时间：2022-11-30 01:16:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇书法文化，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
被称为美丽的图画，无声的音乐，有型的舞蹈；
胡亚平先生以逆水行舟，不进则退之精神，
日日习练书法，只因为，
心中那炙热的传扬中华书法文化的梦想；
由练字至研习书法，
他对中华传统文化的认识境界顿开，
只希冀，
祖宗留下的宝贵文化遗产，
能够在代代相传中发扬光大！
中华书法艺术源远流长，博大精深，有些人穷其一生恐怕都无法得其精髓，有人却天赋异禀，一番勤学苦练之下，自然而然得其要领。如今担任着中华艺术交流协会罗湖分会副会长的胡亚平先生，最初的事业方向并非书法，而是先在职场、商场打拼了十几年，后遵循内心对书法艺术的喜爱，投身到了传承中华书法文化事业之中。
谈起中华文化，胡亚平先生难掩心中的自豪，他说：“汉字是全世界语意表达最全面的语言，唯有汉字才能成为艺术，单字可以成画，整篇还是一幅画。”的确，汉字书法作为汉族独创的表现艺术，早已被公认为“它是美丽图画，无声的音乐、有型的舞蹈”，全世界学汉语、习汉字的热潮更是一浪高过一浪。
能够传承书法艺术，胡亚平先生不求一定成为书法大家，但求为中华文化的流传奉献一点心力，令祖宗留下来的宝贵文化遗产发扬光大。
天才来自勤奋，练字贵在坚持
正如现在胡亚平先生招收学生的要求，一方面要爱好书法，另一方面要有一定的天赋，胡亚平先生当初便是这样一个学生，只是他的书法之路，从来都是由自学揣摩而不断精进。
胡亚平先生从十几岁时便开始练习书法，正楷隶篆无所不练。他对书法的兴趣几乎是与生俱来的，小时候，胡亚平先生用自己的零花钱买票观摩书法展览，耳濡目染之下，他对书法的兴趣和解读都上升到了一个层次。
有一次，年少的胡亚平去参观一个书法展，只见一群老人围着一幅画不停叫好。这激起了凡事爱求解的少年胡亚平的好奇心，这些书法作品，他看得懂的便罢，对于自己看不懂的，他无法理解它们好在哪里，便向老者们请教，没想到却被生硬地告知，因为标价高，所以是好作品。胡亚平感到失望，一幅书法作品的好坏怎么能完全与其价格等同？对一个孩子灌输这样的观念，不是价值观上的误导吗？
如今，回忆起这件事情，胡亚平先生依然深感义愤，他说：“现在深圳，高手云集，但是摆出来的字究竟是不是每幅都好，这要打一个问号。中国上下五千年文明，总共也才出了那么几个大家，谁敢轻易断言哪幅作品写得多好？”
好在这件事情并没有浇灭胡亚平先生对书法的热情，反而是另外一件事情，激发了胡亚平先生练习书法的韧劲。1981年，一次偶然的机会，十九岁的胡亚平看见一位老人为一个人写了一个牌匾，只几张报纸，一支笔，一个水壶，四个字一挥而就。来人就重礼感谢，并还觉不够。
受到这件事情的激励，胡亚平对自己说：“行！那我一定要在短时间内让别人把我的字挂起来！”说到就要做到，胡亚平先生果然开始发奋练习，买不起墨和纸，便托人买来工厂的染料，搜集旧报纸，将染料调水之后在报纸上练字。日练夜练，如痴如醉，往往一张报纸，先写小字，再写大字，调的墨水也是由浅到浓，一遍一遍地写，到写完要扔掉的时候，报纸上已经没有一个字是看得清楚的了。
天才来自勤奋，功力在于积累，由此，在这份顽强的勤奋练习之下，胡亚平先生的书法水平果然大进。他深有感触地说：“一个人要想正儿八经写书法，就必须脚踏实地一步一步来，容不得半点马虎虚假。书法好不好不是用嘴说出来的，作品摆出来，好坏一目了然。”
练字升至书法，艺术之路展开
胡亚平先生练书法，由临柳帖开始，后又练习赵玉亭的行楷二书，以至各家各派，多有涉猎。他说：“当时练字，偶尔也会有人来指点说要怎么写，但是写得很不得法，怎么入笔，现在看来都比较稚嫩，写出来的字一般人看着挺好，但是内行人一见即明。”
就这样一路练习一路精进，找胡亚平先生写字的人也越来越多。1999年，胡亚平先生帮人写了四个字，那人将字做成匾额，并且主动给胡亚平先生送了一个大红包，并一再表示感谢。当时胡亚平先生所在的市区也有老师是做这行的，但是写很长的条幅，却进账极少。胡亚平先生说：“那时我还没领悟到书法是我国一门博大精深的艺术瑰宝，只知道写出来的字漂亮，可以做牌匾。看见那位老师写了那么一长幅字，又要机器又要人工，还要雕刻，却赚不到几个钱，我感到这不是个谋生的好行当。”
虽然因为现实因素胡亚平先生放弃了练字，但是书法艺术事业可没有放弃他。源于来到深圳古玩城经营古董玉器行，胡亚平先生接触到了很多当地的艺术家，他们发现胡亚平先生的字写得很不错，便问他为什么不玩书法？胡亚平先生对书法的爱好本来就一直都在，得此机缘，便决心重新拾起毛笔。他说：“我既然要玩，就不甘心落后，所以我又开始拼命用功练字。”当年疯狂练字的劲头再次涨满胡亚平先生的心头，他自己看书，同时不断跟身边的朋友探讨请教，又不断根据市场调整书法练习的方向。一来过去的基础还在，而且从前也学习过画画，对书法的结构、线条、粗细都有掌握。二来艺术本身就是很个人的事情，不是说有参照物照着练就可以的，很多东西要自己去体会去感受，练出一种自然流美的韵度。胡亚平先生深有体会地说：“练书法要有自己的风格，不是每个字都有一个范本给你照着练习的，我很认同一位大师说过的话‘帖为我服务，我不做帖奴’。”
这一次，对胡亚平先生来说，写毛笔字已经由练字上升到了书法艺术。随着对个人修养、书法理论，以及书法功力的不断提高，同时结交了越来越多的同好，胡亚平先生也开启了自己的职业书法家之路。
追求尽善尽美，传承书法文化
在中华文化艺术交流学会罗湖分会，胡亚平先生担任其副会长一职。罗湖分会作为中华艺术交流协会深圳地区最人才济济的分会，坐在副会长的位置，他自认为并非是技艺超群，而是他为人真诚、豁达才赢得众多同仁的认可。
但胡亚平先生从来没有流露过任何自满的情绪，他依然保持着旺盛的苦练热情，每日苦练书法达四小时以上，他说：“学如逆水行舟不进则退，必须每日练习，方能保持水平，书法不比其它，人家都是要看你的作品说话的。”
经营自己的书法工作室，胡亚平先生并没有着力去做宣传，客户一般都是一些朋友或者书法界的同好，以及他们会介绍一些朋友过来，而每当接到一个书法任务时，胡亚平先生总是力争精益求精。书法本身也是一种情感的流露，不同的心态和环境，写出来的作品也各个不同。在外人看来写一幅字好像只是拿起笔随便划了几下，但是真正一幅好的作品的诞生，对笔墨纸砚这些硬件材料，以及书法家的心态和环境都是有很高的要求的，要将一幅字的气韵真正写出来，往往需要一个充分的酝酿过程，情绪饱满之下方能一挥而就，不然可能重写十遍百遍都仍是不满意。
