时间：2022-02-01 09:03:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中职电子技术教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
很多电子技术基础的专业课老师在教学中投入很大精力,但是效果不太理想。仔细分析其原因主要有以下三个方面:
（一）教材内容安排不合理。有些地方该详的不详,该简的不简,学生学习难度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧，多年的老习题不变，已跟不上时代的要求。
（二）教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在"粉笔+黑板"的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。学生学起来一点兴趣也没有，兴趣是最好的老师，没兴趣也就没有学习的动力。
（三）评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，养成"上课记笔记，考前背笔记，考试默写笔记，考后扔笔记"的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。
二、课程建设的实践性探索
（一）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。
（二）改变传统实验教学方法，建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使实验课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室，推动实验教学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实验教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生工程素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应中等教育发展的要求。
（三）采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。（四）改变考核方法。对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免"一份试卷定成败"的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下功夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。
实践表明，通过教学改革，学生学习兴趣得到普遍提高，能力也得到锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
【参考文献】
［1］庞前娟，唐晓辉，杨双对.数字电路课程教学方式改革的探讨［J］.桂林航天工业高等专科学报，2004（2）.
[2]杨佐等编著《创新教学模式理论与实践》.长春：吉林人民出版社，2006年.
1是社会发展的需求进入二十一世界以来，随着科学技术和信息技术的快速发展，当今社会已经进入了一个多元化的信息时代，对人才的需求也越来越高。在要求学生具备基本的专业知识的同时，对学生其他方面也有诸多的要求。当前的中职电子技术课程教学依据采取传统的教学模式，其培养出来的人才已经不能适应时代的发展，也不能满足当前社会对复合型人才的需求。因此，中职电子技术课程应该加强改革，适应时代的发展和社会对人才的需求。
1.2是教育改革的需求随着社会的发展，教学改革也取得了良好的成绩。新教学改革中要求教师在教学的过程中，要采取自主、探究以及合作式的教学模式，把学生作为课堂教学的主体，教师对学生进行有效的引导，做好教学活动的组织者和参与者的角色。因此，中职学校应该积极响应新课改的要求，加强对电子技术课程的改革。
1.3当前教学存在弊端当前中职电子技术教学中还存在诸多的问题，教师观念陈旧，电子技术课堂效率不高等，使得电子技术课堂教学效率低下，学生没有学到电子技术相关知识。这些问题的普遍存在，成为了中职电子技术教学和其发展的瓶颈，中职学校要想获得更好的发展，就要加强教学改革，适应现代化教学发展的需求，促进其更好的发展。
2我国中职电子技术课程教学现状和问题
2.1中职电子技术教育现状中职学校中设立电子技术专业的时间虽然有一定时期，但对于电子技术课程的研究不够深入，在实施教育的过程中，各种评价体系并没有建立，缺乏一支稳定的电子技术专业师资队伍，在人才培养目标和课程设置上也各部相同。中职电子技术是一门实践性很强的专业，需要学生在学习的过程中，将理论知识和实践相结合，但是在当前中职学校电子技术教育课程中，由于课程建设不完善，学生参与实践的机会时间并不多，大多都是注重对理论知识的学习。在人才培养上面，中职学校并没有对当前电子技术市场进行调查，对市场人才需求不了解，使得培养出来的人才不能满足社会对电子技术人才的需求。
2.2教学内容不足当前，大多中职学校采用的教学都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《电子技术基础》。但是随着社会的快速发展，其技术也在不断的发展，当前的教材内容过于陈旧，没有对其进行更新。电子技术的发展极为迅速，新的方法和技术在实际的应用中也越来越广泛，但是这些新的技术在教材中也没有得到体现，教材中的大部分案例都是以前的技术和方法。教师在教学的过程汇中，按照教材上的内容实施教学，和学生的实践存在很大的差异，不利于学生专业技术的培养。同时，在教学内容上，还存在很多不合理的地方，其教学内容的制定不符合学生的实际学习情况，对于中职学生来说，其理论知识相对于实践来说，对学生并没有那么重要，学生需要重点掌握的是操作，在将来的工作中，才能更好的发挥。但是教师在实施教学的过程中，却注重对理论知识的讲解，忽略了学生的实践，理论知识过于深奥，学生学习起来比较困难，打击了学生学习电子技术课程的信心。
2.3电子技术教育中存在的问题
目前,中职学校在电子技术课程设计上还存在诸多的问题，让电子技术课堂教学质量也得不到提高，主要表现在以下几个方面：
第一、教师对电子技术课程专业培养目标不明确，培养出来的人才没有特色，不能满足社会对电子技术人才的需求，学的知识大多广而宽泛，不能很好的针对社会需要进行定向培养有技术性的人才；
第二、课程设计不合理，人才培养模式以传统的模式，没有突破，没有根据人才需求状况进行改革和创新，这样不利于与时俱进，应用型的人才培养比较落后；
第三、学生学习观念不强，积极性不高，学生与老师的课堂互动性不强，导致在教与学的过程中存在一定的问题，老师教的与学生所学到的知识存在一定的偏差，学而不精，缺少积极钻研的态度。
第四，当前中职学校还缺乏一支专业的电子技术教育师资队伍，教师的专业性和教育方式还值得探究，如何培养出一个优秀顶尖的电子技术教育师资团队，是中职学校和教育部门需要思考的问题，从而使得培养出来的人才在学习能力和实践能力两方面都能符合社会发展的需要，实现供需平衡。
第五、教师在教学中缺乏对学生针对性的培养，对有突出表现的学生进行重点培养，而是采用单一的培养方式，不利于学生的个性化发展。
3中职学校电子技术教学改革对策
3.1改革教学内容教师在实施电子技术教学的过程中，过多的为学生灌输理论知识的意义并不大，理论知识过于深奥，学生在学习的过程中不仅听不懂，还会打击到学生对该课程的学习信心，使学生丧失对课程学习的兴趣。因此，中职学校应该加强对电子技术教学内容的改革，注重教学内容的实用型和先进性。根据社会对电子技术人才的要求，将现有的教学内容进行精简，删去过于复杂的理论知识部分，并将使用部分增加。教师在教学的过程中，要考虑到学生在工作中的实际需要，不断更新教学内容，坚持与时俱进，其教学内容要适当的增加新技术和新知识。
3.2注重对教学方式的改革俗话说，兴趣是最好的老师，学生对一门课程是否感兴趣，直接决定了学生的学习效果。因此，教师在教学的过程中，要注重对教学方式的改革。传统的教学方式使得学生在学习中处于被动的地位，学生缺乏对电子技术课程的学习兴趣。在第一节电子技术课堂中，教师就要详细的为学生介绍关于电子技术的相关知识，让学生对电子技术课程有清晰的认识，认识到其价值，在以后的学习中，才会更加注重对该课程的学习。同时，教师在实施教学的过程中，为了提高学生学习的兴趣，还要使用多种教学技术，并做到灵活的运用，提高学生对电子技术课程的兴趣。
