时间：2022-06-02 23:13:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文教学心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
每学年初，我都要花两节课时作为新学期的语文开场课，使学生明确语文学习的重要性和必要性。两年前我自己撰写了《你能学好语文！》十条开场课提纲。上完课我将这十条放大复印粘贴在教室。通过这样的做法，营造语文学习的氛围。
你能学好语文！
一、学而时习之，不亦说乎：学习是快乐的，学习语文也是快乐的!
二、语言是思维的工具，我们都用汉语思维：学好语文，你将因此而更加聪明！
三、语文学习三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。
四、处处留心皆学问，人情练达即文章：语文即生活，用心观察生活、体验生活，你将因此而收获意想不到的成功！
五、积跬步至千里，量变才能质变：多读、多背、多写，积少成多，注意知识的积累。
六、思维具有整体性，学习应顺应思维的规律：做好笔记，注意总结，重视知识的整合。
七、行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运：认真完成作业，养成良好的做题习惯；重视每次考试，养成良好的考试习惯；温故而知新，养成良好的学习习惯！
八、与其临渊羡鱼，不如退而结网：要想学好语文，切忌想一想感动，听一听激动，第二天早上一动不动。
九、态度决定一切，努力就能成功：你能学好语文！
十、九九归一：愿语文老师的期望与你们的希望一起腾飞！
二、注意营造课堂气氛，活跃课堂氛围
新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不是满堂灌，而是应该师生间的互动。教师应当首先自己要有激情。教师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生什么情感体验，又何谈“情感态度与价值观”呢？我自己上课经常是走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。而且有些学生想不听课也难了。特别是在普通班上课，往想睡觉的学生旁边一站，多少有些警示作用。有时借题发挥，点着打瞌睡学生的名字，来一句“庄生晓梦迷蝴蝶”，顿时笑声一片，想睡觉的同学也就回过神了。
三、不断学习中文专业知识和教育教学理论
我感到遗憾的是我的办公地点，是在班主任办公室，而不是在语文组办公室。因此也就失去了同组的老师学习的机会。上次到以前的学校办理档案转移手续时，我跟以前的教研组长就谈到这个问题。他说，每天大家相互提问一个问题，长此以往地积累，于人的进步是很大的。而且那边语文组订阅了专业的语文教学方面的报刊杂志，大家有空随便翻翻，也能积累很多东西。可是我现在基本不能在这些方面发展自己了。老实说，有事没事我们也不会到学校阅览室去看书，来回跑不方便，还有课和别的事啊。阅览室报刊不给外借，所以我们获取做前沿的教育教学信息。倒是我自己掏钱定了本《名作欣赏》，以便于补充自己的专业知识。
教育理论的学习方面，我XX年毕业的时候，毕业论文的题目就叫《语文教育教学与学生人格建构》。为了完成论文，我接触到当时还出台不久的新的语文“课程标准”，知道了如今最时尚的“三维目标”这一概念。所以XX年毕业走上工作岗位，我便开始按照“三维目标”的要求陈述教学目标。通过对高等教育出版社出版《语文课程与教学论》的研读，我发现一个问题：很多教案中对教学目标的陈述存在不规范的情况。昨天我参加马鞍山市的教研活动，马鞍山二中的老师的教案中，在陈述教学目标时就出现了“引导学生培养……”的句式。其实教学目标的实现是落实在学生身上的，应该是学生通过一系列的学习活动在内在的能力或情感上的变化，而不在于教师做了什么。即教学目标中行为动词的主语应当是学生。总之，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
三、将语文教学和实际生活紧密联系
生活中有许多语文现象。语文教学离不开生活，尤其是新课程背景下的语文教学更要密切关注生活。具体来说我有一些做法：运动会的时候，要求同学们给本班同学撰写祝词；教师节要求同学们给本班的两三位老师写祝福语；中秋节或家长会时，写一段想对父母说的话等等。当然要求是表达流畅、语言优美、至少使用一种修辞手法，不少于多少字等。有时让学生搜集生活中的广告词、标语等，让他们多注意生活中的语文现象。
四、语文教学过程充分发挥学生的主体作用
在教学过程中，学生的力量是不容低估的。语文教学要集中学生的智慧，为我所用。
首先，每节语文课安排一次课前演讲。按照一定的顺序，全班轮流演讲，演讲的主题自定，形式自己安排。借此展示学生的口才，其他同学在听别人讲述做人做事智慧的同时，也为写作文积累了素材。
其次，将全班同学划分为六个语文小组。以小组为单位轮流出语文课堂练习。（教师对习题进行审核）也以小组为单位，让同学们利用第三节晚自习的时间在黑板上抄一些易错字词和成语并给出解释，有时也抄一些名言名句等。抄写的内容一直保留到第二天早读后再擦。通过这样的做法积累语文知识。
再次，针对目前的选修课程《〈史记〉选读》，我将六个小组分工整理文言现象。整理后的文言现象交给我审核后，作为他们整理课堂笔记的资料，以实现分工合作，资源共享。
另外，我还十分重视教学反馈。通过收小纸条和布置《假如我是语文老师》的方式搜集学生对语文教学的意见，以根据学生的需要调整自己的教学方法。利用批阅小作文和学生进行沟通，让他们喜欢语文。【1】
以上便是我在语文教学中的心得和体会。希望大家批评指正。
云飞扬/文
一、强化语文学习的探究性，发挥语文教学功能
一切思维都是从问题开始的，在课堂教学中，提高学生的思维能力，培养学生的探索精神，也要从问题出发，从学生学习的角度提出问题，让学生在探究中解决问题，使其在问题中走进课文，以培养学生的个性、创造性为基础，提高学生的问题意识，在课文情境中深入探讨，理解课文内容，自觉理解学习规律，为生活实践服务。而语文教学的过程是学生认识语言世界的过程，教师的作用在于学生探索过程中的适当点拔，在学生对问题的探索过程中适时地激励、鼓舞、唤醒与引导。
