时间：2022-08-06 14:19:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇德育案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
开学初期来到一个新学校，接手一个新的班级，“忙”是我的生活常态。对所有学生都不是很熟悉，也不清楚他们的性格、心理，特别是八年级的他们正处在叛逆期，不管你的出发点是什么他们总是不按你的要求来，这让我很是头疼。刚上任的我很有些不习惯，把我以前的学生和他们相比感觉我之前的学生都是那么乖巧温顺。
陈同学从七年级的成绩单上看上去是一个非常听话成绩非常好的女孩子，但时间久了渐渐发现她并没有我想象的那么完美，她总是在我讲话的时候插话，甚至起哄、发出怪声，并且每次也都有很多其他同学跟着起哄，对我很是不尊重，让我也感到很尴尬。我不得不停下课来，让班里的同学安静。
虽然上课期间不守纪律，但是更让我头疼的是他的作业。有一次，他的《补充习题》完成质量实在太差，字写得龙飞凤舞，我就把他找来，想让他擦干净重新认真写。没想到，他“扑通”一声就“赖”到了地上，大呼：“我不想写，我不想写。”我当时就愣住了，遇到耍赖的学生可怎么办了，当着这么多同学的面要是处理不好，以后威严何在？我想着一定要把他镇住了，不然以后一直这样可怎么办。于是，我拿出比平时凶好几倍的气势坚定地说：“你必须马上去完成。”没想到他竟也乖乖爬起来去写了，虽然满脸的不情愿。即使这样，我也松了一口气，他也不算太恶劣，就是有点“不懂事”。后来我发现他的作业质量虽然不高，但是却从来不会把作业“赖”掉。
在学期中期，学校进行了部分学生的家访活动，我第一个想到的家访对象便是他，也想通过和家长的交流更好地了解他。那天和吴昊喆的家长联系过后，我便把他找来，询问他具体的家庭住址，也顺便把这个“好消息”告诉他。得知消息后，他的小脸闪过一丝紧张的神色，我在心里想：看来他有点担心我去“告状”呢！放学后，我便邀请他和我一块走，路上他一反常态，难得没有叽里呱啦地讲话。快到家时，他终于忍不住了，小声地说：“老师，你能不能不讲我的坏话呢？”我被他一本正经的样子给逗笑了。
在和他爸妈的交流中，我才知道原来他爸妈在外地开店，经常很晚回家，吴昊喆的大部分时光都是在舅舅家，怪不得他的周记里经常提到舅舅。于是，我就基于他们的情况向他们建议：不管自己的工作多忙，也要给孩子留一点相处的机会，毕竟孩子的成长离不开爸妈的陪伴和关心。每个孩子最开心的时候就是放学回家和爸妈喋喋不休地讲学校发生的趣事。错过了与孩子相处的时光，也错过了了解孩子到底在想什么、做什么。可能我说的话正好说到了吴昊喆的心坎里去了，第一次看他害羞地低着头，就那样静静地坐着不说话，原来他也有这么“安静”的时候呢！我这才想到他平时那些哗众取宠的行为就是想让别人多关注一下他，多关心一下他，想到这儿，不由得心头一软。
家访过后，我就发现吴昊喆上课纪律好多了，虽然我没有“告状”。平时都是他舅舅来接他放学，渐渐地我发现他妈妈偶尔也会来接他，看来也放下了手头的工作。但此时的吴昊喆在学习上仍进步不大。
没过多久学校运动会开始了，一向好动的吴昊喆终于找到了表现的机会。我帮他报名了两项短跑比赛，主要是怕他没有毅力去坚持长跑，但没想到他爆发力如此之强。比赛当天，他便活跃地跑前跑后，不断关注我们班的比赛情况。轮到他时，我们全班都沸腾了，因为他实在是太快了，遥遥领先第二名很长一段距离，连我也为他激动，为他欢呼，为他骄傲。比完赛，他得瑟地跑来找我炫耀，我也乘机狠狠地表扬了他一番，并夸他简直是“电动小马达”，于是，班级里人都激动地围过来为他喝彩。这一次，他脸上流露出了真正的喜悦，平时同学们一说到他就想起各种恶作剧，没想到还能被同学们包围并享受到那么多的称赞。
改变就在一瞬间，在我们的教学过程中，一个鼓励的眼神、一个称赞的手势、一句温暖的鼓励都可以给我们的学生带来极大的鼓舞，从而引导他们更加积极地学习与生活。我对吴昊喆的鼓励以及全班同学的肯定给他造成了很大的震动。渐渐地，同学们对于吴昊喆的“抱怨”变少了，他的作业也不用心了。而我也不放过任何可以鼓励他的机会，“变本加厉”地鼓励他、激励他。
这个学期初，又长大一岁的吴昊喆令我刮目相看，他的作业不仅字迹工整，而且认真用心。每一次作业批完，他都会迫不及待地跑来问我，：“老师，老师，我的作业怎么样？”而我也不令他失望，每次都大加赞扬，他对学习越来越起劲了，这是我原先都不曾想到的画面。我也顺势继续让他找寻自己的成就感，每当他的同桌遇到不会做的题目时，我都会先让吴昊喆去当一把“小老师”，看着他一本正经教同桌时，我心里不自觉地感到好笑，要知道上个学期，他的同桌被他弄哭了多少次，曾经“欺负”女同学的吴昊喆竟然开始帮助其他人了。这孩子真没有想象中的“顽劣”，多用发现的眼光去看待他，多用善解人意的语言去鼓励他、激励他比任何“呵斥”更管用。
每一个孩子都是这世上第一无二的存在。最为老师，除了在学习上正确引导孩子们，更应该鼓励与支持孩子们发现自己的优点，发扬自己的长处，做更好的自己。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”我们应让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大的成功。正如林肯所说：“每个人都需要得到赞美。”在我们的教育过程中，应不断给予学生肯定、表扬、赞赏，以期待他们将会有更好的发展。
中职德育课的基本理论抽象而深奥，教师在课堂教学中应想方设法引进案例教学，将具体的、现实的社会生活情境引入课堂，帮助学生了解社会的纷繁复杂性，提高他们的学习兴趣。案例教学有利于调动学生的积极性，有利于学生能力的培养。
德育课基本理论本身就比较抽象，加上中职学生中很多是文化课学习的失败者，所以德育课堂教学存在着“学生难管、教师难教”的尴尬局面。为了激发学生探究知识的兴趣，提高他们的学习积极性，我在课堂中适时引入了案例教学，为学生铺架起课本知识和现实生活的纽带，成效良好。实际授课时，我选用的案例遵循了实效性、方向性原则，选用的案例绝大多数都是积极的案例，以正面引导为主，讴歌公平和正义，体现我国社会主义民主与法制的优越性，从而鼓舞和激励了学生们，增强了他们的制度自信；偶尔引入反面教育，则有一石激起千层浪的效果，以一则案例为例：
高一课本《职业道德与法律》中，在学习“法律的作用”时，我介绍了2013年发生在我们城阳当地的一个案例，引发了学生的深度思考。某女已婚，某天发现银行账户被封，了解情况后才知道因为老公在外借债被人，她也成了被告之一。该女因和老公感情不和，分居已经一年，根本不知道老公借债的缘由。学生们讨论后认为：一人做事一人当，该女和案件无关，债主肯定应该去找男方主张权利。随后，我在电子白板上罗列了相关法律条文供他们查询：
《婚姻法》第十九条第三款规定：夫妻对婚姻关系存续期间所得的财产约定归各自所有的，夫或妻一方对外所负的债务，第三人知道该约定的，以夫或妻一方所有的财产清偿；最高人民法院关于适用《中华人民共和国婚姻法》若干问题的解释（二）第二十四条的规定：债权人就婚姻关系存续期间夫妻一方以个人名义所负债务主张权利的，应当按夫妻共同债务处理。但夫妻一方能够证明债权人与债务人明确约定为个人债务，或者能够证明属于第三款规定情形的除外。2014年3月，一审法院判决该女对债务有连带清偿义务。看到这里，教室里一片唏嘘。学生们分组讨论后认为该女应该上诉，因为国家法律规定保护妇女儿童的合法权益，该女应该立即离婚，摆脱不幸的婚姻，也摆脱莫须有的债务。