3.3加强对教学技术的改革要提高教师运用现代教育技术的能力，首先就要转变教师的观念，加强教师对现代教育技术应用的意识。当今的社会是一个飞速发展的社会，信息日益更替，教师只有不断的更新自己的知识，积累新的知识才能更好的进步，不被时代所淘汰。教师要认识到现代教育技术的优点和重要性，树立现代教育技术理念。其次，学校要对教师进行培训。学校要制定好培训目标，并按照培训目标制定培训计划，针对教师的现状，实时地对教师开展现代教育技术的培训，在重视教师现代教育技术技能掌握的同时，也要注重对教师理论知识的培训。同时，学校也可以聘请校外的有关专家进学校，对教师进行培训和指导，不断的提高教师现代教育技术水平。
4总结
一、中职电子技术基础教学现状
1.课堂教学效果一直不佳目前在中职院校中电子技术基础课程的设计并不合理，在教学安排上过于注重对理论知识的讲解，深奥的理论知识很难理解，使得教学课堂枯燥乏味，很多学生对电子技术基础课程不感兴趣，在课堂上的表现比较消极。这就使得课堂效率明显降低，培养出来的学生对基础知识的掌握不牢固。此外，中职院校的教师在教学上缺少创造性，不注重学生的主体性，仍旧沿用原有的教学模式，使得课堂没有任何趣味性可言。
2.中职学生的特点很多中职学生文化课学得并不是很好，对教师所讲述的理论知识有时候不能及时的理解。除此之外，中职学生的自主学习能力比较差，控制能力也相对较弱，这就为教师的教学增加了一定的难度，中职学生由于在升学阶段的考试不是很理想，在之后的学习中也没有更加努力，有些学生之所以在升学考试中失败也有一部分原因是由于学习方法不对。一部分中职学生还存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中职学生这一系列的特点，要求教师在教学的过程中，应结合中职学生特有的特征，制定相应的教学方法，充分调动学生学习的积极性。
二、中职电子技术基础教学策略分析
1.讲解形象直观，激发学习兴趣由于电子技术基础这门课程的理论知识和概念比较多，并且相对比较抽象难理解，这就需要教师在进行教学的过程中不断创新，将深奥的理论知识讲解的形象直观一些，以利于学生的理解。在教学手段上，可以充分利用各种教学设施，如多媒体设备、实验器件等。有些教材上的内容单凭实验进行演示并不能让学生完全的理解，然而多媒体技术的应用却是一个比较好的教学工具。例如在学极管整流电路实验中，输出波形容易失真，如果仅仅通过实验演示，出现的波形大多是失真的波形，不易于学生对知识的理解。并且学生很难找出哪部分波形信号是失真的，哪些信号是干扰信号。对于输出波形的分析成为学生学习的难点。此时，教师可以借助多媒体教学，应用EWB教学仿真软件进行实验模拟，就能够将理想的输出波形清晰的展示出来。通过多媒体技术的应用，使得教学内容更加的形象直观，便于理解。除此之外，在电子技术基础的课堂教学中，应让学生对课本上所提到的电子器件实物进行一定的了解。如在学习电容、电感时，教师可以将一些实物带到教室让学生进行观看，同时，也可以从网上查找一些图片，让学生对电容、电感等器件加深了解。这样教学可以大大激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情。
2.理论联系实际，增强实践能力中职院校主要是为社会培养高素质的实用性人才，在教学的过程中，教师应该注重将课本上的理论知识与实际进行联系，通过设计不同的实验，以增强学生的实践能力、动手能力。电子技术基础课程的的内容本身就是与实验进行结合的，脱离了实验教学，电子技术基础课程的教学效果将很难提升。在设置实验时应以激发学生兴趣为目的，不断培养学生的动手实践能力。在教学中应注重演示实验的开展，使学生不断动脑。同时，在演示实验中，教师也可以让学生亲自动手参与，通过亲身实践，找到问题所在并及时的解决。例如在学极管质量的判别时，教师要先对二极管的内部结构进行讲解，尤其是PN结的单向导电性问题，让学生先了解PN结正向导通、反向截止的特性。但是如何利用这一特性用电工仪表对二极管的质量进行判断呢？这是学生要思考的问题。教师可以引导学生设计不同的方案进行实验，然后再让学生比较不同方案的优缺点。最后得出结论：用万用表变换不同的电阻量程范围进行实验能够方便快速的测出二极管是否损坏。通过引导学生积极动手做实验的方式能够使得学生对电子技术基础课程产生一定的兴趣，充分活跃了课堂气氛。在学生进行实验的过程中教师应注重学生自信心的建立，多鼓励、少批评，针对中职学生的特点，帮助学生树立自信心，这对学生以后的发展也具有很大的帮助。
3.灵活运用教材，寓教于乐对于教材的选用应结合中职学生的特点，做到恰当合理。中职学生本身基础就比较差，教师应兼顾中职学生的学习能力，以及教学内容的实用性进行选择教材。教师应对教学大纲有一定的研究，深入钻研教材，并且对学生进行全面的了解，因材施教。为了更好的让学生对电子技术基础课程感兴趣，应将教材中的内容改编成不同的游戏，不再拘泥于教学的形式，只要让学生理解了教材上的内容，不在乎教师怎样进行讲解。例如在教授载流子的概念时，教师可以让学生当电子，学生所坐的座位当作空穴。选出来几个学生与教师表演自由电子，在电场的作用下，自由电子产生定向移动形成电流。教师就和几个学生在教室里跑动，这样课堂气氛充分被带动起来，学生肯定会被教师的行为逗的哈哈大笑，在一种轻松愉悦的氛围中学习，能够大大提高学生的学习效率。对于教材中难理解的内容完全有很多创新的方法，关键是在于教师如何灵活的运用。
三、结束语
在中职院校中应加大对电子技术基础课的重视，以逐步改善教学效果。教师在教学的过程中应注重对抽象知识的讲解，将深奥难懂的知识进行形象直观的呈现以便学生理解。同时，注重理论联系实际，培养学生的动手能力。为了使得课堂教学效果不断提升，应注重对学生兴趣的培养，灵活运用教材，寓教于乐。
作者：高代敏单位：遵义县中等职业学校
在中职学校电子及工科专业当中，电子技术是一门极为重要的基础课程。但是由于内容十分复杂、枯燥、难懂，给学生带来了很大的学习压力，使得学生逐渐产生了抵触心理，不愿意主动学习，自然就难以取得良好的学习效果。为了能够让学生真正学到电子技术的知识与技能，中职学校应当注重激发学生的兴趣，采用专业兴趣引导的方法，让学生进行主动的学习，从而达到良好的学习效果。
1向学生介绍业界最新发展动态
在中职学校的电子技术课程中，很多学生都认为该项课程学习之后没有用处，在以后的工作当中很少能用到。造成学生这种想法的原因主要是传统的中职电子技术课程只注重概念和理论，对于业界的发展水平关注较少。对此，教师在教学过程中应当注重以下几个方面：
1.1设计好开头课
好的开始就是成功的一半。因此在电子技术课程开课之前，教师应当结合电子技术的特点及其发展现状对学生进行一个系统的介绍。让学生能够了解电子技术的背景和起源，掌握电子技术当前的应用领域，引导学生理解电子技术的学科特点。这样，就能够激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生在以后的学习中积极探索，主动学习。
1.2引入对业界动态介绍和评述
在课堂教学中，教师应当在适当的时候引入一些业界的最新动态，并对其进行介绍和评述。这样，学生就能够产生较高的兴趣，专注、认真的听教师讲解。例如，可以介绍一下当前市场上的模拟电子器件和电路的具体行情；采用电子技术的主要产品有哪些；哪家企业是这个领域中的佼佼者等。通过这些问题吸引学生的兴趣，进而能够更加高效地学习后续课程。
1.3让学生认识到电子技术在自己专业领域中的应用前景
在计算机领域，模拟电路模块的设计好坏，直接关系到高速数字系统的设计。而系统处理数据速度的快慢，也受到数据转换期转速率大小的影响。在存储器的设计当中，对于微小信号进行处理的时候，可能会受到放大、采样、失真、滤波、噪声方面问题的影响。在数字通信领域，设计难点主要是数字传输中数据转换期的高精度、大带宽的要求。在无线领域，设计难点为高频、低噪、抗干扰能力。在光接收领域，设计难点为大带宽、低损耗。让学生了解以上知识，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够拓宽学生在电子技术应用领域的视野。
2教师利用人格魅力激发学生兴趣
