时间：2022-08-21 08:18:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：教学策略；学习兴趣；课堂容量
在初中英语教学的过程中教师要采取有效的教学策略，让学生在形式多样的学习形式中提高英语学习的兴趣，懂得不同类型的英语学习需要采用不同的学习方法，能够拥有英语自主学习能力以及英语运用能力。教师要以生为本，以学定教，根据学生的英语掌握情况选择学生喜欢的教学方式。
一、以生为本，以学定教
1.以生为本，掌握班内学生英语学习能力以及英语应用能力
在初中英语教学过程中教师要采取有效的教学措施，就要将学生放置在课堂的主体地位。首先教师要确保每一个学生在参与学习的过程中都能以最好的状态进入学习情境当中，必须寻找学生的兴趣点。因此教师要在学年开始前、每一堂英语课以及教学进行到一个单元结束的时候，通过有效的教学检测了解每一个学生听、说、读、写的能力。
2.因材施教，以学定教
初中英语教师要根据每一个学生的英语学习特点选择适合学生的教学方式。教师要针对不同层次的学生制订不同的教学目标，让学生在每一堂英语课上都能够主动探索，置身于讨论、交流以及自主思考之中，有意识地自主提高学习能力。教师做好学生英语知识的衔接，让英语课堂的新授能够建立在学生已经掌握的英语知识点上。在每一堂课上教师要因材施教，以学定教，根据现有的教学条件结合学生的英语能力和教学内容选择相应的教学策略，让每一个学生都能得到英语能力的提升。
二、巧妙引导，激发兴趣，由易到难，逐步提高
1.激趣引入，激发学生的学习兴趣
初中英语教学过程中教师要考虑到班级内不同层次的学生的英语水平，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。教师首先要通过激趣引入，通过与学生实际生活比较接近的教学环节唤起学生的情感共鸣，鼓励学生学习英语。对于不同层次的学生，教师要采用不同的教学方式让学生能够迅速进入到教学情境当中。如在Mother’s day的教学过程中，教师可以采用学生的英语习作进行导入，让学生感知其他学生眼中的妈妈的爱，然后教师再组织小组内进行讨论妈妈的爱以及在母亲节应该为自己的妈妈做些什么，通过充分调动学生内在的情感因素，让学生的情感和教学内容产生了共鸣，学生也就很容易接受教学内容。
2.由易到难，逐步提高
一些初中生的英语能力较差，但是与之相对应的是一些学生的英语能力较弱，而作为英语教师要兼顾全体，让不同层次的学生都能提高英语学习能力以及英语应用能力。因此教师要充分挖掘教材外部情感因素，建立和学生之间的情感沟通。而在教学内容的讲授上，教师也要针对学生的情况设置不同的教学目标，让每一个层次的学生都能够在同样的课堂上得到提高。
三、多媒体课件指导教学，引领成长
1.多媒体课件可以帮助学生更好地了解教学内容
初中英语的教学具有一定的抽象性，此时在有条件的学校，英语教师就可以采用多媒体课件进行辅助教学。如在音标的教学中一些学生仅凭教师的口传身授，是很难掌握音标的发音方法的。此时多媒体课件的辅助，不仅能让学生通过发音动画更好地了解发音方法，而且可以让学生对于音标在不同单词内的读音有所了解，能够通过多媒体的引导认识音标，并学会和掌握音标的用法。当学生掌握了音标教学，英语的听说能力也会得到进一步增强。
2.掌握重点，突破难点，拓展课堂容量
多媒体辅助教学以其声音、图像以及视频课件等形式帮助学生更加直观形象地掌握了教学内容，而教师在多媒体课件制作的过程中，要凸显教学重点、教学难点在整堂课中的教学地位，让学生能够更好地了解教学重点，让学生能够在教师的引导下逐步掌握教学重点，顺利突破教学难点。多媒体教学帮助学生快速掌握教学重点难点之后，教师就可以引导学生更好地利用余下的时间进行巩固训练，扩大词汇量的积累，进行英语阅读教学以及英语习作教学。这样，多媒体辅助下的初中英语教学比传统的英语教学更能彰显高效课堂的意义。
四、先学先问，后导后教
1.先学先问
初中生已经具备了一定的自学能力，因此英语教师可以采用学生先学先问的教学形式，让学生学会自主学习。如在Read and act的教学过程中教师可以根据学生的实际能力结合教学内容制作导学卡，让学生能够在深度思考的过程中初步了解教学内容。当学生在自学中发现了不明白的教学内容时，教师要鼓励学生标注到书上或者记录到问题本上，准备在课上和其他学生以及教师进行交流互动。在这个过程中，教师要鼓励先学先问完成的好的学生，对敷衍的学生要积极引导，促使学生英语学习能力的形成。
2.后导后教
在学生先学先问之后教师在课堂上要开展后导后教。此时学生对教学内容已经有了初步的了解，因此教师此时的后导后教可以说是事半功倍。教师要准确把握学生在先学先问中提出来的各种问题，并把这些问题汇总，让学生通过教师的引导以及学生之间的互动交流能够掌握教学重点难点，同时对课前不懂的问题要通过课上互动解决。如果在课上仍旧没有解决的问题，可以引导学生在课下延伸思考，进一步提高学生创新思维能力以及英语学习能力。
五、多种活动，引发学生自主意识
英语教师要善于组织各种英语活动，让学生能够积极自主地参与到教学中来。如在词汇学习的过程中，教师可以组织学生开展词汇大赛，让学生各展所长，充分展现自己的能力，并评出优胜者。在这个过程中教师要给予学生相应的鼓励。而在阅读教学以及习作教学的过程中，教师可以引导学生开展课前三分钟演讲，引导学生结合教学内容通过课前口头作文完成深度思考，让学生逐步掌握阅读和写作的方法。
总之，初中英语教学，教师要以生为本，根据学生的实际英语能力选择教学策略。教师要拓展学生听、说、读、写的能力，不但要让学生在口语交际中加强锻炼，而且要指导学生定期阅读，提高英语阅读能力。在阅读的基础上，教师可以布置学生完成简单的英语写作，让学生能够在写作中进一步提升英语运用能力。
参考文献：
[1]李洋.浅谈新课程理念下的初中英语教学[J].才智，2010（28）.
