时间：2022-12-20 11:13:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇研讨会发言材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近年来，区按照成都市委统筹城乡、全区实现地区生产总值亿元，地方财政一般预算收入19.1亿元，全社会固定资产投资236.1亿元，社会消费品零售总额完成253.1亿元。连续三年，区域综合竞争力在省181个区市县中位居前列。
区现代服务业、总部经济和高新技术产业发达。现代服务业、总部经济和高新技术产业占国民经济的比重占99%以上。现代服务业发达，金融、现代商业、科技服务、信息服务等产业大量集聚，服务业占国民经济总量的比重达72%。总部经济优势明显，中央商务区金融总部聚集了全市一半以上的金融机构，工业总部基地每亩土地投资强度480万元，税收产出100万元，成为高效、节约利用土地资源的典范，构建了在“198”绿地发展高端产业、打造生态总部园区的新模式，项目建成后预计可年创税收10亿元以上。
区都市文化旅游优势突出。辖区文化旅游资源占全市总量的三分之二，闻名中外的杜甫草堂、古蜀金沙遗址、宽窄巷子、文殊院、宫都在区。近年来，我区充分发挥文化旅游资源丰富优势，从文殊坊到金沙遗址不到5平方公里的范围内，共聚集了20余个文化旅游产业项目。年，全区文化旅游产业增加值占GDP的比重达到8.5%。
区城乡统筹深入推进。年城乡统筹综合指数测评名列全市第二，并实现了城乡一体化，全区绿化面积1458公顷，是成都公园面积最多，绿化率最高，空气质量最好的区域。大力推进“三个集中”，年以来向园区集中度已达88.9%，规划了9个农民集中居住区，全部建成后将实现约5万农民向集中居住区集中，大力推进土地规模化、集约化经营、全区土地流转率达到85%。区公共服务达到全国领先水平。积极推进城乡教育均衡发展和教育现代化，被列为中西部唯一的全国教育改革试验区。大力发展均衡卫生、惠民卫生，完成城乡医疗管理体制改革，公共卫生服务体系进一步完善，成功创建“全国社区卫生服务示范区”和“全国中医药特色社区卫生服务示范区”。广泛开展“文化带动工程”，切实完善城乡社区文化设施，被文化部确定为全国统筹城乡公共文化试验区。努力构建全民健身服务体系，被国家体育总局命名为“全国群众体育先进单位”。
区居民生活持续改善。年，城市居民人均可支配收入16498元，农村居民人均纯收入10300元，同比分别增长17.3%和20.9%。充分就业工作不断深入，全区已动态消除“零就业家庭”，城镇登记失业率控制在3.5%以下，社会保障体系不断完善，全区已征地农民养老保险参保率稳定在100%，未征地农民参保率达到80%以上。农村新型合作医疗制度覆盖面达96.3%，城乡低保实现并轨，财政每年投入1200多万元救助资金，建立和完善了城乡一体的社会救助体系，城乡困难群众人均受助近4000元。
尊重的各位领导、老师，大家好：
首先感谢市教研室给我这次机会，与诸位同行共同探讨思品课教学的有关问题，倍感荣幸！现把我在教学中的一些零碎的做法稍作整理，作为个人对2012年中考的一个不成熟的总结，不当之处，敬请批评指正！在今年的毕业班教学与备考工作中，我的主要做法有以下五个方面：
第一、 让学生爱好这门课程，提高学生的学习积极性。
学生是学习的内因，学生肯不肯学，信心足不足，积极性高不高，直接决定了学习的效果。尤其是毕业班，学生的思想波动比较大，不稳定他们的思想，是不能让他们全身心地投入到学习中的。因此，我在接手学生的开始，就十分注重学生的思想教育工作，给学生进行了理想前途教育，让每一位想升学的学生都有一个正确的价值取向，有自信。并且有针对性找部分学生谈一次话，期望通过师生间平等交流，激发学生的学习热情，增加师生间的亲和力，营造优良的学习氛
围，从而促进他们学习积极性的提高，稳定他们的学习情绪、端正他们的学习态度。让学生真正爱学、乐学、想学。
第二、学案导学，以学定教，提高课堂效率。
在课堂教学中，要提高教学效率，选择合适的教学方法尤为重要。我们学校的老师在平时的课堂教学中应用了市教研室所推广的“学案导学，以学定教”进行教学，效果非常明显。
（一） 制定优质学案，在团队配合中要实力。
我们学科教师在钻研课标和分析教材的基础上，根据市教研室下发的学案，结合本校实际学情，对学案进行增删、修改，将自己的教学思路和教学方法，特别是具体的操作层次上的方法和技巧编入学案，只有这样经过自己的思考、加工、制作才能内化为自己的能力。带着自己编写的学案参与集体备课（每周二上午第三节课），在集体研讨中与其他老师交流，从而完善学案，形成定稿。事实充分说明，学科成绩好坏，取决于学科教师团队的共同努力，只有充分挖掘团队合力，配合协作，才能得到提高。
（二） 充分利用学案，提高课堂效率
我们任课教师在拿到学案后，结合学案和学情，再一次钻研课标和分析教材，对重点知识、重要问题
进行标注，同时，要将这节课的具体操作过程在学案项目的一旁写清楚，真正实现教案、学案、操作案的一体化。课上根据学案，简单的问题，在经小组交流后， 问题基本都能解决；对于难度较大的倾向性问题， 在学生渴望释疑的心理状态下，教师应针对疑难点，快速确定讲的内容， 抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律， 以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。
“学案导学、以学定教”必须要求学生有充分的课前预习，只有充分的课前预习才能发挥学案的作用，学生才能解决基础知识，找出本节课要解决的问题和存在的疑问并做好标记，上课时解决。久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。另外一个原因，就是我们思品课本来就时间紧、任务重，使用学案无疑会加大课堂容量，如果没有充分的课前预习，45分钟很有可能不够用，这也是一个很现实的原因。所以学案印出来后，一般在周四或周五发给学生下周的学案，目的是让学生提前根据学案预习教材，明确学习目标、把握教材重难点、查询疑惑知识，完成课前预习题目，将不会或者不懂的问题进行标注，以便课上更好的自主学习；上课前，教师必须进行分层抽查学案，及时了解学生的预习情况，从而把握学情，更好的引导学生课上完成学习任务，将学生中的疑惑问题有效的解决。课上，学生可以根据自己标注的问题进行小组讨论、交流等多种合作形式，发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消除个体疑点。
实践证明，学案导学、以学定教对于课改的顺利实施，对于促进教师专业成长和学生全面发展，提高教学质量，切实推进素质教育，具有极其重要意义。
第三、要突出时政热（焦）点，提高学生的迁移力。
中考试题将时事热点与教材的重点有机整合,着重考察学生关注社会的程度和知识迁移的能力。为此,我在复习过程中,紧跟时代步伐,以时事热点问题为背景,注意材料的选取,注意命题的针对性, 以引导学生关注生活,关注社会。如在处理“哥本哈根气候变化会议”这个热点材料时，我先引导学生归纳需要用到的知识点（我国的人口、资源、环境国情，可持续发展战略，建设资源节约型、环境友好型社会，青少年怎样做贡献，我国是一个和平、合作、负责任的大国等知识），在此基础上，引导学生考虑出题人可能从哪些角度命题，然后根据不同的题目去发表自己的看法，这样更好的去适应中考的要求。在这个过程中，学生不仅要熟悉这些内容，还要很好地将这些内容与教材相关内容进行联系，并根据近年来中考启示类试题的解题要求能够准确地生发表自己的正确看法, 以提高学生对所学知识点的整合、迁移能力。
第四、把握中考动态，在变化的信息和热点中明确复习方向。对中考脉搏的把握，是做好中考总复习的有效前提，在进行中考复习前至少要做好“四研”：研究新课程标准、研究教材、研究考试说明、研究近几年来的中考试卷，以把握命题的指向性，在复习中做到有的放矢。比如，研究教材与考试说明，就知道对教材内容有所取舍，有所删补；研究中考，你就会发现近几年来中考主观题在一些敏感问题较少涉及，那么对这些专题内容在总复习中我们只要求作面的了解而不必作点的深入分析，就懂得有所侧重。考前的几个月，我总要认真地研究最近两年的中考试卷，从中发现问题，寻找命题的方向和出卷老师的思路，哪些内容考过，本地的时事怎么考等等。每一年的时政热点都很多，哪些内容该作专题讲，哪些内容要作重点讲，切忌眉毛胡子一把抓！有些时政热点，是重点，但不一定是考点，考试说明里面强调，思想品德课所关注的是人类面临的共同问题——这是共性的问题；同时它关注学生的发展，坚持以学生为本，有利于学生学会学习、学会做人和实践能力的提高——这是个性的问题。因
此，整合一年来的时政热点，首先必须源于教材然后又跳出教材，最终回归生活，以学生身边的实际为结合点，从而达到共性与个性的统一。
第五、注重方法，在精选试题和有效训练中多下功夫。思品课时有限，只有科学的复习方法才能有效提高学生的应考能力。在总复习上，我
采用三轮复习法，通过分段复习达到循序渐进的目的。
第一轮以师生共同建构和学生自主建构知识体系为主，辅之以合作探究、小组互动讨论的方法，围绕中考目标重新梳理教材，形成纵向和横向的知识体系，使学生真正参与其中，查漏补缺，达到“开卷有益”。
第二轮以专题复习和归类复习为主，在此之前形成的知识体系中打破教材顺序，用专题提炼精华，达到系统的整合。在这一轮复习中要注意前后知识的综合，在突出学科知识的整体把握的同时，还要突出知识的内在联系的考查，有机地将初一至初三年级的心理健康、道德、法律和国情教育内容融为一体，努力体现宏观把握和微观落实的考试特点。
第三轮重点进行综合模拟训练，侧重考前模拟功能，以练为主，着重进行材料的整理归档，特别是要充分利用好泰安各县市的模拟题。复习过程中，我辅之以时政热点教学，激发学生课后探索求知的欲望，学会找热点。在模拟考试方面，实行分层教学，以难—中—易的方式出试卷，效果较好，难的目的是让尖子生引起重视，不让尖子生产生考试容易考的错觉，易是为了让学困生看到希望，只要认真学习方法对头就会考出较好的成绩，从而让考试发挥考前练兵的目的。需要说明的是在这一轮复习中因为时间紧，坚决防止题海战术，要精选题目，对不同的题目进行分类、剪贴，从而在减轻学生课业负担的同时提高做题质量。对于学生的测试，要及时、认真地进行精讲点评，在精评中给予表扬鼓励，这样学生就愿意接受测试。希望得到你的肯定，在竞争中提高能力，真正发挥测试效能。
总之，“教无定法，但有规律可循”。中考着重考查学生运用所学知识和技能分析、解决问题能力，而对能力考查离不开基础知识。因此，在学习中，我们要狠抓基础知识，注意让学生熟读教材，掌握基本概念、观点。要求学生对基础知识，一、必须“牢记”，二、必须“会用”，学会对所学知识进行运用，从而掌握知识点内在联系和系统性，达到融会贯通，举一反三。还有，以课本为基础，还要注重提高学生的做题能力，要根据不同的题型，强调典型实用的做题方法并且用相应的题目进行训练，从而达到提高教学质量的目的。
关键词：项目驱动式；研讨式；数据库；应用实践
1引言
随着计算机技术的飞速发展，人类社会已经全面进入信息化时代，信息技术和手段已经深入人们生活的方方面面，设计界面友好、可操作性强的信息系统能帮助人们更好地管理数据，提高生产效率，为人们的生产生活提供便利。对于计算机专业的学生来说，熟悉并逐步掌握信息系统开发的基本原理、方法和流程是一项必备技能。“数据库应用实践”是软件工程专业的专业综合实习类课程之一，是以学生动手实践为主，老师全程跟踪指导的一项实训课程。本课程主要是基于数据库设计原理和方法、高级语言程序设计和软件工程方法学，以一个实际案例场景为驱动，完成一个信息系统的后台数据库和前端应用程序的设计。本课程既是对数据库系统原理课程、程序设计以及软件工程课程的巩固和延伸，也是软件工程专业后续课程的一个必不可少的基础，是学生学习和掌握信息系统设计的一门必修课。为了更好地开展课程教学，使学生能够初步了解并在一定程度上掌握信息系统设计的基本原理和方法，根据不同教学阶段知识和能力的培养目标的变化，本课程引入了多种教学模式结合的教学方法，以期使学生的学习效果达到一个满意的状态。
2项目驱动式教学