学生学习兴趣的产生，与教师有着很大的关系。教师在教学过程中，要营造轻松、良好的课堂氛围，让学生能够产生积极的情绪和良好的学习兴趣。教学的过程，不仅仅是知识传递的过程，同时也是教师和学生在情感上的相互沟通。成功的教学，往往都是以师生之间良好的情感为基础。学生对教师认可，就会更容易产生学习兴趣，提高学习效果。对此，教师应当用真诚的爱心对待每一名学生，以真实的情感对学生进行激励。在学生回答问题的时候，如果回答的正确，教师应当给予积极的赞扬和肯定。即使回答错误，教师也应当对其进行鼓励，同时对学生进行指导和点拨，让学生能够保持良好的学习自信心和学习兴趣。在课堂中，教师应当体现出积极、高涨的情绪，和蔼、慈祥的面孔，以及自信的眼神进行授课。这样，学生能够感受到教师的热情、和蔼、信心。这样学生才能够轻松、自由地学习，才能使思维更加活跃和敏捷，从而大胆地进行想象。对于某些问题，才敢于提出质疑和评论，共同营造一种活跃、积极的课堂氛围，对教学效果产生积极的影响。
3利用实验教学培养学生的兴趣
电子技术是一门具有很强实践性的学科，因此，一定要在教学过程中重视实验教学。教师在进行实验演示的同时，应当尽量给予学生机会亲自进行实验。如果教师的演示过程十分生动，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生愿意积极地进行实验和观察。因此，教师在课前要做好实验预习，做到规范操作。同时，为了避免学生看实验过程只觉得好玩，忽略知识学习的情况发生，让学生在实验前进行预习，观察实验的过程中要进行相关数据的记录，以确保实验教学的效果。在实际教学过程中，对于一些内容较为复杂、抽象的知识，可以将其设计成实验，让学生在亲身观察和体验当中，理解和掌握相关知识。例如对于静态工作点与波形失真的关系，教师可以通过实验给学生演示具体的情况，然后根据实验内容向学生讲解知识，学生就会比较容易接受和理解。在电子技术课程的实验教学过程中，不但要重视教师的实验演示，还应当让学生进行分组实验。为了能够取得更好的实验教学效果，教师应当做好课前准备，对实验教学的内容进行反复测试，尽量掌握试实验成功的关键条件，以及可能导致实验失败的情况和影响。以便在学生课上遇到相关问题的时候，能够及时予以解答。此外，在进行实验教学之前，教师应当督促学生做好课前预习，做到基本掌握实验过程和步骤，使学生能够顺利完成实验。在实验教学结束之后，教师应当组织学生进行总结，对实验过程中出现的问题进行指出和解答，表扬表现良好的学生，树立一个榜样，以激发学生的学习兴趣。利用电子技术课程的实验教学，能够有效激发学生的学习兴趣，但是这种兴趣并不稳定。因此，教师在教学过程中，一方面应当注重在教学过程中加强德育的渗透，提高学生的非智力因素水平。另外应当在课堂教学模式和效果方面采取措施，让学生能够产生并保持良好的学习兴趣。
4激发学生专业兴趣的措施
4.1将复杂的知识简单化
在中职学校电子技术课程当中，由于很多概念和理论知识十分抽象、复杂，因此学生很容易产生畏惧心理。同时由于有些学生抽象思维能力还有所不足，因此，在实际教学当中，教师应当将抽象、复杂的知识进行处理和简化，采取一些较为贴切的事物对其进行比喻，这样能够让学生更容易理解。同时激发独生求知欲和好奇心，进而产生专业兴趣。
4.2将抽象的电子技术问题生活化
对于一些电子技术方面的问题，教师可以引用生活当中的实际例子，帮助学生进行理解，让学生更容易产生学习兴趣。例如，在讲解负反馈放大电路自激振荡的产生和消除的时候，可以让学生想象和回忆唱卡拉OK的时候。如果麦克风和音箱的位置不当，就会出现刺耳的声音。而只要移动麦克风或音箱的位置，使自激振荡不满足相位或振幅平衡，就能够消除这种现象。这样，学生就会变得十分活跃，积极开动脑筋思考问题。
4.3将抽象的电子电路具体化
教师在讲解电子电路的时候，可以采用一些具体的事物，让学生进行观察比较，从而提高学生的兴趣。例如，在学习一些新的电子元器件的时候，教师可以多带几种不同型号的电子元器件和电子产品，让学生在线路板上自行寻找电器元件，了解其构造和型号等知识。这样，学生通过实际的观察，就能够更加直观地了解相关的知识。
4.4结合实例进行教学
在中职电子技术课程当中，有一些内容十分复杂难懂。例如集成运放性能指标，如果采用传统的背诵定义的方式进行教学，将会对学生的学习兴趣造成很大的打击，学生也不一定能够完全理解其具体含义。对此，教师可以向学生介绍运算放大器的设计方向及其应用领域，讲解为什么运算放大器做不到十全十美，介绍能够对集成运放性能产生影响的具体参数。这样，学生就能够更加全面、深入地了解相关知识，同时也能保持良好的学习兴趣。
4.5重视实践操作的训练
在电子技术课程学习过程中，实践操作是一项极为重要的教学环节，它能够巩固和加深学生对于知识的理解和掌握程度。因此，教师应当充分利用课程设计、教学实验等环节，加深学生对专业理论知识的理解，提高学生的专业兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力。但是，如果只进行单调的操作，很容易使学生失去兴趣。对此，教师可以设计一些能够引起学生兴趣的活动，让学生在亲自动手实践中加深对知识的理解。例如，在学习直流稳压电源之后，可以指导学生自己动手，为家中的小家电制作一个直流电源，让学生在动手操作中，掌握电子制作的方法和技巧。这样，既能够巩固学生学到的知识，也能够提高学生的学习兴趣。
4.6对学生进行适当的提问引导
在教学过程中，适当的提问能够引发学生的积极思考，集中学生的注意力，活跃学生的思维。教师利用适当的提问引导，不但能够对学生的学习情况和知识掌握情况进行了解，还能够激发学生的求知欲和专业兴趣。因此，在提问设计中，教师应当合理的设置问题的悬念和矛盾，抓住问题的本质和关键，同时应当具有一定的开放性，让学生能够进行主动思考，促进学生发散性思维的发展。例如，在学习中规模常用时序模块计数器的时候，可以对学生提出一些问题，一个电子钟需要几个计数器，每个计数器的模分别为多少；利用学习过的中规模计数器集成芯片制作电子钟，至少需要多少芯片；如果时钟源是1MHz的石英晶振，能否采用计数器进行分频。教师可以通过以上这些问题，将课上学到的知识进行串联。同时也将分频器这一计数器的另一用途也引入其中，扩宽了学生的知识面。这样，教师通过学生回答问题的情况，将仍然存在的问题进行总结，从而继续完善学生对于知识的理解。
5结论
关键词：电子实训； 技能； 教学； 策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-128-001
《电子技术基础》是中职电工电子专业一门重要的专业基础课,是一门理论和实践相结合的电工基础性课程,具有文化性、应用性、发展性等特点。本门课的理论性实践性均很强,也比较抽象,因此对中职学生来说学习难度还是比较大的。笔者以为加强其实训课的教学，乃提高其教学效果的重要举措，具体应做到以下三个方面的统一。
一、直观性和趣味性的统一
毋庸讳言，目前中职学校的学生总体素质均不是太高，学习能力欠缺，无论是学习课程的理论基础知识，还是分析各种单元电路的工作原理均不是太好，实验时大部分学生只能成为实验的旁观者，而所做实验也是“照葫芦画瓢”机械地完成实验内容，有的甚至实验后还不知道自己在做什么，解决的是什么问题，结果使学生失去了实验兴趣。
据此，我们可充分利用这一群体学生形象思维能力强于逻辑思维能力的年龄特点，科学设计实训内容，充分考虑到实验现象的直观性，无论是实验过程还是结果均要尽可能通过声、光、电等体现。因为实验过程、结果可以帮助学生对电路原理的理解加深印象。在实训中若电路安装经常存在问题，自己无法解决，这无疑对这部分学生的信心又是一个打击，因此实训电路的设计必须考虑让实验易于成功：整体电路分解成几个小单元电路，分步完成，这样确保大多数同学都能实验成功，从而逐步提高学生的技能水平。
二、实用性与时代性的统一
实训要以专业知识为基础，操作技能、专业技能、综合技能为主导，精讲多练，启发思维，培养学生独立分析问题，解决问题的能力，使学生不仅学到相关专业知识和技能，而且尽可能使组装的电路在现实生活中有所应用，增进理论与实际联系，对于培养和提高学生学习兴趣将有很大帮助。如可以通过低频功率放大器制作实训，让学生了解掌握简易有源音箱制作。
