时间：2023-01-22 00:18:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文摘要:学习方法是学习成败的关键。最有价值的知识是关于方法的知识。英语学习方法的教学要讲究策略,教师要优化教学方法,引导学生形成最适合自己的学法;要研究学生学习英语的规律,加强学习方法指导;要加强具体学法指导,培养学生的自学能力。
正确的学习方法是学习成功的关键。在英语教学中注重语言能力培养、注重英语知识的传授固然重要,注重英语学习方法的教学同样重要,甚至可以说更有价值。达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识,掌握正确的学习方法就像有了金钥匙,能打开知识的大门。”我国教育名言“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,使人终身受益。”也是这个道理。因此英语教学一定要加强对学生英语学法的指导,把这把“金钥匙”交给学生。
英语学习方法的教学同样要讲究一定的方法策略,从老师方面说可以有优化教学方法,引导好的学法形成;研究学习规律,加强科学的学习方法指导等。当然还可以加强具体环节的学法指导,培养学生的自学能力。本人结合以上几个方面,对学生进行了学法教学的探索与实践,取得了一定的教学效果。
一、优化教学方法,引导学法形成
良好学习方法的形成,关键在于教师的“教法”,好的教学方法能体现学法,能引导学生探索掌握知识的方法。这就需要老师从培养学生的学习兴趣,激发学生的自主学习欲望入手,深钻教材,充分挖掘课程资源,创设适当情景,采用任务型教学途径,布置各种任务,让学生在任务的驱动下主动学习新知识,在完成任务过程中巩固新知识,在展示任务成果的过程中体验到成功的乐趣。同时教师应根据不同的课型不断变换教学方式,唤起学生的有效注意。交际课多给学生创造表演的机会,使他们身临其境;阅读课教学生学会捕捉信息、检索信息;经验交流课鼓励学生互相切磋,互相学习和借鉴。
事实证明:只要课堂教学有吸引力,学生就能保持旺盛的学习热情,也就会知难而进,从而形成良好的学风,进而转化为自主学习的能力。
二、研究学习规律,加强科学的学习方法指导
人们习得外语的过程首先是语言环境的影响与语言材料的输入,然后是大脑中语言规则的内化生成,最后达到创造性地输出话语。在这个过程中除了好的语言环境外,后几个方面都是大脑中自然发生的。这就要求教师要观察学生的学习过程,认真研究学生的学习规律、学习方法、学习技巧,并积极地指导学生掌握科学的学习方法。在各个教学环节中,教师要精心设计课堂内容,培养学生听课的专注能力;在纷繁的语言现象中培养学生分析、比较、归纳、综合的能力;强调认知规律,运用联想、区别归类、记忆一些词汇、句型和习惯用语;在创设新的语言情景中启发学生的思维能力,创造性运用知识的思维习惯和能力等。在不同的学习时期学生学习规律不同,因此教师的指导方法应及时、具体、有针对性、启发性。
三、注意听说读写,加强具体环节的学法指导
学习英语首先应该从听说读写入手,以听说读写的训练形式进行语言的输入与储备,为学好英语打下良好的基础。英语学法指导要具体到听说读写训练的具体环节之中,使学生掌握听说读写的正确方法。
1.听说环节的学法指导。
学习英语离不开听说,在这一过程中听是第一位的。听的方法有多种:侧耳细听、边听边记、边听边写、边听边说等。我们要告诉学生并施之以训练的是怎么听和听什么。如让学生聚精会神地听老师说英语、听同学说英语、听录音英语、听广播英语等。日积月累,记在脑海,形成语感,形成概念,形成自己的语言。在训练中切记纠正学生漫不经心,左耳儿听,右耳儿跑的不良现象。
英语说的能力在很大程度上有赖于听的能力,在第一步听的基础上,学会开口。教师应该帮助学生养成良好的开口习惯和口头交际的习惯与方法。让学生用说学英语,做到学必说,学必开口,进一步做到听说结合,会听敢说。在不断听说英语的实践中,不断体会,不断理解,不断矫正,不断提高。
2.阅读环节的学法指导。
一、 提高听课效率
高中生在校时大约有70%以上的时间都是在课堂上度过的，所以听讲就是学生学习的中心环节。而要提高听课效率首先必须有强烈的求知欲，还要做到课前预习，上课集中精力，记好课堂笔记，积极参与课堂发言和讨论，而课后及时复习，独立完成作业，总结学习心得，填补听课盲点，也是让听课效率切实落实的保证。
二、 纠正语音错误
英语的音标如同汉语的拼音，是英语发音的基础。但由于各种原因而没能在小学和初中阶段掌握音标的正确发音的学生，应该在进入高中之后抓紧时间通过正规音像资料或老师、同学的帮助纠正自己的错误发音，为高中阶段英语的听、说、读、写能力的提高提供必备的条件。
三、 重视词汇的积累和语法知识的掌握
高中阶段是英语词汇大量增加及普及系统语法知识的阶段。而词汇是任何语言的基础，其重要性犹如砖瓦之于高楼，语法则是其骨架。只有掌握了大量的词汇和清晰的语法体系，才可能真正学好英语。
对词的掌握，具体体现在对其“音”、“形”(拼写及形式)、“义”(词义)、“性”(词性)、“能”(搭配功能与语法属性)的掌握。
至于高中语法的学习，建议每人选购一本适合自己水平的由权威机构出版发行的语法书，先系统地通读，再结合平时练习加以巩固。
四、 坚持每天阅读英文读物
要学好外语，阅读非常重要。经常进行英文阅读，既能满足高中阶段巩固和扩大词汇量的要求，又能增强英语语感。因此，建议每天坚持阅读英语书刊半个小时。现在可供高中生阅读的英语素材很多，如：《二十一世纪》、《疯狂英语》及《书虫》系列等。对没有英文阅读习惯的人而言，刚开始时可能感觉比较吃力，慢慢就会适应了。阅读时不要过分专注英文语言本身，可以像读武侠小说一样看内容情节。
对实在不懂得地方，也不妨“不求甚解”，关键是要培养语感，长期坚持。
五、参与视频系列英语教材的学习
目前，市场上视频的系列英语教材很多，并且绝大部分都适合高中水平的英语学习者使用。这类教材往往将英语学习融于日常生活中，既有趣又实用。通过这一方式学习英语，能开阔视野，丰富英语学习者对英语学习环境的想象力。在提升学习者的英语交际能力的同时，必然会增加学习者学习英语的兴趣、主动性与参与性。
六、敢说、多说
学习英语一定要敢于开口，因为“说”是实现英语交际目的的必由之路。
一句话如果自己能说出来，同样别人说自己当然也能听懂。因此，说英语同时会促进听力水平的提高。