关键词： 初中英语教学 教师 学生
一、备课
一堂课成功与否，很大程度上取决于备课是否充分。因此，初中英语教师在上课之前应做好充分的备课准备。教师的备课应该严格按照教学大纲的要求，并结合班级学生的基础、能力等特点进行，以达到在课堂上将学习知识和学习方法传授给学生的目的。初中英语教师的备课应该基于学生们的视角展开，忽视学生的水平和接受能力的备课，往往会导致教师在课上的教学没有目的性，教学成果不见成效。因此，备课需要很大耐心和责任心，哪怕是一个标点符号，都不应该因为它是小知识点而忽视。
就初中英语的教学来讲，备课内容包含对词汇、语法、句型等知识点的梳理、归纳及总结。教师在备课过程中不应该把备课内容仅仅停留在表面上，按照课本的内容笼统归纳词汇或句型，而是应该把这些内容引申到这一课要讲的语法上，从而帮助学生对语法有一个更具体的认识，使得课堂没有那么单调，学生学习起来比较系统，对英语课堂也会产生积极性。
因此，教师在备课时候除了参照教材外，还应该翻阅大量相关资料，比如词典、辅导书、语法书和一些英语课外阅读的书籍等。但需要注意的是，在选择参考这些资料时，要严格符合教学内容和学生的基础水平。教师备课参考相关资料的目的是为了使备课内容更充分、丰富多彩，以求更好的课堂教学效果。超出学生教授能力之外的教学资料不仅不会产生丰富学生知识的效果，反而会给他们带来额外的负担。
二、课堂教学
备课工作完成后，重点应该是课堂教学。教师按照备课的内容在课堂上讲授知识给学生。课堂是实现学生和教师交流、互动的重要场所。在课堂上，教师把知识传授给学生。同时学生接受教师的知识。并且，学生应该是课堂上的主角，在课堂上发挥主体作用。因此，学生的活动应该在课堂时间内占有很大部分。一堂课的教学活动可以具体可以归纳为：自学、讨论、点拨、练习、小结。
教师在讲课的时候应该把教学内容和练习题目充分结合起来。课堂练习是帮助同学们把知识进一步深化，并最终转化成为技能被同学们掌握的重要过程，也是提高教师教学效率和课堂实效性的重要组成部分。学生在教师指导下进行有目的性的练习，通过一系列的实践和检验所学的知识，从而更好地掌握这一堂课的内容。因此，学生们应该认真配合教师设置的练习题目，通过不断的练习提高灵活运用知识的综合能力。理论知识与练习相结合，练习检验理论知识的掌握情况，尤其是在接受新知识的阶段，经历这样一个过程必不可缺。
在初中英语的课堂上，我们经常会遇见学生提问各种各样的问题。尤其是针对初一年级的学生，他们的问题相对来说比较简单，一般都集中在词汇、句型或者语法上。初一年级接触到的词汇、句型或语法都比较简单，所以打好基础对他们来说最重要。由于初一学生新接触语法，即便这个阶段的语法比较简单，他们也会有很多问题：为什么这个句型这么放？什么是一般疑问句？什么是特殊疑问句？为什么元音开头的单词用不定冠词an来修饰？这些问题里面，有一些是可以解释的，还有一些由于固定搭配或者语言规范而不容易解释，就需要同学们加强记忆来理解。英语教师就应该在课堂上针对类似的语法多举例子，让同学们充分运用和感受，进而更好地掌握这些知识。
三、课后工作
所谓课后工作，主要是指教师对课堂上知识的补充、课后作业的批改及结课后的考试等。在上完课后，教师难免有一些课上遗漏的知识点，就可以通过课后作业形式再传授给学生。此外，教师可以通过布置课后作业对课上的内容进行引申，以丰富学生的知识。学生通过做课后作业，也可以对自己掌握的知识查漏补缺，结合教师的批改巩固所学知识。所以，教师一定要重视课后作业的布置和修改工作。教师还要根据自己的教学内容按规定设计考试试卷的题型和题目，并经过细心的排版、校对、打印出来，通过考试进一步检验学生对所学知识的掌握情况。
其中，在教师批改作业的时候，一定要注意不应该笼统地用“阅”字带过，而是应该按照学生作业的准确率给出不同评价，如：excellent，good，so-so等词语，必要的时候，教学还可以写上几句肯定话语鼓励学生。这样就会在无形中调动学生做作业的积极性和主动性。课后作业是学生们查漏补缺的依据，这个过程需要教师的细心和耐心。教师在批改作业的过程中应及时发现学生的错误，并对比较集中或典型的问题进行记录，在课堂点评的时候展示给同学们，引导学生进行思考和讨论。让同学们在自我剖析中改正错误，从而加深对这一知识点的认识，避免再一次犯类似的错误。
四、结语
首先，教师应该遵守自己的职业道德规范，对待学生要有三心：爱心、耐心、责任心。有爱心，就是要爱护自己的学生，既关心学生的学习情况，又关注学生的成长。有耐心，即肯花时间在学生身上，特别是对所谓的“差生”，要充分尊重他们，寻找他们身上的亮点，鼓励他们进步。
其次，教师注意自身专业的素质提高。教师的特殊职业性质决定了其对个体的重要影响价值。因此，教师应该通过不断学习和进修，丰富自己的知识储备，创新教学模式。比如学生的第一位英语教师的语音、语调、书写等方面是否规范，往往会对一个学生学习英语的兴趣和习惯产生很大影响，进而直接影响他们的英语学习。
再次，提高课堂教学实效性。根据上文的总结，要提高初中英语课堂实效性，可以从以下三个方面着手：备课、课上教学及课后工作。教师要想在课堂上获得美满的效果，前提是必须有充分的课前备课准备，目标明确、内容充分、突出重点的备课是一个好的课堂的重要基础。此外，教师可以通过精心布置课后作业和设置考试题目检验学生的接受情况，从而巩固课堂教学成果。
参考文献：
关键词：课堂教学；教学的趣味性；学生兴趣；学习主动性
我国的教学方法还是应试教育，教学的基本途径还是学校内课堂教学，也是学生获得英语教育和培养的主要途径。作为英语老师如何让学生又快又好的掌握英语知识，又不让他们有过重的负担，以轻松的方式获取知识，使我们英语老师应该思考的。如何让学生在一节课内，采用最适合的教学方式，提高学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让学生在寓教于乐的同时学习到知识，达到最佳的学习效果。使我们教师最应该做的。怎样达到这样的效果哪？这正是我们需要研究的，我们不能仅凭经验开展教学，应总结教学方法，找到规律，为今后的英语教学奠定基础，本文就如何开展英语教学展开论述。
一、师生关系良好、融洽；学习氛围和谐轻松
在教学中师生关系融洽，有助于活跃课堂气氛，能够最大程度的调动学生的学习兴趣。有助于制造轻松和谐的学习气氛，能够使学生心情放松，没有学习带来的压力和紧张感。使学生处于学习状态，让他们能够主动的去学习，这一点不仅体现在英语教学上，其他教学也是一样。处于青春期的青少年学生，自尊心较强，遇到挫折容易走弯路，消极对待。因此，要尊重学生的尊严，教师与学生之间互相信任，互相尊重。只有这样才能建立良好的师生关系。我们教师应充分考虑学生的心理，以朋友式的教学关系，去和学生沟通，掌握和了解每个学生的特点，因材施教。
学习一种新的语言，是除了母语意外比较难的，他要改变我们语言表达的思维定势。这对于初中生来说是很困难的，因为他们的英语基础不稳固，小学教育的知识基础知识，在短时间内很难让他们达到预期的效果，所以要循序渐进，逐步提高。这就要求老师要注意学生的想学习效果，找到每个学生存在的不足，多鼓励他们，帮助他们树立信心。使学生在上课时感觉轻松和愉快。学生学习积极性、主动性、创造性的原动力是 和谐的师生关系 激发出来的，对提高课堂学习效果起到了十分重要的作用。
二、激发学生的主动性，提高学生学习兴趣。
学习的兴趣是学生主动探索知识的原动力，学生的学习兴趣比较浓，他们学习的积极性也就越高，对知识的掌握也就越快。为提高学生学习英语的兴趣，应注意以下几个方面的问题。
1、 展示英语文化的魅力，一种文化 带动 一门语言， 其独特的文化正是英语的魅力所在 ，要熟悉其文化才能认知掌握一门语言，因此，每位英语教师在和学生见面时，必定使用英语交流。可以建议孩子，用自己喜欢的英文名字称呼自己，发挥他们的个性优点，让他们融入其中。要求学生掌握一般的语音、语法、词汇和习惯用语知识，而且还将英语社会的文化的介绍贯穿其中。也可以介绍西方的文化，增加他们掌握英语词汇量。