当今电子技术发展得非常迅猛，实训内容的设计也要跟上时展，适应当今电子技术应用的特点，实训内容的设计也要转化：从分立元件电路为主转到集成电路为主。目前电子新产品的结构大都是以集成电路为核心，分立元件数量大大降低，只有加强集成电路方面的知识和实训，才能适应技术发展，如可用L78XX,L79XX,LM317,LM337,TL431等集成稳压电路取代分立元件组成的串联稳压电路实训；把以模拟电路实训为主转移到模拟线路和数字电路相互兼顾、比例协调上来。近年来数字微电子器件的快速发展，数字化电子技术愈来愈多地取代了模拟电子技术，数字电子技术在整个电子技术基础课程中的地位和作用日益显得重要；由学生实际操作转到实际操作与观看电子仿真软件实验、电子实验录像相结合。随着新的电子器件不断涌现，学校办学条件的制约，很多实验在实训室学生很难完成，甚至无法完成，实际操作实验中，使用多媒体，组织学生观看电子实训录像等，不仅可以调节学生实训的情趣，而且学生可以更直观细致地了解实验过程，对学生有示范帮教作用，实训效率大大提高，学生可以学到更多知识和技能，达到事半功倍的效果。
三、渐近性与针对性的统一性
《电子技术基础》课程是一个理论性和实践性都很强的课程，要想收到很好的实训效果，必须做到渐近性与针对性的统一。
1.狠抓基本功练习
要求每位学生都要学会万用表，信号发生器，直流稳压电源，示波器等电子仪器的使用方法；练好元器件在线路板上的焊接基本功，认识电阻、电容、二极管、三极管等元件，并能用万用表测量其参数。
2.要因材施教
在电子技术实训中实施分层次教学，要根据学生的智能及动手能力，把学生分开施教，在训练中允许他们以各自适宜的速度与进程推进他们的学习，并激励学生由低层向更高一层迈进。在实训时教师要巡回指导，要有计划，有目的，有准备地到每一个学生的训练位置去检查和指导，及时解决和处理存在的问题，对个别知识技能掌握不好，动手能力较差的学生，进行个别指导，教给他们操作要领、窍门和学习方法，出现问题首先学会分析、判断，找出问题产生的原因，然后指导学生一起处理。这样有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，使他们尽快得到提高。对于那些动手能力强，操作技能掌握得好，效率高又有余力的学生，可增加实训内容，扩充其技能和知识面。
3.要逐步深入
为了提高学生学习积极性，开始时要将电路原理图中的元件与其对应的实物进行对照说明，逐步引导学生在万能板上设计电路装配图，对于实训中发生的故障，以引导的方式指导学生分析故障可能的部位，逐步缩小故障范围，找出产生的原因，直到排除故障。同时要表扬优秀的，激发后进的，营造你追我赶的学习氛围，让学生感受到成功带来的喜悦，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.改进实训课成绩的评定方法
关键词：中职 电工电子 教学
中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0241-01
1 目前中职电工电子技术教学存在的问题
电工与电子技术课程是中职学校中一门重要的技术基础课程。不同于普通教育，它具有内容广泛、应用性强、理论完善的特点。但是，受到传统教学思想的影响，课程教学计划虽然完整，却仍以考试为准，这种教学方法难以适应电工电子技术本身的特点，对教学质量产生了影响。主要问题有：（1）课堂上以教师为中心，作为教学主体的学生难以发挥作用。（2）教学模式中“满堂灌”的倾向明显，不符合学生发展的需要。（3）课堂教学以传授知识为目的，忽视对学生的能力培养。（4）考核方式落后，且流于形式。（5）基础知识和电工电子技术专业的实践活动难以搭配。
2 中职电工电子技术教学的有效途径
针对中职电工电子技术课程的特点，教师在中职课堂教学中进行了如下的探索：
2.1重视对多媒体系统的运用
多媒体演示形象生动的特点，使知识演示更加直观，学生也更容易理解，有助于激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中应注重对多媒体的运用。借助图片、语音、视频的形式，以更加直观的方式向同学们展示知识的之间的联系。同时，采用多媒体教学的效率也是远远地多于传统文字板书的方式的。这是因为，除了对知识的展示更加直观外，多媒体还能有效地加大课堂的知识容量，让学生对所学习的内容有一个更加全面系统的把握，教学效果全面提升。尤其是对于电子电工这类的专业技术型课程的内容。对于一些复杂的电子元件，再多的文字描述，也难以使学生明白所描述的对象是什么，而一张图片，使得学生“百闻不如一见”，瞬间清楚明白地向学生揭示了具体的研究对象。
2.2课堂上的启发式教学探索
将学生作为学习的主体，那么，就要求老师弱化自己在课堂中的角色，从讲师转变为一个导师，启发学生开动脑筋思考问题，自己动手解决问题，让学生在解决问题的过程中学到所要求的课堂知识，并锻炼自己分析问题、解决问题的能力，从而学会学习，提高自己专业素质。
例如在教学过程中，碰到设计电路这样的内容，就可以结合现实中用到此电路的电器，通过提问题的方式引发学生思考应该如何设计电路，如何设计一个电路使它能够具有电器的功能。学生在课堂中碰到的问题，可以引导他们自己动手解决，或者展开小组讨论，集体解决，将问题交给学生自己去解决，减少他们对老师的依赖。教师作为一个导师，需要做的就是及时跟进学生们解决问题的进展情况，进一步引导他们，鼓励他们，学生自己无能力解决的问题或是不规范的地方，才是老师应该给予指导的地方。
2.3注重实践活动
电工电子技术是很具体、实用性很强的一门学科，要想真正地提高能力，还必须将理论同实践结合起来，作为学生学习的一个必要补充。如采用分组竞赛的方法，给每组都发一些电子零件，然后，让小组们讨论该如何将这些电力零件都组合起来。可能这些电子零件不是很全面，还需要学生们通过交换的方式找到自己组所需要的电子零件，经过千辛万苦才能将这些零件组合成功，以所用时间最短的那个小组获胜。实践表面，学生们很喜欢这类活动，参与的积极性十分高，不知不觉中就将所学的知识复习巩固了。活动结束后，趁机要求学生回归课本，将当天所学的知识进行复习和总结，学生都表示，这样知识记得很牢。我们的课堂教学时间一般都在四五十分钟以上，但是，有科学研究表明，中专学生的在课堂上保持注意力的时间大多在30分钟左右。在这种情况下，若是强行让学生研究大量的电路图，学生多半会感到枯燥乏味，没有积极性。而一些动手的实践活动就可以起到调剂的作用，一方面适应了中职学生的生理和心理状况，帮助学生集中注意力学习新知识，另一方面学生在动手实践中得到了能力的锻炼。
2.4创新学生评价
传统的学生评价方法固然有效率高的特点，但是这种单一的评价方法的弊端也为不少师生所诟病。好的评价方法可以对学生起到鼓励作用。教学中必须创新学生评价方法，发挥学生评价中的鼓励作用，引导学生主动地学习本专业的知识。对此，教师可以在教学中尝试用“奖分制”来对学生评价。对学生的奖励标准可以是能够积极回答老师在课堂中提出的问题，可以是能够解决小组讨论中提出的问题，还可以是能够在老师在黑板上画好的电路图上标好电流流向和电压高低。每当学生答对问题的时候，就可以对学生进行鼓励和加分。实践表明，只要不出题太难，能够照顾到学习基础不好的学生，同学们大都能表现出很高的参与兴趣。学习自信和学习欲望高涨。
还需要注意的是，不同的评价方法有不同的适用范围，在对学生进行评价的时候，需要注意到这点。例如“奖分制”，就不适应于学生学习基础内容时期。这段时期，学习内容中需要记忆的部分很大，学生们的知识储量还不够，盲目使用“奖分制”会使学生产生厌恶情绪，严重的还会降低学生的学习积极性。在学习的后期，需要结合案例实践来进行知识巩固的时候，使用“奖分制”，很容易调动学生的参与的积极性，学习兴致高涨，学习效果好。
3 结语
为了能提高教学质量，需要转变思想，在教学中有意识地突出学生的主体地位，注重课堂中的交流互动。在启发式教学思想的引导下，教师也要快速转变自己在课堂中的角色，由教学主体，变为一个导师，在教学过程中，通过各种方式，启发学生的心智，鼓励他们主动思考，自己动手解决问题。教师因势利导，只在必要的时候，对学生进行点拨，把学习交给学生来完成，老师在教学过程中起到一个引导规范的作用。
参考文献：
[1]秦江.中职电工电子技术教学方法探究[J].成才之路，2009（36）：15-16.
[2]是志刚.中职电工电子技术课程教学实践探讨[J].新课程学习（学术教育）， 2011（1）：88-89.
[3]刘灵玉.中职电工电子技术课程教学改革初探[J].广西教育C（职业与高等教育版）， 2012（2）：20-21.
