时间：2022-05-22 11:26:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇精彩故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
故事一:游客与坚果树
一位游客走累了,坐在坚果树下休息,他注意到前方一根细藤上面结了个巨大的南瓜.
游客暗自嘀咕:"自然界中的一些现象真是很荒谬.如果让我来创造这个世界,我会让南瓜长在结实的大树上,而小坚果则应该结在细藤上面."
这时,一枚小坚果从树上掉下来,打在游客的脑袋上.震惊之余,游客抬头望着枝干暗想:"天啊!原谅我的傲慢自大吧!假如从树上掉下来的是一个大南瓜,我岂不是被砸死了?"
是啊,事物往往如此:看起来不合适的或许正是最合适的。故事二： 镶牙
母亲老的牙齿掉光了，儿子开着车子送母亲到一个牙科诊所镶牙。看得出来，儿子是大款，一下车就对着手机说个不停。母亲问医生镶牙要多少钱，医生告诉她，镶牙价格从几百到几千元不等，并向她推荐了最好的烤瓷牙。可母亲却要了最便宜的一种。医生说这种牙容易损坏，建议母亲镶好一点的，边说边看看儿子，示意儿子劝劝母亲。儿子却站在一边仁由母亲和牙医讨价还价，继续打他的电话。
最后，母亲依然是要镶最便宜的那种。和医生谈好价格后，母亲似乎很满意，从怀里掏出一个布包，一层一层打开，拿出钱交了押金，医生让她两周后来镶牙。很快母子俩就离开了诊所。等他们一出门，诊所里的人议论纷纷，大家都认为儿子人品又问题，自己衣冠楚楚，开着小车，为母亲花点钱镶牙却不舍得。
正议论着，诊所的门被推开了，那个儿子走了进来，他走到医生跟前，说：“医生，麻烦您给我妈妈镶那种最好的烤瓷牙，费用我来出，不过请您不要告诉我母亲。她是一个十分节俭的人，要是她知道了，肯定不会镶的。”说着儿子把镶牙的钱补齐了。
望着儿子离开的背影，大家才明白刚才儿子为什么不劝母亲：原来爱有时也需要悄悄进行
故事照亮了我们的人生，哲理改变了我们的命运，一个小故事蕴含了精湛的哲理，一段小感悟浓缩了人生的真谛……。亲爱的顾客朋友们，大家好！今天，我要为大家推荐一本十分好看的书：《最精彩的哲理故事全集》。
这是一本充满着哲理的书，书上主要的内容都是鼓励我们奋发向上、坚持不懈的小故事，而且在每篇故事的最后，都会有一段总结性的小感悟，点明了故事的中心，浓缩了智慧的结晶。
这是一本美丽的书，它拥有着一件华丽的红衣裙（封面）和颗颗耀眼、闪烁的宝石（文字）。一个醒目的白色大标题方方正正的印在了封面的正中心《最精彩的哲理故事全集》。许许多多的人都喜欢看这样一本充满着智慧的书。
《最精彩的哲理故事全集》一书共收集了200多则古今中外最精彩的故事。内容涵盖了自强自立、努力奋斗、专心致志、坚韧不拔、冒险尝试、坚定信念、积极进取、灵活处事、团结一心、注重品德、孝顺父母和宏大宽容的方方面面。里面的故事形式多样，容易激起读者的阅读兴趣……。
如果你认同了我的介绍，那么就快来选购这样一本《最精彩的哲理故事全集》吧！
新疆博尔塔拉精河县第一小学五年级：李嘉欣
今天下午最后一节课时，教室里掌声四起。怎么回事呢？原来，我们班正在举行故事大赛呢！
“第一个故事是三个和尚没水喝，请袁鹏上”故事大赛主持人激动地宣布。只见袁鹏大摇大摆地走上讲台。“哇，打扮得真帅啊！”我情不自禁地叫了起来。他衣服上有拳皇格斗里最酷的“白草植精”，周围还有冲天烈火。袁鹏讲了这样一个故事：从前，一座庙里有一个老和尚，过了几年，来了个瘦和尚，又过了几年，来了个胖和尚。一开始，一个和尚挑水喝，后来，两个和尚抬水喝，可是，三个和尚住在一起后却你推我让，竟然没水喝......想不到，平时说话吞吞吐吐的他，越讲越妙，同学和老师都赞不绝口。
袁晓菁讲的“三只熊和一个小姑娘”的故事也很生动。她不但一点儿也不紧张，而且始终面带微笑，还“手足并用”地装扮着三只黑熊那笨拙的动作，同学们听得全都入迷了。
精彩的故事一个接着一个，大赛在一片欢笑声中结束了，我没去考虑谁赢谁输，只是想：下次轮到我表演的时候，也能那么出色吗？
“快点来，快点来，故事演讲比赛就要开始啦！”听，这就是我们班的大嗓门——尹林涛叫我们呢！
我走进教室坐在位子上，等待邓老师的到来。“来啦来啦。”不知谁喊了一声，我们立刻端端正正的坐好了。“我宣布今天的故事演讲比赛正式开始！”邓老师用强劲有力的声音喊着。
第一个上场的是“暴力女生”谈星宜。只见她大大咧咧地走上讲台，用一口流利的普通话说着：“从前有一位老婆婆生病了，她没有女儿、儿子，所以没有人来关注她，有一天……”她边讲还边用手做着动作，一会儿装出老婆婆那可怜的样子，一会儿装成一个打猎的猎人，那猎人像个弱女子，惹得我们全班哄堂大笑，就连一向严肃的邓老师也禁不住哈哈大笑起来。