加之胡亚平先生做事极爱追求尽善尽美，对每一幅写出来的作品精益求精是他对艺术的一贯态度，交到客户手上的每一幅作品都必须是他自己满意之后的成品，所以从没有客户对他书写的作品表示不满。同时，胡亚平先生又十分随性洒脱，对真正喜欢书法、有心学习书法的学生，胡亚平先生宁愿不收学费教导他们。在碰到性情爽快令胡亚平先生感到十分畅快的朋友时，情绪上来他可以提笔就挥就一幅作品，免费送给那位朋友。对他来说，书法是养生及人生价值的体现，更是会友之道，对真正有心练书法的人，他认为任何时候开始练都不算晚，“齐白石也五十多岁才开始练书法，关键要持之以恒，写书法是看自己付出多少，就能收获多少的事情。”
令胡亚平先生忧心的是，现在电脑的普及，写汉字的人越来越少，他说：“华人不懂写汉字，是多么的悲哀？其实我们汉字的表达能力是最完善的，所以现在全球都在提倡学习汉语。我现在所做的事情，也是希望能够为传承中华民族文化奉献一点心力，令祖宗留下来的艺术瑰宝能够发扬光大。”
从事艺术本身也是一种奉献精神的表达，如胡亚平先生这般献身传承中华文化，实为一件功在当代，利在千秋的事情！
胡亚平先生主要职务与履历
中华文化艺术交流学会
罗湖分会副会长
职业书法家
于十几岁起便自学揣摩书法
书法作品小楷《心3/4》为
一、在校园书法文化建设中融入创新元素，确立创新意识
校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，从核心的精神文化到显性的环境文化，从全体认同的理念文化到彼此遵守的制度文化以及丰富的师生文化，其整体建构时必须努力呈现出一幅幅有生气、有灵气、有朝气的活的画面，这才是有生命力的真实的校园文化。
我校在建构翰墨书韵的校园文化时欣喜地发现，孩子们不仅是校园文化不可或缺的一道风景，正是有了他们的参与，系列的创新行动才得以不断地开展并且深化：学校“书苑”中，摆放了几张石桌，每张石桌的台面上专门挖出一个凹槽，台面下挂了几支毛笔。江南经常是细雨绵绵，下课了，孩子们来到敬仰的王羲之像旁，取下毛笔，蘸着凹槽中积下的雨水，在石桌上写水书，他们或独自练习老师教的笔画，或三五成群相互评价，有的孩子还兴致勃勃地进行创作、讨论……“诗苑”中，我们专门制作了诗歌台，每块大理石台面上有一条条防腐木，上面刻着学生自己书写的唐诗，以古代竹简的形式陈列于此，在苍翠树木的掩映、青青小草的烘托下，幽静古朴，厚重深远，这是一个值得长时静坐沉思的小苑，书法作品创造性的展示，让学生成为校园文化建设中创新的主体。又如，我们设计了学校的吉祥物，以毛笔头为原型，一男一女的两个孩子率真活泼。之后，我们以此为原型，为每一间专用教室设计了独具个性的子体，激发起大家无限的想象空间，孩子们根据班集体建设的主题，设计了班级的吉祥物。在校园书法文化的创建中，孩子们不仅是参与者，更是创造者。
二、在书法课程的设置中增强体验内容，激发创新灵感
心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维。只要给他们创设自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围，他们常常能主动参与，积极思考，大胆讨论，建立起自主学习、自由创作的激励氛围。我们努力拓展书法教育的形式，丰富书法课程的内容，在校本课程中系统为学生安排了六项体验项目，分别是活字印刷、制笔、造纸、装裱、拓碑、篆刻。为此，我们还专门建造了一个书法教育体验馆。
以“碑拓”为例，学生首先了解“碑拓”的起源，了解从长期沿袭的“白底黑字”为书法艺术主要表现形式的单调格局到“黑底白字”的书法作品，人们为了流传、临摹而自成一格的书法“复制品”，明白中华民族优秀文化遗产之一的书法艺术之所以能够代代相传，正是我们的祖先不墨守成规而作出的艰苦卓绝的努力和创新的成果。 再如“宣纸的制作”，我们首先让学生了解化腐朽为神奇的造纸术的由来，然后自己学着泡纸浆、捞纸、揭纸、烘纸等步骤的操作。学生在体味中国古代造纸深厚文化底蕴的同时，发现古时候的烘纸比较麻烦，现在完全可以用更为便捷的方式替代，于是，电加热的烘纸机出现在了我们的体验馆。这些宝贵的创造灵感正是来源于学生亲自动手的操作实践中，来源于开放的学习内容及方式中。
三、在书法教育方法中引入现代技术，优化创新方法
书法教育的过程是学生把知识转化为实践能力的过程，要让学生既获得书法文化的相关知识，又习得一些书法的技能，在书法教育中合理适度地引入现代信息技术，将会进一步激发学生浓厚的学习兴趣，在练习中领略新技术的神奇。
我们主要进行了以下一些方面的尝试：
首先，引入信息技术，让教学增色。传统的课堂教学，教师在黑板上示范，由于学生座位不同角度不同，效果不尽如人意。我们就以“字”为单位进行教学现场的录制，请书法老师从该字的字理开始分析，直至书写的一些要领和方法等，学生看得清楚，又能反复点击播放，提高了效果。
其次，引入信息技术，让内容增量。课堂上，老师操作播放器，学生认真学习。课后，学生根据自己的学习进度，或复习课堂上所学内容，反复巩固，或自行点播其他学习内容，让学习从实际出发，教学真正做到了因人而异。
再次，引入信息技术，让成效加速。在新建的数字书法教室里，古色古香的翘头书案、藤椅与全球最先进的WACOM液晶数位屏、手写笔和笔记本电脑有序摆放，现代网络有效连接，传统文化的精髓通过最新的科技得以完美展现。孩子们在这里逼真模拟软、硬笔书写中的笔触、笔锋以及传统书法中的起笔、收笔、顿笔、牵丝，事半而功倍。
四、在书法社团活动中融合多门学科，拓展创新思维
如何在书法特色建设中寻求新的生发点？我们在学生丰富的书法社团活动中进行了一些尝试。
我们对全体教师提出明确的要求，每个人都是学校特色的建设者，要智慧地创新本学科与书法文化的有效整合，在学生社团中合理地融入书法文化。在大家的努力下，创新的活动层出不穷：书画社团的同学们在老师的带领下动手把废旧的报纸通过浸泡、打浆等工艺制成了毛边纸；体育组的同学竟然以身体为笔，用太极的方式创编出了“书道拳”；舞蹈组的同学以《兰兰亭亭做纸乐》为题，把“造纸”这一体验项目用舞蹈的形式表现了出来；合唱组的同学们则以周杰伦春节晚会的歌曲为主要旋律，将《兰亭序》的词填了进去；朗诵组的同学惟妙惟肖地演绎了一段曲水流觞、坐咏兰亭的美丽意境。每一次莅临学校指导或参观的领导同行及记者们都很赞叹：原来书法还能这样做。