而“说”也是婴儿学习语言的方法，是语言学习最有效的方法。所以高中生一定要把“说英语”作为整个英语学习过程中的一种最主要的学习方法。学课文时，可以边读边评说；课文学好后要进行转述；尝试用英语评述日常事件；争取与英语口语流利的人定期用英语进行交流。
七、写英语日记
高中阶段，很多学生怕写英语作文，因为一写就错。要想提高英文的写作水平，只有多练。建议高中生每天写十句话日记，关键是写完后要检查、修改、总结。若能坚持下去，相信一段时间后你会在某一天突然发现你的英语书面表达能力提高了。
八、平时多积累，功到自然成
摘要：初中新教材所选的话题、内容更贴近学生的生活实际，中招和高考英语的升学考试也越来越侧重于对英语的实际运用和驾驭能力的掌握。因此，英语教师注重和探索合适的教学方法和方式，培养学生对英语的主动学习兴趣，使学生轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。
关键词：学习方法 学习氛围 学习兴趣
目前，我国中学英语教学使用的方法较多，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。所以，我们广大的英语教师只有充分认识到，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教学质量。
在大力倡导素质教育、实施新课标的今天，寻求适合学生学习的行之有效的学习方法就显得尤为重要。所以，指导学生掌握正确的、合理的学习方法是每一位教帅的当务之急。在英语教学中，笔者始终注重把教学的重点放在学习方法的培养上，为学生提供充分展示自我、发挥自我的机会，让学生由被动的学转为主动地学，在充满兴趣的学习中，摸索出适合自己学英语的方法，并由此激发他们学习的积极性。在不知不觉中，学生的学习成绩得到了大幅度提高，取得了令人满意的学习效果。在英语教学中，笔者始终注重从传统的英语教学过程，即听、说、读、写四个方面，动脑筋、想办法，教给学生简明、实用的学习方法，在减轻学生学习负担的同时增加趣味性。
在教学过程中，注重加大英语的输入量，给学生制造一种特有的学习氛围，把他们自然地带到英语学习的环境中。笔者把日常搜索的一些小故事、小报道录到一盘磁带上，反复的给学生播放，刺激他们的求知欲。同时，动员所有的学生课下整理自己的故事，录下自己的声音，再拿出来让同学们欣赏，学生都是十几岁的孩子，他们都有强烈的表现欲。保护好他们的这种情感，就会让学生们积极行动起来，挖掘潜能，轻轻松松度过了语言关。
学生感到最头疼的就是背记大量的英语单词。为了提高效率，笔者提出“四到八字”的学习法则。具体就是背记单词要“眼到、口到、手到、心到”，可以按“词形、词音、词义、词性”去记忆。平日，笔者习惯把一些相关的词进行归纳，比如按颜色分类：white，black，green等等；还注意把一些动词构成的短语联系在一起，如look，就是look after, look for,look up, looklike, look at, look the same．look around等等。笔者把这些知识集中成块，反复地充实学生的记忆，让学生形成一个较为完整的知识网络，并在以后的学习中，由学生自主地去充实和完善这一网络，从而为学生提供了一种可供参考的学习方法。当学生有了一定的词汇量，一些基础语法，以及一些表达自己思想能力的时候，笔者根据学生的不同特点要求他们写英语日记、英语书信。为了鼓励他们坚持下去，笔者常常用英语给学生写简单的便条，并鼓励他们回信，然后帮助他们改正书信中出现的错误，也让他们改正我的书写错误。这种平等的交流拉近了师生之间的情感，逐渐的学生们课下敢于也乐于用英语与老师拉拉简单的家常，说说心理的悄悄话。有了这一坚定地基础，在组织的单词记忆比赛、朗读比赛、演讲比赛等各种活动中，学生们没有拘束，不怕出丑，热情高涨，兴趣盎然，每一次活动都能使学生们的各种能力得到锻炼，英语水平上一个台阶。
在学生自学、初步感知的基础上，教师可以采取小组讨论的方法，在交流中学习同伴的学习方法。小组一般由程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标。组内成员把各组员在自学巾遇到的问题总结起来让大家一起思考，讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完善，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑，从而悟出学习方法。主动、轻松、快速、高效，是每一位英语教师不懈追求的教学目标，为了达到这个目标，我们就必须从发发挥学生的智力，调动他们的认知能力，传授他们正确的学习方法，真正以学生为主体，让英语教学不断上台阶，出成绩。
激发求知欲，增强思维的自觉性英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如，学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味，难记，教师在教一些词或词组时要启发鼓励学生积极思考，这样用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。
总之， 新教材的实施，更能有效的体现新教法，给教师们提供了施展才华的广阔天地的同时，使学生的实际交际能力和口语运用能力得以发展与提高，同时采取有效措施，全面提高教师的英语素质，才能确保教材的实施效果。因此在英语学习的过程中要充分注重学习方法的培养。最大程度的发挥学生学习的主体地位，调动学生学习英语的积极主动性；强调教师在英语教学过程中的主导作用，教授和引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。只有这样，在教师主导下，发挥学生的学习主动性，才能使英语教学和学习过程变得主动、轻松、快速和高效，才能创造出优异的英语学习成绩。
（作者单位：河北省邯郸市第二十五中学）
作为一名学贯中西的学者，亨德森・杨在教育教学的理念和方法上提出了许多崭新而高端的观点。为了将他的教育理念在云南乃至全国广为传播，本刊将陆续刊出亨德森・杨博士的先进教学理念系列文章。
亨德森・杨认为教育教学的精髓应该是：最大限度地开发学生的智力，激活学生的潜力，并使学生学会如何学习和运用知识的方法。在某种意义上，人类所拥有的一切资源中，最宝贵的便是自身的智力和潜力；而开发智力的关键在于，必须具备一整套可操作并行之有效的教育观念与教学方法。
高分高能的关键：科学的学习方法