第二个上场的是我们班曾获社区演讲比赛第一名，滨湖小学演讲比赛第一名的“故事演讲大王”——李思睿，只见李思睿瞪着大眼睛，在众目睽睽之下走上讲台，她小心的说：“在森林王国中有一个名叫挽思撒云的小狗熊，为了让森林王国变得富裕起来……”李思睿边说，还边摇头晃脑做着动作，一会儿是一位威武的国王，一会儿是一位小狗熊东倒西歪的样子，可爱极了。李思睿下了台，大家都以热烈的掌声“欢送”她。
后来上去了许多许多同学，讲的故事有快乐的，有悲伤的，就这样我们在不知不觉中下课了。啊！我从中知道了要勇于去实践，这样你就可以变得更优秀。
对于经典名著的阅读，教师要善于将其丰富的文本资源进行拓展延伸，使学生能够在文本中“打一个来回”，走进去体味、品悟，走出去积累、内化、迁移，而后获得丰富的语言实践，将语言外化出来。为此，在《三打白骨精》的教学中，我从文学作品自身的角度和教学文本的角度，引导学生开展自主品味探究，围绕“孙悟空三打白骨精”展开了阅读。
一、 抓住“一打”线索，梳理故事情节
师：同学们学过的名著中，有哪些故事是带“三”字的？
生1：三顾茅庐，三气周瑜，三打祝家庄。
生2：桃园三结义，刘姥姥三进大观园。
师：不错。在经典小说中有很多用数字三表示的曲折故事。今天我们要学的课文也有一个数字，叫什么？（三打白骨精）想一想，从题目里你知道了什么？还有什么疑问？
生3：我想知道孙悟空那么厉害，为什么还要三次打这个妖精？
师：问得好。到底为什么孙悟空竟然要费那么大周折才将白骨精给打败，我们可以先从“一打白骨精”说起。圈画有关白骨精的句子和段落，想一想，白骨精在刚出现时，在唐僧师徒心目中的形象是什么样的？
生4：唐僧看她是个送斋饭的，认为她是个良善的女子。
生5：猪八戒看到的是一个美貌的村姑。
师：对。课文改编后没有写，但原文对猪八戒的动作做了描述：“他丢下钉耙，摇摇摆摆走到近前，一边迎着那女子，一边想要偷偷看那村姑的美色，看到那个女子说不尽眉清目秀，唇红齿白，柳眉积翠黛，杏眼闪银星。”这说明白骨精是怎么样的？
生6：很狡猾，故意把自己变成非常美的女人。
《三打白骨精》的故事精彩之处，就在于“三打”的一波三折。如何让学生领会其中的深意呢？可以从题眼抓起。在小说文本解读的第一个环节追问，能够帮助学生理顺写作思路，抓住故事的线索，激发学生的学习兴趣，这既是对学习方法的引导，也是语文阅读思维训练的有效途径。学生从“一打”中看到了白骨精的变化多端，
二、 抓“二打”细节，品读人物性格
经典名著的故事描写贵在人物刻画。《三打白骨精》的“二打”是故事的部分，此时我引导学生挖掘白骨精的心理，了解猪八戒的好色，并从中体会悟空和唐僧的性格特点。拥有火眼金睛的孙大圣，看到的根本不是女人，而是一个妖，它诡计多端，厚颜，居心叵测。可惜的是，这个成了精的女妖仗着自己的厚颜，变着法子将众人玩弄于股掌之中，让唐僧认为她是善良的，八戒因为好色认为她是可怜的，弄得悟空无可奈何，眼睁睁地看着她一次次逃脱。
那么，有哪些描写能够表现白骨精的阴险狡诈呢？学生从文中找到行动描写：“白骨精摇身一变，变成了一个年过八旬的老太太，闪到了唐僧的面前。”一个“闪”字，表现出白骨精的阴险毒辣，变化之快，她迫切想要吃掉唐僧，所以百般伪装。学生又从文中找到语言描写：“白骨精不胜欢喜，自言自语道：造化！造化！都说吃了唐僧肉，可以长生不老，今天机会果然来了！”学生一边品读白骨精的狡诈，一边通过朗读（虚读），感受白骨精的阴险。悟空是如何判断她是白骨精的呢？学生抓住环境描写：“山势险峻，峰岩重叠。这里正是妖精出没的地方。”正因为悟空有火眼金睛，所以他看到了美貌背后的假、恶、丑。悟空一棍打下去之后，白骨精化成一缕青烟跑掉了。唐僧对悟空大开杀戒连伤两条人命十分愤怒，想要将悟空驱逐出队伍。那么，师徒二人的内心有什么情感变化呢？学生从细节中读到，唐僧一方面疼惜悟空跟随自己一路取经，另一方面又觉得悟空死性不改，无心向善，因而念了紧箍咒。而悟空内心却十分委屈，明明自己打杀的是个歹毒的妖精，可惜唐僧肉眼凡胎就是看不分明，反过来还指责自己，这种愤怒怎么忍受得了？在这样的情况下，猪八戒幸灾乐祸，煽风点火，让师傅念了紧箍咒，使悟空痛不欲生。这种痛苦既是头上的，也是心灵的。
三、 扣“三打”故事，领会作者匠心
《三打白骨精》故事的精彩，完全在于情节一波三折。何谓“一波”，就是“一打白骨精”引出了风波：八戒煽风点火，唐僧肉眼凡胎，误解悟空，并一步步对悟空失望，直至愤怒，最终要将他驱逐出取经的队伍。
