分重要的作用。教师的一言一行，时刻对学生起着影响、渗透、示范和教育作用。
教师的人生取向、价值观念都自觉不自觉地对学生起潜移默化的作用，因此，身为班主任，要求学生不能穿金戴银，自己穿着就要朴素大方；要求学生按时到校，自己就不能迟到；要求学生勤奋、刻苦，自己就要有责任感、事业心。要培养学生积极向上的人生观，我们自己就应先具备这种美好品质。一位班主任积极乐观，笑对人生，就容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。
二、知人论事——研究学生的个性特征
班主任只有全面细致地了解和研究学生的家庭环境、身体状况、学习情况、思想品德、情绪状态、兴趣爱好、性格特征等，才能从实际出发，找出学生各种行为表现的内在联系和动因，工作也才能有的放矢。
当代中学生的新特征可以分为四个方面：在价值取向方面由单一选择转向多元选择，积累知识转向学习能力培养；在学习与教育方面，中学生们普遍认为增长才干是第一需要，愿意学习，但学习途径还比较窄，另外他们具有独立的个性特征，并且通过系统的学习得到了强化；在人际交往方面，交往心理日益主动、开放，同学关系呈现 “成群”状态，网络也正在强烈地影响着中学生的人际交往。在消费方面，学习消费成为他们消费中最主要的部分，中学生消费的实用性、多样性、个性化、差异性色彩加浓。
所以作为中学班主任要把德育工作做好，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法和措施。班主任要根据学生的个性差异，特别注意教育那些表现特殊的个别生：或是上进心强，各方面表现超群；或是思想品质较差；或是成绩特别差；或是胆小怕事，性格孤僻等等。对优秀生，要在帮助他们发挥才能和特长的同时，及时指出其缺点或不足，使他们继续努力，永不自满。要特别注意做好后进生的教育转化工作。
三、树立典型——发挥班干的表率作用
班委会在班主任直接领导下工作，是班主任工作的重要助手，是学生的“领头羊”。 平时班主任要通过学习、课外活动、班级活动等形式观察学生，通过观察其言行，洞察其内心世界，从而充分调动班干的积极性，让学生自己管理自己，自己管理班级德育，班主任可以“人在家中坐，尽知班上事”，既能减轻班主任工作负担，又能取得班主任德育管理的好效果。
但这要求班主任要做几个方面的工作：一是班主任要慎重选择班干部，打破以成绩选班干的传统观念，选取的班干要素质好，观念强，能力强，威信高，能够认真负责，既能严于律己，又能驯服学生，受学生拥戴。二是要敢于放权，班干要有安排权，活动组织权，早读安排权等等。三是要树立班干威信。如班主任可以有意安排些事情，让班干在同学面前显身手，以树立班干威信。同时，还要信任班干，要做到“用人不疑，疑人不用”。对于班干在处理班级工作时存在的某些失误，班主任不要因为班干的一些失误而怀疑其能力，甚至随意撤换。
四、与时俱进——探索德育新方法
班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。
二是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。笔者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是中学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
职业中学 德育教育 班主任工作
面对新的教育环境和新的价值取向，班主任德育工作应该抓住时代脉搏，以改革创新为动力，实现学生的优质发展。目前，职业中学学生的基本品德素质明显参差不齐，又处于不断发展变化的未成熟阶段，可塑性大。对他们的教育没有固定的模式可遵循，班主任德育工作必须通过创新性工作去寻求适合不同教育对象的方式方法。
一、示范开放的德育观念
班主任的德育观念是影响教育效果的关键，更是班主任工作的灵魂。有了先进的教育观念，德育方法才能对路，培养学生才更有时代性。在传统观念下，一些班主任往往以能把学生管得“服服贴贴”为目标。也常见一些老班主任向年轻班主任传授经验说：“对他们就得厉害点，要不根本管不住”。这些传承型的班主任培养出来的学生依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，甚至是双重性格，根本谈不上具备时代所要求的创新精神。
现代意义的班主任，要善于吸收新的教育观念，要力戒空洞的说教，力戒程序化、模式化，不再是传统意义的“保姆、警察”形象，而是要彻底的解放思想，更新德育观念。
首先，在培养目标上，不是培养膜拜师长的守旧者，而是造就一批崇尚真理的企业骨干，具备生产第一线的基础知识、一手熟练技能的应用型人才，勇于开拓的创新者。其次，在工作方法上，不是遏制，而是疏导，把企业文化融入到校园文化中，融入到德育之中，使学生具备吃苦耐劳的创业精神、使其踏入企业后能尽快适应新的环境，并了解自己所肩负的使命和责任。再次，在工作角色上，不是学生的长官，而是学生的知心朋友。把企业的管理融入到德育之中，使学生思想上具有企业效益观念和市场竞争意识，努力使学生加快由单一型向复合型、由操作型向智能型、由传承型向创新型人才的转化。
二、互动灵活的德育方法
在面向新世纪的教育发展中，教育的目的是为了学生的发展，学生是认识事物、学习知识的主人，是服务的对象和主体。传统意义的班主任往往受传统的师道尊严的影响，不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，用自己的标准去规范学生、评价学生，导致师生关系很难融洽甚至发生冲突。其实，班主任独尊的思想早已违背了现代社会的教育要求，把师生关系建立在平等、民主的基础上，才是班主任德育工作的切入点，是班主任在学生心目中的内涵，把德育过程变成师生交往，共同发展的互动过程。
首先，心理换位。在进行德育和教育评价时，要着眼于学生的发展。班主任不能因其个性不符合自己的“味口”而扼杀于萌芽状态，尤其是学生在犯了错误以后，不应是狂风暴雨式的处理，而是冷静地进行换位思考——试着把自己置身于学生立场上去思考，进行理性思维：学生为什么犯错误？从学生的角度分析问题、解决问题，不仅需要班主任发挥主导作用，充分尊重学生，更需要学生发挥主体作用，主动参与和配合，做到主导教育和自身塑造的有机结合。，同时，学生之间产生矛盾，班主任教育时也应让他们各自思考自己的所作所为，对别人造成的伤害，找到自己的不足，以便于问题的根本解决。如能正确运用心理换位，相信班主任德育工作一定会得心应手。