［摘 要］舞蹈与书法之间存在着艺术上的共同之处，具有可以结合的客观可能性。目前来看，国内在书法与现代舞结合创作方面，已经有了大量的作品出现，并且在国内外重要赛事中获得了非常优异的成绩，可以说书法与舞蹈的结合已经成为了现代舞蹈艺术的重要方式。
［关键词］现代舞 书法
从近年来书法艺术创新的优秀成果来看，中国书法与舞蹈虽是两种艺术门类，但它们的审美属性可以说是相通的。20世纪80年代，某些国内外的书法家和舞蹈家曾尝试将书法与舞蹈合为一体，进行相结合的方式演出，在国内外深受好评。舞蹈艺术的动态存在于表演过程中，而书法艺术的流动表现已经凝固在线条中。可以说，书法是凝固的舞蹈，而舞蹈是流动的书法。许多书法家都是在舞蹈的流动形态中寻找到了书写的灵感，从而使他们的墨迹沾上了舞蹈艺术的灵气；同样，多少舞蹈家也在书法艺术中获得了深深的感悟，让他们的舞动充满了书法艺术的灵光。
舞蹈与书法同属于视觉艺术，也同属于表演艺术。抒情性是舞蹈和书法共有的艺术本质特征。舞蹈是利用舞台空间来塑造形象，构成不同的时间运动线条，从而呈现出不同的舞蹈风格。而书法则于平面的宣纸上塑造形象，构成不同的时间运动线，从而呈现出不同的书法风格。运动线是舞蹈与书法各自抒情性的表现手段之一。一个通过人体，一个通过汉字，殊途同归，共同表现思想感情，反映生活美的属性。造型性是舞蹈与书法各自抒情性的表现手段之二。舞蹈家在舞台上翩跹的身影恰如书法家手中飞舞的笔墨，舞蹈家与书法家通过人心、身体协调的内外运动，将种种情感波澜表现在舞动的身体和飞动的笔墨之中，从而抒发不同的情感。
因此，舞蹈与书法之间存在着艺术上的共同之处具有可以结合的客观可能性。就目前来看，国内在书法与现代舞结合创作方面，已经有了大量的作品出现，并且在国内外重要赛事中获得了非常优异的成绩，可以说书法与舞蹈的结合已经成为了现代舞蹈艺术的重要方式。在2008年北京奥运会的开幕式上，演绎得最为精彩。张艺谋、张继钢、陈维亚及其团队以对源远流长、博大精深的中华文化的深刻理解，以他们的丰富想象力，创造出了如此辉煌、如此完美、如此动人心弦的史诗般的画卷，真让人叹为观止。还有提到书法与现代舞蹈艺术就不得不提台湾的《云门舞集》。林怀民老师把书法与现代舞的结合运用到了极致。云门舞团除了每天需要传统的肢体训练之外，每周还要上书法课。用毛笔写字本身就是一种冥想方式。通过书法衡量自己的能量，如何运用，如何吸气，这些也正是舞台上需要做的。舞者以这种方式运动和书写，从这种书法和动作训练中创造一种新的语言。
书法是中国独有的艺术形式，从这一独特的形式入手来挖掘它赋予现代舞的可能性，这本身就具有了在艺术思维上的独特意义。书法是平面的，但经由时间划过的线条，一旦产生，就是空间的存在，它里面所可能包含的意象，的确能寄托无限的不可名状的东西。而现代舞是人体动作的独特表现形式，用肢体以表现一定的思想情感。而书法线条在空间的运动轨迹，与现代舞相比虽然在造型的抽象性与具象性、节奏的明显性与隐含性以及情感的直接性与间接性等等均有所区分，但在远近、虚实、轻重、疾徐、以及直曲、行驻、断连、缓疾、粗细、方圆、疏密、厚薄、浓淡等方面，都几乎可以用现代舞的理念来欣赏。
因此，舞蹈与书法虽然分属不同的艺术领域，但彼此联系密切以至于有人说，书法是凝固的舞蹈，而舞蹈是流动的书法。通过两者的意象关联，互相印证、启发、参悟，以提升对两种艺术的认识深度，并切实赋予创作实践，其意义不可小觑。
参考文献：
1，欧建平，《现代舞欣赏发》上海音乐出版社，1996
2，欧建平，《现代舞的理论与实践》光明日报出版社，1994
3，刘青弋，《西方现代舞史纲》上海音乐出版社，2004
（一）少数民族艺术书法的发展历程
我国少数民族书法文化历史悠久，民族文化弘扬对于民族的团结和民族的繁盛有着非常重要的意义。少数民族文字最早可以追溯到公元前，从古老的文字逐渐的发展到少数民族特有的民族书法。从少数民族的书法类型来看，至今存在的少数民族文化种类并不多，其中能够被传承和大众所熟知的更是所剩无几，藏文、女真文、满文、维吾尔文、彝文、傣文、壮文、契丹文、蒙古文等少数民族书法文字的传承和延续迫在眉睫。对于现代人来说，少数民族书法艺术更多体现的欣赏价值和文化价值，人们对于文字的内容、文字的形态通过现代的审美视角进行解读。未来少数民族书法艺术的发展应该得到更多的重视，少数民族文化的流失应该让现代人深思。
（二）少数民族艺术中的书法代表
古代少数民族艺术书法较为的活跃，少数民族作为本民族文化的象征具有非常重要的历史文化意义。从书法体现上来看，不同时期都涌现出具有代表性的少数民族书法作品。以元代为分界点，元代之后的少数民族书法文化语境实现了融合，汉族文明的发展让少数民族文化实现了交流和沟通。作为重要的书法艺术转型时期，这一时期的少数民族书法创造起到的非常关键的作用，比较有代表性的书法家有耶律楚材、赵世延、有孛术鲁?、贯云石、雅琥、萨都刺、盛熙明等。对于现代少数民族艺术中的书法呈现，除了要掌握本民族文字内容，还需要有一定的书法功底，少数民族书法艺术家并不多见。比较有代表性的有彝族书法家卢拉伙、何静华女书、斯琴毕力格蒙古族书法、桑格达藏族书法、傣族书法家尚三果、纳西族书法家和国耀等。
（三）少数民族艺术书法作品解读
少数民族书法艺术风格鲜明，书写规范也各不相同，我们以“羊”字的书写为代表，具体的分析少数民族书法的不同构成。
图一彝族文字图二女书图三蒙古族文
图四藏族书法图五纳西族东巴文图六哈萨克文
如上图所示，在同一个文字的书写上，各个民族的书法风格迥异，彝族文字简约柔和，在文字的线条上给人饱满充实的视觉感受，其中不乏力量之美，属于刚柔并济的书写特点。女书的书写更线条鲜明、轮廓锋利，同汉字的书写有一定的形似，充分的体现了书法艺术的硬朗强劲。蒙古族书法文字在书书写力量上尽力十足，笔墨厚重，整体书写浑然天成，给人一种视觉的冲击效果。藏族书法文字民族特征明显，如行云流水清晰流畅，书法构图形态较为的圆润疏朗、隽秀朴素，让人能够身灵其境。纳西族东巴文与其说是书法艺术，不如说是一副画作，虽然在书写上较为的麻烦，但是给人所带来的直观感受和视觉美感最为的充分，了然于心，生动形象的书法特点让人印象深刻。哈萨克文笔法错落有致，落笔干错利落，转承启合之美，文字的构成图像感非常丰富，以线条构成图形，图像交错成文字，非常有审美价值和艺术美感的呈现。
