时间：2022-08-11 03:19:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇专题课讲稿，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学生应学会多角度地观察生活、丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法、表达真情实感，培养科学理性精神。而“表达与交流”的方式以书面表达与交流和口头表达与交流为主。
“黄金3+2”是指预备铃到上课铃间的三分钟至每节新课的前两分钟共五分钟时间，简称“黄金5分钟”。看似短短的5分钟，细细算来，却可以发挥巨大的能量。如果以一个学期使用18周来计算，每周有5节语文课，一个学期将有140个“黄金5分钟”。如果一个班的学生约有40多人，则每个学期人均使用次数为3次。照这样计算，高中三年6个学期里，将产生840个“黄金5分钟”，人均受训次数将达18次。这是一项非常可观的预算，我们不难想象，受过高中三年不懈培训，独立在讲台上演讲近18次，听取同伴演讲近800次，参与文稿创作及聆听他人文稿达800多次的学生，会有怎样一种收获与体验。所以，善于开发“黄金3+2”，可以为学生提供受训时间和受训机会，让“有话可说”的实现成为可能。
在活动内容的设置中，笔者以普通高中课程标准试验教科书语文必修一至必修五各个学段对“表达交流”的要求为依据，创设了《我是这样长大的》、《触动心灵的人和事》、《难忘的场景》等十大训练板块。让学生在训练板块的推进中从自身成长的点滴回忆中、从经历的人与事中、从报纸书籍电视网络新闻的阅读中、从对时事热点的关注与评论中、从感动中国人物和心中偶像的解读中、从一分钟作文的快速构建中有“说”的欲望、“听”的兴趣，并在不知不觉中形成“说”的能力。
对高一新生而言，这一训练就更应注重入门的引导，这就要求教师在内容的设置上更应注重由浅入深、由易向难依次推进。笔者对恩平一中2012届高一（19）班新生在第一学期里的训练内容安排如下：1—3周《让您认识我》，4—6周《难忘的一幕》，7—9周《迷人的景色》，12—14周《让我骄傲的一件事》，15—17周《触动心灵的人和事》，18—20周《好书推介》。在执行中，首先指导全班学生根据教师给出的专题撰写演讲稿，以周记形式完成；然后指导语文课代表安排好本班各位学生在本学期内的演讲次序，落实稿件检查工作；最后对即将参加演讲的学生给予必要的辅导，如稿件修改、仪表仪态、语调语速等。
记得在一次专题为《触动心灵的人和事》的训练中，笔者提前一天拿出了一份记载我国留法学生在巴黎共和国广场举行的主题为“支持北京奥运，反对媒体不公”的游行示威集会事件的旧报纸让学生阅读，并要求学生就报纸中提到的“李洹在会场上发表了长篇法文演讲，引起了全世界关注的事件”发表评论。第二天“黄金3+2分钟”演讲台上，郑思勇同学早早地拿着写好的讲稿在教室靠门处站立着，信心满怀地等待着科代表的“报幕”。一句“老师、同学们，大家好！今天由郑思勇同学为我们演讲，掌声有请！”把小勇引向讲台中央。随后，小勇向同学们介绍了李洹事件的大致经过，再向大家宣读了演讲中的部分译文，最后做出评论。评论时，他慷慨激昂地说：“2008年4月19日是我们中国学生值得记忆的日子，因为在这一天，爱国留学生李洹用他的爱国热情，富有哲理和逻辑思辨的行文，地道的法语，圆润、优美的嗓音，流畅的语言征服了法国和全世界。他的演讲赢得了法国人的尊重，为中国人守住了尊严，是我们当代学子的榜样！我们应向他学习，打好知识基础，将来当祖国需要我们的时候，也一定让祖国为我们而感到骄傲和自豪！”。这段发自肺腑的言语赢得了全班经久不息雷动般的掌声，使全班同学内心的爱国情怀沸腾了起来，心灵与之产生了强烈的共鸣。
摘要：本文分析了“计算机导论”课程的教学模式，提出了一种基于合作式学习理论、优化整合课程内容、充分调动师生之间互动关系、采用多元化评价的新型教学方式。
关键词：计算机导论；合作式学习；专题讲座；互动
中图分类号：G642
文献标识码：B
1 课程背景
计算机导论是计算机科学与技术专业的入门课程，通过这门课程如何既能使学生对计算机科学有一个整体的认识，又能激起学生学习兴趣，稳定其专业思想是我们多年来一直在研究的问题。
2合作式学习的内涵及特征
合作学习(Cooperative Learning)是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念。合作学习理论是基于社会学和心理学的角度而提出的，强调在教学活动中鼓励全体学生共同进行学习，加强学生之间的相互交流，从而达到全体学生共同发展、师生教学相长的目的。在这种教学模式中，教师是课堂教学的设计者和助促者，基于以学生为中心的教学理念，将学生如何学习作为研究的对象，将学生综合素质的培养和综合能力的提高作为教学的目标。它具有以下特征：
(1) 是以学习小组为基本形式的一种教学活动。学生按不同性别及不同能力分成若干小组，小组成员分工合作，相互帮助、相互学习、共同讨论问题、倾听他人的意见、从他人那里学习到自己不懂的内容、向他人阐述自己的观点、同他人辩论、填补相互间在理解方面的不足。
(2) 是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动。
(3) 是一种目标导向的教学活动。所有的合作学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的，学生在完成小组学习目标后会感到小组的成功有他们的贡献,因而有自豪感和成就感，产生动力，更加继续努力。
(4) 是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准，这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促进小组内部的合作，使团体中的成员在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展。
3合作式学习在计算机导论课程中的实施
合作学习拓展了原来教学中只有教师与学生之间互动的局面，倡导教师与教师、学生与学生、学生与社会等多边互动。计算机导论教学思路可以概括为“大班上课，小组讨论，名师上台，专题讲座”。
“大班上课”，是指将平时人数70左右的小教学班两班合在一起上课，采用现代教学技术，节省师资，减轻教师教学负担。
“小组讨论”，是将各个班级的学生分成小组，每组人数5～8人为好，鼓励基础有差异、性格互补的学生组成学习协作小组。组长的选择比较关键，一是要计算机基础较好，便于辅助学习，二是要有组织管理能力，能很好地组织小组讨论、学习，负责考核小组成员的出勤与表现，要有号召力。教师参与学生小班讨论。
“名师上台”，本课程要求教师必须站在学科的高度看问题，将复杂的、抽象的内容简单化、形象化，因此对教师的要求很高。本课程经过多轮试讲之后，选择了高学历、高职称、有威望的教师参与。
“专题讲座”，每一专题配1～2名主讲教师，负责讲义编写、讲稿制作及课程讲授，要求教师注重上课艺术，力求风趣、幽默，激发学生学习兴趣。
通过这一门课程的教学，学生可以接触到多位高水平教师，对学生来说是一种新奇，对每一次课都会有期盼，提高了学生的兴趣。
3.1师师互动，设计教学方案
基于以上思路，在学院领导积极参与并大力支持下，发动了计算机专业全体教授、副教授、高级工程师、博士等高职称高学历的教师参与改革活动，组成了有13人参与的计算机导论课程组。在充分研究、讨论的基础上，优化整合了计算机导论的知识体系，形成专题讲座10个， 结合这些讲座，提交给学生自主讨论的主题有7个(每主题下有若干小题目)，如表1所示。
表1 讲座专题及讨论主题一览表
在给学生开课之前的一个学期，所有专题必须先在课程组内部试讲，经过多轮讨论、修订，内容设置上既兼顾前后主题之间的关系，又具有独立性，且能解决某一方面的问题；形式上要具有简洁性、趣味性、思想性和职业性。这期间充分体现了师师之间的互动性。同时与校内外同行交流，请省内外专家指导，得到了他们的充分肯定和赞同，课程组统一思想，积极准备讲稿和讲义，愿意为共同完成计算机导论课程的改革而努力。
3.2生生互动，加强讨论交流
将学生分组，选组长一名，每小班分成7～8组。在每一次主题讨论时，要求每班题目分开，即每题目一般要有2～3组选择，便于讨论，同一题目不能超过3组，以使讨论的问题全面。由组长带领同学们在课下讨论，形成比较集中的意见，用PPT文档总结出来，由组长轮流指定成员在小班上汇报，组与组之间可以辩论，教师参与引导、总结和反馈。
3.3多边互动，实施课程评价
为实现评价的功能，本课程采用多元化的评价方式，即评价主体多方、评价内容全面、评价形式多样、学生参与评价。其评价指标和权重如表2所示。
表2 计算机导论课程学生考核表
以上表格只是普通小组成员的考核表，针对小组长和课程负责人，其评价主体有自我评价、组员评价和教师评价，其评价内容除上述部分指标外，还包括组织管理能力，上下的协调能力等。同时教师也要进行自我评价并接受学生评教，使教师能及时发现自己在教学组织管理或技术指导中存在的问题，调整和改进教学方法，加强学习，与时俱进，促进自己与学生素质全面发展。
这种以学生为主体、注重能力与素质的评价方式是科学可行的，通过自我评价、小组同学评价和教师评价的比较，学生能较为客观地了解自己在小组中的责任，在团结协作、学习方法、技术水平等方面的优劣，及时调整、改进不适的思维方式，不断训练自己责任意识、创新能力和协作学习能力。
4 效果分析
这种教学模式在浙江万里学院2007级261名学生中实施，得到了教师与学生的高度认可。通过问卷调查表明：100%的同学喜欢这种教学方式，从中有较大收获。91%的同学希望讨论课时间更多一些，83%的同学认为从讨论中(其中46%认为是汇报讨论课堂上，37%认为是课下小组讨论中)获益最大。87%的同学认可、赞同本课程的多元化评价方式。从评价结果来看，所有学生对自己评价是80分以上，8%的同学给自己打了满分，说明同学们通过课程学习，有增量式成长，真正达到了课程教学目标。
参考文献
教研并非一帆风顺。开始，语文组以观摩研讨课的形式推进活动。谁来开课呢？最初你推我让，后来纷纷上阵。观摩课从零散的一节两节，到以六年段作文教学为突破口，向全校铺开。理论学习方面，开始以学习他人经验为主，发展为交流自己的经验，把心得体会精心制成课件，在会上以讲座的形式与大家分享。大家摸索着，收获着，快乐着。
一、定位“创新”，凸显本真。
通过研究，教师给“创新”以准确的定位。创新不是方法、技巧，而是一种精神、一种思维、一种动力。创新习作教学不是理论知识，不是方法技巧，而是教学状态、精神境界。任何创新都不可能做到“全新”，只能是对优秀传统的继承与发展。对于教师而言，只要不墨守成规，从学生的实际出发，精心创设教学情境，巧妙安排教学内容，在原有的基础上有所突破、有所前进，就是创造性的教学实践；至于学生作文，只要不是抄袭，只要表达了真情实感，只要有个性化的感受和见解，就有创新的成分。近几年，不少公开课如同时装秀，我们曾一度眼花缭乱、盲目模仿，最后在摸索中返璞归真。通过实践摸索，我们找到了习作与生活的有机结合点，将“生活体验”化为快乐作文、优质习作的不竭源泉，使生活体验与学习方式达到了优化组合。我们的习作指导课日渐扎实、本色、本真，我们认为，这就是创新。