其次，成败共享性。新课程条件下的师生关系是“你——我”式的平等关系。班级管理目标的达成，由师生共同参与，成则共享其果，败则共担其责。真正体现班主任德育工作中的成败共享性，这是一种德育情境，是班主任与学生共同参与、合作、投入和创造相互交往的体现，也是双方的倾听，双方的共同分享成败得失。这样，班主任的威性、魅力极易形成，易在学生心目中树立良好的形象，从而有助于激发学生的志气，使学生学会以坦荡的胸怀面对人生，学会学习，学习生活，学会生存。
三、开拓创新的德育能力
教育既是一门科学，也是一门艺术，而艺术的生命在于创新。班主任的工作能力必须能跟上学生发展的需求，不断创新，具备创造性的工作能力。
首先，敏锐的观察能力。班主任在余暇时应多留心观察学生的言行举止，穿衣打扮，甚至一些细微的变化，富有预见性方能捕捉到最佳的教育时机，并以此为基础，进行有针对性的教育，尽量把学生的错误行为扼杀在萌芽状态。其次，高水平的思维能力。班主任要做到准确、深入地了解学生，抓住学生思想变化的根源，看到学生优点中的不足和缺点中的长处，找出解决问题的方案，在虚与实的结合中讲道理，在情与理的交融中引起共鸣，以便在其生活中通过表扬和诚恳的批评使学生感到意外、震惊。
四、饱含爱心的德育情怀
（一）有助于中学生健康成长。
中学德育教育主要目的是保障中学生身心健康发展，中学德育从法律意识、民族精神、创新精神等方面对学生进行培育和熏陶，促进中学生成为一位合法的公民。在进行德育教育过程中，要尽量避免传统的中国教育中存在的弊端，促进中学生综合素质的成长，在提高学习能力的基础上，道德素质也不断提升，促进素质教育目标的实现。
（二）有助于发扬中华民族的精神，凝聚人民的力量，弘扬民族传统。
有助于中学生在成长时期树立正确的价值观、人生观、世界观，有助于培养学生成为有理想、有文化、有道德、有纪律的新世纪人才，不被腐朽的思想所侵蚀，促进中学生德智体全面发展，成为社会主义接班人和建设者。
（三）面对当前世界不同思想文化的影响
面对不断出现的新环境，面对中学生成长的新特征、新要求、新情境，因此不断加强中学生的德育教育和综合素质，势在必行。
二、中学德育教育具有重要的意义
（一）不重视德育教育
中国的传统的应试教育就是注重学习成绩，所以教育活动都与学生的学习成绩有关联，忽略了对学生其他方面的发展，当然其中就是对于德育的培养。部分中学班主任只关注学习成绩，并以学习成绩来概括了中学生各方面的表现，从而形成对学生德育教育的忽略，促使德育与成绩失去平衡。
（二）呈现教条化、口号化、形式化的现象
目前很多中学的德育教育目的是为了完成任务，从而让德育以一种形式化的方式出现在学生面前，没有专业的课程开展，即使后面开办了德育课程，但是大多数时间都被其他重要课程所取代；在德育内容上，通常以一些条条款款来体现德育，忽略了中学生的实际情况；在德育表现上，通常是以喊口号的方式出现，没有深刻的意义，难以吸引中学对其的关注。
（三）德育和评估体系不够完善
目前中学德育没有形成完善的教育体系，通常以临时的、分散的教育为主要形式，很多时候中学德育都是针对有典型“问题”的学生个别实行；没有完善的德育体系，也没有健全的评估体系，中学德育评估的方式通常是以总结的方式或期末报告的形式又班主任完全掌握，因此会受个人主义以及主观性的影响，这种总结肯定不能准确的反映学生的实际情况。
三、加强中学德育成效的策略
根据以上的叙述，正确认识到当前中学德育教育工作中的问题，中学班主任要尽量避免这些问题进行实践工作，开辟正确的方法，逐渐构建一套有效的方法和先进的教育理念，对学生进行德育教育，加强学生综合素质的培养，实现培养“四有”新人的目标。班主任应该根据以下几个方面制定正确的、有效的德育教育策略。
（一）重视德育教育
中学班主任首先要将观念进行改变才能做好学生的德育工作，德育在整个学生教育活动中流于形式的现象，将德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，坚持“要治学，先树人”的教育理念。中学班主任肩负重任，不仅要重视学生的学习成绩，而且还要重视学生思想道德的培养，两手抓，两手都要硬。
（二）让德育教育工作更“活”更“实”
中学班主任德育教育工作任务很重，中学时期的学生处于心理、身体发育的关键转变时期，思维新奇独特，新鲜事物对他们充满了吸引力，在情感方面也逐渐走向成熟阶段。也因为这样，在这个时期的中学也非常容易受到外界的不同刺激与诱惑而走向歧途。针对中学生特点的独有性，班主任德育教育工作就应该将德育变“活”，不是单纯的教条式教育，班主任应该将各种德育内容与各门课程有机结合，结束传统的说教方式，促进学生更容易接受。中学班主任不仅要将德育变“活”，还要做“实”，使其学生受到真正的启发，净化自己的思想，从而在日常生活中规范自己的言行。
（二）注意班干部的培养
进入初二年以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。
这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。
（三）民主氛围，倡导个性特长学生的培养
法国的思想家圣西门说过：如果法国在一夜之间失去50位最优秀的科学家、50位最优秀的军事家、50位最优秀的艺术家、50位最优秀的思想家、50位最优秀的诗人，那么法国将变成一具僵尸！由此可以看出优秀人才的重要性。一个班级也是这样的。
很多班主任不喜欢班级里面个性特长的学生大量涌现，觉得这样的班级难以管理，不好操控。其实，我认为学生在个性上有特点、才能上有专长，正是一个学生自信的表现，这样自信学生的大量出现，正好说明学生很懂得维护自己的形象，很注意个人的自我塑造。这样心理的学生，从荣誉和上进角度还是很容易凝聚和团结的。
在我们班，我重视凸显一批让同学们学习的好榜样：学习最好的是陈琪、梁家诚；唱歌最好的是魏盈盈和胡芳婧；工作能力强做事周到的李伟强；全面发展的王梦洁和朱奕颖；自律严谨积极上进的徐建敏；舞蹈最好的是陈佳；书法好的顾舒倩、梁家诚……。他们都有一个共同的特点:品学兼优。他们都负责班里相应的日常工作，他们不仅为班级做出了很
多的贡献，而且他们的人格魅力无形的影响着其余的同学，对文明班风的形成起着决定性的作用。还有很多同学也很诚实、善良、好学，他们分别担任了班内小组长的职务，例如爱好小品表演的林成虎、乐于助人热心辅导作业的陈婕、诚恳实在的有潘炳任……近墨者黑，近朱者赤，同学们对他们心服口服，整个班内文明民主，同学们都感到乐融融的，形成了比、学、赶、帮、超的喜人局面。
（四）注意养成教育和传统道德教育的结合