二、少数民族艺术中的书法构成
（一）少数民族书法艺术创作载体
少数民族的艺术中书法创作载体源自于生活，文字的图像感非常的强，让人们可以通过文字能够直观的感受到文字的意思。少数民族书法艺术的创作反映了创造者的生活阅历，对于书法的表达能够传达书写着的心境状态。书法艺术的创作不能凭空想象，一定要建立在对于传统的文化传承的基础上进行加工和创作，一定要保留少数民族文化最为精髓的内容。相对汉字书法，少数民族书法艺术传承有一定的难度，因为受众群体局限性大，除了本民族对于书法内容真正的了解，大众对于少数民族书法还不是很了解，因此，在少数民族书法创作的过程中一定要尊重现代人的审美，注重对于少数民族书法文化背后的内涵进行深刻的讲解，让大众能够熟知，主动去感受文字的内容。
（二）少数民族书法艺术的表现风格
少数民族书法艺术在表现风格上应该保持独特的民族文化色彩，一方面重视对于少数民族文字的传承，另一方面应该重视对文字形态、书法作品的整体构图进行设计。书法艺术不是模板的套用，不是一层不变的临摹，每一个人对于少数民族书法的理解不同，书写的状态不同最终所体现的内容，呈现的作品都是不同的。所以少数民族书法艺术在风格的呈现上应该体现多样化的发展，以审美视角和艺术视角让少数民族出发体现更多的美感、用文字来讲述少数民族文化内容，能够实现和观赏者的心灵共鸣。
（三）少数民族艺术的书法意蕴
少数民族艺术的书法意蕴随着时代的发展和进步体现的更为的深刻，对于少数民族书法创作者来说，更多的是一份文化传承的责任。了解书法艺术的时代价值、民族价值，让这份属于中华民族的文化瑰宝能够长久的延续下去。让少数民族的书法艺术作为民族文化的符号和象征让更多的人去了解、去感受。通过少数民族书法文化创作推动文化的大发展大繁荣，促进民族文化的繁荣和发展，从而实现民族的团结和融合，以时展的视角感悟现代少数民族文化的传承和责任。
关键词：亲近；欣赏；研习；书法
随着信息技术的迅猛发展和电脑、手机的普及，小学生的汉字书写能力有所削弱，对传统书法文化产生了距离……而“以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富”。这不由得让人产生中国人应有人文素养的断层或缺失的担忧。
所以，我们要树立“民族的就是世界的”的观念，对小学生加强书法教育，弘扬中国书法文化，避免出现由外国人来发扬中国传统文化的语塞与尴尬，为建设文化强国、构建和谐世界作出我们的贡献。
一、欣赏书法，增强爱国情怀
书法是线条造型艺术。优秀的书法作品能唤起学生种种不同的美感和情绪体验。教师根据学生的认知规律和心理特点，可精心选择历代各种书体的代表作，引导学生直观感受书法线条的形态质感、韵味情趣等神奇魅力。
书法美在线条，亦美在结字，美在章法。如，汉代《礼器碑》结体富于变化，有长、方、扁、大、小等多种字形，瘦劲如铁，变化若龙，一字一奇，极为生动。全碑的章法也时而端庄，时而放纵。
凡此种种，教师要引导学生由表及里地细细观察、细细品味，通过笔画、字形等的直观比较，分析局部对比和整体和谐之间的关系，真切感受古人非凡的创造智慧和艺术才能，对古人心生羡慕、敬佩和赞美之情，民族认同感和自豪感会油然而生，且会在反复强化中扎根于心灵，愈加深厚。
二、研习书法，促进健康成长
针对学生民族忧患意识淡漠、自信不足等现象，我们要积极创造条件和机会，认真组织他们研习书法，滋养性灵，重塑自我，发展自我。
1.尝试体验，增强自信和意志
教师可先通过书法欣赏，唤醒学生心底“想写好字”的愿望。再组织学生观摩书法比赛、参加书法笔会等活动，零距离亲近书法，倾听书者心声，阅读王羲之、启功等古今名家苦练书法的生动故事，消除学生对书法的神秘感和高不可攀的畏难心理。然后，教师帮助学生选择好字帖，加强示范，从基本笔画到单字再到多个字，循序渐进地引导学生由“想写”“敢写”向“写好”逐步过渡。
教师要热情鼓励学生大胆尝试，想方设法克服困难，以磨炼学生意志；及时肯定学生的每一个进步，让他们体验战胜自我的快乐，不断增强自信。
2.训练有恒，培养良好的习惯
现在，小学生做事大多缺乏耐心、恒心，对很多事情都是“三分钟热度”。学习书法是个长期工程，有利于学生养成认真学习的态度、一丝不苟的精神和坚持不懈的毅力。
因为书法作品的临摹和创作，都有较严格的程序和法度要求。临摹、创作时，思想要高度集中，不仅要一丝不苟地交代清楚每一个笔画的起笔、行笔和收笔，还要处理好字与字之间、行与行之间的避让、虚实和呼应等关系，使整件书法作品远看有章法美，近观有笔画美和结字美。
通过科学、严格的书法训练，能让学生获得一种极强的协调和自控能力，养成做事认真、细心、周到和果断等一系列良好的习惯――学生将受益终生。
3.点面结合，沐浴书法文化
我们要结合教学内容和学生的实际认知，通过书法欣赏、练习、笔会和评议交流等活动，引导学生感受、理解“汉字是打开华夏文化的一把金钥匙”（黄苗子先生语）。如，在指导学生欣赏分析“国”字（甲骨文为“或”）时，教师可启发学生弄懂“国”字中的“戈”表示兵器，“口”呈现为城邑形，“一”表示边界。这三个部分组合在一起，就表示守城（守卫国土），从而表达了国家统一、不可侵犯的丰富内容。而在指导书法作品创作时，要提醒学生注意笔画线条的粗细、长短及墨色的浓淡变化――这渗透了辩证统一的思想。同时，又要强调一个度字，要控制好笔画的力度和字形大小、相互距离等，又充分体现了和为贵的中庸思想。
这样，以点带面，点面结合，可以让学生在生动、快乐的活动中，潜移默化地受到博大精深的中国书法文化的沐浴和熏陶，变化气质，完善个性人格。
4.交流深化，提升情感体验
在书法的欣赏和临摹、创作过程中，我们可以从书写内容、笔法选择、墨色变化或章法安排等方面，加强师生之间、学生之间的交流和反思，深化认识。
教师要鼓励学生讲出自己创作中所遇到的困难和感受，加深学生对创作过程的反思和内心体验，提高学生独特的审美感受能力。同时，在师生、生生互动中，不断增进彼此情谊，升华情感，滋养性灵，不断提高学生的人文素养，促进健康成长。
参考文献：
[1]谷溪.隶书笔法与汉碑.北京教育学院出版社，1987-06.