在这个故事里，人物性格随着这一波三折的情节得到了丰富和延伸，学生可以根据情节，深入理解人物性格。在第三次打白骨精时，悟空吸取了前两次的经验教训，特意请来了众神帮忙，终于让唐僧看到了真善美，解除了自己心头的委屈。
师：既然两次就可以打死白骨精，为何作者要安排“三打”呢？
生：因为“一打”是打出风波，“二打”打出故事的，“三打”打出悟空的勇敢和智慧。
关键词：故事；数学课堂；趣味性；兴趣
根据相关调查显示，低年级的学生相对于高年级的学生来讲，接受能力略胜一筹，尤其更容易接受故事。故事是兴趣的载体，是小学生快速接受新事物的途径。因此，如果我们数学教师在课堂上利用故事进行教学，使小学生在听故事的过程中发现数学的奥秘与真谛，那么小学生学习数学将不再是难事。本文笔者根据自己多年的数学教学经验，针对在小学数学课堂中引用故事的好处的问题，总结出了以下三个方面。
一、激发学习兴趣，让课堂的学习氛围更浓郁
学习兴趣是学好数学的前提，也是学习数学最好的老师。作为一名资深的数学老师，大量事实证明，不乐意学习数学的学生遍地都是，但不喜欢听故事的小学生却是少之又少。数学教师应该改变传统的教学模式，将故事带入数学课堂，根据自身多年教学经验引入符合小学生教学标准的故事，达到吸引学生的注意力的目的，从而激发学习兴趣，让课堂的学习氛围更浓郁。比如，在教人教版教材二年级上册“克与千克”这一节内容时，我就利用这样一个故事引入：小明想吃蛋炒饭，妈妈发现家里没有鸡蛋，大米也不够了，于是让小明去超市买1500克鸡蛋和1.5千克大米。于是小明就去对面超市买食材，营业员告诉了他单价，并给他需要的食材。小明拿着东西回了家，他回家之后问妈妈：“为什么你告诉我的斤数不一样，可我感觉重量却差不多呢？”妈妈听完小明的问题不由得笑了，小明反而更纳闷了。同学们，你们知道这是怎么回事吗？通过这样的故事引入，可以激发小学生内心深处的求知欲望，并且小学生也都会瞪着求知的眼睛想知道原因，从而与教师进行有效的配合。
二、化难为易，为学生的思维开创新的天地
大多数的教材内容都是复杂的公式、几何偏难、知识点跨度大、抽象的概念，为了解决此类问题，教师应该发散自己的思维，多引用声情并茂的小故事或引起共鸣的小故事，化静为动，化难为易，化抽象为具体，顺利解决问题，也把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。例如，我在教学人教版教材三年级上册“时、分、秒”这一节内容时，我尝试着引入这样的故事：森林举办一年一度的运动会，其中一项就是马拉松比赛，参加比赛的分别是小鹿、小狼、小马、大象、老虎五名选手。随着山羊裁判的一枪令下，五名选手像风一样跑了出去。经过时间的不断流逝，五名选手也陆续穿过了终点。小鹿的成绩是1小时45分42秒、小狼的成绩是1小时23分钟6秒、小马的成绩是1小时10分钟55秒、大象的成绩是2小时6分6秒、老虎的成绩是1小时30分钟10秒。同学们，你们猜一猜冠军到底是谁？教师根据适当的故事引入，教学难点很容易被突破，因为生动的故事能让学生耐心地听讲。化难为易，为学生的思维开创新的天地，真正提高了数学的教学质量。
三、合理引用故事有利于树立学生正确的价值观
现在的小学生很多都是家里唯一的宝贝，捧在手里怕热，放在嘴里怕化，所以一般都很娇生惯养，做事三心二意，缺乏坚忍不拔的毅力。为了培养学生正确的行为习惯，在数学课堂上我讲课时会引入一些经典的故事。例如，在讲人教版教材六年级上册“确定起跑线”这一节内容时，我会引入这样一个故事：有一天，小灰兔要和小乌龟比赛跑步，因为兔子认为乌龟爬得慢，肯定跑不过它。可是，小乌龟却不这么觉得，它认为总有一天会赢。兔子说，那我们现在就开始比赛。双方确定好起跑线，小灰兔飞快地跑出了起跑线，小乌龟才没爬过起跑线。不到五分钟，小灰兔与乌龟已经有很大一段距离了。小灰兔认为这次比赛赢得太轻松了，它就决定先睡一觉，并且自以为是地说很快就能追上小乌龟。此时的小乌龟，它一刻不停地爬行，坚定信念。当兔子醒来的时候乌龟已经到达终点了。这个故事告诉小学生一个道理：虚心使人进步，骄傲使人落后，脚踏实地去做每一件事，坚持就是胜利。
实践证明，在数学教学中充分利用数学小故事，既符合小学生的接受程度和认知规律，又能调节他们学习数学的精神状态，使小学生深刻理解问题情境中出现的数学问题，达到真正诱发学生数学思维能动性的目的。另外，在数学课堂上引用经典故事，教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。