初二年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，很容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。加之学生由于熟悉了校园环境，又暂时感受不到来自升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如故意损坏同学的私人物件、课余结伴私自外出、午休时间外出打扑克等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。
我的具体做法是：
1、加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并且配合政教处执行《一日常规》，严格要求学生佩戴校徽、穿好校服、学会整理，督促规范的养成。
2、注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人微言轻放主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。
3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为
心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。
我很多的班会活动侧重点都在提高学生的个人修养和为人素质，俗话说：要先做文，请先做人。我是认为人格和素养远比知
识本身重要，*最看重学生的品质！我要求他们每个人都做一个纯粹的人，一个高尚的人，一个文明的人，一个摆脱了低级趣味的人。要学会互相帮助，对别人要有爱心，这样我们才会发展。在此基础上，学生的学习才有人格的基点，教育才有附丽。
为此，我先后开过多次主题班会——《do my best !》、《感受美好的一件事》、《你的选择》、《假如“玛蒂尔德”不那么做！》、《英语学习的喜悦与哀愁》、《岁暮，向×××说再见！》等。
二、严格的要求是最大的尊重
教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。
俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”我们班有几个非常调皮的学生，科任老师提及都很头疼，而且在班主任和家长多次沟通之后，家长的监管还是不利。比如：毛嘉彬、郑炜、王铖、张瑞等，他们往往上课违反纪律不好好听课，作业懒惰，以抄人家的作业为己任，屡教不改。在教育转化他们的时候，我曾有过失败和教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。而后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果几个星期，班风涣散。面对这种局面，我积极寻找解决问题的良策，准确定位自己在这些学生面前的形象，明确应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。
三、家校联系、师师互助多元互促法
教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我定期家访，或电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。
积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带
作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
关键词：班主任 德育
中学时期，正是学生的世界观、人生观、价值观形成和巩固的关键阶段，因此对学生进行品德教育，是班主任义不容辞的责任。在中学的德育工作中，班主任在对学生进行品德教育中起着尤为关键的作用，而正确处理教师和学生的地位和关系，强调学生主体地位，注重班级文化营造、加强情感沟通交流，注意方式方法选择，对于提高德育工作效果具有重要意义。本文试结合自身管理班级的经历，对班主任德育工作做一点初浅的探讨和分析：
一、突出学生主体地位，树立德育工作全新理念
1、树立平等的理念。在德育工作中，教师与学生都是作为平等的、具有独立人格的主体出现在教育活动中，享有平等的地位，每个人都有表达愿望、情感的权利，交往双方应互相尊重对方的人格、尊重对方的想法、尊重对方的见解。在德育工作过程中，教师作为专业人员，知识经验和人生阅历均丰富于学生，因此应在师生平等的基础上引导、帮助学生培养道德意识，提高自我教育能力。
2、树立开放的理念。在班主任德育工作中，要把封闭式德育工作变为开放式德育工作，把学校的“小课堂”同社会“大课堂”结合起来。通过组织学生参加社会实践、社会调查、爱心互助等活动，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生健康的道德情操、价值观念以及心理素养。
二、强调班级文化建设，营造德育工作良好环境
1、创建良好的物质文化环境。班级物质文化，顾名思义就是通过对所在班教室环境的布置及要求，构造一种学习教育的外部环境，它是班级文化建设的基础，从一个方面体现着一个班级的精神风貌。一个干净整洁、窗明几净、布置合理、环境优美的教室环境，不仅能展现一个班级的特色和文化气息，更能给学生以美的享受、美的熏陶，使学生心态平和、心情舒畅，在潜移默化中培养学生的良好道德情感。
2、塑造高尚的精神文化价值。班级精神文化是一个班级文化的灵魂，主要包括精神面貌、道德情操、价值观念等内容。塑造良好的班级精神文化，对于学生的道德情感的培养和形成具有十分重要的作用。因此，要在班级中加强精神文化建设，强化三个方面：一是要培育集体主义的精神文化价值。班主任应采取多种形式，加强学生集体主义和集体荣誉观教育，使他们形成正确的利益观，帮助学生从思想认识上自觉抵御个人主义、小团体主义等利益观的影响。二是要培育优秀的传统精神文化价值。将传统文化教育纳入班级文化建设之中，使学生在传统优秀文化积淀中汲取精神力量，获得道德熏陶，在自觉不自觉中形成健康向上的道德取向。三是要建立正确的精神文化导向。中学生的心理特征具有极大的可塑性，极容易受周围价值观念的影响。总之，要在班级塑造正确、健康、向上的核心价值观，形成共同价值取向，为德育工作提供良好环境。
3、营造规范的制度文化氛围。“无规矩不成方圆”，班级制度文化作为班级文化的重要组成部分，既是班级文化的有效保障，更开展德育工作的一项重要手段。在德育工作中，通过制度文化建设，制订符合本班特色、符合人性的班纪班规，可以激励学生自觉遵守道德规范，形成道德自律。要在广泛征求学生们意见的基础上，制定和完善班级班规，设立班规执行情况通报和奖惩制度，建立品德分加减制度，对班级近段时间的集体、个人表现做总结，在班级墙上张贴品德分加减情况，对表现较好的学生予以表扬奖励，对少数违纪的同学加以处罚。只有这样才能最大限度发挥制度的导向作用，使德育工作的方法更多样化。