我采用的教学方法是研究性学习方法。学法指导采用“自读、自悟、研究、体会”，培养学生质疑问难的能力及边读边划边思的学习习惯。渗透学生对于父母爱的理解体会。本课的教学目标是：理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。正确、流利、有感情地读课文，并把自己感受最深的部分背下来。这样，学生在学习中对教材内容先有所感知，后有所悟，获得了亲历体验的乐趣。
二、认真备课是提高教学有效性的前提
教师的备课环节似乎并不在教学有效性的讨论范畴之内。实则不然，要谈教学的有效性必须从教师的备课谈起。首先一位老师的教学理念将决定他是站在何种角度去设计教学的预案，站在学生学的角度，设计师生共同合作的课堂无论如何是值得探讨和反思的，也一定会各有所得。如果仅站在老师如何教的角度去设计可能使教学有序进行，但真正学生与教师的收获就很有限了。其次，一位教师对教材的钻研多少，将决定他在课堂教学中能否自如驾驭，也决定了他教学中处理教材的思路与方式、角度。而在备课过程中，依据学生的认知能力，准确解读文本则尤为重要。
如：《欢庆》这首诗写的是祖国妈妈过生日的情景。整首诗内容浅显易懂，但极具内涵。如何解读这么短的一首小诗，让它变得饱满而富有意义，颇有难度。
我参与了一位老师备课的过程，目睹了她为把每一句话挖透而费尽心思，尤其是解读“蓝天放飞洁白的鸽子”这一句。对于“鸽子”的理解要到怎样的层面，很难把握。要体现它的自由、欢快，还是要体会到“和平鸽”这一层面？对于这点一直定不下来，结果在试教的时候发现学生根本体会不到“和平”这一层次，教学时就比较牵强，得不到学生的共鸣。重新定位之后，这一环节上得相当地成功，成了本课的一个亮点。另外，最初人们欢庆国庆的方式中有一张国庆大阅兵的，学生在看的时候没什么反应。考虑到这样的画面离学生的生活太过遥远，后来换了几张贴近学生生活的，结果学生在看的时候非常兴奋，成了本课的又一个亮点。由此可见，充分考虑孩子的认知能力水平，再解读文本，才能更好地演绎文本，是提高教学有效性的前提。
三、留足时间空间，让学生多读
引导学生读书，是对学生进行语言文字的基本功训练的基本途径，但目前语文课堂教学中学生读的时间却得不到保证，其原因是教师“重讲轻读”，侵占了学生的读书时间。因此，教师讲课时切忌一问一答。在初读阶段，教师应提出初读要求：即读正确读流利，读完后想一想，课文主要写了什么内容？然后给足学生读的时间，让学生根据这个要求认认真真地把课文读上几遍，不认识的字拼一拼，读不通的句子多读读，读完后，让学生汇报朗读成果，对读书有困难的学生再作指导，让每个学生都能把课文读通，我认为学生亲自参与读这个时间不能省，不能缩。试想：如果连课文都读不通，怎么去谈感悟、积累内化呢？
四、进行序列训练，促进认知策略发展
学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。学法本身具有一定的序列性，它随着年级的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。因此我们注意明确大纲对不同年级的阅读要求，通过调查了解和认真研究各年级学生的“已有基础”，总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拔下迈出新步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。
如今，语文教学正随着教育改革事业的推动而不断改进着，有许多改善的地方，同时也存在着许多问题，需要我们认真对待和解决。下面是我从写作、对待学生以及对自己的要求三方面进行的一些总结。
一、写作方面
几年下来，我发现一个现象：很多学生语文成绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太喜欢语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很认真，语文课上老师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意。为什么会出现如此结局？原因很简单，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，体味不到其中的任何乐趣。针对这种现状，我认为语文教师给自己的定位就十分重要了。
首先，我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时，还用担心读书认真不认真的问题么？所以，面对初一的学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推荐，声色俱厉的强令的效果要好得多。
其二，我们要以亲和的姿态面对学生，努力寻找学生感兴趣的话题，让学生能够轻松愉快地上课，自由讨论发言，这样慢慢地学生就会有了更高的欲望，很想把心里话写下来，因为是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。我想，到了这个程度，我们还担心学生不愿意学习语文么？
其三，注意语文课的深度，不能只理解表明含义。所以，我经常给学生读美文，引导学生讨论其中蕴涵的哲理，提醒他们其中优美字词句的意境，并要他们写下听后感。这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的能力提高了，而且因为听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新颖，经常会有让人耳目一新的佳作出现呢！
其四，让学生养成写随笔日记的好习惯。把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来提供了一个回忆的出口，让大家练就一双发现美的眼睛；另一方面也是为写作积累素材。很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写，就是因为缺少了生活的素材。
其五，养成摘抄的习惯。但凡平时觉得优美的语句，可以摘抄在一个本子上。还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增强写作说服力。
其六，开展课前三分钟活动。要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生，在课前三分钟进行一个简短的演讲。一方面锻炼了他们的胆量，口才。另一方面，他们为了演讲势必要做一些演讲准备，收集材料等。