中新网广州2月3日电 (记者 莫非)由广东华人书法院、美国丹佛孔子学院联合主办的“走出书法‘仿真’时代国际华人书学研讨会”，3日在广州向海内外启动该研讨会论题文章征稿工作。征稿设奖项一至三等奖，一等奖奖金一万元人民币。
本次研讨会由广东华人书法院院长刘佑局、美国丹佛孔子学院院长屠新时担任学术主持。刘佑局对中新网记者表示，中国书法热三十年如用理性的尺度可以总结为三个阶段，第一个为“工匠”阶段；第二个为“流行”阶段；第三个为“仿真” 阶段。“仿真”时代就是刚刚从千人一面的流行书风中走出来的又一次模仿名家作品的千人一面制作式的书风，它所制作的“作品”严重缺乏深刻的艺术内涵和灵魂，用所谓丰富的拼盘技法致使视觉冲击审美错觉，狂热追求花样百出、叠乱迷离的外在形式而沉浸在自悦悦人的文化浅薄与浮夸兴奋之中。
刘佑局认为，文化与艺术的“仿真”(即假冒)时代，它与中国市场经济中所产生的假冒伪劣产品一样已经严重扰乱了社会和人们生活的正常秩序。文化艺术中的冒仿伪劣产品虽然不会像商品中的假冒伪劣产品直接伤害人的肌体，但它对人的精神世界的侵害将会产生长远的影响，文化打假将是一场更加艰难、更加迫切的任务。
本次研讨会活动正是在这样的社会背景下进行的。此举就是为了重建健康向上的文化审美标准，扎根传统文化中的精髓精神，开拓高尚、洁雅、通透的艺术取向，把握普世认同的心灵准星，重新焕发文化艺术感化人心的精神魅力，挽回人性灵魂失落的悲剧，谱写人类真性情的美好赞歌。
研讨会组委会还提倡论题文章的征稿要广阅博览，穿透古今，用顿悟渗透和见识本真，用真知灼见挽救丑恶的艺术错觉和灵魂，把书法文化扶上正轨。同时要用历史和人物事件，从深层次和全方位的把握力总结中国书法文化三十年，对正反两方面提出尖锋意见，为中国书法发展“主导”正位。还要对当前书法“制作”的手段进行披露和透析，用明辨、通理、达识的深刻见解，批判只重形式缺乏内涵的外泛风气，抵制制作的书法形式继续漫延，感化和呼唤走入误区的“书法人群”魂兮归来。
组委会还要求广泛和深刻发挥自我创作的理论空间，论题独到、富于见解、观点到位、文笔清新锐利、启发性强、具有说服力的书法论文。可以结合书法事件、书法流向、书法人物、书法展览、书法论坛展开评判，给错位的书法盲目技巧转向文化的理性复位。论题文章要通俗易懂，从书法文化的角度提升和阐述，尤其欢迎挖掘死角论题。论题文章一般不超过5000字，特殊论题在8000字以内。
据悉，此次征稿设奖项：一等奖1名，奖金一万元人民币；二等奖2名，奖金八千元；三等奖3名，奖金五千元；入选论文三千元。研讨会定于2012年4月中旬在广州召开。获奖及入选作品将由优秀出版社结集出版。征稿时间至2012年4月15日结束。投稿地址：广州市黄埔大道中311号羊城创意产业园2-18广东华人书法院张柳辉(收)/邮编：510655；或发送邮件至：gdhrsf@163.com。
关键词：书法文化；基本任务
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-123-01
书法文化在我国文化历史发展史中源远流长，是我国文化艺术领域的一颗璀璨明珠。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一，写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。2013年1月，教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》精神，《纲要》规定，从2013年春节学期起，书法教育将纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。可见，书法教育已经到了急需认真开展的时刻，在这之前，我校的书法特色创建工作已经开展了两年，并取得了明显的成效，现结合我校书法教育开展的实际情况，谈谈普通学校如何全面开展书法教育。
一、培训师资，优化队伍
1、建立辅导机构，培训教学骨干。首先，以辖区深厚的书法文化底蕴和老师坚实的书写基础为依托，联合辖区书法知名人士成立书法协会，借助协会提升学校书法工作水平。书法协会成员保证每周有一天到校办公，对师生书写技能进行指导评价和交流。书法协会定期开展书法知识讲座，提高师生书写理论素养和书法欣赏能力；其次，邀请书法教育专家到校做指导，先后邀请区书法协会、市书法协会和外校知名书法教师4次到校指导；三是组织教师外出参观学习，认真吸取外校在开展书法教育方面的宝贵经验，每学期都组织学校书法教师到我市书法协会基地学校参观学习。
2、加强教师基本功训练，提高书法书写技能。教师每天和学生同时间段书写毛笔字，一天一张。年级主任负责每天收齐，周五汇总后交教导处。并由学校书法指导教师负责批阅评价和指导。每周选出3-5张书写最好的教师作品，在学校书法展示栏内展示。每学期至少一次“三笔字”比赛。每次的检查评比结果记入教师个人写字档案，学期末对师生进行考核。
二、营造浓厚的习字氛围，提高教学效果
1、校园处处有书法。走近校园，学校古色古香的外墙上有书法名家的故事和中国书法的发展历史；走进校园，低头可以看到学校主干道上一个个排列有序的汉字笔画示范图解，抬头可以看到教学楼上镶刻“工工整整写字，堂堂正正做人”几个红色醒目的大字，道路两旁的橱窗内展示着师生优秀书法作品，教学楼走廊内悬挂着书法名家的作品和书法书写知识讲解，每个教室门前的书法展示栏中都展示着学生每周的作品。浓厚的书法氛围，激发了师生学习书法的兴趣。
2、设置书法活动室，成立书法社团。活动室悬挂着我市书法名家的优秀作品和本校师生的优秀作品。书法社团每周二下午在这里开展活动，或由学校书法教师指导书写，或开展书法交流和比赛。
3、每学期举行1—2次师生现场书法比赛，每年春节组织师生到社区义写春联，师生在活动中得到了锻炼和检验，书写的积极性更高，水平也不断提高。
三、建立教学常规，加强教学研究
1、抓课程落实，每周一节书法课，有专任书法教师任教，每天两节书法小课，由每班语文老师任教。早上10分钟写字课全体学生练习粉笔字，下午25分钟的写字课1-2年级练习铅笔字，其他年级练习毛笔字。
2、精心筛选和编写校本教材，在充分研究的基础上，根据学生年段特点，按照循序渐进的原则选择和编写教材，不同年级不同内容，同一年级统一步骤，开展同年级书法教研活动。
3、做好学生“三笔字”管理：（1）粉笔字：学生每人一块小黑板，每天早上10分钟写字课集中练习粉笔字，语文老师指导学生书写6个粉笔字。每小组推选出2名书写最好的学生，把其作品摆在班前的走廊上展示。书法老师在第一节课检查评价，选出一个书写最好的班级，在学校书法评价栏内表扬。（2）铅笔字、钢笔字：每天一张作业，语文老师每天批阅，班级每周选出10名书写最好的学生，作品在班前书法栏内展示。每月同年级评选一个书写最好的班级，在学校书法评价栏内进行表扬。（3）毛笔字：三年级以上的学生每天下午写字课在老师的指导下练习毛笔字，班级每周评出10名书写优秀的学生，其作品在班前书法展示栏中展示。每月同年级评选一个书写最好的班级，在学校书法评价栏内进行表扬。（4）每学期举行两次书法比赛，每年级评出10名小书法家，每年级评选出一个书法明星班级，颁发奖状，进行表彰。
4、改进教学方法，优化课堂教学，积极构建书法教学的高效课堂模式。采取积极、自主、灵活的教学方式，激发学生学习的积极性和自信心。逐步形成了“自主学习——讨论交流——示范模仿——练习展示——巩固过关”的学习模式。
(一)书法文化的传播不足
很多情况下，我国大部分的农村都缺乏对小学书法教学文化的传播与引导，使得这些农村地区的小学生以及教师都不具备书法文化的底蕴。虽然随着近年来我国教育事业不断发展进步，但是对于农村地区的文化传播还处在比较落后的阶段，特别是书法文化领域。由于农村地区信息不发达，与外界的沟通也较为缺乏，再加上农村多为农业劳作人员，基础知识和文化根基本来就弱，致使书法文化难以在小学书法教学中融入，形成教育体系。
(二)教师素质能力不够
正是因为农村地区普遍存在落后的情况，所以大多数的小学教师不具备书法教学能力，或者勉强拥有一点较为浅薄的书法能力。这当中还包括许多自身根本没有书法能力的教师，硬着头皮开展书法教学。教师没有得到专业书法知识的培训，很多教师甚至不知道如何展开书法教学，这使得农村小学书法教学无法实现高效课堂，故而学生在课堂上不能有效学到书法的相关知识。
(三)相关教学设备缺乏
农村教育落后还体现在相关教学设备设施比较缺失这方面，就针对书法教学来说，更是如此。由于教育资金不充足，社会各界对农村教育事业的关注度不够，导致农村小学教育环境较为恶劣，相关教学设备更是缺乏。就书法教学而言，首先没有充足的书法教材，其次缺少书法必须用具，然后再加上整体教学环境比较简陋，使其无法展开实质性的书法教学。
二、农村小学书法教学打造高效课堂的意义
(一)提高农村小学生的学习能力