着眼于未来，不懂得如何学习的人，必然失去主流化或被边缘化。教育研究与实践的成果表明：教师在向学生传授知识的过程中必须把教会学生掌握学习方法作为具体的教学内容来实施。因为这一内容既是构建学生智力与非智力形态的核心要素，同时又是学生对学习过程进行自我管理、心理调控以及实现高分高能学习目标的保证。
基于这一认识，对教学成果的检测和学生评价系统的标准，就不应仅以学生学会某一特定知识内容为根据来制定，而且还应考虑到学生是否掌握了学习方法这一至为重要的内容。道理很简单，随着社会的高速发展和知识的爆炸，学生只有学会怎样学习，掌握科学的学习发法，才能适应知识经济全球一体化的发展趋势。
作为学习心理学和教育学的有机组成部分，学习方法是指为达到学习目标、提升学习效率效度在学习过程中所采取的方式或手段。它是关于学习行为的规范和程序的知识，以及学习理论实践和应用途径。事实上，人类知识体系中最有价值的内容，是有关获取知识的方法的知识。一个人成功的关键是，在所受教育中学会科学的学习方法，通过智力与非智力要素的协调发展，成为具有学习力、创造力和竞争力的高素质人才。
学习方法的特性
一个人的竞争力和创造力，是由其学习力决定的，而学习力的大小同科学的学习方法的掌握及其运用程度密切相关。按其特性，科学的学习方法作为根据特定的学习目标，为提高效率效度在学习活动中所采用的策略方式或措施，具有可操作的系统性和灵活的适应性。
基于以上知识，中国中小学英语教学长期以来所存在的问题，大致可归结为：
1、学习目标的设置，由于违背了学生的认识发展规律，是不科学的。按照国家规定的英语教学大纲，从小学到高中毕业12年4380天，所学单词为2000个，平均两天还学不到一个1个单词。这一教学目标和进度，严重地阻碍了学生英语语言智能发展，根本不能满足其成长关键时期学习能力提升的需求。
2、中小学生的学习方法，基本不具有可操作的系统性和灵活的适应性。也就是说，由不同结构层次和教学途径形成的方法系统，缺乏操作及其程序实施的教学环境和具体条件，因而不能做到随课堂内容体系、知识结构层次或水平的不同特点选取灵活的、相适应的学习方法来实现既定的教学目标。
综上所述，要提高中小学生的英语成绩，使之成为高分高能的新型人才，必须根据学习方法的特性，改变教育观念，改善教学环境和条件。除此之外，别无他法。
学习方法的特征
西方先进国家的教育思想和教学体系，之所以非常强调提高学生的元认知水平，是因为人的学习能力和学习成绩同其元认知水平呈正相关。根据认知心理学，学生在学习的时间轴上，不但涉及如何对与学习内容相关的关键信息进行理解和编码、吸收和记忆以及提取和运用等问题，还涉及对所有认知环节及其相互关系、自我认知能力和特性的认识、监控和调整所选用的策略与方法系统。主体对自我心理世界的认知方法、认知体验、认知调控及其方法系统，便是元认知的核心内容。由美国著名心理学家Flavell提出的元认知概念，在欧美教育思想和教学体系中，具有深刻而广泛的影响力。
英语教学中，把提升学生的元认知水平作为教学内容，可使学生基于对自身学习能力与特点的认识，对学习内容及特性进行把握，采取相应的策略与方法，来提高学习的效率效度。学生的元认知一旦受到训练和发展，既可学会如何学习，又可学到怎样选用相应的方法去调控自己的学习，实现高分高能的学习目标。教学案例表明，英语成绩差和学习能力弱的学生，同高分高能的学生相比，其元认知水平都处于低位。因此，提高元认知水平，学会对认知的认识，掌握正确的学习策略与方法，学会如何学习，是取得优异成绩的根本前提。
记忆――智能结构的基石
记忆作为人脑的重要机能，是英语语言智能的关键组成部分及英语学习活动的基础；人的智力形态及其要素无不同记忆密切相关。英语课程所包括的听力、口语、阅读理解、写作和解题练习等知识的学习与考试，没有记忆是不可想象的。故而，从某种意义上可以认为，掌握高效记忆的方法是英语学习的主要内容之一。因为，着眼于智力因素，学生学习、考试和综合能力的程度，是由其记忆水平来决定的。
关键词：高中英语；学习方法；兴趣；单词
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-073-01
随着社会的发展，经济的进步，中国与世界的沟通和交流越来越多，英语在日常生活之中的应用也越来越重要。国家教育也十分注重学生英语的培养，高考之中英语试题的难度在逐渐增强，到底应该如何学习英语，如何提高自己的英语成绩，成为了许多学生所面临的重大的难关。然而任何一个学科的学习都是需要学习方法，所以同学们要在不断的探索之中找到最适合自己的学习方法，从而提高自己的学习成绩。笔者在经过不断的探索和发现之中，总结出一套英语的学习方法，希望在英语的学习上还处于迷茫之中的同学们能够借鉴此方法，再进行自己的修改，使其成为最适合同学们的学习方法。
一、学习英语不能急，良好心态是关键
任何一个学科的学习都需要同学们能够拥有一颗积极的心。在开始学习英语的时候，同学们会感到枯燥和乏味，但是只要同学们能够坚持每天学习一点，持之以恒，在不久之后同学们一定会收到回报。同学们对英语的心态决定了同学的学习成绩。对于自己有兴趣的科目，同学们在学习的时候会越学越开心，而对于自己讨厌的科目，同学们的心态本就是有些抵触，在遇到一些比较困难的问题的时候，同学们会越看越烦，最后干脆是选择放弃不学习。如果不能持之以恒，那么同学们的英语成绩是不能够有所提高的。
二、单词大关是基础，分分秒秒不浪费
处于高中的同学们的分分秒秒都是十分宝贵，同学们要学会合理利用分分秒秒，让每一分每一秒都达到最大的效率。英语的学习之中，单词基础是关键。英语的单词就是同学们构建英语成绩这座摩天大楼的砖瓦，所以只有累计足够的砖瓦，同学们才能够构建出一座完美的大楼。因此，同学们在日常生活之中要把握分分秒秒的时间，用这些零碎的时间背诵单词，以获得优异的成绩。单词背的越多，同学们的自信心也就会越强，学习英语也就越有动力，所以背诵英语单词是一举多得的事情。
很多同学在背诵单词的时候都选择死记硬背的方法。这是极为不可取的，英语单词的种类分为很多种，而很多的英语单词都是具有一定的规律的，所以同学们在背诵的时候，可是试着找到基础单词，然后在基础单词之上增添词前缀和词后缀，学会通过一个单词不断的扩展和延伸，提高背诵单词的效率。而现在市面之中有很多帮助同学们记忆和背诵单词的方法，通过这些书籍，同学们可以学到简便的背诵单词的方法，同样可以提高自己的学习效率。同学们在学习的时候不能够死心眼，要学会灵活的运用各种方法，从而达到多学，多背，多记的目的。但是也不能总想着投机取巧。任何一个科目的学习都是没有捷径的，都是需要同学们付出汗水和努力。所以坚持到底持之以恒，永不放弃的学习才是王道。
