时间：2022-03-19 13:07:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生谚语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
生活哲理：
1、 树挪死，人挪活。
2、 人往高处走，水往低处流。
3、 人在屋檐下，不得不低头。
4、 人无横财不发，马无夜草不肥。
5、 心慌吃不成热粥，骑马看不好《三国》。
6、 人心齐，泰山移。
7、 众人一条心，黄土变成金。
8、 人在人前闯，刀在石上荡。
9、 当家才知柴米贵，养儿方知父母恩。
10、 离家十里路，各处各乡风。
11、 办酒容易请客难。
12、 不怕一万，就怕万一。
13、 山中无老虎，猴子称大王。
惜时谚语：
1、 时间就是知识，时间就是力量，时间就是生命。
2、 世间最宝贵的就是今天，最容易丧失的也是今天。
3、 冬去春又来，年华似水流。
4、 一日无二晨，时间不重临。
5、 有钱难买少年时。
6、 懒人嘴里明天多。
7、 清晨不起早，误一天的事;幼年不勤学，误一生的事。
8、 一年之计在于春，一日之计在于晨。
9、 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴
10、 失落寸金容易找,失落光阴无处寻。
11、 光阴似箭,一去不返。
12、 少壮不努力,老大徒伤悲。
13、 少年不知勤学苦,老来方悔读书迟。
14、 走远路的人爱起早，
15、 勤学习的人惜分秒。
16、 笨鸟先飞早入林，
17、 人勤苦学早入门。
18、 光阴荏苒，日月不等人。
当你毁坏别人的时候，已经毁坏了你自己。
当你轻视幼苗的时候，请望望那参天大树。
得了奖赏不要只想到自己，出了差错不要埋怨别人。
灯不明，要人拨;人不明，要人说。
灯花不拨灯不亮，人有过失须人帮。
丢掉包袱，轻装前进。
对症下药，治病救人。
多下及时雨，少放马后炮。
高尚是受人尊敬的源泉。
根不正，苗必歪。
恭可平人怒，让可息人争。
恭敬不如从命。
恭维是覆盖着鲜花的深渊，批评是跌倒爬起来的拐杖。
观其行而知其言，闻其言而知其心。
好话三句暖人心。
好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
好言好语事事通。
和蔼可亲的态度是永远的介绍信。
批评是团结的纽带，互助是友谊的桥梁。
批评别人要诚恳，听取意见要虚心。
批评人当面好，夸奖人背地好。
贫贱不能移，富贵不能，威武不能屈。
欺人不是是，让人不是非。
千日行善不足，一日作恶有余。
却之不恭，受之有愧。
让礼一寸，得礼一尺。
人靠心好，树靠根牢。
动物对下雨的预报下雨之前兆有蚊子成群结团，雨蚁成群出现、猫洗脸
青蛙鸣叫、燕子低飞雨必下 青蛙鸣叫、燕子低飞等是下雨之前兆
蟑螂乱飞，有阵雨 蟑螂对气候变化的敏感性很强，如果夜间看到蟑螂飞来飞去，说明天气发生变化，将有降雨。
蜘蛛结网，久雨必晴由于下了很久的雨，蜘蛛无法结网捕食，如果看到蜘蛛爬出来结网，说明天气很快就转为晴天。
一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。
早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
雨打五更，日晒水坑。
南风暖，北风寒，东风潮湿，西风干。
久雨冷风扫，天晴定可靠。
满天乱飞云，雨雪下不停。
天上乌云盖，大雨来得快。
有雨天边亮，无雨顶上光。
喜鹊枝头叫，出门晴天报。
蚊子咬得怪，天气要变坏。
早霞不出门，晚霞行千里。
早立秋凉飕飕，晚立秋热到头。
早看东南，晚看西北。
2、懒惰乃万恶之源。
3、谨慎和勤奋带来好运。
4、勤奋是成功之母。
5、勤勉是幸运的右手，世俭是幸运的左手。
6、懒惰出乞丐。
7、无根就无果。
8、懒人做工作，越懒越费力。
9、惰能致贫。
10、懒散能磨去才智的锋芒。
11、懒汉的头脑是魔鬼的工厂。
12、节俭是致富的秘诀。