而案件进展是：女方于一审判决生效的15天内提起了上诉，并同时提起了离婚诉讼，但二审维持了原判。判决的理由就是女方没有足够证据证明债主和男方明确约定涉案债务为男方的个人债务，亦无法证明双方在婚姻关系存续期间所得财产归各自所有且债主知道该约定，所以认定原审判决正确，维持原判。该女后来离婚了，但因为关于债务纠纷的判决已经生效，她依然要清偿债务。
学生们义愤填膺。纷纷发言：这样的判决根本就不合理，破坏了宪法33条关于权利和义务一致性的原则！此条文不管夫妻非举债方是否无辜，反正只要是夫妻存续期间的“债务”，就一棍子打死，严重违背了《民法通则》第四条公平正义的原则。
我很欣慰，学生们积极进入情境，自主探索发现，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案，且综合利用课本知识表达自己的观点。最后我做了总结：在本案中，我国现有的相关法律条文没有很好地平衡债权人和非举债人的利益，侧重保护了债权人，把举证责任完全分配给了没有参与交易的非举债人，显失公平。婚内，夫妻双方虽然是利益共同体，但夫妻双方都具有独立人格，可以对自己的行为承担完全民事责任，法律应该承认婚内夫或妻单独一方个人债务的存在，仅仅以夫妻关系存续期间这个时间段作为判断是否为夫妻共同债务的条件，明显搞了一刀切，难以令人信服。目前我国的法律体系还不够健全，希望将来踏上社会的每一个同学遇事都能三思而后行，严肃认真地对待每一个遇到的法律问题，高度负责地规划自己的人生路。
总之，社会现实生活纷繁复杂，而学校学习生活相对简单，学生渴望了解社会，了解身边的事物。作为一名德育教师，应多关注社会生活，走出课堂，寻找一些鲜活的案例，从理论与实践相结合的高度，对学生关注的及容易忽视的问题给出令人信服的解答，对于将来他们可能遇到的问题及早提个醒。因而，在当前新课改背景下，将案例教学法运用于德育课堂教学中，可以有效吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣，提高课堂效率。今后，我将继续践行师生互动、教学相长的教育理念，不断努力，积极探索，在课堂中大力推行案例教学法，彰显德育课独有的魅力。
在当班主任的日子里，我深深地体会到班主任工作的重要性，也明白对孩子的教育要从真心开始，真诚是打开彼此心灵的钥匙，让孩子们感受到你的真诚，他们就会信任你，就喜欢与你交流，说出他们的心里话，真心而真诚的沟通，就会使教育事半功倍。
案例一：我班有一个王姓的女孩，因父母离异，和爷爷奶奶生活在一起，从小她就有些娇生惯养，比较自我，责任心不强，学习意识淡薄，成绩偏差，也是一个比较有个性的女孩，在与她现在妈妈的沟通交流过程中，也能感受到这位母亲很想带好这个孩子，但由于对爷爷奶奶等女孩亲戚家人的顾虑，她在教育孩子方面也有些缩手缩脚，有些担忧。所以，在孩子刚上初一的时候，我就任命她为寝室长，培养她的责任意识，她刚开始说自己不行，我就将寝室长需要承担的工作说得非常简单，是一件很容易就能做到的事情，她听了之后觉得对于她并不难，而且因为她没住过校，对这份工作也有些好奇，于是也就爽快地答应了。在具体的工作过程中，她为了完成好这份看似简单的工作，首先就要有责任心，安排好寝室值日工作，并且每天都要提前检查值日卫生情况；其次还要处理好自己与同学间的关系，以方便自己在管理寝室纪律时能够得到同学们的支持；再次她还要非常细心地关心室友们的生活，帮助老师及时了解她们的困难与烦恼，为老师与同学之间建立沟通的通道，与老师一起努力为她们排忧解难。在这一过程中，她逐渐培养了自己的责任感，也学会了体谅他人，关爱他人。
孩子的健康成长离不开家庭的和谐，因此帮助她协调好与家人的关系也是十分重要的。在与她谈心的时候，我并没有一开始就说及她的家事，而是逐渐地先引导她学会体谅、感恩和回报，这种品质的形成，有利于孩子从内心去感受周围人对她的关爱，也能去理解父母、长辈对她的教育。而这一品质形成的过程，就是在我与她一次又一次地真诚交流过程中逐步实现的。她把我当成她的知心朋友，学习上、生活上以及家里的事情都愿意主动与我谈，我告诉她很幸运，身边有这么多人关爱她，尤其幸运的是她能遇到现在这位也非常爱她的妈妈，同时我也让她体会她现在的妈妈也很不容易，既想好好教育和帮助她，同时也有来自其他人的压力，让她明白她在这件事情上也是非常关键的，她的主动交流与表现将会让她现在的妈妈更容易、更轻松地做好很多事情。孩子确实体会到了我言语中的真诚，她开始尝试和努力地与家人拉近距离，经过两年多的成长变化，她现在不仅提高了学习成绩，与家人相处得也非常开心融洽，她的妈妈为此还来到学校感谢我对她孩子的引导教育。说到这些事情时，她不由地热泪盈眶，感激之情不言而喻。
感悟：人与人之间确实需要真诚来搭建沟通的桥梁，它就似涓涓细水一样，慢慢地流进人们的心田，在这片清澈的田地间，人们消除了隔阂，加深了情感，心近了，一切事情也就简单了。
对学生的教育，不仅需要用真诚来开启心扉，更需要用爱心来维系，因为爱是滋润学生心田的甘露，它能化干戈为玉帛，化戾气为祥和。在爱的感召下，我们能建立起愉悦而和谐的师生关系，学生们也会在爱的浇灌中让心中的阳光更明亮。
案例二：我教过一名姓宋的男孩，他性格急躁，易冲动，缺乏集体荣誉感，对待同学也不友善，甚至有时有欺压行为，经常与他人发生矛盾，在上中学之前，就曾与他人发生冲突，他甚至还持刀带人去另一所学校挑衅，幸好警察及时赶到，制止了事件的发生。在他初一从外校来到我们班之后，他也并没有意识到自身不足之处而加以改正，不到一个月就与初三年级的学生打架，后来又向他人借钱不还，当事件被揭发出来，自己不但不思悔改，反而却大发脾气，欲上前打人，当时他的母亲也在现场，却对他束手无策。针对这样的孩子，我首先采取在情感上对他形成威慑力量，让他意识到学校不是他乱来的地方，作为学生，他也必须遵守学校的各项规章制度及中学生日常行为规范，有错不怕，但知错要改而且能改就是好样的。在接下来与他相处的日子里，我从规范他行为细节入手，引导他发现自身不足，改正缺点，在教育引导的过程中，我既要晓之以理，更要动之以情，以情动人，以爱感人，用爱心驱赶他内心的孤独与放纵。慢慢地，他变了，他开始明理懂礼，学会了控制自己的情绪，也乐于主动帮助同学，更愿意为班级承担一些困难的工作任务。在他毕业之后与我的一次电话通话中，他说：“老师，还是您对我好，我现在更能明白您对我的严厉，也更能体会您对我的好了。老师，谢谢您！”仅仅这样一句话，我已经非常地欣慰了，因为我知道我的努力与付出得到了回报。
感悟：著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。”充满爱的情感会在心灵之间传递，它会激起学生心中无穷的力量，并成为学生努力的动力，从而实现量变到质变的一次次飞跃。正所谓情通才能理达，理达才能导行。
真心播种，爱心培育，是我们实施教育不可缺少的法宝，但这一切都离不开一颗恒心，因为对一个孩子的教育，其成果真的不是一朝一夕就可以实现的。在这一过程中，我们会有教育梦想达成时的喜悦，也会有面对一次次教育失败时的惆怅与困惑，每到这时我们就更需要用一颗恒心去坚持，只要我们能够耐心地在学生们的心田上不断地种下情感的种子，并努力去浇水、施肥，我相信总有一天，种子会发芽、开花、结果，爱的果香会飘满世界的每一个角落。