以上是关于加强写作能力的一些浅见，写出来只是想告诉大家，语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提。若忽视这一点，教语文真成了费力不讨好的事了。
二、对待学生方面
相比于其他学科，语文是一门综合性十分强的学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。新课程是以学生为中心的课程，对教师的教学更加严格要求，语文教师不但要让学生在课堂上获得新知识，更要让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。
每个学生智商、情商等都不尽相同，但都有其自尊心，无论他们属于哪个段的学生，教师都应当给予关爱，因势利导。
给优生以雄心，没有最好，只有更好。要求他们力争第一，要有向前冲的干劲和勇气。对他们的要求也似相当严格的，因为严是爱，松是害，不可以让他们有居高临下趾高气扬的心理。落后就要挨打，要激流勇进，奋发向上。
给中等生以信心大部分学生都是处于这个阶段的，比上不足，比下有余，因而很多同学乐于或者满足于处在这个位置，懒散消极地对待自己的成绩。在这点上，平时我故意表现得对对优生热情些，让中等生有很大意见觉得我偏心。我告诉他们，老师也是人，也有自己的情感，多少都会更喜欢某些同学，讨厌某些同学。要让老师喜欢你，偏心你，那么你就要做出点什么让我注意到你，没有无缘无故的爱或讨厌，我喜欢遵守纪律又上进的学生。这强烈刺激了他们的自尊，心里会产生超越某些我偏爱学生的念头。而且我按时他们每个人都有成为我偏爱学生的潜力，都可以做到，增强他们的自信，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
给差生以上进心当然，差生也是不可忽视的一个群体。我们应当尊重这类学生，不可以嘲笑歧视他们。给他们树立信心，让他们知道自己不必别人差，善于发现自己身上的优点，并藉此鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生就会有上进的干劲了。可以说，我绝对不放弃任何一个学生，而且班级中的很多事情，恰恰正是这些所谓差生在起着推动作用的。我把一些学生不太好的学生也纳入班级管理的干部队伍中，因为我发现他的成绩虽然不太好，但却有很强的亲和力和领导能力。所以，这类学生原本是想辍学的，但在担任班干后，有了上进心，不再自弃，还能带动起其他学生努力扮演好学生角色，不放弃学业。
除此之外，我觉得课堂上必须要照顾到每个学生。讲课要保持一个适中的速度和进度，尽量保证每个学生都能听到听懂，都能有所收获；同时，也要多采用互动的方式，以学生为主体，多让学生讨论思考，提问涉及优、中、差生，让优生有挑战感，中等生有紧迫感，而差生也不会失去学习的信心。
三、对自身的要求方面
说完对待学生的要求方面，自然就要来说一说对自身的一些要求，这样才能共同进步，共同成长。教师是对学生影响最大的人，除了放假，其他时间学生都是和教师在一起的，所以我们必须严于律己。下面是我对自己提出的几方面的要求：
树立先进的教学理念。教学理念指导着我们的教学行为，所以必须在拥有先进科学的教学理念的基础上，才会有有助于学生的教学行为。教师在授课以外的时间，应该充分利用，通过不断学习和培训来充实和提高自己，使自己的教学理念能够与时俱进。
提高自身的文化水平。不论是学生还是教师，都需要不断地学习和探索才会使自身知识涵养更上一层楼，教师是指导学生学习的人，更加需要提高文化水平，只有自身的知识厚度提升了，才能在课堂上旁征博引，深入浅出，才能应对学生随时提出的一些问题。
【摘要】新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标对语文的基本理念也提出了新的要求，明确指出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。“本人从事农村教育工作近25年了，我发现教师为了提高学习成绩，对教材上的知识要求学生不断重复地进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村学生语文素质的发展。所以在小学语文教学中，我一直在思考：如何在教学条件艰苦的山村地区把小学语文教得有声有色；如何多角度、多线条地积极培养学生的学习兴趣和创新能力。
【关键词】新课标；小学语文教学；创新能力；想象力；创造力在新课程理念下的语文教学，却在实际操作中，尤其是在广大农村中小学的语文实际教学中，走了样。首先是教师现状令人堪忧。农村地区，教师年龄老化严重，一辈子穿惯了旧鞋，走惯了老路，现在却要他们换新鞋，走新路，确实勉为其难。虽然新课改的诸多新型理念生发于教育名家和教育名师的笔端，也能常见于各种级别的色彩斑斓的公开课。但是具体到日常的小学语文教学中，特别是当我们常态地去检视农村小学的语文教学，甚至去了解小学语文教师的内心愿想时，却发现他们常常心在困惑之中。现在谈谈我对农村小学语文教学的几点看法。
1新课程评价标准的困惑
农村小学教学中资源缺乏是当前面临的现状。在调查中发现，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其他辅助教学设备和辅助教学手段。学生学了教材外，很少有课外补充学习材料。教育有两种基本价值：一是促进人的发展，这是教育的内存价值、根本价值；二是承担社会所赋予的人才选拔功能，这是教育的外在价值、工具价值。长期以来，教育评价把教育的两种价值割裂开来、对立起来。选拔功能被强化为教育的根本价值。教育由此走上“应试”的轨道。为此，语文课程标准在课程评价上，明确指出：要重视发展评价，淡化甄别与选拔；注重综合评价，关注个体差异；注重过程评价，转移评价重心。而随着新课程改革的深入，广大农村中小学语文教师明显感觉，新的语文课程评价标准一时还难以让学生、家长接受。他们都已习惯了关注学习结果，习惯了“以分论英雄“。另外，随着农村经济的发展，不少农民洗脚进城，其子女也要追求更优质的教育资源，纷纷进城读书。农村中小学在学生生源悄然流失的条件下，学校也不敢轻视家庭、社会的反响效应，导致一所学校课程评价标准多样。学校既要大力开展素质教育，又要满足家庭、社会对自己的要求，真可谓难啦！
2从语文学习的评价目的上看