关键词：中职学校 《电子技术基础》 教学效果
【中图分类号】TN0-4
现行的中职学校电子技术基础教学的内容大部分借鉴于大学的同类课程，对于中职学生来说，这样的课程过于抽象，内容复杂庞大，涉及程度过深，过分强调了课本中基本理论知识的重要性，忽视了中职学校教授电子技术基础的目的以及实际情况。中职学校的电子技术基础教学应当以实际应用为主，在学习过程中，着重培养学生的动手操作能力，结合实际需求，及时根据社会知识更新教学内容，与实践联系，培养学生发现问题、分析问题的能力。该课程又是中等职业学校维修电工类专业的一门专业基础课，其理论性、实践性强，内容多，课时紧。而中职学生文化基础薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差，对专业课学习缺乏兴趣与动力。如何让学生学好本课程，为以后的专业知识学习打下良好的基础呢？笔者在此与同行分享一些经验和体会。
一 明确课程目标和课程定位
近几年，为了进一步深化职业教学改革，切实加强技能型人才的培养，国家每年都举办中等职业教育技能比赛。中职学校的本专业学生通过选拔比赛，最后也能突围进入决赛，并取得优异的成绩。可以说，比赛的方式、内容及要求直接反映了职业教育教学改革的方向。这种大赛非常受学生欢迎，提高了学生的实践能力，让他们在今后的学习和工作中更加自信。
电子产品装配与调试技能比赛是职业技能大赛中的一个大项，而电子产品装配与调试比赛接触的知识大部分为电子技术基础课程的内容。因此本课程对于这个项目的比赛起着举足轻重的作用，教师应加以重视，在确定课程定位与课程目标时可以从以下方面来考虑：
第一，熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用，元件除了包括半导体晶体管外，还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。
第二，掌握电路安装调试的实际操作技能，有良好的电路焊接技术和安装工艺知识，能使用仪器、仪表调试电路。
第三，具有较扎实的理论基础知识，熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。
本课程既是一门基础学科，又能为技能比赛做训练课程，提高学生的比赛成绩，增加学习兴趣，培养学生的学习荣誉感，做到知识学习与自身素质相结合。
二、运用直观教学，降低学习难度
教学设计要针对学生的心理特点，面向学生日常生活环境和已有的生活经验。
采用“课堂演示―现象观察―学生研讨―归纳结论”的教学方式。注重通过实验引导使学生自己得出有关结论，如在学习三极管的电流分配规律、偏置电阻对放大器波形的影响、负反馈对放大倍数的影响、晶闸管的导电特性等知识时，要引导学生观察实验现象和实验数据，通过分析和推论，得出知识。运用演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关的知识和结论，更重要的是培养学生的科学态度，训练学生使用科学的方法。
充分利用多媒体技术。多媒体技术带来的不仅是手段和方法的变革，更是教学观念、教学模式的历史性变革。目前，多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体的辅助，可将抽象的内容形象化、静止的内容动态化、理论的内容实践化，对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生了巨大的影响。使用计算机仿真实验代替传统实验，能节省时间，节约财力、物力，避免不安全因素，培养学生的信息素养及创新思维能力。而借助电子仿真软件EWB开展教学，其直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，可激发学生的学习兴趣。
三、 合理选择内容，激发学生学习兴趣
电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此教师在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能的教学重点。在平时的教学内容选择上，应注重将理论知识与工程技术上的应用结合起来。而传统的教学模式是教师讲，学生听；教师写，学生记。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，学生没有思考、质疑的时间和空间，也渐渐地失去对学习的兴趣。因此，教师在讲授理论知识的时候，要合理选择教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、完善教学评价体系，巩固教学效果
教学成果离不开教学评价，教学评价对教学工作及学生的学习起着诊断、导向、矫正、激励等功能。我们的学生与初中生、小学生不同，决不能采取期中、期末考试的形式，进行一次性的评价，因此，我们不断完善教学评价体系，可采取以下三种评价方式：
第一种方式以过程性考查为主，终结性考查为辅，注重学生的平时考查。比如：口头答辩、型作业等，强调学生学习的过程。学生成绩以平时为主，期中、期末为辅。更好的激励学生参与学习。例如可以选择一些电器元件，让同学们指出用处、特性。再或者同学们共同来默画重点电路，并进行评讲。第二种方式以问题能力为对象建立考评标准。在教学中，既要看学生主动接受了多少问题，更要看其主动发现了多少问题，独立提出了多少问题和探索了多少问题。这是有针对性的观察学生和促进学生学习的重要标准。比如：可根据平时听课情况，给出一定的平时成绩。第三种方式自我考评和集体考评相结合。鼓励学生参与，采用自我评定、同学之间的互评的方法，重视小组之间的阶段性总结与反思及相应的改法。这样有助于学生的自我教育、自我提高以及相互促进。
五、注重实践活动
电子技术是一门实践性很强的学科，学生要想提高自己的专业技能就必须将理论知识与实践相结合。在课堂教学中，教师应该给学生创造更多的实践机会，如分组竞赛、讨论等方法让学生积极参与活动，在活动中就会自然而然的将所学到的理论知识加以巩固并更深刻地理解。同时，由于理论课程教学极其枯燥、乏味，采用实验式教学法可以调节学生的情绪，增强学生的注意力与实践动手能力。
综上所述，我们中职学校电子专业教师要积极创新教学理念，大胆实践，勇于改革，追求最佳的教学效果， 不断充实自身的专业和教学能力，提高《电子技术基础》课程的教学效果，为社会培养出更多合格的技术型人才。
参考文献
一、传统电子技术实验教学中存在的不足
（一）教学环节存在问题对于电子技术实验教学来说，实验前的预习和实验后的复习是非常重要的，有助于学生加强理解，更好的理解教学内容。但是，就目前来说，学生很少或者几乎不进行实验的预习和复习，这就造成了学生对于知识掌握不足，从而影响教学效果。很多中职学校都有规定学生不能随便进入实验室，这在无形中限制了学生实验前的预习工作，学生没有办法掌握实验仪器的正确用法，导致教学效率下降。另外，在进行实验时，由于学生没有及时进行实验预习，再加上实验时间的限制，这就导致了学生没有对实验原理以及实验步骤进行深究，限制了学生创新思维的培养和发展。长期按照这种教学模式，学生会慢慢丧失学习热情和学习积极性，会打击学生的主观能动性。
（二）基础设施建设落后对于中职电子技术实验教学来说，基础设施的建设是其重要的物质基础和前提条件，对于实验教学的开展有着重要的意义。但是，目前而言，有很多中职学校基础设施建设落后，实验设备并不完善，由于资金的匮乏，无法引进先进的技术和先进的电子技术实验设备，这在一定程度上限制了实验教学的发展。另外，有的中职学校虽然基础设施建设并不落后，但是由于后期维修和养护工作资金不足，实验设备一直没有投入使用，学生根本没有机会深入学习，限制了教学活动的开展，大大降低了教学效率和教学效果。
（三）教学模式存在弊端在传统中职电子技术实验教学中，教师一直是教学的主体，忽视了学生的主体作用，导致教学效率和教学效果都受到了一定的影响。在传统教学模式中，学生只是被动的接受知识，教师只是机械性的进行知识的灌输，不能培养学生与人沟通的能力和发散思维的能力，没有考虑到学生的知识接受情况，例如高校中的课时时间都很长，很多学生在课堂中听讲达到1个小时以上时，大脑的接受能力已经达到上限，如果这是中职教师继续授课那么学生吸收的知识就是非常有限的，情况严重时有些中职教师为了方便，会进行半天的授课，此时中职学生的大脑已经不再起作用了，这严重地限制了学生思维的发展和眼界的拓宽，不利于学生的成长和发展。