参考文献：
一、故事诱导，导入数学知识
在开始新一章节的数学教学时，我们通常采用介绍已学过的数学知识，通过这个环节再一步一步地引导学生进行新一环节知识的学习，但是这种做法往往不能很好的激发学生的学习兴趣。因此，我们可以引用一些新颖的语言，采用故事情节丰富多彩的故事，并将数学知识与故事很好的结合起来，对学生进行课堂导入，这可以起到很好吸引学生注意力的作用，让学生很快的进入到良好的学习状态，全身心的投入到学习之中。
例如，在小学数学的教学过程中，我们可以导入一些有趣的故事作为背景，以此来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而展开争论教学过程。在课堂上，我们可以讲一些有关于数学的小故事：“蜜蜂建巢”，它的巢呈现出来的都是有规则的、十分严格整齐的六角柱状体；而丹顶鹤迁徙形成的形状也是一个近似于110度的人字形；然而在冬天，猫睡觉的时候，会自然而然的把自己蜷缩成球状。
通过这一系列的小故事来激发学生的学习兴趣，他们对于图形产生了一定的了解，并开始逐步地喜欢上图形，从而可以使自己在教师教学过程中更加集中注意力，以此来帮助老师更加自然、高效地展开本节课所要讲述的内容。
二、故事编译，突破重难点
面对一些复杂的数学难题时，学生们往往表现得无可奈何，对于学习知识的态度也表现的非常消极。在这个过程中，老师运用插入故事情节的讲授方式，可以很好的激发学生的学习兴趣，同时，在数学题目的讲解时，教师也可以很好地将抽象的知识形象化、具体化，让学生可以通过对故事的慢慢咀嚼从而在其中发现知识的内涵及其韵味，也可以很好的掌握数学知识中的难点、重点问题，进一步提高课堂的教学效率。
例如，在小学乘法教学过程中，我们通常会要求学生对九九乘法表进行背诵，但是对于部分学生来说，这仍然是一项非常艰难的任务。当我们把一些有关于九九乘法表的故事融入于课堂之中来吸引学生的学习兴趣时，可以激发他们背诵九九乘法表的热情，帮助他们更好的记忆和了解。我们可以告诉学生九九乘法表的历史渊源，它起源于公元前的春秋时代，最初的九九乘法歌，分为“小九九”和和“大九九”。关于九九歌，汉代燕人《韩诗外传》中有关于这一个故事的记载，是春秋时期齐桓公为了招纳贤才，设立招贤馆，在一段时间后，百姓将九九歌呈上来，但是那时却不被齐桓公所看好，但是为了表示出他对于普通百姓足够的关注度，齐桓公接受了这个意见，从而让百姓们看见了自己对于招纳贤才的重视及对普通百姓的平等对待，而更加愿意去为国家作出贡献。
三、联系生活，在生活中发现数学故事
数学教学的最终目的是让学生学会将数学知识运用到实际生活中去，可以很好地解决生活中遇到的各式各样与数学相关的难题。所以，在将故事融入于数学课堂时，我们也要尽可能的将生活中的一些事例作为故事和数学知识充分的结合起来，这样才能更好地提高他们的实践操作能力，还可以将他们脑海中抽象化的知识转化为物质行动，在生活中真正的运用自己所学习到的一些数学知识。
我们可以选择一些趣味性的数学题目，让学生进行思考，例如：一个小朋友，他有五个苹果，家里面来了五个朋友，爸爸要求他把苹果切开却不能切碎，每个苹果最多切成三份，他应该如何将这些苹果平均的分配给自己及其这五个朋友？我们采用这种源于生活中的数学故事，对学生进行教学，让他们不仅可以学习到知识，同时在面对现实中的问题时，有自己的解决方案及方法。
关键词：故事；信息技术；课堂教学；有效性
随着课程改革的不断推进，信息技术已成为了小学的必修课程。在教学中，我发现教材有不少知识点虽然放在同一课时中，但是缺乏知识点之间的衔接。教师如果照本宣科，则很难满足活泼爱动的小学生的课堂需求，信息技术课堂就会容易陷入嘈杂、混乱的局面。为了提高课堂的有效性，教师必须对教材进行再次开发。于是我尝试着将一课时或一单元的任务融入故事情境之中，用故事情节将书中孤立的任务整合起来，小学生被故事情节吸引着，并在听故事的过程中完成学习了任务。课堂变得生动有趣，学生的学习兴趣也非常浓厚，课堂的有效性大大提高。那如何利用生动有趣的故事来开展教学呢？笔者认为可以从五个方面入手。