三、语法结构要掌握，多看多写来巩固
单词是砖瓦的话，那么语法结构就好比是水泥，这些水泥将砖瓦连在一起才构成了摩天大楼。而如果水泥没有做牢固的话，大楼可能会随时坍塌。所以同学们在学习语法的时候一定要认真仔细。仔细研读语法之中的奥妙，在理解的情况下多做题，多写句子来巩固。语法的学习没有捷径可言，就是需要同学们在了解之后多做题进行巩固。所以同学们一定要勤奋，切莫偷懒。高考之中对于英语语法的考察也并不是很多，所以同学们只要通过一定的努力，将高考考试要求之中要求掌握的语法全部掌握了，那么面对高考同学们则是一点问题都没有。
学习英语语法需要同学们多加练习来巩固。在日常学习之中，同学们也要多做阅读理解，通过学习和分析阅读之中的句子来掌握和巩固语法。现在高考之中对阅读理解的考察是越来越难。阅读理解是对学生英语水平的综合考察。所以同学们在日常学习之中一定要多做题，多累计，多寻找答题技巧。这样在考试之中才不会被难倒。做阅读理解的时候有一个诀窍，就是同学们可以先看一遍问题再读文章，这样对于同学们的答题很有帮助。带着问题读文章，同学们很容易就能够找到问题的答案所在。而在平常练习的时候，同学们首先要迅速浏览文章，然后读问题，再仔细阅读文章寻找答案。同学们阅读的速度一定要提上去，以便于在考试之中能够留出一定的检查时间。
四、平常做好累计工作，多写文章来练笔
关键词:英语;教学指导;学习效率
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0183-01
英语做为最受重视的学科之一,它也是最应该讲究学习方法的学科,有效的学习方法是轻松地学习好英语的重要保障和必要条件。 学习方法存在多样性,是学习成绩差异存在的原因之一。学习方法是因人而异的,所以同一个人可以选择不同的学习方法,不同的人也可以选择同样的方法,相对某一个学生而言,对他有效的方法就是最好的方法,方法的有效性取决于学生,而不是客观地独立地存在的,只是相对某一个而言是客观的。
一、目前学生的学习方法探析
英语学习方法很多,按英语通常的教学特点,无论是做题和讲授。本文按照某一知识点的学习的程序分为以下几种。
(一)围绕听课,尽量做到听课与做题相结合。听课作为小学到中学教学方法的一种延续,这种方法最为广泛,也最让学校在习惯中接受。英语学习方面,因为英语学习已经从中学教育延伸到小学,甚至幼儿园开始英语教学。因此目前学生的英语学习习惯的形成从幼儿园开始。小学是学生接受学校教育的起点,现在可以说成是幼儿园是学习的起点,这个时候是学生从零开始的起点,没有自学的能力,他们学习所有知识是在老师的教育和引导下进行,从而学生在这个时期形成听课的习惯。需要强调的是,这种习惯因人而异的,因个人性格不同而不同。有些学生的这种习惯得到保持和延续,最后被稳固地保持下来。最终形成上了高中甚至大学一直以听课为主。他们把做题仅仅看作是听课后的补充或巩固。
(二)围绕做题,做好做题与听课相结合。在枯燥的学习环境下,中学学生容易迷失自我。学习方法是每一个学生追求的,即使是班里的尖子生也是难以避免学习方法的困扰。经历了多年听课经历的学生往往对听课是不胜厌倦。为了学习成绩而逼迫自己听课。这是学生容易放弃的,不易坚持的学习方法,因为在成绩的逼迫下听课,他们的内心并没有真正听课的动机,上课听课意志随着时间而逐渐消失。为了学习成绩不会下滑,做题便是学生学习方法重要选择。
(三)单一自学或听课的学习法。纯粹做题放弃听课和纯粹听课放弃做题是两种极为极端的学习方法。一些学生喜欢听课,但及其厌倦做题,尤其当他们做题很感觉到压抑,常常因为做错题而受到极大打击,从而对昨天失去信心,之后完全放弃做题。这些学生把高分的希望完全寄托在听老师讲课了。这些学生的学习方法就是一个极端―纯听课学习方法。也有部分学生在厌倦听课的情况下走另一个极端。
二、学习方法的有效性分析
(一)围绕听课,尽量做到听课与做题相结合。这是一种被延续下来的传统的教学方法,这对学生而言也是尤为重要和最正常的学习方式了。这种以听课为辅,做题为主的教学方法的优点是,做题加强了学生对所学知识的掌握与巩固,同时兼以听课的这种学习方式对于学生来说是很有效果的。该种教学方式的特点在于:老师已经熟悉了所有知识点,掌握了历届考试的要求、特点、出题规律等,能够在掌握整个知识体系的高度全面地教学生学习,这样学生更容易全面地掌握知识点。知识自成体系,也有助于学生全面思考问题,提高学生做综合题的能力,这既有助于学生应试,也有助于培养学生全面思考问题的能力。该种教学方法也存在一定的缺点:学生的接受能力有限,教师的系统讲述只会给学生一个整体的概述,学生对知识点的掌握是片面的,原因是老师忽视了学生的接受能力,长此以往,学生学习中的疑难问题也将愈堆愈多,学习成绩必将逐渐下滑。
(二)围绕做题,做好做题与听课相结合。这种教学方法的被人们普遍地认为是本末倒置的一种方法,其实某些学生适合这种方法,只是学校要以集体为重没有办法容忍这种学习方法的存在。该方法的优点是:学生可以远离枯燥乏味的听课,根据个人情况随时学习,调整个人的学习的兴趣,学习劲头大,学习的效率也就高,最终达到的效果要明显高于听课。再者,做题时学生势必会遇见很多类似的题型和相同的知识点,对每个知识点都会重复地学习,加强对单个知识点的记忆和理解。但其缺点也很明显,学生学习是由于知识受限,而知识的不足使得学生不能从整体上把握知识体系框架;再者,个人做题的学习特点是,学生仅从自身遇到的题型和知识点切入学习,题库并不能保证涉及到所有知识点,更不能从整体上让学生把握知识体系。
(三)单一自学或听课的学习法。这种方面具有上面听课为主或做题为主的优缺点之外,还有其另外的特点。一般而言,学习能力较强的学生适合纯听课的这种学习方法,因为老师讲完课后他们可以把课堂讲授的大多内容记下来,进行全面记忆,也容易形成完整的体系,掌握知识框架。而对于基础差和学习能力弱的学生来说,老师讲完课后记下来的东西不多,只有通过极端的自学方法来补救,不过这样做的好处是学生的自学能力提高了,更加适应大学学习生活。
关键词: 大学英语学习方法有效
1.引言
《大学英语课程教学要求(试行)》规定:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。为了达到规定的要求,很多大学生提出疑问:“在大学里如何才能学好英语呢?”