三、注重情感沟通交流，开辟德育工作良好渠道
良好的情感交流有助于促进班主任与学生之间的情感交流和心灵互动，有助于学生找到班集体的归属感，有助于学生排解情感上的孤独和烦闷，是班主任开展德育工作的一剂良药。为此，班主任必须以情感为纽带，建立与学生沟通的渠道，以高尚的人格、诚挚的情感和良好的心态开展德育工作。
1、以高尚的品格影响学生的道德。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”身教重于言教，班主任是学生模仿的对象，学生不仅听其言,而且观其行，班主任自身的形象、言谈、举止都潜在地影响着学生的品德。因此，班主任要为人师表,以身作则，加强师德修养,以自己良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式影响学生的成长。
2、以诚挚的情感解读学生的心灵。著名教育家夏丐尊曾说过“教育不能没有感情，没有爱的教育如池塘里没有水，没有爱就没有教育。”在班主任德育工作中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在需求，情感能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。所以，在开展德育工作过程中，必须用自己真挚的情感去沟通师生的心灵，缩短师生的距离，给学生以亲近和信任，让学生时时处处感受到老师对他们的关心和爱护，如此，学生才会对班主任产生仰慕心理、才会敞开内心世界，才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，使之自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。
四、探索创新方法路径，提高德育工作实际效果
科学的教育观必须通过适当的方法才能得以实现。在开展德育工作之前，必须全方位、多层次地深入了解学生个体和集体的有关情况。通过学生档案，掌握每个学生的基本情况，包括德、智、体、美、劳等方面的发展情况；充分掌握班集体的情况，包括班级的思想状况、精神风貌、学习情况，为开展德育工作提供充分准备。在此基础上，可以选择以下几种具体的方法路径开展德育工作:
关键词：高中；德育工作；班主任教育
1前言
近几年来，新课程改革在我国教育行业中的不断深入与推广，各级教育机构的课堂教学活动与教育质量等逐渐受到越来越多人的关注，其中尤以高中班主任的德育工作较为明显。但现阶段，我国许多高中学校班主任德育工作中普遍存在教育理念陈旧、德育工作投入时间少以及德育教育方式缺乏灵活性等多种问题，教育效果不乐观。故当前环境下，各高中学校与班主任需积极创新，寻找和探索新型的德育教育策略，以培养学生优良的思想道德品质，规范其言行举止，促进学生身心健康发展。本文笔者主要探讨了新时期背景下高中班主任德育工作的有效开展途径，现论述如下。
2高中班主任德育工作的开展途径
2.1重视班级德育工作，提高班主任综合素质
当前环境下，在我国新课程标准中班级德育工作占据核心地位，对增强学生德育知识认知，提高其思想道德水平与个人素养等具有重要作用。故现阶段，高中学校的班主任在班级教育教学中需重视并加强德育工作投入力度，提高自身综合素质，以便更好的付诸于教学实践。首先，高中班主任作为班级的德育教育工作者，其自身需具备“无私”、“奉献”的精神以及教育学生的真挚爱心。一般情况下，高中班主任大多是由各学科教学中的一名重要任课教师担任，其不仅需要带领学生开展学科教学活动，完成教学任务，还需兼顾班级管理工作，尤其是德育工作，所以班主任需及时充实自己，丰富头脑，以完善自身精神文化建设，提高综合素质。其次，大多数高中学校的班主任教育工作繁重，其教育教学活动主要包括白天上课、晚上辅导、学生作业批改、开展班会活动、学生档案查阅、了解学生思想状态以及家访活动等，其在班级学生身上付出甚多，这就需要班主任对学校教育工作充满热情，并具备高尚的道德情感与责任心。再次，班主任在班级德育工作中需充分掌握现代化教育规律，多关心爱护学生，通过师生交流了解学生的心理状态及其所存在的问题，并将教育原则和理论知识与学生实际情况相结合，帮助其解决实际问题，增强班级德育工作的科学性、可行性与实践性等。
2.2组建班干部队伍，提高德育工作水平
对于高中学校的班主任德育工作来讲，班级中是否存在一支坚强有力、执行力强的班干部队伍至关重要，直接影响着其德育工作水平，也关系到班主任工作的成败。故当前环境下，高中班主任需根据班级学生的实际学习情况与每位学生的个人水平、执行能力等择优选拔，组建一支坚强有力的班干部队伍。现阶段，我国各高中学校班级中班干部的选拔多采用直接任命法、民主选举法以及自由竞选法等三种方法，且各种方法各具优缺点。首先，直接任命法多是由班主任直接点名指定，易导致班干部自身主观性过强，班级群众基础较差，无法指定其他学生听从指挥，执行力较差。其次，民主选举法虽然在班级中群众基础较好，但是由于民主选举上的班干部自我意R比较强且需经常更换，易导致班级中的信息反馈不及时，工作效率不高；同时值得注意的是，在更换班干部时，班主任需明确更换原因，如能力不足、思想不正等，需区别对待，切忌一刀切。总之，高中班主任在选拔班干部时，需保证其具备组织能力强、责任心强、品行端正、为人正直等品格，以辅助班主任班级教育工作，使班主任能够从繁琐的日常管理事务中解放出来，将更多的精力投入到学习新知以及研究学生等方面，以便及时了解学生的思想动向，促进德育工作的顺利开展。
2.3增强师生互动，建立友好的师生关系
从根本上来讲，于高中班级中开展德育工作属于一种师生间双向的心理交流活动，只有在建立良好师生关系的基础上，才能够实现二者之间的有效互动与默契交流。故当前环境下，高中班主任在日常德育教育工作中需做到以下几个方面：①班主任需尊重并理解学生。班主任需将班级中每位学生看作一个独立的个体，在日常教学活动中尊重、关爱学生，通过主动与学生交流，充分了解学生的实际家庭状况与心理状态，并认真听取学生的意见，使其感受到自己是班级教育教学中的主体，增强其学习积极性与管理依从性，建立师生间“亦师亦友”的关系，从而获得学生的信任。②平等对待每位学生。班主任在班级德育工作中，需平等对待学生，做到一视同仁；同时，对于学困生，班主任需特殊对待，在引导其开展德育教育工作时，需循循善诱，在尊重其人格和自尊心的同时挖掘其内在闪光点，从而促进其主动进步；对于优等生，班主任不能一味溺爱，需在看到其优点的同时慎防缺点，避免其产生骄傲、自大的心理。另外，高中班主任需清楚认识到：学生是班级德育教育工作的主体，教师是课堂教学的引导者和组织者，在德育工作中需严格遵循以上新课程标准要求，指导学生自主的完成德育学习，在增强其学习效果的同时，培养其养成良好的行为习惯与优良品德，帮助其树立正确的价值观与人生观。