13、少壮不努力，老大徒伤悲。
14、人勤地生宝，人懒地生草。
15、天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
16、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
17、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
18、日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。
2、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若
3、不学，则不明古道，而能政治太平者未之有也。——（唐）吴兢
4、任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。——华罗庚
5、没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。——（英国）谚语
6、读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。——（清）袁牧
7、有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样。——马克·吐温
8、不敢妄为些子事，只因曾读数行书。——（元）陶宗义
9、学，就像一只钻头，去开掘知识的深井。问，就像一把钥匙，去启开疑团的大门。——新格言
10、我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。——牛顿
11、识字要读书，种地要养猪。——谚语
12、读书对于智慧，就象体操对于身体一样。——（英国）谚语
13、夫道成于学而藏于书，学进于振而废于穷。——（汉）王符
14、凡读无益之书，皆是玩物丧志。——（清）王豫
15、一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友一个良好的导师一个可爱的伴侣一个优婉的安慰者。——伊萨克·巴罗
16、读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》
17、一日学一日功，一日不学十日空。——谚语
18、读书何所求？将以通事理。——张维屏
19、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁
20、从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。——罗曼·罗兰
21、敏而好学，不耻下问——孔子
22、养儿不读书，不如养头猪。——谚语
23、立身以立学为先，立学以读书为本——朱熹
24、读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。——（清）袁牧
25、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处——富兰克林
26、为学大病在好名。——（明）王守仁
27、善读者日攻、日扫。攻则直透重围，扫则了无一物。——（清）郑燮
28、进学致和，行方思远。——字严
精益求精，艺无止境。
台上三分钟，台下十年功。
三百六十行，行行出状元。
世上无难事，只怕有心人。
不怕学不成，只怕心不诚。
学如逆水行舟，不进则退。
内行看门道，外行看热闹。
钟不敲不鸣，人不学不灵。
早起多长一智，晚睡多增一闻。
平时不烧香，临时抱佛脚。
书读百遍，其义自见。
拳不离手，曲不离口。
好学深思，心知其义。
学问学问，边学边问。
三人行，必有我师。
好记性不如烂笔头。
书本不常翻，犹如一块砖。
读书破万卷，下笔如有神。
常说嘴里顺，常不笨。
人过留名，雁过留声。
老鼠过街，人人喊打。
玉不琢，不成器；人不学，不知道。
儿怕缺奶 地怕缺肥
比要亲生 地要秋耕