案例教学法以鲜活生动的案例为载体，通过师生间的合作互动，将学生被动的“接受式”学习方式转为主动的“合作探究式”学习方式，是一种适用于职业教育的教学方法。这种方法具有开放性、启发性、参与性特征。案例教学法的实施过程一般分四个步骤：教师导向，展示案例—学生思考，分析案例—小组交流，讨论案例—教师总结，评价案例。
1.教师导向，展示案例
这是案例教学的引入阶段。常见案例呈现方式有：(1)给每个学生印发一份文字案例；(2)教师利用多媒体技术呈现案例；(3)教师生动形象地描绘案例；(4)教师利用即时环境制造真实的案例或者学生自己表演案例。课堂上教师以恰当方式将案例呈现给学生，增强案例对学生的吸引力，有助于激发学生的求知欲和学习热情。
2.学生思考，分析案例
根据案例篇幅的长短、难易程度及教学时长，教师留给学生一定的时间阅读案例。学生独立阅读思考，发现关键信息和核心内容，联系相关理论知识，形成自己的看法和观点。在这一过程中，学生由被动学习转向主动学习，成为教学过程的主体，实现由传统灌输式教学到参与式互动教学的转变。
3.小组交流，讨论案例
小组交流，讨论案例是案例教学的核心环节，是案例教学中的决定性因素。把学生分成若干小组，分小组讨论，后由各小组推荐代表参与全班交流。在小组讨论过程中，学生可能会背离主题或在一些枝节上纠缠不休，教师可参与到小组的交流之中，及时给予指导和纠正。其次，注意把握学生的讨论时间。小组内每位成员的发言时间不能过长，内容简洁明了，以免其他成员丧失发言机会。另外，教师不要轻易否定学生的意见：对正确的认识和独到的见解教师要及时充分地肯定，对模糊的认识和错误的观点适时给予纠正。在学生讨论出现冷场时，教师给予启发、诱导，提出新问题活跃学生思维，保证讨论效果。
4.教师总结、评价案例
这是案例课堂教学的最后环节，其主要目的是内化提升学生对案例的认识，促进理论与实践的结合。教师在总结发言时，应对整个讨论情况做出评价，指出案例涉及的理论问题和学生存在的优点和不足，引导学生进一步深入思考。
二、案例教学法在实施中应注意的问题
1.教师和学生角色的转变与传统教学相比
案例教学对教师和学生的要求相应高得多，教师和学生的角色有很大转变。在传统课堂教学中，教师是权威，处于统治者地位，单向地向学生灌输知识，而学生完全是被动接受的角色。这样日积月累，很容易养成依赖、被动的习惯。“双主体”教学理念强调：教学过程中，教师和学生均是教学过程的主体。在案例教学课堂中，教师是组织者、参与者和指导者，对教学过程负全责。教师在课堂上激发学生广泛参与讨论，引导学生对案例进行理论提升，使学生对案例中包含的问题获得更透彻地理解。学生是学习的参与者和接受者，是知识的探索者和真正的认知主体。在案例教学中，需要学生与教师、学生与学生之间的互动与合作，需要学生的支持与配合。在案例教学课堂讨论中，学生为了参与其中，需要课前做好充足准备，并与其他学生非正式地讨论相关案例，进而在课堂上为其他学生作出相应贡献。学生在合作中学会尊重他人的想法和见解，并发展自身团队合作能力。
2.案例教学与理论讲授的有机统一
在德育课教学中引入具体案例，并不是完全抛弃理论讲授，而是将二者有机地统一，达到案例探讨和理论掌握统一的效果。德育课案例教学的特点是以生动、具体的案例作为教学知识的突破口，将德育课程的理论知识融合到具体案例中，学生通过对案例的分析讨论掌握课程知识。但是，由于教学案例相对于教材中抽象的理论知识，案例本身更容易成为学生关注的焦点。教师如果把握、引导不好，就事论事地分析案例本身，则往往会导致讨论与课堂内容脱节或相背离。因此，德育课案例教学必须处理好具体的案例研讨与抽象的理论知识讲授之间的关系，把教学案例的研讨与德育课系统理论知识的讲授有机统一起来。
三、德育课中案例教学法的积极导向作用
案例教学作为一种开放式的、参与性强的教学方式，消除了德育课传统教学模式的弊端，在实践过程中产生了一系列积极导向作用。
1.克服传统教学弊端，提高教学时效
案例教学把真实、典型的问题引进课堂，引导学生运用理论知识分析、解决社会问题，把学习理论知识与解决实际问题统一起来，真正实现小课堂与大社会的有机结合。案例学习过程中民主开放的讨论气氛，促使学生独立思考、大胆交流，在没有压力和顾忌的课堂氛围下积极探索，提升学生分析、解决问题的能力，提高德育课教学时效。
2.增强德育课的吸引力，提高学生的实践能力
案例教学中，学生在潜移默化中学会分析问题，遇到类似情境或问题时该如何对待，从哪些方面着手解决。案例教学为学生自主性发挥创设了弹性空间，引导学生参与实践并提高实践能力。因而案例教学是一种适用于德育教育并落实能力本位的教学方法。它增强了德育课的吸引力，加速学生对知识的内化与认同，帮助学生树立正确的政治信念和目标，进而实现中职教育的培养目标。
四、结语
关键词：中职德育课；案例教学法；探究与实践
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-009-01
教无定法，适合中职德育课教学用来调动学生主体参与度的方法很多。教师在教学时要根据所教内容特点不拘一格灵活选择教学方法。案例教学法能充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力，是一种行之有效的教学方法，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义。作业一名中职的德育课教师通过在课堂中的实践，对案例教学法来谈些粗浅的看法和体会。
一、案例教学适用于职业教育德育课教学
职业中学的德育课堂单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而案例教学是一种以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互式探索的过程。案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学有助于学生对知识的理解，对观念的感悟，能有效地将知识转化为能力，并为学生自觉规范行为创造了条件，是一种适用于职业教育德育课堂，并落实能力本位的教学方法，是提高德育课亲和力的有效形式。案例教学密切联系社会实践，因此其实用性、操作性强，有利于学以致用，有利于理论与实际的结合，有利于培养实用型人才。运用案例教学法，可以在课堂中创设一个宽松的教学情境，提供生动、逼真的案例，引发思维，启迪思想、碰撞火花，激发学生的学习兴趣，达到课堂教学的最优化。
二、案例教学法在中职德育课堂中的运用策略及实践
案例教学法不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要把学生培养成解决实际问题的“智慧高手”教师要让学生了解案例教学的特点，以取得学生的配合。
1、教师要首先认识到案例在案例教学中的地位
案例在案例教学中占据中心地位，以案例为主带出知识，借助案例展开知识认知、能力培养、品德教育等教学任务。案例还是组织学生进行自我学习、自我训练和主动参与、主动感悟的一种手段。