3结语
总之，目前我国许多高中学校的班主任德育工作中仍存在诸多问题，从整体上来看教育效果并不理想。针对这种情况，本文笔者建议各高中学校班主任在日常教学活动中需重视并加强德育教育，提高自身综合素质，并及时组建班干部队伍，提高德育工作水平，同时还需增强课堂中的师生互动，建立友好的师生关系，以提高班级教学效果与整体德育教育质量。
参考文献：
[1]新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J]. 柴官会. 亚太教育. 2016（06）
[2]新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施探讨[J]. 董传芳. 新课程研究（中旬刊）. 2016（10）
[3]现阶段下高中班主任德育工作有效性实施的难点及对策[J]. 董珊均. 中国校外教育. 2015（02）
一、发挥班主任示范作用，促进高中德育质量提高
德育是学校教育工作的重要内容，也是班主任个人教学的必要任务。教师的职责是教书育人，在教学的过程中，教师不仅要传授学科知识，更要在思想道德上给予学生引导，促进学生健康成长。发挥班主任在德育工作中的示范作用，以教师的言传身教给高中学生正确的示范，有助于高中学生形成正确的思想意识。教师个人的思想观念、意志品质、语言风格以及道德行为，都可能成为学生效仿的对象，甚至部分学生出于对班主任的崇拜，认可班主任的一切行为。作为德育教育的一线落实者，班主任应当认识到自己身上的重担，发挥个人示范作用，陶冶学生的情操。[2]
学识高的人被称为“师”，道德品质高的人才能被称为“范”。班主任在个人教育工作中不求真，就难以让学生成长为高素质的人才。班主任要做一个真实的人，在真实的教学过程中培养真实的学生。以身作则，给学生作出示范，是一种无声的教育，更是一种无言的督促，是教育理论与实践结合的创新产物。班主任要在政治、思想、作风、工作态度、生活态度等方面影响学生，让学生在德育工作中受益。作为教师，要求学生做到的，自己必须要先做到，要求学生不要做的，自己必然不去做。比如，班主任如果要求学生认真完成作业，那么自己也要认真完成学校所布置的任务。班主任要求学生爱护公物，自己就不得在教育过程中破坏公物，更要在社会生活中严格要求自己。做语言上的巨人，不如做行为上的巨人，只说不做，是班主任德育工作中的大忌。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任要认识到以身作则的重要性，用自己的严格示范为高中学生做好表率，促进学生提高个人学习要求与生活要求。班主任成为素质高，教育水平高的工作人员，积极发挥个人示范功能，才能让高中德育工作越做越好。
二、发挥班主任培养学生综合能力作用，促进高中德育质量提高
培养学生的综合能力，是德育工作的重要目标。德育教育实践，就是要培养学生辨别是非的能力，提高学生的道德素养水平。很多班主任在组织德育工作时，忽视了学生个人发展的需求，更没有结合德育目标去设计社会实践活动。传统的德育工作缺乏活力，不受学生欢迎，班主任认为德育实践活动可以被简单化，将听报告、参加义务劳动视为德育工作落实的唯一方式。用说教代替了丰富的德育实践活动，或者将德育实践活动变成了实践式的说教活动，影响了学生综合能力的提高。[3]
要发挥班主任在高中德育工作中的作用，教师要重视学生综合能力的培养。考虑到学生未来个人发展需求以及当前的班级管理需求，组织多样化的德育活动，引导学生在德育过程中发现个人存在的问题，努力提出问题。通过参加德育活动获得感受，知道如何去做，知道应该怎样做，不应该怎样做，才能促进教育目标的实现。
在市场经济化越发明显的今天，德育教育效率较低的问题经常出现。落实德育教育，促进学生身心健康发展，让学生将个人德育认知与实践结合在一起，才能提高学生的道德水平。班主任要结合自身班级管理工作的优势，在班会组织上加以创新。利用道德、规范、德育等主题班会，让学生反思个人思想与行为，共同谈一谈提高个人道德水平的重要性，培养学生的思维能力，组织能力以及交流能力。除此之外，选择高中学生关注的国家大事作为德育切入点，比如能源问题、腐败问题、职工下岗问题、城乡收入问题等。在班会过程中，教师可以拿出10到15分钟时间，让学生评论时事，发表自己的看法，促进学生端正思想，提高政治觉悟。也可以利用晚自习的最后十分钟，让学生以值日的方式朗诵诗歌，讲一讲自己感兴趣的故事，引导学生关注交流内容中的正能量。
三、發挥班主任培养学生自育能力作用，促进高中德育质量提高
在高中德育教育工作中，培养学生的自我教育能力，激发学生的德育主动性，让学生养成自主发展，自主评价自我控制的好习惯，才能提高德育工作的效率。班主任应当在落实德育教育的过程中爱护自己的学生，用情感打动学生，引导学生认识到自我管理的重要性。站在学生的角度了解学生所思、所想，感受学生所爱与所恨，给予学生家长们的关心，与学生进行朋友般的沟通，促进师生关系的和谐化，才能让高中学生信任教师，信服教师所传达的道德观点。
高中学生的自主意识不断增强，他们希望教师与家长像对待成年人一样对待他们。在德育工作中，班主任要因势利导，相信学生并依靠学生，鼓励学生自我教育。在召开班会与举行联欢会的过程中，给学生必要的权力，让学生自主管理。班主任要发挥引导作用，帮助学生处理学习中的问题，解决生活中的难题与人际交往方面的困扰。高中学生正处于青春期，他们有自卑心理、排斥心理，更有逆反心理与攀比心理。顺着学生的心理特点给予学生帮助与关心，了解学生的思想变化与生活需求，在必要时表扬与激励学生，能够帮助高中学生建立自信心。在落实德育工作的过程中，教师可以借助一帮一的方式，引导学生发挥同伴功能。在自主管理的过程中，帮助同学管理好他们的思想与行为，有助于班主任在德育工作中关键作用的发挥。
四、结语
综上所述，新课程改革的实施，极大的提高了班主任在教育工作中的地位。重视班主任在学校德育建设与人才培养方面的重要意义，关注教师的发展与学生道德素质水平的提高，有助于高中教育改革。加强班主任队伍建设力度，整体提高班主任的教学素养与个人修养，才能推进德育改革，提高高中德育教育工作的实际效率。
参考文献
[1] 张家瑜.浅谈高中班主任班级管理方法[J].北方文学：中， 2017（2）：167-167.