二、双轨运行，一箭双雕。
这里指的是我们倡导的小练笔与大作文双轨运行的教学策略。
大作文，指教好“教材里的作文”。研讨开始时，多数教师比较喜欢上自选题材习作指导课，正如做一道自己的拿手菜一样，不容易出差错。但是教材里的习作无法回避，八个单元八篇习作，按照教学进度必须完成。渐渐地，语文组30位教师越来越多地选择上教材中的习作指导课。在解决“审题、选材、构思、表达、修改、评价”认知策略与高级技能等问题的同时，我们又发现，教材中的习作教学大多不是“一课而就”的。不少作文提出观察和发现的要求，需要分时间、分步骤实施，这有利于教师在“生活体验”上做文章。
因此，我们在习作指导时，把习作要求分成若干步骤进行，再通过激发兴趣和创设情境，引领学生将生活内容和学生个体的、内在的、原生态的兴趣、爱好、体验互相牵连，使之情动于衷，有感而发。
小练笔侧重读写结合，关键在抓准结合点。不同的文章，训练点不同。有的训练点出在情节跳跃的空白点、想象回味的空间上或意犹未尽之处，我相机安排学生对课文内容进行补白、详化或延伸；有些课文的内容能给学生以强烈的感染，就在学生读书有感时，适时引导学生以旁注的形式记录感动，创造机会让学生倾诉心里话。这种训练对性格内向、不善于表现的学生尤其适用。因此，它不仅是一种表达训练，也是教师实现最优化阅读效果的有效途径。另外，有些教材本身就安排了课后“小练笔”，这种安排意图明显，应好好把握。
三、关注修改，彰显人性。
语文教师普遍重视作后修改指导，我们认为这是对常规作文教学的一个突破。近几年，我校四年段以“习作修改指导”作为年级备课组的研讨专题，备课组长刘珍园老师为此还开设了一次专题讲座——《指导学生修改习作， 提高自改互改能力》。讲座强调，在习作修改的过程中，教师要抓住评议与交流、修改与激励等要素，充分调动学生从读者的角度审视自己的习作，反思习作中的各种问题，特别是对学生习作的评语，力求人性化，讲究人情味，富有激励性。
四、教学相长，实现双赢。
1、教师专业成长。
三年来，我校语文组先后有一位教师获全国赛课一等奖，三位教师获省级赛课一等奖，六位教师获永安市课堂教学比武一等奖；有19篇习作教学论文在地市级以上刊物上发表，其中省级、CN级刊物及以上占了半数之多。习作教学研讨已在我校遍地开花，看一看上学期的教研活动支点：赖苏桂老师执教《学写演讲稿》，刘丽红和胡晓珍老师执教《习作修改指导》，梁金桃老师讲座《充分挖掘教材，强化读写结合》，刘珍园老师讲座《指导学生修改习作，提高自改互改能力》，潘小萍老师讲座《以读促写，读写结合》等。另外，我校有三个年级语文备课组的研讨专题与习作相关，它们分别是三年段的“以读促写，读写结合”、四年段的“习作修改指导”、五年段的“充分挖掘教材，强化读写结合”。校本教研的开展，有效助推了我校语文教师综合素质的提升。
2、学生健康成长。
关键词：中职院校 微课 Word 2007 计算机教学
在当今信息社会中，计算机技术已是社会知识结构中必不可少的组成部分。社会、企业对从业人员计算机技能的要求也日益提高。为了更好地提升中职院校学生的计算机技能及就业竞争力，需要打破传统的教学模式，结合新技术进行教学模式改革。微课作为一种新的教学资源，已广泛地应用于中职院校的计算机教学中。
一、 微课的定义
在广义上，微课指围绕某个课题或知识点展开的、以在线视频为形式的、短小精悍的声音解说或视频演示。在狭义上，微课特指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教学活动的各种教学资源的有机组合。
二、微课的特点
1.教学时间较短
微课的录制时间一般是5～8分钟，最长不宜超过10分钟。
2.教学内容较少
微课的教学问题集中，主题突出。一般选择课程中的某一个专题内容（重点、难点或者存疑点），或者是反映某个教学策略或教学主题的教学活动。
3.资源容量较小
微课适用于移动设备的学习。
4.经典示范案例
微课具有真实、具体、典型案例化的教学情景。
5.制作简便实用
微课可以通过多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
6.反馈及时，针对性强
由于微课的时间较短， 参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
三、微课在Word 2007教学中的应用
下面以Word 2007中文本框的使用为例，介绍微课在计算机教学中的应用。
1.微课的教学设计
（1）确定教学内容。该节课以Word 2007中文本框的使用作为微课教学的内容。文本框的使用是Word 2007中的一个重要教学内容，如何使用文本框是教学的重点和难点。
（2）设定教学目标。通过创设真实的问题情境，用文本框实现特殊的效果，让学生学会文本框的使用方法，并激发学生学习的积极性，从而更好地达到教学目标。
（3）教学活动设计。采用激发式教学法和任务驱动教学法，并通过操作真实的案例介绍文本框的使用方法和作用。具体的教学活动设计如下。
微课基本知识点名称：文本框的使用。上课时长为6～8分钟。教学目标：知识目标是掌握文本框的使用方法和作用；技能目标是掌握如何插入和编辑文本框；情感目标是培养学生发现问题、解决问题和动手操作能力。教学资源与环境：计算机、PPT软件、视频录像软件CamtasiaStudio7。教学过程：第一步：创设情境，引入课题。展示学生熟悉的两个PPT作品，利用两个作品的对比，引出该节课的课题――《使用文本框》。第二步：讲授文本框的作用。通过实例来说明在文档中使用文本框的作用和好处。第三步：通过实例讲授文本框的使用方法。利用不同类型的实例，为学生演示如何插入文本框，以及如何编辑文本框。第四步：进行小结，布置操作练习任务。在课程的最后，进行该节课的小结，并布置相应的作业，让学生在课后复习本节课的内容，从而熟练使用文本框。
2.微课的制作
（1）工具与软件：计算机、耳麦（附带话筒）、视频录像软件CamtasiaStudio7、PPT软件。
（2）过程简述：第一步，选择课程中的某一个专题内容，例如Word 2007中的“使用文本框”。搜集相关资料，利用幻灯片制作软件PowerPoint制作PPT课件。第二步，在电脑上打开视频录像软件CamtasiaStudio7，并打开制作好的教学PPT课件。带好耳麦，调整好音量，开始录制。录制的环境要安静，没有杂音，以免影响录制效果。第三步，一边演示PPT，一边讲解。讲解的语调要抑扬顿挫，有节奏感，不要把PPT当做演讲稿照本宣科。第四步，对录制完成的教学视频进行处理和美化。这样，一个微课就制作好了。
四、小结
关键词：说课艺术；教学研究；教学设计；教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0013-01
说课是指授课教师对某一节课怎样上（教学的设计）、为什么这样上（教学的分析）的一个说明。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。也就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
1.说课的作用
1.1促进教学质量的提高。说课强化教师的备课意识，促使教师深入钻研课程标准和教材，研究教学对象的具体情况，恰当地确定教学目标，认真研究教法，加强学法指导，精心设计，优化教学过程。
1.2促进教研活动的开展。说课活动不但是说课教师个人的独立表演，还是听说者共同参与，内容具体的，贴近教学实际的教研活动。"说"发挥了说课者的作用，评议又使教师群体智慧得以发挥。说课者要努力寻求先进的教育教学理论指导，把自己的才智展示在大家面前，评议者要努力寻求说课教师的特色与经验的理论依据，自觉地进行换位思考。说课所阐述的教学设计往往带有创新的研究成果，可供其他教师参与借鉴。同时，大家评议、交流、切磋，可以为学校提供实用有效的教研平台。
1.3促进教师队伍的建设。说课活动是考评教师专业知识、分析教材能力、设计教学能力、教学技能和教育理论素养的有效手段。由于说课不受教学进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制，简便易行，节省时间，经济实用，能为教学业务竞赛和考评教师提供依据，因而各地选聘教师、评定教师职称时往往优选说课。
2.说课的特点
2.1简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
2.2理论性与科学性。在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。
2.3交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。
3.说课的形式
3.1按性质分类
3.1.1检查性说课（小集体备课形式）。学校为检查同学科教师的备课情况而在同一备课组内让教师相互说课。这种形式比听课节省时间，并能更多了解教师对一节课或一个知识模块教学在教学设计中的一些理论依据和在学法教法方面的一些想法。此类说课比较灵活，可随时进行。
3.1.2研究性说课（大集体备课的形式）。一般以教研组（或备课组）为单位，用集体备课的形式：先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课每周一次，教研组或备课组教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质 和研究能力的有效途径。
3.1.3示范性说课（更大集体备课的形式）。示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或上一级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。
3.2按时间分类
3.2.1备课后的说课。备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。
说课源于备课，服务于课堂教学。要上好一节好课，功夫在课外，主要指的就是备课，但教师备课时凭借自己巳有的经验或直觉去思考，这种思考是隐性的，通常意义上的备课无法全面而直接地体现思维过程。另外，在实际教学工作中，备课多是一种个体行为，我们备完课就去上课，美好的设想常常不能上出一节理想的课。而说课主要是体现备课的思维过程，这个过程发生在备课与上课这两个环节之间，重点不仅要解决"教什么"和"如何教"，更重要的是解决"为什么这样教"的问题，有什么理论说明和实践依据，要达到什么样的教学目的，完成对学生哪些能力的培养和突破。可以说，"说课"则要求教师必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现出来。同时，也暴露出备课中不易发现的问题。