2、教师事先布置题目重视阅读指导，学生提出疑问教师辅导
现在的中职学生，虽然文化素质相对于普高学生是差一点，但其能力和水平还是可以自主地阅读德育课程教材的，（但也有极个别连阅读都有问题），例如《职业生涯规划》，教材图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂。正文深入浅出、贴近职高生的语言表述，其中设有互动项目，配有图表或漫画的“课首案例”和“学以致用”，学生完全可以读懂教材的文字，因而每堂课前均可布置一些题目让学生先行预习，，根据学生提出的问题的多少，问题设计的知识深度、广度来加以辅导。并给与相应的评价。这样，不但提高了学生的问题意识。培养了学生的自学能力和良好学习习惯。而且改变老教师唱独角戏的局面，把课程的主动权教给学生，使他们成为真正得学习主人。
3、重在学生参与，重在讨论过程
现在的中职生，有一定的观察能力、思考问题的能力，自我意识也在不断完善，现行德育教材，特别注重针对性、实教性和时代感，遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材根据教学内容的需要，选配了不少生动、典型的案例。让学生讨论分析案例，组织学生进行说一说、议一议要求学生从现实角度思考问题，引导学生积极地思考，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。让学生在案例分析中表现自己，在思辨和教师指导中学知识、炼才干、获感悟。此外，教师也可以给学生列出一些思考题，也可以由学生自己提出问题，教师要及时了解学生的学习情况，有意识地针对学生的学习进行辅导或点拨，引导学生发现和整理出典型的、有代表性的问题，进而寻找解决问题的方法。例如，笔者在进行《职业生涯规划》 “发展要从所学专业起步”的教学时，首先指导学生阅读课首案例“以花为伴—小于的花样年华”开始，让学生分析案例，引发学生学习兴趣导入新课。并设置问题一：小于的经历对你有什么启发？问题二：在小于的经历中有哪些属于园艺专业毕业生横向发展即转岗的职业，有哪些属于园艺专业毕业生纵向发展即晋升的职业？问题三：小于获得了哪些职业资格证书？她为什么能够把园艺公司越做越大？在教学过程中教师引导学生通过本案例分析小于取得职业资格证书，启发学生归纳出这些证书在她的职业发展期过程中发挥的十分重要的作用，并结合学生所学专业在了解职业资格证书，尽早准备力争早日拿到自己的职业资格证书才能求职无忧。
4、案例教学法对教师的备课、教法、课堂驾驭、组织和应变能力要求较高
因此在选用这一方法时必须注意做到（1）备教材。这种备教材主要是指教师要熟悉案例情节和本课内容，以及前后内容的关系；梳理案例情节与教学内容的哪些要点、观念对应，甚至案例情节还可能与本课以后的哪些要点、观念对应。（2）备方法。备方法主要是指设计出使用案例的方法。多媒体教学是一种有效的使用方法，多媒体技术集幻灯、录音、电影、计算机等多种现代化技术手段于一体，可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合，具有大容量、超时空、交互式、多感官体验等特点。它对案例的使用注入了新鲜的血液。在观赏了多媒体演示案例后，组织学生根据案例展开讨论，设计互动项目进一步引导学生参与，引导学生归纳案例受到的启迪，即案例涉及要点、观念，再由教师补充案例涉及要点、观念这样教学效果很好。另外利用小品形式、形象的三大养成目标。并由“男生做高贵绅士，女生成温雅淑女”育人目标拓展到全校的文明礼仪教育。让每名学生学会鞠躬礼仪，学生的精神面貌有了质的变化，学生们一个个变得彬彬有礼，恭恭敬敬，尊师重道在校园里得到了彰扬。
为提高师生的艺术修养，学校于2009年在全校范围内实施了“三名工程”，即：听名曲，学名人，读名著。让全校师生：听名曲----使自己的心灵徜徉于音乐的世界，陶冶情操，感悟人生；学名人----使自己的生活中闪烁着榜样的身影，为正义而来，为真理而战，激扬阅历，磨砺斗志；读名著----使大家在学习生活中追古溯今，参透人生，体味生命，厚重底蕴。
为保证“三名工程”取得实实在在的效果，学校规定，每周学习一支名曲，每学月学习一位名人，研读一部名著。
留守学生是伴随中国社会的快速转型和社会城市化进程的推进，越来越多的农民涌向城里打工，在农村悄然出现的一个特殊群体——乡村留守子女。他们接受的教育也许仅在学校了。家庭教育这一环节已经严重缺失，因为他们的家长——农民工对孩子的监护是处于真空或半真空状态的。他们缺少父母的关爱，缺少亲情的温暖，孤僻、偏执、情感冷漠是他们的通病。他们渴望亲情的爱，渴望得到老师的关心，渴望得到同学的关怀。当我们用心地走进留守学生的心灵时，就会发现他们的行为习惯不良，人格发展不健全。他们是缺少成人的正确引导，做老师的应对自己的学生一视同仁，甚至要付出更多，只要我们不放弃，肯定会有收获。
【情景描述】
那是在一个晚自习，我正在批改学生的作业，一个女生来到我面前，说想与我单独谈谈，这个孩子叫徐丽（化名），是我的地理课代表，平时虽不爱说话，但工作认真负责，成绩也还不错。只是最近精神有些恍忽，上课注意力不集中。我在今天课上发现他没有认真听讲时，对他说：“孩子，你最近精神状况不好，要不要回寝室休息。”她含着眼泪看了我一眼，摆了摆头。我留下了一句话：“如果想找人说说话，就找我吧。”
晚上，她果然找了我。我忙把她叫到办公室与我并排坐下，关切地问：“最近怎么了？”她坐在那里，头埋得低低的，眼泪唰唰的直往下掉，磨蹭半天终于说了句：“我不想上学了，我是个坏女孩。”听这此话，我十分吃惊，忙问发生了什么事，她只是小声的说：“我喜欢上了一位男生。”听到这里，我已明白几分，初三的学生，此时正是对异性产生朦胧感情的时候。于是，我就对她说：“你可以跟我详细说说吗？”可她坐在那里，不再说话，也许是难为情，也许是办公室还有他人，她不愿说。看到这，我不再要求她，就让他回教室，要她把心里想说的写下来给我，她含泪答应了。
看到她离开了办公室，我就想起这孩子的班主任曾经向我说过她的父母在外地务工，很久没有回来过，她是跟在奶奶身边，还有一个弟弟，家庭负担很重，她虽很听话，学习上，也很刻苦，成绩也还可以，但是性格内向，孤癖，不愿与同学、老师说话交朋友。这时我就想，这孩子难道仅仅是因为喜欢上了一个男生就不想上学了吗？
一节课过后，她交来了写的东西。我认真地看。把她的思想问题归结为两个方面：一是初三以来，在强大的竞争面前，她有些力不从心，渐渐地对理科综合学习失去了兴趣和自信。二是喜欢上了本班的一位男生，明显的她“早恋”了。这两个问题，比较棘手，不是一时半会儿就可以解决的。怎么办？经过短暂的酝酿，我采取了以下工作方法。
【解决措施】
首先，我对其“早恋”有这清醒的认识，表示肯定。说明她已经对自己的思想进行了一次反思，而且找准了症结。这有利于老师工作的指导。也利于自己心理的调整。
其次，对她的这些“早恋”表示理解，但不赞同其逃避的想法——放弃学业。我对她说：“你这二个问题有其中一个就很麻烦，何况是两个，这是情感的堆积，必定烦恼。要是我，肯定也会忧愁烦恼的。但是我不主张采取消极逃避退让的策略。”我用了近一个多小时给她讲了早恋学生的特点，让她明白这是每个青春期男女生必经情感经历，让她明白早恋这种感情是圣洁的，是年轻人纯真性格的体现，不是可耻的事，但我们应学会驾驭感情的本领，而不做感情的奴仆。如果陷入早恋不能自拔的话，这种感情就成了自己前进道路上的绊脚石。同时要多与班上的同学多交往，尽量在班集体中找到依靠、快乐，从而谈化、疏远这份青春的情感。