传统的教学模式大多以满堂灌的方式让学生被动地接收知识，这种方式下，知识被零散地划分为章节，学生对知识的接收缺乏系统性、整体性，而且课堂教学和实际生产环境脱节，往往使得学生即使学会了理论，也很难将学到的内容应用于实践。项目驱动式教学不同于传统的“以书本目录、章节顺序为行进线索的、以教师传授为主”的教学模式，这种教学模式以某个教学项目为驱动，整个教学活动和环节围绕项目内容展开，根据项目的流程或者实施过程安排教学和指导内容，逐步地让学生在学习过程中熟悉和掌握相关的知识和技能[1]。这种教学模式不再以老师授课为主，而是强调学生的自主学习能力，以学生为主导分析和解决项目中的实际问题。这种教学模式下的学生能够有更多的自主性思考，能更有效地激发学生对知识的渴求，也能更好地让知识落地。这种理论落地于实践的教学模式特别适合综合性强、实践性强的实习实训、实践类课程，而数据库应用实践恰好是这样的一门实践课程，这门课程需要以多门先修课程的原理和方法作为基础，由学生实际动手完成一个具备基本要求和功能的管理信息系统工程项目为目标，这就使得项目驱动式教学模式在此具备天然的优势，因为课程本身的教学目标就是完成一个软件项目。
3研讨式教学
研讨式教学法是以某门课程或者某个研究方向展开“研讨会”，由老师布置题目或者任务，学生根据任务查阅相关文献，分组进行研究，集中讨论和发言。师生在发言环节可以对发言者提出质疑，每个人都可以发表自己的观点和意见。这种教学模式一经提出，就受到了广泛的关注[2]。这种方法特别注重对学生思考能力的培养，对于本科生而言，能够在日常教学中培养科研思想和基础科研能力；其次，这种教学模式也能大大提升师生之间的互动，在互动中发现盲点和误区，逐步完善知识结构，也能在交流和讨论中培养学生的团结协作能力；再次，这种教学模式强调了学生的主体性，以充分激发学生的主观能动性为目标，老师的作用是引导学生发现问题和解决问题，让学生形成独立自主的思考能力和批判思维；最后，这种教学模式对学生创新思维和综合能力的培养也有一定的意义，这种教学模式让学生自由收集材料并讨论形成报告，在研讨会上学生会发言，会听取他人的意见并提出问题，在这个过程中，可以锻炼学生多方面的能力和素质，同时，也能在此过程中培养学生的创新意识[3]。数据库应用实践课程的内容要求是完成一个管理信息系统的设计，然而这并不是一个客观题，没有标准答案，存在多种可能的设计方案和思路，除了遵循规范的设计原理和方法，在设计细节考虑上，每个人在其中都可能会有自己的看法和理解。因此，在本门课程中引入研讨式教学模式，能让学生更多地了解其他同学的设计方法和思路，能在这个过程中启发创新思维，增强学习效果。研讨式教学能更多地发掘思维碰撞点，开拓思路，对于设计更加友好的工程项目有着非常重要的意义。
4“数据库应用实践”课堂教学实施
结合数据库应用实践课程的教学目标和课程特点，本课程采用了项目驱动式、研讨式、传统讲授式等多教学模式结合的方式进行教学。本课程教学内容以具体的软件工程项目推进而展开，选取的是一个人力资源管理系统案例作为设计目标，教学内容按照规范化数据库系统设计的步骤展开，教学内容既涉及先修课程数据库原理和软件工程的有关知识运用，又包含了需要讲授的新知识点。整个课程的时间安排按照规范化系统设计的几个阶段展开，以项目驱动的方式来进行：第一阶段，由老师进行项目任务的下达，对系统需求进行详细介绍；第二阶段，学生自主查阅资料，分组讨论，在充分理解需求的基础上进行后台数据库概念结构和逻辑结构设计；第三阶段，开展研讨会，讨论数据库逻辑结构初步设计结果，由一部分学生汇报上一阶段的设计思路和设计结果，由老师和其他同学提出各自的问题并进行讨论，由老师进行研讨会总结，对学生的初步设计结果进行评价反馈；第四阶段，根据研讨会讨论结果，由学生对自己的设计结果进行优化；第五阶段，由老师讲授信息系统编程的有关知识点，这一阶段采用了传统的讲授式，因为这部分教学内容由老师讲解的话，能够帮助学生快速了解并掌握关键知识点，避免学生自身摸索所带来的不必要的时间和精力消耗，在有限的时间里使课堂的教学效果最大化；第六阶段，学生在老师的指导下实现系统编码、调试，并完成项目验收、答辩和总结交流。从教学实施过程中可以看到，我们在一开始使用了项目驱动的形式来展开和覆盖整个课程周期，然后在教学环节的第三阶段使用研讨式教学法对项目中的数据库逻辑结构设计结果进行了研讨，在教学环节的第五阶段使用了传统的讲授式教学法。在特定的教学场景下选用合适的教学模式[4]，不仅能提高学生的学习积极性，提升教学效果，还能让老师在教学过程中对学生的实际学习能力和学习效果有更好的掌控，能为今后的课堂教学效果改善和相关的教学改革提供思路。
摘 要：关于中国古代音乐史学的断代分期问题，有争议而无定论。 许多学者从不同角度来分析古代音乐史的分期断代，本文，笔者将围绕黄翔鹏先生的五个断代进行讨论。
关键词：古代史 音乐 分期
关于古代音乐史学的断代分期问题，从过去到现在多有争议而无定论。
一、从不同的角度划分
真正现代意义上的中国古代音乐著作产生于20世纪初。时至今日，此类著作已先后出版了十余部。综观已出版的中国古代音乐史著作。撰写体例各有不同。有按朝代更迭划分；即以历朝历代的政权更替划分中国古代音乐历史的各个时间段。不能完全等同于一般事务的发展。可见，这种分期代表一定时代的产物，存在一定的历史局限性。有从音乐形态特点和性质的角度划分的。郑觐文的《中国音乐史》分为上古时期、雅乐时期、颂乐时期、清商时期… …也有根据音乐规划分的。
其中，以时代为脉络撰写的中国古代音乐史著作所占比例最多，而他们的断代却不尽相同。
关于分期问题，确实是一个很重要的问题，也是很复杂的。要搞好分期，得先对各个乐种、社会生活的演变等等有一个总的把握，然后才能够说在哪个分期。另外，视角的不一样，分期的方法可能也不一样。
二、黄先生的五个分期
黄翔鹏先生在《中国古代音乐史的分期研究及有关新材料、新问题》中讲到：“中国古代音乐史如何分期？旧的做法是按朝代分成夏、商、周、秦、汉、魏、晋、南北朝、隋、唐、五代，宋、元、明、清。每一个朝代为一个章节。依据政治权利的更迭来叙述。黄翔鹏先生根据音乐形态和音乐的传承关系出发，把中国古代分为：一、原古三代；二、夏商周；三、歌舞伎乐前期（秦汉、魏、晋）；四、歌舞伎乐后期（南北朝、隋唐）；五、剧曲音乐时代（五代、宋、元、明、清）。
黄先生的分类就是纯粹的围绕音乐艺术形态来划分，到也看得清楚，而且有一定的条理性。他是以事实说话的，他曾说：“音乐是精神的产物，但他即经产生，便成为一种可闻可感的物质现象。”
早期在《论中国古代音乐的传承关系》一文中，他从中国传统音乐形态学的宏观角度，提出中国古代音乐的三大历史阶段：一、以钟磬乐为代表的先秦乐舞阶段；二、一歌舞大曲为代表的中古伎乐阶段；三、以戏曲音乐为代表的近世俗乐阶段。此后，随着新材料的不断出现，在《中国古代音乐史的分期研究及有关新材料、新问题》一文中，他又进一步系统明晰的提出，根据音乐形态特点将古代音乐历史划分为五个时期。
黄先生之所以这样分，是根据一定的社会背景以及出土的文物或是音乐形态上的细节、民俗文化等等，都是有证可依的。
在讲到第五个阶段：剧曲音乐时代时，说道：“对历史时期的划分，我是把庄园统治时代定位唐末。从五代起在音乐史上成为酒筵歌曲时代，即五代的词乐与宋词音乐开始的年代，这样一分，就把“敦煌谱”音乐划入宋代曲子词中，而不是像过去的史学家一样，将它划入唐歌舞大曲中，事实上，“敦煌谱”的内容都是酒筵歌曲，并非唐代的歌舞大曲。“
通过把音乐形态归属于哪个时期，再由时期来断代，不禁要赞叹黄先生的思维能力，我特别欣赏黄先生在文章中朴实的语言。记得在平时的学习过程中，我向老师提过类似问题，因为我看到关于黄先生的许多文章，其中的语言就像在与人说话一样，非常朴实。老师解答说，写这些文章，不需要多么华丽的语言。
黄先生在划分第一个阶段远古三代时，他提到了按远古乐器看时代划分，其中就有：“簧是什么？“簧”可以理解为“笙”因为“笙”是靠簧的振动发音的，但我们读古书，应当按古人很朴素的概念来看问题，其实，“簧”就是簧，即“口弦”，西南少数民族多有这种乐器。”
说到这，我想提到1977年湖北随县出土的曾侯乙编钟，起初黄先生提到“一种双音”的观点，直到曾侯乙编钟出土，这一观点才得到证实，但是这个问题仍是无法解释的，通过平时的一些积累，我想，这个问题是不是也可以从最朴素的角度出发呢？编钟的形制是两个片放在一起，那么，一种双音就是当时的人们从生活中发现，也说不定呢？
总之，这五个分期是三段分框架之内的细分。
而杨荫浏《中国音乐史纲》与《中国古代音乐史稿》则是根据音乐观来划分。
三、关于分期的多种角度
中国较为传统的音乐观发端于周末，完成于汉初，在音乐史上占有重要地位。中国传统音乐观的主流与核心是儒家的中和思想。
通过阅读杨荫浏《中国古代音乐史稿》，我发现中和思想贯穿始终，大量的篇幅在讲每个时期的历史、文化背景等。
冯文慈在“文化视野中的音乐历史分期”研讨会发言时讲分期列出：一、史前时期距今约9000年前――公元前2071年；二、祭奠时期夏商；三、初见繁荣期，西周、春秋；四、茁壮成长期，战国秦至西汉、东汉；五、拓展基础并再现繁荣期；三国、两晋、南北朝、隋唐、五代；六、全面发展繁荣期；北宋、辽、金、南宋、元、明、清。我想，他主要考虑古代音乐文化史应该从什么时候正式开始，它的基础，什么时候经过了繁荣，经过了发展… …
而王光祈的《中国音乐史》则是以古代音乐的纵向发展为顺序撰写的。不论史学家如何划分，中国古代音乐都有一个大的历史文化背景在后面支撑着。历史是无法改变的，在分期断代的问题上，之所以有争议，就说明没有谁对谁错，只是还没有一个统一的标准罢了。可见，乐在儒家思想中的地位之重，儒家对乐的影响之深。选取音乐观的角度有助于客观的认识和看待古代音乐历史的总体发展过程。
黄翔鹏以音乐形态特征与音乐传承，将音乐史划分的三个阶段和杨荫浏《史纲》中根据对儒家音乐观反映的变化划分的三个时期不谋而合，体现了一定历史阶段的音乐形态特征与此事主要音乐观之间的关联。
四、总结
有关中国音乐史分期断代的划分问题，对于初学中国音乐史的我，还很难驾驭，这个问题涉及了太多音乐以外的知识，比如在读黄翔鹏先生的《中国古代音乐史的分期研究及有关新材料、新问题》一文时，我就颇有感触，文章涉及考古学、文献学等各个学科，提及的内容包括历史、史实、民俗等各个层面。在读文章是，需要全身心的投入。因为其中的奥秘太多太多。
中国古代音乐史的分期仍是一个需要研究的课题。许多史学家关于这个问题都根据自己的经验、知识研究了很多。但是，直到现在都没有达到共识。我认为，还是黄翔鹏先生和杨荫浏先生的学术观点更具有权威性。在笔者看来，他们的著作不是一味的针对某一问题或观点展开讨论，而是从各个角度出发，用有力的论据来证实某一观点。或是在涉及到其他知识时，努力用最浅显易懂的文字来说明，待说清楚后，再回到那个观点上去加以说明，使读者能够看得更明白。
作为初学者，一定要从最基本的知识研究，比如，校勘学、文献学、考古学等等。只有在一定程度上了解了这一领域，才能发现真正的问题，真正的解决问题。（作者单位：河南师范大学音乐学院）
参考文献：
［1］ 杨荫浏《中国古代音乐史稿》（上、下册）
［2］ 冯文慈《在“文化视野中的音乐历史分期”研讨会上的发言》
论文摘要：知识社会是强调以知识为核心的社会，知识社会也是学习社会。在即将到朱的知识社会，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的结构，注重发展农村成人教育，要建立学习型社区；成人学习具有了新的特点，要重视素质教育，关注人的全面发展。在知识社会中，远程教育、网络教育因为其自身的明显优势，受到越来越多的成人学习者的欢迎。这是海峡两岸“知识社会与成人擘习”学术研讨会所探讨的主要问题。
继2000年在苏州召开的“海峡两岸成人教育”学术讨论会之后，由江苏省成人教育协会和江苏广播电视大学联合举办的海峡两岸“知识社会与成人学习’“学术研讨会于2001年4月1日至4月2日在扬州举行。
这次研讨会的主题是:“知识社会与成人学习”。会议讨论的议题集中在以下几个方面:知识社会的基本特征、知识社会与知识经济、知识社会与教育发展、知识社会与成人教育、知识社会与终身学习、知识社会与远程教育、知识社会与社区教育、知识社会与人力资源开发等。阳春三月，美丽的瘦西湖畔，来自海峡两岸的近百位成人教育、远程教育工作者聚济一堂，听取了中央广播电视大学副校长于云秀教授(知识经济与中国电大教育的发展》、台湾成人教育学会顾问郭为藩教授《网络大学体制化的商榷》、台湾成人教育学会会长黄富顺教授(知识社会与成人教育》、南京师范大学教育科学学院吴康宁教授(知识社会中“工作成人”学习的基本特征)等专题报告，并进行了大会交流发言和讨论、对知识社会成人教育、远程教育的新特点及发展趋势等大家所关注的热点问题进行了广泛而深入的研讨。
一、知识社会的特点及其挑战
黄富顺教授在其主题报告《知识社会与成人教育》中详细分析了知识社会的特征、他指出，21世纪的社会是一个以知识经济为主导的知识社会，知识社会是强调以知识为核心的社会，其特征是:(1)知识生产的速度前所未有，崭新的知识充斥整个社会，形成知识的爆炸;(2)知识的寿命快速缩短，知识老化日益加速;(3)知识的传输迅速，取得容易，储存方便:(4)知识成为经济发展的最重要因素，成为推动经济增长的主要动力;(5)知识型劳动者主导生产，他们不断开发脑力，激发创意，更新产品，提高品质，提升竞争力。