新课程强调语文考查评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。而目前大多数语文教师在语文学习的评价上，仍强调甄别、检验、选拔的功能，轻视学生情感、态度、发展的个性；重视的是标准化的、规范化的检测训练，轻视的是学生多元的、逆向的思维创新；重视的是语文技能技巧的机械训练，轻视的是学生探究、发展的能力以及人文情怀的有效养成。
3从对教师考核评价上看
对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内容没讲到，学生考试时丢分。
4教师专业成长与教育现实的困惑
农村语文教师的教学观念滞后是不争的事实，他们认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生语文能力的培养，忽视了语文教学中过程与方法、情感态度与价值观的引导。教师的专业成长是离不开教育实践的，其中教师自觉地利用日常的课堂进行某种教育思想的尝试与探寻，并形成一定的操行方式，为进一步上升到理论层面提供有效的依据，这便是教师专业成长的十分重要的过程。可是在现实的教育中，时而要为完成冗杂的教学任务而疲于赶进度，时而要为应试扭曲的教学形式而忙于知识速成。因此在探寻与应试的纠葛中，教师就只能且行且止，时断时续。这就使教师的专业成长时常出现了断层。因为诸多的农村小语教者在教育尝试中，又不得不为应试而教，否则关乎己身的诸如职称，工资等都将受到牵连。这就迫使他们想摆脱困惑，一心事职的教育愿想无法畅行。 新课改下的小语教学改革，历经数年，应该说显性的教学公开课是可赞可叹的。但在农村日常的教学之中，却隐性地存在着并不乐观的景况。
总之，改革的阵痛终要过去。随着国家对农村基础教育的大力支持，新课程改革的继续深入，农村语文教学定能取得成绩，在素质教育迅速发展的现在，我们需要立足农村小学教育的实际，“取人之长，补己之短”，利用反思教学的方法，分析目前存在的问题，大胆地改革陈旧、落后的教学方式，这样，我们的语文教学定能出现新的局面。真正树立终身教育不雅，让教育成为唤醒心灵的快乐，让学生安享教育，安享生活，安享人生
摘 要：在小学语文教学中，语言是最为重要的教学手段。小学语文是语文教学的基础阶段，在这里除低年级的识字教学外，中高年级的阅读教学成为语文教学的重点。因此，小学语文教学中的教学语言应遵循多种原则，并讲究一定的艺术性，使得语言教学能够在小学语文教学中发挥良好的功能，提高小学语文教学效率。
关键词：小学语文；教学语言；特点；重要性
在小学语文教学中，教师应引导学生获得正确运用语言文字的能力，并通过实际的教学使得学生得到人文素养的培养。教师在教学过程中，应灵活地采用教学语言，实现真正意义上的语文教学。在小学语文教学中，教师应认识到由于处于小学阶段的学生年龄较小，教师的行为举止往往具有重要的示范作用，因此，教师在教学过程中应注意合理运用语言的艺术，让学生的身心得到全面的发展。小学语文教师在语文教学中，应将自己的教学魅力利用语言的方式展现出来，并不断深入研究语言教学的特点，为不断提升小学语文语言教学做出努力。
一、树立大语文观，提高语言意识
语文教学离不开语言这个载体，小学语文是语文教学的基础阶段，在这里除低年级的识字教学外，中高年级的阅读教学成为语文教学的重点。语文具有工具性和人文性两个特点，交流和表达是工具性的体现，积淀和文化的传承是人文性的体现。因此在小学语文教学中，教师要重视这两方面的体现。树立大语文观，给学生更加开阔的视野和广阔的视角。让学生打好终身学习的基础，尤其是语文，在学生的学习生活和未来的职场生活中都具有不可替代的作用。教师要把教学的眼光放长远，具有大教育观和大语文观。不能仅限于学生小学阶段的学习，要想到更长远的学习和应用，因此教师的教学观念应该超前，面向世界、面向未来。
二、重视学生学习兴趣激发语言意识
学生学习的动力不是教师的教育和家长的监督，而是来自他自身的兴趣，这是学生主观的表现。因此，教师要注意学生学习兴趣的培养，保持学生自身的学习能动性。尤其是小学语文的教学，它是各个学科的基础，学生只有学好语文的字、词、句，才可能学好其他科目。所有的知识都由具体的文本来阐述，学生学习知识需要阅读文本，而文本的阅读能力就取决于语文的学习。学生刚刚进入学校学习的时候，他们是满怀兴趣的，但是在经过几年的学习生活后，他们的学习缺乏兴趣了，是什么原因呢？不仅仅是因为知识的难度，更主要的是教师没有把学生引领到门内。也就是说，学生的学习缺乏主动性，没有兴趣的学习，学习效率自然不高。教师要让学生在玩中学，在乐中学，学生学得愉快，学得开心。培养和激发学生的学习兴趣是语文乃至各个学科教学的前提和关键。
随着时代的发展，小学语文教学也在不断进步，其课本内容也愈加丰富，如今，小学语文教学的教材中所包含的内容已经越来越广泛，知识点越来越多，因此，教育的进步对教师的能力也提出了全新的要求，教师对于教材的掌握能力也需要不断地加强。因此，在小学语文教学过程中，教师应利用生动的语言吸引学生的注意力，真正地帮助学生了解学习内容，提高小学语文的教学效率。
关键词 语文教学 读写结合 实践 教材
目前的初中语文教学百花齐放，流派纷呈。有的尝试以作文为中心的教学，有的偏重以阅读为中心的教学，而更多的农村初中则往往将阅读教学与作文教学相分离，将语文教学的主要精力用于讲解分析课文，而作文教学占用的时间极少，听说训练更是作为附带的教学任务来完成。从语文的功用性看，随着社会政治、经济和文化的发展，知识经济和信息浪潮的涌进，出现了新兴的公共关系学科，要顺应时展的需要，听说读写几方面的知识水平和能力缺一不可。因此，我们的语文教学必须打破过去传统教学的框架，更新观念，培养学生听说读写的综合能力。笔者在多年的语文教学实践中尝试从整体意识出发，对学生进行多种能力培养、多种形式人手、多种渠道辐射。
一、语文教学将读写结合起来学习效果显著
阅读和写作是语文教学的主体内容，也是学习其他课程的工具和手段。阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。阅读和写作是语文学习的一体两面，也有专家、学者称为“一鸟双翼”或“双子座”，在语文教学中是不可或缺的，少了哪一面，语文教学都会倾斜和失衡。因此，语文教学中的阅读和写作应该互渗互透，相得益彰。写作能力的培养仅仅靠作文课上的训练是不够的，要在语文课堂上挖掘教材内在潜能，创设实践机会把阅读与写作有机地结合起来，使之互相促进、共同提高，从而迅速提升学生的作文素养。
二、读写结合在语文教学中的实践
1.整合教材内容，积累写作材料