说课与写教案的不同之处在于：教案只需写清"教什么"和"怎样教"（教师设计的思想过程没有体现出来）。而说课除此之外，还要重点讲清"为什么要这样教"（理论依据，包括大纲依据、课程编写意图依据、教学论依据，教育学和心理学依据等）。
关键词：英语口语教学；演讲课；建设
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）04-0094-03
目前我国高校英语专业主要开设听、说、读、写、译等语言技能课来帮助学生获得语言技能。这种技能课的教学理念在拓展学生知识面、提高学生思辨能力方面却存在诸多弊病 [1 ]。高校英语专业口语课的问题尤为突出，口语课普遍缺乏全方位的综合素质培养，基本停留在语言层面的机械操练上，也就是说，只是重视了语言表达的流畅性，而没有重视所表达内容的逻辑性和合理性。大多数学生在陈述观点或说服他人时缺乏有效推理、合理运用论据、组织论据、分析和支撑论点的能力。这既是课程内容定位上的偏差，在某种程度上，也是口语教学理念上的守旧。要实现口语表达的速度、准度、深度、力度，开设英语演讲课程已成为一种必然。这不是简单意义上的口语课的补充和延伸，而是以实战为目标的专业技能课。它强调语言思维训练、语言运用能力、逻辑推理能力、快速反应能力、自信心培养等。
一、演讲课历史的沉淀与启发
公共演讲是指一个人在公共场合以听众为对象，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助，针对某一主题或某一事件发表讲话，鲜明、完整地发表自己的看法、见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的语言交际沟通行为。演讲有赖于一定的天分，更有赖于后天的习得。历史上的雄辩之才，无不经历严格的语言课堂训练。早在古希腊时，苏格拉底等人的弟子就以“雄辩术”作为其必修内容。英国剑桥和牛津大学从15世纪起便开设了相关课程。美国大学的言语教学最早可以追溯到17世纪哈佛大学创立之时。但在20世纪前，美国只有极少数大学成立了独立的言语系，言语教学主要由英语语言和文学系承担。直到20世纪初，人们才越来越意识到言语教学的重要性，主张成立独立的言语系的呼声越来越高。1914年，演讲教师协会成立。独立出来的言语系大多命名为“公共演讲系”，1920年以后统一更名为“言语系”，60年代更名为“言语传播系”。如今公共演讲已成为美国大学里最普遍的交际基础课，是高等教育必不可少的一部分，几乎所有的大学都将此课设为必修课。
英语演讲课在我国还是一门刚刚兴起的课程，对其重要性的认识也没有达到英语语言学和文学课等课程的程度，开设此课程的高校也不是太多。其实，在国外这门课程的功能和价值问题早在几百年前甚至一千多年前就已经解决了。我们现在要讨论的不是课程的必要性，而是课程的发展性，如：教材建设、教学手段、教学视野等，要让课程显示出对于演讲能力提升的作用力。
二、演讲课教材的审视与建设――基于《英语口语教程》
目前，我国市场上有关演讲与口才的图书比较多，但真正意义上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演讲的艺术表达形式（包括语音、语调、肢体形态等），或者如何塑造一个演说家。这样的定位偏高偏窄，造成教材太专业化、太格式化，内容陈旧，辐射角度小，且缺少灵活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas编写的《演讲的艺术》 [2 ]。这本教材编排虽然很好，但它主要针对母语为英语的学习者，语言难度和选材内容都不太适合中国学生。那么，推出一套适合于中国学生的教材就显得特别关键。
《英语口语教程》（上、下册）是笔者主持编写的教材。基于对主流口语教材的对比研究以及我们的认识和理解，教材明确地把口语课分成两大块：“基本技能训练（上）”和“演讲与辩论（下）”。“基本技能训练”侧重交际功能训练，从培养学生开口说英语的激情和习惯，逐步过渡到英语思维、英语连贯表达。 “演讲与辩论”就是英语演讲、英语辩论的专门化训练，比如主题演讲、即兴演讲、专题辩论、法庭模拟等，让学生熟悉一般英语辩论的规则和技巧，增强批判性倾听能力、快速反应能力以及辨析能力 [3 ]。在编写过程中吸纳与采用美国语言学家Krashen的“输入假设”理论和Swain的“输出假设”理论，强调输入与输出相结合。Krashen在其“输入假设”中指出，语言学习者要习得第二语言首先要克服心理障碍，借助语言环境，大量输入略高于自身现有水平的可理解的语言。最佳的语言输入有以下4个特征，即可理解性、趣味性/相关性、非语法程序安排以及足够的输入量 [4 ]。输入方式包括阅读材料输入、视听材料输入、篇章背诵输入、教师课堂知识输入等。Swain对于“输入假设”理论进行了补充，认为学习者不仅需要可理解性输入，还必须有可理解性的输出，只有创造机会充分使用所学的语言，才有可能锻炼学习者的流利度和语法的准确度 [5 ]。课堂输出活动包括模仿表演、看图说话、故事复述、故事创作、角色演绎、主题演讲、专题辩论等。把整个教学过程视为一个系统工程来进行立体的综合化建构，实现英语说、读、写、视、听、辩能力培养的空间一体化，是教材建设的基本出发点。
三、演讲课的教学原则与手段
英语演讲课有2个要素：一个是教师的“教”，教师在课堂上向学生讲解演讲的相关知识，诸如演讲技巧、演讲稿写作、演讲审美及演讲心理等；另一个是学生的“练”，演讲课需要学生在现实生活场景中，利用现实的生活元素，自主地、系统地、探究地进行演讲演练，促进知、情、意、行的统一协调发展。课上应“精讲多练”，教师要运用激励机制和各种教学手段，营造宽松型、学生友好型的课堂氛围，构建以教师为主导、学生为主体、训练为主线的交互式立体化教学模式。因此教师一定要合理分配“教”与“练”的比例，精心设计和组织演讲场景，把比较多的时间留给学生进行模仿、操练，充分体现“以学生为中心”的教学原则。
1. 观摩成功演讲范例
英语演讲对于中国学生来说是一个充满困难和挑战的领域，而进入这个领域的最快捷的途径是观摩。通过观摩，学生对英语演讲有一个直观的感性认识和体验。可以让学生观看英美国家名人演讲的精彩片段，让他们很直观地感受大师们的语言魅力和人格魅力。观摩之初，要求学生认真聆听，关注演讲者的语音语调；用心观察，注意演讲者的一举一动，如姿态、肢体语言、服饰等。随着观察的深入，教师可要求学生注意演讲者的演讲技巧，并适当对演讲个案进行简单的点评，讲解其中相关的演讲技巧知识，引导学生了解成功演讲的关键因素。也可以选择CCTV杯全国大学生演讲比赛的录像给学生们观摩。实践证明，演讲课程之初多观看英语演讲成功的范例、演讲比赛的录像可以帮助学习者克服羞涩、树立信心，是演讲学习初期一个不可或缺的重要环节。
2. 模仿成功演讲
观摩一定量的成功演讲范例后便可引导学生开始有意识地模仿。首先是形态模仿。鼓励学生模仿演讲者的“形态”，但并不是要求学生与演讲者有一模一样的身势语，因为文化差异，有些身势语在中国不一定能得到认同，如过多的耸肩和扬眉等。要根据演讲内容配以适当的肢体语言，其可以与原演讲者的动作有差异，但基调和情绪必须是一致的，不能把演讲做成盛气凌人的训诫或哗众取宠的煽情。其次是声音模仿。要求学生模仿演讲者的用声技巧，如气息强弱的处理、换气、断句、停顿等。语音的模仿是关键，元音要尽量发得饱满，结尾的辅音要轻发，还有注意吞音和连读现象等。语调也不可忽视，要求学生在演讲节奏、句子升降调、轻重音等方面尽量靠近演讲者。最后是文本模仿。演讲文本模仿亦如书法临帖，很讲究“循规蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最优的选择，可以少走弯路。因此，教师可从经典范本中挑选出精华部分，如精彩的开头、有力的说理、美妙的修辞等供学生模仿写作自己的演讲稿。
3. 演讲技巧训练
观摩和模仿是演讲的初始阶段，之后就进入阶段性和针对性的技巧训练阶段，如怎样审题、怎样谋篇布局、怎样开头、怎样结尾、怎样组织材料进行主体内容的逻辑说理、怎样做到演讲文字的准确与生动等。讲授完相关技巧后要留大量的时间让学生进行实践，在实践中体会、掌握和运用这些技巧。教师可以给出题目，组织学生以小组为单位进行讨论、收集相关材料、拟出提纲、整理材料、写出讲稿。老师进一步指导学生修改演讲文本，要求学生把观摩到的演讲技巧和课堂学到的演讲知识充分运用其中。课堂上有针对性地挑选学生进行演讲实战，演讲完毕后，先由同学点评，然后老师做出整体评价，提出改进意见。经过这个阶段的训练，学生大多能在众人面前开口演讲，而且是言之有物的、逻辑性较强的演讲。
4. 课堂英语演讲比赛
当演讲的基本技巧都进行了介绍和训练之后，学生对演讲技巧运用得比较娴熟，信心也逐步树立起来。接下来要锻炼学生在激烈竞争的环境下的心理素质和思维表达能力。可将命题演讲和即席演讲结合起来训练。教师可提供一些演讲题目让学生抽签（题目应该随着课时的推进由易到难），抽到签后给学生3～5分钟的时间准备，然后做出一个3分钟左右的演讲。先在小组内进行比赛，由组员打分，评出最佳演讲。然后各组的优胜者再在全班范围内进行角逐。分组比赛的好处在于在有限的时间内让更多的学生得到锻炼；让学生进行打分的好处在于提高学生的鉴赏能力，让他们更好地了解和掌握评判演讲的标准，从而进一步提高自己的演讲水平。
5. 课堂英语辩论赛
英语辩论赛更能锻炼学生在高度紧张的氛围里的逻辑思维、语言表达、快速反应的能力，更具挑战性。在大量命题演讲、即席演讲训练之后，可组织一些班级辩论赛。教师拟定一个贴近生活、有时代色彩又富有争议的题目，将学生分成正反两方。学生课前收集材料，做好充分准备。课上进行辩论，按照正规辩论赛的赛制和程序，正反、反方分别设一、二、三辩及自由发言人，由教师充当主席。辩论演讲更具对抗性，是即席演讲的更高层次，是锻炼学生心理素质、知识储备、语言表达等方面的有效手段，一般可一个月举行一次。
6. 演讲拍摄及分析
每次上课先让两名学生在全班面前做有准备的主题演讲，各3分钟，教师用摄像机拍摄下来。下次课上播放上次拍摄下的学生演讲录像，教师带领全班同学进行分析讨论，利用相关的反馈表向演讲人提出具体的反馈意见。运用和分析学生自己的演讲视频资料可使课堂教学更生动、有效。演讲学生看到自己的形象和表现，可以更清楚、更客观地认识自己的不足，更全面地了解自己的水平，从而找到自己努力的方向。通过观看演讲视频的其他同学就可以比较、分析出他人演讲的优劣，以扬长避短。
通过以上这些教学环节和手段，学生的心理素质、分析推理的思维能力、快速准确的语言表达能力必定得到锻炼和提高，学生的英语语言学习和运用水平、文化修养、批判性思维能力以及审美能力都将得到协同发展。
参考文献：
[1]谢文玉.“读议写”课程改革―――以美国历史与文化教学实践为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，（2）：118-120.