学生要端正学习态度,重视英语,要从心里确定这样一个观点――学好英语很重要。大学英语教学是实施素质教育的一个组成部分。英语不仅是交流信息的重要工具,而且有助于学习者开阔视野,扩大知识面,加深对外部世界的了解,提高自身的文化素质。
从考试的角度来说,大学英语考试主要考核学生运用语言的能力,同时也考核学生对语法结构和词语用法的掌握程度。由此可以看出,在大学期间英语学习是任重而道远的。
下面笔者从几个方面来说说怎样更有效地学习英语。
2.词汇
2.1大学英语学习中词汇学习的重要性
一个人的语言修养和交际能力取决于很多方面,其中词汇就是非常重要的一个环节。教育部公布《大学英语课程教学要求》规定:掌握的词汇量应达到约7675个单词和1870个词组,其中约2360个单词为积极词汇。英国著名语言学家Wilkins曾说:“如果没有语法,只能传达一点点信息;但是如果没有词汇,则无法传达任何信息。”因此,指导学生运用科学的词汇记忆方法,迅速提高英语水平,是大学英语教学中值得教师探讨与研究的重要课题之一。若记不了大量的单词,学好英语就是不可能的。
2.2词汇学习的方法
要想记忆大量的词汇,一是努力与勤奋,二是讲究记忆的方法与技巧。记忆单词的方法因人而异,多种多样,下面列举出几种方法:(1)按字母背诵。这种方法是最普遍的,只要认真地背,持之以恒地背就可以取得明显的进步。缺点在于词汇和词汇之间没有任何的逻辑性和关联性,有可能会出现记忆混淆;记忆周期长,容易使人产生厌烦感。(2)选择按教材的单元背诵。这样记忆单词容易安排学习进度,也避免上面那种记忆方法的冗长与杂乱无章。缺点是:记忆单词速度较慢,不利于学习者短期内实现单词量的突破。(3)星火式记忆法。也就是根据词与词之间的关联来记忆单词,这种记忆的方法现在被很多人推崇并使用。与此同时,也会有一部分学习者认为这种记忆单词方法的进度太慢,容易让学习者失去记忆单词的耐心。还有些书上记录关联的单词过多,在给学习者单词记忆工作带来巨大负担的同时,还会影响单词记忆效果。
专家建议:记单词最好是以词组、短语、句子甚至段落篇章联系在一起的方式来记。此外,还要学好构词法,这对扩大词汇量非常有效。一个词根加上前缀、后缀就可变成很多个词。
另外,通过大量的阅读也可以达到巩固和扩大词汇量的目的。同样,学生在进行听力、口语、写作甚至翻译练习的过程也可以接触并学习到新词汇。包括词汇在内的英语知识点时常是琐碎的,需要学生在平时学习中一点一滴地积累。想学好英语,学生就一定要在日常生活中做到时时在意,事事留心。
3.听力
3.1提高听力理解能力的必要性
众所周知,在大学英语综合能力的听、说、读、写、译五个方面中,听力占首要位置。在大学英语四六级考试中,听力水平直接影响考试者的最终成绩,甚至起着决定性的作用。
3.2提高听力的方法
提高听力,唯有多听。听力提高的过程,就是一个不断从量变到质变的过程。无论是精听还是泛听,一般都主张开始不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾多听几遍,再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听,若有些地方实在听不懂,也应尽量听清各个音节,然后再翻书看看,对于有些影响理解的生词,可查一下词典。接着再合上书从头至尾听,直到能够完全听懂全部内容为止。通过这样的听力训练,可促使学习者提高听力理解能力。相反,如果读过书面材料再去听录音,往往就不是耳朵在听音辨音,而是大脑在思索、背诵;如果看着书面材料听,则往往是自己的默读,这样就不能达到提高听力的目的。
泛听则可选用能接触到的各种英文音像材料,多接触材料,就能熟悉英语发音,扩大知识面,提高听力。泛听可以选择多听几遍,也可以听一遍就过,只要听懂大概意思就行了。也有许多学生发现,一段材料听了好多遍还是云里雾里,对照原文时却发现没有任何生词。这很可能是一些基本的语音问题所造成的,也就是听者自身发音缺陷导致听力障碍。这种情况就应该从对听者自身的纠音工作开始,逐步突破听力障碍。
还有一种复合性的听力训练备受推崇,就是听写。听写是在具有一定英语语法、词汇的基础上进行的一种听力训练。通过调动手、笔、眼、耳、脑的参与,将听到的内容默写出来,然后检验听的效果。当用来听力训练的文章超过一定的量,语言水平就会在不知不觉中得到提升。
另外,在听力学习中,还可以多听英文原声电影。刚开始听电影,一般可以先把电影看一遍(原声的或者配音的都可以),知其内容,然后再买来该电影原声带,反复听,只要带着兴趣多听,学生就会从最初的听不懂,到有点听懂,最后到完全听懂。听电影到了一定阶段后,没看过的电影也可以买来听,反复听,直至慢慢听懂其内容。听电影学英文,比起其他听力材料,更能激发学习者兴趣。一般来讲,英文原声生活片或者卡通片更适合用来练习听力。喜欢音乐的大学生,也可以通过多听英文歌来提高英语听力水平。听歌、听电影学英文的学习方法一直以来都很受大学英语学习者的喜爱,很多学习者也因此而获益良多。
4.口语
4.1大学生学习英语口语的必要性