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0033―01
当前中学班主任在开展德育工作的过程中存在诸多问题，比如教育科研能力薄弱、德育理论水平较低、德育工作观念落后等，这些不良因素的存在严重抑制了德育工作开展的成效，不利于学生全面健康发展。因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
一、关于中学班主任德育工作开展现状的分析
1.班主任教育科研能力不强。当前诸多班主任思想观念跟不上时展，还停留在应试教育的层面上，往往习惯把过多的注意力投放在学生成绩的优劣上，对学生不良行为表现却经常视而不见，或者只是稍加引导，并不真正重视，仍然把自身单纯定位在“教书匠”的层面上，而没有意识到自身所承担的育人职责，当然也就不可能把教育作为一门科学进行研究，这是班主任教育科研能力薄弱最典型、最显著的表现。
2.班主任德育理论水平不高。德育理论水平不高，不能紧跟时展，这是中学班主任普遍存在和面临的问题，由于缺乏深厚的德育理论作基础，导致班主任在开展德育工作的过程中往往出现两种问题：一是开展德育工作的过程中没有从中学生的身心特点出发，没有深入研究当前中学生普遍存在的心理问题和状态；二是德育工作缺乏针对性，学生由于家庭生活环境、接受教育的背景、性格、爱好等方面存在的差异，致使其个性和心理特点各有不同，因此，班主任在开展德育工作的过程中，应该从每个学生的实际情况出发，采取有针对性的方式、方法。但令人遗憾的是，许多班主任似乎并没有意识到这一点，更别提很好地践行了，不仅如此，德育工作的内容也缺乏深度，在很大程度上忽视了对学生人生观、价值观的引导和培养。
3.班主任开展德育工作观念较为落后。当前很多中学班主任在开展德育工作的过程中仍然停留在“说教”的层面上，每当学生犯了错误，就反复地对学生进行苦口婆心的教育，诚然这种做法也对学生行为的矫正发挥了一定的作用，但是却也很容易引起学生的逆反心理和厌恶情绪，况且德育蕴含的内容极其丰富，并不仅仅只是等于道德认识，它是道德认识、道德意志、道德情感和道德行为这四个方面的综合与统一，单纯的道德说教可能会提高学生的道德认识，但是却未必能彻底改变学生的道德行为，而德育的实效性最终是要表现在行为上，而当前班主任普遍采用的说教式德育方式并不够科学、合理，不足以使学生形成良好的道德行为。
二、提高初中班主任德育工作实效性的对策
1.教师要转变德育观念。教师观念的转变是提高德育工作成效的前提和保障，因此教师首先要实现自身德育观念的转变，真正站在时代的高度来看待和开展德育工作，深刻认识到德育工作对学生健康成长和未来教育事业发展所产生的重要意义，切实树立全新德育观，努力学习最新德育理论知识，丰富自身理论储备，同时还要利用工作之余，广泛涉猎心理学、医学等方面的书籍，这有助于教师从更深层面去了解和把握中学生的心理，进而在开展德育工作的过程中做到游刃有余。
关键词：德育；难点；创新
在应试教育的重压下，学校和家庭都是盲目地重才智轻德育，忽视了德育工作，会使得初中生在成长过程中不能健康健全发展，有一句俗语：“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。”可见初中生德育发展的重要性。德育的内容包括政治思想教育、道德素质教育、遵纪守法教育、心理健康教育等，每一个都直接影响初中生健康成长。
一、农村初中班主任德育工作的难点
1.班主任工作量大，任务繁重。农村的思想文化、交通及经济发展较为落后，师资力量的薄弱使得初中班主任没有充裕的时间顾及初中生的德育工作，而且班主任也没有相应齐全的教学设备去保证很好地对初中生进行德育工作。
2.留守儿童的数量持续攀升，没有了家庭对初中生生活学习的辅助作用，加重了班主任对每个学生的德育任务。
二、当前农村初中班主任的德育工作创新
1.班主任应以身作则，己所不欲勿施于人。比如说损人利己的事，班主任不仅要严格规范自己不去做，还要向初中生讲解做这种事的坏处以及教导他们多做利人的事。同时，班主任也可以经常以自己的实践活动引导初中生有一个正确的德育观，比如班主任可以亲自向初中生演示农村田地里的农耕，让他们切实体会到劳动的辛苦与珍贵，这样他们就会珍惜劳动成果，珍爱劳动人民。
2.班主任与学生合作制订班级德育常规并紧密落实。作为一名农村初中班主任，深入了解学生的心理变化和生活情况是必不可少的。班主任与学生根据学生的实际情况共同制订出一套适合自己的班级管理规则，这样学生就会积极融入班级的生活和学习中去，取得德育工作的最优效果。
3.班主任多与学生沟通交流，关注学生的学习与生活，引导他们正确认识自己。另外，班主任还应该勤与家长联系，让家长发挥辅助学生健康成长的积极作用，共同关注学生的成长。
总之，农村初中学生的德育发展对于初中班主任来说任重而道远。初中班主任的德育工作应不断克服难点力求创新，这样才能为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
参考文献：
【关键词】高中班主任;德育;低效;原因;对策
一、高中班主任德育工作低效的原因
（一）德育目标模棱两可
高中班主任往往无法依照校园的德育工作规划践行德育工作，导致德育散乱，没有落实德育目标。
（二）内容滞后
由于政治环境瞬息万变，犯经验主义的错误只会让德育工作偏离预定轨道。并且，班主任在德育工作中，一部分班主任擅长引经据典，这本无可厚非，然而要把握好尺度，太多的经典实例的循环运用，会让学生产生厌烦情绪。
（三）教育方法滞后
班主任在学生品德构建的历程中，有着领头人、引导人的功能，班主任与学生间的沟通是升华师生情谊的有效办法，班主任不但要以说理的形式开展德育，还应用自身的魅力来感染学生，为学生树立榜样，让学生的感情得到熏陶，并且能够形成自身的良好思想品质。
二、完善高中班主任德育工作的方法
（一）在班级管理中提高德育水准
1、班级活动中的德育
班级活动是集体教育模式。班主任有目标、有规划地组织班级活动，并且创造性地开展班级活动，让学生在班级活动中明确自身的定位，在活动中进行德育，培育其团队合作能力以及荣耀感，让其懂得自我管理。赞可夫曾经指出：“学生的全方位发展不能分隔开来进行，唯有具象化的、异彩纷呈的活动才能完成。”除开课堂教学活动之外，班级活动是以学生为主体，并助推学生发展的活动，其内容包罗万象。比如说组织学生重走路，体会革命先辈的英雄事迹，让学生体会战火纷飞的年代，培养其爱国情操以及民族荣誉感。这也是提升班主任德育能力的有效途径之一。