[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.
[3]陈 惠.英语口语教程[M].长沙：湖南师范大学出版社，2010.
关键词： 《思想道德修养与法律基础》课堂实践教学 存在不足 推进实践改革
《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）作为高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是大学思想政治理论课程的首始课程。开设“基础”课的出发点和落脚点是培养思想政治素质、道德品质和法律素质合格的大学生，主要目的在于提高学生在实践中的思想道德水准，帮助他们树立正确、科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观。实践教学作为“基础”课教学体系的重要组成部分，是“基础”课整个教学过程的必要环节，是指在任课老师的指导下，以“基础”课理论知识为依托，通过学生对社会实际生活的直接参与和体验，使学生得到感性的再教育，主体能力得以优化。
一、“基础”课实践教学现状
1.实践教学已经取得的成效。
近年来，高职院校开展了形式多样的实践教学活动，对提高“基础”课教学质量，提升大学生的思想认识水平有积极的作用。这些成效主要体现在以下方面：一是通过“基础”课实践教学，大学生对社会有比较客观的认识；二是培养学生理论联系实际、运用所学理论知识分析问题和解决问题的能力；三是促进大学生综合能力的提高；四是培养大学生求真务实的作风；五是让大学生用所学知识服务社会、服务人民；六是提高任课教师的素质。
2.“基础”课实践教学中存在的主要问题。
目前，虽然“基础”课实践教学已经受到人们普遍的关注，但是随着“基础”课实践教学活动的进一步展开，某些问题依然困扰“基础”课的实践教学。“基础”课实践教学中存在的问题大致可归纳为以下几个方面：一是对实践教学认识不够深刻。教学中普遍存在对“基础”课实践教学认识不够深刻的现象，无论是学生和教师，还是学校和社会力量，都不同程度地存在对实践教学认识不够深刻的问题。二是实践教学基地不足。我国高职院校社会实践基地建设还存在一定问题。由于高职院校不遵循“双赢”原则，只考虑社会实践基地能否满足教育的需要，学生是否得到切实的锻炼，而不考虑社会的需要，造成大学生社会实践失去外部的支持；大多数高职院校没有稳定的思想政治理论实践的教学基地，这就造成教师和学生需要花很大力气四处奔波寻找实践教学场所。三是实践教学经费不足。由社团、学生会发起的社会实践，只有少数人有机会参加。“基础”课实践教学的社会实践环节作为教学中的一部分，应该是人人有机会参加的。目前“基础”课实践教学经费不足、筹措渠道不畅，是实践教学难以全面有效展开的原因之一。四是社会实践有效机制尚未形成。高职学生社会实践具有教学性、寒暑假性、勤工助学、学生自发性的特点，这些社会实践形式和“基础”课的社会实践尚未接轨，还处于一种各做各的状态。五是社会实践的广度和深度不够。由于缺乏相应的条件和经费等原因，一些“基础”课教师进行实践教学时，更倾向于课堂上的实践教学，而很少使用更贴近社会的实践形式。百闻不如一见，目前“基础”课实践教学只有限度地进行着，其深度不够。六是实践教学流于形式。目前许多高职院校的“基础”课实践教学由于没有教学大纲，没有规范的管理组织和管理体系，任课教师各自为政，导致“基础”课实践教学很难持久、深入地开展，流于形式，很大程度地影响了“基础”课实践教学的针对性和实效性。
二、“基础”课实践教学存在不足的原因分析
我国“基础”课实践教学还存在诸多问题与不足，其原因是多方面的。总的来说有以下几个方面的原因：第一，科学的管理体系尚未建立。许多高职院校的思想政治理论课实践教学管理体制没有建立，对实施实践教学没有硬性要求，对学时、学分等都缺少相应的规定。由于没有相应的制度规范，使得实践教学被认为是可有可无或流于形式。第二，人力、财力投入不足。近年来，一些高职院校扩招速度较快，而相应的资金、设备、实践场地无法保证，致使思想政治理论课实践教学进一步被削弱。第三，各方面力量重视均不够。思想政治理论课实践教学是一项由领导者、组织者、实施者与参与者组成的复杂活动。无论是领导者与组织者，还是实施者与参与者，都不同程度地存在认识上的不足，影响和制约实践教学的有效性。
三、“基础”课课堂实践教学的有效探索
为改变我院“基础”课实践教学流于形式的局面，本课题组在这学期的教学过程中积极尝试新的方式，推进实践教学的改革。
1.设立适合大班的教学模式。
“基础”课重在积极开拓创新，根据“以学生的发展为本”的思想指导，将“研究性学习”引入课堂，设置课堂实践教学环节，创建以培养学生综合能力为目标，以研究性学习为核心，以任务为驱动，以团队为组织，以专题为内容，最终形成理论教学与实践合一、课内与课外合一、适合大班教学的探究式实践教学模式。
2.建立新的教学目标。
围绕学生应具备的团队合作、敬业精神等诸多能力加以训练，同时注重培养学生未来可持续发展所必须具备的“自主学习习惯”和“创新精神”，为学生的终身幸福和发展奠基。
3.以小组为单位，摸索“基础”课实践教学的可操作性模式。
实践教学中的教学内容不适合大班型授课，而现实中教学资源有限，很难实现小班型教学，导致教学效果不好。为了让每位学生都可以有一次参与研究性学习和上台展示研究成果的机会，在本学期第一次课上，任课教师作如下七大步骤策划：一是帮助学生组建团队。每班级按人数自由搭配，组建八个研究性学习团队，以培养学生集体主队合作的能力。二是选择任务。每个学习团队任意选择八个主题中的一个主题进行调查研究，以培养学生自助学习和研究的能力。三是资料收集。每个团队根据所选的主题进行资料的收集与整理，培养学生收集信息与处理信息的能力。四是主题撰写。主题的撰写形式不拘一格，可以是论文、演讲稿、散文、议论文、诗歌、心得等多种格式，以培养学生的文字表达能力。五是汇报准备。在汇报中要求使用PPT，部分学生不会做PPT，如何制作、如何操作成为亟待解决的难题，以培养学生处理困难的能力。六是主题汇报。每次上课留下30分钟的时间作为课堂实践教学，各班派出一个学习团队作代表，以同一个主题作汇报（6分钟为宜），进行PK，以培养学生竞争意识和自我展现意识。七是评分与总结。在团队汇报后，老师与学生评委评分、教师点评和鼓励并指导后面的团队操作。做到成果展示在课堂功夫施展在课外，以培养学生总结经验的能力。
4.以改革创新为主线，精心设计成果展示。
（1）“学习汇报书”，学习汇报书是每个团队根据选择的主题学习性调查研究，经调查结果以论文、演讲稿、散文、议论文、诗歌、心得等形式展现的纸质报告书。
（2）“团队亮相”，要求每个团队形成自己的特色，如展示自己的队名、口号甚至是logo，还可以用各种形式展示团队成员的风格和特长。
（3）“现场汇报”，把主题的研究成果以多种形式，如论文、演讲稿、散文、议论文、诗歌、心得等格式，做成PPT与大家分享。
（4）“活动感悟”，要求每个团队以简洁的语言谈谈此次活动的收获和感触，如此次活动最大的收获是什么？遇到最大的困难如何解决？解决后的心态等等。
5.以学生为服务主体，精细化实践教学评价体系。
每个团队主题汇报的成绩，作为“基础”课的平时成绩的一半，总分为100分，此分数在学生总评中按20%计算，该团队成员成绩共享，此成绩由教师和学生代表共同评定。
“学习汇报书”、“团队亮相”、“现场汇报”、“活动感悟”四项的分值比为3∶2∶4∶1。
参考文献：
[1]程群.思想政治理论课实践教学方法有效性研究[J].华东理工大学学报（社会科学版），2008（4）：104.