《语文课程标准》指出：“教材选文具有典范性，富有文化内涵和时代气息，难易适度，适合学生学习。”课文中有许多优美的词语，精彩的句段，开头、结尾、过渡以及结构安排都是学生可以模仿和借鉴的练笔资源。
教材作为写作素材的积累，方法很多，其中对主题进行归类是比较好的方法。教完一册书后，我们可以引导学生再一次全面感知、梳理全部内容，然后根据不同的题材和主题进行归类。比如，《济南的冬天》主要运用了拟人的修辞展现了济南冬天的温晴恬静。因此本篇课文的教学在阅读环节中应让学生明白拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情，这样写更亲切自然，更有人情味。之后，引导学生学写拟人句。《夏感》这篇课文把夏的热烈、浓郁、紧张，酣畅淋漓地泼洒出来。在阅读教学中可引导学生注意积累和添补词语和成语来丰富词汇量。
对这些不同的情感进行归类，学生就会有不同的体验，如果这个时候让他们以“春景” 为话题进行写作，他们还会说没有什么可写吗？
2.积极引导学生把握写作技巧
教师应该在阅读教学中引导学生把握写作技巧。 “教材无非就是例子”—— 这是语文界公认的真理。既然是例子，就是用来模仿的，模仿好了，对提高写作能力自然也就有帮助了。然而，这个真理在用到实践时却常常没有发挥实际的作用。究其原因，主要是因为多数教师受教材编排的影响。现在使用的新教材大都还是沿用原来的读写编排方法，把作文教学安排在单元末尾，等讲完单元课文之后才学习写作。要想避免这样的尴尬，就应该进行阅读教学与写作教学的整合，在阅读教学过程中，根据课文的具体学习内容——比如句式、修辞、意境、结构等等，进行写作技巧的模仿练习。正如吕叔湘先生所说：“读书对于写作是有帮助的，但是更重要的是能知道作者为什么这么写而不是那么写。”教师在阅读教学中对写作技巧的模仿，就是要学生领悟课文“为什么这么写而不是那么写”，在不断的阅读领悟中学会写作技巧。这就使得学生在写作的心动起来之后，写作构思自然就来了。
3.采用多样化形式教学激发学生读写兴趣
“兴趣是最好的老师”，语文教学中听说读写几方面能力的培养，必须从激发学生学习兴趣人手，这就要求在教学中形式必须多样化。如为培养学生集中听力、捕捉要点的语感能力，可进行“一句话听讲分析”，“听故事谈感想”、“集会活动写心得”等训练活动为培养学生的口表能力，准确大方地“说话”，可进行“课前分钟演讲”、“一分钟时事趣闻介绍”等为激发学生课外阅读兴趣，养成爱读爱看的好习惯，可设计“读书情况统计表”统计学生课外阅读书刊的种类和阅读量为培养学生勤于动笔的写作习惯，要求学生写日记，写课外阅读心得，写影评、剧评和校园见闻录等，同时可出班级专刊，刊登学生的优秀日记和课外练笔。激发了学生的学习兴趣，学生的求知欲会越来越强，学生的学习积极性和学习效率便会大大提高，这是语文教学中的一种潜在的动力。
4.随文练笔，立足课内带动课外
《语文课程标准》要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”学生在课文中，会自觉不自觉地学到许多写作的知识，积累到不少的写作素材。如优美的词语、叙事的方法、描写的高度等。通过句、段、片段、篇的练笔能使学生的作文水平不断提高。在不断提高的过程中，学生慢慢地乐于写作文，于是也就时时处处留心观察周围的事物，为以后写作积累素材。
总之，读写结合式的语文课堂教学，虽然学生能弥补自己在作文上的不足，但永远满足不了写作上的需要。随着写作水平的逐渐提高，学生会本能地对习作有更高的追求，更留意周边的一言一行、一事一物。不少学生订了自己喜爱的书报，还有不少学生把自己的书报与他人交换着看。资源丰富了，学生学习的兴趣也更浓了，久而久之，读写融合成为学生的自觉行为。在语文教学中读写融合，探究教材的潜能，然后进行练笔，学生在这些活动中不仅积累了习作知识，还敢于习作、乐于习作，这样学生的作文素养就在不知不觉中提高了。
参考文献：
[1]吴凤.谈初中语文教学中的读写结合.宁波教育学院学报，2O11.
关键词：师生关系；教学方式；互动
一、创设和谐的师生关系，营造民主的语文课堂氛围
在小学语文教学中，教师与学生的关系如何，直接关系到语文教学的效果。和谐的师生关系关系到语文课堂气氛的好坏。和谐的师生关系依靠教育思想观念的转变，依靠教师角色的转变，依靠平等民主师生关系的构建。所以，小学语文教师要去除师道尊严，师生相互尊重，建立民主的师生关系。语文教学中，教师要尊重学生，积极营造民主的课堂氛围，达到师生间的和谐与民主。教师要以自身的人格感召学生，以丰富的文化素养激励学生，以饱满的热情熏陶学生，以超强的教学艺术吸引学生，在民主和谐的气氛中塑造师者的崇高形象。这样，学生情感之门就会打开，学习积极性才会调动，语文教学目标才会实现。
二、注重语文教学方式，创建积极向上的语文课堂气氛
语文课堂教学中，教师设计的丰富、新颖的内容可将学生的注意力吸引过来，形式多样的教学形式极易感染学生，带学生步入宽广的语文天地，汲取语文营养，从而充实自己。如果我们语文教师所设计的每一节语文课都去用心设计，运用精美的语言，富有丰富的师生情感，那就会呈现给学生一种美的感受。
关注多媒体的有效利用，利用影像、图画、娱乐、语音等形式，为学生创设形象直观的视觉感受。多媒体的投入，会大大吸引学生的注意力。教学中，合理地结合语文教学内容，积极创设情境，将学生的学习兴趣充分合理地激发出来。
三、关注师生互动环节，使学生参与语文课堂教学
语文教学中，教师应努力创设和谐民主的课堂教学氛围，倡导学生积极参与到教学中来，让学生自主、参与、合作、交流，使学生身心得到健康发展，全面提高小学生的语文基本素质
在教学中，积极做好师生之间的互动环节，充分调动学生的求知欲望，将每个学生的内在潜力有效地挖掘，让学生的个性特长有效地发挥，使学生想学、愿学、乐学、会学，逐步引导学生步入善学的境地。小学语文教师在课堂上要培养学生认真倾听，积极思考，踊跃发言的能力，锻炼学生的自主表达能力，最终达到会学之境界。要知道，我们教师的教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。
对于高中的学生来说,语文是其学习的重要课程,学好语文则更是至关重要。这一学科博大深,对于高中语文教师来说,如何打造高效的语文凍,有效的提升语文教学成效,则是其不懈的追求与探索。因此，在高中语文教学当中,教师一定要以较强的教学研究与组织能力,积极努力的将各种先进的教育理念和教学方法有效的运用到语文教学工作中去。
二、布置好切合实践的语文教学方案