作为交际工具的英语的本质属性,决定了口语学习的必要性。大学英语教学走到今天,不得不面对也不得不花大力气解决“哑巴英语”的问题。
4.2学好英语口语的方法
要说好英语,首先,就要练好英语发音。在口语学习的最初阶段建议学生从音标发音开始练习,英语中的48个音标是语音的灵魂,正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否正确有效地进行口语表达有着极其深远的影响。
在此基础上,还要有一定的词汇量,没有词汇作基础,就谈不上用该语言来交际。与此同时,还要有一定的语法知识,才可能将交际中所需要的词汇用正确的方式组合起来。
有标准的发音、相当的词汇量和一定的语法知识是不是就一定可以说一口流利的英语了呢?答案是否定的。除了上面列出的几条,学生还要知道中西方思维方式和表达顺序上的差异。平时在练习中应该多学习他们的思维方式,在说英语的时候,试着用他们的思维方式表达,这样才能实现更有效的交流。
除此之外,就是疯狂的练习了。甚至可以说,语言学习的根本秘诀就在于模仿和反复实践,所谓“Practice makes perfect.”(熟能生巧),舍此,无其它捷径可走。在语言学习上,人们常说“听说不分家”,所以大学生在学习英语口语的时候,还要和提高听力理解能力多结合,听得多了,自然就有可能说得更地道。有时候可以做一些听说结合的练习,如:把听过的内容复述下来,以达到听说共同提高的目的。
5.阅读
5.1大学生提高阅读能力的重要性
在大学英语类的各项考试中,阅读所占分数的比重一向是很大的,因此对阅读能力的训练自然就格外重要。
5.2提高阅读能力的方法
学生在平时的学习中,要精读教材。首先,在教材中的文章语境中体会单词、词组的用法,并且记住它们。然后体会句子的结构、句与句之间的衔接,并且要尽量能够翻译出课上老师精讲的文章,对经典句子进行背诵,对一些经典的文章也应该背诵。文章读多了、背多了,自然对一种语言就会有所谓的“语感”。除了精读外,还要泛读,如:读英文报纸、杂志、书籍等。要注意涉猎广泛,阅读各类不同体裁和风格的文章,可以先从自己熟悉、感兴趣的话题开始阅读,然后向其他各个领域的文章扩展。泛读时体会文章的主要意思、分析文章的结构特点,不要总是局限在个别词或短语的层面上。
同样,中国和欧美国家的文化差异很大,了解英语国家的文化、历史、宗教、政治等其它文化知识,对提高英语阅读能力,甚至对掌握这一语言都是十分必要的。因为语言与文化是不能割裂开的,从文化的角度去体会英文,一定会发现语言的学习不是一个枯燥的学习过程。
6.写作
6.1提高大学生英语写作能力的必要性
它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力,而且能比较客观地反映他们综合运用语言的能力。
6.2提高大学生英语写作能力的方法
英语写作能力的提高要经过一个循序渐进的过程。因此,对学生英语写作水平的提高,应从大一开始抓起,打好基础,由易到难,才能取得好的教学效果,写出好文章。在实际教学中,教师可以从要求学生写短小简单的文章甚至段落开始,依次到要求学生写较长较复杂的文章。平时应鼓励学生多阅读、多积累、多练习,唯有这样做,才可能在写作上取得进步。
7.翻译
7.1大学生学好英语翻译能力的必要性
教育部公布《大学英语课程教学要求》规定:能借助词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的文章,能翻译介绍中国国情或文化的文章。此外,翻译题也是大学英语四、六级考试必考题行之一。
7.2学好英语翻译的方法
翻译是把一门语言翻成另外一门语言。这就要求翻译者有很宽的知识面和很强的表达能力。大学生要学好英语翻译,不仅需要学好英语,还要有良好的本族语语言运用能力。有了一定的双语能力,在翻译中就有可能做到“信”(真诚)和“达”(达意)的水平,要想达到翻译中的高境界“雅”,还要具备一定的英汉双语的跨文化交际的能力,要了解中西方的文化差异。
总之,要做好英汉双语的翻译工作,除了要具备一定的双语知识外,还要有一定的文化知识,甚至对社会生活中其他各方面各领域的知识都要有所了解,才能把原文翻译得原汁原味。所以,大学生要在平时生活中多学习、多接触、多积累,为做好翻译题做好准备。
8.结语
总之,掌握一门语言是一个循序渐进的过程,需要日积月累的不断努力。作为学生,应该培养自己良好的学习习惯并努力学习科学的学习方法,要懂得英语是可以学好的,但又不是轻而易举就能学好的,必须经过刻苦的努力才能不断提高英语水平;要树立正确的学习观,转变旧观念,学会自主学习;还要合理安排课余时间,做到课内外学习相结合。教师应该努力激发学生学习英语的兴趣,并指导学生用更科学、更适合自己的方法学习。
参考文献:
[1]刘润清.论大学英语教学.北京:北京大学出版社,1999.
[2]文秋芳.英语学习策略――献给立志学好英语的朋友[M].上海外语教育出版社.
[3]熊德兰.怎样记牢英语单词[M].北京:外语教学与研究出版社,1998.