第三，学习问题。首先从她的理想说起，发现她给自己定的目标太高。其次分析了她目前的学习状况，指出她不笨，成绩也还过得去，只是一时没有看到希望。然后从家庭着手，希望她不要轻易放弃学习，否则这是一个种“自私”，不负责的表现，让她理解其父母虽极少回家，但却是她的生活保障的经济来源，让她明白父母由于没有文化，还要在外务工，所给她们寄的每一分钱是多么的不易。最后从社会对人才的需求角度告之：社会现在对人才的需求不会仅看你的学识，而更多的可能是你在学习过程中培养起来的综合素质，而这综合素质就包括与人交往能力、团队合作能力、学习能力等，因此我们现在的学习应该是过程远比结果重要。
第四，多管齐下，录求帮助。为了能尽快解决她的思想问题，我又采取了多管齐下，寻求更多帮助和关心的办法。因为她父母都在外务工，不好过多打搅，我就找了几个好同寝室的女同学，请她们多关心她，多与她一起学习聊天，几个女同学都爽快的答应了。
经过多次谈话和努力，现在徐丽情绪稳定，心情开朗，正积极复习，迎战中考。几周后，还给我写了一张条子，里面谈到了她的转变，看到它的条子我由衷地感到高兴。同时，她的这些情感经历我也为她保密，并没有告诉她的班主任和家长，因为我答应为她保密，我会继续关注这个孩子。
案例背景：
独生子女的现状，造成了绝大多数家庭把几乎所有的爱和关注给予了孩子，孩子从出生开始，就由父母、爷爷奶奶、外公外婆围着他转。他所需要的一切都被大人包办代替，并且认为他得到的一切都是理所当然。父母亲无原则的爱，客观上造就了孩子的自私的习惯，不知道自己还需要去爱别人、关心别人，更无法体会到爱别人的乐趣。
在我们班，就有很多这样不会爱的孩子。在幼儿园里，他们并不让人觉得是个不会爱的孩子，但在家里就是一个十足的小霸王，爷爷奶奶，爸爸妈妈，谁都不怕，反而是他们千方百计的依着他，怕他不高兴。
案例过程：
一、翔翔的奶奶来接他了，本来翔翔是很开心的在和小朋友玩，一看到奶奶，问奶奶：“带什么好吃的了？”奶奶说：“呀，今天来的匆忙，没有带。”翔翔的脸立马多云转阴，奶奶呢，则对着孙子点头哈腰……
分析：在独生子女家庭中，孩子被各种各样的爱包围了，孩子没有得不到的要求，所以，在父母不能满足孩子的要求时，孩子是不能接受的，也不会体谅父母，只会埋怨。试想，这样的孩子长大了，会是一个爱父母的孩子吗？连自己的亲人都不爱，他又会去爱别人吗！适当的对孩子说“不”，其实是对孩子的爱。
二、今天是笑笑妈妈来接她的，妈妈今天看起来脸色不太好，笑笑说放学了要去超市，妈妈说：“孩子，今天就不要去了，妈妈今天身体不舒服”，可是笑笑根本没想着妈妈的身体，而是想着自己要去超市，哭哭啼啼，结果，妈妈还是答应了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子爱的机会垄断了。如：爸爸下班回来了，孩子想给爸爸挂衣服，放东西，可是爸爸说：“算啦算啦，你还小，自己去玩吧！”孩子处于萌芽状态对别人爱的意识被爸爸的一句不用挡了回去。因此孩子变的爱不爱别人无所谓，不再关心别人，也不懂得爱别人了。所以真正爱孩子的父母，要在孩子面前表现得可怜一点，多给孩子一次对他人施舍爱的机会。
反思：
在培养孩子关心他人、对人友善的同时，要注意引导其感受行为的积极结果。有一些孩子很有爱心，对人很友善，心中有他人，有好吃的先想到别人，有好玩的先让给别人，看到别人有困难了总能主动地去关心......，可是每一次的友善和关心，得到的却是消极的结果，如：自己总也玩不上喜欢的玩具等。时间久了，不管是家长还是孩子都会有一种“好心没好报”或“吃亏”、“窝囊”的感觉，以后就不再愿意这样做了。这时，需要成人，包括家长和教师有意识的引导，积极肯定孩子的友善、关爱等行为，并在同伴面前给予及时的表扬，让孩子知道这样做父母、老师、同伴都很喜欢，使其得到情感上的满足。这样，孩子体验到积极的行为结果，其良好的行为才可能得以保持。
一个会爱别人的人，才能得到别人的爱。爱是一种感受。一个人在被他人需要时，才能感受到自己的价值；同样一个人关爱别人、关心他人的过程中也同样能感受到无穷的快乐。
让孩子学会爱，比学会更多技巧更重要。
[关键词]新网络时代 德育案例 传播 应用 研究
[作者简介]施伟萍（1962- ），女，江苏苏州人，苏州旅游与财经高等职业技术学校科研处处长，副教授，研究方向为高职德育和传统文化。（江苏 苏州 215104）
[基金项目]本文系苏州市教科院“十一五”立项课题“网络时代高职校德育工作案例的研究”的研究成果之一。（项目编号：SD201001，主持人：施伟萍）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0039-02
国务院总理在《大力发展职业教育，加快培养高技能人才》中指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”今天担负高等职业教育的院校除了强化培养学生的专业技能外，更重要的是提高学生综合素养。“育人德为先”，道德是不容忽视的。我们把道德教育、政治教育以及作为世界观、人生观教育的思想教育统称为“德育”。“新网络时代”区别于前十年已经习惯称为的“网络时代”，它是指以2005年为起点的十年，是全球互联网快速发展的第三个十年，也是中国互联网迅猛发展的第二个十年。
“德育案例”是指高职院校班主任、辅导员、任课教师、学校各部门行政管理人员等全员育人工作中形成的具有先进性、科学性、价值性、可行性的真实事例，教师总结撰写并通过网络来实现传播应用的一种策略体系；重点是个案资料的积累、研究，并通过实践、传播、分享、应用这些案例，从而使高职校的德育工作者、尤其是青年教师，在“新网络时代”层出不穷的新问题面前，更好更快地应对，游刃有余地分析、解决问题。所以，网络德育案例信息库和交流平台的建立，对教师转变传统德育教育观念，适应新形势发展，借助多媒体网络研究新时期的德育教育有十分重要的意义。
一、新网络时代高职院校德育工作面临的问题
（一）学生接受信息渠道的多样化、复杂化
新网络时代，学生通过互联网了解学校、家庭以外的未知领域，改变了原有的思维方式。互联网对青年学生思想品德的形成产生越来越大的影响，高职院校学生的学习不如高中、大学紧张，业余时间学生们喜欢上网聊天、看新闻、发微博以及在BBS上涂鸦、贴图、上传视频、玩网络游戏等，学生们大面积“触网”，使得他们接触新信息、新思想以及新的生活方式的机会大大增加，从而对传统德育方式的效果提出了挑战。当我们还停留在对个案的“孤岛式”研究的时候，学生已经走在了教师的前面运用网络分享他们的经验。与普通大学、中学相比，他们有更多的时间接触网络，负面情感、事例的传播在一个学校与另一个学校之间，比正面的还要快。因此，对于德育工作案例的传播与应用，我们如果还停留在开会交流学习或传统的纸质出版物为载体的阶段，显然是不行的，也不利于德育工作的开展。
（二）高职院校教师队伍的年轻化、专业化