要想学好语文，使语文教学有良好的成效，这首先教师要明白自己要教学生们什么,然后让学生们学习些什么、明白些什么、掌握些什么，与此同时,还使学生们明晰所学语文的内容以及对于他们自身的学业进步和有助于成绩抽提高的有效作用和良好意义，也就是为什么要学,为什么要学好。清晰了以上这些,接下来就要看教,怎么学。
第一,这就需要教师首先要通读语文教材,使教学的目的和任务了然于心。只要这样的才能有的放矢，胸有成竹,才能明了学识结构，明确重点、难点,激活教师的执教思绪,生发并弓丨用与教材有关的一些课程资源并与教材进行结合.从而明确教学目的,有所计划，初步确定教学实施的思路和方法。
第二,明确与切实可行的教学方案是良好展开语文教学的基础与前提，因此方案的确定至关重要,近的说要针对本学期、本学年,远的说要兼顾高中这三年,做好齐备长远的计可以说,这是实施语文教学以及推进语文教学质量的一个系统工程，其又可以分为课堂教学方案部分、第二课堂方案部分和系统组织的关键部分。同时为了确保方案的落实与执行,教师可以在班级成立语文学科委员会,筛选一些具有语文特长的同学担任委员，给他们布置任务,充分发挥他们的学习带头作用,使学生们在学习语文时变得更加积极主动,在师生多加沟通与互动的基础上建立良好的学习氛围、促进语文教学的成效。
三、抓好有效提高语文课堂质量的教学关键
教学成效的提升有赖于语文课堂这一主阵地的攻坚胜利。所以,教师一定要明了课堂教学的重要,从而更好的指导促进学生们的学习与交流,强化师生之间的讨论,弓丨导同学们积极的学习语文知识，沟通交换学习方法,切磋语文学习心得,从而使良好的语文学习气氛得以互相影响和熏染。作为提升语文教学成效的一个途径,语文教师在教学中要努力做好如下几个方面：
第一，作为教师要始终努力学习并提高自己的专业素养,强化自己对语文教育的思想认iH,及时了解并快速更新自己的教学理念,使理念带领行动,推进教学实施。只有这样才能在教学中不断创新、不断进步、不断完善,积极的参与并进行教学研讨,探索并发现新的教学方式与方法。
第二,要想取得良好的课堂教学效果，这首先要在旧有的教学方式与方法上进行突破并创新。改变传统中一言堂的形式,转变教师为主的单一讲课方式,在教师做好指导与建议的同时，促进学生们的自主学习，引导他们主动学习、自主思考、努力自己寻求学习中的问题解答.使语文课堂成为师生良好互动与交流讨论的平台，从而使语文课堂动态化、主动化、活跃化。
第三,在语文课堂的学习当中,听、说、读、写都是至关重要、不可或缺的，同时也都是构成语文素养的重要因素之一。所以在课堂教学当中,教师不能只顾着自己讲,而忽略了学生们的说、读和写。因此,要在学生们认真听讲的前提下,做好说、读和写的训练提升3可以让同学们于课前或课后演说自己对所学课文的预习心得与学习体会,加强学生们a语的锻炼和口才的培养,教师还可以在课堂上也可以多加提问,鼓劻学生们积极进行回答,培养他们的思辨与解答能力。与此同时.在学习中教师可以让同学们改变默读的方式将课文内容大声的富含感情的朗读出来,以深化增强学生们的记忆与语感，培养学生们的情感态度。当然这读不只是要在课堂上进行诵读,还要在课下多进行课堂读物的阅读,以开拓学生们的视野，增强学生们的赏析与品评能力,在耳濡目染中提高自己的知识文采。再就是让促进学生们多动笔、多进行写作上的表达，通过课堂笔记、学习日记、作文、书信、演讲稿等多种形式进行写作的锻炼,增强学生们的写作能力,提高学生们文学素养。
第四,语文教学成效的提高不仅要靠课堂上的学习，还要靠学生们课下的学习，这就需要教师引导学生们做好第二课堂的开展与学习。按时给学生们布置好适当的学习任务;拓展学生们的阅读;积极开展相关语文的文体活动,如演讲、作文比赛等等;强化学生作业的检査、修改与评定;及时做好学习小结和曰常测试,从而使学生们可以在课下强化练习、学以致用、形成良好学习习惯，改善不良习气、稳定学习态度、掌握学习方法、提高综合素养与才能。
四、结束语
总而言之,教无定法,贵在得法,只要教师能够明宗立意，切实弄清楚语文教学的教学内容、教学目标和教学的方式方法,在不断提高思想认识、及时更新教学理念的基础上，引导学生们去积极的树立学习目标、科学的使用学习方法、熟练的掌握知识内容，才能有效提高语文课堂效率,增进语文内涵素养,强化语文教学成效。
【关键词】新课改，农村，语文教学，探索实践
参加工作以来，我一直从事农村小学语文教学工作。在教学过程中，遇到过很多困难和问题，如彝族学生语言交流障碍问题，普通话教学障碍等等。随着新课改和素质教育的不断推进,在教学过程中出现了更多新的问题，长期处于“教学费神,学生费力”的尴尬局面，教学质量很难提高。面对这种状况,我在教学实践中做了一些尝试和努力，使教学尴尬局面得到了一定程度改善。
1.注重师生平等对话，加强师生沟通交流
语文教学是师生“互动”的过程，是一种“沟通”与“合作”的过程，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。我很赞同这个观点。在教学中，我关注每一名学生，走出办公室融入到学生之中，与每个学生进行交流，尽量了解、熟悉我的每一名学生，努力创造与学生心灵沟通的条件。同时，注重引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，尽力构建平等、民主、愉悦的课堂教学氛围。我充分利用家长会、家访或电话与家长、学生进行沟通交流，尽快熟悉每一位学生的情况，得到家长和学生的充分信任。我还利用课余时间，找每位学生谈心，并根据学生喜欢的话题去了解一些相关知识。例如我发现有的学生喜欢某个明星，于是我便通过网络等查找该明星的相关资料，让我和他们有话可说，让他们感受到我是真心想和他们做朋友的，并愿意和我交谈。在不断和他们进行交流对话的过程中，为双方交换思想信息提供有效的、充分的机会，借以实现语文教学互动，达到互动教学目的。
2.注重读、写结合，提高学生阅读写作能力
读、写是小学语文教学的两大教学任务。它们相辅相成，紧密相连。但在实际教学中经常出现读、写脱节的现象。尤其是学生能力不一，有的阅读能力强，写作能力差；有的善于写作思考，但阅读量不足，不能把心中好的想法表达出来。在这种情况下，我始终坚持两手抓，读、写同步并进，针对不同的学生群体采用不同的方法进行重点练习。在强调多读的同时，加强写作方法、技巧的训练，让学生们理解“读书破万卷，下笔如有神”的道理。我常常利用各种集体活动、课外活动的机会，组织开展读、写比赛活动，引导学生积累好词好句好段，并把这些好词、好句、好段运用在自己的习作中，培养学生的读、写能力。活动结束后，我及时表扬和鼓励学以致用的学生，让他们有成就感。这样长期坚持，大部分学生的阅读写作能力渐渐得到了提高，全班整体阅读写作能力明显有所提升。