[2]徐倩.构建《思想道德修养与法律基础》课程初探[J].和田师范专科学报（汉字综合版），2001（6）.
[3]柳礼泉.大学生思想政治理论课实践教学研究[M].长沙：湖南大学出版社，2006.5：41.
[4]郭纯平.高职院校思想政治理论课实践教学模式研究[D].天津大学社会科学与外国语学院，2008（5），6.
教师节国旗下讲话：感谢老师伴我成长
同学们，老师们，大家早上好！
九月金秋，这是一个收获的季节，是一个感恩的季节，更是一个属于教师的季节，明天就是教师节了，在此我代表所有同学衷心的祝愿全体老师教师节快乐！
此刻，亲爱的老师们，你们在想些什么？也许，你们还在思考，明天的那堂课，怎样才能讲得透彻、明白；也许，你们还在盘算，班里的计划,怎样才能定得全面、周详；也许，你们还在担忧，新学期的我们是否已经从假期中调整过来…
而作为学生的我们，怎会感受不到您对我们的付出和关怀呢？古人云：“一日为师，终身为父”.我们尊敬和热爱老师，是您用一颗金子般闪闪发光的心，在我们失败的时候，鼓起我们前进的风帆；当我们成功的时候，和我们分享成功的喜悦；在我们犯错误的时候，您又耐心细致的，拨正我们前进的航向；在我们取得一点点成绩 而骄傲的时候，您是我们清新的药剂。思想汇报专题您既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友。
感谢您――老师，您让我们成为自信的，能超越自己的人。
感谢您――老师，你让我们知道：只要我们愿意，能把一切向您倾诉。
感谢您――老师，是您让我们明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明。
同学们，回望自己走过的几年学习生活，我们又能为老师们做点什么呢？
初一的学弟、学妹们，相信你们会以良好的行为习惯、优秀的文明礼仪来赢得老师的肯定和喜悦；初三的学哥、学姐们，相信你们会以刻苦的学习、拼搏的精神来感谢为我们无私奉献的老师；而初二的我们，也将调整为更好的自己，去迎接新学年的到来。感恩老师，不需要惊天动地、轰轰烈烈、不需要鲜花与贺卡，只需要踏实得、持之以恒地做好学习和生活中的每件事，胥江实验部的学子们会以自己的实际行动向老师表达最崇高的敬意！
最后，祝愿学校的全体老师们身体健康，万事如意！教师节快乐！
中小学生教师节国旗下演讲稿（二）
尊敬的老师们、亲爱的同学们：
我是来自初二（1）班的xx,今天我国旗下讲话的题目是《感谢您老师》。
当我们愉快地迈进新的学年的时候，我们迎来了一年一度的教师节。本周五是我们的第三十一个教师节。在此，我代表全体东外学生预祝老师们节日快乐、身体健康、生活愉快！
亲爱的老师，当我们第一次带着忐忑和兴奋的心情踏进东外校门的时候，是您用热情和微笑让我们很快适应了东外紧张而富有节奏的学习生活。课堂上，是您慷慨激昂，带领我们畅游上下五千年历史的长河，是您谆谆教诲，为我们打开了一扇又一扇知识的大门，让我们仿佛进入了阿里巴巴的宝库，那么神奇那么美丽！您用智慧的语言向我们证明，学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任、是一把引领我们通向未来天地的钥匙！您教会了我们用脑、用眼、用双手去大胆探索、去寻找和发现生活中的惊喜，是您让知识带给我们欢乐！
亲爱的老师，在您的眼神里我们读到了慈爱和尊重。让我们学会感恩和关爱的同时，更明白了学习的目标和肩上的责任与担当。您将美好播种于我们的心田，用爱心和耐心来灌溉，让我们有理由相信，我们的校园、我们的国家将是多么美好的爱的花园！
亲爱的老师，是您在我们学习、生活中遇到困难的时候伸出一双大手，领着我们从失败中汲取教训，在困难中积聚能量。是您鼓励我们开动脑筋，勇敢挑战。我相信，这样的教育将会让我们足以面对生活中任何困难，无所畏惧、勇敢前行！
“轻轻的深夜星星在闪烁，老师的窗前彻夜明亮。每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房。”亲爱的老师，每当我们唱起这首歌的时候心里充满了感激和崇敬。您是一棵挺拔的大树！岁月在您身上镌刻下苍老的年轮，请回过头看，您的身后已经崛起了一片森林，郁郁葱葱！
亲爱的老师，请您相信：今天我们为有东外这样的校园、有您这样的老师而自豪，不远的明天，您一定会为有我们这样的学生而骄傲！相信东外之鹰一定能飞得更远更高！
寒窗苦读是为了把信念点燃，披星戴月是为了拥有美好明天，攀登书山就要接受严峻考验，学海遨游必须付出血汗!现在，我们已渐渐走近成功的梦。以下是小编精心收集整理的关于初三誓师大会演讲稿范文，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
初三誓师大会演讲稿范文1尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
有位哲人说过，高度决定远度，站在这个离峰顶仅有百步之遥的地方，回首过去，从前的美好一一再现——军训时昂扬的斗志，运动会上矫健的身姿，歌咏比赛中高亢的歌喉——时光虽然匆匆地从指尖滑过，但每一天每一刻都留下了她温暖而美丽的痕迹。
收获过幸福的我们现在抬起头来仰望峰顶，似乎看到了那场没有硝烟的战斗，仿佛闻到了剑拔弩张的火药味——对于中考，我们有着复杂的情感。坚强与软弱交织，勇敢与胆怯重叠，喜悦与恐惧如影随形，我们忍不住颤抖。
但是，我要在这里高呼：让我们今天的拼搏成为明天最好的回忆!因为拥有青春，我们没有什么做不到，惟有拼搏，才能在被失败击倒后，抓着她的裤脚重新站起来;惟有拼搏，才能使我们曾经经历过的生活无怨无悔!
不过，有些人在拼搏前就退却了，他认为自己不够聪明，无论如何也登不上成功的顶峰。
那么我告诉你，能帮助你成功的要素有五个，你完全可以凭借他们获得成功女神的青睐——第一是勤奋，第二是踏实，第三是科学，第四是高效，第五才轮得上智商。
勤奋是成功的第一块基石，常言道“勤能补拙”，可以说，无论是对于基础好还是基础差的同学来说，勤奋都能让你发现自身的不足，并给予你坚持不懈的动力。
踏实是成功的关键。在最后阶段务必把知识抓细、抓实、抓好，先从基本功下手，严把每次作业关，在稳中求进。不夸饰，不浮躁，能让你更上一层楼。
高效是成功的强大引擎。要做到高效有两个关键。一是提高时间的利用率，把大块时间留给自己的薄弱环节，好钢用在刀刃上。二是重视每一次考试，不放过每一次查缺补漏的机会。科学的方法是成功的核心!首先你要明白，对于现在的你来说，老师就是科学。老师们若干年的执教经验会让你少走很多弯路。所以，要重视对老师指导的应试技巧和方法的消化，同时，要对老师的专题讲座与考前指导给予高度重视。
初三誓师大会演讲稿范文2尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好!
非常感谢母校能给我这个机会参加大家的“百日誓师”活动，也很高兴能谈谈作为毕业生的特殊感受。
当我在我曾经充卡的地方再也找不到那个温暖的小窗口，当曾经的`小卖部最终完成了向大超市的华丽转型，当你们穿上的不再是为我所熟悉的那套蓝白校服，我突然察觉到日子流逝的痕迹，我突然觉得没有什么是一成不变的，我们都在时间长河分秒不停的冲刷下在改变，在成长。而当我看到门卫叔叔和善的笑脸依旧，我的老师们热情的关怀依旧，同学们忙碌的身影依旧，这里家的温暖依旧，我又觉得，纵使时光于我断不会慷慨半分，而“金东方”这三个字，从来不曾褪色。正因为时间是如此一秉至公，无论你愿不愿意，岁月的20--也终于如期而至。
从今天起，你们登上了那个为你们精心定制的舞台，去向世界展示，这三年，你引以为傲的收获。乔布斯在斯坦福大学~~年毕业典礼上的演讲中有这样一段话：“你们的时间很有限，所以不要将时间浪费在重复其他人的生活上。不要被他人喧嚣的观点掩盖你真正的内心的声音。你要有勇气去听从你直觉和心灵的指示——它们在某种程度上知道你想要成为什么，所有其他的事情都是次要的。”同学们，如果你有一种强烈的渴望，如果你的内心有一种正在咆哮的声音，如果你对自己有一段荡气回肠的誓言，对未来有一个闪闪发光的梦想，那这种渴望、这个声音、这段誓言、这份梦想，就值得你在这最后的一百天里，摒除杂念，燃烧你自己。在我考虑了很久之后，我决定今天着重给大家分享一个对于学生来说最为困难的方面，在学生时代最难以达到的境界，也是你在这最后的一百天里要试着去做的最基础的事情，就是控制你自己。我不知道你是不是仍然心心念念都教授和千颂伊“爱在心头口难开”的故事，我不知道你是不是依旧满心欢喜地关注着jyp的新男团，等待着bigbang的回归，我不知道你每天挂在嘴边的是不是仍然是“友谊万岁，青春永存”、“黑暗无边，与你并肩”。但是，纵使跨越星球的爱总算有了个不错的结果，《来自星星的你》已经结束了。纵使萌翻天的kimi、酷酷的张悦轩惹人喜爱，这一阶段的《爸爸去哪儿》已经结束了。纵使小贤的、一菲的、关谷的接下来的故事依旧然人浮想联翩、充满期待，《爱情公寓4》已经结束了。纵使夏洛克与莫里亚提的新一轮较量似乎又要拉开帷幕，《神探夏洛克第三季》已经结束了。就连未完待续的《刺金时代》也要到暑假才上映。所以，你完全可以控制住自己，暂时放下这些刚刚过去的或即将到来的各种让你分心的东西。无论在家还是在学校，当你正进入学习状态的时候，就请控制自己不要去碰与娱乐有关的任何电子设备，因为你懂的，只要一拿起来，整个人就像吃了炫迈一样，根本停不下来。有些东西，一百天以后再关注也不迟。什么东西到底是不是“高端大气上档次”，是不是“低调奢华有内涵”、“卖萌嘟嘴剪刀手”“贵族王朝杀马特”，在这一百天里，都请让它与你无关。
时至今日，你心中那幅关于梦想的画卷应该渐渐清晰起来。是的，诱惑很多，但是面对魔戒，也要做个心灵纯净的霍比特人。
初三誓师大会演讲稿范文3各位老师、各位家长，亲爱的同学们：
大家好!