江苏成人教育协会会长、江苏广播电视大学校长陈乃林在《知识社会与成人学习》的专题论文中对知识社会的特征作了如下概括:知识社会是坚持以人为本及人与社会、自然和谐、协调发展的社会:知识社会是以知识经济为主体的社会;知识社会是以知识管理为纽带的社会:知识社会也是学习社会。
于云秀教授在专题报告中指出。知识经济是以知识为基础的经济。以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托。以高科技产业和智力为支撑的经济。知识社会的到来.也就是学习化社会的到来，它意味着学习意识的普遍化和学习行为的社会化.意味着终身教育体系的真正确立、意味着教育的社会化、民主化、国际化和个别化。这些无疑对传统的成人教育观念提出了巨大的挑战。
二、成人教育的适应与成人学习的转型
成人教育如何适应知识社会以及知识社会成员的学习要求，是本次研讨会的丰要论题之一、黄富顺教授认为，知识社会成人教育的重点工作和策略是:(约倡导成人继续学习、终身学习的理念〕(2)推动成人自学的运动。要加强宣传和引导，唤起民众参与学习，激发成人自觉、主动地学习。(3)加强成人的在职进修与训练.增强他们获得、积累与转化知识的能力，进而激发其创造知识。(4)普遍提升成人的素养。(5)鼓励成人学会学习。(6)扩展网络学习。
江苏省成人教育协会副会长胡凤英明确提出了知识社会呼唤成人教育结构性改革的命题。她从办学体制的社会化、市场化，运行机制的社会性、灵活性.教育功能的多样化、服务性。教育手段的网络化、信息化。人才培训的本土化、国际化等方面阐明了成人教育结构性变革的主要任务。
江苏省成人教育研究室陈东瑜副研究员从人力资源开发的角度阐发了我国为迎接知识社会到来在人力资源开发方面的思路:一是按照学习化社会的要求努力构建终身学习体系:二是坚持“两基”重中之重和各级各类教育协调发展，努力为知识社会构建扎实的人才资源基础:三是充分发挥成人教育在经济社会发展中的积极作用;四是教会成人学会学习，努力提高数字化学习能力。
不少专家关注到社区教育在知识社会成人教育中的独特作用。南京市玄武区社区教育委员会张利民的交流发言通过玄武区创建全国社区教育实验区、示范区。积极整合社区内丰富的教育资源。做到横向联合。纵向沟通。最大限度地实现教育资源的共有、共享的实践.介绍了建设学习型社区的做法:(1)廓清思路，加强社区教育理念的整合;(?)完善网络，加强组织资源的整合;(3)专兼结合，加强人力资源的整合;又})积极引导。加强物质资源的整合;(5)开展活动.加强人文资源的整合。
吴江市成人教育协会王建平探讨了城镇学习型社区教育问题二他认为，城镇学习型社区教育就是通过各种手段或形式，提高全体社区成员的科技人文素质和生存质量、促进城镇社区健康、有序发展的教育活动的总和。他分析了营造城镇学习型社区的障碍.井指出，开展城镇社区教育要注意加强城镇社区教育理论框架、管理体系、活动设施、网络队伍和经费给付体制的建设，推进城镇学习型社区的建设，适应知识社会的要求:
海门市教育局黄志豪则关注知识社会中农村成人教育的发展问题:他认为.目前，我国农村人口科技文化素质低的问题十分突出。远远一下能适应知识社会的要求。因而，必须重视农村成人教育的发展和创新。首先.要转变农村成人教育观念.实现由单一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的转变，由扫除青壮年文盲为主向大力培养农业骨干为主的转变。由教育部门独家经营的体制向一校多牌联合办学的体制的转变，由单纯的传授知识向产学研相结合的转变.由传统的学校模式向三教统筹、农科结合的教育模式的转变。以迎接知识社会的到来:
知识社会的特性决定了成人学习在学习内容、学习要求，学习方式等方面的转变。吴康宁教授从教育社会学的角度，分析了知识社会中“工作成人”学习的基本特征。他认为。知识社会赖以立基的知识是“客观性知识”。“工作成人”学习的“技术性”特征将越来越明显:知识社会赖以立基的知识是“准人性知识”.“工作成人”学习的“功利性”特征将越来越明显:知识社会赖以立基的知识是“开放性知识”.”工作成人”学习的’‘个体性、、特征将越来越明显;知识社会赖以立基的知识是“速变性知识:.“工作成人”学习的“全程性”特征将越来越明显。
个人要在知识社会中生存和发展，需要具备多方面的素质和能力，因此.成人教育还要十分重视成人的素质教育，帮助成人提高素质.获得完满的发展。如何在成人教育中实施素质教育呢?镇江市广播电视大学校长祝诚教授在交流发言中提出:首先，要在成人教育中牢固树立终身教育的观念、改变部分成人学习目的的直接功利性。第二，实施成人素质教育的理想模式是远程开放教育，其开放性、网络化的特征，使它可以实现“以学习者为中心，旨在促使每位学习者都能得到充分发展的教育”。第三，要正确处理好素质教育与专业教育的关系.使两者有机地结合起来:第四，重视学生的个性发展。第五、要在成人教育中开展创新教育。知识社会以知识为核心，而阅读则是获取知识的重要途径。台湾师范大学林振春教授对知识社会中阅读能力的培养问题进行了较为深入的探讨。他在交流发言中分析了知识社会的知识特性，把知识分为资料、信息、知识和智能4个层级;阐述了积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读、创造性阅读、消遣性阅读、专题性阅读、发展性阅读、探测性阅读、实用性阅读、交叉性阅读等l1种阅读类型的不同特点和功用;提出了4种有效的阅读方法:01}4R法、SQ3R法、问题阅读法、十步阅读法;并认为，在知识社会中，有必要扩大阅读能力的范围，培养阅读能力应该包括阅读理解能力、记忆能力、思维能力、表达能力等4个方面。
三、远程教育、网络学习是知识杜会成人教育的最佳形式
在竞争激烈的知识社会，人们需要不断学习新的知识，不断更新自己的知识结构，对教育的需求、要求明显提高、而传统的教育，从教育理念、教育资源.教育内容、教育环境、教育方式等都无法满足日益增长的接受教育人群的学习的需要二随着通信技术、计算机技术和网络技术的飞速发展，现代远程教育、网络教育应运而生、并受到越来越多的学习者的欢迎，尤其受到存在求学障碍的成人学习者的青睐。现代远程教育、网络教育以其自身明显的特点和优势，成为成人教育、成人学习的最佳形式。参加研讨会的代表对远程教育、网络学习在成人教育中的优势及其发展趋势进行了广泛而热烈的讨论。
于云秀教授分析了中国远程教育的发展情况，对知识社会中国电大教育的发展提出了若干思考意见。他认为，首先，要加快办学体制改革，逐步实现计划经济体制下固有的办学模式向市场经济体制下的灵活办学模式的转变。第二，坚持学历教育与非学历教育相结合。第三，提供优质服务，保证教学质量。第四，广泛开展联合、合作办学，参与国际教育市场的竞争。第五，提高教师队伍整体素质，把好教育质量的源头。第六，调整专业结构，深化教学内容和课程体系的改革:第七，充分发挥电大系统的优势，在竞争中以整体优势取胜。第八，加强远程开放教育的研究，用研究成果指导教学实践:
南通市电大如东分校缪新华探讨了县级电大在知识社会的作用问题，提出了知识社会县级社区学习支持服务系统模式建设意见。他认为，县级电大作为县级社区学习中心、有中央及省、市电大作支撑，通过有选择地引进高校的优质资源.必将发挥学习资源中心、学法指导中心、学习信息中心、学习交流中心、学习评价中心和学籍管理中心的作用，并在知识社会成人学习中发挥重要作用。
郭为藩教授的主题报告探讨了网络大学体制化问题。他认为，在21世纪的知识社会，网络大学必定会有很大的发展。而目前网络大学还很不规范，教学品质参差不齐，开设的课程缺乏大学应有的多学科性，更重要的是、迄今为止网络大学尚未制度化。(1)在经济全球化、教育交流日趋颇繁的形势下，网络大学将率先实现跨国合作、成为国际大学的先声。所以，网络大学必须有一套具有公信力的制度，维持其应有的学术水准及机构规模二(2)网络大学必须有一套完整的数字图书馆或资源中心，有现代化的传播科技与教学科技设备，并拥有一支网络科技与传播科技的专业团队，配备相当人数的全时助理人员来支持繁重的教学辅导工作。(3)从成本效益的角度看，网络大学必须跟既有的大学合作，分享现成的师资与教学设施资源:在现阶段全部课程采用网络教学实为大多数学府力所未逮、所以部分科目采取其他教学模式，包括电视广播、面授、教学套装对教学品质并不见得有降低之虞。网络大学的起飞，尚需一段时间。
台湾中正大学成教系扬国德教授则在他的交流发言中，着重分析了欧美国家网络学习的应用与发展趋势。网络学习的优势明显:弹性学习的时间与地点;具有地球村与世界性的发展潜力;可以调适与应用不同的设备与资源;快速提供新发展的学习材料;容易更新内容与增加资料;以较低的成本就可以发展不受时空限制的有效学习方式，特别是提供师生之间很多的互动。欧美国家正在努力地运用这些优势，发展成人教育。就正规教育来看，提供网络教育的机构有4种模式:与传统大学结盟、纯粹的网络大学、传统的开放大学和传统大学的延伸。网络学习的设计有2种模式:单一模式，即全部为远程教育而设计，如英国等设立的开放大学;多元模式，即指一般大学机构在进行校园教学的同时提供远程教育课程，在美国、澳洲、加拿大、法国，瑞典等以已相当盛行。就非正规教育来看，各种公私立机构，特别是企业界.运用计算机网络，规划在职进修教材，提供超越时空的学习与练这种新兴的媒介，由于国际网络的普及与运用已成为未来工作与学习的时代趋势。
――缺少必要准备，漫无目的。对于家长会，我们很多教师都认为家长会就是为了完成学校例行的常规任务，根本不需要做什么准备。所以，很多时候我们的家长会开得都很是随意，什么时间想开就开，家长会上班主任也是想起什么讲什么，根本没有什么明确的目的。这就导致家长感觉是在浪费时间，所以不愿到校参会。
――形式呆板，流于程序。我们大多数家长会的流程是：首先由主持人进行简单的开场白，然后再由学校领导统一进行广播讲话，接着再是各班班主任介绍学生在校学习、行为表现情况，并对学生家长相应地提出一些要求。中间偶尔邀请个别家长进行发言，而发言家长一般都是会前约定的，发言内容自然也是班主任提前划定并许可的。试想，家长会年年如此，次次如此，每次都在重复着相同的程序、相同的内容，家长们能不腻烦吗？又怎么会积极地到校参会呢？
――内容单一，考试成绩占主导。目前学校的家长会，多数主要还是围绕学生学习和成绩展开的。家长会的召开时间一般都是安排在期中考试或期末考试结束之后，使得家长会俨然成了考试成绩的通报会。在家长会上，班主任重点介绍的内容也就是学生的考试成绩，其他方面则是一带而过。即使就学生成长的其他方面与家长交流，也局限于与学生学习相关联的内容，并非真正关注学生的其他方面。所以一场家长会下来，家长总是感觉毫无收获，有的只是再次知道了自己孩子的考试成绩和班级名次。而这些都可能是家长们早已知晓的，所以对他们来说参加不参加家长会已经没有多大意义了。
――缺少交流，忽视家长意见。目前的家长会，大都是教师在台上讲，家长坐在自己孩子位置上听，整个家长会基本上就是学校领导或班主任的“一言堂”，家长只是听众，几乎插不上话，只能被动地接受说教，没有发言机会。所以，每次家长会，家长往往都是乘兴而来败兴而归。久而久之，其参与热情自然就不高了。
我们要让家长会重拾迷人魅力，必须做好功课，大加努力。
一、精心准备，拉响家长会的前奏曲
家长会的本意是通过家校互动，让学校教育有目的地向家庭延伸，进而形成强大的教育合力。因此，要想让家长会发挥它应有的功效，我们必须提前做足功课，精心设计家长会的活动方案。
首先，紧贴实际，精心设计沟通内容。在召开家长会之前，班主任可以通过电话、调查问卷等方式向学生家求他们对家长会的意见和建议，并在立足于学校工作实际和学生思想实际的基础上，适当考虑家长的需求，有针对性地增加一些家长比较关注的内容。家长会内容确定之后，班主任还要通过《致家长一封信》等形式，及时将召开家长会的设想与安排告知家长，并诚恳地邀请家长到校参加家长会。家长对家长会的内容和具体流程了然于心，进而深切认识到这一活动的重要意义，如此，家长们不仅不会对家长会心存疑虑，而且充满着期待，随后自然就会心甘情愿地到校参加家长会。
其次，家长会召开之前班主任还要做好相应的准备工作。这里的准备工作主要包括两方面：其一，在家长会召开之前做好会场布置工作，要有一个好的环境给家长看。其二，准备好相应的文字材料。文字材料内容大致应该包括以下方面：
1.班主任的演讲稿。讲话稿的内容要针对不同层次的家长去准备，让文化层次不等的家长都能对讲话有兴趣。介绍情况既要力求全面，又要重点突出；既要讲成绩，又要谈不足；既要有事例分析，又要有理论阐述。对家长既要有鼓励，又要有要求；既要有商讨，又要有指导。