3.注重能力培养，提高学生自学能力
新课标下要更好地优化课堂结构,真正落实以学生为主体、教师为主导、能力获得为主线的教学思想,培养学生的自学能力是教学的根本任务。当前农村小学语文教学中，普遍存在照本宣科的现象，“重分析讲解、轻自学能力的培养”成为乡村语文教学效果差的主要原因之一。在教学中，我尽量围绕教学目标合理安排内容。一般情况下，我先让学生提前预习课文，在预习中自己完成生字词的认识及课后练习，上课前，及时抽查预习情况。然后根据学生预习情况，安排上课内容，去掉一些没有必要的分析讲解、琐碎的提问和多余的讨论，采用合作教学，让学生参与，少讲多练，简化多余环节，节省了不少时间给学生自学练习。利用这些时间，指导学生自己思考、琢磨，读课外书籍，培养他们的自学能力，鼓励学生们写周记、做笔记、谈心得。同时，淡化习题式练习，加强语文能力的训练，尽量避免程式化的训练、测试、统练，突破以教师为主的模式，给学生较多的探索发现、想象创新的时间和空间，在多元化交流探索中提高学生的语文综合能力。
4.注重思想品德教育，提高德育素质
2020年 上学期
一、指导思想：
全面、切实贯彻宁乡市教育局及白马桥街道、学校新学期工作思路和教学教研的工作计划安排，以教育科研为先导，以课堂教学为主渠道，以“网络技术”为平台和助力，以“减负高质”为基本原则，切实加强日常语文学科教学管理与教师业务水平的提升辅导。力促全体语文教师语文综合素养和教学能力的整体稳步上升；力促学校语文教学的有效达成。全面实施语文学科素质教育，加大力度继续努力营造特色书香校园、做大做强阅读特色工作、引领学生沐浴书香，快乐主动学习、健康茁壮成长。
二、工作目标：
1、继续深化课堂教学改革，落地开展有效的、高效语文课堂教学。精心组织好每一次教研课堂的听、评、反思活动。切实重视新教材理念下学生语用能力的引导、训练、提升效果，有效训练学生的语文读写、领悟、表达基本功，努力培养、切实提高学生的语文素养，为学生今后的学习、发展，奠定良好的语文基石。
2、认真、细致进行每月的常规工作检查、督促，力促全体语文老师常规工作的落实与有效。
3、充分发挥教研组作用，务实开展好“师徒结对、老带新”互帮互助活动，积极为青年语文教师的成长创造条件。期末对“师徒结对”开展效果良好的老师进行评优奖励。
4、继续坚持开展学校教研课题——亲子共读的深入探究研讨活动，切实为我校学生与家长的阅读开展做出实质性引领，力求成功揭题。
5、以“阅读梦飞翔”工作为依托，致力于开展有效、有趣的阅读教学工作。
6、落实集体备课，凝聚年级语文组的教学经验与智慧，力促每次集体备课有所感、有所获。
三、措施方法：
（一）、加强语文教师教学常规工作管理督促、引领、指导。
1、组织教师认真学习《语文课程标准》，明确备课、上课、作业批改与辅导、学业检测与评价的规范要求，正确研读并落实新教材设计意图，确保教学目标达成。
2、督促教师重视并落实学生良好语文学习习惯的养成工作，为学生终身发展奠定基础。重点要抓好学生的听课习惯和自主预习、学习习惯。
3、强调教师课堂上，用好教材，重视对学生进行学法指导，达成“教是为了不教”的目标。
4、强调语文作业布置要突出层次性，落实培优补差工作，切实重视班级学生整体语文能力的提升。
5、利用每月的常规检查，细致阅览、评价、敦促语文教师高质量的完成语文教学常规工作，确保语文教学的落实有效进行。
6、实施推门听课制度，听课同时检查组员教师的备课情况，学生习惯、作业情况等。做到检查、督促随时随地进行。
7、做大做强阅读工作，做实做细集体备课。
（二）、拓宽教师专业培养的渠道，打造水平不断提升的、相对过硬的师资队伍
1、组织教师积极参加我校教务开展的各种校本培训活动，和市级、各级教学教研培训活动、观摩活动。通过学习，不断提升教师教学理念、业务水平。
2、继续开展师徒结对工作。要求教师主动听课学习、主动交流经验，分析教学过程的成败，并及时做好资料的整理和反思；虚心向师傅学习，与师傅经常交流教学中的困惑和心得；善于吸收同行优秀的经验，充分珍惜利用身边的教学资源，努力提升自己的课堂教学水平。
3、认真组织教研组示范课和展示研讨课堂的听、评活动。互相听课、交流经验，相互启发、开拓思路。不断提升组内全体教师教学水平的提升。
（三）科学利用活动与平台引领提升
1、组织老师指导学生积极开展阅读系列活动、习作、征文系列活动等语文相关特色活动，引领学生在活动开展中锻炼、进步、提升。
2、督促教师充分利用：贝壳网、人人通等官方教学网络平台资源，服务于语文教学的改进、提升，力做与时代同行的发展性型教师。
3、利用教师信息技术发展测评活动，继续切实提升组内语文教师的网络教学技巧，为语文教学锦上添花。
4、组织、引领老师积极参与各类各级学习取经活动，开放学习途径，不断提升专业教学素质水平。
5、积极开展教师读书征文宣传活动，鼓励教师积极撰写读书心得与经验文章，鼓励教师做阅读的先行者、实践者、引领者。
四、具体安排：附表
时 间
内 容 安 排
四、五月份
1、制定语文组学期计划，制定个人教学计划，读书征文撰写、上交参评。
2、开学语文网课学习测评摸底分析。
3、推门听课、随堂听课启动。
4、教研组开始开展教研活动、示范课听评活动。
5、贝壳网等教师教学资源下载使用。
6、中高年级“全民来阅读、书香促同创”优秀作品交市参评。
六月份
1、“阅读.梦飞翔”交流学习活动开展。
2、爱党征文、作品创作。
3、教研课听评活动。
4、开展集体备课。
5、教师素养大赛观摩学习活动。
6、教师读书征文作品创作上交。
7、书香校园验收。
七月份
1、学校研究课题——亲子共读活动的学期总结。
2、教研组集体备课总结。
3、梦飞翔阅读活动总结：书香班级、书香家庭、阅读之星评选活动。
4、教研组活动总结、评比，学期常规评优。
5、学校“师徒结对”工作总结评优。
语文教学是教育工作的重要组成部分。语文教师是语文教学工作的具体实施者。作为教育的重要参与者，她指导学生进行教育。虽然每个语文教师的工作职责有所差异，但是其基本职责与要求都是一样的，其目的是促进学生的全面发展，为了能更好地提高自己的语文教学水平，我已尽职尽责，现把教学心得和大家一起分享。
一、不断学习，总结经验