春风和煦，生机盎然。今天，我们在庄严的五星红旗下隆重召开朱阳一中20--年中招百日冲刺誓师大会。在此，我谨代表学校对全体毕业班同学表示真诚的祝愿和殷切的期望，对拼搏在中招冲刺一线的九年级全体教师表示诚挚的敬意和衷心的感谢!
在这冲刺20--年中招倒计时100天的关键时刻，我希望全体同学们以更加饱满的热情，更加坚定的信念，更加勤奋的努力，更加执着的付出，迎难而上，争创一流，用你们的精彩表现传递朱阳一中不息的薪火，用你们的中考佳绩续写朱阳一中新的辉煌!
同学们!九年磨一剑，百日铸辉煌。如果我们把三年初中生活比作一次三千米的长跑，那么今天你们已经是跑过了最后一个弯道，距离终点只有百米之遥。在家长的热切期盼中，在老师的辛勤培育下，在同学们的耕耘与憧憬中，你们即将迎来自己丰收的季节——20--年中招。面对中招，你们身上承载着父母太多的殷切期待，承载着全校师生太多的热切希望。有全校师生、各位家长最倾心的支持，有毕业班教师最敬业的付出与奉献，有聪慧认真同学们最勤奋刻苦的学习，相信你们三年的汗水，千日的付出，终将结成六月最美丽的硕果，我期盼着你们在六月的校园里笑脸绽放，凯歌飞扬。
同学们，我想在接下来的一百天时间中，大家应该从以下几个方面去努力。
第一、明确责任，坚定目标
目标引导行动，行动决定命运。看着前面的灯光，你才会忽略身边的黑暗;盯着远方的目标，你才会漠视脚下的坎坷;怀揣远大的理想，你才能战胜艰难险阻。作为一名毕业班的同学，一定要清楚自己肩上的责任，明确自己身上寄托着人们美好的祝愿，坚定自己的中考目标，考上理想中的学校，走出大山，实现梦想，创造希望。
第二、调整心态，准确定位
把握好自己，给自己准确定位很重要。只有很好地把握自己和准确定位，才能不断地产生新的动力，不断地获得新的成功。每一位同学都要结合好自己的成绩，分析好自己的优势与不足，调整心态，合理规划自己的复习目标，准确定位，变压力为动力，全身心地投入复习，备战中考，珍惜生命的每一秒，争取中考的每一分，以最佳的精神状态和最充分的知识储备迎战中考。
第三：合理安排，讲究方法
学而不思则罔，思而不学则殆。刻苦并不意味着蛮干，要做学习的主人，既要努力跟得上老师的进度，又要找到适合自己的高效的学习方法，养成良好的学习习惯，最大限度地提高自己的学习效率。通过复习和训练，不断发现并及时弥补自己的弱科。在学习上做一个“有心人”，善于思考，善于总结，善于发现，才能真正学有所获。
第四、敢于竞争，勇于拼搏
中招考试，不仅仅是知识、能力和实力的竞争，更是意志、态度和情感的较量。狭路相逢勇者胜，只有爱拼才会赢!电视剧《亮剑》之所以获得极高的收视率，那就是这部电视剧始终有一种魂魄紧紧抓住了观众的心，那就是“亮剑精神”。亮剑的精髓就在于不管你面对什么样的对手，首先要敢于亮出自己的宝剑，要敢于亮出自己的气势，即是倒下也要倒在冲锋的路上。懦弱不能赢得对手的同情，只能在懦弱中失败或灭亡。中招考试就是我们每一位同学人生道路上遇到的第一次大的竞争。迎战中招考试，每一位同学都要发扬“亮剑”精神，敢于竞争，顽强拼搏，夺取胜利。
第五，加强锻炼，强健体魄
迎战中招需要强健的体格做保障，意义重大。所以，每一位同学都要树立顽强的意志，克服厌倦、偷懒等不良情绪，充分利用体育训练的分分秒秒，加大训练力度，提高训练实效，讲究训练方法，短期内实现体育训练的新突破，为中招考试奠定一个坚实的基础。
同学们!三年前，你们怀揣着七彩的梦想，跨进了朱阳一中的大门。为了这个理想，你们披星戴月、寒暑不停。春寒陡峭中有你们们执着的追求，夏雨磅礴中有你们跋涉的身影，秋风瑟瑟中有你们勃发的激情，冬雪飘飞里有你们坚定的足迹。而今天，20--年中招正悄然向你们走来。再过一百天，你们将迎接人生的第一次挑战。三年磨一剑，六月试锋芒，今天，中考冲刺的号角已经吹响，通向成功的道路已在面前延伸，我期望同学们将青春的豪迈和铮铮的誓言化作务实的行动，进行100次的冲锋，展开100次的搏击，以高昂的斗志，百倍的信心，坚定的意志，扎实的基础，刻苦的训练，全身心的奋战中招，相信自我，勇敢冲刺，赢得胜利、赢得未来，以优异的成绩，向学校、家长、社会交出一份满意的答卷，再创朱阳一中新的辉煌!
谢谢大家!
初三誓师大会演讲稿范文4尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：
下午好!
“纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。”在这“风老莺雏，雨肥梅子”的季节，我们的雏莺在夏日的和风中一天天长大，我们种下的梅子也在雨水中逐渐催肥。还有40天便是我们雏莺展翅，收获梅子的时刻，这将是一个不同寻常的日子——我们的同学，就要结束紧张而美好而初中生活，接受中考的洗礼，满怀信心地迎接人生第一次挑战了。作为一名初三年级的一线教师，我的心情也非常激动。
至今还记得他们刚入学时一张张懵懂的脸和带着稚气的声音，至今也还记得他们每一张灿烂如花的笑脸和每一个阳光遍地、书声朗朗的早晨。而如今他们却如春蚕出茧，变成一个个文质彬彬、知书达理的少年;满是童真的眸子有了几分深邃与成熟，顽皮的笑靥也增添了几分凝重，他们纯真的心也在九年的时光中悄然增添了责任与信念!所有这一切，都让我们这些看着他们成长的老师们感动与心慰，同时也感到激动不已。
九年，在历史的长河中如沧海一粟，然而就在我们还没来得及回味与沉醉他们成长的成果时，中考之箭已飞弛而来，再有四十天，我们的孩子就将直面人生旅程中第一次重要的选择!也正是为了这40天后充满拼搏与斗争精神的盛世华章，为了这40天后沉淀着泪水与汗水的角斗场，我们的同学、我们的老师风雨拼搏了九年，并在这最后的一年中完成了九年积淀的知识回顾，让我们的知识积累与运用达到一个崭新的高度，以迎接新的挑战。
作为一名战斗在初三一线的教师，我们有幸陪同学走过了他们生命中最亮丽的季节，走过了他们九年美好的少年时光。在这有限的40天里，我们或许无法再给予他们更多的东西，只能倾其所有，助他们远航。伴随他们一起拼搏，风雨同舟。
今天，在这个动员大会上，我有幸代表东升中学全体初三年级教师发言，那就让我代表全体东中教师在此向领导、同学、家长们保证：
最后40天，我们会勤勤恳恳备好每一堂课，尽心尽力上好每一节课;本着“不抛弃，不放弃”的原则，想学生之所想，急学生之所急;笑对每位同学的提问和质疑，努力完善教学方法，不断提高课堂40分钟效率;随时关注中考动态，采集中考最新信息，全力帮助同学们发挥出自己的最佳水平，最大限度地提高同学们的学习效率、复习效率和考试能力。
我们向领导、老师、同学和家长们保证：
一定秉承“让智慧点燃智慧，用人格引领人格，将意志激励意志，使真情传播真情;尊重个性，关爱心灵，传承文明，启智求真，严谨治学，勇于创新，团结协作，与时俱进”的精神，为东中进入36名的目标而努力，为同学们最后一搏的辉煌而尽心尽力。
最后的40天，是黎明的前奏，是天籁的声音，是出征的战鼓，是拼搏的号角。在这最后的40天里，我们初三的全体老师坚信，我们必将众志成城，奋力耕耘，以我们高昂的斗志，百倍的信心，坚定的意志和扎实的基础，全身心地奋战，带领我们的同学用智慧驾驭战场，最终以优异的成绩，向学校、家长和社会交出一份满意的答卷，再创东升中学中考的辉煌!
“生如夏花”，就当在盛开的瞬间极力展示自己的美丽;“六月徂暑”，就让我们与孩子们一起在花开的瞬间完美而盛大的绽放自己的希望吧!
谢谢大家!
初三誓师大会演讲稿范文5尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
大家好!
很荣幸能够代表级部全体同学在此发表决心。
岁月如歌，青春如歌，日子匆匆地走过，时光已将我们带入20~~年的三月。三月，料峭的春寒，已阻挡不住万物复苏的萌动;三月，春日的暖阳，正催生着一个如火如荼的春天。如果说人生有四季，那么此时的我们，不正处在人生的春天吗?春来春去，燕离燕归，让我们在这欣欣向荣的季节里，唱响青春奋斗的凯歌。
今天，是个特殊的日子。决战的`号角已经吹响，我们距离中考还有100天的时间。一百天，短，则如白驹过隙，转瞬即逝;长，则有864万秒。所以，只要努力，一切皆有可能。
一百天，是新的起点，新的征程。在以后的日子里，更需要我们厚积薄发，去努力，去拼博。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”没有汗水的挥洒，怎能获得成功的喜悦?没有勤劳的付出，哪能有收获梦想的甘甜?