2、在教学中增加趣味性。让学生能够参与其中，想 要提高课堂的学习效益，必须创造轻松愉快的教学情境，这是教师的责任。学习环境的好坏对学生有巨大的感染力，可活跃他们的思维，为教学有效提高创造条件，教师要在讲课和念诵课文时，构思要巧妙介绍一些外国的文化背景、名人钦事等，激发学生学习的兴趣。指导学法的同时，教师也要培养学生的自学能力，这是英语教学目标之一。
3、活动多样，不拘形式。教学活动不要居于形式，每一项任务都要精心设计，是保障提高课堂教学效率前提，教师既要考虑到教学活动的趣味性还要考虑其实效性。根据教学内容和教学目标制定教学活动，遵循教学规律，本着简单易学，灵活多变的原则，活动目标设置明确、形式多样、形成制度。确保我们制定的教学内容真正落实到实处，不形式化。
4、优化教学结构，保证教学质量。如何提高教学效益，教师要制定和完善教学内容，改变教学的课堂结构。 要形成活泼的学习气氛，灵活掌握学习方式，无论对话、朗诵课文还是写作，都要避免应试化教学，学习是学生自身的任务，也是自身需要，因材施教才是我们教学的真正方法和目的，也是学生学习需要的满足。
当然，每个学生的学习基础和学习能力以及学习水平不同，要有的需要点拨和辅导，不能同等对待，要因人而异。对学习基础差接受能力慢的学生，教师就要多下功夫，单独辅导和补课。
另外，不能给学生增加额外的负担，发展每个学生的特长，注意发展个性特长，学习要扎实，又要轻松愉快，不要采取简单的死记硬背方式，这样就无形中造成了孩子的厌学情绪。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。
三、提高学生自主学习能力，激发他们的学习积极性
结合西方先进的教育经验，打破传统固有的教育模式，教师要把自己需要讲解的内容教案之中，更要结合学生的需要容编进教案。有针对性的引导进行学习。在其他课余时间教师也要注意提醒学生，预习新知识和内容，让他们提前预习。教师也要做到，了解每个学生的不足，针对他们制定专门的教案，促使每个学生都能，主动的去学习，激发他们的学习积极性。在课堂上多和学生互动教学，不拘形式，让学生自由发挥，刺激学生们的主观能动性，保证教学的质量和效果。
及时总结教学经验和方法，多和有经验的教师进行交流，取长补短，找出差距才能进步。必要时也可和家长沟通孩子的学习情况，让家长督促孩子的学习，引导他们去自主学习。教师在因材施教，达到预期的教学效果。
四、结语
总之，在我们目前的教学环境下，初中英语教学有其优势，但也存在着许多问题。作为教育工作者，要任重道远。在不断的实践教学中摸索方法。结合其他的先进教育经验，以学生为出发点，找出一条适合本学校的教育方式。
参考文献：
>> 初中英语教学中的文化教学 初中英语教学中的文化渗透 初中英语教学中的文化融合 初中英语教学中的文化意识 论初中英语教学中跨文化交际意识的培养 论初中英语教学中如何培养学生的跨文化意识 论农村初中英语教学中的文化意识渗透 论初中英语教学 初中英语教学中跨文化 初中英语教学与文化的融合 论初中英语教学中学生跨文化意识的培养 论初中英语教学的智慧潜能 论当前初中英语教学的发展 论初中英语教学的潜能 论初中英语教学的几点技巧 论初中英语教学的口语运用 论初中英语教学的目标设计 英语文化背景在初中英语教学中的渗透作用 浅谈初中英语教学中的文化教学 谈谈初中英语教学中的文化教学 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 论初中英语教学中的文化教学 论初中英语教学中的文化教学 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 薛苏榕")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：文化教学是英语课堂中不可或缺的一部分，是培养学生文化意识重要途径。初中英语教学也要注重文化教学的渗透，教育者尝试从课堂、词汇、日常用语、阅读、身势语等多重渠道渗透文化教学。 关键词：英语教学;文化教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-196-01
一、文化教学的重要性
语言是社会的产物，语言与文化是辩证的关系。任何一种语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的社会文化内涵。所以，学习外语不仅是掌握语言的过程，而且是接触和认识另一种文化的过程。
二、文化教学的目标
文化教学的目的是增强学生对英语文化及汉语文化的意识和好奇心。所谓文化意识，指的是对文化多元性意识和对差异的宽容态度，对一文化成员的共情能力，以及对自身文化价值观念及行为方式的察觉和反省。教师在讲解英美国家的地理环境、文化历史、文学成就，日常生活的细节、习俗、仪式、节日等事件时都应避免说教，而应呈现关于文化的现实而不是指出看待事物的特定方式;将英美文化的某些元素放在首要地位，关注在英美人看来是重要的特点和品质，避免站在旁观者的立场上。“要培养学生从圈内人的角度理解英语文化，这种同感的观点可以使学生更加准确的解释异域的文化行为”。使学生意识即便是同一文化中的成员也会有不同表现。文化教学不是加强学生的偏见或是改变他们已有的信仰，而是激发学生对英语文化的兴趣和提高敏感性。
三、实际教学中进行文化教学的尝试
1、营造课堂英语文化氛围
首先要将英语文化带入课堂，融入到教学内容中。在教学过程中，教师除了完成必要的语言知识的教学外，应向学生传播与之相联系的文化背景知识，给学生创设准英语环境，让英语课堂充满异国气息。另外，将生活素材搬入课堂，还可以让情景表演活跃课堂。
2、在词汇教学中引入文化教学
词汇教学离不开文化传授，所以在平时教学中要让学生在掌握词汇意义的基础上了解其中的文化知识，这有助于他们对英语词汇的理解和运用。如孔雀（peacock）在我国文化中是吉祥的象征，人们认为孔雀开屏是大吉大利的事。在英语中，peacock的内涵意义通常是贬义，含有骄傲、炫耀、洋洋自得的意思，如as proud as a peacock。英语中的很多搭配也是约定俗成的，不能用中文里的搭配规律套用到英语中去。
3、从日常用语中渗透文化意识
每一种语言的日常用语都是俗成的，不同的语言在其习惯上的差异是由各种语言自身特有的交际文化模式而决定的。英语和汉语在日常用语中同样存在着差异性，如不了解这种差异性，将会给交际带来障碍。如 “吃了吗”“上哪儿去啊？”“到哪儿去啦！“你有几个孩子”等问候在我们国家都是十分普遍的打招呼的方式，而英美人听起来则非常别扭。尤其是“上哪儿去啊？”和“到哪儿去啦！”这样招招呼的话，如直译成英语就是“Where are you going？”和“Where have you been？”用这两句英语来招呼，大部分讲英语的人听了都会不高兴，他们的反应很可能是：“It’s none of your business！”（你管得着吗！），由此可见，语言在交际中有它的习惯性和使用规则。所以我们在课堂中应重视这种习惯性和使用规则。
4、在阅读教学中加强文化教学
正确引导学生课外阅读一些英美文学作品看些英语节目等，促使他们留心积累有关文化背景方面的知识，这样能让学生了解和积累一些有关文化知识、体会和感悟其中的文化内涵以拓展他们的文化视野。
5、从身势语中体会文化差异
在不同的文化中，身势语的意义并不完全相同。教学中要引导学生在学习语言与文化知识的基础上，对一些非语言行为多加注意。如中国传统文化认为坐着的人往往是处于支配地位的：君坐臣站，父坐子站，上级坐下级站等，晚辈一般给长辈让座以示尊敬。而在美国，情况正好相反，处于支配地位的人往往倾向于站着，以空间高度显示地位高的内涵。若地位高的一方主动选择坐姿，则表示他希望穿凿和谐平等的对话氛围，缩小双方的距离感。因此，要用外语进行有效的交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思。