儿要奶足 地要水足
儿要自养 地耍自种
几成年景几成收
九月葱 十月空
九月床上没绣女
九成开镰十成收
九里的葱不死心
九九再九九 麦子快到口
九月雷公响 必定米粮长
九九复一冻 憋破米面瓮
九月九 养面饺儿咬一口
九儿有风 伏儿有雨 锅儿有米
九成熟 十成收 十成开搬三成丢
十月小雪雪满天 来年必定是半年
三分种 七分管
三分犁 七分耙
三月有雨多种谷
三伏不受旱 一亩打几石
三车明粪 不如一车底粪
三月雨 贵似油 四月雨 动锄头
三分犁七分耙 天旱雨涝都不怕
三分种七分管 十分收成才保险
三耕三耙九锄田 一季收成顶一年
三春不如一秋忙 绣女也得下楼房
三伏天无雨秋后旱 今年收成减一半
三耕六耙九锄刨 赶不上一犁地好捉苗
干锄浅 湿锄深
干锄谷 湿锄豆
干打豆子湿打谷
干耕干种 强于上粪
干犁不耙 有力白下
干犁湿踏 三年不打
干犁一把刀 湿犁一切糟
干年粪变土 湿年土变粪
干种湿出来 湿种不出来
干牛粪下地 不如母羊放屁
干牛粪上地 不如大秋羊放屁
风静闷热，雷雨强烈。
急雨易晴，慢雨不开。
雨后生东风，未来雨更凶。
雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。
不刮东风不雨，不刮西风不晴。
星星密，雨滴滴。
星星稀，好天气。
星星明，来日晴。
星星眨眼，有雨不起。
直闪雨小，横闪雨大。
炸雷雨小，闷雷雨大。
雷轰天顶，虽雨不猛。
雷轰天边，大雨连天。
小暑一声雷，倒转做黄梅。
南闪火开门，北闪有雨临。
泥鳅跳，雨来到。
泥鳅静，天气晴,为人处世。
青蛙叫，大雨到。
鸡进笼晚兆阴雨。
燕子低飞要落雨。
蚂蚁搬家早晚要下。
蜜蜂归窠迟，来日好天气。
鱼儿出水跳，风雨就来到。
蜻蜓飞得低，出门带 笠。
关键词：谚语 人性 培养 教育
中图分类号：G812.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0207-03
谚语是人类的智慧和经验的结晶，是人们在劳动和生活过程中集体创造的，通俗易懂的固定语句。恰当地使用谚语既增强文章的表现力，又能使语言生动风趣，增加感染力和影响力。在国与国之间外交过程中，正确地使用谚语可以缓解紧张的气氛，达到“化干戈为玉帛”的目的。在经济进入“全球化”的今天，利用广为人知的“谚语”来缓解彼此的矛盾已受到政治家、外交家们的青睐。比如，总理2007年在日本国会发表演说时，引用了谚语“树欲静而风不止”（静かならんと欲すれどもとまず）[1]（参10：208）就引起了轰动。正因为恰当地引用了谚语，首脑们的演讲才被人们牢牢记住，达到了意想不到的效果。因此，谚语对人性和交际能力的培养起到了积极推动的作用。这也正是日本将谚语作为“教育训”和“人生训”贯穿于中、小学的教学之中的重要原因。
1 谚语与人性
我国的《新华字典》[2]中是这样解释的：谚语，社会上流传的固定语句，用简单的话反映出某种经验和道理。在《多功能学生字典》[3]中是这样解释的：民间流传的固定语句，多用简单通俗的话反映出深刻的道理。例句：谚语出自胸中，花草出自山中。英语：Proverb.种类分为：农谚，谚语，古谚。在《现代汉语词典（2002年增补本）》[4]中这样解释：谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。如‘三个臭皮匠，赛过诸葛亮’，‘三百六十行，行行出状元’，‘天下无难事，只怕有心人’。
日本的《新明解国语辞典第5版》[5]中对谚语解释：その国の民の生活から生まれた、教的な言。（短くて、口のいいものが多い）「急がば回れなど。翻译成汉语的意思是：从民众生活中产生的，具有教训性的语言（语句简短且顺口的居多）。例如：欲速则不达。在《大辞林（第二版》[6]中的解释：昔から人々ので言いならわされた、刺・教・知・趣などをもったな言。「出る杭は打たれる「朱に交われば赤くなるなどの。意思是：自古以来，人们之间言传下来的，具有讽刺、教训、知识、兴趣等特点的简洁的语言。例如：出头的椽子先烂；近朱者赤等。此外，谚语还分为：俚语谚、谚语、古谚、西谚、世谚、俗谚等。