2.要摆正会上与家长进行探讨的问题梳理案。梳理案内容主要包括目前学生中存在的主要问题，班级近期工作目标及规划，今后教育中有哪些方面需要与家长达成共识，有哪些方面需要家长给予支持等。
3.班级每一位学生近阶段学习生活情况简介（抑或是发展评语）。内容要包含学生的思想表现、学习态度、健康状况以及任课教师和班级同学对其印象与意见等。
4.任课老师情况（任教学科、曾经取得的成绩、授课特点）介绍，以及与他们的通讯方式，如个人博客、家庭电话、手机、QQ及电子邮箱等，可提前打印好发给家长，以便保持联系。
二、创新家长会形式，唱响家长会的进行曲
1.家长会也要寓教于乐。虽然家长会的核心内容我们不能改变，但是我们可以适当改变家长会的组织形式，在中间适当增加一些文娱节目，让家长会寓教于乐。比如我们在家长会中有一项重要内容就是向家长传播家教知识，在传授知识的时候我们可以适当设计一些小的亲子游戏活动，让家长参与互动。抑或是请家长观看一些有关家庭教育的小品，这样家长自然就不会觉得家长会是空洞乏味的了。
2.分专题召开家长会。召开家长会，不一定要面面俱到，但一定要有所得。所以，为了提高家长会的实效，我们可以结合实际，充分考虑家长的知识水平和职业特点，分专题召开家长会。比如可以开成班级教师推介会、家校合作研讨会、家教工作座谈会、学生才艺展示会、学生思想汇报会、教育问题咨询会、专家教育报告会等。
3.分层次召开家长会。家长在百忙之中到校参会，是既想有所收获，又不想太失面子，特别是后进生的家长，这种想法更为明显。班级的学生数是少则三四十，多到五六十，学习基础参差不齐，学习成绩差别很大。为了能维护学生的自尊，照顾家长们的情绪和“面子”，在家长会上对于学生们所存在的问题，班主任不可能一一指出，也不可能一一提出要求，只能在班级的层面统一提出一些建设性的建议，这就导致家长很难了解教师的真实意图，使家长会起不到应有的作用。而分层家长会，则既能保护学生的自尊，又保护家长的“面子”，还可以就学生或是成绩不理想或是表现不如意等实际问题展开座谈，征求家长意见，共同探讨解决问题的有效办法，形成共识，从而提高教育效果。
4.让家长唱主角。在家长会上，我们应该有意识地把时间留给家长，让家长站到讲台前讲述自己在教子方面的收获、困惑，针对家长们所提出的困惑，我们要及时组织家长进行讨论，要在交流探讨中帮助家长追寻妥善有效的解决办法。这样，家长们就会感到家长会是与自己紧密相关的，自然就会积极参与到相应的讨论当中，家长会的目的必然会在互动交流中实现。
关键词：管理会计；案例教学；实践场
中图分类号：G64文献标识码：A
对学生创新能力的培养，是高等院校教育的灵魂和目标，调整教学内容和教学方法是实现目标的重要措施之一。现代教学应是一种发展性教学，发展性的教学能有效地激发学生在自身发展中的主动性、积极性，引导学生善于运用自己的智慧、能力、胆识与意志，创造性地进行学习。案例教学作为有利于学生适应社会发展的一种教学方法，告诉学生要自己去思考“应该怎么办”。案例教学内含着学生和教师的许多创造性因素。为寻求管理会计教学在内容和方法上的重大突破，以促进提高学生创新意识和综合能力目标的实现，我们在2005年实施了《管理会计案例》选修课的教学实践。让学生通过社会经济生活中的事件去分析：“为什么是这样的？应该是怎样的？”使学生置身于工作之前，达到丰富和充实所学理论知识、提高实践应用能力和综合能力的目的。
一、实施管理会计案例教学的意义――“身临其境”的实践场
案例教学是具有启发性和实践性，提高学生创新意识和综合能力的情景式教学方法，也是我国高等院校改革课堂教学的重要方式，是体现理论与实践结合、丰富信息量、拓展学习内容、激发和树立创新性思维的主要平台。
（一）把企业搬到课堂，让课堂成为实践“管理”的舞台。由于管理会计具有会计与管理直接结合的特点，使得其预测、决策、计划、控制等诸功能的实践活动很难在会计模拟实验室里进行。而管理会计案例源于工商企业实践，其丰富的内容及信息量之大，在传统课程的教学内容中也不易涉及。开设《管理会计案例》课程，使学生通过对案例的分析解剖和总结，提出自己的观点，有“身临其境”的感觉，相当于完成了管理会计课程的实习、实践环节。更主要的是吸引了学生感知企业“会计管理实际”的兴趣。通过案例，把一个个抽象信息具体化、实践化，是构成创造性思维的一个重要环节。例如，在学习“海信财务管理模式”案例的基础上，有同学主动到网上查找相关案例，不但圆满完成了老师提出的问题，还利用课堂发言阐述自己的独到见解、吸纳同学的不同意见。学生们感叹：案例开拓了我们的视野，使我们从中“捕捉”自己的创新意识。分析案例使我们理解了“资本运营”等专业知识的确切含义，我们的看法也得到了展示，我们有参与企业管理的感觉。
（二）学生必须参与案例教学的整个过程，把自己视同企业的一员。学生的参与度对案例教学的有效性具有至关重要的影响。我们要求学生：必须要参与到案例教学中去，勇于发言，认真、广泛阅读、搜集相关资料，积极思考问题，视同自己就是企业管理的一员，否则学习该课程的收获不会很大。我们以首次开班学生（2002级学生在2005年上半年开课）积极踊跃选修该课（选修率95%），强烈的主动参与意识为“学习案例”，使后续班级的同学清楚应该怎样学好案例课程，打消了一些学生“畏惧、懒惰”的心理，“预防”效果还是不错的。同时，要求老师要尽力让学生清楚：在案例教学的课堂上，每一个人都是重要的参与者，都是受到尊重和关注的。
学生们经过剖析教学案例――自找案例或搜集资料――探究分析――提出个人观点――课堂发言的过程，大大激发了求知欲和学习主动性。学生在对案例的分析、类比中发现难点、疑点，易于激发其创造性思维的发挥。创造才能是学生个人的求知欲、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。案例教学对培养学生洞察发现能力有着重要的作用，非常有利于学生创造能力的培养。几年的案例教学证明，大多数同学能做到积极思考、主动发言，有些同学参与热情非常高。在每一学期、每一教学班的案例教学中都有不少“独到见解、勇于发言”的学生出现。
二、案例教学实施效果
（一）学生反馈：理论与实践结合，知识与技能并重。感觉到的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才更深刻的感觉它。感觉只是解决现象问题，理解才是解决本质问题。《管理会计案例》课程的开设，一方面是应学生们的呼声；另一方面也是我们借此了解学生掌握管理会计理论知识和相关专业知识、提高理解和分析问题能力的措施。课程开设的效果如何，唯有倾听学生们的心声。于是我们在2005年6月召开了首次开班《管理会计案例课程》学生的研讨会（至今已开类似反馈会议有3次），广泛征求学生们的意见。同学们的意见和建议对我们这门课程的建设和提高起着积极的推动作用。
同学们普遍反映案例课程的开设对于增强他们的实践能力，拓展和提高独立思考问能力，丰富、充实所学知识是很有好处的，使自己增加了知识量，开阔了视野，提高了知识的运用能力。学生们认为：
1、案例课程的学习使所学前期课程的相关知识变得“活起来”了，有助于理解相关课程的系统性。（1）由于这门课程是在学习了财务会计、成本管理会计课程和相关学科课程的基础上开设的，可以使我们所掌握的理论运用到实际分析中，进而巩固、完善、补充我们的知识体系。在对问题的分析过程中，难免会遇到新问题，这就引导我们去思考、解决新问题，从而使我们有理论在分析中得到验证和论证的感觉；（2）企业管理的好坏在很大程度上决定企业在市场经济中的生存状况，而管理会计又是企业管理的重要构成内容，作为以会计为主修专业的我们，通过案例课学习可以对企业管理有一定程度的了解和理解，为毕业后更快地融入到工作中打下基础。
2、增强实践能力，丰富、充实所学知识。我们平时学到的都是书本上的理论知识，而理论与实践是有一定差距的。通过案例课的学习，可以使我们运用所学知识来分析实际案例，能接触到一些书本上没有的东西，丰富了知识，开拓了眼界，使我们这些平时不太可能接触到企业管理的学生也有了实践练兵的机会。
3、案例教学具有发散性。案例教学的发散性特点是一个问题可能有多个答案，这就培养了我们的创新意识，对走向社会也有好处。形式活泼，不同于课上那些一成不变的“东西”，在不知不觉中提高了处理实际问题的能力，理解了管理会计“实务”的含义和“管理”的内涵；而且课堂上大家畅所欲言，开拓了思路，让我们学会了从不同角度解答、解决问题。
4、使我们各方面都有了很大提高。由于老师采取课堂讲解、同时激励同学发言，课下小组讨论、同学们准备书面发言材料，课上小组代表反馈讨论情况等授课方式，既锻炼了同学们的语言表述能力，又增强了文字表达能力，还使一些平时不敢上台发言的同学有了上台发言的勇气，培养了“讲演”的勇气和技巧，使学生在学习过程中有利于发现自己、找到自己、成就自己，大大增强了自信心；老师鼓励同学们运用所学知识提出自己的见解，这无形之中就提高了学生的独立思考能力和分析问题能力，同时老师能随时补充一些新鲜案例，使同学们能够了解到一些前沿知识。
5、不足、意见和建议。虽然老师尽量激发同学发言，但由于课堂时间所限，并不是每个想发言的同学都有机会发言；同时，有些同学对于课堂发言的意识还不太强，发言不够踊跃。对于期末考试：我们的兴趣不在期末考试，而是在平时，应加大平时成绩的比例，我们认为5∶5比较合适，且应开卷考试（原闭卷考试是在规定时间内对老师所出题目任选写论文的方式）；由于相关知识的缺乏，对课后一些思考题有时不太理解，希望老师讲的多一些，实际的东西多讲一些。
（二）改正措施。于2007年开始，我们在一些班级进行了开卷考试的试验，效果不错。在2009年下半年，所有上《管理会计案例》课程的班级都实行了开卷考试：给出多个案例，由学生任选其二，写出自己的认识和观点，可查阅日常积累的资料。这次考试结果，每个班都涌现出了不少积极地答卷，他们的共性是：独立思维问题能力强，平时发言积极踊跃，日常阅读、涉猎文献广泛。开卷考试给老师的感觉是：学生不是“被考试”，而是“去考试”，心态是主动的、积极的。
（三）教师职责转换和角色定位，有利于学生能力点的训练。传统课堂教学侧重于知识点、操作点的传授，缺乏对学生能力点的训练。而案例教学要求教师改变传统的教学方式，对每一案例都要进行深入分析解剖，注重学生创造性思维能力以及学生专业判断能力的培养。课堂上的引领、分析点评；课下的答疑解惑，对老师都极富挑战性。我们要求任课老师要加强对案例分析深度和广度的把握，利用教研室活动时间及时切磋和沟通。当然，教师在案例课教学过程中也升华了自己的专业素养。正确认识案例教学的教师职责和角色定位，是决定案例教学成功与否的关键所在。案例教学考量着老师作为集组织者和领导者于一身的“导演”能力，而“导演”水平的高低影响着学生创造性思维能力和专业判断能力的培养和提高。
教师应发挥的作用主要体现在：
1、控制能力。控制好案例教学的方方面面。教师应把案例涉及的理论知识和制度规范在对案例内容的简解和分析中作为重点，并作为学生课下阅读的内容。教师对问题分析的画龙点睛、讨论时间的把握、对学生点评的恰到好处等等，都考量着教师的控制能力。
2、引导、协助。教师通过对案例所涉及内容之间内在联系的分析，给学生一个明朗、简要的框架，引导学生进入案例事件的情景之中，对案例分析提出切中要害和关键性的问题，以利于学生理清思路。教师对学生的关键性观点和涉及的相关议题要在课堂及时归纳总结，引导出与案例讨论题相关的论题，把讨论引导到案例讨论目标上来，帮助学生将自己的观点建立在更加扎实的基础上。如，对“你如何理解利润会流失在每个管理环节”这一思考题，要求学生通过所学专业知识及已有的实习经历举例说明。
3、担当顾问。教师要善于组织和利用学生已有的感性经验，增加他们欠缺、尚不完整而又必要的感性认识。对案例涉及内容给予恰当地补充，对难点、要点及时提醒关注，对学生提出的观点予以归纳分类，帮助学生更清晰地认识案例中的疑难问题。如通过“美国次贷危机”案例，帮助学生理解危机产生的原因，使同学们加深对“产生背景”这一问题根源的认识。
4、做好“旁观”。教师将自身置于讨论的配角，尽可能让学生去发言、去做出决定。教师的分析与总结，应基于对本质进行抽象和概括，使学生在对实际案例分析的基础上又有对理论认识的提高。
我们把教师应发挥的以上作用同时作为讲授《管理会计案例》课程的基本规范，且在任课教师团队的广泛交流与沟通中达成以下共识：充分调动学生参与案例讨论的积极性和主动性，把“互动式教学”的精髓完整地体现在案例教学中；任课团队成员应遵守：严格按《管理会计案例》教学大纲执行教学计划，补充的案例应该鲜活，具有时代感，并满足案例教学与实践、理论的密切结合；分析点评深刻、到位，使学生借助老师对案例的分析点评，得到举一反三的训练和收获。
三、注重案例教材的建设与完善