（四）学生进行试验的目标不明确在传统的教学模式下，学生主要是在老师的带领下在实验室内进行试验，这种试验是按照课本的步骤机械性地进行试验，在这样松散乏味的环境下，学生不能够灵活的思考和学习，很少有学生积极主动地提出问题，然后在问题的牵引下自发进行试验解决疑惑，中职学生进行试验的目标不明确导致学生在试验完成之后，中职学生对于中职教师的授课内容印象不深，对于试验流程和步骤的记忆不深刻，抓不住课程的重点内容，对于知识的掌握还停留在形式主义的基础上。此外，试验目标不明确还会导致中职教师在授课时没有波澜，课堂不生动的情况发生。
二、Protel在中职电子技术实验教学中的应用价值
（一）提供预习和复习的平台在中职电子技术实验教学中，Protel软件的应用，使得仿真模拟实验开始步入课堂，学生利用Protel进行实验前的预习工作和实验后的复习工作，有助于学生更快更好的掌握实验内容，理解实验原理，促进学生的发展。另外，学生通过Protel学习，比传统的书本预习和复习更有学习效率，同时还加强了学生对于先进技术的理解，有助于提高学生的实验水平。Protel软件的应用也加强了师生之间的交流，不仅锻炼了学生的语言沟通能力，还有助于教师更好地把握学生的学习情况，从而制定科学合理的教学计划。此外，Protel软件的应用还能够培养中职学生自学能力，不论是试验之前得复习还是试验中的尝试都在不断锻炼着中职学生的自学能力，尤其是长时间的预习和复习能够帮助中职学生在学习其他科目时更加容易。
（二）提高实验质量Protel在中职电子技术实验教学中的应用，除了为学生提供了更好的学习平台之外，还为学生营造了一个生动形象、和谐逼真的学习环境，为学生下一步的实验学习打下良好的基础。另外，学生利用Protel软件进行学习，学生可以提前发现实验中的难题，并技术加以分析进行总结，有助于学生更好的掌握实验原理和实验内容，提高实验质量。同时学生还可以提前预知实验结果，及时发现自己不懂问题，在实际实验操作中，两者进行对比分析，进而更深层次的探究实验，有助于学生主观能动性和创造性的培养。
（三）激发学生的实验兴趣在中职电子技术实验教学中，Protel仿真模拟的电子技术实验种类非常多，因此学生要进行的大多数电子技术实验均可以通过Protel进行仿真模拟，从而了解实验原理，为下一步的实验打下基础，如果每次进行试验学生都能够有所收获，对于书本知识的掌握程度和试验中的动手能力逐渐地得到了加强，那么中职学生对电子技术的兴趣会越来越浓，对于试验的喜爱度也会越来越高，在兴趣的带领下，中职学生能够持之以恒地对电子技术和试验进行学习。另外，Protel软件的应用，能够帮助中职学生不用亲自去实验室就能够进行试验的操作，有助于学生提高学习效率，激发学生的学习兴趣和学习热情，大大节省了实验学习时间。
三、Protel在中职电子技术实验教学中的应用
（一）电子技术实验前的应用对于中职电子技术实验教学来说，Protel在电子技术实验前的应用主要是帮助学生明确学习内容、学习目标，对于将要学习的知识让中职学生做到心中有数，并且帮助中职学生有条理地进行预习，合理进行预习的总结，提高学生在试验中的对于工具或设备的使用水平，让中职学生提前体验试验氛围，进而提高学习效率。在电子技术实验开始前，教师应该对中职学生的性格特点以及知识储备进行调查，针对所要授课学生的具体特点，制定科学合理的教学计划，如计划授课时知识的结构与知识量，若学生的接受能力较弱，老师就要花费更多的时间来设计教案，找出适应这些学生的授课方式，若所要面对的中职学生的接受能力将强，那么授课教师就可以多安排一些知识让学生们进行学习，除此之外还要明确实验目的，明确想让学生掌握的知识与技能，就可以在授课时有重点地进行教学，并利用Protel让学生提前熟悉实验原理和实验步骤，学生合理安排预习时间，这样在实验教学开始的时候学生可以迅速进入学习状态。
（二）电子技术实验过程中的应用每个学生对于知识的接受能力都是不同的，当学生在预习过程中遇到难题和难以理解的内容时，学生可以将之放到实验的实际操作中去理解，认真仔细的进行实验，将Protel仿真模拟实验和实际操作的实验进行对比分析，发现应该得到加强与巩固的知识点或操作要点，有助于提高学生发现问题，解决问题的能力，也有助于学生更加全面的理解教学内容。另外，在实际的实验操作中，学生甚至可以解决模拟实验中的难题，因为实际的实验更加具有说服力，学生亲自证明的原理或知识点能够让学生的印象更深刻，提高学习效果和学习效率。
（三）电子技术实验后的应用在电子技术实验结束后，学生可以从实际操作中得出实验结果，并与模拟仿真实验中得出的实验结果进行对比，对于实际操作中得出实验结果与模拟仿真实验中得出的实验结果不相同的情况，学生应该及时向老师提问，老师应该给予认真详细的讲解，如果时间允许的话还应该让学生再进行一次实验，引导学生找到问题的答案，在完成这个工作之后让中职学生完成实验报告，然后将实验报告交给教师，教师应该及时评阅并分析学生在进行试验中所遇到的问题，然后将实验报告发还给学生，中职学生应该认真考虑学生的评阅意见并改进自己的实验技能，这种教学方式不仅帮助学生提出自己的问题，让老师能够有的放矢地进行讲解，加强了师生之间的交流，而且对于教师的教学效率和学生的学习效率都有提高作用，同时对于学生对知识点的掌握和教学效果的提高也有着重要的意义，还可以提高学生的实验水平。
四、结语
关键词：中职；电子技术；EWB仿真
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0059-01
1中职学校电子技术教学的现状
首先，电子专业学习的电子技术基础，是一门理论性和实践性都较强的课程，理论方面不但知识面广，信息量大，基础概念繁多[1]，而且在有限的学时内用传统的授课形式去讲授，教学效果不太理想。
其次，由于条件限制，电子专业实验室配备的教学实验设备种类和数量都很有限，仅仅只能满足课本中最基本的教学实验要求。且实验室元器件和仪器损坏、淘汰更新滞后，无形中是影响教学效果的消极因素之一。
再次，大多数中职学生，是以中考失败者的心态进入职业学校的，在理论知识学习方面基础差，积极性不高，他们如果无法顺利接受新知识、及时掌握新内容，就会在学习过程中逐渐丧失兴趣。
影响中职电子技术教学的不利因素可能还有很多，但以上三点现状较为普遍，它们严重影响着电子专业中职生的教育教学。如何改善这些不利教学现状，计算机仿真技术为我们提供了一条理想的途径，其中EWB就是有力的解决工具之一。
2EWB的功能与特点
EWB是一种电子电路计算机仿真软件，它被称为电子设计工作平台或虚拟电子实验室，英文全称为Electronics Workbench，是加拿大Interactive Image Technologies公司于1988年开发的，是目前教育与工业界流行的电路辅助设计软件之一。
EWB主要用于电子技术中模拟和数字电路的仿真，利用这款软件不仅能绘制电路图，还能进行电路功能仿真分析[2]，可以方便的从计算机屏幕上观察到各种电路的输入输出信号参数及波形，以所见即所得的方式进行电路设计和获得电路仿真结果，通过它甚至还能进行PCB设计制版。
EWB具有以下突出的特点： 1、采用直观的图形界面创建电路，在计算机屏幕上模仿真实实验室的工作台，选择合适的元器件绘制电路图、电路设计仿真需要的器件均可直接从屏幕上选取；2、软件仪器的控制面板外形和操作方式都与实物相似，可以实时显示测量结果；3、EWB软件带有丰富的电路元件库，提供多种电路分析方法；4、作为实用设计工具，它可以同其它流行的电路分析、设计和制板软件交换数据；5、EWB还是一个优秀的电子技术训练工具，利用它提供的虚拟仪器可以用比实验室中更灵活的方式进行电路实验，仿真电路的实际运行情况，熟悉常用电子仪器测量方法。
我校教学中使用的是EWB9版本，其核心组成部分是Multisim9。如果涉及到PCB制版，还应安装Ultiboard组件。当前EWB最新版本为Multisim11。
3电子技术教学引入EWB虚拟电子实验室的作用
3.1EWB使用方便，直观理解抽象概念。