一、故事导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入是一个重要的环节，导入如果设计好，能够最大程度上吸引学生，激发学生深入学习的兴趣。教学中教师如能以故事来导入新课，叙述一个与所学内容相联系的生活实例或经典童话故事，能够很大程度地激发学生的学习欲望。例如，在教学苏教版上册 “画矩形 ”一课时，这堂课的知识点很简单，学生很容易注意力不集中，甚至有部分学生觉得根本不需要学习就会了，如果一味按照教材的步骤或方法去教学的话，学生的学习积极性不高，怎么办呢？这时，就需要我们教师巧妙地设计教学，使课堂具有吸引力，让学生体会到课堂学习的魅力。教学一开始，为了让学生明确学习目标，正确对待教学任务，我借助视频播放动画《三只小猪》的故事来引入课题，并向学生提问：“三只小猪各造了一座房子，你觉得哪只小猪造的房子最坚固呢？”有了这个经典小故事作为开场白，学生的学习兴趣明显提高了，他们对于本课的学习内容也充满了期待。
二、故事穿插，渗透德育
在当今的新课程背景下，小学信息技术课程标准明确指出信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会问题等，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要基础。
这里明确指出，在信息技术教育中同样需要对学生进行思想品德教育，在学生掌握知识与技能的同时不忘进行德育的渗透，让学生从小形成良好的行为习惯。那么，在信息技术课程中，如何做到技能发展与行为培养两不误呢？通过教学实践证明，教师可以在课堂教学中穿插小故事，让学生边读故事边学技能，同时通过读故事使学生明白道理，分清是非。
例如，在教学苏教版WPS主题活动时，当时正值“母亲节”，于是我讲述了报纸上曾经刊登的七旬母亲为生病儿子捐骨髓的事迹，也让孩子讲述自己的母亲精心照顾自己的画面。通过这一故事铺垫，我激发孩子的感恩之心，让孩子们带着感恩之心依据教师所给的素材，精心制作卡片。通过这一课的学习，学生不仅学会了制作卡片的步骤，也再次思考了如何向父母表达孝心。
三、故事驱动，情境相融
“任务驱动”是当今信息技术教学中普遍采用的一种策略，但是，在缺少情境的课堂里，逐个完成教学任务，很难激起学生的兴趣。如果创设故事情境，将一课或同一单元的知识点串联在一个完整的故事情境中，那么，可以使知识点之间的衔接更紧密，为学生构建完整的知识体系，提高学生的实际应用能力。
例如，我在执教“设置动画效果”这一课时，我先用“光头强又来破坏森林”这一情境导入，然后让学生欣赏“熊大、熊二如何惩罚光头强”的动画，激发学生设置动画的兴趣。并在此基础上引出设置动画的几种方式，最后让学生小组合作学习，自己设置惩罚的方式，让学生在无形中既体会到设置动画的好处，又掌握了设置动画的方法。
四、故事编写，增长技能
人们不仅喜欢听故事，还非常乐于给别人讲故事。现在的小学生，无论是平时的读书漂流活动，还是在家的亲子阅读，每天都在故事中成长。他们的想象力和创造力都是成人无法相比的，给他们适当的空间，他们会有惊人的表现。在信息技术课堂中，教师喜欢用展示作品的形式来评价学生的学习效果，但在展示学生作品时，教师很容易忽略学生的创作目的，由于课堂时间紧，短时间无法了解学生的内心世界，单凭作品对学生进行评价，有时会挫伤学生的积极性，长此以往，对学生的学习成长极为不利。在教学“scratch”时，我们可以利用学生喜爱读故事、听故事的心理，让学生编故事，并用脚本程序实现自己的故事构想。这样既可以让学生过把当作家的瘾，产生满足感与成功感，又能使学生增长技能、提高能力。
例如，教学“移动与旋转 ”一课时，为让学生能够学以致用地把所学技能变成自己的真实本领，我在课堂上插入了学生都熟悉的动画故事《海底总动员》，随后让学生发挥自己的想象创作故事：\用所学的 “移动与旋转”，结合教师所提供的半成品，让海底热闹起来。学生的创作欲望一下被激发起来，添加了不少喜欢的海洋造型到舞台上，并分别给这些角色编写了脚本。不一会儿，我眼前的电脑屏幕上出现了许多可爱的海洋生物，有上下移动的水母，有左右移动的尼莫鱼、鲨鱼，等等，有的快，有的慢，还有的倒着身子游。我让学生站起来讲他们设计的故事，他们有的说这些动物正在海底比赛游泳，有的说尼莫鱼正在跟水母姑娘讨论怎样找到海底的宝藏……随后我针对学生的作品和设计进行点评。在此基础上，学生认真修改完善自己的作品，下课时，很多学生都很开心。这节课让他们找到了自信与勇气。
五、故事感悟，激情延伸
“教是为了不教”，课外激情延伸是让课堂永远充满魅力的主要因素之一，它可以让学生对新知的学习充满好奇感，可以使学生产生进一步学习的欲望，为下一课的学习打下坚实的基础。在信息技术教学课堂中，课外延伸尤为重要，因为它的好坏，有时可以决定下一堂的学习效果。在这一环节上，我们每一位信息技术教师切不可怠慢。
一、让学生想象故事，把学生引入课文之中