社会环境的变化导致企业组织的变化，企业组织的变化又会引起管理会计实务发生变化。随着社会环境的变化和管理会计学科新领域的研究动向，《管理会计案例》课程也应与时俱进。为保证自编案例教材的质量，我们要求案例选择尽量体现真实性、完整性、时空性、典型性、相关性特征，以清晰地案例资料让学生深入地理解实际。针对管理会计理论和实践的动态特性，我们坚持案例选题的建设和完善。在实施案例教学的六年期间，对2004年编写的管理会计案例教材于2006年、2009年进行了两次修订，现在的案例教学和教材建设主要体现在以下几点：
（一）规范教学大纲。教材规定了教学内容，是教师授课取材之源，也是学生求知复习之本。我们对老师案例整理、撰写的基本要求是：问题明确、逻辑清楚、体例规范。每一案例由案例资料、分析点评、问题思考三个要素内容构成。要求老师对思考问题的设计注重引导性和启发性。教学大纲规定了教学目的与要求、案例内容、问题思考三大内容，并列示了必讲案例和辅助案例（因课时所限），同时注明老师可以根据自己讲授案例课的进度和需要增添2～3个新案例或简讲原教材案例，但学生就教材的每一案例所提出的问题老师必须无条件的给予答复。
（二）教学内容推陈出新，增添代表案例。任何事物都是在动态中发展的，《管理会计案例》课程的教学内容也需要我们与时俱进，必须不断地进行建设。我们对第一版的23个案例增加到了28个，其中更新了13个案例。案例内容涉及公司治理、内部控制、全面预算、日常经营管理决策、投资决策、资本运营、企业会计信息化、作业成本计算及金融危机案例等。丰富、更新了海信集团、企业并购等案例；新增了世界金融风暴――美国金融危机、格力空调等案例。案例内容的不断丰富，使学生的实践内容又有了新的提升，使学生们进一步加深了对实际工作中现代管理会计的理性和感性认识。同学们感到学习案例课程绝不是对先修课程《管理会计》某些技术方法的简单操作，而是如同亲临实践的“尝试身手”，感受着自己置身于案例之中的兴趣。
关键词： 家长会；班级建设；沟通要点；多元化
班主任工作是一项长期复杂而艰巨的工作，它在学校与家庭、社会之间的联系沟通中，起着十分重要的作用。召开家长会是班主任工作一个十分重要的环节。教师与家长的关系敏感而微妙，有经验的班主任往往能借助家长会的召开，在与家长的交流过程中，赢得家长的信赖与支持，建立友谊，彼此成为知心的朋友；也有的班主任因为方法上的欠缺，没有充分利用好家长会的契机，无法取得家长的信任、理解和支持。
笔者在班主任工作过程中，也不断思考着：教师应与家长保持怎样的关系最佳？每个学期都要召开家长会，如何创新地将家长会召开得各有特色，又富有吸引力？为了解决这些问题，笔者经过多年的探索和实践，初探出召开家长会的有效方法和技巧。
一、明确家长会的意义和目的
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭是一对密不可分的教育者。”召开家长会的意义和目的在于：它是家庭教育的有力指导；它是家长了解学生在校学习情况的窗口；它能对班主任的班级管理和班风建设起到强大支持的作用；它是班级凝聚力工程的推进器。
有效召开家长会能让家长、教师相互交流了解学生的表现情况，让家长进一步增强参与学校教育的意识。只有家长和教师共同配合、协作教育，我们对学生的教育管理工作才会事半功倍。同时，通过家长会的召开，班主任能让正确的教育理念深入人心。这个正确的教育理念既指班主任老师自己带班的管理、教育理念，又指家长科学的育儿理念。
心理学上有一种“茶杯”原理，即茶杯里即使有内容，也需要揭开杯盖，倒转过来，才能将其内容倾倒出来。实际上，它也是一种“被认同”原理。人们的知识、才能、个人价值是需要一定途径来被认同的。班主任工作可以通过家长会的有效召开，来得到家长的接纳和认同。通过家长会、家长学校的形式，让家长认同教育者的理念与方略，并产生共鸣，从而更加积极、主动地配合、协同教育，同时也让家长在教师的指导、鼓励下学会科学育儿。
实例一：接手一个班风不太好的班级，聪明调皮的学生多，个性强的家长多，该如何设计第一次家长会？
笔者认为在家长会上的亮相很重要，这个亮相不仅是在外形上要得体，更重要的是要亮出你的教育思想火花和教育创新点。
在新接手班级第一次家长会上，我把班级所有同学的岗位工作分工、卫生打扫分工等展示给家长们看，比如，设有钥匙管理员、班牌管理员、奖品管理员、图书管理员、电脑管理员、空调管理员、资料印发员、文明巡查员、安全小卫士等岗位，借此表达我的带班理念：人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。每个孩子都是班级的主人翁。班上孩子大部分属羊，所以我在班上以小队为单位，开展了“羊羊家族”评比，激励孩子们在品德、学习、体育、纪律、特长等各方面不断进步；还为每个学生发放了一本“个人目标升级护照”，帮助孩子们制订个人目标，用目标督促自己，为实现目标而努力。同时，我还给家长们展示咱们班级设置的奖项名称：小贝多芬、智慧成长奖、金牌小老师、小蜜蜂、小比尔・盖茨、阅读小博士、小莫言、小状元、百词听写大王等，涵盖了各个方面，以期面向全体学生进行奖励，所以深受孩子们的喜爱和追崇。
家长们获悉了这些信息后，看到了一种公平公正、积极向上的班级氛围，体会到班主任的良苦用心，能迅速建立起对这个班级的信心，对班主任的认同。
在建立起良好关系的基础上，以第一次家长会为出发点，可以由此延伸出更加丰厚的家校联动内容，整合起全体家长的凝聚力。比如，由校内延伸到校外，开展亲子植树活动、游学活动、迎新年亲子联谊会等，加深彼此感情，使家校关系连结得更加紧密。
在经过越来越多的家校沟通之后，我逐渐认识到，教师与家长保持的最佳关系是为了共同关心、帮助孩子健康成长这一共同目标而并肩结盟的朋友关系。与家长沟通一定要遵循相互尊重、、坚持原则这三个要点。
二、进行家长会的有效操作
每个学期都要进行一次家长会，特别是小学阶段，从一年级到六年级班主任老师要组织召开十二次家长会。怎样创新家长会成为班主任老师的另一个难题。
笔者通过实践研究，认为每次家长会一定要确定一个目标和主题，围绕这个主题来设计新环节，体现新创意，呈现多元化。
家长会的主要形式有表彰会、展示会、交流研讨会、主题会、个别会等。
1. 表彰会
这种家长会适用于刚入学不久的一年新生家长会，或者中途接班的班主任第一次开家长会。基本以表扬为主，先表扬家长，以点名表扬的方式并感谢家长对学校工作的支持，表扬用正确教育方法教育孩子的典型事例，表扬家长为班级活动作出的贡献。再表扬学生，包括德智体美劳各个方面点名表扬。如对集体事情特别热心的、热爱劳动的、上课能积极发言的、作业写得漂亮的、团结友爱同学突出的、热爱阅读的、参加少先队活动积极的、美术音乐体育等在各级组织比赛中获奖的、经常担任老师小助手的、经常出黑板报的、课间操精神抖擞的、诚实守信的、拾金不昧的……
2. 展示会
一方面，营造好展示的浓厚氛围，布置出一个整洁、清新、淡雅的文化氛围，适当调整座位形式；另一方面，选择好展示的内容，可以展示作业、作品、活动记录，可以展示课本剧表演，还可以展示课堂教学艺术等。
3. 交流研讨会
在统一组织安排下，家长和班主任就教育中的共性问题进行探讨，或做个案分析，或交流经验，最后在班主任的整理总结下达成共识。
经过整理归纳，我发现家长们比较感兴趣的教育热点问题有：孩子提高成绩最有效的方法是什么？为什么说孩子的问题就是家长的问题？中国家长在教育孩子时，经常犯的致命错误是什么？孩子在家很倔强、很固执、很叛逆，不听大人话怎么办？为什么有的孩子很用功，但是成绩总提不高？孩子产生厌学情绪的根本原因何在？
为了更深入地进行交流研讨，可以请几位在家庭教育、个性培养、学习指导等方面颇有成效的家长介绍心得、体会和经验。优秀家长的家庭教育情况是最生动的教材，最易为其他家长学习效仿。典型引路，树立家教榜样，特别注意多树立男孩子教育的优秀榜样。
4. 主题会
就现阶段一些具体的又带有共性的困惑、问题，通过各种主题形式，指导家长形成科学的家庭教育理念，掌握合理有效的教育方法和技巧，解决困惑和问题。可以开展形式多样的主题会，比如，低年级可以开展亲子阅读主题会，中年级可以利用传统节日（感恩节、妇女节等）开展感恩教育主题会，高年级召开升学指导主题会、回顾成长历程主题会等。还可就怎样培养孩子的道德习惯和学习习惯、怎样培养孩子的创新精神、如何培养学生健康的心理素质、如何有效地使用正能量引导孩子、爱孩子与溺爱孩子的区别及后果等主题召开家长会。
实例二：请设计一个关于“经典诵读”的主题家长会，指导家长学会引领孩子入情入境地朗读。
对此，笔者进行了初步实践。利用诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》《再别康桥》《山雀子噪醒的江南》《孩子，当你还很小的时候》等，将家长分成若干个小组，家长会之前先将诗歌材料发给每个组，让他们反复练习朗诵。家长会上，家长们分组朗诵，形式多样，有配乐朗诵、有齐诵、有领诵，大家都竭尽所能，展现最好水平。孩子们为每组家长点评、拉票、投票，家长们畅谈感想、分享收获，最后班主任总结，引领家长如何指导孩子经典诵读。当家长们亲身体验过诵读之后，再来接受指导，感受更深刻，领悟更到位。
实例三：设计一次有关感恩教育的主题家长会，并且形成系列活动，深化学生和家长的共同体验。
为了开好这次主题家长会，进行一系列的教育活动，我先做了一些铺垫。在“三八”妇女节即将到来之际，我在班上开展了“体验母亲”的活动，孩子们自由选择“反背书包”“照顾生鸡蛋”等做法来感受母亲十月怀胎和照顾孩子的辛苦。特别是在“照顾生鸡蛋”活动过程中，孩子们小心翼翼地照顾着自己的“宝宝”，想了很多办法为“宝宝”准备“摇篮”，有些孩子甚至睡觉也不敢松懈。一周后我召开家长会，会上让孩子们谈这次活动的体验和感受。有的孩子动情地说：“妈真的太不容易了。我才背了几天书包就觉得很麻烦、很不耐烦，妈妈却背了我十个月，妈妈太伟大了！”“这几天我带着生鸡蛋来上学，心里总是很担心，生怕鸡蛋碎了，上课都不专心了。现在我都八岁了，妈妈肯定费了更多的心思。以后我要更爱妈妈。”听着孩子们的肺腑之言，很多家长流下了感动的泪水。
为了帮孩子们将这份感动表达出来，我紧接着布置了孩子为妈妈洗一次脚或者刷一次碗、扫一次地的亲子活动，孩子们心甘情愿地做着这些家务，爸爸妈妈们在享受孩子感恩的同时也见证着孩子的成长。
将深入体验铺垫在家长会前，将情感升华贯穿家长会中，将实际行动延伸到家长会后，产生了学生的自我教育，形成了一次环环相扣的感恩教育系列活动，收到了显著的教育效果。
5. 个别会
针对特定的个别学生，全体家长会后，再单独邀请相关的家长参加，就学生的具体问题进行交流、探讨、协商，统一认识，相互协作，共同解决。其中包括一对一家长会，即通过通知或电话事先与家长预约，在约定的时间里进行单独的面对面的交流；个别恳谈会，如学生干部家长会（指导学生学习与集体工作两不误，进一步提高全面素质）、学习待进步学生家长会（指导学生改进学习方法，提高心理素质）、进步显著学生家长会（鼓舞干劲，指导学习方法，要求注重能力培养）等。
受到国侨办表彰
去年底今年初,江苏省一批先进单位个人受到国侨办表彰。
连云港市侨办被国家人力资源和社会保障部、国务院侨办联合授予“全国侨办系统先进集体”荣誉称号,苏州市侨办主任顾伯铭被联合授予“全国侨办系统先进工作者”荣誉称号。
江苏省侨办、南京市侨办、苏州市侨办、无锡市侨办、常州市侨办、镇江市侨办、淮安市外侨办、南京市江宁区侨办被国务院侨办授予“全国侨办系统先进单位”荣誉称号。
江苏省侨办原主任韩健民、南京市侨办主任健建、常州市侨办主任徐建群、扬州市侨办主任杨敏、泰州市侨办主任徐保国、南通市侨办主任钮启贤、盐城市侨办纪检组长张湘玲、连云港市侨办主任刘娟被授予“全国侨办系统先进个人”荣誉称号。
苏州阿特斯阳光电力科技有限公司总裁瞿晓铧、美新半导体(无锡)有限公司董事长赵阳、常州爱思特净化设备有限公司董事长孙晓慰、江苏奥雷光电有限公司总裁陈岭、GLG集团(盐城)董事局主席张永、镇江隆智半导体有限公司总裁史方、南京靖龙医药技术有限公司总经理陈礼勤、江苏宏微科技有限公司总经理赵善麒喜获全国“第二届百名华侨华人专业人士杰出创业奖”荣誉称号。
金东纸业(江苏)股份有限公司、江苏天工工具有限公司、南京金鹰国际集团有限公司、南京红太阳房地产开发有限公司、新浦化学(泰兴)有限公司、无锡尚德太阳能电力有限公司、益海(连云港)粮油工业有限公司、仁恒投资(南京)有限公司、南京侨鸿国际集团有限公司、江苏高力集团有限公司、常州亿晶光电科技有限公司、沃得精机(中国)有限公司、江苏豪森药业股份有限公司等13家侨资企业喜获“2006-2008年度全国百家明星侨资企业”荣誉称号。
江苏津通投资建设有限公司董事长贡毅博士领衔的“海外人才中国创业示范基地”运营团队、镇江隆智半导体有限公司总裁史方博士领衔的半导体NOR闪存芯片产业化团队、无锡正华生物医药技术有限公司总裁陈以旺博士领衔的治疗缺血性心血管疾病新药研制团队入选国务院侨务办公室“重点华侨华人创业团队”,获得政策支持和奖励。(综合来稿与信息)