一、“激趣”教学的意义
“激趣”教学法的概念是通过教学方法的运用，激发出学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，提高学习效率。“激趣”教学法在初中英语教学中的应用是引导学生自主学习的重要教学手段。由于初中生对英语知识较为陌生，对英语的学习很难提高兴趣，传统教学方法在英语教学中的作用不明显，导致现阶段我国大部分初中生英语成绩低下[1]。目前，初中生牛津英语新教材的课文内容较为符合初中生的学习心理，若要进一步提高学生对英语的学习效率，还应该从兴趣方面入手。所以，“激趣”教学法对提高学生英语成绩、学习质量和学习效率方面均有十分重要的意义。
二、“激趣”教学法的应用
1.营造课堂英语学习氛围
初中生对于英语学习的主要场所便是英语课堂，所以，在英语课堂中，教师应该尽量营造出英语学习的氛围，让学生切身处在英语环境中。通过教师营造的英语学习氛围，会带动起学生的学习兴趣。教师在课堂中需要全英语教学，对学生的读、说英语给予鼓励，多与学生产生互动，锻炼学生的英语口语表达能力，从而对英语产生兴趣，提高英语水平[2]。在初中牛津英语教材中的Unit 12 A birthday party中，教师要以激发学生学习兴趣为目标，为学生创设真实生活情境。例如，从教学课文中引用出“don’t forget to come to my party”，此时让学生们分享自己的生日会情况或生日蛋糕形状等，然后以小组形式让学生们彼此邀请来参加自己的生日会。这样一来，从课前的环境灌输，学生们针对自己的生日会或生日蛋糕都有十分深刻的印象或美好的想象，通过创设出真实的生活情境，趣味性的渗透到学生的学习中，学生对学习内容便会加深理解、增加记忆，提高教学效率，也让学生们对英语产生兴趣，爱上英语课。
2.利用教具创设英语环境
初中牛津英语教材中会涉及多种学生的真实生活环境，此时若利用全新的教具创设英语环境，能够在短时间内便可获得学生的注意力。多媒体课件是教师常用的一种教学辅助工具，多媒体课件利用其影像、声音、图文展示等方式可以快速带入学生进入英语思维模式，并且利用多媒体教具可以减轻教师教学负担，通过多媒体的播放，可以展示英语文化背景、英语环境、注意事项等，极大的扩充了课堂知识容量，为学生做好学习铺垫，学生会在极具感染力的教学环境中主动学习，激发出学生的学习兴趣，提高学生学习质量。在牛津英语教材的Unit 6 In the park一课中，如果按照传统教学方法，开课后便讲解课文内容和语法单词，这难免会让学生感觉到枯燥乏味，没有带入感，学习情绪十分消极。而通过使用多媒体课件播放公园景观的相关素材，并配上简单问题说明，让学生了解世界各国、各地区的公园建设的不同，一方面扩充了学生的知识面，另一方面也为学生带来视觉上的享受，在播放短片的初始阶段学生便能够被音乐、画面所吸引，从而激发出学生的学习兴趣[3]。
3.开展丰富英语学习活动
根据初中生的好奇心，为学生开展丰富的英语学习活动，满足学生的好奇心，同时也激发学生的探索心理。一方面教师可以为学生课后留出问题，让学生在课后复习英语功课时有较强的针对性，不要盲目复习。另一方面，教师可以为学生开展英语诗歌朗诵、英语唱歌比赛、英语小品等课外活动，鼓励学生积极参与，教师也要参与其中，这样不仅能够带动学生的积极性，还能够增强师生之间的合作与交流。通过开展英语学习活动，使学生对英语产生探索兴趣，从中感受英语魅力。
通过本文分析，初中英语教学重点是激发学生的学习兴趣，当学生对英语产生兴趣后，方可以主动学习，提高学习质量。在初中英语教学中，“激趣”教学法的应用是提高课堂教学质量、促进学生自主学习的主要手段，在“激趣”教学法的应用中还应该注重教师的参与度，包括课堂全英语教学、解读课件以及积极参与课外活动，突出教师自身魅力，为学生带来美好的学习体验，从而爱上英语。
参考文献
[1]侯继红. 初中英语课堂教学中的情境创设浅谈[J]. 学周刊，2015，11：171.
[2]熊丽琼. 论述文化教学在初中英语的激趣作用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，20：85.
关键词：初中英语 教学 培养
培养和开发学生学习英语的潜能就是把学生被动的学习方式转变为主动学习的方式。美国的心理学家加德纳曾经提出“人人都有智能的长项，个个都有发展的潜能”。在《新课标》中的基本理念也体现了教师要重视学生的发展，使教学适应个性的需要，不但要优化教学，优化学生学习形式，提高学生自主学习的能力，更要关心学生的身心发展，使学生得到全面的发展。
无论学生的成绩如何，他们都有一定的学习能力，并且这一切都是潜在的，需要我们这些老师来挖掘和开发学生的这种能力。那么如何激发学生学习英语的潜能呢？最重要的就是激发学生的学习热情和兴趣，下面我对培养学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法：
一、教学方法的改进
传统的教学形式是以教师为中心，学生在下面记录老师讲解的要点、难点，并回去记忆，巩固，做题。中学英语教学还常见的不是努力用英语来教英，而是用大量的汉语来教英语。这样英语课上英语的气氛不浓，影响学生的学习兴趣和语感的发展。从2003年下半年颁布《新课标》以来，对于我们广大的教师提到的新的要求。它基本理念处处体现了对学生的人文关怀，要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要；既要优化学习方式，提高学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养。所以，我们在教学当中要改变自己传统的教学模式，课堂中减少学生的疲劳感，保持健康的方便方法，利用多种感官去接受多种信息，关注每一位学生，树立新的教育对象观，关注学生潜能的发展。
二、充分调动学生主动能动性
尊重学生的个体差异，正确对待各种学生，以人为本的来分析每个学生的特点，进行分层教学，并找出学生学习不足的根基所在，给他们对症下药。尤其在中等的班级上课更容易忽视优差两头。要善于引导优等的学生扩大他们的语言信息源，使他们能不断的进步，满足他们的求知欲。对与差生要多捕捉他们的点滴成绩，哪怕多记忆一个单词、一句话或一个语言点，都要给予肯定和表扬，从而使他们受到鼓舞，激发学生的学习动力。这样在一定的时间内可以让学生养成良好的学习习惯。因为习惯不是造就我们，就是破坏我们，好的习惯难以养成，但容易保持下去，坏的习惯容易养成，但难以摒弃。正如英国的哲学家洛克所言“习惯的力量比理智更加有恒，更加简便。”当一个好习惯形成以后，无论什么困难再出现，都敢于去棉队，学生学习的自主性也就有了一定程度的提高。
在教学中我们还要培养学生自学的能力。因为只有教会学生学习，减少他们对老师的依靠性，才能驾驭学习活动，真正具备了发挥主体能动性的作用。
三、充分利用各种网络的资源及英语活动
随着世界的发展，网络已经成为学生获取资源的重要途径。在提倡研究性学习的时候，我让学生在网上找寻自己想要知道的下节课的内容时，找到的资源应有尽有。网络不仅给每一个人提供平台，更为我们的英语学习提供了很多有用的材料，给学生们提供帮助，激发他们学习的潜能。
例如我向学生们提供有关英语读物的网站，让学生在阅读英语文章的同时来提高自己。或者告诉学生们有关英语聊天的网站，让学生在真实的环境里充分练习自己的口语能力。或者与老师进行英语Email，询问试题或倾诉自己的心理话，来提高学生的英语写作能力，利用各种方式来提高学生的学习潜能，提高我们的教学效果。
在各地，现在都有对英语教师培训，在此我也学到了不少的活动方式。教学生们学习外国的民族舞蹈，英文歌曲，让学生们自己准备过外国的节日的材料等等，以小组的方式进行比赛，不仅可以促进学生学习英语的能力，更能培养学生的团队意识。
四、形成良好的师生关系
1. 通过构词法和音形结合进行单词教学