“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”
同学们，不要做路过的流星。因为，我们曾用智慧培育理想;不要摘青涩的果实，因为我们曾用汗水浇灌希望;不要做漂泊的扁舟，因为我们曾乘风破浪，渡过学海茫茫;不要做退缩的懦夫，因为我们曾披荆斩棘，踏过书山坎坷。
在未来的一百天里，我们要做到：
第一，有意识地培养自己的学习兴趣。在心理暗示的过程中，从曾经的抵触转变为主动、积极地学习。要相信“学海无涯乐作舟”。
第二，调整好中考冲刺的心态。胜不骄，败不馁。放平心态，戒骄戒躁。做到重视中考又不至于压力过大。
第三，有意识地控制自己。控制自己远离不利于学业的东西，有意识地提高学习效率。
秣马厉兵三个月，敢抒凌云之志;砥砺磨剑一百天，誓酬蹈海雄心。一百天，我们奋发图强，持之以恒。“三年砺剑今日策马闯雄关，一朝试锋六月扬眉凯歌旋。”
同学们，努力吧。是船，就要搏击风浪;是浆，就要奋勇前进;是雄鹰，就要以飞冲天。我们坚信，今年的六月，笑脸将更加灿烂。
同学们，中考将翻开你生命中崭新的一页，它会让你的梦想绚丽如画，让你的前程灿烂如星，让你的生命完美如歌。让我们拥抱理想，以青春的名义宣誓：
珍惜100天，让飞翔的梦在六月张开翅膀;
奋斗100天，让雄心智慧在六月发出光芒;
拼搏100天，让父母恩师在六月畅想期望;
我们有决心苦战百天，逐鹿考场;
我们有信心笑傲六月，决胜中考。
我们是外国语最棒的学子，我们将以优异的成绩为母校增辉。
最后，衷心祝愿同学们：冲刺中考，决胜六月。
谢谢大家。
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一、规范集体备课
教育的发展决定了教学活动不是一个人的事情，而是集体智慧的结晶。只有集体的共同努力，才能成功面对和解决教学中的很多问题；只有集体合作，共同探究，才能有最佳成效。当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后，为了更规范化管理，我们将集体备课制度化——时间地点固定、备课内容确定、中心发言预定、上传及时敲定。
教研组很少在常规的组织管理上或者引领备课上花时间，因为开学第一周，我们把集体备课活动的计划一经安排，大家以后就是非常自觉、非常认真地按部就班了。我们的计划不仅仅是上传到校园共享的，也是放在桌面上便于随时打开的，更是深深地刻在每个人心中，它提醒、督促我们活动前事先要熟悉教学内容、认真钻研教材、准备充分发言的。星期一和星期二下午每逢这个时候，我们总会不约而同地走进会议室，急切地交流这一星期在教学中发现的问题、研究处理问题的方法；接着开始讨论下一周的教学内容，每次的中心发言人都要查阅大量地相关教学资料、教学资源，加上自己的教学思想，再整理成篇，可以说是备好了主讲稿才发言的。主讲人谈了每节课的编排意图、教学重难点、提出教学建议等之后，大家补充意见，把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来交流、讨论，思考，大家取长补短，最终达成共识。但是我们始终将“和而不同”作为集体备课的思维指向，就是只统一思想，不案，倡导把集体备课和独立备课有机结合起来。我们每位老师都能批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，从本班学生的实际情况出发，设计并撰写自己的教学方案。集体备课增强了教师之间的凝聚力，提高了教师整体的业务水平，不同起点、不同类型的教师在原有的基础上都有了不同程度的成长与发展，为备课组这个重要阵地在课改实验中提供了智力支持和专业支撑。同时，它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性，提高教师教学的科学性。
二、抓实教学常规
教学常规是指在长期教学实践中形成的行之有效、而又必须遵循的教学规范和要求。在实施“六认真工作要求”中，我们对每一个环节都非常重视。
学校提出至少要有提前三天的备课量，教研组长每个星期一检查备课，全组教师都能按时上传一周的备课，而且内容详尽，各俱特色。一般的备课更多关注的是教师的教学流程， 我们知道教学本来就是师生的双边活动，备课备学生尤为重要。
我们每月月底检查作业的批改，教师对学生作业的评价有非常有效，例如：笑脸、鼓励语等。扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元练习、月考和期末质量检测，真正将考查作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。
三、彰显教研特色
教研组全体老师都能积极参与学校的课题研究。本学期，我们结合学校课堂开放教学的研究、结合学生的年龄特点，确立了“数学课堂开放”的研究主题。通过十几节的课堂教学研讨，我们反复试讲、反复评课，老师对学校主课题的理解思考走向深入，对开放课堂教学有了科学的定位思考，对如何使课堂开放形成了独特的见解。
上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、教研组长参与；二是第二次试讲，教研组全体听课，教导处参与；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、业务领导参与。
评课，首先是个人说课，谈感受；第二是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言；第三是专家点评总结，由听课的业务领导进行点评，最后由教研组长作总结。
课只是一个结果，重要的是在反复几次的听课、评课上。在这些反复过程中，老师们逐渐明白集体备课的好处，明白听课要听什么、评课要评什么、反思要思什么、总结要总结什么。专题式研讨让老师们明确了研究的目的，更明确了研究的方向，让老师们在每个环节中都有了不同层次的提升。研究课作为我们打造优质课堂教学的一种形式，将不断促进我们在研究状态下实践工作的理念，逐步使我们的课堂生动精彩，使我们的课堂更加适合学生的发展。
四、演绎课堂精彩
全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，新老教师互学互促。
围绕“数学课堂开放”这一研究专题，通过开展教研活动，逐步使开放的课堂激起学生最大的学习兴趣，使课堂教学真正成为开放的课堂教学。例如：王秀忠老师参赛的《分数应用题》，白云龙老师的展示课《可能性》、《行程问题》，肖淑芳的研讨课《平行和相交》，张艳芮老师参赛的《观察物体》，张玉琴老师的汇报课《5的分与合》，李艳老师的汇报课《分数乘法应用题》，高晓红老师的研讨课《乘数中间有0的乘法》等等，7个人公开课12人次，包括我们的常态课无不重视课堂开放的有效性。可以说，教研活动主题化演绎了我们课堂的精彩。
摘要：在全国外语改革的时代背景下，作为日语专业必修课程的写作教学也面临着同样的境遇。本论文以实际教学实践为例，围绕应用型本科院校日语写作课程建设这一课题对课程内容、教学方法、课时安排、实践教学等环节进行了思考。
关键词：日语写作；课程建设研究；实践
一、研究背景
根据教育部高教司2000年修订颁布的《高等学校日语专业日语教学大纲》，我国高校日语专业课程分为三大模块：1）日语专业技能课；2)日语专业知识课；3）相关专业知识课。日语写作课程属于第一模块，是专业基础课中分量较重的主干课。
1998年教育部高教司颁布了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》， 并继而于2001年修订颁布了《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》，启动并指导了外语教学改革。根据这两个文件及即将出台的“国标”，近年来我国各外语院系都着力进行改革。日语写作课程的建设研究和实践正是在这种改革理念的指导下启动的。
二、课程实践
笔者所在单位为应用型本科院校，该课程的教学对象为中级水平学习者，以培养应用型人才为目标，教学内容不仅局限在词汇语法方面，更重视文章内容及作文结构。
写作课分两学期，共64学时。第一学期，选定热点话题，通过例文提示相关表达方式，让学生根据话题展开讨论，然后进行写作练习。教学内容分基础和应用两部分。第二学期主要以毕业论文的写法为主，分基础篇和论文篇。
1.课时安排：写作课程具体课时安排如下：
2.教学方法
教学坚持以学生为中心的原则，采用以谈话或讨论为中心的教学方法，加强语言基本功训练，充分调动学生的积极性，让其参与学习全过程。
教学手段注重“以任务为中心”、形式多样的教学活动，如专题发言、研讨等，使学生在学习中培养能力。
3.实践（实验）教学
开设《毕业论文写作》这一实践教学课程，具体教学内容包括：选定题目、资料收集方法、申报课题及开题等。
三、总结：课程建设规划
1.课程内容
精选后的课程内容力求培养学生在毕业论文及工作中不可欠缺的逻辑性思考能力、表达能力，如下：
a. 日语写作基本规则：表記のしかた、文体と書き言葉、段落分け；
b. 「研究計画書：写作方法，语言运用能力，「研究計画書表达方式。具体内容有：テーマ、定義、問題点、引用、手順等；
c. 讲授论文与其他文章的用语区别、写作的基本规则。具体包括：句読点・よく使われる文の形、表現・引用等；