世界华人工商促进会
促进百亿美元投资中国
1月6日,世界(美国)华人工商促进会会长李农合一行赴苏州高新区考察,对当地投资环境、政府的优质服务给予了高度赞赏,并对开发区文化旅游产业的开发表示了浓厚兴趣。
世界华人工商促进会于1994年在美国及中国香港成立,在全世界90多个国家、地区设立了分会或代表机构。商会现有30余万以华商为主的会员、1100团队会员,是全球最大的海外华人社团。创会伊始至今,商会已促成全球华商与世界各国数千亿美元经济合作,组织了上千个经济代表团至中国进行经济访问,先后促成2000余个项目、百亿美金在各省市投资与合作。(戴燕)
迎虎年佳节送关爱温暖
虎年新春佳节即将来临,江苏全省各地侨办纷纷举办同乐会、联谊会、茶话会,归侨侨眷、华侨华人、港澳同胞与当地领导、各界人士汇聚一堂,畅叙友情,共议发展,回顾总结,表彰先进,表演节目,其乐融融。与此同时,走村串户慰问归侨侨眷,开展扶贫送温暖活动。无锡市侨办领导走访慰问归侨侨眷数十户,发放慰问金和慰问品5万多元。在茅山老区倪巷村,八位病残老弱的侨胞手捧金坛市侨办侨联工作人员捐献的衣物和慰问金,感动得热泪盈眶。 (综合来稿)
南京市出台《实施意见》
规范港澳台毕业生在南京就业
南京市人民政府最近出台《关于做好取得内地(祖国大陆)全日制普通高校学历的台港澳毕业生在宁就业有关工作的实施意见》。根据《意见》,在南京的台港澳毕业生,符合国家相关政策规定的,均可进入南京市就业市场,通过双向选择,实施自主择业和创业。只要符合招聘条件,在南京的港澳台毕业生可直接报名,参加南京市事业单位公开招聘,并通过此种方式进入事业单位就业(不含参照公务员管理的单位)。同时,在招聘工作中,有关部门将根据需要,为港澳台毕业生单列招聘计划,也可举办专项招考。
港澳台毕业生在南京市就业后,与内地(祖国大陆)普通高校毕业生在工资福利、社会保险、子女教育等方面享有同等待遇。毕业生毕业两年内,申请办理市场主体手续的,按有关规定给予相关规费的减免优惠,符合条件的可申请小额担保贷款及财政贴息。从事微利项目的,由财政给予全额贴息,从事非微利项目的由财政给予50%的贴息。同时在创业场地、创业政策咨询、创业项目论证等方面给予扶持与服务。
据悉,目前南京地区涉及港澳台学生的高校有10所,在校港澳台学生约500人上下。(南京市侨办)
政协会议广开言路
海归博士登台建言
1月20日下午,正在召开的苏州市政协十二届三次会议上,海归博士、威望科技(苏州)有限公司董事长徐德清作了题为《苏州应以服务人才为本加快建设创新创业基地》大会发言,成为苏州市政协海外人士列席代表进行大会发言的第一人。
近年来随着海归人才的回流加快,苏州市委市政府及时出台了一系列扶持高层人才创新创业的优惠政策,同时通过涉侨部门多次召开海外人士座谈会听取意见建议。去年,市政协十二届二次会议特邀市侨办推荐的2名海外人士代表列席,今年将海外人士列席代表人数增至5人,并请其中1名代表做大会发言。(苏州侨办)
中国灯节首次盛展荷兰
前不久,中国灯节(China Festival of Lights)在荷兰王国东部德伦特省Emmen埃门市动物园隆重举行。荷兰经济大臣玛丽亚・范德赫芬和中国驻荷兰特命全权大使张军主持开幕式并为活动剪彩。
这是欧洲范围内首次举行中国灯节。32件从中国运来的大型彩灯巧妙地将中国传统艺术与动物元素相结合,并使用了废旧器材及节能灯等环保材料。来自四川自贡市的44位花灯师傅亲赴荷兰,历经35天连续作战亲手精心制作而成。其中一条中国巨龙,足有6米高100米长。此外,还有天坛、老虎、瑞狮、丹顶鹤等洋溢着中国风格的彩灯造型,美轮美奂,栩栩如生。许多荷兰民众在赏灯之余,还通过品尝中国美食、欣赏歌舞表演、参加研讨会等一系列活动领略中国文化的魅力。组办方期望这次展览能够吸引至少20万游客,将活动延长到中国农历新年。荷兰周边几个西欧国家也有许多民众闻讯络绎不绝涌入观光。当地省市媒体争相报道灯节盛况:具有中国传统特色的灯节,犹如在经济的阴霾中透出一道吉祥幸运之光。
荷兰连续6年成为中国在欧盟第二大贸易伙伴。最近由30多家中国企业组成的“投资贸易促进团”访问荷兰,进一步推动了两国经贸合作。2010年上海世博会,将成为两国加强交流、深化合作的新契机。 (荷兰 张卓辉)
“爱心义卖”
为侨界新年联谊会增色
1月7日下午,“2010年苏州市侨界新年联谊会”在市会议中心人民大会堂隆重举行。于此同时,一场“爱心义卖活动”也在进行。
一、改进临床实习教学方法
口腔医学教学除了要求学生具有扎实的理论功底外，独立分析问题的能力及临床思维能力的培养也是口腔医学教学中不容忽视的重要环节，传统教学法完全以教师为主导，不利于培养学生学习的主动性、积极性及独立分析问题的能力，因此学院各个教研室积极探索新的教学方法。研究发现实习日志在加强临床实习质量控制，确保临床实习教学质量中发挥了积极作用[2]。因此学院在临床实习教学中，要求学生每天记录实习日志，其内容主要包括：实习记录，要求学生详细记载当天进行的所有实习项目；学术活动记录，学生参加学院或科室组织的学术活动所做的记录。在临床教学中牙体牙髓教研室、牙周及粘膜病学病教研室在本科实习生中定期举行“临床典型病例报告会”[3]，由学生将自己处理的病例通过PPT向实习组全体学生和教师报告，然后由带教老师进行总结和点评。通过具体的病例讲解分析，提高了实习学生的诊断和综合处理能力，也锻炼了学生的归纳总结、表达沟通能力。随着各地区多文化的交流增多，英语在医疗工作中的作用越来越显著，锻炼日常工作中的英语表达能力也越来越重要。颌面外科教研室实施的对唇腭裂病人的“外语交班制度”，实习学生事前对收治的唇腭裂病人进行术前绘图（包括：裂隙示意图、切点定点图、手术缝合图），然后由实用英语向带教老师和学生介绍病情和准备实施的方案及注意事项等，最后由带教老师补充完善。“外语交班制度”从2005年开始实施，对学生的专业学习和专业外语的应用起到了积极的推动作用。在2012年第八届全国唇腭裂学术会议上颌面外科教研室就这项专业外语的改革项目进行了大会发言交流，获得了与会专家的一致好评。
二、建立临床实习教学三级监控体系
我院对临床实习教学实行三级监控制度，每级监控均包含检查和反馈，对临床教学质量进行有效的控制。1.一级质控（学生对实习质量的自我管理）。（1）自查：实习学生参照实纲进行自查，主要包括每日实习病种、操作项目完成数量、实习心得体会和自我小结。（2）反馈：在自查过程中发现的问题及时向带教老师汇报解决。2.二级质控（教研室对实习质量的管控）。（1）检查：教研室定期检查学生的实习任务和目标完成情况和实习进度。（2）反馈：教研室对每位学生的实习操作、临床思维进行评价，针对实习中出现的问题随时调整实习方案。3.三级质控（学院对实习质量的管制）。（1）检查：由学院定期全面检查学生的实习任务和目标完成情况和实习进度，发现实习中存在的问题。（2）反馈：一方面，学院将检查中发现的问题及时反馈给教研室，督促教研室进行相应的整改，并针对实习教学中存在的一些共性问题，由学院召开教学研讨会或定期组织教学经验、临床经验丰富的专家、教授做专题讲座。另一方面，学院通过对汇总的各类反馈信息进行研究，必要时对实习教学任务、目标进行相应的调整。
三、加强医院内涵建设，提升教学条件
教师是教学工作的一线人员，在提升教学质量时首先应该加强教师的岗位培养，建立在岗进修、培训和深造机制，提高和改善临床教师的业务水平和知识结构。制订和实施人才引进的相关配套文件和政策，建立和完善人才引进、开发和使用的政策保障机制。改革教师培养和使用机制，建设一流的师资队伍。制定口腔医学专业建设人才培养制度，坚持青年教师培养、交流、深造制度，做到有计划，高标准，积极创造条件，通过在岗培训、国内外进修和在职攻读博士学位等方式，进一步优化现有教师队伍的学历结构、学缘结构、职称结构、年龄结构，全面提高教师队伍素质。建设一支年龄、职称、学历专业结构合理，学术水平高，发展潜力大的师资队伍。通过传帮带的作用，建立一支梯次合理、素质优良、新老衔接、满足学科发展需要的人才队伍。其次，加大教学硬件设施建设的投入力度。医院从总收入中支出一定比例的资金作为教学基金，专款专用，用于改善教学设施、设备，学生宿舍条件等，保证教学的正常运转。再次，设立教学综合诊室，有针对性地指向目标人群：由于医患关系的紧张，医疗风险较以前增加，许多实习医院不敢放手，一些常见的技能训练和操作大大减少，往往是带教老师做示范的多，而学生实际动手的机会少，这样就限制了学生基本技能的提高。因此，可以考虑成立教学综合诊室，明确告知病人是实习生操作，但有高年资医师带教，使用的是一流的材料、设备，医疗质量是有保证的，且实行口腔内科、修复科、外科一条龙服务，避免病人多次排队等候等一系列人性化服务，同时实行大幅度优惠收费政策，吸引病人到教学综合诊室就诊。最后，以教学改革为引导，深化医院教学的内涵建设，提升实习教学质量。学院鼓励教师申报市级、校级和院级教改项目，对临床实习教学不断地创新，对教学工作不断地进行深入研究。在不断的研究过程中，对教学意识强化和教学质量的提高均有积极的作用。
四、加强口腔医学生的素质教育，提高学生综合能力
口腔医学作为医学的一个重要分支，医学生在具备良好的专业素质的同时，应该加强思想道德素质、文化素质和身心素质等方面的教育。加强口腔医学生的综合素质教育，是社会发展的需要，具有重要的意义[4]。大学阶段是学生思想的定型期，世界观、人生观和价值观逐渐开始形成，因此受外界的因素影响较大。在市场经济条件下，口腔医学生也会受到拜金主义的影响，有些学生会盘算回报的多少，有些甚至以薪资高低作为择业的唯一标准。这种价值观一旦养成就会造成严重的不良后果。因此在口腔医学生实习教学中要加强思想道德素质方面的教育，要培养学生形成良好的医德医风，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立救死扶伤的医学价值观，只有这样才能热爱口腔医学事业，理解病人。医学生在走上工作岗位后面对对象是病人，是人与人之间的配合和交流。作为医务工作者，不仅要解除患者肉体上的病痛还要懂得对他们进行思想和心灵上的开导和安慰。因此在口腔医学生临床实习教学中应该培养医患沟通和交流能力。鼓励学生在学习医学知识的同时学习各方面的知识。在走上工作岗位后能正确地处理人与人之间的关系，懂得做人的道理和培养人际交流能力。
综上所述，要想有效地提高口腔医学生临床教学质量应该以口腔医学本科教学标准为指南，以临床实纲为标准，抓好临床实习管理各环节；改进临床实习教学方法；建立临床实习教学三级监控体系；加强医院内涵建设，提升教学条件；加强口腔医学生的素质教育，提高学生综合能力等五个方面进行深入研究和探讨，这五方面紧密联系又互为促进。
作者：戴红卫蒋丹江峰周建萍单位：重庆医科大学口腔医学院
关键词：课程评价；有效课堂教学评价标准
Abstract:The CrossStraits educators held an academic symposium on curriculum and teaching assessment in Tianjin in April，2006，with the aim to further summarize and exchange the new experiences and theoretical research results of curriculum and teaching assessment in the curriculum reform. The theme of the symposium is the theoretical and practical exploitation on curriculum and teaching assessment， which mainly involves the following four topics: the current situation and prospects of curriculum and teaching assessment; the basic problems of curriculum assessment; the assessment criteria for effective classroom teaching; study on curriculum assessment and teachers' professional development. The symposium gets great success after two day's heated and creative discussion.