通过打造高效课堂，不仅有助于农村小学书法教学，同时也能培养学生的学习能力。开展书法教学，可以有效提高学生的文化底蕴，塑造一种自主学习的心态，并借由其完善农村教学的多元化，使学生学习积极性和主动性得到培养发展。针对书法教学，打造高效课堂，培养学生学习主动性和积极性的能力，正是为了全面提升农村小学教学质量，实现教育革新的目标。
(二)提升农村小学生的全面素质
农村小学书法教学打造出高效课堂，其另一个主要的意义就是全面提升农村小学生的素质。书法对于我国来说，已是有几千年的历史，是我国文化发展传承的一个重要标志，在教育领域里也占据着重要的地位。故此，打造高效课堂，落实农村小学书法教学，提升教学质量，是有利于文化传承的。而学生们借由这些传承的文化，可以领悟到中国文化的博大精深，才能更好地提升自己的文化素质，以便成为国家未来建设的基石。
三、农村小学书法教学打造高效课堂的策略
(一)提高重视，关注农村教育事业
想要打造高效课堂，完善农村小学书法教学事业，不仅相关教育部门要对其予以重视，且社会各界人士都应给予必要的帮助。对于教育部门而言，应该看到目前农村教育相关设施设备的缺乏状况，针对这种情况及时予以资金补助，支持农村小学的教育建设。同时，构建严格的监管体系，确保教育辅助资金以及社会各界人士的资助能够落实到农村教育事业上。例如，每年定期审核农村小学教育机构的实际情况，包括相关教学设备是否有损耗缺失现象，查明情况后给予及时处理。
(二)加大对教师的培养
打造农村小学书法教学的高效课堂，其首要基础就是师资力量，没有好的老师，就教不出优秀的学生。只有培养出优质的教师，才能高效完成课堂教学，从而完善农村小学的书法教学任务。例如，相关村支部可组织小学书法教师定期进城进行书法学习与进修，可以利用每个寒假和暑假，从中抽取时间来完成这项措施。定期安排书法教师去往更好的地方学习借鉴书法教学方式，然后把学到的教育方法系统化地引入自己的教学过程中。通过这种方式能极大提升农村小学书法教师的相关专业知识和能力，使得课堂教学实现高效化，最终提高农村小学书法教学质量。
(三)让书法教学与生活相结合
处在幼年时期的小学生，内心是充满好奇与幻想的，这在农村小学中更是如此，所以农村小学书法教师需要看到并利用好这一点来展开书法教学。运用这一个小学生的特性可以很好地激发小学生的学习积极性和学习热情，从而构建一个十分活跃高效的课堂教学气氛，有助于书法教学质量的提升。例如，在书法教学课堂中，借助平时生活中的任何事物，比如玉米、山水、花鸟树木等作为教学的题材，让学生抱着对生活的了解和对自然的幻想，参与到书法学习之中。
四、结束语
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》），经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。现将有关要求通知如下：
1.加强书法教育工作的指导和管理。地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。
2.加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。
学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。要充分发挥书法教育学术团体的作用。学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。
3.提供必需的保障。学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。有条件的学校可设置专用书法教室。
4.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。要配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，及时组织经验交流，指导学校和教师开展书法教学工作。
5.加强督导评估。书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容。教育行政部门不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。
6.要对书法教育学生用书进行审查。义务教育三至六年级《书法练习指导》、普通高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用。义务教育其他年级的书法教育学生用书由省级教育行政部门审定通过后使用。现有未经过审查的学生用书逐步退出使用。
附件：中小学书法教育指导纲要
中小学书法教育指导纲要
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。
一、基本理念
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
1.面向全体，让每一个学生写好汉字。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
2.硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。
3.遵循书写规范，关注个性体验。中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。
4.加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。
二、目标与内容
（一）书法教育总体目标与内容。
1.学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。
2.感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
3.激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
（二）硬笔学习的目标与内容。
1.掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成“提笔就是练字时”的习惯。懂得爱惜文具。
2.小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。
（三）毛笔学习的目标与内容。
小学三至四年级
1.掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。
2.学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。
3.开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。
小学五至六年级
1.继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。
2.尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。
3.学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。
4.有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。
初中阶段
1.继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。
2.了解一些最具代表性的书法家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。
3.愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。
高中阶段
1.巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。
2.结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。
3.可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。
三、实施建议与要求
（一）教学建议与要求。
1.合理安排书法教育的教学时间。义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学三至六年级每周安排1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。
2.注重培养学生的书法基本功。临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。学生用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临。
3.重视养成良好的书写习惯和态度。在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。