每个单词之间都有自身的联系，且具有强大的体系，因此教师在教学过程中需要对词汇的特点进行利用，从而立足于词汇体系中，教师对此应该聚集体现教学词汇，让学生进行自我总结和发掘，从而使得学生在参与过程中对自身的学习能力进行培养。例如在学习单词的过程中可以将其综合起来进行学习，例如hate， page， face， name等单词具有相似的发音和词形，将这些单词聚集起来就可以让学生快速掌握一系列单词，并且能够有效地防止学生混淆这些单词。
2. 在教单词的过程中运用直观教学
直观教学就是在教学中运用肢体语言以及图片、实物等辅助工具，直观教学可以运用在表示内心情感、动作、具体事务的形容词、动词以及名词等的教学中，直观教学的作用就在于催化教学效果，一些刚开始学习英语的学生往往之前没有接触过英语，对其进行直观教学能够将其注意力聚集，从而使其积极主动地参与进来。例如在对英语单词pen进行学习时，教师就可以在教学中拿出笔，并进行教学：“What’s this？ This is a pen.”随后在学生面前反复强调重复，让学生跟读，从而让学生熟悉这句话，并将其用法掌握，在这种学习方法下，学生不仅能够对这一单词的单复数和词性进行掌握，还能够在今后的学习中灵活运用。对于一些表现出色的学生，教师应该给予奖励，从而将课堂气氛活跃起来，使得学生积极主动地投入到英语学习中。
3. 英语诠释法
教师在进行课堂教学的过程中应该多使用英语，进行交谈情境的设置，保证其足够真实，从而让学生在这一情境中感悟英语，在英语教学标准中也提到过教师在教学中不能只是用母语进行教学，而是应该适当地将英语教学穿插在其中。英语诠释法就是对教学中的新知识使用学生们已经学习和掌握的词汇进行解释，从而对学生进行引导，使其对新单词的内容使用自己掌握的知识进行学习和掌握。对单词进行诠释的过程中，应该尽量做到明白简洁，从而对学生的听读能力进行提升，使得学生构建同义词联系所学的新单词和已经掌握的旧单词，在学习词汇的过程中畅通无阻。
4. 语境教学法
4.1在进行单词教学时设置情境
中学生在进行单词学习的过程中喜欢置身于实际情境进行学习，对此教师为可以为学生设置情境，让学生演绎真实的情境，从而给学生留下深刻的印象。例如，可以让学生模仿日常生活场景打电话，借助一定的道具运用英语进行交流，在交流的过程中就可以让学生对英语知识进行学习。
4.2在进行单词教学时联系前后文
教师在对新的英语单词进行讲授时，需要提前进行准备。例如教师在进行单词back的教学时就可以联系实际生活，在列举出相关的句子。（1） There is a hair on your back. （2） I promise I will be back.从这两句话中，可以看出第一句话中back的意思是“背”，第二句话中则是动词，意为“回来”。通过这种与实际相联系的句子可以让学生更快地掌握这个单词的意思和用法。
4.3在进行单词教学时运用谜语
作为一种对学生学习兴趣进行启发的方法，猜谜语是针对单词的特点或类型，针对某个单词设计的一种途径，其目的在对聚集学生的注意力，使其通过谜语的形式对其对应的单词进行猜测，从而取得较佳的教学效果，对学生感悟问题的能力进行加强。
5. 结束语
【关键词】英语文化 英语教学 语言学习 学生能力
初中英语教学的目的之一是给学生传授一定的英语语言知识，让学生利用英语语言这一工具更好地去学习英语文化。一种语言的学习离不开具体的语言环境，这样的语言环境往往渗透在其文化体系中。因此，初中英语教学注重语言学习的同时也要关注其文化，对英语文化的了解有助于语言能力的提高。
一、英语文化在语言学习中的作用
文化是一个国家或民族在长期的发展中所积淀下来的共同的心理意识，是一个民族的精神所在。对于英语学习来说，我们不仅要会运用英语这种工具，更应通过这一工具去探索英语国家的文化，通过对其文化的学习，取长补短，来弥补我们文化的不足。同时，更要把语言的学习放到文化的具体背景中，充分发挥英语文化对英语语言学习的重要作用：把语言置于具体的文化中，使英语的学习不再抽象和枯燥，容易培养学生的英语兴趣。把语言和文化结合起来学习，能够提高对语言的实际操作运用能力。通过接触英语文化，学生更容易理解英语语言的特点，更好地把握英语的规律。通过英语文化，也能够让学生进行中外文化的思考，认识自己的长处和不足，更好地找到奋斗目标。
二、利用英语文化提高英语教学实效的途径
1.利用英语文化培养学生英语兴趣。兴趣对语言学习的重要性不言而喻。英语教学中，要运用英语文化来培养学生学习英语的兴趣。英语文化内容丰富多彩，教学中教师要充分挖掘这些文化，结合英语知识对学生进行兴趣的渗透。首先，可以利用英语节日来开展一些活动，让学生积极参与。例如，可以结合西方的传统节日感恩节，让学生用英语表达自己对老师、家长的感谢之情。通过愚人节，给学生以身心放松之机，让学生体会英语国家的文化乐趣。其次，通过日常对话让学生感受英语的文化魅力。英语学习必须融入日常生活中，通过师生、同学之间的日常对话，如谈论天气、问候等，让学生形成说英语的习惯。学生在感受英语文化的魅力中，逐渐提升英语学习的兴趣。三是要充分发掘中英文化之间的差异，让学生在寻找差异中提升学习英语的兴趣。比如在接受别人的馈赠时，中国文化一般都是说一些婉拒的客套话，且不能当面打开查看礼物。而英语国家的文化一般都是接受表示感谢，且当面打开表达赞美喜悦之情。了解了这些，学生必定对英语文化产生兴趣，从而能够对英语产生兴趣。
2.利用英文电影积累英语基础知识。学生对影视及歌曲有着天然的兴趣，在学习中，可以借助英语语言的影视节目来加强对基础知识的积累。例如《音乐之声》是一首故事情节美好的音乐剧。里面孩子的纯真笑声，感人的爱情故事，让学生置身于优美的旋律中。学生在观看中会投入其中认真学习里面的单词及句子，以便使自己听懂那些对话，再加上插曲“Do・Re・Mi”“edelweiss”等都有着温柔的乐调，学生听了之后都会被这优美的旋律所打动，从而对这些歌曲产生兴趣并不断学习其中的英语内容。当然，这一类的歌曲很多，像《Yesterday once more》《My heart will go on》等都值得学生去学习。此外，阅读原汁原味的英文著作，如《双城记》《傲慢与偏见》等，也有利于学生了解英语文化，积累英语知识。学生若能长期坚持，对于单词积累、语言习惯表达具有质的提升作用。
3.利用英语文化促进学生交流能力。英语学习的一个重要目的就是让学生能够熟练地运用英语进行沟通交流。培养学生的交流能力是英语教学必须注重的重要内容，也是对英语学习的较高要求。交流不单单是对语言词汇、语法的简单运用，而是要在英语文化环境下的英语交流。英语交流必须要有英语文化做支撑。初中教学中，教师经常会让学生进行对话练习，在练习中要尽可能为学生创造英语文化的氛围，让其自由地进行表达。例如，在设置一个与陌生客户进行会晤交流时的场景，在互相问好时我们就不能直接问对方的年龄、收入、婚姻等情况，因为西方以个人为中心，对个人的隐私非常关注，注重隐私权。而我们是以集体为中心，注重集体的利益、对集体有强烈的归属感。知道了这些就能很好地避免交流中的尴尬。
4.增强学生对文化差异的认知，促进英语学习。文化学习对英语教学具有重要作用，英语教学也避不开文化这个环境。初中生具有了一定的辨别能力，教学中，教师要不断提高学生的文化意识，让其充分认识到英语文化学习的意义。让学生不断钻研中外文化的差异，促进英语学习效率的提高。首先要提高学生的思想认识，让其意识到英语学习不仅仅是积累单词和语法知识，更是对文化的一种认知和传承。其次要让学生养成主动学习英语文化的习惯。在日常生活和学习中，主动去关注去积累英语文化，在不断坚持中提升对文化差异的认知能力。
总之，初中英语教学在进行听力、单词、语法等常规教学时，更要注重对英语文化的学习。文化对语言的学习具有重要的意义。要在英语文化学习中提高学生的英语兴趣，夯实学生的英语知识，促进学生交流能力的提升，通过英语文化促进学生能力的全面提升。
参考文献：
[1]张贺.文化教学在初中英语的激趣作用[J].四川教育学院学报，2011（01）.