因此，即使是信息化社会的今天研究不同语言的谚语的学者、研究者对不同文化特征的直观感觉的表现，以及收集分类谚语的考察、研究活动仍然很活跃。
2 中国谚语对人性培养的价值体现
我国的谚语除现在流行的谚语以外，大体都是自古以来流传下来的谚语，甚至可以追溯到五千多年前的口承文化的时期。然而流传于后世的，脍炙人口的，对人性的培养起到教育作用的“谚语”，则是春秋、战国时期的诸子百家的“经典名句”。例如：中国的“温故而知新”；“问是一时之耻；不问则是一生之耻”等脍炙人口的谚语是出自收录古代大思想教育家孔子的经典名句的《论语》，经过几千年世世代代的言传，自然而然地就变成了众所周知的谚语。由此可见中国的谚语大多数都产生于古代的思想、特别是春秋、战国时代的思想家的话题以及故事并逐渐演变为对人性的培养起到“启迪”和“指导”作用的谚语。像“失败是成功之母”；“己所不欲勿施于人”等谚语是众所周知。
中华文化源远流长，博大精深。作为文化载体的汉字，是历史上最悠久的文字之一。汉语言文字的学习在基础教育阶段是至关重要的。在我国的新课标中就提出这样的要求：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”那么，教学中，我们如何挖掘汉语言文字的美，让小学生爱上汉字，喜欢学习母语呢？这是小学语文教学首先应该重视的问题。
1.感受汉语言的韵律美
谚语，韵文味道很浓。从音韵学的角度说，谚语具有平仄押韵的特点。朗读是最能体现文字韵律美的手法。在指导朗读时，教师可以引导学生观察每句韵文的最后一个字在字音方面的特点（韵母相同），从而体会出韵文“押韵”这一特点，并引导学生体会这些韵母相同的字在朗读时所起的作用。其次，谚语的上句末尾字可平可仄，下句末尾字都是平声（阴平、阳平）。例如，小学一年级下册《识字8》中所选的5条谚语末尾押韵的字正好都是平声，因此，念起来十分响亮动听。再次，文中谚语具有七言诗的特点，教师可指导学生按“前三后四”的语气停顿方法，并在多次诵读实践中体验其美妙的韵味。还有，本课谚语虽不像格律诗那样严格符合平仄，但字词之间四声相互交叉，读起来抑扬顿挫，显得悦耳动听、琅琅上口。谚语的以上特点，能使得学生在反复的诵读之中深刻感悟到蕴涵其中的韵律美。
2.体会汉文字的内涵美
我国的汉字蕴涵着丰富知识和有趣故事，我们可以将有关汉字的常识深入浅出地介绍给学生，以引发学生对汉字的学习兴趣。如“眉”字，东汉许慎在《说文解字》中解释道：眉，目上毛也。从目，像眉之形。其最早的甲骨文为，后金文为。从它的形状中我们可以领会出“眉”所指的确切部位。再比如“秋”字，小篆为。《说文》中解释为：禾谷熟也，即指庄稼成熟，为形声字。甲骨文为，作火烧一种秋虫之状；古代有秋时烧荒之俗，一为灭草，二为灭虫。也有的解释像蟋蟀的形状，前面是蟋蟀的触角，背上突出的部分像翅翼。蟋蟀在秋天鸣叫，古人因此就用蟋蟀的形象来表示秋天。了解了这些有趣的知识以后，学生会为这包蕴着深厚内涵的祖国文字所吸引，所震撼。同时也更能激发学生学国文字的兴趣。
3.欣赏汉文字的形体美
汉字作为非拼音文字，其字形结构端庄、稳健，十分秀美。我们在指导学生写这些方块字的时候，要有意识地引导学生感受汉字的形体美。如在指导写“南、北”两字时，可以引导学生感受其左右对称的匀称美；在指导写“秋”字时，可引导学生感受“左右相让”的和谐美；在指导写“江、湖”两字时，可引导学生感受“左窄右宽”的均衡美。总之，教师要在指导学生写字的过程中，潜移默化地引导学生从汉字书写的几大规律──形态规范、重心平稳、结构合理、大小一致中领略汉字的形体美。
在教学中，我们教师要通过自身的认识和感悟，积极、灵活地、创造性地启发引导学生在学习活动中，不断地发现美、感受美、体会美。帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学
歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.