2、组织好班会
班会是在学期刚开始的阶段以及中间阶段、末尾阶段的一类活动。从活动种类来区分，分成体会、研讨型、演绎型、叙述式、综合式；从主题种类来区分，分成常规主题、政治主题、阶段性主题、节日性主题以及偶发性主题等等。主题班会通常有着极强的时代烙印，更有针对性，让学生有真实感。高中学生的学习任务繁重，让其长时间处在高速运转的状态中显然是不妥的。而班会正是学生重新绽放笑容，暂时抛却繁重的学习负担，能够舒缓学生的精神的活动，能拉近师生间的距离。
（二）在师生交际中提高德育技能
师生交际是校园中师生间增进感情的必要渠道。高中生在校园中学习和生活的时间仅次于住校的老师，班主任又在其中扮演着亦师亦友的角色。老师的言谈举止都能对学生形成潜移默化的影响。从实际情况来说，德育工作做得怎样，习惯养成如何，学生对老师的态度就怎样。其是相互联系、互为依存的。而且，德育教育的不到位，会影响学生的进步，对学生来讲更是一种伤害。班主任在与学生交际的过程中，要真心实意地倾听学生的需要，班主任与学生间的矛盾通常是由误会引发的，班主任在德育工作的时候，既要让课堂显得生动，又要让学生学有所得。比如：在品德教育的过程中，老师可以使用幻灯片、多媒体课件等向学生展示品德高尚的典型人物，例如陶行知、鲁迅等人物的为人处世之道，在潜移默化中影响学生的品行。
（三）挑选与时俱进的德育方案
高中德育的理念以及教育模式的滞后，促使老师透过挑选与时事紧密联系、学生喜闻乐见的课题来改善德育工作低效的局面。比如：提出的中国梦，班主任在德育工作中，可以让学生大胆说出自身的梦想，再对学生的梦想进行分析；找到学生的梦想与中国梦的契合点。通过阐述中国梦，让学生不但有小梦，还有家国梦、世界梦。班主任在课后的社会实践中，要让学生亲身体会，班主任在该过程中进行点拨，进而在实操中提升学生的品行，以创新性的德育模式对学生展开德育。
（四）在整合教育资源中提高德育技能
左右学生品行发展的元素可谓林林总总，假如缺少必要的家庭教育，那班主任再费心竭力也终究是做“无用功”，达不到理想的功效。因此，德育并非是独立的，其不但与校园各个层面的教育有着紧密的联系，并且与社会教育、家庭教育息息相关；这需要班主任能够整合教育资源，并在教育资源中找到德育资源。例如老师与老师间形成的冲突，班主任要出面处理。比如体育老师与文化课老师在学生的学时上有冲突，班主任要灵活处理，让两个不同科目的老师联手对学生进行教育，这就是教育资源中的德育资源。
总之，提高高中班主任德育技能可谓任重道远，而能力通常是在压力以及困境中形成的。内生动机是班主任为了达到理想化的教育而进行的教育活动；外生动机是为了获得奖励、规避惩处而形成的意向活动。因此，德育能力的提升要细水长流。
作者:杜红箭 单位:四川省南部中学
参考文献：
一、班主任队伍建设
从而提升学校德育工作的实效性，为了使德育队伍管理更为规范化。学校在本学期加强了对班主任队伍的管理。首先，学台了更为人性化的班主任量化考核制度》并由班主任讨论通过确定实施，德育处对班主任的工作进行全面的考核。班主任量化考核制度》制定，引起了班主任的重视，同时也从不同程度上调动了班主任工作的积极性；其次，学校确定了固定的班主任例会时间，这也体现了学校对德育工作的极为重视。学期以来，班主任会可串不可占，持之以恒。通过班主任例会，学校的大量工作得以部署，同时，班主任们也学习到许多的教育经验。
学校举行了多次培训活动。请老班主任传授管理经验、与年轻班主任结对子，为了解决班主任队伍可持续发展问题。切实提高了班主任的工作能力，为班主任队伍的可持续性发展奠定了良好的基础。
二、德育制度建设
本学期学校出台了多个德育工作制度并打印成册，经过筹划和准备。德育工作制度基本健全和完善。德育制度的健全，使学校的德育工作更为科学化和规范化，使德育工作有法可依、有章可循，从而保证德育工作的进一步提高。
三、德育常规管理
（一）规范德育工作常规。本学期规定了班主任进行每周开一次班会等；
（二）德育处对每周或每天的工作都能做到计划周密。对所布置的每件工作有督促、有指导、有总结；
（三）加强值周管理。其评比结果与班主任的工作业绩挂钩。从值周教师看，能够坚持公平、公开的原则。从班主任角度看，比较重视班级的日常管理，比较支持值周教师的工作；
（四）强化对后进学生的管理。本学期。并将进一步开展党员教师帮教活动。对有劣迹行为的学生在进行“晓之以礼、动之以情”耐心教育的基础上，该批评的批评，该处分的处分。通过强硬措施，一些打架斗殴事件基本杜绝；
（五）提高班主任对“务虚”认识。德育处对班主任工作计划、班会设计方案、教育个案、工作总结及其它文字材料等都及时收缴，对《班主任工作手册》检查了3次。总的看，班主任对文字材料还算比较重视，但每次都要有追缴的现象；六）规范德育档案管理。本学期，德育处补充了大量的德育档案，同时注意由档案记录德育的各项工作。目前，德育档案得到完善，达到标准。
四、开展具有实效性的教育活动
（一）开展以学生行为养成和培养学生志向主线的德育活动。9月份。七年级学习了中学生守则》中学生日常行为规范》10月初学校进行了相关知识竞赛。9月初召开了以培养学生远大志向为目的主题班会；
（二）开展以生命教育为主线的德育活动。学期内。进行了网吧”问题的问卷调查；德育处结合各种活动，适时进行相关安全教育；结合上级要求开展了安全活动月”活动。
（三）开展了培育学生特长为主线的教育活动。如：体育竞赛、美术作品展等等；
关键词:初中班主任 德育 实效性
一、初中班主任德育工作中存在的问题
1.班主任开展德育工作的观念落后
初中班主任德育工作往往仅停留在说教水平,对学生的影响仅仅是使学生在道德认识方面有所进步。然而德育是道德认识,道德情感,道德意志,道德行为四个过程的有机统一,深刻的道德认识并不一定会转化为相应的道德行为。说教式的教育方式只是教会了学生怎样“说”道德,而德育的实效性要最终表现在行为上。因此,说教式的德育方式不足以使学生形成良好的道德行为。
2.初中班主任德育内容满足不了学生的需要