4.遵循书法学习循序渐进的规律。小学生初学书写首先学用铅笔，随着年龄增长，逐步学习使用钢笔和毛笔。书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。教师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。硬笔书写教学要贯穿中小学书法教育的全过程。
5.强化书写实践。要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动。各学科教师要注重对学生书写实践的指导，对日常作业要有明确的书写要求。努力把练字与应用有机结合起来，避免加重学生课业负担。
6.明确书法教学中文字的使用要求。按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》有关规定，硬笔教学应使用规范汉字，毛笔临帖要以经典碑帖为范本。
7.发挥教师的示范作用。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。
8.倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。
9.重视课内外结合。要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。有条件的地区、学校还可开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。
（二）评价建议。
1.评价目的。中小学书法教育评价要发挥评价的发展，旨在激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。
2.评价重点。小学低、中年级的书写评价，要重视对基本笔画、结构的正确把握；关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。小学高年级还要关注书写的美观与流利。中学要关注书写练习的坚持和书写水平的持续提高。
3.评价方式与方法。中小学书法教育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。提倡在各学科考试中设置卷面分。
中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试。
（三）教学用书编写建议。
1.中小学书法教学用书包括学生用《书法练习指导》和教师用《书法教学指导》。教学用书的编写应该依照《义务教育语文课程标准（2011年版）》、高中语文、美术、艺术等相关课程标准和本纲要的有关要求，循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标；要体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。
2.义务教育阶段《书法练习指导》应符合学生的身心发展特点，以书写练习为主体，编入精要的书写技法指导的内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。容量适当，难易适度，注意激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
小学低年级《书法练习指导》的编写，要参照《义务教育语文课程标准（2011年版）》附录4“基本字表”，参考同学期语文教科书的识字、写字内容，以硬笔书写的范例和书写练习为主体，适当编入精要的书写姿势和书写习惯的指导内容。
小学中、高年级《书法练习指导》的编写，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体，重视书写练习，适当编入精要的书写姿势、书写习惯、书写技法的指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。
初中《书法练习指导》的编写，以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。
【关键词】书法文化；教学目标；基本任务
一、书法文化
书法是一门艺术，它能将世界上的文字以艺术的形式表达出来，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯书法和英文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术， 学习书法对学生的多种能力培养都有很大帮助，书法练习首先就能锻炼学生的观察能力。学生在练习书法之前，应该先观察每个字的结构特点，用笔方法，看看从何处下手，用心去写，久而久之，学生的观察事物能力会得到很大的帮助和提高。然后是对学生想象力的培养，在书法中很多笔画的形态都是从我们的生活以及自然现象中悟出来的。学生学习书法不是一下子就能学成的，这需要的是学生的毅力和专注力。
二、书法社团团队的创建
在社团学生的招募上，我们采用师选和生选相结合的方式，打破原有班级的运作模式，让学生根据自己的兴趣与爱好重新组建新的集体。
（一）学生选择社团
在学校确定了本学期所开设的书法课程后，由班主任老师向学生们讲解各个社团所具有的特色，让学生们根据自己的实际情况、兴趣爱好选择适合自己的社团填写意向表。
（二）老师选择学生
书法社团的辅导老师可以根据在教W中学生们的表现，对有书法特长、书法兴趣的学生做到心中有数，对下一步的师生互选做准备。
（三）双向互动选择
在学校团委的组织下，让书法辅导老师根据学生的志愿表对学生进行公开、公正、公平的选择。这种双向的选择激发了学生们参加社团活动的兴趣，提高了社团的活动效率。
三、书法社团活动时间上的统一
每周星期二的下午作为全校书法社团活动时间，所有书法社团的学生到书法室参加社团活动。另外，书法室每天中午开放，学生们可以根据自己的意愿练习，书法室每天中午值班老师也在练字，可以随时对学生进行指导。
四、丰富的社团活动，实现手脑相结合
（一）首先让学生们学会欣赏
艺术是用来欣赏的，书法的学习首先要学会欣赏。为了给学生创建一个浓郁的书法氛围，我们学校的走廊以及教室墙壁上悬挂着许多名人字迹，介绍一些古代书法作家的作品、特点以及创作故事。书法室也悬挂着许多优秀师生的书法作品，并且老师定期给学生上书法鉴赏课，提高学生们的欣赏能力，让学生们了解书法艺术美在何处，激发学生们练习书法的兴趣。
（二）其次，让学生们学会临摹
字帖的风格迥异，在其结构和笔法上也有其独特的规律。要想临摹的栩栩如生，就要反复地、不厌其烦地、认真的观察、琢磨、记忆，研究其纹理、走向、形态、轻重、质感，体会每个字起笔、运笔、收笔的过程。
在校期间，可以让学生每天抽出1小时进行临摹，从笔法到构造，然后在社团活动时，辅导老师可以带领学生从弧度、长度、角度，从笔画间的位置、远近、空间距离等方面与自己临摹的字体相比较，找出不足，及时改正。通过不断的坚持、重复的练习使字体由形似逐步达到神似。当学生们临摹的字体达到一定的水平之后，鼓励学生们进行创作，从而形成自己独具特色的书写风格。
（三）丰富社团活动
丰富的社团活动可以激发学生们的学习兴趣。因此，社团中要有一批底蕴深厚的教师，要有坚实的基础知识，可以联合一些书法区的知名人士成立一个书法协会，借助书法协会来提高书法社团的工作水平。书法协会的人员必须保证一周有一天到学校对教师和学生的书法技能进行指导和评价；其次，可以邀请一些书法教育家到学校进行指导；最后，学校多组织教师和学生外出参观学习，要吸取别处的书法教育经验。
五、创造一个浓厚的学习书法氛围，提高学习效果
（一）校园处处应该有书法。走进学校，学校的外墙上有名人名画，有各个书法家的故事，走到学校里，抬头就可以看见教学楼上的大字，道路两旁的展示橱内展示着教师学生优秀的书法作品，教学楼的走廊里悬挂着各个名家的作品，每个教室门前的书法展示栏里都展示着学生每周最优秀的作品，这种书法氛围，激发了师生们学习书法的兴趣。
（二）每个学期可以举办一次现场的书法比赛活动，让学生们即兴发挥，内容涵盖楷、隶、行、软笔等内容，如写一些春联啊、即兴作诗啊等，评选出十佳书法特长生，将优秀的作品在校内进行展示，供大家学习观摩，为学生们创建一个良好书香环境。这样学生不仅能在活动中得到锻炼、提高书法水平，还能走进社区，为社区居民写春联、送祝福。
书法是我国的国粹，书法教育任重而道远，需要我们师生的共同努力，需要上级领导、专家更深入的指导。
作者简介：陈明春（1970.10-），男，辽宁省本溪市实验小学，书法教师，小学高级教师，研究方向：小学生书法教育。
参考文献：
关键词：小学书法教学；方法指导；精讲多练；文化环境
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0023-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.013