EWB是个极好的电路设计仿真工具，稍有计算机操作基础的人只需略加学习就可以很熟练地使用该软件，无需动用电烙铁和面包板即可实现电路设计搭建。若想更换电路中的元器件或改变元器件参数，只需点点鼠标即可，它极方便于作为电子技术的辅助教学软件使用。
通过仿真可以直观理解抽象概念，降低知识理解难度。例如，学习共射极三极管放大电路时，对不同的极间偏置电压和不同的输入信号大小，三极管对应有三个工作区，输入输出特性曲线复杂。在理论讲解时，中职学生对于这些特性参数，理解起来有很大的困难。利用EWB仿真，教师就可以边理论边讲解，在进行参数调整的同时，用示波器来演示相应的结果，学生对三极管不同工作区及放大的概念理解就会很直观，并能理解透彻，使抽象的知识点变得形象化。还有模拟电路中的单管放大电路工作点设计，放大电路的负反馈，多级放大电路，差动放大电路，运算放大器的应用，稳压电源设计等很多电路都可以通过仿真来实现[3]。
3.2EWB资源丰富，弥补实验设备不足和更新滞后。
中职学校电子教学中涉及到许多元器件和抽象的电路，无论是元器件的功能讲解，还是仪器仪表的使用，或者电路功能的调试，都需要大量的实验来同步模拟和验证。而大多数中职学校都存在实验设备限制、学生难以理解和缺乏实践操作的普遍问题，而将EWB仿真软件引入中职学校的电子课堂，恰恰解决了这一难题。
EWB软件可以几乎100%地仿真出真实电路的结果，它提供了万用表、示波器、信号发生器和扫频仪等11种虚拟仪器进行电路动作的测量分析工具，元件库包含了世界主流元件提供商的超过17000多种元件，其中囊括了半导体元器件（如二极管、三极管、功率管）、集成电路、数字电路芯片（如74系列、COMS系列）和控制器件（如继电器）等等。同时能方便的对元件各种参数进行编辑修改，创建自己所需的元器件，使元器件的规格、误差和故障等参数完全模拟现实元器件。
3.3通过仿真实践教学，提高学生学习积极性。
在教学中发现，中职学生大部分是初中的"后进生"，他们起点低、对理论知识的接受能力不强，但其计算机操作及实践动手能力却很强。抓住这个特点，可以多开设实验课，把理论学习过程所涉及的电路、仪器以及实验结果，通过电脑仿真的形式让学生在老师的指导下一一仿真验证。仿真还可作为过渡与补充放置在教学环节的中间，即：理论教学-计算机仿真-实验环节[4]。仿真电路应根据课程的教学内容选自教材或参考书中的典型例题及课后习题。
通过EWB仿真教学，在教师讲授理论的同时，可以很方便地进行实时实验仿真，使学生对知识理论牢固掌握。学生可以很好地把刚刚学到的理论知识通过计算机仿真真实再现，有效地增强学生的学习热情调动学习积极性。
4结束语
近年来，我校在电子技术教学中引入了EWB，通过仿真教学不仅形象化了理论教学而且弥补了实验教学的不足，学生在实践动手的同时，直观形象的了解了各种元器件的功能和使用各种仪器，提高了实践学习积极性，激发了学生的创新性思维，培养了学生自己动手解决实问题的能力。
总之，在中职《电子技术》课程教学中应充分利用CAI手段，使理论教学与仿真验证相结合，将抽象的理论知识变成直观的认识，解决教学中面临的实际问题，发挥EWB仿真教学的积极作用来增强教学效果、提高实验效率、提升学生能力，使职业教学取得好的效果。
参考文献
[1]童诗白，华成英.模拟电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]李国丽，应艳杰，盛华等. 电工电子实验教学改革[J].电气电子教学学报，2008，（10）：60-61.
【关键词】中职教学，电子技术基础，实训教学，教学内容设计
在电子技术应用专业里，《电子技术基础》是电子专业的专业基础课。其课程特点是理论性与实践性并存，要求学生在掌握理论基础的同时，对相关技能操作也能熟练掌握。所以，在课程设计里，设定了一定学时的实训课，目的在于使学生能够将理论课堂中的知识熟练准确的应用到实践操作中去。但由于这门课程，对前期相关基础课程有一定的基础要求，课程本身的理论性又很强，对于中职生来说，学习难度比较高，导致他们对此门课程丧失学习的兴趣，技能训练效果不理想。对此，笔者根据自己几年来的教学心得，分析学生的实际情况，针对实训教学的设计，有以下几点不成熟的想法，欢迎同行前辈们给予批评指正。
1.实训教学内容设计具体化，激发学生学习兴趣
了解中职学校实际情况的话，都清楚学生的总体素质和学习能力。大部分同学对学科理论知识掌握不够，更别说了解电路结构和工作原理的分析，而在技能操作的时候，大部分学生抱着看热闹或者事不关己的态度，极少数参与实训的也是教师做一步，跟着做一步，甚至还没做对，根本达不到实训目的。此现象的出现，不仅仅是因为学生的基础差，也是因为课程内容对学生没有吸引力。
针对学生的特点，可以将课程内容重组，难易相结合，并将任务要求结合到学生们感兴趣的实物当中去。例如：放大电路的学习。如果单独将一个简易的放大电路放在实训室里，没有学生会感兴趣它为什么有放大作用。我们都知道，放大的理念就是放大微弱的信号，因此可将放大的理念具体化到学生们比较熟悉的扬声器中。先让学生明白，为什么自己微弱的声音会被放大；如果扬声器起不到应有的作用，我们应该从哪入手去找问题；……等等诸如此类的问题，学生的疑问来了，求知的欲望就来了，才会去主动学习。
2.实训教学内容要充分考虑实用性，要与时俱进
不可否认，实训教学的基础是电子技术的理论知识，学生有了坚实的理论基础，才能将技能操作锻炼的更加扎实。而学生的技能是要服务于实际生活，能让学生将实际问题与理论知识更好的结合在一起，才是实训的真是目的。
现如今，各行各业的技术都在飞速发展，我们的实训内容也不能墨守成规，死跟课本。在设置实训内容的时候，应该符合当前电子技术的发展和应用，对课程内容做相应的调整和转变。目前，很多先进的电子产品由于内部元器件的改进而变的更加小巧易携带，原因就在于贴片式元件的使用。贴片式元件是紧贴在线路板上的，但依然需要焊接。所以在训练学生焊接的同时，不能单单练习长引脚元件的焊接，更要加大贴片式元件焊机练习。这样既加强了学生的操作能力，也让学生的操作能力跟上技术发展的步伐，到工作岗位后能顺利操作。
3.多种教学方式结合，提高学生学习效率
任务驱动式属于实施探究式教学模式，比较适用于学习操作类的知识。在整个教学过程可以围绕“任务”展开，驱动学生完成任务的信念，融会贯通相关知识内容。目前很多学科都广泛采用了任务驱动式教学方法，也都得到了很好的效果。就本门课程而言，如何设置一项能够顺利指引学生，并能让学生在努力之后完成的任务，是内容设计的关键。例如：在学习了各种常用元器件和一些基础功能电路之后，可将两项内容结合在一起，将发现电路故障，发现故障点和损坏的元器件，并成功更换让电路恢复功能为任务，让大家都参与进来，经过独立思考和集体讨论之后完成工作任务，最后师生共同总结。这样做，不仅能有效的展开实训，还能锻炼大家的操作能力，发挥学生的特长。
分组式教学，即在教学过程中，将学生分成几个小组，由组长将工作任务拆分，经过分析讨论之后，根据组员的能力把任务分配下去。这样做不仅能够培养学生的团队协作能力，同时，对于一些基础较差的同学，顺利完成了分配给自己的任务，也能增强学生的自信心，更加投入到学习当中。而在任务完成的过程当中，不可避免的会遇到一些难题，各组同学可以各抒己见，将自己的观点表达出来，这样既锻炼了学生分析问题的能力，也能让知识循环，达到温故知新的效果，加深印象。
教学方式多种多样，针对不同的实训内容，可以选择更多的教学方法，例如项目教学法、角色扮演法等等。什么样的教学方法适合什么样的教学内容，这就需要具体问题具体分析，目的就在于使实训教学的效果更加突出。
4.改进评分模式，让技能决定成绩
虽然现在的实训考核已经有了与传统试卷评分不一样的方法，例如实训报告单。但这种方法某种程度上并不能真实反映学生的真实成绩。这就要根据专业特点和能力要求，设计比较适合的评分模式，真正做到让学生的操作能力来决定其实训成绩。例如故障排除和实物焊接。在考核的时候，要求学生将故障电路顺利排除，并能在所给的相关元器件中，挑选出功能完好，型号和参数都符合要求的元器件，自己独立焊接处一个功能电路。这样既能反应学生的真实学习情况，也能够考核出学生的真实操作能力，更能将相关联的学科知识联系在一起，达到综合考核的目的。