课前我问学生：“大家听说过《狐假虎威》这个寓言故事吗？”有两三位学生兴奋地说：“听说过！”但多数学生叹息地说：“没有！”我说：“有些小朋友真了不起，在我们学习这个故事之前就知道了。你们想不想把这个故事讲给不知道的同学听？”“想！”尽管这两三位同学尽力回顾，但都讲得不够全面，不过我还是表扬了他们，他们感到特别自豪。在他们讲的过程中我看到其他小朋友都用羡慕的目光看着他们，想象着故事。我乘势问学生：“想不想看更详细更精彩的《狐假虎威》故事？”我话音未落，许多小朋友已经打开了课文。
二、让学生读故事，把学生引入课文内容的交流之中
学生怀着急切的心情，一口气将课文读了下来，并一个个用快乐的眼神看着我。见此，我问学生：“故事精彩吗？”有同学还情不自禁地叫起来：“好玩！”我又乘学生兴奋时，问学生：“这个故事主要讲的是谁？”“老虎和狐狸！”“它们谁厉害？”“老虎！”但也有同学说是“狐狸！”我紧抓学生的矛盾不放，“究竟谁厉害？”“正常老虎凶，但狐狸有时也凶！”“你是说我们这个故事中的狐狸凶吗？那我们这个故事中的狐狸是怎么变凶的？”“老虎不敢吃它！”“为什么不敢吃它！”“因为狐狸说它是老天爷派来管百兽的。”我又深入追问：“那些动物是真的怕狐狸吗？”经我这么一点化，一些同学们醒悟到，“噢，原来老虎跟在狐狸后面，动物是看到狐狸身后的老虎而吓跑的。狐狸真狡猾！”“老虎真愚笨！”有同学情不自禁地接着评价道。至此，在故事阅读交流中，学生不仅对课文有了全面把握，而且对人物的特点也有了感性认识。
三、让学生讲故事，把学生引入字词训练之中
讨论课文后，我又乘势问学生：“想不想把这个故事讲给家人听？”“想！”“但课文中有许多生字新词，怎么办？”“把它扫除掉！”一学生献策道，同时还用小手在空中划了一下。“行！”我打开多媒体，出示了课文要求既要会读又要会写的“狐假虎威”等词语，让学生读写。学生争先恐后读，一笔一画地写。最后我又出示只要求会读的“狡猾”等词语让学生读。学生读准后我又激发学生，这些词语书上不要求掌握，不写算了！有同学又献策道：“老师，我认为还是要会写，否则我们写不了这个故事！”我当即肯定了这位同学主动写字的欲望，并鞭策他，如果有这个愿望和能力，就去写！结果许多同学还把不需要掌握的词语也学会写了。
四、让学生赏故事，把学生引入学习写作特色之中
掌握字词后，我接着问学生：“故事写得精彩不精彩？”“精彩！”“精彩在哪儿？为什么说精彩？”有学生说：“‘狡猾’一词用得好，狐狸全借老虎的威风，吓了百兽，自己又逃了命。”有学生说：“‘半信半疑’一词用得准确，准确地表达了老虎当时的心理。”还有学生说：“‘神气活现’用得好……”后来我又让学生试着用这些词想象写一句或一段话。这样，不仅让学生理解与积累了词语，而且培养了学生运用所学词语写话的能力。
五、让学生演故事，把学生引入课文的深入理解之中
我与学生有一个约定：凡是写故事的课文学完后都要表演课本剧，角色自选。当这课学完后，文艺委员自行组织大家进行表演，可让文艺委员犯难的是，大家个个要演老虎，不肯表演狐狸。见此情景，我灵机一动，让大家竞选角色。为使学生加深对人物特点的理解和对故事情节的记忆，增强竞争力度，故意说，因时间有限，老虎和狐狸等角色只能各有一个，竞选胜出者演老虎，落选者演其他动物。这下大家也顾不了是演老虎还是演狐狸了，个个展示自己的优势。有同学说他长得像老虎，有的同学为争得一个主角，说他长得像狐狸，引得大家哄堂大笑；有的同学眼看自己要落选，又提出还要比哪个台词记得好。我一听又生一计：“为了比台词，表演就放到下一周。”结果多数同学在双休日把课文都背会了，还请家长指导表演，以至第二周表演时我花去了整整一节课时间。
童话的精彩在于美满的结局，电视剧的精彩在于情节都如人所愿。有时候，精彩就像烟花的灿烂在空中飞舞闪亮那一瞬间，但更多时候，它却是璀璨过后的那一份悸动。
灰姑娘的故事，精彩在于过程中的偶遇仙女，和由八只小老鼠变成的南瓜车，王子与灰姑娘步入殿堂的那份精彩都激动到心坎儿里去了。
每个故事的美满，背后总有一连串的小悲小喜堆砌而成。如果没有王子的邀请函，没有仙女一挥而就的晚礼服，没有十二点前的邂逅。就不会有玻璃鞋的传奇。如此精彩的故事便在安徒生的笔尖溜走。
生命充满精彩，只要你多发现，多感受。看世界杯的精彩入球，突然收到惊喜礼物和偶遇的好运气。都会让你感到很精彩。可这只是一瞬间的感动。时间久了，一切都会淡然。
人生就像深邃而空明的天。没有时间历练的过去，所有的精彩都只是昙花一现，流星一闪。而灰姑娘的精彩，就像天中的月亮和星星。因为灰姑娘有着悲苦的过去，和努力的过程。日后，那都是最美好而永恒的回忆。因为在精彩里面不仅有脱离苦海的快乐，还有偶遇仙女时的希望与对小动物的关爱。