英语是一种世界性语言，树立学生学习英语的自信，使其有好的英语学习习惯和策略，并能形成自主英语学习能力、合作精神，提高运用英语的能力。
一、"兴趣"是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。孔子日："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一名教师，首先要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，把自己最真实、最美丽、最张扬、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生、感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情。其次，教师要运用灵活多变的教学手段．将教材所设置的情景生动形象的表现出来。利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段．化静为动．化无声为有声，化难为易。调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
二、创设初中英语学习情境。注重趣味性教学
学习语言的主要目的是用来交流的。在教学过程中，模仿生活的情境，师生之间、学生之间进行交流与对话，创设英语学习情境．既能激发初中生学习英语的兴趣，又能达到良好的教学效果。因此．在教学中教师应让学生在预先创设的教学情境中．利用各种方式练习所学到的语言知识。在英语教学过程中情境创设可以采用表演的形式，并配以简单道具，如街头电话亭、问路、朋友见面、餐厅聚会等对实际生活的模仿。
三、引导学生掌握学习方法
第一、课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提。也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备．并打下一定的基础。做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：(2)参照每单元后面的Checkpoint中的Gram．啪r及Useful and Expressions，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等；(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时．要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。
第二、课内要敢说 英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用．这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合．课堂英语"活"起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。
第三、课后及时复习。孔子曰："学而时习之""温故而知新"。学过的东西．如果不及时复习．过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率．加强新旧知识之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识．更能让学生的应用知识能力得到提高。
单词是英语学习的血肉，英语学习充斥着一个有一个的单词，没有一定的单词量，英语学习是无法提高的。所以我们一定要对学生进行单词记忆上的指导，给他们一些路径，减少弯路。那么如何指导学生记忆单词呢？可以使用构词法，情境法，分类记忆法等等方法来提高学生记忆单词的效率。
1．1构词法
很多英语单词都会有前缀和后缀，这里我们可以采用归纳前缀、后缀的意思，用法，学生在看到这类的词，看的前缀后缀就可以猜知一二。如un-意思为“不”，那么遇到uncomfortable我们就可以知道这个单词是“不舒服的”意思。
1.2情境法
就是把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：Whatisyourname?那么就不容易忘掉了。
1.3分类法
我们在日常生活中遇到的比较复杂的事物都会运用分类法来归纳整理，对于单词也是一样的，单词庞大而又繁杂，如果使用分类法来记忆，则会事半功倍。
二、指导学生学习语法
单词是血肉，语法是骨架，仅有血肉没有骨架，是无法学好英语的。只有掌握了语法知识，才能知道如何熟练运用英语，如何更规范地说英语。小学很少涉及到语法知识，真正的语法内容是从初中开始的，因此我们一定要做好指导，打好初中生的语法基础。因为语法是个比较系统的内容，所以我们要系统讲授，对每个语法点都要多举例子，让学生举一反三，多串联以前学过的语法知识，形成知识点的融合，集中练习结构相同的句型、语法现象，潜移默化地教会学生们如何总结经验、如何举一反三、如何触类旁通，可以从句子的结构出发看状语从句、名词性从句、系表结构……不要单纯的从词性来理解———很繁琐复杂，不利于记忆。
三、指导学生学习阅读
听、说、读、写四项基本能力中的“读”就是指英语阅读能力了。阅读是所有英语学习内容的大融会，涉及到单词，语法，写作等等，非常全面。因此我们在指导学生阅读时，要做到细心，耐心，从他们现有的阅读状况来总结他们的优缺点，比如说有的学生是因为单词量小而失分较多，那么我们就着重增强他们的单词量，有的学生是因为语法知识掌握不牢，看不懂句子的意思，那么我们就着重讲授语法知识……同时要多给学生一些趣味阅读材料，指导他们记录阅读中不会的地方，或者是精彩的地方，在课堂上进行交流，在课外也要规定学生需要阅读多少英语读物，达到什么样的阅读效果等等。这样全方位、立体式地指导学生阅读，就能强化阅读教学的效果。
四、指导学生学会写作
达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。
中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。
我们看那些学习优秀的学生，他们在学习方面的共同特点是：
1、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着中国人生活水平的提高，不少中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“突击半年，英语就能过关”。“越不用功，成绩越好”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。
2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。
3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。
4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。
5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明了的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最后一环是自己安排的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。
二、 中学英语学习的正确方法
1、坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。
2、起始阶段要格外重视语音语调。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。
3、抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。
4、写作。中学生学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。
5、背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基穿否则，你该如何说？如何写呢？如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面向更高层次发展就困难了。
6、词汇与语法的学习。有一种观点，认为中国人学英语，只要跟着外国人说就行了，不必学习英语语法，也不要费力气钻研词汇的用法。这种听说万能论是不符合中国国情的。中学生学习英语是有特定条件的，首先他们是中国人，中文在他们的头脑中已深深扎根，让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。其次，语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外，中学生学习英语的家庭及社会环境，也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多地是在从事阅读的活动，而语法知识，对精确地阅读好处是很多的。
认真学习语法，就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必钻研语法知识过细。因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。有同学有一种误解，以为学好语法，英语就算学好了，其实不是。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助，学英语主要还是投入听说读写的实践。 关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则。背辞典对大部分人来说不合适。结合句子记单词好懂，好记，还会运用。至于说词汇量，中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。当然对一些感兴趣的课外词汇记一记，也有好处，但不必专门花很多时间扩大词汇量。基础打好了，词汇量问题好解决。
学习词汇可以采用“归类”的办法，英语词汇尤其适用于“小包装”的办法。因为英语单词中有同一条规律的词往往就几个，没法作为普遍法则来归纳。例如名词中常用的不可数名词为：advice， weather， progress， news， information， furniture. 名词加了“s”意思不同的有：good (goods)， sand (sands)， thing(things)， time(times)， work(works)， sky(skies)， brain(brains)。归类可以使我们对此类词汇的特点有更清楚的认识，并对不同类别之间的差别有明晰的认识。
三 高三英语总复习的正确方法
高三英语总复习是高中英语教学一个重要阶段。由于学生面临着高考，这一阶段的教学就引起了学生、教师乃至全社会的关注。这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言使用经验、增强语感，使语言知识转化为实际使用英语的能力，使原有的能力上升到一个新的水平。同时，通过总复习，使学生更好地掌握英语学习的方法，学会自学，改进综合分析，观察，判断，想象等思维能力以及应试能力，从而提高学生的全面素质。
（一）认真学习2003年《考试说明》，仔细阅读对各个题型的说明和2002年试题。这会使你对考试的要求、范围、重点及题目式样有一个清楚的了解，从而在复习时做到心中有数，少走弯路，避免盲目性。
（二）坚持实践第一，以练习主。简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间去钻研语法规则。应该把大部分时间用在阅读、写作和听力的练习上，即应用语言上。要坚持词不离句，句不离文的原则，在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的，并不是靠老师给讲会的。学习英语要坚持模仿为主，理解为辅，不要过分钻研为什么。有同学在学习英语时，采醛君子动口不动手”的态度，一味在那里琢磨理论，而不是抓紧时间动手写写，找出文章赶紧看看。他们最终使用英语的能力不会有大的提高。
（三）在练习时，以练习阅读为主。阅读好了，就为做好各个题型打下了良好的基穿要把阅读作为全部总复习的主要内容。在练习阅读时，要注意每天保证一定的量。要精读与泛读相结合，有的文章要仔细看，有的则只求了解故事大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点，如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词语的使用，以及经常出现的省略、替代和跳跃等。同时还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。在保证一定量的基础上，再练习书面表达、短文改错和单项填空等。不少同学对单项填空情有独衷，花费大量时间钻研总结，这个方向其实不对。
（四）听的练习要持之以恒。2002年和2003年的听力题，许多学生都反映不容易，说明高考对中学生英语听力的要求是比较高的。建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题，要精听泛听相结合。有的段落反复听，非弄明白每一个词不可。有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、看博就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。
（五）写的练习要在写的实践中提高。许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办？只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分，是一个重点题型，怎么可以这样对待？而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习写描写人，介绍地方或表示观点的小文章。初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用上新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构，也不要以为高不可攀，把简单句变为定语从句、强调句式或使用上非谓语动词短语，就是使用了复杂结构。练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整、词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师改改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小文章。抄文章和背诵文章都可以使你在不知不觉中提高了写的能力。
（六）把《考试说明》上的词汇表掌握好。词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼写即可。但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。我们强调总复习要重视听读写，并不是说基础词汇和语法知识不重要了。只不过语法不要弄得太过分。
一、课前预习法。对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。如第三册的38、39课可布置以下三个问题①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③whatdoes Mr Green want?