（二）采用游戏，强化记忆
爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性
“冰冻三尺，非一日之寒。”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识
牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
（二）每周一句，一举多得
在英语教学中，每周一句的谚语学习也能取得很好的效果。学习朗读谚语，既适当地拓展了课外知识，也利于学生语音的练习，还可以进行德育渗透。如：Timeflies.光阴似箭；Agoodbookisagoodfriend.好书如挚友；Oneforall，allforone.我为人人，人人为我。
三、总结
课堂一直都是英语听力教学的主要阵地，而课堂气氛则是又学教双方共同维系出的一种特殊氛围，同时也是一种外在行为方式与内在情感体验的统一，学生的情感体验在很大程度上可对其听力理解的主观能动性造成影响。美国相关领域专家如Dulayt和Burt等人在其所提出的“情感过滤假设”中也强调了情感在听力学习中的重要作用，可见良好的英语学习氛围，势必可在潜移默化中逐渐提高小学生的听力能力。
1.1加强基础训练。我们所认为的氛围，也并不是越宽松越好，因为过于宽松的学习氛围可能会导致学生对基础知识缺乏足够掌握而脱节，故任何学习氛围的营造都不应回避必要的基础训练。比如个别老师在进行听力教学时因担心学生听不懂而故意将语速减慢来将就学生，甚至逐词发音，笔者认为此种方法就长远来看对学生听力的培养是十分不利的，在长期接受遭到人为破坏语音与音调的英语听力教学后，久而久之学生可能会全然适应不了自然的英语语音与音调。基于此，小学英语教师应在加强对学生进行发音规则引导的同时，必须坚持以正常的语速对其进行听力训练。
1.2排除母语干扰。首先需要提醒的是，可嘱咐学生家长，在家里的时候，可在学生做其他事的时候，在其旁播放一些适合的英语录音，这也不是一定要让学生完全听懂其内容，我们要求的是只要有那么一两句甚至哪怕是几个单词可以听懂就足够。而最主要的还是在学校这块，英语教师应要求学生在课内与课外尽量将所学到的英语短句用于日常与老师与同学的交流，教师方面，在注意课堂用语的同时还应采用尽可能多的英语组织教学，切忌时常在说完一段英语后，总担心学生听不懂而即刻将其翻译成中文，而且这样做也会让学生萌生依赖心里。只要如此持之以恒，小学英语教学也有望较好克服母语对听力能力提高的影响。
1.3长期语感培养。语感的培养应多向学生展示英语的节律性与通俗性，针对此方面，笔者认为，一些口头常用语、谚语以及俚语等是非常值得善加利用的，教师应在日常的教学活动中将这些语素不断渗透进来。比如“Timeismoney，Aneyeforaneye，atoothforatooth”等，诸如此类的英语谚语不仅容易加深记忆，而且还带有一定趣味，更重要的是，在这些谚语当中，其所包含的词汇几乎都是小学生以及掌握的，及时有极少数不认识，但也是容易猜到的，实则这不仅锻炼了其听力，更为其提供了一种非常有效的英语词汇积累方式。
2培养英语兴趣，兴趣盎然地提升听力能力
教育心理学理论告诉我们：兴趣是最好的老师，更是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向与感情状态，可更有效地激发学生开展更加主动的学习，进而获得更加的学习效果，那么在小学生英语听力能力的培养过程中如何培养其兴趣呢，笔者通常采用一下方法：
2.1情景兴趣培养法。交际性是英语会话的显著特点之一，而交际总是发生在一定情景当中的。因此，英语教师可充分利用此特点为学生创造一定情景，进而让其在情景中感觉到新奇性与趣味性。具体的情景创建可根据实际条件进行简单的场景布置即可，但尽可能以贴近学生的真实生活与语言环境为原则，因为笔者相信，对一种外语整体的理解在某种意义上来说也是促进其乐意去听的动力，而且小学生也是非常善于语言模仿的。同时，在长期的小学英语教学中，笔者认为，人教版小学英语教材中的内多内容也是非常容易做到情景再现的，比如在进行人教版小学英语六年级上册Unit5“WhatDoesSheDo?”教学时，本课程需要学生学习的6个职业名次分别为“singer、writer、TVreporter、actor、actress和artist”，教师可以分别事先安排好6名同学分别扮演以上角色，同时借助一些简单的道具进行情景再现表现，比如再进行“singer”情景扮演时，教师可以先教会扮演学生“清嗓子”等一些“singer”特征性动作，然后用卷好的书本模拟话筒让其唱几句学过的英文歌曲，最后由教师向表演者提问“WhatDoesSheDo?”，学生回答“Iʹmasinger”。其整个环节的意思，大概绝大部分学生均能一目了然，而在这样的一个情景当中，“听”的部分也能更有效地与情景接轨。