站在人生的领奖台上无疑是最精彩的时刻，可若没有了之前为理想辛苦奋斗的汗水，亲人的支持与经历起伏的磨练。那只是美丽的光环。如果有了先前的这些，这便是一生的精彩。
生活中的每个小细节，都可能是为堆砌下一个精彩做准备。生活需要希望，但这不等同于依赖。灰姑娘的传奇毕竟只是童话。
世界上没有仙女和南瓜车，却有太多太多的灰姑娘。但只要相信自己，你同样可以创造自己的传奇与神话。
一、聆听故事，写话在兴趣中起步
低年级的孩子喜欢听故事，尤其是精彩的故事。课堂里如果孩子精神分散，只要一说“讲故事咯！”保证每个孩子都眼神灵动、注意力集中。所以，本人在教学中把学生对故事感兴趣的特点作为低年级写话教学的切入点。
如一年级的孩子，在把拼音学完后，本人就开始写话教学。外国的经典名篇孩子看得多了，已不能调动孩子的兴趣。于是从一些中国的优秀童话故事切入。
例如：《年兽来了》《宋定伯卖鬼》《灯猴》《老鼠嫁女儿》等等。这些传统故事由于种种原因，孩子听过的很少，于是孩子就有了兴趣。每周孩子们都期盼着那“故事时间”。如讲《宋定伯卖鬼》的故事时，刚开讲，胆小的孩子就提前进入故事状态了，满脸紧张、害怕，但又好奇宋定伯究竟是怎样把鬼卖掉的。随着故事的发展，所有孩子都兴奋起来，原来鬼怕活人的口水，宋定伯就是在危急中，运用自己的智慧，镇定地把鬼定为一只肥羊，然后卖掉。故事结束了，但孩子们的兴趣高亢，一堆的好奇问题：“鬼怎么变成羊了？”“晚上，宋定伯怎么就没抓住那只鬼？”“为什么他会遇到鬼？”……
在讲述故事的同时，我有目的地将一些优美的文字放入其中，让孩子在听故事中感受到文字的美。就这样，孩子写话的兴趣在听故事中起步了。
二、悦说故事，写话在猜测中前行
小孩子听完故事，心中有一箩筐的话想说，这时，本人就顺势而行，训练孩子的叙事能力，放飞孩子脑海里的想象，让孩子说故事。现在的孩子因受次文化、网络文化的影响，课堂上什么都可能说出来，不管是正面的、负面的、甚至价值取向歪曲的。每当遇到这种情况，我都会认真思索，以“正向好奇”的引导模式，将孩子一些负面陈述转移到正向的目标。这个说，那个说，这样说，那样说……只要孩子乐意说就可以了，于是孩子在说的过程中就锻炼了叙事和想象能力了。
例如：讲《老鼠嫁女儿》的故事时，我在精彩处就打住，并提问：“老鼠爸爸在找了太阳做女婿，被太阳拒绝后，他会去找谁做女婿呢？”孩子们讲出几十种他们认为厉害的事物，如台风、大山、雷电、太空飞船、总统等等来做老鼠的女婿。有个自我感觉良好的孩子更是说：“我觉得我很厉害，让小老鼠嫁到我家来。”自信满满的童言，逗翻了教室里大部分的小朋友。传统的一问一答的教学模式往往会扼杀孩子的想象力，我在让孩子说故事时贴着孩子的叙事，多来几个问答，深化他们的叙事能力，充分发挥他们的想象。
这样，孩子每节写话课都有一个故事可以听，都可以深入故事当中，课堂中除了故事与讨论，其余的什么文章结构、修辞手法等，孩子一听就头痛的东西都没有了，孩子当然不会觉得话课枯燥乏味。当他们对故事结果的猜测有兴趣，其实就已经进入创造故事的思维中。
三、记录故事，写话在欢乐中跨越
故事让孩子听得陶醉，说得尽兴。在孩子兴高采烈时，鼓励他们把刚刚说的或听的故事记下来。这样，以记故事为过渡，让孩子无意中快乐地接受了“写”这个事实，也就不存在孩子在写话中的畏难情绪和抗拒心理了。我一般都是在孩子们讲得意犹未尽的时候，告诉他们：“你们的故事好精彩，可是小朋友太多，你们的故事我不能一一记住，你帮我把故事记下来，好不好？课后我还要看看，谁的故事想像得最有意思。”一位一年级的小文同学在听了《年兽来了》之后，写下了一段很有趣的话：“年兽是一只怪兽，它怕红色、怕鞭炮，它被一位老爷爷赶跑了。可是，我都还没见过年兽，今年过年时，不知道年兽会不会出来让我看看它到底是长什么样的。”（故事的原文多数都是拼音）文中好奇心满满，我想，也只有这些低年级的孩子才会想看看年兽长什么样吧。
低年级孩子处于6到7岁之间，他们的童言童语充满想象力，但是逻辑能力还未完全发展，因此孩子的写话总会出现各种状况，想象力是天马行空的，书写也常常是跳跃的、逻辑不通的现象。在回忆、记录他自己想象到的故事的过程中，让孩子的想象力再次展翅起飞，二度训练孩子的想象能力及书面表达能力。收上来的故事本，有比课堂讲得更精彩的，也有因为对文字使用不熟悉，写得七零八落的。但不管记录下来的故事是否完整、合理、精彩，孩子是在欢乐中跨越了“写”的“泥泞之路”。
四、创作故事，写话在真实与遐想中走得更远
写话教学，我坚持从故事中来，到故事中去。从聆听――悦说――记录――到创作。