高职院校的教师队伍也正在年轻化，对于网络他们可能并不陌生，但相对于20世纪六七十年代的教师，他们掌握的速度很慢，同时高职院校德育工作实践也日趋多样化、复杂化。有许多青年教师主要是专业教师，对学生既要传授专业技能，又要提升学生修养，往往有些不知所措。所以一方面我们要想方设法把老教师的宝贵经验尽快地保留与传播给新教师，使他们间接地接受学习；另一方面，青年教师必须充分发挥能动性和创造性，把出现的新问题以案例的形式收集起来，进行实践研究，一个一个地加以解决。所以，要使青年教师能够承上启下，快速成长，其关键在于利用网络，建立以校为本的德育工作案例制度，把学到的理论与对德育工作案例的研究有机结合起来，在问题的解决过程中不断反思，来同化并形成新的德育理念，从而推动德育工作向纵深发展。
（三）教师传统培训的理论化、简单化
传统的在职教师教育，都以理论、经验的课程培训为主，老师们很难做到“听了能懂，懂了会用”。传播学的“认知不协调”理论认为：人们总是习惯于回避同自己原有认知要素相对立的不协调信息，反而积极接触与之协调的信息。青年教师对不协调信息易于排异、歪曲，难以重构。专业人员所具有的知识大多要嵌入于情境活动之中，需要边做边学，才能学会。所以青年教师在德育工作上的成熟，更是依赖于老教师的传帮带和自身经验的积累，这与飞速发展的新网络时代已经不相适应。通过网络来寻找解决问题的办法是行之有效的，而且不受时空限制。
建立以校为本的德育工作案例制度，并利用网络开展校与校、地区之间的分享交流，达到传播与应用的效果非常迫切。通过德育案例积累，教师把实际工作与研究相结合。重点围绕德育教育的个案进行分析，撰写案例报告。教师可以利用网络寻找同类个案，通过对同类个案的比较研究，从中可以发现新问题，概括出一般性的结论，这将为教育行为提供科学的指导。
二、 新网络时代德育案例传播与应用研究策略
为了使德育教育贴近社会、贴近生活、贴近学生，让德育教育真正使学生入耳、入脑、入心，学校要建立开发德育案例研究的机制，并加以传播、应用。在行动中促进青年教师的成长；推广优秀案例成果，制定德育工作案例共享机制，使之成为理论联系实际的桥梁，让青年一代教师在案例中学习和总结先进的德育工作理念，再将先进的德育工作理念通过案例变为德育工作行为，通过问题的解决将成功的经验运用于德育工作之中，最终促进学生的发展。
（一）优秀的德育工作案例资料的积累，德育工作案例资料学习与应用
首先要建立网上德育信息资料库，为德育案例的传播与应用搭建好交流平台。全体教职员工在教育实践中撰写德育工作案例，将典型事实用记叙文的形式写出来，并上传到网上，经过部门负责人的审核，才能公开。其原则是案例必须具有真实性，即案例必须是现实生活中确实发生过的，有据可查。但是要隐去当事人的姓名和班级，重要的是寻找解决问题的方法。建立德育职教网络平台，旨在加强各校德育交流，高职院校德育网络平台为彰显各校风采，可以分级设置：一级版块以学校名称建立；其下的二级版块以班主任辅导员工作案例、德育活动案例、学生管理制度、学生社团活动、学习资料为分类。各成员单位指定一名工作人员为本校版块管理员，负责审核本校成员注册信息的正确性和发贴的合法性。当各校不断有德育案例上传，网络的资源就会越来越丰富，加入的人员也会越来越多，德育研究交流就会蔚然成风。德育工作的创新成果也会不断出现。
（二）形成德育工作案例的传播交流机制
如果利用网络媒体在传播信息方面的及时、大量、交互等优势，高职院校的德育工作者就可以在自己的实践中边学习边运用，迅速及时地掌握学生的思想动态，了解德育的新内容。网络可以使学校德育内容得到扩展，极大地丰富德育资源。高职院校德育工作案例的积累，有赖于各校结合自己的德育工作案例，及时反思，积累自己和他人的案例；形成研究学习氛围，学习别人，探讨实践，总结反思，共同提高。这会产生以下作用：
1.更新德育观念。高职院校通过德育案例的传播共享，德育工作者会积极深入地研究德育在网络时代的特点和规律，充分认识网络在学校德育工作中的重要地位和作用，从而改变旧的思维方式。教师将采取变堵为疏、积极参与、正确引导的做法，将德育渗透到媒体教育和信息教育之中。教师也会利用网络开展自身对学生的德育工作，如利用家校路路通平台跟学生的家长积极沟通，教师建立QQ群与学生交流。有一位教师就利用QQ解决了一个学生离家出走的问题。
教师利用网络德育案例的交流，可以着重加强对青年学生的“网德教育”，形成青年学生对网络道德的正确认知，增强他们的道德判断能力，要他们学会选择，识别良莠，鼓励他们进行网络道德创新，提高个人修养，养成自律的习惯。学校在传授网络技术的同时，增强青年学生的网络道德和法制观念，培养良好的网络道德行为，从而改善网络社会道德失范状况。
2.提升网络德育队伍的专业化。在新的形势下，培养一支业务精通又懂网络技术的德育工作者队伍显得尤为紧迫。“新网络时代”要求德育工作的干部和教师，学会运用网络，把德育渗透进去，这样才能解决网络时代德育工作面临的挑战和问题。这支队伍应当具有深厚的德育理论水平，具有正确的价值观、道德观和责任感；具有深入了解网络的特征，熟练运用网络，对学生进行形势教育和解疑答难的能力；会利用网络开展各种德育活动，引导学生积极向上。充分运用网络技术平台开展教育活动，对培养学生的现代意识，运用现代技术，具有十分重要的意义。网络为教师服务的同时，也为学生创设了一个可以自由探索的环境，教师可以通过德育案例的交流，让学生更多地参与进来，发挥他们的创造性和探索精神。
（三）通过德育案例应用进行自我反思
德育工作者需要经常反思，在反思已有德育工作行为与新理念、新经验间的差距中完成更新理念的飞跃，这一过程需要经验与理念的共同引领。所以当自己的德育案例受到别人的关注时，也要多关注与自己相似的德育案例，取长补短，并不断地完善。
在反思理论性的德育工作与现实的差距中完成向行为转移的飞跃。这一过程需要同伴互助。教育工作者不能是孤立的，在德育案例的交流平台，把自己应用的心得告诉别人，并与他人进行思想的碰撞，这样可能会有更创新的方法。遇到困惑借助德育案例交流网络还可以向同伴讨教，这样的策略可能对青年教师的成长更有帮助。同时在反思德育工作行为与学生实际收获间的差距中完成规律的揭示。这一过程是需要专家引领下的行为反省。教师利用网络学习发达国家的科学技术、管理模式和先进经验，并借助世界各地的专家、学者、技术人员甚至普通人的力量发现问题、解决问题。
新网络时代高职院校德育案例的传播与应用的研究，要以“案例”为载体，采取“德育工作实践—案例形成—案例积累—传播分享—案例应用—总结理念—前瞻性探讨”的校本教研途径，采用理论研究、行动研究、案例开发与传播共享研究等方法。在研究中，坚持实践性原则，着眼过程，注重发展，重视操作，强调行动性，开放性与生成性。根据不同的问题，还可以确定不同的研究课题；各研究课题小组及个人充分发挥各自的积极性与主动性，在实践中检验、修正、发展。在具体实施时面向全校，或一个地区同类几所学校构成一个整体全面的运作体系。
新网络时代高职院校德育案例的传播与应用的研究，更应注重高职院校学生职业生涯设计活动的案例，教师要帮助学生多开展职业生涯的规划活动，并在各阶段引导学生认识所学的专业，各校的职业生涯规划活动案例可以充分地在网络上分享，并真正地运用到德育活动中去，这样正面的活动开展的多一些，学生的院校生活就会更加丰富多彩，德育案例的交流研究就更加有实际意义。
[参考文献]
[1]王敬春.互联网发展与高校网络德育的思考[J].国家教育行政学院学报，2007（4）.