【关键词】 音标 初中英语 教学技巧
对于初中生而言，英语并不难学。难的是没有好的方法技巧，同时也缺乏对其构成的基础之一音标的学习，笔者认为学习音标的窍门还是在于找到一些正确有效的教学方法与技巧以及对它们的应用。
1. 从整体上系统化
笔者认为从整体上把握最为关键，系统化教学有助于学生形成一个大的认识，也只有如此，学生的认识能力才能“芝麻开花节节高”。先说第一点，教师要正确引导学生，使其对音标有一个全面的认识，学习英语不仅仅是要会听，会说，会写，会读，而且还要学会正确地听，正确地说，正确地写，正确地读出来。遇到陌生的单词怎么办？就这一个问题就足以让好多学生手足无措，这是因为对学生来说，其关键还是没有很好地掌握和应用好基础的音标知识，没有掌握如何正确发音，口腔如何变化才能达到标准，要学会一些音，发出一些可以辨识的音，舌头怎样卷曲伸直才算合格等等。因此，关于英语教学中的音标问题要引起教师们的足够重视，而且还要根据学生的实际情况做出一套正确的可行性方案，主要靠从教学经验中摸出门道，不间断地总结，归纳。不但要找到一个好的方法，而且要懂得其中的来龙去脉。
2. 用音标识单词，从单词增强音标认知度
音标教学必须与单词的记诵，听写结合起来，其结果是要达到这样一个目标，既让学生能用听到的音标写出单词，也要能从单词中划分出音标组成学习英语音标死记硬背不是最好的方法，尽管有时能起一些作用，但不会长久，一旦遇到新情况学生就没有办法应对，所以在音标教学过程中，一定要采取“活学活用，活用活学”的办法。通过第一步系统化学习之后，教师要让学生用它去分解单词，音标教学并不是一些教育者所想象的那样，只要学习好音标，多记忆单词就万事大吉。其实，音标和单词要结合起来，实际上的教学没有多少令人恐怖的标准，但也有一些可以提高效率的方法可供选择。音标与单词的互相拆分足以使学生把它踏踏实实的烂熟于胸。教师如果不能很好地联系起这两者，甚至下面要谈到的一些注意事项，必然导致音标教学在英语学习过程中的单一化，让初中学生对其有一定的枯燥感，也不易调起学生学习的积极性。
3. 区分难易点，把学习变成乐趣
难易点要区分，做好特殊的音标和一般较易掌握的时间安排，以免浪费不必要的时间和精力，在各种辨析中学生的乐趣必然也会提高，这是从学生生理与心理角度分析。当学生真正能够通过系统化和在单词与音标之音游刃有余之前，教师还必须对48个英语音标多多掌控，区分出难易点，如元音，辅音及其清浊音，爆破音，卷舌音等等。把简单的变成常识，将较难一点的做特殊处理，这里就不多费唇舌，因为对于任何一个能够从事这份职业的教育者，笔者都认为其能够很好地区分并能制定出一个自己较易施行又有乐趣的方式方法。区分的意思就是让学生在比较中感到兴奋，在差异点地认识与听说读写中，找到乐趣，谁不认为自己学会一个新奇的甚至把握了一个陌生的东西而感到情绪高涨呢！这就是说，音标教学不单单是那几十个音标的正确读法与否。它牵涉到生理上的口腔，舌头，气息，以及身体的紧张或放松，语言是一门艺术，尤其是英语，它是一个非象形的综合性语言，其中逻辑性较突出，所以对于学习音标的学生和从事音标教学的教师来说，都有必要调整自身的心理，把音标的教学从单一枯燥变成一门身体与艺术的综合，如此，学习不但成为乐趣，也是提高学习，提高学生能力的关键所在。
4. 从音标到单词，重视音节的学习
从基础开始，是学习的基本步骤，也是最重要的一环，无此，其他无从谈起。但学好基础的同时也要学好除了音标以外的东西，比如与单词结合起来学，与音节统一起来学。因此，教师也要明白，在单词中，有些由单音节构成，有些由双音节构成，还有一些多音节的构成等等。学习如果要摸出一些方法，必然要掌握一些规律，因此对这样的一些单词的归纳学习，也是帮助学生日益进步不可或缺的一环。所以，要重视英语教学中的每一个环节，音节教学仅仅是基础，但一个再大的庞大建筑不也是要建立在一定的地基之上吗？一切都在整体中，而一切整体中的各个都关联在一起，因此，对于音标教学一定要有一个全面认知，不能拘泥于一隅。
【关键词】英语互动教学；优化；初中英语教学
伴随着英语在初中各个学科中的地位的不断提升，学生家长和学生以及学校都对初中英语教育提出了更高的要求。如何在初中英语教学过程中不断的完善互助教学模式，是提升初中英语教学质量以及不断的完善初中英语教学方法的一个好的方法。在初中英语教学过程中，只有不断地提升英语互动教学模式，才能够找出一条更加适合英语教学模式的更好的道路。新课标对于初中英语教学的目的给出了更明确的标准，这就是要求将原本应试教育为主的教学方法转变成为以应用能力为主的教学手段。
一、初中英语教学中的师生互动教学模式的构建
作为语言学科的英语，在初中英语教学过程中，一个非常重要的内容就是需要不断地提升在日常的教学活动中的，教师与学生之间的互动教学模式的进行。对于英语教学而言，应该不断地构建教师和学生之间的这种互动式的教学模式，这种互动式的教学模式主要是以学生为教学的中心，在互助式的教学模式中，教师有意识的通过教师和学生之间的互动教学模式来构建整个课堂主体结构的教学模式。通过建立这种教师和学生的互助式的教学模式，有利于给予学生能够拥有更多的锻炼机会，在这个教学的方法当中能够提高学生的积极性和主动性，同时还能够发挥学生在学习英语过程中的潜力。在这种教师和学生的互助教学模式构建中，学生也可以帮助教师进行一些英语教学活动的完成。通过构建初中英语教学中的师生教学模式，不仅可以将教学目标更好的完善起来，同时还可以看到在日常的英语教学过程中，不断地训练学生英语口语的表达能力。对于教师和学生之间互动式的教学模式而言，在这个过程中教师应该掌握好这个教学活动的主体是学生，让学生在教学的过程中让学生能够拥有更多的表现机会，让学生能够在这些英语互动教学活动中，不断地提升对于英语知识的掌握以及对于英语口语表达方式的锻炼。
二、完善学生之间的互动合作英语教学模式
在过去的初中英语教学过程中教师往往不太注重对于学生与学生之间的互动，一般情况下教师都愿意在课堂的教学过程中，将整个课堂的教学重点都放到教师的讲解，侧重教师对于英语的词汇和英语的课文的讲解，一般主要将英语课堂的重点放到了英语知识的讲解上面。完善学生之间的互动合作英语教学模式，通过这种教学模式的构建能够提升学生与学生之间通过彼此的合作进行学习，这样的话学生之间可以将自己学习英语的过程中出现的困难进行相互的帮助，同时在这个过程中学生能够从自身的角度来找到自己在学习英语的过程中遇到的困难。对于整体的教学模式而言，教师在其中应该发挥的作用是指导性的作用，而并非是那种教师在整个的课堂教学过程中所发挥的主导性的作用，从这个意义上来说，学生与学生之间的互助合作英语教学模式，能够弥补在英语的学习过程中遇到的问题，通过与同学之间的交流完成英语整个的学习过程。