Key words: curriculum assessment; assessment criteria for effective classroom teaching
为了总结、交流基础教育课程改革中课程教学评价的新经验和理论研究成果，深入探讨、研究课程教学评价中的突出问题，以及提高课程教学评价的理论水平和实际应用功能，海峡两岸的同行通过多方协商于2006年4月22—23日在天津召开了海峡两岸课程教学评价学术研讨会。本次研讨会由中国教育学会教育学分会教学论专业委员会、天津市教育委员会、天津师范大学、天津市教育科学学会和天津市河西区人民政府联合主办，天津师范大学教育科学学院和天津市河西区教育局承办。来自全国的与会代表约有二百人参加了研讨。
本次研讨会的主题是：课程教学评价的理论与实践探索。代表们集中研讨的议题主要有四方面：课程评价的现状与展望；课程评价的基本问题；有效课堂教学的评价标准；课程教学评价与教师专业化发展研究。围绕议题，代表们提交了四十多篇有一定研究价值和学术原创性的论文。研讨会采取专家代表发言与分组交流讨论相结合、理论学习研究与实际操作实践相结合、教师上示范课与代表集中听课和评课相结合等形式，对几个主要议题展开了热烈而深入的探讨。
一、我国课程评价的现状和主要问题
毋庸置疑，课程评价是制约课程改革深入推进的“瓶颈”。随着新一轮课程改革的向前发展，人们对课程评价改革的呼声越来越高，对课程评价的关注和研究越来越多，对课程评价现状和突出问题的反思和探讨越来越深。但是，在我国课程评价的现状与人们对课程评价的理想和期待之间，还有相当大的差距。海峡两岸在课程评价的现状和突出问题方面，存在较大差异。
（一）祖国大陆和台湾地区课程评价的现状
在祖国大陆，随着新课程改革的不断推进，课程评价问题日益成为人们关心的重要话题和研讨的难点问题。有学者认为，从总体上看，与台湾地区相比，大陆对课程评价的理解更为宽泛。在功能方面，人们要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学实践改进的功能。有人主张，我国中小学的课程评价应发挥诊断课程问题、调控课程设计、监督课程实施以及推进课程建设的作用。在课程评价体系的建构方面，大陆的课程改革要求建立三种评价体系。一是建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。通过发挥评价的教育功能，促进学生的发展。二是建立促进教师不断提高的评价体系。这种评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得评价反馈信息，不断提高教学水平。三是建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程的执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。同时，继续改革和完善考试制度。在实际评价运作方面，人们在课程改革前后已经或正在实施多种形式的课程评价。比如，课程改革开始之前需要进行的需求评价（即课程问题的诊断性调查）；对课程标准的事前评价与修订评价；深入开展的教材评价研究；课程改革实验区有关课程实施状况的评价（如课堂教学评价）；以及各地开展的形式多样的课程评价活动（如校本课程评价）；等等。
由于各人在价值观、知识观、教育观以及人生经历经验的不同，人们对课程评价的理解也存在较大的差异。有人认为，课程评价是指根据一定的标准和系统的信息对一定课程产生的效果所作出的价值判断。也有人认为，课程评价是在课程开发过程中通过对课程价值的调查、分析、协商、判断，逐步达成共识，促进课程不断改进和发展的反馈调节系统。又有人认为，课程评价是一种研究课程价值的过程，是由判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的。
在我国台湾地区，课程评价习惯上称为课程评鉴。台湾地区教育研究院的同行认为，台湾课程评价研究大致可划分三个时期：1995年以前为第一个时期，主要是台湾地区控制的课程改革与评价；1996—2000年为第二个时期，主要是指教科书开放后的课程改革与评价；2001年以后为第三个时期，主要是指九年一贯课程实施后的课程改革与评价。现在台湾的课程评价范围主要包括课程教材、教学计划和实施成果。课程评价实施的权责分三个层次：1.台湾地区──建立各学习领域学力指标，并督导地方和学校课程实施成效；2.市县当局──负责办理与督导学校举办各学习领域表现测验；3.学校──负责课程与教学的评价，并进行学习评价。评价方法采用多元化的方式实施，兼顾形成性评价和总结性评价。人们把评价结果作为改进课程、编制教学计划、提升学习成效以及进行评价后的检讨的依据。
（二）我国课程评价中的主要问题
课程评价研究，在我国大陆开始于20世纪80年代末，历时并不长。可以说，课程评价研究，在我国课程研究领域依然是一个薄弱环节。当前我国新一轮课程改革已进入关键阶段，课程评价问题已成为这轮课程改革的难点、热点和焦点问题。问题主要表现在以下几方面。
1.课程评价的组织系统有待进一步完善
从理论分析来看，课程评价的主体具有多元的特点，课程评价的范畴也具有广泛的社会性和整合性，根据系统论的观点，课程改革的推进需要具体明确中央、地方和学校应有什么样的课程评价职责。有代表指出，课程评价的组织需要建立国家、地方和学校三个层次的评价体系。但是，从实际评价的运作来看，评价主体流于单一，过于强调或应付自上而下的行政意义上的评价（包括外部专家受行政部门委托进行的评价）。而地方和学校层面的课程评价却存在缺失的问题。
2.课程评价理论与课程评价实践之间的矛盾问题亟待进一步研究解决
众所周知，科学的课程评价理论是来自客观现实的课程改革与评价实践活动，并对课程改革与评价实践活动具有指导作用的。目前，课程理论工作者在课程评价研究领域业已取得比较丰富的理论成果，有些理论对课程改革实践发挥了积极作用。但是，这并不是说课程评价的理论研究已经健全成熟了。在我国，课程评价的“实有功能”与“应有功能”之间存在很大的差距，特别是对课程评价在课程决策、课程研制、课程实施以及课程改革与创新方面的作用认识与研究得还不够。这说明课程评价理论研究对课程改革的实践层面上的问题关注得还不够，对一些诸如课程评价机制的健全问题、具体可操作的评价标准和指标体系的研制问题等缺乏深入的研究。同时，部分理论研究者在译介和借鉴国外课程评价理论方面还存在严重的不足，比如，脱离本国国情实际的照抄照搬，认为国外的都是先进和创新的等等。课程评价理论不能转化为指导课程改革与评价实践的依据，评价理论与课程改革实践之间“两张皮”或油与水的现象日益凸显。
3.课程评价的价值取向存在不平衡
有代表提出，课程评价在价值取向上存在三种偏向：一是，课程评价更多地着眼于课程实施及其效果，而对相关的课程决策和课程设计的评估比较薄弱；二是，更多地考虑课程的工具价值，而对课程的内在价值有所忽略；三是，更多地关注课程评价的监控功能，而对课程评价的反馈功能体现不足。随着课程改革的不断深入，人们现在已逐渐认识并积极解决这种课程评价中的不平衡问题，比如，人们在思想上已逐渐接受关注整体、关注过程、关注发展等新的课程评价理念。
4.课程评价的内涵与外延需要明确和规范
与会代表对一些课程评价的相关概念的认识还存在不大一致的地方。有人认为，我国目前的课程评价主要还集中在学业评价方面，把学生的成绩作为评价的主要依据；教学评价是我国比较重视的一项评价活动，但它往往是作为一个独立的过程，没有重视与课程之间的联系，没有把课程作为教学活动的起点和基础来对待，因此，在相当程度上学生的学业评价或教学评价就代替了课程评价，这样课程评价也就失去了很大部分的改进与决策功能。也有相当部分代表基于课程方案说和教学事件说，认为课程评价与教学评价和学业评价之间有联系，但三者不是一回事，应该有所区分，课程评价是一个独特的领域。
二、有效课堂教学评价标准的研究
关于有效课堂教学评价的标准问题，是本次课程教学评价学术研讨会的重点、难点和热点问题，也可以说，是课程评价研究中更加具体的重点、难点和热点问题。无论从代表们向会议提交的相关论文的数量和比例来看，还是从实际研讨中代表们听课、评课的投入来讲，都说明大家对有效课堂教学评价的极大兴趣和关注。根据代表的大会发言和提交的论文，有效课堂教学评价及其标准的研究成果主要体现在以下几方面。
（一）课堂教学评价还存在一定问题
有代表认为，由于课堂评价思想多样、课堂评价情景复杂、课堂评价指标难度大等原因，导致人们对课堂评价的把握不一，以至于现实课堂评价出现了许多问题。比如，课堂评价的定量化问题、理想化问题、权威化问题、形式化问题以及功利化问题等，有人把这些问题比喻为课堂教学评价的“痼疾”。也有代表从教学价值观的角度分析认为，以往的课堂教学评价存在价值错位的问题，集中表现在三点：以经济学中“投入产出”的观点简单机械地套用到教学活动中；强调量化和可测性，忽视质性评价；注重结果的有效性而忽略过程的有效性。
（二）有效课堂教学评价的理论依据和价值取向
1.理论依据
科学的富有创新的高层次的理论，是课堂教学评价活动的指导和依据。有代表认为，指导课堂教学评价的理论可能有很多，但人们无法回避课堂评价的教学原理，教学原理是衡量课堂的砝码。如果课堂教学评价不以教学原理作为衡量标准，可能会使评价偏离主题和目的，使评价成了为了评价而评价。因此，教学原理是课堂教学评价的主要依据和理论基础。不同的教学理念会产生相异的评价运作方式，其中发展性教学、教育性教学、社会性教学和建构性教学是适应当代教学要求的现代教学原理，可以作为有效课堂教学评价的教学论基础。也有代表主张，把系统科学理论引入课堂教学评价，认为课堂教学是一个由教师、学生、教学信息等要素组成的系统，将系统科学理论引入课堂教学评价目的在于改善并增强课堂教学系统的功能。
2.价值取向
课堂教学评价标准，实际上反映了评价研究人员的价值取向。有代表认为，课堂教学评价是以事实判断为基础的价值判断，评价的价值取向决定评价指标体系的方向。有效教学实际上是一种教学合理性的追求，而这种合理性就其内在结构来说应该是价值理性与工具理性的统一。有效课堂教学评价要体现这种合理性，并要处理好过程价值和终极价值、中心价值和非中心价值的关系。也有代表认为，以人为本是课堂评价的指向标。因为课堂是学生成长发展的重要地方，课堂的好坏会严重影响学生今后的健康发展，所以有效的课堂教学评价要以学生的发展为导向，以师生的共同成长发展为目的。知识（课堂的中介）、美德（课堂的理想）、交往（课堂的本质）和发展（课堂的价值），是课堂教学评价的重要方面，评价它们的核心就是要体现人的存在和以人为本的价值取向。为了克服评价中单一价值取向的弊端，有代表主张，要正确认识和处理甄别性评价与发展性评价之间、一元评价与多元评价之间、外部评价与内部评价之间、成果评价与过程评价之间、纸笔评价与表现评价、科学主义取向评价与人文主义取向评价之间的关系，并让它们之间保持一种必要的张力。
（三）有效课堂教学评价的标准
顾名思义，有效课堂教学评价的标准，就是教学评价活动的准绳和尺度，主要是解决教学评价“评什么”和“怎样评”的问题。在这方面的研究，代表们也都有自己的见解，概括起来，主要有以下几种观点。
1.教学评价标准由教学活动评价标准、师生发展状态评价标准和师生工作绩效评价标准三方面构成
所谓教学活动评价标准，是指内含于教学活动中的标准，主要包括活动的目的性、活动组织的精巧性、活动的参与程度、活动的连续程度、活动的吸引力、活动参与者的自由程度、活动的灵活程度、活动的高雅程度、活动的层次性、活动的合适性以及活动的独创性等等。所谓师生发展状态评价标准，是指师生在活动中表现出来的发展状态，对学生而言，发展状态目标体系一般包括知识发展、情感态度与价值观发展、社会性发展、品德发展、独立性发展、个性发展、实践能力发展、创新能力发展以及学习能力发展等；对教师而言，其发展状态主要包括讲授水平、学术水平、实践智慧、人格魅力、驾驭课程的能力、组织协调能力、指导学习的能力、反思能力、回应学生的能力、促进知识内化的能力、教学观照生活的能力、培育主体的能力、促进学生发展的能力以及教学创新的能力等。所谓师生工作绩效标准，是指教学活动结束后教师和学生的外显的效果，一般是以学生的学习效果作为标志。
2.有效教学评价标准一般包括评价的指标体系和评定标准
所谓评价指标体系，是指有效教学评价的内容规定；而评定标准是对指标体系的程度规定。有效教学评价标准要关注四个变量：教学主体的复合性，教学内容的发展性，教学过程的和谐性，以及教学环境的支持性。基于这些教学变量的考虑，有效教学评价标准主要有五项：其一，营造良好的教学氛围是有效教学的前提；其二，用教学目标引领学生发展是有效教学的依据；其三，学生主动参与是有效教学的关键；其四，重视学习策略教学是有效教学的重点；其五，突出创新素质的培养是有效教学的最高境界。