二、温故知新法。预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。二册的Unit 9和三册Unit 17、二册的Unitl5与三册Unit 10都含有相互连续的内容。
三、循序渐进法。新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读―划―查一思一写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在，克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。
四、多种记忆法
1 归类联想法。由一个词联想到同―类别的词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother,daughter,son,bmther,sister,uncle,aunt等家庭成员的名称；由head联想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等众多表示人体器官的名词；由cal"联想到bus,train,ship等各种交通工具。
2 类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right(右方)与right(正确的)，light(光)与light(轻的)。比较音同而词形词义均不相同的词。如weather(天气)与whether(是否)，deer(鹿)与dear(亲爱的)，where(哪里)与wear(穿)。
3 接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法国人”，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句子”Frenchmen speak French in France。”又联想"Germans speakGerman in Germany。”还可联想起由man组成的postman,salesman,policeman,dustman,~reman,workman,milkman复合词等等。
4 “顺口溜”法。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：123各有异，8少t 9少e,ve,f两兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y结尾改ie(twenty,t wentieth)；巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，遇到老k发短音”(good,foot,stood,wood,book,cook"一)。
5 循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆，在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。用这种方法来滚单词、词组效果颇佳。
学习英语是一个过程，对于中学生来说，明确为什么学习英语、怎样学习，是每个学生必须认清的问题。授之以鱼，不如授之以渔。学习重要的是学习兴趣和学习方法的培养。学习方法是学习时采用的手段、方式和途径，是在学习过程中产生和运用的。在中学英语教学中，要善于激发学生强烈的求知欲望，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。同时应让学生掌握科学的学习方法，要提高学生的学习效率。下面笔者结合教学实践，谈谈对中学英语教学的一些肤浅看法，旨在抛砖引玉，共同搞好教学。
一、要转变教学观念、注重激发中学生的英语学习兴趣
二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对人才的要求是素质、知识、能力的结合。我们必须在这个基础上发展学生的能力以适应时代的要求。要认识教师角色的转变。以往的中学英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的中学英语教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是走出演讲的角色，并认为所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。运用鼓励性原则，创设最佳的英语学习状态。教师在中学英语课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛并使用鼓励性的语言让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使英语学习活动真正成其为主体活动。
兴趣是最好的老师。当学习英语充满乐趣时，才更为有效。认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖中学英语教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生能力。学生学习的积极性就越高，学习的效果就越好。在中学英语课堂教学中充分运用创设情景教学法，利用多媒体手段强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到中学英语教学活动中，引发兴趣激发求知欲。
二、精心设计教学活动，培养中学生英语学习的方法
中学英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创中学英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。中学英语课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。因此要精心设计教学活动，培养学生的学习方法。按照中学英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动；练习活动；交际活动。每一类英语活动都有很多方式，是通过学生参与的主体活动中主体作用的发挥实现的。因此要精心设计教学活动，培养学生学习方法。为此教师在设计课堂活动时要考虑以下几点：
一是注重课前预习。在英语预习中，要求学生边读边思，而且要求把难领悟和不领悟的单词、句勾划出来、记下来。看完书后，能合上课本，回忆一遍，记下文中主要的语句，能大概了解课文内容。对于中学低年级的学生来说，初步了解教材的基本内容和思路，找出不领悟的内容，特别是单词、短语及句子进行预习。而到了中学高年级段，则应对找出的内容和问题作笔记，把预习笔记作为英语课堂笔记的基础。预习就是知己知彼的准备，使学习由被动变为主动。总之，预习就是上英语课前的自学，也就是老师讲课前，学生自己先独立学习新课的内容，使自己对新课有初步学习和掌握的过程。英语预习搞得扎实、劳固，就可以大大提高学习英语的效率。
二是让学生初步掌握英语听、说的正确方法。对于中学低年级的学生来说，处理好听、说、读、写的关系，重视好课堂讨论，就能提高英语课堂学习效果。而对于中学高年级来说，不但要处理好听、说、读、写的关系，而且要处理好它们之间与笔记之间的关系，特别要重视好英语讨论，才能提高课堂学习效果。学生要学好课、听好课，先要做好英语课前准备，而后要专心听讲，尽快进入学习状态，集中注意力。同时要学会思考领悟，特别是要大声读，敢于用英语发表自己的见解，敢于提出不领悟的内容，善于从不同的角度验证答案。学生还要及时地做好各种标记。有选择地做好英语笔记。上课是学生在学校学习的基本形式，如何对待每一堂英语课则是关键，要取得较大的成绩，学生应掌握课堂上的四十分钟，提高听课效率。其具体办法有：带着问题听课；把握老师讲课的思路和条理；养成边听边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化巩固英语知识；踊跃回答老师提问；踊跃设疑等。
三是注重课后及时复习。应及时根据中学英语学科特点，进行复习，达到排疑解难，巩固提高的目的。英语复习是预习和上课的继续，在复习过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力，也便于巩固和记忆所学的英语单词、短语及句子。同时要理清思路、独立完成作业；以及要学会检查。要求学生把书本上的知识转化为自己的知识，就必须通过英语作业实践来转化。英语作业的优点：提高学习效果、加深对英语知识的领悟和记忆、提高英语思维能力以及为复习积累次料等。作业时特别应注意审题。当然，中学英语课外学习要掌握好科学的学习规律，包括打好英语基础须循序渐进、温故而知新。搞好英语课外学习，包括主动进行课外阅读参加课外实践活动，掌握正确的课外学习方法。
综上所述，中学生即是教育的对象，与此同时他们又是学习的主人。一切教育和教学方法都应该体现学生的主体性。即在学习上发挥学生的能动性，自主性的创造性。在中学英语课堂上，要鼓励学生发问，讨论或者争辩，甚至标新立异。要把启发学生学习兴趣，学习积极性，培养创新意识作为组织教学的重要环节，作为课程教学过程优化的重要标准。在中学英语课堂教学中，中学英语教师要特别注意增加一些活动，扩大教学容量；教师要多提问，让学生思考并寻求答案,运用多种手段转换操练的形式，拓展思维及想象的空间，以训练学生的创造性思维能力，提高学生素质。