身为中职学校的教师，更应该从自己的学生角度出发，培养学生切实有效的操作能力和解决问题排除困难的能力，使其在毕业之后能将所学变为所用，应用到自己的岗位上。更要完善自身，提升中职教学水平，培养更多的操作型人才。
参考文献：
[1]陈振源.电子技术基础.高等教育出版社
一、分析班级学习现状，做到教育的针对性
进入中等职业学校的学生大都是中考的失败者或学习的失败者。学生无学习需求，课堂教学就失去了根本意义。更何况学生对电工电子专业知识了解甚微，缺乏感性认识，在专业理论、专业技能的学习中感到难度很大，这极大地影响着专业教学的效果。而且，从电子技术课程内容来看，其理论性强、操作性强、入门难等特点，学生不易接受。我们应根据学生的具体情况，消除学生学习专业课的不良想法，让学生了解专业课在当今社会的重要性。小则，可以成为一名家电维修人员或电力安装、调试人员；大则，可以成为一名专业的电子电力设计工程师。如今国家为职校生打通了求学的通道，职校生也可以上大学了。只要学习刻苦，成绩优良，通过对口高考，同样能进入理想的大学。
电子技术专业的学生应掌握相应层次的文化基础知识和相应的专业技术理论，还应具备很强的动手实践能力、现场操作技能和素质，就业后才能尽快上岗。所以，该专业实践教学是实施电子技术类专业整体教学方案中的重要环节，在教学计划中应占较大比重。
二、分析学生实际状况，提高教学的有效性
1.激发学习兴趣，培养学习的积极性
浓厚的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到、能感受到的事物联系起来，激发学生的学习兴趣。因此，如何在电子实验过程中激发学生的学习的兴趣，是每一个电子技术专业教师要重点考虑的问题。比如在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行现场抢答比赛，让学生体会到实验的乐趣。这样就激发了学生的浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望。
2.加强学法指导，理论和实际相结合
学生初次接触专业课，对专业课充满好奇。受好奇心驱使，学生往往会翻阅一下书的内容。不看不知道，一看吓一跳，尽是专业术语和公式，学生一下就给“难”住了。如第一次课就照本宣科，无疑是雪上加霜，使学生觉得专业课难以接近。因此，专业课与学生的第一次亲密接触，要精心准备。旨在破除学生的畏难心理，加深学生对专业课的感性认识，初步培养对专业课的兴趣。要认真设计每个教学环节，步步设疑，层层深入，寓教于乐，引导发现。学生学习兴趣的产生，往往带有偶然性与突发性。若课堂设计环环相扣，疑云重重，学生通过自己的努力，慢慢解开疑团，获得真知，那种探索的过程、解开疑团的快乐，对学生具有强大的诱惑力。
3.利用教学媒介，运用多媒体技术
传统教学方式手段单一，大多仅用粉笔和黑板，让学生听起来、看起来都觉得枯燥乏味，自然，讲课效率就低下。电子专业教学，特别是在介绍仪器设备使用方法的时候，如果借助多媒体，学生就能直观、形象地了解仪器设备，而不是听得一头雾水，找不到正确的使用方法。例如：在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯地讲述形成过程及载流子的运动，学生们很难理解。如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，那么同学们就能一目了然。但是，我们不能过分地依赖多媒体，更不能片面地认为用了多媒体的电子技术专业课就是一节好课。多媒体使用的效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否达到了实验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子实验教学服务。
在中职电子技术在教学过程中，通过运用任务驱动教学法，有利于增强学生学习的积极性和主动性，能够使电子技术基础知识的学习不再枯燥乏味，将中职教学的特色充分体现出来，能够激发学生的学习积极性，将学生的学习热情充分调动起来，使学生能够积极投入到学习中去，进而实现中职教学质量和效率的有效提升；利用学生任务探究、解答过程的实践活动，能够对学生独立思考问题的能力进行锻炼，在探究问题的过程中，能够帮助学生形成良好的逻辑思维能力，与此同时，还能够为学生创造一个良好的空间和平台，诶学生能够将个性特点和潜能充分表现出来，能够促进学生实践能力和表达能力的不断提升，使学生能够取得全面的成长与进步。
二、任务驱动教学法在中职电子技术教学中的应用
1.探索研究，任务发出
在中职电子技术的教学过程中，利用任务驱动教学法进行教学时，教师应当充分发挥自身的主导作用，通过任务的发出激发学生的学习兴趣。在进行任务设置时候，要注意把控任务的难难易程度，避免因为任务过难而造成学生学习积极性的丧失，也要避免任务的过于简单造成学生对任务的重视度不够。比如，笔者在进行《单片机原理及应用》教学时候，便注重给学生进行相应任务的布置，其任务的开展是以实验的形式展开的，让学生在实验过程中就数据的传输予以深入探究，让学生编程将内部RAM40-4FH的16个数据送到外部RAM4000H开始的字节中，再将外部RAM4000H-400FH的数据送到8031内部RAM50H-5FH中，并编程将由（R0）指向的内部RAM中的数和由（R1）指向的内部RAM中的数相加，结果存放于（R1）指向的内部RAM中。通过这样的趣味实验形式让学生对所学习的重点知识予以深化，并让学生对于知识予以灵活应用。
2.深入挖掘，讨论分析
在利用任务驱动教学法对中职电子技术进行教学时，对任务驱动教学法的教学任务进行分析的过程中，教师应当发挥自身的指导作用，在对任务进行分析时，应当运用多种方式方法来进行，比如：问答、提问、讨论等，能够最大化集中?W生学习注意力，将学生学习的积极性和主动性充分调动起来。比如，笔者在进行《模拟电子技术基础》教学过程中，便对于其中的复杂部分进行了阶段性划分，首先让学生做到工作便是通过小组就通用的半导体器件的工作原理、特性和主要参数，以及其相关的线型、数字继承电路结构进行分析研究，依托于所掌握的基本原理，探索放大电路的图解分析法，并以小组形式探索该方法应用过程中所出现的问题，并对其中的问题解决策略进行研究。在此任务的完成过程中，融合了问题的提出与解答，更让学生通过分阶段任务的完成，达到系统知识的学习。通过对学习任务的不断细化过程，使学生能够对具体的小任务更加明确，有利于学生解决问题思路的培养，促进学生解决问题能力的提升，使学生的学习目标和方向得到保障。
3.夯实基础，激发自主
在对学习任务的细化工作完成之后，为了实现对“分任务”解决方法的确定，教师应当对学生布置一定的任务，对于教材的具体知识内容，学生应当进行认真阅读，使学生能够对教材的具体知识内容进行了解与掌握，单凭教材知识是远远不够的，学生也应当对相关课外资料，进行查找与搜集，对教材知识内容起到一个很好的补充作用，这样才能确保知识内容的全面性、具体性、系统性，才能对“分任务”的解决方法进行确定。在对“分任务”解决方法确定的过程中，有利于对学生自主学习能力进行培养，使学生能够积极主动地参与到学习中去，在自主学习过程中，应当多鼓励学生开展相关交流与讨论，这样有利于最佳解决方案的确定。
4.高质完成，客观评价
完成任务的阶段是一个系统化过程，首先是对“分任务”的完成，然后，是对“阶段任务”的完成，最后，是对“总任务”的完成，这是一个有步骤、循序渐进的过程。在任务都完成阶段中，其是一个将理论知识付诸于实践操作的进程，在这个过程中，学生经常会遇到难以想像的问题。在这个过程中，教师应充分参与进来，对学生给予恰当指导，使学生的疑难问题能够得到顺利解答。同时，给予学生一定的客观评价，为学生的在提高提供基础。比如，笔者在进行《电路的基本知识和基本定律》教学时候，便发现有的学生在任务完成过程中更具创造力，对于很多知识的掌握也更加扎实，而有的学生则难以融入到电路“门槛”之中，对于电路的定律掌握呈现不足。于是，我便让学生成为教学的主体，给予学生“教学任务”的分配，并实现学生彼此之间的互助，仅仅在学生出现共性问题时候给予一定指导，并让学生来进行学习的评价。通过这样的方式，学生的学习效率更高，学生之间也因为具有良好的沟通条件而具有更高的学习效率。