3.课堂评价标准具有一定结构性
课堂教学评价标准具有一定的结构性，包括善于讲解、设计环境、调动学生、运用手段和选择目标五个维度。评价研制者在考虑教师的实际和学科专家关于评课标准的建议的基础上，制订更加正式的课堂教学评价量表。在此基础上进行信度和效度分析，编写评价手册，最终形成具有导向性、适切性、公平性和可操作性的课堂教学质量评价指标。
（四）有效课堂教学评价的运作
有效课堂教学评价的运作，主要解决的是教学评价的设计和实施的问题。教学评价的设计，实际上是教学评价标准的具体分解。教学评价的设计主要包括五方面的工作：确定评价类型，制订教学目标，规定评价内容，选择评价方法，以及选用评价工具。具体地讲，第一，就评价类型的确定来说，根据不同的分类标准，可以区分出不同的评价类型。比如，根据评价实施的时间，可将评价分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价。第二，教学目标的制订，是教学评价设计中的重要环节，在教学目标的陈述中应包括具体行为（包含具体行为的目标被称为表现性目标或表现性标准），让评价者根据这些行为判断目标是否实现。第三，在评价的设计中，评价内容是围绕教学目标来确定的，不同类型的教学评价所关注的内容是不同的。第四，评价方法的选择是依据评价内容而定，常用的评价方法是测验、观察、鉴定和调查等。第五，评价工具的选用旨在支持不同的评价方法，不同的评价方法需要相应的评价工具。比如，测验法对应的工具有试卷、答卷纸、答题卡和评分标准；观察法对应的工具有行为检查表、等级评定表和学习日志；鉴定法对应的工具有任务单、材料与工具、量规；调查法对应的工具是问卷和访谈提纲等。
有效教学评价的实施一般包括三个前后相连的环节，即收集信息、分析信息以及反馈结果。当然，有效课堂教学评价的实施，也是一个动态的不断改进或改革的过程。有效课堂教学评价的改革，需要把握两大重点，一是凸显学生的主体地位，促进学生生动活泼的全面发展；二是课堂教学评价要突出促进学生的思维能力、创造能力和实践能力的培养与发展。为了指导学校课堂教学的良性发展，推进有效课堂教学评价的实施，有的实验中学通过认真研究一堂好课的评价标准制订了“三优化”和“六维度”的课堂教学评价量表。所谓三优化，即优化教学目标（20分）、优化教学过程（60分）和优化教学手段（20分），所谓六维度，即参与度（包括全员参与、全程参与和有效参与三个二级指标）、亲和度（表现在主客体之间和教学环节之间）、自由度（体现在时空上、学习面貌和训练中）、整合度（主要包括三维课程目标的有机整合，教学方法、教学手段与教学目标的整合以及现代信息技术与教学的整合）、练习度（包括动口、动手和动脑的全方位训练、体现学以致用的意识以及设计练习题）以及延展度（时间、内容、教学预设和生成、学生发展）。有的中学在课堂教学的个案评价分析和统计检验的基础上制订课堂教学评估导向量表，表中设列一、二、三级指标和对应的权重。
三、课程教学评价与教师专业发展
教师和课程是构成学校教育教学的两个基本要素。中小学教师是学校课程实施的主体，也是课程评价的主体之一。可以说，课程教学评价不是单一的评价问题，它与教师专业发展之间存在密切的联系。有人认为，课程教学评价的一个重要特点，就是基于教师专业发展的需要。对教师来说，最直接、最具体的课程教学评价就是课程实施中的评价。有研究者通过调查发现，有很多教师要求改革教师评价机制，要促进教师专业发展，就要对学校管理评价制度进行改革。有些教师呼吁：“减少不必要的量化评价指标”，完善工作中的评价机制。这说明的是，学校要建立有利于教师长期发展的评价机制，为教师的专业发展提供保障。
有代表提出：同行评价是“促进教师专业发展”的教师评价的一种重要方式，其有效性深受教师文化的影响。根据实际评价结果，同行评价可分为事不关己的同行评价、基于人际关系的同行评价和真实的同行评价三种类型。但是，只有当教师真正把同行评价当做一种促进教师专业发展的方式时，评价才能发挥出效果。因此，也有代表建议，应该把评价标准作为教师教育的内容。有的学校把课程教学评价的研究纳入“名师工程”计划，认为建立科学的课堂评价体系对青年教师教学水平的提高是十分有利的，它能激励教师在内心深处产生一种强烈的研究欲望，自觉地把科学的评价（如评课）当做提升专业技能的有效途径。
1、组织召开市女能手协会理事会议，协会全体理事、各县（市）区妇联分管主席参加了会议。会议商议了协会*年全年工作计划，并对今后一段时期协会工作的发展方向进行了研讨。
2、筹备市妇联半年度工作会议、母亲素养工程第一期骨干培训班、宁波市第二届巾帼人才招聘会、文明家庭创建活动协调小组扩大会议、第五期“巾帼文明岗”负责人培训班。
3、开展市优秀来料加工经纪人推荐工作。
4、与市卫生系统和贸易系统妇委会联合对两个系统“巾帼文明岗”创建工作进行抽查和指导。
5、启动《巾帼文明岗创建指南》（第二辑）一书的采编工作。
6、市人大、市妇联协商预防和制止家庭暴力地方立法工作。近期市妇联、市人大内司委完成修改《预防和制止家庭暴力条例》修改稿第二稿。
7、6月1日，由省人大法制委员会副主任委员、人大常委会法制工作委员会主任丁祖年带队的《浙江省〈妇女权益保障法〉实施办法》立法调研组在甬调研，调研重点为《浙江省实施〈妇女权益保障法〉办法》草案征求意见工作，省妇女儿童工作委员会主任陈美云一同参加调研。在甬调研期间，调研组召开了宁波市妇女权益保障市级相关部门和宁波市妇联系统代表两个层面的工作座谈会，广泛听取了我市经济社会发展，特别是妇女儿童权益保障工作及《浙江省〈妇女权益保障法〉实施办法》草案修改意见建议的汇报。调研组还考察了宁波市天波港联电子有限公司和宁波欧琳厨具有限公司，听取了两个公司在女职工劳动保护方面的工作情况汇报，并就企业女职工婚育情况、女职工孕产期保护情况及女职工保护专项集体合同签订等问题进行详细情况了解和意见听取。
8、组织市妇联离退休老干部活动，由市妇联权益部向老干部汇报维权工作。
9、对《宁波市行政处罚自由裁量权参考规则》草案、《省妇女权益保障法实施办法（草案）》、《省社会治安综合治理条例（草案）》、《关于深化农村平安创建活动的实施意见（暂行）》提修改意见，并报相关部门。
10、参与6·26国际禁毒日活动——组织妇女维权志愿者进戒毒所开展帮教活动。在市禁毒委今年开展的第二轮创建“无毒社区”活动评选表彰活动中，宁波市妇联被评为第二轮创建“无毒社区”活动先进单位。鄞州区妇联获全国爱滋病防治工作先进集体。
11、根据省妇联要求，在全市开展平安家庭创建宣传月活动，并完成总结材料上报。
12、5月27日，市妇联、市教育局联合在儿童乐园举行宁波市“与爱同行快乐成长”城乡儿童手拉手游园活动。来自奉化、鄞州、北仑、江北等地的留守儿童和结对“爱心妈妈”及其孩子，外来务工子弟学校的学生，还有市区的小朋友代表共400余人参加了活动；市委副书记郭正伟同志亲临现场并致辞，市委宣传部、市妇联、市教育局等有关领导也参加了本次活动，还分别向留守儿童和外来务工人员子弟代表赠送了节日礼物。
13、5月27日，在华茂外国语学校举行“七彩童年”宝宝秀大赛决赛。从1000余名参与初赛的学龄前儿童筛选出的180名儿童参加了决赛，最后产生54名活力宝宝。还通过专家评选结合网络点击率，评出了10名可爱宝宝。
14、在全市中小学生中开展的“爸爸（妈妈）我想对您说”有奖征文圆满结束。共收到征文1000余篇，分别评选出一、二、三等奖和优秀奖30名；并选取了部分优秀征文在宁波日报《城事周刊》上刊登。
15、5月26日，宁波电视台、市教育局、市妇联、团市委、慈善总会在万达广场联合举办“请让我来帮助你”手拉手活动。
16、5月26至27日，组织3对妈妈与留守儿童参加全省留守儿童代表“杭州一日游”活动。
17、5月30—31日，市委、市人大、市政府、市政协的领导分头带领市政府妇儿工委成员单位领导慰问了海曙、江北、江东、镇海、北仑、余姚等地的部分小学和幼儿园，与小朋友们一起共庆节日，并向全市110多万少年儿童致以节日的祝贺，向广大辛勤工作的少年儿童工作者、辅导员和幼儿工作者表示慰问和感谢。市、县两级党政领导共慰问2363所学校、幼儿园、福利院等，赠送慰问金、物品等价值751．5万元，赠送各类书籍306052册。
18、做好“六一”宣传工作。据统计，今年“六一”期间，我市各级各类媒体刊播稿件数1299件，各级妇儿工委办发放宣传资料362574份。
19、6月，全市开展未成年人思想道德教育活动次数1513次，共有544429人次接受未成年人思想道德教育；全市帮困、助学结对总数5791，其中留守儿童结对数1937对。
20、和团市委、文明办、教育局、体育局联合下发《关于举办“联通杯”宁波市第一届家庭乒乓球大奖赛的通知》。
21、6月11日至12日，省妇联召开家庭教育工作会议，市妇联作了题为《拓展阵地创新载体推进家庭教育工作全面发展》的经验交流发言。
22、完成市级和谐文明家庭、先进协调组织、绿色家庭评选工作；绿色家庭示范点认定工作；全国家庭教育先进集体、先进个人、先进县（市）区、优秀家长学校推荐申报工作。
23、市妇女研究会上报的“和谐社会视野下的和谐家庭建设”研讨会被市社科院列为宁波市社会科学学术团体资助项目。
24、落实全国妇联全民健身“城市之间”趣味运动会宁波赛区6个社区的相关工作。
25、下发妇联系统第二期心理咨询师培训通知，启动舟山心理咨询师培训项目。
26、继续指导下属单位人员进编工作。对下属单位班子进行年度考核。完成公务员招录工作。
27、开展“三八红旗手”情况调研，将《宁波市“三八”红旗手有关情况》的汇报材料上报市委督查室。对特困全国“三八红旗手”情况进行公示，对部分全国“三八红旗手”进行慰问，对60周岁以上无固定收入的特困全国“三八红旗手”进行补贴，并做好相关宣传工作。
28、组织机关全体人员接受局域网操作相关知识培训。
29、继续做好妇女儿童文物征集相关工作。
30、本月完成的文字材料：完成市委市府办公厅*年重点督查工作材料《市妇联参与法治宁波建设情况总结》、《关于要求核拨母亲素养工程*—2008年所需经费的请示》、《流动人口中的妇女儿童工作情况汇报材料》、《关注留守儿童共建和谐社会》、《*年上半年市妇联参与平安建设工作总结》、宁波市妇联申报全国家庭教育先进集体材料、宁波市网络家长学校申报全国家庭教育优秀家长学校材料、《宁波市妇联基层组织建设工作开展情况》、调研报告《履行妇联职责加强社会工作人才队伍建设》，等等。
31、6月15日，组织机关党总支“七一”活动：参观东部新城和科技园区创业中心等；组织参加市第十五届运动会的健美操比赛并获第三名。
32、6月19—30日，组织各县（市）区妇联主席、园区妇工委主任、机关妇委会主任到北欧、英国考察。
33、组织女科技工作者协会活动，上报市科协市女科技工作者协会志相关材料。
34、上报作风建设年活动有关报表。上报组织部对目标管理体系设置的意见。
35、建立处级干部和下属单位负责人廉政档案。
36、组织机关干部体检。
37、接待湖州市妇联、青岛市妇女再就业信息指导中心等单位来我市考察。
38、本月36件、来访21件、来信5件、来电10件。
七月份工作计划
1、召开市妇联半年度工作会议、市文明家庭协调小组扩大会议、召开全市平安家庭表彰会暨现场推进会、全市家庭教育工作会议暨家长学校现场经验交流会。
2、举办母亲素养工程高层次讲座暨第一期骨干培训班、市第二届巾帼人才招聘会、市第五期“巾帼文明岗”负责人培训班、中英爱滋病防治培训项目培训班举办、团体会员负责人联谊活动。
3、对市“巾帼文明岗”义务监督员组成人员进行调整。
4、聘请市女能手协会法律顾问，为女能手经营管理提供法律帮助。
5、进一步征集“百千万活动”参观点，并编制宣传册。
6、赴余姚开展“巾帼致富科技下乡”活动，活动将与协会行业小组活动相结合，本期的内容暂定为兔业养殖知识培训。
7、启动第二届“十佳创业女性”评选工作。
8、汇总梳理意见，制定市妇联作风建设年活动整改措施。
9、各党小组为单位，组织一次民主生活会。
10、继续开展基层组织规范化建设调研，出台有关妇联基层组织规范化建设的文件。
11、完成反家暴立法第三稿并组织在甬高校法律老师进行讨论。
13、筹备女村支书培训班、第二轮巾帼维权志愿者招募工作。
14、贯彻落实《浙江省妇女健康促进工程》实施方案，并根据宁波实际情况，会同市卫生局等部门制订加强妇女病普查力度、提高妇女健康水平的具体方案措施。
15、联合有关部门组织开展好学生*年暑期活动。
16、开展省级绿色家庭评选工作。
17、做好第五轮文明机关申报工作。