【关键词】班主任；班级德育；案例
鲁迅说：“教育植根于爱。”爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。每一个会心的微笑与关切的眼神，每一份由衷地支持与理解，每一次人文的尊重与鼓励，都是爱的积淀。我相信：随爱潜入心，润之于无声！
一、案例
1.初步印象。记得那年我接手初2011级3班，担任班主任。这个班是出了名的差班，班里的捣蛋鬼很多，不听话，纪律很差，打架，迟到早退是家常便饭。前任班主任的高压政策不灵了，师生处于顶牛的状态。师生初次见面，见我是个女班主任，又性格温和，就全然不把我放在眼里，尤其是张东。看到这个孩子的第一眼，我就被他的高大体型、走路的姿势和衣着以及眼神震住了。这哪像八年级学生哪？一看就是有过丰富经历的，有很多故事的有号召力的人。心想：擒贼先擒王，很快会有故事上演的，就静观其变吧！
2.风波之一。果不其然，不到三天，张东就与其他同学发生矛盾并邀高年级学生助威。我想，契机来了！我极力控制着心中的怒火，把他叫到办公室，一改以往让学生站着训话的习惯，请他坐在椅子上，面对面准备进行长谈，他反而不好意思起来。我心想：嘿，有希望了！首先问他今天的事情情况，他说：“其实也不是什么大事，就是和晓明有点矛盾，他骂我妈妈了。”看来，他是个自尊心很强的孩子，更不能速战速决。我立刻说：“如果是真的，那晓明也不对，再怎么也不能说脏话。你能把整个事情的经过告诉老师吗？”于是，他就理直气壮地讲了整个经过。我说：“愿意听听老师的看法吗？”他点了点头。然后我就分析了事件的每个环节，指出各自的错误之处，分析其利害关系。每一处错误，他都认同，也愿意改正。我就从他如何在短时间内认识高年级学生开始，了解其过往。原来，他父母已离异，随母亲生活，母亲平常忙于生计，没有时间管他。仅知道给孩子吃饱、穿暖就认为可以了，其他什么都不能帮助他，特别是孩子心理上的需要他们根本没去多接触、多了解。跟前任班主任相处很不融洽，逃学，叛逆，旷课，还因打架而受伤，各门功课很不理想。果然不出我所料！虽然问题很多，但他愿意跟我谈这些，说明他已经相信我了，完全能转变过来。顿时充满了信心！我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。我趁机对他提出个人表现方面的要求，他欣然接受。从那以后，张东真的不再打架了，仪容仪表也有所改观，阳光帅气多了。班上其他同学也收敛了许多，任课教师反响也逐渐好起来。
3.风波再起。后来，听同学反映，班上有男生摸女生脸的现象，好几个女生都被摸过脸了。为找到真凭实据，我开始悄悄留意男女生的交往情况。果然，一次大课间时，我发现张东摸女生的脸。又是张东！真是，一波刚平，一波又起。这还得了，与外面的流氓有什么区别？但我依然强压住怒火，急不得。于是我利用午休办公室人少的时候，就将其叫到办公室，问：“今天大课间时，我好像看到你摸女生脸了，不知道是不是老师眼花了？”他顿时露出慌乱的神情，脸也瞬间红了。但不承认是摸脸，而是不小心碰到了。我从他的神情，就已明白他已经知道错了，但由于自尊心很强，不愿意承认罢了。我没有拆穿他的心理，假装没看见。然后了解到他对青春期的知识知道太少，父母从未对其谈过。于是，我就跟他讲中学生青春期的一些知识，分析这种行为的利害性和影响。并告诉他要严格要求自己，要有规则意识，不能随心所欲。我微笑着对他说：“没有故意就好，老师是绝不希望有这样的行为发生的哟！”果然，他做到了。后来，我召开了一次“我的青春我做主”为题的主题班会，强调男女生交往准则，收效甚好。从此，班上也再无摸脸和其他类似事件发生，男女生交往也显得大方、自然了许多。
4.锦上添花。张东非常喜爱运动，尤其是跑步。于是，为了彰显他的个人爱好，发挥他的特长。到了学校开展体育活动期间，我让他担任班级的运动员，他也特别卖力，和其他同学一起，为班级取得好的成绩。每到这时他就特别开心，他在班级和同学中的威信也逐步树立起来，而且改变很快。一段时间下来，一些不良表现渐渐消失了。后来，我便加强攻势、锦上添花。我认命他担任班级QQ群的管理员之一。让他成为我的小助手，协调群成员关系，制定群公告。根据他有一副脆亮的嗓音，我把他推选为班里的小老师，每天的早读、课前带同学们读书。他懂得老师的一片良苦用心，从方方面面努力表现自己，一心想得到大家的认可。于是上课时有了聚精会神的神态，课外活动时有了与同学一起开心玩耍的影子，作业积极完成，班上有他响亮的读书声，劳动课上有他大汗淋漓的样子……一切的一切证明他正在逐渐改变自己，而且变得越来越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老师的适时激励，同学们对他的认可度发生了很大的变化。平时，只要是他在讲台上带读，班里的读书声就特别响亮，同学们对他也刮目相看了。
5.感恩的心。一天晨会时，张东没来学校。我心里咯噔了一下：“终于按捺不住，逃学了！”正当我怀疑时，短信来了：“老师，今天我身体不舒服，需请假，可否？”我立刻向其家长证实，果然如此。我真后悔不该这样不信任他。回短信说：“身体最重要，安心养病吧，祝早日康复！”第二天刚好周末，我提着水果和书到他家，耐心地为他补习了昨天的功课，还鼓励他学习上要加油。询问他生活中和学习上有无困难，老师愿意倾力帮助。在回来的路上，短信又来了：“老师，谢谢你！”嘿，学会感恩了！我笑了！在一年多的日子里，经过我和全体老师的不断努力，张东同学几乎改掉陋习，各方面遵规守纪，得到了老师们的认可。在张东的影响带动下，其他调皮学生也改变很大。我班多次被评为学校文明礼仪优秀班级，学习成绩也步步攀升。毕业时，张东同学以586分的成绩考入重点中学，班级成绩在我校同类班级中也遥遥领先。
二、反思
周六班主任培训,上海平和双语学校万玮老师的报告十分精彩,给广大班主任很大的启示,他的“优秀班主任十条准则”( 准则一:善待学生。 准则二:做一个脚踏实地的理想主义者。 准则三:学会自保 。 准则四:善于攻心 。 准则五:保持适当的师生距离 。 准则六:注重自己的一言一行。 准则七:尊重、公平 。 准则八:了解学生。 准则九:保持平衡,刚柔相济 。 准则十:态度决定一切。 )和《班主任兵法》我都将细细品读、学习和借鉴。
而周五的研讨活动,一直让我的心沉沉的。一个上午的会议,呈现了八个“学校德育”中不成功的案例:
A聪明、帅气,但从一所武校转到区里一所学校的第一天,就对老师说:“你知道我为什么要到你们学校来读书吗?告诉你吧,我把那里的老师都打了,他们都见我怕”。并以“学校的伙食是猪食”为由向班主任索要他父亲给他交的伙食费去花消。他把路上捡来的死蛇扔在急速转动的电风扇,让洁白的墙壁血迹斑斑,把班里的同学吓哭还说有什么好怕的。
王平,一位父母在他出生前就离异,跟着爷爷奶奶生活的孩子,他整天沉溺网吧、抽烟、旷课,对老师的关心、学校的处分都置若罔闻。
戴某某,平时表现自由散漫,性格冲动,经常与同学及他人有暴力冲突,屡次违反校纪校规。在学校翻墙、打架、抽烟,学校查实进行教育,收效甚微。在十月份一个月内对校园内开关进行刻意破坏,共计三十余个。
……
一个个个案就发生在我们身边,发生在我们教育中的孩子身上,作为老师,在场的人个个心情沉重。
“到底是谁的错”?“谁该为他们的过错埋单?”“救救我们的孩子!”