社会在发展，对语文教师不断提出新的要求，这就要求我们不断学习，不断进步，才能当一名合格的语文教师。在工作中，我以领导下达的任务为中心，努力做到和各位老师和谐相处，学习她们的长处和经验，不断提高自己的教学水平，平时遇到工作中有什么额外任务，只要自己力所能及，会和其他教师一起加班加点，及时完成下达的各项工作任务。
二、关心孩子，热心工作
“爱”是无私的，也是做好语文教学的前提，自从我担任了语文教师以来，我是用心诠释着“爱”，这使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的责任心，关心每一个孩子，使他们健康快乐的成长。通过这段时间的工作，我认为：自己所从事的职业，只有热爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。
三、密切联系，增进家园互动
在单位共建方面，我们知道要搞好工作，一定要家长的配合。平时，我能热情对待每一位家长，注意和家长沟通。了解一下学生在家的表现或关心一下学生的身体情况，家长都感觉非常温暖。我通过各种方式及时向家长反映学生的生活、学习情况，认真听取家长建议。让家长正确了解语文方面的教学内容，了解孩子的一日生活，并向家长提供一些正确的语文方式信息，一起探讨一些现实中的棘手问题，建立了和谐信任的家园关系。
日常生活中，我用真挚的爱去对待每一个学生，让学生知道老师是多么爱他们的，就像爸爸妈妈一样可亲，愿意蹲下来把自己当成知心的朋友来看待。与学生相处的过程中，形成了一种平等、宽松、和谐、关怀的师生关系。
有的学生在生活自理方面的能力差，我加倍细心关怀、呵护，关心帮助有困难的学生，甚至学生出汗了及时为他们擦汗，垫上干净的毛巾。晚上，勤查床。到了冬天，天气干燥，让学生多喝水，问寒问暖及时提醒学生添加衣服，甚至帮助学生把衣服穿好。
在班上，给学生营造一个舒适、干净，明亮的环境，让学生身心健康、愉快、活泼地加入学家庭。
时间在学生的成长中过去了，对于我个人，要学习的东西、知识还很多，无论是教育还是教学，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方向别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为德育、语文教学都合格的教师。
关键词 阅读能力；语文教学；文学素养
对中学生教学来说，语文阅读能力的培养是语文学习的核心任务之一，越来越多的人正在认识到阅读对于语文学习的重要，在实际的语文教学中，语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。个人认为作为语文教师应从以下几个方面加强学生的语文阅读能力的培养。
一、创新考题，培养语感。
中学生为应付考试，往往受制于考试中相关题型，考试中要探究字词句篇的意思，因此课堂上老师也把字词句篇解析给大家，但我们平时语文课上对课文的解析却试图从理解训练中得到理解能力，这无疑于缘木求鱼，背离了语文学习的本意，徒留给学生机械的解题方法和对语文课味同嚼蜡的回忆。从这个层面上说，在语文阅读能力考核方式上要优化考题，选材上尽量接近时事，贴近学生生活。同时要创新题型，培养学生的做题兴趣，改善学生做阅读题就头疼的老大难问题。
题目所选的大多数文章并不需要通过解题技巧来完成教学，教师不要把数量相对庞大，质量相对参差的“基本题型”当成“定篇”来使用，而要不断创新题型，把知识点融合新颖的题型之中，在考试层面上营造良好的语文学习生态环境，通过阅读能力的提高，语文教师要为学生更为广阔的阅读视野。
在选材上不局限于大纲内容，课外拥有非常多适合作为考题的优秀文章，都可以拿来借鉴使用，逐步加大优秀课外素材在选题中的比重，在阅读命题要上营造大阅读的，扩大老师的视野。
二、创新教学手段，激发阅读兴趣。
目前浙江的大多数中学教室都配置了多媒体并实现了网络接入，因此作为教师要充分利用现代化教学工具，必须精心备课，合理使用多媒体，在阅读能力培养上利用声、光、电渲染与课文相应的气氛，让学生身临其境，充分加深内心的体验，达到预期效果，学生产生某种感受、理解、体验的“碰撞”，在丰富视觉冲击下带给学生以真、善、美的感受，这“碰撞”就在于让学生联系生活、感悟生活，从而让学生发觉阅读带来的知识的储备和精神品质的升华，而不应完全以教师的分析来代替学生的阅读理解。
除此之外现在很多家庭都有计算机、平板电脑或有上网功能的智能手机，教师要和家长及时沟通，鼓励学生把握手中的资源，使学生便捷地阅读海量电子书籍，丰富阅读量。当然也要保障好学生应用电子设备的时间长短和内容积极健康。
三、培养阅读兴趣。
目前语文学习资源极为海量，自发阅读是适合学生的学习方式。在课堂之外，教师要积极安排学生阅读相关文章，并创建阅读心得交流等形式来对学生自行阅读的效果进行检测。为了调动学生更大的阅读兴趣，定期组织一些活动，扩大阅读量，以扩大知识面，提高阅读能力。以小组为单位，充分让学生交流自己阅读的书目、心得和感悟。消除学生对阅读能力培养的任务性认识把语文阅读能力的培养上升为学生的自发行为。
当然为了避免学生出现阅读的盲目性、随意性，语文教师要适当予以指导，应挑选学生感兴趣的文学作品，推荐给学生，找一些优秀的范文佳作给学生赏析，并组织学生进行仿写，为了提高学生的阅读质量，进行阅读方法的指导，实行师与生，生与生的多向交流，让学生各抒已见，由教师相机点拨，努力撞击出阅读心得的火花，及时反馈学生阅读中的疑问，增强与学生的互动。
四、培养学生良好的阅读习惯。
古云：“学而不思则惘”，教师要培养学生在阅读过程中学会思考，鼓励质疑读出自己的心得体会。在精彩段篇章落上倡导阅读细而精，反对“不求甚解”遇到不懂的词，不要望文生义，不懂就查。教师要摒弃填鸭式的教学，在阅读过程中不要让学生被教学中的理论和观点束缚，而学生的培养创造性思维，倡导学生自己思考，充分让学生表达自阅读的心得体会。积极引导学生在阅读过程中自己提出问题，自己分析自己解决，敢于并善于提出自己的观点和看法，让学生在阅读中感受到书香的魅力，让学生爱上阅读，养成勤于思考的习惯。
五、教师要加强自身修养。
作为语文教师，应该努力提高自身的教学水平，不断加强自己文学素养，加强自身学习，为学生做出表率。一方面要不断把握语文阅读教学中的技巧，在业务上精益求精，牢牢把握学生阅读的心理，掌握培养学生阅读能力的规律，要把握教学进度和提高阅读教学的质量，还要不断的增进自己的文学素养水平，人身体力行，率先垂范，以教师自己宽厚的文化底蕴，认真自学的风气，高尚的人格魅力带动学生进入阅读的美丽天堂。
结语