2.2游戏兴趣培养法。诚然，听力的训练是以“听”为主的，但语言教学最重要的综合性原则也要求我们在进行听力训练之时，也必须与“说”进行有机结合。“听”是说的基础，而如果能做到“说”的很好，自然也会对“听”发挥反哺作用。而游戏则是一个非常理想的途径，我们可以通过在课堂中适时组织一些丰富多彩的游戏活动，进而也可让学生在开展游戏“说”的过程中，引导学生更认真与更主动地接受“听”的熏陶。比如在教学“bike、bus、train、plane以及ship”等单词的教学时，我们在开课时便可将“猜一猜“游戏导入进来：“Christmasiscoming，FatherChristmashasmanygiftstous，Guess，whatarethey？”，在游戏中“gifts”的吸引下，学生的兴趣可被马上激活起来，之后可让学生适当猜一些，接着教师在将课前准备好的“bike，bus……”的玩具模型等“gifts”逐一亮出来，并一边用清晰的发音将其英文名称念与学生“听”。需要注意的是，采用导入课堂的游戏一定要具有较强的针对性，同时需照顾到大多数学生的实际情况，确保游戏不会太难也不会过易，讲求练习“听”的实用性，而不仅仅是走过场或摆花架子。
2.3歌曲兴趣培养法。罗扎诺夫认为，音乐伴奏下的学生活动，人脑潜力得到充分发挥，记忆效果提高2.17~2.50倍。同时英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发学生对“听”的兴趣并分散难点会起到很重要的作用。在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。实践证明通过“听”歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，往往深受小学生欢迎。比如人教版小学五年级英语上册歌曲《mydaysoftheweek》、《whatdoyouhaveforlunch？》、《wecanhelpourplanet》等歌曲均是与课文内容相配套的单词和句型，教师可以充分利用它们来进行听力能力的培养。该方法需要注意的是，英语歌曲的选用需尽可能有导向性，以便在引导“听”的同时也能进入到新课教授的环节，切忌脱离教学目标而在课堂形式化地播放某些不是很贴切的歌曲。
3重视理解技巧，事半功倍地提升听力能力
在小学英语听力的教学活动中，加强学生对“听”的技能的掌握，是帮助学生更高效提升听力水平的可靠途径。此种技能的养成同时也是一个需要长期积累的过程。所谓“听力”即使“感知与理解”有声语言的一种能力，如果这中有声语言是我们所不非常熟知的语言，那么其“感知与理解”的过程势必会经历一个包括“估计、猜测、推断或想象”的进行性过程，因此是日常教学活动当中，教师一定要加强学生逐渐掌握一定与之相关的某些技巧，只有这样，听力能力的提高效果也才会更有成效。
3.1培养学生识别连贯性语音表达的技能。正常的英语口语交流时，弱发音、连发音以及强调音等都是比较常见的关于“说”的正常现象。就小学生而言，所接触最多的还是一些简单的词汇与简单句型，因此对上述情况通常较难适应，也时有发生听不出已学词汇的情况。因此要提高小学生对英语口语这些细节“听”的能力，则应在教学中有目的地引导学生进行一定连读训练，比如采用一些比较典型的适合连读的句型，如人教版五年级下册第一单元中的句型“Whatdoyoudoontheweekend？”等，同时还要时常提醒学生经常需要弱读的虚词，比如“the、an、a”等。一旦学生对这些技巧有所掌握后，其在听的过程中自然就会少了很多困惑与阻碍。
3.2培养学生善于捕捉关键词信息的技能。关键词信息的捕捉可在很大程度上引导学生更趋于正确化地处理嘴角所“听”到的信息，教师应在教学过程中对其进行有效的指导，以帮助其获得更强捕捉信息的能力。比如在开展听短文录音判断题目正确与否的练习过程中，教师可预先引导学生对题目句子进行初步会意一做到心中有数，以便在听的时候更能将注意力更有针对性集中于某些关键环节。笔者认为，在小学英语教学阶段，适当帮助学生解析题意，对帮助其提高捕捉信息以加强听力能力是比较有效的，实则应比学生自我解析题意后的“听效”更佳。
3.3培养学生敢于预测与推导语意的技能。预测和推导，是指学生利用上下文的意思或题目中所给的图片以及试题的选项和说话人的语气、语调、声音效果等来推测所听的内容或引深的的含义。这里涉及到学生的思维品质、想象力和创造力，要长时间的练习才能获得。所以，要充分挖掘资源，让学生经常练习。