从另外一个侧面可以看出，在初中英语互动教学模式的构建过程中，不仅要构建的是学生与学生之间的课堂学习模式，同时还需要构建的是课堂下的学生与学生之间的那种互动式的学习英语的模式，这种模式往往关注的更多的是对于学生学习英语过程中自身知识的总结。众所周知初中英语的学习还处于英语学习历程的起始阶段，在起始阶段中就是需要培养学生对于英语学习的兴趣，只有培养起学生对于英语学习的兴趣才能够给之后学生的英语学习带来一定的促进作用。所以说，让学生与学生之间进行互动式的学习交流，这样不仅可以消除他们在学习英语过程中遇到的困难，同时还可以就是为学生在今后的英语学习过程中找到学习的兴趣点所在。对于以学生为重点的教学模式的构建，是今后的初中英语教学的重要方法所在，也是在今后的英语学习中应该努力的一个方向所在。
三、教师应该不断地完善任务型的教学模式
鉴于初中学生学习英语的特点以及在初中英语教学内容的特殊性，决定了教师将任务型教学的模式应用到初中英语教学过程中的可行性。所谓的任务型的教学模式，就是指指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。这种“用语言做事”的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
构建英语互动教学模式中一个非常重要的内容就是，构建初中英语教学的任务型的教学方法的使用，在这个过程中可以清楚地看到，在任务型的教学过程中教师应该结合自己所教学生的特点，完善在日常的教学过程中的任务的安排，也只有这样才能够有效地提升初中英语教学的目的性，通过日常英语教学的任务的安排，不断地提升教学的针对性，也只有这样才能够将学生学习英语的特点和学习效果的提升起来。当前构建英语互动教学模式过程中，应该更多的去关注任务型教学的开展，所以说，任务型教学的开展是提升英语互动教学模式的一个有效手段，通过让学生能够在英语学习的任务中长，让学生能够不断地完成英语学习的任务而产生自我的满足，这些都是提升当前初中英语教学质量的重要方法。任务型教学方法可以说是构建初中英语互动教学模式的一个最有效的方法，通过对于教师给学生的任务安排更好的促进初中英语教学沿着更有实效的方向发展。
四、结束语
综上所述，在构建英语互动教学模式的过程中，应该更多地去关注学生在初中英语教学中的重要地位，只有将学生和教师的位置摆正清楚，才能够有效地提升初中英语教学的实效性。构建英语互动教学模式更多的需要处理好的几个关系：一个是教师和学生之间互动式的教学关系的完善，另外一个就是学生与学生之间的英语互助式学习模式的构建，最后就是教师和学生以及教学任务上的安排上的关系，只有将这三者之间的教学关系处理好，才能够不断地提升在日常的教学过程中所出现的一系列的问题。从这个意义上来说，初中英语教学质量的提升重点就是需要将这种英语互动的教学模式完善好，让学生与学生之间、学生与教师之间、学生和教师与教学任务之间的关系处理好，才能够将初中英语的教学质量提升起来。
参考文献：
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[关键词]：初中英语教学 创新 必要性 策略
众所周知，英语作为一种特殊的语言交流工具，在人们的日常生活和工作中发挥着极其重要的作用，特别是在与外国人进行交流和沟通的时候。随着中国经济的发展和国外市场的开发，我国经济发展需要大量的英语专门人才。由此可见，英语在我们的日常生活中发挥的重大作用，越来越受到人们的广泛重视，再加上新课程改革的不断推进，对初中英语教学的创新性提出了新的更高的要求。下面本文主要分析了初中英语教学过程中存在的不合理现象，就此提出了初中英语教学创新的必要性，并对初中英语教学创新提出了指导性的意见和策略。
一、存在问题
（一）教学方法陈旧
从根本上来讲，我国英语教学起步相对较晚，受其它学科传统教学方式的影响，英语教学在教学方式上基本上还是传统的英语教学方法。由于我们的教育事业相对落后，长期受“满堂灌输”教学方式的影响，在初中英语教学课堂上，往往是英语老师在台上按部就班的按照英语教材，来讲授初中英语知识，而学生在台下听，老师与学生之间的互动几乎没有。这样的教学方式，使学生长期处于被动地位，不利于养成学生对英语的爱好，不少学生开始讨厌毫无趣味的英语课程，甚至有些学生在英语课堂上根本置老师于不顾，老师讲他们也不听，严重影响了初中英语教学的质量。
（二）课堂人数过多，影响英语的教学效果
由于我国的教育事业起步相对较晚，教育水平相对落后，教育建设资源不完善等原因，导致班级人数偏多，这种情况在农村学校教学中更为严重。目前我国各中学的班级人数普遍在60人左右，农村地区通常在70人至80人之间，由于学生人数众多，不可能照顾到任何一个学生，对学生的基本情况也不能完全了解，老师与学生之间的沟通与交流就显得十分困难，这样严重影响了课堂上英语的教学的效果。还不止这些，由于英语是一门语言学科，因此英语课堂上老师与学生的语言对话和互动必不可少，然而由于班级学生过多的现实情况，并不是每个学生都能实现与老师的对话交流，这样不利于学生英语听力和口语的练习，并且还挫伤了一部分学生学习英语的积极性。
二、初中英语教学创新的必要性
针对初中英语教学过程中存在的问题，我们不断的探索新的、有利于学生英语水平提高的英语教学方法，从而提出了改变英语教学方式，创新初中英语教学必要性和意义。这主要体现在以下两个方面。
首先，增强信心
有位教育学家曾说过这样一句话“教学的目的不在于传授教学知识，而在于鼓励学生增强自己的自信心和学习动力，从学习中获得心理上的满足和成功。”因此，创新初中英语教学的形式，让学生在愉快的氛围中获得心理上的满足是学生成绩提高的基础和前提。举例来讲：英语老师在课堂上讲授英语知识的时候，与学生之间增加互动，当学生稍有进步或回答正确一个问题时，老师相应的回一句“Very good！You are clever！You are brave！”等单词，这样不仅增加了学生了自信心，还锻炼了学生的英语口语和听力能力。不能在学生回答错问题时，给予指责，要及时纠正学生的错误之处。如此，变换课堂讲课形式，采用新鲜的英语教学方式，对学生更好的学习英语具有重要的作用。