初中班主任在集体主义教育以及传统的“五讲”“四美”教育上给予了重视,但在心理品质教育,及适应时展的新内容上却非常薄弱,甚至没有涉及。德育应该根据年龄特点把握学生身心发展规律,选择德育内容。而目前,班主任的德育内容仅仅停留在一个肤浅的层面上,班主任忽视了对学生价值观的形成,理想的确立以及如何做人等深层面的教育。
3.初中班主任德育理论水平低
班主任对待学生的态度、对学生心理发展变化的把握能力以及对学生日常实践的处理方式,在很大的程度上反映出了班主任的教育观以及班主任的德育理论水平。但大多班主任在开展德育工作时,缺乏针对性,一方面是没有针对高中生这一特定年龄发展阶段进行有针对性的教育。另一方面是没能针对不同个体采取有针对性的教育。这也是导致班主任德育工作失败的重要原因之一。
4.初中班主任教育科研能力薄弱
初中班主任教师往往只是着眼于学生成绩的优劣,对学生的不良行为表现往往视而不见,一带而过,仍然充当着“教书匠”的角色,没能把自己的行为与学生的全面发展结合起来,没能把教育作为一门科学来研究。所以,尽管一再强调要培养“德才兼备”的人才,但由于没有对这些问题进一步分析其产生的原因,探索行之有效的解决方案,使道德教育的实际效果却不容乐观。
二、提高初中班主任德育工作实效性的对策
1.转变德育观念
教育观念是人们对教育目的与教育行为的根本看法与态度,是影响德育实效性的深层次的因素。目前德育工作的实效性低,德育目标具有盲目性,其根本原因就在于长期以来,在人们头脑中形成的“重智轻德”的传统教育观念的制约。因此,要增强德育实效性,最首要的,也是最根本的问题就是要转变教育观念。
首先,班主任应站在时代的高度,高瞻远瞩,明确德育的重要性,重新审视德育在教育中的重要作用。在职业道德、德育观念、德育责任等方面,以坚定信念、更新观念为突破口,狠抓现代教育思想和德育理论的学习,使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观,坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件的信念。其次,班主任要主动与各方面密切配合,使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充,形成合力。对于班主任来说,主要是加强与家长沟通,如定期与家长联系或访谈,一方面帮助家庭了解学生品德的发展情况,并根据学校各种重点确立家庭教育任务,互相弥补不足;另一方面根据家庭教育是互动教育的特点,通过子女成长影响家庭的价值观;通过家长学校等途径,不断提高家长素质,使他们树立正确的教育思想,采用恰当的教育方法教育孩子,实现学校德育对家庭的辐射。
2.调整德育目标
正确调整德育目标是提高德育实效性的关键环节,因为德育目标既体现德育的目的性和计划性,又规定德育的内容、方向和方法。随着国家教育培养目标的调整,德育目标也必须及时调整,调整的关键是积极拓展德育目标。
第一,是从以往注重知识传授,转变为注重能力的培养,使学生具有较强的价值判断能力、道德选择能力和自我教育能力;第二,注重培养学生的社会公德意识,学会做人,学会关心他人;第三,培养学生现代人的心理素质,树立现代人的观念,包括风险意识,经受挫折和困难的心理承受能力,在挫折和困难面前自信、自强、并用坚强的毅力去排除困扰等方面;第四,培养具有时代精神的人,树立竞争与合作意识。对于班主任来说,调整德育目标即是用新的德育目标规划德育工作,将总的德育目标依据学生年龄身心特点、知识水平和品德发展规律,转化为高中阶段的具体目标,并依据这些具体目标制定德育内容,选择德育方法。
3.拓展更新德育内容
选择学生需要的德育内容是德育取得实效的保证,班主任在选择内容上,既要依据纲要,又要切合时代及学生的实际,正确处理好几者的关系。德育内容既要注重适应学生个体发展的需要与可能,又要依据新的德育目标,应增加一系列符合时代精神的新的规范。
当前初中德育应侧重进行三方面的内容:一是公民教育,从做一个合格公民应具备的社会意识、公共道德、文明行为等方面教育学生。这是培养合格公民的必需,也是目前中学生所必需的;二是法制教育,一个高度文明的社会必然是法制健全、法治意识特别强的社会。现在中学生中仍然有不少法盲,犯罪率上升,犯罪年龄趋低,都为我们敲响了警钟。因此,必须利用一切形式加强中学生法制教育,进行普法学习和宣传,进行典型案例分析,提高中学生的法治意识;三是心理健康教育。实践证明,心理健康教育是培养健全人格的重要渠道。中学生心理健康与否直接影响着德育效果。心理健康教育可以说是德育的重要内容,因而注重中学生心理指导与咨询,培养中学生健全高尚的人格,是提高德育实效的重要途径。另外,班主任德育还要加强对学生的三观教育,因为学校是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的思想阵地,是传播现代科学与现代文明的殿堂,班主任德育理应加强对学生三观教育,使他们树立正确的理想、信念,以把握人生的方向。
4.探索德育新方法
德育方法是直接影响德育实效性的重要因素。一方面,教育者的教育理念、教育者确立的教育目标制约着教育方法,另一方面,科学的教育观、教育目标必须通过适当的方法才能得以实现。因此,初中班主任德育工作应注重方法的创新,具体包括:
第一,建立学生主体参与的德育方式。班主任要想方设法调动学生的积极性、主动性,启发学生进行自我教育的愿望,引起学生自己的思考、对比、反思,让学生自我认识、自我约束,内化为学生自己的认识。第二,家庭教育与学校德育密切配合。家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家长是孩子的第一教师,而且是子女无法选择的任期最长的老师。因而,增强德育实效性应该重视家庭教育的作用。第三,加强隐性教育。隐性教育对学生品德的形成和发展具有陶冶、导向、激励和规范作用,加强隐性教育,是提高初中班主任德育实效性的重要途径。对于班主任来说,强化“隐性教育”即是要创设良好的班级环境和注重自身的形象、言谈、举止。良好的班级环境不仅包括美观的物质环境,更重要的是创建和谐、积极向上、凝聚力强的心理环境。总之,要通过给学生以道德情绪的感染和体验,激发学生的道德动机和道德需要。
三、结论