在计算机越来越普及的今天，人们很多时候都可以依靠键盘打字实现交流和沟通的目的，因此很多人认为汉字写得好不好看并不重要。其实不然。从甲骨文开始至今，汉字历经数千年，必定有其不可超越性。汉字在过去记载了中华民族优秀的文化，有着不可磨灭的功绩，在科技发达的今天汉字独特的魅为依然不减。汉字作为中华民族文化的象征，是一种表意文字，是音、形、义统一结合的文字，是由象形、会意、形声、指事、假借和转注六种方法造出来的。每一个汉字都有着其独特的中华历史文化，都需要我们加以把握和感悟。而书法则是认识、把握和感悟汉字最直接的形式。因此，本文将就小学书法教学策略展开研究，以供参考。
一、在书法教学中加强方法的指导
书法讲究方法与技巧，小学生初学写字，教师更是应该强化方法的指导，一方面，教师可以在书法教学中利用井字练习本强化学生对汉字结构的记忆和感知，另一方面，教师可以在书法教学中采用对比法与形象观察法分析汉字形象。
（一）在书法教学中利用井字练习本强化学生对汉字结构的记忆和感知
笔者从以往的写字教学中发现，多数学生会出现这些问题：汉字的笔画或多或少于标准笔画标准，偏旁部首e位等，造成这些问题出现的原因在于学生对汉字结构的观察不够细致，或是在记忆汉字结构时不够细心，还有就是因部分汉字的偏旁、部首较为复杂，也导致了学生对字体结构的记忆障碍。面对这些问题，笔者在写字教学中，特意要求学生准备井字练习本，以便使学生对汉字的结构实现精准记忆。例如：把汉字“口”“皿”“甲”“平”至于井字方格中学生可以清晰的感知字形，即“皿”字形略扁，“甲”字形略长，“平”和“口”字形接近正方，口字略小。通过这样的练习方式，使学生更为直观地实现对汉字结构的记忆和掌握，从而避免了书写错误的发生。
（二）在书法教学中采用对比法与形象观察法分析汉字形象
写字教学的目的不仅仅在于使学生实现对汉字结构的精准掌握，更在于使学生所书写的汉字结构美观，而后一点往往是教学中的难点。为提升教学效果，笔者将形象法与对比法引入到写字教学之中，以便使学生认真观察字体范例，从中获得书写心得。如笔者在讲解“尖”字的写法时，要求学生认真观察手中的铅笔，使学生形象地领会了何谓“尖”的形象，这样一来，学生心中有了“尖”的形象，笔下的“尖”字书写也更为美观。
二、精讲多练，加强辅导
一般情况下，很多教师在书法教学中在为学生示范执笔方法、运笔技巧和间架结构等之后，会安排学生自己练习，而教师则很少深入到学生之中为其详细指导。对于小学生而言，这是不够的，教师应该在示范的时候，为学生详细讲解，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。之后练习过程中，要求学生认真观察，然后开始运笔临摹，在此过程中教师应该多观察学生的写字姿势、执笔方法和运笔技巧，为学生提供更详细的指导。当然，教学的直观性对学生学书法也是非常重要，利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。
三、在书法教学中重视学生的读帖训练
书法教学中，字帖是必不可少的一项内容，其对于学生动笔临摹和写好每一个汉字有着重要的意义。为此，教师应该重视学生临摹字帖中的读帖训练。首先，拿到字帖先不必着急临摹，可以先观察每一个汉字，观察其结构、特点、笔画，观察每一个笔画的起笔、行笔、转折和收笔，对笔画的行笔快慢进行分析概括。在观察完之后，再动笔进行临摹，临摹之后要对比自己所写的汉字与字帖中的汉字有何区别，找出自己临摹的不足之处，然后再此进行临摹，改正这些不足之处。通过这样的读帖，有利于学生养成由整体到局部、由轮廓到细节、由现象到本质的全面有序观察习惯。
四、在校园内营造一个良好的书法文化环境
环境是可以潜移默化影响人的，因此书法教学不能仅仅停留在课堂教学之中，教师还应该在校园里积极为学生营造一个良好的书法文化环境，比如在教室里、走廊上贴上教师或者学生的书法作品，或者开展书法大赛，展现师生的书法风采，调动小学生书法的学习兴趣，在全校形成一个良好的文化氛围。
五、结语
以上，我们从在书法教学中加强方法的指导、精讲多练，加强辅导、在书法教学中重视学生的读帖训练、在校园内营造一个良好的书法文化环境四个方面就小学书法教学展开了探究。希望本文的探究能够为教师提供相关的借鉴，以更好地促进学生书法水平的提升。
参考文献：
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中国书法是一门独特的视觉造型艺术，有其独立的历史、独立的技法、独立的审美特征。书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，有利于学生个性发展和提高艺术修养，有助于了解和传播中国传统文化和古代哲学思想，激发文化认同感和民族自豪感。如何提高书法教学的实效性呢7 ．
一、传承——书法教学的基点
书法以文字为载体，以文学作品为书写对象。书法艺术体现我们民族的精神、震撼过无数中国人的心灵世界，对文化传承有重要意义。书法不是单纯地停留在墨法、章法、笔法上，而是有丰富的人文内涵。书法教学的基点不是要培养书法大家、书法名家，而是要传承我国优秀的书法艺术和书法文化。我国留存的书法作品和书法论著，充满强烈的生命气息和人格魅力，倾述作者的人生境遇，宣泄作者的情感体验，幻化出无限丰富的审美意象，传达无限丰富的生命体验，表达作者的审美主张和哲学思想。书法中体现出来的刚柔、动静、虚实、方圆、曲直、迟速、轻重、浓淡、润燥、大小、疏密、离合、奇正、巧拙等一系列对立统一的审美范畴，以及派生出具有无穷生命意味的气势、风骨、神采等，从而形成书法审美的独特性格而为千年来的中国文人知识分子所钟爱。书法在技法层面论点画，要求藏头护尾、欹正相生；论墨法，要求浓淡有序、润燥相宜、骨肉不离；论章法，要求首尾照应、顾盼生姿、疏密相间、大小错落。书法的这些审美特征既是中国哲学思想影响下的产物，同时又由历代文人的书法实践在强化对中国传统文化和哲学思想的认同、对民族精神的认同。
二、临摹一书法教学的主要途径
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的，而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。临摹的主旨就是观摩、学习、模仿名家的笔画特点、运笔技巧。临摹的四个方式——心临、实临、选临、背临。
心临即读帖，用眼与脑观察感受分析碑帖，是精神高度集中于书作的赏析。“读”，并非读出声音来或单纯地识别汉字，而是观察、琢磨、研究字帖上的范字，分析字势、结体及用笔特点，通读或日泛读整篇字帖，感受字帖的整体精神风貌和意韵。
实临，是临摹学习过程中较为实用、有效、方便、可行的“实战”方法，较好地将“临”和“摹”统一起来，克服了要么“摹”易得形而失神和要么“临”易得神而失形的两个极端弊病。主要注意结体的准确，用笔灵动。
选临，进行字形归类，常用字重点临。如赵孟頫的作品《湖州妙严寺记》中字的结体、方阔、笔画开张舒展、点划精妙、使转灵语。
背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新；同时也可以抛开章法临意，借“意”书写，做到走出字贴，定出自己的风格。
三、内化一书法教学的着力点
书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美趣味，加强道德修养。一是在书法教学中，要求学生在书写前，平心静气；书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化；二是穿插古代书法家们苦学书法的故事，如池水尽墨的张芝，退笔成瓮的智永，柿叶代纸的郑虔，掘墓偷帖的钟繇等，将严谨认真、精益求精的意识内化；三是鉴赏书法，领悟书法家们通过黑白二色的书法世界倾述自己的人生境遇，宣泄自己的情感体验，幻化出无限丰富的审美意象，传达无限丰富的生命体验，表达自己的审美主张和哲学思想，将博大精深、包罗万象的书法文化，宁静致远、淡泊明志的心理素质内化；四是要求学生每天坚持练习不辍，一日不练，顿觉腕底生涩，将“持之以恒”“不畏困难”的意志品质内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈耽、不气馁的良好品质；培养了学生向着既定目标执著追求的意志信念。
四、师资——书法教学的保障
书法，实际上是一部不断探索、不断创新、不断发展的历史，书法这门学问犹如浩瀚无际的大海，有许多知识需要去探求。大多数学校解决书法教学师资问题的方法是选一些字写得好的其他专业的教师来担任，或从社会上聘请一些写字好的人员来执教。这些教师，大多书法理论知识欠缺，或没有系统地研究过书法课程的教学方法，这样就造成书法课教师在保证教学质量方面存在着专业知识不足、教学方法失当、教学效果欠佳等诸多问题。加强对书法课教师的培养，专门培养高层次的书法教师，注重文化涵量，多形式、多角度增加课外知识，把书法整合到各学科的教学中，这是解决书法课教学效果的主要途径。