我们的研讨是苍白的、是无奈的。“学校德育”承载着太多的“不能承受之重”。
我们该追究谁的过错?对于问题学生,我们老师是尽职的,付出了大量心血,但效果往往是甚微的。在无奈中也许中学老师在心里说:小学送进来时就这样了。而小学老师则叹息到:我们这里已经无法改变,苗头从更小的时候就已经开始了。幼儿园老师更会感到无辜:也不能怪我们,我们想教育,可没人来配合啊!
是啊,如果这些家庭可以把家庭的重心多倾向孩子们,也许就不会发生这一幕幕。从这些案例里我们都清楚地看到了失败的家庭教育:畸形的家庭,让孩子生活在感情的沙漠中;过分的溺爱和放任让孩子养成不良的习惯和性格……于是这些孩子错过了最好的教育契机。要寻找根源,还得从娘胎里找起。父母是孩子的启蒙老师,更是一路陪伴着孩子的成长,每一个孩子的身上都能找出家长的影子,家庭的影子。
就象万老师在谈到优秀班主任的十大准时,不止一次地引用了如案例中提到的这样的学生,很多时候老师的教育是苍白的, “我们老师也要学会自我保护,只求在你教的这段时间里不出什么乱子,成绩能好,固然好,上不去也没办法”。我们老师知道,对于某些学生没有足够的心灵震撼是很难改变的。
案例：
周一班会课，教室里全班认真地听着老师的仪容仪表要求，周二要大检查，若不合格，家长领回去。周二，王亮被查出，此时就要执行班主任的规定了。
我将其“请”进办公室，考虑到不耽误课，我强压怒火劝其剪头。结果，王亮无丝毫悔意。
“我不剪，留平头不好看”。
我当时就气晕了，真想给家长打电话把他领走，这样处理完美吗？能凑效吗？淡定后，我换了思维。
第二天，我拨通了电话，我刚说了一句“王亮昨天去剪头了啊？”家长马上接过话茬非常高兴地说：“老师，他昨天主动去理发店，我们都很纳闷，原来是老师安排的啊！”我赶紧说：“这孩子最近表现很好，进步挺大的……”
我又见到了王亮，昨天还怒视老师的他赧然一笑，算作是对老师的回报吧。
就这浅浅的一笑，让我看到了希望，我感到说不出的轻松……
一天、 两天…… 一个星期过去了，星期一早上上班，下大雪，由于时间太早，操场上寥寥几人在打扫雪，当来到我班卫生区，眼前一亮，王亮一人在雪中拼命地干着。当时，我激动的心情真是无以言表。
下午，王亮托班长给我送来一封信，字写得比任何一次作业都工整：“老师，我知道你那天表扬我的目的，你走后妈妈奖励了我，因为你的谎言给了我自尊。以后，我一定用实际行动回报你那句不太情愿的表扬。”
我真的没有想到带着爱的沟通，何况那次沟通还是那么极不情愿的，它就这么神奇地赢得了一颗心！
案后记：
爱，能消灭一个“敌人”，赢得一次信任，唤回一个朋友。当今的初中生更会在各种场合顾及自己的“面子”，寻求自尊。我们不要总板着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己的“神圣”地位。这样只能让学生觉得你无法接近，久而久之，师生之间自然会形成一种隔阂，我们的班务工作也就难以开展。因此，有经验的班主任都会用真挚的情感去热爱学生、关心学生，让学生愿意亲近、乐意亲近，从而在师生之间架起一座情感之桥、信任之桥。
关键词：沟通 爱心 细心 耐心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.022
爱是春雨，能让枯萎的小苗发芽；爱是太阳，能让坚冰融化；爱是奇迹，能点石成金。爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。
一、学生基本资料
李某：男，12岁，小学五年级学生。
二、学生的问题行为
1.平时不能严格要求自己，行为散漫，我行我素。
2.上课爱说话、接话，爱和老师顶嘴。
三、学生问题行为的原因分析
该生性格自由散漫，不受约束，这与家庭教育有直接关系。他从小和爷爷、奶奶生活在一起，老人特别宠爱他，从不约束他的行为。他的父母教育孩子讲究“民主”，遇到事情允许孩子发表见解，和长辈争论。因此，孩子逐渐养成了接话的习惯。每次家长教育他，他都能为自己辩解，他们认为孩子很有主见，很高兴，甚至得到亲友、同事的赞许。孩子引以为荣。长此以往，孩子认为，大人说话自己能接上，或者长辈训斥能辩解这是好事。另外，这孩子在家是独生子，长辈们视为掌上明珠，从不舍得打、骂，即使孩子犯了错，也是一笑了之。因此养成了自由散漫的习惯。
四、教育的策略
（一）和家长沟通
家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长具有无可替代的作用。对父母而言，抚养孩子是自己应尽的职责，教育孩子、管理孩子也是父母义不容辞的责任。因此，我首先找家长谈话，让家长改变教育方法。起初，家长并不在意，只是随口应付。我并不灰心，经常和他们沟通，并汇报孩子在校表现，尤其是让老师尴尬的事情。终于有一天，在一次升旗中，作为主持人的他因不拘小节在全校师生中留下话柄，听到全校师生的议论，家长才认识到问题的严重性，所以在教育孩子方面和我达成了共识。
（二）做孩子工作
1.多点爱心。我首先采取包容的态度，用心发现他的闪光点，用爱去关心他，帮助他，感化他。这个孩子非常聪明，学习成绩很好。我经常找他谈话，表扬他的长处，同时也指出他的不足。我说：“如果你的行为习惯和学习一样好，那你就完美了。”
2.多点耐心。学生的成长需要等待。作为老师，应用赏识的目光迎接他们。他的一丁点进步，都要及时给予肯定，要进行有计划、有目的的影响、塑造，多点耐心，不要轻言放弃。
3.多点关心。平时，无论在学习上，还是生活上，我就像对待自己的孩子一样，处处给予关爱。让他感觉父母就在身边，有温暖的家的感觉。我尊重他，听取他正确的意见。渐渐地他也尊重我了，不再顶嘴了。
4.多点鼓励。好孩子都是夸出来的。多给孩子鼓励是促进孩子进步的最好方法。但也做到鼓励有度。鼓励中有建议，表扬中有批评，这样孩子不至于骄傲自满。
5.工作细心。细节决定胜败，工作中的事情无大小之分，事事都要做好。平时对该生的一言一行，一举一动都细心观察，处处留意。遇事及时说服教育，能收到良好效果。例如：在他那次升旗留下话柄以后我是这样做的：
（1）找家长谈话。让家长认识到孩子散漫造成的严重后果。家长后悔地哭了。一再表示一定配合我改掉孩子的不良习惯。
（2）找孩子谈话。让孩子认识到问题的严重性。我语重心长地对他说：“孩子，我知道你不是故意的，但这次对你的影响太大了。一时之间你成了全校师生议论的话题。这个议论让疼你的爷爷、奶奶伤心，让爱你的爸爸、妈妈流泪，让全班同学和老师抬不起头。难道你的心里不难过吗？”孩子听了眼泪围着眼圈转，低下头哽咽着说：“老师，我错了。”
（3）为了让这个学生真正认识到自己的错误，我从网上找了和他类似的视频让他和学生看，学生看后把目光一齐转向他，这回他真正感觉到自己的行为确实与当时的场合不搭，不好意思地低下头。下课，他找到我说自己真的错了。还说：“老师，您放心，今后我一定严格要求自己，做一个让您骄傲的学生。”我和他都开心地笑了。