六七岁的孩子，生活阅历少之又少，如果写话教学坚持写实、写真，孩子是真的无话可说，这会扼杀孩子写的欲望。
在孩子们可以较轻松地记录下自己说过的故事后，我开始鼓励孩子创作故事：“课堂中听了如此多的精彩故事，这些故事可都是老百姓或作家创作出来的，你们能畅想又会记录，试试看你可不可以也创作一些小故事，让老师拿给以后的一二年级的小朋友们听。”为后面的小学弟、小学妹创作故事！多自豪啊！孩子们当然是很乐意去做的。
想要培养学生的课外阅读习惯，就必须先让孩子爱上读书，把读书当作乐趣。只有爱读，才能乐读，进而有选择地读好书。怎样让孩子爱上读书？我是这样做的。
一、把握时机，用故事推荐书籍
读书是一件快乐的，令人感到轻松、愉悦的事。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可问题就在于孩子们认为读书是任务，是作业，是负担。怎么才能让孩子们乐于读书，主动读书，体验到读书的乐趣呢？通过我对喜欢读书的孩子的调查，发现天天手不释卷的孩子大多都是被书中的故事情节所吸引的。因此，在培养孩子读书兴趣的初级阶段，我不求他们能记住多少句子，积累多少好词，只要他们能被书中的故事吸引，不由自主地把一本本书从头读到尾，在不知不觉中爱上阅读，为今后阅读更多的书籍奠定基础。
老师总是爱给自己的学生推荐各种书籍，但是能把这些书看完的孩子总是不多，怎样才能让他们心甘情愿地主动去看我们推荐的书呢？作为教师，我们要经常有计划、有目的地给学生补充一些精彩的故事，由故事入手，引起学生的注意力，利用他们的好奇心，伺机推荐适于他们阅读的书籍。
例如：在低年级的阅读教学中，就有许多课文是童话故事，如《丑小鸭》《松鼠和松果》等。每当学到这样的课文，我就会课后再给他们补充一些童话故事。给他们讲《冰雪女王》是如何战胜自己赢得人民爱戴的，让他们知道《黑天鹅》中的艾丽莎依靠自己的勇气、决心和毅力战胜了王后，救出了自己的十一位哥哥。每一次，孩子们都会被这些故事所吸引，被故事中的人物所折服，都要求再给他们多讲几个。这时候我就会告诉他们这些故事其实都出自《安徒生童话选》，那里边还有很多更精彩的故事，推荐他们回家读一读。于是，在故事的诱惑下，在紧张、奇幻的情节中绝大多数孩子们都读完了这本书。
到了高年级，更有许多名著片段的教学，例如《三国演义》中的《草船借箭》，《水浒传》中的《武松打虎》。遇到这样的课文，相信所有老师都会给学生推荐这两本书，但推荐过后又有多少孩子会真正看完呢。我的方法是，给他们继续补充，让他们在《三顾茅庐》中知道刘备，在《空城计》中认识诸葛亮，给他们讲《鲁提辖拳打镇关西》，和他们交流我最喜欢的林冲，最厌恶的高俅。看着孩子们闪闪发亮的眼睛，我就知道他们已经被我“诱惑”了，还没等我推荐，孩子们就已经带着白话版的《三国演义》和《水浒传》在课间津津有味地读起来了。此后的几周里，孩子们下课时都在讨论着他们喜欢的英雄人物，还总是要拉上我一起品评，这可比在课堂上体会人物思想感情积极主动多了。用故事吸引孩子们读书，当他们走进精彩的故事情节中，不能自拔时，读书自然成为孩子们的乐趣。
二、“拍案惊奇”，用悬念引发读书兴趣
我爱给孩子们讲故事，学生们也喜欢听我讲故事。每次我讲故事时，他们都聚精会神，听得格外专心。于是我就利用他们爱听故事的特点，把故事只讲一部分，讲到精彩之处戛然而止，告诉他们后面更精彩的内容都在书里呢，想知道后面的情节，就去读书吧。他们想知道后事如何，就会主动去阅读相关书籍了。
比如要推荐他们读《海底两万里》这本书，我就先给他们讲军舰战“海怪”的那一段，当讲到“海怪”把阿龙纳斯教授和他的两位落水的同伴救起来时，所有的孩子都想知道这“海怪”到底是什么呢？也就是讲到这里，我却坚决不讲了，想知道答案，想知道后续的情节，那就自己看书吧，书里还有更精彩的情节呢！这时的孩子们，已经彻底被激发起了好奇心，他们怎能忘记回家要找这本书来读？“引诱”孩子们主动阅读，让他们感受到读书所带来的乐趣，一定比任何说教都有效。
三、听书也能行！
最近我还发现了一个更有趣的现象。我利用中午上课前的时间，给学生们播放有声儿童读物，例如《窗边的小豆豆》《史记故事》等。当孩子们听完这本书，他们竟然会让家长再给他们买书来看，看来好的故事，只听一遍是不够的，还要再亲眼看上一遍才过瘾。这样一来，我就利用手机上的听书软件，连上音箱，让孩子们听书。听得多了，孩子们带到学校来的书也就多了。即使极少数特别不爱看书的孩子，听多了，也会拿起简短有趣的小读本自觉阅读了。让孩子们听书，这真是一个学生爱上读书的简单、有效的方法。