d. 论文篇讲授内容包括：论文的基本结构、「序論「本論「結び为顺序，讲解各部分的写法；
e. 手紙（メール）、履歴書、年賀状等的写法；
f. 分析专业4级作文题目，并进行针对性练习。
2.教学方法
在教学中，计划采用理论与实践相结合的教学模式。要求学生多阅读，加深对日本社会文化的理解，提高发现、分析问题的能力。注重文章结构的合理性、强调遣词造句的准确性、关注写作的时效性。另外，a.多形式开展作文点评活动，让学生意识到并对写作过程中出现的问题做出改正。
b. 采用多媒体教学方式、利用网络资源
合理运用多媒体资源及网络教学平台，提高学生的学习积极性。将知识点、范文、集中性错误及修改意见及时直观地展示给学生，丰富教学资源，便捷沟通方式，实现网络助学和自主研学的目标。
通过日语写作课程实践教学，收到了较显著的效果，提高了学生的毕业论文书写能力，演讲比赛中参赛学生的演讲稿写作能力也有了明显提高。今后将继续以培养应用型人才为目标，选择适当教材，运用多种教学手段，以学生为中心，按上述规划展开教学。参考文献
[1]徐灵芝.引入多媒体网络技术的日语教学模式研究[J].黑龙江科技信息,2011
[2]李想.日语写作课程实训教学方法研究与实践[J].文学界,2012
[3]崔琳杰.日语写作课程形成性评价方式的构建与研究[J].中国科教创新导刊,2014
短短四天的观摩和学习，对我来说，胜过自己过去几年甚至十几年在语文教育中的摸爬滚打；短短四天的观摩和学习，给了我深深的震撼和冲击；短短四天的观摩和学习，我聆听到了名师们丰厚的文化底蕴，碰触到了他们灵动的教育智慧，欣赏到了他们高超的教学艺术，感受到了他们高涨的教育热情，领会到了他们灼烁的教育真谛，触摸到了他们执着的教育情怀……
一
知道韩军老师，也仅仅是知道一点他的新语文；看到韩军老师，我感受到的却是一个人对教育可以如此“痴迷”和“疯狂”：他的《雷雨》，先用简洁的文字与学生梳理了文中人物及其之间表面的和深层的关系后，接着亮出了有关教参资料中对周朴园的“脸谱化”的评价，告诉孩子们要复杂一点来看待作品中的人物，黑白分明的世界是不存在的。他援引了《雷雨》自序中的一段文字，引导学生读出关键词，读出《雷雨》的“神秘”：从周朴园的罪状和悲惨结局中，读出了“神秘”的冥冥之中自有报应的天意；读出了“神秘”的两大誓咒的成谶。课堂的深度在于韩老师在周朴园的一个“周”字上做足了文章，做出了极致。他紧紧扣住 “周”字，先让学生利用“周”字来巧妙组词，并把这些词语出示出来，然后层层剥笋，在对“周”的层层要义及本义的追溯中分析戏剧的结构，解读人物的命运，引导学生“悲其天悯其人”，进而开启学生对老天须谦卑，须敬畏。他在《大堰河——我的保姆》中巧妙化身为艾青，用自己富有感染力的朗读来激发学生的情感；用故意背错来激发学生对诗歌语言的品味探究；抓住学生提出的“紫色灵魂”来引导学生感受诗歌中的人物形象。贯穿在两节课始终的是韩老师那忘我投入的激情朗读，那渊博睿智的教材解读，那涌动闪现的精词妙句。听韩老师的课，有些人觉得他“过”了；对此，我却不苟同，因为我从中感受到的却是韩老师对语文教学的“痴”和“疯”。武林高手到了一定的境界，摘花拈叶皆可伤人于无形中，无招可循，无迹可觅。韩老师是修炼来的，不是模仿来的！！
二
余映潮老师在教授《假如生活欺骗了你》这首诗时，整节课没有一个提问，但是，所有的学生都被他调动起来，成为学习的真正主体。余老师用“读一读，记一记，写一写，讲一讲”构成了自己的“板块教学”。第一板块中，余老师始终将阅读的方法指导和学生的阅读结合相互交叉。在读出旋律感，读出重音感，读出停顿感的三次达标诵读后，又让学生进行自由诵读和角色研读。多次朗读后，让学生一起背诵全诗。第二板块中，余老师出示了海涅、汪国真、食指和王家新等人诗作的精彩片段让学生抄录到本子上；出示的同时，余老师用三言两语精炼地点明这些诗歌的立意所在，与所学诗歌有效联系。然后让学生用刚才学到的技法来自由诵读这些诗句，多样背诵，将积累做到了实处。在“写一写”这一板块中，余老师先是点明诗歌的特点，每一句诗几乎都是一个独立的演讲主题；然后让学生写一个“微型演讲稿”，稿中要用上诗中的一句话。为了更好地给学生的写作以抓手，余老师出示了两则演讲稿，一则表达优美，一则表达朴实；接下来就给学生充足的时间进行创作。“讲一讲”板块中，余老师则把舞台交给了学生，让学生当众朗读自己的“微型演讲稿”，余老师则用一双善于发现美的眼睛，一对善于聆听的耳朵和一张富有人情味的嘴巴，三言两语随时点评学生的习作，话语中充满了对学生的赞美和肯定。而孩子们则用自己的习作演绎着精彩，也展示着课堂的精彩。相信这节课在老师们心中可能是一时的触动，但在孩子们心中的影响却是一生的。
接下来余老师用大量详实的课例通俗易懂地为我们作了《阅读教学10味》的专题报告。从中，我看到了余老师对教学的静心、净心和精心。如果说韩军老师是大侠杨过，狂野洒脱，那么余映潮老师就是郭靖，沉稳内敛。
三
同样是讲授《雷雨》，程翔老师却上出了别样的韵味，我感受到了程翔老师朴实的教学风格和踏实的治学态度。程翔老师上了两课时，为我们展现了《雷雨》教学的全过程。他是在所有授课教师中唯一一个没用多媒体课件的人。第一课时，程翔老师由学生日常中对话剧的态度入手，把人们不喜欢看话剧归因于它是一种对话体，接着引入一组概念让学生明白对话体的单位是对话篇、对话段和对话组，在此基础上，让学生对《雷雨》课文进行划分。划分的过程中，程老师随时关注学情，在实践中启发学生明白：寻找话题切换之处可以确定对话段。在让学生概括对话段的内容时，程老师随时发现、随时对话、随时点拨、随时肯定学生的学习活动。最后让学生明白对话的双方一个是主动者，一个是被动者，两者不是一成不变的，在同一话题中，两者可以互相转换。这一课时中，程翔老师用环环相扣的教学设计彰显了自己的教材理念：教材是有功的（用叶圣陶的话来说，教材无非是个例子）。学习课文重要的是学习它的功能，从而更好进行语文的后续学习。在第二课时中，程翔老师让学生聚焦对话段之一“回忆梅小姐”，再进行有效辐射，引导学生主动从阅读中发现问题，进而引入了“潜台词”的概念；并有意识地启发学生理解“爱情”，理解“鲁侍萍”的性格特点，明白雷雨的主题就是关于“命运”和“人性”，并热情地推荐学生去阅读《雷雨》的全剧本。
如果说韩军老师的《雷雨》是一条奔放激荡的瀑布，那么程翔老师的《雷雨》就是一条潺湲的小溪，缓缓流进学生的心田；如果说韩军老师的《雷雨》是一瓶浓度高淳的烈酒，那么程翔老师的《雷雨》就是一杯余味无穷的红酒，让人品后久久回味；如果说韩军老师的《雷雨》是一场铺天盖地的暴风雨，那么程翔老师的《雷雨》就是一夜润物无声的绵绵春雨，滋润着学生的心田……程翔老师，更像是洪七公，用自己深厚的内功在轻描淡写中就可惊天动地。
四
说起王君老师，感觉真是惭愧，真正知道她的名字，是去年同县区一位语文老师到校传经送宝时提到过，我就去百度了王君老师的博客，未经允许就擅自闯入，在王君老师的小家中我徜徉逗留……等王君老师站在台上的那一刻，我忽然有种沮丧，因为王君老师是如此的漂亮：她可爱的娃娃脸，会说话的大眼睛，得体的服装搭配，传达了别样的韵味。即便是她站在那里不说一句话，看着也是一种美的享受。等到她开始展示自己的课堂时，我却被一股洪流淹没——我悲凉，不，确切地说，是悲哀——面对着主席台上神采飞扬的王老师，我忽然发现，自己这么多年来在语文教学中种种用心的探索和顿悟竟然是那么苍白和无力，那么单薄和肤浅。
《散步》中几个关键词的提纲挈领，就穿起了课堂的线性推进：聊聊“我们”，感受到了人物的个性魅力与和谐关系；聊聊“田野”，感受到了优美的环境和美丽的未来；聊聊“散步”，感受到了家的温馨幸福和责任的甜蜜甘心。结尾处“圆形”的句式分析与感悟，让人感觉清新自然，如沐春风；《人民英雄永垂不朽》则用“想，悟写法”“写，学手法”巧妙组成了课堂的板块拼图。读写的巧妙融合具化了学生对说明性文字的理解和运用，送故事的巧妙穿插增加了学生对“纪念碑”后面更多深层次东西的全面了解；那些感动我们的“人民”的一一展现，给学生带来更多的是人文的冲击和精神的洗礼。
听王老师的课，如聆听舒缓的小夜曲，让人心意流淌；如欣赏新发的嫩芽，让人满目清新；如置身优雅的山涧，让人神气澄澈……王君老师就像那不食人间烟火的小龙女，用自己的魅力征服了学生，更征服了在座的老师。
五
《喂，出来》展现了潘宏达老师流畅的教学艺术和悲悯的教育情怀；《项链》展现了王岱老师对教材的深刻把握和对学生的巧妙引领；《台阶》《秋天的怀念》则分别展现了孙鸿飞老师和张淼老师的情味教学和氛围营造；《风雨》展现了张颖老师对美景的敏感捕捉和对语言的细致品味……
此外，张斌利、李志刚等校长老师的精彩讲座让我感受到一所好学校会给学生带来多庞大的幸福和多深远的影响，一位好校长会给一所学校带来怎样的精神品味和人文氛围……
另外两位年轻的80后，她们的报告似乎和语文教学风马牛不相及，但是，谁能否认董明不是我们很多精神贫乏的教师的警示？谁能否认老咪对美的解读不是我们很多缺少生活品味的教师的追随？她们两个人虽然都很年轻，但是却都历经岁月的沧桑，人生的打磨，站在我们面前的她们是释然的，更是淡然的，她们把自己最深的最痛的过往轻轻翻过，用美丽的容颜靓丽的心态来面对生活，面对人生。她们两个人字字珠玑，句句锦玉，一如于丹，每一句话听在耳里音韵婉转，落在心里回音袅袅。
……