其次，培养兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学习任何事物和知识的动力和源泉。因此在初中英语教学过程中创新英语教学形式和适当的添加学生英语对话等情境，能够培养学生学习英语的兴趣和爱好。英语老师转变传统英语教学方式，创新英语教学，多提问题等，另外对英语单词的记忆，老师采取学生做英语单词游戏的方式来帮助学生们记忆，以及对一些英语规则或不规则变化形式采用顺口溜的形式来记忆，这样都在很大程度上提高了学生学习英语的兴趣和爱好，当然有助于提高学生的英语学习水平。
三、创新策略
初中英语创新教学对培养学生的学习兴趣和提高学生的英语学习能力和英语成绩等都发挥着重要的作用。因此作为英语老师，我们要认清当前英语教学的形式，了解学生的特点，因材施教，创新形式和手段。
（一）充分利用情境对话教学
初中学生尚且处于好动、爱玩的年纪，因此英语老师要在充分了解学生特点的基础上，提前设计并准备好英语课堂创教学的方案。在实际课堂教学过程中，老师要注意创造轻松的学习氛围，消除学生说英语时的胆怯心理。由于初中英语教学的内容相对简单，当学习某篇英语课文时，为了加深学生对内容的理解和印象，老师可以采取学生对话的形式来教学，可以是个人与个人之间的对话，也可以为小组为单位进行对话。总之，对话练习能够有效提高学生的口语能力。
（二）多提问题
学生在英语课堂上总是容易出现思维不集中的情况，并且容易形成思维定势。英语教学与中文教学的思维模式不同，其中名词、形容词等的变换形式也不同，因此老师在教学过程中要多提问题。例如：在讲到名词变复数的时候，老师可以提问“可数名词变复数的形式有哪些”这样学生马上想到名词分为可数和不可数两种，而他们的变化规则也各不同相同。这样老师启发式的提问，能够集中学生的注意力，还能发散学生的思维。
结语
综上所述，随着教育改革的不断深入和发展，英语在促进人与人交流、国家与国家交流等方面发挥着越来越重要的作用，我们也越来越重视对英语专门人才的教育和培养。新时期，顺应素质教育和新课程改革的要求，我们在初中英语教学方面取得了一定的成绩，但对于初中英语教学过于死板和形式化，缺乏创新精神。因此现阶段，我们要针对初中英语教学采取相应合理的措施，不断改变教学观念，创新教学手段和方法，培养出现代化国家经济建设所需要的专门英语创新人才。
参考文献：
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【关键词】初中英语新课改教学问题
在不同的学习阶段中，英语所占据的重要性是不同的，在小学学习阶段，英语仅仅是作为一种辅助科目存在的，教师比较在意的是语文和数学这两门科目的学习和成绩，有的学校甚至要占用英语的课堂让学生来学习语文和数学这两门课程，学生对英语的接触仅仅是皮毛罢了。而到了初中阶段，英语是作为同语文、数学一样重要的科目存在的，在这个阶段很多学生虽然是刚刚接触英语，但是却必须要同学习语文、数学一样，为了获得好的成绩而去学习，这个阶段教师的教学方式对学生能否学好英语就起着十分关键的作用。
一、初中英语的重要性
初中英语的重要性在笔者看来是起着一种承上启下的重要转折作用的，它对于小学阶段接触过英语科目学习的学生来讲可能并不是那么陌生，但对于那些仅仅接触了一些简单口语的学生来讲还是有着一定的难度，初中英语同时也是高中英语内容及其丰富前的预习，如果学生在初中阶段能够将英语学习作为一门兴趣同时也很重视这门学习的话，那么学生就能很好地接受英语，初中英语也是作为一种高中前学习英语的知识积累或者说基础，为之后的学习做铺垫。
在新课改的背景下，初高中英语对于学生来讲相当的重要，初中英语的学习对于初高中英语的衔接也有着关键性的作用，初中英语学习的都是基础性的知识，包括单词发音、简单的阅读以及短篇写作等等，这些知识虽然比较简单但是对于在之前的学习中未接触过英语的学生是一种打基础的关键方法，在这个阶段如果打好了学习英语的基础、培养成了学习英语的兴趣，对于高中英语的学习以及大学英语的学习将是一种事半功倍的准备。
二、初中英语教学存在的问题
新课改后，初中英语教学虽然取得了一定的进步和成绩，但是由于我国教育方式等原因，我国的初中英语教育还是存在一定的问题，这些问题在笔者所搜集的资料以及笔者的教育经验来看，主要表现在以下几个方面：
（一）语法教学问题
英语语法作为初中英语的重要内容，在初中英语教学中的重视度并不够，教师在教授语法时采用的方法过于僵硬，教师采用的方法基本上还是一种过于机械的方法，学生也仅仅是采用死记硬背的方法学习英语，这种学习方法缺乏灵活性，学生只是死记硬背地“消化”课堂上学习的英语语法知识，而事实上却并没有真正地理解所学习的英语语法是如何构成的、以及如何更准确地应用这一语法去写作或者应对考试需求，很难培养学生学习英语的思维，同时也不利于学生形成对这些语法知识独立思考的习惯。
（二）课堂互动问题
课堂互动指的是学生主动回答教师的问题或者主动向教师提出与课堂学习内容相关的问题，这种互动可以帮助学生养成一种独立思考的习惯，更有利于对课堂所学的知识进行消化，然而在当前的初中英语教学中课堂互动的氛围是值得探究的。在初中英语学习中，课堂的互动氛围不是很活跃，学生对于教师的提问没有回答的积极性，也没有对教师进行提问的积极性，由于受到教师教学方式的影响，学生对于英语的学习丧失了学习的兴趣，导致他们不愿意主动将心思投入到学习英语这门课程中去，有时候由于学生是一种谦虚的态度，在回答教师问题时没有积极性，不愿意积极回答教师的问题，导致课堂互动产生了一种尴尬的局面。
三、初中英语教学问题解决措施
（一）設法提高学生对初中英语的兴趣
教师可以帮助学生将课堂内容改成对话形式，采用角色扮演的方法，让学生分成小组完成不同的部分、扮演不同的角色，这样在帮助学生理解课堂内容的同时还可以培养学生的学习兴趣，帮助学生在今后的学习中对新知识不再觉得过于生疏。
（二）活跃课堂氛围
初中生正处于英语学习的关建阶段，学习的积极性很容易受到外界因素的影响，所以初中英语教师要善于通过多样化的互动教学手段，充分满足每个学生的英语学习需求，设计更多学生喜闻乐见的互动教学形式，来充分调动学生的学习热情。例如，英语教师可以在课堂中，多设计一些适合英语互动的小游戏，扩大学生在英语课堂上群体活动的范围，在讲到特定的课时内容时，也可以组织英语晚会、英语辩论赛、英语演讲比赛等活动，促进学生英语应用能力的良好发展。
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